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高校教育管理論文（模板23篇）篇一
把網絡技術應用到高校的教育管理工作中，建立起高校的教育管理平臺，能夠使得高校管理的信息及時更新和傳達。尤其是針對國家的教育方針及時進行網絡的更新，這在一定程度上促進了學校管理與學生之間的溝通，從而為學生的知識的'增長提供了有效的指導意義。另外，建設高校教育管理網絡平臺，間接加強了教育管理雙方的交流和溝通，能夠使得學生針對學校的教育管理提供建議和意見，更好地促進教育的管理水平。
4.2舉辦多種創新活動，實現高校教育管理的民主化。
充分發揮學生的積極性和主動性，通過多種途徑舉辦具有特色和創新能力的活動，使學生在整個活動中發揮管理的作用，這一方面提升了學生自己管理自己的作用，另一方面也提高了學生的創新意識。在一定程度上對于高校實現教育管理的民主化得到了有效的支持。保持傳統教育理念中較為精華的部分，充分尊重學生的主體性地位，承認學生之間的差異性，給予學生更多的人文關懷，注重創新精神、創業意識和創造能力的培養。
4.3實現教育評價體系的創新。
評價標準也是高校教育管理工作中的重要內容之一，尤其是在進行高校制度創新的過程中，要實行開放的和多元化的教育管理體制，才能夠在一定程度上得到教師和學生的認可，這需要充分利用高校教育過程中的各種資源，根據學生的自主評價方式，結合教師的評價方式共同進行評價標準的考核，才能夠在教學手段上進行管理。在面對信息化時代的發展趨勢，能夠將網絡技術的應用和高校的教育管理手段相結合，是高校教育管理的進步。高校教育管理應該建立全方位的目標評價體系，尤其是涵蓋學生的思想品德方面的考核，才能夠全面建立師生平衡的評價體系，為激發教師和學生的創新能力提供良好的基礎。
5結語。
新形勢下，針對高校教育管理工作存在的問題，要對于高校的教育管理實行創新的機制，才能夠在一定程度上運用現代化的教學手段推進教學管理制度的改革，從而能夠保障高校教育管理動作的順利開展。為了實現高校的教育管理工作的目標，從而推進教學管理的創新，這就需要在一定程度上實現教育理念的更新，培養具有創新精神和創新能力的高素質人才。
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高校教育管理論文（模板23篇）篇二
1.大數據的內涵。
信息化時代，隨著微博、云服務、數字化終端等一系列新媒體的興起，信息數據呈指數級增長的態勢。5月，麥肯錫研究院發布報告宣告大數據時代來臨。目前，大數據還沒有形成一個統一的定義，但是學界普遍認為大數據區別于“大規模數據”、“海量數據”，是指無法在一定時間內用常規機器和軟硬件工具對其進行感知、獲取、管理、處理和服務的數據集合，擁有規模性、多樣性、高速性和價值密度低四個特點，可以分為非結構化數據、半結構化數據、結構化數據。[1]實際上，隨著時間推移和數據管理、處理技術的進步，大數據涵蓋的標準數據集合也將持續增長。有的學者甚至提出，大數據是21世紀最重要的關鍵資產，蘊涵著前所未有的社會價值和商業價值。可以肯定的是，在當今社會，數據正在成為與物質資產和人力資本相提并論的重要生產要素，大數據的使用將成為未來提高競爭力的關鍵要素，大數據是世界下一個創新、競爭和生產力的前沿。[2]大數據的核心內涵是運用先進、多學科的技術方法，從數據對象中快速挖掘更多有價值信息的處理行為。大數據時代并不是掌握數據，而是利用數據。[3]在教育領域，隨著遠程教育的發展和lms（如blackboard和moodle等）的應用，大數據的應用日益廣泛。這些系統每天都記錄大量的學生交互信息、個人數據、系統數據等。國際學生評估項目pisa（programmeforinternationalstudentassessmen）主要國際負責人andreasschleicher發表了題為《大數據和pisa》的文章，提出了基于數據的教育決策更具說服力和公信力的觀點，指出要在數據公開化和透明化的基礎上，使學校管理者和教師認識到數據會對教學實踐帶來幫助，推動整個教育系統產生對數據的信任感。從整個教育宏觀發展大局來看，大數據不僅是信息化技術水平的提升，更是推動管理方式和管理理念變革的重要動力，有利于實現“技術、組織和主體”的內在統一。
2.大數據對高校管理理念變化趨勢的影響。
隨著時代的進步，以人為本的管理理念和個性化服務方式逐漸深入人心，對教育領域產生了深刻的影響。大數據的出現，為高校實現以人為本的管理理念和個性化服務的管理方式提供了技術支持。大數據的特質，要求高校建立起以數據為中心的服務決策思想，為校園信息化建設融入新的視角。
（1）建立起良好的數據文化。大數據時代，數據已經變成和物質資產、人力資本同樣重要的生產要素。，瑞士達沃斯世界經濟論壇上發布的《大數據大影響》報告中甚至稱“大數據已經成為一種新的經濟資產類別，就像貨幣和黃金一樣”。在國內形勢下，大數據服務教育行業，不僅服務學生學習，而且更應該注重其在學校管理領域作用的發揮。不管在宏觀層面還是微觀層面，依靠大數據推進教育界中基于教育數據和實證進行決策的文化，實現學校決策從精英戰略決策到社會化決策過渡。[4]應該說，大數據顛覆了人類原有的因果分析的思維，轉而關注事物的相對關系和表現。基于此，高校管理人員必須學會從碎片化的信息中錘煉出敏銳的洞察力和分辨力。
（2）以人為本的管理理念。高校堅持以人為本，要牢固樹立以學生為中心的觀念，使學校的一切工作都圍繞“育人”這一中心來開展，真正做到教書育人、管理育人、服務育人，促使青年學生健康成長和全面發展。人才是第一生產力。面對日益激烈的人才競爭，高校必須把師資隊伍建設放在更加重要的位置，作為一項基礎性和根本性的任務來抓。大數據能夠讓學生、教師、管理部門之間搭建起暢通的信息流，實現教師和管理部門對學生的有效管理，構建起師生之間、部門與師生之間的自動反饋機制。
（3）實現個性化服務。堅持以人為本，就是把師生作為管理服務的對象。對學生的學習過程全程介入，了解和預測學生的個人學習行為、程序和態度，學校提供針對性的個性化的教學內容、服務和干預。教師同樣也是服務對象，可以動態關注教師科研、教務等信息情況，并提供個性化的建議。
二、大數據服務高校管理的優勢。
1.大數據視角下高校信息化建設的瓶頸。
當前，各高校信息化建設發展水平不一，普遍處于破除信息“孤島”搭建基于門戶應用的協同辦公系統的水平。注重各類數據的收集和簡單整合，忽略了對各類數據核心價值更深層次的挖掘。造成了數據資源的浪費，“個性化”的教育思想無法有效實現，進而影響了整個教育質量的提升。大數據時代，比照“個性化”教育思想和“以人為本”教育管理理念的要求，現行的信息系統的缺點主要表現在以下幾個維度：
（1）學生維度。
學生的各類信息融合度很低，孤島效應、信息鏈斷裂的現象十分明顯。學校缺乏以學生為中心的綜合性系統，來整合學生個體的相關資源，動態化關注和分析學生在校的各種表現。諸如：無法基于學生當前上課情況和課程完成的數據提供個性化學習建議；無法從餐卡的消費，關注網站的信息，瀏覽電子圖書或借閱圖書的次數和類型，為學生的學習、生活定制個性化的服務；無法從新生報到（迎新系統）到學生畢業，保存四年在校的各種表現，并進行綜合性的評判。
（2）教師維度。
目前基于統一身份認證的信息平臺，只是完成教師各類信息的匯總，破除了信息孤島，修復了事務間的信息流鏈接。按照大數據的`要求，當前系統一方面對教師的狀態缺少動態化、智能化的分析，另一方面教師對學生間的信息資源無法進行有效融合。如：無法基于教師科研經費執行情況、教務上課情況，為教師提供個性化的建議；難以促進教師個性化發展、有效地展開教學活動，實現師生知識的共享與交流。
（3）部門維度。
學校缺少宏觀上對教師和學生在教務、科研、生活、學習上的總體把控，部門信息系統只是一個簡單的信息匯集地。這與系統輔助決策的要求不符。如：無法從部門和成員現行工作內容和工作成效中，歸納和發現部門存在的問題；無法利用師生的各類表現數據，為部門決策提供依據。學生、教師、部門在生活、學習、工作產生的各類數據，是高校管理工作進行立體式評判的數據基礎。如果將大數據應用與高校信息化建設，特別是與系統建設相結合，努力構筑學習型管理工作模式，對高等教育改革具有重要的理性借鑒和實踐推動價值。
2.大數據在教育管理的應用與突破。
高校的根本任務是培養人才。學校的教學、管理、科研、師資、學科等都要牢牢服務于這一根本任務。但是，傳統教育模式實行先驗式教育，缺乏對學生個性化培養的介入。卡耐基梅隆大學也承認，“對于學生，我們知道得太少”。與之相比，國內高校的差距更大，師資力量與學生規模不協調，大班教學模式普遍存在，教師根本無法全面細致地了解學生的學習狀態，難以做到“教學相長、師生互動”。大數據時代的來臨，對創新和提升高校教育質量有了新的啟示。美國教育部在一份簡報中指出，大數據在教育領域的具體運用主要為學習分析學（la，learninganalytics）和教育數據挖掘（edm，educationaldatamin-ing）。應用la和edm數據分析結果，教師可以更好地了解學生，理解和觀測學生的學習過程，發現最合適的教學方法和順序，及時發現問題并進行干預，以提供個性化的學習服務為主旨。[5]事實上，大數據不僅能夠服務師生的學習或者教學工作，對服務學校管理決策也具有重要意義。大數據服務學校管理領域關鍵在于啟發和輔助決策。[6]大數據是發現數據與數據之間關聯規則，而非對規則的論證，其重要價值在于發掘每個數據制造者的個體表現規律，引導和啟發大數據應用者的創新思維，輔助決策，從最根本上暗合了高校“以人為本”管理理念。可見，大數據的應用使個性化教育在技術和實踐上具有可能性，能夠有效解決我國在校大學生群體與教師規模不相稱的矛盾，對改進和提升大學管理水平、提高教育質量具有啟發意義。基于大數據，學校管理部門或者教師可以通過系統有效地分析每個學生的數據，并根據學生的情況決定是否給予主動干預。技術的創新與組織結構的變革總是處于一種相互影響、相互關聯的動態變化中。因此，探詢大數據與高校管理之間的內在關系，利用技術進步對管理事務帶來的便利，能夠促進高校管理水平和效率的提升。大數據為高校發展帶來了新的機遇。如何充分利用大數據的特質，為高校建立起信息的管理決策服務系統，是校園信息化建設在大數據時代創新的重點和突破點，也是提高教育質量、建設高水平大學的有效實現途徑。
三、大數據服務高校管理的可行性分析和實現路徑。
1.可行性分析。
（1）服務對象上。
當前，學校已經建設了各類師生服務系統，并努力破除信息孤島效應，建立起了數據分析中心。信息共享機制的形成和統一數據中心的建立，為大數據的發展提供了基礎條件。接下來，必須關注師生學習生活和部門管理形成的各類動態數據，特別是抓住數據變化的趨勢和相對關聯關系，為學校政策制定提供充足的數據依據。
（2）校園環境上。
根據《教育信息化發展規劃》，各高校都在不同程度地推進信息化校園建設，智慧化校園建設為校園布置感知終端，在原有人與人之間互聯的基礎上，實現物人、物物聯網的技術。如校園卡的感知終端、校園門禁系統、圖書館借閱系統，這些數據能夠提供學生在校各類活動的基礎依據。最重要的是能夠觀察數據的來源變化，把握趨勢掌握規律，對學校決策具有重要的借鑒意義。
（3）數據倉庫的發展。
傳統數據庫都是先有數據模式，再有數據。大數據時代，很多數據無法事先確定模式，只有在數據出現后才能確定數據的模式，隨著數據的增長和演變，數據模式會越來越多。中國人民大學王珊教授在《架構大數據：挑戰、現狀與展望》一文中，對當前主流的數據倉庫架構-并行數據庫、mapreduce及兩者的混合架構進行了分析歸納，并對適應時代發展的數據倉庫進行了有效預見。雖然各種架構都存在一定缺陷，但是隨著技術進步，大數據的數據倉庫技術會成為更加有效的方式。
（4）云計算的興起。
云計算融合了分布式計算、虛擬化、網絡存儲、負載均衡等多種技術，能有效解決大數據處理需要的存儲和計算需求。同時，因為數據都存儲在云端，使數據的安全性有了充分的保障。
2.實現路徑。
（1）借助當前校園信息化建設，努力搭建整個校園全方位的感知終端，從物聯網的聯通維度出發，感知師生生活、學習過程中產生的第一手資料。
（2）建設云服務中心，建立持久數據收集體系和處理體系，有效解決數據大規模增長和復雜計算的能力。
（3）逐步建立起以數據為中心的管理體系和辦學機制。管理決策系統的運行需要以數據評價和決策機制作為支撐。高校管理者應著眼于時代發展，重新認識數據的蘊藏價值，借助管理決策系統為日常管理和部署決策提供數據依據。當前大數據被熱炒得十分火爆，高校對于發展大數據必須要有清晰的認識。不僅要著眼于設備的“快大上”，更要抓住大數據的本質暨在對數據對象和關聯關系分析基礎上的啟發與輔助決策作用。可以預見，隨著高校信息化建設的推進和對數據價值特別是關聯關系的深入認識，高校管理信息化決策系統具有廣闊的應用前景。
高校教育管理論文（模板23篇）篇三
高校教育管理者應合理利用工作時間增加知識積累，拓展視野，掌握最新教育動態，為教育管理工作奠定基礎。加強專業技能培訓，增加業務嫻熟度，不斷積累工作經驗，向別人虛心學習，推陳出新，完善自身知識結構，提高管理水平。
4.2肯定自我價值。
自我價值是社會和除了自己之外的其余人對自我的一種肯定。增強自我價值感能增強工作自信心，還能保持積極的工作態度，全面提升工作績效。對于行為表現良好的員工應給與適當的鼓勵，充分發揮其榜樣作用的同時，提高自我認同感。對于表現一般和懈怠的員工，不應只批評，應走近員工，了解員工內心存在的問題，及時疏導，幫助他們走出困境，提升工作效率。
高校教育管理者應具備正確的價值觀念，端正工作態度，全面認識高校教育管理工作的價值，增加精力投入。首先，嚴格參照熟知匹配原則，合理分配工作，保證個人特征和崗位需求的統一協調，使每一位管理者均能勝任各自的工作。其次，為教育管理者的發展提供公平、透明的工作環境，保證每一位員工均能獲得同等的發展機會，創設一種良好的競爭氛圍，讓員工全身心地投入到學校工作中。
4.4構建良好的工作氛圍。
工作氛圍對教育管理者的工作績效影響程度最大，高校應構建良好的工作氛圍，改善工作環境，營造積極向上、輕松和諧的工作氛圍，團結協作。一方面，高校領導應與下屬及時交流、溝通，通過座談會、面對面的談話等活動了解教育管理者的內心想法，對于他們提出的建設性的意見應適當考慮，不斷調整，進一步提升管理水平。另一方面，在教育管理者之間創設一種彼此信任、相互促進的組織氛圍，刺激成員的工作熱情，增強認同感。
4.5注重職業發展。
職業發展是職場工作人員最為關心的問題，高校應充分利用這些特點，注重教育管理者的職業發展。現階段，高校教育管理者文化教育程度較高，基本上均擁有較高的學歷，他們最關心的不是薪酬，而是職業發展和晉升空間，關注自身價值的實現和自己的社會地位。通過上述分析可知，高校應加強對教育管理者的培養，促進其個人發展和職業發展，提升職業素養，增強技能，為其提供廣闊的發展前景。
4.6制定科學的考核評估制度和可行的獎懲制度。
高校在考核評估教育管理者時，應全面均衡各個方面，避免出現過度看重某方面，忽略其他方面的問題。依據教育管理者自身情況，合理分工，做到人盡其才，最大限度地發揮教育管理者自身價值。構建可行的獎懲制度，做到獎懲分明，有機聯系工作績效和員工晉升，有效調動工作積極性，提升工作績效。
5結語。
高校教育管理者在高校日常教學和管理工作中扮演著主導者的角色，高校教育管理者的工作績效直接影響著高校辦學質量和最終的人才培養效果，因此，高校應切實提高教育管理者的工作績效，以他們的工作特征為切入點，分析高校教育管理者日常工作中存在的問題，尋找問題根源，采取有效的解決對策，為教育管理者提供公平和全面發展的機會，改善工作環境，充分利用激勵機制，提升教育管理者的工作績效，增強學校辦學實力，促進高校的穩步、健康發展。
參考文獻。
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［5］陳要軍,聶鳴,海本祿,等.高校青年教師研究能力對工作績效的影響機制研究［j］.中國科技論壇,2013(12).
