教案模板可以幫助教師根據學生的不同需求和特點進行個性化教學。接下來，我們將分享一些教案模板的實際應用案例，希望能夠給大家帶來一些啟示。

一年級畫說課稿（模板20篇）篇一

尊敬的各位專家、各位老師：大家晚上好!

很高興今晚我們又相聚在小教天空這片成長的樂園、育人的沃土里。非常感謝州教科所、縣教研室為我們建始實驗小學提供了這樣一個交流、學習的平臺。同時也感謝學校領導的厚愛和同事們的鼓勵與支持，你們把這個交流、學習的機會賜予了我。

現就我們選定的研究主題：讓識字走進學生的生活實際。針對我所執教的《菜園里》一課向各位說課。懇請得到各位專家、老師的批評指正。我想從以下幾方面來說課：

生活是教學的源泉，也是學生認識世界的重要途徑。《語文新課程標準》強調語文學習要把生活性與實踐性有機結合起來。針對本課內容的選入貼近學生生活實際，所以在本課教學設計時，我從生活實際出發，注重學生的親身實踐體驗，把教材與生活有機融合，讓學生有活動的時空，走出課堂，在有趣的實踐中學習。比如：課前利用雙休時間我帶領班級學生去城郊參觀了農民伯伯的菜園，他們親身走進蔬菜地里感受蔬菜的一切，一邊摸摸、聞聞、拍拍蔬菜，一邊和同學交流自己的收獲。知道了不同蔬菜的顏色、樣子以及生長特點，了解并收集了有關蔬菜的知識;這就讓學生的語文學習走進了廣闊的生活中，不再局限于書本。特別是學生在菜地里，看見蘿卜時，老師拔起一個大蘿卜問學生：蘿卜的根很大一部分在哪兒?學生回答：它根的很大一部分長在地里，我們看不見。老師順勢引導說出“蘿卜地下捉迷藏”，讓比較抽象的詞語理解融進了實際觀察所得中，學生很直觀形象地感受到“蘿卜地下捉迷藏”。這就為其在課堂實際中理解詞語作好了鋪墊。通過這樣一次實踐活動，不僅讓學生走近了蔬菜，認識了蔬菜名，了解了蔬菜的特點。而更多的是激發了學生對大自然的熱愛和對蔬菜的喜愛之情，為課堂學習儲存了一份難得的激情與興趣。

《課標》指出：低年級孩子的識字教學貴在激發其識字興趣。我在努力做到這點。上課伊始，我設計了一個卡通人物“農民張大爺”，他帶著各種蔬菜，為了來看望孩子們而走進了課堂。這一設計起到了“一石激起千層浪”的作用。因為張大爺的出現，喚醒了孩子們的記憶，讓他們的記憶閘門徐徐開啟，好象又回到了幾個星期以前快樂而有趣的參觀菜園活動之中，喚起了他們的“興奮點”;其次是張大爺這一和藹可親的人物由生活走進了課堂，而且還給孩子們帶來豐富的蔬菜，激發其強烈的求知欲、表現欲;再次是以課件形式出現老師要說的內容，顯得更加生動有趣，讓孩子們樂于接受，符合其年齡特征。總之，開課時的激情入課，喚醒了學生的記憶，重拾其識字的興趣，為課中學習奠定了基礎。

(1)看實物說蔬菜名。

在這一教學環節中，我首先把各種蔬菜安放在同學們的座位里，而且讓其不容易發現(還說是張大爺送來的)。在學習詞語時，我請同學們自由找找張大爺送來的蔬菜在哪兒?不說則矣，一說則激發起了孩子們強烈的發現欲、探究欲，他們都爭先恐后地找到了各種蔬菜，面帶自豪與微笑地高舉在手中，這樣就讓孩子門提前感受到成功的喜悅;接著我讓孩子們把找到的蔬菜看一看、摸一摸、聞一聞;最后我請孩子們把自己找到的蔬菜展示給大家看，并且要響亮地叫出他們的名字來，讓實物與抽象的名字結合起來。讓學生在實物中學詞，在交流中合作，在合作中找到成功的喜悅。

