優秀作文需要具備獨特的思考角度和深刻的見解，能夠引起讀者的思考。下面是一些經典的優秀作文摘錄，希望對大家的寫作有所幫助。

最新它滋養了我的生命（匯總23篇）篇一

前幾天，我從花卉市場買來一盆含羞草。

這個含羞草非常好看：上面全是滿是嫩綠的葉子，在枝頭上，嫩綠的葉子一簇簇的聚集在一起，好像就如同一群人為了防御而擠在一起似的！

我非常喜歡這盆含羞草，決定一定要養活這盆含羞草，我就把含羞草輕輕的捧了起來：把含羞草帶回了家，放在一個不容易讓太陽直射的地方。

過了幾天，含羞草的泥土不再濕潤，天氣炎熱，泥土干旱，還好沒有被熱死！我就開始天天給含羞草澆水，把盆子里的水用手潑灑上去，一顆一顆的水珠猶如一顆棵雨珠從天而落，過了幾天含羞草變得非常健壯，這不禁讓人想起一句諺語：一份耕耘一分收獲！

最新它滋養了我的生命（匯總23篇）篇二

可能在你膽小怯懦的時候，一個鼓勵的笑容就會給你勇氣，在你氣餒，失敗的時候一個善意的笑容就會讓你充滿力量。笑容，一直在滋潤著我的心靈。

朋友的笑容。

“嗨，小紅，你怎么哭了?是誰欺負你了嗎?”“那怎么了?”“我太笨了，騎自行車怎么都學不會”小明咧開嘴笑了，“哈哈……”“我以為多大的事呢，那有什么的，我教你啊!”他的笑聲那么有威力，一下子沖走了我心里的失落，我又開始學車了，我剛騎上自行車，沒有騎兩步就摔倒在地，本以為會聽到他的嘲笑聲可是他并沒有，他只是走過來把我扶起來并送給我一個很天真的笑容，沒事，我相信你!

就這樣經過我們不懈的努力，我終于學會了騎自行車。他的笑容猶如密密的細雨，滋潤了我的心靈帶給了我從頭再來的勇氣。

老師的笑容。

“唉，又沒考好，我怎么就這么笨呢?”看了看卷子上的分數，垂頭喪氣地回到了座位上，看著手中的卷子出神，直到聽到輕輕的腳步，才緩過神來。

“怎么了，小紅?”“老師，我沒有考好”老師翻開卷子看了看上面的分數，本以為老師會訓我一頓，可我的眼前是老師真誠慈祥的笑臉，“考試的目的是發現最近階段的學習情況，發現問題找原因，傷心有什么用?來我幫你分析一下”。老師微笑著細心地給我講了錯題。

這樣通過老師細心的分析，我第二次的數學成績，果真提了上來老師的笑容猶如溫暖太陽滋潤了我的心靈。給我不斷向上的努力。

笑容像你掉進深淵時的一艘小舟。笑容像在你迷茫時的一縷陽光，笑容滋潤著我的心靈，讓我擁有著無限的正能量。

最新它滋養了我的生命（匯總23篇）篇三

每每端坐于桌前，不需要去考慮什么，僅需隨意拿起一本書，輕撫書面，又輕輕翻開。內心，便開始了一場奇妙的遠行。

看長江，觀黃河!——雖沒有到達現場，親自體會兩大長河所表現的偉大與磅礴之勢。但隨著手將它們的景色頁頁翻開，心，也成了其中一滴水。隨文字流淌，自己也如一滴水融入其中，跟隨著文字的描述向前奔流。心也隨那浪潮一起一伏、一起一伏，流過高原雪山，流過黃土高原;流過巫山奇幻的神女傳說，流過美麗富饒的塞上江南;到最后都是匯入廣褒無邊的大海，都成了一滴平靜的海水。但我明白，這水，是不甘于如此平靜的，它們不久便會恢復原先第一頁時的狂猛。便立即從文字中掙脫而出，向它告別一聲，又開始新的旅行。

觀楚漢，讀水滸!——此次，我是以一個旁觀者的姿態，置身其中，看那種.種痛苦磨難。看劉邦，從一平民小卒一步步成長為一方霸主，見那梁山一百零八好漢漸漸聚齊，心中倍感欣慰無比;看漢高祖大戰西楚霸王，又見梁山好漢與朝廷之爭，心中不覺豪氣頓生，大有提刀上陣之意;最后又見一百零八將個個離去，知那宋江之死，又知白發蒼蒼的漢高祖也已在落寞中死去，又感一陣蕭索，滿心充斥著悲意。

讀唐詩，品宋詞!——唐詩如同芍藥海棠，濃華繁彩，陶醉其中，而宋詞卻是清冷幽菊，陣陣清香，使人神爽;唐詩是荔枝，一口便嘗到滿口甜香，宋詞是橄欖，那苦澀隱含的甜美，是有心人才發現得了的;唐詩有如游山水，宋詞如攀高峰，水中景一覽無遺，山中景隱石縫中。是意氣浩然，一則冷峭無比。

翻開書頁，聞著書香，便總是跨越了時間與空間;那原始年代，正孕育著社會與人類的雛形，勞動生產在那里便已開始;戰國時期，處處戰火紛飛，百姓叫苦連天，也是在這個時代中，英雄豪杰橫空出世;繁華如唐朝，商業、貿易，是這個時代的節奏;衰微的清朝，腐敗、無能，條條不平等的條約，寸寸被割讓領土，都是令人痛心疾首的恥辱!

每每開始心靈之行，心總是回歸到初生嬰兒時的清澈，不含一絲塵土，接受著書的改造。讀史明智，讀哲明理，讀詩明心。每本好書，帶來的益處都是無與倫比且不相同的。

合上書頁，閉目靜思，感受書的“內心”，便又算完成了一次心靈之旅。

最新它滋養了我的生命（匯總23篇）篇四

小草因為有雨露的滋潤，才會格外蔥翠；花朵因為有陽光的滋潤，才會格外鮮艷。樹苗因為有土壤的滋潤，才會格外茁壯。縱然時光荏苒，也不會忘記記憶中的那本書，它像一縷清泉滋潤了我童年的時光，令我受益匪淺。

那是兒時無數個夜晚令我安眠的魔法，是母親口中的優美旋律，也是引起我樂趣且日日翻閱的童話書。記得小時候，我不太愛安靜，可以說吵鬧是我的作風，安靜卻像是我從來不喜歡的敵人，媽媽也拿我沒辦法。有一天，她為了“制服”我好動的個性，特意從書店買回來一本精裝的《安徒生童話》。出于本能，我第一眼見到它就感覺不妙，但是迫于媽媽的命令，我只好每晚聽她講故事、說道理、評人物。

可是它好像有一種無形的磁力，很快，我便被這本書獨特的.魅力吸引到了，也是從那時起，我改掉了好動的毛病，開始喜歡安靜看書的那種氛圍，只感覺書中的一幕幕展現在我的眼前，構成了一個又一個精彩的故事，晚上聽故事也由被動變為主動，我也開始細細品味書中那鳥語花香的環境或是烽煙四起的戰場。

以后的日子里，書就像是我的摯友與精神食糧，其中蘊含的知識令我沉醉，像一抹春風撫過我的心田，像一首音樂劃過我的耳畔，更像是那雨露甘霖令我茁壯成長。

面對如今的手機“世界”，我選擇漠視，繼續打開書本，聞著那醉人的紙墨芳香，繼續我前行的道路，擴充我的知識寶庫，現在的我雖已放棄故事書，閱讀起了名著，但是，它們的性質是相同的，它們不管深淺，不論多少，都是我生命旅途中不可缺少的一部分。

我相信書就像是一座寶塔，照亮了遠方；就像是一把鑰匙，打開了大門；就像是一塊磚石，鋪墊了道路；但它更像是知識匯集成的河流，流進且滋潤了我的心田。在以后的人生中，它會一直陪伴著我，激勵著我，滋潤著我。

