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制作電磁鐵說課稿（專業14篇）篇一

《電磁鐵的磁力》是教科版六年級上冊《科學》能量單元的第三課和第四課，因教學需要我將兩課的教學內容合并成一課教學。目的是讓學生根據自己的猜測能找出電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關系，并且根據自己的猜測進行設計實驗方案、進行驗證、從而得出正確的結論。

六年級的學生已經具有一定的科學探究能力，由于本課的教學是在前兩課的基礎上進行教學的，對學生來說他們已經知道電磁鐵的組成，并且親自驗證了電磁鐵的性質。所以本課教學中，教師因勢利導，注意以舊知引知，給學生一定的時間和空間讓他們經歷一個完整的科學探究過程。

科學概念：

1、電磁鐵的磁力是可以改變的。

2、電磁鐵的磁力大小與線圈圈數、使用電池數量和線圈粗細長短、鐵芯粗細長短等因素有關。

過程與方法：讓學生經歷一個完整的科學探究過程：提出問題、做出假設、設計實驗、進行檢驗、匯報交流、共享成果。

情感、態度、價值觀：培養學生嚴謹的科學態度，體驗自主、合作的學習樂趣。

知道電磁鐵的磁力是可以改變的，電磁鐵的磁力大小與線圈圈數、使用電池數量和線圈粗細長短、鐵芯粗細長短等因素有關。

電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關，提出問題并設計實驗方案加以驗證、分析數據得出結果。

（一）創設情境，導入課題。

在這一個環節中，我為學生創設了一個良好的探究氛圍，采用演示電磁鐵吸大頭針來吸引學生的注意力，目的是為了激發他們的學習興趣，導入本課的教學內容，同時為提出研究的問題埋下伏筆。

（二）提出問題，進行假設。

我在教學中，通過提問的方式，讓學生回顧電磁鐵的組成和基本性質，目的是為學生猜測“電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關系？”提供思考的方向。

（三）設計實驗并進行驗證。

學生根據自己的猜測進行設計實驗，實驗方案設計的好壞直接影響學生的實驗操作，為了降低學生的設計難度，我設計了一張實驗方案表，重點是要理解對比實驗中的相同條件與不同條件。通過交流，每個小組完善了自己小組的實驗方案后進行了實驗，并且及時記錄了實驗的現象。

（四）交流匯報，得出結論。

學生根據自己的實驗結果進行詳細的匯報，得出了正確的結論。整個教學過程體現了讓學生經歷一個完整的科學探究過程：即提出問題、做出假設、設計實驗、進行驗證、匯報交流、共享成果。

這部分教學內容的設計，目的是讓學生在了解電磁鐵的磁力之后，聯想到人類的生活中哪些地方應用了電磁鐵，達到了學以致用的目的。

制作電磁鐵說課稿（專業14篇）篇二

我講的是第九章《電與磁》的第四節《電磁鐵》，本節內容是繼上節課“電生磁”之后的應用性學習，是電流磁效應的重要應用，，本節課采用教師的演示實驗和學生的探究實驗，研究怎樣使電磁鐵的磁性更強。學生通過自己動手動腦完成電磁鐵的實驗，以小組討論的形式，歸納出電磁鐵的特點和磁性強弱的決定因素。本節課探究結論由學生自己得出，易于幫助學生加深理解。關于電磁鐵的應用方面主要體現了“物理來源于生活又運用于生活”。

（1）知道什么是電磁鐵？會制作簡單的電磁鐵，了解電磁鐵的工作原理。

（2）正確理解電磁鐵磁性強弱與電流的大小、線圈的匝數和有無鐵芯有關。

（3）了解電磁鐵的優點，知道在日常生活和生產中哪些地方用到了電磁鐵？

通過探究電磁鐵磁性與什么因素有關的實驗，進一步發展學生的空間想象力。

通過認識電與磁之間的相互聯系，使學生樂于探索自然界的奧秘，培養學生的學習熱情和求實態度，初步領會探索物理規律的方法。

電磁鐵的概念及影響電磁鐵磁性強弱的因素。

影響電磁鐵磁性強弱的因素。

這一章的知識比較抽象、難理解，所以為了化難為易，本節課我以實驗為主，引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮其主體作用，課堂上創設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。

倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、分析等，培養學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養學生自主學習的精神。讓學生在充分觀察、思考后并利用已有的知識和生活經驗，來歸納、總結出說影響電磁鐵磁性強弱的因素。學生已經做過多次實驗，有一定的經驗，但本實驗不好做，效果不太明顯。需要老師的引導。

1、復習舊知識，，注重知識的聯系，以便更好的學習本節課的知識。

2、出示學習目標，明確學習目的.。

3、啟發思考：若在螺線管中插入鐵心，它的磁性會發生怎樣變化?

引導學生大膽猜想后，引出電磁鐵的定義。并提供器材給學生，自制電磁鐵。

4、提問學生電磁鐵在什么情況下有磁性，什么情況下磁性消失？從而導入實驗探究的目的。

5、根據想要探究的目的，由學生說出實驗所需要的器材、實驗的目的、實驗方法，主要是想培養學生科學探究意識，體驗探究過程，提高探究能力。

6、學生動手實驗，觀察實驗現象，分析并得出結論。

在備課時，我設想對于影響電磁鐵磁性強弱的因素的第一個，就是有無鐵芯，設置在探究。

之前由我引導學生直接說出，因為有的學生會想不通，如果沒有鐵芯，根據電磁鐵的定義，那就不是電磁鐵了，這樣還便于學生理解。

7、引導學生根據以上實驗探究，總結電磁鐵的優點。

8、通過學生的預習及查閱相關資料，由學生說出電磁鐵在生活中的應用。

9、引導學生談談本節課的學習收獲與體會。

10、鞏固練習，使學習的知識得以應用。

11、布置作業。

制作電磁鐵說課稿（專業14篇）篇三

《玩轉電磁鐵》這節課是大象版科學教材第三單元《玩具總動員》中的第二課。本單元是這本書中培養“表達與交流”能力的第二個綜合探究活動單元。在學習中學生將親手拆裝玩具，研究它們的構造；拆裝小電機，探究小電機轉動的秘密；制作電磁鐵，研究電磁鐵磁性大小的奧秘；親手制作自己喜歡的玩具，體驗創新的快樂。學生有了親身體驗后，讓他們通過信息發布會的形式進行表達與交流，共同分享研究的成果，相互促進提高。

《玩轉電磁鐵》這節課從學生關注的焦點“小電機”入手，讓學生打開小電機仔細觀察，弄明白其結構，從中提出自己感興趣的問題，在猜想的基礎上，寫出驗證方案，再讓學生動手操作實驗，驗證自己的猜想；最后通過電磁鐵在生活生產中的應用拓展教學，進一步提高學生學習科學的興趣、培養學生解決實際問題的能力。

