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高中化學有效教學策略論文（熱門20篇）篇一

（江蘇省興化市興化第一中學）。

摘要：有效教學是指教師在新的教學理念指導下，運用一切教學手段，采取有效的教學方式，完成教學目標，從而使學生得到進步或發展。在新課程理念下高中化學如何進行有效教學？從轉變教學理念、多媒體輔助教學、注重實驗教學三方面談一些看法。

關鍵詞：新課程；生本理念；多媒體；實驗。

《普通高中化學課程標準》指出：其課程理念是以提高學生的科學素質為主旨，因此教師在教學設計、教學策略、實驗教學上都要以此為宗旨，促進高中化學課堂的有效教學。

一、轉變教學理念――生本教育理念。

新課程背景下，教師要促進高中化學課堂的有效性，首先就是要轉變自身教學理念，堅持“生本教育理念”,即在教學過程中，學生是學習的主人，使學生有興趣、快樂地學習而設計的教育。因此，針對化學學科性質，教師可以創設有效的問題情境，激發學生的`學習興趣，采用小組合作學習、先學后教教學模式、開放式探究教學等教學方式，真正體現了生本教育理念。例如，在教學人教版高中化學必修一第二章第二節《離子反應》第一課時時，教師可以采用先學后教結合小組合作學習教學模式，讓學生充分發揮主人翁作用，首先讓學生以小組形式討論學習，給學生20分鐘讓學生結合初中所學化學知識，合作學習本課時，總結出自己不明白的地方，即小組總結出以下問題：（1）二氧化碳、氨氣是否屬于電解質？（2）baso4、caco3、agcl等難溶于水的鹽是否屬電解質？等等。教師做好組織者和引導者，起輔助作用。自學過后，讓小組代表提出自己小組討論解決不了的問題，這些問題可以讓其他小組成員來回答，這樣的教學既可提高學生學習的主動性，也可促進學生間的合作交流，真正堅持生本教育理念，促進課堂有效教學。

二、多媒體輔助教學。

新課程改革的提出是教育事業發展的必然趨勢，多媒體教學手段也是時代進步的產物。在新課程背景下，課堂教學離不開新的教學手段――多媒體。利用多媒體教學不僅可以豐富化學課堂教學，激活教材內容，而且可以激發學生學習興趣，促進學生自主學習，改變傳統學習方式，提高教學效率。例如，在教學人教版高中化學必修二第三章第一節《最簡單的有機化合物――甲烷》時，教師在進行課堂教學之前，可以先利用多媒體播放一段視頻資料，內容為甲烷的存在和用途，()學生看著視頻資料，會對甲烷有初步了解，這樣學生就不會盲目地學習，而是帶有探索的意識去學習，極大地激發了學生的學習興趣。當然，此時教師也可以提出一些問題，讓大家帶著思考去學習。又如，利用多媒體展示出甲烷的比例模型和甲烷的球棍模型，讓學生更加直觀地、具體地看到甲烷的空間結構，根據圖片展示，給學生講解人們是如何確定甲烷是正四面體空間結構，而不是平面正方形結構。因此，這樣借助多媒體教學，師生都可以在一個輕松和諧的環境中學習，提高教學效率。

三、注重實驗教學――探究實驗。

化學的學科性質要求教師一定要注重化學實驗教學活動。但在新課程背景下，要求化學教師打破傳統化學實驗教學的弊端，要把演示實驗轉變為探究實驗。傳統的化學實驗，都是教師一個人在講臺上講實驗、演示實驗，學生根本參與不到實驗過程中，從而不能真正體驗到化學實驗帶來的樂趣，更別說培養學生的科學素質了。因此，教師要利用好學校現有條件，積極組織學生進行化學實驗活動。讓學生做到自己動手、自己設計實驗、體驗實驗過程、總結實驗中應注意的問題，以學生為主體，教師指導實驗。這樣才能激發學生的學習興趣，開發學生的創新思維，提高有效教學。

總之，在新課程背景下教師應積極轉變角色，做學生的引路人，真正做到“以生為本”,促進課堂教學的有效性。

參考文獻：

高中化學有效教學策略論文（熱門20篇）篇二

通過身臨其境的風景顯現，學生們對于教材內容所描繪的瞿塘峽之“雄”、巫峽之“秀”和西陵峽之“險”的生動特點具有進一步的直觀性感知，在有效強化學生對于教學內容理解的同時，也促進了他們在教學情感上的深化和升華。與此同時，還通過多媒體技術手段補充一些三峽水電站的相關影音資料和數據，進一步幫助學生增強對三峽在促進社會發展等方面重要性的立體性認識。我們曾經進行過試對比，結果顯示:運用信息化教學比傳統教學方式的實際效果要高出一倍以上。由此證明，科技手段不僅能夠為高中語文教學提供積極有效的支撐，還能催生出較高的教學效益。

一、要把合作探究引入課堂，努力提高教學的互動性能。

新課程理念強調建立一種合作互動的教學模式，要求“以調動學生的學習興趣為前提，以問題的提出為核心，在自主學習基礎上，以合作學習為主要教學形式，以完成學生發展為最終目的。”在這種教學模式中，執教者要充分發揮組織者、主導者、合作者和推動者的作用。對此，在高中語文教學中，教師要努力強化三個方面的工作要點:。

首先，要把好教學關口前移關。引導學生逐步養成課前預習的良好習慣，努力把一些基礎性學習內容掌握在自我預習之中，只是把一些重難點的內容帶進課堂，以不斷提高課堂教學的針對性和效率。其次，要把好探究問題的設計關。這是課堂合作教學的正確方向和有力引擎，既要把教學目標有機滲透其中，又要注意題目之間的關聯性、梯度性和邏輯性。如在《林黛玉進賈府》一文教學中，筆者為學生的課堂閱讀和合作探究設計的題目是這樣的.:。

1、在故事的開端環節，黛玉初見榮國府看到了什么?(即環境描寫)。

2、在故事的發展環節，黛玉先后會見了那幾撥人?給她分別留下了什么印象?

3、在故事的結尾處，簡寫了一件什么事?

整體說來，這樣的設計是以“黛玉進賈府”一事為中心，沿著故事情節的發展線索，條分縷析、步步推進，有平鋪直敘之感。再次，在系列題的有力引導下，學生開展了以學習小組為單元的自主學習活動，此時此刻，教師要努力把好合作探究中的指導關。既不能包辦一切、“自問自答”，更不能不聞不問、聽之任之，否則就會陷入虛于應對的白忙之中，甚至適得其反。

二、要把分層教學引入課堂，努力提高教學的生動性能。

有權威人士指出:在學校教育中，評價課堂教學質效的根本標準，不在于教學目標完成的情況究竟如何，也不是取決于中等以上的學生層面，從某種意義上來說，而是取決于那些后進生的學習情況和學習效果。因此在高中語文教學中，我們要本著因材施教的原則，根據學生學習需要和個性差異的客觀實際，積極開展以“全面推進、整體發展”為追求的分層教學活動，努力提高課堂教學的生動性。

其次，在課堂提問中要加以充分考慮。在課堂教學提問中，要么是立足全班現狀，設計出不同難度的問題，努力激活所有學生的學習思維，使得他們的學習注意力都能集中地“動起來”;要么設計出具有一定寬廣度的課堂藝術提問，以此“激勵、喚醒、鼓舞”全體學生的思維活力，力爭每一位學生的學習思維都被激活而不至于被就此“擱淺閑置”。如在教學韓愈的《師說》教材內容時，有教師不是根據文本內容、結構的要求而設計課堂提問，而是從學生的實際需要出發，設計了“一石激浪”的藝術性問題———“閱讀體會文本內容，你對老師在教學和形象上的要求是否與韓愈的觀點有相通之處?”如此提問，讓每一個學生都能在現場“有話可說、有話想說”。課堂教學氣氛因此顯得熱烈而生動起來。

再次，在練習考核中要加以充分考慮，讓每一個學生都能成為語文教學中的成功者。綜上所述，信息手段、合作手段、分層手段的積極施行和有效推進，能為高中語文教學增強活力、增添魅力。我們在注重身體力行的同時，應當不斷地總結和探索之，力求熟練操作、精益求精。

高中化學有效教學策略論文（熱門20篇）篇三

新課程必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化,有效教學是一重要途徑。有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規律下,以盡可能少的時間,精力和物力投入,取得盡可能多的教學效果,以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。它要求教師擁有有效的教學理念,掌握有效的教學策略,引導學生的有效學習.教師的教學活動要有效果,有效率,有效益.高中化學教學的“有效”,更強調高中化學的學習是一個主動建構知識,發展能力,形成正確的情感態度與價值觀的過程。

1、教學有效性要以學生的進步和發展為宗旨。教學有效與否,要通過學生來表現。有效的教學應該關注學生的發展,教師必須樹立學生的主體地位,具有一切為了學生發展的思想,在教學活動中促進學生全面發展、主動發展和個性發展。

求形式拋棄對教學效益的追求。

3、教學有效性的實現要以教師自身的發展為基礎。教師是影響教學有效性的一個重要條件。在課堂教學過程中,特別是在新課程的理念下,教師教學觀念的變革,教師采取的教學策略,教師對教學批判反思的能力,這些與教學有效性相關的因素都離不開教師自身的發展。

4、教學有效性以學生學習方式的轉變為條件,促進學生有效學習。通過學生的自主能動學習,使學生有效學習,實現提高教學效率的目標。

5、教學的有效性還要關注教師的教學策略。在保證教學有效性的條件中,教師的教學策略占有重要的地位。教師要掌握教學設備、教學實施和教學評價階段的一系列策略性的知識。

1、教學目標單純關注學生的認知,忽視情感、態度、價值觀。以往我們的教學也將教學目標分為知識、技能和情感三個領域,但是受傳統行為主義心理學的影響,始終把反復練習、訓練的方式作為培養學生的重要手段。再加上應試教育的影響,教師在教學過程中往往單純重視學生知識和技能的培養,忽視學生情感、態度和價值觀的培養。由于教學目標的偏差,“熟能生巧”的理念逐漸演變成“熟能生厭”的現實,其結果就是學生厭學,教師厭教,教師教得辛苦,學生學得也辛苦。學生的積極性很難被調動,課堂教學死氣沉沉,教學效率低下。

2、不能以學生的發展為中心,教學的基本著眼點是促進學生的發展,這是教師組織教學的核心觀念。傳統的課堂教學以教師、書本和課堂為中心,學生不是自主發展,往往是教師“強制”下的一種發展,學生始終處于一種被動發展狀態。這種發展壓抑學生學習的自主性和積極性。

3、師生互動性不強,從某種意義上說,課堂教學就是教師、學生的活動。通過教師與學生之間的活動實現知識信息和各種情感的交流,實現促進學生發展的目標。從當前的課堂教學來看,師生互動仍然是一個薄弱環節。在課堂教學中,教師與學生之間的互動仍然是單向的,即教師——學生。它的一個弊端是忽視課堂教學中其他知識信息的傳遞,忽略了課堂教學中人際交往因素對學生發展的促進作用。它使本來應該鮮活的課堂教學變得枯燥死板。實現課堂教學中師生的單向互動向多向互動的轉換是課堂教學改革中一個值得關注的問題。

