教學計劃的定期評估和調整是教師提高教學質量的關鍵步驟。以下是一些成功教師傾心撰寫的教學計劃，希望能給您提供一些創新和改進的思路。

李白靜夜思教學設計（專業16篇）篇一

1、認識9個生字，會寫7個字。

2、感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

3、朗讀、背誦這首古詩。

識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

兩課時。

切入舉偶。

對話平臺。

范讀。

教師配樂范讀課文，學生邊看圖邊欣賞。

自讀。

1、請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據學生的具體情況，讓學生自由選擇學習和讀背方式。)。

2、仔細觀察，詩里面的字你認識了哪幾個？是怎么認識的？把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。

3、同桌互讀古詩，互相評議。

4、指名讀文，師生共同評議。

識字。

2、拿出自制的生字卡片組內交流識字方法。

3、匯報。誰來當小老師，教大家把字讀準確？請小老師說說在認讀這些字的時候應該注意什么。

4、開火車認讀生字。

5、組詞，用你喜歡的字說一句話。

6、游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。

熟讀。

1、自由練讀。(可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……)。

2、指名讀文，注意字音讀得是否準確。

3、與伙伴開展競賽讀：男女生賽讀，小組賽讀，自己找伙伴賽讀。

寫字。

2、匯報。

3、教師范寫。提示寫這兩個字時要注意橫與橫之間的距離。

4、自由練寫。想寫幾個就寫幾個，每個字都要讓自己滿意。

5、哪個字最滿意，找出來和同座交流，指出你滿意在哪里。

導入。

1、游戲：大轉盤。（轉盤上的指針轉到了哪個詞上就讀哪個詞，鞏固識字效果。）。

2、齊讀古詩。

評讀。

1、指名讀，大家評。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀？）。

2、組內互評。

感悟。

1、自由讀詩，想想你讀懂了什么？你有哪些感受？

2、說說你什么時候見過“霜”。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。

3、你或者你的親人有過想念親人的體驗嗎？具體說說當時的感受。

質疑。

仔細讀一讀這首詩，想一想你還有哪些不懂的地方？

背誦。

1、參照插圖，邊想詩的意境邊自由練習，教師隨機指導。

2、選擇自己喜歡的方式背誦。(可以同座背，組內背，自由找伙伴背。)。

3、教師引背、指名背、齊背。

3、表演背：假如你就是李白，請你邊做動作邊背這首詩。(配樂)。

寫字。

1、大屏幕出示“頭、米”，引導學生觀察每個字在田字格中的位置，說說寫這兩個字時要注意什么。

3、學生描紅、臨寫。

4、把自己認為寫得最滿意的字向學習伙伴和老師展示(使學生進一步體驗到識字和寫字的樂趣。)。

實踐。

1、課后練習“我會說”，把你觀察到的夜晚的天空說給同學們聽。

2、古詩朗誦會。(此項活動可延伸到課外進行，比比誰會背的古詩多，評出“小詩人”。)。

3、有余力的學生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉的詩句。（可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。）。

李白靜夜思教學設計（專業16篇）篇二

1、認識10個生字和“反文旁”。

2、誦讀古詩，感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人情感。

3、朗讀、背誦古詩。

4、初步感知月亮在中國文人眼中的特殊意義，培養學生對學習中國古詩的興趣。

這是一首表現外出游子靜夜思鄉的詩。語言凝練，感情真摯，意境深遠。對于一年級的孩子來說，誦讀是學習古詩，理解古詩最好的方法。我主要想通過抓住重點詞語引導學生誦讀古詩，理解古詩；通過解讀“月”，讓學生了解月在中古古代文人眼中的特殊意義，幫助學生更好的來體會詩人情感。

1、識字、寫字。

2、朗讀、背誦古詩。

3、誦讀古詩，感受詩的美好意境，體會詩人思鄉之情。

第二學時。

教學目標。

1、誦讀古詩，感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人情感。

2、朗讀、背誦古詩。

3、初步感知月亮在中國文人眼中的特殊意義，培養學生對學習中國古詩的興趣。

學時重點。

1、朗讀、背誦古詩。

2、誦讀古詩，感受詩的美好意境，體會詩人思鄉之情。

學時難點。

誦讀古詩，感受詩的美好意境，體會詩人思鄉之情。

教學活動。

活動1【導入】第二學時。

一、圖片欣賞，導入課題。

1、課件展示月亮圖片，讓學生初步感受詩歌美好意境。

2、師：中國古代詩人也非常喜歡月亮，今天我們就來學習一首關于月亮的古詩。

3、揭題，讀題。

（1）老師板書題目《靜夜思》（故意把思寫大些）。

（2）抽生讀題，提醒學生注意“靜”是后鼻音，“思”是平舌音。

（3）齊讀課。

（4）引導學生質疑：讀了課題你知道了什么？

預設：學生有可能說到安靜的夜晚，很思念家鄉。

二、學習古詩，在誦讀中悟。

1、學生讀詩，找答案。

2、理解故鄉。

3、簡介詩人，體會詩人當時的心境。

李白是唐朝的大詩人，他的故鄉在哪里呢？就是現在四川的江油青蓮，他在這兒生活了很長一段時間，大概有。他是一個愛故鄉的人，他長大后，還把自己的號取為“青蓮居士”。后來，為了實現自己的理想，他離開了家鄉，從此再也沒有回來過。所以，每當這樣靜靜的夜晚，每當月亮升起的時候，他就會吟誦這首詩：