最新它滋養了我的生命（匯總23篇）篇五

父愛是沉默的，如果你感覺到了那就不是父愛了！

——題記。

我們在很多時候贊頌母親，卻忽略父親。其實，父親也是一樣的偉大，我們只是不曾發現過，我們在贊美母親時也要歌頌父親。

父親是堂堂男子漢，他沒有母親的溫柔，也沒有母親善于表達，可是我的父親總是用一次次的行動來表達對我們的愛。

我和父親之間發生的事太多了，就像那滿天繁星，一閃一閃數不清，那就隨便選顆繁星來講吧。那一年上三年級，一次拿錢去超市買東西，或許是收銀員的疏忽，可能她以為站在我后面的阿姨是我的媽媽，沒有收我的錢，就去收阿姨的錢了，后面的阿姨也沒有在意。我看著手上的錢，突然有個奇怪的想法，鬼使神差的拿著東西飛快的跑出超市了?；氐郊?，我高興的向哥哥炫耀我有零花錢了時，突然父親走過來問我哪里來的錢，我就說了在超市里的事情，以為父親會夸我時，只聽見“啪”的一聲，只覺得臉上很疼，原來父親打了我。

我連忙躲在哥哥的后面，用驚慌的眼神看著父親，那一滴滴不爭氣的眼淚奪眶而出，那一刻，我只知道我非常的恨他打了我，飛快的跑到房間里嚎啕大哭。當我哭了沒有力氣時，父親站在門口，輕輕地對我說：“明天把錢送給人家阿姨，你要什么東西可以跟爸爸說，但是你不可以偷東西！”這時候，我也想起了老師的話，從小老師總是告訴我們要做個誠實的好孩子，才明白爸爸的良苦用心。從那以后，我就下定決心做個誠實的人。

后來上了初中，父親也對我越來越嚴格，每次成績考不好，走在放學的路上，心里總是很慌亂，回家該怎么面對父親那失望的表情?；氐郊?，父親知道了我的成績，沒有打我也沒有罵我，他而時在一旁鼓勵我說：“這次沒有考好沒有關系，我們一起來分析這些題錯在哪里，爭取下次把它考好。”這時，我心里暗暗發誓，下次一定不能讓他失望了。

在生活中，我們總是感覺到母親對我們是溫柔的愛，其實只要你認真發現，父親對我們是嚴厲的愛。

溫暖一點點在心中蕩漾，那份淡淡的愛，那份濃濃的情，正悄悄地滋潤了我的一切。

最新它滋養了我的生命（匯總23篇）篇六

獨自倚在小屋門旁，抬頭仰望那灰蒙蒙的天，眼淚終究滾燙滑下，耳邊又響起媽媽離別的話語：

“孩子，愛情無法強求，我和爸爸要分開了，你要照顧好自己……”

我成了父母離異、無人關愛的孩子!

暗淡的穹宇陰沉得很，是冷雨將至的窒息氣氛。驀地，肩頭搭上一襲薄衫，一雙微跛的小腳印入眼簾——是奶奶。她有些費力地弓下身子，還未等我掩住自己淚眼婆娑的模樣，一只手便撫上我的臉龐。老繭帶著微硬的質感，卻不失輕柔地擦過我的眼窩、鼻側、嘴角，似是要勾勒出我的眉眼，撫慰掉一切悲傷。

一聲低不可察的嘆息，配了刻意低緩的音調：“孩子，蹲在這兒冷。來，喝點糖水?！?/p>

于是手邊多了個白瓷碗，碗沿暖意由手心流淌至全身，氤氳開的水汽卻讓我鼻翼一酸，我硬生生地別開頭去。

奶奶握緊了我的雙手，似也不強求，只是話語又循循流溢出：“好孩子，奶奶知道你心里難受，可是你還有奶奶，還有那么多疼愛你的人。想想你小時候，哪件事沒有奶奶?堅強一點!和奶奶一起，好不好?”

往事如天邊飄浮不定的云，樁樁件件明晰于眸間：嬰孩時，是奶奶給我喂奶、換尿布;上學時，是奶奶接送我上下學;早中晚，是奶奶為我準備豐盛的飯菜……如果我是青澀的萌芽，那奶奶就像陣陣細雨，伴隨我潛滋暗長!

終于偏過頭，看到奶奶兩鬢斑白卻充滿慈愛的臉，我不禁哽咽出聲：“奶奶……”原來，我最想依靠的人是你，原來，你就是默默滋潤我的細雨，從不曾離去。

“淅瀝”幾聲，連綿的細雨悄然落下，如牛毛、似花針、像細絲，在天地間朦朧了一層暖意。此時我與奶奶靜坐屋檐下，我那小小心靈也好似被這細雨潤澤、滋養。自此，世事疏朗、山明水凈。

最新它滋養了我的生命（匯總23篇）篇七

冬天的風似一陣虎嘯，把我從熟睡中吵醒。

“唉，好孤獨啊，爸媽不在家的感覺真不舒服?！蓖蝗唬粋€主意浮現在腦海里——去買一只怪獸吧！想到這里，立馬動身。

怪獸領養處還真是熱鬧，噴火、爬樹、鉆地……樣樣都有，幾乎是一應俱全。我巡視了一遍，唯有一只小噴火龍怪令我滿意：它的腦袋圓圓的，別人見了會把它當成足球踢。它的眼睛藍得像塊寶石，誰見了都有一顆愛慕之心。它的體形像龍，所以又叫小火龍。

人界有書呆子，那么，如果怪獸界也有書呆子的話，那就非它莫屬了。

這小家伙竟然看著我心愛的書。起初，它先看看我的臉色，見我沒有訓斥它，便開始下一步計劃了。它打開書，似懂非懂地讀著。我見狀，忍著心中的怒火“你這個小淘氣，竟敢“調戲”我的書！”它見我臉色不好看，立馬將書合上，用乞求的.目光看著我。“好吧，我這次就大人不計小人過?！闭f完，它規規矩矩地回到了窩里。

這只小火龍給我帶來了極大的歡樂，因為有了它，才使我的生活不單調，充滿了無限的光輝。

最新它滋養了我的生命（匯總23篇）篇八

穿過它，生命從此壯美(轉載)。

夏日里的炎熱炙烤著大地，不知不覺中，海邊多起了游泳的人。向遠處望去，幾個小孩像在搜尋著什么。帶著好奇，我走了過去，才知他們是在尋找珍珠……。

它是阻擋小溪流入大海的高山，它用尖利的巖石刺痛小溪的身體。然而小溪卻奏出了叮當的清脆響聲……流過它，小溪見到了大海。

它是我們前面的荊棘，阻擋著我們前進。穿過它，我們將體味到成功的滋味，從此生活中便會多一份信心。是的`，每一次的巧遇，讓它成為了我人生路上的主顧。我曾試著逃避，帶著鴻雁的云羽蕩落云霄，我曾試著放棄，重新回到起點，但一切又是那么的渺茫。仰望天空，沒有一片云彩，只有“黑云壓城城欲摧”的感覺。忽然，耳畔似回蕩著陣陣呼喊，“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?！激昂的笑聲中充滿希望，帶著拼搏的力量沖向天空最高處。

我的心為之一震，眼前不再是一片迷蒙的煙霧，我收拾行囊恨不得一腳跳過它?？晌抑溃彩露嫉媒涍^千辛萬苦才顯得更充實，生命才會更加壯美。

海風襲來，夕陽的余暉映紅了一大片海洋。余暉穿過地平線留下了壯美的海景，而我已大步走向前方，我相信穿過它，我的生命將會更加壯美，如蛹破繭成蝶的壯舉。

最新它滋養了我的生命（匯總23篇）篇九

你知道我所說的“它”是誰嗎？它是我家養的一只哈巴狗，名字叫“小豆子”，作文我忘不了它。

遠遠望去，小豆子像一個小絨球，兩只眼睛就像兩個燈泡，又大又亮，整天骨碌骨碌轉個不停。它的鼻子是一個倒著的三角形，底下還有一張黑油油的大嘴，可愛極了！每天放學我一到家門口，小豆子都會跑出來迎接我，每次只要我看見小豆子的身影，就算有再大的煩心事也會忘得一干二凈。小豆子對我家最感興趣的東西就是鞋子，小豆子高興的時候就會刁著鞋子滿屋子跑來跑去，小豆子不高興的時候就會趴在鞋架旁邊，用牙咬鞋子的方式發泄。