4、不能促進學生學習方式的轉換,在課堂教學中,教師講學生聽的固定教學方式,學生被動接受的學習方式,嚴重制約了學生的發展,影響了學生的創新精神和創新意識的形成。學習方式的轉變不是一朝一夕就能完成的,它需要一個長期的過程。雖然我們倡導自主、合作探究的學習方式,但是一些教師仍然固守原有的教學方式。我們并不認為傳統接受式的學習方式就是低效或者是無效的,而自主合作探究的學習方式就是有效的,但我們認為,通過轉變學生的學習方式,使學生由被動變為主動,激發學生學習的動機和熱情,是提高教學質量和效率的一個重要條件。

5、合作學習流于形式,合作學習方式在課堂教學中的采用,無論是從學生的學習方式,還是從教師的教學觀念方面都是一個重大的變革。然而在現實中,合作學習流于形式的情況比較普遍。教師在教學中,大都采用分組的形式讓學生自己討論合作,且無論什么樣的課都采用。從表面上看,課堂氣氛比較活躍,課堂教學熱熱鬧鬧。但從實際的教學效果看,學生并沒有學到什么東西,教師也沒有完成教學任務。究其根本的原因,一是教師沒有真正掌握它的理論精髓。二是受功利主義的影響,搞形式主義。而其更深層次的原因就是缺乏教學有效性的觀念。

1、師生交流互動是教學過程的本質屬性,交流互動是主體間的相互聯系與能動的反映,是師生雙方相互交流,相互溝通,相互啟發,相互補充,教師與學生彼此間形成一個真正意義上的“學習共同體”。教學過程中,教師與學生彼此間分享思維、經驗和知識,彼此交流情感、體驗,既豐富了教學內容,又求得了新的發展,從而達到共識、共享、共進,以實現教學相長和共同發展的目標。

2、學生是獨特的人。首先學生是一個完整的人。學生不是單純的學習者,而是有著豐富個性的人。有效教學活動中,還學生一個完整的生活世界,豐富學生的精神生活,給予學生全面發展個性力量的舞臺。其次是每個學生都有獨特性,學生由于受不同遺傳因素、社會環境、家庭條件的影響,從而形成獨特的心理世界,正所謂“人心不同,各如其面”。

學生是具有獨立意義的人,每個學生均有自己的思想、性格、意愿、好惡、情感、價值取向和知識基礎,教師只能激發學生自主讀書,自主感受事務,自主觀察、分析及思考,自主掌握事物發展變化的規律。

3、“以學論教”,全面改進教師角色和教學行為。創設有效教學情境,鼓勵學生主動參與,合作學習,還學生學習的主動權,拓展學生發展空間,引導學生挖掘自身潛能,建立相互尊重,相互理解,相互接納,民主、平等、協調的師生關系。

4、組建信息技術與課程整合教學系統,構建課程整合網上協作教學模式。

大力推進信息技術在教學過程中的普遍運用,以促進教學的有效性,充分發揮信息技術的優勢,為學生的發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具,提供以提高教學質量和效益為目的,以轉變學生學習方式,促進學生發展為宗旨的教學技術應用觀。同時要本著從實際出發,因地制宜的原則,挖掘和發揮各種傳統技術手段在教學中的積極作用,把現代教學技術與傳統教學手段結合起來,努力把握所有教學技術手段的實用價值,積極促進各種技術手段的協同互補,從而促進教學技術體系整體協調發展。

(1)實驗法。化學是一門以實驗為基礎的學科,在教學中通過做一些生動有趣的實驗,激發學生的興趣。

(2)設疑法。“學則須疑”,通過設疑引發學生興趣,然后經過討論分析,明白道理,從而提高學生認知能力。

(3)競爭法。學習需要營造競爭的氛圍,使壓力變為動力。例如在進行元素化合物教學時,可組織學生進行化學方程式背默比賽,可激發學生學習興趣。

(4)開展課外活動法。通過制作教具、模型,舉辦化學講座,化學課外實驗,化學競賽,化學晚會,化學墻報,化學展覽會,參觀與化學有關的工農業部門,進行社會熱點問題的調查,撰寫化學小論文等等活動,讓學生感到所學知識有理有趣。這些活動能活躍課堂氣氛,開闊學生視野,激發他們的興趣,從而為下一步學習打下堅實的基礎。

(1)要進行角色轉換,重新給教師和學生定位,要以學生為主體,教師要學會傾聽,欣賞和關注每一個學生。

(2)讓學生走進生活,彌補課堂傳授間接經驗的不足,多組織一些貼近生活實際的教學活動,使理論聯系實際,學以致用。

(3)致力人文關懷,關愛每一位后進生,要關心幫助他們,以達到共同進步。

當今社會下在處于信息高速發展的時代,要想實施信息化教學要注意以下三點:。

(1)內容不再只局限化學生課本內容,要緊跟化學發展研究的步伐,讓學生及時了解世界上化學發展動態和化學研究新的成果。

(2)形式不再局限于口授耳聽,可以讓學生進行討論,辨證、采訪、上網、觀看有關化學知識的影片和參觀一些與化學有關的工農業部門等等,這些形式不僅可以擴大學生知識面,而且能激發興趣,發揮學生的特長。

(3)授課者不僅是教師,也可以是工程師及研究人員或者是具有豐富知識和實踐的人都可以給學生作專題報告,從而擴大學生的知識面,激發學生的興趣。

(1)樹立新的課堂觀和學生觀。

探究性教學改變了人們的教育觀念,明確教師是學生的引導者、組織者和合作者,學生是學習的主人。教師要以學生發展為本的觀念,在重視基礎知識基本技能科學的同時,關注學習方法的形成,情感和態度的培養。科學探究既是一種方法,又是一種學習目標。進行探究性教學時要充分發揮課堂教學的主渠道作用。

(2)利用推理進行探究,在探究中尋找規律。

化學反應規律是前人在實踐基礎上總結的科學結論,教學時如果不讓學生了解化學知識的形成過程,不讓學生體驗科學探究的魅力,空洞洞的幾個結論如何能讓學生記住呢?即使學生機械地記住了也不能運用,要讓學生經歷過程,充分發表自己的見解,在思維和推理中誘導學生進行科學的探究。

(3)在實驗中進行研究,在研究中獲得體會。

化學是一門以實驗為基礎的學科,化學實驗在化學教學中起著十。

分重要的作用,實驗教學是提高化學教學質量的重要環節。由于實驗者或實驗條件的不同,往往得到的實驗產物也不相同,如果對實驗后的產物進行現研究,可激發學生學習的興趣,促進學生思維發展,發揮學生潛能,進一點開發學生的智力,培養學生的創新精神和實踐能力。

(4)開展化學課外活動,培養學生探究能力。

開展化學課外活動,能鞏固和加深課堂教學的基礎知識,提高實驗操作基本技能,擴大學生的知識領域,激發學生的興趣,調動學生學習化學的積極性,有利于創造性人才的培養。因而根據學生的個人興趣,心理特征、知識層次和能力要求,通過豐富多彩的課外活動,可為學生個性特長的發揮和創新能力的培養提供廣闊空間。

(5)開展專題研討式教學,培養學生的創新精神。

高中化學有效教學策略論文（熱門20篇）篇四

摘要：高中化學教學應注重激發學生學習化學的興趣，培養學生學習化學的自覺性；開展與生活中化學知識相關的實驗探究教學；運用現代化的教學手段，提高教學效率；注重對課堂教學進行反思。

高中化學教學應在教學實踐中根據學生的已有經驗和心理水平，結合教材內容對引入的社會生活內容進行篩選并確定合適的結合點來開展教學，實施相應好的教學方法。

1.激發學生學習化學的興趣。

教師通過與本節課內容相關的奇聞、軼事、故事等作為一節課的開始，能活躍氣氛，引發學生的學習興趣。如在學習“甲苯”時，可以通過講如下故事來引入新課：1912年至1913年間，德國在國際市場上大量收購石油，很多國家的石油商爭著要與德國成交，有的還盡量壓低售價，但是德國卻只購買婆羅洲石油，并急急忙忙運到德國本土去，由此看來，德國人專購婆羅洲的石油，必然是別有用心的了。德國人安的是什么心？令人奇怪的是，揭開這個謎的并不是政治家，而是化學家。化學家在對婆羅洲的石油化學成份進行分析之后，馬上警告世人說：“德國人在準備發動戰爭了！”化學家憑什么依據破了這個謎，得出這樣的結論？教師反問道，然后說，大家要知道這個謎，今天學好了新課，就會知道的。通過這個小故事使學生對這一重大事件產生濃厚的興趣，從而帶著問題在教師的引導下通過探究最后得出結論，而這個結論也正好是本節課的重點知識。

在化學教學中，可聯系生產、生活及科學實驗的實際，提出一些學生熱愛的，卻一時難以解釋或解決的問題，來激發學生的探索熱情。例如，在學習元素化合物知識“硫及硫的化合物”時，關于“酸雨”、“環境保持”等內容，可引導學生自己查閱相關資料，再組織他們進行交流、評論，發表自己的見解。課堂上有的同學展示了從網上下載的很多圖片，如“獅身人面像被腐蝕”、“酸雨過后大片農作物枯萎的景象”等，很是觸目驚心。對于學生的這些表現，教師要抓住時機，及時進行評價，充分肯定他們強烈的環保意識、較廣的知識面，表揚他們關心家鄉、建設家鄉和熱愛家鄉的這種強烈意識，鼓勵他們在看到污染引起危害的嚴重性的同時要增強學好化學治理污染的決心，從而激發他們努力學習化學的責任感和使命感。

2.培養學生學習化學的自覺性。

學生主動發問，比教師設疑、學生解惑更有意義，是學習過程中的一個飛躍，是積極思維的結果。在化學課堂教學中如何啟發學生設疑并處理好“問”與“教”的關系，是一個值得研究的課題。首先，教師要善于設疑，注意創設有助于發現問題的情境。如，啟發性強的演示實驗極易將學生引入新的求知境界，在對現象的思考中必然會有所突破。例如，膠體內容是教學的難點，因內容本身較難引起學生的興趣，以教師為主的敘述式講授常常難以奏效。為改變這一被動局面，有的教師嘗試實驗激問的教學思路，收到較好的效果。

要培養學生學習化學的自覺性，在化學教學中，應培養學生的自學能力，可以具體化為兩個方面：一是重視學生閱讀能力的培養，指導學生掌握科學的閱讀方法。二是著重對學生進行化學學習方法的訓練。

3.開展與生活中化學知識相關的實驗探究教學。

化學實驗是進行研究的重要手段，是培養學生動手操作能力的有效途徑，在化學實驗的基礎上，學生從具體的形象思維轉入抽象的邏輯思維，從而提高理性認識。化學實驗還可以培養學生謹慎的科學態度，以貼近生活和發生在身邊的化學現象為素材，組織探究實驗活動，既培養學生學習化學興趣，又使學生感受到化學在國民及生活中的實際運用。例如選取日常生活的素材可進行“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”、“用生活中的材料制作簡易電池”、“溫度對加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”等實驗。選取與化學有關的社會問題為實驗內容可進行“用氧化還原滴定法或電化學分析法測定污水中的化學耗氧量”、“用淀粉自制吸水材料，并進行模擬保水試驗”等實驗。通過化學實驗來解釋和解決日常生活和社會實際問題，對于拓展化學實驗的功能，提高學生的科學素養，具有十分重要的意義和價值。