［8］張曉輝,吳自強.高校學院(系)管理團隊工作績效考核體系初探［j］.學海,2012(6).
高校教育管理論文（模板23篇）篇四
對于高校教育管理者而言，自身素質是影響工作績效的直接因素之一。如果教育管理者自身素質不高，專業技能較低無法滿足實際教學標準，則工作績效的提升將變成空談。教育管理者自身只有掌握扎實的專業知識，擁有豐富的工作經驗，具備嫻熟的專業技能，才能有效處理日常教育管理工作中的所有問題，促進教育管理工作的有序進行，最終提升工作績效。
3.1.2工作態度。
工作態度是影響工作績效的另外一個主觀因素，如果教育管理者不具備正確的工作態度，在具體工作中若時常出現注意力不集中、推卸責任和應付了事的現象，即便具備上述條件，也無法有效提升工作績效。因此，提升自身修養，端正工作態度至關重要。
3.2客觀因素。
3.2.1工作環境與氛圍。
工作環境是影響工作績效的客觀因素之一。積極向上、團結協作、輕松自由的工作氛圍有助于教育管理者工作積極性的調動，而消極懈怠、勾心斗角的工作氛圍會使教育管理者產生厭煩感和不滿情緒，工作情緒波動較大，影響最終的工作績效。
3.2.2考核評估方式和獎懲機制。
考核評估方式和獎懲機制直接影響著工作績效。如若考核評估方式單一，單純局限在某一環節，忽略其他環節，將會影響教育管理者的工作積極性。有效、可行的獎懲機制可刺激發教育管理者的工作熱情，調動工作積極性；如果獎懲機制不合理將會抑制教育管理者的工作積極性。
高校教育管理論文（模板23篇）篇五
論文摘要:近年來，部分高校學生出現了一種逆反心理現象，成為做好思政工作的嚴重障礙。本文擬從逆反心理成因入手，提出矯正方法，以對思政工作有所借鑒。
論文關鍵詞:高校思政工作逆反心理成因矯正。
近年來，一種反常的心理―逆反心理在部分高校學生中蔓延，大大影響了高校思政工作的順利開展，成為做好思政工作的嚴重障礙。對高校思政工作的逆反心理成因進行分析并提出矯正方法，是高校的一項迫切任務。
一、逆反心理成因分析。
“逆反心理”指主體對環境事物的刺激產生的與多數人對立的、和常態性質相反的情緒體驗行為傾向。高校學生逆反心理的形成既具有青年人逆反心理的共性，又有角色的特殊性，產生原因可以分為主、客觀兩方面。
(一)客觀方面。
1.社會認知偏見投下了心理陰影。
隨著社會主義市場經濟體制在我國的建立與發展，人們的精力集中于物質文明建設，對思想道德建設逐步放松，使一些如“讀書無用論”等社會認知偏見在大學生中流行。這給高校在校生以極大傷害，導致逆反心理的產生。
2.社會比較差異誘發心理失衡。
改革開放以來社會，信息的交換程度越來越快，學生在了解這些信息時，也在自覺與不自覺地進行比較，發現理想與現實差距較大時，便很容易產生心理失衡，如此類事件反復出現，經多次強化，就導致逆反心理的產生。
3.教育變革對個體定勢造成沖擊。
在傳統教育體制下，對高校學生的食宿由學校實行“全包”，畢業時由國家分配，久而久之，高校學生便形成了依賴的思想。教育改革后，由學校對學生不收費到收費，由國家包分配到自主擇業，招生、分配“并軌”、實行雙向選擇，這使得高校學生在感情上難以接受，導致逆反心理的產生。
4.高校教育的內容、手段失當。
正面宣傳教育內容略嫌空洞，缺乏說服力。少數教育者在進行正面教育時熱衷于講大道理，要學生愛學習，有鞏固專業的思想，但對為什么要愛學習，有鞏固專業的思的必要性、重要性卻說不清，分析不透。如此，效果便難以達到，另外還存在宣傳過程中的失實，對典型人物事跡人為“拔高”等現象。加之，少數思政工作者素質低，在處理個別問題時有失公允，使學生易對正面宣傳產生反感，導致逆反心理的產生。
(二)主觀方面。
1.自我意識相矛盾。
自我意識是指一個對自己和自己與周圍環境關系的認識。已經步人高校的學生的自我意識開始分化為顯示自我和理想自我兩個相連的意識領域，一般而言，理想自我往往超前，但當他們意識到自己的理想與現實反差很大時，則萌發了焦慮和煩惱，產生了逆反心理。
2.認知水平因素。
(1)認知片面，固執偏激。高校學生盡管邏輯維已基本確立，辯證能力開始發展，但他們畢竟閱歷淺，分析難免片面、易導致認知中的偏激和固執。如高校的思政工作基本上以正面宣傳為主，當學生們意識到這些與部分社會現象不符合時就會產生強烈的不滿，導致逆反心理的產生。
(2)好奇心與求知欲強，識別力低。高校學生平均年齡十八歲左右，在心理學上這屬于“青春危險期”，處于這個年齡階段的人對社會未知事物有著強烈的好奇心理，如果這種好奇心與社會、學校、家庭的基本要求相悖而自己又無法正確識別時，就極易導致逆反心理的產生。而且，當代社會競爭激烈，對人才的要求越來越高，對于高校的學生而言，同樣存在著競爭，這樣就使他們普遍有較強的求知欲，然而由于自身識別力低，極易受宣傳“自由化觀點”、“性解放”的書籍、刊物的毒害和影響使他們上當受騙，乃至犯錯，從而懷疑、失落充斥著心靈，導致逆反心理的產生。3.情緒與意志方面的因素。
(1)高校學生感情豐富，對周圍事物特別敏感，極易沖動，十分興奮，即便幾句批評玩笑也會使他們灰心喪氣，成為不能以意志力駕馭情緒、情感的奴隸，從而引發逆反心理。
(2)自滿情緒影響下的`優越感和自尊心強與心理承受力弱的矛盾。從某個角度來看，大學生作為“天之驕子”，在親友和同輩前備受羨慕與贊話，這就容易使他們導致平日剛恒自用、盛氣凌人。而且，學生一帆風順的經歷使他們“挫折意識”、心理承受力弱，一旦受到挫折，已有的優越感、自尊心便使他們不能正確地分析受挫的原因，看不到自身的弱點，“逆反心理”也就有了滋長的土壤。
二、逆反心理的矯正嘗試。
逆反心理是屬非病態型的，具有“反權威性、兩重性、極端性、從眾性”等特點。同時，逆反心理也是動態型的，必須診治這種不正常現象，要從豐富高校政治思想工作的內容和手段、杜絕外界誘因做起。
(一)強化理想前途教育，形成良好的自我意識。
理想自我與現實自我的矛盾，主觀上導致了逆反心理的產生，因而具有逆反心理的高校學生應從兩個方面來統一自我意識:一方面要努力改變現實自我，使之與理想自我趨于一致，另一方面要不斷地修正理想自我，使之與現實自我統一，謀求兩者的最佳結合。即首先要樹立正確的理想自我;其次在具體設計理想自我時，在現實自我的基礎上要針對自己的興趣、愛好及自身優缺點等具體情況，確定具體、可行的奮斗目標。在實踐時高校思政工作者也可以做一些具體的指導工作，以保證其在正確的軌道上運行。實踐證明，正確地統一理想自我與現實自我是克服逆反心理的有效途徑。
(二)正確認識自我，提高行為能力。
古希臘有一句著名的格言:“認識你自己。”具有逆反心理的高校學生只有正確認識自己的現狀，其行為舉止才不會顯得過于自負，進而提高自己遇事的行為能力，以期與現實客觀環境和人際關系相適應，克服逆反心理。那么，怎樣去正確認識自我和提高行為能力呢?首選，要學會正確地認識社會，認識人生，樹立正確的世界觀、人生觀，并在思想的過程中不斷反省自己。其次，具有逆反心理的高校學生要積極主動地參加社會實踐和社交活動，抓住提高行為能力的機會。因為有比較才有鑒別、才有提高，一個人要真正提高行為能力，需要借助一定的參照系數，只有把自己態度、言行、職業的社會效應和他人作深層次的比較，才能不斷修正與提高自己的行為能力。
(三)增強識別能力與自我控制能力，克服偏激情緒。
高校學生要盡快克服逆反心理，提高自己的識別能力，要把掌握社云發展客觀規律的金鑰匙―政治理論課學好，在這個基礎上，就能正確對待紛繁復雜的社會現象，正確對待所接觸的書籍、刊物，取其精華，去其糟粕，從而有效地克服逆反心理。另外，還要增強自我控制能力，努力克服偏激情緒。首先，有逆反心理傾向的學生要對自身行為進行控制。正所謂:“凡事預則立，不預則廢。”再次，要加強志向意志的鍛煉和良好品格的培養。一般而言，意志堅強且有良好品格、善于團結他人的學生能用理智控制和調節自己的情緒，不致產生逆反心理，反之，則不能控制自己的情緒，所以在日常學習和生活中有意識地加強意志鍛煉和品格培養是極有必要的。思政工作者為了幫助學生增強識別能力和控制能力，克服偏激情緒，極有必要加大心理咨詢與調查的力度，加強信息反饋渠道建設，以幫助學生把逆反心理消滅在苗頭中。
高校教育管理論文（模板23篇）篇六
一、教育觀念的創新。
教育的改革與發展離不開代表時代精神的教育觀念。否則，就會成為無源之水、無本之木。時代精神是發展的，教育觀念也需要不斷創新。教育觀念適應并建構著時代精神。當今時代，教育在現代化建設中具有全局性、戰略性的重要位置，是培養人才和增強民族創新能力的基礎。我們必須盡快確立與21世紀我國經濟和社會發展需要相適應的教育觀。
從管理的層面講，當務之急是解放思想，與時俱進，創新教育觀念。這里，略舉兩例。
1、增強教育的服務意識。
我國加入wto后，“教育就是服務”已成共識。教育服務的內涵相當豐富，我們可以從多個角度、多個層面進行理解。首先，教育必須為社會主義事業服務。我國積極實施“科教興國”戰略，就是要充分發揮教育的基礎性、全局性、先導性作用，為政治、經濟、文化的繁榮和發展服務。其次，教育要為地方“兩個文明”建設服務。要在社區文明建設、改善人居環境等方面提供更加優質的教育服務，為地方經濟建設和社會發展，培養更多的實用人才。例如我區教育局就根據區委、區政府建設一流經濟強區的目際，按照適度超前的發展原則，及時確定了建設一流教育強區的戰略發展目標。第三，教育必須為學生服務，要牢固確立“育人為本”的教育思想，研究學生個體差異，努力“形成相互激勵，教學相長的師生關系”，使具有不同天賦、潛能，不同氣質、性格和不同文化背景的學生都能得到充分的發展，為學生的可持續發展提供優質服務。
2、增強教育的市場意識。
在市場經濟的范疇里，教育投入的結構已經發生變化，學校培養出來的人才直接面向市場，教育的市場特性已日益顯現出來。特別是在加入wto之后，我國與國際教育的交流與合作將更加頻繁，教育市場會最終開放。教育市場是一個綜合性的網絡市場。從區域空間上看，有國內的教育市場和國外的教育市場之分；從服務功能上看，有為教育教學服務的市場，為教育教學提供設備、儀器，為考試、升學提供服務的市場，為學生提供衣、食、住、行等服務的市場，學校“產學研”結合的校辦產業市場。培育和搶占教育市場是個系統工程。我們對教育市場形勢要有清醒的認識，要進一步增強緊迫感，牢固樹立市場意識，嚴格遵循教育規律和市場規律，把眼光放遠一點，打破時間限制，把眼光放寬一點，打破空間限制，去著力開辟新的教育市場。
二、管理機制的創新。
現行的學校組織機構，一般來講，由“三處一室”(即德育處、教務處、總務處、辦公室)等部門組成，這是一種典型的職能式組織結構。這種結構，對于維持學校的正常、有序運行，起到了重要作用。但是，我們總結多年的管理實踐后不難發現，這種學校組織結構，是一種按部就班的組織管理模式，對于激活學校工作、彰顯學校活力的效能不夠。比如，學校職能部門由于有它自己固有的日常事務，工作方式常常是面向本部門的活動，學校及學生的利益和需求往往得不到應有的考慮。
有時我們還會發現沒有一個人、一個部門承擔一項工作任務的全部責任，一個部門只負責工作任務的一部分，形成了責任分割的狀態，甚至一些部門會把一些工作當成額外的負擔。因此，現行的學校組織機構系統迫切需要創新。組織結構應由分工過細的“金字塔式”結構走向“扁平”結構，組織機構應由僵硬的“剛性”模式趨向能適時進行組織目標、人員職責調整的“柔性”模式。在學校管理中，在現行組織結構規范運行的星礎上，我們可以大膽引進項目管理機制。項目管理是通過項目負責人和項目組織的努力，運用系統理論和方法對項目及其資源進行計劃、組織、協調、控制，旨在實現項目的特定目標的管理方法體系，它是一種已被公認的管理模式。一般來講，項目工作要跨越多個部門，沒有或少有現成的經驗可以借鑒，是一項復雜的工作；由于項目具有一次性的特點，項目管理具有顯著的創造性。實施項目管理，需要建立專門的項目組織，需要有具體的項目負責人(在企業叫項目經理)。項目負責人是“不是官的官”。項目組從職能部門中分離出來，使得溝通途徑簡潔起來，使項目負責人可以全身心地投入到項目工作中去。在項目式組織結構中，項目的目標是單一的。所以，項目組的成員能夠明確理解并集中精力于這一單一目標，團隊精神得以充分發揮。
把項目管理機制引進學校管理領域，是教育改革步伐不斷加快的今天，創新學校管理機制、提高教育管理水平的重要途徑。對于一些特殊的、突發性的學校工作，如當前的新課程改革實驗，在教育市場日趨成熟的環境下，有關學校經營、形象設計、品牌營造等問題，完全可以使用項目管理的機制進行運作。項目管理的實行，既能提高工作效率和工作質量，又能為有創新能力的中青年教師提供脫穎而出的機制環境；既增加了選技干部和優秀人才的途徑，又給項目負責人和項目組成員提供一個實現自我價值的平臺，是“以人為本”的管理思想的有效體觀。
當今時代，品牌競天下。學校在奮力打造自己的品牌之后，不能萬事大吉，不能坐吃山空。否則，只會前功盡棄，為競爭大潮所淹沒。因此，我們要加強品牌管理，增強危機意識，時刻把握教育市場動態，以品牌經營為中心，走品牌創新之路，創新出更加先進的教育技術，提供更加完美、全面、周到的教育服務，滿足更高的教育質量需求，使學校品牌擁有其他學校難以復制或者在短期內難于效仿的競爭力，增強品牌的核心優勢，使學校始終保持旺盛的生命力和強勁的發展態勢。
任何一個學校品牌都要經歷出生初創、成長發展、成熟拓展等階段。每個階段部需要以與時俱進的精神，大力推進教育創新來不斷把品牌的功能做優、形象做美、實力做強、規模做大。教育品牌創新，從教育產品到教育市場再到教育服務，都有很多策略。但是，歸根結底，制約教育品牌創新的瓶頸問題，仍然是包括資金、技術等要素在內的教育資源問題。
