教學工作計劃是為了規劃和安排教學工作而設計的一份詳細計劃。以下是一些教學工作計劃的實際應用案例，希望能夠為大家的教學實踐提供一些借鑒和思考。

池塘邊的叫聲教案反思（優質19篇）篇一

我在教學的《池塘邊的叫聲》一課主要從五個方面體現了新課程標準的理念：

一、讓學生靈活運用所學識字方法自主識字，用各種方式激趣，引導學生自主學習。

二、通過多種形式的讀，進行有梯度的練習，激發學生讀的興趣，讓學生喜歡閱讀，不斷積累語言，從讀中感悟、理解課文內容，提高朗讀能力。

三、注重師生、生生間的互動和學生評價能力的培養。評價的形式多樣，方法靈活，有朗讀后的評價，表演后的評價，既有老師的評價，又有學生間的評價，通過評價促進學生在原有基礎上的提高。

四、在教學中滲透德育教育。學生從小青蛙和小魚身上學到了禮貌待人、樂于助人等好品質；從自我評價，相互評價中學會反思，看到他人的優點，正確地認識自己，這有利于學生健全人格的形成。體現了新課標指出的“語文課程應重視提高學生的品質修養和審美情趣，形成良好個性”這一語文教育任務。

五、充分利用現代化手段來學習字詞、朗讀課文。制作的課件十分精美，實用性強，更加激發了學生學習的興趣，取得了很好的效果。

總之，通過“知識與能力”“過程與方法”的目標，來體現語文課程的工具性。重視了識字、寫字、閱讀等能力的培養，自主進行合作探究性學習，注重情感體驗，豐富語言積累，培養良好的語感，學會傾聽、表達與交流等都是行之有效的語文學習方法。又通過“情感、態度、價值觀”的目標，體現了語文課程的人文性。

池塘邊的叫聲教案反思（優質19篇）篇二

我注重創設情境，讓學生分小組表演這篇課文。引發學生思考、想象、交流，注重讓學生進行角色體驗，進行情感交流，體驗朋友間的溫情與美好。每一個小組由小組長分配角色，表演課文。然后對問題進行討論交流。在回答第二個問題的時候，孩子們暢所欲言，有的說：“可以把岸上的事情寫下來，然后給小魚看，”有的說：“可以把岸上的事情拍下來，拿給小魚看，”有的說：“可以把岸上的事情錄下來，給小魚講解，”還有的說：“可以把小魚放進一個帶輪的大魚缸里，推著小魚到處逛。”……這節課每一個孩子都在進行輕松的學習，興趣盎然，學有所獲。

池塘邊的叫聲教案反思（優質19篇）篇三

激情，是導求新知的最重要的推動力，是構成學習動機最活躍的成分。為了能有效地誘發學生強烈的學習愿望，發揮學生蘊藏的學習潛力，使學生積極主動地參與學習，我十分注意課前激發學生學習情感這一工作。

當鈴聲想起，班長喊過起立，我精神飽滿，笑容可掬地問候學生：“同學們，好好上課！”學生們順口說到：“老師，您……”忙打住舌頭，旋即反應過來，說“老師，好好上課！”在師生的相視而笑中，我順著說：“謝謝同學們，我一定好好上課。”我覺得老師的簡單問候不簡單，雖只是把“同學們好”的常規問候稍加變動，但效果奇好。一句“同學們好好上課”的問候，其實是向學生提出了上課要求。學生上課應該怎樣，具體說來也未必奏效。用“好好上課”四字加以包容，既言簡意賅，又讓學生自己領會。學生既覺親切，又易接受。另外，與眾不同的問候，迫使學生在段時間內積極思維，迅速做出相應的問候。這一激將，猶如點擊了學生思維靈活性的鼠標，使接下去的上課高潮迭起。

在教學中，我精心設計了課的開講，從學生的生活經驗入手，讓學生模仿各種動物的聲音，做到一上課就緊緊抓住學生的注意力，激起學生的學習興趣，使學生很快進入“最佳學習狀態”。課前這樣一導，激起了學生強烈的“學習欲”，營造了生動、活潑、開放的學習氛圍，使學生進入一種“樂之者”的美好境界。趁學生學習正濃時，接著出示教學掛圖，將其學生帶入直觀的教學意境，誘發其好奇心和求知欲，使學生感覺生動有趣，而且擴大了視野。使得教學信息在傳遞過程中顯得豐富多彩，有利于集中學生的注意力，激發學生學習動機。這時課堂出現了“比、學、趕”的學習狀態，爭先恐后讀課文，使有感情地朗讀這一訓練目標落到實處。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”而童話這種類型的課文的優點是情節性強，很適合于課本劇表演。所以，當我宣布各小組開始排演課本劇的時候，學生們情緒非常高漲。每一組演完后，師生共同評價，學生讀中學，“演”中悟，使學生的閱讀興趣大大提高。從學生的表演中可以看出，他們對課文的理解已經非常到位了。通過情景表演這一過程，使學生能夠在自主、合作的學習方式下充分的感受、體驗和理解課文的主要內容。同時又使學生有足夠的空間張揚個性，體現自我。課程結束后，學生意猶未盡，回味無窮。

池塘邊的叫聲教案反思（優質19篇）篇四

教學目標：1。熟讀課文，理解課后問題。

2．識字15個，能正確讀、認。

教學重點：熟讀課文，理解課文，識字。

教學難點：扮演小青蛙給小魚講故事。

教具準備：識字卡片。

教學過程：

一．導入新課。

放青蛙的叫聲。誰知道這是什么聲音？青蛙在說什么呢？讓我們來看看課文吧。

二．初讀課文，學習生字。

1．聽課文錄音。

2．自讀課文，圈出生字。

3．互教互認生字。

4．指名讀生字卡片。塘遇娃岸半洗澡好趴背背講親肚。

5．游戲：找朋友。

6．找出生字的“鄰居”讀一讀。再給生字找朋友。

7．讀課文標出自然段。

三．再讀課文，理解課文。

1．分角色表演課文。

2．注意：“好奇”地問，“高興”地游到青蛙身邊說。應怎樣讀，學生練一練。再表演。

3．“青蛙大眼睛轉了一下”，“青蛙的大眼睛轉了兩下”那時什么神態？應怎樣表演。

4．表演后討論：小魚是怎樣的孩子？青蛙呢？

5．師小結：我們要學習青蛙樂于助人、說到做到、言行一致得好品質。

6．編岸上的故事。

（1）自己在下面編一編。

（2）在組內說一說。

（3）選舉好的到前面說。

四．課堂總結：這節課你學到了什么？

塘遇娃岸半洗澡好趴背背講親肚。

池塘遇到娃娃岸上半天洗澡好奇趴在背上背著講講親親肚皮。

教學回顧：

教學目標：學習寫字。

教具準備：小黑板。

教學過程：

一．導入新課。

2．出示生詞指名讀：池塘遇到娃娃岸上半天洗澡好奇趴在背上背著講講親親肚皮。

二．學習生字。

1．出示要寫的字：邊叫半洗過連每講。

2．指名讀。

3．互相說一說生字的結構、筆順。

4．師強調“過、連、邊”都帶走之兒，先讓學生書空走之兒的筆順，在描紅。

5．和學生一起討論“每”的筆順。

6．學生在田字格里練習寫。

7．拿出寫得比較好的實物投影讓學生欣賞。

三．鞏固復習。

1．聽寫生字。

2．組詞邊（）叫（）半（）每（）。

洗（）講（）過（）連（）。

五．課堂總結：這節課我們學習寫了8個生字，同學們要注意走之兒的寫法。

教學回顧：

板書設計：

邊叫半洗過連每講。

池塘邊的叫聲教案反思（優質19篇）篇五

一、教材分析：

（一）地位：

本單元以“朋友”為主題。編選的目的是希望學生從中體會到友情的美好與可貴，培養尊重朋友、愛朋友的美德。本文共有7個自然段，1---6自然段是青蛙和小魚的對話，而重點就在于此，著重體會青蛙小魚說話的神情和語氣，并知道小魚離不開水。青蛙能在水里又能在岸上生活的習性。第7自然段點出了池塘邊的叫聲是青蛙在給小魚講故事。本文語言通俗易懂，內容富有情趣。青蛙和小魚的對話親切、樸實。尤其是很講究禮貌用語，這是值得小朋友們效仿的交友之道。而文章的最后一個自然段起到使小讀者浮想聯翩的作用。

（二）教學目標：

根據《小學語文新課程標準》結合本單元對話的特點以及本班學生的實際情況，確立了以下三維目標：

1、知識目標：指導學生如何抓重點詞讀好對話，并能正確、流利有感情地朗讀課文。

2、能力目標：通過理解想像“小魚還有什么辦法可以看到岸上的事情？”和“青蛙給小魚講什么故事”兩處發散學生思維和進行想象和創新能力的培養。

3、情感、態度目標：通過學習課文培養學生禮貌熱情、樂于助人的美德。

依據：學生已經具備分角色朗讀對話的能力，但帶有提示語的對話教材中還是第一次出現。因此把指導學生進行如何抓重點詞讀好對話，理解內容做為本課的知識目標。

另外，《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”本文兩處空白為培養學生的思維創新能力提供了空間。青蛙和小魚的對話，熱情禮貌，是學生獲得情感體驗人文素養的好教材。因此，確立一本課的三維目標。

（三）重、難點：

1、重點及依據：基于本班學生在朗讀課文時，對感情、語氣占把握欠佳，以及學生已有的合作學習方法，把學習抓提示語引導學生讀好對話，理解重點詞“如何”做為本課的教學重點。

2、難點及依據：學生已經掌握了讀、問、議、比的學習方法。帶提示語的對話初次出現，本著閱讀教學應該教給學生讀書的方法為原則，把抓住提示語讀好對話的方法教給學生，理解人物的神情，確立為本課教學難點。

二、教法設計。

為突破教學重點分散難點，我主要采用了情境教學法。以讀代講。尤其是低年級的課堂教學應在生動、活潑、有趣的教學活動中進行，方能收到良好的效果。因此，我在教學中多處創設了情境，使學生主動參與，激發學生的興趣，使學生始終在積極奮發的狀態中進行學習。

另外，在學生已有的讀、問、議比的學習方法之上，以重點引導學生如何抓提示語中的重點詞讀好對話，教給學生讀書的方法，也是本課的教法之一。

三、學法指導：

在教學過程中，教師是學習的指導者，學生是學習的主體。本課通過自主、合作、探究的學習方式通過讓學生讀一讀、問一問、議一議、比一比的學習方法，使學生在自由讀、練讀、指名讀、小組讀、評讀、分角色讀表演讀、賽讀等多種形式在讀中進行感悟，激發學生興趣，發展想像和創新能力。

四、教學程序：

（一）情境導入。

本單元的主題是“朋友”，本課是第二課主體課文，為使達到單元知識整合的目的，站在一定的知識高度即：讓學生了解動物的生活習慣，懂得動物的叫聲就是動物的語言。設計了讓學生先模仿各種動物的叫聲，進行猜一猜的游戲，然后通過動畫進行導課，調動學生學習的熱情。

（二）整體感知。

結合學生年齡以及認知特點，讓學生先讀讀第一課初讀課文后都知道些什么？目的是讓學生對課文有初步的感知，培養提煉知識的能力。接下來再讀讀課文，提出問題，有意識地培養學生質疑問難的能力，同時將語言材料變成形象感知的事物，從而為合作學習，作好鋪墊。