4.讓學生體驗化學家的心靈之美和人生價值之美。

化學學科的發展離不開化學家們對美的追求，在初中化學課本中出現的門捷列夫、拉瓦錫、以及我國著名化學家、世界知名的制堿專家侯德榜等，他們一生執著追求科學的“真”，在他們的科學發明創造中，我指點學生們在感受他們的成果的外在美的同時，還引導學生去體會他們的人生價值之美和心靈之美。在平時的教學中，我除了向學生介紹化學知識，還想方設法讓學生體會、學習化學家們樂于奉獻的精神。例如，在學習“海水制堿”時，我帶領學生們認真學習了有關侯德榜的事跡材料，學生們了解到“我國化工專家候德榜，克服重重困難，研制出制堿工藝，打破了當時英國卜內門公司數十年的壟斷地位，但他本著科學無國界的精神，撰寫專著將制堿技術公諸于眾……。”我認為這可以讓學生在享受化學家的心靈之美和人生價值之美的同時，還可以受到心靈的震憾，對培養學生的意志品質，激發學生的愛國熱情，促使學生全面健康成長有著深遠的意義。

5.滲透語言美培養學生的基本科學技能。

聽、說、讀、寫、算、實驗操作技能是科學基本技能。語言是在獲取科學知識過程中所不可缺少的基本科學素養之一，也是課堂教學的主要媒介。教師語言的生動、語氣的夸張、語調的抑揚頓挫、句式的轉換、邏輯的嚴密、洋溢的激情、形體語言的運用，都能充分發掘學生的聯想和思維能力，充分顯示科學美、簡潔美、邏輯美、通俗美、風趣美、聲調美和韻律美等特點。例如：在講述“石油和石油產品概述”這一節中“石油的用途”時，老師熱情飽滿地用激昂的語調，如行云流水似地表述道：汽車在平坦的公路上奔馳，輪船在蔚藍的大海上航行，戰鷹在碧空中轟鳴，它們都離不開石油。五顏六色的腈綸衫，舒適耐穿的旅游鞋，瀟灑騎士的坐騎，年輕小姐的化妝品，故日：石油乃“工業之血液”、“動力之源泉”。由于表述得抑揚頓挫、激昂悠揚，學生群情振奮，興趣盎然。通過表述給學生產生了強烈的美感，同時也把石油的價值和用途深深地印在學生的腦海里，激發了學生的熱情，培養了學生的學習興趣及聽、說能力，并提高了課堂效率。

6.運用多媒體等多種教學手段。

現在，科學迅速發展，教育進入了信息化時代，多媒體教學應運應生，正確運用多媒體進行教學，不僅可以增加課堂的容量，還能更好的培養學生潛在的多種智能。例如，利用網絡上提供的三維分子模型來講解分子結構時，學生就覺得較為淺顯易懂，教師也覺得不那么難于給學生解釋。還可以充分運用網絡上提供的一些化學反應過程圖，在這些化學反應過程圖中，一些難懂的化學反應通過一些動感的化學鍵的斷裂與生成，形象地說明了反應的過程，使抽象的化學反應易于理解。

此外，網絡上有豐富的虛擬實驗輔助教學。在化學教學中，有些實驗，特別是危險性較高的化學實驗最好不要讓學生做，比如堿金屬銣、銫和水的反應，可能會發生爆炸。教師就可以在網絡上查詢一些相關的虛擬實驗，讓學生觀察現象，掌握化學性質。

總之，新形勢下的化學教學必須改革傳統的教學思路，使教師從思想上提高認識，從行動上趕上時代教育新發展的步伐。教師轉變觀念，拓寬思路，改變方法，以全新的思路，全新的方法投入到化學新課程改革中，使化學課堂成為學生喜聞樂見增長知識才干的所在。

高中化學有效教學策略論文（熱門20篇）篇五

摘要：新課程的教學理念已被廣大農村教師所認同，并開始外顯于課堂教學之中。因為大家知道，課堂教學是新課程理念實施的主要途徑，但是，隨著新課程改革的不斷深入，呈現在我們面前的數學課堂變得異常豐富多彩，由于我們的農村教師對素質教育的認識不到位，一味追求課堂教學的活躍，不加分析地過多采用自主、合作、探究式的學習方式，不少數學課看似熱鬧，卻沖淡了數學知識的本質內涵。因此，在理念更新的同時，農村課堂教學的有效性，引起了我們的擔憂和關注，下面就農村小學數學有效教學的策略，談談自己的一些體會。

新的數學課程標準明確指出：“有效的數學活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。”教師必須給學生提供參與的時間和空間，讓學生根據自己的經驗獨立自主地進行探究學習。

一、提供學習活動的材料。

在開展自主研究活動之前，教師要為學生提供或讓學生自己準備充分的感知材料，如實物、學具、圖片、文具等。教師要充分利用教具、多媒體等現代教育技術，從學生已有的知識和經驗出發，把學生在生活中積累的常識性知識或經驗，轉化成一種可操作、討論、思考的學習材料。例如，在教學“認識線段”時，我告訴每名學生準備一根毛線，讓學生通過把毛線拉直感知線段的特征：“線段是直直的，有兩個端點。”接著讓學生經歷變式操作，把毛線豎著拉直、斜著拉直等，充分感知線段的特征。通過一根毛線讓學生經歷了“感知表象”，從而有效地完成了線段這一概念的學習過程。

二、創設充分的實踐時空和凸顯自主探究的過程。

教師在教學中，既要創設有利于學生積極思考與發展的空間，讓學生主動參與教學活動，親身體驗知識的形成與發展過程，又要給學生留有充足的研究時間，讓他們能夠多維度、多層次地觀察和思考，以獲取豐富的感性材料，加深對問題的認識與理解。如，在教學“認識角”時，我安排學生找生活中的角。活動前，教師和學生商定找角的規則：音樂聲起，走下座位，尋找生活中的角；一邊用手指，一邊輕輕說哪些物體的面上有角；音樂聲停，回座位坐好。用一段音樂來掌控學生實踐的時間，學生在輕松愉快的環境中學習，學得開心，學得有效。

在教學中，教師要注重發揮學生在認識活動中的能動作用，放手讓學生操作、猜想、討論，自主獲取知識，掌握方法。例如，在教學“乘法意義的形成過程”時，我讓學生擺小棒做游戲：選一種自己喜歡的圖案，觀察擺一個圖案需用幾根小棒？學生擺了幾個圖案？可以提出什么數學問題？怎樣列式解答？于是學生創造性地列出了許多同數連加的算式，并且很快發現了“它們的加數都是一樣的”。教師及時評價：“同學們真了不起！以前我們學的只是三個數相加，今天大家能把許多數相加，創造了這么長的算式。如果老師給你足夠的小棒讓你繼續擺100個小作品，列的算式又會怎樣呢？”學生感受到算式太長，本子上恐怕寫不下了。教師適時引導學生想辦法把很長的算式變得簡短些。至此，學生強烈地產生了如何將算式變短的需求，反饋中大部分學生用的是合并加數的方法。教師及時表揚并告訴學生數學家們遇到這樣的問題，也像他們一樣想出用合并加數的方法來表示很長的.連加算式，即：求幾個相同加數和的簡便運算用乘法。學生在自主探索、嘗試、比較和合作交流中經歷了一個創造和發現“乘法意義”的過程，真正理解了乘法的意義。

三、注重激勵評價的運用。

新課標指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。”新課程評價不僅關注學生的知識和技能的獲得情況，還關注學生的學習過程、方法以及相應的情感態度方面的發展。

1。注重知識技能目標評價與情感目標評價相結合。

在數學學科中，知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度四方面的目標是一個密切聯系的有機整體，對人的發展具有同等重要的作用。在教學中，我們既要關注學生數學學習的水平，又要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度；既要關注學生知識技能目標的達成度，又要關注學生態度、情感目標的達成度。

2。注重自我評價與他人評價相結合。

新課程倡導評價的多主體參與。學生、同伴、教師、家長都是參與者，體現了家校互動、師生互動、生生互動，強調評價過程中主體間的雙向溝通、選擇和協商，使自我評價、教師評價、家長評價有機結合。在評價中，要強化自我評價意識，把評價看作不斷自我調控、自我完善和自我教育的動態過程。如，我們舉行的“數學日記評價”“數學手抄報評價”等，既發揮了教師、學生、家長的作用，又注重了自我評價，起到了很好的效果。

3。注重過程評價與終結評價相結合。

每學期進行1~2次的質量終結性評價對學生來說是遠遠不夠的。尤其是對學生作業的情況、對學生課情的分析以及在學習過程中所表現出來的對數學的興趣、情感、意志、動機、習慣等各種非智力因素更適合采用過程性評價。比如，“單元回頭看”“成長記錄袋”“教學評價記錄卡”等評價形式，就受到了學生的歡迎。

總之，農村小學數學的有效教學是一個創造性的過程，是一個研究的過程，是一個師生共同發展的過程，在今后的數學課堂教學中還有待進一步地探索和實踐。

參考文獻。

高中化學有效教學策略論文（熱門20篇）篇六

一、巧妙啟發，激活思維，激發學生學習興趣。

興趣是最好的老師，教師在教學中要充分利用各種方法激發學生的學習興趣，可以采取巧妙設疑的方法。富有啟發性的問題更能大大開闊學生的思路.為學生創造性的發揮提供更廣闊的天地。教師更應精設疑，努力優化課堂提問。

1.通過實驗設計問題。

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗在教學中占有十分重要的地位。課堂上的演示實驗或者趣味實驗能夠很好的激發學生的學習興趣，吸引他們的注意力。例如在講過氧化鈉的性質之前可以做趣味實驗:把少量過氧化鈉粉末平鋪在一薄層脫脂棉上，用玻璃棒輕輕壓撥，使過氧化鈉進人脫脂棉中，用攝子將帶有過氧化鈉的脫脂棉輕輕卷好，放人蒸發皿中，用細長玻璃管向脫脂棉緩緩吹氣。觀察現象:脫脂棉燃燒了，學生會很好奇:難道老師有特異功能?接著再做一個實驗―滴水點燈，可以讓學生上講臺做，同樣把少量過氧化鈉粉末平鋪在一薄層脫脂棉上，用玻璃棒輕輕壓撥，使過氧化鈉進入脫脂棉中，用鑷子將帶有過氧化鈉的脫脂棉輕輕卷好，放人蒸發皿中，用滴管滴幾滴水，觀察現象:脫脂棉也燃燒起來。帶著這些疑問，這時候教師可以講解過氧化鈉的兩點性質即與水和二氧化碳反應，通過實驗會加深學生對化合物性質的理解。

2.問題設計要有啟發性和遷移性。

啟發性就是指問題能激活學生的思維;問題設計的遷移性是指問題能夠促進學生的舊知識遷移到新知識的學習中來。例如，學習了氫氣的性質，讓學生推測一氧化碳的性質。在講完甲烷的化學性質之后，讓學生試著推斷烷烴的化學性質。

