學(xué)校教育，主要是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要陣地，那么怎樣才能提高課堂教學(xué)的效果呢?通過多年教學(xué)效果的嘗試，在方法上，我覺得可用下面幾個字概括：“活”情”“語”“練”。

“活”，就是方法要靈活，對不同類型（知識）課型要采用不同的方法，，對新課，要精講多練，及對學(xué)生不懂的知識要重點講解，語言要簡練，對學(xué)生已懂的知識，可不講、少講，重點在于練習(xí)。同時，對于新課的學(xué)習(xí)，要貫徹由淺入深，由易到難的原則，廢除照本宣科，硬塞、硬灌的方法。對于復(fù)習(xí)課，不能像新知識那樣講授，應(yīng)抓住基礎(chǔ)，突破重點，揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，注重調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生敢于思維，善于動腦，達到鞏固掌握知識之目的。

“情”，指的是師生之情，教師要有良好的道德風(fēng)尚，與學(xué)生建立美好深厚的師生感情，和學(xué)生打成一片，交流思想，愛生如子，給學(xué)生親切和藹的態(tài)度（不歧視后進生），使學(xué)生在親切和諧的氣氛中聽老師講課，從而達到事半功倍的效果。

“語”，指的是講課語言，語言是教師傳授知識的工具，作為教師，不能照本宣科，一味講完了事，使學(xué)生感到語言生硬無味，而是要使自己的語言簡明、精煉、準確、富有啟發(fā)性，使學(xué)生感到有趣、動聽，使自己的語言在學(xué)生中產(chǎn)生“反饋”，使學(xué)生的思路緊緊跟著老師講課的思路走，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，從而達到激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動學(xué)生積極性這一目的，順利完成教學(xué)任務(wù)。 “練”，對學(xué)生的練習(xí)，要做到四個精心，1、精心設(shè)計課堂練習(xí)，使學(xué)生當堂消化 2、精心選擇課后作業(yè)，使學(xué)生把所學(xué)知識的重難點得到鞏固 3、精心給后進生輔導(dǎo)，做到因材施教，轉(zhuǎn)差促變 4、精心批改作業(yè)，做到天天批閱，后進生作業(yè)做到面面批改，訂正及時。

總之，要提高課堂教學(xué)效果，方法是多樣的，這就要求我們在今后的教學(xué)中去不斷的探索、不斷的改進、完善。

新課程的教育理念和教學(xué)方式，使廣大教師的教育理念煥然一新，也使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機。關(guān)注課堂實效,關(guān)注動態(tài)生成,關(guān)注過程體驗,關(guān)注學(xué)生發(fā)展，讓課堂教學(xué)效果有了明顯的提高。然而,隨著課程改革的深入推進，一連串的問題接踵而至：什么樣的課堂是有效課堂，隨著課程改革的開展，人們對如何提高課堂教學(xué)有效性的思考也在逐步加深。什么樣的教學(xué)才是有效教學(xué)？教學(xué)論專家余文森教授作過很通俗的解說：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”陶行知先生指出：“教育者不是造神，不是造石像，不是造-愛人，他們所要創(chuàng)造的是真善美的活人。”陶行知以簡潔的語言說清了教育的目標。同時，我國相關(guān)部門也明確了基礎(chǔ)教育的目標。而在目標實現(xiàn)過程中，教師肩負著學(xué)生成長重要、直接的教育作用。

教師與學(xué)生朝夕相處，成為學(xué)生看得見、摸得著的精神領(lǐng)袖，成為學(xué)生健康成長的導(dǎo)師，成為學(xué)生每天生活和學(xué)習(xí)的幫助者，成為學(xué)生最初信念的喚醒者，成為學(xué)生潛能的'發(fā)掘者，成為學(xué)生德智體全面發(fā)展的引導(dǎo)者，成為學(xué)生個性發(fā)展的設(shè)計者，成為學(xué)校德育的具體實施者，成為學(xué)生人生健康發(fā)展的奠基人。所以教師的世界觀、人生觀、價值觀以及言行舉止，甚至一個極其微小的動作、一點點教育智慧都可能使學(xué)生的心靈產(chǎn)生觸動，進而影響其一生，產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜、潤物細無聲”的效果。

通過反思總結(jié)，我要把自己原來沒有關(guān)注的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)重新重視起來，一定會提高課堂效率的。

1.除精心備課外，激情上課。試想當教師滿懷激情去上課時，給學(xué)生帶來的一定是積極向上的影響。這一方面我有較多欠缺。也許是工作時間長了，有惰性了，也對學(xué)生和工作缺乏一種耐心。

2.課前組織相當重要，通過各種有效手段把學(xué)生的思緒拉到課堂上來，這是有效課堂的前提。

3.巧妙創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置疑問。最好結(jié)合生活實際，一下子就能抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生一開始就有興趣想要跟你學(xué)，但要注意簡要，不能繞太遠，否則會適得其反。

4.上課不是自己講的很累，而是盯學(xué)生很累。我們現(xiàn)在上課知識講解不是問題，關(guān)鍵是學(xué)生接沒接受。學(xué)生接受了課堂效率就高。首先營造低壓力、高挑戰(zhàn)的課堂氛圍，建立融洽師生關(guān)系（特別是課堂上對違紀學(xué)生處理不當，會影響整個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒）。其次，與學(xué)生保持目光、語言甚至是肢體上的交流，對易走神的學(xué)生，提出問題后用眼光掃視一眼，如果他在聽，及時給予贊許的眼光，或是在講課期間走到教室中間或后面，及時提醒沒認真學(xué)習(xí)的學(xué)生。我們可以想一想：老師講的再怎么天花亂墜，學(xué)生走神了，哪有什么效率，簡直就是白搭，也就是幫學(xué)生克服分心因素。通過反復(fù)實踐，我發(fā)現(xiàn)講課過程中突然沉默或變換語調(diào)，也能提醒學(xué)生提高注意力。這個方法簡單易行，千萬不要為了講完課就忽視這個問題，這對提高課堂效率很重要。

5.不放過任何一個后進生，后進生懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度會影響別人。不放過他們，并可以用后進生都學(xué)會了來激發(fā)其他人的學(xué)習(xí)。我記得魏書生說過：“教室”應(yīng)取為“學(xué)室”。怎么能讓學(xué)生愿意學(xué)，怎么監(jiān)督他們學(xué)好，這是有效課堂的核心。

