教學(xué)計(jì)劃能夠幫助教師充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，提高課堂教學(xué)效果。通過(guò)研讀優(yōu)秀的教學(xué)計(jì)劃范文，可以幫助教師增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力。

最新課文爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)14篇）篇一

1、正確認(rèn)讀“顫、攀、鯽”等6個(gè)生字；會(huì)寫“辮、仰、似、勇”等11個(gè)生字；正確認(rèn)讀并理解“終于、白發(fā)蒼蒼、居然、似乎”等詞語(yǔ)。

2、在理解自然段意思基礎(chǔ)上，整體感知課文內(nèi)容，對(duì)整體感知有所體會(huì)。

3、背誦第二自然段，積累語(yǔ)言，遷移內(nèi)化。

4、學(xué)習(xí)從人物對(duì)話中品味人物性格和品質(zhì)。

師生共同搜集有關(guān)天都峰的文字和圖片資料。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、交流熱身。

（一）師生交流課前搜集的有關(guān)天都峰的文字圖片資料。

1、學(xué)生互相交流。

2、教師補(bǔ)充資料，課件出示：天都峰文字圖片資料，游人爬天都峰片斷。

（二）學(xué)生交流、概述各自眼中的天都峰。

設(shè)計(jì)意圖。

通過(guò)搜集文字圖片資料，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要搜集整理信息的能力，交流實(shí)踐，豐富他們對(duì)天都峰的了解和認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)課文奠定感性基礎(chǔ)，為走進(jìn)文本打開一扇窗戶。同時(shí)在交流中相互補(bǔ)充，培養(yǎng)合作精神。

二、讀題質(zhì)疑。

（一）學(xué)生讀課題。

（二）抓住動(dòng)詞“爬”，名詞“天都峰”，展開探究。

2、天都峰在什么地方？有什么特別的地方？

（三）梳理疑問(wèn)。

誰(shuí)爬天都峰？怎樣爬天都峰？課文里寫的天都峰和我們了解到的天都峰是否相同？

設(shè)計(jì)意圖。

讀題質(zhì)疑，由疑而思，閱讀的欲望生發(fā)了；由思而追問(wèn)，探究就有了方向。于是閱讀伴著思維，伴著探究開始了。良好的閱讀習(xí)慣，便轉(zhuǎn)化成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、循疑讀書。

（一）帶著疑問(wèn)初讀課文。

（二）自由讀課文，畫出生字詞，拼一拼，讀一讀。

（三）師生交流初讀課文后的整體印象。要點(diǎn)：爬天都峰人物，課文里寫的天都峰和我們了解的天都峰有相同的地方，也有不相同的地方。

設(shè)計(jì)意圖。

遵循小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)。對(duì)生字初步認(rèn)讀，對(duì)人物有初步認(rèn)識(shí)，對(duì)內(nèi)容有大概了解，即對(duì)文本有個(gè)初步的整體感知。將文本敘述的天都峰和通過(guò)資料了解的天都峰作同異比較。從而對(duì)課題《爬天都峰》有所感悟。

（四）再讀課文。

1、齊讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

（1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)“顫、攀、鯽”三個(gè)生字。

（2）指導(dǎo)觀察“辮、仰、似、勇”四個(gè)生字的筆順筆畫，間架結(jié)構(gòu)，把字寫正確，寫美觀。

2、整體感知。

（1）用“誰(shuí)”“做什么”的句式說(shuō)一說(shuō)課文內(nèi)容。

3、以先寫什么，接著寫什么，最后寫什么的思路理清課文敘述順序。（爬天都峰之前——爬上了天都峰——爬上天都峰之后）。

設(shè)計(jì)意圖。

在閱讀過(guò)程中讀準(zhǔn)難認(rèn)字，記住難寫字，奠實(shí)識(shí)字寫字基礎(chǔ)；用新的句式整體感知課文內(nèi)容；嘗試著把厚書讀簿；給先寫什么，接著寫什么，最后寫什么的思路，了解文本敘述順序，積淀為整體感知經(jīng)驗(yàn)，積沙成土，形成語(yǔ)文心智。

（五）三讀課文。

1、分組接力讀，看那個(gè)組讀得好。

2、邊讀邊畫出寫天都峰和爬天都峰的句子。

3、課件出示第二自然段句子。

（1）學(xué)生齊讀第二自然段。

（2）根據(jù)第二自然段文字描述，把天都峰畫下來(lái)。

（3）看著畫作嘗試背課文。

四、小結(jié)啟思。

這節(jié)課我們通過(guò)“誰(shuí)”“做什么”的句式整體了解了課文內(nèi)容，用先寫，接著寫，最后寫什么的思路理清了課文敘述順序，用把文字內(nèi)容還原為圖畫的辦法，讓平面的天都峰變成立體的天都峰，并嘗試著背誦了課文，收獲不小。下節(jié)課我們將著重研究作者是怎樣寫爬天都峰的。

設(shè)計(jì)意圖。

通過(guò)三讀課文，把讀落到實(shí)處。通過(guò)重點(diǎn)讀第二自然段，把讀引向深入。通過(guò)讀文作畫，把語(yǔ)言文字承載的平面信息，還原為看到見摸得著的立體圖景，文圖互換間，培養(yǎng)語(yǔ)感和理解能力。圖文參照，背誦積累，豐富語(yǔ)言和形象。

五、練習(xí)。

1、根據(jù)第二段內(nèi)容。把畫畫得更完整、更逼真，把這段話背得更流利。

2、給“爬、峰、辮、頂、仰、似”找一個(gè)以上的形近字，然后組一個(gè)以上的詞，抄寫1到3遍。

設(shè)計(jì)意圖。

趁熱打鐵，鞏固積累。具有彈性的識(shí)字寫字練習(xí)，適合不同水平層次的學(xué)生，有利于使每個(gè)學(xué)生都在原有的水平上有所發(fā)展，有所進(jìn)步。

一、溫故引新。

（一）課件出示第二自然段句子。

1、讀句子想畫面，修改完善“天都峰”畫作。

2、背誦展示。

設(shè)計(jì)意圖。

“溫故引新”符合人的認(rèn)知規(guī)律，第二課時(shí)的導(dǎo)入采用“溫故引新”的方法尤其恰當(dāng)。在鞏固了上節(jié)課重要內(nèi)容的同時(shí)，為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容做好心理準(zhǔn)備。

（二）品句子，豐富語(yǔ)感。

1、抓住“在云彩上面哩”“我爬得上去嗎？”等句子品味天都峰的高，和“我”懷疑能否爬得上去的心情。

2、抓住“似乎是從天上掛下來(lái)的，”“真叫人發(fā)顫！”等句子品味天都峰的陡和“我”信心不足的心情。

3、概括段意。

（1）思維導(dǎo)航：這個(gè)自然段，寫了兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是天都峰的高和陡，二是“我”缺少信心的心情。

（2）引導(dǎo)概括：天都峰又高又陡，我信心不足。

4、積累內(nèi)化。

（1）思維導(dǎo)航：先寫看到的實(shí)在景物，然后寫內(nèi)心的真實(shí)感受和想象，把實(shí)在景物和感受想象結(jié)合在一起，突出了天都峰的險(xiǎn)。

（2）用“似乎”說(shuō)說(shuō)你看到天都峰后的感受。

設(shè)計(jì)意圖。

從感悟的層面上說(shuō)，抓住重點(diǎn)句，透過(guò)語(yǔ)言表面意思，探究其含著的意思，嘗試著把簿書讀厚，滲透從語(yǔ)言表面意思探究其含著意思的認(rèn)知方法，從訓(xùn)練的層面上說(shuō)，一是在思維引導(dǎo)下，讓學(xué)生對(duì)文本把實(shí)在景物加上感受和聯(lián)想的表達(dá)方法有所體會(huì)，在這個(gè)基礎(chǔ)上用“似乎”進(jìn)行想象和語(yǔ)言訓(xùn)練，使想象和語(yǔ)言訓(xùn)練相得益彰。二是扎實(shí)進(jìn)行段的訓(xùn)練。