每個星期的星期天，只要不下雨，我都會帶小豆子出去玩。記得有一次寒假，我帶小豆子去我的學?！琵埿W玩。在路上，我生怕小豆子凍著，所以抱著它去的，剛到校門口小豆子看見我們學校操場如此之大，立刻就從我懷里跳了下去，在操場上跑了起來……快四點時，我帶著小豆子回家了。剛進家門，它看見我媽媽坐在沙發上邊烤火邊織毛衣，小豆子就跳到沙發上打起滾來，媽媽看到剛從外面回來的小豆子全身很臟就跑到沙發上了，馬上就把它“扔”到地上，小學六年級作文《作文我忘不了它》。小豆子是很賴皮的，馬上又把目光轉向了媽媽放在紙箱里的毛線團，然后身子一躍就把毛線團緊緊按住，快活的玩了起來。小豆子在玩毛線團，媽媽沒辦法織毛衣了，就想把毛線團拿回來，可是小豆子邊按住毛線團，邊還一副想咬媽媽的樣子，而我就在一旁大笑，笑夠了，我就從樓上又拿了一個大一點的'毛線團給小豆子玩，小豆子看到旁邊有個大的毛線團，才把媽媽要的毛線團放開?？?，它很可愛吧！

有一天，我們學校組織去看電影，所以放學早。上午十點半我回到家，發現小豆不見了，我就去問爸爸，爸爸竟然說他不知道，我當時就哭了，吃飯也沒有心思，滿腦子都想著我的小豆子。到第二天爸爸才回想起來是他昨天推摩托車的時候小豆子跑出去的，他以為小豆子會回來，就沒在意。之后，我每天晚上都流淚，每天早上起來眼睛都腫腫的，持續了一個多月。

我想我的小豆子，我有一個愿望，就是希望小豆子有一天想起了回家的路，回到這個家。我忘不了我的小豆子，永遠也忘不了！！

最新它滋養了我的生命（匯總23篇）篇十

那是一個星期天，我和爸爸去中江萬錦園參觀海洋科技展。離開的時候，我嚷著要爸爸買一只小烏龜帶回家去養。爸爸答應了，我好高興哦!

一回到家里，我就把水灌進養烏龜的塑料盒子里，給小烏龜安了一個舒適的小家。我又把買來的龜飼料撒進盒子里，可小烏龜一動也不動，對飼料一點兒也不感興趣。我想，它是怎么了?想它原來的家了，還是想它的爸爸媽媽了?我想著法子逗它，我拿一根小棍子，伸進盒子里輕輕地攪動，它以為是有好吃的了，就游了過來，結果不是好吃的，它就又游開了。這時我猜想它是想吃好吃的呢。我又問爸爸和媽媽：“小烏龜最喜歡吃什么?”爸爸說：“它最愛吃瘦肉，而且是要很細的小顆粒。它還要吃一些碎菜葉?！钡乙驗槊Γ瑳]給它弄這些吃的，所以它餓了一整天，很沒精神。

第二天，我又去看它，見它實在餓得不行，就給它換了水，又央求爸爸給它弄了一點碎肉，它終于慢慢地伸出腦袋，開始吃東西。我們家不可能天天給它吃肉，爸爸說那太麻煩，我只能喂飼料，小烏龜慢慢地適應了新生活，偶爾也會悠閑地在盒子里游來游去。

最新它滋養了我的生命（匯總23篇）篇十一

窗外斜雨輕飄，微風吹拂。她半倚在窗邊，眸光中倒映著整個世界。

我本該在第一天就留意到她。

角落里那個短發姑娘咬著筆，怔怔地望著窗外，屋內發作的'一切似乎都與她無關。

我起身去收回執，這是上初中以來第一份回執，交得格外齊。那時分她坐在第一列的最后一排，低著頭，專注地玩著手上的筆。我啟齒問她，她聳聳肩，一頭短發有些夸大地晃了晃，沒有回答我。我正欲再問，被身旁的姑娘攔住了：“她普通……不說話，算了吧。”

我木木地點了點頭，走了過去。她望了我一眼，眼神是那樣地寧靜，我的心像被什么東西扎了一下。

之后換座位，她坐在我身后。語文課讀古詩，章教員遠遠地朝我遞了個眼色，我怔愣半晌，猛然明白，轉過身去，指著那首《觀滄?！穯査骸澳銜硢?？”

我頭一次那么希望我足夠詼諧，言辭足夠誠懇，能感動她，哪怕就笑一下也好呀?？墒撬皇蔷}默著。我接著說：“我們一同讀好嗎？”想想又補上一句：“只需我們兩個，他人不會聽見的。”她垂著頭，手指來回地摩梭著，想了很久，終于還是點了點頭。

可惜的是，那次朗誦時間在她允許之后就終了了。我也不曾想到，她再也沒有開過口。

不知從何時開端，做操時會禁不住看向隊尾。也有時分趁著課間去通知代課的新教員，提問時不要抽角落那個短發姑娘。那次外教教員喊她出來考試，不知什么緣由，我竟莫名巧妙地留了下來，充任一個可有可無的翻譯。

第一次知道生命并不總是那么美好。

可生活中總也免不了會有驚喜。前幾天看見她認真地涂了心理測試答題卡，我不由自主笑容，感到了一點踏實的歡欣。

或許，真正讓種子發芽的不是大雨，而是那悠悠春雨的滋養，讓萬物復蘇，自然生長。

那個望向窗外小雨的小姑娘早已與微雨融為一體。轉過頭，看見她，嘴角揚了一下，眸中的笑意像是要溢出來一樣，似乎有銀鈴般的笑聲回蕩。

春雨來臨的時分，總會帶來什么不一樣的東西。心里面會有一些溫熱著的濕潤在悄然滋長。

最新它滋養了我的生命（匯總23篇）篇十二

在課程改革不斷深入的今天，作為教師，我們應該想學生所想，優化數學作業的設計，避免那些機械、重復、乏味的低效作業，充分調動學生作業的積極性，讓他們在完成數學作業的過程中享受到學習數學、運用數學的快樂，賦予數學作業生命的色彩。

1.彈性作業。

每位學生在學習上都有差異，這種差異是客觀存在的。在作業設計時，教師要針對學生的差異，因材施教，設計多梯級、多層次的作業，給學生留有自主選擇的空間，充分發揮他們的學習主動性，讓他們各取所需，自主選擇作業的數量與難度。

比如在作業布置時，利用“作業超市”的形式設置三類題目。a類為基本題，緊扣當天所學的內容，主要目的是用來鞏固新知；b類是基礎題，這是針對一部分基礎薄弱的學生布置的，淺顯易懂，有利于他們獲得成功的快樂，增強學習的自信心；c類是發展題，這種題目有一定的難度，主要是針對基礎好的學生設計的，有利于培養學生思維的靈活性和深刻性。在“作業超市”里，學生可自主選擇類型，也可以各種類型自由搭配，做到因人而異，各取所需。

2.合作型作業。

以前的數學作業，教師過于片面地強調獨立思考，沒有將合作作為重要的.素質來培養。對于自主型的作業，我們完全應允許學生自主選擇完成作業的方式，鼓勵他們與人交流，進行有效合作。

我曾嘗試讓學生以四人小組合作的形式編制一份單元檢測卷。在編制的過程中，學生在學習小組長的帶領下復習本單元內容，找重點，列提綱，選擇題型，忙得不亦樂乎。編制試卷的過程，是學生對知識進行梳理的過程，也是同伴合作交流的過程。一份試卷的編制使學生更深刻地感受到自己是學習的主人，主動學習的意識得到了激發和增強。

二、生活型作業。

數學學習的天地是很廣闊的，教師要善于引導學生從熟悉的日常生活中汲取營養，讓學生在社會生活、家庭實踐活動中完成數學作業，為他們在實際生活中運用所學的數學知識解決生活問題提供機會，搭建平臺，使他們真實地感受到生活中處處有數學，數學無處不在。

1.實踐型作業。

實踐出真知，實踐能增強學生運用知識的能力，使一些枯燥乏味的數字趣味化、生活化，通過實踐，可以使學生把書本上的數學知識轉變為運用數學知識解決實際問題的能力。如學習了重量計量單位后可建議學生回家稱一稱一千克雞蛋大約有幾個？學習了“比的應用”后，可安排學生調制奶茶或配兌飲料……讓“學”融于“玩”中，在“玩”中實踐，既使學生學得輕松，又培養了他們的多種能力。