站在學校教育主體的角度上講，學校自身就有一個教育融資問題，特別是資金問題。如何有效融入資金？一般意義上講，主要有幾“靠”：如，依靠政府的教育投入，依靠政策的教育收費，依靠社會的教育捐贈，依靠企事業單位、社會團體和個人的捐資助學或集資辦學。但是，這些舉措都是在努力尋求外因的作用。內因才是“根本”。我們在拓寬渠道，確保“外援”的前提下，要以產業運作的教育經管理念，充分發揮學校品牌的資源優勢，挖掘和盤活教育自身的資源存量，利用教育品牌的無形資產，開辟新的融資渠道，提高自身的融資能力。利用優質教育資源和學校品牌無形資產，既可大量吸收個人和家庭的教育消費資金，又可吸收社會團體和私人舉辦教育機構的利益獲得性投資。
時代把我們帶入了一個前所未有的新領域，學校教育管理創新是一種方向，也是一種追求。努力讓學校教育改革發展適應社會變革的要求，是教育管理者的職責。
【參考文獻】。
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[6]葉平;“創新教育”解析[j];教育研究;1999年12期。
高校教育管理論文（模板23篇）篇七
1.專業師資隊伍建設。
云計算作為一項新興技術，民辦高校現有教師隊伍對這項技術的掌握還是比較匱乏，不能滿足對云計算教學方面的需求。
2.優化課程體系建設、調整專業培養方案、調整相關課程教學大綱，增加支持云計算相關的課程。
（1）開設云計算基本課程，如云計算導論，讓學生在了解云計算的產生背景及發展現狀、云計算平臺及關鍵技術、云計算安全問題、虛擬化與云計算、云計算數據庫的研究、云計算的實用化、云制造、云計算服務與大規模定制模式應用、云計算的未來及面臨的挑戰。
（2）在現有課程教學過程中引入云計算機的相關內容。例如在講解操作系統、計算機網絡、數據庫原理、程序開發類的課程，在講解過程中增加一些關于云計算內容，如虛擬技術、云計算架構等內容。
3.加強實驗室硬件建設。
《國家中長期教育改革和發展綱要》中提出“增強社會服務能力，推進產學研用結合，加快科技成果轉化”。具體建設實驗室硬件資源云端化，可分以下幾個步驟：第一步，逐漸構建開放互聯共享機制，搭建實驗室互聯共享基礎平臺。第二步，產學研一體合作與發展。實驗室資源優勢互補、強強聯合、資源共享、科研協作和成果產業化輸出。最后，提供開放的服務，構建能夠開展國際學術交流、科研合作與技術轉移的開放平臺，資源整合、開放共享及協作創新是實驗平臺建設發展的趨勢。
4.創新教學模式。
云計算教學模式打破了以教師為主導的課堂式教學，而采用驅動式、探究式、協作性的'學習模式，可以培養學生創新、合作的動手實踐能力。在教學過程中，首先，引導學生組建項目；其次，學生計劃、決策、實施項目；最后，進行項目評估。
二、結束語。
隨著全球化和信息化的發展，云計算必定會迎來廣泛的發展機遇和應用前景。云計算技術的快速發展給民辦高校計算機專業帶來了新的機遇，所有要求我們要在實際的教學過程中加強對云計算技術的教學，培養出符合社會需求的新型人才。
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高校教育管理論文（模板23篇）篇八
高校思政教育中的管理團隊缺乏專業性，在某些領域存在管理空白，這也就造成了高校思想政治教育管理載體無法跟上現在文化的創新，導致了整個管理團隊思想觀念跟不上時代發展，管理團隊綜合素質低下和缺乏管理經驗導致無法進行思政教育管理。所以容易導致團隊的沖突，也無法使團隊成員的綜合素質得到有效提升，并且也無法將高校思想政治教育的特征理解深刻。
思政教育對于自覺性有著較強的依賴性，所以構建高校思政教育管理載體就應該提高學生的積極性，從而影響學生們的自覺性。把握思政教育管理載體的發展特征，開展全方位的管理，對于提高思政教育管理有著很大的幫助，能夠實現教中有管、管中有教的有機統一，再通過合理地利用管理能力，就可以提高高校思政教育的價值。因此，我們可以從提高學生的自覺性來從根本上解決思政教育管理載體的構建問題。
高校教育管理論文（模板23篇）篇九
創新教育在教育界大力提倡、推廣實驗的同時,管理也要及時跟上,我認為可考慮以下二個方面,愿她能為創新教育添磚加瓦:。
1．自我管理。
要明白打分是對學生學習、成長過程的一種評價,而不應帶有功利性;學生優良的、獎勵表揚;非優良的、鼓勵鞭策。
1．1分層評語打分制。
某一學生的成績(期中或期末)分為兩個方面:1).老師把該生平時成績與測試成績的平均分作為基礎分(占學生成績的50%).2)學生互相評分合計取平均分為浮動分;基礎分加上浮動分就是該生的成績(定量成績)。對每一個學生的評語不少于八十字(定性成績);定量與定性成績作為一個統一體為學生真實成績。學生互相評分可以促進同學之間互相幫助、團結合作、共同向上等,使學生綜合素質提高.感受集體的溫暖。當然,更需要教師在班級管理中正確引導,引導學生在日常生活中樹立正確的人生觀。而定性成績的形成,則需要教師在學生的學習及平時表現中多觀察了解、才能寫好評語,在一定程度上做好因地制宜,因材施教。這樣形成的成績既使學生的綜合素質提高又能促使教師認真工作。讓學生參與評分,満足其平等權利;增進相互間團結和友誼,利于培養學生的團隊合作精神、集體榮譽感,主動學習、積極合作。督促檢查重點在學生互相評分,檢查教師是否認真指導;互相評分標準可以是小學生日常行為規范,并接合本校具體情況增加內涵。
1．2電信制。
當前生活節湊快,以往的家訪弊端.各種不便已顯露出來,不利于家校相互溝通,電話與家長聯系匯報,快捷、方便;不定期寫信匯報學生在校的行為給家長,則詳細周密;既可指出學生在校的情況,又可建議家長怎樣配合默契引導;目前,應該以電信聯系家長為主,家訪為輔施實。這些行為可上升為制度.規定,利于執行施實,并且運作成本低;當然用發電郵更快捷,但相對成本高。沒有上升為制度、規定,就不利于執行施實,易半途夭折。
1．3調節內部磨擦,建立事件留言制度。
每一件事的決策,不同的人,觀點總會或多或少存在差異,這種差異越大,事件執行起來就越難務實!留言制度可最大限度解決這一問題:領導與職工不簽名對話,領導留言用綠紙,職工留言用紅紙,每一件事會議后,決策前,可以同時留言也可以不同時留言,都放于同一位置,方便同事之間交換對某事的不同風見解;利于解疑,緩解人際關系緊張與隔閡.及時調整策略方法,集思廣益,又避免面對面難堪。
日常事務照樣可以這樣執行。
2．社會化輔助。
2．1家長會輔助參與。
家長會,即為輔助學校教育學生而出謀劃策,并近距離監督學校工作,開展有集中組織的家長發言團體。它對學校某項教學開展出格,有權向主管教育部門反映,有義務提出教學開展建議,有義務協助學校開展社會實踐活動,甚至有權力以書面形式或電話形式指出某某教師的不務正業,排列事實,公布于眾。家長會的成立與運作:由教育主管部授權,并由村委或居委領導的離退休干部為骨干,有知識、素質高能力強的家長為成員,可隨時歡迎關心教育的家長參加(愿輔助教育的干部可在退休年齡上給予適度放寬)。運作:(1).閱讀校長工作計劃、總結,閱讀教師工作計劃、總結;對照校長、教師日常工作以監督。(2).不定期收集反饋大多數學生在校外的表現,日常行為傳送于學校。(3).對所在村委或居委范圍內上班的教師們的出勤情況,某特定教師有異議,可先在家長會上議論后與該學校對話,以及面對面的對話,共同促進教師水平的提高。(4).每學年家長們在家長會上評出該校的總體提升學生素質的能力如何;評出優、良、一般、差、的教師,并列出具體事例(包括成績與不足處)予公布或一并報教育主管部門.(5).協助學校搞基礎建設,開展校外活動。隨著時代的發展,家長們的綜合素質的提升,在輔助參與教育中會起到不可估量的作用,同時也將替代一部分教育督導部門的事務。當然,授權家長會的事務不能過多,要摸索前進,漸漸擴展;總之,家長會的運作以有利于學校內部的工作開展、有利于學生健康發展、有利于學校開展社會實踐活動、有利于形成良好的校風校貌、有利于形成良好的社區風尚、有利于學校健康發展、有利于學校名望。
2．2吸納輔助教師。
創新教育的推廣、深入,學生不只是在課堂40分鐘內活動,校內活動,鍛煉;他們的視野將更廣,更深,變得復雜多樣;迫切需要有耐心,看起來慈愛,可信,穩重的人來扶助,解答。而當前與不久的將來,退休干部將會大增,而且大都身體健康,精力充沛,技藝高超;吸納他們幫助輔助學生、操作,實踐,開設豐富的第二課堂,傳授技藝,解答學生的疑問等。輔助時間可一星期幾個小時或幾個半天,根據輔助工作量與實際工作時間在退休待遇上可適當放寬(退休的年齡放寬退休金放寬等)。選聘他們中有特長的,教導學生將會事半功倍;學生在輔助教師、在職教師雙層教誨下,會感覺學習寬松舒暢;學生有疑惑時,他有雙向選擇:可以問此教師也可以問彼教師。
不解決管理問題,仍然用應試教育的管理方法來管理新問題,將不利于創新教育的推廣、發展、深入;在創新教育的背景下,我們會發現師資力量、技術、資金,將不再是制約創新教育發展的關鍵因素;如何制定一套完整,適合自身特點的管理制度,以保持創新教育穩定、健康、可持續性的發展,是創新教育目前面臨的突出問題。
教育應在自我創新與社會輔助二方面加強,才能與時俱進,推陳出新;就本質來說是內因與外因的問題,不能只狠抓一方面。
好的管理制度讓工作風調雨順,壞的管理制度讓工作水痩山寒。
2)注釋:假如某班有數位學生:分成若干組,(為了便于解說)取4位學生一組:甲乙丙丁;給甲打分,乙打60分,丙打80分,丁打90分,則甲應為平均分76.67分;甲自己不給自己打分,但可以給同一組的同學打分,依此類推。
高校教育管理論文（模板23篇）篇十
摘要：隨著信息時代的到來，高校圖書管理也應順應時代潮流緊跟時代步伐，迎接信息時代管理模式更新的挑戰。在新的時代應該要具備的新的思路創新管理模式，建設好以人為本管理先進的高校圖書館。通過創新自我的管理模式來適應當今時代的發展的需要。筆者就今年來高校圖書館管理模式現狀來談一談高校圖書館如何創新管理模式。
高校圖書館是高等教學的基本保障。高等教育的不斷發展，越來越多的科研工作將會依賴于圖書館的文獻信息。這就要求圖書館要提升自己的服務水平和管理質量為高校高等教育服務。在過去的幾年，高校圖書館管理水平有著顯著的提高，管理經驗也不斷完善，但是高校圖書館管理也正面對不少新的問題。隨著讀者對閱讀的需求變得更加多樣化，讀者對閱讀讀物的需求也變得更加的大。圖書館傳統的管理模式無法繼續滿足廣大人民群眾對物質文化的需求。因而，作為高校圖書館管理需要緊跟信息時代的步伐，發掘創新管理思路。
一、高校圖書館管理現狀。
總體上說，高校圖書館管理水平相比前進有了很大進步。高校圖書館為廣大師生服務的服務意識不斷增強，管理隊伍也有了顯著提升。但是從長遠的角度來看，圖書館管理水平還是滿足不了廣大師生對圖書館管理的需求。隨著時代更新，高素質人才涌入高校，學生需求圖書的多樣性增加，學生對書籍文獻內容要求也不斷提高，此外學生對圖書館服務需求的多樣性也不斷增加。傳統的圖書管理方法將不再適應這些變化，這必將給高校圖書館的管理增加很大的困難。如今高校圖書館將面臨以下幾種困難。
一方面，圖書館管理的隊伍一定程度上有了很大提升但是卻在管理上不夠專業，在圖書管理行業圖書管理員往往有較高的學歷卻不專業，真正圖書管理專業的人員卻很少。另一方面，雖然信息時代已經開始影響我們生活的方方面面，但是就高校圖書館管理而言，信息化程度不高，信息化管理沒能夠普及。當然圖書館管理現今也還存在一些其他的問題，這些都是有待我們去解決的問題。
1.創新管理理念。
《周易》曾說，“窮則變，變則通，通則久。”筆者認為，高校圖書館管理同樣也適用這個道理。當高校圖書管理正面臨許多挑戰時，就應當創新管理念換一個角度解決問題。圖書館的管理需要順應時代的發展，需要符合時代的發展需求。在日新月異的今天傳統的圖書館管理理念恐怕跟不上時代的發展的步伐。所以我們要推陳出新，更新管理理念。
信息時代是時代的發展的潮流，信息化正開始影響我們生活的方方面面。高校圖書館管理應當順應信息化發展的理念，加快圖書館信息化發展步伐。原有的管理模式過于封閉疏散，在很多方面仍然依靠人工，這樣不利于提高管理的效率。引進信息化發展理念有利于提供管理辦事效率，減少管理的成本，在圖書館管理方面可以做這樣一個大膽的創新。此外，信息化時代下的“大數據”統計可以有效的分析圖書管理中的各種信息，提升圖書管理的準確度。
堅持“以人為本”理念，高校圖書館的設立是服務于廣大高校師生的。圖書館管理者應當樹立為廣大師生服務的意識，對需要幫助的師生提供人性化服務。對于需要借書的同學圖書館在管理時可以提供網上預約、電子查詢、人工引導服務滿足師生的`各種需求。只有更好的服務才能更好的管理，減少不必要的麻煩，從而提升圖書館管理的水平。
2.創新管理方式。
方式的選擇往往對于圖書館的管理很重要，一個好的方式往往會使事情事半功倍。過去圖書館普遍采用人工管理，圖書管理事物的方方面面廣泛的應用人工，由于人的精力和時間有限，面對繁瑣的圖書管理人工不可能總是做到盡善盡美，難免會出差錯。倘若在圖書館管理中應用信息化的方式可以有效的節約管理時間，提高管理效率。所在在圖書館創新管理方式方面，不妨引進信息化設備提高管理效率。
在對圖書管理上也需要管理方式上的創新。過去圖書較少，對圖書的檢索相對來說比較容易，不需要細致的編輯。而現今圖書種類內容變得多起來，原來方式的圖書管理檢索方法可能會不順應現今發展需求。這就需要我們重新對圖書進行編排檢索尋找到合適的檢索圖書方法，讓學生方便尋找到自己心儀的圖書。同時，圖書館可以設立網上檢索，圖書館建立自己的搜索引擎和目錄瀏覽方便需要借書的同學便捷的尋找書籍。
3.創新管理機制。
高校圖書館現代化建設已經基本完成，但從圖書館管理發展來看未來還需迎接很大的挑戰。而作為圖書館的管理者很多人員仍不具備專業圖書館管理素質。因此，我們需要在管理者自身創立可行的機制推動自我發展。