通過對教材的分析并結合學生的具體特點，我為本課制定了如下目標：

知識與技能：

1、知道電能產生磁，并了解影響電磁鐵磁性大小的因素。

過程與方法：

1、通過活動讓學生從觀察、體會中得出猜想，在操作實驗中，歸納總結出電磁鐵的磁性大小與線圈匝數、串聯電池節數等因素有關。

2、體會控制變量和對比的研究方法。

情感態度與價值觀：

通過實踐活動，培養學生大膽想象、合作與交流的能力，養成用學到的科學知識解決實際問題的習慣。

1、教學重點：探究影響電磁鐵磁性大小的因素。

2、教學難點：設計探究影響電磁鐵磁性大小的因素的實驗方案并進行實驗操作。

“釣魚”比賽裝備和電磁鐵實驗裝備若干套。

通過對教材的分析并結合學生的具體特點，我確實的本課重點是探究電磁鐵的磁性大小與哪些因素有關，教學時決定采用合作探究的學習方法。通過“釣魚”游戲，讓學生在游戲中觀察、體會、發現問題、產生猜想，進而提出問題，在歸納電磁鐵磁性的大小是否與線圈匝數有關；電磁鐵磁性的大小是否與串聯電池節數有關的基礎上，小組合作選好要驗證的問題，擬定出實驗方案，然后進行操作實驗，總結得出結論。

本課的教學設計共分為五個環節：

第一個環節：創設氛圍，激趣引入。

1、師：大家喜歡看動畫片嗎？老師給大家準備了一段經典動畫片，請大家欣賞。誰知道在剛才的動畫片中，小老鼠用來打敗貓的裝置是什么？對了，就是電磁鐵。上節課我們已經認識了電磁鐵，知道電磁鐵通電后有磁性，斷電后磁性消失。這節課我們繼續來玩轉電磁鐵。

2、下面我們要用電磁鐵分組進行一次“釣魚比賽”。請大家先來看比賽規則（杯蓋里的小釘子是要釣的“魚”；空杯子是“漁簍”；纏著線圈的螺絲釘是“釣魚桿”；每組四個人分工合作，一個人負責拿“魚桿”，一個人負責拿“魚簍”，兩個人負責接線頭。比賽開始后，負責接線的兩個人把線圈的兩個線頭接到電池的正負極上（有兩節電池的串聯起來用），負責拿“魚桿”的從杯蓋里釣“魚”。釣到“魚”后，負責“魚簍”的把“魚簍”伸過去，接線的人松開線頭，讓“魚”掉到“魚簍”里。每個組只能釣1次，比賽看哪一組釣的“魚”多）。看明白后，先分好工實驗一次，然后我們再正式開始比賽。

3、實驗后正式開始比賽。比賽結束后匯報結果。

4、結果顯示有的組釣得多，有的組釣得少。有人說是個別負責拿“魚桿”的水平太差呢？我們換換分工再試試。

5、怎么還是他們那一組釣得多呢？再換換分工試試。

在學生積極的思考中，教學進入。

第二個環節：大膽猜想，提出問題。

1、同學們剛才提出的想法，歸納起來主要有這2個方面：

電磁鐵磁性的大小可能與線圈匝數有關。

電磁鐵磁性的大小可能與串聯電池節數有關。

2、我們提出的想法只能算是猜想，怎樣才能驗證我們的猜想是否正確呢？需要我們設計科學的實驗方案，通過實驗來證明。

在學生躍躍欲試，熱情高漲中，教學進入。

第三個環節：設計方案，實驗驗證。

1、請各個小組自己選擇一個問題，然后制定實驗方案。

2、互相交流，完善自己小組的實驗方案。

3、根據方案各組進行實驗，并且及時記錄實驗的現象。

4、匯報試驗結果和體會。

學生根據自己的實驗結果進行詳細的匯報，得出結論。

5、引導小結。

通過交流，引導學生總結歸納出結論：電磁鐵的磁性大小與線圈匝數、串連電池節數等因素有關。

在學生得出結論，興奮不已時，教學進入。

第四個環節：聯系實際，延伸拓展。

由于電磁鐵通電時產生磁性，斷電后磁性消失，而且磁性大小可以控制，因此，電磁鐵在工農業生產及日常生活中都有廣泛應用。請大家想想我們身邊哪些地方用到了電磁鐵。交流后完成荷花圖。

在學生意猶未盡，不停的思考中，教學進入。

第五個環節：總結點評，引發思考。

通過這節課的學習，你知道了哪些知識？引導學生進行全課小結，教師點評：小小電磁鐵，奧秘真不少，相信通過這節課，你對電動玩具的認識會更清楚，下節課我們就需要自己制作電動玩具了，希望同學們下去后多動腦筋，爭當小小發明家。這樣結束全課，學生一定會對下節課充滿期待。

這就是我設計的板書，重點突出，簡單明了。

小學科學課是小學教育中一門重要的科學啟蒙課程，要讓孩子在快樂輕松的學習中獲得知識與技能，對老師來說提出了一個新的挑戰。這就要求老師不僅要加強學習，提高自身素質，同時還要掌握合適、合理的方法正確引導學生，培養他們科學的學習方法，培養他們在科學活動中的合作與交流能力，養成愛科學、學科學的好習慣，為以后的科學學習打下基礎。

《玩轉電磁鐵》是五年級科學課中的一個開放性課題，我大膽而創新地處理教材，并在教學過程中確立了“注重經歷、合作探究、體驗發現”的全新教學理念。課堂設計以探究為中心，注重三維目標有機整合。注重以人為本，充分體現學生的主體地位，為學生營造了民主，和諧的教學氛圍。在教學中運用玩一玩，看一看，想一想，猜一猜，做一做等多種形式，讓學生去感受，去發現，去領悟，真正讓學生在“動手做”中體驗、成長。教學設計具有創新意識，引入部分創設有關電磁鐵的動畫片和“釣魚”游戲情景，激發了學生極大的好奇心和探究欲望，在猜想的基礎上，提出問題，然后寫出實驗方案，再讓學生動手操作實驗，驗證自己的猜想。通過電磁鐵在生活生產中的應用拓展教學，進一步提高學生學習科學的興趣、培養學生解決實際問題的能力。教學設計很好地體現了“從生活走向科學，從科學走向社會”的理念。全課設計思路清晰，用有關電磁鐵的動畫片導入，然后通過“釣魚”游戲提出質疑——大膽猜想——設計方案——實驗探究——匯報交流——拓展創新等一系列探究活動，層層深入地引導學生認識和體驗科學探究的樂趣，真正體現了《科學課程標準》中的“以探究為核心”的全新教學理念。課堂中，所有學生都親歷科學探究的過程，始終懷著興奮之情，在輕松愉快的氛圍中主動學習，探究。他們的動手能力，表達能力，邏輯推理能力都得到了發展。我努力讓這節課成為真正體現新課程標準理念的科學課。

制作電磁鐵說課稿（專業14篇）篇四

《電磁鐵》是人教版第九章《電與磁》的第四節內容，本節內容是繼上節課《電生磁》之后的應用性學習，是電流磁效應的重要應用。本節課的重點是探究電磁鐵磁性強弱和什么因素有關，并進一步體會控制變量的研究方法。教材首先介紹了電磁鐵并安排了演示實驗探究磁性強弱與電流大小的關系，然后讓學生猜想電磁鐵磁性的強弱與其它因素的關系，并讓學生自己動手設計探究實驗，通過實驗讓學生歸納出電磁鐵的特點和磁性強弱的決定因素，降低了難度，但這樣就把一個完整的實驗思路分解了，所以我覺得把演示實驗“探究磁性強弱與電流大小的關系”作為學生探究實驗更好些。最后關于電磁鐵的應用方面主要體現了“物理來源于生活又運用于生活”。

學生在本章的前幾節學習中對電流的磁效應已經有了一定的認識，在研究電流與電阻、電壓的關系時對控制變量的研究方法也有所接觸，所以對電磁鐵的特性和工作原理的學習并不困難，可以放手讓學生用控制變量法去探究電磁鐵磁性的強弱與什么因素有關，通過探究讓學生在充分觀察、思考后并利用已有的知識和生活經驗，歸納、總結出影響電磁鐵磁性強弱的因素。