作為一名普通的中學(xué)教師，我們更改變不了這個世界，但我們也將努力思考，努力踐行，嘗試著改變自己的課堂。

培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，是國家發(fā)展的重要條件，更是社會發(fā)展的根本需要。語文教學(xué)應(yīng)如何適應(yīng)國家、社會的發(fā)展和需要，如何開發(fā)學(xué)生的潛在智能，培養(yǎng)學(xué)生健康個性，是擺在我們每個語文教學(xué)工作者面前的重要課題。

“語文學(xué)科是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具”，它集思想性、文學(xué)性、工具性于一身，對培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、珍惜生命、趨善避惡的道德品質(zhì)及科學(xué)文化素養(yǎng)有著潛移默化的作用。那么，在語文教學(xué)中，我們應(yīng)如何以情教人，以文教人，提高課堂教學(xué)效果呢？筆者結(jié)合多年教學(xué)實踐，從以下幾個方面淺談自己幾點粗劣的見解。

（一）營造良好的課堂教學(xué)氣氛。

第一，必須創(chuàng)設(shè)友愛、融洽的人際關(guān)系。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈接觸。”現(xiàn)代教學(xué)論指出：中小學(xué)的課堂教學(xué)是以情感過程為核心和主線，伴隨認識和意志的`控制。否則學(xué)生的心里體驗是痛苦的。課堂教學(xué)中做到“師生和諧”才能激發(fā)、喚起學(xué)生情感的投入，使情感活動貫穿始終，使師生始終有一種愉悅的心理，處于一種積極的自由和諧狀態(tài)。愛是人的基本心理需要，它能引發(fā)內(nèi)心珍藏的天真和優(yōu)良品質(zhì)。老師只有熱愛學(xué)生，才能贏得學(xué)生的熱愛、信任。學(xué)生只有對老師產(chǎn)生了熱愛和信任，才能消除各種心理障礙，從而“親其師，信其道”并“敬而受教”。

首先，教給學(xué)生處理知識的原則。對不同的知識點和學(xué)習(xí)內(nèi)容，或了解或一般掌握或重點掌握，在學(xué)習(xí)要求上應(yīng)該按層次有所側(cè)重。對那些最基本的內(nèi)容、語言知識、文化知識等基礎(chǔ)知識要求摘錄，深入理解，反復(fù)識記，準確掌握；而對于一般內(nèi)容，要求能理解就行；對那些有關(guān)闡明內(nèi)容的文字，能理解類推即可。

其次，要交給學(xué)生認真學(xué)習(xí)語文的一般方法，培養(yǎng)認真讀書的好習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，不僅強調(diào)動腦，而且強調(diào)動手，要求堅持做到“不動筆墨不讀書。”讓學(xué)生邊讀邊思，用筆在自己的課本上圈點出重點，歸納知識內(nèi)容，為形成學(xué)生自己獨特的知識網(wǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。例如在布置學(xué)生預(yù)習(xí)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，我一般要求學(xué)生邊看書便找出生字詞，找出每段的重點句或重點詞，先試著歸納小節(jié)大意，在自己不理解的地方做記號這樣，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時就有了明確的目的性和針對性，學(xué)習(xí)效果自然就會很好。

再次，根據(jù)不同文體的不同特點，教給學(xué)生閱讀與寫作不同體裁的文章的要領(lǐng)和方法，如觀察法、比較法、提綱法等，幫助學(xué)生掌握各類文章的基本閱讀和寫作方法，對典型問題進行重點指導(dǎo)。例如：在議論文教學(xué)中，我會引導(dǎo)學(xué)生針對具體內(nèi)容，通過比較分析，讓學(xué)生弄清記敘文中的“敘”和議論文中的“敘”不同的作用及寫作要求，把閱讀和寫作有機的結(jié)合起來，使學(xué)生通過課內(nèi)文本閱讀提高同類文體的閱讀和寫作能力。

實踐證明，誰學(xué)會了讀書治學(xué)的方法，誰就掌握了點石成金的本領(lǐng)，就能在書海中隨意攀登，在學(xué)海里自由翱翔，達到不教而明的目的。

（三） 提高教師自身的文化素養(yǎng)

古人云：學(xué)高為師。提高語文教學(xué)效果的重要條件還在于教師本身是否具有較高的文化素養(yǎng)。教師學(xué)識淵博、知識豐富，教學(xué)才能得心應(yīng)手、引人入勝。否則，如果一個教師大腦空空，帶著陳腐的觀念，對所教知識一知半解，照本宣科地講解就難以點燃學(xué)生活躍的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“他精通他所教的科目據(jù)以建立的那門科學(xué)，熱愛那門科學(xué)，并了解它的發(fā)展情況——最新的發(fā)現(xiàn)、正在進行的研究以及最近取得的成果。”一個教師要取得更好的教學(xué)效果，一定要有終身學(xué)習(xí)的精神。特別是在全面推行素質(zhì)教育的今天，教師必須終身孜孜不倦，敏而好學(xué)，對自己所教的學(xué)科應(yīng)不斷深入地學(xué)習(xí)鉆研，積極地了解新要求、新觀念，學(xué)習(xí)新教法，才能不斷提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)符合社會需要的高素質(zhì)人才。

要提高語文課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，就要營造良好的課堂教學(xué)氣氛，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高教師自身的文化素養(yǎng)。這是筆者在語文教學(xué)工作中總結(jié)出來的一點小小的經(jīng)驗，猶如滄海之一粟，難以概全。

實踐證明，根據(jù)教學(xué)需要，給學(xué)生分配實驗興趣小組，為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的平臺，讓學(xué)生擁有親自動手操作的機會，總結(jié)實驗現(xiàn)象規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識，提高學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。在以往的教學(xué)活動中，師生之間多呈現(xiàn)“權(quán)威——服從”的師生關(guān)系，教師在課堂在占了絕對的主動，而學(xué)生卻處于被動的位置，即便有發(fā)言機會，也是順著教師的思路思考，缺乏自主意識，阻礙學(xué)生思維的拓展，更甚者絕大多數(shù)學(xué)生連參與的機會都沒有，導(dǎo)致學(xué)生無法及時掌握學(xué)生的反饋信息，不利于教學(xué)方案的設(shè)計和實施。

教師要鼓勵學(xué)生合作探究，通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生以小組的形式參與其中，共同學(xué)習(xí)，共同討論，在小組內(nèi)，學(xué)生沒有心理負擔(dān)，不必擔(dān)心出錯出丑，于是敢大膽的說出自己的想法，這樣一來，學(xué)生在討論的過程中，思維碰撞，長短互補，不但活躍課堂氛圍，同時大大提高了教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果事半功倍。教師要合理分配有限的課堂時間，將更多的時間留給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況合理分配學(xué)習(xí)小組，重新組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強生生互動、師生互動，同時，教師也要放低姿態(tài)，融入到學(xué)生之間，聆聽學(xué)生的心聲，及時掌握學(xué)生的反饋信息，提高教學(xué)活動的有效性。

