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初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)大全（20篇）篇一

賴浩。

一、前言。

導(dǎo)入是指在新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開始前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為、方式。它是課堂教學(xué)的序幕，也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是突出體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

常言道：良好的開端是成功的一半。因?yàn)榻處煾挥袆?chuàng)意的導(dǎo)入，一定是有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情，有利于形成和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極而熱烈的學(xué)習(xí)情感，有利于輔助教師順利、高效、高質(zhì)的完成新授內(nèi)容，產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果。

教學(xué)活動(dòng)是一門復(fù)雜而充滿藝術(shù)的活動(dòng)。它包含諸多環(huán)節(jié)，有備、教、批、輔、考、析、研等等過程，凝聚著教師的辛勤勞動(dòng)和智慧：有教師對教材的解讀、理解；有教師對教材的處理；對教材內(nèi)容的重難點(diǎn)的把握；有教師對教學(xué)過程的精心設(shè)計(jì)；教學(xué)方法的有效選擇；還有教師對教學(xué)效果的評價(jià)、評估。。。課堂教學(xué)的導(dǎo)入只是這一系列活動(dòng)中很細(xì)微的一步，但它從來就存在而且必不可少。

那么，什么是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入？它在課堂教學(xué)中究竟占有什么地位？它對課堂教學(xué)有什么作用？應(yīng)該講究那些方法和策略？在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的時(shí)候應(yīng)該注意那些問題？下面我們一起來研討這一個(gè)看似簡單確實(shí)在不簡單的話題——初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，好的導(dǎo)入會(huì)迅速的把學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)活動(dòng)上來，能使學(xué)生迅速的理解老師的意圖，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望；好的導(dǎo)入能凝聚學(xué)生的注意力，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，消除對新授內(nèi)容的畏懼心理，從而產(chǎn)生愉悅。它是構(gòu)建和諧課堂、實(shí)現(xiàn)高效課堂必不可少的環(huán)節(jié)。好的導(dǎo)入也能使教學(xué)內(nèi)容得到進(jìn)一步的拓展和延伸。

俗話說：興趣是最好的老師。興趣也是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲取知識的巨大原動(dòng)力。好的導(dǎo)入對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有的重要作用主要體現(xiàn)在如下四點(diǎn)：

1、指向作用——凝聚——引起注意，迅速集中思維。

學(xué)生的課前活動(dòng)，思緒是活躍、興奮。。。多種多樣的，盡管只是短暫的十分鐘，但他們似乎意猶未盡，上課鈴聲響了，需要及時(shí)轉(zhuǎn)移他們的注意力，使其集中到課堂學(xué)習(xí)上來。這時(shí)，新穎、別致、生動(dòng)’形象甚至是幽默的導(dǎo)入會(huì)把他們的注意力凝聚在一起，指向老師，指向即將開始的新授內(nèi)容上來。

心理學(xué)說：注意是指人的意識警覺性和選擇性的表現(xiàn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，注意力是學(xué)生智力活動(dòng)的組織者和自始至終的維持者。如果學(xué)生不能專心致志，不能集中注意力，那么教師再用力，發(fā)出的教學(xué)信息都不會(huì)在學(xué)生的頭腦中留下清晰的印記，就很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和效果。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求教師必須有導(dǎo)入行為，并且講究導(dǎo)入藝術(shù)。

2、深化作用——激趣——激發(fā)信趣，產(chǎn)生需求。

深化作用，就是激發(fā)、深化學(xué)生對新授內(nèi)容的興趣。恰如其分、引人入勝的導(dǎo)入行為能強(qiáng)烈的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生對即將開始的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生積極的認(rèn)知傾向，并且使學(xué)生自覺地深入思考。

例如：在《有理數(shù)的乘方》教學(xué)時(shí)，可以提出這樣的問題：一口池塘有一片荷葉，荷葉的生長規(guī)律是一變二，二變四，四變十六【荷葉大小一致】。。。依次類推，須要29天才能長滿池塘。問：第25天長滿池塘的多少？——這個(gè)問題稍微超越初中學(xué)生的抽象思維能力，但富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

又如：在講授《探索三角形全等的條件》——“兩角一邊”時(shí)教學(xué)時(shí)，借助多媒體制作課件，伴隨著音響效果播放“不慎將一塊三角形玻璃打破成三塊【其中一塊保留原來三角形的兩個(gè)角，另兩塊各保留一個(gè)角】，教師將三塊碎片分別編有1、2、3號，提出問題：剛才不慎將一塊三角形玻璃打碎了，現(xiàn)在需要去玻璃商店配一塊與原來一樣的一塊三角形玻璃，怎么辦？由于課件的音響、效果極大的刺激了學(xué)生的視、聽覺，更激發(fā)了他們的好奇心，促使他們迫不及待的去分析、探究解決問題，從而討論、爭辯不同的解決方案，使他們把學(xué)習(xí)新知的壓力變?yōu)榱颂角笮轮膭?dòng)力。

現(xiàn)實(shí)告訴我們，數(shù)學(xué)教學(xué)離不開興趣的培養(yǎng)，興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)知的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。而好的課堂導(dǎo)入又是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新課程的愿望的基礎(chǔ)，它不斷發(fā)展學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的認(rèn)知水平不斷地得到提高。

3、臵信作用——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景、揭示主題、體現(xiàn)意圖；產(chǎn)生互動(dòng)、溝通感情、構(gòu)建和諧課堂。

臵信作用體現(xiàn)在”消疑、信任、親和“六個(gè)字。好的導(dǎo)入體現(xiàn)在可以消除學(xué)生對數(shù)學(xué)新課的學(xué)業(yè)懼怕、懷疑的心理，產(chǎn)生對教師的親切感、友好感和認(rèn)同感。這是因?yàn)轱L(fēng)趣、幽默的導(dǎo)入能增強(qiáng)新課的趣味性，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感、緊湊感，使他們的心情愉快，情緒飽滿，注意力集中，思維活躍。例如：在《函數(shù)的圖像》的教學(xué)時(shí)，老師走上講臺”請第三排第四列的同學(xué)起立“。在同學(xué)站起來后，提出問題：剛才老師是怎樣確定她的位臵的？學(xué)生們馬上討論起來，在肯定學(xué)生們的回答后，引入新課。通過讓學(xué)生在座位的確定中讓他們體會(huì)有序數(shù)對的一一對應(yīng)關(guān)系，從而直觀的建立平面直角坐標(biāo)系等概念，掌握用點(diǎn)的坐標(biāo)表示點(diǎn)的位臵的基本方法。

數(shù)學(xué)起源于日常生活和生產(chǎn)實(shí)際，數(shù)學(xué)就在我們身邊。通過生活實(shí)例的導(dǎo)入，使學(xué)生思維活躍，不陌生，這樣不僅能降低理解新知的難度，而且還能消除他們緊張情緒，并能使他們對老師產(chǎn)生信任感和敬佩感。

4、拓展作用——鋪墊——銜接新舊知識、鋪設(shè)過渡橋梁。

好的導(dǎo)入行為能為整節(jié)課的教學(xué)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)，并能因此使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步展開、拓展和深入，把課堂教學(xué)的進(jìn)展不斷推向高潮，產(chǎn)生積極良好的”連鎖反應(yīng)“。例如：進(jìn)行”三角形全等的判斷》——斜邊、直角邊的教學(xué)時(shí)，我這樣導(dǎo)入：今天我們帶著下面三個(gè)問題去學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容。

（1）對于兩個(gè)三角形，如果有三組元素分別對應(yīng)相等，在什么情況下能判斷它們?nèi)龋?/p>

（2）為什么“邊邊角”公理不能判斷有些三角形全等？你能舉例說明嗎？

（3）如果“邊邊角”中的角恰好是直角，那么這樣的兩個(gè)直角三角形會(huì)全等嗎？

教師巧妙的把這三個(gè)問題貫穿于這節(jié)課中，隨著學(xué)生們問題的〃一個(gè)個(gè)解決，這節(jié)課的教學(xué)也不斷推向高潮。

總之，課堂教學(xué)是一門整體的藝術(shù)。課堂教學(xué)的導(dǎo)入是其中的一個(gè)有機(jī)組成部分，而課堂教學(xué)的導(dǎo)入行為又是具有上述的重要作用，因此，我們應(yīng)當(dāng)重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入行為的訓(xùn)練，掌握導(dǎo)入的技能、技巧，選擇最佳的導(dǎo)入方法，因勢利導(dǎo)，為順利有效地完成教學(xué)任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一般的，恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入要掌握以下原則：

1、源于生活又服務(wù)于生活的原則。

新教材內(nèi)容的切入點(diǎn)密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷和生活體驗(yàn)，很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)。在具體的教學(xué)和導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)中，要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)探究新知識的積極性和主動(dòng)性，而且，由生活引出數(shù)學(xué)，既讓學(xué)生感到親切真實(shí)，又可降低一些抽象知識的難度，很自然的化解了教學(xué)矛盾，大大降低了初中學(xué)生抽象思維的坡度。因此，密切聯(lián)系生活實(shí)際，不僅可以激發(fā)興趣，降低知識點(diǎn)難度，還能使學(xué)生明白原來生活中蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)知識，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、形散而神不散，課堂前后相呼應(yīng)的原則。

既然課堂教學(xué)的導(dǎo)入的內(nèi)容源于生活，而大千世界無奇不有，身邊的點(diǎn)滴小事、國內(nèi)外的大事都可以成為導(dǎo)入的素材。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入的表達(dá)形式要以通俗文體，以日常與口語為宜。不必追求知識的系統(tǒng)性和嚴(yán)密的推理，要”形散而神不散“。所舉的生活實(shí)例不能游離于課程目標(biāo)之外。海闊天空不著邊際，只會(huì)導(dǎo)致主題不明，從而削弱內(nèi)容蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想。因此，應(yīng)圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)并與教材教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，以課程主要知識為線索，巧妙的將章節(jié)標(biāo)題嵌入到導(dǎo)入問題中，做到既具備數(shù)學(xué)思想又不乏趣味和生活氣息。

3、個(gè)人風(fēng)格與教材風(fēng)格相結(jié)合的原則。

教師在自己的教學(xué)生涯中，往往因各自的教育思想、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷、文化底蘊(yùn)、性格愛好等不同而形成有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。單從語言來說，不同的教師就有不同的風(fēng)格特點(diǎn)。如：熱情奔放型的教師，抑揚(yáng)頓挫，慷慨激昂；哲理學(xué)者型，深沉穩(wěn)重，邏輯嚴(yán)密；輕松自如性，娓娓道來，不溫不火，不緩不急。。。不管個(gè)人風(fēng)格如何，都應(yīng)該與教材風(fēng)格相結(jié)合以至融合，即熱情奔放，慷慨激昂，又不失生動(dòng)活潑；既富如哲理又要通俗易懂；既要輕松自如，娓娓道來，也要親切生動(dòng)，力避平鋪直敘。總之，要從初中學(xué)生的年齡出發(fā)，充分考慮他們的心理特點(diǎn)，尊重他們的語言習(xí)慣和審美情趣。

4、滲透學(xué)法指導(dǎo)原則。

從滿足學(xué)生終生發(fā)展的需要出發(fā)，”會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)“比”學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)“更重要。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出”改變數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式“，使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)技能及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。因此，教學(xué)中必須重視學(xué)法指導(dǎo)，解決學(xué)生的發(fā)展問題。

在章節(jié)導(dǎo)入中，應(yīng)有針對性地提醒學(xué)生每一章節(jié)的學(xué)習(xí)將主要運(yùn)用到哪些方法？讓學(xué)生在心理上有所準(zhǔn)備，尤其是一些重難點(diǎn)部分的方法指導(dǎo)尤為重要。

另外，選材也要自然、新穎。俗話說”教無定法“，導(dǎo)入的方法也是多種多樣的。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)靈活處理，使整個(gè)課堂有血有肉，充滿創(chuàng)造，充滿活力。

1、由實(shí)際問題的探索導(dǎo)入新課。

聯(lián)系教材與學(xué)生的實(shí)際，設(shè)臵生動(dòng)的教學(xué)情境，提出富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，導(dǎo)入新知識。如此導(dǎo)入，給學(xué)生以新鮮好奇之感，以實(shí)際問題引路，以討論和嘗試導(dǎo)航，把僵化的課堂教學(xué)變成充滿活力的學(xué)習(xí)樂園，讓學(xué)生展開想象的翅膀，吸引學(xué)生的主動(dòng)參與。

2、由學(xué)生開展活動(dòng)，探索問題，導(dǎo)入新知識。

活動(dòng)是個(gè)人體驗(yàn)的源泉。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建構(gòu)新的知識、新的信息，因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生順利進(jìn)入新知識。在課堂以數(shù)學(xué)活動(dòng)的方式導(dǎo)入教學(xué)，一般都有如下程式：

