教學計劃的編寫需要充分考慮學生的實際需求和差異，做到因材施教。小編整理了一些編寫高效教學計劃的方法和步驟，希望能對大家的教學工作有所指導。

最新教學設計蘇教版四年級范文（12篇）篇一

1、檢查預習，讀詞語。理解重點詞的意思。

機翼略重顫抖關鍵。

鯨魚阻力模仿破碎。

機毀人亡輕而易舉。

2讀好下面兩句話。

1、二三十年以后，由于飛行速度不斷。

提高，經常發生機翼因劇烈抖動而。

破碎的現象，造成機毀人亡的慘禍。

2、而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而。

易舉的超過海輪。這是什么原因呢？

3、短文主要講了一件什么事？

(通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。)。

4、自由讀課文第一自然段，找出感觸深的語句，批劃。

（自己組織語言，多談體會）。

5、指名讀，思考：用自己的話說說，為什么有圓圓的大頭的鯨能輕而易舉地超過船頭尖尖的海輪？（要用自己的話說）。

書上怎么說，指導朗讀。

6、師小結，齊讀第3自然段。

7這篇課文告訴我們什么？

（研究大自然的特點和規律，研究生物的特性，可以從中受到啟發，從而更好地指導人類的發明創造活動，更好地指導我們利用大自然的規律，科學合理地開發、利用大自然，為人類服務。）。

8、比較《人類的老師》和《“打掃”森林》兩篇短文有什么相同點和不同點？

（相同點：都是介紹了自然世界給我們帶來的啟示。

不同點：《“打掃”森林》講的是如果人們破壞了自然的平衡就等于毀滅了自然，是從反面來講的；《人類的老師》主要是寫科學家從生物身上得到啟示，有了發明創造，方便人們生活，是從正面講的。

9、你還知道哪些人類從自然中得到啟示，從而方便人們生活的例子？

建筑上的“薄殼結構”一個人握住一個雞蛋使勁地捏，無論怎樣用力也不能把雞蛋捏碎。薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。建筑師根據這種“薄殼結構”特點，設計出了許多既輕便又省料的建筑物。人民大會堂、北京火車站以及其他很多著名建筑，屋頂都采用了這種“薄殼結構”。

響尾蛇與現代軍事裝備響尾蛇的視力幾乎為零，但其鼻子上的頰窩器官具有熱定位功能，即使爬蟲、小獸等在夜間入睡后，憑借它們身體所發出的熱能，響尾蛇都能感知并敏捷地前往捕食?？茖W家根據響尾蛇這一奇特功能，研制出現代夜視儀、空對空響尾蛇導彈，以及仿生紅外線探測器。

長頸鹿與抗荷飛行服超音速殲擊機突然加速爬升的時候，由于慣性的作用，飛行員身體中的大量血液會從心臟流向雙腳，使腦子產生缺血現象。如何解決這個問題？科學家從長頸鹿的身體構造得到啟發。長頸鹿的脖子很長，腦子與心臟的距離大約是3米，要使血液能輸送到頭上，血壓相對要高，大約是人體的兩倍。但當長頸鹿低頭喝水時，血液卻沒有一股腦地涌向頭部。原來是裹在長頸鹿身體表面的一層厚皮起了作用。長頸鹿低頭時，厚皮緊緊地箍住了血管，限制了血壓，使其不能因血壓突然升高而發生意外。依照長頸鹿皮原理設計的抗荷飛行服，飛行員穿上后在一定程度上起到了限制血壓的作用，當飛行加速時，抗荷飛行服還能壓縮空氣，也能對血管產生一定的壓力，就此而言比長頸鹿的厚皮更高明了一步。

通樓房在這方面的不足。

遭到強臺風的襲擊，也不會有倒塌的危險。

（回答時不必和上面的內容一字不差，大致內容說下來就可以了，關鍵是要流利，用說的語氣。）。

最新教學設計蘇教版四年級范文（12篇）篇二

1.出示多音字“系”，讓同學們區分這個字的讀音。

師：同學們掌握得非常好，都能正確區分開來。

2.那么，這節課我們繼續來學習黃河的主人？齊讀課題。

二、精讀感悟。

1.黃河的主人是誰呢？（板書：艄公，注意正音）。

他為什么能成為黃河的主人呢？請同學們迅速找出這篇課文的中心句。

出示：他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。（齊讀）。

出示：黃河滾滾。那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰心驚。

再次出示課件：“他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”（齊讀）。

2.剛剛我們通過逐字解釋理解了“驚濤駭浪的意思，那么“如履平地”又是什么意思呢？有些不太熟悉的生字我們可以借助字典來解決。昨天老師讓你們回去查了字典，這里的“履”原來是什么意思？（生：鞋子。）那么“如履平地”的意思呢？（生：穿著鞋子在平地上走。）艄公的鞋子是什么？（生：羊皮筏子。）。

下面請同學們呢去2-5自然段找一找描寫羊皮筏子的句子。

出示：

從那兒看出的?(“小”“輕”“好象只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒?！?。

指名讀后指導朗讀。

“遠遠望去”要讀得慢些，讓人感覺真的很遠。

“那么小，那么輕”讀出很小、很輕。

“只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒?！币@險。

(生練讀——指名讀——齊讀)。

出示：再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人！這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。（齊讀，注意里面的感嘆號哦）。

（1）看到這么小，這么輕的羊皮筏子上還有人，你心里有什么感受？讓我們帶著這樣的感受讀讀這句話：“啊，那上面還有人哩！”

師引讀：“不只一個，還有一個……（讓我們一起來數一數）一、二、三、四、五、六，一共六個人！”數著皮筏上越來越多的人，你的心里有什么感受？（越來越緊張、害怕、驚訝、激動。）我們平時心里感到害怕、緊張、驚訝、激動，數數速度會越數——越快，音量會越數——越響，讓我們再來讀一讀這句話。

5.羊皮筏子離我們越來越近了，我們看看作者的特寫鏡頭是怎么描寫的呢?

