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狐貍和烏鴉小學生（通用19篇）篇一

老烏鴉的.肉被騙走后，回到窩里很懊惱，對他兒子小烏鴉敘述了事情的經過。小烏鴉想，爸爸真傻，我才不會上當呢。

有一天，小烏鴉也在森林里找到了一塊肉，叼在嘴里站在樹上正準備美美地享受。天下就有這么巧的事，剛好小狐貍從樹下走過，看著小烏鴉嘴里的肉，小狐貍想：“為何不用爸爸當年的騙老烏鴉的那一招騙騙小烏鴉呢？”于是他就說了爸爸騙老烏鴉的那些話。可是小烏鴉理也不理，看也不看。小烏鴉想這辦法可能太老了點，于是他眼珠一轉，想出個新招，他對這小烏鴉破口大罵：“你這只丑烏鴉，又黑又笨，整天就知道嘎嘎亂叫，你是世界上最笨的鳥。”小烏鴉一聽氣急敗壞，也罵道：“你才是世界上最笨的狐貍呢！”他剛一張嘴，肉就掉了下來。小狐貍一見，叼起肉一溜煙地跑了。

哎，老烏鴉經不住夸，小烏鴉經不住罵呢。

狐貍和烏鴉小學生（通用19篇）篇二

人們常常說狐貍狡猾，我卻覺得狐貍比較聰明。

以前我們聽說過狐貍和烏鴉的故事，說的是一只烏鴉找到一塊肉，被狐貍騙走了。自從狐貍騙走烏鴉的肉后，烏鴉對狐貍恨極了，發誓再也不上狐貍的當了。

有一天，烏鴉又從路上撿到一塊又肥又大的肉，于是烏鴉就叼著這塊肉，想給它的'孩子們吃。它飛呀飛呀，飛不動了，就落在一棵大樹上休息，香味飄到叢林中，被那只餓了好幾天的狐貍聞到了。它順著香味走了過去，看見烏鴉叼著那塊肉。

狐貍還想吃這塊肉，它又像上次那樣騙烏鴉說你的歌喉動聽，唱支歌吧。它想讓烏鴉張開嘴，掉下那塊肉。但無論狐貍怎么騙，烏鴉也不張嘴。

狐貍氣急敗壞，在草叢里轉圈。忽然，狐貍靈機一動，想到了一個好辦法，它拿來了一架照相機，對烏鴉說：“烏鴉老兄，你看你多么漂亮啊？我來給你照張像吧。”烏鴉很喜歡照相，但它不說話，怕肉掉下來，就點了點頭，狐貍說：“我數一二三，咱倆就喊茄子。那樣照出來的像才漂亮。”

狐貍開始數一二三，烏鴉想讓自己的相片更美麗，不自覺地就喊出了：“茄子。”烏鴉剛一張嘴，肉就掉了下來，狐貍叼著肉就跑了。

烏鴉這才恍然大悟，知道自己又被騙了，只好眼睜睜地看著狐貍叼走了自己嘴里的肉。

你說這只狐貍聰明吧？

狐貍和烏鴉小學生（通用19篇）篇三

自從烏鴉的肉被狐貍騙走以后，心里一直懊悔不已。

有一次，烏鴉又叼來了一塊肉，這時狐貍看見烏鴉手里有一塊肉，說：“哎呀!烏鴉大姐，您那烏黑的羽毛可真好看，您的歌真好聽，來，再給我唱一首。”烏鴉吸取了上次的教訓，不再理會狐貍。狐貍立馬晴轉陰，對烏鴉大吼大叫，說：“臭烏鴉，你那黑羽毛真難看，唱起歌來像青蛙。”看見狐貍這樣罵自己，烏鴉火冒三丈，它把肉放在樹叉上，然后張開口來咒罵狐貍。