二、創設情境。

《普通高中化學課程標準(實驗)》中指出:“課堂教學應從學生已有的經驗和將要經歷的社會生活實際出發，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養學生的社會責任感、參與意識和決策能力。”所以教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情景，引導學生開展觀察，操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過化學活動，掌握基本的化學知識和技能，學會從化學的`角度去觀察事物、思考問題，激發對化學的學習興趣以及學好化學的愿望。例如“二氧化硫”在課堂中先播放了介紹酸雨危害的一段影片“上帝的眼淚”，影片中許多觸目驚心的畫面都強烈地觸動了學生的心靈，生動地創設了研討酸雨的情景。―創設良好的問題情境、提出要解決的新問題和學習目標，使學生對所要學習的問題產生濃厚興趣，促使學生盡快地進入課程學習狀態。比如在講完氫氧化鋁性質之后，還可以表演小戲法，內容是清水變“豆漿”，“豆漿”變清水。拿著一個無色透明的瓶子，里面裝著大半瓶清水，然后用橡皮塞蓋好。接著對學生說:..可以把這瓶清水變成豆漿”，再把豆漿變成清水。”說完，輕輕地搖晃一下瓶子，說聲“變”，立刻瓶子中的清水變成了乳白色的“豆漿”。但告訴他們:“請注意，這豆漿只能看，不能喝!”接著又大喊一聲“變”，將瓶子又搖蕩幾下，果然白色的“豆漿”又變成了清水。學生都感到莫名其妙。大家猜猜，這位小化學迷的戲法是怎么變的?通過這樣的情境，引發學生思考。

三、充分利用多媒體教學。

放眼全球，科學技術的高度發展，加速了教育改革的腳步，傳統的教學模式正在受到新的教育觀念和現代化教學手段的挑戰。多媒體電教手段在教學中的應用，已成為課堂教學改革的必然趨向，現在，中學化學教學已跨人了與計算機“聯姻”的時代。學校也為我們提供了硬件條件，教師在教學過程中和學生在學習過程中往往會遇到一些困難，如:抽象的化學概念及原理;看不見摸不著的物質微觀結構;不易觀察的化學現象的展示及現有條件無法完成的實驗等，從而影響了課堂的教學質量和學生學習化學的興趣。

1.投影演示實驗以增強觀察效果。化學是一門以實驗為基礎的學科，教材中配備了很多演示實驗，但由于現在的班容量一般比較大，不可能所有的學生都能夠清楚地觀察到所演示的現象，這個時候，可用實物投影儀將所演示的實驗進行投影，如:鈉與水的反應，將其放在實物投影儀下，能清楚地看到反應的多種現象，還可以通過投影，來觀察分析鈉和硫酸銅反應的現象以便更好地掌握反應原理。

2.應用動畫課件使微觀現象直觀化。抽象的化學概念及原理，看不見、摸不著的物質微觀結構，在原子的基礎上重新組合的化學變化，單靠語言和文字描述，學生較難理解。教師可以通過動畫模擬，形象生動地表現分子、原子等微觀粒子的運動特征，變抽象為形象，讓學生直觀形象地認識微觀世界，更容易了解化學變化的實質，理解化學原理。如電子云、化學鍵、晶體結構、有機物分子空間結構、電解池原理等。

多媒體計算機進人課堂之所以顯示了巨大的魅力，正是由于它能夠實現視頻、音頻的結合，通過千變萬化的畫面，給學生大腦皮層以大信息量的“刺激一反應一強化”，達到常規教學所難以達到的效果。

實施新課程過程，我們化學教師更應該學習新理念，呈現新姿態，探索新教法，只要我們能不斷探索新型教學方式，培養學生的創新精神、科學的思維能力及終身學習的能力，我們的基礎教育事業一定會有全新發展。

高中化學有效教學策略論文（熱門20篇）篇七

論文摘要:本文作者結合自己在新課程理念下使用高中化學新教材的教學經驗，從導入知識、設計問題、啟發思維等幾個方面勸高中化學課堂導入方式的設計運用進行探討。

教師能引導學生主動地學習，這是一堂好課的最高境界或終極使命。

“當學生對于某些知識或技能產生迫切的學習需要時，就會引發學習內驅力”。由此可見課堂導人的重要性。在適宜的化學學習情境的刺激下，已經形成的潛在的化學學習需要就被調動起來，使學生對有關事物的敏感性顯著增強。

高中學生學習化學的動機和初中生有明顯不同，“在形成化學學習動機方面，隨著化學學習的逐步開展，學習者認識、了解化學學習具體意義的作用越來越大，而概括地、抽象地、一般地介紹意義的作用則逐步減小”。

針對高中學生學習化學的動機特點對不同的教學內容“可以從哪些方面導人”和“如何導人”是我在新課程教學中常思考的問題，經過一輪完整的新課程理念下的新教材教學工作，我有如下一些實踐體會。

1.課堂導入的重要作用之一就是引入知識，激發學習動機。

這要求引人知識時不要故弄玄虛，不要過于深奧，要使大多數學生通過教師的導人對本節課的教學內容有一個初步了解，有興趣、有欲望地學習本節課的內容，并且有信心掌握本節課的內容。

在新授課中教師可以故事導人或直接導入，如在《化學能與電能》一課中用“格林太太的牙齒”這一故事就能很好地激發學生的學習興趣。利用演示實驗進行導入是化學這門學科的特色，如蘇教版必修中《離子反應》一課幾種電解質溶液的導電性實驗能使學生對這些現象產生興趣，同時也明確學習目標。在復習課中則可通過學習探究等解決問題的方式或明確提出高考考試說明相關要求的方式導人，如《鹽類水解復習課》中可以分析討論“25℃時，分別向nac1,nh4n03，ch3coona溶液中滴人2-3滴石蕊試液，有何現象?為什么?”明確課堂目標。

2.課堂導入的另一個重要方面是設計問題情境。

用來激發學習動機的問題不應是隨意性的，“課堂教學應從學生已有的經驗和將要經歷的社會生活實際出發，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系，關注人類面臨的與化學相關的社會問題培養學生的社會責任感、參與意識和決策能力”。教師應依據教學內容的要求來準備導入素材，不可嘩眾取寵。來自學生的直接經驗和現實生活的問題是課堂教學得以進行的.根基和源泉，應充分發掘生活中的素材，如以清晨樹林中的光線導人膠體，以“酒是陳的香”這一諺語導人醋化反應，在講合成材料時可結合熱點新聞“不粘鍋事件”，在講食品添加劑時可結合“肯德基蘇丹紅事件”等。

3.通過導入達到啟發學生思維的目的。

教學情境是課堂教學的基本要素。有效的教學情境既能為學生的學習提供認知點，又能激發學生的學習動力培養良好的思維品質。教師應設計一種學生急于想解決而運用現有知識又無法解決的問題，形成激發學生求知欲的懸念而導人新課。如在《金屬的腐蝕與防護》一課中，以一枚銹跡斑斑的鐵釘為引人，由學生說明這種現象的危害，并結合必修2中學過的知識分析原因，探討金屬的防腐措施;又如在《氯氣》一課中，以漂白實驗導人要求學生設計實驗方案探究氯水漂白作用的真正成分;再如在《同分異構體》一課中以要求學生搭建cshiz的可能結構的球棍模型引人，并進一步要求思考同分異構現象產生的本質原因，使學生能從感性認識上升到理性思考。

通過各種形式的練習進行分析歸納過渡到新課，這也是引人新課常使用的方法。使用本方法時我們要注意習題要有針對性、典型性、多樣性、過度性。習題難度題量要適中、忌選擇過多過難過怪的習題。否則它不但起不到自然過渡、激發求知欲的作用，反而會使學生產生畏懼心理，喪失興趣。

總之，新課程理念下的高中化學課堂的導入方法和手段是多種多樣的，如開門見山、實物展示、實驗探究、名人軼事或化學史、社會現象及新聞材料、以舊引新等。我們無論使用哪種方法，都應注意及時將學生的興趣和注意力轉移到新課學習上，忌主次不分，喧賓奪主。

高中化學有效教學策略論文（熱門20篇）篇八

在高中物理的學習內容上，無論是知識內容的抽象性，還是知識體系的系統性較之初中物理學習內容都有著一個質的飛躍，加之在高中學習中有相當多的時間要求學生在老師的指導下獨立完成知識的獲取。因此，往往許多學生在高中物理的學習上十分吃力。因此，如何做好高中物理教學則顯得十分重要。以下筆者即結合個人多年從事高中物理教學的實踐工作經驗，從幾個方面入手就如何提升高中物理教學的有效性進行粗淺的探討，以供參考。

1.做好與初中物理知識的銜接。

初中物理知識作為高中物理知識的重要鋪墊，相較于高中物理知識而言，初中所學的物力知識不僅容量較小且對物力應用能力的要去也相對較低，如若說初中物理知識學習是一維的，那么高中物理知識的學習則就進入了二維力學問題。所以，要想切實提高高中物理教學的有效性，提高學生們的高中物理成績，那在進行高中物理知識講授之前則必須要進行初中物理知識的回顧與相關知識點的補充。這是因為當學生的實際學習能力無法與實際學習要求相一致時，勢必會在學生的學習中產生巨大的阻力，而一旦短時間內無法解決這一問題，就會給學生造成巨大的負面心理影響，甚至產生放棄物理學習的想法。而做好與初中物理知識的銜接，不僅是對初中數學知識進行一定程度的復習或擴充，還是對基本物理概念的回顧和基本物理方法的深入，同時滲透一些高中的物理方法與思維，也為做好后續學習工作打下了良好的基礎。

2.放慢初期學習步伐打下堅實的知識基礎。

學習高中物理需要具有良好的數學功底，扎實的物理分析理解能力。當學生從初中進入高中，如果馬上進對其進行大量高中物理知識的學習和應用，這樣對學生來講是很難的。除了進行相應的知識銜接教育外，還要讓學生有一定的學習適應期。這一學習適應期主要由教師進行相應的安排。那么在教學的初期，物理教師不能操之過急，對學生的要求也不能一次到位，適當放慢教學進度，給學生一個知識回顧、理解、消化的`緩沖期，為后續學習打下較為穩固的基礎，使學生的物理學習達到螺旋上升的效果。

3.確定學生的主體地位，激發學生的學習興趣。

無論是在任何學科的學習中，學生才是學習的主體，因此，要想做好高中物理教學工作，就必須確定學生的主體地位，并且激發學生在高中物理學習中的學習興趣，充分發揮學生在學習中的主觀能動性，進而達到事半功倍的教學效果。首先，在高中物理教學中要聯系實際生活，讓物理教學生活化，讓學生對物理知識有著更為直觀的了解，進而感受到學習物理知識的學習樂趣，不斷激發學生的學習興趣。例如：動量的學習，動量是高中的一個重點知識。學生在初中時沒有接觸過，怎樣引入教學需要進行實際例子的選擇，人從高處跳下來為什么有下蹲的動作，而不是直立。在一些輪船的邊上為什么要綁上廢舊輪胎，跳高比賽為什么要放上很厚的海綿墊。當提出這些實際問題時，學生在思考這些實際問題的同時，動量的學習也就自然而然地引上正常的軌道；其次，重視物理實驗，做好每一次實驗課程，通過直觀的延時激發學生的學習興趣。物理是一門實驗學科，在教學過程中，實驗是必不可少的。物理教材上的演示實驗是說明物理基本規律原理的良好的證明。那么，物理教師在教學過程中就要在條件允許的情況下可以安排在實驗室或者借用器材，甚至還可以自制實驗儀器進行實驗的演示教學，在最大限度范圍內給學生以“實驗是物理學習的基本方法”的學習意識。這樣給學生正面的刺激――原來物理這么有趣，漸漸地培養出學習興趣；最后，在物理教學中適當的插入一些物理學家的相關事跡，并通過這些事跡讓學生們感受到優秀物理學家所具備的優秀品質，進一步增強學生的學習毅力。

