教學工作計劃能夠幫助教師合理安排教學時間和資源，提前預設教學目標和教學步驟，為教學活動提供有序的指導。下面是一些教學工作計劃的實際應用實例，希望對大家有所啟發。

認識物體的教案（實用18篇）篇一

部編教材口語交際以“聽”“說”能力的發展為紐帶，構建了螺旋上升的口語交際體系。《我說你做》是部編本教材第一次口語交際，教材內容分四大部分：

一是導語?！拔覀円黄饋碜鲇螒虬桑∫粋€人發指令，其他人做動作?！眱删涠陶Z。一句發出邀請，一句告知游戲規則，簡潔明了。

二是情境圖。圖片中，左邊的女孩發布指令：“請你抬起一條腿。”指令只有一個動作要求。五個孩子成各種姿態抬一條腿，離小女孩最遠的一個男孩仍雙腿站立。

三是游戲延伸提示。學習小伙伴發指令：“把鉛筆放到文具盒里，把書合上，然后坐端正。”這個指令里有三個動作要求，需要學生認真聽，把信息聽全面，才能做對動作。

四是交際提示。“注意聽別人說話。”“大聲說，讓別人聽得見?！敝赋隽吮敬慰谡Z交際“聽”和“說”兩個方面的具體要求——“聽”要注意聽，別人發指令時，不能私下講話，不做其他動作，注意力集中在說話者身上；“說”要大聲說，聲音響亮，讓在場的每一個人都聽得清楚，明白指令要求。口語交際是要“知行合一”的，“規則”是“知”，“聽說”是“行”。小學生知道要這樣做，并不等于他們能這樣做，這是需要反復練習和糾正的。如發指令的學生聲音不夠響，就要練習“大聲說”；聽到指令沒有做對的學生，就需要他們再聽一遍指令，把動作做正確。

本課的教學內容針對性強，游戲形式活潑有趣。教師可根據教材特點，創設一個又一個真實的交際場景，讓學生在實踐中感知本課交際要求，體驗要求的重要性，獲得交際的能力。

本課口語交際放在第一單元，是為了發展兒童的人學適應性。初入學的兒童，傾聽習慣沒有養成，傾聽能力比較欠缺。在陌生的環境里，不少孩子容易緊張，發言聲音比較輕。本課教學，也有助于初入學兒童建立學習習慣和行為習慣。

二、教學活動設計。

教學目標：

1.學會聽別人發指令，不私下講話，不做其他動作，注意力集中在說話者身上。

2.能大聲說話，聲音響亮，讓在場的每一個人都聽得清楚，明白指令要求。

3.初步感受到“認真聽、大聲說”是良好的聽說習慣，愿意在生活、學習中的合適場合里努力實踐。

教學時間：1課時。

教學過程：

板塊—游戲激趣，理解題意。

1.游戲：請你跟我這樣做。

（1）師生做游戲：教師邊說“請你跟我這樣做”，邊做摸頭、拍肩、扭腰等動作，學生接著說“我就跟你這樣做”，跟著做摸頭、拍肩、扭腰等動作。

（2）歸納游戲特點：看到教師怎么做，就跟著怎么做。

（3）教師根據學生的回答板貼圖片：看。

2.揭題，理解“我說你做”的.意思。

（1）引出課題。

今天要學習玩一個新的游戲。這個游戲主要不是靠眼睛看，而是靠嘴巴說，靠耳朵聽。這個游戲的名稱就叫“我說你做”。

提示：根據講述，板貼嘴巴圖片：說、聽。

（2）理解“我”：這個“我”，可以是全班每一個小朋友，還可以是老師。

（3）理解“我說你做”：我怎么說，你就怎么做。

板塊二試玩游戲，了解要求。

1.試玩游戲，感知規則。

（1）教師發布一條所有學生都能做對的指令，如“請你摸摸小鼻子”。教師隨機采訪，讓學生說說為什么能做對動作，引導學生自己總結出：要注意聽別人說話。根據學生的回答，教師在“聽”的圖標后面板貼：注意聽別人說話。

提示：師生互換角色多玩幾次，引導學生感知“注意聽別人說話”的重要性。

（2）教師放低關鍵詞語的聲音再發布一條指令。如發布“請你拉拉兩耳朵”，把“兩”字的聲音放低。學生有的拉一只耳朵，有的拉兩只耳朵。

提示：先請做的不一樣的兩個小朋友說一說為什么拉一只耳朵或拉兩只耳朵，讓學生在體驗中明白一聽的人要注意聽，說的人也要大聲說。在“說”的圖標后面貼：大聲說，讓別人聽得見。

提示：師生互換角色多玩幾次，引導學生感知“大聲說，讓別人聽得見”的重要性。

2.游戲小結：游戲要做得對，不但聽的人要注意聽，聽清楚，還要說的人大聲說，說清楚。

板塊三觀察圖畫，明晰要求。

1.觀察課文插圖，說說小女孩發布了什么指令。

2.再次觀察課文插圖，根據她發布的指令說說：誰做對了，誰做錯了。

3.說說做錯的小朋友做錯的原因是什么。教師相機再次明晰兩條口語交際要求。

可能原因一：小男孩離發布指令的小姑娘最遠，小姑娘發布指令的聲音太輕，所以小男孩可能沒有聽清楚。

可能原因二：小男孩沒有集中注意聽。

4.強調游戲規則：注意聽，聽清楚別人說的話；大聲說，讓別人聽得見。

板塊四開始游戲，體驗樂趣。

1.嘗試游戲第一關：“我”說一條指令，“你”做動作。

提示：可以教師發布指令，如“請你站起來”，也可請一位學生上臺發指令，其余學生做動作，師生交互評價，形成交際的場。

2.提高難度第二關：“我”說兩條指令，“你”做對應的動作。

提示：教師連續發布兩條指令，如“請你站起來，把凳子放到桌子下面”；也可請一位學生上臺發指令，其余學生做動作；師生交互評價，形成交際的場。

3.終極過關第三關：“我”說三條指令，“你”做相應的動作。

提示：教師發指令，如“請把鉛筆放到文具盒里，把書合上，然后坐端正”。教師再發指令：“請把鉛筆從文具盒里拿出來，把書打開，然后坐端正?！逼溆鄬W生做動作。師生交互評價，形成交際的場。如班級學生表現出色，也可讓學生來發布指令。