引起注意——呈現(xiàn)事實(shí)材料——激發(fā)懸疑——引起學(xué)生參與——引導(dǎo)過渡內(nèi)容。

在這種方式下，學(xué)生的心理變化過程是：

注意定向——分析探討——懸疑產(chǎn)生——積極投入——走向教材內(nèi)容。

3、由復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入新知識。

在每堂課開始時(shí)，教師通常利用復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容作為導(dǎo)入〃新課的一種手段。這種方法，便于學(xué)生鞏固已學(xué)的知識，便于將新、舊知識邏輯地聯(lián)系起來，便于教師循序漸進(jìn)的開展教學(xué)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入一般通過：提問、練習(xí)、講述等方式進(jìn)行，使學(xué)生在溫故的基礎(chǔ)上入題新知。

4、由社會(huì)發(fā)展中的新聞材料導(dǎo)入新課。

國際國內(nèi)的新聞是人們關(guān)注的焦點(diǎn)。用新聞材料導(dǎo)入新課，密切聯(lián)系形勢，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與我們的生產(chǎn)、生活有密切聯(lián)系，認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活有服務(wù)于生活的原理。同時(shí)，結(jié)合實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行國情教育，也能使學(xué)生滲透主人翁意識和社會(huì)責(zé)任意識。

5、由數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史、數(shù)學(xué)故事或?qū)嶋H問題導(dǎo)入新課。

在人類數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史上，產(chǎn)生了許許多多值得頌揚(yáng)、膾炙人口的數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)家軼事。結(jié)合課本內(nèi)容，適當(dāng)?shù)慕榻B一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)故事，不僅能激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還能從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，領(lǐng)略古今中外數(shù)學(xué)家的人格魅力，接受思想教育。

6、實(shí)物導(dǎo)入。

導(dǎo)入也可以用展示物品的方法導(dǎo)入新課。學(xué)生摸得著、看得見，化抽象為具體，為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。這樣，不僅可以達(dá)到吸引學(xué)生的目的，還能給學(xué)生以想象的空間。教師展示的一圖、一畫、一表、一物，只要運(yùn)用得當(dāng)，都會(huì)達(dá)到很好的教學(xué)效果。有位教師在寒冷的冬天拿一把扇走進(jìn)教室，這讓同學(xué)們很驚訝：大熱天老師上課都從不帶扇子進(jìn)教室的呀？這樣，激起了同學(xué)們的好奇心。接著，老師吧扇子打開倒掛在黑板上，點(diǎn)明了今天的授課內(nèi)容：《求扇形的面積》——這樣的導(dǎo)入，雖然樸實(shí)卻不乏新意啊。

7、類比導(dǎo)入。

由于初中數(shù)學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，前后知識銜接精密，所以有類比導(dǎo)入新課在教學(xué)中最為常見。例如：《分式》與《分?jǐn)?shù)》在表達(dá)形式、基本性質(zhì)、運(yùn)算法則等等方面都相似，如果在《分式》教學(xué)導(dǎo)入中，將分?jǐn)?shù)與分式進(jìn)行類比，則關(guān)于分式的教學(xué)將會(huì)更加自然。又如：《不等式的解法》可以與《方程的解法》類比。這樣，既能使學(xué)生抓住知識的共同點(diǎn)，又能使學(xué)生認(rèn)識到不同點(diǎn)。采用這種導(dǎo)入新課方法是培養(yǎng)學(xué)生合情推理的重要手段。教師應(yīng)施展自己的才能，挖掘教材中可作類比的教學(xué)內(nèi)容來導(dǎo)入新課。這樣會(huì)使學(xué)生從中運(yùn)用類比的思維方式去猜測和發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)問題，尋求解決問題的新方法，并且嘗到由此帶來的樂趣，提高學(xué)數(shù)學(xué)的積極性。

8、以”本“導(dǎo)入。

新教材匯集了眾多專家、學(xué)者的研究成果，其科學(xué)性和數(shù)學(xué)性得到了不斷的論證，是集體智慧的結(jié)晶，也是千年文化的沉淀。新教材中呈現(xiàn)了大量的導(dǎo)入情境，為教師們的教學(xué)提供了大量的第一手材料。教師們要認(rèn)真閱讀教材，認(rèn)真研究教材，充分挖掘教材，發(fā)現(xiàn)它的應(yīng)用價(jià)值。在教學(xué)中，教師們應(yīng)該將自身的教學(xué)認(rèn)識與教學(xué)內(nèi)容融為一體，通過各種方式生動(dòng)、形象的表述教材，讀通教材，讀懂教材，沉下去，鉆進(jìn)去，使自己的知識水平高于教材，甚于教材，廣于教材。

總之，教師善“導(dǎo)”學(xué)生方能“入”。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)和策略遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上這幾種，但無論那一種導(dǎo)入，都要重視學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)實(shí)際，并根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用。比如對生源較弱的班級可以實(shí)施游戲?qū)搿⒐适聦?dǎo)入等，而對基礎(chǔ)較好的班級可多用問題導(dǎo)入。

另外，不是每一節(jié)課的內(nèi)容都要有十分巧妙的導(dǎo)入。所以，不必為每一節(jié)課絞盡腦子去設(shè)計(jì)導(dǎo)入內(nèi)容。有時(shí)可以開門見山，直奔主題，單刀直入。無論是設(shè)計(jì)情境刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還是提出問題以啟發(fā)學(xué)生地思維，目的都是一樣——啟發(fā)、思維，喚起學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)投入，積極思考。所以，要短小精悍，達(dá)到目的即切入正題。切忌拖拉，影響新授教學(xué)。預(yù)設(shè)的導(dǎo)入方案還要通過教學(xué)實(shí)踐得到反饋并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，不斷提高實(shí)際效果。

1、導(dǎo)入問題宜直接。

我們談話、寫文章習(xí)慣于”開門見山“，這樣突出主題，論點(diǎn)鮮明。如果上課一開始，教師就能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)新舊知識的聯(lián)系，提綱挈要的點(diǎn)明課題，這樣能讓學(xué)生將知識構(gòu)成一個(gè)較好的邏輯系統(tǒng)，有利于及時(shí)和循序漸進(jìn)的展開新課教學(xué)，利用知識間的內(nèi)在聯(lián)系巧妙的組織教材，運(yùn)用遷移規(guī)律，立即喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

2、導(dǎo)入內(nèi)容宜有趣。

興趣是最好的老師。有興趣才能全神貫注，積極思考。有興趣，才能克服困難，執(zhí)著追求。興趣是指人們在探究某種事物或某種活動(dòng)時(shí)的心理傾向和動(dòng)力。它伴有強(qiáng)烈的情緒色彩。因此，教師正確巧妙的導(dǎo)入新課，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，這一積極地情緒使之主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，精心設(shè)計(jì)的好的新課的，一開始便能緊緊地抓住學(xué)生的注意力，使他們精神振奮、興趣怏然，有欲罷不能的感覺。

3、導(dǎo)入情境宜真實(shí)。

從生活情景入手，提出熟識、習(xí)以為常的情況下的新問題，啟發(fā)學(xué)生從某些現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律再導(dǎo)入新課，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使之進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法可以使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的喜悅中提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也利于學(xué)生對新知識的理解和記憶。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，從一方面也能消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥乏味的感覺，使學(xué)生形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣，為教師順利完成教學(xué)任務(wù)打下基礎(chǔ)。

4、導(dǎo)入方式宜新穎。

新穎、有特色的問題情境導(dǎo)入，常常能營造最佳的教學(xué)心理環(huán)境，它能改變學(xué)生上課的精神狀態(tài)，使更多的學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來。從而提高課堂效率。它常常能使學(xué)生樂在其中，并把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看成是一種樂趣。

學(xué)生對新穎的問題、新奇的講解特別感興趣。因此，教師在新課導(dǎo)入時(shí)，就要不斷地更新方法，精心設(shè)計(jì)提問，啟迪學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。導(dǎo)入的素材來源于名人軼事、歷史典故、數(shù)學(xué)趣題、數(shù)學(xué)游戲、圖表和引言等等，也可以是日常生活中顯而易見的日用品。利用發(fā)生在身邊的事件設(shè)計(jì)新穎別致的導(dǎo)入問題，更能使學(xué)生的思維始終處于激活的狀態(tài)，并能使之在學(xué)習(xí)中，通過問題的解答充分體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，對今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著不可低谷的作用。

5、導(dǎo)入手段宜變化。

在備課時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，充分運(yùn)用語言藝術(shù)。導(dǎo)入語言要準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)而富于變化。同時(shí)，要善于設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐操作，使抽象的數(shù)學(xué)問題富于變化，從而激發(fā)學(xué)生潛能，使之全方位的投入。

有時(shí)，教師演示教具——把抽象的東西通過演示過程，形象、具體、生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)成知識。我們可以組織學(xué)生親手進(jìn)行實(shí)踐操作，通過學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦去探索知識，發(fā)現(xiàn)真理，將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的探索對象，充分給學(xué)生提供象、概括的情境，幫助學(xué)生排除求知障礙，叩開探究新知的大門。

6、新舊知識宜聯(lián)系。

數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性很強(qiáng)，任何新知識都是前面的知識的發(fā)展和延伸。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于做好新、舊知識的聯(lián)接工作，找準(zhǔn)新知識的固定點(diǎn)、生長點(diǎn)和切入點(diǎn)。把新、舊知識融于一爐，組成新的知識網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)同化。溫故而知新的導(dǎo)入方法，就可以將新、舊知識有機(jī)的結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從舊知識的復(fù)習(xí)中自然的獲得新知識。

7、問題設(shè)臵宜有度。

在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，遵循循序漸進(jìn)的原則，以富有探索背景、富有挑戰(zhàn)味道的問題導(dǎo)入新課。這樣的導(dǎo)入要有一定的坡度，要化解難度，能恰如其分的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突擊關(guān)鍵點(diǎn)。必要的梯度設(shè)計(jì)往往能起到?jīng)Q定性的作用。

8、導(dǎo)入語言宜簡潔。

由于初中學(xué)生對有意義的東西比較感興趣，教師可以一上課就敘述本節(jié)課或本章的重要性。例如在學(xué)習(xí)《圓》這一章的開始，有的教師就是這樣導(dǎo)入的：大家知道，《三角形》是平面幾何的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，而《圓》的知識又是幾何學(xué)習(xí)的重點(diǎn)的重點(diǎn)，它在中考中占有重要的地位，是將來我們繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造的基礎(chǔ)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)最美麗的圖形——《圓》。

雖然導(dǎo)入的方法很多，但其關(guān)鍵的地方就是要?jiǎng)?chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，尋求最佳的切入點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極因素，使他們的注意力集中，精神處于振奮狀態(tài)。在這里，簡潔、明了便成為選擇導(dǎo)入方法的一個(gè)基本原則。

9、新舊知識宜類比。

有些課程內(nèi)容與前面學(xué)習(xí)過的知識類似時(shí)，就可以運(yùn)用了類比的導(dǎo)入方法提出新課內(nèi)容，促使知識的遷移，推陳出新，自然過渡。這種方法能使學(xué)生從類推中促進(jìn)知識的更新，發(fā)現(xiàn)新知識。教師要注意有針對性的選擇某個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行類比導(dǎo)入。在溫故的基礎(chǔ)上引入新內(nèi)容，課堂教學(xué)有望收到滿意的效果。

10、突出重點(diǎn)宜設(shè)疑。

教師對某些內(nèi)容故意制造疑團(tuán)，造成懸念，提出一些必須學(xué)習(xí)了新知識才能解答的問題，可以點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，使之形成一股學(xué)習(xí)動(dòng)力。而如何處理教材？如何設(shè)臵疑點(diǎn)？這是教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)啊。

中學(xué)生多有追根求源的心理特點(diǎn)。一上課就給他們創(chuàng)設(shè)一些疑問，制造一點(diǎn)矛盾，設(shè)臵一些懸念，引起他們的思考，使之產(chǎn)生迫切想學(xué)習(xí)的愿望，誘導(dǎo)他們由疑到思，有思到知。

這時(shí)，要給學(xué)生充分的時(shí)間討論，并結(jié)合他們的討論提出問題：這個(gè)點(diǎn)怎么找？它應(yīng)該滿足什么條件？把這個(gè)實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題就是什么問題？。。。這樣的創(chuàng)設(shè)情境的問題導(dǎo)入，有意識的引起學(xué)生的好奇心，使他們對新的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程，從而真正感受到日常生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度以及合作交流等方面都得到發(fā)展。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中的新課導(dǎo)入方法是靈活多樣的，平時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，可以根據(jù)實(shí)際情況選取恰當(dāng)?shù)姆椒āＳ袝r(shí)可以把幾種方法結(jié)合在一起。新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是新課教學(xué)的先導(dǎo)，設(shè)計(jì)巧妙的新課導(dǎo)入，能夠有效地為新課組織教學(xué)，能夠恰到好處的為新課創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生從“苦學(xué)”步入到“樂學(xué)”的境界，在品質(zhì)、知識、能力等各方面都得到發(fā)展。