出示：“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋?！?/p>

這羊皮筏子上面不僅有六個人，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，讀到這里，你有什么感受？（更加危險）。

出示：皮筏上的乘客談笑風生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。

（1）乘客們什么表現？（談笑風生）板書：乘客談笑風生。

“談笑風生”是什么意思？

（2）讀讀這句話，哪些詞句表現了乘客們談笑風生？

“指指點點”——聯系實際在指指點點些什么？

“那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色?！?/p>

請同學們聯系坐公共汽車的感受談談。

7.如果由李老師來撐羊皮筏子，你們敢不敢坐?(不敢！因為老師沒有艄公的本領，那他有怎樣的.本領呢？)。

出示：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行?！弊杂勺x讀這兩句，你體會出艄公是個怎樣的人？（膽大勇敢技術高負責任認真、細心經驗豐富智慧）。

板書：勇敢智慧。

這段話中的“小心”和“大膽”矛盾嗎？為什么？

（不矛盾。浪小時就是大膽地破浪前進，浪大時就要小心翼翼地觀察水勢）。

出示：“他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙?！?/p>

同學們，艄公面對的是什么？——險惡的風浪。

身負的是什么？——乘客的安全。

而他站在羊皮筏子上憑的是什么來渡黃河？——只有那么一根不粗不細的竹篙。

由此，你又看到了一個怎樣的艄公？（技術高超、鎮靜、機敏……）。

板書：鎮靜機敏。

8.因此，這樣的人，才能配成為黃河上的主人。齊讀再出示：“他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！?/p>

三、擴展延伸。

總結：這是一種對比襯托的寫法，小小的羊皮筏子能在滾滾的黃河中鼓浪前進，乘客還能如此的談笑風生，無不反映出艄公的機智勇敢。

四、小結。

1.面對這位艄公，你想對他說什么？

2.黃河是我們的母親河，她孕育了中華兒女，更鍛煉了中華兒女堅韌不拔的意志，艄公只是千萬個中華兒女的一個縮影，就讓我們將艄公的精神裝在心中，帶出課堂，帶入我們的學習生活！

板書設計：

勇敢。

智慧。

鎮靜。

17．黃河的主人-----------艄公機敏。

對比、襯托。

黃河羊皮筏子乘客。

氣勢大小、輕從容。

最新教學設計蘇教版四年級范文（12篇）篇三

這些天老師到校集中備課，我仍然教四年級.本有還想教這班孩子之意，但學校已有安排，已成定局，顧全大局要緊，惟有如此！想著即將跟自己相處幾年的孩子們分開，心中不免有些依依不舍.

緊張地忙著備課，不做任何他想，反正是工作。今年學校要求老師都要手寫備課，這下可忙壞了老師，兩天的備課，好多老師手都寫出了泡，我也不另外，呵呵！

誠如花姐語所說：課文是繞不過去的，肯定是要學的。但課文學完以后，有一個環節，我覺得一定不能少，那就是讓孩子們敞開心扉，對老師說出自己想說的話，發自內心的話都可以說出來，只言片語也行，我也很想再次聆聽到孩子們的心聲。設計這樣一個教學環節，我覺得很有現實意義！

(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址)。

本文轉載。

最新教學設計蘇教版四年級范文（12篇）篇四

一、教學目標。

《語文課程標準》第二學段習作要求中指出“應著重培養學生的寫作興趣和自信心”所以本節課我擬訂了以下兩個教學目標：

（一）先簡單地寫自己姓名、年齡、在哪所學校上幾年級，再選取自己相貌、性格、愛好等說說。最后和同學們交流、評議。

（二）能夠運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，把自己各方面有順序地說出來。

二、教學過程分三個環節。

第一環：激趣導入，引出課題。

興趣是最好的老師，要讓學生在課堂上動起來，特別是三年級學生作文剛剛入門，就得引發他們的積極性。我根據小學生對新事物好奇的特點。（先讓學生在課前每人準備一張相片或一面鏡子）上習作課時讓學生自己看相片或照鏡子觀察自己的相貌，把自己的相貌最有特點的地方記下來。然后想一想自己的性格，平時喜歡靜或喜歡動等等，還有愛好是什么？（如看書、畫畫、體育等等），還有自己最特長的是什么？（如體育、舞蹈等）讓學生各抒已見后，教師小結：每個同學都熟悉自己，如果能把你說的寫出來，大家一聽作文內容就知道是你，那么你就成功了，這樣自然地導入新課，激發了學生的寫作欲望。

第二環：細讀要求，明確要點。

這一環主要讓學生通過自主學習、合作學習等方式，明確寫作要求，重在培養學生主動探究、團結合作的精神，教會學生如何審清習作提示。我的做法是：首先讓學生讀一讀習作提示，想一想本次的要求是什么？同學之間討論，明確習作訓練的要求是：一簡單寫出自己的姓名、年齡、在哪所學校上幾年級。二、重點寫自己的相貌、性格、愛好、特長等。三、能根據習作內容，給文章定個題目。四、作文寫完后，認真修改。