二、由新深入。

（一）小結(jié)過(guò)渡。

通過(guò)研讀第二自然段，我們從字里行間似乎也看到了天都峰又高又徒，似乎走進(jìn)了作者由于畏難而信心不足的內(nèi)心世界。接下來(lái)的故事又會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的感受呢？請(qǐng)小朋友們自由大聲地朗讀課文3至7自然段。

（二）深入研讀。

1、學(xué)生自由朗讀3至7自然段。

2、匯報(bào)感受。

3、根據(jù)匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)分角色朗讀老爺爺和“我”的對(duì)話，在此基礎(chǔ)上扮演人物展開對(duì)話，感受人物的音容笑貌和內(nèi)心世界。

4、思維導(dǎo)航。

（1）白發(fā)蒼蒼的老爺爺尚且敢爬天都峰，“我”怎么不敢？

（2）“對(duì)，咱們一起爬吧！”老爺爺?shù)脑捝钌畹毓膭?lì)了“我”。

5、品讀想象。

（1）在老爺爺?shù)墓膭?lì)下，“我”是怎樣做的？

課件出示：“我奮力向山頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……”

抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒”揣摩“我”攀爬的樣子，用“一會(huì)兒……一會(huì)兒”句式說(shuō)說(shuō)“我”或老爺爺攀爬的樣子。

抓住“像小猴子一樣……”展開想象，“我”還可能像什么？

（2）課件出示：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。”

抓住“終于”一詞，再現(xiàn)攀爬情境，體會(huì)攀爬時(shí)的艱辛和奮力。

（三）小結(jié)過(guò)渡。

設(shè)計(jì)意圖。

閱讀是極具個(gè)性化的行為，本環(huán)節(jié)著重引導(dǎo)學(xué)生在角色朗讀中體驗(yàn)人物的內(nèi)心情感，在品味人物攀爬的動(dòng)作行為中，體會(huì)攀爬的艱難和奮力。同時(shí)放飛想象，再現(xiàn)“我”和老爺爺攀爬時(shí)的各種動(dòng)作形態(tài)，并用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式加于表述，在發(fā)散思維的同時(shí)，內(nèi)化語(yǔ)言，豐滿人物形象。

（四）探究升華。

1、學(xué)生帶著上述問(wèn)題自由讀8至10自然段。

2、學(xué)生匯報(bào)。

（這個(gè)問(wèn)題，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)有些難，用兩個(gè)預(yù)設(shè)分散難點(diǎn)）。

3、預(yù)設(shè)1：課件出示下列對(duì)話：老爺爺笑呵呵地說(shuō)“謝謝你啦，小朋友，要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！”

“我”回答說(shuō)：“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”

4、讓學(xué)生扮演角色多次對(duì)話。一邊對(duì)話，一邊體會(huì)。

5、匯報(bào)讀對(duì)話體會(huì)。

6、預(yù)設(shè)2：思維導(dǎo)航。

（1）這一老一小能爬上天都峰的主要原因是什么？

要點(diǎn)：a自身的努力。b都從對(duì)方的身上汲取了力量。

（2）他們都說(shuō)要謝謝對(duì)方，那到底該誰(shuí)謝誰(shuí)？

要點(diǎn)：要感謝自身的努力，也要感謝來(lái)自對(duì)方的鼓勵(lì)。

設(shè)計(jì)意圖。

繼續(xù)在角色對(duì)話中體會(huì)人物的情感，繼續(xù)學(xué)習(xí)從語(yǔ)言表面意思中體會(huì)其含著的意思，提升感悟理解能力。對(duì)“作者為什么還要用2個(gè)自然段來(lái)寫他們互相道謝”之問(wèn)題，若遇到解讀困難，可用兩個(gè)預(yù)設(shè)加于引導(dǎo)，化解難題。

（五）升華拓展。

1、帶著感情齊讀課文第10自然段。

2、思維導(dǎo)航。

（1）“我”老爺爺真有意思，體現(xiàn)在那些地方？

（2）回顧第二自然段有關(guān)“我”缺少信心的句子。

（3）回顧“我”在老爺爺鼓勵(lì)下奮力攀爬的句子。

（4）想象老爺爺奮力攀爬的樣子。

要點(diǎn)：努力奮斗，向他人學(xué)習(xí)，從別人身上汲取力量。

3、例說(shuō)從別人身上受到鼓勵(lì)的故事。

4、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)實(shí)例，談體會(huì)。

設(shè)計(jì)意圖。

通過(guò)朗讀獲得語(yǔ)感，通過(guò)思維導(dǎo)航，化解理解含義深刻句子的難度，提升理解質(zhì)量，通過(guò)例說(shuō)，提高理解的廣度，升華文本主題，使學(xué)生受到人文熏陶。

三、教師相機(jī)小結(jié)，布置練習(xí)。

（一）、小結(jié)：小朋友們，老師相信你們會(huì)在今后的人生道路上，面對(duì)困難時(shí)，會(huì)從他人身上汲取力量鼓足勇氣，去戰(zhàn)勝困難，奪取勝利。

（二）練習(xí)。

1、根據(jù)課文中“我奮力向山頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……”的描寫，展開想象，用上“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”寫一寫“我”或老爺爺攀爬時(shí)的樣子。

2、用一兩句話，寫一寫學(xué)習(xí)課文后的體會(huì)。

設(shè)計(jì)意圖。

把閱讀和放飛想象，發(fā)展思維，習(xí)得語(yǔ)言，陶冶情操結(jié)合起來(lái)，落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)該當(dāng)之任。

最新課文爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)14篇）篇二

1、認(rèn)識(shí)18個(gè)字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)及對(duì)于表達(dá)文章思想感情的作用。

2、讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的險(xiǎn)峻，體會(huì)“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量，戰(zhàn)勝困難的。

3、有感情地朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：讀書感悟“我”與老爺爺是如何互相激勵(lì)著爬上天都峰的，在讀中學(xué)會(huì)多讀多想的讀書方法。

教學(xué)難點(diǎn)：讀懂文中爸爸說(shuō)的話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)課時(shí)：2節(jié)。

第一課時(shí)。

1、請(qǐng)大家欣賞一組風(fēng)景圖片，仔細(xì)看，看你能看出這是哪嗎？這就是美麗的'黃山。黃山的美景還不僅是這些，今天，我們?cè)賹W(xué)一篇有關(guān)黃山的課文，板書：爬天都峰。黃山有“七十二峰”，其中天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。它有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說(shuō)。現(xiàn)在我們就去見識(shí)一下天都峰，認(rèn)識(shí)一下爬天都峰的人。

1、請(qǐng)大家打開書，自己把課文讀一遍，遇到生字多讀幾遍。

2、出示生字詞，指名讀，打亂順序指讀。

3、學(xué)生接讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，整體感知課文內(nèi)容。

（一）學(xué)習(xí)課文。

一、二自然段。

1、讀了課文后，天都峰給你留下的印象是什么？從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的？又高又陡高：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！

陡：再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！

天都峰海拔1829米，登山石級(jí)約有1500米長(zhǎng)，坡度在70度以上，最險(xiǎn)處接近90度。

2、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

3、這就是又高又陡，讓人望而生畏的天都峰。誰(shuí)來(lái)有感情朗讀第二段。

4、結(jié)果小姑娘爬上峰頂了嗎？是誰(shuí)讓小姑娘有信心、決心爬上峰頂?shù)哪兀?/p>

遇到了一位老爺爺。一位什么樣的老爺爺？白發(fā)蒼蒼（頭發(fā)灰白，形容人的蒼老）老爺爺怎么說(shuō)的？小姑娘又是怎么說(shuō)的？“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”

“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”為什么他倆要這樣問(wèn)呢？都帶個(gè)“也”字。

在面對(duì)高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時(shí)，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個(gè)力量鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰。于是老爺爺又說(shuō)：“對(duì)，咱們一起爬吧！”

