教案模板是教師備課中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它可以幫助教師提前預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié)。如果您想查看一些實(shí)用的教案模板，可以參考以下范文，或許能夠幫助您更好地編寫(xiě)教案。

角的初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿（優(yōu)秀16篇）篇一

角的初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿（優(yōu)秀16篇）篇二

教學(xué)內(nèi)容：

課本p40、41，例3、例4及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

（出示活動(dòng)角）這是什么圖形？

角的大小與什么有關(guān)系？

教師演示轉(zhuǎn)動(dòng)成直角，問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)這樣的角嗎？

這種角就是直角。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)舊知的復(fù)習(xí)引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)直角的興趣。

二、合作探索，學(xué)習(xí)新知。

1、教學(xué)例3。

（1）、你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)這種角？把你發(fā)現(xiàn)的這種角說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

學(xué)生小組交流發(fā)現(xiàn)。

匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。

（2）、教師板書(shū)畫(huà)一個(gè)直角。學(xué)生觀察教師畫(huà)的角。

（3）、你能制作一個(gè)直角嗎？想一想你準(zhǔn)備怎樣制作，做好后在小組內(nèi)交流認(rèn)識(shí)你制作的直角。

學(xué)生思考制作直角的方法并制作，在小組內(nèi)交流認(rèn)識(shí)直角。

（4）、教師指名匯報(bào)制作直角的方法。并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)決定是否介紹用一張紙折出一個(gè)直角：先將這張紙上下對(duì)折，再沿著折痕對(duì)折就可以得到一個(gè)直角。

2、教學(xué)例4。

（1）、你有什么方法可以驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角的方法呢？把你的方法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

小組討論交流驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角的方法。

（2）、學(xué)生匯報(bào)，并驗(yàn)證方法：在我們的三角板上有一個(gè)是直角。要知道一個(gè)角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。現(xiàn)在請(qǐng)你指出三角板上的直角。

學(xué)生觀察三角板并指出三角板上的直角。

（3）、請(qǐng)你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？

學(xué)生分別用三角板上的直角比一比周?chē)慕侵心男┦侵苯恰２R報(bào)。

3、畫(huà)直角。

（1）、你還能用三角板上的直角干什么？

回憶一下上節(jié)課我們是如何畫(huà)角的，然后請(qǐng)你用三角板上的直角畫(huà)一個(gè)直角。畫(huà)好后給小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的。

學(xué)生回憶畫(huà)角的方法，思考直角的畫(huà)法再畫(huà)出直角，交流畫(huà)直角的方法。

（2）、指名板演畫(huà)直角并說(shuō)說(shuō)畫(huà)法。

畫(huà)直角的時(shí)候要注意什么問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)直角的畫(huà)法。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)對(duì)學(xué)生生活中的物品的觀察，以及制作直角等活動(dòng)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直角的特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)直角的理解。讓學(xué)生判斷直角、畫(huà)直角等小組活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)正確判斷直角。并通過(guò)復(fù)習(xí)角的畫(huà)法引發(fā)學(xué)生思考直角的畫(huà)法及得出畫(huà)法、正確畫(huà)直角。

三、學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)。

1、完成第41頁(yè)的做一做第1題。

你能找出我們身邊的直角嗎？找到并驗(yàn)證后說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

學(xué)生分小組尋找直角并交流。

2、完成第41頁(yè)的做一做第2題。

教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。

指名匯報(bào)并要求說(shuō)出是怎樣畫(huà)的。

學(xué)生獨(dú)立畫(huà)直角并思考是如何畫(huà)的。并匯報(bào)說(shuō)明畫(huà)法。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)尋找生活中的直角以及畫(huà)直角等練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到直角就在我們的身邊。

四、課堂總結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？

教師引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)。

你有什么收獲？

教學(xué)后記：

直角是一種特殊的角，在學(xué)習(xí)完角的認(rèn)識(shí)之后學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，學(xué)生有了一定的知識(shí)鋪墊。本節(jié)課先讓學(xué)生觀察實(shí)物，從實(shí)物中抽象出直角，再讓學(xué)生通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)、比一比等活動(dòng)鞏固對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。學(xué)生畫(huà)直角有一定的困難，方法雖然會(huì)了，但在一些細(xì)節(jié)方面，在實(shí)際的操作過(guò)程中還是力不從心。如，在畫(huà)另一條直角邊時(shí)，由于尺子不好按牢，畫(huà)出的邊不直；又如：從頂點(diǎn)出發(fā)畫(huà)另一條直角邊，因?yàn)槌咦佑泻穸龋?huà)出的邊不能和邊相交。要讓學(xué)生多練習(xí)畫(huà)，熟練后就能找到技巧了。

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角的初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿（優(yōu)秀16篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

鞏固除法的含義，及除法的各部分名稱(chēng)。為后面學(xué)習(xí)用2～6的乘法口訣求商打基礎(chǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、完成教科書(shū)第16頁(yè)練習(xí)三第6題。

先讓學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出除法算式，然后再全班講評(píng)。

1、6除以3等于2。63＝2復(fù)習(xí)除法的讀法）。

2、被除數(shù)是12，除數(shù)是3，商是4。（復(fù)習(xí)除法的各部分名稱(chēng)）。

3、把20個(gè)餃子平均分成5份，每份是4。205＝4（復(fù)習(xí)把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計(jì)算）。

4、28串葡萄，每4串一份，分成了7份。284=7（復(fù)習(xí)把二個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份也可以用除法來(lái)計(jì)算）。

二、完成完成教科書(shū)第16頁(yè)練習(xí)三第8題。

看圖寫(xiě)算式。呈現(xiàn)給學(xué)生實(shí)物圖，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出乘法算式和除法算式。練習(xí)時(shí)，先借助畫(huà)面情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，再讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物圖寫(xiě)出乘法算式和除法算式。之后，讓學(xué)生展示自己寫(xiě)出的算式，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式表示的意思，使乘法、除法的內(nèi)在聯(lián)系自然滲透。

三、完成教科書(shū)第17頁(yè)練習(xí)四第9題。

和同桌一起完成，一邊平均分一邊寫(xiě)算式。

四、完成教科書(shū)第22頁(yè)練習(xí)四第10題。

要學(xué)生自己獨(dú)立完成，然后全班搶答，然后思考怎樣才能填得又對(duì)又快。

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角的初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿（優(yōu)秀16篇）篇四

我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第三單元:圖形與變換的第一課時(shí)銳角和鈍角.