狐貍肉沒吃成，反被罵了一頓。他忽然想出一個辦法，于是裝著可憐的樣子說：“我這都是為了我那兩個孩子呀!”烏鴉流淚了，正當他想把肉送給狐貍的時候，烏鴉看見狐貍的眼里閃過驚喜。于是他把肉放回原處，讓狐貍來搶，眼看就要到手的肉，狐貍熱血沸騰。一邊往后退一邊數著，“1，2，3，啊……”

狐貍掉進了河里，烏鴉叼著肉悠然而去。

狐貍和烏鴉小學生（通用19篇）篇四

自從老狐貍騙了老烏鴉的一塊肉起，老烏鴉一直警惕小烏鴉要小心小狐貍的陰謀，小烏鴉一直不聽。可竟然沒吃虧，大家想知道發生了什么嗎？其實看著小烏鴉沒聽老烏鴉的話，可是小烏鴉聽的仔細著那。

小狐貍正好接住，誰知肉外邊有玻璃瓶，扎的小狐貍哇哇的叫。就這樣小烏鴉給。

老烏鴉報了仇。我看以后他們都該小心對方了！

五年級:1158237543。

狐貍和烏鴉小學生（通用19篇）篇五

自從上次狐貍從烏鴉嘴里騙走那塊肉后，烏鴉就非常討厭狐貍，每次想到狐貍，烏鴉心里的氣就不打一處來。

一天，烏鴉又找到了一塊肉，當它飛到一棵大樹上，準備美美地享受一番時，狐貍又來了。狐貍看到烏鴉嘴里的肉，口水都流到嘴邊了。它小小的眼睛骨碌一轉，又開始盤算著怎樣騙到烏鴉口中的肉。

“嗨，烏鴉女士，好久不見了！”狐貍假惺惺地向烏鴉問好。烏鴉一看是狡猾的狐貍，心想著這一次自己決不會再上當了，便扭過頭去，當作沒看到狐貍一樣。“烏鴉女士，幾天不見，您的羽毛又變漂亮了！瞧瞧這顏色，連孔雀都不敢與您的美貌相比！”狐貍看到烏鴉沒上當，又套出了它那套肉麻的臺詞。

烏鴉早已看穿了狐貍慣用的技倆，不管狐貍怎么奉承烏鴉，烏鴉都不理不睬。狐貍被惹急了，破口大罵起來：“你這只不知廉恥的臭烏鴉，你比我們狐貍要壞上一千倍、一萬倍！你前幾天偷了雞大嬸的雞蛋，昨天又偷了鳥阿姨的鳥蛋，以為我不知道嗎？”“你血口噴人！”烏鴉火了，忍不住張口反駁狐貍。它剛一開口，嘴里的肉就掉下去了，樹下的狐貍趕緊張嘴接住肉，一溜煙逃走了。

烏鴉看著狐貍的背影，悔恨交織，嘆了一口氣：“唉！我怎么又上了狐貍的當了。”

狐貍和烏鴉小學生（通用19篇）篇六

自從老狐貍騙了老烏鴉的一塊肉起，老烏鴉一直警惕小烏鴉要小心小狐貍的陰謀。小烏鴉一直不聽。可竟然沒吃虧，大家想知道發生了什么嗎？其實看著小烏鴉沒聽老烏鴉的話，可是小烏鴉聽的仔細著那。

老烏鴉報了仇。我看以后他們都該小心對方了！

五年級:1158237543。

狐貍和烏鴉小學生（通用19篇）篇七

有一天，烏鴉得到了一塊肉，正巧被出來尋找食物的狐貍看到了，狐貍饞的口水像泉水一樣流了下來。

狐貍又想了想說：烏鴉先生我不吃您嘴里的肉，您能幫我找一下獵物嗎？我抓住了我們倆平分吧，烏鴉想如果我給你去找獵物的話，我必須叼著肉去找。

狐貍沒有辦法了，只好空著肚子回家了。

【烏鴉和狐貍作文匯總五篇】。

狐貍和烏鴉小學生（通用19篇）篇八

狐貍又來到森林里找吃的，狐貍看見烏鴉嘴里叼著一片肉，狐貍又用老辦法說：“親愛的烏鴉，您唱的歌真好聽，再唱幾句吧。”