4、老師配樂讀古詩。

5、學生練習讀。

6、各種形式誦讀古詩。

7、渲染氣氛，感受思之切，思之悲。

師：李白非常的思念故鄉，他到底思念故鄉的什么呢？

（1）學生說：可能有家人、朋友、同學、田野等。

師：這些親人、朋友、同學他再也沒見過，和小伙伴一起捉泥鰍、放風箏的田野再也看不到了，他的心情是多么的（傷心、悲傷、難過）。

（2）引導學生有感情地誦讀古詩。

師：再沒見過他的親朋好友，他傷心地讀古詩——。

再也不能去那熟悉的田野，他悲傷地念古詩——。

在這個安靜的夜晚，他靜靜地吟誦古詩——。

（3）小結：我們讀古詩就是要這樣，把自己融入到當時的環境，把自己想象成詩人，入情入境地讀。要表現靜我們就讀得輕些，要表現悲傷，就把聲音放低些、慢些。

（4）全班有感情地朗讀古詩。

三、抓住重點詞解讀“月”，體會詩人情感。

1、請孩子們自己小聲地讀詩，看看詩里都提到了哪些景物，用橫線劃出來。

2、交流：月、霜。

師：孩子們，第一句詩就直接告訴我們月光像地上的——霜。你們見過霜嗎？什么季節才會有霜呢？是啊，詩人說月光如霜，不僅是因為它們視覺上都給人很亮的感覺，還因為作者此時感到很孤單，非常的思念自己的故鄉。你們看詩人，明明心里很悲傷，卻不說出來，卻說月光如——讓學生說出來。（表揚接上來的孩子：真聰明，認真聽課的孩子就是不一樣。）那以后讀詩的時候，看到月啊霜啊，你知道詩人的心情是悲傷的。第二句詩，也寫到了月，詩人抬起頭來望月，望就是——看，抬起頭看。他抬起頭看月亮，自然而然就想到了自己的————故鄉。

3、小結：一輪明月，勾起了李白對家鄉的思念，一輪明月，觸動了李白那悲傷的心弦，就是現在，我們也看到了同樣的這輪明月，讓我們同李白一起誦讀這首詩吧！

四、說話訓練。

師：大詩人李白，看到了月亮便思念起了故鄉，請小朋友們，也看看夜晚的天空，把看到的和由此想到的說給大家聽一聽。

課時設計課堂實錄。

李白靜夜思教學設計（專業16篇）篇三

本節課課堂氣氛活躍，學生參與學習的積極性高。老師通過各種生動活潑、靈活多樣的教學形式，讓學生敢于自信地表現自我、表現音樂，讓學生真正成為課堂的主人。為了突破《靜夜思》濃濃的思鄉之情(是本節課的教學難點)，我做到了：

一、朗誦作鋪墊。

在導入新課時，我先讓孩子們回憶并且有表情的朗誦學過的詩歌;為了進一步理解《靜夜思》的情境，還讓二年級的孩子解釋“靜”和“思”的含義;接下來，老師通過自己朗誦，學生個別朗誦，集體朗誦等形式，在朗誦時，抓住自己和孩子們的表情和動作來表達情境;最后還讓孩子們說說自己是用什么情緒來表達《靜夜思》思想感情的。這些都為后面有表情的演唱作好了鋪墊。

二、演唱來表達。

我通過有表情的朗誦《靜夜思》，讓孩子們進入了其中的情境。演唱歌曲，就是對情境進行實施的時候了。為了更好的表達情境，先放錄音兩遍，讓學生整體感知歌曲的旋律以及歌曲所要表達的意境。接著自己有感情的范唱，帶唱，師生接唱歌詞。小組接龍唱，全班完整的演唱。在各種演唱的同時，我隨時注意自己和孩子們的表情和肢體動作。在孩子們對歌曲比較熟悉了以后，就對孩子們進行情感導入，通過想象身邊的和遠方的親人來找思念的感覺。最后，在演唱時就要把思念之情寄托在歌聲之中。經過我的循循善誘，孩子們的歌聲充滿了濃濃的思鄉之情。

三、繪畫作補充。

讀和唱已經讓孩子們進入了《靜夜思》的情境，可我覺得還不夠突出難點。教學剛開始，孩子們朗誦完《靜夜思》后，在大屏幕上出示了幾幅意境圖，讓孩子們找找與《靜夜思》相符合的畫面。在教學快結束時，老師還讓孩子們在另外版本《靜夜思》的旋律中根據音樂，充分發揮自己的想象能力和對詩歌情境的理解來給音樂配畫。

為了這個難點，竟花了一節課三分之二的時間，真不簡單啊。

反思整節課，我認為做到了以下幾點：

一、和諧的課堂。

上課時，老師不是抓緊時間直奔教學主題，而是隨著《拍手歌》的律動自己和學生舞動起來。剛開始，由于羞澀(因為老師第一次給這些孩子上課，可能有點兒緊張吧)孩子們非常拘束，動作一點兒也不自然。在老師優美的舞姿，鼓勵的語言下，孩子們漸漸的放開了很多，動作也大方了，每個同學都隨著音樂自然地動起來了。剛才與老師的生疏感一下子無影無蹤，變得與老師親近起來了。律動不但讓課堂變和諧了，而且還刺激和激發了學生感受音樂的情緒，為后面的教學作了很好的鋪墊。

二、優美的課堂。

三、孩子的課堂。

四、角色的轉換。

在實施新課程中，老師體現出了教育者的觀念轉變。她的執教表現告訴我們，她已經轉變了那種教師是圣人，教材是圣經的舊觀念。在學生的學習過程中，教師不是以統領者的身份出現，而是根據學生學習的需要，以組織者、指導者、合作者等多種角色出現。老師在教學過程中，隨著學生學習的需要，適時恰當地轉換角色。有時組織學生學習，有時指導學生活動，還根據學生學習需要參與到學生中共同活動。她這樣恰當地適時轉換角色，有效地把學生引導到了學習活動的主體地位。

五、整合的課堂。

1、音樂與語文的整合。

因為音樂總是在表現一定的意境。這就注定了音樂與語文的聯系。這一節課就是要表現《靜夜思》思念親人的情境。而這正是語文課上要表達的內容。所以老師先讓孩子們朗誦詩歌，領會“靜”和“思”的含義，理解作品所表達的思想感情，為了讓孩子們理解《靜夜思》的情境，老師還給孩子們講時代背景，以及作者的創作環境。為孩子們吟唱歌曲要表達思念之情作好了鋪墊。老師巧妙地把語文融合到音樂教學的課堂中，使課堂顯得自然而又藝術。

2、音樂與美術的整合。

音樂和美術學科是藝術教育的主線條，是對學生進行審美教育的主要陣地，美術是流動的音樂，而音樂是流動的畫面，兩者緊密相連。老師在音樂教學中加入美術的創作，讓學生把音樂美術有機的結合起來。更好的突破了難點。

教學有法，教無定法，妙在靈活，貴在創造。在“新課標”的指引下，我認為現在的教學重要的是象老師那樣去“做”。怎么做，做得好不好無關緊要，教師主要的任務是使學生樂意與自己合作，不應把目光盯在道路的盡頭—教學結果上，而應集中精神引導學生在道路上如何前進。作為青年教師的我，必須在實踐中學習，不斷研究、反思自己的教學過程，走近新課堂，探索新課堂的奧妙，讓音樂課堂教學越來越精彩!