第三環，拓寬思路，展開思維。

學生明確了寫作內容和要求后，我便把重點放在指導學生，把自己的相貌、性格、愛好、特長、介紹清楚，所以我采用看—想—議—說—評的教學方法，引導學生觀察思考。

看，看看自己的外貌有什么特點。想，想想自己的性格，平時有什么愛好，有什么特長，但是對于三年級的學生來說，剛剛作文起步，再加上生活范圍有限。感知水平不高，積累較少，因而常常感到“沒東西可寫”，又由于年齡特點，為了幫助學生有一個作文感知，我先在學生面前對自己的姓名、年齡、教那年級，（簡單說），相貌、性格、愛好、特長（重點說）說一遍，學生有一定的作文思路，如何去介紹好自己寫下來。

四、教學體會。

這次習作訓練課，力求體現了“自主、合作、創新”的設計理念，不但激發了學生的習作興趣，而且培養了學生觀察、思考、表現，評價的能力，借助鏡子和相片細細觀察自己的外貌，收到了較好的效果，《課文課程標準》提到了“發展學生的個性，豐富學生的精神世界”已是這節課的寫照。

板書設計：

自我介紹。

姓名、年齡、學校、年級?。詫懀?/p>

相貌、性格、愛好、特長?。ㄔ攲?、重難點）。

建議您在站內搜索關鍵字查找資料！

最新教學設計蘇教版四年級范文（12篇）篇五

(1)學生速讀課文后,指名回答。(自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!)板書:種種生物。

(2)齊讀第七自然段。

(3)這句話還告訴了我們什么?

交流:(從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師“很多。)。

你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎?

(4)齊讀。

(5)第二自然段:“其實,自然界可以充當人類‘老師’的生物何止魚類一種?！?/p>

a.男生齊讀。

b.從這句話中你還知道了什么?(魚類是人類的“老師”。)。

2.為什么魚類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(1)請大家讀一讀第一自然段,用筆在書上劃出原因。

(1)學生自由讀、劃。

(2)指名交流。(請用“因為……所以……”的句式回答。)。

(3)齊讀第一自然段。

3.課文還介紹了哪些“老師”?請同學們快速讀讀第3-6自然段,找一找,用筆圈出來。

(1)交流:(鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)。

(3)誰先來說說,你最感興趣的是哪個例子?

第三自然段。

a.%???蘇庖歡?你知禒?b什么?(飛機設計)。

b.人類為什么要想發明飛機?人類是怎樣發明飛機的?(人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天?？茖W家認真研究了鳥類飛行的原理,終于在19發明了飛機。)。

c.是啊,人類有了夢想,就積極地向自然學習,尋求解決的方法,最后終于發明了飛機,為科學進步做出了貢獻?？梢婙B兒就是人類的--(讀題)。

e.出示蜻蜓圖片。原來,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周圍略重一些的厚斑點,這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法,避免了機毀人亡的慘禍,可見蜻蜓--(讀課題)。所以作者情不自禁地說:要是早知道這一點,科學家可以少花多少精力呀!(指導讀)。

f.現在,飛機設計師吸取了這一教訓,又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點,又為科技進步做出了哪些貢獻?所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的--“老師”。

g.總結。

h.齊讀。

第四自然段。

c.喜歡這個例子的同學齊讀。

第五自然段。

a.說說為什么對第五自然段感興趣?(雞蛋捏不碎)。

b.為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?

(因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到單殼的各個部分。)。

c.指導朗讀書上的原句。(用“之所以……是因為……”造句)。

d.從這種“薄殼結構”特點中,建筑師受到了什么啟發?

e.下面拿好書,一起把第5自然段讀一讀,記住人類從蛋殼中獲得的啟發,進行建筑設計的例子。

4.課文3-5自然段詳細介紹了幾種人類的“老師”,為什么還要加上第6自然段呢?第6自然段介紹了什么?指名讀。

5.除了書上介紹的之外,你還知道哪些人類以生物為“老師”的事例?(交流資料)。

6.是啊,自然界的生物讓我們受到了啟發,并有了很多發明創造,真不愧是人類的好“老師”!再讀第7自然段。

三、總結。

1.學了課文,大家有什么感想?

2.我想,只要我們善于觀察、善于思考,以自然界的生物為師,相信在走近自然的同時,一定會得到更多的啟示,產生更多的發明創造。

最新教學設計蘇教版四年級范文（12篇）篇六

板書課題。

同學們，今天我們來學習一篇新的課文，來，齊讀課題。

生讀。

讀了課題，你有什么想問的嗎？

生答。

其實這些問題的答案都在我們今天要學習的這篇課文里呢，下面請大家打開課本34頁，大聲地，自由地朗讀一遍課文，課文讀正確了，這些問題也就迎刃而解了，好，開始讀吧。

生自由讀。

大家讀得很認真，誰來解決第一個問題？

生答。

說的真好！第一個問題我么輕松的解決了，誰來攻克第二個問題？

生答。

找的真準！那本文寫了哪幾種呀？

生答。

很準確，那你能不能按照老師給的句式說一說呀？

（出示句式）。

生說第一句。

誰再來說第二句？

生說。

生答：不是。

文中只舉了這十種生物做例子，這種說明方法就叫做舉例子。第二個問題我們也解決了。那這些老師教會了我們什么呢？這個問題有點難度，要想弄明白這個問題，我們就要了解這些生物有什么值得我們學習的地方，也就是他們的特點，下面請同學們認真默讀課文，找出描寫他們特點的句子，用橫線標劃下來，文中沒有寫的，可以結合課下搜集的資料來了解，好，開始默讀吧。