通過(guò)二年級(jí)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角，知道角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)，并會(huì)用三角板來(lái)判斷一個(gè)角是否是直角。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和直角。判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進(jìn)行比較，體現(xiàn)了方法的前后一致性，學(xué)生比較容易掌握。

通過(guò)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以使用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語(yǔ)言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。例如，在描述紅領(lǐng)巾上的三個(gè)角時(shí)，可以說(shuō)出“有兩個(gè)銳角和一個(gè)鈍角”的結(jié)論，二年級(jí)上學(xué)期就只能說(shuō)有三個(gè)角，沒(méi)有直角。另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠定基礎(chǔ)。

根據(jù)大綱的要求和教材所處的承上啟下地位，我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下:。

學(xué)法，創(chuàng)造生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉快的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)自己的探索，與同桌合作交流，自主建立銳角和鈍角的表象，直觀認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，在抽象出幾何圖形，讓他們經(jīng)歷形成過(guò)程。學(xué)生再通過(guò)聯(lián)系生活的實(shí)際，感受生活中也有銳角和鈍角，生活中處處有數(shù)學(xué)。

根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)過(guò)程：

（一）情境導(dǎo)入，感知角。

（二）分類(lèi)比較，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。

（三）鞏固練習(xí)，豐富感知。

（四）課堂總結(jié)布置作業(yè)。

一、情境導(dǎo)入，感知角。

師：小朋友有沒(méi)有去過(guò)鳳凰山主題樂(lè)園啊？

師：孫老師去過(guò)。今天孫老師就帶領(lǐng)大家去參觀一下怎么樣？

出示主題圖。

師：看多棒的游樂(lè)場(chǎng)啊！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到了什么啊？

師：其實(shí)在這個(gè)游樂(lè)園里啊還藏著一個(gè)我們的老朋友，想知道是誰(shuí)嗎？

師出示找到的一個(gè)角，它就是我們的老朋友：角。

師：你已經(jīng)知道了哪些關(guān)于角的知識(shí)啊？

師：你還能找到“角”嗎？

（創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉和喜歡的情境，引發(fā)學(xué)生的自覺(jué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生溫舊導(dǎo)新）。

二、分類(lèi)比較，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。

師一一出現(xiàn)學(xué)生找到的角。（課件出示）。

師：小朋友們真棒，找了那么多的角！如果把這些角放在一起，你會(huì)分類(lèi)嗎？

師：請(qǐng)小朋友拿出這張紙，四人小組合作討論，先仔細(xì)觀察這些角，再進(jìn)行分類(lèi)，分好后請(qǐng)選個(gè)代表說(shuō)理由。

1、生分類(lèi)，師巡回指導(dǎo)。

2、學(xué)生反饋（有2種分法，一種是按照是否是直角來(lái)分的；另一種是按照直角的大小，分成比直角大或小三類(lèi)）。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你們組是怎么分的啊？

（當(dāng)學(xué)生只有出現(xiàn)第一種分法時(shí)，老師這樣引導(dǎo)）。

師：第一種分法是以直角為標(biāo)準(zhǔn)，把直角的分為一類(lèi)，，不是直角的分為另一類(lèi)，這種分類(lèi)方法不錯(cuò)，但是顯得有點(diǎn)粗糙。能不能將不是直角的這一類(lèi)再分的細(xì)點(diǎn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出第二種分法）。

師：看這一組比剛才就顯得詳細(xì)多了，你們?yōu)槭裁催@樣分啊？

（有的角比直角大，有的比直角小）。

角的初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿（優(yōu)秀16篇）篇五

核心提示：“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。因?yàn)闊o(wú)論在意義上，還是在讀寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，不容易一次學(xué)好。所以，分?jǐn)?shù)的知識(shí)是分段教學(xué)的，...

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的.基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。因?yàn)闊o(wú)論在意義上，還是在讀寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，不容易一次學(xué)好。所以，分?jǐn)?shù)的知識(shí)是分段教學(xué)的，本單元只是“初步認(rèn)識(shí)幾分之一”。認(rèn)識(shí)幾分之一是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元教材的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

一節(jié)新課，往往是從舊知識(shí)引入，關(guān)鍵是要牢牢抓住舊知識(shí)與新知識(shí)的切入點(diǎn)，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)一開(kāi)始，我先讓學(xué)生拍掌回答把4個(gè)蘋(píng)果和2個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？把4個(gè)蘋(píng)果、兩個(gè)蘋(píng)果“平均分”成兩份后，每一份的個(gè)數(shù)可以用整數(shù)表示。把1個(gè)蘋(píng)果平均分成兩份，學(xué)生就無(wú)法用拍掌回答，就問(wèn)老師半個(gè)怎么拍啊！于是我就抓住機(jī)會(huì)由此引入新課。從上課的情行來(lái)看這方面做的是比較成功的，通過(guò)拍手使得學(xué)生都參與到課堂上來(lái)，而且使課堂的氣氛變的很好，對(duì)整堂課的教學(xué)起了至關(guān)重要的作用。

所以每一份就表示這張紙的四分之一。如果分成四分的大小不相等呢？它不是平均分，就不能用分?jǐn)?shù)表示，這樣就突出了分?jǐn)?shù)概念中相當(dāng)重要的前提“平均分”的概念，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。但是在教學(xué)之中也有一些使我感到遺憾的事，在教學(xué)四分之三時(shí)我把圖畫(huà)成了八分之五，當(dāng)有學(xué)生說(shuō)老師可以把每個(gè)小正方形再平均分成兩份，應(yīng)該是八分之五。我才發(fā)現(xiàn)少圖了一半，沒(méi)有對(duì)這個(gè)聰明的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，而是直接把少圖的地方補(bǔ)了上去，錯(cuò)失了一個(gè)非常好的機(jī)會(huì)，說(shuō)明在實(shí)際的教學(xué)之中還缺乏一定的教學(xué)機(jī)智。

角的初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿（優(yōu)秀16篇）篇六

《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)第十一冊(cè)的內(nèi)容。教材首先出示乘積是1的分?jǐn)?shù)乘法，從而引出分?jǐn)?shù)的含義，并舉例說(shuō)明倒數(shù)的特點(diǎn)。例1教學(xué)求一個(gè)數(shù)的方法。從教材的內(nèi)容來(lái)看，比較簡(jiǎn)單。數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系性很廣泛，比如本冊(cè)將要學(xué)習(xí)的《分?jǐn)?shù)除法》就要運(yùn)用到倒數(shù)的知識(shí)。

本課的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)。

1．理解和掌握倒數(shù)的意義．。

2．能正確的求出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)．。

3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力．。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)倒數(shù)并掌握求倒數(shù)的方法。

教學(xué)難點(diǎn):小數(shù)與整數(shù)求倒數(shù)的方法。

在于讓學(xué)生在經(jīng)歷中體驗(yàn)、在做中發(fā)現(xiàn)、在活動(dòng)中理解倒數(shù)的意義，能正確的求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，滲透辨證唯物主義關(guān)于事物都是普遍聯(lián)系觀念的啟蒙教育。

教材內(nèi)容在編排上沒(méi)有什么特別之處，

但教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)比較突出，求1、0、小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。

基于教材內(nèi)容比較單調(diào)，那么只有在教法上體現(xiàn)新、奇、特才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生想學(xué)，要學(xué)。

首先，根據(jù)小學(xué)生一般是從具體的形象思維逐步向抽象的邏輯思維發(fā)展的思維特點(diǎn)，我將在教學(xué)中聯(lián)系小學(xué)生熟悉的身邊的實(shí)際，使抽象的內(nèi)容直觀化，同時(shí)把要解決的問(wèn)題通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生架起由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的橋梁，可以達(dá)到理解掌握新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生興趣的目的，同時(shí)也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。

比如讓學(xué)生先理解“互相成為好朋友”就是你是我的朋友，我是你的朋友的意思，朋友必須建立在兩個(gè)人的基礎(chǔ)上的，那么有了這樣具體形象思維的理解，學(xué)生對(duì)倒數(shù)有互相依存的特點(diǎn)這一比較抽象的概念就有了比較直觀的理解了。