（三）細讀課文，理解感悟。

1、學習三次對話。

本課的重點部分是三次對話。在利用第一次對話進行方法指導的同時，讓學生在自主、合作、探究的氛圍中學習。通過自由讀、小組分角色讀、評讀、比讀、表演讀等多種方式揣摸人物的心理、神態，在讀中理解，在讀中感悟，讀中培養語感。力求師生關系民主、平等，如形如影般的自然親和，體悟人性的光輝，彼此感受、溝通的快樂、感受心靈契合的愉悅。培養了學生的朗讀能力、口語表達能力、比賽競爭的意識。

2、課中休息。

在學生讀懂三次對話的基礎上，對小魚高興的心情有了很深的感受，巧妙地把文章的第6自然段與課中休息融為一體。借助文章的自身特點捕捉契機，上魚利用找朋友的方式，表達自己的快樂的心情，使整個教學不脫離主體，使三維目標的情感目標推到了實處，使學生體驗到青蛙和小魚是朋友，而不是把朋友的關系強加于學生。借此，巧妙地安排了發散思維的訓練。為學生營造一個想像的情境,讓學生幫小魚想想還有什么辦法能看到岸上的事情?起來一石激起千層浪的效果,使課中休息達到一舉兩得的作用。

（3）拓展說話。

在文章的最后一自然段的教學中，與課文前后照應的特點也就是青蛙答應給小魚講故事，看看他的實際行動吧；滲透青蛙對朋友說到做到的好品質，另外在課文結尾又抓住教材自身價值，引發學生學習青蛙“呱、呱”的叫聲，拓展說話。猜猜青蛙在給小魚講什么故事？充分開掘學生的思維，大膽展示心靈自由，迸發熾熱的創新熱情。在充滿創造性的活動中，學生的語言能力得以提高，個性得到張揚，創新潛能得以發揮，不留痕跡地把人文教育寓語言訓練之中，使學生在情感態度上，又一次得到升華。

(四)分角色讀課文。

成功是求知的有力支柱，自信是成功的動力，為此在學完課文后本課又安排了分角色讀一讀、演一演的實踐活動。目的是把學到的知識進行內化整合，進行再創新，使每個學生都力求在不同程度上獲得成功，享受成功的愉悅和快樂，樹立良好的信心。

(五)總結延伸。

在這一環節設計中，又跳出語文學科，站在一個高度進行設計，尊重學生的個性，培養學生的學習興趣，讓學生在自主的空間中選擇為小魚畫畫、寫字、分角色讀課文、提問題、談收獲等。企圖在學生質疑的過程中，培養質疑探究的能力。同時開發課程資源，自編兒歌讓學生閱讀，目的在于把語文的課內閱讀延伸到課外閱讀，使學生養成良好的課外閱讀習慣。

池塘邊的叫聲教案反思（優質19篇）篇六

教材分析:。

《池塘邊的叫聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文(北師大版)一年級下冊第9單元中的一篇課文.這篇課文向學生提供了四方面的知識:如何交朋友;青蛙是兩棲動物;編故事,講故事.要求教師在教學中要注意培養學生自主,探究,協作,創造等能力.

學生分析:。

我們班大部分學生聰明,活潑,喜歡動物,因此像這種以動物為主人公的課文,學生尤其喜歡學,他們愛模仿,愛表演,愛讀,愛說,喜歡想像,無所顧忌,天真,可愛.

教學目標:。

1,鞏固本課詞語及多音字,積累詞語"池塘,遇到,打招呼,好奇,連連,從此"等.

2,通過朗讀,想象,交流,表演等方式理解課文內容,知道青蛙是怎樣幫助小魚的,說說自己還有什么辦法幫助小魚了解岸上的故事,體會朋友間友情的珍貴.

3,正確,流利,有感情地朗讀讀文.

教學重點:理解課文內容,知道青蛙是怎樣幫助小魚的,說說自己還有什么辦法幫助小魚了解岸上的故事.

教學難點:理解課文內容,知道青蛙是怎樣幫助小魚的,說說自己還有什么辦法幫助小魚了解岸上的故事,體會朋友間友情的珍貴.

教學準備:教師:小黑板,cai課件學生:文具,寫話本。

教學課時:二課時。

教學過程:。

一,復習導入。

1,孩子們,還記得我們昨天學習的課文叫什么名字嗎《池塘邊的叫聲》。

2,池塘邊的叫聲是誰發出來的(青蛙)教師板書青蛙并出示cai課件,學生聽青蛙的叫聲再學著叫一叫.

3,這節課我們繼續學習《池塘邊的叫聲》,在學習之前我們來復習一下上節課我們學習的詞語.(cai課件出示)。

4,復習詞語及多音字.(開火車讀,齊讀)。

5,將詞語放入課文讀.(配樂讀)。

二,熟讀課文,理解課文。

1,教師出示cai課件,(創設情景).孩子們,你們看,傍晚的池塘里飄著碧綠的荷葉,一條可愛的小魚在池塘里自由地游來游去,突然它遇到了一只青蛙,它是怎樣跟青蛙打招呼的(指名讀讀小魚的話,教師出示cai課件,想想自己早晨來到學校是怎樣跟同學打招呼的(引導學生體會小魚的熱情和有禮貌)。

2,青蛙大哥去干什么呀你是怎么知道的(教師出示cai課件,引導學生有感情地讀讀青蛙的話.)。

3,哦!岸上什么樣兒啊!青蛙在岸上玩了半天!小魚去過岸上嗎它聽了青蛙的話可能會想些什么(引導學生把自己當成小魚發揮想象.)。

4,從書中找找,小魚是怎樣說的(教師出示cai課件,引導學生讀出小魚好奇的語氣.)。

5,小魚太想知道岸上的事兒了,青蛙幫助它了嗎(幫了)請用自己喜歡的方法讀一讀3--6自然段,用"----"勾出青蛙想了幾個辦法幫助小魚了解岸上的事情的句子.(讀文,讓學生明白前后青蛙一共為小魚想了兩個辦法,第二個辦法很妙.引導學生讀出小魚與青蛙對話時各自的語氣,體會青蛙樂于助人的好品質.)。

6,青蛙想了幾個辦法(兩個辦法)第一個辦法是什么你怎么知道(引導學生讀第三段,師生互評,cai課件出示青蛙想的第一個辦法.)。

7,青蛙是怎樣想到這個辦法的齊讀第三段,引導學生抓住青蛙的眼睛轉了以下,體會青蛙在動腦筋想辦法,以及它的熱情.

8,青蛙的第一個辦法能幫助小魚了解岸上的事情嗎(不行)為什么你怎么知道(生讀第四段,教師出示cai課件,引導學生抓住重點詞"連連",通過做動作,聯系上文體會小魚著急的心情,并通過讀的方式表現出來.)。

10,生匯報,教師出示cai課件,引導學生讀第五自然段,體會青蛙想出辦法幫助小魚的高興的心情.

11,分角色讀第五段,學生邊讀邊思考青蛙是怎樣想出這個辦法的(引導學生抓住青蛙的大眼睛轉了兩下,體會他善于思考,樂于助人的品質.)。

12,青蛙的辦法真好!想想看,青蛙可能都會給小魚講什么故事呢(引導學生發揮想象,說說春天,夏天,秋天,冬天青蛙分別會給小魚講什么故事)。

13,青蛙能給小魚講這么多新鮮有趣的事你覺得小魚的心情怎么樣你從課文的哪里知道的(學生自由交流,教師出示cai課件,引導學生讀出小魚的高興和有禮貌,知道生活中的一些文明用語.)。

三,情感共鳴,發展升華。

2,教師出示小黑板。

(青蛙你真.小魚.)學生把對青蛙和小魚說的話寫在寫話本上,自由交流,師生互評.

3,總結:看來大家都喜歡上這只樂于助人的青蛙和這條有禮貌的小魚了,來咱們一起再來分角色配樂讀讀課文吧!(女生扮演小魚,男生扮演青蛙,老師讀旁白的部分.)。

四,課外延伸,總結全文。

1,如果你也遇到了這么一條好奇的小魚,你還有什么好辦法幫助小魚了解岸上的事。

2,同桌討論,全班交流.(師生互評)。

3,通過本課的學習你都明白了什么(引導學生之間要互相幫助,珍惜朋友之間的友誼的珍貴.)。

池塘邊的叫聲教案反思（優質19篇）篇七

小魚在池塘里遇到了青蛙，就上前打招呼：“青蛙大哥，你好!你在干什么?”青蛙說：“我在岸上玩了半天，太熱了，來洗個澡。”

小魚好奇地問：“岸上什么樣?我從來沒去過。”

青蛙的大眼睛轉了一下，說：“那好辦。你趴在我的背上，我背著你去看看。”

小魚連連擺著尾巴，說：“不行，離開水我會死的!”

青蛙的大眼睛轉了兩下，說：“有辦法了!每天傍晚，我到池塘邊來，給你講講岸上的故事。”

小魚高興地游到青蛙身邊，親了親它，說：“太好了!謝謝你啦!”

從此，每天傍晚，池塘邊就響起“呱呱“的叫聲，那是青蛙在給小魚講岸上的故事呢。

池塘邊的叫聲教案反思（優質19篇）篇八

一,教材分析:。

本單元以"朋友"為主題.編選的目的是希望學生從中體會到友情的美好與可貴,培養尊重朋友,愛朋友的美德.本文語言通俗易懂,內容富有情趣.青蛙和小魚的對話親切,樸實,可進行朗讀指導.

二,教法設計:。

為突破教學重點分散難點,我主要采用了情境教學法,以讀代講.尤其是低年級的課堂教學應在生動,活潑,有趣的教學活動中進行,方能收到良好的效果.因此,我在教學中多處創設了情境,充分利用多媒體資源,使學生主動參與,激發學生的興趣,使學生始終在積極奮發的狀態中進行學習.另外,在學生已有的讀,問,議,比的學習方法之上,以重點引導學生如何抓提示語中的重點詞讀好對話,教給學生讀書的方法,也是本課的教法之一.

三,學法指導:。

在教學過程中,教師是學習的指導者,學生是學習的主體.本課通過自主,合作,探究的學習方式通過讓學生讀一讀,問一問,議一議,比一比的學習方法,使學生在自由讀,練讀,指名讀,小組讀,評讀,分角色讀表演讀,賽讀等多種形式在讀中進行感悟,激發學生興趣,發展想像和創新能力.

四,教學程序:。

(一)談話導入,揭示課題.通過老師導語引入,學習有趣的童話故事,然后利用課件揭示課題,調動學生學習的熱情.同時又通過課件識記生字"邊"的筆順.

(二)初讀課文,識記詞語.讓學生自讀課文,目的是讓學生對課文有初步的感知,同時培養學生的自學能力.接下來多種形式的讀課文,采用隨文識字的方式,并利用課件相機學習本課的三個多音字和生字詞,提出問題,有意識地培養學生質疑問難的能力,同時將語言材料變成形象感知的事物,用精美的課件,多樣的形式激發學生認讀,識記生字詞的興趣,為后面的學習作好鋪墊.

(三)細讀課文,理解感悟.

本課的重點部分是三次對話.教學中充分使用多媒體出示相關段落,讓學生在自主,合作,探究的氛圍中學習.通過自由讀,分角色讀,評讀,比讀,表演讀等多種方式揣摸人物的心理,神態,在讀中理解,在讀中感悟,讀中培養語感.培養學生的朗讀能力,口語表達能力,比賽競爭的意識.

(四)發揮想象,拓展表達.