更多。

李白靜夜思教學設計（專業16篇）篇四

1、認讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩。

1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。

2、培養觀察大自然的興趣，落實觀察夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。。

1、生字卡片、

2、每位學生留心看夜空，看看有些什么。

3、收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作。

教學方法：初步學習運用理解詞義串連句意的方法學習古詩。

教學時間：一課時。

說說自己看到的。

1、思：思念，想念。

2、誰在什么地方，思念什么？

3、課前準備情況（有關李白的）交流。

1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。

2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍，認一認。

3、檢查讀的情況。（主要是字音）。

4、讀后交流：你知道了什么，想知道什么。

1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀？（讓學生按照自己的理解去讀，多肯定，多鼓勵）。

2、配樂朗誦。

靜夜床光。

舉頭望低故鄉。

1、說說你認記生字的方法，結合故的認識新偏旁。

2、生字卡片認讀。

3、摘蘋果游戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說出來。

1、觀察范字指導書寫。

耳上橫短，下橫長。

米：第一筆點寫在左上格，小撇與點相對寫在右下格。

2、描紅，臨寫，并提醒坐姿與執筆姿勢要正確。

3、展示學生作業，肯定優點，指出不足。

1、再看夜晚的天空，把新的發現說給同學聽。

2、課外繼續收集和閱讀：有關李白及他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里，向同學介紹或互相借閱。