2.調研型作業。

所謂“調研型”的作業就是讓學生進行社會調查，用研究的眼光來分析調查所得的資料，再運用多種知識來解決生活中的實際問題。《數學課程標準》中就為我們提供了一個很好的范例：請調查一天內你家丟棄多少個塑料袋？一周呢？一月呢？一年呢？全班學生一年大約丟棄多少個塑料袋？全校學生呢？……這些塑料袋相當于在祖國土地上蓋幾層呢？你能針對塑料袋問題向環保部門提個建議嗎？這些有趣又緊密聯系學生生活實際的數學問題有效地激發了學生參與探索的意識，在完成作業的過程中，還將數學知識與其他學科進行了有效的整合，有利于學生綜合素質的提高。

“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”學生正用他們的智慧營造出一道道絢麗多彩的作業風景線。作為教師，應大力挖掘學生的潛能，讓學生在自主選擇、實踐運用中張開智慧的翅膀，使數學作業成為他們放飛潛能的天空，從而賦予數學作業生命的色彩。

最新它滋養了我的生命（匯總23篇）篇十三

當春天到來，挑花開放，美麗的挑花能告訴你什么呢？宋代的科學家沈括，看到美麗的挑花，吟誦寫挑花的詩句：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，讀著幾次，他的心中有了疑惑：為什么我們這里花都開敗了，山上的桃花才開始盛開呢？后來，他約了幾個小伙伴上山去考察，四月的山上，涼風陣陣，凍得人瑟瑟發抖，沈括茅塞頓開，原來山上的溫度比山下要低很多，因此花季才來得比山下來得晚呀。憑借著這種求索精神，沈括后來寫出了舉世聞名的《夢溪筆談》。幼小的沈括是一個多么勤奮的孩子呀。

親愛的朋友，幼小的沈括不是告訴我們勤奮是什么了嗎？勤奮就是你每天上課都舉手，勤奮就是你每天的作業都得到老師的紅五星，勤奮就是你每天都向老師和同學問候，勤奮就是你每天都關心和愛護你家的小狗，勤奮就是你總想搞清楚現在還不知道的事情……你對于你的任何有意義的小事情，都有勇氣去做，都能不斷地堅持做下去，你就是一個勤奮的人!你的生命會因為勤奮而燦爛！

親愛的朋友，你的生命如河。勤奮是奔騰的流水，讓你的生命充滿活力，讓你生命的河流沖破一切阻礙，奔向想理想的港灣。

讓我們追溯古代的先哲，董仲舒專注的目光停留在所讀的書上，忘記了窗外的美景。他的書房后有一個花園，他專心攻讀，孜孜不倦，三年沒有進園觀賞一眼。他生命的河流流淌得那樣久遠，流進了中國古代思想的史冊，他成了西漢著名的思想家。

最新它滋養了我的生命（匯總23篇）篇十四

生命，如同一朵妖艷的花，綻放出屬于它的色彩；生命，似天上繁星錯落如蛛網，照著樹兒射著草兒；生命，好像剛鉆出泥土的小草一般，具有頑強的生命力。

不與日月爭輝，卻與時間賽跑。

生命，像時間一樣，在與我們賽跑。

法國女孩安貝兒，不幸得了白血病，所剩時日不多了，卻與時間在賽跑著。她說，她要用剩下的日子來完成愿望；“在有生之年幫助更多因為器官損壞而不能看到日出的孩子們，捐獻出她的所有器官”她還想再看看世界，看看巴黎的埃菲爾鐵塔，卻再也實現不了了。這樣美麗的女孩于第三天凌晨2：00死亡，她的器官全部無償捐獻給了醫院。她臨死之前還在與死神搏斗，在與時間賽跑。

生命，似命運在與我們做斗爭。

海倫·凱勒，大家并不陌生，她是一個敢與命運殊搏的女孩，她為19世紀創造了一個奇跡，在歷史上留下了她的印記，在生命的道路上綻放出了不可磨滅的色彩，她的毅力改變了她的一生，改變了她的命運。

貝多芬也是如此，與命運做了一次偉大的斗爭，他從小展現出驚人的音樂才華，卻在二十六歲時，耳目失明，失去了作為一個音樂家的基本條件，可他仍在努力，仍在與命運作斗爭，不服輸的他，在不具備任何音樂家所具備的條件下，用嘴唇來辨別音階，多么令人所敬佩，他的一生都奉獻給了音樂，才華橫溢的他創作了多首流傳后人的交響曲：《月光曲》《田園交響曲》等一些作品。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。生命是需要鍛煉的，生命的品質是歷煉出來的。綠色的生命是美好的。

小草，雖不如花兒美麗，不似大樹高大，卻是“野火燒不盡，春風吹又生”，嫩嫩地、綠綠地，展現出頑強的生命力?；鸲紵槐M它，可想它的生命有多頑強！

我的情絲為誰而動，為生命，為命運而動。

生命的含義誰也不可能懂，它來自哪，來自“自然”，自然的生命，沒有人知曉其中的奧秘。生命是可以繁衍的，大自然的生命數不勝數，一株鮮活的小草都能活出生命的色彩，我為什么不能呢？生命，是無法預言的，就像沒有人能知道四季為什么要交替一般。北極和南極為什么都那么寒冷，宇宙為什么會存在，地球是怎么來的，太陽的溫度到底有多高，這些都如生命一樣，是未知的神秘色彩！

生命的世界，無法預知的未來，可鑄就的人生。生命的精彩的過程，都是需要去努力的。生命，牽動著我的情思，讓我為之綻放，體驗著欣喜過后的回憶，是多么美好。

生命，如一條激流涌進的大河，我在其中，唱著牽動我情絲的歌——生命。

最新它滋養了我的生命（匯總23篇）篇十五

愛上讀書，是上天的一種恩賜；是內心的一份執著；是思想的一次洗禮；更是發揚民族精神的一座橋梁。

書內是中華文明濃縮的精華，書外是各人思想廣泛的求知。所以一位以書為樂的人，是擁有富裕的內心世界，是語言有味令人敬仰，是扛得起重任能成為國家棟梁之人！

“大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄”閱讀周總理的詩我深深體會到一代偉人為了濟世救國、改正黑暗社會的抱負。他那不同凡響的人生追求，那份永蹈海而死決心令我高山仰止。

品讀毛主席的《沁園春雪》我再一次感受到了老一輩無產階級革命家的磅礴氣勢、廣闊胸懷。雄心壯志、振興中華這是他們一輩子的夙愿。走進陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”那份清幽、坦然，讓我面對喧囂、壓力、怒氣多了份釋懷與瀟灑。與他人爭吵選擇忍讓何嘗不可？對他們的不滿選擇委婉表達亦能有效。聆聽杜甫的“國破山河在”與李白“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”。一位是憂國憂民、壯志難酬的志士；一位是瀟灑不羈、才高八斗的才子。從中體會的有喜、有憂、有感慨、有憤怒。品讀《史記》，我了解了許多深刻的歷史故事，并從中得到了許多寶貴的人生經驗。

與此之外，還讓我明白了司馬遷——作為一位史官的正直與抱負。更讓我懂得了人生價值不是在于你擁有多少金銀財寶、跑車洋房而是在于實現你的理想。所以每當我遇到挫折時就會想起《史記》想起司馬遷。這樣我便有足夠的勇氣鏟平坎坷，不懈地向目標前進。