1、了解什么是電磁鐵，知道電磁鐵的特性和工作原理。

2、掌握電磁鐵磁性強弱與什么因素有關。

3、了解電磁鐵的優點和在生活中的廣泛應用。

1、經歷探究電磁鐵的過程，體會控制變量的方法。

2、在評估的過程中，體驗評估和交流在科學探究中的重要作用。

1、在探究知識的過程中，形成樂于探究的意識和敢于創新的精神。

2、體驗探索科學的樂趣，養成主動與他人交流合作的精神。

探究電磁鐵磁性強弱和什么因素有關。

用控制變量法探究電磁鐵磁性強弱和什么因素有關。

這一章的知識比較抽象、難理解，所以為了化難為易，本節課我以實驗為主，引導學。

生觀察、分析、討論、歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮其主體作用，課堂上創設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。

大頭針、細鐵屑、紙盒、電磁鐵、開關、導線、電源、滑動變阻器、鐵釘等。

提問：桌面上散落著一些大頭針和細鐵屑，有什么方法能比較方便地把它們收集到盒子里？（找學生試一試。）。

老師演示：用電磁鐵把大頭針從一個盒子里搬到另一個盒子里。

1、電磁鐵：插入鐵芯的通電螺線管叫電磁鐵。

特點：通電時有磁性，斷電時無磁性。

2、電磁鐵的應用：電話（聽筒）、電鈴、電冰箱、吸塵器上都有電磁鐵。電磁起重機的主要部件就是電磁鐵。

1、讓學生選用桌面已給的器材制作一個電磁鐵。（培養學生的動手操作能力）。

2、讓學生把自己制作的電磁鐵連人電路，閉合開關，觀察是否能吸引桌面上的大頭針。（體現學生的情感態度與價值觀）。

3、觀察你自制的電磁鐵吸引大頭針的多少與別人的是否相同，并找出相同或不同的原因。（引導學生發現問題，引出探究影響電磁鐵磁性強弱的因素原因）。

引導學生按照提出問題、猜想與假設、設計實驗、進行實驗、評估交流、總結得出實驗結論的步驟進行實驗探究，實驗時注意用控制變量的研究方法。最后總結出：影響電磁鐵磁性強弱的因素有：電流大小，線圈匝數，鐵芯有無。電流越大，線圈匝數越多，有鐵芯時，電磁鐵的磁性強。

讓學生拿電磁鐵與永磁體相比，得出電磁鐵的優點。

讓學生小結本節課的收獲。

1、電磁鐵：插入鐵芯的通電螺線管叫電磁鐵。

2、電磁鐵的特點：通電時有磁性，斷電時無磁性。

3、電磁鐵的應用：電話（聽筒）、電鈴、電冰箱、吸塵器上都有電磁鐵。電磁起重機的主要部件就是電磁鐵。

4、探究影響電磁鐵磁性強弱的方法：控制變量法。

5、影響電磁鐵磁性強弱的因素：電流大小，線圈匝數，鐵芯有無。

制作電磁鐵說課稿（專業14篇）篇五

《電磁鐵的磁性》是大象版科學五年級下教材《玩具總動員》單元的第二課《玩轉電磁鐵》的第二課時，本課時的學習目標是在學生知道什么是電磁鐵，知道電磁鐵的基本構造，會制作電磁鐵，研究了電磁鐵具有磁性和兩極的基礎上，親歷幾個探究活動，學生在探究中發現電磁鐵磁力有大有小，激起學生探究影響磁力大小的因素，進行大膽的猜想與假設，計劃與組織，實驗研究，探究出影響電磁鐵磁力大小的主要因素；本節課主要探究其中的三個因素：電流大小、鐵釘粗細、線圈的匝數，并了解電磁鐵在生活中的應用，為下一課《小小玩具發明家》中制作玩具墊定基礎。

本課的教學對象時五年級學生，通過兩年半的科學課的學習，學生經歷了一些較為完整的科學探究活動，已經具備了觀察、提問、猜想與假設、計劃與組織、與自主實驗研究的能力，能夠在教師的引導下自主探究。同時本單元涉及的科學知識——玩具總動員，內容貼近學生生活，本課時探究電磁鐵磁性的大小，可操作性強，通過一個個學生自主探究的活動來完成學習目標，更能培養學生自主探究的能力和良好的科學學習習慣。

1、探究影響電磁鐵磁性大小的因素。

2、了解電磁鐵在生活中的應用。

1、創設情境，激趣導入。

導入部分我設計了一個學生自主學習的玩一玩的活動，學生輕松自由的自制一個電磁鐵，用電磁鐵的一端趣吸大頭針一次，因學生們自制的電磁鐵的線圈匝數、電池數、鐵釘粗細等條件各不相同，每個小組吸起大頭針顆數也不同。觀察數據，學生們自然發現電磁鐵的磁力有大有小，同時他們也會提出新的問題，：為什么電磁鐵的磁力大小不相同呢？是什么影響了電磁鐵磁力的大小呢？整個活動是為了讓學生在探究的過程中自己發現問題，自然的提出問題，培養學生的觀察能力和科學的思維素養，養成善于觀察，善于發現問題和提出問題的思維素養。

2、猜想與假設。

學生們提出了問題：電磁鐵的磁力大小與什么因素有關呢？接下來就要進行問題的研究，為了使探究的路程少走彎路，我們得首先猜想與假設；猜想時提供了可學生兩個潛意識來引導其猜想的方向：

1）、玩一玩學習過程的體驗，學生會思考材料都相同而結果不同，為什么呢？

2）、視頻出示電磁鐵的結構，讓學生回顧其結構變得更直觀。這樣學生就更容易去猜想了，猜出的結果就更貼近實際，更具科學性。

3、計劃于組織。

學生選擇自己最感興趣的研究因素進行探究，激發學生探究的積極性。學生自己設計實驗，親歷計劃與組織的過程，體驗設計的思維過程，培養學生的組織能力和思維能力。對于小學生來講，我認為思維過程的歷驗比一次科學實驗的結果更有價值。

4、自主實驗探究。

在這個過程中我特別的要求了兩點：

二、規定了只用自制的電磁鐵去吸大頭針一次而不是三次，是因為這個實驗是非常耗電的，到第三次電力大減效果誤差會很大，不利于對比分析。為了使實驗數據更具科學性，所以規定了用一端且只吸一次。

5、檢測與反饋。

設計了一個活動：“比比誰的力氣大”，以實驗設計的形式檢測學生是否掌握了影響電磁鐵磁力大小的因素，激發學生的興趣，同時考考學生是否能靈活運用本節課所學的知識。

6、拓展。

視頻展示很多生活中常用用具，讓學生知道電磁鐵廣泛應用于我們的生活中，拉近本節課研究的電磁鐵與學生生活經歷的距離。

制作電磁鐵說課稿（專業14篇）篇六

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好，我是12號選手，今天我說課的課題是《電磁鐵》。我將從教材、教法、學法、教學材料準備、教學過程、板書設計來對本節課進行說課。

《電磁鐵》是小學科學蘇教版五年級上冊第三單元的最后一課。本課是學習了電和磁鐵的基礎上，引導學生認識電磁鐵與電和磁的關系。電磁鐵實際上就是在通電狀態下產生磁性，斷電磁性消失的一個裝置。由于本課要探究的知識點比較多，所以我分兩個課時來完成，我設計的是第一個課時，這個課時主要教學內容有三個部分：