李白靜夜思教學設計（專業16篇）篇五

教學目標：

1、讀準生字，理解由生字組成的詞語。會寫前6個生字，讀準一個多音字。

2、能正確朗讀課文，背誦古詩《靜夜思》。

3、基本理清課文的層次，激發學生進一步探究學習古詩的興趣。

教學重點：

掌握生字詞。

教學過程：

第一課時。

一、古詩導入。

1、小朋友，我們在一年級的古詩文誦讀活動中學到了許多古詩，你們還記得嗎？給大家背一背吧。

指名學生背誦。

2、大家古詩學得真不錯。有一位新同學叫英英（板書）她在學校里新學了一首古詩。（板書：學古詩）這就是我們今天要學的課文（齊讀板書）。

3、你是怎樣記住“英”和“詩”的。

學生交流。

5、讓我們到課文中去尋找你想知道的答案吧。

二、初讀課文。

1、聽錄音范讀課文。

聽了錄音你明白了什么？學生交流，逐個解決上述問題。

老師：小朋友聽得真認真，如果我們認真地讀課文，你會學到更多的知識。

2、讓我們快速讀課文吧。學生自讀課文。

3、檢查自學情況：

（1）出示：英英一首古詩教靜夜思照一層白霜唐代背思念。

指名認讀，開火車讀，齊讀。

（2）齊讀課文。

引導學生重點讀英英說的三次話，歸納大意。

教師板書：

第一次詩句。

第二次詩意。

第三次作者。

（3）分角色讀課文。

三、識字寫字。

出示生字：英詩教首靜思。

1、學生認讀，說說你是怎樣記住的？鼓勵學生用多種方法識記生字。

2、學生逐個觀察生字，說說字怎樣寫才美觀。

教師板書范寫，學生描紅、仿寫。

四作業。

1、完成習字冊。

2、找李白的資料，背誦李白的古詩。

第二課時。

教學目標：

1、正確流利有感情地朗讀課文并入情入境地背誦古詩《靜夜思》。

2、能聯系上下文理解詩句的意思，體會作者思念、熱愛故鄉的感情。

3、學會四個生字“意、照、層、代”，理解由生字組成的詞語。

4、培養閱讀、積累古詩的習慣。

教學準備：課文掛圖。

教學過程：

一、復習導入。

1、出示生字詞，指名認讀。

2、看圖（插圖1）。

根據昨天的學習，你能看圖說一段話嗎？學生看圖說話。

3、英英和奶奶一共說了幾次話？每次講了什么？

4、學生分角色讀課文。

二、詩文整合。

1、第一層：

1）指名讀英英的第一次說話。

出示詩，學生齊讀。

教師：你讀懂了什么？請通過朗讀表達出來吧。

學生交流，在詩句上標出節奏記號，學生反復誦讀詩句。

2）還有不明白的嗎？（質疑：這首詩是什么意思呢？）。

2、第二層：

不明白的我們通過讀課文來解決。

指名讀第二層。

逐句找出與其對應的詩句，再同桌對應讀：一人讀詩一人讀詩意。

現在都理解了嗎？真了不起，反復的閱讀能讓我們學到很多知識呢。齊讀詩意。

3、第三層齊讀對話說說明白了什么。

1）師生介紹李白，誦讀李白的詩。

2）感悟詩句。

4、出示插圖。

1）什么時候的月亮這么圓、這么亮？（每月的月半是滿月，一年中有十二次的月圓）。

元宵、中秋你家是怎樣過的？

學生：我家來了許多客人；我家吃糖芋頭；我家吃月餅、做韭菜餅……。

教師：為什么要吃這些事物呢？（餅像月亮，象征著團團圓圓）。

是呀，放煙火、吃月餅、說笑，我們一家人熱熱鬧鬧地過著節日。詩人李白遠在他鄉，那時沒電話沒火車飛機不知道什么時候才能和親人團圓。

2）詩人站在窗前看到了什么？背前2句詩。看著明月他想些什么？（學生：他想兒子現在長什么樣了，學習好不好？媽媽身體健康嗎？……）背后2句詩。

誰來當李白來朗讀這首詩，評價。

三、情境體驗。

文中英英古詩學得多好呀？讓我們也像英英一樣認真學習，并能把學到的知識說給家人聽。表演評價。

四、學習生字。

意照層代。

認讀交流如何寫好生字。

教師范寫，學生描紅、仿寫。

五、作業。

1、完成習字冊。

2、新學2首李白的詩。

板書：

3、英英學古詩。

第一次詩句。

第二次詩意。

第三次作者。

李白靜夜思教學設計（專業16篇）篇六

1、用相應的情緒和清晰的咬字、演唱歌曲《靜夜思》。

2、能用自己的話說出這兩首古詩的大意，副有感情的朗讀古詩。

3、能根據兩首古詩的意境，分別為古詩添色、添畫或配畫。

用相應的情緒和清晰的咬字、演唱歌曲《靜夜思》。

背唱歌曲，保持吐字、咬字的敏捷清晰。

(一)、組織教學。

師生問好，安定情緒。

(二)、新課教學:。

導入:。

１、演唱歌曲《劃小船》在歌曲中分組進行律動。

２、學生回憶以前熟悉的詩歌，有表情的朗誦。

１、設問：靜和思分別是什么意思？這個畫面最像哪首詩的意境？

２、教師吟誦。

３、學生吟誦。

學習歌曲。

１、教師有感情的范唱。

２、教師帶唱一遍，學生觀察教師演唱的表情。

３、用lu輕聲哼唱。

４、師生接唱歌詞。

展開探索。

1、啟發討論。

４、分組展現。

配畫。

以《靜夜思》為題，以繪畫的形式體現詩歌的意境。

評價。

分組互相看，說說自己畫了什么，表現了什么，最喜歡這張畫的哪一點。

李白靜夜思教學設計（專業16篇）篇七

教學目標：

1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。

2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。

3、培養觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。

教學重難點：

1、認讀生字，寫生字。朗讀、背誦古詩。

2、在誦讀古詩過程中體會詩意，感受詩歌所描繪的美好意境。

教學過程：

一、謎語導入

我們今天要學的課文就與月亮又關，讓我們把書翻開，說說圖上有什么。(板書課題)

二、介紹背景

讓學生介紹自己搜集來的資料，釋題意。“思”是思念的意思。

三、初讀古詩，學習生字

1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。

2、圈出生字，邊圈邊讀，加深印象。

3、小老師帶讀生字，齊讀生字。

4、去掉拼音抽讀生字。

5、六人小組討論：用老師教給你的識字方法，你認識了哪幾個字?說給同學聽一聽。

6、全班交流：用了什么方法記字?你在哪里見過這個字?

(加一加、減一減、變一變、換一換、猜字謎)

四、生字回文，細讀古詩

1、生字回到文章中，你還認識嗎?找小伙伴按照自己的理解去讀，按照自己喜歡的方式讀。(教師傾聽，多肯定，多鼓勵)

2、詩人在什么時候，思念什么呢?帶著問題讀讀古詩。

3、教師范讀，學生邊聽邊想，你仿佛看到了什么?

4、說說夜空，朗讀感悟

讓我們站起來，當一回李白!請你們想像一下，如果你就是此時此刻的詩人，看著一輪明月，你現在的心情是怎樣的，你會想到什么?讓學生展開想象，各抒已見，體會感情，感受到李白那強烈的熱愛家鄉、思念家鄉情感，同時學習有語氣朗誦古詩的方法——要入情入境、大膽想象當時意境。

五、自我展示，當堂背誦

多種方式熟讀成誦。(男女賽讀，分行讀，分組讀)

六、學寫生字

1、觀察筆順，小老師帶領同學書空

2、觀察范字與田字格的關系

教師提示：橫與橫之間的距離。“頭”的第五筆是長點而不是捺，寫得上尖下圓。

3、教師范寫，學生描紅、練寫

注意學生的坐姿與握筆姿勢，即使提醒糾正。(上身正，脊背直，下巴低……)

4、展示佳作

挑出自己寫得最滿意的字給同桌看，說說自己怎么寫好它的。

5、組詞，理解字意

七、作業設計

學了這首詩后，你最想做些什么?畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，寫一寫……選擇一項或幾項完成。

李白靜夜思教學設計（專業16篇）篇八

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉。

【詩文解釋】。

那透過窗戶映照在床前的.月光，起初以為是一層層的白霜。仰首看那空中的一輪明月，不由得低下頭來沉思，愈加想念自己的故鄉。

【詞語解釋】。

舉頭：抬頭。

【詩文賞析】。

詩的前兩句“床前明月光，疑是地上霜”，是寫詩人在作客他鄉的特定環境中一剎那間所產生的錯覺。一個獨處他鄉的人，白天奔波忙碌，倒還能沖淡離愁，然而一到夜深人靜的時候，心頭就難免泛起陣陣思念故鄉的波瀾。何況是在月明之夜，更何況是月色如霜的秋夜。“疑是地上霜”中的“疑”字，生動地表達了詩人睡夢初醒，迷離恍惚中將照射在床前的清冷月光誤作鋪在地面的濃霜。而“霜”字用得更妙，既形容了月光的皎潔，又表達了季節的寒冷，還烘托出詩人飄泊他鄉的孤寂凄涼之情。

詩的后兩句“舉頭望明月，低頭思故鄉”，則是通過動作神態的刻畫，深化思鄉之情。“望”字照應了前句的“疑”字，表明詩人已從迷朦轉為清醒，他翹首凝望著月亮，不禁想起，此刻他的故鄉也正處在這輪明月的照耀下。于是自然引出了“低頭思故鄉”的結句。“低頭”這一動作描畫出詩人完全處于沉思之中。而“思”字又給讀者留下豐富的想象：那家鄉的父老兄弟、親朋好友，那家鄉的一山一水、一草一木，那逝去的年華與往事……無不在思念之中。一個“思”字所包涵的內容實在太豐富了。

