編寫教學(xué)工作計(jì)劃需要考慮學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、教材要求等多方面因素。需要寫教學(xué)工作計(jì)劃的老師們，可以參考以下范文，從中找到適合自己的寫作思路。
春曉的教案反思大全（20篇）篇一
《春曉》一課首先給我們展現(xiàn)的是一幅雨后春晨圖。它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意，勾勒得淋漓盡致，詩(shī)人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡(jiǎn)意濃，情真意切。
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“曉、啼”等生字。
2、能力目標(biāo)：正確流利地朗讀、背誦古詩(shī)，積累背誦一些描寫春天的古詩(shī)。
3、思想品德目標(biāo)：通過對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，感受春天的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的傳統(tǒng)文化的情感。
】識(shí)字、寫字、朗讀、背誦古詩(shī)。
【】感悟春天的美好，熱愛大自然的情感。
【】生字卡片，新詞卡片，錄音機(jī)，磁帶。
【一課時(shí)。
【
一、聯(lián)系課文與生活，為學(xué)生學(xué)習(xí)作好鋪墊。
師：小朋友，春天已經(jīng)悄悄來臨，睜開你那明亮的眼睛瞧一瞧，豎起你那小耳朵聽一聽，春天給我們帶來了什么。
生：春天來了，柳樹姑娘穿上了新衣服，小草從地下鉆了出來，鴨媽媽帶著可愛的鴨寶寶出業(yè)春游了。
生：春天來了，燕子從南方飛回來了，它用剪刀似的尾巴剪出了春天的秀麗風(fēng)景，青蛙醒了，看見周圍的小朋友正忙著種葵花，它趕忙跳出洞口捉蟲去了。
師：草青了，樹綠了，花兒開了，鳥兒唱起了歡快的歌……多么誘人的春色。多么美好的春光啊!古時(shí)候，詩(shī)人們?yōu)榇藢懴铝嗽S多精彩美妙的詩(shī)篇，《春曉》就是其中的一首。
二、以學(xué)定教，重視效率。
師：我們來學(xué)習(xí)《春曉》，誰來讀一讀?
生：(讀)春眠不覺曉。
師：學(xué)習(xí)古詩(shī)要從字詞入手，你覺得第一行中哪幾個(gè)字不理解，需要大家?guī)椭?
生：“覺”是什么意思?我不知道。
師：“覺”是多音字，“不覺”在這里可以解釋為“不知不覺”。
生：“眠”是睡覺的意思嗎?
生：春天的晚上，人們睡得正香，不知不覺天就亮了。
師：學(xué)懂詩(shī)句要從字詞入手，在說整句詩(shī)的意思時(shí)，你還得根據(jù)自己的理解，適當(dāng)?shù)丶由弦恍┳衷~，有時(shí)還要調(diào)整一下順序。
師：試著學(xué)一學(xué)下面三行。要是你在學(xué)習(xí)過程中遇到困難怎么辦?
生：可以看詞語手冊(cè)，查字典。
師：利用工具書是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
生：可以找老師幫忙。
師：是的，“學(xué)問學(xué)問，邊學(xué)邊問。生：也可以和同學(xué)討論。
師：對(duì)，同學(xué)之間互相討論，可以產(chǎn)生智慧的火花。三、在想象中喚醒學(xué)生的思維。
師：閉上眼睛的這會(huì)兒，你仿佛看到了什么?聽到了什么?你還想到了什么?
生：我好像聽到小鳥們停在樹枝上互相打招呼：“你早!你早!”
生：我仿佛看到春風(fēng)把花瓣兒撒在了水面上。
生：我真想變成一片花瓣兒，像小船兒一樣漂向遠(yuǎn)方。
生：我仿佛聽到春雨沙沙地下著，看到柳樹的枝條上又抽出了一片新綠，桃花的花苞一下子脹大了。
師：是啊，這就是春的氣息，這就是春的腳步。《春曉》這首詩(shī)雖然只有短短四行，卻向我們展示了一幅美麗的風(fēng)景畫，畫面上花紅柳綠、流水潺潺，活潑可愛的小鳥停在枝頭。讓我們?cè)賮砻烂赖淖x一讀。
生：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”
師：春風(fēng)真是一位魔術(shù)師。
生：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。”
師：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。”這是多么美妙的意境啊!
生：“遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”
師：好一個(gè)和美的春天。
生：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長(zhǎng)恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。”
……。
師：春色真是無處不在啊!
五、注重讀寫結(jié)合。
師：春天的美景如此令人陶醉，就讓我們以《春曉》為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來吧!
師：一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的春天在小朋友們的筆下誕生了。讓我們一起欣賞。
生：(讀自己寫的內(nèi)容)春天到了，春風(fēng)媽媽出差回來了。小草樂得鉆出了土，桃花樂得笑紅了臉，柳樹樂得跳起了舞。小青蛙聞到春風(fēng)媽媽溫暖的氣息，伸了一個(gè)懶腰，活動(dòng)了一下身子，呱呱叫著：“媽媽，我整整睡了一個(gè)冬天，餓壞了，我要吃蟲子。”
生：(不甘落后地站起來朗讀)春風(fēng)吹呀吹，小草偷偷地從地下鉆出來了，柳樹的枝條綠了，桃花的花瓣紅了。小朋友在陽(yáng)光下奔跑著放風(fēng)箏。周圍的一切都變了，變得那么生機(jī)勃勃。春天就這樣悄悄地走來了。
春曉。
孟浩然。
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風(fēng)雨聲，
花落知多少。
這是本學(xué)期學(xué)的第一首古詩(shī)，古詩(shī)一直以來都是較為難上的篇章，因?yàn)槲恼潞?jiǎn)單短小，處于記憶黃金階段的一年級(jí)學(xué)生早已是背得瑯瑯上口，但是對(duì)于其中的寓意，學(xué)生又是很難掌握的，把握不好便會(huì)將課文講的枯燥乏味。
教學(xué)時(shí)要做到以下兩點(diǎn)：
一、讓學(xué)生自主地識(shí)字。
二、從生活情感中體會(huì)詩(shī)的情感。
春曉的教案反思大全（20篇）篇二
雖然學(xué)生在幼兒園甚至更小已經(jīng)會(huì)念這首《春曉》了，可他們那小腦門中仍然裝著無窮無盡的問題。而且，不同的學(xué)生有自己不同的思維方式，他們會(huì)敢于用自己的獨(dú)特思維進(jìn)行提問。即使有的問題顯得非常天真、幼稚，可這都是他們的真實(shí)想法。學(xué)生在問中想象，在想象中尋找快樂，在快樂中喜歡了學(xué)古詩(shī)。其次，要讓學(xué)生在“交流”中理解詩(shī)意。
修訂大綱指出：在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。而低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，又特別好動(dòng)，學(xué)習(xí)注意力易分散，興趣不穩(wěn)定。
我要在進(jìn)一步的教學(xué)中為學(xué)生搭建自由舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生在合作、交流中理解古詩(shī)意思。這無疑給將課堂帶來一泓活水，學(xué)生們會(huì)個(gè)個(gè)興致勃勃。他們?cè)诮涣髦邪l(fā)揮自己的才能，在交流中培養(yǎng)合作精神。并且，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩(shī)一點(diǎn)兒也不枯燥，有了興趣，注意力也會(huì)更加集中。
為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，我首先提出要求：首先讓已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開展競(jìng)賽，看誰讀得準(zhǔn)，背得好。不會(huì)的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學(xué)習(xí)。其次，教師巡視，了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，學(xué)生交流時(shí)也分層次進(jìn)行，先讓低層次的學(xué)生讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開展競(jìng)賽，學(xué)生自己評(píng)議。這期間，教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣，并能持之以恒，使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀。再有，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)的意境。