當(dāng)然，導(dǎo)入的各種方法均有利有弊，在實(shí)際教學(xué)過程中，要注意：密度適宜、導(dǎo)語精煉、練有層次、精心設(shè)疑、貴乎啟發(fā)、激發(fā)興趣、科學(xué)多變、靈活選擇。可以這么說，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入能力，是數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新能力的充分體現(xiàn)。

初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)大全（20篇）篇二

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或象磁石一樣把學(xué)生牢牢的吸引住。”好的開頭是成功的一半。能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突是一堂課藝術(shù)的主要特征。新穎、獨(dú)特的教學(xué)導(dǎo)入能引發(fā)學(xué)生的興趣，教師引出扣人心弦的教學(xué)情境，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中或趣味橫生、或懸念于懷、或處于新舊認(rèn)識的沖突之中、或徘徊在知與不知的矛盾圈內(nèi)，產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲，很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭，達(dá)到上課一開始就能深深地吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿的主動(dòng)的去接受新知識的興趣。

導(dǎo)入之目的就是要通過直接的、間接的，直觀的、感性的以及各種各樣的方法，把學(xué)生的興趣、注意力吸引到課堂教學(xué)中來。常用的有以下27種：

1、溫故導(dǎo)入法。在講授新知識之前，先溫習(xí)已學(xué)過的知識。各種新知識都是從舊知識中發(fā)展而來的，“溫故”是手段，導(dǎo)入新課才是真正目的。

2、銜接導(dǎo)入法。從教學(xué)知識整體結(jié)構(gòu)出發(fā)，根據(jù)同一類知識的順序，承上啟下，承前啟后導(dǎo)入新課。

3、設(shè)疑導(dǎo)入法。根據(jù)課堂要講授的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)有關(guān)的問題向?qū)W生提出，以引起學(xué)生急欲求知的好奇心和求知欲。使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入激發(fā)活躍狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性。

4、布障導(dǎo)入法。在講授新知識前有意設(shè)立小小的障礙，使學(xué)生產(chǎn)生“憤”、“悱”的心理狀態(tài)，“心求通而不得，口欲言而不能”。

5、目的導(dǎo)入法。講課前先把本課要完成的教學(xué)目標(biāo)向同學(xué)說清楚，以求得大家的配合。目前進(jìn)行的目標(biāo)教學(xué)法大都采用這種方法導(dǎo)入新課。

6、作用導(dǎo)入法。講課前先把所要講學(xué)的知識的作用介紹給大家，以激起大家的學(xué)習(xí)欲望。

7、直接導(dǎo)入法。開頭直接點(diǎn)出課題。

8、間接導(dǎo)入法。由相關(guān)的問題導(dǎo)入新知識的學(xué)習(xí)。

9、切入導(dǎo)入法。抓住要學(xué)內(nèi)容的某一重點(diǎn)或難點(diǎn)，單刀直入，直插課文精彩部分。

10、迂回導(dǎo)入法。先解決一些容易解決的問題，然后再觸及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

12、情景導(dǎo)入法。講課前，教師依據(jù)要講的內(nèi)容，先用生動(dòng)的語言、豐富表情、多變的動(dòng)作，造成濃厚的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，把學(xué)生的思想感情帶入課堂所描寫的情景之中，引起學(xué)生的共鳴。

13、懸念導(dǎo)入法。懸念，即暫時(shí)懸而未決的問題，能夠引起學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種欲求其明了的心理狀態(tài)。教師要善于結(jié)合所講內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把所要講授的問題化成懸念，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)來。

14、鋪路導(dǎo)入法。所謂鋪路，即根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，先回顧、復(fù)習(xí)學(xué)過的舊知識，并將此化成一個(gè)個(gè)的鋪路石（也有的叫做架橋），然后過渡到所授知識的講解上。

15、比較導(dǎo)入法。所謂比較，就是根據(jù)新舊知識的聯(lián)系點(diǎn)、相同點(diǎn)，采用類比的方法導(dǎo)入新課。

16、歸納導(dǎo)入法。通過對所學(xué)知識的歸納總結(jié)導(dǎo)入新課。

17、觀察導(dǎo)入法。教新知識前，先讓學(xué)生觀察有關(guān)的事物。

18、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法。通過實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。

19、實(shí)踐導(dǎo)入法。通過讓學(xué)生親自參加某種實(shí)踐活動(dòng)，來導(dǎo)入新課。

20、作業(yè)導(dǎo)入法。先根據(jù)新授課的內(nèi)容和目標(biāo)布置一定的作業(yè)，以引起學(xué)生注意，學(xué)生經(jīng)過思考做不出來使學(xué)生產(chǎn)生壓力感，他們急于聽教師講解。

21、提問導(dǎo)入法。通過口頭提問來引入新課。

22、討論導(dǎo)入法。上課就組織學(xué)生討論，以啟發(fā)學(xué)生的思維，集中學(xué)生的注意力。

23、游戲?qū)敕āＩ险n先組織學(xué)生做游戲，再導(dǎo)入對新授知識的學(xué)習(xí)。

24、故事導(dǎo)入法。通過講故事的方法采取寓意深刻又幽默輕松的故事導(dǎo)入，教學(xué)語言鋪陳渲染、繪聲繪色是學(xué)生喜聞樂見的形式。

25、謎語導(dǎo)入法。上課，先讓學(xué)生猜謎，再引入新課。

26、課題導(dǎo)入法。直接寫出要學(xué)的課題，以此導(dǎo)入課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

27、圖畫導(dǎo)入法。通過圖畫導(dǎo)入新課，可以增強(qiáng)直觀教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生興趣。

低年級學(xué)生的思維以具體形象為主，這在理解內(nèi)容中具有抽象性的問題就形成了學(xué)生認(rèn)知的心理障礙。解決這一矛盾最好的方法是加強(qiáng)直觀教學(xué)，因此導(dǎo)入式常常選用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式。如：講故事、猜謎語、游戲等。在設(shè)計(jì)上符合教材內(nèi)容而且富有情趣的導(dǎo)入方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師繪聲繪色的教學(xué)法語言與充滿激情的教學(xué)態(tài)度，能進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

1.1謎語式。

結(jié)合教材，運(yùn)用謎語的形式組織教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能起到良好的作用。如在教學(xué)“認(rèn)識角”這一課時(shí)，也可以嘗試著用猜謎語的形式導(dǎo)入新課。出示這樣一個(gè)謎語：尖長嘴，鐵刺骨，咬一口，走一步。請小朋友們猜猜這是什么？打一生活用品。學(xué)生猜是：剪刀。教師順勢導(dǎo)入：對，這個(gè)新朋友就是剪刀，這節(jié)課，老師和同學(xué)們就一起來研究剪刀上的秘密。這樣用猜謎語的形式導(dǎo)入，很容易形成輕松活躍的課堂氛圍，使學(xué)生一開始就處于積極奮戰(zhàn)的狀態(tài)中。

1.2講故事。

奇了，曹沖讓在場的人都折服了。當(dāng)講完這一故事時(shí)，同學(xué)們都對曹沖贊不絕口。隨時(shí)詢問：曹沖利用了怎樣的策略解決了這一看似繁雜的問題呢？學(xué)生們很自然的就想到了：轉(zhuǎn)化。以這樣故事導(dǎo)入給數(shù)學(xué)課增加了趣味性，幫助學(xué)生展開思維，豐富聯(lián)想，使學(xué)生很自然的進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

中年級學(xué)生正是全面培養(yǎng)觀察能力的時(shí)期，其思維能力仍以具體形象思維能力為主，為抽象邏輯思維奠定基礎(chǔ)，并有意尋求向更深?yuàn)W的境地延伸。因此，導(dǎo)入方式的選擇應(yīng)采用聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境、懸念、游戲等。

2.1聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)求知。

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生掌握和獲得技能的主要?jiǎng)右蚴怯幸粋€(gè)良好的情境。巧設(shè)情境提出數(shù)學(xué)問題，于無疑處誘疑，讓學(xué)生平靜的心田泛起思維的漣漪。讓學(xué)生探索交流數(shù)學(xué)問題，接著建立數(shù)學(xué)模型，再解釋運(yùn)用進(jìn)行拓展。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課的好處是什么？好處是問題情境創(chuàng)設(shè)出來了，學(xué)生面對這個(gè)情境，要自己搜索問題信息，自己想方設(shè)法來解決問題，使得問題具有挑戰(zhàn)性，使得學(xué)生有探索的熱情，使得學(xué)生能夠自主的進(jìn)行思考，可以培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識。小學(xué)生思維活躍，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的現(xiàn)實(shí)問題情境，能充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)來源于生活，但又高于生活，在課堂上創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，不僅能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能讓他們感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，探究新知識解決實(shí)際問題。

2.2游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣。

英國教育家米卓德·斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娛樂是孩子開發(fā)智力的第一有效方法”。游戲是小學(xué)生最喜聞樂見的形式了，兒童以游戲?yàn)樯螒蚓哂蟹N種教育價(jià)值。根據(jù)小學(xué)生活潑、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，為體現(xiàn)“課堂教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍”的新課程理念，用游戲形式創(chuàng)造一個(gè)寬容、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，能牢牢吸引學(xué)生注意力，不拘一格地敲開學(xué)生智慧的大門，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。

如教學(xué)“可能性”，以摸球游戲?qū)胄抡n；看哪個(gè)組的學(xué)生摸的白球多。教師拿出兩個(gè)紙箱，一號紙箱里面放的都是白球，二號紙箱里放的球，有白、紅、綠三種顏色（學(xué)生并不知道每個(gè)紙箱里面放的是什么顏色的球）。兩個(gè)組的學(xué)生（各10人）排好隊(duì)，第一組的學(xué)生在一號紙箱里摸，第二組的學(xué)生在二號紙箱里摸，每個(gè)學(xué)生只準(zhǔn)摸一個(gè)球，每組第一輪都摸出5個(gè)，摸到白球多的隊(duì)伍勝。游戲開始，第一組先摸，每個(gè)學(xué)生摸到的都是白球，學(xué)生嘩然：第一組贏定了。輪到第二組學(xué)生摸，摸到一半時(shí)，有的摸到白球，有的摸到紅球，有的摸到綠球。學(xué)生開始竊竊私語：“這樣的比賽不公平。”這時(shí)，教師叫停，把兩個(gè)紙箱里剩下的球給學(xué)生看：“第一組的同學(xué)再摸下去，會(huì)摸到什么顏色的球？”學(xué)生很確切地說“都會(huì)摸到白球。”這時(shí)教師引出“一定。”師：“第二組的同學(xué)再摸下去，可能會(huì)摸到什么顏色的球？請大家猜猜。”有的學(xué)生說可能會(huì)摸到紅球，有的說可能會(huì)摸到綠球，有的說可能會(huì)摸到白球，從而引出“可能”。師：“第二組的同學(xué)再摸下去能摸到藍(lán)色的球嗎？”生：“不可能摸到藍(lán)色的球。”師：“為什么？”生：“因?yàn)槎柤埾淅锔緵]有藍(lán)色的球。”引出“不可能”。運(yùn)用這樣的游戲?qū)胄抡n，既符合學(xué)生的年齡特征，又與教學(xué)內(nèi)容相符，還能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去，使學(xué)生在“樂中學(xué)”、“玩中學(xué)”，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

高年級學(xué)生的知識閱歷比較豐富，有一定的知識基礎(chǔ)，而且逐步建立了抽象邏輯思維能力。因此，對一些較淺顯簡單的抽象事物是能夠接受的，對這個(gè)年齡階段的學(xué)生常采用的導(dǎo)入方法是：復(fù)習(xí)課本知識導(dǎo)入、類比導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入等。