5、小姑娘是怎么爬的？畫出描寫小姑娘爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

6、從“終于”二字你體會(huì)到了什么？體會(huì)到爬得辛苦、上山后的喜悅。

指導(dǎo)朗讀。

6、7兩段。

啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹?/p>

1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。

多媒體出示思考題：

a.老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想。

b.他看見了小妹妹，心里又怎么想呢。

c.后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？

2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。

總結(jié)課文，明白道理。

2、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

課外延伸，交流課余生活。

1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫上自己的收獲、感受。

2、指名交流，師生評(píng)議。

1、自由讀課文，想象“我”和爺爺是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的？大家討論。

2、說(shuō)說(shuō)自己知道了什么？

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩次對(duì)話的意思。

（1）第一次對(duì)話是在什么情況下？結(jié)果怎樣？（學(xué)生聯(lián)系前后文，知到是在面對(duì)高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時(shí)，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個(gè)力量鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰。）。

（2）他們相互汲取的力量是什么？（讀第二次對(duì)話，知道這個(gè)力量就是“勇氣”。）。

4、讀。

六、七自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

5、說(shuō)說(shuō)讀了這兩段課文，自己有什么想法？

6完成練習(xí)第。

二、三題：（讓學(xué)生從具體生動(dòng)的敘述中感悟漢語(yǔ)言的形象逼真，作者用詞的確切。）。

（2）選擇“奮力”和“終于”練習(xí)說(shuō)話。

5、齊讀末段中爸爸的語(yǔ)言，自己再讀讀，看還有什么問(wèn)題？

（要讓孩子們充分理解爸爸的話，需要他們反回來(lái)繼續(xù)讀課文，在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，并變成自己的語(yǔ)言與同學(xué)們交流。）。

三、回歸整體，朗讀全文。

四、課堂小結(jié)。

五、布置作業(yè)。

1、用“終于”寫一段話。

2、感情朗讀全文并摘抄自己喜歡的詞句。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

課前準(zhǔn)備。

1、生字卡片。

2、教學(xué)掛圖。

3、收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。

第一課時(shí)。

以舊引新，扣題導(dǎo)入。

3、這篇課文寫誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬。

自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、帶著問(wèn)題聽教師范讀課文，了解課文大意。

2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

4、檢查生字詞自學(xué)情況。

a.小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。

b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

通讀課文，感知大意。

1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

石級(jí)：石頭臺(tái)階。

仰望：抬頭望。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。

鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

2、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

指導(dǎo)寫字，掌握筆順。

1、教師范寫“辮”字，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

布置作業(yè)。

1、正確、較流利地朗讀課文。

2、抄寫本課生字、詞。

3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀、背一背。

第二課時(shí)。

緊扣課題，承前啟后。

1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

2、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂。

1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說(shuō)的話，指名朗讀。

3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

a.出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

b.體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀。

3、4自然段。

4、“我”是怎么爬的？自由讀。

6、7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

a.學(xué)生讀書圈劃。

b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

c.引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀。

6、7兩段。

啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹?/p>

1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。

多媒體出示思考題：

a.老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想。

b.他看見了小妹妹，心里又怎么想呢。

c.后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？

2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。

總結(jié)課文，明白道理。

2、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

課外延伸，交流課余生活。

1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫上自己的收獲、感受。

2、指名交流，師生評(píng)議。

〔教學(xué)預(yù)測(cè)〕。

教學(xué)后，學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)一邊讀一邊想的讀書方法，能夠懂得要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。教學(xué)中學(xué)生讀人物對(duì)話時(shí)，有可能把握不準(zhǔn)不同人物的語(yǔ)氣和心情，教學(xué)時(shí)結(jié)合人物對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)認(rèn)為人物的心理活動(dòng)，把握好人物的思想感情。

〔教學(xué)流程〕教師行為。

一、情境激趣。

1、同學(xué)們，課前老師布置了一個(gè)預(yù)習(xí)，讓你們用不同的途徑搜集有關(guān)黃山的資料，你們拿出來(lái)給大家展示一下。

2、放課件：天都峰的介紹及人們爬天都峰的導(dǎo)游片。

3、今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，講的就是天都峰上的故事。

4、出示自讀要求：

1、課文讀完了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文章中哪些內(nèi)容給你留下了深刻印象？為什么？

2、再看看文章中的哪些地方你讀不懂？

2、同學(xué)們，你認(rèn)為誰(shuí)畫的好？為什么？

3、天都峰這么高，這么陡，你們能不能試著把它讀出來(lái)呢？

4、指名讀，讀后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

5、提問(wèn)：這段里有個(gè)“似乎”一詞，似乎是什么意思？比較有沒有“似乎”有什么不同？

6、再讀課文。現(xiàn)在你們可以選擇自己喜歡的方式讀這段，可以站起來(lái)讀，也可以做動(dòng)作讀。

1、請(qǐng)幾人一組先分好角色，進(jìn)行分角色朗讀。注意一邊讀一邊想。

2、請(qǐng)同學(xué)們看清楚有誰(shuí)在對(duì)話？他們說(shuō)話時(shí)心里會(huì)想些什么？讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

3、指名兩組分角色進(jìn)行朗讀。

4、引導(dǎo)學(xué)生想象。問(wèn)：“我”和老爺爺爬天都峰時(shí)能有什么不同？

5、討論：

（1）“汲取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量的？

（2）你從爸爸的話中讀懂了什么道理？

6、評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

1、誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)自己生活中，從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難的事例。

2、今天我們每位同學(xué)搜集了不少有關(guān)黃山的資料，課后我們合作出一期壁報(bào)怎么樣？

學(xué)生行為。

1、學(xué)生紛紛展示搜集來(lái)的各種資料進(jìn)性匯報(bào)。有幾人到屏臺(tái)上展示。

2、觀賞、體會(huì)。

3、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字詞、讀通課文。

二、細(xì)讀理解。

1、幾名學(xué)生匯報(bào)自己喜歡的內(nèi)容并說(shuō)明原因。

2、質(zhì)疑。

1、開始一邊讀一邊想，然后畫天都峰。畫后幾人到屏臺(tái)上展示、交流自己畫這幅畫的意圖。

2、相互評(píng)議。

3、練習(xí)讀。

4、兩個(gè)人被指明讀后，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、小組合作學(xué)習(xí)，討論問(wèn)題，然后進(jìn)行匯報(bào)。

6、學(xué)生用自己喜歡的方式有感情地進(jìn)行朗讀。

1、前后桌幾人一組分角色，開始進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)。

2、同學(xué)們相互討論問(wèn)題，然后進(jìn)行交流，探討每句話該用什么樣的語(yǔ)氣讀，表達(dá)怎樣的心情。

3、兩組分角色朗讀，其余組聽后評(píng)價(jià)。

4、學(xué)生想象老爺爺爬天都峰時(shí)的樣子，與小朋友山的樣進(jìn)行比較。

5、學(xué)生分組討論，接著每組派代表匯報(bào)。

1、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)實(shí)例，談體會(huì)。

2、好，同意。課后出壁報(bào)。

最新課文爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)14篇）篇三

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解“筆陡、奮力、終于、居然、汲取力量”等詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，正確、規(guī)范、熟練地書寫課后田字格中的生字。

3、積累語(yǔ)言，背誦課文第2自然段。

問(wèn)題引導(dǎo)，閱讀課文。教學(xué)過(guò)程：

1、指導(dǎo)書寫“爬”字，并正確認(rèn)讀“都”字。

2、齊讀課題，有何疑問(wèn)？板書學(xué)生的問(wèn)題，帶著問(wèn)題自讀課文。問(wèn)題：

1、讀準(zhǔn)生字字音，勾畫詞語(yǔ)（好詞、生詞）和句子。

2、思考提出的問(wèn)題，在文中勾畫下來(lái)。

3、學(xué)習(xí)小組交流。

此過(guò)程學(xué)生至少要自讀課文3-4遍。

（一）指名讀第1自然段：知道何時(shí)、何人、何事。

（二）閱讀課文第2自然段：

2.理解詞語(yǔ)：筆陡似乎掛下來(lái)發(fā)顫。

3、指導(dǎo)學(xué)生讀出天都峰的高與陡。

（三）分角色朗讀3-5自然段。讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣，符合人物年齡身份。

（四）閱讀課文第6自然段：

1、理解“奮力”一詞。

2.教師有感情朗讀，學(xué)生動(dòng)作演示，指導(dǎo)學(xué)生有感情的想象畫面朗讀課文。

（五）閱讀課文第7自然段：理解“終于”一詞：從中你體會(huì)到了什么？讀出自己的體會(huì)。

（六）閱讀課文8-10自然段：

2.理解詞語(yǔ)：居然鼓舞汲取力量。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

寫字課本書寫，在田字格中書寫。

本課配套練習(xí)冊(cè)。

最新課文爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)14篇）篇四

這是一篇講讀課文。主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺，相互鼓勵(lì)，一齊登上天都峰的事。