第一部分，組裝一個電磁鐵。

第二部分，研究電磁鐵的磁力大小和哪些因素有關。

第三部分，了解電磁鐵在生產生活中的應用。

通過兩年的學習，五年級的學生已掌握了一定的科學知識和學習方法，已具備了初步的思維能力和探索、解決簡單實際問題的能力。再此基礎上我們還要培養他們的各種能力，如：觀察能力、實驗操作能力、語言表達能力、概括能力等。

根據這一節課的內容和學生的實際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀等方面設計本課的教學目標。

：知道什么是電磁鐵以及電磁鐵的磁力大小與電那些因素有關。

：學會做電磁鐵磁力大小的實驗，培養學生收集、處理信息的能力。

培養學生要會學科學、用科學。意識到電磁鐵給我們的生活帶來了很多方便。

能組裝一個電磁鐵，應用自己組裝的電磁鐵去驗證電磁鐵磁力的大小。

讓學生探究電磁鐵磁力的大小與那些因素有關的實驗。

本節課我主要采用實驗法、觀察法，讓學生通過自主探究、小組合作、觀察分析等獲得知識和技能，體驗知識的形成過程，從而達到動口、動手、動眼、動腦，提高科學素養的目的。

多媒體課件。

導線、鐵釘、電池節數、大頭針。

我播放一個生動形象的視頻來導課，讓學生觀看后會感受到。

電磁起重機的神奇。(這樣不但能吸引學生的注意，還能為下面的知識做鋪墊)。

電磁起重機為什么會有這么大的磁力呢？今天我們也來做一個電磁鐵吧。學生認真觀察電磁鐵的結構，說說你們組會做了嗎？從而引導學生以小組的形式，共同合作做電磁鐵。便用比一比的方式看看那組做的磁力大。（教師要注意學生的小組分工是否合理、操作是否得當。對于他們的成果，要給足時間，讓他們互相交流，互相提高）在交流中，學生會發現有的組的電磁鐵吸的鐵釘多，有的組吸的鐵釘少。

探究電磁鐵大小與哪些因素有關？這是本節課的一個難點。我放手讓學生經歷：提出問題——作出猜測——尋找證據——得出結論的過程。首先由學生對這個問題作出猜測，學生可能會說跟電池的節數、導線的粗細、和線圈的纏繞圈數有關。這時，我及時設疑，我也不知道，怎么辦呢？學生就會建議用實驗來驗證。但由于時間的關系，我們只能選取兩種猜測來驗證。從而我引導學生以小組為單位，根據老師提供的實驗器材，設計出實驗方案，然后分工協作，動手實驗，再根據實驗現象歸納總結出結論。（在實驗過程中，教師要注意了解學生設計的實驗方案是否合理、小組成員分工是否得當、實驗操作是否規范等，對存在問題的小組及時幫助、糾正。對于學習小組歸納的結論，要給以充分展示和討論交流的時間）。最后歸納出正確結論：電磁鐵大小與電池的節數和線圈的纏繞圈數有關。

我借助一組圖片，讓學生明白生活中電磁鐵的應用非常廣泛。（培養學生學科學，用科學知識去解決生活中與科學有關的問題）。

通過想一想本節課中你學到了什么的方式來總結本文知識點。（這樣的方式能讓學生體會成功的樂趣，又培養他們總結概括的能力）。

電磁鐵。

電池的節數。

磁性的大小有關。

線圈纏繞的圈數。

我的板書設計突出了課文的重點，對學生的學習起到了總結概括的作用。

制作電磁鐵說課稿（專業14篇）篇七

本節課是第九章《電與磁》的第四節《電磁鐵》，本節內容是繼上節課“電生磁”之后的應用性學習，是電流磁效應的重要應用，通過電磁知識在生活生產中應用的教學，進一步提高學生學習物理的興趣，培養學生解決實際問題的能力，很好的體現了課程標準“從生活走向物理，以物理服務于生活”的理念。學生通過自己動手動腦完成電磁鐵的實驗，以小組討論的形式，歸納出電磁鐵的優點和怎樣使電磁鐵的磁性更強。本節課探究結論由學生自己得出，易于幫助學生加深理解。

1、知識與技能：

（1）知道什么是電磁鐵，會制作簡單的電磁鐵，了解電磁鐵的工作原理。

（2）正確理解電磁鐵磁性強弱與電流的大小、線圈的匝數和有無鐵芯有關。

（3）了解電磁鐵的優點，知道在日常生活和生產中哪些地方用到了電磁鐵。

2、過程與方法：

通過同學們自己設計進行實驗，探究電磁鐵的優點和增強磁性的方法，體會“對比法”“控制變量法”“轉換法”等物理實驗的方法。

3、情感態度與價值觀：

通過認識電與磁之間的相互聯系，使學生樂于探索自然界的奧秘，培養學生的學習熱情和求實態度，學生之間互相合作才能完成實驗，培養合作意識。

4、教學重點：

電磁鐵的優點及影響電磁鐵磁性強弱的因素。

5、教學難點：

影響電磁鐵磁性強弱的因素中“控制變量法”的應用。

本節課以學生實驗為主，在教師的引導下通過學生觀察、實驗、分析、討論后歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮其主體作用，課堂上創設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強老師與學生、學生與學生之間的合作。

倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、分析等，培養學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養學生自主學習的精神。讓學生在充分觀察、思考后并利用已有的知識和生活經驗，來歸納、總結出影響電磁鐵磁性強弱的因素。學生已經做過通電螺線管的實驗，有一定的經驗，但本實驗不好做，效果可能不太明顯，需要老師的引導。

整個課堂分為兩大塊：一、探究電磁鐵的優點二、探究怎樣使電磁鐵的磁性增強。

1.教師演示：桌子上有一堆廢銅爛鐵，怎樣把銅和鐵分開？3種方法讓同學們說出那種好。視頻“電磁起重機”的工作。

2、出示學習目標，明確學習目的。

3、啟發思考：我們用了電磁鐵，電磁鐵相對于永久磁鐵有那些優點呢？

利用對比的方法，完成表格中要探究的任務，培養學生科學探究意識，初步體驗探究過程，提高探究能力。

二、怎樣使電磁鐵的磁性增強。

4、視頻“磁懸浮列車”引入怎樣增強電磁鐵的磁性的探究。

提出問題：影響電磁鐵磁性強弱的因素有哪些？

猜想：

器材：

設計實驗：在設計實驗時候引導學生利用“控制變量法”去進行實驗，在顯示磁性強弱的時候，引導學生通過看吸引大頭針的數量來感受磁性的強弱，體會“轉換法”的思想。

動手操作：教師來回巡視學生的操作，及時給予指導。

分析歸納：有多組同學說出他們的實驗現象。

得出結論：有多組同學說出他們的實驗結論。

討論交流：給同學們一定的時間討論實驗存在的不足的地方，交流怎樣才能讓實驗更完善。

5、引導學生談談本節課的學習收獲與體會。

6、鞏固練習，使學習的知識得以應用。

制作電磁鐵說課稿（專業14篇）篇八

各位老師大家好，今天我執教的《電磁鐵》一課，是教科版小學科學六年上冊第三單元第二課的內容。電磁鐵是利用電流的磁效應使鐵芯磁化而產生磁力的裝置。電磁鐵是電生磁的最直接應用，電磁鐵又廣泛應用在各種用電器中。電磁鐵結構簡單、制作容易、呈現的現象有趣，可以開展適合學生水平的多種研究。本課屬于實驗探究課。教學內容有兩大部分組成：