4.注重基本物理概念、規律的講解打好學習基礎。

高中物理知識中往往出現了很多抽象且不易理解的物理概念與規律，在這個過程中學習往往會遇到前所未有的學習困難，而一旦這個基礎沒有打好，那么在后期的學習中勢必會遺留下巨大的隱患，因此，要想有效提升高中物理教學有效性，提高學生物理成績，物理教師就必須做好物理概念、規律這些基本內容的講解，讓學生能夠更加深刻的掌握這些基本概念、基本規律，從而為后期的學習打下良好的基礎。在實際教學中，教師應該充分利用多媒體手段，將物理概念、規律進行具體化，也就是說將抽象的物理知識進一步具體化，直觀化，幫助學生理解，帶領學生去感受知識的形成過程，學會獲得知識的能力，最大程度的發揮學生在學習中的主觀能動性，進而讓學生們感受到物理課堂所具備的獨特樂趣，不斷提高學生的物理學習成績，提高高中物理教學的有效性。結束語綜上所述，本文筆者從幾個方面入手對如何提升高中物理教學的有效性進行粗淺的探討，也希望通過本文筆者的闡述能夠讓更多的人們清楚的認識到，高中物理難學早已成為高中生感受到的共同難題，這是因為，高中物理知識其實是初中物理知識的一種延伸，一種提升，其是物理知識從形象思維到抽象思維，從簡單邏輯到復雜邏輯的一次重要飛躍。因此，在高中物理教學中物理教師必須要認識到這點，并采取適當的解決措施，從而幫助學生學習，提高學生成績，也只有如此才能夠提升高中舞教學的有效性，進而達到良好的教學效果。

參考文獻：

高中化學有效教學策略論文（熱門20篇）篇九

新課程背景下，越來越注重素質教育，學生的文化素質與能力素質實現共同提升。高中語文課程是培養學生語文素養，讓學生具有較強的語文應用能力和審美能力，探究能力，能形成良好的思想道德素質與科學文化素質，為他們的終身學習與個性發展奠定堅實的基礎，促進學生的全面發展。高中有效課堂一直堅持將學生的能力發展作為教學目標，在提升學生學習成績的同時注重能力培養，愉悅體驗、快樂學習、有效學習，提高高中語文有效課堂教學的效率，促進課堂教學有效，學生學習有效，具有現實意義。

1有效課堂的內涵與特點。

1.1有效課堂的內涵闡釋。

語文有效課堂一直是高中語文教師教育教學追求的目標，引導學生“知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀”三維目標上獲得全面、整合、協調、可持續的進步與發展，注重學生課堂上學習的有效。有效課堂能吸引學生，能激發學生開展自主學習，能夠讓學生愉悅地開展知識的學習與技能的獲得，在學習中，學生能夠獲得實足的進步與發展，是一種能堅持學生的主體地位不動搖的教學，堅持以學生發展為目標的教學。

1.2有效課堂的特點。

1.2.1課堂教學有效。

課堂教學有效是指經過教師的精心備課，認真進行教學設計，在課堂教學中能在規定的課時內，實現學生三維目標的共同提升，能促進學生的全面發展，讓學生在課堂中獲得最大的信息量。

1.2.2堅持以生為本的教學。

有效課堂是建立在以生為本的教育理念之上，堅持將學生的知識素質與能力素質提升放在首位，通過有效課堂的學習，學生能獲得自我發展，個性發展，每一個學生都能得到不同程度的發展，關注每一個學生，實現每個學生自我成長。

1.2.3有效課堂是一種和諧的教與學。

和諧的教與學是一種教學狀態，不是“一言堂”的教學也不是“散養式”的教學，而是一種建立在教師認真進行教學預設，學生積極參與學習的教學，是一種有效的課堂，教與學達到了一種和諧的統一，教師睿智引領學生，學生愉悅進入學習，“教”的'有效，“學”的有效。

1.2.4有效課堂是一種“生成”超越“預設”的課堂。

教學預設是教師課前的一種教學設計，是課堂教學開展的準繩，是教學活動的依據。教學活動的進行圍繞著教學預設進行，不偏不倚，直達教學目標。而往往一些教師的睿智在于讓“生成的課堂”的“有效”往往高于“預設的課堂”的“高效”，教師會隨著課堂教學活動的發展尋找教學的亮點，而讓教學效率呈現最大化，及時偏離了“教學預設”。

高中化學有效教學策略論文（熱門20篇）篇十

摘要：高中生為了迎接高考，學習上面臨著巨大的壓力，在繁重的學習任務之間，任何學生都企圖尋找一種有效的娛樂方式，快樂的放松方式，音樂課堂無疑是一個良好的依靠。所以，高中音樂教師為了能夠滿足學生的心愿，就要采取科學的教學方法，使學生一方面能夠通過音樂課堂學會需要掌握的知識，另一方面又要發揮音樂藝術的感染力，為學生提供一個愉悅的氛圍。針對高中音樂教學展開討論，分析了高職音樂的有效教學方法。

高中化學有效教學策略論文（熱門20篇）篇十一

數學課堂怎樣才能較好地體現新課程理念？就課堂設問而言，不僅是為了引出一個正確的答案，而是讓學生在尋求答案的過程中充分顯示其自主性和創造性。結合課例，談談自己在教學實踐過程中，對課堂設問的有效教學策略的理解認識。

一、提供學生思考、探究的平臺，領悟利用舊知學習新知的學習方法，溝通知識間的聯系，多角度理解數學知識。

【課例】《比的基本性質》教學：

生：………。(回答略)。

師：除法中有什么性質？分數中又有什么性質？它們的內容分別是什么？請大家回憶一下。

生：……...。（回答略）。

師：聯系商不變的性質和分數的基本性質，猜猜：在比中可能有什么規律？大家小組交流，互相說一說。

師：誰能把自己的想法大膽的告訴大家？

學生回答后，鼓勵學生小組合作、驗證，得出比的基本性質。

如果按照教材提供的推導過程進行教學設問，學生不知道對比值相等的幾個比的探究有什么作用，對新知識的理解就會顯得生硬，造成學習上的被動，更對知識間的前后聯系脫節，不利于學生類比推理能力的培養。因此，通過有效地設問策略，把比的基本性質的得出過程拋給學生，讓學生根據已有的知識探究、多角度的理解數學知識，從而對數學知識的理解更準確、更全面、更深刻。

二、創設問題情境，實現課堂動態生成，激發學生參與學習的興趣，提升學生思維活動水平。

【課例】《已知圓的周長求面積》：

生1：測量它的半徑。因為煙囪底面積是圓形的，要求煙囪占地面積，也就是求圓的面積。我們知道要求圓的面積，必須要知道圓的半徑。

生2：半徑沒法量出來。你看看，煙囪那么高，況且上下粗細不一樣，所以測量半徑的方法不行。

師：同學們想得真不錯，那到底該怎么辦呢？

生：我們可以測量它的底面周長。煙囪底面是個圓形，我們用繩子繞一圈就可以測量出它的底面周長，根據圓的周長可以算出它的半徑，那么圓的面積就解決了。

師：你的辦法真好，能運用所學知識來解決生活中的問題…….。

生：我還有一個辦法。用兩根長木條夾住煙囪底部，讓木條平行，測量出木條間的距離，也就是圓的直徑，根據圓的直徑也可以算出圓的面積…….

課堂實踐告訴我們：有效地課堂設問，可以使學生時時處于“解決問題”的狀態中，積極主動投入到問題情境探究中實現課堂教學的動態生成。只有在這樣的動態生成課堂教學中，才能激發學生學習的濃厚興趣，提升學生思維活動水平。

高中化學有效教學策略論文（熱門20篇）篇十二

作為新課改背景下的一種教學理念，“有效教學”在教學中得到了前所未有的重視，那么怎樣才能提高體育教學的有效性呢？筆者在體育教學和一些觀摩教學展示活動中感受到提高體育教學應做到以下幾個環節。

一、教學思想。

在新課改理念下，轉變過去的老觀念，突出學生的主體地位，引導學生探索與發現。

1.提高學生的學習興趣。

以學生為中心，了解學生的實際情況，然后分層教學，設計出符合他們特點的活動計劃、方式和學習進度。例如，實心球練習的各種準備活動，各種傳遞，把手指的撥運球加入游戲，自然過渡到下一部分，不斷提高學生的學習興趣。

2.制訂合適的教學目標。

目標的制訂要體現技能和能力，也要關注情感態度、價值和思想教育滲透。設計教學目標時，既要考慮素質好的學生，也要考慮素質欠佳的學生，這就需要教師很好地把掌握教材、吃透教材、挖掘教材，然后通過教學目標的設計確定適當的度，這樣才能二者兼顧。

3.以學生為主設計技能教學。

在設計教學中，對不同理論的學習內容，設計不同的學習方式，讓每一個學生都得到嘗試、理解知識的機會，充分考慮學生的個體差異，給學生留有討論時間，以便學生解決自身不清楚的理論知識問題。教師在講解過程中，要重點點撥一下然后把時間留給學生，讓學生自主創新、探究、合作，解決所學內容，給予展示平臺，例如，健美操組合練習，教師講解步伐、手型、組合原理，學生分組探討，組合不同的成套動作。教師通過觀摩學生的學習動向、固有認知水平和心理趨向，就會達到實際的教學效果。

二、教學態度。

教師在教學過程中要懷著真摯的感情去教學，教師設置的教學程序要清晰正確，更要體現教師與學生的情感交流與真心互動，在教學中只有真情地教，才能體現出教師對教育教學的摯愛，對學生的關愛，對教材的理解與把掌握度以及教學功底和水平。教師只有全身心投入，才能表現出親和笑容，才能呈現出精煉的語言，才能洞察到學生學習的情況，及時恰當地糾正與幫助，如，教學生“三步上籃”內容時，完整的示范讓學生腦海中有了動作、技能的`整體結構，正確簡短地把動作要領告之學生，以程序教學、分解教學結合上籃練習，學生在練習中不斷銜接已學知識與技能，達到自主提高動作質量的效果。

教師在懷著對教學的真摯情感時，會表現出適度的教學激情，教師的激情能感染與帶動學生，使學生喜歡體育課，喜歡學習運動技能，對體育課產生好感，對體育教師心生敬佩之情，這樣師生間和諧融洽，學生才會大膽展示自己的運動技能，表達自己的觀點，勇于擔當責任，愿意積極主動地學習，只有在這樣的教學環境與學習態度中，才能體現體育教學真正的價值與意義。

三、教學方法。

教學方法的選擇要有利于實現教學目標，教學步驟的設計應該呈現出前一練習總是后一練習的教學基礎，后一練習又在前一練習的基礎上得到拓展和升華。俗話說：“教學有法，教無定法。”體育教學方法多種多樣，但沒有哪一種教學方法能包打天下。為了能較好地實現教學目標，促進學生有效學習，我們必須從實際出發，根據學生的身心特點、教學內容和教學目標選擇和設計多種教學方法，予以優化組合，綜合利用，例如，在一次展示活動中，高中學生練習急停跳投，熟悉球性，跨步接球急停―上步接球急停跳投―運球急停―運球急停跳投，教學設計很有層次，不斷拓展和升華學習內容，便于學生自己構建知識與技能，有利于教學目標的達成。