再次，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)的意境。語文課標(biāo)指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。大量事實(shí)證明：低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩(shī)，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，注意詩(shī)的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩(shī)的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩(shī)意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂趣，悟出詩(shī)的意境，提高朗讀能力。因此，我雖然知道學(xué)生很多早已會(huì)背誦了，但我還是花了大量的時(shí)間，用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過讀，學(xué)生體會(huì)了春天的美麗和詩(shī)人對(duì)春天的喜愛之情。
當(dāng)然，我在教學(xué)時(shí)還有很多環(huán)節(jié)把握得不夠好，不過我將在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)自己，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
春曉的教案反思大全（20篇）篇三
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“曉、啼”等生字。
2、能力目標(biāo)：正確流利地朗讀、背誦古詩(shī)，積累背誦一些描寫春天的古詩(shī)。
3、思想品德目標(biāo)：通過對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，感受春天的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的傳統(tǒng)文化的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字、寫字、朗讀、背誦古詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】感悟春天的美好，熱愛大自然的情感。
【教學(xué)器具】生字卡片，新詞卡片，錄音機(jī)，磁帶。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、聯(lián)系課文與生活，為學(xué)生學(xué)習(xí)作好鋪墊。
師：小朋友，春天已經(jīng)悄悄來臨，睜開你那明亮的眼睛瞧一瞧，豎起你那小耳朵聽一聽，春天給我們帶來了什么。
生：春天來了，柳樹姑娘穿上了新衣服，小草從地下鉆了出來，鴨媽媽帶著可愛的鴨寶寶出業(yè)春游了。
生：春天來了，燕子從南方飛回來了，它用剪刀似的尾巴剪出了春天的秀麗風(fēng)景，青蛙醒了，看見周圍的小朋友正忙著種葵花，它趕忙跳出洞口捉蟲去了。
師：草青了，樹綠了，花兒開了，鳥兒唱起了歡快的歌……多么誘人的春色。多么美好的春光啊！古時(shí)候，詩(shī)人們?yōu)榇藢懴铝嗽S多精彩美妙的詩(shī)篇，《春曉》就是其中的一首。
二、以學(xué)定教，重視效率。
師：我們來學(xué)習(xí)《春曉》，誰來讀一讀？
生：(讀)春眠不覺曉。
師：學(xué)習(xí)古詩(shī)要從字詞入手，你覺得第一行中哪幾個(gè)字不理解，需要大家?guī)椭?/p>
生：“覺”是什么意思？我不知道。
師：“覺”是多音字，“不覺”在這里可以解釋為“不知不覺”。
生：“眠”是睡覺的意思嗎？
生：春天的晚上，人們睡得正香，不知不覺天就亮了。
師：學(xué)懂詩(shī)句要從字詞入手，在說整句詩(shī)的意思時(shí)，你還得根據(jù)自己的理解，適當(dāng)?shù)丶由弦恍┳衷~，有時(shí)還要調(diào)整一下順序。
師：試著學(xué)一學(xué)下面三行。要是你在學(xué)習(xí)過程中遇到困難怎么辦？
生：可以看詞語手冊(cè)，查字典。
師：利用工具書是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
生：可以找老師幫忙。
師：是的，“學(xué)問學(xué)問，邊學(xué)邊問。生：也可以和同學(xué)討論。
師：對(duì)，同學(xué)之間互相討論，可以產(chǎn)生智慧的火花。三、在想象中喚醒學(xué)生的思維。
師：閉上眼睛的這會(huì)兒，你仿佛看到了什么？聽到了什么？你還想到了什么？
生：我好像聽到小鳥們停在樹枝上互相打招呼：“你早！你早！”
生：我仿佛看到春風(fēng)把花瓣兒撒在了水面上。
生：我真想變成一片花瓣兒，像小船兒一樣漂向遠(yuǎn)方。
生：我仿佛聽到春雨沙沙地下著，看到柳樹的枝條上又抽出了一片新綠，桃花的花苞一下子脹大了。
師：是啊，這就是春的氣息，這就是春的腳步。《春曉》這首詩(shī)雖然只有短短四行，卻向我們展示了一幅美麗的風(fēng)景畫，畫面上花紅柳綠、流水潺潺，活潑可愛的小鳥停在枝頭。讓我們?cè)賮砻烂赖淖x一讀。
生：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”
師：春風(fēng)真是一位魔術(shù)師。
生：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。”
師：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。”這是多么美妙的意境啊！
生：“遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”
師：好一個(gè)和美的春天。
生：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長(zhǎng)恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。”
……。
師：春色真是無處不在啊！
五、注重讀寫結(jié)合。
師：春天的美景如此令人陶醉，就讓我們以《春曉》為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來吧！
師：一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的春天在小朋友們的筆下誕生了。讓我們一起欣賞。
生：（讀自己寫的內(nèi)容）春天到了，春風(fēng)媽媽出差回來了。小草樂得鉆出了土，桃花樂得笑紅了臉，柳樹樂得跳起了舞。小青蛙聞到春風(fēng)媽媽溫暖的氣息，伸了一個(gè)懶腰，活動(dòng)了一下身子，呱呱叫著：“媽媽，我整整睡了一個(gè)冬天，餓壞了，我要吃蟲子。”
生：（不甘落后地站起來朗讀）春風(fēng)吹呀吹，小草偷偷地從地下鉆出來了，柳樹的枝條綠了，桃花的花瓣紅了。小朋友在陽(yáng)光下奔跑著放風(fēng)箏。周圍的一切都變了，變得那么生機(jī)勃勃。春天就這樣悄悄地走來了。
【板書設(shè)計(jì)】 春 曉。
孟浩然。
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風(fēng)雨聲，
花落知多少。
教學(xué)反思。
這是本學(xué)期學(xué)的第一首古詩(shī)，古詩(shī)一直以來都是較為難上的篇章，因?yàn)槲恼潞?jiǎn)單短小，處于記憶黃金階段的一年級(jí)學(xué)生早已是背得瑯瑯上口，但是對(duì)于其中的寓意，學(xué)生又是很難掌握的，把握不好便會(huì)將課文講的枯燥乏味。
教學(xué)時(shí)要做到以下兩點(diǎn)：
一、讓學(xué)生自主地識(shí)字。
二、從生活情感中體會(huì)詩(shī)的情感。
春曉的教案反思大全（20篇）篇四
這節(jié)課，通過《春曉》這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，了解漢字演變的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。在認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字的基礎(chǔ)上，能夠正確、流利、有感情朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，并能體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情，因此，在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：“有許多小朋友在沒上學(xué)前就能把這首詩(shī)倒背如流了。現(xiàn)在請(qǐng)會(huì)背的小朋友試著背一下。背不下來的認(rèn)真聽一聽。”讓每個(gè)孩子都能找到適合自己的位置。