誦讀《論語》，一部傳承千年的儒家經典著作。從中我收獲匪淺。譬如“人之生也正，罔之生也幸而免”他教會了我做人要正直磊落、行為端正光明。為人為學都來不得虛假欺騙。而這不正是中華民族所傳頌的美德——公正不阿，端正為人嗎？“予人玫瑰，手有余香”他教會了我給予比獲取更能使人們內心充滿幸福感。從中所體現的謙讓、樂于助人的精神不也是我們的優良傳統嗎？漸漸地，孔子話中的君子便成為我心目中的標桿。在平時的生活中就會做到寬容、理解。在他人需要幫助時伸出預案手既方便了他，也方便了自己！書籍，你穿越悠悠歲月、跨過千山萬水讓我們領略了華夏民族文化的博大精深。是書架起了古人與今人的文化橋梁；是書構建起來古人與今人交流的平臺；是書讓我汲取了民族厚重的文化積淀。感謝書給人帶來經驗、啟示和美的享受。是讀書豐富我們人生，寬闊我的視野，提升我們的思想。而這些都是金錢給予不了的！書就像鏡子指出你的不足和瑕疵以便增長你的知識和涵養。書就像智慧導師引領你走向正確的道路。培根說“知識就是力量”，周總理說“為中華崛起而讀書”。所以快樂地讀書吧！從書中陶冶自己，做個修身立行之人。讓讀書弘揚民族精神，鑄就民族之魂。

最新它滋養了我的生命（匯總23篇）篇十六

去年聽了董文華老師的課和講座。整個上午董老師娓娓道來，從自身的專業成長經歷到數學的教學主張，再到課堂的中的精彩，處處洋溢著生命化教育的氣息，孩子們的精彩令人感動，而董老師的精彩則令人欽佩。今年有幸讀完董老師的《滋養生命的數學》，下面是我的一點點感悟。

“數學是化了‘妝’的生活”，特別喜歡董老師的這句話，教學中只有把數學和生活有機結合起來，才能極大的調動學生參與的積極性，董老師的數學教學，有專業的精深設計，更有濃郁的兒童情結。站在兒童立場來設計教學，她給孩子們構建了玩中學的學習情境，孩子們在嘗試與體驗中感受到數學的魅力。把數學變成孩子喜歡的知識，讓每個孩子喜歡上數學，董老師一直這樣堅持，樂此不疲。一直以來我以為數學教學如果能夠做到有趣就已經是相當高的境界了，讓枯燥的知識活起來，需要老師像個魔術師。

其實，學生學習數學的激情一旦被激發出來，他們就會用各種各樣的方式表達出學數學、用數學的熱情。他們樂此不疲地記錄貼近生活的小實踐、小調查，寫下了大量的數學日記和學習數學的心靈體驗。那些數字、符號、概念都帶著鮮活的體溫，被賦予了生命的色彩。透過董老師的文字，我感受到她的學生學習數學的幸福與滿足，對學生來說，那是學習和理解數學的.持續動力，是種子的力量。而我，一次次沉醉于董老師的文字中，莫名的幸福體驗浸潤著我，于是，我心甘情愿像董老師一樣付出更多的汗水、更多的智慧、更多的時間、更多的愛去準備下一節課。

我始終相信：教育之所以可以秉持一份純美，可以代代傳承文明，正是因為有像董老師這樣的人在用心做事。一個人，一盞燈，一棵樹；一群人，一片光，一森林。

最新它滋養了我的生命（匯總23篇）篇十七

一片葉子的飄落讓人們知道了秋天的到來，秋天的原色寓于了生命，那么，生命之旅就伴隨著秋天的來臨而顯得深邃與邈遠。萬物之靈集聚在時空的大本營中，等待命令昂揚出發，最后化為落英終歸入塵埃。沒有哪一種生命能遠離或逃脫死亡而獲得永生，只有思想之海的圣水能漫過生命的堤岸，涌向無邊無際的充滿暢想的未來。

有人說生命就是一首歌，生命來到這個世界，就是大自然最美的杰作，是他最無私的饋贈，無論是以怎么樣的形式存在著，或高貴、或卑微、或偉大、或平凡，都是一種難得的美麗，都值得我們高聲的贊美。因此，生命的啟程就要鏗鏘有力，就要淋漓盡致，無論是順境還是逆境我們都沒有權力選擇逃避，直面困難，迎上去或許會激發我們自己都無法想象的潛力。

親愛的朋友你到過沙漠嗎？如果你到過沙漠，你就會感受到生命的無比偉大，無比動人。據說，世界著名的心里學家馬斯洛一生的最大遺憾就是沒有親自體驗過沙漠中生命的狀態，即人在沙漠中的語言、思維、意識與理智。這位大學問家得出一個驚人的結論：人的生命在面臨極限時，人類這種迄今為止在動物界中最高級的生命體會產生出一種強于其它動物百倍的生存抗體，即尋求戰勝死亡的技能。這種技能是坐在華美的殿堂上喝著香奶嚼著美味佳肴的人們所無法料想的?！遏斮e遜漂流記》中的魯濱遜在飄流中能一次又一次的抗拒與死神相擁，正是得益于這種頑強的生命抗體發出的智慧之光?？磥?，伴隨著我們沙漠之旅的駱駝群就是茫茫沙漠中的一叢叢望眼欲穿的生命的綠洲，是一道道滋潤生命之泉永不枯竭的屏障。生命在沙漠的秋天里顯得至尊至貴，因此正是這靈動的生命佐證了在諾大的沙漠王國之中，還充盈著蕩氣回腸的魄力與憧憬，并孵化著一路路英雄豪杰前仆后繼去尋覓溫馨的夢境，也許生命之愛就孕育在這楚楚動人的沙漠之旅中。

花開花落，誰能留得青春永駐，該來的就讓他來，該走的也讓他走，我們無從選擇生命的去留，但至少我們能選擇和把握一種對生命的態度。每天早上醒來對自己說：“你幸福嗎？你快樂嗎？”感謝生命，因為生命的存在本身就是最大的快樂，最真的幸福，只要我們能夠活著，就有希望，所有的夢想也就能實現。

感知生命，就會對生命有一種敬畏之情，讓我們更加關愛我們的如花生命。生命就是這樣，你雖然無法解讀他，但你卻能擁有他，你會盡力使他豐富，使他完美，你會努力用自己的青春和熱血去擦亮他、點燃他。親愛的朋友們，我們每一步前進的腳步都是生命的軌跡，每一分的耕耘都是為了生命的再一次進取。生命雖然是短暫的，但卻能鑄就永恒；生命雖然是平凡的，但卻能孕育偉人；生命雖然是脆弱的，但卻能成就堅毅。

感知生命的堅強、力量、柔韌，也感知生命的脆弱、單薄與無助，我們才會逐漸懂得生命的尊貴與深刻，也才會產生更加小心翼翼的珍惜生命、珍視生命的情懷。

最新它滋養了我的生命（匯總23篇）篇十八

教學過程：

一：創設情境，揭示課題。

師：同學們，你們喜歡做游戲嗎？（喜歡）誰愿意告訴老師，平時你最喜歡做什么游戲？

生：喜歡做老鷹捉小雞的游戲。

生：喜歡跑跑抓。

……。

生：一元硬幣。

師：玩過嗎？怎么玩？

生2：猜正面、反面。

師：怎么規定正面、反面？

生：印有1元的為正面，另一面是反面。

師：注意看，老師把硬幣向上拋，落下后，猜猜是正面朝上，還是反面朝上？

（師拋后，生猜正反面）。

師：誰上來把結果大聲地告訴大家？

生：正面。（部分學生高興地叫起來。）。

師：再來一次。這次大家先猜，然后我再拋。

生：正面。

生：反面。

教師拋后，生驗證是反面。

師：想不想自己玩？

生（齊）：想！

師：現在老師滿足你們。游戲之前請先聽游戲規則：一會兒，小組長拿出硬幣來拋，等硬幣落下后，組長用小手把硬幣蓋住，讓其他同學來猜。每個小組玩兩次。開始！

（生非常投入地玩游戲）。

師：哪個小組來說說，你們小組拋的結果？

生1：我們小組第一次拋是正面朝上，第二次是反面朝上。

生2：我們小組兩次都是正面朝上。

生3：我們小組第一次上反面朝上，第二次是正面朝上。

師：從剛才的交流中，你們發現硬幣落下后會有什么情況出現？

生1：會轉。

生2：會響。

生3：有時正面朝上，有時反面朝上。

……。

師：也就是說，硬落下后，可能是正面朝上，也可能是反面朝上，這就是生活中的可能性。

教師板書：可能性。

二、嘗試探索，體驗新知。

師：還想做游戲嗎？猜一猜，這里面可能裝的是什么？

生：鞋子。

生：乒乓球。

……。

師（打開）：空的，什么也沒有?？矗蠋煱咽裁捶胚M去了？

生（齊）：3個白球。

師：現在請一位同學從紙盒里摸出一個球，大家來猜，他會摸到什么球？

生（齊）：白球。

師：真聰明，都猜對了。為什么大家能很快地判斷出他每次摸到的都是白球？

生1：因為老師剛才放進去的都是白球，摸出的當然是白球了。

生2：因為老師放進了3個白球，所以，摸出的一定是白球。

師：剛才這位同學在說的時候用一個詞……。

生（齊）：一定。

師：說的真好。

板書“一定”。

師（拿出另一個盒子）：老師這還有一個盒子，里面也裝了一些球，誰愿意上來和老師一起玩？（指名學生）我們3人合作，你來搖，你來摸，老師來猜好嗎？其他同學為老師鼓鼓勁。