總之，鍛煉身體是體育課永恒的話題。作為體育教師，我們不但要從觀念上更新，還要從教學組織和管理形式、方法內容、情感體驗等方面不斷學習，在實踐中總結經驗，多進行教學反思，遵循新課程標準的指導，才能不斷地提高自己的教學水平，把自己的教學水平提高到新的境界和高度，才能真正不斷地提高課堂的有效性。

高中化學有效教學策略論文（熱門20篇）篇十三

新時期的有效教學，既不表示教師有無完成教學內容，又不純粹指向“在最短時間內教學最多內容”，而是具體表現在如下三個方面：一是始終體現對學生的關注；二是始終關注教學效益方面；三是始終關注準備策略的問題。

一、以情感性策略為引領，努力開展高中語文有效教學活動。

“感人心者，莫先乎情。”情感教學原則是課程實踐活動的永恒指向，沒有情感元素的滲透和融入就談不上“效率”。教師善于通過各種途徑和方法，積極開展豐富多元的情感性教學活動，則能從寓教于樂中攫取不容忽視的“情感智力”效益。如教學《虞美人》時，筆者導入如下：“這首詞的作者是誰？他有什么不同一般的身份？”學生們隨即答道：“李煜，他是南唐后主，是南唐皇帝的身份。”“你們只說對了一半。”面對學生的困惑一片，筆者進一步強調：“我們只能說李煜是曾經的南唐后主，因為在創作《虞美人》之時，他其實只是一個階下囚，準確地說，是一個徒有虛名的‘違命侯’。公元987年七月七日，這一天正是李煜的生日，他創作《虞美人》并命樂伎演唱，在惹怒宋太宗后被賞毒藥賜死。也就是說，這是作者李煜的絕命詞……”這番介紹，既可發揮引人入勝的作用，又有助于學生對詞意的理解和把握，教學效果是不言而喻的。

二、以生活化策略為抓手，努力開展高中語文有效教學活動。

無論是杜威的“教育即生活”，還是陶行知的“生活即教育”，都在強調“教育與生活”相輔相成的`關系。在高中語文教學過程中，積極開展“語文生活化”“生活化語文”教學活動，不僅有利于激發學生情趣，豐富課程內涵，拓展學習視野，增加教學厚度，而且有利于促進學生更好地學用結合，從中獲得深入淺出、事半功倍的良好效果。以閱讀篇目《范進中舉》為例，筆者把“范進現象”與現代生活中的有些人主動放棄高考，有些人“回爐”深造，還有些人堅持以“圓大學夢”為追求等現象聯系起來，讓學生在認真思辨和討論比較中切實體會到“封建科舉制度的毒害性”和“現代社會制度的幸福指數”。再如教學《拿來主義》時，筆者借助多媒體技術，披露了有些政府官員出國考察時不是在“學習和借鑒先進”，而是在賭場上“盡顯一擲千金的奢靡風采”。這讓學生不僅領悟了“拿來主義”的內涵和意義，而且高度認識到“拿來精神”的重要性和必要性。

三、以自主化策略為平臺，努力開展高中語文有效教學活動。

“授之以魚，不如授之以漁。”在新課程理念呼喚和“核心素養觀”感召下，以培養學習能力和學習品質為主的自主化教學不僅掀起了陣陣熱潮，鑄就時代教育的最強音，而且越發形成一種不可逆轉的強勁發展態勢。在高中語文課教學過程中，積極開展以個體獨立和合作探究為主的自主化教學活動，是一項“功在當今、德在千秋”的戰略長效機制。以《琵琶行》教學為例。筆者首先提出如下系列問題：（1）我們難以想象，作為一個高居廟堂之上的政府官員的白居易，和作為一個淪落民間賣藝的普通女子琵琶女，是如何相互成為一對“異性知己”的？（2）他倆的情感鏈接點究竟在哪里？（3）琵琶女這一人物形象如何？如果你是白居易究竟會如何感想？接著讓學生以學習小組的方式，開展“自讀自悟———小組討論———集體交流———總結共享”的自主化學習活動。作為“坐在路邊鼓掌的人”，筆者根據實際需要提供一些必要性“顧問”。

四、以個性化策略為指向，努力開展高中語文有效教學活動。

個性發展既是新課程理念中的關鍵詞，又是素質教育發展中的核心元素。“以生為本、尊重個性”“以學為主、發展個性”———為新形勢下課程教學活動作出了戰略性指向和戰術性指導。就現代教育而言，個性化教學的最佳代言在于兩個層面的兩種做法：一是“因材施教”。在學生群體中，個性差異性是客觀存在的，也是永不消弭的。開展因材施教的學科教學活動，既十分必要又非常重要。二是“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。以蒲松齡的《狼》閱讀教學為例。在教后討論環節，有些人認為，“貪、殘、野、暴”四大特點正是狼族“艱難求生”的本質和本領。此外，狼族還有難以企及的優秀品質，集中體現在“公狼具有強烈的責任意識”，以及整個狼族具有“絕不獨自求生、群體協作的團結精神”。現代企業之所以強調“狼性文化”，就是因為人類社會對整體狼性的重新認識和極度欣賞！尤其在充滿競爭和合作的今天，狼性文化更值得推崇！這難道不是“個性”“有效”嗎？綜上所述，有效教學是一項知易行難的藝術性實踐課題。然而，只要我們始終堅持以“學生的進步或發展”為上位標準，與時俱進、勇于實踐、善于創新，就能在潛移默化中逐步贏得令人期待的效果。

高中化學有效教學策略論文（熱門20篇）篇十四

自從進入新世紀以來，高中音樂被改革成為高中素質教育的必修課程，這是素質教育發展的大勢所趨。一些學校也適當地增加了音樂課學時，體現了國家對學生素質與才能的培養，在這樣的形勢下，音樂教育教學方法也必須對應做出改革，要采用科學、有效的教學方法來加深學生對于音樂知識的了解，提高學生的音樂審美能力。

課堂教學缺乏對學生藝術感受力以及審美能力的培養，制訂一些不符合實際的教學目標，盲目開展教學，打擊了學生的學習興趣，學生無法從音樂中感受到藝術之美，學生缺乏音樂學習熱情。

2.教學內容與教學方法不合理。

國內的很多高中沒有加強對音樂教學的重視，學習內容單調、乏味，單純以課本為藍本，枯燥地講述，沒有結合音樂教學實踐，內容缺乏系統性；高中音樂課堂教學方法也有待更新，很多課堂依然采用以教師為核心的填鴨式教學，學生被動地接受知識，單純注重教學形式，缺乏對學生的了解，沒有從實際出發，學生對于所學內容毫無興趣，聽課熱情不高，授課教師的傳統思想觀念濃重，仍然將學生置于一個被動位置，缺乏對學生參與音樂活動的引導。

與其他科目的教學情形大同小異，因為長時間被壓制在應試教學模式下，音樂教學評價也采用應試教育評價模式，采取期末考試、試卷定成績的方法，忽視了學生的素質和能力的培養與發展，影響了學生的.學習興趣。

隨著高中音樂教學改革步伐的不斷深入，高中音樂教學必須從教學理念與教學方法等方面進行改革創新。

1.本著素質教育的原則。

培養學生的藝術審美能力，將音樂當成一種藝術教育，培養學生的音樂藝術情感，鼓勵學生親身體驗音樂旋律，支持學生參加各種音樂活動，以此達到培養學生音樂素養的目的，讓學生在音樂的世界里得到藝術的熏陶。

例如，每一節課前，教師都可以為學生播放一首曲目，讓學生欣賞并說出這首曲目所表達的情感，讓學生用詞匯去形容。

學生通過欣賞曲目不僅能夠愉悅疲憊的身心，也能夠提高自身的音樂審美能力。

2.關注學生興趣，展開音樂教學。

音樂知識的學習并非枯燥的灌輸與講述就能做到的，教師需要掌握學生的興趣愛好，結合學生的性格與興趣采取靈活的教學方法，深化學生對于音樂知識的理解，使學生真正地從內心深處接受這些音樂知識的學習，培養學生的主觀能動性，讓學生能夠在興趣的指引下自覺地投入到對音樂的探究中。

例如，為了鍛煉學生的音樂感受能力以及對音符的感知能力，教師可以將時下流行的流行音樂搬上課堂，將鳳凰傳奇或者周杰倫的代表性曲目拿來分析，學生本身就對這些流行音樂非常感興趣，定會自覺地投入精力深入探究。

3.注重個性培養，給予學生展示的空間。

音樂是一門藝術，藝術講求個性美，教師要明白音樂的這一特征，為學生提供更多的自我才能展示的機會，在課堂上為他們營造一個公平的舞臺，鼓勵學生自由發揮，大膽創新，展示自己的藝術才能，讓學生在快樂、輕松的氛圍中學習音樂知識，感受快樂。

高中音樂教學存在很多問題，面對這些問題，并采取有效措施解決這些問題是十分必要的。

參考文獻：

臧升溫．高中音樂新課程教學論［j］．高等教育出版社，-12.

（作者單位河北省邢臺市第一中學）。

高中化學有效教學策略論文（熱門20篇）篇十五

信息技術是近年新開設的一門課程,該課程日漸重要.信息技術課的主旨在于培養學生對信息技術的興趣和意識,讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能.通過對信息技術課程的.學習,使學生具有獲取信息、傳輸、處理和應用信息的能力,培養學生良好的信息素養,把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段,為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎.

作者：陳艷作者單位：連云港外國語學校,江蘇,連云港,22刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g427關鍵詞：信息技術教師學生學習

高中化學有效教學策略論文（熱門20篇）篇十六

摘要：提升初中歷史教學的有效性，首先需要教師提高自身素養，然后需要深入解讀教材、整合知識點，并優化課堂教學、改進教學方式，讓初中歷史教學達成新階段的教學目標，讓學生在掌握歷史知識的同時培養起對歷史課程的感情，并擁有自主學習、終身學習的能力。

一、提升自身。

教師是教學活動的主導者，在提升教學的有效性的過程中教師自身的素質是一個不可忽視的因素，因為教師的教學理念、教學方法、教學思路，甚至教態、表達等都會對教學效果產生影響。具體到歷史這門學科來說，因為歷史涉獵的知識內容和范圍都很廣，涵蓋古今中外的天文地理等各個方面，所以對教師的專業素養和綜合素質等都有較高的要求，需要教師博學多才，有豐富的社會科學文化知識，并能將各種知識融會起來，促進歷史知識的學習。提升教師自身的素質要從哪里著手呢?首先，是要轉變思想，歷史教師要積極吸收先進的教育思想和理念，從觀念上加以改造，以保證努力方向的正確性，以免事倍功半;其次，是要大力加強專業知識的學習，因為教師對知識的把握程度對于“輸出”的效果有很大的影響，以前說到教學常說的“一桶水”和“一杯水”的比喻大家想必記憶猶新。而今，教師想要教好學生不僅需要有“一桶水”，還要求水中應該富有豐富的“營養”;接著是要提升教學能力和教學水平，這是教師內在素質的外在表現形式，光有專業知識和素養并不能保證教學的效果，還需要相應的教學能力和教學技能，如有較強的語言表達能力，能用比較簡潔、精煉的語言讓學生理解教師所要傳達的意思，或是能將枯燥、呆板的內容賦予生動、活潑的外衣，再或者，能夠運用現代教育技術，通過多媒體等新興的教學輔助手段，增強教學的新鮮感。所以說，教師的綜合素質和能力提升了，教學有效性的提升，便指日可待。