化學(xué)與人們的生活有著密切的聯(lián)系，生活中的.很多現(xiàn)象都可以用化學(xué)來解釋。而學(xué)習(xí)化學(xué)的最終目的就是應(yīng)用，即解決生活中遇到的困難，使我們的生活更加便利。生活化的化學(xué)教學(xué)是一種有效的途徑，即讓學(xué)生通過動手操作真實感受化學(xué)反應(yīng)，掌握化學(xué)知識，理解化學(xué)原理，達到真正應(yīng)用在生活中。例如，“鐵釘生銹”是在生活中常見被大家所熟知的一種現(xiàn)象，但鐵釘為什么會生銹呢？或者在什么情況下更容易生銹？對此教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己做實驗來解決，首先分析生銹所需要的條件，然后總結(jié)化學(xué)原理，通過對原理的認識解決這個問題。在學(xué)生自己動手的過程中，教師要做學(xué)生的引導(dǎo)者，及時為學(xué)生解決遇到的難題，幫助學(xué)生完成實驗，使學(xué)生把書本上的知識內(nèi)化為自己的認識，利用所學(xué)知識解決生活中的問題，提高實踐操作能力。

興趣是最好的老師，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能促使他們積極主動的投入學(xué)習(xí)與探究活動。多媒體是一種圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞默F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，在課堂教學(xué)中起到了催化劑的作用，可以有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促使他們對化學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。同時，當學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)以后，如果沒有采取恰當?shù)拇胧┻M行保護和維持，學(xué)生的興趣會逐漸減弱，甚至消失。例如，在初中化學(xué)知識中存在三個關(guān)鍵點，即：重點、難點、弱點，如果教師對這三點內(nèi)容處理不當，容易導(dǎo)致學(xué)生失去對化學(xué)的興趣感。此時，教師要充分利用多媒體技術(shù)，變無形為有形、變無聲為有聲，有效補充課本信息，調(diào)動學(xué)生的多個感官，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，化解教學(xué)難點和弱點。

8月30號上午，我校全體教師開展了以《如何提高課堂教學(xué)效果》為主題的交流活動，在細細回味后，我體會到提高低年段語文課堂效果，我覺得應(yīng)該以下三方面是十分重要的：

一、 做學(xué)生喜歡的老師。

教師要讓學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科，首先就得想辦法讓學(xué)生喜歡你。就像古人云：“親其師則信其道”。在和學(xué)生相處和學(xué)習(xí)中，老師與學(xué)生真誠相待，給學(xué)生多一點愛心，多一點寬容，多一點笑臉，多一點耐心，學(xué)生就會喜歡這個老師。這樣，就能使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)熱情和興趣，課堂的學(xué)習(xí)效果得以收獲。

二、用激情喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在語文課堂教學(xué)中，和諧的氛圍，愉快的情緒，可使學(xué)生感知敏銳，記憶增強，想象豐富、思維活躍。反之，則會產(chǎn)生消極的情緒體驗。所以，在課堂教學(xué)中，學(xué)生喜歡和藹可親的.老師，而不喜歡“老陰天”。教師的面部表情、言語行動，甚至衣著打扮都無時無刻不在影響著學(xué)生的情緒。所以，教師在課堂上應(yīng)控制自己的情緒，要保持良好的教學(xué)情緒，把握好分寸，平衡心態(tài)，嚴而不冷，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，使學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

三、動靜交替，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

小學(xué)生天真、活潑，對任何事物都感興趣，處處求新、求變、求

趣。而在語文課上太多的分析課文，講授太多，提問太多, 學(xué)生沒有思考回旋的余地,對所學(xué)知識難以理解和消化；提問太少,學(xué)生難有參與的機會,最終會產(chǎn)生厭倦情緒。所以，低年級的課堂活動需要多樣化,課堂活動豐富，講練結(jié)合，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂。

眾所周知，初中物理課堂教學(xué)形式多種多樣，怎樣把教學(xué)側(cè)重點由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來，從而更好地調(diào)動學(xué)生積極性，突出學(xué)生的主體地位呢？這是目前物理教學(xué)中正在探索的課題。要提高課堂教學(xué)效果，除了合理安排的教學(xué)內(nèi)容，靈活運用的多種教學(xué)方法與手段外，還要注重教師與學(xué)生的情感因素，以及課前的準備工作與課后的反饋等等。下面我從四方面來談?wù)勎业囊恍┯^點。

一、建立良好的師生關(guān)系

要建立良好的師生關(guān)系，需要老師在平時的教學(xué)中做到以下幾點：

（一）要熱愛理解學(xué)生。平時要給學(xué)生關(guān)心，多了解他們的一些需要。在處理學(xué)生之間的矛盾時必須做到公平公正、不偏不倚，只有這樣學(xué)生才會覺得老師是可以值得信任的，而你在學(xué)生心目中的地位也會大大的提高。平時在班級的時候要多注意細心觀察，了解學(xué)生的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題時要及時地找學(xué)生談心。如學(xué)生家庭出現(xiàn)矛盾時，會影響到他們的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情緒往往會出現(xiàn)波動，這時教師要及時地給予疏導(dǎo)。

（二）要尊重信任學(xué)生。在平時的教育教學(xué)當中，只有做到尊重學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重，學(xué)生也才會信任老師。在處理學(xué)生之間的一些問題時，要掌握一個”度”，千萬不要傷害學(xué)生的自尊，要盡可能地保護他們的自尊，要知道學(xué)生犯錯誤應(yīng)該是正常的事情。

二、做好課前準備工作

（一）充分備課。教材作為知識的載體，根據(jù)教材大綱鉆研教材可以使自己明確教學(xué)方向，少走彎路，達到事半功倍的效果。鉆研教材不僅是對教材的理解、領(lǐng)會，還包括對教材的加工處理，教師根據(jù)學(xué)生實際、教學(xué)條件（實驗設(shè)備、現(xiàn)代化教學(xué)手段）以及自身的教學(xué)經(jīng)驗駕馭教材，注意知識、技能和能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng)，并根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的原理把新舊知識聯(lián)系起來。一方面從舊知識引出新知識，促進新知識的學(xué)習(xí)；另一方面學(xué)習(xí)新知識時，還要注意為以后學(xué)習(xí)作好鋪墊。教師在備課時，選擇最優(yōu)先的教學(xué)模式。例如對于物理用語，可以采用講授——掌握式的教學(xué)；對于物理基本概念和理論，可以采用啟發(fā)——掌握式的教學(xué)；對于物理實驗，可以采用引導(dǎo)——探究式教學(xué)；對于物理計算，可以采用指導(dǎo)——自學(xué)式的教學(xué)。