這節(jié)課的重點(diǎn)放在了朗讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字，課上我充分利用《春曉》意境悠閑，學(xué)生早已耳熟能詳，采取配樂讀、比賽讀，感情讀，組內(nèi)讀、領(lǐng)讀、跟讀等多種方式，使學(xué)生能正確流利地朗讀詩(shī)文，并在頭腦中形成古詩(shī)描繪的畫面，達(dá)到流利背誦，在識(shí)字中我注意引導(dǎo)學(xué)生采用各種方法記憶生字，本課的形聲字較多，因此指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字的特點(diǎn)記憶生字，并試著給會(huì)認(rèn)的字組詞，或說說生活中哪里能用上這些字，在小組競(jìng)賽中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的探究精神。
當(dāng)然也存在著一些值得思考的地方，如本課的形聲字多，課上老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)的積極性同時(shí)對(duì)于學(xué)生識(shí)字的合作學(xué)習(xí)還需進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)。
1.有的人課后反思。
2.課后反思怎么寫。
春曉的教案反思大全（20篇）篇五
1、通過圖片，理解并感受古詩(shī)的意境，初步學(xué)習(xí)古詩(shī)。
2、在音樂的伴奏下，按古詩(shī)的節(jié)律進(jìn)行朗誦。
3、激發(fā)幼兒對(duì)春色的'喜愛之情。
教學(xué)掛圖60—14，磁帶。活動(dòng)過程：
1、教師：這幅畫上有什么?鳥兒喜歡什么時(shí)候在樹上鳴叫?為什么花瓣落了一地?你知道這是春天的什么時(shí)候嗎?(引導(dǎo)幼兒自由講述)。
2、教師小結(jié)：古時(shí)候有一位叫孟浩然的詩(shī)人，看到了這些景象，這位詩(shī)人寫了一首古詩(shī)，古詩(shī)的名字就叫《春曉》。
1、提問：古詩(shī)的名字叫什么?你聽到古詩(shī)里說了什么?(幫助幼兒理解“曉”、“眠”、“聞”等)。
2、幫助幼兒理解古詩(shī)大意：春天很好睡，不知不覺就天亮了，當(dāng)詩(shī)人醒來后，聽到了外面都是小鳥的叫聲。詩(shī)人想：昨天又是風(fēng)又是雨的，不知道有多少花瓣被吹打了下來。
3、播放錄音幼兒再次欣賞古詩(shī)。
1、教師帶領(lǐng)幼兒完整朗誦古詩(shī)2——3遍。
2、再次欣賞錄音，感受古詩(shī)的韻律：請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽聽錄音里是怎么朗讀古詩(shī)的。
3、教師和幼兒再次按節(jié)律朗誦古詩(shī)。
4、幼兒集體朗誦古詩(shī)，進(jìn)一步感受古詩(shī)的意境。
春曉的教案反思大全（20篇）篇六
2.初步學(xué)習(xí)按古詩(shī)節(jié)律吟誦。
3.發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。
4.養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。
畫有古詩(shī)中景象的圖片一幅，多媒體教學(xué)課件。
(一)復(fù)習(xí)古詩(shī)《清明》，請(qǐng)全體幼兒一起朗誦1-2遍。
(二)談話活動(dòng)，引出話題。
1.小朋友有沒有記得《清明》這首詩(shī)中所描寫的是什么季節(jié)啊?(春天)。
2.對(duì)了，春天到了，那你們有沒有和爸爸媽媽出去游玩的'時(shí)候，發(fā)現(xiàn)春天帶來的變化呢?(幼兒自由回答)。
(三)教師出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察，講述。
2.地上和河里的花瓣是怎么來的呢?它怎么會(huì)落下來的啊?請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的想象回答。
教師小結(jié)：這是因?yàn)椋诖禾斓囊粋€(gè)晚上，下了一場(chǎng)雨，到了早晨的時(shí)候，樹上的很多花瓣就飄落了下來。當(dāng)時(shí)呢，就有一位叫孟浩然的詩(shī)人，看到了這些景象，他就寫下了這樣兩句詩(shī)：夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。請(qǐng)幼兒一起跟教師跟讀兩遍。
3.下面就讓我們一起來欣賞這首詩(shī)，讓我們來聽聽看這首詩(shī)到底是怎么寫的。(教師播放課件)。
(四)教師朗誦，并幫助幼兒理解古詩(shī)。
1.小朋友們都知道這首詩(shī)叫什么啊?(春曉)。
2.教師講解詩(shī)的大意：春天很好睡，不知不覺就天亮了，當(dāng)詩(shī)人醒來后，聽到了外面都是小鳥的叫聲。詩(shī)人想：昨天又是風(fēng)又是雨的，不知道有多少花瓣被吹打了下來。于是他就想到要寫一首詩(shī)，古人寫詩(shī)常常能用短短幾句話就能把一件事說清楚。
3.下面請(qǐng)小朋友們聽老師來讀一遍。教師朗誦第一遍。
4.教師朗誦第二遍，幼兒邊看圖片，邊聯(lián)想詩(shī)人所寫的景象。
(五)幼兒學(xué)習(xí)朗誦。
1.古詩(shī)中有的詞語有很多意思，所以我們小朋友在朗誦時(shí)要慢一點(diǎn)，音要拖的長(zhǎng)一點(diǎn)，別人才能聽的懂。
2.幼兒師范朗誦詩(shī)3-4遍(可采用多種形式，如分組朗誦等)。
(六)活動(dòng)延伸。
請(qǐng)幼兒把在家學(xué)會(huì)的古詩(shī)朗誦給大家聽，鼓勵(lì)幼兒相互學(xué)習(xí)，并要求幼兒回家后把今天學(xué)的古詩(shī)朗誦給爸爸媽媽聽，在家還可以學(xué)一些古詩(shī)。
春曉的教案反思大全（20篇）篇七
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《春曉》是一首格律詩(shī)。朗誦這首詩(shī)時(shí)，應(yīng)該注意每個(gè)字都要吐音清晰，朗誦出詩(shī)的節(jié)奏。注意停頓：春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥。夜來/風(fēng)雨/聲，花落/知/多少。念到“曉、鳥、少”時(shí)，字音要適當(dāng)延長(zhǎng)，略帶吟誦的味道，使聽眾能感覺出詩(shī)的音韻美和節(jié)奏感。要重讀“落”字，逐漸減輕“知多少”三個(gè)字的音量，以次來表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)落花的惋惜之情。前兩句是寫詩(shī)人早上醒來后看到的景物，所以朗誦時(shí)要用柔和、舒緩的語調(diào)，音量不要過大。
春曉的教案反思大全（20篇）篇八
一、畫面導(dǎo)入，揭題簡(jiǎn)介：
1.出示圖1：多漂亮的畫面呀！誰知道這圖上畫的是什么季節(jié)？從哪看出？
2.師述：桃花靜靜地盛開著，花瓣是那么新鮮，像剛被雨水洗過似的。各種各樣的鳥兒從巢里飛出來，有的站在枝頭歡叫，有的在樹間飛來飛去，自由歡快，沒有人來打攪，這是一天中的什么時(shí)候呢？（早晨）。
3.春天的早晨多么美麗呀！今天我們就來學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人孟浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩(shī)《春曉》。（板書課題）。
4.（指“曉”）這個(gè)字讀什么？日字旁表示與什么有關(guān)？“曉”是什么意思？師：在文中指“早晨”。
5.齊讀“春曉”。“春曉”的意思就是——？
6.過渡：理解詩(shī)題后，你想知道什么？（啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑）（出示卡片理解詩(shī)題）。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1.聽錄音范讀。
2.自讀。
3.指讀。
4.過渡：下面我們來理解詩(shī)句，在這基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)情。
三、理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。
前兩句：
1.出示圖2：詩(shī)人本來在干什么？