板塊五變換花樣，享受快樂。

1.活動設計一：“司令說”。

（1）宣布游戲規則：選一人做司令，其他人做士兵。司令在發布命令前有“司令說”三字，士兵就按命令做動作；如果沒有“司令說”，士兵則拒絕做動作。

（2）師生一對一示范。

（3）教師做司令，全班游戲。

（4）每組一個男生，淘汰制做游戲。

（5）每組一個女生，淘汰制做游戲。

提示：各游戲環節均要相機結合說出錯誤原因，引導學生從“認真聽”“大聲說”兩個維度進行點評。

2.活動設計二：按組發指令。

（1）把全班同學分成若干個組，教師給每個組發不同的指令。如全班同學分成三大組，教師可以發指令：第一組同學請起立，第二大組同學請趴下，第三大組同學請蹲下。

（2）三組同學必須等教師發完所有指令才能做動作，不能聽到自己組的指令后就做動作。

提示：引導學生從“認真聽”“大聲說”兩個維度進行評價，交流感想。

3.活動設計三：看動作發指令。

（1）全班同學分成若干個組，每組選一名代表上臺發指令，其余成員背對教師；

（2）發令員觀察教師做連續兩個或兩個以上的動作，并根據教師演示的動作進行描述，發出指令。

（3）其余小組成員根據指令做動作。

（4）小組內成員演示動作與教師所做動作一致且人數多者獲勝。

提示：引導學生從“認真聽”“大聲說”兩個維度進行評價，交流感想。

4.課堂小結，總結交際小竅門。

玩“我說你做”的游戲：說的人，大聲說；聽的人，注意聽。這樣動作才能做得又快又對。

提示：鼓勵學生下課的時候，可以和小伙伴再玩玩這個有趣的游戲，也可以在家里和爸爸媽媽一起玩。

認識物體的教案（實用18篇）篇二

教學目標：

1對角的相關知識進行系統的整理與復習。

2能借助三角尺辨認三種角。

3讓學生了解“角的知識”與生活密切相關，生活中到處可以找到角。培養學生的社會意識。

教學重難點：

準確的數角。

教學準備：

教具：課件、掛圖。

學具：

三角尺、學具鐘、放大鏡。

教學過程。

談話引入。

關于角的知識，同學們都掌握得非常好。這節課，我們共同來完成練習八。對話平臺。

玩中學。

再玩中學的過程中，以“去角國做客”為線索，完成書本上的基本練習部分。

1．繼續展示課件1。

它們就是陪同我們玩的向導，我們來向他們打個招呼，認識一下吧！記住，一定要把角的名稱說的準確呀！

完成教材第68頁的第1題。

2．展示課減2（一列小火車、6節車廂，車廂上面分別畫著教材第2、3題中的6個圖形）。

（1）學生獨立完成后同桌交流。

（2）學生匯報，教師課件演示答案。

完成教材第68頁的第2、3題。

3．展示教材第69頁的第6題。

讓我們一起來參觀一下角的王國吧！請你一邊看，一邊認，說一說你找到了哪些角？

（1）自己找，自己認。

（2）全班交流，角的名稱敘述要準確。

學中做。

在角的王國里，到處充滿了新奇有趣的關于角的知識。同學們，你們看這是什么？

1．展示課件4。

（1）你們看到了什么？

（2）（顯示教材第69頁的第5圖）你能說出鐘面上顯示的是什么時間嗎？

（3）仔細觀察鐘面上的時針和分針，你發現了什么？

（5）拿起手中的放大鏡看看手中的鐘面，你又發現了什么？

（6）指針長了，角的大小變了嗎？

認識物體的教案（實用18篇）篇三

認識到許多物體具有固定的形狀，形狀是物體的基本特征之一。

2.科學探究目標。

了解不同的物體，會有不同的擺放或堆放方式。

3.科學態度目標。

發展對物體進行研究的興趣。

認同物體的特征是可以被觀察和測量的。

4.科學、技術、社會與環境目標。

體會到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放的方式不同。

1.教學重點：認識到許多物體具有固定的形狀，并且從“占據空間”的角度理解形狀是物體的重要特征之一。

2.教學難點：探究多種“平鋪”方式，意識到物體形狀會影響其平鋪的方式。

1.小組：方盒子每組4個；乒乓球、木塊、橡皮和螺母每組若干；收納盒每組1個。

2.全班：課件、班級記錄表。

一、聚焦（預設5分鐘）。

1.樂迪今天接到了一個派送任務，他要把四種物體送到臺灣一名叫莉莉的女孩家。是哪四種物體呢，課件出示。

2.學生說一說它們是什么形狀的。

3.總結：形狀是物體的重要特征，今天我們就一起來學習《認識物體的形狀》。

5.請四人一小組討論，交流把四種物體裝進盒子的方式。

6.匯報，總結，肯定學生說出的多種裝入方法。

二、探索1：把四種物體分別平鋪在盒子里——不同形狀的物體平鋪的`數量不同。（預設15分鐘）。

1.小朋友們想出了這么多的辦法肯定想親自動手試一下。下面就請小朋友跟老師來學一學用平鋪一層的方法將物體裝進盒子里。

學一學：教師利用課件進行平鋪一層方法的指導。（課件出示：乒乓球、螺母平鋪一層后的效果圖）。

分組活動：教師先講解實驗，再讓學生把四種物體分別放入盒子里。比一比，哪組最快，裝的最多。

溫馨提示：擺一擺，擺一層。

寫一寫，寫第一次。

小組活動結束，教師組織學生將裝有物體的四個盒子有序擺放在桌上，統計各小組的數據，填好班級記錄表。

總結活動情況，引導學生觀察班級記錄表。提問：“現在，每個盒子里都分別平鋪這四種物體，每個小組平鋪的結果一樣嗎？”“哪種物體放的數量最多？”

分析乒乓球和木塊的數據，學生會發現各小組數據會相同。提問“乒乓球和木塊大小其實差不多，為什么木塊的數量要多呢？”

小組討論，匯報。

教師總結：乒乓球與木塊的形狀不同，乒乓球平鋪時中間有空隙，無法填平盒子的空間，而木塊平鋪后中間沒有空隙，基本填平了盒子的空間。

板書：形狀不同平鋪一層數量不同。

分析螺帽和橡皮的數據，數據可能會不同。

請兩組數據不同的小組分別展示擺放的方式。

預設有的“躺著”、有的“立著”擺放。

教師總結：這兩組同學平鋪的方式不一樣，平鋪一層后的數量也不相同。

三、探索2：換一種方法把四種物體分別鋪在盒子里——同一物體用不同的方法平鋪，數量可能會不同。（預設15分鐘）。

1.過渡語：換一種與剛才實驗中不同的平鋪方法，能裝得更多嗎？讓我們再來試試！

2.分組活動：換一種平鋪方法把四種物體分別鋪在盒子里，記錄數據。

溫馨提示：擺一擺，擺一層。

寫一寫，寫第二次。

3.小組活動結束，教師組織學生將裝有物體的四個盒子有序擺放在桌上，統計各小組的數據，填好班級記錄表。

4.總結活動情況，引導學生觀察班級記錄表。

5.分析：乒乓球和木塊，各組的第1、2次數據都會相同。

6.分析：螺母和橡皮的第1、2次數據會不同。

7.總結：螺母和橡皮的側面形狀不同，“躺”著擺或“立”著擺的時候，用來平鋪的那個“面”形狀不一樣，所以平鋪一層的數量也不一樣。

板書：擺放方式不同平鋪一層數量不同。

研討、拓展（預設5分鐘）。

用螺母將盒子鋪滿后，是真的被填滿了嗎？說說你的看法。

跟著形狀來跳舞視頻結束課程。

形狀不同平鋪一層數量不同。

擺放方式不同平鋪一層數量不同。

資源文件列表：

認識物體的教案（實用18篇）篇四

教材分析：

“認識物體”這部分內容是小學幾何圖形學習的開端，也為后面“分類”的學習奠定了基礎。“認識物體”所認識的是四種最常見的簡單物體的形狀：長方體、正方體、圓柱、球。其教學目的是通過學生“看一看“、“分一分”、“玩一玩”、“摸一摸”、“搭一搭”等活動，認識生活中常見的各種直觀幾何體的不同形狀，并知道相應的名稱，使學生初步建立空間觀念。學生在這部分內容之前都接觸過各種各樣的物體，已經有形狀方面的初步感知和體驗，所以對這部分知識的學習不會太困難，但是對于一年級的學生要建立他們初步的空間觀念就不是那么容易了。

教學目標：

1、知識與技能：能辨認正方體、長方體、圓柱和球，并知道他們的名稱。

2、過程與方法：學生動手實踐，讓他們經歷對熟悉實物的分類、觀察、觸摸等過程，從而形成對長方體、正方體、圓柱、球的感性認識。

3、情感態度與價值觀：培養學生主動探索的精神和與人合作的意識，初步了解數學和生活的密切聯系；通過各種活動增強孩子的參與意識及學習數學的興趣。

教學重點、難點：認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體，初步建立空間觀念。并正確判斷。

教學設想：

本節課的內容是學生在日常生活中已經接觸過一些關于長方體、正方體、圓柱和球的物體的基礎上教學的。因此，課堂教學中，根據學生已有的生活經驗和學習內容，創設學生喜歡的情境，組織生動活潑的活動，使學生對所學知識進行感知和體驗。