圖書館內部應當設立獎懲機制，創新先行的管理制度，激勵圖書館管理人員的工作積極性和熱情。圖書館建立考核機制，對于工作認真能夠出色完成本職工作的員工應當給予符合其作出貢獻的獎勵，通過相應的獎勵來推動員工的工作積極性。相反，對于自身與別人存在差距在工作中又不積極努力做好本職工作的員工適當給予批評處罰，讓其知恥而后勇在日后管理工作中努力做到最好。通過一套獎懲機制的建立推動圖書館內部員工的積極性，從而使圖書館管理更加專業化。
總之，為了圖書館能夠更好的服務于廣大師生服務于高等教育，高校圖書館不得不引入創新思路。在新的管理理念、新的管理形式、新的管理機制的共同促進下，圖書館管理水平和服務質量定會顯著提高，高校圖書館定將會迎來蓬勃發展。
參考文獻。
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高校教育管理論文（模板23篇）篇十一
伴隨著教育改革的不斷深入和高校擴招的全面推進，這對高校教學活動及管理工作提出了新的要求，這給高校教育管理者帶來了新的挑戰。在長期繁重的工作壓力下，在他們身上逐漸產生疲憊感，出現消極懈怠的現象，這對工作績效產生了一定影響。高校教育管理者在高校日常運行、教學改革和人才培養中發揮著關鍵作用。因此，本文對于高校教育管理者的工作績效的有效提升路徑的研究具有重要的現實意義。筆者結合自身工作經驗，探討了提升教育管理者工作績效的路徑。
高校教育管理者負責學校的行政工作，他們在高校工作中占有重要地位，服務于高校日常教學、管理和科研工作，直接決定著高校辦學質量、運行情況和管理水平。在當前高校教育改革的大背景下，我們應明確教育管理者的工作特征，并以此為依據，保障教育改革工作的順利實施。
1.1普遍性和特殊性。
高校教育管理者可保障高校行政工作的有效開展，確保日常工作的'有效、正常運行。行政與教學、管理和科研工作相比，他們具有相同點，服務于高校，促進學校發展是其根本目的，而行政工作還服務于管理、教學和科研工作，這要求教育管理者應從做好行政管理工作為切入點，更好地服務于教學、管理和科研工作，提升高校的整體辦學實力，培養大量的綜合型人才，這也是其特殊性。
1.2廣泛性與多樣性。
廣泛性是指高校教育管理者的工作范疇較廣，涉及內容較多，且標準較為嚴格，具有較強的時間性，工作內容及形式呈現多樣化。教育管理者主要負責思想教育管理、計劃管理、質量管理和經費管理這4項工作，其中思想教育管理是指應嚴格貫徹落實我黨的方針政策，全面推進素質教育，這是教學工作的重點，也是所有工作的切入點；計劃管理是指緊密結合學校當前狀況和全校工作方針，從長遠出發，編制可行的計劃方案，從宏觀和微觀這兩個方面，有序推進高校教育工作；質量管理是指教育管理者應嚴抓工作質量，明確影響工作績效的因素，有效解決問題；經費管理是指教育管理者應科學分配教育部門撥放的教育經費，充分利用資金，為高校教學、管理、科研和后勤等工作打下扎實的基礎。
2工作績效分析。
工作績效主要包含任務績效和周邊績效，其中任務績效是有著具體的職務，借助直接的生產行為活動、原材料提供和服務貢獻于組織，它不是一成不變的，一旦崗位和職務出現變化它也會隨之改變；周邊績效是組織單位、社會和心理活動的行為，它對任務績效具有一定促進作用。經相關專家學者研究，總結出工作績效的影響因素主要包含主觀因素和客觀因素，主觀因素是指員工激勵和專業技能，客觀因素是指工作環境和機會。高校區別于企業，相應的工作績效的評級指標也和企業的存在差異，一般從教學活動、科研工作和社會服務這3方面評價工作績效。
高校教育管理論文（模板23篇）篇十二
由于個人所得稅具有很強的政策性，隨著國家相應政策的改變，特別是針對于稅率和起征點的變化，稅務系統就需要的對計算公式和流程作出相應的調整，如果不能及時升級，便需要進入后臺進行手工調整。個人所得稅管理系統的輸入數據可以手動錄入也可以從外部成批量的數據導入，但需要進行相應的格式轉換，尤其是對于不同的字段，格式要求非常嚴格。而幾個學院，職能部門來報銷時提供的報表往往是自制的以不同格式編制的紙質報表，加上財務系統為防范病毒等威脅，很難將外部報表移植到稅務管理系統中批量計算，即使成功移入財務電腦中，格式的轉換，不僅耗時又容易出錯，因此格式的不一致嚴重影響了批量計算的實現。在業務量小時，即只有個別幾個人報銷時可以單獨手工輸入金額，計算當月應繳納的個人所得稅，但是往往各個節日發放福利費、加班費、期末年底發放課時費時，是各個學院、職能部門一起發放，就會涉及到幾百人甚至幾千人，在不能批量計算的情況下只能依賴傳統的手工錄入計算，大量的人工核算不僅降低了計算結果的準確性，還非常耗時，費力，即便采用excel強大的數據處理功能，也可能因為錄入數據的錯誤或不完整性導致錯誤。因此，代繳代扣個人所得稅工作的復雜性導致了稅務管理系統仍處于半自動化狀態。
高校個人所得發放與稅務處理的不同步，加大了稅務計算的難度和納稅的不合理性。
1、個人所得收入的不定時發放，導致不能合理累加計稅。高校個人所得稅一般是在發放當月工資時便計算出來代繳代扣，但是每個月教職工還有其他的收入所得，這部分收入不是定時發放，比如評審費、加班費等，有可能在短時間內還不止發放一次，需要與當月工資和本月先前發放的薪金收入一起計稅，而先前每人已發放的薪金數據難以統計，因此每次報銷其他收入時，只能與當月的工資合并計算，這在某種程度上降低了個人應當繳納的個人所得稅，造成了稅務部門檢查時，學校的稅務管理風險。
2、統一稅率導致不同的工資級別，不合理納稅。各個學院，職能部門不定期發放的等額加班費、評審費，由于人數較多，在日常工作中往往會采用一個統一稅率計算應繳所得稅額，使每個教職工的代扣稅額相同，這顯然不符合實際情況，因為每個教職工的工資級別不同，所使用的稅率也不同，用一個統一稅率計算整體的納稅額勢必會導致應多納稅的人少納稅了，不應納稅的人納稅了，產生納稅的不合理性。例如：某個學院30人，教授10人，適用稅率為10%，講師10人，適用稅率為3%，助教10人，工資未達到扣稅標準，如果當月均發放福利費1000元后，三者適用稅率不變，則應納稅所得額=1000*10*10%+1000*10*3%+0=1300元，如果采用統一的最低稅率3%對總體收入計算個人所得稅應繳納額=1000*10*3%+1000*10*3%+1000*10*3%=900元，平均下來這樣便使教授少納稅了700元，助教多納稅300。
3、集中發放個人所得，加重納稅負擔。由于高校課時費計算的依據是教學工作量，教學工作量只有在各學期期末或年底才能匯總出來，因此課時費等的發放一般都集中在每學期期末或年底，而稅務處理遵循的是收付實現制原則，個人所得稅按發放當月計稅，使得教師的一些本屬于不同期間的收入只能在發放當月集中扣稅，從而造成應納所得稅額的不合理增加。
作為執行部門的財務部門只是按照確定的標準完成各項課時費、津貼的發放任務，并不能決定收入分配總量、分配標準以及分配時間，所以不可能單獨完成納稅籌劃工作。納稅籌劃的主體應是在單位中能夠決定收入分配總量，制定或確認收入分配標準以及發放時間的部門，這主要涉及到能夠統計工作總量的教務部門，制定和確認收入分配標準的人事部門，及執行發放并計算應扣個人所得稅的財務部門，但由于教職工工作量，工資等級等相關信息沒有共享的資源庫，因此這三個主要部門很難相互配合和及時溝通使稅收籌劃得以實現。
針對以上存在的問題，本文建議從以下方面進行對高校個人所得稅納稅管理的不斷改善，從實際出發制定適合自身校情的納稅方案。
1、提高高校教職工對作為納稅人的認知。
作為納稅義務人在履行納稅義務的同時也享有著納稅人的權力，而在當今中國這種義務和權力存在的不對等性，納稅人在納稅后，并不清楚稅款的去向，不清楚我們所繳納的稅款在為誰買單，也正是因為人們大多數缺乏這種納稅人維權的意識，才使得這種不對等性的延續。因此，不能只是單方面的提高教職工的納稅意識，而是應該提高教職工對納稅人權利義務的認知，只有在清楚了自己享有的'權力后才能更好的實現自覺納稅。高校可以通過不定期的對個人所得稅法的宣傳，及時公布更新的相關法律政策，增強教職工的稅法意識。此外對于稅務機關檢查出來的未按規定繳納稅款的情況，應當進行追溯，由未繳納的個人補繳，不應再由學校承擔稅款的補繳，這樣既減輕了學校的負擔，還提高了教職工自覺納稅的意識，消除了逃稅的僥幸心理，實現了對其他教職工的享有學校公共資源的公平性。
2、加強部門之間的配合，建立有序的稅務代扣代繳機制。
財務部門作為扣繳個人所得稅的執行部門必須得到相關部門的配合和支持，同時做到有法可依、有據可查，扣繳的每一分錢都明明白白，才能減少高校的稅務風險，避免不必要的處罰。因此，首先要加強高校內部財務部門、人事部門、教務部門以及各院系之間的協調，通過及時有效的溝通，把各個環節的工作銜接起來，作出合理的稅收籌劃，這種協調溝通可以借助高校稅收信息化管理實現。其次，加強對高校執行代扣代繳的工作人員進行定期培訓，出外學習，以進一步完善代扣代繳的工作機制。
3、加強高校稅收系統信息化管理。
資金流循環和信息流循環是高校內部進行日常管理的全部核心，兩者密不可分。高校改革的一個重要環節就是實現二者的協同管理，因此高校的財務軟件也必須順應這一發展趨勢。當前很多高校的管理體制仍舊是各部門之間各自為政的局面，使得各部門之間的信息互相孤立，不能即時獲取使用，不僅降低了工作效率，還造成了同一數據統計上的不一致，因此實現各部門之間信息的整合與共享越發重要。針對于個稅系統管理建設，通過借助信息化管理，把教職工信息共享作為規范化管理的切人點，建立連接人事、財務、教務等有關部門的高校教職工信息數據庫，完善個稅管理信息系統，使得個稅的扣繳工作可以通過幾個部門網絡信息的溝通得以實現，從而提高工作效率，避免扣繳中的錯誤。但這種全面運行辦公自動化，完善、升級現行軟件功能模塊，不僅需要較大的投入，還需要相當長時間的磨合，因此對個人所得稅信息系統的改進，要逐步進行。
4、尋求合理避稅途徑進行稅收籌劃。
納稅籌劃不是逃稅、漏稅而是通過對納稅業務進行事先籌劃，制訂一整套的納稅操作方案，從而達到節稅的目的，使稅后收人達到最大化，避免因政策的錯誤使用，不合理計算而導致不必要的多納稅。高校可以通過充分利用國家稅收優惠政策減少計稅工資，合理籌劃年終獎金避開納稅的敏感區間，按年統籌收入分月均衡支付等途徑減少不必要的納稅。納稅籌劃是納稅人的一項基本權利，但納稅籌劃方案合法與否，最終由稅務機關認定，因此高校財務人員在進行納稅籌劃時，要加強與稅務機關的溝通，使制定出來的納稅籌劃方案得到認可。
高校教育管理論文（模板23篇）篇十三
高校貧困學生是指家庭經濟困難，難以支付學生在高校學習和生活基本費用的學生。隨著教育改革深入和貧困學生基數增大的實際情況，高校貧困學生的教育管理問題已經成為高校學生工作的突出問題。加強對高校貧困學生心理及精神層面的系統研究，從全局角度考慮高校貧困學生的教育管理，在原有資助體制基礎上拓展創新途徑，成為了高校貧困生教育管理工作的新出口。
1高校貧困學生心理問題現狀。
(1)孤僻不合群。部分貧困學生因為自身經濟方面的弱勢而在與其他同學的交流溝通中表現出不適應、放不開甚至不合群。他們自覺不自覺地規避自身經濟上的窘迫，面對貧困帶來的挫敗，內心復雜、多疑，不愿與身邊的同學和老師交流，嚴重的甚至出現了人際交往的困難與障礙。
(2)自卑敏感不自信。貧困學生大部分來自農村地區，在成長背景和閱歷經驗方面與一般學生的差距較大。進入到大學校園以后，開放自由的環境讓他們對客觀環境不同造成的自身與他人之間的差異表現得極為敏感、不自信，與旁人交往后會產生強烈的自卑感。
(3)學習壓力大。貧困學生所在的地區教育水平相對比較落后，導致貧困學生的學習基礎比較薄弱。再加之經濟方面的壓力和心理方面的問題，尤其是進入高校以后學習模式的轉變，貧困學生大部分在學習成績方面不理想。還有的貧困學生專注于兼職打工賺取生活費用，又形成了進一步的惡性循壞，影響學習。
(4)就業競爭力弱。貧困學生由于社會交往能力差、綜合素質偏低等各方面等實際原因造成自身就業競爭力差，同時作為弱勢群體的高校貧困學生，在競爭激勵的就業市場中沒有其他學生的家庭支撐和社會關系幫助等有利因素，往往使得他們沒有更多的機會和條件去獲取信息和拓展資源。
高校教育管理論文（模板23篇）篇十四
摘要：“創新”是一個國家發展的不竭動力，高校科研創新是人才創新隊伍建設的重要領域。新形勢下，高校科研管理創新是提高高校科研能力的重要手段，是社會發展的必然要求，同時，有助于提高人才培養質量、教學水平。目前，高校科研管理仍存在諸多不足，因此本文提出了新形勢下高校科研管理創新途徑分析，旨在提高新形勢下高校科研管理的科學性、合理性及創新性。
關鍵詞：科研管理；創新；新形勢；高校。
一、高校科研管理存在的不足。
1.科研管理隊伍有待提高。科研管理人員是科研管理的主力軍，其人員素質水平對科研管理有著重要影響。當前，諸多高校的科研人員學歷水平偏低，有很多都是本科水平，這對他們科研的管理形成了很大的限制。科研管理人員不僅要具備管理能力，還應熟悉科研過程，這樣才能更好地實施管理。另一方面，科研人員綜合能力不高，對如何提高科研投資效益、優化科研資源配置及科研管理手段創新等存在明顯不足。2.科研管理體制不健全、信息化程度低。目前，高校的科研管理體制并不健全，主要體現在三方面。首先是科研管理理念落后，常采取被動管理，即科研管理人員為輔，沒有實現科研管理人員的自身價值。其次是科研質量管理體系不健全，沒有建立科學合理的科研質量評價體系，采用的多是簡單的量化標準，沒有真正提高科研質量。最后是科研運行機制落后，信息化程度低，不能有效捕捉實時的科研信息，同時不能及時有效地解決科研所遇到的問題。