心理學(xué)研究表明：人人都有好奇心，尤其在小孩子身上表現(xiàn)得尤為明顯。課堂上如果以懸念作為學(xué)生好奇心的觸發(fā)點(diǎn)，不但能吸引學(xué)生的注意力，而且也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生探索問題“奧妙”所在的神秘感，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）班班主任聯(lián)系。接著告訴學(xué)生，班長看到這張啟事后把上面的“29”改成“a”。然后問學(xué)生：“你認(rèn)為班長這樣修改有沒有道理，為什么？”這個(gè)問題把學(xué)生的胃口都吊起來了，這時(shí)教師讓他們在小組里討論。在學(xué)生的發(fā)言和頓悟中，他們終于明白了班長修改的目的是為了避免錯(cuò)領(lǐng)，因?yàn)檫@里的“a”可以表示任何數(shù)，只有真正的失主才知道具體的錢數(shù)。教師接著提問：“在我們的生活或?qū)W習(xí)中，你還見過用字母表示事物的嗎？”學(xué)生有的說撲克處牌中的“j、q、k”分別表示“11、12、13”；有的說“p”是停車場標(biāo)志……在學(xué)生充分感覺字母表示的范圍之廣泛后，教師再引入課題。通過創(chuàng)設(shè)招領(lǐng)啟事這樣的懸念導(dǎo)入，既讓學(xué)生在具體生活情境中感知字母可以用來表示任何數(shù)，拉近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新知奠寫了良好的基礎(chǔ)。

3.2以舊知引新知式導(dǎo)入。

教學(xué)知識之間有著密切的聯(lián)系，表現(xiàn)為極強(qiáng)的系統(tǒng)性，舊知是新知的基礎(chǔ)，新知是舊知的延續(xù)。以學(xué)生的舊知識引出新知識，更注重的是知識的遷移。新的學(xué)習(xí)總是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在教學(xué)新的內(nèi)容時(shí)，我們應(yīng)該首先讓學(xué)生從已知的內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行新舊對比，嘗試創(chuàng)設(shè)解決新問題的方法，從而順利地掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

如在教學(xué)“梯形的面積計(jì)算”這一課時(shí)，就先以舊知三角形的面積計(jì)算公式為導(dǎo)入，回憶它的推過程，由此引導(dǎo)學(xué)生利用同一原理推算梯形的面積計(jì)算公式，引出新知。教師利用新舊知識的聯(lián)系，以舊知作為橋梁，巧妙導(dǎo)入，淡化學(xué)生對新知識的陌生感，使學(xué)生迅速將新知識納入原有的知識結(jié)構(gòu)中，能有效降低學(xué)生對新知識的認(rèn)知難度。

理特點(diǎn)運(yùn)用多樣式導(dǎo)入方法。但無論用何種形式和方法導(dǎo)入都應(yīng)是為了激發(fā)學(xué)生求知和興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化，也就是要為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。

初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)大全（20篇）篇三

導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，也是教師與學(xué)生之間建立聯(lián)系的重要橋梁。對于初中學(xué)生來說，他們正處于人生的關(guān)鍵時(shí)期，引起他們的興趣和注意力并不容易。因此，設(shè)計(jì)一個(gè)有效的課堂導(dǎo)入對于課堂教學(xué)的成功至關(guān)重要。在我從事初中教學(xué)多年的經(jīng)驗(yàn)中，我積累了一些關(guān)于課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的心得體會(huì)。

首先，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)好的課堂導(dǎo)入應(yīng)該與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。初中生活經(jīng)驗(yàn)方面的課堂導(dǎo)入往往能引起學(xué)生的興趣。例如，在教學(xué)《格列佛游記》這一課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶起他們曾經(jīng)讀過或聽說過的其他科幻小說，以此作為引子，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們在回憶中參與到課堂中，進(jìn)一步與教材中的內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系，加深了對課文的理解和興趣。

其次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)好的課堂導(dǎo)入應(yīng)該注重引起學(xué)生思考和探究的欲望。學(xué)生天生就具有好奇心和探索精神，如果我們能夠善于激發(fā)和引導(dǎo)他們的思考能力，他們將更主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來。在教授數(shù)學(xué)課時(shí)，我常常設(shè)計(jì)一些引人思考的問題，鼓勵(lì)學(xué)生展開討論和探究。其中一個(gè)例子是，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)時(shí)，我提出一個(gè)問題：“在太陽落山的時(shí)候，樹的身高是如何測量出來的？”學(xué)生們被這個(gè)問題所吸引，積極參與討論，并從中學(xué)到了一些實(shí)際應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識。

另外，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)好的課堂導(dǎo)入應(yīng)該開發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。初中階段的學(xué)生往往充滿了情緒起伏，如果我們能夠巧妙地運(yùn)用情感元素，將學(xué)習(xí)與情感結(jié)合起來，就能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)歷史課時(shí)，我常常通過觀看歷史人物的紀(jì)錄片，或是讓學(xué)生們模擬歷史事件中的角色，感受歷史的情感渲染。通過這樣的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，學(xué)生們能夠更深刻地理解歷史事實(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了他們對歷史學(xué)科的興趣。

此外，我認(rèn)為一個(gè)好的課堂導(dǎo)入應(yīng)該給學(xué)生留下深刻而有趣的印象。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到很多新的知識和概念，一個(gè)有趣而深刻的導(dǎo)入就可以幫助他們更好地記憶和理解這些知識。在教學(xué)化學(xué)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們親自動(dòng)手操作，觀察化學(xué)反應(yīng)的過程。通過親身體驗(yàn)，學(xué)生們更容易記住化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律和特點(diǎn)，同時(shí)也產(chǎn)生了對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

最后，我認(rèn)為一個(gè)好的課堂導(dǎo)入應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)英語口語時(shí)，我常常設(shè)計(jì)一些開放性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。通過這樣的導(dǎo)入方式，學(xué)生們不僅能夠提高口語表達(dá)能力，還能夠培養(yǎng)主動(dòng)思考的習(xí)慣，為之后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

總而言之，課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)對于初中教學(xué)的成功非常重要。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)好的課堂導(dǎo)入應(yīng)該與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，注重引起學(xué)生思考和探究的欲望，開發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生留下深刻而有趣的印象，并培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣。希望我的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)能夠?qū)ζ渌踔薪處煹恼n堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)有所啟發(fā)和幫助。

初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)大全（20篇）篇四

根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，結(jié)合課文重點(diǎn)內(nèi)容來設(shè)計(jì)導(dǎo)入，本人認(rèn)為以下幾種種方法：

1．1“設(shè)置懸念”導(dǎo)入法。

有針對性地設(shè)置相宜、精當(dāng)?shù)膯栴}導(dǎo)入，這是教學(xué)中常用的一種導(dǎo)入方法，即“丟包袱”法。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長進(jìn)。”心理學(xué)上認(rèn)為：思維過程通常是從需要應(yīng)付某種困難，解決某個(gè)問題開始，概括地說，思維總是從某個(gè)問題開始。根據(jù)這個(gè)原理，新課的導(dǎo)入，教師要有意識地設(shè)置一些既體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)又饒有趣味的問題，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，創(chuàng)設(shè)逐疑探秘的情境，激發(fā)學(xué)生的思維。如《統(tǒng)籌方法》一課，我一上課就說：“今天語文課，我考大家一道數(shù)學(xué)題。”語文課考數(shù)學(xué)，一下子吊起了學(xué)生“胃口”。于是，我掛出事先已設(shè)計(jì)好題目的小黑板：星期天，小明媽媽出門。走時(shí)，交代小明完成三項(xiàng)任務(wù)：煮飯、做作業(yè)、拖地板。假如每一項(xiàng)任務(wù)都須用一小時(shí)完成，請你想想：能否用最短時(shí)間完成這三項(xiàng)任務(wù)。學(xué)生積極思考，積極發(fā)言，經(jīng)過討論之后，引入新課《統(tǒng)籌方法》。這一課重點(diǎn)內(nèi)容自然迎刃而解。1．2“直觀教具”導(dǎo)入法。

初中生還處在青少年時(shí)期，偏重感性認(rèn)識，思維正處于由形象思維向抽象思維過渡時(shí)期。根據(jù)這種心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，應(yīng)大膽采用直觀教具導(dǎo)入。這種方法是利用實(shí)物、標(biāo)體、模型或掛圖等直觀教具，引發(fā)注意力，激發(fā)興趣。直觀教具可利用現(xiàn)成材料，也可自己制作。如學(xué)習(xí)《七根火柴》一課時(shí)，我就直接拿著七根火柴進(jìn)課堂導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生理解紅軍對黨的一片赤誠。《核舟記》一課，我又同樣拿幾顆隨地可拾的桃核導(dǎo)入新課，普通的桃核，激發(fā)了學(xué)生對古代藝術(shù)的贊嘆。1．3“語感傳送”導(dǎo)入法。

語言是表達(dá)感情的主要手段。在教學(xué)中，教師用優(yōu)美、生動(dòng)的語言，通過富有感情的朗誦，會(huì)把學(xué)生帶進(jìn)教材內(nèi)容的情境之中。大量的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)失去感情，則學(xué)生的思維理解、記憶等認(rèn)識機(jī)能會(huì)受到壓抑阻礙。強(qiáng)烈的情感，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，語言感情對一堂課的導(dǎo)入是很重要的。1．4“動(dòng)手操作”導(dǎo)入法。

青少年的思維活動(dòng)往往是從動(dòng)作開始，經(jīng)常動(dòng)手，可以刺激思維發(fā)展，提高智力水平。課堂上采用“動(dòng)手操作”導(dǎo)入，可以大大活躍課堂的氣氛。如：學(xué)習(xí)詩歌《漁歌子》，事先叫學(xué)生準(zhǔn)備好畫筆、顏料。正課開始，我就說：“同學(xué)們，今天我們來比賽畫畫，請根據(jù)詩歌《漁歌子》內(nèi)容，畫一幅畫，看誰畫得又快又好。”學(xué)生一聽，可來勁了，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦樂乎，整個(gè)課堂氣氛被調(diào)動(dòng)起來，對詩歌內(nèi)容的理解也迎刃而解。又如，《小桔燈》可以讓學(xué)生親手制作小桔燈，從中體會(huì)小桔燈的含義。讓學(xué)生動(dòng)手操作，充分體現(xiàn)導(dǎo)入藝術(shù)的“活”和學(xué)生的“動(dòng)”。“活”與“動(dòng)”工作做得好，就能既提高學(xué)習(xí)語文的興趣，又對所學(xué)內(nèi)容理解深化。1．5“娓娓動(dòng)聽”導(dǎo)入法。

故事對學(xué)生具有很大的吸引力，因?yàn)樗猩鷦?dòng)的情節(jié)、豐富的內(nèi)涵。通過生動(dòng)形象地講述故事或事例來感染學(xué)生，從而順利、生動(dòng)地導(dǎo)入新課。如《藤野先生》導(dǎo)入就講述魯迅小時(shí)候與啟蒙老師壽鏡吾的故事，《天上的街市》導(dǎo)入就講述牛郎織女的故事等等。通過故事，吸引學(xué)生注意力，不僅順利導(dǎo)入新課，又?jǐn)U展學(xué)生的知識面。1．6“漸入佳境”導(dǎo)入法。悅耳動(dòng)聽的音樂可以產(chǎn)生愉悅的心情，陶冶人的情操，用音樂法導(dǎo)入，會(huì)使學(xué)生快樂地進(jìn)入課文，接受新知識。如《春》一課，我采用《春天來了》這首古箏彈奏的名曲，讓學(xué)生沉浸于心曠神怡、氣象萬千的春天美景之中，又如《看戲》一課，我采用《梅蘭芳京劇選段》的盒帶音樂導(dǎo)入，學(xué)生們立刻就被中國的藝術(shù)瑰寶----京劇吸引住了。用音樂感染法導(dǎo)入能使學(xué)生真正“樂”學(xué)。

1．7“現(xiàn)代技術(shù)”導(dǎo)入法。

這是一種利用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)手段的導(dǎo)入方式，條件好的學(xué)校可充分地利用。如《中國古代的幾種建筑》《人民英雄永垂不朽》均可采用現(xiàn)成的投影材料導(dǎo)入。“幻燈投影”導(dǎo)入法能夠“化靜為動(dòng)”“化虛為實(shí)”“化繁為簡”強(qiáng)化視覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。2．初中語文課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)應(yīng)注意的問題2．1要有針對性，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生可接受的程度，采用不同的導(dǎo)入法，不能生搬硬套，要靈活機(jī)動(dòng)，不刻板，不單一。如《紀(jì)念白求恩》一課，既可用“語感傳送”法，又可用圖示的直觀法，還可用白求恩事跡導(dǎo)入。這就要根據(jù)實(shí)際需要，采用最佳的方式方法，真正做到既扣“文筆”，又扣“心弦”。

2．2要明確“導(dǎo)入”與“整個(gè)課堂”的關(guān)系，不能讓“導(dǎo)入”淹沒整個(gè)課堂的教學(xué)。“導(dǎo)入”只能是“導(dǎo)火線”。時(shí)間方面亦應(yīng)控制在5～6分鐘左右，不能太長。

2．3對于可供操作的導(dǎo)入，為保證課堂質(zhì)量，要精心設(shè)計(jì)，有時(shí)還需預(yù)演摹擬，做到“萬無一失”。

總之，想做一名好的語文教師，就要認(rèn)真鉆研教材，深刻體會(huì)當(dāng)前教學(xué)的指導(dǎo)思想，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，充分發(fā)揮導(dǎo)入“導(dǎo)火線”“催化劑”“潤滑劑”的作用。同時(shí)，還要將教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)處理好，使之成為一個(gè)緊湊的、有機(jī)的統(tǒng)一體，課堂教學(xué)才能取得成功。

初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)大全（20篇）篇五

1.經(jīng)歷過一點(diǎn)、兩點(diǎn)和不在同一直線上的三點(diǎn)作圓的過程。

2.知道過不在同一條直線上的三個(gè)點(diǎn)畫圓的方法。

3.了解三角形的外接圓和外心。

重點(diǎn)：經(jīng)歷過一點(diǎn)、兩點(diǎn)和不在同一直線上的三點(diǎn)作圓的過程。

難點(diǎn)：知道過不在同一條直線上的三個(gè)點(diǎn)畫圓的方法。

學(xué)生自己探索。

(一)、新授。

1.過已知一個(gè)點(diǎn)a畫圓，并考慮這樣的圓有多少個(gè)?

