教學計劃是為了達到教學目標所制定的具體行動步驟和時間安排。如果你需要一個完整的教學計劃，可以參考以下范文，希望能幫助到你。

向人類的祖先教學設計（優秀16篇）篇一

教學目標：

（一）、知識與技能：

1、學會本課的生字新詞。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

2、理解課文內容。

3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

（二）、過程與方法：

1、充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

2、運用已有的識字方法識字。

（三）、情感、態度與價值觀：培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

課前準備：錄音機、舒緩的音樂磁帶、字詞卡片。

一、導入。

1、配著舒緩的音樂進入新一課的學習？板書課題。配樂朗誦詩歌。

2、聽完詩歌，師問學生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎？

二、初讀課文。

學生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。

1、自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。

2、把詩歌讀熟。

3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。

4、認讀詞語卡片（做找朋友的游戲）。

5、老師檢查認字情況（開火車讀生字）。

指名朗讀課文。

三、理解課文。

1、請同學們再仔細地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？還有什么不懂的。

2、把你自己的想法先在小組內說一說。

3、派代表說一說。（教師及時引導、點撥）。

教師適時點撥下面幾點：

1、搖籃在文中指什么？（祖先生活成長的地方）。

2、“我”想到了什么？提煉出表示動作的'詞語。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”讓學生模仿祖先的樣子做這些動作，體會祖先生活的快樂。感受文中“我”的美好追想。

3、帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。

四、擴展延伸。

1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！

2、如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？

五、指導書寫。

1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導重點字的書寫。

4、學生獨立描紅書寫。

向人類的祖先教學設計（優秀16篇）篇二

猴年，印象中就是那個陪著唐憎去西天佛祖那里取經的，曾經犯過天條的猴子的本命年。也是在我們從小接受歷史唯物觀里的祖先的本命年。不知道從那個年月開始將這個能夠變成人的靈長類竟然在十二生肖里排在倒數第四位，如果想到輪回，座位名次也就不重要了。

猴子，第一次看見是在街頭被賣藝人牽著，銅鑼一響，翻跟頭耍把戲，拿著一頂破帽子向觀眾乞討賞錢。后來在動物園里的猴山上看見爭搶食物，嬉笑玩耍的猴群，強壯的公猴可以有好幾個母猴，年老力衰，病弱的猴子連討好母猴的資格都沒有，當心挨打。心目中當成英雄楷模的猴子當屬孫悟空，事事爭強，所向披靡。不能懷疑的猴子一定是經過勞動變成我們祖先的那一群從山上來到平原的猴子。

猴年，順延著猴子的故事去想故事。老師告訴我們，我們的祖先是猴子通過勞動？變成了直立起來走路的人。

猴年，進入了機器人的時代，今后如果勞動都有機器人替代了，機器人的行動都由軟件程序控制了，人只要發出聲音，甚至眨眨眼睛就可以完成需要的事情了。全世界的猴子就不用再經過幾萬年的進化，直接便可以替代人了。

呵呵，杞人憂天了！猴年快樂！

向人類的祖先教學設計（優秀16篇）篇三

教學理念：

1．關于“教閱讀”——藉由“這一篇”來“教閱讀”，也就是提供一些閱讀的策略、方法，幫助學生讀懂課文，建構意義，最終發展學生的自學能力。

2．關于朗讀——這樣入情入境、妙趣橫生的文章，與其進行繁瑣的、精細的、無謂地分析，不如給孩子充分的時間去朗讀。只有在朗讀中才能感受那番情境，那份情趣，那種情味，才能享受閱讀，積累語言。

3．關于領悟寫法——引領學生發現作者的寫法，發現就是一種領悟，領悟不僅僅為了學生會寫，也為了讓他們在閱讀中樹立體悟寫法的意識，為了要讓他們養成語言積淀的習慣。

教學目標：

1．了解如何閱讀抓住動物的特點來描寫的文章。

2．指導有感情地朗讀課文，在朗讀中品味語言，意會情趣，積累語言。

3．引導學生體會作者是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

向人類的祖先教學設計（優秀16篇）篇四

《科學課程標準（實驗稿）》中指出：積極遵循主體教育和建構主義的教學理論，切實體現探究式的教學觀和“：自主、合作、探究”的學習觀。提倡“科學學習要以探究為核心”，探究性學習所涉及的知識內容是一個全開放的系統，涉及的范圍具有廣泛性，提出的問題能是一個學科的，也可能是多學科綜合、交叉的，問題的探究可能是實踐方面的，也有可能是理論方面的，科學課程是一門綜合性的課程，教學綜合性的科學課程，就需要建構開放性的科學課堂，讓科學探究活動走向開放。對此，我在教學《探尋人類祖先的奧秘》一課作了如下嘗試：

開放問題的來源，引學生走進科學探究的大門。愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決一個問題也許只是一個數學上或實驗上的技巧問題。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊問題，卻需要創造性的想像力，而且標志著科學的真正進步。”，提問在數學教學中重要，在科學教學中更重要，不僅能提出問題，而且要善于從多角度提出問題，這就要求我們科學老師營造課堂氛圍，設計開放性提問環境，引導學生從多層面、多角度提出問題，《探尋人類祖先的奧秘》是繼學習《向人類祖先提問》和《追尋人類祖先的足跡》之后的一內容，學生對人類祖先有一定的了解，也存在很多疑惑，我在導入環節讓學生匯報了他們對人類祖先的了解，并適時鼓勵，然后出示“問題樹”，在這樣的情境中，一個一個問題出來了：

“人類祖先住哪里？吃什么？”

“人類祖先穿什么？”

“人類祖先們之間有矛盾、有斗爭嗎？”

“按照達爾文的進化論，我們以后會演變成什么樣？”

“都是由古猿進化來的，為什么膚色不同呢？”

……。

再經老師的引導，學生在“問題樹”上篩選、提煉、選擇研究問題，學生開動了腦筋、展開了想象，既豐富了問題的內容，又選擇研究的問題緊扣主題、有研究價值。

開放探究的方式，領學生親歷科學研究的過程。要讓學生學好科學這門學科，每一次探究活動都要引導學生從科學的本性出發的，經歷“掌握大量的事實和證據————整理研究資料，發現其中的規律性————匯報交流————得出結論”的過程，小學生在搜集事實和找證據上受到時空的限制，搜集大量的事實和證據資料就顯得尤為重要，這就需要一個開放的.探究方式。教學《探尋人類祖先的奧秘》時，就讓學生參與了這些層面的探究活動：