隨著世界多元化、經濟全球化步伐的加快，創新體制、創新國家、創新人才教育等逐步提上重要議程并對社會的發展產生重要影響。新形勢下，高校的科研管理創新具有重要價值。首先，是提高高校科研能力的重要手段。科研管理創新有助于提高優化科研資源配置、有助于增強學術敏感性，對高校的科研能力有著重要影響。其次，是社會經濟發展、高校發展的必然要求。當今社會，需要人才的創新，而科研管理質量的好壞關系到人才創新能力，提高人才創新有助于社會生產力的發展，同時也有助于提高高校競爭力、就業率。最后是有助于提高人才培養質量、教學水平。科研的過程可以讓學生實現理論與實踐的結合，培養學生的創新思維、科研思維，對于提高學生的學習水平有重要的促進作用。
三、新形勢下高校科研管理創新途徑。
1.轉變管理觀念、改進管理手段。新形勢下高校科研管理的創新首先需要轉變管理觀念。高校應制定一系列具有預期性、超前性、導向性和獎勵性的政策，并在此基礎上將政策的約束性轉化為促進力。改革傳統的`被動管理變為主動的積極管理，增強管理人員的責任意識。全面推行現代化管理手段，提高信息利用率，提高科研管理人員的工作效率，同時，增強他們的創新觀念，使高校的科研管理部門成為高校科研實力提升的重要保障。
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2.提高科研投資效益、完善運行體制。高校是培養優秀人才的搖籃，具有創新優勢、人力優勢、技術成果等優勢，因此，應充分發揮自身優勢，提高科研投資效益。搞科研需要花費大量的人力、物力和財力，如何體現出高校本身的優勢吸引更多投資是科研管理人員需要思考的問題。加強學校與企業的合作是增加學校科研資金的重要途徑，同時，還要改善自身的科研管理運作體制，優化科研資源配置，建立科研質量管理體系，及時調整運行機制，從而完善運行體制，實現科研管理的最優化，取得科研方面的業績，將有利于未來的資金項目申請。
3.提高科研管理人員素質，加強知識化管理。提高科研管理人員的自身素質是保證科研管理有效進行的前提，可以從兩個方面著手，一方面是提高科研管理人員的學歷，引進不同學科的高級科研人才。另一方面是對科研管理人員進行培訓，提升其綜合素質，如進行網絡培訓、信息管理培訓等，提高其管理水平和技術。科研管理人員雖然不是從事科研第一線的工作人員，但其面對的工作與科研密不可分，尤其涉及項目的申請和結題，因此，需要加強科研管理人員的知識化水平，從而為高校的科研提供有力的后盾保障。
四、結語。
創新是一個國家發展的不竭動力，也是一個學校發展的重要保障。高校科研管理對學校的科研水平提升和教學質量的提升都有著非常重要的意義。目前高校科研管理存在的不足主要有科研管理隊伍有待提高、科研管理體制不健全、信息化程度低等。新形勢下高校科研管理創新是提高高校科研能力的重要手段，是社會經濟發展、高校發展的必然要求，有助于提高人才培養質量、教學水平。本文提出新形勢下高校科研管理創新途徑包括轉變管理觀念，改進管理手段，提高科研投資效益，完善運行體制以及提高科研管理人員素質，加強知識化管理等，為提高高校科研管理創新提供思路。
參考文獻。
[2]陳穎娣.新形勢下高校科研管理創新探索研究[j].時代教育,2016(13):122.
高校教育管理論文（模板23篇）篇十五
前言。
創新是民族發展的重要性保障，也是實現事物本質性轉變的重要性因素，在今天的高校教育管理中，應該積極的將創新管理引進到現實管理中，并且在現實高校教育管理中，應該不斷地探索高校教育管理創新措施。只有保障了高校教育管理創新措施應用能夠滿足現代化教育管理創新要求，這樣才能全面的提升高校教育管理能力。因此在這種背景下，應該加強對高校教育管理創新措施研究。
在當前形勢下的教育發展中，都在積極的將創新性元素應用到教學管理中，在創新性元素的應用管理下，有效的提升了高校教育管理能力，在這種背景下，應該強化對高校教育管理措施應對研究，這樣才能在研究中，及時的找到適合高校教育管理和發展的路徑。從現今的教育形勢發展來看，有必要對高校教育管理進行創新性研究。首先對高校教育改革創新是適應社會競爭力需求，同時也是滿足教育發展的特色化轉變需求，因此在這種背景下，有效的推動了高校教育管理的創新性改革[1]。其次高校教育管理改革是滿足現代化教育發展的必然需求，在現代化教育發展中，由于教學市場的快速化轉變，因此在這種情形下，有效的推動了高校教育管理的創新性研究。
（一）創建特色化教育培養模式。
在創新教育管理措施實施中，首先要確立的就是創建特色化教育培養模式，只有保障在特色化教育培養模式的應用中，才能全面的提升教育管理創新能力。再教育管理的創新性探索中，應該建立起“以人為本”的教育管理模式，在教育管理模式的創新性發展中，應該將特色化管理手段運用到教育的管理中。另外在教育管理的創新性發展中，還應該將科學完善的教學評估機制進行完善，這樣才能在科學的評估機制應用中，及時的將創新管理要素實施好。例如，在教學管理中建立完善的評估教學體制，要靈活的運用教學管理機制，這樣才能在教學管理創新中有效的實施好教學管理創新。同時在教育管理創新評估機制的應用中，要注重對評估檢查工作的清查，這樣才能在評估管理清查中，及時的協調好相關的管理事項。進而在管理創新措施的實施中，及時的將教學管理水平提升上來[2]。
（二）建立校企合作培養模式。
現代化的教育管理模式創新中，應該注重對教育創新管理模式應用的人才培養方式進行研究，這樣才能在人才培養方式的應用研究中，及時的將相關的人才管理應用策略實施好，同時在人才應用管理策略的實施中，還能夠進行專門的管理創新性元素構建。例如，在創新管理模式的應用中，將校企合作作為人才培養模式進行推廣，讓學生自愛高校中學習理論知識，然后將學習的理論知識帶入到企業中進行實踐能力拓展，這樣才能在實踐能力和人才培養理論知識灌輸中，形成一種全方位的人才培養模式，在這種人才培養模式的帶動下，將能夠實現教育管理的飛躍性轉變。也能夠實現高校教育管理的進一步提升，因此在這種情況下，必須要將校企合作作為高校教育管理人才培養創新性發展的要素去實施。
（三）高效的'利用社會師資資源。
隨著我國現代化教育形式的不斷轉變，在這種形勢下的教育發展中，要想保障教育管理能夠實現創新，就應該在教育管理中，不斷地完善教育管理的形式，并且要不斷地將教育管理中的創新性要素完善[3]。例如，在高校教育管理創新性轉變中，積極的將社會師資能源引進到教育創新管理中。通過社會聯合性培養輸出管理形式應用，從而有效的提升高校學生管理的教學能力提升。比如，在實際教學管理中，聘請企業專家深入到院校教育管理中，進行專門的教育講學，從而在這種教學模式的開展中，能夠讓學生見識到很多在教材中沒有涉及到的教學內容，豐富了學生的視野，有效的拓展了學生學習的領域，并且在學生的教育管理發展中，及時而有有效的將教育管理的特殊性建設落實到教育發展中。因此在這種形勢下的教育管理創新中，應該將社會師資能源引進到教育管理中，從而實現院校和社會聯合培養輸出人才模式。
結語。
綜上所述，在現代化教育影響下，要想全面的完善高校教育管理創新，就應該在高校教育管理創新中，積極的對其創新模式進行探索。通過本文的總結，將新形勢下高校教育管理創新措施應用總結為以下幾點：首先是要創建特色化教育培養模式，其次是要建立小企業聯合培養模式，最后要高效的利用社會識字資源。只有在高校教育管理創新中，能夠將以上幾點策略處理好，這樣才能全面提升高校教育管理創新能力。
參考文獻：
高校教育管理論文（模板23篇）篇十六
高校辦學規模不斷擴大，教職工和學生數量的增加，如果沒有建立相應的教育管理，容易導致高校教育管理滯后，跟不上高等教育改革和發展的速度，因此，強化高校教育管理才能滿足高等教育改革的需要。特別是在當前我國開展了一場以有效學校、優質學校、學習型學校等為特征的“學校重建”活動，這些對高校教育管理提出了更多的要求。因此，為確保高校能夠適應高等教育改革的需要，就必須強化高校教育管理工作，進行教育創新。
教育管理工作開展的提前是完善的教育理論，進行教育管理理念的更新，樹立正確的教育觀，才能推動高校教育工作的開展。針對當前我國高校教育管理體制存在的弊端，要想完善高校教育管理理念，必須貫徹“以人為本”的思想，在教育理論的指導下進行管理工作的創新。有利于學生自主學習，發現問題、提出問題。為學生在學習過程中營造輕松的學習環境，讓學生能夠充分展示自己的個性。另一方面，教育管理理念的指導環境下，高校應豐富教育管理的內涵，明確教育目標、規范教育形式和規模，開展理論和實踐教育相結合的教育模式，建立高校有效教育管理機制，推動高校教育管理模式的持續發展。
制度是高校教育管理工作開展的基礎。只有高校能夠明確分權，實行校、院、系分級負責制，確保高校決策工作的開放和透明，才能保證企業管理工作的有序開展;另外就是要建立完善優勝劣汰制度，進行績效管理方式的創新，能夠大大提升高校教育管理的效果，培養更多高質量的人才。在進行高校教育管理制度的建立過程中，需要做好幾下幾點：首先是滿足社會和社會發展對人才的需要，高校只有利用現有的教學資源，才能夠發揮高校學科優勢，給予學生充分的學習空間。其次，就是創新高校教學管理手段。信息時代的到來，網絡技術的發展，使高校能夠利用網絡技術和信息技術開展教育管理工作，提升教育質量。最后就是要滿足社會對于人才的需求，建立人才培養模式，完善的人才培養機制，能夠提升高校教育質量。高校能夠針對不同企業對于人才需求的不同，制定不同的培養模式，從而滿足各類受教育者對于教育的需求。
(三)建立高校教育質量評價體系。
科學的評價體系為教育管理的實施提供了保障。因此，高校必須建立教育質量評價體系，這樣才能全面提升高校教育質量。首先要能夠建立針對學生思想、素質和學習成績、個人愛好的考核評價機制。其次就是建立全方位的目標評價體系。科學合理的目標評價和完善的評價制度對于高校形成全面教、全面管和有效激勵機制非常有效。但是高校目標評價體系是一個全方位和連續的過程，涉及教育教學質量的提升和學生的發展等很多方面。最后就是構建科學合理的教師工作評價體系，提升教師對教育事業的積極性。但需要我們認識到教師評價本身就是整個教育評價工作的難點，當前我國教師的工作評價考核需要側重于教師品德、能力方面，并能夠輔助學生測評和學校評定工作的開展。同時在構建教師評價體系的過程中，需要學校結合自身教育發展目標和教師工作任務，制定出符合高校教育工作的目標評價和評價標準。科學的目標評價不但能夠提升考核指標的科學性，還能夠實現管理的人性化，達到激發教師的積極性和創造性的目的。
高校教育管理論文（模板23篇）篇十七
管理是“這樣一種活動，即它發揮某些職能，以便有效地獲取、分配和利用人的努力及物質資源，來實現某些個目標”；管理是“為在集體中工作的人員謀劃和保持一個能使他們完成預定目標和任務的工作環境”；管理是“以最少的時間、金錢、原材料或最少的勞累為代價”來達到目標。理念是看法、思想、思維活動的結果，行動的先導。沒有理念創新，改革就不能向前推進，事業就不能向前發展。然而理念的創新，既是教學改革的總結與需要，也是各時代教學理念的繼承與發展。管理理念是組織在運行過程中指導管理活動的信念及秉承原則。是管理者對管理所持的信念和態度，是對管理的理性認識和理想追求。科學的管理理念是科學治校的先導。教育管理本身不是目的，而只是一種手段，其目的歸根結底是保障全體公民的受教育權利，并為實現國家的教育理念，促進社會教育事業的發展創造條件。這些管理者為學校更好地完成工作任務做著積極的工作。那么如何在不斷加強學校的硬件建設，即改善辦學條件，整頓校容校貌的同時，更好地提高軟件水平，使學校工作更上一個新臺階，我認為教育管理者應樹立以下四個基本理念。
一、學生是學校發展的基礎。
根據顧客是上帝的理念。沒有學生的學校是不存在的，所以學生是學校發展的基礎，全心全意為學生服務，這是教育管理者必須樹立的根本宗旨。應當把千方百計管住學生的觀念轉變為想方設法為學生服務，其中包括提高教學質量和改善教學管理等各個環節。如今有許多學校因為招不到學生而關閉，而有的學校卻擠破了門，問題就在于學校是不是為學生負責，真正培育出合格的人才來。
后現代教育理念認為教師和學生是對話的交互主體，倡導教師和學生發展平等的對話關系，通過對話，“學生的老師”和“老師的學生”之類的概念不存在了。在對話過程中，教師時而作為一個教育者，時而作為一個與學生一樣聆聽教誨的求知者；學生也可以作為教育者；他們共同對求知過程負責。“以學生為中心”的教育理念是由英國職業教育的宗旨決定的。反映在教育觀念上，提倡個性充分自由地表現和發展，鼓勵學生表現出與眾不同的.個性，在學術上標新立異，他們認為教育的真正價值在于使學生通過思考已有的各種知識，發展理解力、判斷力和獨創精神；重視心智的發展在于知識的獲取；發展學生的理性精神，鼓勵學生獨立思考，大膽質疑；反對學生把知識看作是無需證明就理所當然地加以接受的教條。以學生為中心，更強調學生團隊活動與群體組合。合作是最有效的互動方式，合作型交往，學生在認知、情感、個性諸方面將得到全面發展。
二、學校發展的關鍵是教師。
教師是向受教育者傳遞人類積累的文化科學知識和進行思想品德教育的專業人員，是人類社會進步和人類文明發展的橋梁和紐帶，是人類靈魂的工程師。在學校教育過程中，教師要根據政府和學校的要求以及學生身心發展的規律和特點，創造性地貫徹執行教育教學計劃，有計劃地對學生進行教育和培養，從而為社會培育合格的公民。
學校的主要任務就是教學，而教學的主力和功臣是教師。教師是知識分子，享受國家公務員的待遇和教學津貼，教育崗位上的教師在領取工資和獎金的同時，也有豐厚的教學津貼，所以，教師的收入高于管理者，這是十分正常的。激勵和調動教師的積極性，提倡有教學資歷的管理者抽時間擔任兼職教師，更好地提高教學質量，優質地完成教學工作，這是教育管理者的重要責任，也應是教育管理者需要樹立的基本觀念。教師有知識分子和干部的雙重身份，教師和管理者在同樣享受工資及獎金的同時，應當額外享受超課時的講課津貼，這是正常的，因為尊師重教就是尊教重師。