其次，我將在教學(xué)中始終扮演一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，幫助他們?cè)谧灾魈剿骰顒?dòng)中真正理解和掌握本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

比如教材中只是簡(jiǎn)單的出示幾個(gè)乘積是1的分?jǐn)?shù)乘法，然后就引出倒數(shù)的含義、特點(diǎn)，學(xué)習(xí)怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。其實(shí)這樣的導(dǎo)入根本不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有點(diǎn)牽著學(xué)生鼻子走的味道。我在教學(xué)中首先讓學(xué)生寫(xiě)出等于1的算式，看看自己能寫(xiě)出幾種不同類(lèi)型的式子，然后學(xué)生匯報(bào)、分類(lèi)，要讓學(xué)生自己說(shuō)出等于1的乘法算式有特色，有怎樣的特色，并且讓學(xué)生自己給這些有特色的算式中的因數(shù)起個(gè)名。這樣學(xué)生就對(duì)倒數(shù)的意義中的“乘積是1的兩個(gè)數(shù)”有了徹底的理解。

學(xué)生是課堂的主人，如何體現(xiàn)學(xué)生的主人意識(shí)，我想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)始終在合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在合作中探討問(wèn)題，在合作中解決問(wèn)題。在這一系列的合作中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，有時(shí)也能產(chǎn)生思想的碰撞、人格的升華……這樣才能體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主人意識(shí)。

本課主要圍繞“導(dǎo)入、探究、深討、練習(xí)、小結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

（一）談話導(dǎo)入，初步感知。

和學(xué)生談?wù)劇袄蠋熀痛蠹一ハ喑蔀楹门笥训摹币馑迹谡勗捴凶寣W(xué)生理解“互相”應(yīng)該是雙方面的，這句話可以理解成“老師是你的朋友”，“你是老師的朋友”。這樣學(xué)生對(duì)馬上接觸到的“互為倒數(shù)”就比較容易理解了。接下來(lái)告訴同學(xué)人與人之間有著相互的關(guān)系，同樣在我們數(shù)學(xué)中數(shù)與數(shù)之間也有著相互關(guān)系，比如8是4的倍數(shù)，4是8的因數(shù)，比如2和3是互質(zhì)關(guān)系，等等，今天我們要繼續(xù)研究?jī)蓚€(gè)數(shù)之間的有趣關(guān)系。這樣就比較自然的過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)中。

（二）經(jīng)歷體驗(yàn)，探究發(fā)現(xiàn)。

讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)幾個(gè)等于1的算式，并且小組合作進(jìn)行分類(lèi)，分類(lèi)時(shí)大部分學(xué)生可能都會(huì)以加、減、乘、除來(lái)分類(lèi)，（也有可能會(huì)出現(xiàn)其它情況的分類(lèi)方法）然后讓學(xué)生找出比較有特色的一類(lèi)，當(dāng)學(xué)生找出乘法算式等于1的這一類(lèi)的比較有特色時(shí)，要及時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出它們的特色體現(xiàn)在哪里，再讓學(xué)生寫(xiě)出幾個(gè)和這些算式類(lèi)似的算式，根據(jù)特點(diǎn)，給它們?nèi)∶帧Ｓ纱艘稣n題和倒數(shù)的意義。

（三）加強(qiáng)合作，深入探討。

（四）加強(qiáng)練習(xí)，鞏固提高。

本節(jié)課的練習(xí)形式多樣化，主要有合作練習(xí)和獨(dú)立練習(xí)兩種形式，在練習(xí)中碰到的問(wèn)題及時(shí)解決。

（五）課堂小結(jié)，談?wù)劯惺堋?/p>

讓學(xué)生談?wù)勆狭诉@堂課的感受，這堂課最讓你感到高興的是什么？最讓你值得自豪的是什么？要啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)感受，這既是課堂小結(jié)，同時(shí)也注重了對(duì)學(xué)生的人文培養(yǎng)。

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角的初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿（優(yōu)秀16篇）篇七

總之，本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)我力求充分體現(xiàn)以下特點(diǎn)：以學(xué)生為主體，思維為主線的思想;充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的策略，給學(xué)生一把在知識(shí)的海洋中行舟的槳,讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動(dòng)探索中，獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。

角的初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿（優(yōu)秀16篇）篇八

對(duì)于李老師的《分?jǐn)?shù)》的這堂課，給人的第一感覺(jué)就是思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。這節(jié)課主要是使學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看成一個(gè)整體平均分成若干份，每份可以用幾分之一來(lái)表示，能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述分?jǐn)?shù)的含義，對(duì)分?jǐn)?shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也就是部分與整體之間的一種關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到單位1可以是一個(gè)物體，也可以是一些物體。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)有兩個(gè):。

1、整體方面：是在學(xué)生原有的一個(gè)物體或一個(gè)圖形的基礎(chǔ)上突破到由一些物體組成的一個(gè)整體。

2、部分：平均分成的每一份由原來(lái)的一個(gè)突破到由幾個(gè)組成一份。

教學(xué)中李教師從平均分一個(gè)蘋(píng)果導(dǎo)入，復(fù)習(xí)把一個(gè)物體作為單位1進(jìn)行平均分成若干份，每份可以用幾分之一表示，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。此環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的切入點(diǎn)。在認(rèn)識(shí)1/2基礎(chǔ)上，教師充分信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，放手讓學(xué)生借助學(xué)具自己去創(chuàng)造分?jǐn)?shù)、研究分?jǐn)?shù)。這就給學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造空間。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，他們有各自獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。不僅順利地認(rèn)識(shí)幾分之一，而且還創(chuàng)造出了幾分之幾的分?jǐn)?shù)，并且還能舉生活中的實(shí)例來(lái)驗(yàn)證，說(shuō)明學(xué)生的潛力是無(wú)窮的。在這“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中，學(xué)生創(chuàng)新火花不斷地迸發(fā)出來(lái)，不斷體驗(yàn)到創(chuàng)造的愉悅和探索的樂(lè)趣。

本節(jié)課中讓學(xué)生在積極主動(dòng)的交流反思中共同分享學(xué)習(xí)成果，提升活動(dòng)的價(jià)值。如當(dāng)學(xué)生利用學(xué)具充分操作后，及時(shí)組織小組討論：你是怎樣創(chuàng)造出分?jǐn)?shù)的？讓學(xué)生交流各自的學(xué)習(xí)成果，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以擴(kuò)充與放大。當(dāng)學(xué)生提到“正方形的1/4”時(shí)，抓住契機(jī)，收集學(xué)生的不同的折法，展開(kāi)對(duì)-本質(zhì)意義的探討。教師只提出：看到這些圖形，你有什么想法？生自己提出問(wèn)題：為什么陰影部分的形狀各不相同，卻都是這個(gè)圖形的1/4呢？經(jīng)過(guò)討論才發(fā)現(xiàn)：分?jǐn)?shù)與平均分的份數(shù)有關(guān)，而與具體分的方法和分成的形狀無(wú)關(guān)，從而剔除分?jǐn)?shù)的非本質(zhì)屬性。在上述思維的相互碰撞中，明確本質(zhì)，升華認(rèn)識(shí)。又如：“奇妙的色塊圖”的問(wèn)題解決，先讓學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手操作，再采用小組討論，合理反饋交流的活動(dòng)形式，既總結(jié)了本課的主要內(nèi)容，又展示了不同層次學(xué)生的形象思維，滲透極限思想。不僅滿足了不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需要，同時(shí)為部分困難學(xué)生創(chuàng)造了“最近發(fā)展區(qū)”，進(jìn)而享受到成功的喜悅，達(dá)到共享成果的層面。