【大搜集活動】學生個人或探究小組圍繞自己選定的研究問題，在課外搜集事實，找證據，有的上網查找，有的訪問老師，有的去找地方專家，有的到圖書室查閱資料……一個個，一群群真正活動開了，拓寬了搜集事實的途徑。

【大交流活動】學生經歷了搜集活動，獲得了很多資料，孩子們有了收獲的喜悅，躍躍欲試了，我借機組織孩子們在課堂上交流。“同桌的悄悄話”談自己的搜索經歷和感受，豐富事實和證據；“學習小組的資料匯集”交換閱讀資料卡片，孩子們從多角度了解人類的祖先；“問題小組的擺事實”讓研究同一個問題的孩子在一起，用事實說話，讓學生在各自擺出的事實中明確研究方向。

【大展示活動】學生收集的大量的資料，在這些資料中有的對研究問題有價值，而有的對研究問題價值不大或沒價值，這時就需要老師引導學生對獲得的事實資料進行篩選，為此，我安排了“大展示活動”，讓“問題小組”代表展示本問題事實資料，便展示邊評價，選擇出有價值的事實資料。

開放結果的形式，讓學生體驗科學探究的成功。“興趣是最好的老師”，小學生在探究性學習活動中，對于自己探究問題能力或探究的結果不滿意或不信任，有時會導致失去學習這門學科的興趣，老師要創設環境，給學生體驗成功的機會，保持良好的探究興趣和持續的求知欲望，把研究結果展示方式多樣化，創設開放的成果展示平臺，增加學生體驗成功喜悅的機會，會收到良好的效果。“探尋人類祖先的奧秘”這一問題探究后，我為學生提供了“這個問題我來說一句”、“我有不同意見”、“演講”、“辦手抄報”等表現的機會，學習好、中、差的學生都有機會表現，人人都能體驗成功的喜悅，學生笑了，效果出來了。

向人類的祖先教學設計（優秀16篇）篇五

一、教學目標：

1﹑能從多方面感受風的存在，能歸納總結出風的成因。

2﹑能利用所學知識解釋生活中的`現象和問題。

二、教學重、難點：指導學生探究風的成因，解釋一些日常生活問題。

三、教具準備：

多媒體課件、風箱、風的形成演示材料、蠟燭、火柴、香、濕毛巾、實驗記錄紙等。

四、教學過程：

（一）、有趣現象，引入課題同學們，老師來給大家看一個有趣的現象。(用風的形成演示器、扇子、蠟燭等材料讓小風車轉動起來)。

師：老師不用扇子也能讓小風車轉起來，說明是周圍空氣流動把小風車推動了，那么這種情況下風是如何形成的？今天我們就來學習風的形成。

板書課題：風的形成。

（二）、小組合作實驗。

師:為了探究自然界的風是如何形成的，老師為大家準備了以下實驗材料，大家一起來看：

1、課件展示實驗材料教師介紹，并齊讀實驗步驟,教師強調注意事項。

（1）、把一支蠟燭放進風箱內。

（2）、把毛巾用冷水浸濕，放在風箱下方小口的一側。

（3）、點燃香放到風箱一側小口處。

（4）、觀察香煙流動的方向。

（5）、點燃風箱內的蠟燭，再把香放在小口處。

（6）、觀察香煙流動的方向。

（7）、熄滅蠟燭。

注意事項：注意用火安全，看到現象后，馬上把火熄滅,為了保證教室的環境良好，看到實驗現象后及時熄滅香。

2、實驗期間，要求學生參考實驗記錄單認真觀察現象，及時記錄。

3、蠟燭沒點燃時和點燃蠟燭后，蚊香煙流動的方向一樣嗎？為什么？（學生回答，師總結）。

4、得出實驗結論：空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風。（板書）。

（三）、解釋身邊自然現象。

1、我們應該能利用科學知識解釋身邊的自然現象，下面來看段老師拍攝的視頻，

2、多媒體課件演示門縫飄紅旗的實驗。

3、你發現了什么？

4、解釋這種現象。

（教師總結：熱空氣上升，把小紅旗吹外面去了，冷空氣從下面補充進來所以吹進屋里了）。

（四）、拓展延伸，實際應用。

同學們，我們學習科學是為了更好地服務于生活，目前就有一個現實的問題需要我們思考：當前是空調取暖季節，利用今天所學知識，思考空調的風葉應該朝哪個方向吹才能有利于室內變暖和？（課件展示）。

學生討論后分組匯報，教師總結。

（五）、學生談收獲，教師小結。

希望我們每個同學都能學習更多的科學知識，并能應用于生活，服務于我們的生活。

向人類的祖先教學設計（優秀16篇）篇六

用情境引發問題。情境是產生問題的根源，課堂中創設問題情境讓學生提出問題、提煉問題，不僅能滿足學生的好奇心，而且能讓問題緊扣單元主題。在教學《追尋人類祖先的足跡》時，我充分利用遠程資源創設圖片欣賞情境，讓學生在欣賞中思考自己向人類祖先提的問題，進而提煉出新的問題。如，盼盼小組在欣賞中就把“人類祖先吃什么？住哪里？穿什么？”等零碎的問題綜合成“人類祖先是怎樣生活的？”這樣一個新問題；星星小組就把“人類祖先的好看嗎？”這樣無價值的問題，改成了“人類祖先是什么樣子？”這樣，用情境引導學生整理與提煉研究問題。不僅激發了學生參與探究的興趣，還為學生探究問題指明了方向。

用問題引入探究。問題是探究活動的航標，有了自己感興趣的問題就有了探究的目標，學生自然就會圍繞目標走進探究。學習《追尋人類祖先的足跡》時，在圖片欣賞、資料引路、展示交流，小組討論中明確了小組的研究問題，圍繞問題有的自己到圖書館查資料、有的上網查資料、有的去訪問這一方面的`專家、有的電話向遠方親人咨詢……每個同學都不甘落后的獲得豐富的一手資料，課堂上的小組交流活動，在你一言我一語的爭論中，每個同學都有了自己的答案。