三、教與學應融為一體。
教學有兩個含義，一個是教，一個是學，“教”是對教師提出的，“學”是對學生提出的，所以教學永遠是教育工作的第一線，教育管理者必須明確教與學是相輔相成的，它們之間是對立統一的關系。學生管理是教務管理工作的中心任務之一，不能有任何脫節，這是教育管理者的基本常識。如學籍管理、學生成績和檔案的管理等。
教育系統的一切管理活動，都是為教育教學第一線服務的，學生管理也不例外。科學有效的學生管理，有助于維護正常的學校教育教學秩序和學生生活秩序，保證教育教學活動的有序開展。科學有效的學生管理，能夠引導學生形成良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣，更自覺地投入到教育教學的過程中去，從而提高教育教學質量就會大幅度滑坡，國家的教育目標就難以實現。從某種意義上講，科學有效的學生管理，是教育教學活動正常進行的支撐，是實現教育目標的基石。
后勤工作是教育教學工作的重要組成部分，是教育教學工作得以順利進行的基礎，是保證學校安全與穩定的重要環節，是學校實施管理育人、服務育人、環境育人的重要陣地。當前，學校后勤工作也面臨著新的形勢和任務。學校教育教學和后勤保障管理工作相輔相成。良好的教育資源不僅體現在學校的辦學水平與教學質量上，還應體現在學校教學設施的完善、育人環境的優化和全面、科學、高效的后勤保障服務上。食宿問題歷來是教育管理者的大難題。后勤工作要保證學生的人身安全是頭等大事，防止食物中毒，避免各種傷害和各種事故等是重中之重。
總而言之，抓好學校后勤保障與管理是具體的科學發展實踐。學校后勤工作是教育工作的重要組成部分，在新的歷史條件下，這項工作又賦予了新的內涵、新的使命。
【參考文獻】。
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高校教育管理論文（模板23篇）篇十八
高等教育活動，應該延續和繼承小學、中學真善美的教學思想，以高雅、圣潔為出發點，并對義務教育的教育理念進行提升，培養基本功扎實、專業能力強的高層次人才。這是一個塑造文明、道德、理性的人的過程，因而是神圣高尚的。但是目前，我國大多數高等院校的教育活動越發俗氣，這很大程度上受到跟風的影響，使得高等教育走上與真善美所不同的“教書育人”的道路。首先，時髦風的影響。目前，影響最廣泛的就是學校升格及建立新學院的不良風氣。其實，學校的正常升格和新學院的建立是學校不斷改革發展的必然結果，這是無可厚非的，但若形成一種攀比之勢，讓各大高校在“時髦風”的影響下改校名、建學院，并將這種無休無止的攀比列為學校的發展目標，這種本末倒置的現象必然會引起諸多不良的結果，比如盲目擴招、管理失衡、教學水平降低等等。這種追求功利和虛名的行為坑害了不少學校，學校不重視自身條件的提升，而將注意力轉移到那些功利和虛名上，使高校的教育思想逐漸庸俗與淺薄。其次，拉關系、打交道的社會習氣在高校內部肆意成風。這里不僅包括高校領導，也包括了高校的教師和學生。比如，領導們為了促使自己某種個人目的達到，會借助學生家長的地位與權力，達成一種不正當的“共識”，把拉關系放在滿足個人利益的第一位，忽視了教育的公平與公正。這種現象使教育本質中內含的神圣與純潔逐漸消失，從而形成散發庸俗之氣的混沌的教育環境。
(二)教育過程傾向于簡單化。
高校的教育工作本來是集科學、哲學、人文、心理意義于一體的綜合性工作，但是目前的高校教育工作卻傾向于簡單化，也就是將其簡化成技術性工作來對待，使許多專業的理論教學單一、片面，無法達到教書、育人的教育目的。與此相應，由于忽視了理論教學，使教育的功能過分地集中在經濟功能，而在經濟功能不斷膨脹的影響下，教育已不再是促進經濟發展的一份子，而成為順應經濟發展的傀儡，不僅削弱引導思想、引導社會的教育功能，還使得文化的創造發展受到阻礙，最終墮落為經濟發展的工具。
由于缺乏管理經驗，一些高校單純地對學校教育管理與企業管理一視同仁，把一般企業標準化、程式化、定量化的管理制度搬到高校管理中，最終導致學校管理傾向于門面化。其實，追求“效率”的本意沒錯，要求進步也是各行各業的發展方向，但是如果過分強調“計劃性”和“統一性”，沒有將管理與教育有效地結合起來，就會使管理不符合教育的需求，從而不斷激化二者之間的矛盾。高校與企業存在實質性的差別，教師不是工人，學生也不是產品，教育更不可以與企業生產劃等號。因此，教育管理若只重視形式，就無法有效激發高校師生參與學校管理和教學改革的熱情。
二、堅持人性邏輯的必要性。
高校教育管理的人性邏輯，也就是以人為中心，讓所有的教育教學工作都從人性出發，并以情感作為紐帶，努力回歸人的本性，從而促進高校教育管理的和諧與發展。上文中提到，教育管理是通過管理者與師生之間的互動實現的，這屬于人與人之間的交往范疇，因此可以看出，堅持從人性出發的管理模式更符合當下高校教育發展的需求。首先，這是高校現代化管理的需要。在教育改革不斷深入的背景下，高校內部的教育制度改革得到一定的發展，比如競爭機制初步建立、教學資源開發觀念初步確立等。但是，制度不規范、人才培養觀念落后、教學資源配置不當、缺乏長期教育教學規劃等依然是目前高校教育管理存在的問題，這無疑給高校的發展造成一定程度上的阻礙。由于“以人為本”的人性邏輯具有沖破剛性管理模式有形界限的功能，特別是其中的柔性管理制度，它隨著客觀條件的變化而變化，比如外部環境、時間等，它作為一種嶄新的管理模式，靈活多變、反映敏捷，管理時不會對穩定的規章制度和固定的組織結構產生依賴。因此，對人性邏輯的重視是高校現代化管理的需要。其次，是高校教育的需要。教師是教學的傳教者，學生是受教者，但是二者都應成為教學的主體，是傳與受的互動關系。教學過程也是需要監督的`，若是僅以教師和學生二者為中心，就可能出現教師敷衍教學、學生不求上進的問題，從而形成教學質量不高的局面。比如，高校教師具有高知識層次、工作能力“自信”等特點，但是隨之而來的是強烈的自我意識，這使得高校教師們被歸為看重自我價值的實現、不受控制、反對壓抑、追求學術自由，重視創新精神的群體。為了杜絕這一現象，就應該引入第三方，也就是教學管理者。教學管理者如果可以合理配置教學資源，做好監督工作，并引入適當的激勵機制，在鼓勵教師的創造精神的基礎上激發教職工的自覺性和責任感，使教師的工作積極性和學生的學習積極性被調動起來，幫助高校師生進行自我管理和自我約束，就可以將其管理的職能發揮出來，促進高校教育管理的和諧。
隨著知識經濟的到來，柔性化管理應運而生，若在高校教育管理中對這種“以人為中心”的管理模式加以推行，會在調動教師積極性和創造性的同時促使教學管理更加和諧，提高人才培養質量，最終使高校教育管理水平得以提高，幫助高等教育發展。
(一)倡導“尊重的教育”理念，建立柔性管理價值觀。
倡導“尊重的教育”的理念是高校教育管理踐行“以人為本”的第一步。對于高校，特別是高校管理者，要想做好管理工作，就應該樹立“尊重的教育”理念，在遵循教育管理規律的基礎上，重視對他人的人格、個性發展需要及其勞動成果的尊重，使管理者自身與被管理者形成良好的互動關系。簡單地說，就是提倡民主管理，對高等教育的管理理念進行創新和改革，使被管理者的積極性被充分調動起來，發揮被管理者的工作潛能，從而讓教育管理過程擺脫僵化沉悶，變得充滿活力與生命力。高校要想建立起柔性管理價值觀，首先要強調人的重要性，提倡“以人為本”，并通過積極提供信息反饋的方式來支持高校師生的發展;其次，承認文化的差異性、多元性，盡力創建一種包含、寬容、諒解的文化氛圍，減少相互的沖突;再者，鼓勵學習與創新，通過適應變化來主動利用變化、創造變化，幫助推進持續性變革，使文化成為潛在力量來不斷激發教職員工的工作動力。
(二)營造積極的校園文化，改治校內外環境。
營造積極的校園文化、改治校內外環境是以人為本管理的重要保障。高校在辦學過程中，擁有的理想追求和逐步形成的特色和傳統就是校園文化。校園文化作為校園的內在力量，維系著高校的運轉，不僅可以使學校的向心力和凝聚力增強，還給學校發展、創新的思想和文化奠定基礎，幫助學校向前不斷發展。想要營造和諧的學習、工作環境，高校就必須培育積極向上的校園文化。第一，應創造一種和諧的文化氛圍，在這種氛圍下可以讓每位教職工發揮創造力，也可以做到知識共享，使教師的學術自由得到保障;第二，創造一種人文環境，在這種環境中大家互相幫助和關心，彼此尊重和信賴，讓教師對自己是學校的主人這一定位有真實的感受，并認識到自己的命運是和學校的命運聯系在一起的;第三，認可并尊重個體價值觀的差異性和多樣性，通過創建一種寬容包含的文化氛圍使沖突減少;第四，造就一種以堅持“公平、平等、競爭、擇優”為原則的環境，并通過做到制度的規范、有序、透明、公正來使人才脫穎而出。除了營造積極的校園文化以外，還要整治好校內外環境。校內要重視學生宿舍衛生，學校和各學院應該定期組織衛生檢查，鼓勵學生維護自己的生活環境，養成良好的生活習慣，提高學生生活環境的質量。而校外，則可以從校園周邊的網吧出發，通過增加對文化市場的監管力度，積極配合工商行政執法部門進行監管工作，優化校外環境，也給高校學生提供一個文明、衛生、和諧的社會環境，幫助其文化學習及身心發展。(本文來自于《長沙鐵道學院學報》雜志。《長沙鐵道學院學報》雜志簡介詳見.)。
(三)重視激勵機制的建立。
高校教育管理的其中一項重要任務，就是建立激勵制度。而高校教育的激勵機制又可以分為教師和學生兩類，這里就只以教師為例進行分析。對于教師而言，激勵就是滿足教師的不同需求，也就是提供一種追求與達到目標的途徑給每個教職工。激勵機制可以通過對教職工心理動機的影響來改變他們的行為，高校要想建立良好激勵機制，就需要將精神激勵與物質激勵結合，使教師的工作積極性充分發揮出來。首先是物質激勵，為了體現一流業績、一流報酬、一流人才的分配制度，要以“效率公開，兼顧公平”為原則，把重實績、重貢獻落到實處;其次，運用靈活的精神激勵。通過榮譽授予的方式，鼓勵教師參與學校管理，并采用公平激勵、培訓教育、競爭激勵綜合在一起的辦法，使教師對尊重的需要得到滿足，營造出一個學風優良、政策寬松、重視人才、關系和諧的工作環境。總的來說，高校學生教育管理要以人為本，通過走管理制度改革創新之路，讓教師在和諧向上的管理氛圍中增強歸屬感和主人公意識，使教師的工作積極性和創造性得以激發，同時，也給社會輸入素質較高的技能型復合人才，這樣不僅有助于學校各項工作的開展，還能夠對整個高校教育事業的健康發展起到推動作用。
高校教育管理論文（模板23篇）篇十九
摘要：隨著教育制度的不斷改革，我國高校擴招政策普及到全國各地，同時使高校教育管理工作越來越復雜多變。這不但影響了高校教育者的教育積極性，而且在一定程度上阻礙了高校教育事業發展進程。為了提高高校教育管理，就要采取科學、快速、合理的措施對高校教育管理制度進行創新。本文結合教育管理經驗，就高校教育管理制度創新的必要性和實施途徑進行了探究。
1．是適應社會競爭力的需要。
就我國自身情況來看，隨著各大高校的大規模招生，各高校要轉變以往根深蒂固的傳統觀念，在創新教育觀念的指導下運用合理的、科學的、先進的教育理念來提高他們的社會競爭力。換句話說就是，對高校教育管理體制進行創新，不但有利于創新人才的培養，而且還有利于規避致管理分散、混亂和不科學等問題。
隨著教育市場競爭日趨激烈，若是高校教育管理不能實現創新發展就很難在競爭中占得先機，也就是說，高校教育管理只有實現了創新才能有效解決在發展過程中遇到的困難，因此，高校教育管理創新必須改變以往的、傳統的教育管理模式，才能促進高校的健康、可持續發展，為推動社會進步做出更好的貢獻。實施高等教育改革為我國高等教育提供了良好的發展機遇，同時也使我國高等教育受眾越來越多。隨著高校規模的不斷擴大，與之相匹配的教育管理滯后于高等教育改革與發展的速度，這個時候教育改革與發展是教育改革的另一重要方面，特別是對當前不適宜的教育管理模式提出全新的挑戰，所以須對高等教育實施教育管理體制的創新。
1．建立校企合作型的課程體系。
高校教育必須堅持“工學結合”的教育理念，大力推行實踐能力的培養。充分利用學校和企業的各種教育資源讓學生能學好理論知識，在企業的實踐中不但能使學生在校期間就能夠學到足夠的理論知識和職業技能，而且還能夠使學生畢業后直接參加到工作中，實現以職業為導向的工作和學習。高校的專業課程要具有靜態與動態的'有機統一性，專業課程體系以就業為導向，以崗位要求為依據來滿足學生職業生涯和社會經濟的發展需要。設計課程體系要盡早讓學生進入工作實踐，逐步突出核心課程專業設計能力，從崗位需求出發來不斷適應市場行業發展的需要。這是當今時代賦予職業教育的使命。
2．適合科學合理的教學體制。
（1）以崗位要求為標準設計課程課程教學目標要明確，在課程改革下逐漸創新教學模式，并努力探索生動活潑的教學方法。采用“教學項目化、實習職場化”的靈活多樣的教學方法。結合行業需求開發突出職業崗位能力的“崗位工作過程導向職業能力本位”課程標準，使學生在職業實踐活動的基礎上增強課程內容與崗位能力要求的相關性，同時要以工作過程為主線，設計教學活動靈活采用情境角色和小組合作形式提升大學生綜合素質。（2）與企業共同制訂人才培養方案過去，高校不重視建設優質的管理人員隊伍，很多管理崗位形同虛設，管理的有效執行更是無從談起，再加上對現代化技術特別是計算機技術無法熟練運用，整個教育管理隊伍素質普遍不高。缺乏對教育管理隊伍的合理優化配置無疑將阻礙高校教育管理質量和效率的提高。為此，需要在企業技術人員指導下，建立一支高素質的管理體制創新隊伍，開發專業教學標準，形成以能力為本位，把學生觀真正落到實處。（3）實現個性化培養全方位提升學生綜合職業能力，使學生能應對變化多端的社會，滿足學生個性化需要，課程設置必須滿足本行崗位所需求的知識和技能，促使高校教育不斷適應地方經濟行業發展的需要。