（二）搞好預(yù)習(xí)。教師在課前應(yīng)該為學(xué)生制定出預(yù)習(xí)提綱，也就是把每一節(jié)課教材中的知識要點、重點、難點以問題的形式提出來，要求學(xué)生按照預(yù)習(xí)提綱進行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)提綱可以幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)中抓住重點、難點進行自學(xué)。帶著問題預(yù)習(xí)，任務(wù)明確，目標清楚，有利于學(xué)生抓住要領(lǐng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立研究和分析問題的能力。對提綱中感到疑難的問題，要求學(xué)生反復(fù)閱讀，深入研究，這不僅有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，也給教師在課堂上的精講奠定了基礎(chǔ)，還為學(xué)生聽課掃除了障礙。這樣，學(xué)生聽課才能從容自若，跟上老師的進度，對于重點內(nèi)容要做好標記。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)過程

就初中物理課堂教學(xué)過程而言，由于初中學(xué)生處于形象思維和抽象思維之間的發(fā)展階段，教學(xué)目標以智力因素目標為主，教學(xué)內(nèi)容是物理知識的基礎(chǔ)理論和基本技能，教學(xué)時間只有45分鐘，教學(xué)空間是在課堂之內(nèi)，所以教學(xué)過程的優(yōu)化是獲得高效率、高質(zhì)量教學(xué)效果的保證。

(一)優(yōu)化教學(xué)策略

1、確立教學(xué)目標

教學(xué)過程中教師首先要深入了解新教學(xué)內(nèi)容的目標要求及學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)，從而把握教學(xué)的起點，進行有針對性的教學(xué)。對于新教學(xué)內(nèi)容的目標要求的分析，可以根據(jù)教學(xué)大綱對各知識點的教學(xué)層次要求，根據(jù)新教學(xué)內(nèi)容所處的章節(jié)、位置和學(xué)生所能接受的能力來加以把握。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)動機

教學(xué)過程中，必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動來。教學(xué)過程中，在深入分析學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu)和新教學(xué)目標要求的基礎(chǔ)上通過觀察自然現(xiàn)象、演示實驗，結(jié)合物理史的閱讀、學(xué)生意想不到的錯誤、學(xué)生對問題的不同看法和提出假設(shè)、驗證假設(shè)的方法等創(chuàng)設(shè)問題情境的途徑來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

3、組織學(xué)生探究

生實驗中為學(xué)生指明觀察要素和實驗重點、為學(xué)生實驗探究提供提示性的指導(dǎo)，對于復(fù)雜的、綜合性強而學(xué)生難以一步達到目的的問題進行分解和鋪墊、描述預(yù)期的結(jié)果或成功標準、創(chuàng)設(shè)成功的學(xué)習(xí)情境等。

4、注重方法培養(yǎng)

在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常地引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進行歸納總結(jié)，通過進一步歸納整合，理順知識脈絡(luò)，形成學(xué)生自己的整體知識體系，從而實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化。教學(xué)時，教師逐一予以適當?shù)奶崾净驇椭诖嘶A(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自行歸納總結(jié)、概括整合，使學(xué)生通過概括總結(jié)，不僅獲得知識本身的意義，而且把新知識與舊知識聯(lián)系起來去理解和把握，自覺地把握各個知識間的整體聯(lián)系。

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(二) 選擇恰當方法

不同的教學(xué)策略都有其利弊，因此，對于統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法也要因班級的情況不同而變化，因上午第一節(jié)課和下午第二節(jié)的課因時間不同而變化。任何教學(xué)程序都包含“導(dǎo)入、展開、結(jié)束”三個階段。怎樣導(dǎo)入？怎樣展開？怎樣結(jié)束？應(yīng)根據(jù)學(xué)生認知水平，教學(xué)目標和教材內(nèi)容三因素的分析和組合，遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，因材施教。

(三)注重情感交流

行情感化處理，創(chuàng)設(shè)情感氛圍，達到“知情并茂”的效果。

(四) 注重學(xué)生反饋

在課堂教學(xué)過程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)相互作用、相互促進、相互影響。在教學(xué)過程中教師應(yīng)創(chuàng)造具有民主氣氛和科學(xué)氣息的課堂教學(xué)環(huán)境，摒棄一言堂，滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)思想和方法，真正樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，平等對待每個學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)過程中的差異。

根據(jù)初中學(xué)生的心理和生理特點，課堂上鼓勵他們提問發(fā)言，允許他們交流討論，給他們機會發(fā)表不同的觀點或表達某種見解，教師應(yīng)有意識地抓住學(xué)生的反饋信息，便于在以后的教學(xué)中采取不同的教學(xué)策略。相應(yīng)的，教師的信任和鼓勵，會增進師生間情感的交流，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮非智力因素對學(xué)習(xí)的正面影響，整個教學(xué)過程會因此而變得親切、自然、愉快、順暢，課堂氣氛活而不亂。

作為一名教師，要想提高教學(xué)效果，就必須營造一種良好的教學(xué)的氛圍，使學(xué)生對教師的教學(xué)產(chǎn)生興趣，對課程產(chǎn)生興趣，從而有效消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理疲勞，使教與學(xué)和諧融合，互相促進。如何營造學(xué)生學(xué)習(xí)中的積極心理氛圍，針對中學(xué)生的心理特點和物理學(xué)的學(xué)科特點，作為教師應(yīng)該做到以下三個方面：

一、講究教堂教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)要靠教師不斷提高自身素養(yǎng)，善于引導(dǎo)、歸納、總結(jié)并能夠很好利用一切優(yōu)化了的教學(xué)資源加以表達。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中物理概念、規(guī)律繁多而且比較抽象，學(xué)生一時難以理解，就容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。這就需要教師創(chuàng)設(shè)情境，精心組織教學(xué)。例如，在講物理規(guī)律時，可以穿插這些規(guī)律發(fā)現(xiàn)的背景資料。如在電磁感應(yīng)定律的教學(xué)中介紹法拉第。1820年奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的`磁效應(yīng)，善于思考的法拉第就想，既然電能生磁，那么磁能否生電，經(jīng)過多次失敗，他并沒有退縮，堅信“電與磁是一對和諧的對稱現(xiàn)象，磁一定能生電”。經(jīng)過十年的艱苦探索，終于在1831年8月實驗獲得成功，實現(xiàn)了“電生磁”，宣告電氣時代的到來。通過講解這些名人軼事，使學(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，實現(xiàn)了由厭學(xué)到愛學(xué)的轉(zhuǎn)變，同時培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難，肯探索肯鉆研，想方設(shè)法解決問題的探究精神。