成功是求知的有力支柱,自信是成功的動力,為此在學完課文后本課又安排了分角色讀一讀的實踐活動.目的是把學到的知識進行內化整合,進行再創新,使每個學生都力求在不同程度上獲得成功,享受成功的愉悅和快樂,樹立良好的信心.同時為學生營造一個想像的情境,想對青蛙,小魚說什么讓學生幫小魚想想還有什么辦法能看到岸上的事情充分開掘學生的思維,大膽展示心靈自由,迸發熾熱的創新熱情.在充滿創造性的活動中,學生的語言能力得以提高,個性得到張揚,創新潛能得以發揮,不留痕跡地把人文教育寓語言訓練之中,使學生在情感態度上,又一次得到升華.

天涯石小學劉穎。

一,教學簡介:。

《池塘邊的叫聲》是義務教育課程標準北師大實驗教科書第二冊9單元"朋友"中的一課,課文通過青蛙和小青蛙輕快活潑的對話展現了朋友之間相互關懷的美好境界.

二,教學目標:。

1,認識本課的15個生字,會正確書寫8個生字.

2,理解課文內容,正確,流利,有感情地朗讀課文.

3,在朗讀中感悟青蛙與小魚的可愛之處,體會美好的友情.

三,教學重點:。

1,正確,流利,有感情地朗讀課文.

2,認識本課15個生字,會正確書寫8個生字.

四,教學難點:。

在讀中感悟青蛙和小魚的可愛之處,體會美好友情.

五,教學準備:。

cai課件,生字詞卡片,青蛙和小魚頭飾,磁性黑板,游戲卡片。

六,教學時間:二課時。

七,教學過程:。

一,情境創設,導入新課.

1,同學們,今天我們要去閱讀一個非常有趣的故事,名字叫做《池塘邊的叫聲》.(多媒體出示課題,老師板書課題)。

2,師:注意"邊"的結構是半包圍結構,偏旁是走之兒,這類字的筆順規則是先里后外,因此先寫力,再寫走之兒.(看課件,學生書空)。

2,再齊讀課題,這個故事就藏在語文書里,請小朋友趕快去找找吧!

二,初讀課文,了解大意.

1,找到以后,請同學們自讀課故事,注意讀準字音,讀通句子,請用上你靈活的小指頭.

2,請一位同學讀第一段.這幾個詞語寶寶你會讀了嗎(誰來當當小老師)出示詞語:大哥,干什么,岸上,半天.

3,請兩位同學讀二,三段.

(1)這兩段中有一個字有兩個讀音,你找到了嗎你能組詞嗎背上:同學指一指.背著:誰來做做動作.

(2)這兩段中還有一個多音字,你找到了嗎。

(3)齊讀多音字.

相信這句話一定難不倒你們.(出示課件抽讀)。

你趴在我的背上,我背你走."趴"是什么樣子請同學們趴在桌上.

小明好奇地問:"他做了什么好事"。

4,分組讀四,五,六段.

這個字"干"在第一段讀干什么,而在第四段讀干死,它也是一個多音字.(齊讀)。

出示詞語:連連,每天,親了親,謝謝。

5,全班齊讀第七段.出示詞語:從此,講故事。

6,全班齊讀詞語,齊讀生字.

7,詞語寶寶夸你們讀得真好,課文你能讀好嗎(齊讀課文)。

三,品讀課文,感悟情感。

1,(創設情景)傍晚靜悄悄的,池塘里飄著碧綠的荷葉,一條可愛的小魚(貼圖片)在池塘里自由地游來游去,突然它遇到了一只青蛙(貼圖片),它是怎樣跟青蛙打招呼的(指名讀讀小魚的話)。

想想你早晨來到學校是怎樣跟老師打招呼的(讓學生體會小魚的熱情和。

有禮貌)。

2,小魚也和小朋友們一樣有禮貌呢,誰來當這只小魚。

3,多懂禮貌的小魚呀!哪只小青蛙愿意回答他的話指名讀.

4,哦!岸上什么樣兒啊!小魚去過岸上嗎它聽了青蛙的話可能會想些什么(學生發揮想象)。

5,從書中找找,小魚是怎樣說的什么是好奇小魚為什么好奇(引導學生讀出小魚好奇的語氣)。

6,是啊,青蛙既能在水里玩,也能到岸上去,小魚真羨慕它,它太想知道岸上的事兒了,青蛙幫助它了嗎青蛙想出了幾個辦法來是幫助小魚的(請小朋友仔細讀4-6段,用橫線勾畫出青蛙想出的辦法,再認真地讀一讀)。

轉了一下:做做動作,大眼睛就像車輪子一樣轉了一圈,所以轉是車字旁.

可是這個辦法行得通嗎說來當小魚.辦法行不通,小魚的心情怎樣從那個詞語最能體會小魚的著急,誰來當當這只既可愛又著急的小魚.(抽讀,齊讀)。

8,青蛙的大眼睛轉了兩下,他又想到了什么辦法(抽讀)你覺得這是一只怎樣的青蛙(抽讀,全班齊讀)你們都是助人為樂的好青蛙.

9,小魚可高興了,它說了什么做了什么真是一只懂得感恩的小魚.現在,你知道了池塘邊的叫聲是誰的嗎原來是青蛙在給小魚講故事呢.(板書)。

四,課外延伸,發揮想象.

1,可是,冬天來了,青蛙冬眠了,如果你也遇到了這么一條好奇的小。

魚,你會有什么好辦法幫助小魚了解岸上的事兒呢(學生自由發言)。

板書設計:。

講故事。

小魚----------------青蛙。

好朋友。

我在教學的《池塘邊的叫聲》一課主要從五個方面體現了新課程標準的理念:。

一,讓學生靈活運用所學識字方法自主識字,用各種方式激趣,引導學生自主學習.

二,通過多種形式的讀,進行有梯度的練習,激發學生讀的興趣,讓學生喜歡閱讀,不斷積累語言,從讀中感悟,理解課文內容,提高朗讀能力.

三,注重師生,生生間的互動和學生評價能力的培養.評價的形式多樣,方法靈活,有朗讀后的評價,表演后的評價,既有老師的評價,又有學生間的評價,通過評價促進學生在原有基礎上的提高.

四,在教學中滲透德育教育.學生從小青蛙和小魚身上學到了禮貌待人,樂于助人等好品質;從自我評價,相互評價中學會反思,看到他人的優點,正確地認識自己,這有利于學生健全人格的形成.體現了新課標指出的"語文課程應重視提高學生的品質修養和審美情趣,形成良好個性"這一語文教育任務.

五,充分利用現代化手段來學習字詞,朗讀課文.制作的課件十分精美,實用性強,更加激發了學生學習的興趣,取得了很好的效果.

總之,通過"知識與能力""過程與方法"的目標,來體現語文課程的工具性.重視了識字,寫字,閱讀等能力的培養,自主進行合作探究性學習,注重情感體驗,豐富語言積累,培養良好的語感,學會傾聽,表達與交流等都是行之有效的語文學習方法.又通過"情感,態度,價值觀"的目標,體現了語文課程的人文性.

池塘邊的叫聲教案反思（優質19篇）篇九

教學目標：

1、熟讀課文，理解內容，討論交流，知道青蛙是怎樣幫助小魚的，說說自己還有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情。練習有感情地朗讀課文。

2、理解、積累“池塘、遇到、打招呼、好奇、連連、從此”等詞語。

3、認字14個，包括多音字“干、好、背”，練習綜合運用多種方法識字。會寫7個字，能按筆順寫字，寫得正確、端正。繼續練習寫走之兒。

4、表演課文講述故事。

教材分析：《池塘邊的叫聲》小魚想知道岸上的什么樣子，青蛙想辦法幫助它，每天呱呱地叫著，給小魚講岸上的故事。這個故事表現出青蛙樂于關心朋友，熱心幫助朋友，善于動腦筋。

教學重難點:。

1、知道青蛙是怎樣幫助小魚的。

2、認字14個，會寫7個字。

教學課時：?兩課時。

教學過程：

第一課時。

學習目標：

1、正確、流利的朗讀課文，知道青蛙是怎樣幫助小魚的，說說自己還有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情。有感情地朗讀課文。

2、認識14個生字。

一、揭題示標。

1、今天我們來學習《池塘邊的叫聲》，小手伸出來和老師一起書寫課題。齊讀兩遍。

2、齊讀學習目標。

二、引導自學。

1、輕輕的打開課本到52頁，自己試者讀一讀課文，讀不準的字把拼音多拼讀讀幾遍。

2、數一數課文有幾個自然段。

3、老師找7個同學，每人讀一個自然段。

4、同桌互相讀一讀，不正確的地方幫幫他。

5、齊讀課文。

三、交流釋疑。

1、聽了大家的朗讀，可愛的詞語寶寶跳出來了，趕快叫出他們的名字吧。自瀆詞語：

2、指名讀。（3人）。

3、讀這些詞語時有什么發現？多音字：干?好?背。

4、開火車檢查詞語。

5、淘氣的字寶寶也想和你們交朋友，趕快認認他們：

6、指名讀。（2人）。

7、誰來當當小老師。（2人）。

8、大家有什么好辦法記得這么快？

9、開火車看誰讀的又快又準。

10、把字寶寶送入課文中，你一定會讀的更棒，齊讀課文。

11、思考：青蛙怎樣幫助小魚了解岸上的事情？你還有什么好辦法？

12、分角色練習有感情的朗讀課文。

四、鞏固拓展。

你覺得這是一只怎樣的青蛙？你應該像它學習什么？

五、當堂檢測。

1、聽讀給綠色通道中的字標序號。

2、給下列字注音。

干什么??好奇??背著??背上?。

六、布置作業：

必做題：

1、聽讀標序號。

（1）（?）趴在?（??）謝謝?（??）半天??（??）從此。

選做題：

第二課時。

學習目標：會寫7個生字。

一、揭題示標。

2、齊讀學習目標。

二、引導自學。

1、觀察田字格中的7個生字，看看你有什么發現？

2、邊、過、連這三個字都是半包圍結構走之兒。

3、前面學過哪個字是半包圍結構走之兒？

4、指名書空這字。

三、交流釋疑。

1、指導書寫（邊、過、連）。

a指導書寫“過”字。

(1)一生書空擺筆順，師范寫。。

(2)全班書空。注意：橫折折撇要一筆寫成。

(3)描紅，寫“過”字。寫字時要注意什么？（生齊說《寫字兒歌》：學寫字，要注意，頭要正，肩要平，身子坐直，紙放正，一尺一拳距離要記清，寫字認真心要靜）。

b.指導書寫“邊，連”。

(1)老師現在來寫這兩個字，請你們仔細觀察，寫這兩個字要注意什么？

(2)學生自由練習。

2.指導左右結構的字。（洗，叫，講）。

(1)生讀“洗，叫，講”。

(2)請你們仔細觀察，這3個字有什么特點？（1.都是左右結構2.都是左窄右寬）。

(3)在寫這3個字的時候，還要注意哪些關鍵筆畫？（注意在橫中線和豎中線上的筆畫）。

(4)把這些關鍵筆畫看準了，就能把字寫好。

(5)自由練習。

3.指導“每”字。

(1)寫“每”字應該注意哪些關鍵筆畫？

(2)一生書空。

(3)全班書空。

(4)提問關鍵筆畫。

游戲：對口令。

師：小朋友，我問你，“每”的第二筆是什么？

生：老師，老師，我知道，“每”的第二筆是橫。

師：小朋友，我問你，“每”的第五筆是什么？

生：老師，老師，我知道，“每”的第五筆是點。

4.指導“半”字。

(2)自由練習。

四、鞏固拓展。

1、描一描54頁的描一描，寫一寫。

2.怎么能把帶走之兒的字寫好？

五、當堂檢測。

聽寫6個生字，一字一詞。

六、布置作業。

必做題：

1、每個生字兩字兩詞寫在作業本上。

選做題：

2、寫出帶走之兒的字：（??）（??）（??）（??）。

3、擺筆順：

教學反思：

池塘邊的叫聲教案反思（優質19篇）篇十

《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童真童趣的童話故事。課文通過青蛙和小魚輕快活潑的對話，展現了朋友間相互關懷的美好境界。在年級教研時，姿校給我們每人一份《大邑縣小學教學視導課堂評價參考標準》，在設計本堂課是我反復研讀了，針對教材特點和學生的實際，我確定教學目標為：