這首五言絕句從“疑”到“望”到“思”形象地揭示了詩人的內心活動，鮮明地勾勒出一幅月夜思鄉圖。詩歌的語言清新樸素，明白如話;表達上隨口吟出，一氣呵成。但構思上卻是曲折深細的。詩歌的內容容易理解，但詩意卻體味不盡。

明人胡應麟說：“太白諸絕句，信口而成，所謂無意于工而無不工者”(《詩藪·內編》)。這首《靜夜思》可以說是李白詩歌的“自然”和“無意于工而無不工”的藝術特色的極好說明。

李白靜夜思教學設計（專業16篇）篇九

師：同學們，你們知道這是誰嗎？李白是我國唐代著名的詩人。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風格豪放，正因為他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們就稱他為“詩仙”。

１、在這時候，李白又在干什么？（學生們大膽猜測）

2、故事導入：在遠古的唐朝，同樣是這樣一個中秋的夜晚，一輪明月冉冉升起，月光明亮地照著蒼茫大地。人們從四面八方回到自己的家鄉與親人團聚。月兒圓了，人團聚了，多美好啊！可是偉大的詩人李白卻無法回家與親人分享這人間最溫暖的時刻。他只身一人離家在外，看到這樣圓圓的月亮，他想起了自己的故鄉，想起了親人。深深的思念中的他只能以寫詩來排走心中的寂寞。今天我們將一起學習這首留傳千古的詩——《靜夜思》。

３、課件演示揭題：《靜夜思》教師板書課題。

1鼻臚學們自由地讀讀古詩，遇到不認識的字和難認的字，就找拼音朋友幫幫忙。

2再次讀詩，把詩句讀通順，讀連貫。

1）出示全詩，生字在詩句中出現。指名讀。（相機點撥：“靜”、“疑”、“霜、“故”“鄉”組詞語，做動作理解“舉”、“望”。）

2）生字從詩句中跳了出來，去掉音節讀。

3）齊讀古詩，把字音讀正確，句子讀流暢。（出示詩句與詞語）

3幣導學生理解“故鄉”：同學們，能大聲地告訴老師你的家鄉在哪里？能用一句話介紹你的家鄉嗎？（引導學生用“家鄉”說話，激發學生對自己家鄉的熱愛。）

4說說你是怎樣記住“故鄉”兩個字的

1師：同學們都愛自己的家鄉，那大詩人李白孤身一人，在外漂泊已久，他想自己的家鄉嗎？自由地多讀讀古詩，思考老師的問題。

2鄙答：詩人想念自己的家鄉。師：你是從哪句詩感受到的？怎么知道的？（引導學生抓住“思”體會作者的思鄉情。出示“舉頭望明月，低頭思故鄉”這句詩的動畫。

李白在詩中寫了兩個動作是什么？他舉頭做什么，低頭做什么？誰來做一做這兩個動作。

看課件，認真觀察詩人是怎么舉頭、低頭的。給你什么感覺？（沉重，傷心，難過）

李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費力。孩子們，你們說這句詩到底該怎么讀？

師用沉重的語氣范讀并畫出節奏。哪些字該讀重些呢？（舉，思）

生試著用沉重的語氣讀，注意節奏。

3苯岷喜逋跡說說如果你是作者，站在窗前，望著皎潔的月光，會想到什么，心情又會怎樣。生答：當詩人望著圓圓的月亮時，不由得想到了自己的親人，感到十分的孤獨。

4貝著這樣的心情，在音樂聲中再次朗讀古詩，渲染氣氛。

6、朗讀，引導。

詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）

師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。

師用冷清的語氣范讀。

生試著用冷清的語氣讀，注意節奏。

1、簡介背景：當時李白25歲離開家鄉，東游淮揚，不到一年，用去銀兩三十余萬，錢也用光了，又得了一場大病。中秋的夜晚，別人都回到故鄉，與父母、妻兒、朋友團聚。只有他獨自一人躺在客店里，遲遲不能入睡，霜一樣冷的月光鋪滿了房間，沒有一個人給他添一件衣服，沒有一個人給他生個火盆，沒有一個人來照顧他，更沒有一個人陪他說說話。他多孤獨啊！他更加地思念家鄉，思念家鄉的親人了，他舉起和低下的不僅僅是頭，而是游子心中那重重的濃濃的鄉愁啊！

2、同學們互相說說：看著明亮的月光，如果你是李白你會想起故鄉的什么？

3、思念親人——孤獨地讀詩

想到了親人：會想到哪些親人呢？（父母、孩子、妻子等）你想對他們說什么呢？

孤獨地讀詩，把對親人的思念之情從讀詩中表達出

過渡：李白的這首詩寫得多好啊！直到現在，每當月圓之時，想家之際，許多遠在異國他鄉的人們都會含著眼淚吟頌它。讓我們把這重重的濃濃的鄉愁帶到詩中來吧！

學生們讀詩

1、觀察占格

2、小組交流

3、描紅書寫

4、展示

七、作業

1、把《靜夜思》這首詩讀給家長聽。

2、書寫生字

板書設計：靜夜思

——李白·唐朝

望明月

思故鄉

李白靜夜思教學設計（專業16篇）篇十

這是本冊教材中第二次出現古詩。該詩語言凝練，感情真摯，意境深遠。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句描繪的情境。

《靜夜思》是首家喻戶曉的古詩，學齡前的兒童就應該有所接觸，可是字音咬不準。他們對月亮很感興趣，卻不知道對月思人的情懷。教師要立足于他們的學習熱情，引導他們讀準字音，讀中悟情。在識字方面，學生已經掌握了一些識字方法，重要的是要給他們機會去運用。

1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。

2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。

3、培養觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。

1、認讀生字，寫生字。朗讀、背誦古詩。

2、在誦讀古詩過程中體會詩意，感受詩歌所描繪的美好意境。

積極倡導自主、合作、探究的學習方式，學生是學習和發展的主體。利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力；在課內外創設各種各樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