全文共有10個(gè)自然段。第一自然段寫在暑假里爸爸帶我去爬天都峰。第二自然段寫天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相遇，并約定一齊爬天都峰。第六、七自然段，寫“我”與老爺爺，還有爸爸，一齊奮力向上爬，最后爬上了天都峰頂。第八、九自然段，寫“我”與老爺爺?shù)巧咸於挤逡院螅嗷サ乐x。第十自然段，講爸爸總結(jié)的話：“你們這一老一少真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量!”

課文最后以爸爸的話結(jié)尾，發(fā)人深思。這一老一小，雖然互不相識(shí)，卻能相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。

1．教育學(xué)生善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。

2．學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

3．理解課文資料，能回答課后的問(wèn)題。

4．分主角有感情地朗讀課文。

第一課時(shí)。

一、揭示課題。

1．板書課題，齊讀課題。

2．師生交流有關(guān)天都峰的所查找資料。

(天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1．5公里長(zhǎng)。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚背。它是一道長(zhǎng)約十幾米，寬但是1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。)。

二、初讀課文。

1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，個(gè)性是生字字音。

2．畫出不理解的詞語(yǔ)，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。

3．檢查自學(xué)狀況。

(1)檢查讀音。

陡攀辮決勇。

(2)字形難點(diǎn)。

顫：左右結(jié)構(gòu)。第十三筆是“—”。

(3)理解詞語(yǔ)。

猶豫：拿不定主意。

奮力：充分鼓起勁來(lái)。本課指努力向上攀登。

最后：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現(xiàn)的狀況。本來(lái)是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上了峰頂。

居然：表示出乎意料。

本課指什么事出乎意料?(指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。)。

汲取：吸取。

三、讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事?

第二課時(shí)。

一、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)這一段交待·了什么?

二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。，

1．默讀第二自然段，思考：天都峰給你留下什么印象?畫出有關(guān)語(yǔ)句，出聲讀一讀。

2．說(shuō)說(shuō)課文中是怎樣寫大郡峰的“高”和“陡”的?

(1)高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上畫哩!我爬得上去嗎?”

“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自我能否登上天都峰?

(更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高。)。

(2)陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫!”

教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學(xué)生體會(huì)什么叫似乎從天上掛下來(lái)的。

什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?

(烘托了天都峰的陡。)。

3．指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。

學(xué)生練讀，評(píng)讀。

4．小結(jié)。

作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示了登上這么高、這么陡的山峰，是需要勇氣和力量的。

三、學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。

1．自讀這部分資料，畫出老爺爺和“我”的對(duì)話。

2．出示句子：

小朋友，你也來(lái)爬天都峰?

老爺爺，您也來(lái)爬天都峰?

學(xué)生分組討論。

群眾匯報(bào)、小結(jié)。

(天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀(jì)，老爺爺這么大的年紀(jì)怎樣也來(lái)爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑，實(shí)際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)。

4．分主角有感情朗讀對(duì)話。

四、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。

1．提問(wèn)：“我”怎樣爬天都峰?畫出動(dòng)作的詞語(yǔ)。

(“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。)。

2．出示句子，填空，再說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里，我(向峰頂爬去。

(用上“奮力’’突出了爬山過(guò)程的艱難，要充分鼓起勁來(lái)不怕困難、向上攀登。)。

爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，(都爬上了天都峰頂。

(“最后’’是經(jīng)過(guò)“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰，務(wù)必奮力向上、勇于攀登，才能到達(dá)目的。)。

3．朗讀課文。

五、學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。

1．登上天都峰以后，“我”和老爺爺為什么要互相道謝?

(1)老爺爺為什么說(shuō)是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在那里說(shuō)明什么?

(其實(shí)也能夠說(shuō)是意料之中，因?yàn)槔蠣敔斢心欠N勇于攀登的精神，就必須能爬上天都峰的。)。

(2)小妹妹為什么說(shuō)“是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的?”

(3)他們的對(duì)話中都有一個(gè)什么詞?這“勇氣”體此刻哪里?

(體此刻他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣，這一老一小怎樣敢爬天都峰呢?)。

2．你從他們的話中體會(huì)出什么？

(一個(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都能夠克服。)。

3．分主角有感情地朗讀對(duì)話。

六、學(xué)習(xí)課文第十自然段。

1．爸爸為什么說(shuō)這一老一小真有意思?

(因?yàn)檫@一老一小，雖然互不相識(shí)，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)。)。

2．想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

3．你從爸爸的話中體會(huì)出什么?

(這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能取得進(jìn)步。)。

七、分主角有感情地朗讀課文。

最新課文爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)14篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解“筆陡、奮力、終于、居然、汲取力量”等詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，正確、規(guī)范、熟練地書寫課后田字格中的生字。

4、積累語(yǔ)言，背誦課文第2自然段。

教學(xué)方法：?jiǎn)栴}引導(dǎo)，閱讀課文。教學(xué)過(guò)程：

一、板書課題，

1、指導(dǎo)書寫“爬”字，并正確認(rèn)讀“都”字。

2、齊讀課題，有何疑問(wèn)？板書學(xué)生的問(wèn)題，帶著問(wèn)題自讀課文。問(wèn)題：

（1）天都峰在什么地方？什么樣子？（2）和誰(shuí)爬天都峰？什么時(shí)候爬天都峰？（3）爬上去了嗎？怎樣爬的？（4）爬天都峰時(shí)遇到了什么事？????????二．帶著問(wèn)題，閱讀課文：要求：

1、讀準(zhǔn)生字字音，勾畫詞語(yǔ)（好詞、生詞）和句子。

2、思考提出的問(wèn)題，在文中勾畫下來(lái)。

3、學(xué)習(xí)小組交流。

此過(guò)程學(xué)生至少要自讀課文3-4遍。

三、討論學(xué)生提出問(wèn)題，閱讀課文。

（一）指名讀第1自然段：知道何時(shí)、何人、何事。

（二）閱讀課文第2自然段：

2.理解詞語(yǔ)：筆陡似乎掛下來(lái)發(fā)顫。

3、指導(dǎo)學(xué)生讀出天都峰的高與陡。

（三）分角色朗讀3-5自然段。讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣，符合人物年齡身份。

（四）閱讀課文第6自然段：

1、理解“奮力”一詞。

2.教師有感情朗讀，學(xué)生動(dòng)作演示，指導(dǎo)學(xué)生有感情的想象畫面朗讀課文。

（五）閱讀課文第7自然段：理解“終于”一詞：從中你體會(huì)到了什么？讀出自己的體會(huì)。

（六）閱讀課文8-10自然段：

2.理解詞語(yǔ)：居然鼓舞\汲取力量。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

最新課文爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)14篇）篇六

1、同學(xué)們，課前老師布置了一個(gè)預(yù)習(xí)，讓你們用不一樣的途徑搜集有關(guān)黃山的資料，你們拿出來(lái)給大家展示一下。

2、放課件：天都峰的介紹及人們爬天都峰的導(dǎo)游片。

3、這天我們學(xué)習(xí)一篇課文，講的就是天都峰上的故事。

4、出示自讀要求：

二、引導(dǎo)閱讀。

1、課文讀完了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文章中哪些資料給你留下了深刻印象？為什么？