生默讀。

大家讀的很認真，現在請大家小組交流，完成你手中的表格。

生交流。出示表格。

大家討論的很激烈，哪個小組先來展示你們的交流成果？其他小組認真傾聽。

生說魚兒，鳥兒，師相機出示。

生接著說蜻蜓，師出示這句話。

你能不能抓住這句話中的關鍵詞語來概括出蜻蜓的特點？

生答（多找幾個說一說）。一起說。

這個厚斑點還有個學名呢，你知道嗎？

生答不知道。

生指，師相機提問，加深印象。

那這個翅痣有什么作用呢？

生答。連起來說，蜻蜓翅膀末端有……….。

如果你是科學家，你怎樣學習蜻蜓改進你的飛機呢？

生答。

再和上面的連起來說一說。（多找幾個）。

我們接著交流。

生說蒼蠅，蚊子，蜜蜂，師出示。

鯨魚。

知道什么是流線體嗎？

出示，生讀。

接著交流，生答雞蛋殼，師出示薄殼結構。

指名讀，齊讀。

大家看，殼是個多音字，你還在哪些詞語中見過這個字也讀qiao的？

生答。

在地殼，薄殼結構，金蟬脫殼這些特殊詞語中讀qiao，其他一般情況下都讀ke，例如本文中出現的貝殼，外殼，雞蛋殼等，我們一起讀。

生讀。

那薄殼結構的特點是什么呀？

生答，出示。

這句話有點難讀，老師幫你使用了停頓符號，誰再來讀？

生讀。

我們也像學習蜻蜓那樣抓住關鍵詞語來概括出薄殼結構的特點。

生答。（多找幾個）。

我們接著交流。

袋鼠，貝殼。

生讀。

下面大家就按照這種方法介紹其他的吧。先自己練一練。

打斷，老師發現大家遇到了一個難題，第三段有點難說，我們先放一放，先說其他幾個簡單的。

生練（出示）。

指明介紹。

現在放松一下，伸伸懶腰，我們來啃剛才那個最難啃的骨頭。

出示第三段。

請大家快速瀏覽一遍這一段，思考一個問題，這一段是按照什么順序寫的？

生答：時間順序。

這一段中有哪些表示時間的詞語，找出來。

生答：19。30年以后，現在。

同學們，其實這一段就是飛機的家族發展史，讓學生化身飛機介紹。

那同學們，哪一部分用的筆墨最多？

是的，這一部分寫的詳細，其他兩個部分寫的簡單，這就叫詳略得當。

聚焦寫的最詳細的部分，按照遇到問題，以誰為師，找到問題的寫作方法寫寫其他的人類的老師。

最新教學設計蘇教版四年級范文（12篇）篇七

學習《元日》這篇古詩，我主要讓學生聯系生活經驗積累入手，說說自己過年時最興奮、最感興趣的是什么，然后再導入古詩的學習。

本節課最讓我感到成功的是，學完古詩后讓學生一邊背誦一邊閉上眼睛想象自己眼前的情景，再讓學生大膽地匯報。有的學生說：“我仿佛看到了孩子們正穿著新衣裳在開心地玩耍?！庇械恼f：“我看到了小孩子正拿著鞭炮在燃放。”有的說：“我看到了大地一片生機勃勃的景象?！庇械恼f：“我看到了一幫小朋友拿著大人給的利是跑向商店買自己喜歡的玩具和食品。”有的說：“千家萬戶的人們正在沐浴著太陽的光輝。”還有的說：“人們正在盡情地喝著屠蘇酒。”

就這樣，從教學需要出發,創設富有感情色彩的具體場景或氛圍，找到引起學生想象的“著火點”、“觸發點”，讓孩子們在理解古詩內容的基礎上再一次在腦海中播放畫面，如身臨其境般真切感受著春節熱鬧歡樂的氣氛。

板書課題后，讓學生想一想“元日”指什么？不少學生意見不同，有的說是指元旦的一天，有的人說花錢的一天。這時我讓學生看圖然后再反復讀課題，又讀了三遍課題后有同學站起來說，他認為過春節。這時有的學生一想也開始贊同了他的意見，我舒了口氣隨即贊同了楊寶的意見。

這首詩的詩句不太好理解，因此我讓學生再看圖，學生都說會想到自已的家。再讓學生朗讀古詩，從古詩中體會詩人的思想感情。學生能夠說出來了，既然能解其情，就好辦了，學生再反復讀詩句并結合注釋，很快就明白了第一句的意思，第二句也好懂，為此我先讓學生讀“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”結合圖學生很快明白了。也體會到了詩人的思想感情。

說實話，昨天才結束了對成都市骨干教師的獻課，有點倦了，這堂課沒有怎么去備，也許是因為看上去是一首古詩的原因吧。前天去龍江路小學聽了國學進課堂的理念，被洗了眼睛，今天我也來小試牛刀。這首詩有三個衍生的東西——節氣、對聯、詩人。結合語文天地中的節氣，我講到了很多有介紹，也有互動，特別是一些孩子比較陌生的節氣。其次就是對聯了，在上一單元的語文天地中就有關于對聯的內容，今天結合“總把新桃換舊符”這一句講起了對聯，我拿出了一些句子，請孩子們說一說那兩句是一對的，大概了解一下對聯的對仗方式，就像是做游戲一樣。最后講到了王安石，唐宋八大家之一，偉大的政治家、文學家……這些對于孩子來說遠嗎？遠！但是不介紹就更遠，所以我還是請他們跟我讀了介紹詩人的文字，并且講到了王安石的一些有名的作品，還和孩子一起品讀其中的名句，也許這就是所謂的國學拓展吧。活學活用談不上，至少是現學現用，希望以后的這類課還可以有更多的國學文化加載其中，使得課堂內外知識相通。