1、制作鐵釘電池鐵，

2、研究鐵釘電磁鐵的南北極。主要是引導學生通過制作電磁鐵的過程來尋找它的相關特性，對學生的動手能力，觀察分析能力有一定的培養。通過本節課的學習也為后續學習《電磁鐵的磁力》內容打下了基礎。

根據本節課的特點，我對本課內容做了如下設計：

1、從移動大頭針的游戲導入，讓學生認識什么是電磁鐵。

2、在制作電磁鐵時，采用圖片與教師演示相結合的方法，讓學生更直觀地了解電磁鐵的做法，并且讓每個組制作兩個線圈纏繞方向相反的電磁鐵，為第三個活動做鋪墊。

3、讓學生用自己制作的電磁鐵去吸大頭針，通過仔細觀察實驗現象來感知電磁鐵接通電流，產生磁性；斷開電流，磁性消失的性質。

4、從磁鐵有南北極引入到電磁鐵有沒有南北極呢？讓學生先猜測，再討論用什么方法來驗證，然后統一一個比較簡便的方法，用小磁針來檢測，并讓學生明確：只有一端吸引還不能判斷南北極，要同時滿足相吸和相斥兩個條件才可以。

5、讓學生看統計的結果，從中發現各個組的南北極不一致，再問：是什么原因影響的呢?引入到電磁鐵的南北極與什么因素有關這個探究活動中來。在活動中提醒學生實驗只能改變一個條件，然后讓各組選擇一個感興趣的因素來進行探究。

本節課的教學重點是發現電磁鐵的基本性質，發現電磁鐵具有南北極并且可以改變的特點。教學難點探究電磁鐵的南北極改變與哪些因素有關。在處理重難點的問題上，我采用教師引導、小組合作探究等方法，讓學生親歷探究的過程，通過猜測，驗證，并在活動中仔細觀察現象，分析得出結果。比如在探究電磁鐵的南北極與什么因素有關這個活動中，我先讓學生觀察各組的統計結果，發現各組的南北極不一致，再提問：為什么它們的南北極會不一致呢？引發學生的思考，然后讓學生猜測原因，并提出驗證的方法。最后，在學生明確實驗方法的基礎上，選擇一個因素來進行驗證，得出結論。

不足：

1、鐵釘的退磁效果不好，斷電后可能還有磁性，在確定電磁鐵的南北極時可能會影響結果。

2、導線較硬，學生纏繞時會有困難。

制作電磁鐵說課稿（專業14篇）篇九

1、五花肉洗凈切塊備用。

2、取3塊腐乳和少許腐乳汁攪碎和勻。

3、鍋里放水，把五花肉焯水，后沖凈浮沫備用。

4、熱鍋放油，油熱后下冰糖，炒出糖色。放入五花肉，翻勻。

5、倒入攪散的腐乳汁，加適量生抽。加入蔥姜片、料酒，炒勻。

6、加入沒過肉面的開水，大火燒開后，蓋蓋轉小火燜煮至肉熟爛到你喜歡的程度后，大火收汁，撒上蔥花裝飾即可。

做法二。

步驟1：豬肉洗凈,切成小塊.鍋中放少許油，油其七成熱，放姜片，倒入肉塊煸炒。大火煸個3，4分鐘，把肥肉的油煸出來才好吃。

步驟2：煎大概十分鐘左右，看肉兩面微黃，鍋里已有不少油就可以了，然后倒出鍋里多余的油，加入老抽，翻炒，讓肉充分著色。一定要用老抽，生抽色淡，著色較差，做出的肉不好看。

步驟3：3塊腐乳，加點腐乳汁將腐乳搗碎，加些白糖和料酒攪拌均。

步驟4：倒入調好的腐乳、冰糖、蔥姜。翻炒一下，加水淹沒肉就行了，大火燒開后轉小火。

步驟5：小火大概燒30分鐘就可以了，湯汁收的差不多的時候，大火收一個汁，加點雞精就可以出鍋了。

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3.紅燒狗肉的做法。

4.山楂紅燒大肉的做法。

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6.紅燒狗肉的常見做法。

7.有關紅燒大雁肉的做法。

8.紅燒野兔肉的做法。

9.香芋紅燒肉的做法。

10.燜紅燒肉的做法。

制作電磁鐵說課稿（專業14篇）篇十

教學目標：

1、知識目標：了解表格的基本構成和表格制作的幾種方法；

2、技能目標：掌握通過菜單方式制作基本的二維表格，培養學生的動手操作能力；

3、情感目標：通過對名片信息的分析培養學生的信息搜集和整理能力。教學重點：

1、認識表格的行、列和單元格；

2、規則的二維表格的插入；教學難點：

表格中文本格式的設置。教學過程：

一、創設情景。

師：今天上課老師想請問一下大家有沒有看到過通訊錄啊？

生：沒有（如果有就請學生介紹一下通訊錄）。

生：可以更方便的找到信息。

師：說得很好，因為通訊錄中使用了表格，而在我們日常生活中使用表格可以更加簡潔、清楚的表述相關內容。

師：那么今天這節課我們就通過word中的表格功能和上節課制作的名片為自己來制作一份小小通訊錄。（板書：制作好友通訊錄）。

二、自主探究。

師：老師再問一下，在日常生活中你看到過什么表格？

生：課程表、值日表、成績表…….師：那么你知道一張表格有哪些元素組成嗎？或者表格中各相關部分的名稱。

生：不知道。

師：出示一張表格，并為大家介紹表格中各相關部分的名稱。

/4。

生：觀看圖片中表格組成部分。

師：同學們請想一想，既然是通訊錄，那么必須要有哪幾項內容？

生：都有姓名、地址、電話等。

師：那么我們這些共同的信息應如何對應到表格中相應的單元格呢。

生：回答（如果回答不出教師可以提示一下）。

師：一般情況下我們把這些共同的信息都是填寫在第一行作為列標題，從第二行開始應該是具體信息，有多少共同信息就應該有幾列，而你的通訊錄中要有多少朋友就可以添加幾行（一邊講解一邊在黑板上演示）。

師：現在我們已經在黑板上畫好了一張通訊錄了，我看有的同學等不及要自己動手操作了，不要急，老師已經在大家的桌面上放了一個幫助文件，里面詳細介紹了表格制作的步驟，請大家打開word，根據幫助文件，趕快動手做自己的通訊錄吧。

生：打開幫助文件，動手制作表格。

師：巡回指導。

三、充實內容。

師：剛才我看到有許多同學已經根據幫助文件制作出了通訊錄所需的表格了，下面我們請一位同學上來演示一下他是怎么操作的生：上臺演示（一邊操作一邊講解）。

師：這位同學做得非常棒,我們應該鼓勵一下。不過老師還要告訴你，其實制作表格的方法除了剛才那位同學使用的方法外還有另外的方法，想不想知道啊？你可以在幫助文件中去找找看，找到后也可以試一試。