烏鴉心想：上次被你騙走了肉，這次絕不上當。狐貍很失望，就破口大罵：“你這個丑八怪，不但長得難看，唱歌又不好聽，而且誰遇見你們就會倒霉。”烏鴉一聽狐貍的話非常生氣，說到：“你這個臭狐貍……”它剛一開口，肉就掉下去了，狐貍叼起肉，一溜煙跑掉，烏鴉氣得在樹上哇哇直叫。

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狐貍和烏鴉小學生（通用19篇）篇九

烏鴉恨狐貍，因為已經被狐貍騙走了兩塊肉。烏鴉心中的怒火慢慢地升起了，它恨不得立刻把狐貍五馬分尸。

它的眼睛轉了轉。便說：“烏鴉大姐，您好啊，森林要辦一個唱歌比賽，我看您挺合適，您先唱只歌給我聽聽。”

烏鴉緊記上兩次的`教訓，不跟狐貍說話。狐貍見這一計不成功，又想出了另一計。他說：“小心，您身后有一只大鳥，它要搶你的肉，快把肉給我。”烏鴉想:我身后肯定沒有鳥，是狐貍想吃我嘴里的肉。好，我就跟你玩一玩。于是，它立即飛起來，狐貍以為它要把肉丟給自己，便伸手去接，可它萬萬沒有想到，烏鴉居然把烏屎給仍下來了，正好落在狐貍的頭上，烏鴉開心地笑了，狐貍氣憤急了！

狐貍忍無可忍，它拾起塊石頭，向烏鴉仍去，可烏鴉很高，卻怎么也打不到。突然，狐貍又想到一個計策。便破口大罵：“死烏鴉，臭烏鴉，整個森林你最丑，你最臟，你的歌唱得最難聽！”，烏鴉見它把心里的話說了出來，知道它忍無可忍了。

烏鴉向遠處看了看，發現有一個陷阱，便想把狐貍引進那個陷阱里面，于是，烏鴉就在狐貍的頭上飛來飛去，然后向陷阱方向飛去，狐貍便跟著跑了過去，結果掉進了陷阱，最后被獵人捉住了。

真是：智者千慮，必有一失，愚著千慮，必有一得。

狐貍和烏鴉小學生（通用19篇）篇十

自從上一次烏鴉被狐貍騙了以后，烏鴉一直耿耿于懷，想想一個辦法教訓一下狐貍。過了一天，烏鴉終于想出了一個辦法。

又一天，烏鴉找到了一塊熟肉，又找了一塊碎玻璃，放進肉里。正好，狐貍來了，看到了烏鴉有一塊肉，喜出望外。狐貍說:“烏鴉小姐，你好嗎?”烏鴉沒搭理它。狐貍又說:“烏鴉小姐，您的羽毛真漂亮，黑亮黑亮的，您賞個臉，跳個舞行嗎?”烏鴉說:“行。”這一說，烏鴉嘴里的一塊肉掉下來了。狐貍張開嘴，肉里的玻璃由于沉，露了出來，扎到了狐貍的嘴，痛的狐貍啊啊叫。

烏鴉終于教訓了狐貍一頓。

狐貍和烏鴉小學生（通用19篇）篇十一

烏鴉被騙之后，心想：你這只狐貍，我再也不會上你的當了。

有一天，烏鴉又飛出去給她的'孩子找吃的，找到了一片肉。烏鴉站在大樹上。這時，狐貍出來了，看見烏鴉叼著肉。

?狐貍想了想，笑著說：“親愛的烏鴉，您好！”烏鴉不做聲。

?狐貍又說：“您的嗓子多好哇，誰都愛聽您唱歌。”烏鴉放下肉說：“我不會上你的當了。”