二、吃透教材。

教材是歷史教學的知識基礎，所有的教法和手段都是為內容服務的，所以教師想要提升教學有效性必須吃透教材，以此為基礎才能夠不忘初衷，達成目的。“吃透教材”包括兩方面的內容:1．把握歷史教材的特征。教材是教育主管部門和相關專家精心研究、編制的，有明顯的目的性和導向性。比如，現在使用比較廣泛的人教版教材，最新版的突出特征就是增強了生動性和趣味性。這樣的特征提示我們，要多選用生動、形象的教學模式，通過趣味激發、喚醒學生的求知欲望，切不可單純追求知識性的內容，只把重點放在“考試考不考”上，造成學生的厭學心理，那樣就得不償失了。把握歷史教材的特征，也就是深入理解教材的編寫目的和導向，能夠較大程度地提升教學的有效性。2．善于把歷史知識體系化。歷史教材中涵蓋的知識點很多，甚至可以說是比較零碎的，學生記憶起來難度較大，所以教師就要善于把這些知識串連起來，使之系統化，用一個線索聯系起一串知識點，讓學生觸類旁通，記憶起來自然容易得多。具體來說可以分兩個方向，橫向的線索和縱向的線索。橫向的線索就是時間點固定，而事件涉及不同的方面;縱向的線索就是同類事件在不同的連續的時間點的發展變化。因為獨立的“點”被連成了“串”，不僅聯系得更加緊密，而且擴大了“影響力”，學生記憶起來更加方便，學習的效果自然提升了。

三、優化課堂教學。

1．改善教法。提升初中歷史教學的有效性，課堂教學是最主要的舞臺，優化課堂教學首要的就是要改善教學方式、方法。以往的歷史課堂大都以知識灌輸為主，沒能充分調動學生學習歷史的積極性，教學效果自然不佳。所以，改善教法，一定要突破原有的教學模式，讓課堂變成多元化的課堂，比如，運用現代化的教學手段，為學生呈現出更為生動、立體的歷史場景，或者讓學生自己參與到教學活動當中，通過動手查找資料、組織材料，加深對歷史事件的了解，不自覺地融入知識的探究過程中。初中生最大的性格優勢就是好奇心強，他們最討厭的就是一成不變的教學模式，最喜歡的就是新奇的、富于變化的事物，所以在歷史教學過程中，我們要多為學生創造新意，用靈活、多樣的教學方法給學生更多的新鮮刺激，讓他們感覺到求知的樂趣，自然能夠提升課堂教學的有效性。

2．培養興趣。興趣是保持注意力的法寶，而好的課堂效果最需要的就是學生持久而有效的注意力，一旦學生學習的注意力被調動起來了，學習起來就會更加積極和高效，因而培養、激發學生的學習興趣也應是提升初中歷史教學有效性的一個必要的著力點。初中歷史教學可以培養、激發學生學習興趣的點有很多，如通過多媒體播放聲音和圖像，讓學生參與表演等。但最重要的是，教師在教學過程中始終不忘保持學生的興趣，在講述歷史情境時不能一味平鋪直敘，要講出曲折、變化，更要講出歷史的味道。只有老師“講”歷史講得生動、引人入勝，表現出充分的智慧和幽默感等，并能挖掘出歷史事件的深意，讓學生產生對歷史與現實的反思，學生才會保持較高的積極性和學習興趣。教師要培養學生學習歷史的興趣，不僅要有絕佳的口才，還需要懂得幫學生搭建起興趣的橋梁，如抓住歷史知識中的巧合點、趣味處，不失時機地創設情境，呈現歷史事件的“抑揚頓挫”的變化，學生聽起來興趣盎然，教學效果自然“水漲船高”。

3．加強學法。歷史課是學生們升入初中后才開始接觸的科目，學習起來必然覺得有些無從著手。與此同時，歷史科目還有容量大、知識點多，記憶起來零散、龐雜的特點，如果沒有掌握合適的學習歷史的方法，學習起來往往是一頭霧水，困難重重的，而且也很難學好。所以，要提升初中歷史教學的有效性，教師也必須在教會學生正確、科學的學習方法上多下功夫，對學生的學習方法進行有針對性的指導，讓他們在掌握基本方法的同時，掌握自我“進化”的能力，在學習中不但要會學，還要與時俱進，學會創新、鉆研、更新自己的學習方法，這樣才能把教師教的方法融會為個人切實擁有的能力，以應對將來更深層次的學習。總而言之，想要提升初中歷史教學有效性，使歷史教學能夠充分發揮自身優勢，有效地將歷史學科的“趣”和“味”融會于學生的學習過程中，讓他們能夠高效地學習，廣大歷史教師將要面臨更艱巨的任務和更強的挑戰，不僅要積極提高自身素質，還要加強教學能力和水平，同時還要深入把握教材，積極創新教法，優化課堂教學，讓課堂教學更能抓住學生、吸引學生、教會學生，從而全面提升歷史教學的效率和質量。只有這樣，歷史課堂才會繁花似錦，真正實現教學的有效性。

參考文獻:。

高中化學有效教學策略論文（熱門20篇）篇十七

[摘要]課堂教學是教學的基本形式，優質、高效的課堂教學是促進學生有效學習的基本前提條件，是素質教育的重要保障。實現課堂教學的有效性，已成為當前課程改革的重要方向。本文在理解“什么是有效教學”，“如何評價教學的有效性”的基礎上，結合小學數學新課程的課堂教學，探討提高課堂教學有效性的幾點策略。

夸美紐斯說：“……假如沒有一個學生違背本人的意志，被迫去學習任何學科，我們就不會有發生厭惡和智力受到抑制的情形了，每一個人都會順著他的自然的傾向去發展。”這與基礎教育課程改革的核心理念“以學生的發展為本”不謀而合。這就要求教師的教學要幫助每一個學生進行有效地學習，使每一個學生得到充分發展。

課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道。然而課堂教學的時間是有限的，要實現以最少的時間獲得學生的最大進步與發展，中小學新課程改革必須面臨的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化。提高課堂教學有效性是一重要途徑。有效教學在我國推進素質教育的背景下受到越來越多的關注。

一、什么是有效教學。

“有效教學”主要指在一定的教學投入內（時間、精力、努力），通過教師的教學，學生所獲得的具體的進步和發展，帶來最好教學效果的教學，是卓有成效的教學。學生的進步和發展是衡量課堂教學有效性的唯一尺度。

二、如何評價教學的有效性。

評價教學是否有效，不是以教師是否完成教學內容或教學任務或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。它所關注的是教師能否使學生在教師教學行為影響下，在具體的教學情境中主動地建構知識，發展自己探究知識的能力和思維技能，以及運用知識解決社會生活中的實際問題的能力。如果學生不想學或學了沒收獲或收獲不大，即使教師教得再苦也是無效的或低效的教學；如果學生學得很苦，而沒有得到應有的發展，那么這樣的教學也是無效的或低效的教學。

多年的教學實踐使我們清楚認識到，喚起學習興趣是使學生積極學習，形成有效教學的關鍵條件。有效教學本質上取決于教師建立能夠實現預期教育教學成果的學習經驗的能力，而每個學生都參與教學活動是實施有效教學的前提。這就需要教師教學有方，寓教于樂，“開竅”有術，讓每個學生都參與教學活動。

策略一：改革備課思路是有效教學的重要保證。

1、創設積極有效的課堂學習氛圍。

教育學家第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”輕松和諧的課堂氣氛能喚起學生學習的熱情，愉快的情感體驗會使人精神煥發、思維活躍。課堂上，教師的一個手勢、一個眼神、一個微笑、一句話，都可能在師生間產生強烈的情感共鳴，可以使課堂的氛圍既輕松又和諧。教師的語言要親切，運用商量的口吻，充分體現師生間民主平等的關系，不給學生造成不必要的心理壓力。

2、師生互動，共同參與的創造性活動。

《數學課程標準》指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動和共同發展的過程。”積極的相互支持和配合，特別是面對面的促進性互動，是合作學習的基本要素之一。良好的教學效果取決于師生間良好的交往。交往與溝通，是教學的核心。學生構建數學知識的過程，就是師生雙方思想交互、碰撞的歷程。在課堂上，他們彼此不斷捕捉對方的想法，從而產生交流、滲透，使學生通過動手、思考、表達，把抽象的知識轉化為可感知的內容。

如在教學《人民幣的簡單換算》一課時，我曾經進行過嘗試。我出示了一枝事先買好的價值10元的鋼筆，要學生猜猜看我是怎么付錢的。活動過程中，變換一定的條件（我有1張5元或我只有硬幣等等）。學生參與相當踴躍，利用學具，找出了各種不同面值人民幣的付錢方法。在活動中，學生不僅掌握了人民幣的簡單換算，而且體驗到數學源于生活，貼近學生熟悉的現實生活，又與生活融為一體，并使學生認識到數學的應用價值。

3、動態的開放課堂。

在一堂關于《認識物體和圖形》的公開課上，教師在預設教案時，設計了讓個別學生摸一摸盒子里的物體，說出它的特征，其余同學根據他的描述猜猜是什么立體圖形。教師并沒有考慮到學生可能無法較清晰地說出具體特征。這時摸的同學不知道怎么說，下面的學生很著急，有些學生坐不住了，開始發問“它能不能滾動？”“有沒有平平的面？”……然后教師順水推舟，抓住機會調整教案。學生興趣盎然的問答，活躍的思維成了課堂的亮點。

策略三：精練的教學語言設計。

蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”精心設計的語言，能把模糊的事情講得清晰、有條理，能把枯燥無味的數學內容講得生動、活潑，啟發學生去追問、去探尋，使學生的思維處于活躍狀態，從而大大提高課堂學習的有效性。

如教學“分數的基本性質”這一內容，教師可以創設這樣有意思的情境：古時候，有個父親為了獎勵認真學習的孩子，買了他們最喜歡的大餅。先取出一個大餅平均分成2份，給了老大一塊。饞嘴的老二說：“父親，我想吃兩塊餅。”于是父親把第二個餅平均分成4份，給了老二2塊。貪心的老三迫不及待地說：“父親，給我3塊餅。”父親又把第三個餅平均分成6份，給了他3塊。這時老大說：“父親，四弟最小，應該給他6塊。”父親又將第四個餅平均分成12份，，給了老四6塊。老四甭提有多開心了，他覺得父親給他的最多。話音剛落，不少學生就按耐不住脫口而出：“他們都分得一樣多！”教師馬上問道：“誰能說說一樣多的道理？”“能用等式表示出來嗎？”于是，整個課堂充滿了濃濃的探究氛圍。