詩(shī)中哪個(gè)詞表示睡覺的意思？（眠）正音。你怎么看出來它表示睡覺？
“春眠”是什么意思？春天的氣候暖和，睡起來會(huì)睡得怎樣？（很香）那“春眠”的意思就是____？（春天的夜里睡得很香）。
2.（指“覺”）這個(gè)字讀什么？再讀。我們平時(shí)常用到這個(gè)字，誰來組詞？這兒是什么意思？（覺得）。
3.“曉”呢？跟詩(shī)題中同一個(gè)字，是解釋為“天亮”呢，還是“早晨”？（天亮）。
4.指說第一句的意思。（春天的夜里睡得很香，不知不覺地天已亮了。）。
5.指導(dǎo)讀第一句：春眠/不覺曉。（師范讀指讀齊讀）。
6.詩(shī)人睡得很香，朦朦朧朧中聽到什么？（鳥叫聲）你從哪句看出？“聞”什么意思？（聽到）“啼”是一個(gè)生字，齊讀。意思是什么？（叫）“啼鳥”解釋的時(shí)候倒一下，為“鳥啼”，就是——？（鳥叫）這句話的大意是什么？（到處聽到鳥的叫聲）。
7.看圖1，想想可能有哪些鳥在叫？
這些鳥在唧唧地歡叫，我們來聽一聽。（放錄音，聽鳥叫）。
練說：的鳥叫聲。
再來說說第2句的意思，把填的詞放進(jìn)去。
8.想想這時(shí)候詩(shī)人的心情怎樣？（喜悅）練讀：處處/聞啼鳥。
9.請(qǐng)大家把自己當(dāng)作詩(shī)人，閉上眼，睡覺。師述：“睡著，睡著，朦朧中聽到鳥的叫聲，一聲，兩聲（放鳥聲）你睡意全消，睜開眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你觸景生情，于是哼出了兩句詩(shī)：——？（讀1、2句`）。
后兩句。
1.詩(shī)人坐在床上，聽著窗外的鳥叫聲，想起了什么呢？
2.“夜”指哪一夜？昨天夜里，詩(shī)人聽到什么聲音？（刮風(fēng)下雨的聲音）。
連起來說說3、4句的意思。（注意：開頭加“想起”。）。
4.我們知道春天是一個(gè)百花盛開的季節(jié)，想想春天里有哪些花？這些花受到風(fēng)雨的吹打，像雪花似的片片飄落，落在地上（看圖3），看這景象美不美？詩(shī)的最后一句告訴我們春天花很多很美，字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛？想到美麗的花朵飄落地上，美麗的春光即將逝去，詩(shī)人心中又有點(diǎn)兒——？（惋惜）詩(shī)人愛春、惜春，這是他在這首詩(shī)中表達(dá)的感情。現(xiàn)在老師做詩(shī)人，吟一吟這兩句詩(shī)：夜來/風(fēng)雨聲，花落/知多少。請(qǐng)你們各自也做詩(shī)人，來吟誦一遍。（注意：想象自己站在窗前，面對(duì)著滿地落花。）。
5.小結(jié)：剛才我們理解了全詩(shī)，體會(huì)了詩(shī)的感情。（卡片出示：理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情）。
四、朗讀成誦。
1、我們把整首詩(shī)有感情地讀一讀。
2、聽錄音范讀。
3、配樂指讀—配樂齊讀。
4、練背。
五、總結(jié)學(xué)法。
1.我們今天學(xué)到了一種學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：理解詩(shī)題—理解詩(shī)句—體會(huì)詩(shī)情—讀背全詩(shī)。希望大家把這種學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中去。
六、表演鞏固。
一生上臺(tái)演一個(gè)孫子，師演奶奶，對(duì)話：
奶：今天你們?cè)趯W(xué)校里學(xué)了什么呀？
生：我們學(xué)了《春曉》。
奶：什么春大春小的？什么意思呀？
生：就是春天的早晨。
奶：你把這首詩(shī)背給我聽聽。
生：……。
奶：什么“春眠不覺曉”？哪個(gè)“眠”呀？“春眠不覺曉”是什么意思呀？
生：……。
奶：什么叫“啼鳥”？鳥叫怎么可以用鼻子聞呀？
生：……。
奶：噢，是聽到鳥的叫聲。那怎么會(huì)有風(fēng)雨聲？
生：……。
奶：什么“知多少”？那是什么意思呀？
生：……。
奶：哎呀，我的孫子學(xué)得不錯(cuò)，說得頭頭是道，真聰明。
春曉的教案反思大全（20篇）篇九
激發(fā)幼兒喜歡音樂活動(dòng)。
能用肢體語言表達(dá)自己對(duì)詩(shī)詞的感受。
發(fā)展幼兒想象力和創(chuàng)造力。
每人一條水袖、圖片。
一、故事引導(dǎo)。
教學(xué)反思：以故事引導(dǎo)，易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。故事講述內(nèi)容接近詩(shī)詞意境，對(duì)幼兒理解詩(shī)詞的那種意境有所幫助。
二、教師念詩(shī)詞，請(qǐng)幼兒根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容把圖片按順序排好。
教學(xué)反思：由于個(gè)別幼兒自小父母教他們學(xué)習(xí)古詩(shī)，老師念詩(shī)時(shí)，許多幼兒能跟著老師一起念，帶動(dòng)了學(xué)習(xí)氣氛，老師逐句幫助幼兒理解詞義，幼兒很快把圖片按順序排好。
三、引導(dǎo)幼兒根據(jù)詞意用手舞出動(dòng)作。
教學(xué)反思：在這部分活動(dòng)中，孩子們不僅僅學(xué)會(huì)了唱歌，還更大限度的發(fā)揮了他們的想像力、創(chuàng)造力，真正體現(xiàn)了《綱要》中提出的“尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。”
四、幼兒吟詩(shī)扮演。
幼兒分辨有幾句話？一人一條水袖，隨樂句起舞。吟詩(shī)時(shí)模仿詩(shī)人用水袖當(dāng)毛筆在地板畫出線條。
教學(xué)反思：幼兒有模有樣的學(xué)著古人吟詩(shī)作畫，那神態(tài)讓孩子們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)中都充分地體驗(yàn)到快樂，領(lǐng)略到奧爾夫音樂的魅力。
三、模唱唱名旋律。
四、畫出旋律線條，幼兒感受abca的曲式。
幼兒學(xué)習(xí)唱名后，老師根據(jù)唱名畫出旋律線條，幼兒初步感受了abca的曲式。
春曉的教案反思大全（20篇）篇十
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì)“曉、眠、覺、聞、啼”這5個(gè)生字，理解字詞的意思。知道“覺”是多音字，在課文中讀ju6。
2．能借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，通過朗讀課文理解古詩(shī)的內(nèi)容，并能用自己的話說說這首詩(shī)的意思。
3．能背誦課文，默寫課文。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過看圖，培養(yǎng)觀察、想象的能力。在講解古詩(shī)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
（三）德育滲透點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)古詩(shī)、品味古詩(shī)，體會(huì)作者熱愛春天，珍惜春光的感情。
（四）注意體現(xiàn)創(chuàng)新和實(shí)踐能力：
注重能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)說和寫，課后讓學(xué)生用自己的語言去描繪春天的美好景色，并寫下來。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法。
（一）重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，并會(huì)用自己的語言說一說體會(huì)詩(shī)人，愛惜春光的思想感情。
（二）難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)的意境的理解。
（三）解決方法：通過有感情地朗讀體會(huì)古詩(shī)的韻味及語言美。
三、課時(shí)安排：2課時(shí)。
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．學(xué)生自學(xué)生字。
2．動(dòng)筆描繪春天的美景。
五、教學(xué)步驟。
（一）明確目標(biāo)：
1．第一課時(shí)使學(xué)生能借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，理解圖意，明確字詞的意思。通過朗讀課文理解古詩(shī)內(nèi)容，并能用自己的話說一說。
2．第二課時(shí)學(xué)會(huì)生字，讓學(xué)生練筆。有感情地朗讀課文。
（二）整體感知：
這篇講讀課文是一首古詩(shī)。有一幅插圖，畫的是幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕和鳥在空中飛翔，正是詩(shī)的意境。