狐貍生氣了，大聲說：“快把肉給我，快把肉給我！”烏鴉嚇得叫“救命”。

?小動物們都來了。最后，獅子和老虎咬死了狐貍。

狐貍和烏鴉小學生（通用19篇）篇十二

自從上次烏鴉被狐貍用一陣花言巧語騙走了肥肉之后，便十分懊惱，一直懷恨在心，總想個機會報這一騙之仇。

一個天氣晴朗、陽光明媚的早晨，烏鴉象往常一樣，哼著小曲到處覓食。忽然稻田中一大塊的肥肉吸引了烏鴉的注意力，它歡快地叫了幾聲，便朝這免費的大餐俯沖過去，它叼起肉，剛想下口，但它被不遠處幾只躺在地上，口中泛著白沫的田鼠嚇了一大跳，它小心地碰了碰這些僵硬的田鼠，又看了看嘴中叼著的顏色發暗、透著農藥氣味的肥肉和幾處田鼠深深的牙印，似乎明白了什么。烏鴉立刻意識到這是農民的計謀，它一口吐掉嘴中的肥肉，正想飛走，這時一個計劃閃過烏鴉腦海，趁這個機會，何不將計就計報了上次那“一騙之仇”？烏鴉不容多想，立馬叼起肉往狐貍的洞穴飛去。