(2)由實物引導學詞識字。

當學生興致勃勃地展示完手中的蔬菜后，我便出示相關課件：帶拼音的蔬菜名。告訴孩子們，這就是他們剛才說的蔬菜的名字。并運用激將的語氣問：“你們想記住這些名字嗎?”讓學生很自然地由認識蔬菜實物過度到學習詞語之中去。在學詞學字的這一環節中，我又采用了由淺入深、循序漸進的教學方法。如：先讓學生對照拼音自學詞語，接著檢查自學情況，檢查時又先讓學生齊讀帶拼音的詞語，再去掉拼音讀詞語。當認讀完9個蔬菜詞語時，最后只出示在這些蔬菜里面藏著的7個去拼音的生字。這一環節的設計，就讓學生在實物中學詞，在學詞中識字，把實物和學詞、學字結合起來，和生活結合起來，讓識字教學水到渠成地走進了學生的生活實際。我想這樣就遵循了低年級學生的認知水平，讓其循序漸進的識字。

當學生學習完蔬菜名及其其中的7個生字后，剩下的一部分生字還在課文之中。我打破常規，把該認識的生字從課文里先提出來，放置于屏幕上，然后給孩子們明確交代，這些生字就是藏在我們兒歌里面的另一部分生字，請同學們想辦法認識他們。當學生經過自己的重建，自我想辦法去認識生字后。老師再進行檢查。這一環節的設計我認為充分調動了學生自主認記生字的積極性。

當學完14個會認字時。我首先遵循了從整體到部分的原則來復習鞏固生字，讓學生齊讀所有生字兩遍;接著我做到各得其所，把蔬菜名中的生字和兒歌里面的生字分別采用不同形式的鞏固方法，這樣就避免了鞏固識字的枯燥乏味。如我采用了“開火車”復習法，激發興趣;采用了“圖詞對照法”，讓學生再一次把識字和看圖結合起來，形象直觀的記憶;我還采用孩子們喜聞樂見的“你問我答”的方法，讓一個學生到前臺當老師，這一游戲活動，再次喚醒了學生的學習激情;同時也檢查了孩子們的注意力，考驗了孩子們的應變能力。總之，我認為鞏固生字這一環節的設計老師抓住孩子們的心理、年齡特征，運用了多種方法。我想這無一給學生的學習增添了新的營養。

本課要求會寫的字有四個。其中“心”和“風”是比較難寫的兩個字。而且在他們中間分別呈現了一個新筆畫和一個新偏旁。為了減小在寫字時這兩個字的學習難度，我在識字教學中就相機出示這兩個字進行合理的指導，把寫字融入到識字中去，而不是簡單機械的識字，讓識字、寫字有機結合。在學習這兩個字的寫法時，學生就已經很清楚的了解了哪個筆畫難寫，這樣就做到了化難為易。

兒歌雖然不是本堂課的重點。但其在輔助學生識字的過程中起到了很重要的作用。為了充分發揮其作用。我用趣味盎然、由淺入深學習兒歌的方法來把識字教學融入其間。如，當我要求學生自讀兒歌時，便要求其一邊讀兒歌一邊看生字是否認識，還有不認識的要對照音節拼讀;為了檢查其是否認識全部生字，我要求學生齊讀課文;為了讓學生自我反省是否都讀對生字時，我點名讀文，師生評議;最后為了讓學生感受會讀兒歌、會認生字的快樂，老師和他們一起自由表演朗讀課文。這樣由淺入深、循序漸進的把鞏固生字的認識寓于朗讀課文之中。

總之，我在此次教學活動中，以《課程標準》為依據，以本次研究主題為準繩，努力做到在每一個教學環節的預設中遵循學生的認知規律，竭盡全力讓識字教學走進學生的生活實際，讓學生的學習過程從生活中來再到生活中去。我認為此節課最大的亮點是“實”，真正體現了“踏踏實實”教語文這一理念。但我深知，教學確實是一門遺憾的藝術，我的教學中存在諸多不足。如老師的普通話不太標準;評價學生的語言不夠精煉豐富;老師的親和力不夠等。在此懇請得到各位老師的幫助。謝謝大家。

一年級畫說課稿（模板20篇）篇二

從課程總目標、本冊教材內容標準兩方面說。

（一）語文課程總目標體現人文性和工具性的統一，分別是：

1、形成積極的人生態度和正確的價值觀。

2、認識中華文化的豐厚博大。

3、養成語文學習的自信心和良好的習慣。

4、在語言發展的能力的同時，發展思維能力。

體現工具性的目標是：

1、能主動進行探究性學習。

2、學習漢語拼音，學說普通話。

3、具有獨立閱讀的能力。

4、能具體明確、文從字順地表述自己的意思。

5、具有日常口語交際的基本能力。

6、學會使用常用的語文工具書。

以上課程總目標的制定，致力于學生語文素養的形成與發展。

（二）本冊教材的內容標準：

從漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際四方面來說。

（1）漢語拼音教學要求：

1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地品讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