2、再看看文章中的哪些地方你讀不懂？

三、指導(dǎo)分析理解。

1、怎樣才能對(duì)同學(xué)們喜歡的天都峰這段有更深刻的認(rèn)識(shí)呢？我教給大家一個(gè)新方法，就是一邊讀一邊想，把你的感受再用畫表現(xiàn)出來(lái)。

2、同學(xué)們，你認(rèn)為誰(shuí)畫的好？為什么？

3、天都峰這么高，這么陡，你們能不能試著把它讀出來(lái)呢？

4、指名讀，讀后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

6、再讀課文。此刻你們能夠選取自我喜歡的方式讀這段，能夠站起來(lái)讀，也能夠做動(dòng)作讀。

四、指導(dǎo)感情朗讀。

1、請(qǐng)幾人一組先分好主角，進(jìn)行分主角朗讀。注意一邊讀一邊想。

2、請(qǐng)同學(xué)們看清楚有誰(shuí)在對(duì)話？他們說(shuō)話時(shí)心里會(huì)想些什么？讀出不一樣人物的語(yǔ)氣和情緒。

3、指名兩組分主角進(jìn)行朗讀。

4、引導(dǎo)學(xué)生想象。問(wèn)：“我”和老爺爺爬天都峰時(shí)能有什么不一樣？

5、討論：

（1）“汲取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量的？

（2）你從爸爸的話中讀懂了什么道理？

6、評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

五、制導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際。

1、誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)自我生活中，從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難的事例。

2、這天我們每位同學(xué)搜集了不少有關(guān)黃山的資料，課后我們合作出一期壁報(bào)怎樣樣？

第二課時(shí)。

一、初讀感知。

1、學(xué)生紛紛展示搜集來(lái)的各種資料進(jìn)性匯報(bào)。有幾人到屏臺(tái)上展示。

2、觀賞、體會(huì)。

3、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字詞、讀通課文。

二、細(xì)讀理解。

1、幾名學(xué)生匯報(bào)自我喜歡的資料并說(shuō)明原因。

2、質(zhì)疑。

三、精讀感悟。

1、開始一邊讀一邊想，然后畫天都峰。畫后幾人到屏臺(tái)上展示、交流自我畫這幅畫的意圖。

2、相互評(píng)議。

3、練習(xí)讀。

4、兩個(gè)人被指明讀后，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、小組合作學(xué)習(xí)，討論問(wèn)題，然后進(jìn)行匯報(bào)。

6、學(xué)生用自我喜歡的方式有感情地進(jìn)行朗讀。

四、賞讀內(nèi)化。

1、前后桌幾人一組分主角，開始進(jìn)行分主角朗讀練習(xí)。

2、同學(xué)們相互討論問(wèn)題，然后進(jìn)行交流，探討每句話該用什么樣的語(yǔ)氣讀，表達(dá)怎樣的情緒。

3、兩組分主角朗讀，其余組聽后評(píng)價(jià)。

4、學(xué)生想象老爺爺爬天都峰時(shí)的樣貌，與小朋友山的樣進(jìn)行比較。

5、學(xué)生分組討論，之后每組派代表匯報(bào)。

五、遷移運(yùn)用。

1、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)實(shí)例，談體會(huì)。

2、好，同意。課后出壁報(bào)。

六、總結(jié)。

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最新課文爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)14篇）篇七

1、會(huì)認(rèn)讀6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量等詞語(yǔ)。

2、了解大意，理清課文的敘述順序。

3、有感情地朗讀課文第二自然段，體會(huì)天都峰的天險(xiǎn)，抄寫課文的第二自然段。

1、有感情地朗讀課文第二自然段，體會(huì)天都峰的天險(xiǎn)。

2、理清課文的敘述順序。

理清課文的敘述順序。

課件。

第一課時(shí)。

同學(xué)們，你們登過(guò)黃旗山嗎？（課件出現(xiàn)“登黃旗山”）（部分學(xué)生答：登過(guò)）。

誰(shuí)能談?wù)劦屈S旗山的感受？（生：辛苦、高興……）（再出現(xiàn)“登：踩、腳向下用力”）。

而這里有個(gè)小妹妹面對(duì)這天都峰（出示“天都峰圖”）卻是“爬”的，請(qǐng)跟老師寫一寫這個(gè)字。請(qǐng)注意“爪”字里的是豎，別寫成“瓜”。

天都峰位于黃山東部，海拔1810米。鯽魚背是天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

今天，我們一起去看看她“爬天都峰”的驚險(xiǎn)經(jīng)歷。請(qǐng)讀課題——3、爬天都峰。

1、請(qǐng)自由讀課文，注意要把字音讀準(zhǔn)，句子讀通。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

（1）學(xué)習(xí)6個(gè)會(huì)認(rèn)的生字。（陡、鏈、顫、攀、鯽、呵；重點(diǎn)：顫的發(fā)音）。

a請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀，師指導(dǎo)全班讀準(zhǔn)“顫”。

b藏在詞語(yǔ)，你還能讀準(zhǔn)嗎？全班齊讀（出示：筆陡、鐵鏈、發(fā)顫、攀樹、鯽魚、笑呵呵）。

（2）學(xué)習(xí)10個(gè)會(huì)寫的生字。（出示：峰、頂、似、蒼、仰、咱、奮、辮、勇、居）。

a請(qǐng)自由地讀一讀。

b重點(diǎn)指導(dǎo)檢查：后鼻音“峰、頂、仰”；平舌音“似、蒼”

c請(qǐng)男女讀詞語(yǔ)：峰頂、似乎、仰望、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、、辮子、勇氣、居然、力量、忽然、決心、終于。

d重點(diǎn)指導(dǎo)寫：勇、辮。（說(shuō)易錯(cuò)處、書空、組詞、區(qū)分瓣與辮）。

3、再讀課文。

小妹妹爬的這座天都峰有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)默讀課文，邊讀邊用直線畫出有關(guān)的句子。

1、誰(shuí)來(lái)讀讀你畫的句子？（生：）。

出示：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！

再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！

這兩句感嘆句分別告訴了我們天都峰有什么特點(diǎn)？（在題目旁板書：高、陡）。

2、品讀重點(diǎn)句子。（描寫天都峰又高又陡的句子）。

（1）品讀“高”的句子。（看圖）。

啊，多高的天都峰呀！請(qǐng)你來(lái)讀一讀！（兩個(gè)學(xué)生、齊讀）。

（2）品讀“陡”的句子。（想象畫面）。

a這天都峰不僅高，還很陡，請(qǐng)邊讀邊想象如果是你站在山腳所看到的畫面。

b請(qǐng)問(wèn)你剛才看到了什么？（生：）請(qǐng)你帶著自己的想象讀一讀！（理解“似乎”）似乎可以換成哪個(gè)詞？（生：好像）。

c實(shí)驗(yàn)（出示鏈子）：如果這是石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的（展示“掛”紅色），你認(rèn)為陡嗎？（生：很陡，幾乎垂直）讓你站在上面，有什么感覺？（生：好怕、發(fā)抖、真叫人發(fā)顫！）請(qǐng)你帶著這種感覺讀讀。

（3）全班讀重點(diǎn)句子。

師：看著這么高而陡的天都峰，我怕得腳都抖起來(lái)，請(qǐng)讀——。

師：實(shí)在太危險(xiǎn)了，我怕得大叫起來(lái)，請(qǐng)讀——。

3、面對(duì)天險(xiǎn)（板書），小妹妹有信心爬上去嗎？（生：沒有）請(qǐng)讀句：我爬得上去嗎？

1、就在這時(shí)候，發(fā)生什么事呢？請(qǐng)輕聲讀一讀第三至五自然段。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)生什么事？（生：一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺來(lái)了，跟小妹妹一起爬。）。

3、展示對(duì)話：

老爺爺叫：“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”

我點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問(wèn)：“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”

a個(gè)別演讀。

b請(qǐng)大家邊讀邊想象一下當(dāng)時(shí)他們?cè)谡f(shuō)這句話的時(shí)候心里是怎么想的？

4、交流想法。

（生：老爺爺在想年紀(jì)這么小的小妹妹也敢來(lái)爬天都峰，真了起，我怎能輸給他呢……小妹妹在想年紀(jì)這么大的老爺爺都能爬天都峰[哪個(gè)詞看出年紀(jì)大：白發(fā)蒼蒼]，我怎么會(huì)不能了……）。