生：沒完成的同學繼續完成，做好的同學試著用另外的方法建立一個表格。

師：繼續輔導學生。

生：輸入文字。

師：對了，現在應該為通訊錄填充內容了。（怎么輸入文字可以看幫助文件）。

師：趕快動手吧，看誰在最短的時間內做的又快又漂亮。

生：在表格中輸入文字。

/4。

師：巡回指導。

師：大家請停一下，剛才老師在看大家操作的同時又發現一個問題：就是大家在表格的單元格中輸入內容時，有的單元格太大，（文字較少時）而有的單元格又太小（如在輸入地址時），所以導致很多的同學的通訊錄看上去不太整齊，能不能想辦法呢？老師教你一招：只要你在表格中單擊鼠標右鍵-----自動調整-----調整表格，這樣單元格就能根據內容自動調整了。快試試吧！

生：繼續操作。

生：演示把名片中的信息通過復制、粘貼的方法移到表格中。

師：這位同學真是有辦法，說明他是一個愛動腦筋的人，大家在平常的學習中也應該學會這種方法。

生：繼續操作。

四、精益求精，美化表格。

生：名字。

生：最好可以給表格添加顏色。

師：同學們想得非常周到仔細，要是我們能給通訊錄添上背景那這個通訊錄就更加漂亮了(展示范例)，怎么添加呢，大家到幫助文件中去尋找吧，等一下我們來比一下誰的通訊錄的最漂亮了。

生：自主嘗試表格中文本格式的設置。

師：給予學生適當的提示（教師簡單演示）。

五、展示作品，評價交流。

生：欣賞同學的作品。

師：你覺得這位同學的作品怎么樣。

生：評價同學的作品。

/4。

六、小結。

師：馬上要下課了，我們再來回憶一下這節課你學會了什么。

生：怎樣在word中插入一個表格。

師：對，這節課我們通過制作小小通訊錄學會了在word中怎樣插入一個表格，其實在我們日常生活中除了通訊錄，還有很多表格，象我們一開始提到過的課程表等等，希望同學們回去后再去制作一張表格，比如說常用電話表，做好后你可以用電子郵件發給我。師：下課。

/4。

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制作電磁鐵說課稿（專業14篇）篇十一

“說課”有利于提高教師理論素養和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。下面是制作年歷的說課稿，為大家提供參考。

一、說教材。

教材分析：本課是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級數學上冊第七單元56－57頁教學內容，一個實踐活動課——制作年歷。這節活動課是學生掌握了年、月、日知識后的綜合應用。在制作過程中，學生會輸出大量年、月、日的知識，經歷從年具體到月再具體到日的過程。體現了年月日之間的內在聯系。這節實踐活動課可以說既是對年、月、日這一單元知識的總結，又體現了數學的應用性與趣味性。

學情分析：三年級的學生具有一定的動手操作能力；有一定的小組合作意識和能力；具有一定的觀察、發現、分析、交流和搜集資料的能力；同時還具有一定的生活經驗，比較關注自己周圍的事物，對自己熟悉的事物比較感興趣，喜歡關注“有趣、好玩、新奇”的事物等。這些都為本次活動的學習得于順利開展奠定了基礎。

根據以上分析，我為本課設定以下幾個活動目標：

知識與技能目標：通過活動復習鞏固本學期所學的年、月、日的知識。

過程與方法目標：通過制作年歷，掌握年歷的一般制作方法和注意點，培養學生動手設計制作的能力。

情感態度與價值觀目標：通過實踐活動。讓學生感受到“數學有用”、“數學就在生活中”、“數學能幫助我們解決生活的實際問題”。

活動重點：掌握年歷的組成要素進一步提高學生的設計制作能力。

活動難點：掌握年歷的制作方法。

二、說教法、學法：

《數學課程標準》指出，教師應“向學生提供充分從事數學活動的機會”、“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動富有個性的過程……對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程。本課通過五個實踐活動來體現學生的自主活動，讓學生從已有的知識經驗的實際狀態出發，在觀察發現、分析、交流、操作、評價中學習，鞏固對年、月、日的認識。老師作為組織者和參與者，指導上充分體現在精心設計的問題情境上，努力提高學生的自主學習能力和實踐能力。培養學生的探索精神。

三、說活動教具準備。

教師：**年年歷卡，多媒體。

學生：每人搜集一份或多份舊年歷；水彩筆以及制作年歷需要的材料等。

四、說活動過程。

（一）實踐活動一：展示收集的年歷。

同學們，老師發現有的同學已經迫不及待地拿出自己收集的年歷了，想不想展示并介紹一下你收集的年歷？請大家一飽眼福吧！（讓學生到前面來依次向全班展示并介紹）。

生1：我收集的年歷是今年的掛歷，一個月一張，可以掛在墻上。

生2：我收集的是一本臺歷，一天一張，放在桌子上，用起來很方便。

（預設：如果學生沒有出現這么多種類的年歷，我就用來演示）。

生1：年歷上都是12個月，都是從1月到12月，都有星期……。

根據學生的回答教師依次整理出制作年歷所需的知識。

（設計意圖：生活中有各種各樣的年歷，通過收集年歷，展示年歷，一方面讓學生更多，更直觀地了解年歷的形式、結構，另一方面也為學生自己制作年歷啟發靈感，打開思路。）。

〈二〉實踐活動二：準備制作年歷。

大家收集的年歷這么漂亮，想不想自己動手制作一個？

那么你們打算怎么做呢？結合你們小組帶的材料，以小組為單位交流一下，說出你們的制作方案。

學生匯報不同的制作方案。

在制作之前，你認為有什么困難呢？提出來，我們共同解決。（這里進行小組討論，然后匯報。）。

生1：今年的年歷已經有了，我提議制作明年的年歷！不過，我們還不知道明年1月1日是星期幾。

是呀，萬事開頭難，不知道明年的第一天是星期幾，從哪兒開始寫呢？

生2：我有辦法，看今年的年歷，只要知道今年最后一天是星期幾就可以了！然后讓學生看今年的年歷，判斷出明年的第一天是星期六。

你真會動腦筋！還有其他困難嗎？

我們不知道明年二月份有幾天。

對呀，二月可是個特殊的月份。明年二月有幾天呢？

生3：因為**年是閏年，根據四年一閏的特點，******年都是平年，二月都是28天。

生4：我想用彩筆來區別節日，可我知道的節日太少了?

如果有學生收集了節日，就讓學生展示，如果沒有，我就可以出示。

假如在制作的過程中，你們遇到什么困難，隨時提出來。

（設計意圖：讓學生自己提出制作困難，可能更貼近學生的認知水平，也更實際一些，一般來說，學生提出的困難，都是有待解決的問題，如果不及時解決會影響制作過程。所以要先提困難，防患于未然。）。

〈三〉實踐活動三：分組制作年歷。

1、激發制作興趣：

剛才，我們共同解決了制作年歷可能遇到的困難，下面大家就大顯伸手，制作出體現自己小組特色的年歷吧。請大家分組制作，制作前，組內成員先進行合理的分工，咱們團結、有序地進行。

2、各小組開始制作。

3、教師巡回指導，了解制作情況。（對小組出現的問題加以指導）。

（制作年歷的過程不是一個簡單的過程，有了興趣就會更多的投入，更多的探索與創新。因為學生前面有了制月歷的基礎，并且手中有很多的年歷當樣品。這里我就沒有提出過多的要求，讓學生發揮自己的想象，制作出有特色的年歷。）。

〈四〉實踐活動四：召開“年歷展示會”