這首唐詩(shī)有四行兩句。作者描述了一幅雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景。第一句講春天的夜里睡得很香，不知不覺地天已亮了，窗外傳來了一片婉轉(zhuǎn)悅耳的鳥叫聲，這是通過所聞描述春天早晨的情景。第二句講朦朧中想起昨天夜里聽見刮風(fēng)下雨的聲音，經(jīng)過風(fēng)吹雨打，不知有多少花朵凋落了。這是通過所想來描述春天夜里的情景。
（三）重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成的過程：
第一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入、揭題、解題：
人們都說“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”，春天是一年中最美的季節(jié)，而春天的早晨則是一天當(dāng)中最寶貴的時(shí)間，今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色，板書3．春曉（齊讀）。
（二）看圖，了解圖意：
1．啟發(fā)想象：從圖上看這是什么季節(jié)，什么時(shí)間的美景？圖畫中都有誰？它們?cè)诟墒裁矗?/p>
引導(dǎo)學(xué)生說出這是春天，桃花開了，幾只鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著，燕子從南方飛回來了，雨下了一夜，地上到處是被風(fēng)雨打落的花瓣。
2．引導(dǎo)學(xué)生用自己的話完整地有順序地?cái)⑹鰣D意。
過渡語：作者是怎樣描繪的？下面我們一起來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
（三）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，介紹作者。
1．借助拼音，讀熟古詩(shī)。
“覺”是多音字，在課文中讀“ju6”。
2．教師范讀古詩(shī)。
3．介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩(shī)人孟浩然，湖北襄陽(yáng)人，大詩(shī)人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農(nóng)村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時(shí)曾漫游江浙，徜徉山水之間，歷覽自然風(fēng)光，他擅于寫山水詩(shī)，字里行間凝聚著對(duì)人生和山河的熱愛之情。
（四）學(xué)習(xí)古詩(shī)、理解內(nèi)容。
1．解題：從圖上看作者描繪的是什么時(shí)間的景色？
春曉：曉，天剛亮的時(shí)候。本課指早晨。春曉，春天的早晨。
2．春天的早晨是什么樣的？（齊讀古詩(shī)）。
3．學(xué)習(xí)前兩小句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”
（1）仔細(xì)讀，小組討論你能讀懂哪些詞的意思？哪些沒讀懂，大家一起商量。
（2）重點(diǎn)體會(huì)：
眠：睡眠，睡覺。
不覺曉：曉，天亮。不覺曉，不知不覺地天亮了。
（3）試著說第一句話的意思：春天的氣候暖和，覺睡得很香，不知不覺天已經(jīng)亮了。
（4）早晨醒來，作者聽見了什么？看見了誰？結(jié)合掛圖齊讀“處處聞啼鳥”。
體會(huì)：處處：到處。
聞：聽到。
啼鳥：鳥叫。
想一想，鳥的叫聲是什么樣的？
（5）試著用自己的語言說說第二小句話的意思：“早晨醒來，聽到外面到處是悅耳動(dòng)聽的鳥叫聲。”
過渡語：春天的景色這么美，作者想到了什么？（齊讀后兩句）。
4．學(xué)習(xí)后兩句：“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。”
（1）出示掛圖，觀察：地上有什么？作者想到了什么？
（2）試著說說“夜來風(fēng)雨聲”這句話的意思：想起昨天夜里又刮風(fēng)，又下雨。
過渡語：經(jīng)過了風(fēng)吹雨打，花兒怎樣呢？結(jié)合圖說說第四句話的意思。
（3）“花落知多少”：經(jīng)過風(fēng)吹雨打，不知有多少花朵被打落了。
（4）把這兩句話的意思連起來說。
5．自由讀古詩(shī)，用自己的話說說整首詩(shī)的意思。
（五）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這首詩(shī)，練習(xí)背誦和默寫：
注意節(jié)奏和重音：
春眠／不覺曉，
處處／聞啼鳥。
夜來／風(fēng)雨聲，
花落／知多少。
（六）小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你感受到了什么？學(xué)會(huì)了什么？
擴(kuò)展：春天的景色非常美，你們一定要珍惜春光，愛惜時(shí)間。
（七）布置作業(yè)：背誦、默寫課文。
（八）板書設(shè)計(jì)：
3春曉：春天的早晨。
春眠／不覺曉，
處處／聞啼鳥。
夜來／風(fēng)雨聲，
花落／知多少。
第二課時(shí)。
（一）復(fù)習(xí)、鞏固：
背誦，默寫古詩(shī)。
（二）借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，在了解字義的基礎(chǔ)上分析字形：
1．重點(diǎn)指導(dǎo)：
曉：從日不從目，日出而曉。與燒比較字形，右上沒有一點(diǎn)。
眠：目字旁，閉目則眠。
聞：與問比較字形，課文中是“聽到”，現(xiàn)在的意思是用鼻子嗅氣味。
2．請(qǐng)學(xué)生說說字義。
（三）練筆：
1．導(dǎo)入：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了春曉，看到作者把景色描繪得這么美麗生動(dòng)，你們想不想寫一寫呢？那么今天老師就帶領(lǐng)大家一起去看一看春天的美景。
2．出示掛圖（畫面是春景），再聽聽音樂，想象春天是什么樣的，小組互相說一說，然后寫下來。
3．師生共同點(diǎn)評(píng)。
（四）布置作業(yè)：抄寫字詞。
春曉的教案反思大全（20篇）篇十一
這節(jié)課，通過《春曉》這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，了解漢字演變的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。在認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字的.基礎(chǔ)上，能夠正確、流利、有感情朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，并能體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情，因此，在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：“有許多小朋友在沒上學(xué)前就能把這首詩(shī)倒背如流了。現(xiàn)在請(qǐng)會(huì)背的小朋友試著背一下。背不下來的認(rèn)真聽一聽。讓每個(gè)孩子都能找到自己的位置。
這節(jié)課的重點(diǎn)放在了朗讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字，課上我充分利用《春曉》意境悠閑，學(xué)生早已耳熟能詳，采取配樂讀、比賽讀，感情讀，組內(nèi)讀、領(lǐng)讀、跟讀等多種方式，使學(xué)生能正確流利地朗讀詩(shī)文，并在頭腦中形成古詩(shī)描繪的畫面，達(dá)到流利背誦，在識(shí)字中我注意引導(dǎo)學(xué)生采用各種方法記憶生字，本課的形聲字較多，因此指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字的特點(diǎn)記憶生字，并試著給會(huì)認(rèn)的字組詞，或說說生活中哪里能用上這些字，在小組競(jìng)賽中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的探究精神。
春曉的教案反思大全（20篇）篇十二
這一課的兩首古詩(shī)都是抒發(fā)了作者對(duì)春天的喜愛之情。古詩(shī)《春曉》是唐朝大詩(shī)人孟浩然的名作。古詩(shī)詞節(jié)奏鮮明，音律和諧，對(duì)于小學(xué)生來說，瑯瑯上口。比較容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但同時(shí)存在著理解和感悟的難題。雖然有的同學(xué)早就能夠背誦下來，但他們理解詩(shī)意嗎？這對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說是不大可能的。怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？從學(xué)習(xí)《春曉》這首詩(shī)來說一說我的體會(huì)：