（1）調整專業結構，突出高校教育特色高等教育特色應該本著把高等專業建在地方經濟增長點之處的原則，從本地產業結構入手，努力實現專業設置突出本土經濟特色。（2）建立科學的評估機制教學工作水平評估對我國高等教育的改革與發展以及被評高校的可持續發展起到了積極的推動作用。教育評估要具有調控性和指導性。在新的形勢下，開展教學工作水平評估是一種有效的重要手段。通過教育行政的手段加大教學改革力度，從而不斷提升教學水平和教學質量，一是建立教學工作水平評估的長效內評機制；二是減評價機制靈活、實效地運用到教學管理和教學運行的實踐之中；三是對學校有關教育教學工作進行檢查評估，逐步促進教學工作水平持續穩步的提高。
4．高效利用社會師資資源。
教育制度的不斷改革與發展促進了教育管理制度的完善與更新，但在實際管理過程中一些高校因缺乏合理性，又因高校教育管理制度還不夠完善，使高校教育管理制度缺乏，出現低效化、盲目化等現象，不利于教育管理工作本質作用發揮，此外還造成高校教育管理工作過于流于形式主義，不能發揮出應有的作用。要發展高等教育，只有在市場選擇和統籌規劃的基礎上，通過不斷地調整，才能形成與地方產業結構相配套，功能、形態能融為一體的高等教育形態格局，從而最大限度地避免高等教育平面專業趨同化等一系列弊端，有效促進地方經濟的協調發展。總之，優質的教育管理提升了高校教育水平的不斷提升。所以，高校在發展的過程中應該對高校教育管理新體制進行有效的創新，從而促進高校的健康發展。
參考文獻：
高校教育管理論文（模板23篇）篇二十
近年來,我國研究生教育發展規模不斷擴大，給學校研究生教育管理帶來了新的課題。如何更好地適應規模發展，保證研究生教育質量,已成為研究生管理部門面臨的一項緊迫任務。改革研究生教育管理模式，逐漸轉變自身職能,適當下放管理權限，實施研究生校院二級管理,越來越得到各高校的重視。
一、實施研究生校院二級管理的現實背景。
1.保證和提高研究生培養質量的需要。
近年來，我國研究生教育事業發展迅速。一方面，招生規模不斷擴大，年招生人數已經從1978年恢復研究生教育時的1萬人增加到20xx年的33萬人，在校研究生數由1980年的2萬人增加到20xx年的70多萬人，20xx年全國在校研究生人數已達到1〇〇萬人;有的學校或院系在校研究生與在校本科生的人數已經出現“倒掛”的現象。另一方面，培養類別趨于多樣化，除統一招生的全日制研究生外，高校還存在非全日制的專業學位研究生、異地聯合培養研究生、研究生課程進修班等。另外碩士研究生的學制要求也不統一，有的2.5年，有的2年，有的3年，甚至學校內部不同的學科學制也不完全相同。
隨著我國研究生教育的不斷發展和管理體制改革的不斷深化，高等學校也在不斷推進內部各項管理體制的改革，對如何在規模擴張的條件下保證研究生尤其是博士研究生的培養質量，各高校都陸續出臺了積極的應對措施。從學校層面看，不斷改善辦學條件，提升師資力量，招收優秀生源等；從研究生層面看，陸續實施博士生資格考試制度、預答辯制度、論文雙盲評審制度、論文質量抽查評估制度等。工作量的成倍增加，給學校研究生教育職能部門(研究生院、部、處)的管理帶來一定的難度。
2.發展和深化高校學科建設的需要。
學科建設是髙等教育特別是研究生教育發展的基礎，也是高等學校辦學實力和辦學水平的重要標志。學科建設和研究生教育存在著互為需要、相互促進的辯證關系，學科建設在一定程度上決定了研究生教育發展的層次、結構和水平。研究生規模的迅速發展，促使學校進一步重視學科體系的規劃與建設。由于學科之間的相互依存和相互促進，多種學科之間相互交叉、滲透、融合、創新，一批新興學科、交叉學科、邊緣學科的相繼出現。學科數量與學位授權點數量僅僅依靠校級研究生管理職能部門來集中管理，已經不利于學科建設的規范、健康、可持續發展。
3加強和改進研究生德育的需要。
德育是研究生培養中至關重要的一環。近年來，伴隨著高校研究生數量的不斷增加，各高校研究生生源的多樣化、人學動機的復雜化比較突出，在當今人才競爭日趨激烈、專業研究日益艱深、學習與生活中所面臨的諸種關系又比過去復雜得多的情況下，研究生所承受的壓力也越來越大，而現有的德育又缺乏科學性、權威性的考核指標，造成研究生在誠實守信、團結協作、心理健康以及思想素養、人文精神、學術道德等諸方面的表現不盡人意。所以學校在尊重學術自由、鼓勵開拓創新的同時，應積極探索加強研究生德育工作的有效途徑，盡快構建校院二級研究生德育工作體系，精心規劃，分級管理，切實提高研究生的科學素質、學術道德和人文素養，營造良好的育人氛圍，為學校的改革發展和學科建設提供精神動力、思想保證和智力支持。
二、實施研究生校院二級管理的支撐條件。
1.構建功能完善的研究生教育教學信息服務平臺。
研究生教育教學信息服務平臺是實施研究生校院二級管理的先決條件。當代信息科學與技術特別是信息網絡化的快速發展，已經在現代高校教育教學領域產生深遠的影響，使得知識更新周期迅速縮短，同時人機對話的技術又為人們能夠及時發送和接收信息創造了便利的條件，而且不受時間和距離的限制。研究生招生、培養、就業、學位授予等工作政策性強，不同的階段有不同的要求，過程管理又比較繁瑣，構建完善的信息服務網絡系統，實現教學和管理信息資源在校院兩級實時同步共享，不但可以使學校職能部門對研究生的過程管理實現全程調控，同時還可以使學院研究生管理者及時了解和掌握學校研究生教育教學的全貌，盡快進人工作狀態。為此，南京農業大學在實施研究生校院二級管理之前，系統開發了研究生教育教學信息服務平臺，主要包括教學管理文件、教學計劃的制定與執行、招生管理、學籍與成績管理、學生選課、課表編排、成績報送、課程建設、網絡教學、教學質量評估、師資管理的抽查評估、學術報告信息發布、就業管理、學生在線咨詢等方面，力求覆蓋研究生的教務與管理的各個領域。以信息化管理方式取代傳統手工管理，把傳統管理體制下的大部分管理功能轉變為網絡服務功能，為學院二級研究生管理人員以及學生和教師提供全方位的信息、咨詢與意見反饋，同時對學院級管理人員對平臺信息的添加、刪除與維護等權限進行界定，順利實現了二級管理的平穩過渡。不但有效增強管理人員的服務意識，同時提高了二級管理的質量和效益。
2.配備結構合理的研究生專兼職管理干部隊伍。
學院作為學校研究生教育二級管理機構，其主要職責是執行國家和學校研究生教育各項政策，統籌考慮并協助制定學院級的研究生教育發展計劃、研究生教育質量保證措施，探索與專業特點相關的研究生教育管理模式，并負責學院研究生的就業指導以及日常的教育與管理。學院級管理人員要在研究生的招生、培養、學位以及就業、日常管理等工作上全程參與，工作內容細致繁瑣、面廣量大。因此，實施研究生校院二級管理，實際上意味著學院級研究生教育管理的權限增大、內容增加,對于研究生規模較大的學院，如果缺乏專職的研究生教育管理人員，是很難做好二級管理工作的。南京農業大學在組織實施研究生校院二級管理初期，在研究生達到一定規模的學院，配備了專職的研究生管理人員來處理日常工作;在規模較小的學院，實行兼職管理。對于學院級研究生的教務、學位與學生管理工作，各學院都落實明確的分管領導。一支結構合理、相對穩定、專業化的專兼職管理隊伍對保證研究生教育二級管理的平穩過渡、順利實施起到了重要作用。
3.為學院研究生管理提供基本措施保障。
實施研究生校院二級管理的根本目的，不是將原有的校級研究生教育職能部門的管理權限與工作量的簡單下移，而是為了進一步保證研究生的管理質量和提高管理效率。所以我們在制定相關政策的時候，要充分考慮如何來調動和發揮各級尤其是學院級管理人員的積極性，使他們在具體的事務中創造性地開展工作。要盡量為學院級研究生管理者提供基本措施保障，除保證他們的基礎工作正常運行以外，還要做到所下放的職責、權利、利益相互一致,避免放事不放權,如果學院級有責無權或有權無責，二級管理的實施必然會遇到各種障礙，甚至會造成管理工作的混亂。
南京農業大學在實施研究生教育二級管理前，在充分調研的基礎上，一次性為學院統一配備了信息化管理的全套設備，并以學校文件的形式明確規定了學院級研究生教育管理部門的職責、權限、人員編制、經費的管理與使用等，對學院提出的有利于學院研究生教育發展的意見與想法,包括人才引進、學科發展、教學基礎條件建設等，學校優先考慮，采納后即用專項資金重點資助。充分發揮了學院在研究生教育管理中的主體作用及自我發展能力，逐步建立起統分結合、重心下移的研究生教育高效管理體系，促進學校研究生教育事業持續、穩定、健康發展。
三、實施研究生校院二級管理的模式創新。
《中華人民共和國髙等教育法》指出，高等教育的任務是“培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科技文化，促進社會主義現代化建設”。所以高質量的人才應具有自主創新精神和解決實際問題的能力，但能否達到這一標準取決于高校培養人才的質量。在實際工作中我們往往重視學生數量上的增加，而對質量的監控關心不夠。實施研究生教育校院二級管理，并不是簡單地設崗增人、下移工作量，而是為了實現學校學位工作與研究生教育的可持續發展，適應學校的戰略定位和招生規模擴大后對研究生教育管理的需求，充分發揮學院在研究生教育管理中的主體作用，保證學校研究生教育的整體質量。這就要求高校轉變觀念，樹立以人為本的辦學理念，高度重視對人才尤其是高層次人才的培養，積極探索有利于學校研究生教育發展的管理模式，充分調動學校內一切有利因素,為保證和提高研究生的培養質量提供保障。
2.實施途徑創新。
研究生教育與培養是一個復雜的系統工程，涉及面廣，政策性強，隨著學校內部管理體制改革以及我國研究生教育整體改革的不斷深化，高質量研究生的培養體系、教育體系、質量保障體系等也在不斷完善，所以研究生校院二級管理的實施不可能一步到位，而應在人員配備、事務下放、實施過程上循序漸進、穩步推進。
在人員配備上，應視學院研究生的招生規模、學位授權點數量統籌考慮，專兼結合，逐步過渡，避免在實施初期，由于許多工作不可能完全理順,而出現“有人沒事做，有事沒人做”的現象。在常規管理事務的下放上，要先易后難，循序漸進，水到渠成，而不能急于求成，一蹴而就；另外由于博士、碩士研究生在培養目標、培養類型、培養模式上的不同，在二級管理實施初期，校級研究生教育職能部門要密切關注博士研究生的過程培養與學位授予工作，待運行一段時間以后，各方面條件成熟時，再有所選擇地下移管理上的事務性工作。在實施過程中，為避免培養環節上的脫節，校級研究生教育職能部門要與學院級研究生教育管理人員加強工作互動，進行工作培訓、檢查、指導、交流與評估，不斷總結經驗，抓好典型，積極推廣，使二級管理良性運行。
我國高等學校早期的研究生教育規模小，學科點數量少，招生、教務、學籍、科研論文、日常行為規范等直接由學校職能部門與導師來集中管理，學院則把主要精力投入到本科生的管理上，而對研究生的教育和管理過問較少，由此造成了對學校教育資源的條塊分割，甚至有人認為“研究生教育是學校和導師的事情，與學院沒有多大關系”。到了近幾年，尤其是以來，隨著研究生規模的不斷擴大、學位授權點數量的不斷增加與學校內部管理體制改革的不斷深化，傳統管理機制的弊端逐漸顯露出來，學校的管理重心逐漸由本科生教育轉向研究生教育。
為更好地統籌規劃和合理配置學校的教育資源，借助實施研究生教育二級管理，把學校本科生教育與研究生教育在管理體制與組織結構上統一起來，不但可以整合學校的固有資源，實現資源共享，而且又能理順各種關系，促進學校發展。為健全、完善學院級研究生教育管理體系，學院的學科建設、研究生教學管理與學生工作都應明確分管領導，便于上下工作協調。應不斷優化教學資源，建立校、院二級研究生開放通用教學實驗平臺，集中管理，資源共享，這樣不但可以有效避免大型儀器設備的重復購置，同時還可以培養一批高質量的學科管理隊伍。
應根據學院研究生與本科生的學生數量，統籌考慮學院二級管理人員的編制和學院級各種管理經費的下撥等，人、財、物的具體分配與協調由學院負責，避免以往由于人為的因素分割本科生與研究生對公共資源的使用，使現有資源流通共享，提高公共資源的利用率和管理的質量與效益。
4.校園文化創新。
實施研究生校院二級管理，為創新校園文化的內涵提供了可行的渠道。研究生尤其是博士生作為高校學術研究隊伍中最富有創造活力和創新精神的青年群體，在校園文化建設中具有舉足輕重的作用。要充分開發和利用這一特殊資源，針對研究生的個性特征和學術研究的差異，在全校范圍內搭建高起點、大范圍、多領域的學術交流和科技互動平臺，提供跨學科、跨院系、跨院校進行交流與研^?的機會。可通過舉辦研究生學術論壇、邀請國內外著名專家和學者做學術報告、實行研究生訪學制度、開展研究生創新工程、組織研究生社團活動等，使他們在校園文化建設中能夠活躍地引領學術前沿，廣泛地結交各界朋友，自由地暢談學術觀點，在“交流、碰撞、升華”中不斷創新自己的思維，健全自己的人格，培養團隊精神。同時學院研究生管理工作者要發揮主觀能動性，充分利用學術平臺，暢通信息渠道，提供交流場所，挖掘學院研究生群體的學術優勢，吸納學院優秀本科生共同參與，這有利于學校良好學風的養成，有利于優質研究生生源的選拔和輸送，有利于高質量校園文化的培育。
高校教育管理論文（模板23篇）篇二十一
創新教育在教育界大力提倡、推廣實驗的同時,管理也要及時跟上,我認為可考慮以下二個方面,愿她能為創新教育添磚加瓦:。
要明白打分是對學生學習、成長過程的一種評價,而不應帶有功利性;學生優良的、獎勵表揚;非優良的、鼓勵鞭策。