用展示深入探究。展示是探究活動升華，教學中創設學生展示交流的平臺，不僅能滿足學生好勝心和表現欲，而且能將探究活動引向深入。在教學《追尋人類祖先的足跡》中，學生為了展示，有的小組把問題研究成果做成圖畫，就像一冊連環畫；有的制成ppt演示稿，儼然專家講座；有的用泥土做成人類祖先的模型，演繹人類祖先的形成過程……，形式各異，將探究無限拓展。展示中，一幅幅畫卷、一張張圖片、一次次精彩的講解、一個個模型展示……，同學們在欣賞、也在思考，時不時還為其他小組補充，或向其他小組提出疑惑，將問題的研究引向深入。

可見，科學課教學采用問題導學的方法組織探究活動，不僅能為學生探究活動樹立目標、引導方法、達成效果，還能激發學生探究的興趣、滿足學生好奇心、給予學生成功的體驗，順其自然的引學生走進科學探究。

向人類的祖先教學設計（優秀16篇）篇七

教材分析：《人類的朋友》是冀教版小學語文第九冊第一單元第三課的一篇課文.這是一篇略讀課文.課文記敘了“我”在美國的幾個月期間,親身感受到人與動物相處得是那樣和諧,感受到人與動物互為朋友是多么美好.

這篇文章需要讓學生掌握的知識與技能目標是1、體會作者的思想感情，學習作者細致觀察、生動描寫的`方法。2、有感情的朗讀課文，積累文中的常用成語、優美詞句和精彩句段。3理解課文內容，認識保護生態環境的重要意義，體會人與動物和諧相處的樂趣。

我的設計思路是。

1、放手讓學生自讀。在積極主動地閱讀活動中，去理解和感受人與動物和諧相處的重要意義。

2、抓住重點詞句理解課文內容，讓學生有感情地朗讀課文。

3、聯系自己的生活實際，豐富學生的文化內涵。

在講課過程中出現了以下幾方面的問題：

1、學生在自由讀的過程中，耽誤時間太多，以至于文章最后的深化主題，點明中心的“大自然是人類的生存環境，也是所有生物的棲息之所；動物和人類共同生活在一個星球上，動物是人類的朋友，人類也是動物的朋友。”學生展開得不夠，教師倉促結課。

2、文章的3-5自然段中“描寫人與動物和諧相處”的部分教師應在學生說的基礎上，引導學生抓住那些動物與人相處的重點詞句加以理解，如“不絕于耳，婉轉歌唱，大搖大擺，悠閑，自由自在，毫不理會”等。除此之外，文中的那些描寫人們面對動物時所表現出來的愛心的詞句，如“為鳥兒們送鳥食和水，馬路上車給一群大雁讓路，見到松鼠吵架，兔子追逐都是司空見慣的事”等。學生談的感受不夠。

在以后教學中改進的措施：

1、教師認真思考，每個教學環節的導語怎樣說，才能更好的繼續下一個教學環節。

2、對略讀的課文，教師盡量讓學生放手讀——教師提示——學生自由說——教師再引領——學生探究——教師檢測。

3、教師的課堂提示指導要在備課中按課文課后問題設計好。4、教師訓練指導學生發回答問題，要求學生回答問題完善，表述要清楚，但要簡練，無關的不答。

向人類的祖先教學設計（優秀16篇）篇八

《風的形成》一課選自河北版小學五年級科學（上冊）教材。

本課是在三年級認識空氣和風的基礎上進行，通過探究風的形成，了解熱傳遞的另一方式——對流。這節課從生活現象入手，啟發學生提出有關風的成因的問題；進而通過“觀察上升的空氣”活動來引導學生認識熱空氣的性質。“風的形成”活動通過對比實驗，引導學生觀察、分析實驗現象，認識風的成因。最后引導學生運用對流知識解釋暖氣片使室內變熱的原因，聯系生活實際。