（2）識字與寫字的要求是：

1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

2、認識常用漢字254字，會寫其中的126個。

3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

4、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

（3）閱讀的教學要求是：

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。

4、對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。

（4）口語交際的教學要求是：

1、學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。

2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

3、能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

4、有表達的自信心，積極參加口語交際，踴躍發表自己意見。

我將從教學內容、編排體例，編寫特點，知識和技能的立體式整合三方面說。

（一）教材內容結構和編排體例。

本冊教科書包括“入學教育”、“漢語拼音”“識字”“課文”“積累與運用”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學教育，用幾幅圖，幫助學生了解學校生活，認識新同學。然后是漢語拼音部分，共10課，包括21個聲母，6個單韻母，18個復韻母，和15個整體認讀音節的學習。然后是識字（一）、12篇課文、識字（二）、5篇課文。兩個識字單元各5課，每課識字9-10個。識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識254個常用字，寫其中126個筆畫簡單的字。

17篇課文分作三個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。在每個單元之后設積累與運用，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。此外，全冊設4個口語交際話題，安排在識字和課文單元后面，使他們在創設情境中進行口語交際的訓練。

（二）編排特點。

1、綜合性。

教材采用多種方式體現語文學科的綜合性，以便使出入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、、口語交際等方面打好基礎，而且在學習興趣、學習能力的培養，從一開始就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語拼音階段，適當出現短語、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字，把學拼音、識漢字、發展語言結合起來，不但增強了趣味性、及早獲得了成就感，而且培養了學生的語文綜合素養。又如，在課后練習的積累與運用中，設計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內容和形式，體現了語文能力的整體發展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。

2、科學性。

漢語拼音、寫字、認字、閱讀的編排都遵循學生的年齡特點。全冊要求認字334個，識字的編排重視漢字本身的規律。采用象形字、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字過程中了解文字文化，認識身邊的事物，要求寫的138個生字，結合寫字指導，幫助學生逐步了解生字的筆畫筆順、間架結構，打好寫字的基礎。

3、時代性。

這冊教材體現了人文性，具有較強的時代氣息、人文色彩和情感因素，例如《做操》、《馬路上》體現了孩子們勞動的生活情操。此外，古詩、詩歌在教材中也有所體現。

4、趣味性。

教材的各個部分都體現的主動學、玩中學的編排意圖。在兒童喜聞樂見的形式中學習認字、拼音。在連、涂、畫中培養學生的積極性和趣味性。

（三）、知識和技能的立體式整合。

1、橫向式整合。

教材采用多種形式體現語文的綜合性，在教材中漢語拼音、識字、寫字、閱讀都不是獨立存在的，而是有計劃的安排在一個有機整體里，以漢語拼音為例，每一課都安排了精美的插圖，隨情境圖出現了一些拼讀兒歌和音節，這樣學生在學習拼音時也認識了生字，把學習拼音、識記生字、積累詞語、發展語言方面有機的結合起來。

2、縱向整合。

本冊教材的制定體現了語文課程的整體性和階段性，以漢語拼音為例，本學期漢語拼音的要求是：學會漢語拼音，讀準聲母、韻母、整體認讀音節，能準確地拼讀音節、正確書寫韻母、聲母、音節，能借助漢語拼音識字、學說普通話。到了一年級的下學期，在此基礎上，增加了認識大寫字母，鞏固拼音的要求，在以后學習中，繼續依靠拼音學習生字，各個學段相互聯系、螺旋上升，充分實現了語文課標設計的整體性，最終全面達成總目標。

根據新課程標準的教學建議，及低年級兒童的思維特點建議在一年級教學中采用“情景教學法”，采用豐富多彩的教學方法，激發學生的情感，使學生精神的集中和輕松愉快的體驗并存于整個課堂，構建開放、富有活力的“快樂課堂”。