2.過已知兩個(gè)點(diǎn)a、b畫圓，并考慮這樣的圓有多少個(gè)?

3.過已知三個(gè)點(diǎn)a、b、c畫圓，并考慮這樣的圓有多少個(gè)?

讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行探索、思考、交流后，小組選派代表向全班學(xué)生展示本小組的探索成果，在展示后，接受其他學(xué)生的質(zhì)疑。

得出結(jié)論：過一點(diǎn)可以畫無數(shù)個(gè)圓;過兩點(diǎn)也可以畫無數(shù)個(gè)圓;這些圓的圓心都在連結(jié)這兩點(diǎn)的線段的垂直平分線上;經(jīng)過不在同一直線上的三個(gè)點(diǎn)可以畫一個(gè)圓，并且這樣的圓只有一個(gè)。

不在同一直線上的三個(gè)點(diǎn)確定一個(gè)圓。

給出三角形外接圓的概念：經(jīng)過三角形三個(gè)頂點(diǎn)可以作一個(gè)圓，這個(gè)圓叫作三角形的外接圓，外接圓的圓心叫做三角形的外心。

例：畫已知三角形的外接圓。

讓學(xué)生探索課本第15頁習(xí)題1。

一起探究。

分析：帶領(lǐng)學(xué)生完成課本第13頁的表格，并完成2、3問題，使學(xué)生清楚通過列表可以更好的分析題目，對于情景較為復(fù)雜的問題情景可采用這種分析方法解題。另外通過此題，使學(xué)生認(rèn)識到：在應(yīng)不等式解決實(shí)際問題時(shí)，當(dāng)求出不等式的解集后，還要根據(jù)問題的實(shí)際意義確定問題的解。

(二)、小結(jié)。

p15習(xí)題2、3。

后備練習(xí)：

1.已知一個(gè)三角形的三邊長分別是，則這個(gè)三角形的外接圓面積等于。

2.如圖，有a，，c三個(gè)居民小區(qū)的位置成三角形，現(xiàn)決定在三個(gè)小區(qū)之間修建一個(gè)購物超市，使超市到三個(gè)小區(qū)的距離相等，則超市應(yīng)建在（）。

a.在ac，bc兩邊高線的交點(diǎn)處。

b.在ac，bc兩邊中線的交點(diǎn)處。

c.在ac，bc兩邊垂直平分線的交點(diǎn)處。

d.在a，b兩內(nèi)角平分線的交點(diǎn)處。

初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)大全（20篇）篇六

俗話說的好，良好的開端就是一個(gè)好的開始。課堂的引入有沒有特點(diǎn)，是一個(gè)教師能否吸引學(xué)生的關(guān)鍵。教師如果能夠構(gòu)思巧妙、富有情趣，能夠找到好的事例引出課堂教學(xué)的內(nèi)容，那么這一節(jié)課往往會(huì)變的非常生動(dòng)，學(xué)生也能夠把知識點(diǎn)掌握的透切。教學(xué)的導(dǎo)入可以說是貫通整個(gè)課堂。從一開始的教學(xué)，到教學(xué)內(nèi)容的每個(gè)知識點(diǎn)的引入都是需要教師進(jìn)行巧妙的構(gòu)思、引入。

課堂的導(dǎo)入是學(xué)生主體地位的依托，也是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。有效的導(dǎo)入能為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的健康發(fā)展，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)效果的獲得。一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入既能展示教師的教學(xué)功底和教學(xué)才能，又能顯露教師對教材的理解和對學(xué)生的了解。課堂導(dǎo)入是一門教學(xué)的藝術(shù)。信息技術(shù)課堂導(dǎo)入部分在整個(gè)課堂教學(xué)中起著提綱摯領(lǐng)的特殊的重要作用，教師如果能夠設(shè)計(jì)出構(gòu)思巧妙、想象奇特的導(dǎo)入方式，就能夠集中學(xué)生的注意力，提高教師的課堂控制能力，使教師的引導(dǎo)作用得以強(qiáng)化，從而為課堂內(nèi)容的教學(xué)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

那么，什么樣的導(dǎo)入方式是巧妙的、值得稱贊的,什么樣的導(dǎo)入又會(huì)起到畫蛇添足呢？筆者通過在實(shí)際教學(xué)過程中，要有一個(gè)好的導(dǎo)入，往往可以從以下幾個(gè)方面切入：

1.青春期學(xué)生的心理特點(diǎn)。

一個(gè)好的導(dǎo)入方式要做到符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，從心理學(xué)角度分析，初中學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、接受新知識的能力強(qiáng)，但同時(shí)由于處于青春期，會(huì)有一定的逆反心理，是非觀念還欠成熟，課堂導(dǎo)入要針對初中學(xué)生的這些特點(diǎn)，有的放矢，例如：在講解powerpoint圖片的插入的時(shí)候，我們可以播放一個(gè)晚會(huì)的背景的變化，學(xué)會(huì)就會(huì)被不斷變化的舞臺背景所吸引，有的學(xué)生就會(huì)發(fā)出感嘆。在這個(gè)時(shí)候老師可以切入。問一下同學(xué)們，”想知道是怎么樣做到的？”大部分的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出亟待知道的神色.教師說“電腦是神奇的，它能夠把我們想象變成現(xiàn)實(shí)，你們想學(xué)嗎？”學(xué)生立刻響應(yīng)，興趣高漲，教師很自然地把學(xué)生引導(dǎo)到課堂教學(xué)中。在老師的精心講解下，有些學(xué)生不但學(xué)會(huì)了當(dāng)堂課的內(nèi)容，而且還制作出一些復(fù)雜圖片的組合插入，學(xué)生的成功很大程度得益于老師的導(dǎo)入方式。由此可見，一個(gè)好的教學(xué)導(dǎo)入方式能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)烈興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。初中學(xué)生雖然接受新知識的能力強(qiáng)，但是他們的心理有惰性因素，教師要發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，就必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識。

想象空間，讓學(xué)生僅僅停留的事例中。更不可取的是有的事例會(huì)讓學(xué)生討論、課堂會(huì)變得不安靜起來，會(huì)使課堂失去控制。我們在選取教學(xué)事例的時(shí)候，要盡量的舉一些不能過于激勵(lì)的例子。例如：選圖片的時(shí)候，選取安靜的、美的。放歌曲的時(shí)候要選大眾的，不能選取激勵(lì)的、搖滾的歌曲。放視頻的時(shí)候，那些激勵(lì)的打斗場景、華麗的造型等等。

課堂的導(dǎo)入是服務(wù)于課堂教學(xué)，所列舉的事例應(yīng)該是健康的、不能是低俗的。在播放歌曲的時(shí)候，選取流行的。在插入圖片的時(shí)候，選取潮流明星的。這些內(nèi)容雖然在一定程度上能夠吸引學(xué)生的注意力，但是不符合我們德育的一些內(nèi)容。或者說是中性的內(nèi)容。不應(yīng)該成為學(xué)生的主流，要選取積極向上的，正能量的內(nèi)容。

教師通過真實(shí)事例、科技新聞等方式，設(shè)立一個(gè)特點(diǎn)的情境環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入。例如：在講授excel排序的時(shí)候，就可以通過老師想知道一次考試學(xué)生成績變化情況，問問學(xué)生利用什么樣的辦法能夠知道？這樣學(xué)生就會(huì)思考，用什么樣的方式能夠知道。通過以上分析，教師應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分并注意方法。開頭開得好，就會(huì)大面積調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情緒，“聚焦”學(xué)生注意力，使教師的授課像磁鐵一樣吸引學(xué)生，使他們對所學(xué)知識產(chǎn)生新奇感，從心理上對學(xué)習(xí)產(chǎn)生探究性傾向，思維應(yīng)運(yùn)而生，并誘發(fā)他們對高層次學(xué)習(xí)的需求，使我們的信息技術(shù)課堂充滿活力、充滿快樂的地方，成為學(xué)生永不枯竭的知識海洋。

初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)大全（20篇）篇七

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是非常重要的環(huán)節(jié)。好的導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的注意，還能夠幫助學(xué)生更快地掌握知識。作為一名初中數(shù)學(xué)老師，我認(rèn)為導(dǎo)入至關(guān)重要，下面我將分享我對初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的體會(huì)。

一、抓住學(xué)生的注意力。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我第一步就是通過趣味性強(qiáng)的方式吸引學(xué)生的注意力。比如，通過展示一張有關(guān)于課文內(nèi)容的圖片或視頻，讓學(xué)生通過觀察圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生開展一系列思考，從而引起學(xué)生濃厚的興趣。這樣的導(dǎo)入方式可以讓學(xué)生感到初學(xué)者的好奇心被調(diào)動(dòng)，從而導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。

二、導(dǎo)入與實(shí)際生活聯(lián)系。

與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的例子是很有幫助的。比如，以學(xué)生身邊的問題為切入點(diǎn)，讓學(xué)生通過演算，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。例如，假設(shè)一個(gè)物品的重量是10斤，若要把它分成兩份，則每一份有多少斤？此例子讓學(xué)生把抽象的計(jì)算相當(dāng)具體地呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，學(xué)生就會(huì)能夠?qū)?shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題。

導(dǎo)入不是教學(xué)的全部，而是縮放主題的開始。在導(dǎo)入之后，必須用簡單明了的語言對主要內(nèi)容進(jìn)行說明。比如，若是在帶學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)時(shí)，可以先讓學(xué)生觀察一副圖片，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一物品的數(shù)量不一、形狀不同。之后，我們就可以利用這個(gè)鮮明的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生慢慢地步入代數(shù)這個(gè)主題。

四、合理安排導(dǎo)入時(shí)間。

導(dǎo)入時(shí)間要適當(dāng)，不應(yīng)過長。導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)間過長，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。這里建議導(dǎo)入占據(jù)整節(jié)課的5-10%即可。如果導(dǎo)入時(shí)間過短，則很難喚起學(xué)生的思維，難以讓學(xué)生更好地融入教學(xué)。所以要根據(jù)學(xué)生的習(xí)性、教學(xué)內(nèi)容的難度和教學(xué)目標(biāo)的要求來合理安排導(dǎo)入時(shí)間。

五、靈活多樣，適應(yīng)不同學(xué)生。

在實(shí)際教學(xué)中，我們也應(yīng)思考每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，以便于為他們開展合理的導(dǎo)入方式。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同屬性來選擇合適的導(dǎo)入方式，如用聲音來激起聽力偏弱學(xué)生的注意，用圖片來吸引視力偏弱學(xué)生的關(guān)注，用文字激發(fā)語文素養(yǎng)偏高學(xué)生的興趣。帶有多樣性的導(dǎo)入方法可以成功的讓學(xué)生更加緊密地與教學(xué)環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容融合起來，從而使教學(xué)目標(biāo)得到更好的實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一。課堂導(dǎo)入需要有趣味性并且能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，與學(xué)生的日常生活緊密相連，并著重突出學(xué)生個(gè)體差異性，因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的情況選擇不同的導(dǎo)入方法。

初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)大全（20篇）篇八

課堂導(dǎo)入是教學(xué)過程中的一項(xiàng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它承擔(dān)著激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的重要任務(wù)。在初中教學(xué)實(shí)踐中，我通過嘗試各種導(dǎo)入方式，總結(jié)出一些心得體會(huì)，以下將分為五個(gè)段落進(jìn)行介紹。