1.借助拼音讀準生字讀音，記住三個多音字，并會運用于組詞。

2.學習青蛙樂于助人的精神，學習小魚有禮貌。

3.能說出課文主要內容，熟讀課文并練習分角色朗讀。

《大邑縣小學教學視導課堂評價參考標準》中指出：低年級主要引導學生要逐級提高預習要求和預習項目，因此，我在課前讓學生標自然段，自讀，圈出不認識的字詞。我設計的新課教學，首先以青蛙叫聲導入，問：這是什么聲音，引出小青蛙給小魚到底說些什么呢？然后讓學生學學青蛙的叫聲，激發學生學文的興趣；將豐富多彩的課件穿插于整個教學過程之中吸引了孩子們的視線，充分地激發了他們參與學習、激發興趣，讓學生在愉快中對預習過的生字進行隨文學習，以及三拼音和多音字的學習。最后再拓展讓學生盡情說青蛙會給小魚講岸上的什么故事呢？再次掀起課堂教學的高潮，培養學生各方面的能力。

課后反思，存在很多問題，首先最突出的一點是第一課時與第二課時的界限不明確，識字教學不落實，學文也不深入，弄得整個課堂一團糟。

靜下來想一想，自己雖然設計的教學思路挺好的，但沒有考慮到學生的實際，最簡單的一點，我以為學生課前預習能達到掃除生字詞的障礙，但是本班的學生沒有能做到，我也在忙碌中沒有深入了解學情。還有許多問題在課堂上拋給了學生，不容學生更多時間考慮，就把答案給出示了，沒有體現學生的主題地位。

池塘邊的叫聲教案反思（優質19篇）篇十一

一、教學簡介：

《池塘邊的叫聲》是義務教育課程標準北師大實驗教科書第二冊9單元“朋友”中的一課，課文通過青蛙和小青蛙輕快活潑的對話展現了朋友之間相互關懷的美好境界。

二、教學目標：

1、認識本課的15個生字，會正確書寫8個生字。

2、理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在朗讀中感悟青蛙與小魚的可愛之處，體會美好的友情。

三、教學重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識本課15個生字，會正確書寫8個生字。

四、教學難點：在讀中感悟青蛙和小魚的可愛之處，體會美好友情。

五、教學準備：cai課件、生字詞卡片、青蛙和小魚頭飾、磁性黑板、游戲卡片。

六、教學時間：二課時。

七、教學過程：

一、情境創設，導入新課。

1、同學們，今天我們要去閱讀一個非常有趣的故事，名字叫做《池塘邊的叫聲》。（多媒體出示課題、老師板書課題）。

2、師：注意“邊”的結構是半包圍結構，偏旁是走之兒，這類字的筆順規則是先里后外，因此先寫力，再寫走之兒。（看課件，學生書空）。

2、再齊讀課題，這個故事就藏在語文書里，請小朋友趕快去找找吧！

二、?初讀課文，了解大意。

1、找到以后，請同學們自讀課故事，注意讀準字音，讀通句子，請用上你靈活的小指頭。

2、請一位同學讀第一段。這幾個詞語寶寶你會讀了嗎？（誰來當當小老師）出示詞語：大哥、干什么、岸上、半天。

3、請兩位同學讀二、三段。

（1）這兩段中有一個字有兩個讀音，你找到了嗎？你能組詞嗎？背上：同學指一指。背著：誰來做做動作。

（2）這兩段中還有一個多音字，你找到了嗎？

（3）齊讀多音字。

相信這句話一定難不倒你們。（出示課件抽讀）。

你趴在我的背上,我背你走。“趴”是什么樣子？請同學們趴在桌上。

小明好奇地問:“他做了什么好事?”

4、分組讀四、五、六段。

這個字“干”在第一段讀干什么，而在第四段讀干死，它也是一個多音字。（齊讀）。

出示詞語：連連、每天、親了親、謝謝。

5、全班齊讀第七段。出示詞語：從此、講故事。

6、全班齊讀詞語，齊讀生字。

7、詞語寶寶夸你們讀得真好，課文你能讀好嗎？（齊讀課文）。

三、品讀課文，感悟情感。

1、（創設情景）傍晚靜悄悄的，池塘里飄著碧綠的荷葉，一條可愛的小魚（貼圖片）在池塘里自由地游來游去，突然它遇到了一只青蛙（貼圖片），它是怎樣跟青蛙打招呼的？（指名讀讀小魚的話）。

想想你早晨來到學校是怎樣跟老師打招呼的？（讓學生體會小魚的熱情和有禮貌）。

2、小魚也和小朋友們一樣有禮貌呢，誰來當這只小魚？

3、多懂禮貌的小魚呀！哪只小青蛙愿意回答他的話？指名讀。

5、從書中找找，小魚是怎樣說的？什么是好奇？小魚為什么好奇？（引導學生讀出小魚好奇的語氣）。

6、是啊，青蛙既能在水里玩，也能到岸上去，小魚真羨慕它，它太想知道岸上的事兒了，青蛙幫助它了嗎？青蛙想出了幾個辦法來是幫助小魚的？（請小朋友仔細讀4-6段，用橫線勾畫出青蛙想出的辦法，再認真地讀一讀）。

轉了一下：做做動作，大眼睛就像車輪子一樣轉了一圈，所以轉是車字旁。

可是這個辦法行得通嗎？說來當小魚。辦法行不通，小魚的心情怎樣？從那個詞語最能體會小魚的著急，誰來當當這只既可愛又著急的小魚。（抽讀、齊讀）。

8、青蛙的大眼睛轉了兩下，他又想到了什么辦法？（抽讀）你覺得這是一只怎樣的青蛙？（抽讀、全班齊讀）你們都是助人為樂的好青蛙。

9、小魚可高興了，它說了什么？做了什么？真是一只懂得感恩的小魚。現在，你知道了池塘邊的叫聲是誰的嗎？原來是青蛙在給小魚講故事呢。（板書）。

四、課外延伸，發揮想象。

板書設計：

講故事。

小魚----------------青蛙。

好朋友。

我在教學的《池塘邊的叫聲》一課主要從五個方面體現了新課程標準的理念：

一、讓學生靈活運用所學識字方法自主識字，用各種方式激趣，引導學生自主學習。

二、通過多種形式的讀，進行有梯度的練習，激發學生讀的興趣，讓學生喜歡閱讀，不斷積累語言，從讀中感悟、理解課文內容，提高朗讀能力。

三、注重師生、生生間的互動和學生評價能力的培養。評價的形式多樣，方法靈活，有朗讀后的評價，表演后的評價，既有老師的評價，又有學生間的評價，通過評價促進學生在原有基礎上的提高。

四、在教學中滲透德育教育。學生從小青蛙和小魚身上學到了禮貌待人、樂于助人等好品質；從自我評價，相互評價中學會反思，看到他人的優點，正確地認識自己，這有利于學生健全人格的形成。體現了新課標指出的“語文課程應重視提高學生的品質修養和審美情趣，形成良好個性”這一語文教育任務。

五、充分利用現代化手段來學習字詞、朗讀課文。制作的課件十分精美，實用性強，更加激發了學生學習的興趣，取得了很好的效果。

總之，通過“知識與能力”“過程與方法”的目標，來體現語文課程的工具性。重視了識字、寫字、閱讀等能力的培養，自主進行合作探究性學習，注重情感體驗，豐富語言積累，培養良好的語感，學會傾聽、表達與交流等都是行之有效的語文學習方法。又通過“情感、態度、價值觀”的目標，體現了語文課程的人文性。

池塘邊的叫聲教案反思（優質19篇）篇十二

教學目標：

1、學習課文，能正確流利有感情地進行朗讀。

2、掌握本課的生字及生詞，能在具體的語言環境中讀準多音字。

3、了解課文內容，體會小青蛙的好品質，懂得朋友之間應該互相幫助。

教學重點、難點：

學生掌握課文及生字生詞，正確的理解課文，提高口頭表達能力。

教具準備：課件、掛圖、頭飾、生字卡片。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課。

1、同學們，上節課我們學習了“朋友”這個單元的第一課：“冬冬讀課文”。在課堂上，丁丁幫助冬冬讀好了課文，他們是一對好朋友。今天老師帶同學們走出校園去一個新的地方!看，這是哪兒?(板貼池塘美景圖)。

2、在池塘邊也生活著一對好朋友：青蛙和小魚。他們之間會發生什么故事呢?下面，我們來學習一篇新課文。

(出示課題)指"塘"：這是今天要認識的生字朋友，大家一起讀一讀。

齊讀課題。

二、初讀課文，隨文識字。

1、范讀：請同學們輕輕打開書72頁，把你們的小手指到課文上，聽老師來讀一讀。邊聽邊注意你不熟悉的字老師是怎么讀的。(配樂)。

2、自由讀：特別注意把不認識的字多讀兩遍。看看課文有幾個自然段。

3、指名讀：

(1)課文有幾段?指名讀課文。

(2)學生互評：小評委們這些同學讀得怎么樣?

(3)師對讀書的學生及參與評價的學生進行評價。

4、認讀生字：

(1)下面我們把生詞朋友從故事中請出來，你還認識它們嗎?課件：

同桌互讀。師巡視。重點檢查。

(2)小組活動：各組的小組長拿起生字卡片，看看你們組的同學誰交的生字朋友最多。有不會的字互相幫助多讀幾遍。

(3)“詞語接龍”游戲：第一個同學讀字，第二個同學組詞。看看哪個小組的同學把生字記的最牢!

5、多音字檢查：

(1)現在有幾個生字朋友回家了，誰想起來讀一讀?課件出示兩句話：

師強調：這是兩個多音字，在讀課文的時候一定要注意它們不同的讀音。

三、指導朗讀，理解感悟。

1、承上啟下，過渡指導：

(1)出示小魚的話：小魚好奇地問：“岸上什么樣：我從來沒去過。”

(2)從小魚的話中，你知道了它有個什么愿望呢?

第一次朗讀指導：是呀，它多么著急想知道岸上的事呀!應該怎樣讀?其他同學好好聽，聽他讀的怎么樣!

(學生評價：你覺得他讀的怎么樣?)。

第二次朗讀指導：“從來沒去過”什么意思啊?(“從來”變色)那你讀的時候就把小魚的這種心情讀出來。(師隨即范讀)指導學生再讀。

2、小魚這么想知道岸上的事，那作為好朋友青蛙幫他想出了什么好辦法呢?下面，我們來分角色讀讀課文。小組長趕快從桌洞里拿出頭飾發給大家吧。同學讀的好就夸夸他，讀錯了幫他改過來。(小組活動)。

3、檢查小組學習情況：

(1)哪兩個同學想讀給大家聽?下面的小評委聽聽他們把小魚、青蛙的語氣讀的怎么樣?(讀后生評)。

(2)根據學生讀書的情況，有重點的指導對話部分朗讀。。

(3)全班來合作讀，老師加入旁白這一組。(帶頭飾)。

4、語言情境渲染，師邊板演邊描述：同學們，看，(板貼)太陽漸漸的落山了，月亮悄悄的爬上了天空，池塘邊慢慢的安靜下來，聽，只有青蛙發出“呱呱”的叫聲，那是他在給小魚講故事呢!