烏鴉長舒了一口氣，飛到狐貍上方罵到：“該死，該死。”之后，便扇動翅膀開心地飛走了。

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狐貍和烏鴉小學生（通用19篇）篇十三

教學目的：

1.學會本課8個生字和由生字組成的新詞。

2.讀懂課文內容，懂得愛聽奉承話容易上當的道理。

3.在閱讀中培養學生感悟、想象、表達等語文能力。

4.正確流利有感情地朗讀課文。

教學重點：理解內容，懂得寓意，在讀中培養語文能力。

教學方法：情境教學法。

教輔材料：簡筆畫、動物貼圖及頭飾。

教學過程?：

一.創設情境，初讀課文。

師：童話王國的大門又向小朋友們打開了。我們看看今天的主角是誰？（出示動物貼圖并板書：狐貍、烏鴉）。

師：在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動物？

生：狐貍非常狡猾，一肚子的壞主意。

師：烏鴉又有什么特點呢？

生；烏鴉的羽毛烏黑烏黑的，叫聲又粗又難聽。

師：湊在一塊兒，會發生什么事兒呢？讓我們讀讀課文吧。（初讀正音，了解大意。略）。

二.進入情境，學習課文。

1.學習第一自然段：

師：請大家自讀本段，讀懂內容。（老師板畫大樹，占據整個黑板）。

師：(出示的貼圖）的家在哪里？請把它們送回家，并向大家介紹一下。

生:（貼圖）狐貍的家在大樹底下的樹洞里。烏鴉的家在大樹上。

生：烏鴉住在樓上，狐貍住在樓下。（眾笑）。

師：那它們之間是什么關系呢？（生齊答：鄰居）。

師：這對鄰居之間發生了什么事呢？請往下讀課文。

2.學習第二自然段：

（生自由讀這一段）。

師：她找到一片肉，叼了回來。這里為什么不用“拿”、“取”，而用“找”？

生：用“拿”、“取”都不好。如果用“拿”和“取”，說明烏鴉已經知道這片肉在那里，就用不著“找”了。

生：我從“找”字看出，烏鴉肯定是東瞧西看才發現這片肉的。

生：“找”字說明這片肉來之不易。

生：她真是一位好媽媽！

3.學習第三自然段；

（生齊讀本段）。

師：這時狐貍出來了。（貼圖）他“讒得直流口水”，那誰能畫一畫狐貍的口水？（生板畫，在狐貍的嘴巴下畫了很多滴口水）。

師：你為什么要畫那么多滴口水？

生：因為狐貍讒得一個勁地流口水，口水都掉到地上了。

師：（贊許地）畫得好，想得也好。真是一只嘴讒的狐貍呀。讀讀這一段，讀出狐貍的讒。（生練讀，略）。

4.學習四----八自然段。

師：嘴讒的狐貍“想了想”，仔細讀書，聯系下文猜猜看，他會想些什么？（出示句式：狐貍想：------------------。）。

生：狐貍想：多肥的一片肉啊！如果能當我的午餐就好了。

生：狐貍想：呵呵，一頓美餐來得全不費工夫！

生：狐貍想：對！有辦法了，如果我能讓烏鴉張嘴，那塊肉就是我的了。

…

師：狐貍只“想了想”，就想出了這么個壞主意。說明----。

生：狐貍太狡猾了！

………………。

教后記：

和孩子們一塊兒學完了這篇課文，心情也和他們一樣高興。孩子們學得開心，我教得順心。自己總結了一下，有四點做得不錯。

1.教學目標?明確，重難點突出。本課確定了以理解詞句和朗讀訓練為重點的教學目標?，符合教學大綱對低年級閱讀教學的要求，目標明確具體，有內容理解，有思想認識，有能力訓練。體現文道結合，講練結合。

2.以讀促講，注重朗讀能力的培養。根據本課教材以對話為主，語言生動活潑，富有童趣的特點，在教學狐貍第一次說話時采用比較句子的形式，通過反復朗讀，品味語言文字的生動形象傳神。然后舉一反三讀好第二、三次對話，既理解了課文內容，體驗了情感，又使學生的朗讀能力得到提高，加強了對語言的感受力。

3.精心設計訓練，教法靈活創新。教學第一自然段，在熟讀的基礎上，讓學生貼圖并用自己的話說出的住處，讓學生動手操作，動口表達；第二自然段從“找”字入手，通過比較辨析詞語，悟出肉的來之不易，為領悟寓意打下基礎；第三自然段讓學生動筆添畫，準確地理解“直流口水”；第四自然段緊扣“狐貍想了想”一句，聯系上下文想象“想”的內容，并進行說話訓練，在理解中融人思維和表達的訓練。

狐貍和烏鴉小學生（通用19篇）篇十四

話說狐貍把烏鴉辛辛苦苦弄來的肉“偷”走了，烏鴉一直耿耿于懷，一直想報復一下，她冥思苦想了半天，終于想出來一個妙計。

說來也巧，當天她就碰見了狐貍，幸好她有備而來，嘴里叼了個酷似肉的紅石頭。狡猾的狐貍看見了，對著烏鴉說：“美麗的烏鴉小姐，您好！您真漂亮，穿著發亮的燕尾服，唱一首歌，能讓人聽得醉…。”狐貍清了嗓子，說：“我深深抱歉上次的誤會，請你原諒我吧，不過我想聽聽那首好聽的歌，以后幫你宣傳，開個演唱會…。”烏鴉“哇——！”地叫了一聲，“肉”掉到了狐貍的腳趾上，狐貍叫了一聲，就暈倒了…。

狐貍醒來后，發現自己在醫院里，烏鴉還在關切地問：“疼嗎？”狐貍覺得對不起烏鴉，良心發現，它淚流滿面地說：“烏鴉姐姐，我不該騙你的肉吃，對不起，我不該這樣，我們做朋友把？”烏鴉也后悔自己肚量小，反算計了狐貍，差點要了它的命，于是很爽快地答應了狐貍的要求。