首先，導(dǎo)入要與學(xué)習(xí)內(nèi)容相契合。課堂導(dǎo)入應(yīng)該緊密結(jié)合所教學(xué)科和教材，體現(xiàn)一定的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就能對接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容有所預(yù)期。例如，在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，我會(huì)利用圖片或視頻展示一幅迷人的風(fēng)景，引起學(xué)生的興趣并激發(fā)他們對地理知識的好奇心。導(dǎo)入時(shí)如果與學(xué)習(xí)內(nèi)容相契合，不僅能增加學(xué)生對課程的期待，還能提前激活他們的背景知識，為新知識的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

其次，導(dǎo)入要貼近學(xué)生生活。初中階段的學(xué)生正處于思想敏感期，他們對身邊的一切都充滿了獨(dú)特的感受和好奇心，而我在課堂導(dǎo)入時(shí)會(huì)巧妙地利用這一點(diǎn)。例如，在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，我會(huì)以學(xué)生喜歡的動(dòng)漫或游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，設(shè)計(jì)一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問題或動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，將課程與學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過貼近學(xué)生生活的導(dǎo)入方式，學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴，從而更加主動(dòng)積極地參與到課堂活動(dòng)中來。

再次，導(dǎo)入要注意情感渲染。課堂導(dǎo)入是一個(gè)情感營造的過程，它不僅僅是為了讓學(xué)生理解、感受學(xué)習(xí)內(nèi)容，更要激發(fā)學(xué)生的情感投入。例如，在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，我會(huì)利用一些真實(shí)的歷史事件或故事，通過情感渲染的手段激發(fā)學(xué)生的好奇心和思考欲。通過情感渲染的導(dǎo)入方式，可以讓學(xué)生更加親近學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深他們的記憶和理解。

另外，導(dǎo)入要注重開放性問題。在課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該適當(dāng)引入一些開放性問題，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法和思考，從而培養(yǎng)他們的思辨能力和表達(dá)能力。例如，在進(jìn)行社會(huì)學(xué)教學(xué)時(shí)，我會(huì)以引人深思的社會(huì)問題為導(dǎo)入，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，并提出自己的看法。通過開放性問題的導(dǎo)入方式，可以讓學(xué)生在開放的氛圍中自由發(fā)揮，鍛煉他們獨(dú)立思考和解決問題的能力。

最后，導(dǎo)入要注意時(shí)長控制。導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)該精煉而有力，過長的導(dǎo)入會(huì)消耗學(xué)生的注意力和耐心，而過短的導(dǎo)入則無法達(dá)到預(yù)期的效果。因此，在課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)中，我會(huì)根據(jù)不同的課程內(nèi)容和班級特點(diǎn)，合理控制導(dǎo)入時(shí)間，確保在短時(shí)間內(nèi)引起學(xué)生的興趣并突出重點(diǎn)，為接下來的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

總的來說，課堂導(dǎo)入對學(xué)習(xí)的效果有著至關(guān)重要的影響。通過與學(xué)習(xí)內(nèi)容相契合、貼近生活、情感渲染、開放性問題以及時(shí)長控制等方面的設(shè)計(jì)，我相信能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高教學(xué)效果。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)探索不同的導(dǎo)入方式，并不斷改進(jìn)和完善，以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)大全（20篇）篇九

課堂導(dǎo)入是教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在初中教學(xué)中，我積極探索各種導(dǎo)入方式，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一些心得體會(huì)。以下將從目的明確、趣味性、啟發(fā)思考、與前一課相關(guān)以及適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)等五個(gè)方面，分享我對初中課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的心得。

首先，課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的目的需要明確。在我自己的教學(xué)中，我會(huì)提前預(yù)習(xí)相關(guān)課文內(nèi)容，并根據(jù)教材要求和學(xué)生的實(shí)際情況，確定導(dǎo)入的目的。導(dǎo)入的目的可以是引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，或是幫助學(xué)生回顧前面所學(xué)的知識。只有目的明確，才能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其次，在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，充分考慮趣味性的因素。初中學(xué)生的注意力容易分散，因此在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中加入一些有趣的元素可以吸引學(xué)生的注意力，讓他們積極參與。比如，通過一段趣味的短視頻，或者一個(gè)有趣的小故事，都可以讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，主動(dòng)參與課堂。

同時(shí)，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)應(yīng)該能夠啟發(fā)學(xué)生思考。在多元化課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，我常常會(huì)提出一個(gè)問題或者情境，引導(dǎo)學(xué)生思考并展開討論。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)歷史時(shí)期的時(shí)候，我會(huì)以一個(gè)具體的歷史事件為例，讓學(xué)生思考?xì)v史背景、原因和影響等方面的問題。通過啟發(fā)思考，能夠提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

另外，課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)該與前一課相關(guān)。這樣做既能夠幫助學(xué)生鞏固前一課的知識，又能夠?qū)⒅R點(diǎn)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我常常會(huì)設(shè)計(jì)一些導(dǎo)入問題，讓學(xué)生先回顧前一課的知識，再將其運(yùn)用到新的問題中。這樣一來，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)⒅R真正應(yīng)用于實(shí)際情境中。

最后，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要充分考慮初中學(xué)生的特點(diǎn)。初中學(xué)生正處于思維發(fā)展和身體變化的關(guān)鍵時(shí)期，他們對于老師的要求和課程內(nèi)容有一定的抵觸情緒。因此，在課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，我會(huì)充分考慮學(xué)生的興趣、思維方式和注意力集中時(shí)間，合理安排導(dǎo)入活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間長度，以確保課堂導(dǎo)入的效果。

綜上所述，設(shè)計(jì)初中課堂導(dǎo)入是一項(xiàng)需要經(jīng)驗(yàn)和技巧的工作。通過明確目的、注重趣味性、啟發(fā)思考、與前一課相關(guān)以及適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，我們可以提高課堂導(dǎo)入的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。作為一名初中教師，我將繼續(xù)探索更多導(dǎo)入方式，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)大全（20篇）篇十

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：認(rèn)識鐘面，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)看整時(shí)。能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察能力和動(dòng)手操作能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間、遵守時(shí)間的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)識鐘面，學(xué)會(huì)看整時(shí)。

教學(xué)媒體：課件，學(xué)具鐘。

本節(jié)課要求學(xué)生對整時(shí)的認(rèn)識，是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生對時(shí)針和分針的整體認(rèn)識還不太習(xí)慣，重點(diǎn)放在通過觀察時(shí)針和分針來判斷所表示的時(shí)刻。數(shù)學(xué)知識的教學(xué)是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)上，要把數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)從導(dǎo)入到實(shí)踐活動(dòng)整個(gè)環(huán)節(jié)都與學(xué)生的日常實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系在一起。而且根據(jù)學(xué)生好奇、好玩、好動(dòng)的天性，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生觀察、動(dòng)手、比較，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性，達(dá)到教學(xué)要求。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，謎語導(dǎo)入：

1、師導(dǎo)言：你們喜歡猜謎語嗎(預(yù)設(shè)生齊說:喜歡)今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)謎語,請你們來猜一猜.課件顯示謎面：嘀嗒嘀嗒當(dāng)當(dāng)當(dāng)，會(huì)走沒有腿，會(huì)說沒有嘴，它會(huì)告訴你，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡。師：誰猜到了這是什么生可能說：鬧鐘,師可引導(dǎo)說：鐘表(板書：認(rèn)識鐘表)。

二、自主探究。

1.認(rèn)識鐘面。

(1)師：“老師這里也有一個(gè)鐘(課件出示)，現(xiàn)在同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看鐘面上有些什么?”

(2)學(xué)生反饋交流結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生說出鐘面上一共的12個(gè)數(shù)，還有長短不同的指針。

2.認(rèn)識整時(shí)。

(1)屏幕上出示主題圖。

師：請小朋友觀察，看看小鬧鐘叫醒小女孩的時(shí)間是幾時(shí)?生說。

(2)你能說出下面鐘表上的時(shí)間嗎?

(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察12時(shí)、4時(shí)、6時(shí)，觀察討論：這三個(gè)鐘面的分針和時(shí)針分別所指的數(shù)字，有哪些相同的地方和不同的地方?學(xué)生反饋討論結(jié)果。

學(xué)生可能回答：12時(shí)的分針指向12，時(shí)針指向12;4時(shí)的分針指向12，時(shí)針指向4;6時(shí)的分針指向12，時(shí)針指向6。學(xué)生也可能回答：分針指向12，時(shí)針指向從1到12的任何一個(gè)數(shù)，指向幾就是幾時(shí)。

(4)教師小結(jié)：在鐘面上，當(dāng)分針指向12的時(shí)候，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。

(5)講述電子表表示法。

三、開心練習(xí)。

1、課件顯示3個(gè)鐘面，學(xué)生回答：8時(shí)，8：00;3時(shí)，3：00，6時(shí)，6：00。

2.《小明快樂的一天》。師：“現(xiàn)在老師要帶同學(xué)們?nèi)タ纯矗∶魇窃鯓舆^快樂的一天的。”屏幕上出示課本92頁插圖。

(1)師：“看第一幅圖，小明什么時(shí)候?在做什么?并寫出時(shí)間的兩種表示方法。”

(2)小組間說說：小明是怎樣過快樂的一天的?

(3)指幾名學(xué)生說一說小明是怎樣過快樂的一天的，并說出是什么時(shí)候?(如7時(shí)，是什么時(shí)候的7時(shí)。)。

(4)這樣的一天一定會(huì)有很多收獲的。那么你們的一天又是怎么安排的呢?

同組的學(xué)生說說，然后指名說說。并教育學(xué)生要合理安排時(shí)間，養(yǎng)成良好的作習(xí)習(xí)慣。

四、課堂小結(jié)師：“今天我們學(xué)習(xí)了什么知識?”(我們一起認(rèn)識了表示整時(shí)的時(shí)間，并學(xué)會(huì)了表示整時(shí)的時(shí)候，有兩種表示方法，你學(xué)會(huì)了嗎?)。

初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)大全（20篇）篇十一

作為一名初中數(shù)學(xué)教師，在導(dǎo)入課堂時(shí)，我們首先要考慮的是學(xué)生的興趣和情感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。一節(jié)課的開始很關(guān)鍵，它可以決定學(xué)生在接下來的課程中的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。本文將介紹我在課堂導(dǎo)入中的心得體會(huì)。

第二段：掌握學(xué)生的興趣點(diǎn)。

了解學(xué)生的興趣愛好、文化背景和生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛴兄谝饘W(xué)生的興趣，也能使內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活。在課堂導(dǎo)入中，我們要了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而選擇恰當(dāng)?shù)睦雍头绞剑缤ㄟ^有趣的游戲、視頻或?qū)嶋H的案例來引入知識點(diǎn)，從而更容易獲得學(xué)生的興趣和接受度。

第三段：利用真實(shí)的案例吸引注意力。

利用真實(shí)的案例能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更加有興趣地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。在課堂導(dǎo)入中，我們可以利用科技資源、網(wǎng)絡(luò)資源或者新聞媒體，選擇生活中的一些實(shí)際案例，然后引導(dǎo)學(xué)生從中尋找數(shù)學(xué)原理和規(guī)律。例如，在講解解方程時(shí)，可以通過爬樓梯的例子，引導(dǎo)學(xué)生去理解和應(yīng)用方程的概念。

第四段：運(yùn)用情境化教學(xué)。

情境化教學(xué)是指通過情境模擬，讓學(xué)生在比較真實(shí)的情境下開始學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式可以增加學(xué)生參與度，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感受，增加學(xué)習(xí)的記憶度和理解深度。在數(shù)學(xué)課堂中，我們可以利用游戲、戲劇或?qū)嶒?yàn)等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在比較輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而在學(xué)習(xí)中享受到成就感，提高學(xué)習(xí)的參與度和學(xué)習(xí)效果。

第五段：結(jié)語。

在初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中，我們首先要注意學(xué)生的興趣和情感，通過了解學(xué)生的文化背景和生活經(jīng)驗(yàn)，選擇合適的例子和方式來吸引學(xué)生的注意力，并在教學(xué)中運(yùn)用情境化教學(xué)，讓學(xué)生更容易接受和理解數(shù)學(xué)知識。只有通過適當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而讓學(xué)生在初中階段打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)大全（20篇）篇十二

初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入，即教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容前引入、交代本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)、方法等，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)性，并使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解、接受、掌握課堂內(nèi)容，是教育教學(xué)過程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。本人在任教初中數(shù)學(xué)的數(shù)年中，多次使用不同方式的導(dǎo)入，也在與學(xué)生的互動(dòng)中不斷總結(jié)出一些心得和體會(huì)，本文將結(jié)合實(shí)際情況和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)詳細(xì)闡述，與大家分享。