興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思維、探求知識的內在動力。上課伊始，創設學生喜愛的'智慧老人送給同學們裝滿禮物的神秘的百寶箱的情境，激發學生學習知識的情趣和探求新知的欲望。

接著通過分一分、說一說、看一看、摸一摸、推一推，找一找、玩一玩等一系列活動，讓學生操作感知、匯報交流。活動中讓學生眼、手、腦、口等多種感官參與，充分調動了學生學習的自主性和積極性。

整個課堂教學采取小組合作的形式，增強學生的參與意識，培養學生協作精神和創新意識。

教、學具準備：

1、準備顏色、大小不一的長方體、正方體、圓柱、球的實物。

2、多媒體課件。

3、大小不一的物體模型學具袋。

教學過程：

（一）創設情景，激趣導入。

(2)flishi播放帶子里的禮物；各種形狀的實物（長方體，正方體，球，圓拄）讓學生說一說，都有什么禮物。

(3)你能把形狀相同的物體放在一起,分一分嗎？學生觀察并分。

這節課我們就來認識這些物體。

（二）觀察、探究認識物體。

再用同樣的方法認識“正方體”、“圓柱”、“球”這幾種圖形。

板書名稱并粘貼這集中物體的圖，反復讓學生熟悉物體名稱。利用課件的優勢將立體轉化空間圖，水到渠成，自然明了。

2、動手操作，分一分。讓學生將學具袋中的物體按長方體，正方體，圓柱，球分一分，在與同桌交流，在全班匯報。通過動手分一分，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球，知道它們的名稱。

認識物體的教案（實用18篇）篇五

1.初步認識長方形、正方形、三角形和圓。

2.體會面與體的聯系與區別。

3.培養學生觀察能力、思維能力和協作精神。

4.滲透“事物之間有著相互聯系”的辯證唯物主義觀點。

認識平面圖形。體會面與體的聯系與區別。

一、設置情境、導入新課。

1.復習立體圖形。

出示課件：老師給三位小朋友準備了三籃禮物，大家一起看看都都是些什么東西？

學生觀察圖像，同時說出答案。

放手讓學生獨立學習、觀察書上例圖將物品歸類。

二、以舊引新、導入新課。

1.放手讓學生獨立學習、觀察書上例圖，并仿照圖用正方體、三棱柱體學具在紙上描出正方形、三角形。

問：

（1）你剛才從書上第三、四幅圖中學到了什么？你是怎么做的？

（2）摸一摸描在紙上的正方形、三角形，感覺怎樣？

小組討論：體與面的'區別。

2.師：今天我們認識了哪幾個新朋友？（根據學生回答，在圖形下板書名稱）這就是我們今天要認識的圖形（板書課題），這四個圖形都是平面圖形。

三、多層練習、鞏固提高。

1.想象印證。

電腦演示：由體引出四個圖形，讓學生說出圖形的名稱。

2.說一說生活中在哪些物體的表面上有這幾種圖形？請你們去找一找，摸一摸。（讓學生分小組離開位置進行活動，再選代表匯報）。

3.小組學習、引導探索。

四人小組共同合作、討論，用小棒擺出幾個圖形。講一講自己的發現、疑惑，再進行全班交流。

4.分類：新老朋友歡聚一堂，你們能根據他們的特點，為他們分一分小組嗎？（小組交流討論，找出多種多樣的分類方法）。

指明回答分類方法及理由。

5.生活引用。

爸爸給聰聰買了一個積木玩具，讓它照著圖像搭建出來，你看看，怎么幫助聰聰完成任務。

認識物體的教案（實用18篇）篇六

1、初步認識長方形、正方形、三角形和圓。

2、體會面與體的聯系與區別。

3、培養學生觀察能力、思維能力和協作精神。

4、滲透“事物之間有著相互聯系”的辯證唯物主義觀點。

認識平面圖形。體會面與體的聯系與區別。

一、設置情境、導入新課。

出示課件：老師給三位小朋友準備了三籃禮物，大家一起看看都都是些什么東西？

學生觀察圖像，同時說出答案。

放手讓學生獨立學習、觀察書上例圖將物品歸類。

二、以舊引新、導入新課。

1、放手讓學生獨立學習、觀察書上例圖，并仿照圖用正方體、三棱柱體學具在紙上描出正方形、三角形。

問：

（1）你剛才從書上第三、四幅圖中學到了什么？你是怎么做的.？

（2）摸一摸描在紙上的正方形、三角形，感覺怎樣？

小組討論：體與面的區別。

2、師：今天我們認識了哪幾個新朋友？（根據學生回答，在圖形下板書名稱）這就是我們今天要認識的圖形（板書課題），這四個圖形都是平面圖形。

三、多層練習、鞏固提高。

1、想象印證。

電腦演示：由體引出四個圖形，讓學生說出圖形的名稱。

2、說一說生活中在哪些物體的表面上有這幾種圖形？請你們去找一找，摸一摸。（讓學生分小組離開位置進行活動，再選代表匯報）。

3、小組學習、引導探索。

四人小組共同合作、討論，用小棒擺出幾個圖形。講一講自己的發現、疑惑，再進行全班交流。

4、分類：新老朋友歡聚一堂，你們能根據他們的特點，為他們分一分小組嗎？（小組交流討論，找出多種多樣的分類方法）。

指明回答分類方法及理由。

5、生活引用。

爸爸給聰聰買了一個積木玩具，讓它照著圖像搭建出來，你看看，怎么幫助聰聰完成任務。

四、全課總結。

認識物體的教案（實用18篇）篇七

“你說我擺”是學習了“分類”、“位置與順序”、“認識物體后的一節綜合課，教學后，我感觸最深有下面兩點。

1.轉變學習方式，積極體驗數學。

在數學教學過程中培養學生濃厚的學習數學的興趣，形成積極的情感體驗是學好數學的基礎。數學比較抽象、枯燥，容易讓人產生厭倦的心理。所以在數學中要運用不同的教學模式，采取不同的手段，創設不同的學習情景，豐富學生對數學的感受，引發積極的情感體驗。讓學生在學習過程中體驗成功，樹立自信，并產生學好數學的愿望。

例如；在教學“你說我擺”一課時，讓學生聽老師說自己動手擺物體。師：“擺一個正方體，在正方體的上面放一個球體，在左邊擺一個長方體，右邊擺一個圓柱體”學生擺完后，讓學生觀察自己擺的與對面的同學擺的有那些相同，那些不相同，為什么？學生：“中間的正方體與球體是相同的，長方體與圓柱體與對面同學擺的正好相反。通過這一活動學生明白了人，人坐的方向不同，所擺放的物體就相反。

2.練習的設計講求趣味性。

課堂練習是學生學習過程中不可缺少的`重要環節，是學生掌握知識，形成技能、發展能力、挖掘創新潛能的重要手段。因此，課堂練習在小學數學中有著特殊重要的地位，必須精心設計，精心設計課堂練習。教師要認真鉆研教材，對教材里的習題做適當調整、組合、補充，使之能有針對性、開放性、趣味性。

例如：在“你說我擺”一課的練習中，我設計了這樣一個游戲，讓小組把各自帶來的各種物體集中并打亂，然后，學生把眼睛閉上，老師說出物體的名稱學生憑已掌握的物體的特征，摸出了正方體、長方體、球體、圓柱體。

讓學生在活動中學數學，是《數學課程標準》中提倡的學習方式。在過去的數學中，教師講得多，占用的時間多。而現在，以活動為主，讓學生自己探究，合作學習，孩子們是多么的快樂。而且孩子們在嘗試中，會有所發現，在討論中會明白道理。在合作中享受成功。在質疑中能發展自我。

認識物體的教案（實用18篇）篇八

(1)了解彈性的基本特性，獲取有關彈性的科學經驗。

(2)能積極參加科學探索活動，培養關心周圍事物的習慣。

(3)知道一些保持身體各部位整潔衛生的方法。

(4)了解保持個人衛生對身體健康的重要性。

彈性及彈簧的玩具.用具等，有彈性的物體(如松緊帶.海綿.彈力布..皮筋)。

(1)幼兒自由操作材料，初步感知彈性。

a.幼兒操作，觀察用力拉或壓彈簧及有彈性的物體時它們的外形變化。

b.幼兒講述自己的探索發現，了解彈性的基本特征。

提問：在玩的時候發現了什么?你是怎樣發現的?