在板書課題后，我讓學(xué)生讀讀《春曉》這二個(gè)字，然后請(qǐng)他們說說：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生就說出了“春”要讀翹舌音，不能念成平舌音。于是我又讓學(xué)生說說能用什么辦法很快記住“曉”，學(xué)生馬上聯(lián)系到我們班同學(xué)的名字來記住“曉”。我又問：哪個(gè)字告訴我們這首詩(shī)描寫的季節(jié)？學(xué)生很快就明白詩(shī)名所包含的意思。這時(shí)我又拋出了一個(gè)問題：那詩(shī)人到底想告訴我們有關(guān)春天的什么呢？帶著問題去誦讀古詩(shī)吧！
只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感，才能做到有感情地朗讀、背誦。于是我問學(xué)生：當(dāng)春天來了，你發(fā)現(xiàn)周圍有什么變化嗎？你自己有什么不一樣的感受嗎？這時(shí)學(xué)生的話可多了，爭(zhēng)先恐后地把自己的發(fā)現(xiàn)，自己的感受說了出來，于是我相機(jī)地引出詩(shī)句“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”，讓學(xué)生想象春風(fēng)來時(shí)，春雨來時(shí)大自然中是怎樣的一番景象，于是教室里熱鬧極了，我及時(shí)地引導(dǎo)他們說說詩(shī)人在看到雨后清晨的美景時(shí)的心情，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的喜愛。通過引導(dǎo)，當(dāng)我們?cè)俅卫首x起詩(shī)時(shí)，我感覺到了學(xué)生把詩(shī)人、把自己對(duì)春天的喜愛讀了出來，這時(shí)我想他們不再僅僅是會(huì)讀會(huì)背詩(shī)句了，更體會(huì)到了春天的美麗景色。這也正是我所期望的。
春曉的教案反思大全（20篇）篇十三
《春曉》是一首清麗的小詩(shī)，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)美好春天的熱愛之情和對(duì)春花被風(fēng)吹落、被雨打落的惋惜之情，實(shí)質(zhì)上它體現(xiàn)的是中華民族對(duì)美好生活的熱愛。學(xué)生在學(xué)習(xí)此詩(shī)之前已經(jīng)能把古詩(shī)背誦下來。課堂上要做的應(yīng)該就是讓學(xué)生去品味詩(shī)意，去感受詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)我們古典詩(shī)文的熱愛和對(duì)春天的喜愛之情。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我主要在如下幾個(gè)方面做了重點(diǎn)突破：
首先，應(yīng)讓學(xué)生在“問”中發(fā)現(xiàn)古詩(shī)奧妙無窮。低年級(jí)學(xué)生正處在學(xué)知識(shí)長(zhǎng)見識(shí)的`黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。他們對(duì)自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法。我覺得要保護(hù)學(xué)生的好奇心，善于“利用”這些寶貴的資源，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，他們就會(huì)像鳥兒一樣展開翅膀，在想象的天空中無拘無束地翱翔。古詩(shī)短短的幾行字，里面卻蘊(yùn)涵著豐富的文化知識(shí)和詩(shī)人所傳遞的情感和意境，學(xué)生一定會(huì)有許多好奇！
春曉的教案反思大全（20篇）篇十四
這一課的內(nèi)容是兩首描寫春天的古詩(shī)，《春雨》表達(dá)的是對(duì)春天的喜愛，而《春曉》則側(cè)重對(duì)春天易逝的惋惜之情。在備課的時(shí)候，我感受到無論是生字還是重點(diǎn)詞的意思，第一首詩(shī)都比第二首難度大一些。因此將兩首詩(shī)分兩個(gè)課時(shí)分開教學(xué)，并相機(jī)完成《補(bǔ)充習(xí)題》中的相關(guān)題目，及時(shí)反饋。
《春雨》這首詩(shī)，學(xué)生在《古詩(shī)70首》里早就背過，重點(diǎn)是理解意思，我圍繞“好雨”一詞讓學(xué)生探索：哪里體現(xiàn)出是“好雨”?學(xué)生首先找到的是“潤(rùn)物細(xì)無聲”，說明對(duì)第一句還不太理解。我通過一組反映春旱的圖片讓學(xué)生去感受春雨及時(shí)的重要性，對(duì)第一句的理解就水到渠成了。最后讓學(xué)生再讀原題《春夜喜雨》，感受此處“喜”的意思，學(xué)生說出了代表高興、喜愛。
上《春曉》的時(shí)候，正好顧校長(zhǎng)來聽推門課，在得到肯定的同時(shí)，也給我提出了不少問題，值得我在今后的教學(xué)中努力改進(jìn)。整個(gè)課堂教學(xué)節(jié)奏比較緊湊，關(guān)注了重點(diǎn)詞的理解，并讓學(xué)生整體把握了全詩(shī)，與前一課的《春雨》從寫作角度及情感體驗(yàn)方法進(jìn)行了對(duì)比，體會(huì)了差異。還進(jìn)行了拓展，但還需要關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，用評(píng)價(jià)去引導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法，而不能只關(guān)注老師要把哪些知識(shí)教給學(xué)生。要幫助學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，只有關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，以后到了中高年段學(xué)生才會(huì)有更大的潛能。
古詩(shī)兩首教學(xué)反思(《春雨》、《春曉》)。
這一課的兩首古詩(shī)都是作者抒發(fā)對(duì)春天的喜愛之情。一篇是唐代大詩(shī)人杜甫的《春雨》，另一首古詩(shī)是唐朝大詩(shī)人孟浩然的名作《春曉》。古詩(shī)詞節(jié)奏鮮明，音律和諧，對(duì)于小學(xué)生來說，瑯瑯上口。比較容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但同時(shí)存在著理解和感悟的難題。雖然有的同學(xué)早就能夠背誦下來，但他們理解詩(shī)意嗎?這對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說是不大可能的。怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?從學(xué)習(xí)《春曉》這首詩(shī)來說一說我的體會(huì)：
在板書課題后，我讓學(xué)生讀讀《春曉》這二個(gè)字，然后請(qǐng)他們說說：你想提醒大家讀好哪個(gè)字?學(xué)生就說出了“春”要讀翹舌音，不能念成平舌音。于是我又讓學(xué)生說說能用什么辦法很快記住“曉”，學(xué)生馬上聯(lián)系到我們班同學(xué)的名字來記住“曉”。我又問：哪個(gè)字告訴我們這首詩(shī)描寫的季節(jié)?學(xué)生很快就明白詩(shī)名所包含的意思。這時(shí)我又拋出了一個(gè)問題：那詩(shī)人到底想告訴我們有關(guān)春天的什么呢?學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度，馬上進(jìn)入了閱讀。
只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感，才能做到有感情地朗讀、背誦。于是我問學(xué)生：當(dāng)春天來了，你發(fā)現(xiàn)周圍有什么變化嗎?你自己有什么不一樣的感受嗎?這時(shí)學(xué)生的話可多了，爭(zhēng)先恐后地把自己的發(fā)現(xiàn)，自己的感受說了出來，于是我相機(jī)地引出詩(shī)句“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”，讓學(xué)生想象春風(fēng)來時(shí)，春雨來時(shí)大自然中是怎樣的一番景象，于是教室里熱鬧極了，有的比動(dòng)作，有的拿畫筆畫了起來。在學(xué)生盡情地抒發(fā)自己的情感后，我及時(shí)地引導(dǎo)他們說說詩(shī)人在看到雨后清晨的美景時(shí)的心情，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的喜愛。通過對(duì)學(xué)生的一番引導(dǎo)，當(dāng)我們?cè)俅卫首x起詩(shī)時(shí)，我感覺到了學(xué)生把詩(shī)人、把自己對(duì)春天的喜愛讀了出來，這時(shí)我想他們不再僅僅是會(huì)讀會(huì)背詩(shī)句了，更體會(huì)到了春天的美麗景色。這也正是我所期望的。