1、各小組推選代表介紹本組作品，為展示會做好準備。

2、展示會開始。

同學們，大家好！**年年歷展示會現在開始！哪個小組愿意展示本組的年歷，請舉手。注意：由于本次展示會的參展作品眾多，請著重介紹本組制作的年歷的特色之處。

小組1：我們設計的年歷非常別致，每一個月都寫在一種動物做的卡片上，。

小組2：我們設計的年歷沒有他們的漂亮，我們12個月都做在一張紙上，用起來非常方便，可以隨身攜帶。

（開辦年歷展示會，讓學生身處在一個展示交流的氛圍中，更積極主動地參與活動，在交流中互相學習，取長補短。）。

教師進行活動總結。

〈五〉實踐活動五：總結年歷的作用。

大家制作的年歷如此精美，那么，我們可以用它來做什么呢？

生1：可以選幾個掛在教室里，用來查日期。

生2：可以將全班同學的生日圈起來，給過生日的同學送去祝福。

生3：可以將老師的生日，爸爸、媽媽的生日，重要的節日都圈起來。

生4：可以根據年歷制定學習計劃。

……。

（課講到這里，水到渠成地過渡到年歷的作用。從學生的發言中，我們聽到了學生的自信，學生的友愛之心。）。

〈六〉總結延伸。

看來，年歷的作用還真不小！通過這節課的制作、交流、欣賞，你一定有許多收獲，假如你又有了新的制作思路，還可以利用課余時間來實現它。相信自己，你一定行！

（設計意圖：在于讓學生帶問題離開課堂，繼續進行學習與探索。）。

五、說板書設計。

我的板書是這樣設計的，把學生的作品貼到了黑板上，這樣更讓學生有成就感。

以上就是我的說課，如有不妥之處請各位老師給于指正。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

制作電磁鐵說課稿（專業14篇）篇十二

尊敬的各位老師：

大家好！我說課的題目是《用word制作賀卡》。我說課的內容分為五個部分：說教材、說學情、說教法和學法、說教學過程和說設計反思。

《用word制作賀卡》是浙江大學出版社出版的《計算機基礎》中第六章第四節的內容，是在學生掌握word基本操作工具后，對圖片、藝術字及文本框的進一步的學習。是word教學中的一個中心環節，是學生以后進行圖文混排的基礎，起著承前啟后的作用，因此學習這部分知識具有非常重要的意義。

基于教材的特點和學生實際情況，我確定以下三維目標：

1、知識與技能目標：讓學生學會插入圖片，調整圖片，學會設置藝術字格式，并能運用“文本框”的方法在圖片中插入文字。

2、過程與方法目標：讓學生在制作、修改以及完善賀卡的過程中掌握word基本操作工具的運用，初步學會分析解決問題的方法。

3、情感態度與價值觀方面：讓學生感悟親情，學會關心父母，體貼父母；培養學生與同伴合作交流的意識，培養學生的審美能力。

為了更好的達成教學目標，我安排本課的。

教學重點是：插入圖片、調整圖片，運用“文本框”的方法在圖片中插入文字。

教學難點是：圖片格式的設置。其中設置版式是學生比較難弄清的問題。

職高生的共性是學習興趣不高，學習比較被動，自主學習能力比較差，而且學生來源不同，技能基礎和個性差異較大。所以，我設計時比較注重如何培養學生的學習興趣，注重實用性，同時，要考慮到學生的技能基礎和個體差異。在學習本課前學生已經有了操作計算機的一般水平和能力，能夠比較熟練地進行文字錄入和鼠標操作，對word20xx的操作環境有一定了解。

為了實現教學目標，結合教材特點，我將采用演示法、任務驅動法、創設情境法、作品評價教育法等教法組織教學。這些教法，我將在教學各環節中具體闡述。

本課教給學生的學法是“接受任務——思考討論——合作創新”。采用學生自主學習，合作探究的學習方式。能以小組協作的方式完成具有創意的任務。在我的引導下，讓學生帶著任務通過小組討論，相互合作，實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中，不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

我的教學過程分五個流程：

1、創設情境，溫情導入。

2、引導設疑，探究新知。

3、明確任務，分組創作。

4、作品欣賞，交流評價。

5、歸納總結，完成建構。

下面我具體說說各環節：

第一個環節：創設情境，溫情導入（大約5分鐘）。

首先，讓學生欣賞一則flash動畫《爸爸》，接著，導入新課：同學們，你們知道每年6月的第三個星期日是什么節日嗎？它就是父親節。那你們知道我國的父親節、母親節是什么時候嗎？中國天天都是父親節、母親節。同時圖片展示《弟子規》中的祖訓：“父母呼、應勿緩、父母命、行勿懶、父母教、須敬聽、父母責、須順承”

我們現在長大了，學了很多知識，能不能用我們學過的電腦知識用word來做一張賀卡，送給我們的爸爸、媽媽呢？創設這種情境的意圖是架設生活與教材聯系的橋梁，激發和調動學生的情感體驗，讓學生保持感恩的激情，為制作賀卡做準備。

然后，欣賞幾張賀卡，目的在于為學生提供目標范例，讓學生了解賀卡格式，讓學生學會對父母親表達愛。

基于建構主義學習環境中的情境必須有利于學習者對所學內容的意義建構，我設計了這第一個環節，在這個環節中主要運用了創設情境法。

第二個環節：引導設疑，探究新知（大約12分鐘）。

首先我出示一張賀卡，讓學生觀察分析：這張賀卡由哪幾部分構成？學生就會回答：由背景、圖片、文字三部分構成。然后引導學生分析賀卡制作步驟。

第一步，賀卡的大小。

先讓學生打開word軟件，找到頁面設置，嘗試練習，并出示自學任務：你能裁剪出賀卡的大小嗎？提示學生理解課件的內容。教師利用教師機演示。

第二步，賀卡的背景（插入圖片）。

第三步，插入文字。

在操作過程中如有學生存在一些解決不了的問題，我想可以通過對課件的閱讀，同學之間的幫助，教師的指點讓學生在不斷的嘗試中獲得新知。通過賀卡制作過程引導學生的學習過程。通過設問啟發學生對任務進行分析，產生一系列依次完成的子任務。通過問題的求解，完成了舊知識的遷移，新知識體系的建構，掌握了這節課的學習重點和難點。這個環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷的自我的嘗試中獲得新知。在這個環節中主要運用了演示法和任務驅動法。

第三個環節：明確任務，分組創作（大約13分鐘）。

首先布置任務：讓學生四人一組，限定15分鐘時間，運用學會的知識，發揮想象力，創作一幅《送給爸爸的賀卡》，要求圖文并茂。并把創作過程中遇到的問題及解決方法記下來，在最后展示作品的同時與同學們一起交流。接著我出示圖片素材所在位置。

然后學生開始分組創作。同時，我巡視、指導、調控課堂氣氛。

在這個環節中我特別注意激發學生的創作欲望，促使學生去自我探索、自主學習、團體協作和自我創新，達到掌握操作和使用的目的。在這個環節中主要運用的方法是任務驅動法和小組合作學習法。

第四個環節：作品欣賞，交流評價、（大約10分鐘）。

首先，小組作品展示：在展示作品的過程中我相機讓學生就學習方法、操作技巧進行介紹。讓同學之間展開互評，評出“優秀設計”獎、“內容精彩”獎等幾個獎項。

接下來，我選幾幅好的作品讓全班欣賞并作評價。

這樣，培養學生的審美能力。同時這樣的評價方法，本著發展學生個性和創新精神有利原則，旨在使評價主體多元化，評價結果也多樣化。

然后，通過采訪的形式，提問學生“你準備怎樣把這張賀卡送給你的爸爸或媽媽?”