小結：當用力拉或壓時，彈簧.松緊帶.海綿等都發生了變化，有的變長，有的變短，有的變形;不再壓時，這些物體都能恢復原來的形狀。這就是彈性。

小結：許多物體都有彈性，但彈性的大小不一樣。

2、認知上：讓幼兒在操作探索活動中，主動探索感知物體的彈性;能力上：在探索操作過程中，讓幼兒根據各自感興趣的物體去發現彈性的用途，并注重幼兒在操作中學習的特點，特意提供了幼兒自由操作機會，使幼兒敢于、善于、愿意表述自己發現的'過程。情感上：激發了幼兒對科學探索活動的極大興趣。

3、情境教學法：愛玩是孩子的天性，設置一個ppt，引入幼兒在平時活動中的情景去設疑，發現玩具中秘密，為幼兒主動探究提供了條件。

4、動手操作法：它是幼兒科學活動的最基本的方法，《綱要》中指出：提出豐富的，可操作的材料，為幼兒多種方式探索提供條件。本次活動我安排了兩次操作活動，第一次是引起興趣后的讓幼兒主動探索，感知彈性的特點，第二次通過再次操作來記錄，培養幼兒運用已有經驗來辨別物體是否具有彈性。

5、記錄：用多種方式表現、交流、分享探索的過程的結果，是科學活動中的一個必備環節、所謂求證。

認識物體的教案（實用18篇）篇九

活動目標：

1、初步對長方形、三角形、圓形的認識，并能夠運用所學熟練地找到生活中各種圖形。

2、培養幼兒參與活動的積極性和思維靈活性。

活動過程：

出示小白兔頭飾。

大家好，我是小兔！這是我今年新造的房子，你喜歡嗎？

1、我要在我的新房子里我開個宴會請許多好朋友來我家做客，你們愿意來參加嗎？

可是小兔子犯難的，因為小白兔家門口有各種形狀的坑。誰能想出好辦法，讓小白兔走在路上不摔倒啊？（把坑填平）。

2、我們一起來鋪路吧，請你們把圓形的材料放進圓形的坑里，把三角形材料放進三角形的坑里，把長方形材料放進正方形的坑里…直到把坑全部填平（邊講邊演示）。

3、幼兒操作。要求幼兒根據坑的形狀、大小尋找相應的材料。

讓幼兒扮各種小動物跳，沿這鋪好的路去小白兔家去參加宴會。

認識物體的教案（實用18篇）篇十

教科書第32~33頁的內容,練習五的第2題。

1.通過操作和觀察,使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球;知道它們的名稱;會辨認這幾種物體和圖形。

2.培養學生動手操作及觀察能力,建立空間觀念。

3.通過學生活動,激發學習興趣,培養學生的合作探究和創新意識。

教學重點、難點:

初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形,建立空間觀念。

1.6袋各種形狀的物體。

2.圖形卡片。

3.計算機軟件、投影片。

一、質疑激情

二、操作感知

1.分一分,揭示概念。

(1)分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起,教師巡視。

(2)小組匯報。問:你們是怎樣分的?為什么這樣分?

學生可能回答分成以下幾組:一組是四四方方的;一組是直直的,像柱子;一組是圓圓的球。

(3)揭示概念。

教師拿出位置、大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念,并板書名稱。

2.摸一摸,感知特點。

(1)讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物,然后把自己的感受和發現在小組內交流。

(2)匯報交流。

學生可能說出:長方體:是長長方方的,有平平的面。

正方體:是四四方方的,有平平的面。

圓柱:是直直的,上下一樣粗細,兩頭是圓的,平平的。

球:是圓圓的。

(如果學生說出長方體、正方體有6個面等,應給予肯定,但不要求學生必須說出來。)

三、形成表象,初步建立空間觀念

1.由實物抽象實物圖形。

投影出示實物圖“鞋盒”,引導學生說出它的形狀是長方體,然后抽象出長方體圖形。

用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實物圖,抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。

2.記憶想像。

(1)分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形,先讓學生辨認,然后把長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上,最后再拿出相應的實物。

(2)讓學生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子(教師說圖形,學生想)。

(3)讓學生閉上眼睛按教師的要求摸出四種不同形狀的實物。

(4)先讓學生閉上眼睛,然后摸教師給出的一種實物,由學生判斷它的形狀。

(5)出示位置、大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱和球的圖形,讓學生辨認。

3.讓學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。

四、分組活動,體驗特征

1.做“做一做”第1題。

(1)讓學生拿出長方體和圓柱,放在桌面上玩一玩,使學生發現圓柱會滾動。

(2)讓學生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。通過搭,使學生明確:球沒有平平的面,能任意滾動;長方體、正方體和圓柱都有平平的面,搭在一起比較隱固。

2.游戲:“看誰摸得準”。

(1)每小組一人說出物體的名稱,其他同學按指定要求摸,看誰摸得準(參照“做一做”第2題)。

(2)教師說物體形狀,學生摸。

3.數圖形。

投影出示練習五的第2題,問:這只小動物是由什么圖形拼成的?各用了幾個?讓學生在教科書上完成。

五、全課小結(略)

六、游戲

先讓學生想一想,用不同形狀的實物能搭出什么來?然后按照自己的想法搭一搭。

認識物體的教案（實用18篇）篇十一

考取人生夢作坊的入場券。

你撥開人叢從身后拍打我的肩部。

一頭烏發，劉海整齊。

飄蕩在一張圓圓的洋娃娃的臉上。

沖出人群擊打一個男生的肩部。

那時節，花兒已經凋謝了。

我木訥的忘記了言辭。

忘記跟你打招呼。

忘記說幾句討女孩子喜歡的話。

噢，女孩，那時節我們根本就不認識。

你也許認錯了人。

（也許我僅僅是與你認識的某位同學很相像）。

也許僅僅在校際舞會上搭過訕。

那算不得認識。

但你的雙眼充滿了真誠。

仿佛我的懷疑是庸人自擾。

當著一個陌生男孩子的面。

利用考前的十分鐘。

談論人生，談論醫學與倫理學的關系。

談論李洋芬老師的女兒。

和她的獅城（新加坡）朋友。

談論他們的解剖學造詣。

談論薛老師的孤傲。

可他的醫古文講得不賴。

個頭不高，瞧不起中國的當代文字。

喜歡外國的月亮和魏晉時的酒杯。

但你更喜歡李老師。

略顯富態的老嫗。

你說她比之于一條河流。

更像一位母親。

為一群剛入校的小女生講解人體生理學。

害得小女生的臉頰貼滿了桃花瓣。

噢，同學，十五年的別過。

空氣中彌散著郁金香與梔子花的馨香。

那時我們多像一群童話里的小木偶。

即使看過很多國外的書籍。

也僅限于牽一下手。

看一兩次張曼玉，梁朝偉的電影。

或者坐在渭河畔。

聽一個五十歲出頭的老男人。

蒼勁憂傷的薩克斯。

靜靜的渭河水。

緩緩的流過韶華。

那時我們衣著古舊。

脫胎于世紀末的潮流。

二十五元一雙的廉價皮鞋。

搭配不倫不類。

藍白相間的校服。

做出一些荒誕而夸張的鬼臉。

總結一些時令烹炙的段子。

對面樓上的女孩。

你們總是違抗宿舍女管理員的明文規定。

熄燈很晚，動靜很大。

作為區別于安分的標記。

遭到巡視者的嚴厲敲打和男孩們的。

集體仰視。

噢，同學，記得有一次期末考試。

我們在食堂的餐桌上相遇。

那時你天性活潑。

一身青春的短裝。

首先開炮。

問題尖銳。

“聽說a班的某君。

昨夜跪在女生樓下整整一宿。

雙手捧著濕漉漉的黑玫瑰”