教師猜3次黃球。

師：你們說，老師為什么每次都猜對了呢？

生：老師知道里面裝的是黃球，所以猜每次摸出的一定是黃球。

生：不可能。

師：你們都同意他的說法嗎？

生（齊）：同意。

師：為什么？

生：盒子里裝的都是黃球，所以不可能摸出白球。

師：說的真棒！這盒子里裝的是黃球，所以不可能摸出白球。板書“不可能”。

師：看，老師把什么都放進去了？

生（齊）：3個白球。

師：誰愿意上來和老師一起玩？（指名學生）你來搖盒子，老師摸，你們來猜，好嗎？

生：黃球。

生：白球。

出示答案：白球。

師：再來一次。

生：白球。

生：黃球。

師：請問大家從這盒子里能摸出白球嗎？一定是白球嗎？為什么？

生：因為盒子里有白球和黃球，所以我猜摸出的可能是黃球。

生：因為盒子里有3個白球和3個黃球，所以我猜摸出的可能是白球，也可能是黃球。

師：同意他的說法嗎？

生：同意。

師：說的真好。盒子里有白球和黃球，所以摸出的可能是白球，也可能是黃球。

板書：可能。

師：通過游戲，你們發現，在什么情況下從盒子里摸出的一定是白球，不可能是黃球？

生：盒子里只有白球的時候，摸出的一定是白球，不可能是黃球。

師：如果盒子里有白球、黃球，任意摸一個，會是什么顏色的球？

生：可能是黃球，也可能是白球。

三、嘗試應用，解決問題。

學生討論，音樂響起。

師：現在我想聽結論了，你們選一個喜歡的例子來解決，哪個小組先來？

生1：我們小組想解決第六個問題，“世界上每天都有人出生”。我們小組認為是不可能的。因為世界上有十幾億人，但不可能每天都有人出生。

師：有不同意見嗎？

生：我們小組認為是可能的。因為世界上有十幾億人，每天可能有人出生。

師：還有不同意見的'嗎？

……。

師：老師這有個小資料，你們看完后還有什么想說的嗎？（課件出示）。

生：“世界上每天都有人出生”這是一定的。

生：我們小組想解決第2個問題，“月亮繞著地球轉”，我們認為這是一定的。因為月亮繞著地球轉，地球繞著太陽轉。

師：有不同意見嗎？

生：沒有了。

師：這是一種自然現象，月亮一定繞著地球轉。哪個小組接著來？

生1：我們小組想解決第3個問題，“三天后下雨”，我們小組認為這是不可能的。因為三天后不可能下雨。

生2：我們小組認為是可能的，三天后可能下雨，也可能不下雨。

師：對，這也是一種自然現象。下一個問題。

生：我們小組想解決第5個問題，“人吃飯時用左手拿筷子”，我們小組認為這是不可能的。因為世界上很少人用左手。

生2：我反對。剛才他說很少人用，很少人用，也就說明有人用左手拿筷子。所以這個事件是可能的。

師：大家同意嗎？

生：……。

師：說的真好。

生：我們小組想解決第1個問題，“太陽從東邊落下，”我們小組認為是不可能的，因為太陽是從東邊升起，從西邊落下，這是一種自然現象。

師：說的真棒。最后一個問題，哪個小組來？

生：那個小組一直都沒回答，最后一個問題讓他們回答。

師：好，就讓你們小組回答。你們組哪個同學來？

生：“我從出生到現在沒吃過一點東西?！笔清e的，是不可能的。因為如果沒吃東西，就不可能長大。

生1：我認為小貓一定得第一名，因為他說得第一名了。

生2：小狗可能得第二名。

生3：狐貍也可能得第二名。

生4：小狗一定得第一名，因為小狗很會跑。

師：你們同意嗎？

……。

師：你們看，誰說自己得第一名了？小狗有說他得第一名嗎？

生：沒有。

師：第一名是小貓。所以小狗不可能得第一名。

生：狐貍也不可能得第一名。

生2：狐貍和小狗都可能得第二名。因為他們可能并列得第二名。

生：會。

師：請你們拿出答題卡，按要求涂一涂，并把自己為什么這樣涂的理由告訴你的同桌。

生涂，小組互相說。

師：誰愿意把你涂的結果告訴全班同學？

實物展示學生作業。

生：第一題，要求摸出的一定是紅正方體，所以我把正方體全部涂成紅色。

生2：第2題，摸出的不可能是藍球，所以我涂的是黃色。

生3：我涂的是紅色。

生：只要不涂藍色就可行了。

師：第三題呢？誰來？

生1：摸出的可能是黃色三角形，所以我涂了3個黃色的，兩個紅色的。

生2：我涂的是4個黃色的，1個藍色的，這樣摸出黃色三角形的可能性更大。

生：……。

師：摸出的可能是黃色三角形，涂上的一定要有黃色的，但又不能全部是黃色的。

四、歸納總結，課后延伸。

師：這節課，我們學會了用“一定、可能、不可能”來描述身邊的事件。其實，在生活中只要大家認真觀察，做生活中的有心人，就一定能了解到更多的數學奧秘，學到更多的數學知識?；厝ズ?，大家去作個小調查，收集身邊的可能性事件，下節課，我們開個交流會，比一比，看誰收集的多。

最新它滋養了我的生命（匯總23篇）篇十九

“人懷前年憶，花發故年枝”。我五歲時，你的出現搶走了本該屬于我的一切，說你是一名侵略者還不夠形象，你的存在使得我的生活支離破碎。弟弟，哦不知該如何說你。

還記得第一次見到你時，厚厚的棉被里包裹著小小的你，你瞇著小眼睛在里面酣睡，胖嘟嘟的臉蛋紅彤彤的，我天真地以為你是天使的到來。

雖然，可愛的你俘獲了我的芳心，但是后來我才發現可愛僅僅是你一時的無奈，霸道才是你本性的釋放。

霸道如你，家里無論什么事你總是第一個，“女士優先”的傳統瞬間被你打破，每次打開電視，映入眼簾的總是動畫片；每次打開mp3，首先聽到的總是兒歌；每次走到臥室，迎面而來的就是你的尿布；每次走進客廳，第一眼就看到了你的奶瓶、奶粉……還記得我那心愛的布娃娃也難逃你的魔爪，被你那昂著頭、雄赳赳、氣昂昂的奧特曼霸氣地踩在腳下，壯烈犧牲。你的喧鬧、你的啼哭陪伴著我每一個夜晚，我只能默默忍受。

一度怨恨過你，一度冷漠過你，可是，漸漸地，我發現我的生活缺少不了你，因為我已經習慣了你的存在。你仍舊是我最密切的血親。

雖然，我們經常吵架，但是從你降臨到這個世界上的那一刻，我們家好像總能多出一份歡樂。我們一起玩耍，一起吵鬧，一起度過生命中最美好的年月，我們相依相伴。漸漸地，我每次出門總習慣給你帶些小禮物，看著你那開心的模樣，我真的很滿足。慢慢懂事的你，也會在我被媽媽罵時，站出來替我說話；在我傷心難過時，你也會第一時間跑過來安慰我；曾經的怨恨與默然在歲月的流轉中換來了我一句驕傲的介紹：“這是我弟弟！”