【1】《元日》是北宋大詩人王安石描寫新春佳節到來之際的一首頗為世人傳頌的詩歌。本課的教學我旨在讓學生感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景，人們意氣風發，春風得意的感受，通過以下幾個層次來進行渲染，進行教學：

這些膾炙人口的春聯一下子就把人們帶入了那個歡樂祥和的氛圍當中。在進行《元日》的教學中，我大量的引導學生們聯系春聯的學習內容去感受元日中所描繪的歡樂喜慶的氛圍，課文之間很好地進行了融會貫通，效果很好。

（2）結合學生的生活進行教學。春節，對于學生們來說不是一個陌生的話題，提到春節，總是會浮現許許多多幅美好歡樂的畫面，因此在學習“爆竹聲中一歲除”這句古詩時，我提問：你們放過鞭炮嗎？誰來說說你們當時放鞭炮是一幅怎樣的情景呀？學生們暢所欲言，說到自己捂住耳朵躲在一邊，哥哥姐姐們小心翼翼的去點燃鞭炮，爆竹燃放的時候火光沖天，大家又笑又跳，開心極了……這些生活的場景通過古詩再次讓學生們很快感受到了那份歡樂，自己的生活實際很好的幫助他們理解了詩句，而詩句所描繪表達的內容又反過來加深擴大了孩子們對新年到來的感受，相得益彰。

（3）結合拓展內容進行教學。當古詩學完之后，我們一起交流了古代另外幾首描寫歡度佳節的情景的古詩，“通宵燈火人如織，一派歌聲喜欲狂，正是今年風景美，千紅萬紫報春光?！边@樣的詩句又擴大了學生們的理解視野，加深了他們的理解，對元日這首詩歌理解更深了。

【2】今天帶孩子們學習了本學期最后一課古詩兩首中的第一首《元日》，學習的要求：1）有感情的朗讀、背誦古詩。2）理解古詩的內容。3）感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節日氣氛。

采用小組討論合作的方式教學。

導入從學生的生活場景入手：同學們一定喜歡過年，那你們在過年時最喜歡做什么？學生有說放鞭炮的，有說穿新衣的，有說吃好東西的，有說走親戚的……學生的情緒被帶動起來。那你們想不想知道古時候人們是怎樣過年的嗎？想。這樣很快轉入正題。在學生理解詩句的基礎上，我設計了幾個問題，讓學生小組合作學習。目的是讓學生體會詩句所表現出的就意境及作者表達的思想感情。

1）元日是什么意思？由此你聯想的什么？

2）古人過年有哪些風俗？從中感受到怎樣的氣氛？

3）結合作者簡介想一想結尾一句有沒有更深的含義。

通過討論交流，使學生體會到詩人所要表達思想感情。

由此我想學習之所以需要，是因為有不懂的問題，沒有問題就沒有必要學習。這堂課我的幾個教學問題都設計得很好，可以引導學生深入理解課文。但總覺得是在牽著學生走，沒有讓學生真正讀懂學會。

因此，我們應該充分放手，讓學生自讀自悟。教會學生質疑問題，啟發學生質疑，教學問題應從學生中來，讓學生在學習的一開始就處于主動地位。我們不能滿足于給學生設計好的問題，應鼓勵學生敢問，還要教學生會問，這樣才能讓學生的思維得到發展。

【3】周二，以學案教學的新要求上了《元日》一課。這是一首古詩，所描繪的場景學生比較熟悉，但有很多過年的習俗因為時代的久遠，有些也不是很了解，在設計時，我將語文天地中的開卷有益做為本節課的一個內容，因為此閱讀內容就講到了“年”以及相關的風俗習慣的來歷，非常有利于對古詩意思的理解。對這篇文章的處理，我完全交給學生來完成。由于是個傳說故事，學生讀起來興趣盎然，對內容的把握非常好，完全能按照預設，自主學習，通過朗讀，默讀，學生便很好的把握了“年”的特點，爆竹，桃符，拜年的來歷。再學習古詩時很多字意的理解便順理成章了。由此可見，很好的整合語文天地中的練習也不失為調動學生自主學習、提高學習效率的好方法。