后來，還真成了真正的好朋友，相互的寬容往往能贏得友誼。

狐貍和烏鴉小學生（通用19篇）篇十五

這篇課文是則寓言，采用的是擬人化的寫法，學生喜歡讀，也有利于培養他們的說話能力和思維能力。

《》一課的教學重點是烏鴉上當受騙的原因和經過，即4至7自然段，在教學中我抓住重點詞和句子，讓學生深入理解。

第4自然段，狐貍第一次對烏鴉說的話，“他眼珠一轉，對烏鴉說：‘您好，親愛的烏鴉。’”是狐貍裝出一副笑臉，向烏鴉表示問候，在這句話中，“您”、“親愛的”這幾個詞是重點詞語。為了引導學生深入理解這些詞句的含義，我又設計了一句話：“狐貍眼珠一轉，對烏鴉說：‘你好，烏鴉’。”用小黑板將這句話寫出來，讓學生讀讀，思考：“這兩個句子有什么不一樣的地方?哪一句更好?為什么?”通過讀和比較，使學生很容易地理解到狐貍是假裝笑臉，對烏鴉表示親熱，實際上是想騙到那片肉。這樣講解，就抓住了課文的重點，教學就有深度，學生學會了如何在語言環境中理解詞句，對課文的認識也必然深刻。

通過對狐貍的語言分析，可以看出狐貍心里的想法：想方設法騙取烏鴉嘴里的肉;通過對烏鴉行為的分析，可以看出烏鴉心里的想法：愿聽好話，虛榮心強。所以，我多次設計了“狐貍、烏鴉是怎么想的”這一問題，引導學生尋找想象思維的訓練點。如：“狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水，心里會怎么想的?”“烏鴉聽到狐貍問候它的孩子，會怎么想?”“烏鴉聽到狐貍贊美它的羽毛漂亮，唱歌動聽，它是怎么想的?”等，并啟發學生在豐富想象的基礎上大膽地說。我認為這樣設計教學，強化了讀的訓練。而且在訓練中注意了訓練的層次性和廣泛性。另外采用啟發學生豐富想象，大膽說話的方法，使學生人人參與，使每個學生都能得到足夠的量的訓練。這樣，學生經歷了一個對課文由不會到會，由不能到能的過程，因此就達到了發展語言與智力，培養思維能力、想象能力的教學目標。

狐貍和烏鴉小學生（通用19篇）篇十六

自當烏鴉的肉被狐貍騙了以后烏鴉非常后悔，當烏鴉又得了一塊食物，正在尋找食物的狐貍看見了，狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉！”烏鴉不做聲。

狐貍又說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”烏鴉看了狐貍一眼，還是不做聲。

狐貍又說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！”

狐貍和烏鴉小學生（通用19篇）篇十七

教學目標?：

1、通過朗讀，使學生理解初步了解課文內容。

2、學會本課10個生字新詞。

3、進一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。

4、指導學生結合生活實際理解詞語，培養學生的分析能力。

教學重點：

1、學會本課生字新詞。

2、正確流利地朗讀課文。

教學難點?：

指導學生結合生活實際理解詞語，培養學生的分析能力。

教學過程?：

一、創設情境，引入新課。

1、教師拿出的圖片，讓學生進行觀察，用自己的話說一說這兩種動物什么樣？它們的特點。

2、出示課題：這節課我們來學習一篇關于的故事，板書課題：。

二、學習新課。

1、指導學生自學。

回憶學習的步驟：（用投影列出）。

（1）借助漢語拼音讀課文。

（2）借助工具書，查一查不認識的字，理解意思。

（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）。

2、學生進行自學。（教師行間巡視，幫助有困難的學生）。

3、相互交流學習情況。

（1）教師出示生字卡片：鴉洞肉站流親漂麻雀極。

（2）指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時糾正。

（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。

肉：第五筆是“撇”