1、學生查詢古詩作者及寫作背景資料，收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。

2、每位學生留心看夜空，看看有些什么。

一、謎語導入。

有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。猜一自然景物（月亮）。

我們今天要學的課文就與月亮又關，讓我們把書翻開，說說圖上有什么。（板書課題）。

二、介紹背景。

讓學生介紹自己搜集來的資料，釋題意。“思”是思念的意思。

三、初讀古詩，學習生字。

1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。

2、圈出生字，邊圈邊讀，加深印象。

3、小老師帶讀生字，齊讀生字。

4、去掉拼音抽讀生字。

5、六人小組討論：用老師教給你的識字方法，你認識了哪幾個字？說給同學聽一聽。

6、全班交流：用了什么方法記字？你在哪里見過這個字？

（加一加、減一減、變一變、換一換、猜字謎）。

四、生字回文，細讀古詩。

1、生字回到文章中，你還認識嗎？找小伙伴按照自己的理解去讀，按照自己喜歡的方式讀。（教師傾聽，多肯定，多鼓勵）。

2、詩人在什么時候，思念什么呢？帶著問題讀讀古詩。

3、教師范讀，學生邊聽邊想，你仿佛看到了什么？

4、說說夜空，朗讀感悟。

讓我們站起來，當一回李白！請你們想像一下，如果你就是此時此刻的詩人，看著一輪明月，你現在的心情是怎樣的，你會想到什么？讓學生展開想象，各抒已見，體會感情，感受到李白那強烈的熱愛家鄉、思念家鄉情感，同時學習有語氣朗誦古詩的方法——要入情入境、大膽想象當時意境。

五、自我展示，當堂背誦。

多種方式熟讀成誦。（男女賽讀，分行讀，分組讀）。

六、學寫生字。

1、觀察筆順，小老師帶領同學書空。

2、觀察范字與田字格的關系。

教師提示：橫與橫之間的距離。“耳”上橫短，下橫長，有一橫在橫中線上。“頭”的第五筆是長點而不是捺，寫得上尖下圓。

3、教師范寫，學生描紅、練寫。

注意學生的坐姿與握筆姿勢，即使提醒糾正。（上身正，脊背直，下巴低……）。

4、展示佳作。

挑出自己寫得最滿意的字給同桌看，說說自己怎么寫好它的。

5、組詞，理解字意。

七、作業設計。

1、學了這首詩后，你最想做些什么？畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，寫一寫……選擇一項或幾項完成。

2、生字抄寫、組詞。

在高呼素質教育的今天，古詩文學習的重要性不言而喻。可是古詩怎么“自主學習”呢？尤其是低段的古詩教學。我從培養學生自學古詩的能力入手，雖然孩子們的精力不是時刻集中，但我讓他們自己來當“小老師”，帶讀、自由討論識字辦法、領頭書空、展示自己、自我評價……看著他們興沖沖的小臉，我想他們還是有所收獲。

“小學語文教學應該立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”古詩的教學尤其不能拘束了學生的想象力，應在教學中把課堂的發言權交給學生，使學生終生受益。

教師課前布置學生查詢古詩作者及寫作背景資料，培養學生收集處理信息的能力。學生們有的到網上查詢，有的去圖書館查詢，有的問大人，有的從詩書上找……這個課前預習既為下一步學習古詩打下基礎，又培養了學生主動學習的品質。

在介紹背景解詩題時，培養了學生的口頭表達能力。課標十分重視口頭交際能力的培養，指出：“要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力；要在課內外創設各種各樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際。”所以，不用舊模式老師介紹，而讓學生介紹自己搜集來的資料，效果更好。學生在介紹李白和寫作背景時，便培養了口頭表達能力及聽說能力，明白了題目的意思，又為理解古詩的內容做好準備。

在理解詩意時我注重多讓學生朗讀、交流。這樣既不會破壞詩歌的朦朧美，又可以促使他們動腦思考，自主學習。“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”沒錯，學生們喜歡讀書，喜歡多種形式、變著花樣讀書！

“我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能。”古詩教學也要力求做到以學生為主體，致力于培養學生的語文素養。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高，將會使學生在今后的習作中，形成言簡意賅的文風。那么教會學生自學的能力，對于他們來說是多么大的一筆人生財富啊！

李白靜夜思教學設計（專業16篇）篇十一

教學目標：1、能學會歌曲《靜夜思》，并有感情的演唱。

2、能夠用朗誦、演唱、配畫來表現《靜夜思》。

教學重點：有感情的演唱。

教學難點：把握歌曲的演唱風格。

教學準備：彩筆?紙張?小獎品。

教學過程：

一、導入：回憶以前所熟悉的詩歌。

二、賞析。老師：“古詩中“靜”是什么意思？“思”又是什么意思？

三、吟誦。

1、教師吟誦。

2、個別學生吟誦。

3、學生吟誦。

四、學習歌曲。

1、師有感情的范唱。觀察老師演唱的表情。

2、老師帶唱一遍。學生用“路”輕聲哼唱。

3、老師學生接唱歌詞。

五、演唱歌曲。

1、想象你身邊的親人和朋友離你很遠……找思念的感覺。

2、學生有感情的演唱。

六、配畫。

1、以《靜夜思》為題，以繪畫的形式體現詩歌的意境。

2、學生隨音樂作畫，老師巡回指導。

七、評價。

1、分組互相看看，說說自己畫了什么。表現了奧妙，最喜歡這張畫的哪一點？

2、老師小結，發獎。

李白靜夜思教學設計（專業16篇）篇十二

《靜夜思》是素有“詩仙”美稱的唐朝人李白的經典佳作，這首詩語言凝練，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。

這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學以前已倒背如流。但是多數學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩，關鍵在于指導學生讀準字音，讀出節奏，激發學生學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。