下面我以“情景教學為主線”介紹我對本冊教材的教學建議“。

1、“漢語拼音教學”，建議創設通話情景，教學過程以活動和游戲為主，與學說普通話和識字教學相結合，增強課堂趣味性。

2、識字與寫字教學。

識字教學建議在情境中識字，鼓勵學生在生活中識字，寫字教學鼓勵學生通過形象直觀的語言描述和動作體驗對寫字筆畫、筆順進行指導。例如對筆畫“撇、捺”的指導，可以形象的把“撇、捺”比喻成人體的胳膊，書寫這兩個筆畫時。要想胳膊一樣自然的舒展開，要不然就會很別扭，孩子們通過夸張的縮胳膊、聳肩體驗到了對筆畫的正確書寫。

3、閱讀教學。

在閱讀教學中，我采用的“形體表演法’,及聲音、表情、動作為一體，以達到一種生動、形象的再現情景效果。例如《做操》一課，反復的形體演讀，使學生在愉悅的氛圍中快速的背會課文。

4、口語交際教學。

建議創設豐富多彩的教學情景，激發學生的交際興趣，恰當運用插圖，發揮圖畫作用，教師積極參與，形成有效地師生互動、生生互動。

一年級畫說課稿（模板20篇）篇三

各位領導，我今天要講的課文是一年級語文上冊《畫》這篇課文：

《畫》是北師大版教材一年級上冊第十一單元字與拼音(四)中最后一篇主體課文。這是一首五言謎語詩，詩人用優美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。編者將這首詩安排在拼音單元教學內容完成之時，可能正是考慮到學生通過之前一個月左右對聲母、韻母及特殊拼音規則的學習已具備了一定的拼讀能力和較強的拼讀興趣，借機巧設一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語詩，讓學生既能“現學現賣”嘗試獨立拼讀識字，感受其中樂趣，又能在自己標準的普通話誦讀中去感受詩句美。另外本文識、寫字考慮到了拼音知識點的點撥、強化，無形中對拼音單元的學習進行了反饋。

根據教材特點，根據學生認知水平，我為本課擬訂了以下四個教學目標：

1、能夠正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。

2、隨文識字11個，會寫4個字。

3、了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

4、生通過師點撥個別字詞、圖文對照感悟詩情、品讀詩韻，在自己的美讀去享受詩與畫中鳥語花香、山水相襯之美。

教學重點：1、正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。

2、會認11個字，會寫4個字。

教學難點：1、讀準詩句中“山有色”一詞。

2、掌握“去”、“來”的筆順及關鍵筆畫。

3、學會通過讀好詩句中的反義詞讀出詩句的美感、韻味。

創設“賽詩會”情境貫穿整個教學過程，運用啟發式、點撥式教學讓學生自己去嘗試自主拼音識字、實踐情感美讀詩，在學詩的過程中去發現“詩中有畫，畫中有詩。”

讓學生通過“圈”找出生字，用自己喜歡的辦法去識字。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過師滲透“遠近”這組反義詞，嘗試找出其他幾組反義詞。然后嘗試透過圖文對照理解詩意、感悟詩畫美，自悟讀詩韻律感。

(一)激趣開場、創設情境。

創設“賽詩會”情境，從學生表演、誦讀已學過的詩帶動一股愛詩熱情，教師借機參與其中吟誦《畫》引出本詩的教學。

(二)自主識字、嘗試讀詩。

學生自瀆《畫》，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認識它。學生嘗試讀詩，師正音，采用多種形式進行字音的檢測，激發學生賽讀興趣，讓他們都愿意讀好、多讀。師點撥畫五星標注翹舌音的辦法強化普通話對字音的講究。生從讀通一句逐漸訓練讀通全詩。

(三)點撥字詞、自悟韻律。

(四)圖文對照、讀出美感。

圖文對照，感受畫中的詩，詩中的畫，領會幾對反義詞的意義，體會山水花鳥相襯的美，從而自發的美讀古詩。

(五)游戲激趣、鞏固識字。

通過翻滾列車、郵差寄信、畫中藏寶等游戲讓學生在快樂中識字，鞏固隨文識字效果。

(六)靜心觀察、樂中書寫。

在學生在音樂中賞字、陶冶情操、靜心學寫字。

(七)拓展訓練、模擬作詩。

出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。

通過學生反復地拼讀，同桌正音等方法，使學生讀準每一個字音。學生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。讓學生反復地讀課文，無形地識字，再通過多種形式讀詩及趣味游戲方法鞏固生字。通過學生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，進而達到自己嘗試讀出韻律感、節奏感，讀出自己從詩、畫中體會到的真情實感。在音樂中陶冶詩情，讓學生不僅喜歡讀詩，還愿意寫好詩中的字。