（二）注重課堂語言的藝術(shù)性

在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。同時教師的語言要飽含激情，飽含對學(xué)生真誠的期待、對物理教學(xué)的熱愛和對知識的精辟見解，這樣才能激起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)他們的求知欲望。事實證明，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛，信賴和敬佩，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂的“愛屋及烏”的效應(yīng)。例如，在講楞次定律時，可以這樣比喻：在被太陽曬過的爛泥塘里，當人踩上去時，稍硬的表面會阻礙你下沉；當下沉后，你想拔出腿來，爛泥又會阻礙你拔出腿來。又如：在講勢能時，可向?qū)W生說，當天花板上有雞毛向你頭頂落下來時，你將怎樣？學(xué)生肯定會說：“這有什么可怕的。”如再問，若你頭頂?shù)碾娚嚷湎聛砟兀繉W(xué)生就會下意識的手蓋頭頂。從而說明物體的勢能和質(zhì)量有關(guān).在講勢能和相對高度有關(guān)時，可以用從課桌上跳下來和從樓頂跳下來比較，肯定會收到良好的效果。

（三）重視課程的導(dǎo)入

課程的導(dǎo)入是一堂課的關(guān)鍵，如果老師能夠設(shè)置一個好的導(dǎo)入點先聲奪人，就能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其強烈的求知欲望，從而為整節(jié)課創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。如：在講圓周運動的向心力時，可將易拉罐做成“水流星”實驗，按常規(guī)認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但實驗卻出乎意料，水并沒有落下來。接著使轉(zhuǎn)速變慢，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)慢到一定程度，水會落下，結(jié)果提出問題：要使水不下落，必須滿足什么條件？從而引入新課，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下進入聽課角色。

（四）掌握學(xué)生心理，善于激勵

每個學(xué)生都是有差異的， 其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果也有所不同。但他們都很在意一點，那就是老師對他們的評價，此時的鼓勵性語言會增強他們的自信心，從而增強他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，在課堂上，如果老師面向?qū)W生個體，有針對性地加以鼓勵，就會讓學(xué)生形成良好的心理環(huán)境，同時也能使師生間的關(guān)系相互和諧、融洽。這就要求老師對好的學(xué)生要時時鼓勵，對差的學(xué)生要重視發(fā)掘他們的閃光點，大膽肯定，及時表揚。在指出學(xué)生的不足時要委婉，拒絕簡單粗暴，從而挫傷學(xué)生的積極性和自尊心。

（五）掌控課堂秩序，以防學(xué)生思想拋錨

學(xué)生的注意力在集中一段時間后容易“走神”，而生硬的批評未必奏效，且易激起抵觸情緒。老師不妨適時使用一些調(diào)侃語言制造一些幽默，以此來喚回學(xué)生的注意力。一句調(diào)侃的話不但可以集中學(xué)生的注意力，也活躍了課堂氣氛，幫助學(xué)生克服疲勞，營造出一個良好的課堂氛圍。

（六）教學(xué)內(nèi)容要新穎別致

豐富有趣新穎別致的教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，引出好奇心，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，他們就愿意學(xué)，喜歡鉆，自主地動腦探索知識的奧妙，積極地尋求知識歸宿。如盡量多應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，多使用成熟課件，使物理教學(xué)更直觀，更生動，使學(xué)生在課堂上就能夠掌握所學(xué)知識，從而提高課堂教學(xué)效果。

二、善于做學(xué)生的知心朋友

物理學(xué)內(nèi)容具有較強的抽象性、邏輯性、嚴密性和實踐性。表現(xiàn)在文字敘述比較嚴謹，學(xué)生有時能讀懂文字，但并不理解其含義。學(xué)生開始學(xué)時感到很不習(xí)慣，抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維，學(xué)生的思維方式不容易跟上，就會產(chǎn)生思維上的困難，自然感到物理難學(xué)。如果教師再不注意教學(xué)方法，照本宣科，就會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，特別是差生更容易產(chǎn)生這種心理。作為教師，除了前面所闡述的不斷提高教學(xué)藝術(shù)，設(shè)計豐富有趣新穎別致的教學(xué)內(nèi)容外，還要注重和學(xué)生交朋友，課間和課余時間，主動和學(xué)生談心，交流思想，答疑解惑，熱情鼓勵，悉心教導(dǎo)，以增強他們能學(xué)好物理的信心。經(jīng)常性的與學(xué)生交流還可以增加學(xué)生對教師的親近感，創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系氛圍，從而在教學(xué)上達到事半功倍的效果。

三、注重物理實驗的教學(xué)

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在物理教學(xué)中具有十分重要的作用。各種類型的物理實驗，具體形象地展示了物理知識的形成和發(fā)展過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，強化了學(xué)生的感知并糾正正在感知中形成的錯覺，從而達到豐富學(xué)生頭腦中感性材料的儲存及發(fā)展智力培養(yǎng)能力的目的。加強物理實驗教學(xué)應(yīng)從以下幾個方面入手：

1.正確引導(dǎo)學(xué)生觀察物理實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一定要說清“什么”，多問幾個“為什么”從而了解物理現(xiàn)象，得出規(guī)律法則。

2.正確引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖、識圖來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、理解能力、分析問題解決問題的能力。如課本中各種各樣的電路圖、受力分析圖、運動軌跡圖等等都是從圖畫、識圖及圖像與實物轉(zhuǎn)化的角度，訓(xùn)練學(xué)生對物理規(guī)律的掌握程度。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用畫圖、識圖、觀察圖表和模型等來幫助學(xué)生對沒有感知過的或根本不能感知的事物產(chǎn)生清晰的表象，以開拓學(xué)生的思路，從而增強學(xué)生分析、解決問題的能力。

3.鼓勵學(xué)生做一些課外小實驗小制作，促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。各種物理實驗從某種意義上講都是一種特殊的、直觀的實踐，學(xué)生在動手完成各種小實驗小制作過程中，思維異常活躍，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識增強，都迫切希望進一步探索問題。也可加深對所學(xué)知識的理解和記憶。