(2)其他的小青蛙你又給小魚講了哪些岸上的故事呢?

(3)可愛的小魚們，聽了小青蛙講述的一個個精彩的故事，你一定很高興吧?此時此刻你最想對青蛙朋友說些什么呢?(教師相機引導：使學生的發言不僅僅局限于感謝的話。)。

四、情境表演，深入體驗。

1、小組合作表演(每組六人分角色扮演青蛙、小魚、蝴蝶、小草、小花、小話筒)。師巡視指導，引導每個角色都能根據情境進行創造性的表演。

2、指小組上臺表演。(配樂)。

3、拓展提問：看到你們這么出色的表現，小魚也想和你們交朋友。(課件，小魚畫外音)小朋友們好，你們愿意和我做朋友嗎?聰明的你們還有什么辦法幫我了解岸上的事情呢?——引導學展開想象，引起討論。

五、總結下課。

這節課我們學習了小魚和青蛙的故事。希望你回家能把兩個好朋友的故事講給爸爸媽媽聽，聽聽爸爸媽媽對你說什么。

池塘邊的叫聲教案反思（優質19篇）篇十三

在《池塘邊的叫聲》這篇有趣的課文中，富有情趣的故事，美麗、靜謐的畫面，將學生自然帶入了美好的童話世界，在揣摩與思索著青蛙與小魚的一言一行中，他們仿佛也將自己幻化成了那只天真、好奇的小魚或是那個樂于助人、善解人意的小青蛙，共同品位著友情的美好與可貴，感受著充滿世界的真、善、美。

富有情趣的故事，美麗、靜謐的畫面。將學生自然帶入了美好的童話世界，在揣摩與思索著青蛙與小魚的一言一行中，他們仿佛也將自己幻化成了那只天真、好奇的小魚或是那個樂于助人、善解人意的小青蛙。小魚、青蛙的對話，富于童趣，極為適宜孩子們練習分角色朗讀。所以我在教學預設中，安排了諸多分角色朗讀環節，形式也是多種多樣，如男女生分角色讀，教師學生配合讀等。并引導學生運用邊讀邊感悟的閱讀策略，進行個性化的閱讀活動，以青蛙和小魚的身份，進行角色體驗，為學生創設了自主學習的情境，從語言表達中獲得情感體驗。

二、確立教學目標。

（一）在對本課進行具體分析和準確把握后，我們把教學目標分成三個層次：知識與技能目標、能力目標和道德情感目標。

1、知識與技能目標。

我把知識與技能目標定為初步認讀本課的15個生字，會正確書寫8個生字；通過指導，學生能夠理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標。

通過正確、流利、有感情地朗讀課文，學生的朗讀能力得到提高，具有初步的理解能力；通過想象小青蛙會給小魚講什么故事這一環節，發散學生思維和進行創新能力的培養。

3、道德情感目標。

通過閱讀課文，培養學生對朋友應當真誠，肯于幫助別人的美德。

（二）教學重難點。

教學目標設定后，明確了教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文；認識本課15個生字，會正確書寫8個生字。并將在分角色朗讀和表演中感悟小魚和青蛙間可貴的友情，懂得對朋友真誠，肯于幫助別人是做人的一種美德做為教學難點在教學中予以突破。

三、設計教學結構。

這節課我預設了兩個課時，準備了課件、青蛙和小魚形字詞卡等教學輔助用品。現將第一課時的教學設計予以一些解說。

教學按“情景創設，引入新課--初讀課文，隨文識字--品讀課文，交流體會--運用課件，指導寫字--總結談話，啟發運用”這樣的結構進行教學。

（一）情景創設，引入新課。

問題引入，吸引注意，用貼圖和多媒體圖片迅速引起學生興趣，學生馬上興致盎然地進入新課的學習。

（二）初讀課文，隨文識字。

帶著問題讀文、圈生字、標自然段等教學手段都在訓練學生怎樣自主閱讀、自主學習。

隨文識字這部分我分三個層次進行教學。

首先，在學生自讀課文，老師范讀課文等環節后，學生已基本認識生字的基礎上，集中識字、詞。

第二層次，對多音字進行重點指導。利用字卡、多媒體課件教學手段，出示了兩個多音字：“背”“好”的字形、字音、句子，形象直觀的教學提高了學習效率，改善了學習效果。

（三）品讀課文，交流體會。

運用分角色朗讀、表演朗讀的形式訓練學生有感情地朗讀課文，感悟課文內涵。學生的學習積極性特別高。能力目標得到了很好的實現。

（四）運用課件，指導寫字。

這節課，專門安排了本課需寫的八個生字中的三個帶有“走之兒”的字：過、連、邊，集中指導寫字。這個環節我充分利用了中央教育資源庫中北師版本課的優秀媒體資源，在flash中播放這些生字的寫法，大大節省了時間，提高了課堂效率。

（五）總結談話，啟發運用。

將這節課進行了簡單的總結，并讓孩子把今天學習的課文當做一個故事回家講給爸爸媽媽聽。

四、媒體資源運用。

為達到兩個目的：1、增加低段學生學習情趣。2、活躍思維。充分運用了中央教育資源庫中北師版本課的媒體資源，并結合自己的教學設計，對課件進行了適當的補充和開發。

對多媒體資源的具體運用如下：

1、通過課件展示，引起興趣。

課件的畫面感、趣味性、直觀性都能引起學生巨大的興趣。本節課所有的課件，幾乎都讓學生產生了濃厚的興趣。

2、運用課件創設情景。

利用遠程教育資源中本課的插圖，為學生創設了課文情景，整堂課，學生都沉醉在教師創造的課文情景中。

3、運用課件加強字詞教學。

教學難點多音字通過課件的直觀出示，變得一點都不難了。學生通過課件中多音字的標音和為句中多音字標音的練習，極好地突破了這個教學難點。

4、運用課件幫助書寫。

其實，寫字對于一年級的孩子來說也是一個難點。利用遠程教育資源中制作精美的flash展示生字的筆順、書寫，不僅節省時間，提高了課堂效率，還讓孩子學會了正確、美觀地寫字。

5、運用聲音體會情景。

為讓學生更好地體會課文情景，在課件制作時，根據教學設計，適當地加入一張青蛙的圖片，并配以青蛙的叫聲，學生真實地感受到了課文中青蛙這個小主角在給小魚講故事，立即引導學生拓展練習：編一編青蛙給小魚講的故事。有了真實場情的體會和感受，孩子們編的故事精彩極了。

6、在創造，讓青蛙、小魚更可愛。

自己重新定位了青蛙、小魚的形象，并在每張課件中讓青蛙、小魚伴隨孩子一起學習，更富童趣的圖像，讓孩子喜愛不已。

把語言文字變成畫面是語文教學培養的重要能力。在多媒體資源的運用和整個教學設計中，我十分注重培養孩子的這種能力。整堂課我一直利用課件幫助學生把文字轉化成畫面，進一步感悟文本。

池塘邊的叫聲教案反思（優質19篇）篇十四

一年級下冊《池塘邊的叫聲》教學設計???我的設計在教學目標方面是這樣考慮的：???1.通過指導學生充分地有感情地朗讀課文，使學生能感知課文內容，感悟課文所要表達的思想感情。學生在反復的朗讀中了解到小魚和小青蛙是一對好朋友，小魚既好問又有禮貌，小青蛙不僅愛動腦筋而且具有樂于助人、言行一致的好品質。使學生從中體會到友情是美好與可貴的，對朋友應真誠，應肯于幫助別人。同時，在想像小青蛙會給小魚講什么故事這一環節中，培養學生的發散思維和創新能力。???2.在生字方面，考慮到課文篇幅較長，生字較多，因此設計了初步感知課文的生字這一目標，學生反復朗讀課文本身就是一個識字的過程，從中對本課生字有一個初步的認識；學完課文后的識字游戲，亦是進一步加深對本課生字的整體感知的過程。在第二課時我將對生字進行分類、分層次、突出重點的集中識字。

第一課時教學過程：

教師指導過程。

學生參與學習的過程。

備注一、談話導入新課。1、（指黑板上的畫）看，今天老師又在黑板上畫了什么？2、今天我們要來讀的故事就發生在池塘邊。出示課題：池塘邊的叫聲。仔細看老師是怎樣寫這幾個字的。指“塘”：這是今天要學習的生字，誰來讀。好記嗎？誰來說一說？二、初讀感知短文內容1、想讀這個故事嗎？遇到不會讀的字怎么辦？打開書，自己讀一讀。聽好老師的要求：（1）圈出不認識的生字。（2）標上自然段的序號。2、（1）讀得這么起勁，誰愿意讀給大家聽？要求：這些同學讀的時候，其他同學用手指著聽，你用手指到了嗎？特別注意你不會的字別人是怎么讀的？（2）說說自己讀得怎么樣？（3）師評價：老師覺得在這么短的時間里你們就能讀得那么通順，真了不起。3、知道池塘邊的叫聲是誰發出來的？（貼出青蛙。板書。讀“青蛙”兩字。）我們的故事里還有誰？（貼出小魚。板書。）4、青蛙和小魚的故事有意思嗎？還想不想讀故事了？自己再讀一讀，特別注意把圈出的字多讀兩遍。這次咱們看看誰讀得最認真，待會兒我們就請他來當小魚和小青蛙讀課文。評價：讀得多認真啊，誰想讀小魚的話？誰愿意來讀青蛙的話？下面的同學就是講故事的，我來加入你們這一組，好不好？評價：咱們配合的真默契，而且同學們還做到了不添字不漏字。5、（1）讀了課文，誰來說說池塘邊發生了一個怎樣的故事？（板書講故事、離不開水。）（2）拓展：大家想一想小青蛙會給小魚講哪些岸上的故事？（3）你喜歡小魚和青蛙嗎？說說你喜歡誰？為什么？（4）既然這么喜歡它們，讓我們再來讀一讀吧！這次讀，咱們看看小魚和青蛙每次說話有什么不同？一邊讀一邊體會。（5）同位倆互相扮演小魚和小青蛙，讀一讀它們的對話。6、誰來讀小魚的話，誰來讀小青蛙的話？評價：他們讀得怎么樣？提示：“岸上什么樣？我從來沒去過。”這是小魚怎樣和青蛙說話？誰還想讀？及時評價。7、還有誰想扮演小青蛙，誰想扮演小魚？自己再來練一練，試著加上動作和表情。扮演小青蛙的和扮演小魚的分別站在兩邊，咱們一起來一邊讀一邊加上動作表演。我就來讀旁白吧！為我們出色的朗讀鼓鼓掌吧！8、故事讀了這么多遍，相信故事中的生字朋友你也大體地了解了，那么下面我們把生詞從故事中拿出來，看看你認不認識。（出示生詞）：讀對了，其他小朋友跟著讀一遍。后背、背著?一樣的字怎么讀？洗澡：洗澡要用水，所以這兩個字都怎么樣？師：拿到生字卡片的同學快讓這些生字交更多的朋友。三、總結下課。今天，我們讀了《池塘邊的叫聲》這個故事，回家后把這個故事講給你的爸爸媽媽聽。回答：池塘。齊讀課題。學生說記憶方法。看拼音、請同學老師幫忙、用猜一猜的辦法。學生讀書、圈生字、標自然段的序號。指7名學生讀。其余學生用手指著聽。被指名兩生評價自己的朗讀。回答老師的問題。初步感知生字“蛙”。學生練讀。學生愿意讀的到講臺前來讀。學生根據自己的理解說說課文的主要內容。學生根據自己的經驗想像故事內容。學生說說喜歡青蛙和小魚的哪些方面。學生體會出青蛙和小魚每次對話的不同，從而更加了解課文內容。同位倆互扮角色進行朗讀。指三組學生讀。生評哪句話讀得好，好在哪里。學生學著讀。學生邊表演邊分角色讀。學生認讀生字。對重點詞語和多音字進行重點學習。學生拿著卡片下位問其他同學這些字怎么讀。學生看生字卡片上的生字，并讀出生字。營造學習氛圍，激發學生學習本課的興趣。通過看教師的板書，初步感知字的結構。總結識記方法。學生用已掌握的方法讀書認字。為下面學習做準備學生想讀哪一段就讀哪一段。把讀書的主動權完全放給學生。學生學習自我評價。初步了解課文里的兩個主人公。讓學生有充分朗讀的空間。師進行評價，鼓勵學生能夠大膽地讀書。培養學生綜合概括能力和語言表述能力。培養學生“對朋友應當真誠，肯于幫助別人”的美德。根據學生所提出的問題或所感所想，指導學生朗讀。指導朗讀。學生互相評價。指導朗讀。通過動作和表演加深學生對課文的了解。進行自信心的培養。進一步加深對本課生字的整體感知。學生讀對了，就把生字卡片獎給學生。放《找朋友》音樂。學生互教互學。