小結(jié)：就這樣，他們?cè)谛睦锒紭淞⑿判模€決定一起爬上去。（板書：樹立信心）。

5、男女分角色讀對(duì)話，師讀旁白。

最后，他們有沒有戰(zhàn)勝天險(xiǎn)，爬上峰頂呢？（生：有）。

下一節(jié)課，我們就繼續(xù)探究他們是怎樣戰(zhàn)勝天險(xiǎn)的。（板書：戰(zhàn)勝天險(xiǎn)）。

最新課文爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)14篇）篇八

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

2、了解課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句的意思，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

3、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，懂得要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，理解重點(diǎn)句的意思。

三、教學(xué)對(duì)象分析：

學(xué)生年幼，好動(dòng)。課堂上應(yīng)注意誘導(dǎo)和引導(dǎo)。

四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：

情境教學(xué)和媒體資源播放。

五、教具準(zhǔn)備。

教學(xué)媒體：多媒體、風(fēng)光片、幻燈片。

六、教學(xué)流程。

一）資料交流，導(dǎo)入新課。

（檢查課前搜集有關(guān)關(guān)于本課的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。）。

1、討論、交流、匯報(bào)有關(guān)黃山（或天都峰）的資料。

2、板書課題。（天都峰是黃山“七十二峰”中最危險(xiǎn)的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說(shuō)，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ耍麄兪窃鯓优郎咸於挤宓模繉W(xué)了課文就知道了，今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。

二）自學(xué)課文，合作學(xué)習(xí)生字。

1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，整體感知課文內(nèi)容。

2、組內(nèi)同學(xué)合作，檢查生字讀音，相機(jī)指導(dǎo)個(gè)別生字的書寫。

3、指名分節(jié)接讀課文，檢查學(xué)生讀課文情況。

4、了解學(xué)生感知課文內(nèi)容的情況，質(zhì)疑問(wèn)難。

（1）讀了課文后，你印象最深的是什么？

（2）你有什么不明白的地方？

三、精讀自悟，邊讀邊想。

（一）學(xué)習(xí)課文一、二自然段。

1、自由讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了什么。

2、再讀第二自然段，注意文中“？”、“！”。

3、提名讀，齊讀。

4、這一段告訴我們什么？你是怎么體會(huì)出來(lái)的？（天都峰的高和陡。）。

（1）劃出文中相關(guān)的句子。

（2）根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生畫畫天都峰（課件顯示天都峰的高和陡。）。

6、根據(jù)自己的感受，感情朗讀第二段。

7、小結(jié)：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級(jí)是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。（天都峰的高與險(xiǎn)，讓孩子們?cè)诔浞值淖x中體會(huì)：互相欣賞讀，教師范讀，指名讀等等。讀中感悟。）。

四、布置作業(yè)。

1、抄寫生字。

2、朗讀課文。

最新課文爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)14篇）篇九

親愛的同事們：

大家好！我授課的內(nèi)容是魯教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三課《爬天都峰》。

這是一篇精讀課文。課文描寫了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老爺爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于爬上了天都峰的事情。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。在人與人相處的過(guò)程中，要善于學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。

這篇課文中的許多兒童語(yǔ)言，內(nèi)涵豐富，細(xì)細(xì)咀嚼，耐人尋味。所以在本節(jié)學(xué)習(xí)中，我將利用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一些句子在表情達(dá)意上的作用，使學(xué)生從課文內(nèi)容的理解中體會(huì)到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)三年級(jí)學(xué)生提出了“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”、“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。”三年級(jí)已經(jīng)有了一定得知識(shí)的積累，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)做到正確、流利地朗讀課文，但要有感情地朗讀，尤其是人物對(duì)話，學(xué)生要想讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情，離不開老師的指導(dǎo)。對(duì)于理解課文內(nèi)容、人物的心理活動(dòng)，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，更是需要老師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀來(lái)完成。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性”的要求，我根據(jù)教材特點(diǎn)，確定了如下的.教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確讀寫本課的生詞。

2、能有感情的朗讀課文，分角色讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

3、能聯(lián)系上下文理解詞句的方法，體會(huì)一些詞句在表情達(dá)意上的作用。

4、把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。并能體會(huì)到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。

本節(jié)課的重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生理解天都峰的“險(xiǎn)”以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話。

難點(diǎn)是讀懂課文最后一句中爸爸的話：“你們一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量。

根據(jù)所確定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)思路：

通過(guò)學(xué)生交流爬山的感受，引入課題。

這一環(huán)節(jié)先出示本課的生詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)掌握情況，采用先讀后記再聽寫的的形式來(lái)檢查。然后讓學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，整體感知課文。

在這一環(huán)節(jié)中，我又設(shè)計(jì)了四步：

第一步：感知天都峰的樣子。俗話說(shuō)，“書讀百遍，其義自見”。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，讀中受到情感的熏陶……所以在這個(gè)環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生想象和感悟，并通過(guò)形式多樣的朗讀來(lái)體會(huì)天都峰的高和陡。

第二步：朗讀第一次對(duì)話，體會(huì)勇氣的力量。

著名教育家顧明遠(yuǎn)說(shuō)過(guò)：“不會(huì)提問(wèn)的學(xué)生就不會(huì)學(xué)習(xí)。”學(xué)生不僅要“學(xué)答”，更要“學(xué)問(wèn)”。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題比教師主觀設(shè)計(jì)大大小小的問(wèn)題更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在這里，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：小女孩剛剛還在猶豫不決，是什么原因讓她下定決心要爬天都峰呢？然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)3、4、5自然段，讓學(xué)生想象小女孩和老爺爺心里所想，以體會(huì)勇氣的力量。

第三步：朗讀6、7自然段，體會(huì)爬山的艱難。

在這部分的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住“奮力“、“一會(huì)兒……一會(huì)兒”、“爬呀爬”、“終于”等這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行反復(fù)朗讀，來(lái)體會(huì)爬山的艱難。

第四步：朗讀第二次對(duì)話，領(lǐng)悟互相道謝的原因。

本環(huán)節(jié)在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生小組討論：他們?yōu)槭裁椿ハ嗟乐x？讓學(xué)生領(lǐng)悟到他們是從別人身上汲取了力量，互相鼓勵(lì)，所以戰(zhàn)勝困難。從而也體會(huì)了爸爸說(shuō)的話的含義。

這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己生活中的事例，并通過(guò)談收獲，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到面對(duì)困難要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。

為了照顧全面學(xué)生，我設(shè)計(jì)了層次化的作業(yè)。作業(yè)超市里面出示了三道題，讓學(xué)生在作業(yè)超市里自主選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)來(lái)完成。

大家都知道板書是微型教案。板書集中體現(xiàn)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。所以我設(shè)計(jì)了如下的板書：

高陡。

奮力終于。

我汲取力量老爺爺。

最新課文爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)14篇）篇十

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

2、了解課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句的意思，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

3、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

二、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，理解重點(diǎn)句的意思。

三、教學(xué)對(duì)象分析：學(xué)生年幼，好動(dòng)。課堂上應(yīng)注意誘導(dǎo)和引導(dǎo)。

四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：情境教學(xué)和媒體資源播放。

五、教具準(zhǔn)備。

教學(xué)媒體：多媒體、風(fēng)光片、幻燈片。

六、教學(xué)流程。

一）資料交流，導(dǎo)入新課。

（檢查課前搜集有關(guān)關(guān)于本課的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。）。

1、討論、交流、匯報(bào)有關(guān)黃山（或天都峰）的資料。

2、板書課題。（天都峰是黃山“七十二峰”中最危險(xiǎn)的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說(shuō)，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ耍麄兪窃鯓优郎咸於挤宓模繉W(xué)了課文就知道了，今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。