漂：熟字“飄”去掉風字旁，換上三點水，就是漂亮的漂。

流：左右結構，右邊第四筆是點。

親：上下結構，下面是一橫加一個小字。

動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）。

（4）讀詞語，理解詞語意思：（讓學生結合生活實際進行理解）（用投影羅列出來）。

叼?漂亮?親愛?流口水?不做聲。

4、朗讀。

（1）配樂朗讀。（聽后讓學生談談自己的體會。）。

（2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。

（3）學生進行朗讀，全班評議。

（4）自己讀課文，提出問題。

三、練習鞏固。

1、看拼音填空。

2、給下面的字加偏旁組字再組詞。

及（?）（?????）。

（?）（?????）。

四、總結本課學習情況。

五、布置作業?。

1、在生字本上抄寫難字。

2、朗讀課文，讓家長評分，記錄在書上。

附：板書設計?。

鴉

洞肉站流親漂麻雀極。

第二課時。

教學目標?：

1、理解課文內容，知道只喜歡聽好話，就容易上當受騙的道理。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養學生聯系生活實際和上下文理解、感悟詞句的能力。

教學重點：

1、理解課文內容，知道只喜歡聽好話，就容易上當受騙的道理。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點?：

1、看懂圖意，理解課文內容。

2、有語氣地朗讀課文。

教具準備：圖片投影（課文插圖）。

教學過程?：

一、激情導入??。

教師先貼一棵大樹，然后讓學生根據課文內容把的圖片貼好。

烏鴉在大樹上做了個窩。大樹底下有個洞，洞里住著狐貍。

板書課題：

二、學習新課。

（一）整體讀文，初步感知。

1、讓學生輕聲讀課文，想一想：課文講了一件什么事？

2、指名分段讀，說說課文講了一件什么事？（狐貍用好話討好烏鴉，騙取烏鴉的一片肉，烏鴉上了當。）。

（二）細讀課文，理解內容。

1、讓學生默讀課文，找一找，狐貍幾次對烏鴉說話，都說了些什么？請用直線畫下來。

2、小組討論，交流看法，小組長安排好說的順序，力爭讓每個學生得到發言的機會。

3、以小組為單位參與班級展示，匯報學習情況。

過渡：狐貍是真心的夸獎烏鴉嗎？應該怎樣讀呢？

4.指導朗讀。

（1）狐貍想了想，就笑著對烏鴉說（表現出它的狡猾、假惺惺。）：“您好，親愛的烏鴉！”（故意討好，假裝尊敬、問候。）。

（2）“您的孩子好嗎？”（假裝關心、親近。）。

（3）夸獎烏鴉羽毛漂亮、嗓子好。（把明顯不屬于烏鴉的優點也愣安在它的身上，為了得到肉加以奉承，要讀出假意贊美的語氣。）。

教師幫助學生歸納：正是因為狐貍想得到肉吃，說的一次比一次更動聽了，所以我們讀的時候要讀出假惺惺的關心親近的語氣。

5、烏鴉又是怎樣做的呢？

（1）自己默讀課文，找一找，用曲線在書中畫出來。

（2）全班說一說，教師幫助歸納。

第一次：不做聲——看了狐貍一眼。

第二次：還是不做聲——得意極了。

第三次：就唱起歌來。

6、小組討論：烏鴉每一次聽了狐貍的話，表現都不一樣，它是怎么想的？讀一讀，加以體會。

（烏鴉聽著狐貍的話，越聽越高興，一次比一次動心。）。

7、同桌配合讀的對話，讀出語氣來。

8、同桌展示讀，其他同學觀看投影插圖，邊聽邊想象。

（三）整體綜合。

朗讀全篇，說說烏鴉為什么會上狐貍的當。