策略四：擅于把握挖掘教材，突出教學重點。

1、突出重點是有效教學的核心。

教師要抓住教材中本質的、主要的東西，對其進行加工處理，然后在教學活動中突出出來，把學生的注意力集中到這方面上去，同時引導學生舉一反三。對于課本中相對次要或起輔助作用的教學內容，可根據教學的實際需要作適當調整，以適應教學的需要，提高教學效率。例如，實驗教材第一冊第三單元“看電影”一課，教材中安排了兩個例題，例1是看圖說一說、算一算；例2是畫一畫、填一填。教學目的是讓學生在具體有趣的情景中學習有關“8”和“9”的加減法。我們可以以例1為重點，師生共同探討得數是“8”的算式。對例2（教學得數是“9”的算式），老師要大膽放手，發揮學生在活動中的主體地位，給學生留下充分的時間和空間，通過涂一涂，說一說，讓學生自己找出解決問題的辦法。這樣做，學生不但體驗到學習的樂趣，更會增強學習的信心。在抓好每節課的教學重點同時，也要從整體著眼突出單元的教學重點。比如教材第七單元“植樹”一課，教學“8加幾”的內容，目的是讓學生通過學習，進一步鞏固“湊十法”。由于在前一節課中已經重點講授了“9加幾”的計算方法，學生也初步掌握了“湊十法”，所以教學這節課，我們可以采取學生自己操作、探索，小組交流的形式，來體會“8加幾”的多種計算方法，再通過練習進一步體會7加幾、6加幾、5加幾的計算方法。這樣，不但節約了教學時間，而且極大地調動了學生的學習積極性。數學教材中每一單元、每一課時的教學內容只有很少一部分是全新的知識。教學中就應把很少一部分是全新的知識。教學中就應把這“新”的一點突出出來，作為教學的重點。突出重點不是只抓住重點而舍棄非重點，教學中把教材重點孤立起來的做法是不恰當的。教學新知識就必須注意提用生的已有的舊知識，引導學生認識新知識的生長點、新舊知識的銜接點和轉化點，只有這樣才能真正的突出重點。

2、發掘教材的智力因素，是有效教學的重點。

教學中的智力因素很豐富，例題中有，習題中也有年級教材中有，中低年級教材中也有。教師要有意識地挖掘充分發揮教材中的智力因素，使每一個學生的智力都在原有的基礎上獲得最大可能的發展。這也是符合《標準》基本理念要求的。實驗教材中很多地方都標明讓學生“試一試”、“說一說”、“想一想”、“拼一拼”等等，這里面就包含著智力因素，這些內容有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。例如新世紀教材第一冊《搭積木》中例題2就包含著很多智力因素，如觀察能力、想象能力、推理能力、發散思維能力等。在觀察相碰撞求和圖后，如果有的學生這樣想：一輛車和一輛車相碰，那么他可以說出12+6=18、12+4=16、12+3=15、6+4=10、6+3=9、4+3=7中的全部或部分；如果有的學生這樣想：三輛車同時相碰，那么他可以說出12+6+4=22、12+6+3=21、12+4+3=19、6+4+3=13中的全部或部分；如果有的學生這樣想：四輛車同時相碰，那么他可以說出12+6+4+3=25。類似的例子太多了，幾乎每頁上都有。我們在教學中就應放手讓學生去嘗試，在動手實踐、自主探索或合作交流中，培養學生的觀察、想象、推理、遷移等能力。如果這些內容教師不讓學生去“試一試”、“說一說”、“折一折”、“想一想”、“做一做”，而是把它當作一個全新的知識去講解，就達不到教材對學生智力培養的要求，就不能體現教材的編排意圖，就達不到教學目的要求。

當然，以上幾點思考只是筆者個人的膚淺觀點。曾經聽過這樣一種說法，“教學永遠是一門遺憾的藝術”。的確，新課程改革形勢下的課堂教學也不能例外。任何一堂課，哪怕是千錘百煉的示范課，當我們課后靜靜反思時，總會覺得有一些小小的不足和遺憾。然而，正是在不斷找尋策略、解決不足、彌補遺憾的過程中我們的課堂教學的有效性才有了一次又一次的提升和飛躍。

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高中化學有效教學策略論文（熱門20篇）篇十八

通過學唱歌曲《牽牛花當喇叭》，學生能夠產生熱愛大自然之情，并能夠樹立環保的態度。

【過程與方法】。

學習過程中運用聆聽、表現、合作等方法，學生能夠完整對歌曲進行表演。

【知識與技能】。

學生能夠跟隨節奏運用合理的肢體動作。

二、教學重難點。

【重點】。

重點是能夠完整帶有表演性地演唱歌曲。

【難點】。

能夠加入奧爾夫教學法中的聲勢律動。

(一)新課導入。

上課前老師展示牽牛花的圖片，提問學生這是什么花?它的形狀像哪一種樂器呢?

學生自由發言，牽牛花，喇叭花，像個小喇叭。

教師總結：哦!同學們都說它像個小喇叭，那它到底能不能吹出聲音呢?今天我們就來學習這首歌曲《牽牛花當喇叭》，順勢導入新課。

(二)初步感知。

1.初聽歌曲。

并設問：歌曲的情緒是怎樣的呢?

學生自由發言。

教師總結：這是一首曲調活潑歡快的歌曲。

2.復聽歌曲。

并設問：這首歌曲的速度是怎樣的?

學生自由發言。

教師總結：這是一首中速的歌曲。

(三)學唱歌曲。

1.進行簡單發聲練習，引導學生運用自然、圓潤的聲音進行發聲;。

2.教師彈奏鋼琴，學生跟唱樂譜，并提示學生音準;。

3.教師帶領學生有節奏地朗讀歌詞并注意曲譜中的一字多音;。

4.將歌詞填入旋律中完整地演唱歌曲;。

5.有感情地演唱歌曲的情況下，加入歌詞下方提示的肢體動作;。

(四)鞏固提高。

(1)教師帶領同學做幾個基本的舞蹈動作;。

(2)學生們分小組自行創編動作;。

(3)上臺展評，教師給與鼓勵性評價。

(五)小結作業。

最后老師留一個小任務，回家后把這首歌曲表演給爸爸媽媽看，與他們一起分享音樂的快樂。

四、板書設計(略)。

的熱愛。

高中化學有效教學策略論文（熱門20篇）篇十九

1．以探究為重心的元素化合物教學模式．。

2．探究性實驗選擇的原則．。

以實驗探究為重心，最重要的問題是如何選擇探究性實驗．。

(1)所選的實驗必須具有污染小、可操作性強、實驗現象明顯、反應時間短等特點．。

二、以問題解決為教學輔助手段。

三、聯系生產、生活實際組織教學。

生活即教育!化學知識更是與生活緊密聯系．在化學教學中，教師應注重將知識與生產、生活相聯系，有效拓展學生的認知渠道，同時讓學生感受到化學學習的價值．例如，在講“硫的化合物”時，筆者教學設計的整個框架。

四、關注學生的課堂生成。

高中化學有效教學策略論文（熱門20篇）篇二十

目前的課堂教學中存在一個非常突出和普遍的問題，那就是教師教的累，學生學的苦，然而學生并沒有得到真正有效的發展，這是新一輪基礎教育課程改革必須面對的一個問題。如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學有效性的理念、掌握新課程背景下的課堂教學有效性的策略或技術，是擺在我們面前的一個課題。特別是在全面推進素質教育的今天，在新一輪基礎教育課程改革進行之時，討論新課程背景下課堂教學的有效性是十分迫切與必要的。

有效教學是指通過一段時間的教學后，教師幫助學生完成了學習任務，獲得了預期的進步和發展，實現了教學目標和學生的個性發展與全面發展。有效教學的核心問題是教學的效益，即什么樣的教學是有效的，是高效、低效還是無效？它不取決于教師教多少，而取決于單位時間內學生的學習結果與學習過程綜合結果。有效教學的核心是學生參與有效的學習過程并在學習過程中不斷地得到啟發和激勵，從而優化知識結構，乃至有所發現、有所發明、有所創造、有所前進。

2.1面向全體學生,注重學生全面發展。

2.1.1教師應尊重學生的個體差異。

教師要全面地了解學生,承認并關注學生的個體差異,發現每個學生的獨特性,這是實施有效教學的基本前提。問題的設計、教學過程的展開、練習的安排等要盡可能地讓學生都能主動參與,給他們創造成功的種種機會。

2.1.2生物教學應與學生的日常生活實踐相結合。

生物教學與我們的生活息息相關,生物教學應與學生的日常生活和自然現象緊密聯系,教師要善于引導學生觀察與生物有關的生活現象,探索隱藏在現象背后的生物規律。例如:使用加酶洗衣粉不應用開水;發高燒消化不好;吃飯時大量喝水喝湯、過多食用冷飲和冷藏食物影響消化;清晨不宜在樹林中晨練;胰島素不能口服,只能注射等問題以此來培養學生對科學的求知欲,樂于探索自然現象和日常生活中的科學道理。

2.2創設豐富有效的生物教學情景,增強學生學習興趣。

2.2.1設置討論情境。

討論情景的創設就是讓不同品質的思維進行碰撞，進而引導學生深入探究，歸納出最佳思維過程。可以讓學生分組討論，讓每個小組派代表將各自的結論展示給大家，大家共同討論結論的準確性。培養學生獨立思考問題和解決問題的能力，并激發學生興趣。

2.2.2創設熱點情景。

新課程強調，教學內容要聯系當今世界科技新發展，要與社會實際、現代化技術和生產實際中出現的新問題、新情況、新課題緊密聯系起來，強調科學知識對解決當前出現的新問題、新情況、新課題過程中的應用價值。如：在“動物細胞工程”小結時，可先用多媒體課件展示克隆羊的培育過程示意圖，而后設問：多利綿羊的遺傳性狀與上述親代甲、乙、丙的那一只綿羊相似？為什么？多利綿羊的培育過程需要用到那項技術？學習“環境污染”時提出什么是沙塵暴？土地沙漠化的原因是什么？溫室效應、酸雨是如何形成的？激起學生的學習熱情。

2.3培養學生自主學習的能力。

2.3.1建立民主平等的師生關系。

學習活動中的學生需要的是“指導”或“幫助”，不是“傳授”或“教導”。因此，我們必須轉變傳統教育中“師道尊嚴”“唯師是從”的師生觀，努力營造民主和諧的活動氛圍，鼓勵學生的質疑精神和求異思維，形成師生相互尊重、其樂融融、共享教學民主的現代型“師生觀”。

2.3.2在探究中展示自主。

鼓勵學生質疑，使學生敢說、愛說、唱主角，激發學生主動探究的意識，促使學生掌握自主學習的方法。如在“觀察鯽魚外部形態”教學時，前后座4人為一小組，每一小組的.玻璃缸中放幾條大小不一的鯽魚。提出問題：同學們都想知道鯽魚的哪些知識？你打算怎樣來學習這些知識？說說你的設想并作好記錄。根據學生的愿望、設計，重新分成：鱗片組、呼吸組、視力組、魚鰭組。要求每組學生認真觀察的結果，得出結論并向全體同學匯報。要求同小組內（每兩人一組）明確分工，各負其責，并及時轉化角色，以促使小組內同學的相互合作，促使他們共同解決實驗中所面臨的問題，也以此達到學生人人有事干、個個有收獲。由于不同背景和學力的學生組成合作小組，使得成員間優勢互補，通過學習方法和策略的交流和碰撞，實現合作學習與自主學習的雙向發展。

2.3.3指導學法，提高效果。

只有把教師的最優化與學生的最優化融合在一起，才能保證教學最優化有一個完整的過程。這正如陶行知先生所說：“我以為好的先生不是教書，乃是教學生學”。第斯多惠也指出，不好的教師是轉述真理，好的教師是叫學生去發現真理。給學生學習的方法和策略，才能使學生真正成為學習的主人。

中學生物課程標準倡導教師要關注學生的主體意識，讓學生有更多的機會去活動、體驗乃至創造，享受探究的樂趣。老師要發揮引導和指導作用，使學生從被動地獲取知識向主動探索知識轉變。使學生成為學習的主人，從而有效提高課堂教學的效果，使我們的課堂活動科學有效。

參考文獻。

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