二）自學(xué)課文，合作學(xué)習(xí)生字。

1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，整體感知課文內(nèi)容。

2、組內(nèi)同學(xué)合作，檢查生字讀音，相機(jī)指導(dǎo)個(gè)別生字的書寫。

3、指名分節(jié)接讀課文，檢查學(xué)生讀課文情況。

4、了解學(xué)生感知課文內(nèi)容的情況，質(zhì)疑問(wèn)難。

（1）讀了課文后，你印象最深的是什么？

（2）你有什么不明白的地方？

三、精讀自悟，邊讀邊想。

（一）學(xué)習(xí)課文一、二自然段。

1、自由讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了什么。

2、再讀第二自然段，注意文中“？”、“！”。

3、提名讀，齊讀。

4、這一段告訴我們什么？你是怎么體會(huì)出來(lái)的？（天都峰的高和陡。）。

（1）劃出文中相關(guān)的句子。

（2）根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生畫畫天都峰（課件顯示天都峰的高和陡。）。

6、根據(jù)自己的感受，感情朗讀第二段。

7、小結(jié)：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級(jí)是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。（天都峰的高與險(xiǎn)，讓孩子們?cè)诔浞值淖x中體會(huì)：互相欣賞讀，教師范讀，指名讀等等。讀中感悟。）。

四、布置作業(yè)。

1、抄寫生字。

2、朗讀課文。

板書：

在云彩上面。

天都峰??爬得上去嗎。

掛下來(lái)。

發(fā)顫。

最新課文爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)14篇）篇十一

1、同學(xué)們，課前老師布置了一個(gè)預(yù)習(xí)，讓你們用不一樣的途徑搜集有關(guān)黃山的資料，你們拿出來(lái)給大家展示一下。

2、放課件：天都峰的介紹及人們爬天都峰的導(dǎo)游片。

3、這天我們學(xué)習(xí)一篇課文，講的就是天都峰上的故事。

4、出示自讀要求：

二、引導(dǎo)閱讀。

1、課文讀完了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文章中哪些資料給你留下了深刻印象？為什么？

2、再看看文章中的哪些地方你讀不懂？

三、指導(dǎo)分析理解。

1、怎樣才能對(duì)同學(xué)們喜歡的天都峰這段有更深刻的認(rèn)識(shí)呢？我教給大家一個(gè)新方法，就是一邊讀一邊想，把你的感受再用畫表現(xiàn)出來(lái)。

2、同學(xué)們，你認(rèn)為誰(shuí)畫的好？為什么？

3、天都峰這么高，這么陡，你們能不能試著把它讀出來(lái)呢？

4、指名讀，讀后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

6、再讀課文。此刻你們能夠選取自我喜歡的方式讀這段，能夠站起來(lái)讀，也能夠做動(dòng)作讀。

四、指導(dǎo)感情朗讀。

1、請(qǐng)幾人一組先分好主角，進(jìn)行分主角朗讀。注意一邊讀一邊想。

2、請(qǐng)同學(xué)們看清楚有誰(shuí)在對(duì)話？他們說(shuō)話時(shí)心里會(huì)想些什么？讀出不一樣人物的語(yǔ)氣和情緒。

3、指名兩組分主角進(jìn)行朗讀。

4、引導(dǎo)學(xué)生想象。問(wèn)：“我”和老爺爺爬天都峰時(shí)能有什么不一樣？

5、討論：

（1）“汲取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量的？

（2）你從爸爸的話中讀懂了什么道理？

6、評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

五、制導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際。

1、誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)自我生活中，從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難的事例。

2、這天我們每位同學(xué)搜集了不少有關(guān)黃山的資料，課后我們合作出一期壁報(bào)怎樣樣？

第二課時(shí)。

一、初讀感知。

1、學(xué)生紛紛展示搜集來(lái)的各種資料進(jìn)性匯報(bào)。有幾人到屏臺(tái)上展示。

2、觀賞、體會(huì)。

3、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字詞、讀通課文。

二、細(xì)讀理解。

1、幾名學(xué)生匯報(bào)自我喜歡的資料并說(shuō)明原因。

2、質(zhì)疑。

三、精讀感悟。

1、開始一邊讀一邊想，然后畫天都峰。畫后幾人到屏臺(tái)上展示、交流自我畫這幅畫的意圖。

2、相互評(píng)議。

3、練習(xí)讀。

4、兩個(gè)人被指明讀后，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、小組合作學(xué)習(xí)，討論問(wèn)題，然后進(jìn)行匯報(bào)。

6、學(xué)生用自我喜歡的方式有感情地進(jìn)行朗讀。

四、賞讀內(nèi)化。

1、前后桌幾人一組分主角，開始進(jìn)行分主角朗讀練習(xí)。

2、同學(xué)們相互討論問(wèn)題，然后進(jìn)行交流，探討每句話該用什么樣的語(yǔ)氣讀，表達(dá)怎樣的情緒。

3、兩組分主角朗讀，其余組聽后評(píng)價(jià)。

4、學(xué)生想象老爺爺爬天都峰時(shí)的樣貌，與小朋友山的樣進(jìn)行比較。

5、學(xué)生分組討論，之后每組派代表匯報(bào)。

五、遷移運(yùn)用。

1、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)實(shí)例，談體會(huì)。

2、好，同意。課后出壁報(bào)。

六、總結(jié)。

最新課文爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)14篇）篇十二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

2、了解課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句的意思，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

3、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

理解課文內(nèi)容，懂得要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，理解重點(diǎn)句的意思。

學(xué)生年幼，好動(dòng)。課堂上應(yīng)注意誘導(dǎo)和引導(dǎo)。

情境教學(xué)和媒體資源播放。

教學(xué)媒體：多媒體、風(fēng)光片、幻燈片。

一）資料交流，導(dǎo)入新課。

（檢查課前搜集有關(guān)關(guān)于本課的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。）。

1、討論、交流、匯報(bào)有關(guān)黃山（或天都峰）的資料。

2、板書課題。（天都峰是黃山“七十二峰”中最危險(xiǎn)的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說(shuō)，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ耍麄兪窃鯓优郎咸於挤宓模繉W(xué)了課文就知道了，今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。

二）自學(xué)課文，合作學(xué)習(xí)生字。

1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，整體感知課文內(nèi)容。

2、組內(nèi)同學(xué)合作，檢查生字讀音，相機(jī)指導(dǎo)個(gè)別生字的書寫。

3、指名分節(jié)接讀課文，檢查學(xué)生讀課文情況。

4、了解學(xué)生感知課文內(nèi)容的情況，質(zhì)疑問(wèn)難。

（1）讀了課文后，你印象最深的是什么？

（2）你有什么不明白的地方？

三、精讀自悟，邊讀邊想。

（一）學(xué)習(xí)課文一、二自然段。

1、自由讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了什么。

2、再讀第二自然段，注意文中“？”、“！”。

3、提名讀，齊讀。

4、這一段告訴我們什么？你是怎么體會(huì)出來(lái)的？（天都峰的高和陡。）。

（1）劃出文中相關(guān)的句子。

（2）根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生畫畫天都峰（課件顯示天都峰的高和陡。）。

6、根據(jù)自己的感受，感情朗讀第二段。

7、小結(jié)：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級(jí)是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。（天都峰的高與險(xiǎn)，讓孩子們?cè)诔浞值淖x中體會(huì)：互相欣賞讀，教師范讀，指名讀等等。讀中感悟。）。

四、布置作業(yè)。

1、抄寫生字。

2、朗讀課文。

板書：

在云彩上面。

掛下來(lái)。

發(fā)顫。

最新課文爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)14篇）篇十三

這是一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，我們互相鼓勵(lì)，克服困難，終于爬上了天都峰。在學(xué)習(xí)了生字新詞的基礎(chǔ)上，本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容，以梳理課文條理，在品詞析句的基礎(chǔ)上解決教學(xué)重點(diǎn)。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

2、把握課文內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心爬上天都峰的過(guò)程。

3、培養(yǎng)學(xué)生汲取他人長(zhǎng)處和從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。