第二課時。

教師指導過程。

學生參與學習的過程。

備注一、復習導入。1、出示生字卡片。2、朗讀課文。二、識記字型，指導書寫。1、試著說一說每個字的筆畫、筆順。2、觀察每個字的各個筆畫都寫在田字格中的什么位置？重點指導“過”“連”“邊”“每”四個字。3、邊說筆畫邊描一描田字格中的生字。4、說說你有什么好辦法記住這些字。5、說說這些字怎樣寫就漂亮了？三、學生練習生字的書寫，教師進行講評。四、作業布置。必做題：1、有感情地朗讀課文。2、認讀本課所學生字。選做題：給爸爸、媽媽講講《池塘邊的叫聲》的故事。實踐創新作業：準備一個故事參加小青蛙故事比賽。1、學生“開火車”讀。2、學生朗讀課文。1、學生觀察基本筆畫的書寫格式和運筆方法。2、學生齊讀并書空。3、在生字本上書寫這幾個字。4、學生試著觀察自己書寫“叫”“半”“洗”“講”。5、學生作業，四人小組評價。對上節課內容進行回顧練習。師在范書時，讓學生仔細觀察基本筆畫的運筆方法，培養觀察能力。及時表揚認真書寫的學生。指導書寫時，注意隨時糾正學生的執筆方法和寫字姿勢，重視培養良好的書寫習慣。課后小結：成功之處：學生通過初讀、細讀、美讀、分角色讀、表演讀等幾個層層深入的環節，從整體感知了課文內容，閱讀能力有所提高，同時在進行想象小青蛙會給小魚講怎樣的故事這一環節中，發散了學生的思維，在進行識字游戲這一環節中學生互教互學，對生字有了初步的感知。學生在反復朗讀中受到了如何正確對待朋友的熏陶，師生感情融洽。遺憾之處：朗讀的辦法由教師所決定，這方面又限制了學生的喜好。改進措施：朗讀的方法應當繼續放手給學生，由學生自己選擇讀書的辦法，這樣會更加提高學生朗讀的積極性和朗讀的愿望。

池塘邊的叫聲教案反思（優質19篇）篇十五

1,認識15個字,讀準"好""背""干"三個字在文中的不同讀音,讀通讀懂課文的內容.

2,在讀中識字,在讀中理解內容,領悟感情,使學生樹立朋友之間應互相幫助的思想.

教學過程。

一,創設情景,導入新課.

1,(板畫池塘圖)小朋友,亮眼睛看一看,這是什么對了,池塘.池塘里邊住著可愛的小魚(貼小魚圖片),今天呀,小魚有位好朋友要過來看它了,大家看看,是誰呀青蛙(貼青蛙圖片).今天,我們學習的故事,就發生在池塘邊,名字叫做《池塘邊的叫聲》.(多媒體出示課題:池塘邊的叫聲)。

讀題兩遍.

3,小青蛙要考考你們,這些詞語寶寶你們認識嗎出示詞語課件(開火車認讀詞語)。

4,小魚也有幾個字想考考大家.出示魚形多音字字卡.

出示"好",你認識嗎指名讀,組詞,在課文中找到有這個字寶寶的句子讀一讀.(出示課件:句子)"好奇"是什么樣的能做做好奇的樣子嗎你能用好奇的語氣讀好這句話嗎"岸上什么樣我從來也沒去過."(課件出示小魚形象及句子)(教學"干","背"方法同上)。

5現在老師相信你們一定會把課文讀得更好.讓我們齊讀課文.

6,讀了課文,你知道了什么。

二,理解讀。

指名讀.男女生分角色朗讀.

小魚了解岸上的事情嗎你們是從哪個自然段知道的.指名讀這段.師:老師聽出來了,這是一只從來沒有到過岸上的小魚,它對外面的世界很好奇.我們一起讀讀它說的話.

2,青蛙幫小魚想辦法了嗎你從哪里看出來的指導學生表演"青蛙的大眼睛轉了一下"并朗讀第四自然段.

4,小魚說背它上岸的方法不行后,"青蛙的大眼睛轉了兩下",你讀懂了嗎"轉了兩下"說明什么"有辦法了"!就是青蛙苦想之后,那種驚喜的表現.青蛙想出了辦法,并且不怕辛苦地每天傍晚在池塘邊給小魚講故事.你看青蛙是一個怎樣的小動物(生:樂于助人的青蛙,愿意幫助別人)(生練讀.然后指2～3名讀,教師可范讀指導,"轉了兩下","每天","岸上"加重音;"有辦法了"提高音量.)。

青蛙終于想出了一個兩全其美的好辦法,如果你就是那只青蛙,你會用什么語氣怎么對小魚說指導朗讀第五自然段.

5,當青蛙告訴小魚要每天給它講岸上的故事時,小魚是怎樣的表現朗讀第六自然段.從這里可以看出小魚是一個怎樣的小動物(小魚是說明個有情有義的小家伙.)。

6,青蛙和小魚真稱得上是一對好朋友,如果我們大家想向它們學習的話,讓我們一起來表演這個有趣的故事!(師生表演讀:老師讀旁白;男生讀青蛙,女生讀小魚.)。

三,延伸讀。

1,續講岸上的故事:。

師:大家想啊,青蛙都可能講什么故事呢(生自由說.如:農民不捉我們了,農民的生活越過越好了……)。

2,想辦法:你有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情。

池塘邊的叫聲教案反思（優質19篇）篇十六

教學目標：

1.理解課文內容，有感情的朗讀課文并表演。

2.培養學生對待朋友要互幫互助，懂得報恩。

3.寫字“轉”。

教學重、難點：

1.表演課文內容。

2.培養學生對待朋友要互幫互助，懂得報恩的情懷。

教學過程：

一、鞏固識字。

1.游戲：開火車。

師：孩子們想不想和李老師一起到故事王國去看看。（想）那就讓我們一起開動這列到故事王國的列車吧。小小火車哪里開？（生）。

師：火車到站了，把我們帶進了故事王國。故事發生在一個美麗的大池塘邊。有一只青蛙在池塘邊又蹦又跳，可開心了。有一條小魚在水里快活的游來游去。有一天，它們突然相遇了。說了些什么呢？我們一起來聽聽。請翻開書第52頁，老師讀旁白。

二、精讀課文。

1.一自然段。

師引讀第一段：小魚在池塘里遇到了青蛙，就上前打招呼（師手勢）：“青蛙大哥，你好！你在干什么？”青蛙說：“我在岸上玩了半天，太熱了，來洗個澡。”

師：多么有禮貌的小魚啊！誰來讀一讀小魚的話？

師：你的聲音真好聽。能帶上動作就更好了。誰來試一試？（抽生讀）。

師：真棒！老師看見你不僅用上了手，而且還用上了嘴巴。所以“打招呼”這個詞語既有提手旁又有口字旁。誰來讀這個詞？（抽生讀）。

師：誰能象小魚一樣，有禮貌的向青蛙大哥打打招呼？（生讀小魚的話）。

師：青蛙怎么說的？誰來讀？

師：女孩子當小魚，男孩子當青蛙大哥，咱們來讀一讀。（分角色讀）。

師：孩子們，從這里我們可以知道青蛙平時可以在哪些地方玩啊？（水里，岸上）。

2.二自然段。

師：真聰明。小魚生活在哪的？（水里）。

師：對。生活在水里的小魚從來沒有到過外面，它呀對岸上的事物可感興趣了。它從來沒有去過岸上的哪些地方啊？（草地，）。

師：是呀，這么多的地方它都沒去過，難怪它會這么感興趣。書上有個詞就表達了小魚這個心情。哪個詞？（好奇）。

師：誰來讀一讀。（抽生讀）你再來。（再抽生讀）。

師：老師看到了你把眼睛睜的大大的，語調上揚，很好奇的樣子。全班孩子像她一樣讀一讀。

師：誰來當當這好奇的小魚？（抽生讀）還有更加好奇的小魚嗎？（抽生讀）。

師：全班一起當當這條好奇的小魚吧。

3.三至六自然段。

1）第三段：轉了一下。

師：誰來讀第一個辦法？（抽生讀）。

師提問：小青蛙做了一個什么動作就想出了這個辦法？（轉了一下）（抽生讀詞卡）誰有好辦法記住這個字？（車輪轉動有車字旁）。

師：真聰明！金鑰匙告訴我們偏旁可以幫助我們了解字意，車字旁的字表示多數與車有關。你瞧，車輪子轉的多快啊。請跟老師一起讀。（手勢）。

師：誰再來讀一讀這個辦法。（抽讀）師板書“背”

師：想象一下，如果叫你背著你的伙伴行走，你能走得很遠嗎？（生：不能）為什么？（生：累，重）。

師結：是呀，這個道理青蛙也懂。可是盡管又累又重，但是它仍然愿意背著小魚到外面的世界看一看。你覺得這是一只怎么樣的青蛙？（助人為樂，很熱心，堅強）。

師：誰來當當這只助人為樂的青蛙。（抽生讀）。

師：我們一起來當當這只樂于助人的青蛙。全班一起。

2）第四自然段。

師過：這個辦法行嗎？（不行）。

師：為什么？（因會干死）讓我們趕快去告訴青蛙吧。誰來告訴青蛙？（抽生讀）。

師：是呀，真讓人著急啊！加上你的動作，全班一起來告訴青蛙大哥吧！（全班齊讀）。

師評：老師看到了某某小朋友，不停的擺動著自己的小手非常著急的樣子。孩子們，我們人有手，可是小魚卻沒有手，它只有尾巴。假如你是這條著急的小魚你會怎么說？（抽生讀）。

師：全班一起來。（齊讀）。

3）第五自然段。

師過：是呀，這可怎么辦才好呢？這個時候，青蛙的大眼睛轉了兩下，說有辦法了！到底是什么辦法呢？誰來讀？（抽生讀）。

師：青蛙想怎么幫小魚啊？用你自己的話來說？（講故事）（師板書“講”）。

師：青蛙呀，通過自己一次又一次的努力（師加動作），終于想出了第二個辦法。

師：這時它的心情一定怎么樣？（高興）。

師：誰來試試，讀出青蛙的高興來。（抽生讀）。

師：它想了這么好的一個辦法，真為青蛙感到高興。全班一起高興的讀一讀。（齊讀）。

4）第六自然段。

師過：小青蛙把這個辦法告訴了小魚，小魚高興的游到青蛙身邊，親了親青蛙的白肚皮，說：（一起）“太好了！謝謝你啦！”