本詩的教學我主要以讀為主要教學活動，采用各種各樣的形式在各種不同的目標引領下讓“讀”貫穿學習始終。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的機會交予學生，而老師在其中只需借機點撥關鍵點，讓學生能自信、自學、自瀆、自賞、自悟，成為學習的主人。我要給學生一個較為開放的學習空間，使他們自主學習顯現出來的個性能得以張揚。

板書：

畫

遠山有色。

近水無聲。

去花還在。

來鳥不驚。

習題設計：出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。這個設計從課本出發，激發學生創作詩句的興趣并且滲透反義詞的用法。

一年級畫說課稿（模板20篇）篇四

本節課是在學生已經掌握了方程的意義及等式的性質的基礎上進行的，主要引導學生理解和掌握方程的計算方法。學好本節課的內容不僅為以后學運用方程解決小數，分數的問題奠定基礎，而且有利于幫助學生更好的解決生活中的相關問題。

2．教學目標。

結合新課標對方程這一部分的要求，本節課的具體內容和學生的實際情況，確定本節課的教學目標如下：

（1）結合實際情景，理解和掌握方程的解法并正確的計算。

（2）在探索中，培養學生用方程解決生活中的實際問題。

（3）在學習中，培養學生創新意識和合作能力。

教具：多媒體課件。

圍繞以上總體思路，我設計了激趣導入約3’、探索新知約20’、鞏固應用約15’、課堂總結約2’，四個環節進行教學，具體過程如下：

1．激趣導入。

我是這樣導入的：大屏幕出示情境圖，一天笑笑和淘氣在做猜數游戲，笑笑：把你心里想的數乘2，再加上20，等于多少？淘氣：等于80。笑笑：你想的數是30。淘氣：你是怎么知道的？同學們你知道笑笑是怎么知道的嗎？這節課我們就來研究《猜數游戲》問題（教師板書）這一環節，讓學生在熟悉的情境中發現問題，使學生充分感受到生活中數學無處不在，既激發學生學習的興趣，有培養學生用數學的角度觀察事物。

2．探索新知。

這一環節我分三步進行教學。

第一步自主探索方程的解法。

成是x這個使等式可以改寫成什么？生：這一環節讓學生自己動腦思考和探索，發揮了學生學習的主動性，培養了學生合作和探索的精神。

第二步學生匯報，師生交流。

現在大家自己動腦試試看你能不能把這個方程解出來？教師提示：如果用等式的性質來解該怎么做呢？學生獨立思考，小組交流，匯報結果2x+20=80，我先在等式兩邊同事減去20就變成2x=60，再在等式兩邊同事除以2得出x=30（教師板書）非常好，剛才他說出了解方程的過程，在解方程中有些步驟是可以省略的，下面老師把這個方程完整的解給大家看：因為原題中沒有x，所以我們在列式前要先把x設出來，解：設這個數為x2x+20=802x=60x=30答：這個數為30。

在解方程過程中，等號要對齊，計算完了不要忘記寫答。現在你知道笑笑是怎么猜到了吧！這一環節讓學生從具體問題出發，主動參與有效的保持了學生學習的興趣。

第三步驗證結果，鞏固知識。

3．鞏固應用。

練習是理解知識，掌握知識，形成技能的基本途徑，為使不同層次的學生都能得到不同程度的發展，我設計了三種練習：

（1）基本練習：解方程6道題讓學生獨立思考，集體訂正，鞏固對知識的掌握。

這樣的板書設計，突出重點，使教學目標一目了然，便于學生觀察、比較。

一年級畫說課稿（模板20篇）篇五

《國旗》這首兒歌雖然只有短短的三節，但這首兒歌對一年級小朋友來說，有一定的難度。為了突出重點，突破難點，我在網上收集了許多資料，這樣進行教學的：

1、葉瀾教授說：“我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動。”而激活語言、激活課堂、激活學生最佳的方法之一應是欣賞。上課伊始，我讓學生觀察天安門廣場解放軍叔叔升旗儀式，精心創設升旗的大情境，激發學生的學習興趣。接著，我讓學生說說觀看升旗儀式后的感受，讓學生把看到的、想到的說出來。這一環節的設計給靜態的學習材料賦予了生命，讓鮮活的學習個體與之進行對白，進行碰撞，生成新的有價值的東西。培養了學生的觀察力，又讓學生在欣賞鮮活的情景中生成初步的表象，自覺形成樂學、會學的學習習慣。