三、練習。

1、分角色朗讀課文，進行評價。

2、激發學生興趣，鼓勵中國學習聯盟膽續編故事。

四、總結本課學習情況。

第三課時。

教學目標?：

1、鞏固本課所學的生字新詞。

2、進一步練習有感情地朗讀課文的重點句段。

3、表演課本劇，培養學生語文綜合素養。

教具準備：

1、字詞句練習的投影片。

2、的頭飾。

教學過程?：

一、練習。

1、讀詞語。

烏鴉?狐貍?樹洞?站在?麻雀?親愛?流口水?一片肉?漂亮極了。

2、比一比，下面的每組字有什么不同，再組詞。

鴉（???）肉（???）站（???）親（???）飄（???）極（???）。

雅（???）內（???）戰（???）新（???）飄（???）級（???）。

二、分角色朗讀課文，進一步理解只愛聽好話，就容易上當的道理。

1、自由讀。

2、組內讀。

3、全班分角色讀。

三、課本劇表演。

1、自愿結合，排練課本劇。鼓勵中國學習聯盟膽想象，勇于創新。

2、匯報表演，大家評一評。

3、教師小結：

從排練的態度、對課文的理解、表演效果等方面進行小結。

四、看拼音填空，讀句子。（課后第三題）。

1、讀題目要求，獨立完成。

2、同桌交流。

3、全班訂正。

附：板書設計?。

探究活動。

1、分角色朗讀課文，說說烏鴉為什么上了狐貍的當。

2、把課文內容演一演，想一想，假如你是烏鴉媽媽，你會你的對寶寶說些什么呢？

3、想一想，烏鴉媽媽上了狐貍的一次當后，會不會再上一回？小組討論，編成故事演一演。

狐貍和烏鴉小學生（通用19篇）篇十八

自從狐貍從烏鴉那里騙了一塊肉，烏鴉就對狐貍恨之入骨。

有一天，烏鴉去超市購物，它就囑咐小烏鴉說：“狐貍是個狡猾的家伙，要小心，媽媽曾經被它們騙過。”小烏鴉說：“知道了，媽媽，我會當心的，您就放心地去購物吧。”恰巧這天狐貍要出差，它也放心不下小狐貍，就對它說：“如果你包括餓了，就到烏鴉的樹下破口大罵，當年媽媽我是靠表揚它才成功得到肉的，我覺得它不會上當了，這次你選擇罵它，或許還能成功。”小狐貍有點半信半疑地點了點頭。

老狐貍走了三天了，小狐貍餓得快不行了，它想用媽媽教的方法，可是已經沒有力氣了，它不斷地發出哼哼聲。樹上的小烏鴉聽到了它的呻吟聲，心里想：雖然媽媽說不能幫助狐貍，但是我也不能見死不救呀，再說了，或許我這次幫它一下，會改善我們多年來不和睦的關系。于是，它就從自己的樹洞里叼出一塊珍藏已久的肉，“啪”地一聲扔給了狐貍。小狐貍狼吞虎咽地吃了。

過了幾天，狐貍媽媽出差回來了，小狐貍告訴了烏鴉幫助它的經過，狐貍媽媽很是感動。專程到烏鴉的家里感謝烏鴉一家，并對當年的事向老烏鴉表示歉意，烏鴉媽媽原諒它。

從此，成了一對好朋友。

狐貍和烏鴉小學生（通用19篇）篇十九

《》課末，指導學生續編故事：烏鴉嘴里的一片肉被狐貍騙走以后，烏鴉又會怎樣想、怎么做呢？（學生編了好幾種不同情節的精彩故事。）。

師：請同學們充分發揮想象，以“肉被騙以后”為題編一個小故事，看誰編得最精彩。（學生在課堂作業本上動筆寫話。）。

學生在理解原有故事的基礎上進行延伸拓展，不僅有利于加深學生對課文內容的理解，更重要的是給學生提供了一個展示想象力、表演才能和創新思維的舞臺，有利于學生的發展。

新課程有一個重要的理念：師生不能只是教材忠實的執行者，更應該成為教材的創新者、開發者。教師善于運用文中的留白，以此作為鼓勵學生充分想象，引導學生個性表達，激發學生獨特體驗的契機，使課文故事情節更完整，人物形象更豐滿，感受體悟更深刻，真正做到基于文本，又超越文本。