李老師很重視比較，一節(jié)課多次組織學(xué)生比較，是的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果我們能運(yùn)用比較的方法進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得到提高。比較教學(xué)的方法有求同性的比較和辯異性比較。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，一些數(shù)學(xué)知識(shí)的差異性常常為它們的相似性、相近性和相關(guān)性所掩蓋，運(yùn)用辯異性比較，不僅可以顯示知識(shí)間的差異，有利于學(xué)生區(qū)別知識(shí)間的各自內(nèi)涵，而且可以把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。

此外，本節(jié)課老師以滿腔的熱忱、真誠(chéng)的愛(ài)心，感染孩子們的情，粘住孩子們的心。老師以耐心的等待和巧妙的疏導(dǎo)與孩子們同喜同憂。在這節(jié)課上，我們不僅能感受到知識(shí)信息的傳授、思維的碰撞，還有心與心、情與情真誠(chéng)地交流。聽(tīng)完這節(jié)課，我深切地體會(huì)到，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲得怎樣的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注他們是否經(jīng)歷了自主探索的過(guò)程。只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的實(shí)踐、探究與交流的過(guò)程，才有可能懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義。也只有讓學(xué)生在“做中學(xué)”，才能獲得最大程度的發(fā)展。

角的初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿（優(yōu)秀16篇）篇九

一、教學(xué)內(nèi)容：

人教版九年義務(wù)教育小學(xué)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第50—51頁(yè)：例5、例6、例7。

二、教材分析：

簡(jiǎn)單的計(jì)算這節(jié)課是認(rèn)識(shí)人民幣這部分的第二課時(shí)，教材在認(rèn)識(shí)了人民幣單位：元、角、分它們的十進(jìn)制關(guān)系的基礎(chǔ)上，以生活中的實(shí)際問(wèn)題為教學(xué)資源，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知道人民幣單位間的換算，會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的計(jì)算。

2、知道物品價(jià)格的表達(dá)形式。

3、通過(guò)模擬購(gòu)物活動(dòng)，初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的作用。

人民幣和日常生活息息相關(guān)，我國(guó)又有給孩子“壓歲錢(qián)”的習(xí)俗，許多家長(zhǎng)喜歡帶孩子上超市并讓他們?cè)谝欢ǚ秶杂蛇x購(gòu)自己喜歡的商品，讓許多學(xué)生較早有了錢(qián)的概念，會(huì)看價(jià)格標(biāo)簽，部分學(xué)生甚至有了實(shí)際購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，因此，這節(jié)課設(shè)計(jì)中盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，借助學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，又好又快的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1、從學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)入手， 喚醒學(xué)生的思維，把生活中的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為知識(shí)，輕松突破元和角之間的換算難點(diǎn)。

2、創(chuàng)設(shè)情景，直接出示商品及價(jià)格標(biāo)簽，在學(xué)生回憶平時(shí)看到的商品價(jià)格的表示方法中，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，同時(shí)，通過(guò)已經(jīng)知道價(jià)格表示方法的學(xué)生來(lái)帶動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

3、人民幣的計(jì)算離不開(kāi)購(gòu)物，讓學(xué)生在模擬購(gòu)物的過(guò)程中完成簡(jiǎn)單的加法計(jì)算。通過(guò)選購(gòu)不同商品，需要不同的付錢(qián)方法，深刻體會(huì)進(jìn)率的換算，讓知識(shí)在操作中得以內(nèi)化，學(xué)生學(xué)了也不易忘記。

4、教學(xué)中所設(shè)計(jì)的游戲和購(gòu)物活動(dòng)，都采用2人合作方式，可以讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相帶動(dòng)。

5、最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、利用教材，同時(shí)通過(guò)完成填空回憶整理本課所學(xué)知識(shí)。

一、教具準(zhǔn)備：多媒體課件；教具圖片、卡片。

二、學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生學(xué)具袋。（內(nèi)裝各種面值的模擬人民幣）

一、復(fù)習(xí)引入。

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了人民幣，你能說(shuō)說(shuō)人民幣的單位有那些嗎？按質(zhì)地可以分為哪兩類(lèi)？

二、新課教學(xué)。

（一）聯(lián)系生活，經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換知識(shí)。

小凡喜歡吃奶糖，小賣(mài)部里1角可以買(mǎi)1顆，今天媽媽給了小凡1元2角，小凡可以買(mǎi)幾顆奶糖？（課件出示相關(guān)圖片）

你是怎么想的？（1角1顆，1元=10角，1元2角=12角，買(mǎi)10顆，還有2角買(mǎi)2顆，一共可以買(mǎi)12顆）

小紅的奶奶給了她一些1角的零錢(qián)，她數(shù)一數(shù)一共有12角，小紅想換成整錢(qián)，可以換成幾元幾角？（課件出示相關(guān)圖片）

你是怎樣想的呢？（10角=1元，12角=1元2角，可以換成1元2角）

同學(xué)們真聰明！生活中我們經(jīng)常需要換錢(qián)，現(xiàn)在我們就來(lái)做個(gè)換錢(qián)游戲。

教師指名一名學(xué)生配合先示范：生：你好！我有3元8角，想換成角票。師：當(dāng)然可以，給你38角。你算算對(duì)嗎？生：1元等于10角，3元就是30角，再加上8角就是28角，對(duì)了，謝謝你。

師：你好！我想把我的26角零錢(qián)換成整錢(qián)可以嗎？生：沒(méi)問(wèn)題。10角換1元，20角換2元，一共換2元6角。同座學(xué)生模仿做換錢(qián)游戲。

（二）設(shè)境激趣，合作實(shí)踐學(xué)習(xí)。

談話過(guò)渡：學(xué)會(huì)換錢(qián)，老師帶大家一起去逛逛小朋友都喜歡的地方——東東超市

教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找到規(guī)律：小圓點(diǎn)左邊表示幾元，小圓點(diǎn)右邊第一位表示幾角，第二位表示幾分。現(xiàn)在一般情況下物品的價(jià)格都標(biāo)到角。

游戲鞏固：看看誰(shuí)的反應(yīng)快（完成50頁(yè)做一做）

把寫(xiě)有價(jià)格的物品圖片和對(duì)應(yīng)寫(xiě)有幾元幾角的卡片發(fā)給不同的學(xué)生，拿物品圖片的學(xué)生先舉起來(lái)，拿對(duì)應(yīng)的卡片的學(xué)生快速反應(yīng)。全班一起訂正。

談話過(guò)渡：超市里還有許多東西，課件出示物品及標(biāo)價(jià)（例7，51頁(yè)及“做一做”內(nèi)容）現(xiàn)在我們同座每2個(gè)同學(xué)為一組任意選購(gòu)2件不同的物品，自己計(jì)算出應(yīng)付的錢(qián)到“收銀臺(tái)”（老師處）結(jié)帳。

學(xué)生分小組購(gòu)物，老師在“收銀臺(tái)”檢查每組學(xué)生的計(jì)算和拿出的錢(qián)數(shù)是否正確，對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生馬上輔導(dǎo)。