我似乎忘記。

你是三樓三班的快樂女生。

當然的女王。

哦，同學，那時節你。

率真，富有朝氣。

時刻占據男生議題的中心位置。

我們激烈的交火。

談論關于你的種種傳聞。

顯然捕風捉影。

因為美麗。

當然的明星。

連你穿上白色的連衣裙。

在公園里看書時的步調。

也被男生們集體的模仿。

作為貓步的經典，幾乎與。

墻壁上的瑪麗蓮.夢露齊名。

那時節我們總結著愛情的十大要訣。

算是一種淺淺的人生經驗。

反復的強調，小心地溫習。

大膽的求證，嚴謹的推敲。

失敗，狂喜，失落，頹喪。

噢，同學，那時你美麗。

住在對面的樓上。

當然的窈窕淑女。

而我，一個沉默已久的人。

一個在男生堆里毫不出彩的人。

喜歡讀些浪漫的書籍。

手捧海涅與葉賽寧的書。

在十月一日的公園里朗讀過。

林徽因的《你是人間四月天》。

席慕容的《青春》和拜倫的《唐璜》片段。

那時你坐在女生方隊中。

像幽暗中的一抹鮮亮的花束。

你投來的.目光。

更像是一種鼓勵。

我是一個木訥的孩子。

戴著深度的眼鏡。

老愛在雨后的學?；▓@。

雙手捧著馬爾克斯或者小仲馬的書籍。

人們說我走火入魔。

不走正道，遲早會被歷史唾棄。

我還是個小人物。

但在你的眼里。

我出色，沉穩，優秀。

噢，同學，記得畢業的那場舞會。

我躲在昏暗的角落里。

表情尷尬，羞澀。

活像一棵青年的橡樹。

高大，結實，神秘。

是你熱情地伸出手臂。

發出邀請。

我注意到它光滑，圓潤。

如同大理石般的健康，結實。

透射著青春的光彩。

你舞得熱辣。

讓我一再的犯錯。

踩著你的腳尖。

不經意的尖叫。

傷害了我。

卑微的自尊。

額角上的汗珠。

暴露了我所有的缺點。

農村來的孩子。

逃離舞池時的窘迫與陌生感。

即使你拍打我的肩部。

我依然感到陌生。

十五年后的今天。

依然是。

認識物體的教案（實用18篇）篇十二

教學目標：

1.通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辯認識這幾種物體和圖形。

2.培養學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。

3.通過學生活動，激發學習興趣，培養學生合作、探究和創新意識。

教學重、難點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。

教、學具準備：

1.各種形狀的物體。

2.圖形卡片。

3.計算機軟件、投影片。

教學過程：

1.分一分，揭示概念。

（1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。

（2）小組匯報。

問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？

學生可能回答可分成這樣幾組：一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。

（3）揭示概念。

教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并相機板書名稱。

[通過動手分一分，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱。]。

2.摸一摸，感知特點。

（1）讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的.實物，然后把自己的感受和發現在小組內交流。

（2）匯報交流。

學生可能說出：

長方體：是長長方方的，有平平的面。

正方體：是四四方方的，有平平的面。

圓柱：是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，平平的。

球：是圓圓的。

（如果學生說出長方體、正方體有6個面等，教師應給予肯定，但不要求學生必須說出來。）。

您現在正在閱讀的《認識物體和圖形》教學設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《認識物體和圖形》教學設計投影出示實物圖鞋盒，引導學生說出它的形狀是長方體，然后抽象出長方體圖形。

用同樣方法出示魔方、茶葉桶、足球等實物，抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。

[由實物抽象出實物圖形，培養學生抽象能力。]。

2.記憶想象。

（1）分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學生辯認，然后把長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最后再拿出相應的實物。

（2）學生閉眼想四種圖形的樣子。（教師說圖形，學生想。）。

（3）學生閉眼按教師要求拿出四種不同形狀的實物。

（4）先讓學生閉上眼睛，然后教師給出一種實物，由學生判斷它的形狀。

（5）出示大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱和球的圖形，讓學生進行辯認。

[通過記憶想像，使學生形成表象，并初步建立空間觀念。]。

3.學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。

1.做一做1題。

（1）讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發現圓柱會轱轆，然后教師說明，圓柱可以滾動。

（2）讓學生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。

通過搭，使學生明確：球沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩。

[通過操作，使學生親自體驗長方體、正方體、圓柱和球各自的特征。]。

2.游戲看誰摸得準。

（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得準。（參照做一做第2題）。

（2）教師說物體形狀，學生摸。

[通過游戲，不僅可激發學生學習興趣，也可進一步培養學生的空間觀念。]。

3.數圖形。

投影出示練習五第2題，問：這只小動物是由什么圖形拼成的？各用了幾個？讓學生完成在課本上。

先讓學生想一想，用不同形狀的實物能搭出什么來？然后按照自己的想法搭一搭。[引導學生發散思維，培養學生的創新意識。

認識物體的教案（實用18篇）篇十三

學習課目：數學。

學習年段：小學一年級。

學習時間：一課時。

一、教學目標。

?學習目標：使學生能夠認識長方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，能夠識別這幾種物體和圖形，初步理解相關概念的意義。

?能力目標：

1、通過學生的觀察及操作，培養學生觀察能力和操作實踐能力。

2、小組合作：搓、切、搭等，使學生形成一定的合作意識和運用數學知識解決實際問題的能力。

3、通過數學活動，讓學生初步建立空間觀念。

?情感目標：讓學生這樣自由捏橡皮泥并展示作品等練習設計，培養學生用數學知識進行交流、合作探究和創新的意識，對數學知識日益濃厚的興趣。

二、學習資源。

1、多媒體動畫：故事內容為機器人（帶音樂）叮當來到了小朋友們的中間，還給小朋友們帶來了一籃禮物，想知道有些什么嗎？趕快打開看看，你認識什么，就跟組里的小朋友說什么，每人都說說。

2、各種物品的演示。

3、把“形狀相同的”放在一塊。

4、生活中的物品形狀、舉實例。

（1）冰箱、洗衣機、彩電、柜子。

（2）鞋盒、肥皂盒、酸奶盒、易拉罐、筆筒、乒乓球、皮球。

三、學習實施方案。

?學習內容：九年義務教育六年制小學教科書第32、33頁。

?組織形式：小組合作討論。

?學習流程：創設情景―討論探究―鞏固拓展―實際應用。

?評價方法：目標評價、師生互評、小組討論評議。

?教學重點：認識所學幾何圖形，并說它們的名稱。

?教學難點：從生活中找出各種形狀的`物品說名稱。

?教學準備：

（1）教師準備多媒體課件、實物投影儀、形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品及放置這些用品的用具，遮蓋這些用品的用具（布或紙）。