教學目標。

1、認識10個生字，會寫生字“頭”，認識新偏旁“攵”。

2、初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉之情，誦讀時能做到正確，有感情。

3、激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛，積極主動地誦讀古詩文。

教學重點：識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

教學難點：初步感知詩歌所描繪的意境，培養學生對中華傳統文化的熱愛之情。

教學過程。

（一）猜謎導入，揭示課題。

1、猜謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢。

有時像個圓盤，有時像把鐮刀。

2、揭題：今天我們一起學習一首跟月亮有關的古詩《靜夜思》。

3、板書課題，學習生字“靜、夜”

（1）指名試讀課題。

（2）師板書這三個字的拼音，再讓學生把課題讀準。

（3）這三個字你們認識嗎？是怎么認識的？能給它們找找伙伴嗎？

（相機板書：安靜夜晚思念）。

（4）揭題：這首詩是我國古代唐朝詩人李白的經典佳作。這是他剛剛離開家鄉，離開親人后，在一個安靜的夜晚，面對皎潔的月亮勾起的對家鄉親人的思念。

（這一環節中，用學生自組的三個詞串聯整首詩的意思，學生易于接受。）。

（二）初讀古詩，感情意境。

提要求：我知道很多小朋友已經會讀這首詩了，甚至有的小朋友還能背誦，但是我希望通過今天的學習，你不僅要認識詩歌中的生字，還要把詩歌讀得正確，有感情。

1、聽錄音讀詩，要求學生邊聽邊點。

2、自讀詩句，要求邊讀邊圈出生字條里的生字，生字圈好后多試拼幾遍。

3、指名讀，評議。

4、檢查生字學習情況。

（1）集中出示生字：靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉。

a、開火車試讀，要求拼準b、請小老師帶讀。

（2）分塊識字：

a、找出在題目中剛認識的兩個字“靜，夜”，帶讀。

b、自讀“床，光，望，鄉”，說發現。（它們都是后鼻音的字，而且韻母都是“ang”。）。

c、用做動作的方式識記“舉、低”。

d、學習“故”。介紹新偏旁“攵”。

（3）做“摘星星”的游戲。

師：小朋友，今晚的.夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。不過，它說：“我的身上有你們剛剛認識的字寶寶，只要把你認識的字寶寶讀對讀準，這顆星就送給你了。”

a、做“摘星星”的游戲。

b、書寫“頭”。（指導兩點的位置是一上一下）。

c、把字寶寶送回家。

（4）出示詩句，剛識記過的字用紅顏色表示，齊讀生字。

（三）朗讀詩句，感悟詩韻。

1、（課件出示課文插圖）。

在柔和的古箏聲中師插入：在這個安靜的夜晚，月亮是圓圓的，在我們中國，圓月象征著團圓，而詩人卻獨自一個人漂泊在外，此時此刻，他的心情會怎么樣呢？（難過，傷心……）。

2、讀全詩，感悟詩韻。

（1）教師范讀，再現意境。

（2）模仿練讀，想象意境。

（3）配樂朗讀，深入意境。

（生雙手合攏放在背后，深情吟誦）。

（5）指名表演讀古詩。

[設計意圖：古詩詞往往用字凝煉，意境深遠，學生難以理解，對于一年級小朋友來說，

學習古詩詞，重在讀，不在“懂”，對詩意理解可以淡化。]。

（四）課堂拓展，欣賞古詩。

古朗月行（拼音注釋）。

小時不識月，呼作白玉盤。

又疑瑤臺鏡，飛在青云端。

1、出示詩歌，范讀。

2、自由練讀，指名讀，齊讀。

3、在這首詩中，你從哪兒感受到李白寫的是月亮？

4、寫月亮的詩有很多，請同學們回家搜集一首跟月亮有關的古詩，并把它背下來。

李白靜夜思教學設計（專業16篇）篇十三

教學重點：

1、認讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩。

教學難點：

1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。

2、培養觀察大自然的興趣，落實觀察夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。。

教學準備：

1、生字卡片。

2、每位學生留心看夜空，看看有些什么。

3、收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作。

教學方法：初步學習運用理解詞義串連句意的方法學習古詩。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、觀圖導入。

說說自己看到的。

二、揭題、釋題。

1、思：思念，想念。

2、誰在什么地方，思念什么？

3、課前準備情況（有關李白的）交流。

三、初讀古詩。

1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。

2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍，認一認。

3、檢查讀的情況。

4、讀后交流：你知道了什么，想知道什么。

四、細讀古詩。

1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀？

2、配樂朗誦。

3、當堂背誦。思念故鄉為題材的詩作，除了靜夜思以外，你還知道哪些呢？指名背誦，出示其中二首：《泊船瓜洲》、《九月九日憶山東兄弟》。

五、認記生字記字形。

靜夜床光。

舉頭望低故鄉。

1、說說你認記生字的方法，結合故的.認識新偏旁。

2、生字卡片認讀。

3、摘蘋果游戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說出來。

六、練習寫字，

1、觀察范字指導書寫。

耳上橫短，下橫長。

頭：第一筆寫在左上格，中間橫略向上寫在橫中線上，第四筆豎撇,壓豎中線起筆，最后一筆是長點，寫在右下格。

米：第一筆點寫在左上格，小撇與點相對寫在右下格。

2、描紅，臨寫，并提醒坐姿與執筆姿勢要正確。

3、展示學生作業，肯定優點，指出不足。

七、課外作業。

1、再看夜晚的天空，把新的發現說給同學聽。

2、課外繼續收集和閱讀：有關李白及他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里，向同學介紹或互相借閱。

李白靜夜思教學設計（專業16篇）篇十四

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉。

?

???明亮的月光灑在床前的窗戶紙上，好像地上泛起了一層霜。

???我禁不住抬起頭來，看那天窗外空中的一輪明月，不由得低頭沉思，想起遠方的家鄉。

?

???《靜夜思》的寫作時間是公元726年(唐玄宗開元之治十四年)舊歷九月十五日左右。李白時年26歲，寫作地點在當時揚州旅舍。其《秋夕旅懷》詩當為《靜夜思》的續篇，亦同時同地所作。李白在一個月明星稀的夜晚，詩人抬望天空一輪皓月，思鄉之情油然而生，寫下了這首傳誦千古、中外皆知的名詩《靜夜思》。

?