針對這一課特點，我設計了如下教學目標：

科學探究目標：

1、能從實驗現象出發，提出要研究的問題。

2、能用模擬、對比實驗的方法，通過觀察、分析實驗現象，歸納總結出風的成因。

情感態度目標：

愿意利用所學的熱對流知識解釋生活中的現象和問題。

科學知識目標：

能理解風的成因。

教學重點難點：指導學生探究風的成因。

教具學具準備。

蠟燭、火柴、細線、風的形成演示箱（紙風箱）、蚊香、濕毛巾、實驗記錄紙等。

教學過程。

一、從學生生活經驗入手，導入新課。

1、師：同學們，在今天的課開始前，老師想請大家看一段視頻，想看嗎？

【學生回答】（出示視頻）。

師：你看到了什么？【學生回答】。

師：說得真好。

師：那風是怎樣形成的呢？今天我們就來研究風是怎么形成的。【板書課題】。

二、師生科學探究活動。

（一）活動一：觀察上升的空氣【演示實驗】。

出示要求：

（1）紙螺旋懸掛起來，你觀察到有什么現象。

（2）點燃酒精燈，放在螺旋圈下面，你觀察到什么現象；

（3）移走酒精燈，放在左、右邊觀察，有什么現象？過一會兒再放回原處，觀察螺旋圈會怎樣。

【教師演示實驗】。

師：哪位同學說說你看到了什么現象?【學生匯報】。

師：非常好，你觀察的真仔細。

師：是啊，點燃酒精燈，放在螺旋圈下面，紙螺旋會轉動起來，為什么紙螺旋會轉動起來呢？同學們先小組內討論。

師：好了，哪個小組愿意把你們的答案與大家分享一下？

【學生匯報】。

師：你的答案讓老師都感到驕傲，非常棒。

師：剛才我們研究了空氣受熱會上升，那么它是不是風形成的原因呢？那么要想驗證，我們必須用第二個實驗來證明。

（二）活動二：風的形成（分組實驗）。

師：為了研究風的形成，老師給大家準備了這樣的實驗器材，【出示實驗箱】這是我們的實驗箱，還有蠟燭、火機、沙土、香。

師:實驗器材都準備好了，那我們怎么做呢？看這里【出示實驗步驟】。

【學生觀看】。

師：都看完了嗎？那誰發現了問題？【學生答】。

師：說的不錯（學生說不全是應補充）。

師：在實驗室我們還要注意以下幾點【出示注意事項】。

師：記住了嗎？那我們開始實驗吧。

【學生實驗】。

學生小組合作進行實驗，認真觀察實驗現象，對實驗現象如實的記錄。

教師巡視指導。

師：做完了嗎？現在請組長把每組的實驗器材收好，放在自己身后的地上。好了，現在哪個小組愿意把你們的實驗和大家交流一下。

【學生按報告單匯報、展臺展示】至少兩組。

師：說得真好，總結的真準，空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風。

師：大家認為他說的對嗎？好大家看這里（出示課件室內空氣流動圖）。

師：評價。

【設計意圖：本環節意在給學生充分自主的空間，讓他們親歷探究過程，自己得出風的成因的結論。

三、本課小結。

四、下課。

向人類的祖先教學設計（優秀16篇）篇九

一、教學目標：

1、學生能通過搜集資料探究人類祖先的奧秘。

2、培養學生搜集資料和分析整理資料的能力。

3、培養學生的交流與表達能力。

4、培養學生的合作學習能力。

二、教學重點：

1、培養學生搜集資料和分析整理資料的能力。

2、培養學生的合作學習能力。

三、教學難點：

1、培養學生搜集資料和分析整理資料的能力。

2、培養學生的`合作學習能力。

四、教學準備：

教師事先搜集關于人類祖先生活的相關資料，制成資料卡課件。

五、教學過程：

（一）談話導入。

在前面《追尋人類祖先的足跡》的學習中，自己的一些觀點可能會與其他同學不一致，甚至與科學家的觀點不同，有時還會遇到一些新問題，當遇到這些情況時，我們該怎么辦呢？今天就讓我們繼續探尋人類祖先的奧秘。

（二）活動探究。

（三）交流與表達。

1、小組選派代表將研究成果在全班交流，學生集體評議。

2、教師將自己制作的資料卡課件通過投影加以展示。（教師結合資料卡進行適當講解：人類與猿的關系、女媧造人的傳說、人類的進化……）。

（四）延伸拓展。

1、學生把自己在前面提出的關于人類祖先的問題加以整理，將沒有解決的問題整理后提出來，教師選擇其中有代表性的問題加以引導。

（1）現在的黑猩猩也能進化成人嗎？

（2）既然人都是由古猿進化而來的，為什么人的皮膚有白色的、黃色的、黑色的呢？

（3）達爾文的進化論存在哪些缺陷呢？

2、學生小組對上述問題加以討論，教師參與到學生活動中去。

3、學生代表將各組的討論情況加以匯報。

（五）總結。

教師結合資料卡對學生的探究進行適當的講解補充。

（六）課外活動。

學生搜集關于地球上不同人種的資料。

向人類的祖先教學設計（優秀16篇）篇十

本單元是教科版《義務教育課程標準實驗教材思想品德》八年級下冊第一單元，單元題目是《自然的聲音》。本單元通過人類的朋友、哭泣的自然、做大自然的朋友三課，讓學生明白人與自然的關系、自然的現狀，以及我們應該用什么樣的方法去對待已經面臨生態危機，嚴重污染的自然朋友。本單元的環境科學教育，將幫助同學們形成人與自然可持續發展的價值觀，培養學生環境道德和解決環境問題的能力。希望在未來一代的努力之下，未來的環境會具有良性發展。

本單元設計強調實踐性，將學校教育與社會實踐相結合，強調學校教育為地區發展服務。培養學生在青少年階段形成正確的環境觀。

知識目標：知道我國的資源、環境等狀況，了解保護環境、合理利用資源的政策，形成可持續發展的意識。

能力目標：培養愛護自然、鑒賞自然、保護環境的能力；了解我與他人、我與社會、我與自然的道德規范。

情感、態度、價值觀目標：親近自然，愛護環境，勤儉節約，珍惜資源。

初中階段是形成人生觀、世界觀、價值觀的重要時期。他們思維活躍，對自然界充滿著好奇。同時，青春期中的青少年又處于半幼稚、半成熟的時期，他們對人與自然的關系問題有了一定的思考，但往往存在著偏差。現在多是獨生子女，容易形成以我為中心的思想，缺少對周圍生命的關愛意識，有的學生用摧殘其他生命特別是身邊的花草樹木等方式發泄自己的情緒，有的學生以傷害其他生命為樂趣。

希望通過本單元的學習，讓學生能夠結合實際充分認識合理開發利用自然的好處與不合理利用自然的危害，學會用書中的知識去指導生活實踐，培育愛心，珍惜生命，盡自己最大能力去保護大自然，確立一個積極的、正確的環境觀。

（1）整個單元貫穿著“正確認識自然和人類的關系”這一思想，讓學生認識到人類既依賴于環境又影響環境，人類對環境負有保護和改善的責任；人與自然要和諧相處才能實現人類的可持續發展目標。

（2）盡量結合本地區的環境問題和環境保護的事例進行教學，尤其是結合本校環境教育特色進行教學。

（3）要重視調查、考察、實踐體驗活動，形成環保意識。養成環保習慣并不容易，需要長期的堅持，前提是學生在親身體驗中產生對環保的共鳴。

（4）本單元知識內容比較簡單，可布置學生自學并收集和整理一些當地環境污染的具體材料，在課堂上進行交流討論。還可以帶著這個問題進行一些社會調查，讓學生盡量多接觸一些生動具體的實際問題，對環境保護產生緊迫感和責任感。要充分估計調查、考察、實踐體驗活動可能遇到的困難，從時間、安全、方法、途徑等方面給學生以指導和幫助。

（5）讓學生真正行動起來。參加環境保護活動需要真正的行動，而非口號，我們要在學生知道怎么做的基礎上，明確哪些是我們能做的也是必須做的，把我們的'環保行動切實開展起來。可以與校外機構的環保行動、學校大隊部活動、班隊活動等相結合。