理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。

多媒體課件。

（一）、揭題，設(shè)疑激趣。

上課時(shí)我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞，知道了天都峰的高和險(xiǎn)，那么文中的“我們”是怎樣爬上去的呢？我們一起來(lái)走進(jìn)課文。

1、（師故意將課題誤寫成“登天都峰”）讓學(xué)生指正題目中的錯(cuò)誤。

2、釋疑：課題中為什么用“爬”而不用“登”？

3、老師搜集了些有關(guān)天都峰的圖片，下面我們先一起欣賞一下。

（通過(guò)辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣，引出天都峰“高與陡”的特點(diǎn)；再通過(guò)圖片展示，使學(xué)生對(duì)天都峰的險(xiǎn)峻峭拔有了更為直觀的印象。）。

（二）、細(xì)讀課文，深入理解。

1、學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）看屏幕上的圖和文字，指名讀，讀出“又高又陡，令人望而生畏”的感覺。

（2）說(shuō)說(shuō)課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫具體的？在文中找出相關(guān)語(yǔ)句。

a、高：“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”

“我爬得上去嗎？”――――（猶豫、懷疑）有什么好處？

b、陡：“筆陡”、“天上掛下來(lái)”、“發(fā)顫”

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。

（4）小結(jié)。

寫天都峰的高與陡，正說(shuō)明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇氣、力量和決心的。

（對(duì)重點(diǎn)詞句“有感情地朗讀”，能使學(xué)生更深入地理解文章，也是中低段學(xué)生學(xué)寫句子的有效途徑。）。

2、學(xué)習(xí)3—5自然段。

（1）課件出示句子：

小朋友，你也來(lái)爬天都峰？

老爺爺，你也來(lái)爬天都峰？

（2）思考：

他們所說(shuō)的話中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思？（言下之意就是“和我一樣”。）。

他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？

學(xué)生分組討論。

（3）教師小結(jié)：

天都峰那么高，那么陡，我年紀(jì)這么小，老爺爺年紀(jì)那么大，卻都來(lái)爬。我們是互相驚嘆，互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難，勇于攀登的精神。

（4）分角色朗讀。

讀出兩個(gè)人之間互相羨慕、佩服的語(yǔ)氣。

（一個(gè)“也”字，在文中并不顯眼，但通過(guò)點(diǎn)拔，進(jìn)行挖掘，使學(xué)生感覺到這個(gè)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。）。

3、學(xué)習(xí)第6—7自然段。

受老爺爺?shù)挠绊懀议_始爬天都峰。那么，我是怎樣爬的？

（1）課件出示句子，填空。

我（）向峰頂爬去。

a、“奮力”是什么意思？

b、課文是怎樣來(lái)描寫我“奮力”爬山的？

（“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”）“手腳并用”是什么意思？為什么要這樣爬？

（2）我們攀著鐵鏈，手腳并用，奮力向上爬，結(jié)果怎樣？

a、“終于”是什么意思？

b、從這個(gè)詞中，體會(huì)到了怎樣的心情？

c、誰(shuí)能再用“終于”造個(gè)句子？

（3）拓展，啟發(fā)想象。

爬上峰頂，“我”和老爺爺會(huì)說(shuō)些什么，做些什么，又會(huì)有哪些感覺？

4、學(xué)習(xí)8—10自然段。

（1）出示“我”和“老爺爺”的對(duì)話。

a．分角色讀。

b．討論：“我”謝“老爺爺”什么？“老爺爺”又謝“我”什么？

c．“居然”一詞在這里說(shuō)明了什么？

d．從他們的對(duì)話中你懂得了什么？

（2）出示“爸爸”的話，說(shuō)說(shuō)其中的含義。

（三）、課堂小結(jié)，領(lǐng)悟道理。

1、談?wù)勀銓W(xué)完課文后的感受。

2、師總結(jié)：戰(zhàn)勝困難，要有勇氣和信心；與人相處，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。

最新課文爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)14篇）篇十四

1、學(xué)會(huì)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：暑假、筆陡、石級(jí)、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚、紀(jì)念、辮子、勇氣、決心等。

2、能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

3、把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。

4、學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。

理解“我”爬天都峰的過(guò)程。準(zhǔn)確掌握“居然”、“終于”、“汲取”等較抽象詞語(yǔ)的意思。

1、讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”

2、教育學(xué)生懂得：一個(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、談話導(dǎo)入，引出課題。

同學(xué)們爬過(guò)山嗎？能談一談你爬山時(shí)的感受嗎？

2、有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰——天都峰，這節(jié)課就讓我們來(lái)看一看她都有哪些感受。

（板書：爬天都峰）齊讀課題。

3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字多讀幾遍。

（2）通過(guò)查字典，再聯(lián)系上下文，理解你不認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)的意思。

（3）再讀課文，給課文的自然段標(biāo)明序號(hào)，想一想課文主要講了件什么事。

（4）課文中還有哪些地方你不能理解，在書上畫出來(lái)。

二、展示學(xué)習(xí)成果。

1、我會(huì)讀生字新詞。

2、我能流利地朗讀自己喜歡的段落。

4、請(qǐng)同學(xué)們把自己畫出的不理解的地方提出來(lái)。（對(duì)于學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，如果學(xué)生之間能相互幫助理解的，盡量鼓勵(lì)他們相互幫助理解。）。

……。

三、激發(fā)知識(shí)沖突。

四、知識(shí)拓展延伸。

1、正確，流利地讀課文；

2、抄寫生字詞；

3、自己查找資料或同學(xué)之間相互討論，試著理解下列問(wèn)題：

（1）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？

（3）爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝？爸爸又說(shuō)了什么，你是怎樣理解的？

第二課時(shí)。

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《爬天都峰》。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）再次有感情地朗讀全文，重點(diǎn)是讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

（2）抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。

（3）學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。

（4）結(jié)合自己對(duì)課文的理解，展示自己的個(gè)性創(chuàng)作。

二、展示學(xué)習(xí)成果。

1、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組內(nèi)互相交流、幫助、教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)。

2、展示朗讀。

小組內(nèi)共同來(lái)練讀，個(gè)人讀。

3、學(xué)文展示。

（1）“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”這句話中的“云彩上面”就是說(shuō)天都峰非常高。“啊、哩”兩個(gè)語(yǔ)氣詞，表達(dá)了我的'驚嘆，烘托了天都峰的高。

（2）“我爬得上去嗎？”這句話也突出了天都峰的高，這句話寫的是對(duì)自己能不能爬上天都峰的懷疑，也襯托了天都峰的高。

（3）“再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來(lái)的”“真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡，因?yàn)椤肮P陡”就是筆直筆直的；“從天上掛下來(lái)的”是說(shuō)天都峰特別陡，所以從這兩個(gè)詞可以看出天都峰的陡；“真叫人發(fā)顫”表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)害怕的心態(tài)，烘托了天都峰的陡。

（4）“我”看到的老爺爺“白發(fā)蒼蒼”，“年紀(jì)比我爺爺還大”，通過(guò)對(duì)老爺爺?shù)拿鑼懀梢娝隁q已經(jīng)非常大了，“我”看到年紀(jì)這么大的老爺爺也來(lái)爬天都峰，于是勇氣倍增，不再猶豫，并和老爺爺約定一起爬天都峰。

（5）“奮力”就是充分鼓起勁來(lái)，“我向峰頂爬去”一句加上“奮力”能使我們感受到爬山不容易。

（6）“終于”指“我”和“爸爸”經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上了峰頂。用上“終于”使我們進(jìn)一步感受到爬山很費(fèi)力，很不容易。

小結(jié)：“終于”是“奮力”的結(jié)果，這兩個(gè)詞使我們感受到“要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的。”

（7）“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易，但只要有勇氣攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。

（8）小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強(qiáng)了爬山的信心。

4、創(chuàng)作性展示。

（1）我想對(duì)小妹妹說(shuō)……。

（2）我想對(duì)老爺爺說(shuō)……。

三、激發(fā)知識(shí)沖突。

從這件事，你得到了什么啟示呢？

四、知識(shí)拓展延伸。

感受人物對(duì)話，結(jié)合身邊的事，寫一段對(duì)話。