最新教學設計蘇教版四年級范文（12篇）篇八

本課目標：

一、了解習作內容，明確習作要求，拓寬寫作思路，寫出這次習作的初稿。

二、繼續完成初稿，賞評佳作，修改謄正。

三、習作講評。

習作指要：

1、認真讀一讀“我喜歡的一篇課文”、“有趣的一次實驗”、“冬天”、“盼春節”等作文題目。

2、選一個你喜歡的作文題目，練習寫作。

3、也可以自己命題寫作文，展示自己的寫作才能。

4、把想說的內容寫具體，寫清楚，要寫出自己的真情實感。

過程揭示：

一、多題導入，激發興趣。

1、同學們，今天老師帶來了幾個有意思的作文題，你們想說讀讀嗎？

2、出示相關作文題目及習作要求。師生共同品讀、賞析。

3、看到這些作文題目，我們腦海中不禁浮現出一件件往事，有趣的生活令人回味。

二、確定內容，自主表達。

1、在這些作文題中，你最喜歡哪一個？你為什么喜歡它？

2、選擇，確定自己打算寫的作文題目。

3、小組討論，確定作文題目，討論寫作方法，把握作文的重點部分。

4、各小組推薦一名同學在全班說一說自己的作文內容。

5、全班同學進行評議。

三、自由命題，相機輔導。

1、把你想寫的作文題目寫下來。

2、自擬一個新穎的題目。

四、朗讀賞析，交流激勵。

1、自讀自改。

2、同座互讀互改。

3、把自己作文中最滿意的地方讀給全班同學聽，師生共同評議，以肯定、表揚為主，尊重學生的個性體驗。

五、展示習作，激發興趣。

將自己的習作修改好后，可以張貼在班級學習園地里。

六、課堂小結。

由學生總結這次習作的收獲。

最新教學設計蘇教版四年級范文（12篇）篇九

教學目標：

1、讀懂例文《找“餓”》，了解這個童話是怎么編出來的。

2、樂于編童話.，提高習作興趣，增強習作的自信心。

3、能夠圍繞一個意思編寫通話故事，做到語句要通順，內容連貫。

4.愿意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂。

一激趣導入。

1、（點幻燈片）小朋友們，猜猜看，圖片中的人物出自哪篇童話故事?

2、說到童話故事,同學們還想到什么了啊?（3分鐘）板書：童話。

4、有趣嗎？這個童話故事啊,是一個小朋友編的,故事就在書上，同學們把書翻到122頁，也捧起書自己讀讀好嗎?（6分鐘）。

二、學習例文，學生習作。

1、讀完了？感覺怎么樣？

（追問——哪兒有意思呢？）。

總結提升：教師根據學生的表達，想象出了語言，想象出了動作，

老師把板書寫出來：想象、特點。

趕緊拿出你們的玩具，編一編，也可以和旁邊的小朋友合作來編。（老師巡視，參與點撥）。

三、交流評價。

自己先讀讀，在你認為寫得最棒的一小段旁邊加上一顆五角星。3（自評）。

把你認為寫得最好的一段讀給同桌的小朋友聽。

（1）請你讀一讀。

（2）你能夸夸自己嗎？這段哪兒寫得特別棒？

（3）你們的意見呢？誰還能來夸夸他？

（4）交流2—3個片段。

（5）教師提升——。

2、[小朋友編變得多棒呀！老師也編了一個童話故事，想聽嗎？這里呀，老師也只給大家說一小段最精彩的?！闷鹜婢咧v故事]（放背景音樂）。

“媽媽媽媽，我睡不著？給我講個故事嘛”熊貓娃娃拉著媽媽的手說。

熊貓媽媽慈愛地摸著熊貓娃娃的頭，笑盈盈地說：“好吧，乖孩子。”

“這個故事是外婆告訴我的，很多年前，我們熊貓家族面臨著一次前所未有的災難。我們生活的竹林里，竹子接二連三地開花了?！薄澳浅允裁囱剑俊毙茇埻尥奕滩蛔枺挥傻脫ё×藡寢尅?/p>

“感覺就像一夜間發生的事。大伙都聚集在一起商量該怎么辦？此時已經有年老的熊貓快要支撐不下去了。”說到這，媽媽的眼圈已經紅了。熊貓娃娃出神地看著媽媽，把媽媽摟得更緊了。媽媽擦了擦眼淚，“這件事很快被人類知道了，他們立刻商量對策，用最快的速度幫我們熊貓準備了充足的食物……”

熊貓娃娃還想繼續聽下去，你們想聽嗎？老師課后再告訴你們吧。

（生很失望）別著急，拿起稿紙，讀一讀、改一改我們手中的童話，我們自己編的童話故事也會一樣精彩。2分鐘。教師巡視。

3、誰愿意把你的故事整個兒讀給大家聽一遍？（注意勾畫和修改）。

評價，你真是我們班上的小“安徒生”了。（放在投影上）師用紅筆圈劃。

四、作業。

將自己的作文回去再修改修改，利用班隊會的時間我們開一個童話故事會，好嗎？

板書設計:。

編童話。

想象。

特點。

最新教學設計蘇教版四年級范文（12篇）篇十

教學目標：

1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、理解和掌握本課重點句子。

3、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點句子。

教學難點：理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

教具準備：多媒體課件。

教學過程：

一、創設情境，激情導入：

同學們，我們已經是四年級的小學生了，在我們成長的歷程中是誰傳授給我們知識，是誰教育我們做人的道理（是老師）同學們發自內心地對教過我們的老師道一聲老師，您好！在教師節來臨之際，我們對天下所有的老師再道一聲老師，您好！板書課題老師，您好！

二、初讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式讀課文，標出整首詩共有幾個小節。

三、合作探究，精讀感悟。

（一）學習第一小節。

1、同學們，讀了這篇課文，你感受到什么？

（老師工作很辛苦）。

2、你從哪里知道的？

（從古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項創造不蘊含著都是的辛勞!看出來的。）。

3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦？

4、學生齊讀。

（心血、辛勞）。

5、為什么呢？

（因為無論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞，因為）。

6、說得好，那我們再來讀讀。

7、生齊讀。

9、生再讀。

（是哪個人、哪一項。）。

10、不錯。哪個人指誰？

（每個人。）。

11、哪一項呢？

（每一項。）。

12、噢，那我們試著把這句話改一改，用上每個人、每一項。

13、生齊讀。每個人的成長不浸透著教師的心血。

（學生全笑）。

（應該把不改成都）。

14、說得好，那我們再來試試。

15、學生再讀。

16、你們覺得這樣一改，有什么不同？

17、我們把兩種句子對比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。

學生對比讀。

（我發現了，課文中的原句感情強烈些更能突出教師的辛勞。）。

18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業是多么。

（崇高偉大神圣）。

19、好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達的感情。

20、指名讀。小組賽讀。

21、同學們讀得真好，看看第一節，你還能從哪里感受到教師事業的崇高？為什么呢？

（在昨天與今天之間鋪設大道，在現實與理想之間架起金橋。因為教師的事業連接了過去和未來）。

22、老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的大道、金橋都指教師的事業。每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤，（師指課題）。