春曉的教案反思大全（20篇）篇十五
古詩(shī)《春曉》是眾所熟識(shí)的名詩(shī)，初讀這首小詩(shī)似覺平淡無味，反復(fù)讀之，便覺詩(shī)中別有天地。它的藝術(shù)魅力不在于華麗的辭藻，不在于奇絕的藝術(shù)手法，而在于它的韻味。整首詩(shī)的風(fēng)格就象行云流水一樣平易自然，然而意境悠遠(yuǎn)。
詩(shī)人選取了清晨睡起時(shí)剎那間的感情片段進(jìn)行描寫。他從聽覺角度著筆，寫出了春之聲：那處處啼鳥，那瀟瀟風(fēng)雨。鳥聲婉轉(zhuǎn)，悅耳動(dòng)聽，是美的。再加上“處處”二字，鳥叫聲啁啾起落，遠(yuǎn)近應(yīng)和，就更使人感覺滿眼春色無限，讓人有應(yīng)接不暇之感。春風(fēng)春雨，紛紛灑灑，但在靜謐的春夜，這沙沙聲響卻也讓人想見那如煙似夢(mèng)般的凄迷意境和微雨后的眾卉新姿。這些雖然都只是詩(shī)人在室內(nèi)的耳聞，然而這陣陣春聲卻透露了無邊春色，把讀者引向了廣闊的大自然，使讀者自己去想象。
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學(xué)生在學(xué)習(xí)此詩(shī)之前已經(jīng)能把古詩(shī)背誦下來。課堂上要做的應(yīng)該就是讓學(xué)生去品味詩(shī)意，去感受詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)我們古典詩(shī)文的熱愛和對(duì)春天的喜愛之情。
1、教學(xué)語言富有詩(shī)意。
有人說，語文的最高境界是詩(shī)意。在本節(jié)課中，我采用精煉而富有詩(shī)性的教學(xué)語言，引領(lǐng)學(xué)生放飛想象，指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味。在學(xué)生基本理解了古詩(shī)內(nèi)容以后，讓學(xué)生閉上眼睛去想象古詩(shī)的畫面，這時(shí)候伴以教師富有詩(shī)意的語言的描繪，在學(xué)生在腦海感受畫面美的同時(shí)，享受到語言的美。
2．借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的情感。
一開課，我通過動(dòng)情的語言，借助優(yōu)美的音樂、畫面等，把春天無限的美展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，為學(xué)生奠定了學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容之后，讓學(xué)生借助配樂，有節(jié)奏、有感情的朗讀課文，學(xué)會(huì)在朗讀中品味詩(shī)句的語言。
3．由讀到唱，感受詩(shī)的語言美。
古典詩(shī)詞的語言凝練優(yōu)美，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的難以言傳的意境，最佳的途徑就是反復(fù)吟誦。可以有意或拖長(zhǎng)腔調(diào)或大膽停頓，讀出節(jié)奏，讀出韻味。在反復(fù)吟誦以后，我又讓學(xué)生跟著音樂唱，學(xué)生很快就忘我的隨著音樂唱了起來。當(dāng)我關(guān)上音樂的時(shí)候，很多學(xué)生覺得意猶未盡。這樣的唱誦，便是一種美的享受。
4．能將課內(nèi)外所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，前后聯(lián)系。
在學(xué)完了古詩(shī)以后，我讓學(xué)生回想一下以前學(xué)習(xí)的或是自己知道的描寫春天的`詩(shī)句，學(xué)生們興致勃勃的背誦著自己知道的有關(guān)春天的詩(shī)句，也能很快把以前學(xué)過的關(guān)于春天的詩(shī)句從古詩(shī)里提取出來。這種聯(lián)想比較，我想也是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種必要方法吧！
總之，我認(rèn)為這是一節(jié)成功的課，感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的活力和潛力，我知道課堂小主人們的主動(dòng)權(quán)一旦充分給予，他們學(xué)習(xí)的興趣自然十分濃厚，我也相信對(duì)每一個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和新的嘗試，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一定會(huì)事半功倍！
春曉的教案反思大全（20篇）篇十六
一年級(jí)的孩子處在機(jī)械識(shí)記記憶階段，理解能力不是很深，要想讓孩子們學(xué)好古詩(shī)，就必須有一個(gè)很好的辦法一開始把孩子的興趣調(diào)動(dòng)起來。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到了許多描寫春天的詞語。誰能夠跟大家交流一下（指兩名同學(xué)回答）萬物復(fù)蘇，柳綠花紅的春天，我們喜歡，古人也喜歡。因此他們寫出了大量歌頌春天，贊美春天的詩(shī)，今天我們就來學(xué)習(xí)其中的兩首。（板書：古詩(shī)兩首）這樣的導(dǎo)語設(shè)計(jì)，讓孩子在復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)的過程中引起對(duì)古詩(shī)的興趣，激起他們學(xué)習(xí)的好奇心。
對(duì)這首詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我采取了三個(gè)步驟，首先，是學(xué)生初讀，整體感捂一下詩(shī)的內(nèi)容，此時(shí)學(xué)生感悟的內(nèi)容只可意會(huì)不可言傳；第二步師范讀，教會(huì)學(xué)生感受詩(shī)的節(jié)奏，同時(shí)以提問的方式，理解曉、眠、處處、聞等字的意思。第三步是配樂朗誦，學(xué)生閉眼冥思，感受春天早晨景色的美麗：雨后的早晨，詩(shī)人從甜美的夢(mèng)中醒來，推開窗戶，撲進(jìn)來的不僅僅是清新的空氣，更有那清脆的鳥鳴，淡淡的花香，濃濃的春意。那飄落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸潤(rùn)著的芳草綠葉，令人振奮。那濕潤(rùn)的落花，那鮮嫩的綠葉，似乎把昨夜的春風(fēng)春雨送到了窗前。最后，我播放一首《春曉》的兒歌，讓孩子在歌聲中再次感受詩(shī)的意境。
講授本課的過程中，孩子們的理解還是比較準(zhǔn)確的，回答問題也是比較積極的。但是還是有很多不足的地方。缺乏“生本”有效形式；師生之間缺乏互動(dòng)；預(yù)想和現(xiàn)實(shí)差距巨大。講課之前，我預(yù)想了很多講課環(huán)節(jié)，但是在實(shí)際講課的過程中，效果不是很明顯。
在我講課之前，得到了很多教師的指導(dǎo)，受益頗深。講課尤其是公開課，是教師提升的有效途徑。課前的準(zhǔn)備，在講課過程中講課技巧，課堂駕馭能力的把握，以及課后教學(xué)反思，都會(huì)使自己得到提升。
有效結(jié)合起來，是對(duì)老師的一個(gè)考驗(yàn)，也是對(duì)“生本”課堂中學(xué)生能力的考驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性也與課前的預(yù)習(xí)有很大的關(guān)系，這就需要家校之間的有效配合。
總之，“生本”教育需要教師和學(xué)生素質(zhì)的共同提高，兩者素質(zhì)的提高，必將塑造課堂的精彩。
春曉的教案反思大全（20篇）篇十七
本堂課以唐朝詩(shī)人孟浩然的古詩(shī)《春曉》來導(dǎo)入，考慮到學(xué)生對(duì)現(xiàn)代合唱曲的音色、旋律上的不熟悉，我適時(shí)地讓學(xué)生欣賞經(jīng)典的視頻資料，由桑葉松指揮的《春曉》視聽的結(jié)合讓學(xué)生的興趣再一次提高起來。
教學(xué)手段不是憑空想象出來的，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自然生成的，手段不是非新穎不可，而是要恰到好處，所以我在整堂課中反復(fù)使用的教學(xué)手段都是音樂的，比如“哼唱旋律、節(jié)奏、圖形譜、動(dòng)作表現(xiàn)等等，我認(rèn)為這樣的方法能有效地幫助學(xué)生仔細(xì)地臨聽音樂，關(guān)注音樂，真正沉浸在音樂之中。當(dāng)然，這些手段的運(yùn)用是抓住每一句或每一段旋律的最主要的特征而自然生成的。有些也不能互換，比如我認(rèn)為在教學(xué)合唱《春曉》最有特點(diǎn)的應(yīng)該是在音色上，所以在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)的提問是人聲模仿大自然中的那些聲音？人聲除了表現(xiàn)歌聲還可以表現(xiàn)詞，層層深入，層層剝筍，引導(dǎo)學(xué)生理性地感受人聲的表現(xiàn)力。