師：小魚為什么要親青蛙的白肚皮呢？（感謝）。

師總：真棒。這是它表達感謝的一種方式。就象我們人握手一樣。

師：誰來當當這條懂得感謝的小魚？（抽生讀）。

師：老師聽出了你的真誠。誰再來。

師：全班一起讀。（齊讀此段）。

5）表演。

師評：老師看到了一群非常懂事，有禮貌的小魚。

師過：咱們一起來演一演這條有禮貌的小魚，當當這只熱心的青蛙大哥。

師述：大屏幕上有小魚和青蛙的圖標，后面分別是它們各自說的話。紅字寶寶提示我們可以加上動作。孩子們可以盡情的發揮的你想象，加上你的動作。首先，同桌兩個孩子先演一演。開始吧。

a.同桌演。

b.個體表演（兩組）。

師：誰愿意來給大家演一演？小魚在哪里？青蛙大哥在哪里？（兩組）。

c.男女生表演。

師：全班起立。男生當青蛙大哥，女生當小魚。帶上你的動作。

師評：表演的真是太精彩了。

真是一群可愛的小魚，熱心的青蛙呀。

老師看到了你們是很友好的朋友。

6.第七自然段。

師過：孩子們，你們聽。（課件：青蛙叫聲）原來在朋友的幫助下，小魚的夢想一步步的實現了，“從此，每天傍晚，池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲，那是青蛙在給小魚講岸上的故事呢。”

三、拓展。

師過：可是冬天的時候，青蛙要干嗎？（冬眠）。

師：是呀，那小朋友們還有什么好辦法來幫助小魚了解岸上的事情？（生）。

師評：真聰明。

好辦法。

我喜歡的辦法。

相信小魚會非常的高興。

相信小魚會很感謝你。

四、寫字。

師過：李老師也有一個好辦法，那就是教小魚學習知識，學寫字。

師：這節課我們就一起來教小魚學這個字（轉）。

1.學寫“轉”。

師：結構。

怎樣記住它。

比較“車”和“車子旁”；專字第三筆是豎折撇；

書空筆順（課件）。

組詞。

生練寫。

教學反思：

此堂課結合小專題“小學低段生字音、形、意分層識記策略研究”，重在解決識字方面問題。我所執教的教學班學生整體識字基礎較好，但低年級學生的年齡特征就決定了他們的注意力集中時間較短，所以課堂教學設計的識字教學更需靈活多樣，以提高學生記憶的效率。此堂課是《池塘邊的叫聲》第二課時，教學重難點在理解一些字義和表演。主要體現了以下幾點：

1、情境中教學法。

在識字和朗讀教學過程中，簡單、單一的教學方式容易使學生感到枯燥乏味，沒有學習情趣。這時候創設一個教學情境就顯得十分重要。所以，首先我在黑板上布置了一個池塘邊的情景，并由此創設了一個大的故事情節，從而展開教學。無論是字詞釋義還是朗讀指導，大的故事情景都給學生提供了有理學習條件。

2、靈活的“字詞義”釋義法。

低年級學生由于其年齡特比較好動且注意力集中時間較短原因，靈活的“字詞義”釋義法尤顯關鍵。本課教學過程中，本人采取“手-口”結合，做動作，想一想等方法進行了教學。取得了較好的教學效果。例如，釋義“打招呼”一詞時，我是這樣處理的“師：你的聲音真好聽。能帶上動作就更好了。誰來試一試？（抽生讀）師：真棒！老師看見你不僅用上了手，而且還用上了嘴巴。所以“打招呼”這個詞語既有提手旁又有口字旁。誰來讀這個詞？（抽生讀）”。這樣學生不僅很感興趣，而且還達到了理解詞義的效果。

當然，課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。例如我在教學過程中，要求學生自讀，但是后來學生不由自主的變成了齊讀，這時我也沒有及時糾正，處理的不夠及時到位。還有，教學中的臨場機智不夠靈活，需要多努力。

池塘邊的叫聲教案反思（優質19篇）篇十七

《池塘邊的叫聲》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）語文一年級下冊第12單元中的一篇主體課文。《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童真童趣的童話故事。課文通過青蛙和小魚輕快活潑的對話，展現了朋友間相互關懷的美好境界。本課還配有一幅圖，生動，形象，直觀地再現了課文內容。

針對教材特點和學生的實際，我確定第一課時教學目標為：1，運用已學過的識字方法認識15個字，學習多音字“背，好”。2，通過多種形式的讀理解課文內容，感受到友情的相實，并懂得禮貌待人，樂于助人。正確，流利，有感情地朗讀課文。3，通過識字，交流問題，發展學生與人合作的學習意識和學習能力。因此，我有梯度地安排了新課教學，首先以學青蛙叫談話導入，激發興趣，再通過多種形式讓學生隨文識字，在愉快中學習生字，接著以“小魚和青蛙之間發生了什么事”這一問題引導學生自主學習課文，最后再拓展角色，再次掀起課堂教學的高潮，培養學生各方面的能力。這樣，從學情出發，從學生的實際出發，循序漸進，螺旋式上升，落實了知識點，化解了重，難點。

一、落實了自主參與，讓每個學生都有學習和發展的自由。

課標指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。因此，在“初讀課文，隨文識字”這一環節中，我讓學生自由讀課文，選擇自己喜歡的方法識字，最后以課件和游戲等形式檢查，這樣給學生提供了自主學習的時空尊重了學生的個性，并充分發揮了學生間互助的作用。在教學中，大家也可以看到學生的興致很高，而且學得也很不錯。

二、注重學生的個性閱讀，尊重學生的創新發現，實現閱讀個體與文本心靈對話。

課標指出：尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在閱讀實踐中學會學習。因此，在課文的教學中，我只設計一個問題：“小魚和青蛙之間發生了什么事選擇小組喜歡的段落學習。”這樣“順學而導”，讓學生在自主，合作，探究中學會學習，課堂氣氛熱烈，學生在讀，演，說中充分感受到課文的精神。

三、培養學生自主合作的意識和能力。

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學生需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主，合作，探究的學習方式。”在本課的教學中，我設計了四人小組討論和同桌討論，充分地給予了學生學習交流，互助合作的自主權。通過學生之間的合作，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補，互幫，互學，有助培養自主合作的意識和能力；同時，讓各小組把自己組的勞動成果由本組代表進行展示，使更多的學生獲得更多的成功感。同時，對于整個教學過程來說，又是一種調節和放松。

四、以多樣的形式，保持學生的學習興趣。

針對一年級學生的年齡特點，本著“興趣是學習最大的動力”這一理念，我將活動，游戲和課件引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。我先讓學生學學青蛙的叫聲，激發學生學文的興趣；將豐富多彩的課件穿插于整個教學過程之中吸引了孩子們的視線，充分地激發了他們參與練習，積極讀文的高昂興趣；讓學生演一演青蛙和小魚，既活躍了課堂氣氛，又充分調動了學生的'學習積極性，收到了良好的學習效果。

池塘邊的叫聲教案反思（優質19篇）篇十八

教學要求：

1、通過多樣的語文實踐活動使學生快樂地學習，發展學生的語言，培養學生的合作能力、創新能力。

2、有感情地朗讀課文，在讀中感悟，體驗朋友間的溫情。。

3、復習本課生字詞。

教具準備：cai課件圖片。

學具準備：頭飾、優點卡、生字卡片。

教學時間：二課時。

教學過程：

第二課時。

一、創設情境，激發興趣。

（生躍躍欲試）。

生1：我要學小狗--汪汪。

生2：因為我屬狗，所以我學狗特別像--汪汪。

生3：我想學小狗，因為我也屬狗--汪汪。

師：還能學點別的動物的叫聲嗎？

生：能！（聲音響亮，非常有信心）。

師：老師喊一、二、三，小朋友把你喜歡的小動物的叫聲大聲叫出來。

生：（激情滿懷，特別興奮）學動物的叫聲。

師：我們的教室都成了動物樂園了。

現在有誰會學小魚兒的叫聲？

（隨意請一位小朋友嘗試）。

生1：我不會。

師：沒關系。不會沒關系。

生2：我看過電視上有小朋友說有些小魚叫得好像小狗的聲音--汪汪。

師：你懂得的真多，那小魚兒冒泡的聲音是什么？

生：模仿小魚兒冒泡的聲音。

師：小朋友學得真像，小魚兒特別開心。（師邊說邊在黑板上貼上小魚兒的圖片）。

生1：小魚兒因為知道岸上是什么樣兒的這件事情開心，因為青蛙在岸上給它講故事。

師：在黑板上貼上小青蛙的圖片。

二、讀熟課文，認熟生字。

1、課件演示全文動畫，生邊看邊聽課文朗讀。

師：小朋友邊聽邊看小魚兒是不是因為這件事情開心？

（生睜大眼睛看得入了迷）。

師：誰來評價，小朋友(指為動畫配音的小朋友)讀得怎么樣？

(生個個舉著小手爭相評價)。

生：我想來評價這兩個小朋友，這兩個小朋友讀得很好，又有感情。

師：她聽成是兩個小朋友讀的，看來這個小朋友讀得還真好，一會兒模仿小魚兒的聲音，一會又換成青蛙的聲音，讓她以為是兩個小朋友讀的，這個小朋友真棒，那你們能不能像這位小朋友一樣，也讀得這么好。