4.正確引導(dǎo)學(xué)生通過多做實驗、培養(yǎng)實驗技能和獨立動手操作能力，并能夠通過分析、推理得出正確的結(jié)。

教學(xué)水平高、能力強的教師面對眾多學(xué)生仍然成竹在胸，充滿信心，面對復(fù)雜、多變的課堂，能駕輕就熟、游刃有余地指揮調(diào)度；能牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，出色地完成教育教學(xué)任務(wù)。而那些基本功差點的的教師在課堂上往往會不同程度地表現(xiàn)出緊張、焦慮、教學(xué)環(huán)節(jié)紊亂、缺乏系統(tǒng)性、不能很好地控制局面，不能調(diào)動學(xué)生參與積極性等缺點。

那么如何提高我們的教學(xué)效果、加強駕馭課堂的能力呢？以下是我個人的觀點。

一、加強理論學(xué)習(xí)，提高育人效果。

課堂教學(xué)水平體現(xiàn)的是一種實踐操作能力，它的成熟依靠長期的艱苦訓(xùn)練，同時也離不開科學(xué)理論的指導(dǎo)。理論分為基礎(chǔ)理論和應(yīng)用理論。作為一線教師，我們在提高教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)等基礎(chǔ)理論水平的同時，我們更需要學(xué)習(xí)屬于應(yīng)用理論范疇的教改理論。 就“教育理論”而言，首先它可以為國家有關(guān)方針政策和決策的形式提供理論依據(jù)；其次，它可以為教育的中長期發(fā)展提供有科學(xué)依據(jù)的計劃和規(guī)劃，起到理論的預(yù)測作用，并且，教育理論對廣大教育實際工作者科學(xué)地從事教育教學(xué)實踐方面起著重要的理論指導(dǎo)作用。因此，廣大教育工作者更應(yīng)該加強教育理論的學(xué)習(xí)與修養(yǎng)，其意義也是不言而喻的。 作為小學(xué)教師的我們，肩負著培養(yǎng)祖國未來的重任，學(xué)習(xí)教育理論對我們來說也是至關(guān)重要的，它使我們懂得教育規(guī)律，樹立正確的教育觀，為我們形成必要的教育教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，并且能幫助我們解決工作中所遇到的一些問題。

二、潛心備課工作，運籌教學(xué)方略

備課是課堂教學(xué)的必要前提和重要保證。可以說，不備課就不能上課，備不好課也上不好課。如果把一堂課比作一次戰(zhàn)役，那么備課就是戰(zhàn)斗前的深謀遠慮、周密部署；如果把一堂課比作一篇文章，那么備課就是作文前的深思熟慮、布局謀篇。其實，提高課堂駕馭能力應(yīng)從提高備課水平和備課能力入手。

同時認真?zhèn)湔n也是教師最起碼的職業(yè)道德，教師如果敷衍備課，既是對教育工作的不負責(zé)，也是對學(xué)生的極不負責(zé)。備課是整個課堂教學(xué)工作的起點，是上好課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。我們要充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加授課的趣味性。 為了能給課堂注入新鮮血液，前提就是要認真?zhèn)湔n。備課充分了，就能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。每備一篇新課時，我最苦惱的就是如何尋找備課的思路。如何突破難點、如何把握重點、如何安排組織才可以使整節(jié)課連貫、流暢、圓滿呢？我花費大量的時間在備課上，認真鉆研教材和教法，對照單元學(xué)習(xí)要求，找出重點、難點，并把各個知識點列出來按重要程度排列，進而組織安排上課的思路。同時，我還經(jīng)常請教有經(jīng)驗的教師，經(jīng)他們一點撥，我茅塞頓開。此外，在備課的過程中，我除了準備課本上要求的內(nèi)容外，還盡量多收集一些有趣的課外資料作為補充，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的聽課的興趣。

三、重視情感投入，營造學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)過程不單純是教師的教和學(xué)生的學(xué)，同時也是師生雙方感情和思想的交流，師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和克服困難的意志，影響著學(xué)生的認知活動效率。

也許將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計落實到課堂教學(xué)中，還需要一種媒介、一座橋梁。那就是課堂教學(xué)氛圍的營設(shè)。正如羅杰斯說的“成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的氣氛”。尤其是異地借班上課，陌生的環(huán)境，陌生的教師都會讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，缺乏心理上安全的感覺。因此讓學(xué)生消除恐懼，輕松上陣就顯得特別重要。

其實一節(jié)課能否營設(shè)寬松和諧的氛圍，充分利用課堂上的動態(tài)生成資源，組織引導(dǎo)學(xué)生進行平等對話，很大程度上取決于教師的語言及課堂駕馭能力。因為數(shù)學(xué)學(xué)科最大的特點是理性，容易讓學(xué)生感覺枯燥，這就需要教師栩栩如生、聲情并茂的渲染，將學(xué)生帶入那種妙不可言的情境之中，使他們愉悅地感受，美妙地聯(lián)想，從而獲得知識，獲得審美體驗。課堂上學(xué)生能夠“小眼發(fā)光，小臉通紅，小手直舉，小口常開”，是所有老師夢寐以求的狀態(tài)和境界。但是這種狀態(tài)并不是老師提出要求就可以達到的，而更多需要教師引導(dǎo)和組織。

四、啟動教育機智，提高應(yīng)變能力

課堂教學(xué)中偶發(fā)事件的處理直接反映教師課堂教學(xué)水下的高低。偶發(fā)事件如果處理不好，會引起一片混亂，嚴重干擾教學(xué)。面對突然發(fā)生的情況，教師要保持冷靜，啟動教育機智，鎮(zhèn)定自若地進入“應(yīng)激”狀態(tài)，巧妙地處理好這些偶發(fā)事件。

“不論教育者怎樣研究教育理論，如果他沒有教育機智，他就不可能成為一個良好的教育實踐者。”從教育家烏申斯基這句話中，我們可以感受到教育機智的重要性。

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教學(xué)效果好是每個高校教師孜孜以求并不斷努力的目標。那么怎樣才能取得比較好的教學(xué)效果呢？基于教學(xué)實踐，筆者認為可從以下幾個方面多做努力。

一、敬業(yè)

教師必須熱愛自己的事業(yè)，熱愛自己的學(xué)生，這樣才能對工作始終如一，滿腔熱忱，無私奉獻，無暇他顧，而不是患得患失，忽冷忽熱。就是說，教師必須要有敬業(yè)精神，要熱愛自己的職業(yè)，尊重自己的學(xué)生，在全身心投入的過程中自然而然地產(chǎn)生一種事業(yè)的崇高感和成熟的職業(yè)感。如此，當面對莘莘學(xué)子會油然而生一分重重的責(zé)任感，工作中做到一絲不茍。熱愛與尊崇，是做好工作的基礎(chǔ)。