生齊讀：老師，您好！

23、你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道為什么嗎？

（生沉默。）。

24、我們齊讀這一段，好好體會，想想老師為什么會感動？

25、生齊讀第一段。

（我體會到了，這里面充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛）。

26、說得好，謝謝同學們，你能試著用每當就說句話嗎。

27、讓我們一起來歌唱我們的老師吧！

28、生齊讀課文第一節。

（二）合作學習第二小節。

2、默讀第二小節，小組合作探究。

3、匯報交流。

（出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。）。

（2）指導朗讀。

（理解：衷心：發自內心。）。

5、指導朗讀第2小節。

四、放錄音《每當我走過老師的窗前》背誦全文。（課件出示）。

1、同學們讀得真好，老師要獎勵你們，給能背誦的同學一個展示自我的機會給動畫片配音，這動畫片中還配有《每當我走過老師的窗前》動聽的音樂呢！

2、指名背、齊背。

五、指導小練筆。

1、師出示有關贊美教師的詩文，學生閱讀。同時播放歌曲《老師你好》（課件出示）。

最新教學設計蘇教版四年級范文（12篇）篇十一

這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發了作者革新思想感情。首句“爆竹聲中一歲除”，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。起句緊扣題目，渲染春節熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風送暖入屠蘇”，描寫人們迎著和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬戶曈曈日”，寫旭日的光輝普照千家萬戶。用“曈曈”表現日出時光輝燦爛的景象，象征無限光明美好的前景。結句“總把新桃換舊符”，既是寫當時的民間習俗，又寓含除舊布新的意思。“桃符”是一種繪有神像、掛在門上避邪的桃木板。每年元旦取下舊桃符，換上新桃符?！靶绿覔Q舊符”與首句爆竹送舊歲緊密呼應，形象地表現了萬象更新的景象。王安石既是家，又是詩人。他的不少描景繪物詩都寓有強烈的內容。本詩就是通過新年元旦新氣象的描寫，抒寫自己執政變法，除舊布新，強國富民的抱負和樂觀自信的情緒。全詩文筆輕快，色調明朗，眼前景與心中情水乳交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。

二、學生分析。

由于四年級學生的特點，良好的品德和習慣還沒有形成，注意力不能穩定持久，具體形象思維為其主要思維特點，學習還以近期娛樂目標為主，缺乏理性思考。為有利于培養學生的思維能力，激發學生的學習興趣，有利于指導學生的學習方法和師生情感交流，教學中我以合作學習和聯系生活教學策略為指導思想，使學生手、腦、口并用，從而促進學生思維發展，培養學生自主合作、主動參與能力和語言表達能力。

三、教學目標分析。

1、通過引導學生自學，學習古詩，提出疑問，了解寫作背景，理解詩句的意思。

3、了解中國的傳統節日—春節過年的習俗，表達人們對生活的熱愛，對美好情感的追求。

4、朗讀課文，通過各種方式的以讀悟情，指導有感情地朗讀和背誦。

四、教學重難點分析及處理思路。

1、教學重難點分析。

教學重點：引導學生自學提出疑問通過各種方式的以讀悟情。

教學難點：引導學生自學，學習古詩，提出疑問，了解寫作背景，理解詩句的意思。

2、處理思路。

（1）、為了避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學生以自主學習的權力，充分調動其學習積極性，我引導學生積極在參與中自悟自得，使學生充分體察個人感受，以學生自身的個性、生活背景、閱讀積累等生活情景為基礎，從詩中有所感悟。從而進行有個性的閱讀。

（2）、教學中為了讓學生領會詩歌的意境，我想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，把詩人創造的意境在學生的心中再現。

（3）、教學最后我設計了一個拓展學習，學習其他詩篇。使學生由此及彼，不局限于一首詩，一次學習，在激發學生學習古詩興趣的同時提高學生學習古詩的能力。

五、教學過程。

※背詩導入。

1、剛才我們一起背了許多古詩，古詩是我國優秀的傳統文化之一。它廣為流傳，今天我們就來學習其中一首北宋王安石的元日。（板書課題）。

2、點出“日”理解、“元”是第一，“元日”就是農歷新年的第一天，也叫春節。

3、在這一天，你會做些什么？（交流）齊讀課題。

5、生交流。師結：對，誦讀理解是我們學習古詩的主要方法。我們學好古詩，首先就要讀好它。出示：（一讀：注意節奏、讀正確。）現在，請大家打開課本，借助課后的生字表，自由大聲地讀讀這首詩，注意節奏，讀正確。

元日。

[宋]王安石。

爆竹聲中一歲除，

春風送暖入屠蘇。

千門萬戶曈曈日，

總把新桃換舊符。

注詞釋義。

元日：農歷正月初一，即春節。

爆竹：古人燒竹子時發出的爆裂聲。用來驅鬼避邪，后來演變成放鞭炮。

一歲除：一年已盡。除，去。

屠蘇：藥酒名。古代習俗，大年初儀全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅邪避瘟疫，求得長壽。

曈曈：日出時光亮的樣子。

桃：桃符，古代一種風俗，農歷正月初一時人們用桃木板寫上神茶、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來壓邪。