那一年，我學會了叛逆，學會了頂撞，在與媽媽發生爭執后，我奪門而出。雨淅淅瀝瀝地下著，我毫無目的地在街道上游蕩著，心中出現了無數的畫面。爸爸失望的眼神，媽媽可怕的面孔，還有……還有那個可愛的你。我停了下來，再難邁動一步，轉過頭去，加快速度跑回了家。我跑進小區，看到了朦朧細雨中舉著傘的你，我呆住了。突然間，你看到了我，你激動而興奮地跑過來喊道：“姐姐！姐姐！你回來啦！”媽媽從后門出來，擁著我們姐弟倆回了家，一切不愉快，在親情面前都是那么的無力。

時光流轉，你已褪去稚嫩，那個蹣跚學步的你漸漸成長為一個勇敢的男子漢，笑著說要保護我。弟弟，在成長的道路上難免荊棘，但是請記得：不要退縮，不要放棄，大步向前走去，在你的身后，總有一個眼神在注視著你，總有一個背影在等待著你，一如在雨夜中等著我的你。

“春時雁傷燕帶回，燕悉照之賓如歸。賓雁涕零刻入髓，燕釋姊弟勿以貴。”弟弟，謝謝我的生命中有你，謝謝你與我的“親如手足”，謝謝你與我的“連枝同氣”。

最新它滋養了我的生命（匯總23篇）篇二十

十一月的風已經能夠吹進人們的脊髓了，卻如何也吹不倒大樹早已光禿的枝干，這是何等堅強的生命。樹葉選擇凋落成為大樹的養分，那是它們對大樹無悔的犧牲；雨露從未錯過大樹的每一次成長，那是它們對大樹癡心的陪伴；泥土默默地撐起整棵大樹的身軀，那是它們對大樹無私的奉獻。這都是它們對大樹的愛啊。

親情是無悔的疼愛。

某一個重要的夜晚，伴著一聲清脆的哭喊，一個男嬰呱呱墜地，父母難以掩飾的笑容是他降生收到的第一份禮物。在蹣跚學步中吃苦，在咿呀學語中領悟，一張張彩色照片不僅拍出了他的茁壯成長，竟也不知不覺地暴露了父母逐漸衰老的容顏。記不清有多少個夜晚感受到一雙溫暖的大手送來熱和的棉被，記不清有多少個清晨聽到隔壁傳來令人心顫的咳嗽聲，更記不清有多少個雨日一個濕漉的身影帶來一把嶄新的雨傘。

這是父母對我們的愛，是用生命無悔的疼愛。

師生情是無私的關愛。

我曾經想過這樣一個問題：如果這個世界沒有老師會怎么樣？答案是很可怕的，也許人類文明無法得到傳承，不出幾個世紀文明就會衰退了吧。那么毫無疑問老師扮演了一個極其重要的角色。這時候我又在想：我將來有機會會選擇當老師嗎？我沒有勇氣回答，因為我不知道是否承受得住如此大的壓力，還要耐心學習如何與學生相處。跟重要的是，三寸講臺鑄就無數夢想，老師卻日復一日地堅持著對這個崗位的職責，只能在有出息的學生回來看望自己時淡然一笑后重新走進教室。

這是老師對我們的愛，是嘔心瀝血的無私的關愛。

友情是癡心的熱愛。

同窗苦讀已經不知不覺將近三載了，至今，當初剛進入初一時候每張稚嫩的臉蛋，略生澀地交流依舊歷歷在目。每當想起某某某去外面買吃的被老師抓住了要罰站，而我們這些罪魁禍首卻面不改色心不跳地坐在教室飽餐時，我都不禁莞爾。我們每一個人好比一顆珍珠，那么最近這場運動會就是真正將珍珠串在一起的那根線。我清晰地記得賽場上每一個竭力狂奔的身影，甚至懷著不甘的淚水累垮在了終點線；我還記得每一張堅毅的臉龐，寄托著整個班的希望，那是能夠搏擊海浪直穿長空的熱血力量，；我不會忘記沖擊終點的激動淚水，歇斯底里地吶喊著屬于我們班的口號。

這是同學對我們的愛，是沸騰著癡心的熱愛。

愛是如此不普通，凝聚了多少純潔的眷戀，照進了生命的每一個角落；生命是如此不平凡，充滿了多少真摯的情誼，折射了愛的每一寸光輝。

大樹永遠不會是光禿禿的，它是在用愛孕育來年生命的幼苗。

最新它滋養了我的生命（匯總23篇）篇二十一

教學過程：

一：創設情境，揭示課題。

師：同學們，你們喜歡做游戲嗎？（喜歡）誰愿意告訴老師，平時你最喜歡做什么游戲？

生：喜歡做老鷹捉小雞的游戲。

生：喜歡跑跑抓。

……。

生：一元硬幣。

師：玩過嗎？怎么玩？

生2：猜正面、反面。

師：怎么規定正面、反面？

生：印有1元的為正面，另一面是反面。

師：注意看，老師把硬幣向上拋，落下后，猜猜是正面朝上，還是反面朝上？

（師拋后，生猜正反面）。

師：誰上來把結果大聲地告訴大家？

生：正面。（部分學生高興地叫起來。）。

師：再來一次。這次大家先猜，然后我再拋。

生：正面。

生：反面。

教師拋后，生驗證是反面。

師：想不想自己玩？

生（齊）：想！

師：現在老師滿足你們。游戲之前請先聽游戲規則：一會兒，小組長拿出硬幣來拋，等硬幣落下后，組長用小手把硬幣蓋住，讓其他同學來猜。每個小組玩兩次。開始！

（生非常投入地玩游戲）。

師：哪個小組來說說，你們小組拋的結果？

生1：我們小組第一次拋是正面朝上，第二次是反面朝上。

生2：我們小組兩次都是正面朝上。

生3：我們小組第一次上反面朝上，第二次是正面朝上。

師：從剛才的交流中，你們發現硬幣落下后會有什么情況出現？

生1：會轉。

生2：會響。

生3：有時正面朝上，有時反面朝上。

……。

師：也就是說，硬落下后，可能是正面朝上，也可能是反面朝上，這就是生活中的可能性。

教師板書：可能性。

二、嘗試探索，體驗新知。

師：還想做游戲嗎？猜一猜，這里面可能裝的是什么？

生：鞋子。

生：乒乓球。

……。

師（打開）：空的，什么也沒有?？?，老師把什么放進去了？

生（齊）：3個白球。

師：現在請一位同學從紙盒里摸出一個球，大家來猜，他會摸到什么球？

生（齊）：白球。

師：真聰明，都猜對了。為什么大家能很快地判斷出他每次摸到的都是白球？

生1：因為老師剛才放進去的都是白球，摸出的當然是白球了。

生2：因為老師放進了3個白球，所以，摸出的一定是白球。

師：剛才這位同學在說的.時候用一個詞……。

生（齊）：一定。

師：說的真好。

板書“一定”。

師（拿出另一個盒子）：老師這還有一個盒子，里面也裝了一些球，誰愿意上來和老師一起玩？（指名學生）我們3人合作，你來搖，你來摸，老師來猜好嗎？其他同學為老師鼓鼓勁。

教師猜3次黃球。

師：你們說，老師為什么每次都猜對了呢？

生：老師知道里面裝的是黃球，所以猜每次摸出的一定是黃球。

生：不可能。

師：你們都同意他的說法嗎？

生（齊）：同意。

師：為什么？

生：盒子里裝的都是黃球，所以不可能摸出白球。

師：說的真棒！這盒子里裝的是黃球，所以不可能摸出白球。板書“不可能”。

師：看，老師把什么都放進去了？

生（齊）：3個白球。

師：誰愿意上來和老師一起玩？（指名學生）你來搖盒子，老師摸，你們來猜，好嗎？

生：黃球。

生：白球。

出示答案：白球。

師：再來一次。

生：白球。

生：黃球。

師：請問大家從這盒子里能摸出白球嗎？一定是白球嗎？為什么？

生：因為盒子里有白球和黃球，所以我猜摸出的可能是黃球。

生：因為盒子里有3個白球和3個黃球，所以我猜摸出的可能是白球，也可能是黃球。

師：同意他的說法嗎？

生：同意。

師：說的真好。盒子里有白球和黃球，所以摸出的可能是白球，也可能是黃球。

板書：可能。

師：通過游戲，你們發現，在什么情況下從盒子里摸出的一定是白球，不可能是黃球？

生：盒。

[1][2][3]。

最新它滋養了我的生命（匯總23篇）篇二十二

大家都知道，在世界萬物中，唯有生命最為珍貴，沒有生命就沒有一切，失去生命，就失去自我，失去生活的權利，我們要熱愛生命，珍惜生命！

一粒種子，一只螞蟻，都是聯系著一條小小的生命，在中華五千年文明歷史中，是人類用一顆熱愛生命的恒心，編制了一條文明的生命之河。自強不息的海倫？凱勒終身殘疾；殘而不廢的劉俠；雙耳失聰卻創作出世界名曲的貝多芬，都在向我們訴說著生命的真諦。是什么力量讓他們變得偉大？有什么力量讓他們自強不息？是生命，是生命那火一般的力量，讓對他們而言不公平的命運變得熠熠生輝。