生：能！

2、讀熟課文，記牢生字。

師：好，先自己讀讀課文，再把課文的生字多讀上幾遍，記牢它。

(生全情投入，搖頭晃腦。)。

師：林老師要看看小朋友的生字詞是不是掌握得特別的牢。(出示本課生字詞)自己讀讀，讀完坐好，老師就知道誰記得最牢了。

師：隨機抽查生字詞。

生：大聲讀出老師指到的生詞。(速度稍慢)。

師：如果很熟練就能讀得更快。

(生快速認讀)。

師：現在有個生字寶寶，它有兩個讀音，兩個名字。

指著"好"字。這是--？

生：h?o。

師：這是--？

生：h"o。

師：現在誰能給字找朋友。(生爭先恐后地把所積累的詞語展示出來)。

生1：好事；好人；那好吧。

師：找了三個呢。

生2：你好；好動。

師：好動？

生3：好朋友；好老師；好漢；好孩子。

師：你看，你們都說h?o字，h"o字也著急了。

生1：還有好奇、愛好。

師：××進步了。

生2：我有成語：勤學好問。(生爭著表現自己，有的說他也有個成語，有的說他還有補充的……)。

師：別急，我們先來學學××的成語。

生：勤學好問。

師：林老師聽到××讀的很響亮，再來一遍，像××一樣。

生：勤學好問。

生3：老師我還有個成語：不知好歹。

師：ok，那是h?o，現在說說h"o字，好嗎？

生4：葉公好龍。

師：真了不起，小朋友跟她讀。

生：葉公好龍。

師：小朋友現在像大氣球一樣特別有精神。林老師還教小朋友一個成語(出示小紙片)。

生：(試讀)好高……。

師：這個字讀w"。

生：好高鶩遠。

師：小朋友，現在"好"字肯定非常高興了。

接下來林老師要來看看生字小朋友你們是不是也能認得這么好。

我們來玩個游戲（拍手）"我說"。

生：(拍手)"我對"。

師：我說"塘"。

生：我對"塘"。（生邊對邊拿出該字的自制卡片）。

師：沒關系，馬上找出來，找完放旁邊。

師：我說"遇"。

生：我對"遇"。

師：剩下的請小組長組織好做游戲。做完了，都會認了馬上坐好。

（生在小組長的組織下做認字游戲）。

師：這一組no.1,他們早就對完了。

生：ye！

三、嘗試體驗，美讀課文。

師：挺高興的！哪一組的小朋友都會了。(生舉手反饋，師微笑、點頭表示贊許)。

現在老師相信你們能把生字認得好，也相信你們能把課文讀得很好。現在我們來美美地、認真地學學這篇課文，讀好這篇課文。

老師有個要求，四人小組輪流讀課文，讀完還要當小老師互相指導，互相評一評。好，現在開始。

(各小組長組織分工后即刻進入朗讀)。

(各小組讀完，在組長的組織下完成評價)。

師：星星里的孩子。(組織教學)。

生：眨眨眼睛快坐好。

師：剛才林老師聽到小朋友讀得很好，林老師很想欣賞你們讀讀，現在老師請小朋友來讀讀，你喜歡讀哪一句，就讀哪一句。

生1：青蛙的大眼睛轉了兩下說："有辦法了！……給你講講岸上的故事。"。

師：(出示描寫小青蛙和小魚兒的句子各一張)(指著生所讀的句子)她讀的是這一句呢，小朋友評價一下。

生2：我來評價，我覺得××她讀得很響亮，如果再加上動作會更好。

師：××（指生1），加上動作能不能再試一遍。

生1：根據同學的建議邊表演邊朗讀課文。

(待該生讀完，其他小朋友都舉手說能讀得比她更好)。

師：（微笑）都能讀得比她更好，那我們就一起來讀讀。

(生齊讀，邊讀邊表演)。

師：真了不起，描寫小青蛙的句子還有誰想再來試試。

生3：小魚在池塘里……太熱了，來洗個澡。

師：他讀小魚兒的話，那也行。

師：(指著生3所讀的句子)讀這句時能用上動作，多了不起啊。

(生爭先恐后地想讀好這句話)。

生4：聲情并茂地朗讀該句。

師：表演得相當精彩，表情也非常到位(其余學生聽完評價后也想試試)全班小朋友一起來。

生：齊讀。

師：還有誰想來試試別的句子。

生5：青蛙的大眼睛轉了一下……我背著你去看看。

先讀讀，試著比比動作，看能不能讀好。

(生紛紛離開座位，邊讀邊表演)。

師：林老師請一個小朋友來，看看他讀得怎么樣？多音字小朋友是不是讀對了？

(生學習情緒高漲)。

生6：試讀該句。

生7：(評價)青蛙的大眼睛轉了兩個，應該是眼睛轉了兩下，而不是頭搖兩下。

師：（微笑、點頭贊許）你看得很仔細，××很會評價了。我們一起來試試。

生：根據自己的理解邊讀邊表演。

師：還有誰愿意再讀，小朋友讀得真不錯，越來越好了。

生8：小魚好奇地問……我從來沒去過。

生9：(評價)我覺得××讀得很好，又很響亮，她讀得很輕柔。

師：很輕柔？很動聽，現在小朋友學學××的樣子好奇地問小魚。

生：(不再需老師指導)學生邊讀邊離開座位投入地表演。

師：真了不起，誰再來。

生10：小魚高興地游到青蛙身邊……謝謝你啦！

師：××讀得好嗎？好在哪里？

(生爭相評價)。

生11：我覺得××讀得很好，她到了小魚的地方，就很活潑地讀出來，聲音又很甜。

師：小魚兒現在心情怎樣？(高興)，高興時我們的語氣就--？(甜、高)。

(生：我想再評價)。

生12：我覺得××(指生11)如果再多兩句就更好了，應該說，××。

（指生10）很可愛。

生13：我覺得她（指生10）讀得很溫柔。

師：(接)我們聽了都醉了。(生爭著補充評價)××（指生10）的優點越來越多，小朋友都越來越想評價她啦。給林老師一個機會，林老師也想試試這一句，怎么樣？(師讀)。

(生個個躍躍欲試，都想評價老師)。

生14：我覺得林老師第一句讀得懂禮貌。

師：小魚懂禮貌，林老師也懂禮貌。

生15：林老師你把de讀成了di。

師：謝謝！thankyou!

師：現在我們學學小魚高興的樣子，懂禮貌的樣子。

(生離開座位到空位邊讀邊表演)。

師：小魚們你們很開心，也懂禮貌。還有誰愿意再讀別的句子。

生：小魚連連擺著尾巴……離開水我會干死的！

(生讀書時感情、語氣各方面都很到位)。

師：為什么要讀出這樣的語氣？

生16：因為小魚很困難，離開水它會干死的，小魚只能生活在水里，所以讀成很著急的語氣。

師：小朋友，我們一起來讀讀。

生：齊讀。

生17：我還知道那是為什么。因為小魚離開了水，它就見不到爸爸媽媽了，它不想死，它是想叫青蛙給它講故事。

師：小魚所以才會很著急。

師：我們這群小魚兒、小青蛙讀得很好，現在給小朋友一個機會，林老師讀旁白，想讀小魚兒的話可以，想讀青蛙的話也行。

（師生分角色朗讀課文。）。

師：哇，我們這群小青蛙、小魚們讀得都很好，如果我們把他表演出來肯定會更棒的，想不想試試？（想）現在小組里分角色表演，兩個小朋友當青蛙，兩個小朋友當小魚，兩個小朋友讀旁白，當導演。可以看書，也可以創作。

（生在小組內分角色表演）。

師：今天這一組的小朋友表現得真不錯，每一次比賽都是no.1（ye！），其他小組加油了。現在老師請一組小朋友來試試！真積極！

（第一組小朋友上臺表演）。

生1：我來評價，他們的聲音有高又有低，讀得就像真的小魚一樣，小青蛙如果再讀熟一點就更好了。

生2：他們讀得很好，也表演得很好，如果再讀得有節奏一些會更好。

師：有小青蛙迫不及待地要給小魚講故事了。現在哪一只小青蛙愿意來給小魚兒講故事。

生1：(我有個很美的故事)小魚兒們我要開始講故事了。春天到了，草地妹妹披上了綠油油的花衣裳，上面扎著一朵會飛的花朵，你們猜猜那是什么呢？(蝴蝶)對了，蝴蝶們在表演跳舞，在給小草弟弟看呢，小樹哥哥也披上綠油油的衣裳，戴上了美麗的花朵，蜜蜂正忙碌地采著花蜜，每棵大樹上都站滿了蜜蜂，特別是龍眼樹，龍眼樹上的蜜蜂可多了，蜜蜂們正忙著采集花粉。我的故事就講到這兒，我要忙著幫人們捉害蟲了。

師：小朋友說thankyou，小朋友懂禮貌，謝謝青蛙(謝謝青蛙)。

生：謝謝青蛙。

生2：(林老師我不同意青蛙的意見)蜜蜂怎么會采龍眼樹上的蜜，龍眼樹又不會長花。

生1(小青蛙)：我家的龍眼樹上會長很多黃色的花朵。

生3：我覺得××（指生1）應該改一句：龍眼樹上的蜜蜂很多，很多，小蜜蜂正忙著爭著、搶著采蜜，不然小蜜蜂都不喜歡采蜜了。

師：（點頭）小蜜蜂爭著、搶著采蜜很勤勞。現在還有哪只小青蛙愿意向我們這些小魚兒介紹介紹。

生4：我可不可以在這兒介紹。

師：到上面去，小魚兒都聽得到，大方一點沒關系。

生4：（走到臺前）小魚兒你們知道嗎？種子整天呆在家里，有一天，它媽媽說：她要到外面美麗的世界，小魚(種子)很聽媽媽的話，就睡覺了，過了一會兒它夢見和白云姐姐、月亮婆婆、太陽公公，還有星星弟弟、地球爺爺在玩拔河比賽。突然小雨沙沙，把它吵醒了，它一看，咦，我不是在和它們玩嗎？怎么了？哦，原來是在做夢呢。

(師：小魚兒這個故事好聽嗎？(好聽))。

生5：(樂滋滋地上臺)小魚們你們知道嗎？小花和小草弟弟它們都在玩拔河，小蜜蜂它在當裁判，小蜜蜂一直說"加油！加油！"，小花一直拔不過小草弟弟。后來云姐姐飛過來了，她就說："你們兩個在干什么？""我們倆在玩拔河。"小草弟弟說："云姐姐你能不能幫幫我，讓我當第一名。"小花妹妹說："不行，不行，幫人不算的。"后來小花又說："你要幫幫我才行，因為它的力氣比我們倆的大，你應該幫幫我。"小花妹妹和小草弟弟吵啊吵，后來蜜蜂裁判說："你們倆別吵了，你們倆自己去找伙伴吧。"他們就去找了。小花妹妹找了5個小伙伴，小草弟弟找了6個伙伴，他們倆個就比賽，拔呀拔，后來小草弟弟贏了。

生1：我有個辦法，可以讓小青蛙拿個魚缸過來，裝滿水，把小魚放在魚缸里，帶著它去看看岸上的景色。

師：可以，這個辦法好！

生2：拿面鏡子，青蛙轉動著鏡子，小魚兒就看到外面的世界。

生3：把岸上的景色畫下來，拿給小魚看。

師：可以畫畫給小魚兒看。哇，小朋友真聰明！

師：我們這群青蛙特別喜歡幫助人，你們喜歡它們嗎？（喜歡）青蛙和小魚兒是很好的一對朋友，各有各的優點，林老師想你們肯定也有非常非常多的好朋友。誰拿出你的優點卡到上面來介紹你的好朋友。

生1：我的好朋友是××，我覺得××表現很好，寫字很好，讀書也很好，他做什么事都很好，如果上課時××不再跟××（同桌）說話，××肯定會更棒的。

師：小朋友還有很多的好朋友，下課后把你的優點卡送給你的好朋友，只要你們像小魚兒那樣的懂禮貌，像小青蛙那么懂得關心別人，你們肯定會有非常非常多的好朋友的。我們這節課先上到這兒！

池塘邊的叫聲教案反思（優質19篇）篇十九

一、讓學生靈活運用所學識字方法自主識字，用各種方式激趣，引導學生自主學習。

二、通過多種形式的讀，進行有梯度的練習，激發學生讀的興趣，讓學生喜歡閱讀，不斷積累語言，從讀中感悟、理解課文內容，提高朗讀能力。

三、注重師生、生生間的互動和學生評價能力的培養。評價的形式多樣，方法靈活，有朗讀后的評價，表演后的評價，既有老師的評價，又有學生間的評價，通過評價促進學生在原有基礎上的提高。

四、在教學中滲透德育教育。學生從小青蛙和小魚身上學到了禮貌待人、樂于助人等好品質;從自我評價，相互評價中學會反思，看到他人的優點，正確地認識自己，這有利于學生健全人格的形成。體現了新課標指出的“語文課程應重視提高學生的品質修養和審美情趣，形成良好個性”這一語文教育任務。

五、充分利用現代化手段來學習字詞、朗讀課文。制作的課件十分精美，實用性強，更加激發了學生學習的興趣，取得了很好的效果。

總之，通過“知識與能力”“過程與方法”的目標，來體現語文課程的工具性。重視了識字、寫字、閱讀等能力的培養，自主進行合作探究性學習，注重情感體驗，豐富語言積累，培養良好的語感，學會傾聽、表達與交流等都是行之有效的語文學習方法。又通過“情感、態度、價值觀”的目標，體現了語文課程的人文性。