二、專業(yè)

作為一名教師，必須要學(xué)養(yǎng)深厚，對所授科目要了然于胸，做到駕馭自如，融匯貫通。在教師自身努力及各種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的支撐下，應(yīng)力求使課堂教學(xué)既賞心悅目，又兼具潤物無聲之效，使能夠傳達出真諦，閃爍出美感；也才能使學(xué)生有不虛此聽、耐人尋味甚至醍醐灌頂之感，進而產(chǎn)生濃厚興趣，出現(xiàn)“無須揚鞭自奮蹄”的景象。如此，也就應(yīng)該可以說是不無成功之處了。這一方面要求教師有足夠的專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時也需要教師不斷地學(xué)習(xí)和研究，積極開展相關(guān)科研項目，與國家的發(fā)展和社會的需求緊密結(jié)合，以期掌握前沿，保持活躍的專業(yè)思想與興趣，并以此感染學(xué)生。同時把自己的科研成果有機地結(jié)合進自己的教學(xué)工作中，使教學(xué)科研相互促進。教師的專業(yè)素質(zhì)，體現(xiàn)在教師的言談舉止中，在于專業(yè)的學(xué)習(xí)、研究、工作與長期積累。

三、方法

通交流，認真對待學(xué)生的反應(yīng)，也可以使我們體會教學(xué)相長的觀念，教師也會受到學(xué)生的求知熱情與接觸新知識時產(chǎn)生的最初感想的那種視角的感染和影響，久而久之，也可以防止教師的墨守成規(guī)、死板僵化給教學(xué)工作帶來的不利。總之教師應(yīng)與學(xué)生同呼吸、共命運，時時想到學(xué)生是學(xué)校一切工作的主體，更是教學(xué)工作中的主體。

四、加強個人品質(zhì)與道德修養(yǎng)

高等學(xué)校教師肩負著為社會培養(yǎng)高級專門人才的重要使命，完成這種使命不僅要求教師具有淵博的學(xué)識，而且更需要具有高尚的道德。沒有高尚道德的教師，不可能傾心進行教學(xué)和科研，不可能盡力為學(xué)生服務(wù)，也就不可能成為學(xué)生效仿和學(xué)習(xí)的楷模。因此，作為一名高等學(xué)校的教師，必須在擁有高深學(xué)問的同時，著力提升自己的道德境界，提高自己的人格修養(yǎng)，具備良好的道德人格。一個具有良好道德的人，才會全身心地投入工作，投入教學(xué)，也才會成為真正受學(xué)生歡迎的人。

新課程的教育理念和教學(xué)方式，使廣大教師的教育理念煥然一新，也使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機。關(guān)注課堂實效,關(guān)注動態(tài)生成,關(guān)注過程體驗,關(guān)注學(xué)生發(fā)展，讓課堂教學(xué)效果有了明顯的提高。然而,隨著課程改革的深入推進，一連串的問題接踵而至：什么樣的課堂是有效課堂，隨著課程改革的開展，人們對如何提高課堂教學(xué)有效性的思考也在逐步加深。什么樣的教學(xué)才是有效教學(xué)？教學(xué)論專家余文森教授作過很通俗的解說：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”陶行知先生指出：“教育者不是造神，不是造石像，不是造-愛人，他們所要創(chuàng)造的是真善美的`活人。”陶行知以簡潔的語言說清了教育的目標。同時，我國相關(guān)部門也明確了基礎(chǔ)教育的目標。而在目標實現(xiàn)過程中，教師肩負著學(xué)生成長重要、直接的教育作用。

教師與學(xué)生朝夕相處，成為學(xué)生看得見、摸得著的精神領(lǐng)袖，成為學(xué)生健康成長的導(dǎo)師，成為學(xué)生每天生活和學(xué)習(xí)的幫助者，成為學(xué)生最初信念的喚醒者，成為學(xué)生潛能的發(fā)掘者，成為學(xué)生德智體全面發(fā)展的引導(dǎo)者，成為學(xué)生個性發(fā)展的設(shè)計者，成為學(xué)校德育的具體實施者，成為學(xué)生人生健康發(fā)展的奠基人。所以教師的世界觀、人生觀、價值觀以及言行舉止，甚至一個極其微小的動作、一點點教育智慧都可能使學(xué)生的心靈產(chǎn)生觸動，進而影響其一生，產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜、潤物細無聲”的效果。

通過反思總結(jié)，我要把自己原來沒有關(guān)注的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)重新重視起來，一定會提高課堂效率的。

1.除精心備課外，激情上課。試想當教師滿懷激情去上課時，給學(xué)生帶來的一定是積極向上的影響。這一方面我有較多欠缺。也許是工作時間長了，有惰性了，也對學(xué)生和工作缺乏一種耐心。

2.課前組織相當重要，通過各種有效手段把學(xué)生的思緒拉到課堂上來，這是有效課堂的前提。

3.巧妙創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置疑問。最好結(jié)合生活實際，一下子就能抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生一開始就有興趣想要跟你學(xué)，但要注意簡要，不能繞太遠，否則會適得其反。

4.上課不是自己講的很累，而是盯學(xué)生很累。我們現(xiàn)在上課知識講解不是問題，關(guān)鍵是學(xué)生接沒接受。學(xué)生接受了課堂效率就高。首先營造低壓力、高挑戰(zhàn)的課堂氛圍，建立融洽師生關(guān)系（特別是課堂上對違紀學(xué)生處理不當，會影響整個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒）。其次，與學(xué)生保持目光、語言甚至是肢體上的交流，對易走神的學(xué)生，提出問題后用眼光掃視一眼，如果他在聽，及時給予贊許的眼光，或是在講課期間走到教室中間或后面，及時提醒沒認真學(xué)習(xí)的學(xué)生。我們可以想一想：老師講的再怎么天花亂墜，學(xué)生走神了，哪有什么效率，簡直就是白搭，也就是幫學(xué)生克服分心因素。通過反復(fù)實踐，我發(fā)現(xiàn)講課過程中突然沉默或變換語調(diào)，也能提醒學(xué)生提高注意力。這個方法簡單易行，千萬不要為了講完課就忽視這個問題，這對提高課堂效率很重要。