譯文:。

在噼噼啪啪的爆竹聲中，送走了舊年迎來了新年。春風把暖洋洋的暖氣送入屠蘇酒，天剛亮時，家家戶戶都取下了舊桃符，換上新桃符，迎接新春。

簡析。

這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發了作者革新思想感情。

首句“爆竹聲中一歲除”，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。起句緊扣題目，渲染春節熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風送暖入屠蘇”，描寫人們迎著和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬戶曈曈日”，寫旭日的光輝普照千家萬戶。用“曈曈”表現日出時光輝燦爛的景象，象征無限光明美好的前景。結句“總把新桃換舊符”，既是寫當時的民間習俗，又寓含除舊布新的意思?！疤曳笔且环N繪有神像、掛在門上避邪的桃木板。每年元旦取下舊桃符，換上新桃符?！靶绿覔Q舊符”與首句爆竹送舊歲緊密呼應，形象地表現了萬象更新的景象。王安石既是家，又是詩人。他的不少描景繪物詩都寓有強烈的內容。本詩就是通過新年元旦新氣象的描寫，抒寫自己執政變法，除舊布新，強國富民的抱負和樂觀自信的情緒。

全詩文筆輕快，色調明朗，眼前景與心中情水乳交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。

?[2]??下一頁。

作者背景。

名句賞析。

“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”

這首詩描寫了宋代人過春節的場面：春風送暖，旭日初升，家家戶戶點燃爆竹，合家喝著屠蘇酒，忙著摘下門上的舊桃符，換上貼有門神的新桃符。作者擇取了這些過年時最典型的喜慶場景，展現了一幅富有濃厚生活氣息的民間風俗畫卷。宋人特別喜歡通過詩歌來表達自己的抱負、哲學觀點。王安石此是身為宰相，正在大刀闊斧地進行改革。所以這首詩的字里行間都洋溢著他對革除時弊、推行新法的堅定信念及樂觀情緒。抒發了他春風得意躊躇滿志的心情。還能體現出他的執政態度。

賞析一:。

此詩描寫春節除舊迎新的景象。一片爆竹聲送走了舊的一年，飲著醇美的屠蘇酒感受到了春天的氣息。初升的太陽照耀著千家萬戶，家家門上的桃符都換成了新的。

“元日”是陰歷正月初一。這是一首寫古代迎接新年的即景之作，取材于民間習俗，敏感地攝取老百姓過春節時的典型素材，抓住有代表性的生活細節：點燃爆竹，飲屠蘇酒，換新桃符，充分表現出年節的歡樂氣氛，富有濃厚的生活氣息。

第三句“千門萬戶曈曈日”，承接前面詩意，是說家家戶戶都沐浴在初春朝陽的光照之中?！皶訒尤铡?，指由暗轉明的朝陽。結尾一句描述轉發議論。桃符：指畫有神荼、郁壘兩個神像或寫有這兩個神像名字的桃木板，正月初一清晨掛在門上，以求“避邪”。這也是古代民間的一種習俗。“總把新桃換舊符”，是個壓縮省略的句式，“新桃”省略了“符”字，“舊符”省略了“桃”字，交替運用，這是因為七絕每句字數限制的緣故。意思是：都是用新桃符替換了舊桃符。以桃符的更換揭示出“除舊布新”的主題。

其實，這首詩表現的意境和現實，還自有它的比喻象征意義，它是以除舊迎新來比喻和歌頌新法的勝利推行。這首詩正是贊美新事物的誕生如同“春風送暖”那樣充滿生機。其中含也有深刻哲理，指出新生事物總是要取代沒落事物的這一規律。

賞析二:。

這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發了作者革新思想感情。

王安石既是家，又是詩人。他的不少描景繪物詩都寓有強烈的內容。本詩就是通過新年元旦新氣象的描寫，抒寫自己執政變法，除舊布新，強國富民的抱負和樂觀自信的情緒。

賞析三。

歌頌春節的詩很多。王安石這首抓住放鞭炮、喝屠蘇酒、新桃換舊符三件傳統習俗來渲染春節祥和歡樂的氣氛。這樣寫，精煉、典型、概括力強。詩中流露出的歡快氣氛，與作者開始推行新法、實行改革、希望獲得成功的心情是相一致的?，F在貼桃符的人少了，多數人把桃符換成了春聯，但過年放鞭炮、喝酒的習俗還在民間廣為流傳達室。這也從一個側面說明我們中華民族的文化傳統是非常悠久的。這首詩也就具有傳統美的品格。當然，現在大城市人太多，從空氣的清潔和防火等方面考慮，并不提倡鞭炮。

上一頁??[1]??。

最新教學設計蘇教版四年級范文（12篇）篇十二

教學要求：

1、讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，從中學到利用擬人化手法來介紹生活中常見的事物的方法。并領悟到這樣寫的好處。

2、領會本次習作的要求，采用“某某的自述”的醒獅，用擬人的手法來寫熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點，展開豐富的想象，寫的具體、生動。

教學過程：

1初讀例文，感知寫法。

2互相交流。

3再讀例文，學習寫法。

在齊讀例文，并思考：在自述時，可以寫那些內容呢？

讀后同座、小組交流。

在用自述的形式介紹自己熟悉的事物的時候，可以從事物的形狀、色彩、結構、功能以及心理、愿望等方面來寫。

4明確要求，完成習作。

再讀讀例文芊的閱讀提示和例文后習作提示，進一步明確本次習作的要求：用自述的形式，選自己熟悉的事物，借助擬人、比喻等手法，將習作寫的具體、生動、有趣。

5自己確定寫作素材。

教科書小書包課桌電視機電冰箱等等。

6生習作師巡視指導。

7互相交流，修改習作。

完成習作以后，先請同學們分組討論，修改自己的習作。

班級中交流。

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