（6）人與自然和諧相處一直是人們關注的問題，平時也有很多視頻和圖片資料，在教學過程中我們可以收集利用。

（7）除了課堂教學外，也可以組織學生進行有效的環境保護的宣傳，如制作海報、節約小竅門的宣傳單以及多媒體材料等。

一、導入：視頻，美麗的大自然。

播放視頻資料，展現大自然的美麗風光，以及多樣的動植物。

二、教學。

環節一：美麗的自然，豐富的資源。

1。學生分組討論如下問題。

（1）在剛才的視頻中我們都看到了哪些自然資源；

（2）將這些資源分類，哪些是可以再生的，哪些是不可再生的；

（3）在剛才的視頻中看到的哪些是動物，哪些是植物，它們給予人類什么？我們組最喜歡的一種動物或植物。

2。學生交流剛才活動后的感想，談談對自然界的認識和感受。

環節二：我們身邊的自然資源。

1。學生課前對家鄉的自然資源進行調查并統計，這些資源給家鄉帶來了哪些利益。

2。學生利用課余時間詳細統計校園內的植物種類，為校園內的植物制作標牌，將制作好的標牌掛在樹上或放置在花草的旁邊。

3。交流此次活動的收獲，新認識了哪些生物，自己在活動中的感受等。

環節三：多樣的生物，獨特的生物。

1。猜謎語激發學生的興趣。具體活動可參考“教學活動設計”，謎語可參考“教學參考資料”。

2。請猜對的學生講一講自己所用的線索，加深學生對不同種類生物特點的認識。

3。請學生自己創編一些關于自然資源的謎語。將學生創編的謎語收集到一起，在年級展示。

小結。

今天，我們更進一步地認識了美麗的大自然，同時也知道了在自然界中有很多資源是不可再生的，而且自然界中的每一種生物都有其獨特性，所以我們要珍惜我們身邊的環境，保護我們周圍的生物。這樣，人類的朋友——大自然才能繼續讓我們人類在它的懷抱里享受詩意人生，過著富足的生活。

一、導入：視頻，美麗的地球。

播放視頻資料，講解地球的以及地球上一些生物的來源及其自然環境的關系等。

二、教學。

環節一：美麗的地球，人類生存的基礎。

1。學生從視頻中找出地球的來源，自然環境的構成以及人們賴以生存的物質基礎。

2。教師把學生說出的地球的來源、自然環境的構成以及人們賴以生存的物質基礎進行總結，把意義寫在黑板上。

3。學生閱讀教科書第4～5頁的相關內容，進一步了解地球自然環境的構成和人們賴以生存的物質基礎。

4。補充完善教師板書。

環節二：奇妙的食物鏈。

1。展示一些動物、植物、微生物的圖片，請學生說明這些生物如何為彼此提供食物。

2。請同學到黑板上將它們之間的關系用線條連接起來。

3。教師依據學生的連接結果，講解食物鏈的含義。

4。提供一些生物的名稱，讓學生自己連接，強化對食物鏈的理解。

環節三：可愛又可惡的外來物種。

1．展示外來物種入侵帶來的利益和危害（如水葫蘆等）的案例并給以簡單講解。

2．學生分組交流外來物種給本土環境和生物帶來的危害及其原因，討論我們在引進外來物種時應該注意些什么。

3．教師總結：自然環境的規律是很微妙的，其中食物鏈就是生物微妙關系的例證。一個平衡的生態環境是經過千百年的發展而形成的，其中的任何環節都是很重要的。任何人為的破壞都將造成整個食物鏈的破壞，必然將影響整個生態環境，甚至破壞整個生態環境。所以，我們對自然環境必須堅持科學的態度，要尊重自然規律，不要以人類為中心。

環節四：我們身邊的污染種類。

1。展示部分環境污染的圖片，學生觀看。

2。學生分組討論環境污染的種類以及對人類的危害。

3。小組上臺匯報，教師總結。

小結：

環境是我們賴以生存和發展的物質空間和物質條件，我們應該珍惜大自然、尊重大自然中的一切生命，維持生態系統的平衡。

向人類的祖先教學設計（優秀16篇）篇十一

教學目標：

（一）、知識與技能：

1、學會本課的生字新詞。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

2、理解課文內容。

3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

（二）、過程與方法：

1、充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

2、運用已有的識字方法識字。

（三）、情感、態度與價值觀：培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

課前準備：錄音機、舒緩的音樂磁帶、字詞卡片。

一、導入。

1、配著舒緩的'音樂進入新一課的學習？板書課題。配樂朗誦詩歌。

2、聽完詩歌，師問學生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎？

二、初讀課文。

學生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。

1、自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。

2、把詩歌讀熟。

3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。

4、認讀詞語卡片（做找朋友的游戲）。

5、老師檢查認字情況（開火車讀生字）。

指名朗讀課文。

三、理解課文。

1、請同學們再仔細地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？還有什么不懂的。

2、把你自己的想法先在小組內說一說。

3、派代表說一說。（教師及時引導、點撥）。

教師適時點撥下面幾點：

1、搖籃在文中指什么？（祖先生活成長的地方）。

2、“我”想到了什么？提煉出表示動作的詞語。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”讓學生模仿祖先的樣子做這些動作，體會祖先生活的快樂。感受文中“我”的美好追想。

3、帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。

四、擴展延伸。

1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！

2、如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？

五、指導書寫。

1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導重點字的書寫。

4、學生獨立描紅書寫。

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向人類的祖先教學設計（優秀16篇）篇十二

（一）、知識與技能：

1、學會本課的生字新詞。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

2、理解課文內容。

3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

（二）、過程與方法：

1、充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

2、運用已有的識字方法識字。

（三）、情感、態度與價值觀：培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

課前準備：錄音機、舒緩的音樂磁帶、字詞卡片。

一、導入。

1、配著舒緩的音樂進入新一課的學習？板書課題。配樂朗誦詩歌。

2、聽完詩歌，師問學生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎？

二、初讀課文。

學生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。

1、自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。

2、把詩歌讀熟。

3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。

4、認讀詞語卡片（做找朋友的游戲）。

5、老師檢查認字情況（開火車讀生字）。

指名朗讀課文。

三、理解課文。

1、請同學們再仔細地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？還有什么不懂的。

2、把你自己的想法先在小組內說一說。

3、派代表說一說。（教師及時引導、點撥）。

教師適時點撥下面幾點：

1、搖籃在文中指什么？（祖先生活成長的地方）。

2、“我”想到了什么？提煉出表示動作的詞語。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”讓學生模仿祖先的樣子做這些動作，體會祖先生活的快樂。感受文中“我”的美好追想。

3、帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。

四、擴展延伸。

1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！

2、如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？

五、指導書寫。

1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導重點字的書寫。

4、學生獨立描紅書寫。

向人類的祖先教學設計（優秀16篇）篇十三

1.學會本課生字，聯系上下文和生活經驗理解新詞。

2.抓住重點詞語，了解哪些老師啟示了人類的哪些發明。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發愛科學、學科學的熱情。

學習課文重點段，通過具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例。

了解課文具體介紹的方法。

1、同學們，通過上一課的學習，我們知道人類的“老師”是誰呢?