第二段：基于教具的導(dǎo)入。

在我個(gè)人的教學(xué)中，最常用的導(dǎo)入方式就是基于具體的物品或教具開展。就比如在中學(xué)數(shù)學(xué)中，進(jìn)行有關(guān)平面幾何的題目時(shí)，可以選擇用三角板來介紹勾股定理，引導(dǎo)學(xué)生探究直角三角形。通過手動(dòng)調(diào)整形狀、長度等參數(shù)，模擬圖形的變形過程，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律和實(shí)際運(yùn)用價(jià)值，解決了學(xué)生難以理解“干燥”的書本教學(xué)的問題。

第三段：引入真實(shí)生活的例子。

利用真實(shí)生活案例作為導(dǎo)入的方法，同樣比較委婉得向?qū)W生引入課題，同時(shí)也能提起孩子們的興趣。比如我們在進(jìn)行“分式的口訣能力過關(guān)”這一節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生舉例子，相當(dāng)于增強(qiáng)學(xué)生與口語交流的能力。除此之外，還可以結(jié)合一些有趣的小歷史來解釋問題，如發(fā)明歷史中，劉旦在定出圓周率后胡亂取四周舍五入導(dǎo)致取了3.1416的誤差等故事都可以轉(zhuǎn)化為精彩的課堂導(dǎo)入。

第四段：展示圖表的引入。

利用圖表形式引入新課題，相對而言會(huì)更加生動(dòng)和直觀。圖表導(dǎo)入可以利用PPT投影儀或是手拿圖表，讓學(xué)生快速認(rèn)識或是理解全課的主導(dǎo)線，使得學(xué)生對該課題的整體架構(gòu)有清晰的認(rèn)識。如開展“三角函數(shù)的定義和基本性質(zhì)的掌握”，可以在PPT中運(yùn)用動(dòng)態(tài)的圖像表現(xiàn)三角函數(shù)的圖像特征，讓學(xué)生更具體、形象地了解相關(guān)概念。

第五段：思維啟發(fā)的引入。

最后一種導(dǎo)入方式——思維啟發(fā)法是在注重啟發(fā)學(xué)生思維的同時(shí)也將學(xué)科本身融入其中，能夠縮短學(xué)生的思考路程和時(shí)間。通常以詩歌、故事、謎語等形式來引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在啟發(fā)性引導(dǎo)的同時(shí)，完成對知識點(diǎn)的挖掘。例如，以我們班常用的“數(shù)學(xué)謎語”為例，“哥德巴赫猜想”可以按照它一開始的描述，引導(dǎo)學(xué)生思考從混雜的數(shù)字當(dāng)中，所有的偶數(shù)是否都可以寫成兩個(gè)質(zhì)數(shù)的和。

總之，作為教師，引入這個(gè)過程可以說是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，他的質(zhì)量和創(chuàng)意程度往往能直接影響到孩子們對整個(gè)課堂的認(rèn)知和相關(guān)能力的學(xué)習(xí)效果，因此，不同的教學(xué)導(dǎo)入方式，在應(yīng)用前需理性思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，借鑒其余教學(xué)領(lǐng)域的導(dǎo)入策略，將教導(dǎo)過程變得更加趣味化和生動(dòng)化，讓學(xué)生在一步步地拓展知識結(jié)構(gòu)的同時(shí)也能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的信息產(chǎn)生更多的興趣，更迅速地掌握更多的技能和方法，并應(yīng)用于自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中。

初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)大全（20篇）篇十三

“思起于疑，疑能引思，思則生趣”，疑問是學(xué)生思維的觸發(fā)點(diǎn)，思維一般都從問題開始。在導(dǎo)入新課時(shí)，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)“問題意境”，提出疑問設(shè)置懸念，造成學(xué)生急切期待的心理狀態(tài)，從而激起探索、追求的濃厚興趣，引起學(xué)生積極主動(dòng)思維，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)得到培養(yǎng)。

例如：在講相互獨(dú)立事件同時(shí)發(fā)生的概率時(shí)，以一個(gè)趣味語音小短片引入，短片內(nèi)容：三個(gè)臭皮匠和諸葛亮比試解題，諸葛亮獨(dú)自解出問題的概率為0.8,臭皮匠老大、老二、老三獨(dú)自解出問題的概率分別為0.5、0.45、0.4，三個(gè)臭皮匠和諸葛亮誰勝的可能性大?請同學(xué)們幫忙做一回裁判。要解決這一問題，我們需要今天要學(xué)的知識，這樣順勢導(dǎo)入新課，妙趣橫生，激起學(xué)生興趣，使學(xué)生樂于接受新知識，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，按教師的要求積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)、思索。教師在課堂前就緊扣教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，提出疑問，讓他緊緊抓住學(xué)生的好奇心，無疑將為下面的學(xué)習(xí)打下良好的鋪墊。

經(jīng)驗(yàn)性導(dǎo)入。

所謂經(jīng)驗(yàn)性導(dǎo)入，即是通過學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生對新知識有初步的理解.經(jīng)驗(yàn)性導(dǎo)入的方式可以是回憶、設(shè)問、談話等多種方式.下面是筆者在工作中的教學(xué)實(shí)例.

實(shí)例3，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)中集合這一部分時(shí)，筆者通過學(xué)生日常生活中的一些經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識，化抽象為具體，便于學(xué)生們理解.上課后教師對學(xué)生們說：“這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的知識與它有關(guān).”教師一邊說話一邊拿出一個(gè)哨子，然后教師幽默地說：“大家不會(huì)告訴我你們不知道這是什么吧.”這時(shí)學(xué)生們十分活躍，都知道這是哨子.接下來教師說：“哨子是你們體育課上常見的器材，你們知道它與數(shù)學(xué)知識有什么關(guān)系嗎?”隨后學(xué)生們便眾說紛紜，這時(shí)候教師可以問學(xué)生：“體育課上，你們正在自由活動(dòng)，體育老師吹響哨子，代表什么?”有學(xué)生回答：“集合.”教師引入重點(diǎn)：“對了，是集合，今天我們要學(xué)習(xí)的就是集合.”然后教師繼續(xù)發(fā)問：“當(dāng)你們聽到集合哨后，咱們班的同學(xué)都來集合，別的班的學(xué)生也來咱們的隊(duì)伍里集合嗎?”學(xué)生們回答：“不來.”此時(shí)教師就可以為學(xué)生介紹有關(guān)集合的知識：“我們班的學(xué)生們就是一個(gè)集合，班里的每一名學(xué)生們都屬于這個(gè)集合，而別的班的學(xué)生則構(gòu)成了另一個(gè)集合……”綜上所述，教師通過經(jīng)驗(yàn)性導(dǎo)入可以將數(shù)學(xué)知識聯(lián)系到學(xué)生的實(shí)際生活中，使學(xué)生們很容易理解知識點(diǎn)，加深學(xué)生們對知識的印象.

初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)大全（20篇）篇十四

（江蘇省阜寧縣張莊初級中學(xué)）。

摘要：新課程理念倡導(dǎo)課堂教學(xué)生活化，并要求將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于平時(shí)的實(shí)際生活中，提高數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值。它要求數(shù)學(xué)教師緊密聯(lián)系生活實(shí)際，積極開展生活化課堂教學(xué)新模式，采用生活化的教學(xué)實(shí)例，使學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

數(shù)學(xué)知識源于生活，服務(wù)于生活。作為初中數(shù)學(xué)教師，一方面需要將抽象的數(shù)學(xué)知識融入學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中，使學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)知識的巨大價(jià)值；同時(shí)，讓抽象的數(shù)學(xué)知識服務(wù)于學(xué)生的生活，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。從這意義上說，在數(shù)學(xué)課堂要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣，將抽象的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際生活，提高學(xué)生分析解決問題的能力。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題的生活情境，激發(fā)探究興趣。

以學(xué)生生活實(shí)例作為探究數(shù)學(xué)問題的背景材料，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識融入豐富的情境中，架起豐富的實(shí)際生活與抽象數(shù)學(xué)知識之間的橋梁，提升學(xué)生提煉數(shù)學(xué)問題的綜合能力，激發(fā)探究興趣。例如，七年級學(xué)生在剛接觸有關(guān)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)首先創(chuàng)設(shè)天氣預(yù)報(bào)的探究內(nèi)容，使學(xué)生初步體驗(yàn)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”在天氣預(yù)報(bào)中的應(yīng)用，然后請學(xué)生試著說說鹽城某天的氣溫是零下8度~5度的具體含義，學(xué)生盡管不能準(zhǔn)確表達(dá)其意義，但為本節(jié)課學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值。這樣熟悉的數(shù)學(xué)情境，造成學(xué)生的認(rèn)識沖突，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。

二、將抽象的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際生活，提高解決問題的能力。

將抽象的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際生活，幫助學(xué)生解決遇到的生活問題，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的'最終目的。所以，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，不僅要從熟悉的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，提高分析解決問題的能力。比如，學(xué)生在探究相似三角形的性質(zhì)應(yīng)用時(shí)，()教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用相似三角形的性質(zhì)解決簡單的實(shí)際問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，提升學(xué)生用數(shù)學(xué)方法去分析、解決實(shí)際問題的能力。教師根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)靈活設(shè)計(jì)“擬用標(biāo)桿在太陽光下產(chǎn)生的影長來測量學(xué)校旗桿高度”的實(shí)踐應(yīng)用題，通過教師提供必要的測量工具，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)測量方案，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

總之，數(shù)學(xué)教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重?cái)?shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)以致用，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)大全（20篇）篇十五

數(shù)學(xué)課堂如果能適時(shí)的植入一些新聞熱點(diǎn)問題，與所學(xué)數(shù)學(xué)知識相聯(lián)系，會(huì)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的時(shí)代氣息，會(huì)增加學(xué)習(xí)的興趣。在上課之初，教師可以通過多媒體播放或把數(shù)學(xué)題的情境設(shè)置與目前的形勢相結(jié)合來，刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮度。

例如學(xué)習(xí)概率問題時(shí)，可結(jié)合十一黃金周出游來導(dǎo)入：現(xiàn)在的家長更注重帶孩子去“行萬里路”，通過旅游去增長見識。如果家長給你報(bào)一個(gè)旅游團(tuán)，這個(gè)團(tuán)計(jì)劃在3天內(nèi)旅游3個(gè)景點(diǎn)a、b、c，每天只能游覽其中的一個(gè)景點(diǎn)，如果采取抽簽的方法決定游覽順序，那么(1)共有幾種不同的方案?(2)第一天游覽景點(diǎn)a，第二天游覽景點(diǎn)b，第三天游覽景點(diǎn)c的概率分別少?現(xiàn)在，家長帶孩子出游日趨普遍，這很可能就是他們曾經(jīng)經(jīng)歷或是正要經(jīng)歷的事兒，他們對生活中得這些問題還是很感興趣的，于是學(xué)習(xí)起來興致很高，掌握知識就很輕松。結(jié)合時(shí)尚生活熱點(diǎn)導(dǎo)人需要教師關(guān)注時(shí)事，精心選擇，創(chuàng)造性地使用教材，發(fā)揮教師的聰明才智，真正使教學(xué)相長。

逐步推行探索式、討論式的教學(xué)方法。

真正樹立學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體的思想。這句話作為一個(gè)口號來提是比較容易的,但真正落實(shí)在課堂上,并不是一件很容易的事。首先,教師必須轉(zhuǎn)變角色,真正從權(quán)威的講授者變?yōu)榕c學(xué)生共同探討問題的好朋友和引導(dǎo)者。我們經(jīng)過了較長時(shí)間的實(shí)驗(yàn)、摸索、總結(jié),覺得要解決這個(gè)問題,應(yīng)徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),建立起一套新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。實(shí)驗(yàn)班初步形成的教學(xué)思路是“問題情景--操作、探討、交流--總結(jié)、應(yīng)用、拓寬”。經(jīng)反復(fù)實(shí)踐,收到了較好的教學(xué)效果。例如,過去上復(fù)習(xí)課,老師系統(tǒng)整理知識,學(xué)生聽完后,完成一些相應(yīng)的習(xí)題,總結(jié)一下,就算是復(fù)習(xí)告終了。復(fù)習(xí)課的改革多年來一直是一個(gè)難點(diǎn)。

但在我們的實(shí)驗(yàn)班上大改過去的上法,知識的脈絡(luò)由學(xué)生分小組獨(dú)立整理,練習(xí)題在教師的引導(dǎo)下互相設(shè)計(jì),交流練習(xí)。就拿分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的一節(jié)復(fù)習(xí)課來說吧。學(xué)生用表格、樹枝圖、迷宮圖、實(shí)物圖等多種形式來表達(dá)自己的整理思路,不管那種形式,都把這一單元的知識聯(lián)系、解題規(guī)律揭示得清清楚楚。在交流過程中,還允許同學(xué)們提出問題,進(jìn)行答辯,關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還能舉例說明。特別是有一個(gè)小組設(shè)計(jì)了一棵彩色的大樹圖,用根、莖、枝、葉把有關(guān)分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題在知識和解題方法上的內(nèi)在聯(lián)系、基本規(guī)律、把握本單元的知識基礎(chǔ),形象有趣地展現(xiàn)在大家面前,再加上巧妙的練習(xí)設(shè)計(jì),贏得了老師和同學(xué)們的一致贊揚(yáng),使這節(jié)復(fù)習(xí)課上出了情趣,上出了深度。學(xué)生們在學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)方法上的出色表現(xiàn),深刻地教育了老師。