（2）學生每人準備一盒橡皮泥、積木一盒。

?教學過程：

1、創設情景：

目標：從兒童喜愛的機器人叮當如上入手，激發學生的探究欲望，使學生感受到生活中數學與課本數學知識的密切聯系。

過程：電腦出示動畫（見學習資源）。

針對學生提出的生活中的物品形狀，說說是怎樣分類的？

2、探究釋疑：

目標：讓學生自主探究分類的方法。

過程：

（1）教師用電腦出示討論題：

a、說說你是怎樣分類的？

b、把你分的“形狀相同的”每一類物品告訴大家，你覺得它們分別長的是什么樣子？

c、你是怎樣感覺到的？

（2）讓學生按以上步驟在小組中討論，教師巡視。

（3）交流：

探索的途徑：指幾生上臺演示他們是怎樣感知的，電腦再顯其過程（學習資源）。

（4）討論與小結：

a、說說在你身邊哪些物體的形狀是這樣的？

b、電腦抽象出長方體、正方體、圓柱、球的幾何圖形、名稱。

3、鞏固與拓展：

目標：利用電腦展示各種動態的練習使學生掌握認識所學幾何圖形，并培養學生的積極的創造情感和濃厚的興趣。

過程：

（1）課本中的題改編：看圖形，說名稱。

（2）數數制造叮當分別用了多少個長方體、正方體、圓柱、球。學生可以獨立數，也可以自由組合數。

（3）搭學具：

活動：看看你們組的學具，并說說準備搭個什么？然后拿出自己的積木，分工合作完成。

匯報：城堡、動物園、飛機、世貿大樓、航空的母艦……。

（4）轉化：

認識物體的教案（實用18篇）篇十四

一、從實物入手，初步。

1、介紹物體。

（1）個別介紹物體。

在玩之前，誰愿意選一個你最喜歡的物體來介紹一下：你帶來的是什么？它的形狀是怎么樣的？”

（學生介紹）。

生1：我帶來的是一個球盒子，它長長的，有一個面是圓圓的，還有兩個面是圓形的，平平的。

生2：我介紹的是一個藥盒，它的形狀是長方體，有6個平平的面，還有8個尖尖的角。

生3：我手里的這個是魔方，它是方方正正的，也有6個平平的面，8個尖尖的角。

生4：我帶來的是一個球，它是圓圓的，能滾來滾去?！?。

（2）同桌介紹物體。

“這么多的小朋友都想來介紹自己帶來的物體，那你就看一看、摸一摸，然后介紹給同桌小朋友聽聽?！?/p>

（學生活動，同桌介紹。）。

2、分類。

（出示各種形狀的物體）。

3、出示名稱。

“每類形狀的物體，他們都有個共同的名字，你們知道嗎？”

（出示：長方體、正方體、圓柱、球。）。

4、抽象成幾何圖形。

“剛才小朋友通過觀察，發現這四類形狀的物體，都有著各自的特點?！?/p>

“現在我們脫去它們的花外衣，你還能認出它們嗎？誰來給它們找找自己的家？”

（4名學生分別把圖形貼到黑板上）。

“閉上眼睛，想一想這四種形狀?！?/p>

二、舉例欣賞。

“請你找一找、看一看、想一想，在我們的周圍，還有哪些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱、球呢？先說給同桌小朋友聽聽，看誰找得多、說得多？（反饋）”

生1：空調接近長方體的。

生2：日光燈的燈管是圓柱；吊扇的桿子也是圓柱。

生3：籃球、乒乓球都是球。

生4：魔方、骰子形狀是正方體的?！?。

歸納：“生活中這些形狀的物體隨處可見，用處可大了?！?/p>

（課件欣賞）。

初步培養學生的空間想象能力。

通過生活舉例，進一步，用數學的眼光去看待生活問題。

三、實踐操作，深入感知。

1、滾一滾。

“小朋友，我們已經認識了這四位好朋友，讓我們和這四位好朋友一起玩游戲，好嗎？”

“請你拿出長方體、正方體、圓柱、球在桌上滾一滾，比較一下，它們有什么不一樣？把你的發現說給同桌小朋友先聽聽?！?/p>

“誰愿意大聲地說給大家聽？”(反饋)。

生1：我發現圓柱、球能滾，長方體、正方體不能滾。

“這是為什么？”

生2：因為長方體、正方體的面是平的，而且有尖尖角，所以不能滾，只能推著移動，圓柱、球的面是彎彎的（曲的），所以能滾。

生3：我發現圓柱和球滾得不一樣，圓柱不能轉彎，只能朝一個方向滾；球能四面八方滾。

“這又是什么原因呢？”

2、搭一搭。

“我們來比一比，看誰搭得高？”（活動反饋）生：我搭了3層，我搭了5層……（相互欣賞）。

“剛才在搭的時候，小朋友為什么不把球搭在中間，而選擇長方體、正方體呢？”

生1：因為長方體、正方體的面是平的，能搭，而球的面是圓的（曲的），所以搭不住。

生2：球如果切一下，也會有平的面，就能搭了，可以搭在頂上，如圓圓的屋頂。

生3：圓柱有兩個平的面，也能搭在中間。

四、游戲。

按要求摸物：“你能把我找出來嗎？”（四人小組）。

五、總結。

“這堂課，你有什么收獲？”

教???后???記。

本課時內容是，學生從很小的時候就已經開始接觸各種形狀的物體，因此他們對物體的認識有一定的經驗。課初讓學生介紹自己帶來的物體形狀，一方面可以了解學生已有的認知經驗，另一方面讓他們從身邊熟悉的物體中，初步感知長方體、正方體、圓柱、球的特點，同時在介紹物體的過程中感受到數學來源于生活，生活中處處有數學，并且學會觀察物體，的方法。

課中多處安排了實踐活動，如滾一滾、搭一搭、摸一摸等游戲的形式，學生興趣濃厚，在游戲中發表自己的見解，真正做到了玩中學。

從生活中來，到生活中去。在舉例、欣賞中逐步養成用數學的眼光看待生活問題，并體會到數學與生活的密切聯系，如根據圓柱的特點想到壓路機、車輪，由長方體、正方體平平的面想到造房子砌的磚等等。

在這堂課的學習過程中，學生都積極參與，爭做學習的主人，在多種活動中培養學生合作與交流的意識。

在課堂中如何為學生創設更大的活動與思考的空間，如何在40分鐘的課堂上體現出更為有效、有價值的學習，培養學生的創造性思維是值得繼續探究的問題。

認識物體的教案（實用18篇）篇十五

教學內容：

你說我擺。

教學目標：

1、根據現實情境，通過游戲，進一步識別簡單幾何體。

2、在游戲中激發學生的學習興趣，使學生獲得良好的情感體驗。

3、初步學會表達，學會傾聽，發展初步的數學交流能力。

4、發展學生空間的觀念，并識別幾何體的位置關系。

教學重點：

學會表達，學會傾聽，發展初步的數學交流能力。

教學難點：

發展學生空間的觀念，并識別幾何體的位置關系。

教學過程：

一、問題情境。

老師為你們同座準備了學具，你知道了四種物體名稱，閉上眼睛，摸一摸，能否辨認出來。

二、學習新知。

1、你說我擺。

（1）老師說，同座合作擺，。

（2）同桌互相進行游戲。第一次，兩個物體。第二次四個物體。

三、練一練。

小組交流。全班驗收。

四、總結回顧，拓展延伸。

1、這節課你學了什么？

2、前后的關系在生活中應用。

3、自選一場景，進行位置關系的描述。

認識物體的教案（實用18篇）篇十六

第四單元：認識物體和圖形（共2課時）。

教學內容：教科書32頁、33頁做一做，練習五第2題。

2.培養學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。

3.通過學生活動，激發學習興趣，培養學生合作、探究和創新意識。

教學重、難點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步?建立空間觀念。

教具、學具準備：?6袋各種形狀的物體，圖形卡片，計算機軟件、投影片。

課時安排：1課時。

教學過程：

一、質疑激情：

小朋友們，我們每組都有一個裝滿東西的袋子，這是智慧爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西倒出來看一看。智慧爺爺還提出一個要求，把形狀相同的物體放在一起。