2、那么課文哪些自然段具體說明了自然界里有許多生物是人類的老師的呢?

3、請同學們打開書，快速瀏覽課文，找出有關的自然段。(學生回答)

1、同學們，這三個例子寫得很具體很有趣，下面請你們選擇自己最感興趣的或者說最喜歡的一個認真讀一讀，注意要一邊讀一邊想，爭取把每句話讀懂。

2、誰先來說說，你最感興趣的是哪個例子?

* 第三自然段

(2)小黑板出示：科學家從____得到啟示，發明了____。

人們模仿____造出了____。

(3)結合學生回答，板書：飛機設計。

(4)人類為什么要想發明飛機?人類是怎樣發明飛機的?

(5)出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發明了飛機。

(6)指讀句子。

(7)是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學習，尋求解決的方法，最后終于發明了飛機。為科技進步作出的貢獻。可見鳥兒就是人類的——(讀題)

(8)30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動物學習尋求解決的方法的呢?(學生回答)

(9)投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀!

(10)投影句子：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀!

(11)指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。

(12)現在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步作出了哪些貢獻?(學生回答)所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。

(13)第三自然段詳細介紹了人類認真研究鳥類飛行的原理發明了飛機并從蜻蜓等昆蟲身上得到啟發，不斷提高飛機的性能，為科技進步作出的貢獻。我們人類從1903年到現在起，只花了短短的百余年時間，就研制出了許多具有各種優良性能的新式飛機，其實都是從大自然中得到的啟示啊!

(14)小結：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學習，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是——(板書：具體介紹)

(15)現在，讓我們來仔細體會這樣描寫的好處吧!一起讀。

1、剛才我們認真研讀了課文第三段，收獲真大!下面請同學們繼續交流自己感興趣的例子。

*第四段

(1)你對這一段中的什么感興趣?

(引導學生說好：我對人類模仿……)

(2)老師這兒有一些圖畫，老師想請你看著圖畫來介紹你所感興趣的這個例子，行嗎?(投影圖片)

(3)你們覺得他介紹的怎么樣?(評議)

(4)是什么促使人類要向鯨學習呢?科學家從鯨的外形中得到了什么啟發呢?

(5)可見鯨是人類的——(讀題)

(6)喜歡這個例子的同學一起來讀讀。

(7)現在，你們能用自己的話來說說這一段的主要內容呢?(先在下面小聲說，再指名說)(板書：輪船設計)

*第五段

2、讓學生說說為什么對第五段感興趣?

(1)做一個實驗：請學生和家長代表上臺捏雞蛋。(三個人)

(2)為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。

(3)這是一句因果倒裝句，你們能“因為…所以…”來說說這句話的意思嗎?原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結構的特點啊。(出示詞語：薄殼結構 讀好!)

(4)從這種“薄殼結構”特點中，建筑師受到了什么啟發?

(5)投影圖片：看，這就是人民大會堂、北京火車站，正因為采用了這種“薄殼結構”，這些建筑風格是既堅固又美觀，還大大節約了建筑材料。其它采用“薄殼結構”的著名建筑還有許多。(圖片欣賞，教師稍作講解)就連我們學校的風雨活動教室也是采用這種“薄殼結構”建造的，其實這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學們課后不妨去調查一下。

(6)下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發，進行建筑設計的例子。(板書：建筑設計)

3、人類以生物為師的例子就只是這三個嗎?你們還知道哪些?(引導學生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料)

(1)投影第六段，一起讀讀。

(2)你們有沒有發現這一段同上面三段的寫法有什么不同?

4、難怪作者最后要發出這樣的感嘆——(投影句子)

(1)指讀句子。引導讀出感嘆的語氣。

(2)齊讀。你們覺得這個自然段跟課文題目和第一、第二自然段有什么聯系嗎?

(3)學生自讀課題和一二兩節，討論交流，體會前后呼應的寫法。

1、學了這篇課文，你們有什么感想呢?想干什么?

2、看來大家對……發生了興趣，為了讓大家得到更多關于……的知識，老師送幾個網站給大家，相信會給你們帶來更多的收獲。(投影網站)

1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。

2、搜集有關人類以生物為“老師”的文字或圖片資料，下節課交流。

3、補充習題。

7、人 類 的 老 師

總

人類的老師 不止是蝙蝠

斑點、防抖

分

蜻蜓——飛機

流線體、提速

鯨 ——輪船

薄殼結構、堅固

雞蛋——建筑物

……

總

生物界有很多人類的老師

向人類的祖先教學設計（優秀16篇）篇十四

本單元圍繞“世界之初”的主題編排了《祖先的搖籃》《當世界年紀還小的時候》《羿射九日》三篇課文，涵蓋詩歌、故事、神話，語言富有童趣，想象豐富。

本冊第二單元學習了“讀句子，想象畫面”，第四單元學習“把想象的內容寫下來”，本單元教學重點是“根據課文內容展開想象”。三個單元的學習都指向“想象”，從展開想象到寫下想象；通過想象，從理解句子內容到理解課文內容，體現了思維訓練由淺到深，由易到難的發展過程。

字詞句：

1、認識53個生字，會寫26個字。

2、能借助形聲字構字規律識字，了解示字旁和衣字旁、兩點水和三點水所代表的不同意義，能區分這些偏旁相似的漢字表示的意思。

3、會寫36個詞語。能結合語境體會表示動作的詞語的恰當運用；積累與快慢有關的近義詞語，能選用詞語說句子。

4、能根據提示想象畫面，仿照例句寫句子。

閱讀：

1、默讀課文，做到不出聲、不動唇、不指讀。

2、能根據課文內容，展開想象。仿照《祖先的搖籃》第二、三小節說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。能感受《當世界年紀還小的時候》中奇妙的想象，并根據提示說出自己想象的內容。能根據表格的提示講《羿射九日》的故事，能就自己覺得神奇的內容和同學交流。