初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)大全（20篇）篇十六

課堂中自從刮起了合作的小風(fēng)，我也跟著東施效顰了一把。開始時(shí)是簡單的效仿，因怕繁瑣，故省略了小組的評價(jià)，有也是簡單的課堂對小組的合作效果進(jìn)行口頭點(diǎn)評，開始學(xué)生還很是配合，沒幾日，課堂又回去了，課堂成了幾個(gè)學(xué)生的小天下，其他學(xué)生則多是旁觀者，慢慢地我也不想再用這個(gè)小組合作。一日來了興致，想索性就不怕這個(gè)麻煩，也把這個(gè)“顰”好好的“效”下去，于是在黑板的一角畫了個(gè)簡單表格，上課時(shí)候會(huì)明確具體問題由學(xué)生中的哪個(gè)組來回答，會(huì)根據(jù)回答情況適當(dāng)加分，學(xué)生興趣一下調(diào)動(dòng)起來，爭搶著回答問題，為大家講解問題，如果是聽不明白也可以提問，也用分來誘惑學(xué)生，學(xué)生開始大膽的表達(dá)自己的想法，在交流中小組為了讓自己的組得分高，就特別賣力的給學(xué)困生講題，學(xué)困生也不想成為小組的眾矢之的，在學(xué)習(xí)上也絲毫不敢懈怠。這樣的課堂，鍛煉了學(xué)生的綜合能力，而不是學(xué)生只會(huì)做而不會(huì)講，課堂中學(xué)生勇敢的表達(dá)自己的想法，有時(shí)一道題可以找出五六種的解法，活躍了學(xué)生的解題的思路，而且讓學(xué)生敢于去表達(dá)自己，在表達(dá)中獲得了更多的信心，從而也激勵(lì)了后期的學(xué)習(xí)。

初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)大全（20篇）篇十七

摘要：針對初中數(shù)學(xué)課堂問題情境導(dǎo)入做了一些實(shí)踐的探討，內(nèi)容主要包括初中數(shù)學(xué)課堂問題情境導(dǎo)入的實(shí)施策略。

世界偉大科學(xué)家愛因斯坦指出：“提出一個(gè)問題、往往比解決一個(gè)問題更為重要。”愛提問題的學(xué)生就是善于積極思考、富有創(chuàng)見的學(xué)生。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問難是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。問題情境已成為聯(lián)結(jié)數(shù)學(xué)和生活之間的紐帶，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著積極的作用。質(zhì)疑是促進(jìn)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑之一。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因此，初中數(shù)學(xué)課堂問題情境導(dǎo)入的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、問題情境導(dǎo)入的教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情、認(rèn)知規(guī)律、心理特征。

情境教學(xué)設(shè)計(jì)要充分考慮所教階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索。

二、問題情境導(dǎo)入的教學(xué)設(shè)計(jì)要有趣味性和數(shù)學(xué)味。

案例（1）：在教學(xué)頻率與概率的關(guān)系時(shí)，創(chuàng)設(shè)了如下的情境：

此問題一出立即引起學(xué)生的極大興趣，他們就開始交流、探究解決問題的方法。因此，創(chuàng)設(shè)應(yīng)盡量源于學(xué)生的生活，不脫離學(xué)生的實(shí)際。遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的情境不易使學(xué)生產(chǎn)生親切感，讓他們體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教師從生活情境中提煉數(shù)學(xué)問題，要充分發(fā)揮情境的趣味性、問題性，為教學(xué)服務(wù)。這樣不僅有利于學(xué)生理解生活情境中的數(shù)學(xué)問題，而且有利于學(xué)生體驗(yàn)到在生活中數(shù)學(xué)是無處不在的，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的能力和初步解決實(shí)際問題的能力，不僅讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決了問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決問題的意識和能力。

三、問題情境導(dǎo)入的教學(xué)設(shè)計(jì)要有直觀性。

直觀性問題情境導(dǎo)入的設(shè)計(jì)內(nèi)容要直觀、易懂，符合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，使學(xué)生能借助直觀性領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)，提煉數(shù)學(xué)思想方法。借助計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段，直觀演示、探索、發(fā)現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣。在認(rèn)識結(jié)構(gòu)中，直觀形象具有的鮮明性和強(qiáng)烈性往往給抽象思維提供較多的感性認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)。因此，在新知識教學(xué)引入時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，重視直觀演示、實(shí)驗(yàn)操作，就會(huì)使學(xué)生感興趣，就能較好地為新知識的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)思維情境。

案例（2）：在教學(xué)軸對稱圖形時(shí)，課前準(zhǔn)備了許多軸對稱圖形和軸不對稱圖形，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，找出軸對稱圖形，并總結(jié)出它們的特征，為軸對稱圖形的意義和性質(zhì)的探究打下了良好的基礎(chǔ)。

四、問題情境導(dǎo)入的教學(xué)設(shè)計(jì)要有層次性和探究性。

問題情境導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)的層次性和探究性目的在于重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、尋求結(jié)果、解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)的知識和方法解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此，要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境是提高課堂效率的關(guān)鍵，它有利于學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物、思考問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。教師要積極地引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、主動(dòng)探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王廣輝.創(chuàng)設(shè)條件引導(dǎo)探索.中小學(xué)數(shù)學(xué)，2001（12）.[2]伊紅鐘，旭天，陳士軍.初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例專題研究.浙江大學(xué)出版社，2005-03.（作者單位陜西省漢中市洋縣紙坊初級中學(xué)）。

s編輯張珍珍。

初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)大全（20篇）篇十八

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思。而“歸納”是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)能力很重要的一塊，“操作猜想”這一形式對培養(yǎng)學(xué)生的歸納思想與能力所起的作用更是妙不言。例如講a：b：c=7：5：3,可設(shè)a=7k,b=5k,c=3k,但是學(xué)生不懂，設(shè)a=3k,c=7k,我舉例：父親：哥哥：妹妹=7：5：3，就很容易理解了。

二、引用生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)具有良好的興趣和動(dòng)機(jī)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得快樂和享受，是我們追求的目標(biāo)。通過生活中的實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)情境，能滿足學(xué)生對外界新穎事物的心理需求，使學(xué)生感到好奇和興奮，同時(shí)，利用生活中的實(shí)際例子，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識、學(xué)生的思考過程具體化、形象化從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，例如講反比例函數(shù)：80條魚，2只貓吃，平均每只貓吃40條，4只貓吃，平均每只貓吃20條,8只貓吃，平均每只貓吃10條,x只貓吃,平均每只貓吃y條,y就是x的反比例函數(shù)。

初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)大全（20篇）篇十九

隨著教育觀念的不斷改善，傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將現(xiàn)代教學(xué)觀念融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。在教學(xué)過程中，教師要做好組織者和引導(dǎo)者的工作，充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的閃光點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，合理地設(shè)計(jì)多種數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，將數(shù)學(xué)要點(diǎn)融入教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

將新的教學(xué)觀念融入教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，合理運(yùn)用多媒體，將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，讓學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)的存在，使之頭腦中形成具體的印象，增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)知識的欲望。教師要豐富課堂內(nèi)容，注意轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，不同的教學(xué)內(nèi)容，要運(yùn)用不同的課型和教法，讓課堂富有趣味性和實(shí)效性，通過分組討論、小組合作的方式來增強(qiáng)學(xué)生的合作交流能力，在交流和探討過程中逐漸掌握學(xué)習(xí)技能，體現(xiàn)出現(xiàn)代化的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際。

數(shù)學(xué)知識與生活密切相關(guān)，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要注重從生活實(shí)際出發(fā)，將生活情境與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系到一起，為學(xué)生提供觀察和操作的機(jī)會(huì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，又將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，結(jié)合自身的生活實(shí)際來感知數(shù)學(xué)，真正體會(huì)數(shù)學(xué)的奧妙。例如，在面積計(jì)算教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一道裝修教室所需瓷磚面積和數(shù)量的題目，讓學(xué)生計(jì)算出自己教室的實(shí)際面積。在長度單位教學(xué)中，讓學(xué)生估算出自己學(xué)校操場的長度，再利用不同的長度單位來換算。

課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，能夠讓學(xué)生直觀地感受到數(shù)學(xué)知識的存在，引導(dǎo)學(xué)生正確分析數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生在解決實(shí)際生活中問題的同時(shí)，掌握新知識。教學(xué)是一種復(fù)雜的雙向交流的活動(dòng)，教師在練習(xí)生活實(shí)際教學(xué)的過程中，還要注意學(xué)生的練習(xí)反饋，通過提問或者觀察的形式，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中存在的問題，針對學(xué)生反饋的信息，教師要合理調(diào)節(jié)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)方案。針對不同層次的學(xué)生，教師要全面把握學(xué)生的練習(xí)速度、正確率等，及時(shí)調(diào)整練習(xí)量和練習(xí)時(shí)間等，提高數(shù)學(xué)練習(xí)的實(shí)效性。

初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)大全（20篇）篇二十

大課堂教學(xué)有利于教師為中心的講解,但不利于以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)。要想真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位,不改變長期延續(xù)的大課堂教學(xué)的組織形式是很難辦到的。為此,我們積極探索班級、小組、個(gè)人多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的組織形式,重點(diǎn)加強(qiáng)小組研討的學(xué)習(xí)方式,相對削弱大課堂講解的學(xué)習(xí)方式。在這樣的課堂上,給學(xué)生提供充分的自主活動(dòng)的空間和廣泛交流思想的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、相互研究,大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。在改革組織形式的探索過程中,我們深深體會(huì)到,培養(yǎng)學(xué)生探討問題、動(dòng)手實(shí)踐和互相協(xié)作的能力是一項(xiàng)難度較大的工作。不僅要有教師的好心,還要有科學(xué)的引導(dǎo)方法,建立適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)的激勵(lì)機(jī)制和組織嚴(yán)密的管理措施。學(xué)生經(jīng)過了較好的培養(yǎng),就能充分發(fā)揮個(gè)人在小組中的學(xué)習(xí)潛力和管理才能。小組中的骨干成員不但能把同學(xué)很好地組織在一起,還能把握討論問題的方向和深度,大大提高教學(xué)效率。

課堂組織形式的變化,教師的主導(dǎo)作用顯得更加重要了。這主要表現(xiàn)在教學(xué)情景的設(shè)計(jì)要能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)、點(diǎn)撥、釋疑、理論升華的“火候”掌握要適時(shí)、適度。因此,給教師提出了很高的要求,不但要有扎實(shí)寬厚的基礎(chǔ)知識,而且要有較高的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)藝術(shù)和師德修養(yǎng)。我們也有這樣的教訓(xùn):教師做了大量工作,學(xué)生研討問題的積極性調(diào)動(dòng)起來了,提出這樣、那樣一大堆問題,教師不知該如何“收場”了,就出現(xiàn)了“短暫繁榮”和“華而不實(shí)”的現(xiàn)象。學(xué)生的學(xué)習(xí)越是開放,教師的主導(dǎo)作用越重要。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何,是關(guān)系到課堂教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。

思維發(fā)散法―開拓思維、問題引導(dǎo)。

思維發(fā)散法即通過不同問題各方向的發(fā)散，對學(xué)生的思維進(jìn)行開拓，并對問題進(jìn)行引導(dǎo)，以思維發(fā)散促進(jìn)開拓思維及問題的解答。思維發(fā)散法在運(yùn)用中需要注意以下幾點(diǎn)，即第一思維考察的問題數(shù)據(jù)不宜過多，過多的問題會(huì)讓學(xué)生疲于應(yīng)對，并且找不到解答的方向，分散注意力，不利于思維的培養(yǎng)。

第二是思維考察問題的難度不宜過難或過易，即提出的問題要適中，過難會(huì)打擊其積極性，過易也會(huì)消解其積極性，讓它認(rèn)為過于簡單，在適當(dāng)問題引導(dǎo)中開拓其思維。第三是給足思考問題的時(shí)間與空間，思考問題不能操之過急，以免出現(xiàn)惰性思考的壞習(xí)慣，也不能太拖泥帶水，以免出現(xiàn)拖拖拉拉的壞習(xí)慣，思維發(fā)散法即在開拓思維中引導(dǎo)學(xué)生，從而提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力與解決問題的能力。