接下來，欣賞一張賀卡，你們看，老師這兒也有一張賀卡，跟你們做的有哪些不同？有興趣的同學課后試試。這樣，拓展學生創作思路，啟發有能力的學生課后大膽探索插入聲音、動畫、視頻等多媒體文件。

在這個環節中，發揮了學生的主動性、創造性，提高學生的口頭表達能力，提高信息的辨別力，提高學生的信息素養，同時讓學生表達對父親的愛，升華對父親的感情。在這個環節中我主要運用了作品評價教育法。

第五個環節：歸納總結，完成建構（大約5分鐘）。

首先我提問幾個學生，這節課你有什么收獲？幫助學生梳理知識，歸納總結。目的在于加深學生對知識的理解、記憶，完成真正意義上的知識建構。

最后學生每人提交一份網絡評價表，這個表可以即時反饋學生填寫情況。網絡自我評價實質也是對今天學習內容的小結和回顧，使知識、技能、情感目標更深入一步。

本課的設計，我注重體現以下幾個思想：

一、引入建構主義教學設計原則。

在教學設計中，我給學生設計一個情景，布置一個任務，構建一個學習環境，引導學生自主地去探索和協作學習，這樣，在我的引導下完成知識的建構，從而達到教學目標。

二、情境與任務驅動的有機融合。

在教學設計中，我注重情景和任務相吻合，這也是抓住信息技術的特點。以完成任務和實現目標為主線，從而培養學生接收信息，處理信息，整合信息的能力，同時，在這個過程中也注重培養學生的自主學習能力，實踐能力和創新能力。

三、運用學科整合。

在教學設計中，我還注重信息技術、美術和語文三學科的整合，這樣，實現信息技術環境下的素質教育和創新教育。

以上是我對這節課的教學設計與反思，不足之處敬請各位老師指正。謝謝大家！

制作電磁鐵說課稿（專業14篇）篇十三

制作電磁鐵說課稿（專業14篇）篇十四

一、教材分析。

本課是四上第二單元的最后一課，是利用網絡學習的平臺的一個應用實例。通過網絡獲取信息，制作通訊錄來解決生活中的實際問題。表格是生活中一種常見的高效的信息表達方式，通過制作通訊錄，讓學生認識表格，了解表格，學會表格的制作及編輯方法，為word學習進一步打下基礎，也能幫助解決今后在學習生活中的一些實際問題。

二、學情分析。

四年級的學生總體來說比較活潑好動，對事物的認知還比較形象，對新鮮事物興趣濃厚。通過上一單元的學習，學生已經掌握了一定的word操作技能，本課的表格制作是word中的一個新知識，學生對新知識的學習還缺乏一定的自主探究能力，對教師的依賴性較強。

三、教學目標。

1、知識目標。

（1）了解表格的基本構成，知道表格的作用。（2）了解利用網絡獲取信息的多樣性。（3）了解制作表格的一般過程。

2、技能目標。

（1）掌握在word中插入表格的方法。（2）掌握表格的編輯及美化方法。

3、情感目標。

（1）培養學生的信息搜集與整理的能力。（2）能利用表格制作方便我們的生活。

四、教學重難點。

1、教學重點：表格的插入與編輯。

2、教學難點：表格的行列增減，布局美化。

五、教法設計。

1、情境導入法：通過生活中應用到通訊錄的實際例子，引入到教學內容中，更能激發學生的學習熱情，為下一步學習做好準備。

2、任務驅動法：讓學生根據不同的任務去完成不同的操作步驟，制作表格中采用：插入表格——填寫表格——修改表格——美化表格。這樣步步遞進式的任務，有助于學生對自己的學習有明確的目地，同時也能顧及到所有學生，體現分層教學。

3、自主探究法：在學習插入表格的方法以及修改表格增減行列中，讓學生對照書本以及微視頻，能有效解決操作中的一些難點問題，比教師講授效果好，另一方面，也能培養學生的自主學習能力，改變有什么問題總是依賴老師解決的現狀。

4、問題導學法：在美化表格制作環節，由于學生對自己表格的缺陷缺乏認識，通過對比標準的表格，讓學生去發現問題，通過分析，思考改進的方法，從而達到完善表格的目地。

六、課前準備。

本課的學習任務，是建立在上一課制作名片的基礎上。課前要把上節課學生制作的名片，進行整理打印出來，同時還要準備一張已經制作完成的班級通訊錄，課堂導入環節需展示出來。制作好調整表格的微視頻，為學生學習提供參照。為每位學生準備一張學習卡，上面有學習任務及作品評價，待制作表格和評價環節中使用。

七、教學設計。

一、情境導入。

設計意圖：把制作通訊錄的內容，結合到生活實際的情境中，有助于激發學生的學習興趣，同時，也能讓學生了解到通訊錄所起到的作用。

二、了解信息獲取方法。

你知道老師是怎么知道你們的信息的呢？（網絡學習的平臺），還有哪些方法也可以從網上收集信息。

設計意圖：由于本節課的重點是學習制作表格，所以，獲取信息的過程就不讓學生去體會了，讓學生說一說，了解一些網絡獲取信息的方法，把更多的時間放到制作表格中。

把收集到的信息分類整理，就能制作成一張通訊錄了。

1、認識表格（1）出示一張通訊錄，觀察通訊錄有哪些內容組成。（2）觀察表格的特點，認識表格的行、列、單元格。（3）假如你要設計一張五人的通訊錄，需要幾行幾列。

設計意圖：認識表格的特征能為下一步制作表格做好鋪墊，以圖片實例，認識表格能更加直觀形象的起到加深印象的作用。

任務一：選擇幾名同學的信息，根據需要插入表格（參考書本內容，自學插入方法）。

請先完成的同學上臺演示，教師總結步驟。任務二：填寫表格內容。

任務三：修改表格（做完表格后，我還想再一名同學的信息，或者我發現還少了電子郵箱這項該怎么辦）。

提示：打開微視頻或參考書本教你一招，完成表格的修改任務四：美化表格。

演示幾張表格制作不美觀的作品，與一張標準通訊錄對比，發現什么問題，請同學說說（表格的列寬與文字不匹配，表格內容沒有對齊等）。

設計意圖：插入表格的學習，難度不大，采用任務驅動放手讓學生嘗試自學，培養學生和自主探究能力，同時，由于學生的個體差異性較大，在操作過程中沒有限定要插入的表格的行數和列數，有助于對后進生學習起到激勵作用。表格的行列增減是本課的難點，因此利用微視頻學習，能使學生的學習效率提高。通過對比表格，讓學生明確表格制作需要一定的美化，特別是列寬要與文字內容匹配。

3、展示表格。

展示班級中的優秀作品，學生互評，教師評價，并且完成學生手里的自評表（從完整度，內容數量、美觀度三方面評價）。

四、總結回顧，知識拓展。

2、在我們的生活中，表格應用非常廣泛，如班級值日生表、列車時刻表、作息時間表等，希望同學們學以致用。

設計意圖：通過總結回顧，梳理整節課的知識要點，把習得的知識進一步內化。以小詩總結的方法，讀起來朗朗上口，也便于加強記憶。知識拓展有助于學生將書本知識與生活實際相結合，培養學以致用的情感，激發學生進一步探究學習的激情。

八、板書設計。

認識表格：分清行、列、單元格。

制作表格：插入表格——填寫表格——修改表格——美化表格。