3、背誦古詩《舟夜書所見》。

4、自主閱讀《李時珍》，了解李時珍和他編寫《本草綱目》的艱辛歷程。

表達：

1、能把自己感興趣的內容說清楚，注意說話的速度，讓別人聽清楚講的內容。

2、能認真聽，了解別人講的主要內容。

《祖先的搖籃》

課文以兒童的視角，通過好奇發問，推想祖先在古老的原始森林里質樸、自由的生活場景。插圖充滿生命的綠色，生機盎然，有助于學生形象地理解課文，并為學生提供了無限想象的空間。

關注課題：《祖先的搖籃》從字面上很具有吸引力，從搖籃入手可以引導學生提出問題，大膽想象，在詩歌中去感受動詞使用的恰當。

關注課文：本文語言生動活潑，充滿童趣。“我們的祖先可曾在這些大樹上摘野果，掏鵲蛋？”“那時候，孩子們也在這里逗小松鼠，采野薔薇嗎？”生動描繪出推想中的祖先的生活場景，極具畫面感疑問的句式，盡顯兒童天真好奇和富于想象額個性。“摘、掏、逗、采、捉、逮”等詞語的運用，既準確又形象，兒童情趣溢于言表，這些詞語也為學生的表達提供給了范例。

關注生字：本課要書寫的9個字中，“祖、啊、濃、摘、掏、憶”是左右結構，要注意左右兩部分的寬窄、高低關系。“祖”左右基本等寬，其他字都是左窄右寬。“祖、憶”是左高右低，“祖”字要寫對示字旁，“濃”是左低右高，“摘、掏”是左右等高，注意“摘”字右邊不能寫成“商”字。“望、藍、賽”是上下結構，筆畫較多，結構相對復雜。要注意各部分的占位關系，各部分要寫得緊湊。

1、認識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節中的問句。

3、能展開想象，仿照第二、三小節說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。

4、能認讀含有“摘、采”等動作的詞語，并體會動詞的恰當使用。

1、認識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。

2、能展開想象，仿照第二、三小節說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。

多媒體課件

兩課時

第一課時

1、認識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。

一、激趣導入，揭示課題

1、談話激趣：搖籃是什么？出示課件1：

2、引入課文：今我們就來學習《祖先的搖籃》？出示課件2：

（板書：祖先的搖籃）

二、初讀課文，識記生字

1、初讀課文：祖先的搖籃是什么呢？讓我們快去讀讀課文吧。遇到不認識的字詞，借助拼音多讀幾遍。

2、檢查初讀：請同學們排火車讀一讀這些生字。出示課件3：

3、回歸詞語：把這些生字送回詞語中，還能準確的讀出來嗎？請同學們自己讀一讀，不熟練的就多讀幾遍。出示課件4：

4、提出要求，再讀課文：讀準字音，讀通句子。出示課件5、6

三、發現規律，指導書寫

1、發現規律出示課件7：

（1）引導觀察：這9個字結構上有什么特點？

（2）總結規律：

左邊六個字是左右結構。“祖、濃、摘、掏、憶”5個字都是左窄右寬。“啊”字由左中右三部分構成,“口”和“阝”要寫在豎中線左側，和“可”字寬度大致相等。

右邊三個是上下結構。“望、藍、賽”是上下結構，筆畫較多，結構相對復雜。要注意各部分的占位關系，各部分要寫得緊湊。

2、書寫練習：請同學們描一寫二，注意握筆和坐姿。

四、布置作業

朗讀課文，想象一下，在祖先的搖籃里，人們還會做什么？和父母說一說。

第二課時

1、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節中的問句。

2、能展開想象，仿照第二、三小節說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。

3、能認讀含有“摘、采”等動作的詞語，并體會動詞的恰當使用。

一、談話導入

引導交流：在祖先的搖籃里，人們還會做什么呢？出示課件8

二、品讀第1小節

1、自由朗讀，引導思考：祖先的搖籃是什么？出示課件9

2、指名朗讀，引導思考：祖先的搖籃是什么樣子的？出示課件10

3、指導朗讀：祖先的搖籃這么大，真是太有意思了！請同學們帶著這種心情讀一讀。

三、品讀第2小節

2、小組討論：我們的祖先在搖籃里做什么呢？請同學們用波浪線在課文里畫出來。

出示課件12

3、體會動詞的妙用

（1）理解“掏”：把“掏鵲蛋”換成“拿鵲蛋”可以嗎？出示課件13

小結：“掏”不僅用得準確，而且寫得很有趣味，一讀就能想象出人很小心，偷偷地在樹上套鵲蛋的有趣情景。

（3）指導朗讀：這幾個表示動作的詞太有意思了，咱們做著動作讀一讀。出示課件15

4、品讀問句

（1）理解“可曾”：從哪個詞語可以知道這都是“我”的想象？出示課件16

（2）指導朗讀：“我”對祖先的生活充滿了好奇，“我”是多么想知道啊！請同學們帶著這份好奇和自己的猜想來讀一讀第二小節。

5、展開想象

（1）展開想象，討論交流：我們的祖先在這個搖籃里還會去哪兒？還會做些什么？

出示課件17

四、品讀第3小節

2、交流分享：你覺得孩子們做的哪件事最有意思？出示課件19

3、指導朗讀：孩子們在搖籃里的生活也是這么快樂呀！把他們的快樂讀出來吧！

4、展開想象：在祖先的搖籃里，孩子們還會做什么？出示課件20

五、品讀第4小節

3、指導朗讀：作者對它充滿了向往，情不自禁地發出感嘆：啊，蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！那么美好，那么遙遠……請同學們帶著這份情感來讀一讀。