三、知識(shí)整理。

學(xué)生看書(shū)填空后，課件出示書(shū)上50頁(yè)、51頁(yè)內(nèi)容，師生一起逐空訂正，從而達(dá)到整理知識(shí)，總結(jié)全課的目的。

四、課后練習(xí)。

在家長(zhǎng)的陪同下做一次實(shí)際購(gòu)物體驗(yàn)，要求自己看價(jià)格標(biāo)簽，自己計(jì)算金額，自己付帳。

角的初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿（優(yōu)秀16篇）篇十

我說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元《認(rèn)識(shí)乘法》第1課時(shí)。

這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，使學(xué)生道乘法的含義，又為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)作鋪墊。

這節(jié)課的目標(biāo)是：

1、結(jié)合具體情境和問(wèn)題材，經(jīng)歷由加法算式抽象出乘法算式的過(guò)程。

2、了解乘法的意義，認(rèn)識(shí)“×”，會(huì)讀、寫(xiě)乘法算式，會(huì)把邊加算式改寫(xiě)成乘法算式。

3、通過(guò)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：了解乘法的意義，認(rèn)識(shí)“”，會(huì)讀、寫(xiě)乘法算式，會(huì)把連加算式改寫(xiě)成乘法算式。

為了完成以上目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，在教法選擇上主要以“談話法”“指導(dǎo)法”為主，教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人、向?qū)У淖饔谩Ｔ趯W(xué)法上主要是以“觀察法”“討論法”‘操作法“，給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)。同時(shí)采用了掛圖、花片等教具輔助教學(xué)。下面我就簡(jiǎn)單地說(shuō)一下教學(xué)過(guò)程。

一、談話式引入激發(fā)興趣。

小朋友，知道“兒童節(jié)”是那天嗎？（六月一日）六一兒童節(jié)放假有一群小朋友來(lái)到游樂(lè)場(chǎng)去玩。讓我們一起去看一看。（出示情景圖）。

二、自主實(shí)踐，探索新知。

1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中有什么，小朋友在做什么？

3、然后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖中的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。并對(duì)所提問(wèn)題列出算式3+3=6，2+2+2+2=8，4+4+4+4+4=20。這里激發(fā)學(xué)生去產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望，為探求新知?jiǎng)?chuàng)下良好的開(kāi)端。

講解例子：相同加數(shù)是4，就寫(xiě)4，數(shù)數(shù)有幾個(gè)4，就寫(xiě)5，中間寫(xiě)這個(gè)符號(hào)“”，它叫“乘號(hào)”（板書(shū)），指導(dǎo)學(xué)生讀算式，4乘5或5乘4。

6、下面請(qǐng)學(xué)生把這兩個(gè)加法算式改寫(xiě)成乘法，并讀一讀，寫(xiě)在書(shū)40頁(yè)上。

7、然后讓學(xué)生小組交流寫(xiě)乘法的方法。總結(jié)出一看二數(shù)。在學(xué)生掌握方法后完成“自主小天地”

三、操作活動(dòng)、鞏固新知。

我安排學(xué)生擺花片，每堆5個(gè)，擺3堆，并提問(wèn)：“一共有幾個(gè)花片”。喜歡動(dòng)手是孩子的天性，具體形象思維是他們認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)活動(dòng)中的操作，既可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣更重要的是幫助學(xué)生體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、實(shí)踐應(yīng)用。

五、鞏固練習(xí)：

1、基本練習(xí)：書(shū)中練一練1、2題，讓學(xué)生看圖寫(xiě)加法算式和乘法算式，讓學(xué)生感知乘法的含義。

2、針對(duì)性練習(xí)：練一練3，脫離實(shí)物圖，把加法改寫(xiě)成乘法。

六、全課小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲，教師隨機(jī)總結(jié)。

總之，這節(jié)課，我讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，在精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

角的初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿（優(yōu)秀16篇）篇十一

《認(rèn)識(shí)時(shí)間》是幼兒園大班科學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)內(nèi)容。時(shí)間是比較抽象的概念，但時(shí)間卻和幼兒的日常生活有著緊密的聯(lián)系。通過(guò)本次活動(dòng)，幼兒能夠借助時(shí)鐘初步了解時(shí)間的概念，學(xué)會(huì)正確認(rèn)讀和說(shuō)出鐘表上的時(shí)間點(diǎn)，以及鐘表上時(shí)間的表達(dá)方式及變化規(guī)律。本次活動(dòng)符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)的要求。通過(guò)本次活動(dòng)能夠引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)身邊常見(jiàn)事物的特點(diǎn)、變化規(guī)律，并產(chǎn)生探究的欲望。

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對(duì)教學(xué)活動(dòng)三維目標(biāo)的要求，以及大班幼兒身心發(fā)展的具體情況，我將本節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)制定為以下三個(gè)方面：

認(rèn)知目標(biāo)：能夠認(rèn)讀鐘表上的時(shí)間，并能準(zhǔn)確的說(shuō)出時(shí)刻。

能力目標(biāo)：通過(guò)討論、游戲等活動(dòng)形式，建立時(shí)間觀念和數(shù)學(xué)思維。

情感目標(biāo)：珍惜時(shí)間，懂得時(shí)間的寶貴。

根據(jù)以上三維目標(biāo)，我將活動(dòng)的重點(diǎn)確定為：能夠認(rèn)讀鐘表上的時(shí)刻，并能正確說(shuō)出。難點(diǎn)是：引導(dǎo)幼兒理解時(shí)間的珍貴。

二、說(shuō)學(xué)情。

了解幼兒才能更好的進(jìn)行教學(xué)，因此，我對(duì)大班幼兒的身心特點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析：

大班的幼兒好奇心重，求知欲望強(qiáng)烈。他們對(duì)生活中的各種事物都充滿了好奇。這時(shí)候的幼兒具備了初步的抽象思維萌芽。他們對(duì)周?chē)h(huán)境的時(shí)間和空間產(chǎn)生了濃厚的興趣，建立了初步的數(shù)的概念。本次活動(dòng)通過(guò)時(shí)鐘上的時(shí)間學(xué)習(xí)，能夠幫助幼兒進(jìn)一步擴(kuò)展數(shù)學(xué)思維。理解數(shù)字在生活中的運(yùn)用。

三、說(shuō)活動(dòng)方法。

根據(jù)《指南》精神。在本次活動(dòng)中我將充分尊重和發(fā)揮幼兒的主體性，采用情境教學(xué)法、游戲法、探究法等教學(xué)形式引導(dǎo)幼兒直觀、具體的感知鐘表上的時(shí)間；并鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流。引導(dǎo)幼兒在探究中學(xué)習(xí)新知，在合作中獲得經(jīng)驗(yàn)。

四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備。

世界幼教之母蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境是關(guān)鍵。”為了幫助幼兒掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好的完成活動(dòng)內(nèi)容。我會(huì)精心創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，做好充分的物質(zhì)準(zhǔn)備與心理準(zhǔn)備。

物質(zhì)準(zhǔn)備：家用鐘表以及供兒童使用的小鐘表。動(dòng)畫(huà)片等相關(guān)素材。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：大班的幼兒已經(jīng)具備了數(shù)字的概念。在本次活動(dòng)中我會(huì)進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)鐘上的數(shù)字，理解由時(shí)間是由數(shù)字表示的。