???這首詩寫的`是在寂靜的月夜思念家鄉的感受。

???詩的前兩句，是寫詩人在作客他鄉的特定環境中一剎那間所產生的錯覺。一個獨處他鄉的人，白天奔波忙碌，倒還能沖淡離愁，然而一到夜深人靜的時候，心頭就難免泛起陣陣思念故鄉的波瀾。何況是在月明之夜，更何況是月色如霜的秋夜。“疑是地上霜”中的“疑”字，生動地表達了詩人睡夢初醒，迷離恍惚中將照射在床前的清冷月光誤作鋪在地面的濃霜。而“霜”字用得更妙，既形容了月光的皎潔，又表達了季節的寒冷，還烘托出詩人飄泊他鄉的孤寂凄涼之情。

???詩的后兩句，則是通過動作神態的刻畫，深化思鄉之情。“望”字照應了前句的“疑”字，表明詩人已從迷朦轉為清醒，他翹首凝望著月亮，不禁想起，此刻他的故鄉也正處在這輪明月的照耀下。于是自然引出了“低頭思故鄉”的結句。“低頭”這一動作描畫出詩人完全處于沉思之中。而“思”字又給讀者留下豐富的想象：那家鄉的父老兄弟、親朋好友，那家鄉的一山一水、一草一木，那逝去的年華與往事…無不在思念之中。一個“思”字所包涵的內容實在太豐富了。

李白靜夜思教學設計（專業16篇）篇十五

《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。

學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經倒背如流。但是多數學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩，應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節奏，激發學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。

1.感受詩歌所描繪的美好意境，激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉之情。

2.正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。

朗讀、背誦古詩。

感受詩歌所描繪的美好意境，激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉之情。

創設情境法、游戲法、表演法、吟誦法。

收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。

第二課時

一、復習鞏固

指名認讀昨天學習的生字。

二、感受詩意。

2.離開家鄉，離開親人，李白的心里一定非常(生說：難過、傷心、悲哀……)

3.教師范讀，學生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情。

4.小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什么?(播放樂曲)

(預設)生：

“看到月亮，我想到了在上海賺錢的爸爸。”

“看到月亮，我想到了在北京賺錢的媽媽、姐姐。”

“看到月亮，我想到了好朋友。”

“看到月亮，我想到了爸爸、媽媽，我很想他們回來，每天可以看到他們。”

師：詩人看著掛在空中的明月，會想到什么呢?他想到了故鄉的什么呢?”

生：“他想到了故鄉的那座小山。”

“他想起了家門口的那條小溪。”

“他想起了故鄉的親人。”

……

三、指導朗讀古詩

1.模仿練讀，想象意境。

2.角色表演：小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)

3.指名最佳表演者上臺表演，配以樂曲。

4.通過多種方式背誦積累這首古詩。

四、拓展活動

回家和爸爸、媽媽找一找有關寫月亮的詩句，讀一讀，背一背。

板書設計

8 靜夜思

李白

床前/明月/光，

疑是/地上/霜。

舉頭/望/明月，

低頭/思/故鄉。

李白靜夜思教學設計（專業16篇）篇十六

1．認識9個生字，會寫7個生字。

2．感受詩歌所描繪的美好意境，激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉之情。

3．正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。

1、認讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩

1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。

2、培養學生閱讀古詩的興趣。

一課時

ppt課件，生字卡片

一、猜謎語導入

1．小朋友喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家帶來了一則：

有時落在山腰，有時掛在樹梢，

有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。

（謎底：月亮）

小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。

2.板書課題，（教師板書，學生齊書空）認讀生字“靜”“夜”

3.有誰知道這首詩的作者是誰啊？（李白）哪位同學對詩人有所了解？學生自由回答。

二、初讀課文，整體感知課文內容

1．自主練讀課文，并用“——”劃出不認識的字。

2．四人小組內學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學，小組內交流識字方法，互教互學。

3．指名學生一行一行讀課文。注意正音，指導讀好 “ 床、 光、望、鄉”的后鼻音。

4．同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準、讀順。

三、創設情境，復現生字

1.現在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你還認識它們嗎？

2．游戲鞏固：看到小朋友學得這么認真，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“我把星星妹妹變了個模樣，我來考考你們，誰能認識，我們就和她交朋友。”（課件出示月亮星星圖，指名一位學生上來點擊鼠標，大家一齊認讀)，看到你們玩得這么開心，老師也想參加，行嗎?我來指，你來認，認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。

3．出示：“光 、床 、望、鄉 ” 4張生字卡片，開火車同桌齊讀后鼻音的字。

4．出示生字卡片教學新偏旁“攵”“心”。

5．這些字都會讀了，古詩是不是也能讀正確呢？

（1）指名讀古詩，其他學生認真聽，準備給同學正音。

（2）齊讀，讀后正音。

四、創設情景，感受詩意。

2．離開家鄉，離開親人，李白的心里一定非常（生說：難過、傷心、悲哀……)

3．教師范讀，學生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情。

4．小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什么？

5．模仿練讀，想象意境。

6．播放課文朗讀視頻，朗讀表演：小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)

五、寫字練習，學寫7個生字

（一）引導學生觀察田字格中的范字的筆順及占格。

1.你發現了什么？

2.你認為哪幾筆該給大家提個醒的？

（二）學生獨立描紅、臨寫。注意寫字時的坐姿與執筆姿勢。（背景音樂播放）

展示學生作業，肯定優點，指出不足。

六、拓展活動

1欣賞學唱《靜夜思》歌曲，讓孩子們在歌聲中結束這節課的學習。

2.回家和家長一起找找李白寫的另外的詩句，讀一讀，背一背。

板書設計

靜 夜 思

李白

床前 明月 光，

疑是 地上 霜。

舉頭 望 明月，

低頭 思 故鄉。