1．1分層評語打分制。
1．2電信制。
當前生活節湊快,以往的家訪弊端.各種不便已顯露出來,不利于家校相互溝通,電話與家長聯系匯報,快捷、方便;不定期寫信匯報學生在校的行為給家長,則詳細周密;既可指出學生在校的情況,又可建議家長怎樣配合默契引導;目前,應該以電信聯系家長為主,家訪為輔施實。這些行為可上升為制度.規定,利于執行施實,并且運作成本低;當然用發電郵更快捷,但相對成本高。沒有上升為制度、規定,就不利于執行施實,易半途夭折。
1．3調節內部磨擦,建立事件留言制度。
每一件事的決策,不同的人,觀點總會或多或少存在差異,這種差異越大,事件執行起來就越難務實!留言制度可最大限度解決這一問題:領導與職工不簽名對話,領導留言用綠紙,職工留言用紅紙,每一件事會議后,決策前,可以同時留言也可以不同時留言,都放于同一位置,方便同事之間交換對某事的不同風見解;利于解疑,緩解人際關系緊張與隔閡.及時調整策略方法,集思廣益,又避免面對面難堪。
日常事務照樣可以這樣執行。
2．社會化輔助。
2．1家長會輔助參與。
家長會,即為輔助學校教育學生而出謀劃策,并近距離監督學校工作,開展有集中組織的家長發言團體。它對學校某項教學開展出格,有權向主管教育部門反映,有義務提出教學開展建議,有義務協助學校開展社會實踐活動,甚至有權力以書面形式或電話形式指出某某教師的不務正業,排列事實,公布于眾。家長會的成立與運作:由教育主管部授權,并由村委或居委領導的離退休干部為骨干,有知識、素質高能力強的家長為成員,可隨時歡迎關心教育的家長參加(愿輔助教育的干部可在退休年齡上給予適度放寬)。運作:(1).閱讀校長工作計劃、總結,閱讀教師工作計劃、總結;對照校長、教師日常工作以監督。(2).不定期收集反饋大多數學生在校外的表現,日常行為傳送于學校。(3).對所在村委或居委范圍內上班的教師們的出勤情況,某特定教師有異議,可先在家長會上議論后與該學校對話,以及面對面的對話,共同促進教師水平的提高。(4).每學年家長們在家長會上評出該校的總體提升學生素質的能力如何;評出優、良、一般、差、的教師,并列出具體事例(包括成績與不足處)予公布或一并報教育主管部門.(5).協助學校搞基礎建設,開展校外活動。隨著時代的發展,家長們的綜合素質的提升,在輔助參與教育中會起到不可估量的作用,同時也將替代一部分教育督導部門的事務。當然,授權家長會的事務不能過多,要摸索前進,漸漸擴展;總之,家長會的運作以有利于學校內部的工作開展、有利于學生健康發展、有利于學校開展社會實踐活動、有利于形成良好的校風校貌、有利于形成良好的'社區風尚、有利于學校健康發展、有利于學校名望。
2．2吸納輔助教師。
創新教育的推廣、深入,學生不只是在課堂40分鐘內活動,校內活動,鍛煉;他們的視野將更廣,更深,變得復雜多樣;迫切需要有耐心,看起來慈愛,可信,穩重的人來扶助,解答。而當前與不久的將來,退休干部將會大增,而且大都身體健康,精力充沛,技藝高超;吸納他們幫助輔助學生、操作,實踐,開設豐富的第二課堂,傳授技藝,解答學生的疑問等。輔助時間可一星期幾個小時或幾個半天,根據輔助工作量與實際工作時間在退休待遇上可適當放寬(退休的年齡放寬退休金放寬等)。選聘他們中有特長的,教導學生將會事半功倍;學生在輔助教師、在職教師雙層教誨下,會感覺學習寬松舒暢;學生有疑惑時,他有雙向選擇:可以問此教師也可以問彼教師。
不解決管理問題,仍然用應試教育的管理方法來管理新問題,將不利于創新教育的推廣、發展、深入;在創新教育的背景下,我們會發現師資力量、技術、資金,將不再是制約創新教育發展的關鍵因素;如何制定一套完整,適合自身特點的管理制度,以保持創新教育穩定、健康、可持續性的發展,是創新教育目前面臨的突出問題。
教育應在自我創新與社會輔助二方面加強,才能與時俱進,推陳出新;就本質來說是內因與外因的問題,不能只狠抓一方面。
好的管理制度讓工作風調雨順,壞的管理制度讓工作水痩山寒。
2)注釋:假如某班有數位學生:分成若干組,(為了便于解說)取4位學生一組:甲乙丙丁;給甲打分,乙打60分,丙打80分,丁打90分,則甲應為平均分76.67分;甲自己不給自己打分,但可以給同一組的同學打分,依此類推。
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高校教育管理論文（模板23篇）篇二十二
在高校的教育教學活動中，教學檔案有著不可忽視的重要作用。高校只有在具備了大量的、可靠的教育教學材料，并繼承已有的教學成果，借鑒前人優秀的教育經驗和教育思想的情況下，才能夠有節奏、有秩序、高效率地運行教育教學管理。當然，前人的研究成果和教育教學思想就是源自學校的教學檔案。
因此，高校應當充分注重教學檔案的重要作用，致力于將教學檔案的管理工作滲透到教學管理活動當中，建立并完善教學檔案的管理制度。同時，高校教學規劃的制定與改進、教材的選取與運用、專業以及專業課程的開設等的依據也是源自教學檔案，這些依據將對教學質量的高低和教學活動的成敗造成直接影響。總之，高校教學檔案是教學管理的重要資源，在教學管理中發揮著不可替代的重要作用和指導意義。
二、管理高校教學檔案應該注意的問題。
在這個信息時代，檔案管理信息化已經是不可避免的發展趨勢，而要推進高校教學檔案管理的信息化建設，首先就必須要從思想觀念上進行重視。作為高校的檔案管理人員，就必須要在更新自己的知識時，樹立起良好的服務觀念以及開發檔案的新觀念。高校的教學檔案管理必須要樹立起良好的服務意識，不能在停留在原來的思想上。為此，高校檔案室必須要廣大師生對知識以及信息的需求進行調查了解，并根據調查的情況加大相關教學知識、信息的收集、整理等工作力度，積極的為學校的發展貢獻自己的力量。同時還必須讓檔案管理人員逐步的從傳統的工作模式過渡到檔案信息中心的工作模式上來，并在此過程中提高檔案管理人員的現代化意識，促進高校教學檔案事業的現代化發展。
（二）改進高校教學檔案的收集工作。
高校的綜合檔案室要對學校的檔案工作進行定期的、整體的、系統的監督與指導。作為檔案室的工作人員，需要邁出檔案室，深入分析學校各教學部門的工作規律，了解他們工作的具體內容，合理把握文件材料歸檔的范圍，并根據分析、了解的結果制定出相應的教學檔案的收集計劃，力爭做到教學檔案的收集工作有步驟、有計劃、有實效。同時，檔案室工作人員還需要對各立檔部門的工作動態有一個及時、準確的了解，幫助解決他們的實際困難。另外，教學檔案室的工作人員還可以精選出一些收集齊全，工作規范，立卷質量較高的部門，組織其它部門參觀學習，互相借鑒，共同提高。
（三）建設高校教學檔案管理工作的規范化、標準化、現代化。
近年來，新的教育理念使各高校在辦學方式、辦學理念以及學科領域的建設等方面都呈現出了多元化的發展特色，這就使得高校的教學檔案的種類越來越多，也越來越復雜。因此，在教學檔案的產生、整理、收集、利用等運轉過程中，應當以檔案管理的標準與法規為依據，有效實施科學化的管理，使檔案管理工作的每一個方面和每一個環節都能夠達到規范化；同時，依據指標體系的要求，對于教學檔案相關的支撐材料進行有針對性的、有目的的收集與整理，使其達到規范化、標準化的要求；另外，必須完善工作程序和管理制度，充分發揮教學檔案在高校教育管理教學活動教學研究等各項工作中的作用，從而形成具有實用價值的、準確性和權威性較強的信息材料，進而實現高校教學檔案管理工作的規范化、標準化和現代化。
（四）加強高校教學檔案的信息化人才培養。
檔案人才是知識管理型人才。檔案信息所具備的知識性與檔案管理工作本身的專業性決定了檔案管理人員所從事的工作是一種知識性的勞動。檔案工作人員的素質會直接的影響到檔案信息化建設。高校的檔案管理信息化建設具有很強的技術性，這就要求檔案管理人員重新審視自己的知識結構，認清自己是否具備運用各種先進的檔案管理工具、高效并準確獲取各種教學檔案信息以及其他的相關的檔案管理所需要的的能力。
如今，很多的教學檔案管理工作人員都不具備這些綜合能力，他們要么是能夠運用各種先進的檔案管理工具而缺乏檔案管理能力，要么就是具備檔案管理能力卻不具備運用各種先進的檔案管理工具的能力。為此，高校必須要為他們創造出一個好的學習環境，鼓勵他們參加各種培訓，努力的提高自己各方面的能力。同時還必須要注意引進新鮮血液，聘請那些具備良好的的綜合素質能力的檔案管理工作人才進高校從事教學檔案管理工作。
三、高校教學檔案信息資源開發利用的途徑。
（一）對高校教學檔案信息資源的結構進行豐富、改善。
要使得檔案信息資源開發利用工作能夠順利有效的開展，就必須要要加強檔案的接收和征集工作，并盡可能的擴大檔案的接收范圍和征集門類，使得檔案數量更加充足、內容更加豐富、結構更加的合理。從檔案室來說，需要對原有的管理體制進行改善，對單位的檔案進行集中統一的管理。對于檔案館來說則需要堅持館藏教學檔案的數量與質量并重的原則，在合理擴大接收范圍的同時，還需要對所接收的教學檔案的質量進行甄別、控制。
需要對檔案補充機制進行完善，要廣泛地開展檔案征集的工作，必須要想方設法地對散存在社會和個人中的檔案資料進行收集。同時還需要對館藏結構中文書檔案占主體的單一局面進行改變，并加強與各個專業檔案館、圖書館、博物館等之間的聯系，以此來促進教學檔案資源的共享。
（二）積極拓寬高校教學檔案信息資源開發利用的范圍。
高校的教學檔案管理人員應當樹立起競爭的觀念、積極服務的理念、市場理念以及協同合作的觀念等先進的觀念和理念，并以此為基礎，做好三方面的工作：一是要切實關注學校以及廣大師生對教學檔案信息的實際需求，是檔案資源能夠得到充分的共享；二是要打破教學檔案信息資源開發利用的常規范圍，利用各種方式有效擴大檔案室在學校中的影響力；三是注重開發檔案室的新的社會功能，以擴大和提升教學檔案信息的開發利用工作對學校發展的積極影響。
（三）加強各種先進信息技術的應用。
高校的檔案館(室)應該積極的根據自身的館藏特色建立起檔案信息數據庫。數據庫不僅僅是檔案信息存儲系統，它同時還是對已經數字化的檔案信息進行深一層的加工與組合后所形成的專題性的、高層次的'檔案信息的科學分類組合。通過建立起相應的數據庫后，可以大大的提高查詢速度，進而方便用戶，同時提高檔案信息的管理水平。
在21世紀，將各種資源與信息進行數字化已經成為了現代化建設的主要核心。檔案管理現代化，就必須要是實現檔案資源的數字化，只有這樣才能夠讓高校的教學檔案管理工作與時俱進。要實現檔案資源的數字化就必須要建立起相應的規范與標準，同時還需建立起相應的信息平臺，只有這樣才能夠促進檔案信息資源的共享與利用，推進高校教學檔案管理的現代化進程。
（四）加強建設高校教學檔案的現代網絡化。
隨著不斷推進的檔案信息化建設進程，教學檔案有了新的形式，傳統意義上的紙質檔案逐漸減少，而以光盤、磁盤為載體的現代化教學檔案在整個教學檔案材料中所占有的比例越來越大。不管是在內容上，還是在管理的手段、方法上，以往的教學檔案管理都無法滿足現在的需求。在教育走向現代化的今天，為適應信息時代管理的特點和需要，不僅要實現檔案資源的數字化，還要加大檔案信息化建設的經費投入，開發或購買教學檔案管理系統專用軟件，建立教學檔案管理信息化服務網絡。在教學檔案的管理上，充分利用現代信息技術來開發光盤、聯網檢索和信息查詢等服務，充分挖掘信息資源自身的綜合性、積累性等優勢，使我們所得到的相關信息重新達到優化組合的目的，發揮出更大的利用效益。
四、結語。
現代信息技術正在迅猛發展，這對高校院系級教學檔案工作提出了更高的要求。因此，需要高校的教學管理人才積極響應時代的發展，重視提高自身的素質，致力于掌握最新的教學檔案管理手段，有效開發、利用教學檔案信息，使教務工作切實為高校教育提供高質量服務，使教學檔案在學校的發展中起到積極的作用。
高校教育管理論文（模板23篇）篇二十三
把網絡技術應用到高校的教育管理工作中，建立起高校的教育管理平臺，能夠使得高校管理的信息及時更新和傳達。尤其是針對國家的教育方針及時進行網絡的更新，這在一定程度上促進了學校管理與學生之間的溝通，從而為學生的知識的增長提供了有效的指導意義。另外，建設高校教育管理網絡平臺，間接加強了教育管理雙方的交流和溝通，能夠使得學生針對學校的教育管理提供建議和意見，更好地促進教育的管理水平。
充分發揮學生的積極性和主動性，通過多種途徑舉辦具有特色和創新能力的活動，使學生在整個活動中發揮管理的作用，這一方面提升了學生自己管理自己的作用，另一方面也提高了學生的創新意識。在一定程度上對于高校實現教育管理的民主化得到了有效的支持。保持傳統教育理念中較為精華的部分，充分尊重學生的主體性地位，承認學生之間的差異性，給予學生更多的人文關懷，注重創新精神、創業意識和創造能力的培養。
4.3實現教育評價體系的創新。
評價標準也是高校教育管理工作中的重要內容之一，尤其是在進行高校制度創新的過程中，要實行開放的和多元化的教育管理體制，才能夠在一定程度上得到教師和學生的認可，這需要充分利用高校教育過程中的各種資源，根據學生的自主評價方式，結合教師的評價方式共同進行評價標準的考核，才能夠在教學手段上進行管理。在面對信息化時代的發展趨勢，能夠將網絡技術的應用和高校的教育管理手段相結合，是高校教育管理的進步。高校教育管理應該建立全方位的目標評價體系，尤其是涵蓋學生的思想品德方面的考核，才能夠全面建立師生平衡的評價體系，為激發教師和學生的創新能力提供良好的基礎。
5結語。
新形勢下，針對高校教育管理工作存在的問題，要對于高校的教育管理實行創新的機制，才能夠在一定程度上運用現代化的教學手段推進教學管理制度的改革，從而能夠保障高校教育管理動作的順利開展。為了實現高校的教育管理工作的目標，從而推進教學管理的創新，這就需要在一定程度上實現教育理念的更新，培養具有創新精神和創新能力的高素質人才。