5.不放過任何一個后進生，后進生懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度會影響別人。不放過他們，并可以用后進生都學(xué)會了來激發(fā)其他人的學(xué)習(xí)。我記得魏書生說過：“教室”應(yīng)取為“學(xué)室”。怎么能讓學(xué)生愿意學(xué)，怎么監(jiān)督他們學(xué)好，這是有效課堂的核心。

作為一名普通的中學(xué)教師，我們更改變不了這個世界，但我們也將努力思考，努力踐行，嘗試著改變自己的課堂。

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同參與，在一定的媒介和信息的支持下，完成既定教育教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生全面發(fā)展的主要場所，是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。把握好課堂教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。構(gòu)建和諧師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效果的前提，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容是提高課堂教學(xué)效果的核心，改革教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)效果的保障。

一、提高課堂教學(xué)效果的前提是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是教學(xué)過程中最主要的人際關(guān)系，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，主要表現(xiàn)在:影響學(xué)生對教師所教課程的興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)生與教師交往并從中獲得多方面的教益，影響學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)方法以至生活習(xí)慣。構(gòu)建和諧師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效果的前提。教師在形成和諧的師生關(guān)系的過程中起著主導(dǎo)作用，沒有教師的發(fā)展，很難有教育學(xué)意義上的學(xué)生的發(fā)展;沒有教師高尚的精神生活，就很難有學(xué)生高尚的精神生活。教師有規(guī)劃學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的義務(wù)，有鼓勵學(xué)生利用有效的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)的責(zé)任。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師應(yīng)該從以下幾個方面努力。

(一)關(guān)心自己，關(guān)愛學(xué)生

首先教師要關(guān)心自己。一方面教師要愛護自己的身體，在現(xiàn)代競爭非常激烈的時代，尤其是石河子大學(xué)進入211工程建設(shè)以來，教師的工作壓力倍增，教師們有一個健康的體魄去應(yīng)對巨大的工作壓力，才是提高教學(xué)質(zhì)量促進學(xué)校快速發(fā)展的重要保證。另一方面教師要關(guān)心熱愛教育事業(yè)、教師職業(yè)，這種熱愛將會化作教師的一種責(zé)任和義務(wù)，是一種無形的動力，激發(fā)其去為社會服務(wù)，培養(yǎng)更多的高質(zhì)量的人才。

其次教師要關(guān)愛學(xué)生。教學(xué)的對象是學(xué)生，教師與學(xué)生構(gòu)成了教學(xué)活動的一對主要矛盾。熱愛學(xué)生體現(xiàn)在行為上就是教師要樂于傳播知識，想方設(shè)法促進學(xué)生綜合素質(zhì)提高。如果教師不是從內(nèi)心深處去關(guān)愛學(xué)生，那么從教師的行動上將表現(xiàn)出對學(xué)生的不負責(zé)任，最終將加劇師生關(guān)系這對矛盾的激化，和諧的師生關(guān)系將難以形成。

(二)豐富知識儲備，塑造個人魅力

“要想給學(xué)生一桶水的知識，教師自己就應(yīng)該擁有一條河的知識量”。通過書籍、雜志、網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙等不同的媒介獲取大量的信息，豐富知識儲備是教師們每天必須做的事情;做一名學(xué)習(xí)型教師，提升教學(xué)素質(zhì)和科研素質(zhì)是學(xué)校快速發(fā)展對教師們的迫切要求。也只有這樣，教師在課堂教學(xué)過程中才會感覺到自信，才能用自己豐富的知識去上杯每一堂課、做好對學(xué)生的每一次指導(dǎo)工作。如此以往，在學(xué)生心目中就會形成對教師良好的印象甚至崇詳這位老師，教師在學(xué)生心目中的地位會越來越高，教師的個人魅力就會逐漸形成。教師豐富的知識儲備和別具一格的個人魅力為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系打下了良好的基礎(chǔ)。

(三)樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念

處于被動狀態(tài)，而是積極主動地跟隨教師的思緒去暢游知識的海洋。其次，讓學(xué)生更多地參與，形成良好的互動。課堂上教師雖然起主導(dǎo)作用，但不是“滿堂灌”、“一言堂”。所以合理分配課堂教學(xué)時間，采取不同形式讓更多的學(xué)生參與進來，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對課堂教學(xué)的承諾，最終會認可任課教師及其教學(xué)方式。最后，換位思考。如果教師經(jīng)常站在學(xué)生的角度去思考學(xué)生的問題，那么在課堂教學(xué)管理上就不會出現(xiàn)僵化、死板現(xiàn)象，產(chǎn)生師生沖突，影響和諧師生關(guān)系的建立。

二、提高課堂教學(xué)效果的核心是優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標形成的載體，是教學(xué)目標的具體體現(xiàn)。教師把課堂教學(xué)內(nèi)容很好地傳授給學(xué)生是課堂教學(xué)的核心，也是提高課堂教學(xué)效果的核心。當今，經(jīng)濟社會的巨大變化，新鮮事物的層出不窮，參考教材的快速更替，學(xué)生發(fā)展的個性化，學(xué)校專業(yè)的多樣性等因素要求教師必須按照為學(xué)生服務(wù)、為專業(yè)服務(wù)、為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)高質(zhì)量人才的要求優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。

(一)潛心鉆研教材，添加輔助教學(xué)內(nèi)容，捕捉教學(xué)內(nèi)容閃光點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

潛心鉆研教材內(nèi)容是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。由于教材是研究者在前期研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)規(guī)律和經(jīng)驗的結(jié)果，具有一定的固化性和滯后性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際，增添相關(guān)的內(nèi)容，設(shè)計課堂教學(xué)，做到課堂教學(xué)內(nèi)容源于書本，但高于書本。如在《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程中講到企業(yè)愿景時，由于環(huán)境的變化企業(yè)家越來越關(guān)注企業(yè)的長遠發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，所以有必要對企業(yè)愿景這一章節(jié)的內(nèi)容在原教材的基礎(chǔ)上進行詳細補充，以使適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。還要善于把抽象的內(nèi)容具體化，找到閃光點進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在《管理學(xué)》課程中講到計劃的組織實施方法目標管理時，由于管理學(xué)比較抽象深奧不好理解，我們巧妙地運用了生活中的霓虹燈現(xiàn)象來說明。通過幻燈演示“雙匯牌火腿腸”到“雙江牌人腿腸”再到“又一片人腿”，這本是某廣告牌上宣傳雙匯牌火腿腸的幾個字，結(jié)果變成嚇人的“又一片人腿”幾個字，失去了達到原有目標的意義。通過講解學(xué)生對這章的內(nèi)容記憶深刻，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到了極大的提高。

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