如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，是我們音樂教師一直關(guān)注的問題。在教學(xué)中，我們要強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗(yàn)，也應(yīng)重視音樂的表現(xiàn)和創(chuàng)造力。在本課中，我讓學(xué)生創(chuàng)作圖形譜，要求明確到位，學(xué)生才能最準(zhǔn)確的表現(xiàn)出音樂形象。在課的結(jié)束部分，請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)展示圖形譜，用繪畫的形式把聽到的音樂表現(xiàn)出來。
春曉的教案反思大全（20篇）篇十八
《春曉》這是一篇古詩(shī)詞的課文，古詩(shī)一直以來都是較為難上的篇章，一來文章簡(jiǎn)單短小，處于記憶黃金階段的一年級(jí)學(xué)生早已是背得瑯瑯上口，但是對(duì)于其中的寓意，學(xué)生又是極難掌握的，把握不好便會(huì)將課文上的枯燥乏味。而上古詩(shī)對(duì)于我自身來講又是最沒有經(jīng)驗(yàn)可言的，所以我試著用情景導(dǎo)入的方式來引導(dǎo)學(xué)生。例如：小朋友們，學(xué)了前面的幾篇課文，你覺得春天是怎么樣的呢？（學(xué)生各抒己見），之后我又說古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的詩(shī)篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)。這是一個(gè)過渡語，能讓學(xué)生既聯(lián)系了實(shí)際又能對(duì)古人筆下的春天產(chǎn)生興趣，既而有學(xué)習(xí)的欲望。
古詩(shī)教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)便是如何指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味。古詩(shī)是中國(guó)文化寶庫(kù)中的奇葩瑰寶，作為華夏文明的繼承和發(fā)展者，我們有責(zé)任也有義務(wù)去學(xué)好這些優(yōu)秀的詩(shī)篇，所以在朗讀的時(shí)候應(yīng)該盡量地引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者的感情，并帶著這種感情去領(lǐng)悟古詩(shī)的精華，但是就理解和感悟能力來說，一年級(jí)學(xué)生若沒有得到很好的引導(dǎo)是很難進(jìn)入這個(gè)情境的，所以在講述的時(shí)候，我盡量去營(yíng)造一種這樣的氛圍，比如在說“春眠不覺曉”時(shí)，我就會(huì)讓學(xué)生去想一想現(xiàn)在的實(shí)際，某些同學(xué)有了一定的同感，朦朧中便會(huì)產(chǎn)生詩(shī)人那時(shí)的心境，“處處聞啼鳥”、“夜來風(fēng)雨聲”與“花落知多少”三句更是景物的描寫，配以課文中原有的插圖，學(xué)生能進(jìn)一步了解和領(lǐng)悟到詩(shī)人的內(nèi)心感受，再加以范讀指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀水平有了明顯的提高。
但是在教學(xué)過程中還是出現(xiàn)了很多的問題，例如很多的.問題可能并沒有符合一年級(jí)學(xué)生的領(lǐng)悟水平，他們的回答總是與我自身想要的答案相差很遠(yuǎn)，于是整個(gè)課堂變成了以我為主而學(xué)生為輔的畫面，他們總是在聽我講，以我的思想和要求在朗讀古詩(shī)，而并沒有達(dá)到我預(yù)期的效果，在今后的教學(xué)過程中應(yīng)該多注意他們的水平，不可提出過分高的要求。
春曉的教案反思大全（20篇）篇十九
低年級(jí)學(xué)生正處在學(xué)知識(shí)長(zhǎng)見識(shí)的黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底，《春曉》教學(xué)反思。他們對(duì)自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法。我覺得要保護(hù)學(xué)生的好奇心，善于“利用”這些寶貴的資源，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，他們就會(huì)像鳥兒一樣展開翅膀，在想象的.天空中無拘無束地翱翔。古詩(shī)短短的幾行字，里面卻蘊(yùn)涵著豐富的文化知識(shí)和詩(shī)人所傳遞的情感和意境，學(xué)生一定會(huì)有許多好奇!
雖然學(xué)生在幼兒園甚至更小已經(jīng)會(huì)念這首《春曉》了，可他們那小腦門中仍然裝著無窮無盡的問題。而且，不同的學(xué)生有自己不同的思維方式，他們會(huì)敢于用自己的獨(dú)特思維進(jìn)行提問。即使有的問題顯得非常天真、幼稚，可這都是他們的真實(shí)想法。學(xué)生在問中想象，在想象中尋找快樂，在快樂中喜歡了學(xué)古詩(shī)。
同時(shí)要讓學(xué)生在“交流”中理解詩(shī)意，教學(xué)反思《《春曉》教學(xué)反思》。修訂大綱指出：在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。而低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，又特別好動(dòng)，學(xué)習(xí)注意力易分散，興趣不穩(wěn)定。
我要在進(jìn)一步的教學(xué)中為學(xué)生搭建自由舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生在合作、交流中理解古詩(shī)意思。這無疑給將課堂帶來一泓活水，學(xué)生們會(huì)個(gè)個(gè)興致勃勃。他們?cè)诮涣髦邪l(fā)揮自己的才能，在交流中培養(yǎng)合作精神。并且，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩(shī)一點(diǎn)兒也不枯燥，有了興趣，注意力也會(huì)更加集中。
春曉的教案反思大全（20篇）篇二十
想來想去，這首詩(shī)唯一的落腳點(diǎn)就是讓熟悉的故事變得有新鮮感。這是我這節(jié)課的著手點(diǎn)。
于是，認(rèn)真地觀看了竇桂梅老師的《游園不值》教學(xué)視頻，期待從中受到些許啟發(fā)。最后反復(fù)琢磨了好久，課上下來，自己還是非常滿意的：
一直認(rèn)為，古詩(shī)是最接近中國(guó)人性靈的一種文學(xué)形式，在幾千年的歷史滄桑中，有些古詩(shī)湮沒在洪流里，有些古詩(shī)雖保留卻面目全非，徒有其表。所以，在我的課上，我要從孩童抓起，讓學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)，還原古詩(shī)的本來面目。所以，我選擇了帶領(lǐng)孩子畫分平仄，再依據(jù)平仄而吟誦。看著孩子們時(shí)而皺眉標(biāo)注，時(shí)而放聲開唱。我不得不承認(rèn)，這和朗誦相比，不甚好聽。但我也不得不直言，這越聽越有味道，“難聽，是因?yàn)槟悴欢！?/p>
孩童對(duì)于古詩(shī)的理解是有很大限制的，所以并不打算把古詩(shī)拆分了投給學(xué)生，而是打算，萃取古詩(shī)的'氣味，揉碎在學(xué)生的記憶里。說起來很浪漫，實(shí)際上就是從高度去理解，給學(xué)生的不是古詩(shī)的文字，而是古詩(shī)的感覺。所以在課上，重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生理解了，詩(shī)中的“覺與不覺”“知與不知”。
孟浩然在這樣的一個(gè)春日清早，感受到了什么？沒有感受到什么？
孟浩然在風(fēng)雨交加的夜晚，知道什么？不知道什么？
特別是最后一句中的“花落知多少”，我們討論了孟浩然到底知不知道花落多少。孩子們出現(xiàn)了兩種觀點(diǎn)：
不知道，因?yàn)樗麊柫艘痪洹岸嗌佟保?/p>
知道，因?yàn)樗匆娏藵M地落花，很心疼，所以慨嘆了一句“多少”！
大家各抒己見，好不熱鬧。最后我們達(dá)成觀點(diǎn)：他不知道具體落了多少，但他知道很多，所以這里既有疑問又有疼惜。
古詩(shī)是我鐘情的東西，我希望能夠讓我的孩子們含英咀華，吟誦作詩(shī)，這節(jié)只是一次小小的嘗試，算不上成功，也不能說是失敗，總之，古詩(shī)教學(xué)，我們?cè)诼飞希?/p>