二、操作感知：

1.分一分，揭示概念。

（1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。

（2）小組匯報。

問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？

（3）揭示概念。

教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并隨機板書名稱。

2.摸一摸，感知特點。

（2）匯報交流。

學生可能說出：

長方體：是長長方方的，有平平的面。

正方體：是四四方方的，有平平的面。

圓柱：是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，平平的。

球：是圓圓的。

（如果學生說出長方體、正方體有6個面等，教師應給予肯定，但不要求學生必須說出來。）。

三、形成表象，初步建立空間觀念。

1.由實物抽象實物圖形。

用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實物，抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。

2.記憶想象。

（2）學生閉眼想四種圖形的樣子。（教師說圖形，學生想。）。

（3）學生閉眼按教師要求拿出四種不同形狀的實物。

（4）先讓學生閉上眼睛，然后教師給出一種實物，由學生判斷它的形狀。

（5）出示大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱和球的圖形，讓學生進行辯認。

3.學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。

四、分組活動，體驗特征。

1.做一做1題。

（2）讓學生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。

通過搭，使學生明確：球沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩。

2.游戲“看誰摸得準”。

（2）教師說物體形狀，學生摸。

3.數圖形。

投影出示練習五第2題，問：這只小動物是由什么圖形拼成的？各用了幾個？讓學生完成在課本上。

五、小結：你今天有什么收獲？

六、游戲：先讓學生想一想，用不同形狀的實物能搭出什么來？然后按照自己的想法搭一搭。

板書設計：

第二課時：認識平面圖形。

教學內容：教科書第34、35頁做一做，練習五1、3、4、5題。

教學目標：1.通過拼、擺、畫各種圖形，使學生直觀感受各種圖形的特征。

2.培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和用數學交流的能力。

3.能辨認各種圖形，并能把這些圖形分類。

教學重、難點：初步認識長方形、正方形、圓形和三角形的實物與圖形。

教具、學具準備：圖形卡紙、實物、學具等。

課時安排：1課時。

教學過程：

一、復習，探究新知：

1.小朋友們上節課你認識了哪些新朋友？

長方體正方體球圓柱。

2.你能把這些圖形平平的面畫下來嗎？

學生在紙上畫一畫。

你們畫下的圖形有什么特點？??。

學生小組討論。

小組小結。

派代表全班交流。

不同點???????????????????????共同點。

長方形????對邊相等?4個角都是直直的???????平面的。

正方形????4邊相等??4個角都是直直的??????不斷開的。

圓????????沒有角?????????????????????????（即封閉的）。

三角形????有三條邊??三個角???????????????。

二、鞏固發展：

1.說一說，你身邊哪些物體的面是你學過的圖形？

2.用圓、正方形、長方形、三角形畫一畫自己喜歡的圖形？

小組內評一評，各小組展示作品。

3.練習五第一題。

請小朋友涂一涂圓、正方形、長方形、三角形知道各涂什么顏色嗎？

小組討論合作。

反饋匯報哪些涂成黃色，哪些涂成藍色，哪些涂成紫色，哪些涂成紅色？

4.用圓、正方形、長方形、三角形拼一拼圖形。

同桌合作比一比哪一桌拼的最好？

全班交流展示。

5.數一數由幾個圓、正方形、長方形、三角形？

獨立完成。

說說你是怎么數的？有什么好方法？

小結方法。

三、提高練習：

1.取長方形紙一張，對折再對折。

取正方形紙一張，對折再對折。

取正方形紙一張，對角折再對角折。

觀察結果。

獨立完成練習五第五題。

用哪個物體可以畫出左邊的圖形？請把它圈起來。

小組交流，全班反饋。

小結：如果物體的一個平平的面是什么形，那么它就可以畫出什么形狀來。

四、小結：今天你們學到了什么？

長方形、正方形、三角形、圓個有什么特點？

你有什么想問的？

板書設計：

認識物體的教案（實用18篇）篇十七

1．使學生能夠大膽地、大方地介紹自己，并學會自我介紹的一些基本方法。

2．指導學生認識班里的同學和任課教師，知道他們的'一些情況和特點。

3．對班級同學和教師產生親近感和進一步交往的興趣。

一、導語。

小朋友，從開學到現在你認識幾個小朋友啦？說說他們的姓名？

二、揭示課題。

板書：我叫……我家住在……我喜歡……我會……。

2．同桌互相介紹。

3．反饋：說說你的同桌叫什么？家住哪里？他喜歡什么？他會什么？說說名字的由來。

三、才藝大比拼：拿出自己的絕活，來比一比，賽一賽。

五、小結。

開學到現在，小朋友們已經認識了許多的同學和老師，了解到了他們許多情況，同學之間，老師和同學之間互相了解，就能做好朋友。

認識物體的教案（實用18篇）篇十八

1.通過學生動手實踐，讓他們經歷對物體的分類、觀察、觸摸和比較等過程，從而形成對長方體、正方體、圓柱、球的感性認識，知道這些幾何形體的名稱，并能識別。

2.培養學生初步的觀察、想像和表達能力，初步建立空間觀念。

3.培養學生主動探索的精神和與人合作的意識，初步了解數學和生活的密切聯系，培養學生對物體的良好審美觀。

〖教材分析〗。

教材通過將常見的物品分類，在實物中區分出長方體、正方體、圓柱和球，來引導學生認識相應的圖形與名稱，初步感知這些形體的主要特征。

本節課的教學要學生通過實踐探索、合作交流，感知每類物體的特征，再抽象出相應的立體圖形，并知道各自的名稱。通過觸摸、拼擺等活動，培養學生初步的空間觀念。

〖學校及學生狀況分析〗。

學生生活在城市里，在社會、家庭生活中都接觸到許多課本與生活相結合的例子，所以在教學中，讓學生動手擺一擺、摸一摸、畫一畫并不是很難的事情。

〖教學設計〗。

(一)分一分。

師：小朋友，今天老師給你們帶來了一件禮物，猜猜看是什么，到底是什么呢?想不想知道，誰來揭開它?大家喜歡它嗎?我們以熱烈的掌聲歡迎機器人的到來。

師：我們聽聽機器人給大家說些什么，好嗎?

朋友們好!很高興見到你們，我的樣子很酷吧!這是我聰明的頭，這是我結實的身子，你知道這是我的什么嗎?對了，這是我的腳，這是我的胳膊。其實，我就是由你們桌上的各種形狀的玩具組成的，現在我想問問你們，請找一找你們桌上的這些玩具，哪些長得像我的頭，哪些長得像我的身子，哪些和我的腳長得像，哪些和我的胳膊長得像呢?(學生分別從桌上的玩具中迅速找出和機器人的頭、身子、腳、胳膊長得像的球、長方體、正方體、圓柱。)。

師：小朋友們這么聰明，機器人很高興!下面老師想請你們把桌面上的這些做機器人的玩具分分類。

1.學生小組活動。

2.匯報分類結果。

師：哪個組來告訴大家，你們組把玩具分成了幾類，怎樣分的?