五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程。

（一）開(kāi)始部分。

我會(huì)用歌曲導(dǎo)入本次活動(dòng)，請(qǐng)全班小朋友跟我一起唱“小鬧鐘”的兒歌。通過(guò)全班幼兒的演唱，引出本節(jié)課的主題：時(shí)間。接著我會(huì)拿出一個(gè)真實(shí)的時(shí)鐘。吸引他們的學(xué)習(xí)興趣。從而引出本課的主題。

（二）展開(kāi)部分。

1、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。

我會(huì)給幼兒講一個(gè)時(shí)鐘的故事。通過(guò)故事的講解，使兒童理解時(shí)鐘短，分針長(zhǎng)。以及時(shí)針走一圈，分針走一個(gè)數(shù)字。代表一個(gè)小時(shí)的規(guī)律。

2、師幼互動(dòng)，深入理解。

接下來(lái)我利用肢體動(dòng)作幫助幼兒理解整點(diǎn)、半點(diǎn)，理解時(shí)間特殊的表示方式。描述小朋友一天生活的安排，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出各種活動(dòng)具體的時(shí)間點(diǎn)。并讓小朋友運(yùn)用手工小鬧鐘準(zhǔn)確的擺出具體的時(shí)刻。

緊接著，我會(huì)設(shè)置一個(gè)打電話的游戲。通過(guò)電話中所說(shuō)的時(shí)間點(diǎn)。讓小朋友選出正確的時(shí)刻卡片。進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。

3、遷移內(nèi)化，想象創(chuàng)編。

在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)出示幾段錄像。鼓勵(lì)幼兒說(shuō)一說(shuō)錄像中的小朋友正在做什么？大概是幾點(diǎn)鐘。并在黑板上畫(huà)出具體的時(shí)間。

4、鞏固提升，領(lǐng)域拓展。

在這一部分，我會(huì)將本節(jié)課的重要知識(shí)編成一個(gè)兒歌。引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解和記憶。

小鬧鐘，會(huì)說(shuō)話；

告訴我，幾點(diǎn)啦；

兩根針，不一樣；

先看短，再看長(zhǎng)；

長(zhǎng)針快，短針慢；

整點(diǎn)長(zhǎng)針指12，半點(diǎn)長(zhǎng)針指著6；

小朋友們要牢記，短針指幾就是幾。

（三）小結(jié)部分。

我會(huì)請(qǐng)幼兒表演本活動(dòng)的兒歌。并引導(dǎo)幼兒自己做總結(jié)。說(shuō)說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了什么。

六、說(shuō)活動(dòng)延伸。

為了更好的讓幼兒掌握知識(shí)，我采用家園合作的方式，讓幼兒回家后和爸爸媽媽說(shuō)一下自己學(xué)到的時(shí)刻知識(shí)。

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角的初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿（優(yōu)秀16篇）篇十二

1、圓柱的認(rèn)識(shí)是西師大版教材第十二冊(cè)第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容。圓柱是一種比較常見(jiàn)的幾何立體圖形，這部分內(nèi)容包括圓柱的特征，圓柱各部分的名稱(chēng)和圓柱側(cè)面展開(kāi)圖。教學(xué)這部分內(nèi)容，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓柱的側(cè)面積，表面積，體積和解決實(shí)際問(wèn)題打好基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)。

（1）、知識(shí)與技能目標(biāo)。

使學(xué)生知道圓柱各部分的名稱(chēng)，理解圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖，掌握?qǐng)A柱的特征。

（2）、過(guò)程與方法目標(biāo)。

通過(guò)觀察、想象、操作、討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作創(chuàng)新的能力；同時(shí)滲透轉(zhuǎn)化的思想。

（3）、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

運(yùn)用課件提供的教學(xué)情境，使學(xué)生能直觀感受圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖，初步滲透事物發(fā)展、變化規(guī)律的辯證觀點(diǎn)。并使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)與自己的生活息息相關(guān)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

二、教法、學(xué)法。

由于六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的自學(xué)能力，能夠根據(jù)具體情況，在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行相互探討，本課我采用了適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)啟發(fā)、歸納總結(jié)、課件演示法、小組討論式教學(xué)法等相關(guān)的教法。教師只是以組織者，引導(dǎo)者與合作者的身份，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中去，在互動(dòng)的過(guò)程中充分地激起學(xué)生的探究熱情。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主學(xué)習(xí)、合作探究等方法來(lái)獲取新知識(shí)。并利用多媒體課件來(lái)突破本課的重、難點(diǎn)。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1、打開(kāi)多媒體課件，出示正方體和長(zhǎng)方體使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)幾何體為以下認(rèn)識(shí)圓柱體做好鋪墊。

2、出示教學(xué)主題圖，讓學(xué)生從主題圖中找出圓柱和圓錐，導(dǎo)入新課。

3、出示圓柱體實(shí)物，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

通過(guò)以上教學(xué)，讓學(xué)生初步接觸圓柱，從生活實(shí)際感知圓柱，感受數(shù)學(xué)同生活息息相關(guān)。同時(shí)很巧妙自然的引入了課題，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。

（二）自主探究，了解圓柱。

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)圓柱的各部分名稱(chēng)及特征。

2、生匯報(bào)，師訂正。通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言，描述出圓柱各部分的特征，師課件演示加以驗(yàn)證。

針對(duì)學(xué)生注意力不集中的特點(diǎn)，我讓學(xué)生自主探究，自己提供教學(xué)材料，這樣能迅速激發(fā)學(xué)生的探索興趣，為探求新知作好心理上的準(zhǔn)備，并運(yùn)用課件驗(yàn)證了自己的想法。對(duì)圓柱的底面、側(cè)面和高進(jìn)行了演示，讓學(xué)生清晰的感知各部分的名稱(chēng)和特征，一目了然，更加有效地激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣，同時(shí)提高了學(xué)生的注意力。

（三）合作交流，深化感知。

1.小組合作探究，()動(dòng)手動(dòng)腦。

（1）學(xué)生分組動(dòng)手操作：把圓柱模型底面剪下，觀察形狀后再比較。

（2）圓柱兩個(gè)底面的大小怎樣？你有什么方法證明？

（3）學(xué)生操作后匯報(bào)，教師通過(guò)課件驗(yàn)證和補(bǔ)充。

該環(huán)節(jié)是精心設(shè)計(jì)的，力求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)學(xué)生的合作探究，體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主人意識(shí)。同時(shí)通過(guò)多媒體課件的演示，展示了圓柱側(cè)面剪法的演變過(guò)程，淺顯易懂，讓學(xué)生很容易就了解了圓柱側(cè)面的特征。

（4）用直尺量一量圓柱體的高發(fā)現(xiàn)了什么？使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作感受圓柱體的高都相等。

（5）課件出示圓柱體的畫(huà)法。

2、通過(guò)觀察幾何體練習(xí)加深學(xué)生對(duì)圓柱體特征的認(rèn)識(shí)，對(duì)新知加以升華。

3、同伴互助，尋求發(fā)現(xiàn)。

（1）讓學(xué)生在動(dòng)手操作中得到展開(kāi)后長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓柱的關(guān)系。

（2）教師課件演示展開(kāi)圖加以驗(yàn)證，輕松的突破本課的難點(diǎn)。因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)乘寬，所以圓柱的側(cè)面積=底面周長(zhǎng)乘以高。