以前，我從未見過剛生下來的嬰兒是什么樣子。周末，我隨姑姑去了一位剛生孩子的阿姨家，有機會看見了嬰兒的天真爛漫。

也許是不食人間煙火吧，她渾身散發著奶香。我去時，她正在母親的懷抱里吸著甘甜的奶水。那位母親安詳地注視著她的孩子，享受著初為人母的快樂。等喂完奶水，母親把她放在小床上，孩子的眼睛一直閉著，小睫毛微微動著，小嘴輕輕地呼吸。也許是要醒了吧，她的四肢亂動，小手時而卷縮，時而張開，兩個小腳丫擺來擺去，張開小嘴打了個無聲的哈欠。那雙小眼睛終于睜開了，好奇地打量著我們，那么天真無邪。

看到了她，頓時我才覺得朱自清先生的比喻如此的形象生動：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的?！?，輕輕拉著她的小手，摸了摸她頭上黑緞子般的胎發，柔軟極了。她看著我，咿咿呀呀地說著，仿佛唱著一曲生命的頌歌。是呀，新生兒有著旺盛的生命力，她在不斷地生長著。再過幾個月，她就可以牙牙學語了。

追尋你的夢想，去你想去的地方，做一個你想做的人，因為生命只有一次，亦只得一次機會去做你所想做的事。

感受生命，珍愛生命，生命之花盛放出永不凋謝的花朵。

最新它滋養了我的生命（匯總23篇）篇二十三

這個寒假，我拜讀了董文華老師編著的《滋養生命的數學》這本書。第一次接觸董老師，是我在鹿鳴山莊有幸聽了董老師執教的《用字母表示數》一課，她那親切的笑容，鎮定的神情，深厚的教學功底一下子吸引了我。下面我結合讀書和聽課來談談我的一點感受，不足之處請大家批評指正。

一、我們要用豐富的語言來贊美學生。

我們都聽過一句話：“好孩子是夸出來的?！痹诮逃虒W過程中，我也會努力發現孩子們的閃光點，然后適時地去夸夸他們，但是說的最多的是：“你真棒！”“你寫的字真工整！”“讀書的聲音好響亮！”之類的話。而董老師在學生專心地參與數學活動時對孩子們說：“你們對學習很專注，會觀察是學習數學的一個很重要的方法。”她還說：“夸人不一定用掌聲，我們把大拇指伸向他，用贊許的眼神看向他，也是很不錯的方式?！碑攲W生在認真思考時，她會說：“董老師最喜歡大家認真思考的眼神了！”當教室里響起嘹亮的讀書聲時，董老師會說：“愛讀書、會讀書的孩子是最美的！”每當聽到董老師贊美孩子的話語，我就覺得自己的評價語言太單一了，真的是要多學習。

二、要采用多種方法，讓學生戀上數學。

我們都知道，“興趣是最好的老師”。可是一提到數學，人們可能不由自主地想到沒完沒了的演算，既枯燥又乏味，于是數學成了一些學生最怕的學科之一。怎樣才能讓學生戀上數學呢？董老師引導我們看清數學的本來面目：數學應是鮮活的，擁有無限的生機與活力。她說：“作為一線教師，應在新課程理念的引導下，重構數學教學的新秩序，使數學走向生活，走向對話，走向開放，走向智慧，走向人文，賦予數學更豐滿、更多元的意義?！?/p>

1、要學習生活中的數學。

從開學第一課開始，董老師便引導孩子們尋找身邊藏著哪些數，孩子們細心的觀察和精彩的發言至今令我難以忘懷；課前和課后，董老師都會挖掘生活中的資源，設計與每節課相關的實踐活動讓孩子們畫一畫，寫一寫，這些有趣的實踐活動也極大地調動了學生的積極性。如在教學“認識周長”后，她帶領學生開展了“我是測量小能手”的實踐活動。學生可以選擇自己感興趣的事物進行測量，根據選擇的實物確定測量工具，有些測量活動需要找人合作，于是邀請家長也參與到活動中來，從而促進了親子關系。如學生在測量自己的腰圍、頭圍、腳長的過程中，感覺到了自身的變化，體驗到了快樂成長的美妙。

2、利用不同學科的融合，提高學生的學習興趣。

董老師說：“閱讀，不是語文的專利，學習數學也需要閱讀。教學實踐表明，數學語言發展水平低的學生，就會出現課堂上對數學語言信息的敏感性差、思維轉換慢、理解問題困難、對數學有恐懼心理等問題。因此，數學學科也要重視閱讀，引導學生掌握閱讀方法，豐富數學語言系統，提高數學的語言表達能力?！币虼?，她經常在數學課上“見縫插針”地和學生一起欣賞美文，閱讀就像細微的炭火一樣，默默地燃燒著，溫暖著學生的生命。在《用字母表示數》這節課上，在鞏固練習的環節，給我印象最深的是她出示了王安石的《梅花》這首詩：墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來?？吹竭@首詩，聽課的老師和學生都眼前一亮。董老師先讓學生誦讀了這首詩，然后問學生：“你們對哪個字最感興趣？”學生都會不由自主地結合這節課內容回答出“數”字，然后董老師就追問：數枝是什么意思？自然而然地和本節課所學的字母聯系了起來。

3、充分利用故事，提高學生的學習興趣。

對于小學生來說，故事的魅力是無窮的，愛聽故事是小學生的天性。因此利用故事來引入新課是我們經常用的方法，但是董老師對故事的利用還不止于此，她在學完新知識后還讓學生根據算式去編故事。給我印象最深的是她教學完“有余數的除法”一課后，為了讓學生進一步理解除法算式的意義，她為學生設計了“利用10÷4=2……2”這個算式編故事的練習。學生借助生活經驗并展開豐富合理的想象，有的學生編水果店裝蘋果的問題，有的學生編拿棒棒糖招待同學的問題，有的學生編聯歡會上扎捆氣球的問題，有的學生編發獎品的問題。孩子們的作業圖文并茂，思路清晰，看著真是一種享受。讀到這里，我不禁在想：孩子們的潛力是無窮的，給他們一個機會，他們會給你意想不到的驚喜。董老師的教學還沒有到此為止，在接下來的交流分享中，學生不僅借助情境理解了除法算式的意義，更重要的是他們發現同是“10÷4=2……2”這個算式，每個人編的故事卻不同，不同的情境中所帶的單位名稱也不同，算式真是太神奇了！枯燥的算式在學生手中變得趣味無窮，仿佛在訴說著一個個生動的故事。

三、借助數學日記學習數學。

董老師說：“寫日記不是語文學科的專利?！睘榱遂柟趟鶎W數學知識，我們經常采用練習題的形式，但有時從題的答案中看不出學生學習的過程和思維層次。通過數學日記可以發現學生學習過程中的困惑點、思維的差異性，學習數學的喜怒哀樂，以及他們的情感變化，我們就能及時捕捉這些信息，有針對地調整自己的教學，更好地因材施教。

從一個個鮮活的課例中，我看到了董老師對孩子們的尊重和關愛，對教育教學活動的不斷探索，對教材資源的取舍和整合，真正讓數學走向生活，走向對話，走向開放，走向智慧，走向人文，讓數學課堂充滿生機與活力，變成了一方滋養生命的沃土。

新的學期，我將在教育教學過程中嘗試運用自己學到的知識，不忘初心，牢記使命，關注學生的身心健康，努力打造滋養生命的課堂。