六、回顧全文

1、思考：爺爺為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？出示課件23

2、朗讀全文

七、布置作業

聲情并茂地朗讀全文。

詩歌常給人“只可意會,不可言傳”的感覺，所以教學上是有一定難度的。因此,在指導朗讀過程中,盡可能地引導學生理解動詞使用之妙，并展開想象,將抽象的文字和抽象的內容轉化為一幅幅生動的畫面，這不僅培養了學生的想象能力,而且促進了學生對詩歌的理解。識字教學是低年段的教學重點，二年級的孩子已經具備了初步的識字寫字能力，如何增強學生興趣，更加高效的識字寫字將是未來思考的重中之重。

向人類的祖先教學設計（優秀16篇）篇十五

1、按要求預習課文。掌握預習方法。

2、自學生字新詞。積累相應的詞語。

3、理解課文內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

4、有感情地朗讀課文。

5、激發熱愛大自然的情感，增強環保意識。

懂得“祖先的搖籃”的含義。

激發熱愛大自然的情感，增強環保意識。

一、課前預習

預習要求：

（1）朗讀課文；

（2）自學生字新詞；

（3）思考：“祖先的搖籃”指的是什么，課文大意是什么；

（4）提出疑難問題；

（5）根據需要和可能搜集有關資料；

（6）嘗試背誦課文。

二、導入

1、同學們已經預習了第8課《祖先的搖籃》。現在我們來檢查一下預習的情況。

（1）朗讀課文。齊讀。指名讀。

（2）檢查字詞。你在預習課文時遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學習這些字詞的？

（3）提出問題。你在預習課文中有什么疑難問題？提出來大家一起解決。

2、復習預習方法。

同學們很好地預習了課文。現在我們一起來回顧一下預習的方法。

（課件顯示）齊讀。

預習課文的方法：

1、讀通課文。

2、自學字詞。

3、理解內容。

4、質疑問難。

5、搜集資料。

三、學習課文

1、解題。問：“祖先的搖籃”指的是什么？

2、朗讀。有感情地朗讀課文。

3、討論。

（1）指名回答。問：“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶？

（2）小組討論。問：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永遠不被污染？

4、交流。

預習課文時，同學們搜集了許多人類保護環境、反對破壞生態的資料。大家來交流一下。

5、小結。

我們每一個人都要負起責任來，保護我們祖先的搖籃，讓大自然永遠美麗。

四、課堂練習

1、詞語連線。

注意題目要求：可以多種答案。先在書上試著劃一劃，然后說一說。

2、背誦課文。

五、課后作業

仿照課文，試著學寫一段小詩。用彩色紙抄寫出來。

向人類的祖先教學設計（優秀16篇）篇十六

2.師生共同寫題目，圍繞題目提出問題。

二、基本部分。

1.學生讀課文找出生字和分段。師生齊讀課文。

2.老師：大家說說這篇課文中所說的人類的“老師”指的是誰呢？從課文中找一找，看誰先找到。

（1）學生速讀課文后師生共得出：自然界中的種種生物真是人類的“好老師”。

（3）老師：為什么魚類是人類的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們?請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出來原因。

（4）課文中還介紹了哪些“老師”？請同學們快速讀讀第3-6自然段，找一找，用筆圈出來。

（5）學生讀完文段小組互相交流：鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼。

3.展示多媒體：師生齊讀第三自然段。

老師：人類為什么要想發明飛機？人類是怎樣發明飛機的？

師生共研討得出：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發明了飛機。

師生共研討得出：出示蜻蜓圖片，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀!

師生共研討得出：現在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等地特點，又為科技進步做出了哪些貢獻？所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——“老師”。

4，展示多媒體：師生齊讀第四自然段。

師生共思考問題：是什么促使人類向鯨學習呢？科學家從鯨的外形中得到了什么啟發呢？可見鯨是人類的——“老師”。

5.展示多媒體：師生齊讀第五自然段。

師生共研討問題：為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？

師生共研討得出：因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到單殼的各個部分。

老師：從這種“薄殼結構”特點中，建筑師受到了什么啟發？

6.學生展示自己收集有關文字或圖片資料，小組同學互相交流。

展示多媒體，師生欣賞得出：

（1）由令人討厭的蒼蠅，仿制成功一種十分奇特的小型氣體分析儀。已經從被安裝在宇宙飛船的座艙里，用來檢測艙內氣體的成分。

（2）從螢火蟲到人工冷光；

（3）電魚與伏特電池;。

（4）水母的順風耳，仿照水母耳朵的結構和功能，設計了水母耳風暴預測儀，能提前15小時對風暴做出預報，對航海和漁業的安全都有重要意義。

（5）人們根據蛙眼的視覺原理，已研制成功一種電子蛙眼。這種電子蛙眼能像真的蛙眼那樣，準確無誤地識別出特定形狀的物體。把電子蛙眼裝入雷達系統后，雷達抗干擾能力大大提高。這種雷達系統能快速而準確地識別出特定形狀的飛機、艦船和導彈等。特別是能夠區別真假導彈，防止以假亂真。電子蛙眼還廣泛應用在機場及交通要道上。在機場，它能監視飛機的起飛與降落，若發現飛機將要發生碰撞，能及時發出警報。在交通要道，它能指揮車輛的行駛，防止車輛碰撞事故的發生。

（6）根據蝙蝠超聲定位器的原理，人們還仿制了盲人用的“探路儀”。這種探路儀內裝一個超聲波發射器，盲人帶著它可以發現電桿、臺階、橋上的人等。如今有類似作用的“超聲眼鏡”也已制成。

（7）模擬藍藻的不完全光合器將設計出仿生光解水的裝置，從而可獲得大量的氫氣。

（8）根據對人體骨骼肌肉系統和生物電控制的研究，已仿制了人力增強器——步行機。

（9）現代起重機的掛鉤起源于許多動物的爪子。

（10）屋頂瓦楞模仿動物的鱗甲。

（11）船槳模仿的是魚的鰭。

（12）鋸子學的是螳螂臂，或鋸齒草。

（13）蒼耳屬植物獲取靈感發明了尼龍搭扣。

（14）嗅覺靈敏的龍蝦為人們制造氣味探測儀提供了思路。

（15）壁虎腳趾對制造能反復使用的粘性錄音帶提供了令人鼓舞的前景。

（16）貝用它的蛋白質生成的膠體非常堅固，這樣一種膠體可應用在從外科手術的縫合到補船等。