讓學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時(shí)通過(guò)形象的課件演示，輕松的分散了本課的難點(diǎn)，突出了本課的重點(diǎn)；調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）鞏固拓展，延伸應(yīng)用。

課件首先出示：

1、讀出下面各圓柱體的有關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)一步了解圓柱體的底面直徑和高。

2、判斷。

3、出示課后作業(yè)對(duì)本節(jié)所學(xué)新知進(jìn)行適當(dāng)拓展。練習(xí)的設(shè)計(jì)，既有對(duì)剛剛學(xué)過(guò)的圓柱認(rèn)識(shí)的運(yùn)用，也有圍繞易混易錯(cuò)之處，讓學(xué)生用手勢(shì)判斷，使學(xué)生在寬松的氛圍里，勇于發(fā)言、敢于辯論。訓(xùn)練說(shuō)理能力的同時(shí)，學(xué)生的思維也得到訓(xùn)練。

（五）自主小結(jié)，提升理念。

我們初步認(rèn)識(shí)了圓柱，誰(shuí)能告訴老師，對(duì)于圓柱你都知道了什么？

這既是課堂小結(jié)，也是對(duì)學(xué)生的人文培養(yǎng)重要體現(xiàn)。讓學(xué)生在自主發(fā)揮的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

五、多媒體的應(yīng)用。

多媒體作為一種教育手段，越來(lái)越多的被運(yùn)用到課堂教學(xué)中，不但能創(chuàng)設(shè)一定的情境，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更加的凸顯教學(xué)效果。上課伊始，我對(duì)圓柱的底面、側(cè)面和高進(jìn)行了課件演示，讓學(xué)生清晰的感知各部分的名稱(chēng)和特征。讓學(xué)生在開(kāi)課的時(shí)候，就對(duì)本課產(chǎn)生一種興趣。課中展示了圓柱側(cè)面剪法的演變過(guò)程，淺顯易懂，讓學(xué)生很容易就了解了圓柱側(cè)面的特征，輕松的突破了難點(diǎn)，同時(shí)，在此基礎(chǔ)上展示圓柱側(cè)面展開(kāi)后與展開(kāi)前的關(guān)系，讓學(xué)生一目了然，總之，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，能更好的完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

六、評(píng)價(jià)和反思。

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，更要關(guān)注他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。本課以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)想象、描述、合作交流，從實(shí)物觀察、到動(dòng)手操作等多種方式來(lái)認(rèn)識(shí)圓柱，并運(yùn)用多媒體課件，及時(shí)有效的分散了難點(diǎn)，突破了重點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中，扎實(shí)的掌握了所學(xué)的知識(shí)，突出“做數(shù)學(xué)”這個(gè)數(shù)學(xué)理念。也使學(xué)生在合作中國(guó)共產(chǎn)黨同進(jìn)步，體驗(yàn)成功。

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角的初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿（優(yōu)秀16篇）篇十三

蔡老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》這一課，它是建立在學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，重點(diǎn)在于使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義及計(jì)算方法，這也是本單元的難點(diǎn)。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。”

在本節(jié)課中體現(xiàn)了“讓學(xué)生自己提出、驗(yàn)證計(jì)算方法，培養(yǎng)探究問(wèn)題能力，體現(xiàn)算法多樣化”的總體思路。

在課的開(kāi)始，教者通過(guò)兩組題目的'復(fù)習(xí)，喚起了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并為后面的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。

理解分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的意義，是一個(gè)難點(diǎn)。在新知教學(xué)中，教師結(jié)合直觀圖，逐步地引導(dǎo)學(xué)生深入理解，在不斷的追問(wèn)、交流中形成完善的分?jǐn)?shù)乘法的意義，獲得獨(dú)特體驗(yàn)，同時(shí)建立了初步的計(jì)算方法的猜想。計(jì)算方法的得出是學(xué)生經(jīng)歷了猜想、驗(yàn)證、觀察比較、概括歸納等一系列的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)后得出的，教師在活動(dòng)中適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生則主動(dòng)建構(gòu)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展，也體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

由學(xué)生自己探索得到的知識(shí)，最希望得到應(yīng)用。在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師充分利用好教材提供的“練一練”、“改錯(cuò)”“比一比”等多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步鞏固新知，并學(xué)會(huì)反思，養(yǎng)成檢驗(yàn)的好習(xí)慣。

商榷之處：

1、例4的教學(xué)可通過(guò)學(xué)生感興趣的“折一折”“涂一涂”等方式引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)感悟知識(shí)的形成過(guò)程。

2、直觀圖的出示最好應(yīng)該利用課件分步出示，使學(xué)生更加明確。

角的初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿（優(yōu)秀16篇）篇十四

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)認(rèn)識(shí)人民幣第一課時(shí)。

2、教材分析

本單元的內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分和它們的十進(jìn)關(guān)系，認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，能看懂物品的單價(jià)，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。人民幣是我國(guó)法定的貨幣，它是價(jià)值的一般代表，在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級(jí)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已掌握的100以內(nèi)數(shù)的知識(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣，一方面使學(xué)生初步知道人民幣的基本知識(shí)和懂得如何使用人民幣，提高社會(huì)實(shí)踐能力;另一方面使學(xué)生加深對(duì)100以內(nèi)數(shù)的概念的理解，體會(huì)數(shù)概念與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

3、教學(xué)目標(biāo)

(1)使學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分，懂得1元=10角，1角=10分。

(2)通過(guò)人民幣的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。

(3)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勤儉節(jié)約和愛(ài)護(hù)人民幣的教育。

4、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。

教學(xué)難點(diǎn)：了解元、角、分之間的關(guān)系，知道1元=10角，1角=10分。

關(guān)鍵：創(chuàng)設(shè)有趣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中，掌握人民幣的相關(guān)知識(shí)。

為了組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我課前準(zhǔn)備了多媒體課件，模擬人民幣、橡皮和“幸運(yùn)星”等教學(xué)學(xué)具。

教無(wú)定法貴在得法。在本節(jié)課的教學(xué)中我結(jié)合實(shí)際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)以小組為單位，將準(zhǔn)備好的模擬人民幣進(jìn)行分類(lèi)的活動(dòng)。通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)歸納出我國(guó)發(fā)行人民幣的種類(lèi)，以及每種人民幣的面值和圖案、色彩特點(diǎn)，使認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣的活動(dòng)落到實(shí)處。為了很好地突破教學(xué)難點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了2個(gè)購(gòu)物情景，并組織學(xué)生開(kāi)展有趣的換錢(qián)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解元、角、分之間的十進(jìn)關(guān)系和1元、1角幣值的大小。這節(jié)課比較適合運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)小組合作進(jìn)行探究活動(dòng)，既鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試，又注重學(xué)生之間的合作互助，給學(xué)生提供了多向交往的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

(一)聯(lián)系生活實(shí)際，引出課題

老師請(qǐng)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)列舉自己使用人民幣的例子。在學(xué)生踴躍發(fā)言、興趣盎然的前提下多媒體出示一位小朋友有錢(qián)的示意圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)零花錢(qián)的用處。隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不亂花錢(qián)，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)的教育，揭示課題。這個(gè)過(guò)程有利于幫助教師了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)水平，找準(zhǔn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，突出知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)。