生1：我們組按顏色分，分成了五類。

師：有道理!還有不同的分法嗎?

生2：我們組分成了兩類，會滾的一類，不會滾的一類。

師：有同學可能沒聽明白，請拿上臺給大家看看。(學生拿上臺演示滾和不滾的兩類。)。

師：你們組很有辦法，還有哪個組來匯報一下?

生3：我們組把長得像的放在一類，分成了四類。

師：下面我們分別認真地摸一摸、看一看、玩一玩，然后在小組里互相說一說這些好朋友長得是什么樣，摸起來有什么感覺。趕快行動吧!

學生小組活動。

每小組的學生拿著長方體、正方體、圓柱、球，摸摸、看看、玩玩、說說。老師參與小組活動和學生一起玩。

師：誰愿意上臺來介紹你們組的好朋友。愿意介紹哪一種都可以，說一說它們長的什么樣。其他的同學要仔細看、認真聽。

生：這是我的好朋友球，它長得圓頭圓腦的，摸起來圓乎乎的，沒有平平的地方，它愛滾來滾去的。我很喜歡玩球。

生：我的好朋友有點圓，又有點長，直直的，上面和下面都是圓的，要它站它就站，要它滾它就滾，它站著不會滾，只有躺著才會滾。

師：你觀察得很仔細，讓你的好朋友在臺上表演一下好嗎?(生在實物投影上演示。)。

生：我的好朋友它長長的，有的地方摸起來是平平的，有的地方摸起來有點扎手，有尖尖的角，它有六個面。

師：你能有順序地數給大家看看嗎?大家都來數數。

生：六個面摸起來是平平的，有的面大。有的面小。它很聽話，它不會亂滾，我很喜歡它，我家里有很多東西跟它長得一樣。

生：我的好朋友是方方正正的，也有六個面，六個面是一樣大的，有的地方摸起來是平平的，有的地方有尖尖的角，有點扎手，它也不會滾。

師：你真了不起，請同學們拿出他的好朋友。有誰知道它的名字嗎?(有同學知道叫正方體。)。

生1：為什么球愛滾?

師：有誰能回答這個問題?

生1：球沒有平平的地方，所以愛滾。

生2：為什么圓柱站著不會滾，躺著才會滾?

生3：我知道，圓柱的上面和下面是平平的，所以能站穩，它的旁邊是彎彎的所以會滾。

師：現在老師有個問題，球和圓柱都會滾，請大家把圓柱和球放在桌上滾一滾，看看有什么不一樣。

生：我發現球可以自由自在地滾，圓柱是直直地滾。(放實物投影上演示。)。

師：再提一個問題，長方體和正方體有什么不一樣呢?

生：長方體和正方體都有六個面，但長方體是長長的，有些面大，有些面小，正方體是方方的，每個面都一樣大。

師：我們班的小朋友，會聽、會看、還會問，很了不起!下面有四幅圖，都是我們今天認識的物體，誰能說一說它們的名字。

(三)看一看。

看一段動畫故事片。

笑笑、淘氣、機靈狗在山下游玩，山腳下有各種形狀的建筑材料，他們一路高歌來到了山上，山上的風景太漂亮了，有野花，有蜜蜂，還有飛舞的蝴蝶，他們商量在山上建造一座小房子。

回到山下，笑笑和淘氣找來一個長方體的箱子，往里面堆放了磚塊，兩人抬著氣喘吁吁的往山上走，“哎喲!哎喲!”快抬不動了，他們只好放下來歇歇，決定給箱子裝上輪子。機靈狗來了，帶來好多球和圓柱。

生：冰箱是長方體，飲料罐是圓柱體，足球是球體……。

師：同學們真不錯，大家課后還可以繼續找一找。

(四)摸一摸。

師：同學們請坐好，現在請你們閉上眼睛，跟老師一起想想長方體是什么樣的，正方體是什么樣的，球是什么樣的，好嗎?那圓柱又是什么樣的呢?好了，記好了它們的形狀嗎?請你們睜開眼睛，現在我們一起玩個摸一摸的游戲，請一位小朋友先和老師一起玩一玩。

師：我提要求你來摸，同學們當裁判，摸對了表揚他!請摸一個圓柱，再摸一個正方體。你們提要求，老師來摸(故意摸錯，把長方體摸成正方體，把圓柱體摸成球)，你們都會摸嗎，想不想玩?大家都想玩，老師為你們每組都準備了一個箱子，一會兒小組里輪流每人玩一次，組長提要求，其他的同學當裁判，摸錯了組長可以多給他一次機會，現在請小組長把箱子拿上來，開始玩!

學生在小組里輪流玩“摸一摸”的游戲。

師：好玩嗎?現在請小組長把箱子收好。后面還有更好玩的在等著你們呢。

我們一起到教室外面去活動一下，小朋友們愿不愿意?

生：愿師：但是在活動時，大家要留意看一看操場上、教學樓里有哪些是我們今天學過的物體。

要求：(1)分組活動，要保證紀律，注意安全；(2)看哪組在校園里找到我們今天學過的物體最多。(分組活動后，全班交流。)。

師：哪組代表愿意說一說你在什么地方看到我們今天學到的物體?

生1：我在操場上看到了大哥哥們在踢足球，足球是我們今天學習的“球”；學校大門兩側的門垛是我們今天學的“長方體”。

生2：單杠的立柱和橫梁是我們今天學過的“圓柱”。

生3：學校正門兩側松樹下的水泥槽是“正方體”。

師：松樹下的水泥槽只能說是近似的“正方體”。

生4：學校的大樓是由三個大長方體組成的。

師：你觀察得真仔細!誰愿意接著說?

生5：學校大門廳右邊裝廢舊電池的鐵筒是“圓柱”。

生6：升旗的旗桿，校園東邊的銀杏樹干是“圓柱”。

師：旗桿和樹干的上下一樣嗎?

生：(搖頭)不是。

師：小朋友的眼力真不錯!旗桿和樹干的上下的確不是一樣粗的，而我們今天學習的圓柱上下是一樣粗的。

〖教學反思〗。

1.整節課通過設計一些活動，充分調動學生積極參與的熱情，讓學生學得輕松、愉快，讓數學課堂充滿活力。

2.在分類過程中，各小組的學生都把自己帶來的物體先集中再分類，他們合作定標準，合作分類，培養了學生與人合作交流的能力，他們按大小、形狀、顏色的不同標準給物體分類，體現了分類的多樣性。

3.通過讓學生用眼觀察，用手觸摸，動口說一說，多感官的參與，充分鍛煉學生觀察、表達、思考等多方面的能力，讓學生主動參與、探索有關的數學知識。

4.讓學生摸自己喜歡的物體，搭自己熟悉的東西，這些都充分地尊重了學生的自主選擇，給學生的創造性發揮提供了很好的空間和時間。

〖案例點評〗。

1.教師在創設情境上下了一番功夫，讓學生在活動中認識物體。真正做到了“在玩中學，在學中練”，不僅讓學生學到新知識，同時，開闊學生的視野，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體驗到數學與現實生活的聯系。

2.“玩”是兒童的天性，教師抓住兒童“愛玩好動”的特點，激發兒童的學習興趣，大膽放手讓兒童在玩中自然地學習新知識，提高能力，完成由知識到能力的升華，收到良好的教學效果。教師留的作業豐富有創意，讓學生回家觀察家中的物體，并講給家長聽，這個過程實際上是引導學生學以致用，體驗成功的快樂。

3.教師以“促進學生全面發展”為歸宿點。在活動中自然地培養學生的觀察、比較、抽象、概括的能力以及合作的意識。同時，引導學生由“對活動的興趣”發展為“對數學的志趣”。