(二)認(rèn)識(shí)人民幣

在認(rèn)識(shí)人民幣這個(gè)過(guò)程中，老師先提出一個(gè)問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行交流，然后開(kāi)展2個(gè)學(xué)生活動(dòng)。所提出的具體問(wèn)題是在日常生活中你見(jiàn)過(guò)、用過(guò)哪些人民幣?學(xué)生自由發(fā)言，教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上小結(jié)出元、角、分就是人民幣的基本單位。接著鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己認(rèn)識(shí)這么多不同人民幣的方法。只要學(xué)生說(shuō)的合理，都給予肯定。之后開(kāi)展2個(gè)學(xué)生活動(dòng)：1以課桌上的模擬人民幣為參照，互相說(shuō)認(rèn)識(shí)的人民幣;2把課桌上的模擬人民幣分分類(lèi)。活動(dòng)中通過(guò)小組合作、相互交流，讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生注意觀察、細(xì)心觀察的良好習(xí)慣，教育學(xué)生愛(ài)護(hù)人民幣。

(三)探索元、角、分之間的關(guān)系

1、創(chuàng)設(shè)情景一：老師這里有1塊1元錢(qián)的橡皮，你能想到不同的付錢(qián)方法買(mǎi)到它嗎?小組討論交流，引導(dǎo)學(xué)生歸納1元=10角。

3、游戲活動(dòng)：換錢(qián)(投影儀出示)

1個(gè)5分的可以換( )個(gè)1分;

1張1角的可以換( )個(gè)2分，還可以換( )個(gè)5分;

1張2角的可以換( )張1角;

1張5角的可以換( )張1角;

1張1元的可以換( )張5角，還可以換( )張2角

游戲在師生之間或小組內(nèi)進(jìn)行，為每個(gè)學(xué)生提供探索、交流的時(shí)間和空間。這樣的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生清晰識(shí)別人民幣，掌握元、角、分之間的關(guān)系。

(四)模擬購(gòu)物，實(shí)踐運(yùn)用

1、每組選一名“超市經(jīng)理”。

2、“經(jīng)理”介紹商品。

3、學(xué)生自由購(gòu)物。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、輕松，學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，尊重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活的原則。

(五)課堂小結(jié)

教學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣這一課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的購(gòu)物情景，使學(xué)生明白認(rèn)識(shí)人民幣的必要性，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。如何引導(dǎo)學(xué)生在多姿多彩的生活中去挖掘無(wú)盡的教育財(cái)富。打通書(shū)本世界與生活世界的聯(lián)系還需在以后的教學(xué)中不斷探索與努力。

角的初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿（優(yōu)秀16篇）篇十五

這節(jié)課雖然內(nèi)容簡(jiǎn)單，但由于學(xué)生年齡較小，加上生活經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)過(guò)程中，不容易把角的概念講清，尤其是“角的大小與兩邊無(wú)關(guān)”這一教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生更不容易理解，所以王老師精心設(shè)計(jì)每一教學(xué)環(huán)節(jié)，盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，感悟其中的道理，用興趣來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使其主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)之中。其優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

首先利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，王老師一開(kāi)始讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)生活中哪里有角，然后出示實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生觀察、找出哪里是角，再進(jìn)一步抽象出角的幾何圖形，這一環(huán)節(jié)使學(xué)生初步感知了角的特點(diǎn)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在本課中王老師從始到終學(xué)生都處于主體地位，知識(shí)的獲得和學(xué)習(xí)方法的形成是在學(xué)生在"做"的過(guò)程中形成的。從一開(kāi)始讓學(xué)生找角——指角——做角——畫(huà)角等，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，獲得了自己去探究數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)，學(xué)生在合作與交流中發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)角，進(jìn)一步體會(huì)到角的本質(zhì)特征。

教學(xué)中王老師讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，尤其是做角的環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了創(chuàng)新的思維空間，學(xué)生依據(jù)對(duì)角的各部分的認(rèn)識(shí)，自由選擇材料做角，在互相交流中發(fā)現(xiàn)角是有大有小的，進(jìn)而探究角的大小和什么因素有關(guān)，并能充分體現(xiàn)學(xué)生的自主參與。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，王老師在教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，把抽象知識(shí)直觀化。讓學(xué)生先找生活中看到的角，然后利用電腦抽象出角的幾何圖形。很自然地把實(shí)物中的角與角的幾何圖形聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)了"角"是源于生活的認(rèn)識(shí)。

角的初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿（優(yōu)秀16篇）篇十六

聽(tīng)了劉老師的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一節(jié)課后，我科的老師評(píng)課后都覺(jué)得受益很深。劉老師自然的教態(tài)，親切的語(yǔ)言，機(jī)智的引導(dǎo)都在這節(jié)課中發(fā)揮出來(lái)，下面談?wù)勎覀兊囊恍└惺堋?/p>

分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的，如何將這一全新的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是重要的。教學(xué)時(shí)，劉老師從熊媽媽分月餅入手，從分4個(gè)月餅到兩個(gè)，再到分一個(gè)，復(fù)習(xí)平均分的概念時(shí)得出每只小熊分得2個(gè)、1個(gè)、半個(gè)。從學(xué)生熟悉的事物入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示所有事物的“一半”。然后出示分?jǐn)?shù)二分之一，這樣對(duì)于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)放在了一個(gè)寬廣的背景下來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到任何事物的一半都可以用一個(gè)1/2來(lái)表示。

分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作，通過(guò)折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，充分利用多媒體課件的演示來(lái)加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手折出1/2和1/4，直觀比較它們的大小。課件顯示唐僧分月餅的過(guò)程，學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到分的份數(shù)越多，一份就越小。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識(shí)。

在教學(xué)中，如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材喚起其原有的經(jīng)驗(yàn)，那么學(xué)起來(lái)必然親切、有趣、易懂了。學(xué)生的好勝心理強(qiáng)，教師在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1/4．讓學(xué)生用紙折出1/4后，給學(xué)生的折法起了他自己的名字，學(xué)生的積極性很高，紛紛折出了其它折法。在比較同分子分?jǐn)?shù)的大小時(shí)，起初，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的比較這一知識(shí)停留在比較表面、比較膚淺的水平上。他們用整數(shù)的大小比較方法來(lái)比較分?jǐn)?shù)，教師也不做出判斷，而是利用學(xué)生喜歡聽(tīng)的故事，將知識(shí)蘊(yùn)于故事中，在聽(tīng)故事、看課件演示中，使學(xué)生主動(dòng)得構(gòu)建自己的知識(shí)，而不是被動(dòng)地去接受知識(shí)。當(dāng)回過(guò)頭來(lái)再比誰(shuí)折的分?jǐn)?shù)大的時(shí)候，學(xué)生都笑了。而教師也不必再多說(shuō)什么，學(xué)生已經(jīng)自己推翻了先前的認(rèn)識(shí)。

這節(jié)課總的來(lái)說(shuō)上得很好，這里提一點(diǎn)小小的建議：

教師在總結(jié)比較同分子分?jǐn)?shù)的大小時(shí)，用了一句比較長(zhǎng)的話來(lái)填空，學(xué)生可能理解不夠，完成的效果不是很好，如果教師在學(xué)生填完后在讓學(xué)生用一句比較簡(jiǎn)單的句子來(lái)總結(jié)，如同分子分?jǐn)?shù)比較大小，分母越大，分?jǐn)?shù)越小。這樣的效果也許比較好。