2、我讓學生在小組長地帶領下自主識字，記憶字形，培養了學生合作、探究意識，讓學生利用生字卡片自主識字，享受自主學習的樂趣，成為自主學習的主人。同時，合作學習，可以使學生感受到一種平等、民主、和諧、輕松的課堂氣氛，學習起來自然興趣盎然，輕松愉悅。

3、實用主義教育家杜威倡導“從做中學”，陶行之先生倡導“教學做合一”，都是強凋讓學生在自主的實際操作中的活動中獲得體驗，獲得終身學習、自我發展的能力。以學生為主體，關注學生發展是上好一堂課的關鍵。理解兒歌時，我充分尊重學生的興趣和個性，自主選擇學習內容，用自己喜歡的方式讀課文，讓學生在個性化地朗讀中不斷地發現問題，提出問題，解決問題，帶著問題走進教材，帶著結果走出教材。以讀代講，以思代問，體現了語文課程的工具性和人文性。學生在學習課文時，出示與該段落相關的課件，圖文共賞，采用師生共同細研細賞，品味精美詞句段，在感悟語言表現力中不但體會了文中的思想感情，還掌握了讀懂一篇文章的方法，為今后的自主學習奠定了良好的基礎，落實了教學的三維目標。而教師的相機引導、點撥，讓學生再次感受語言的表現力；對學習有困難的學生不時地鼓勵，又縮小了班級中個體兩級分化的現象。

4、在寫字時，我玩了一個拋球游戲。讓學生選擇要寫的字，給學生提供了一個開放的學習空間。從而激發了學生的學習興趣，激活了學生潛在的學習欲望，調動了學生的學習積極性。

5、另外，我采用賽讀、評讀、表演讀等多種形式加強朗讀訓練，力求熟讀成誦。

一年級畫說課稿（模板20篇）篇六

教學目標：

1、學生能用清晰標準的上海方言來歌唱，并以柔美的聲音表現出《搖籃曲》的風格。

2、感受不同情緒的童謠風味。

教學重點：正確地用上海方言演唱歌曲。

教學難點：

1、上海方言的吐字。

2、歌曲旋律的起伏。

教學突破口：以“上海童謠”為主線，讓學生充分感受歌曲的風格、意境和內涵，進而唱好歌曲。

教學過程：

1、學生表演《路邊童謠》進教室。

2、師生做老上海的弄堂游戲。

3、回憶會念的兒歌、童謠。

說明：以“上海童謠”引入，激發學生學習童謠的興趣，感受“上海童謠”歌曲的特色，為歌曲教學打下鋪墊。

1、初步感受歌曲的意境：a、師范唱。

b、生交流：外婆住在哪里？老師怎么去外婆家的？

2、熟悉旋律、學唱歌詞：a、跟著音樂做搖小船的律動。

b、用情景創設、師生談話、問答的方式進行歌詞教學。

c、用“lu”哼唱。

d、輕聲唱詞。

e、處理好“外婆”、“一只饅頭一塊糕”的唱法。

說明：此環節注重孩子的生活實踐，將音樂問題生活化，從最貼近孩子生活的細小環節入手，用上海方言口語化的“外婆”呼喚聲巧妙地解決了孩子們對起伏較大的旋律的掌握。

3、學唱歌曲結束句，進行力度的變化。

4、完整地表演唱歌曲。

6、選擇合適的打擊樂器為歌曲伴奏。

1、介紹上海有名的橋。

2、節奏朗讀《新上海童謠》。

3、表演唱：上海童謠。

4、欣賞本校學生的表演舞：路邊童謠。

說明：通過此環節，拓寬學生音樂表現的空間，使學生了解童謠除了可以通過朗讀進行表現，還可以通過演唱、舞蹈等形式進行表現。由老上海童謠的學唱到新上海童謠的創作，凸現了現代氣息，悄然滲透了德育教育。

一年級畫說課稿（模板20篇）篇七

本單元圍繞一年級學生剛剛入學，從作息時間上還在不斷調整變化，為更好的讓學生適應學校生活，不斷讓兒童感知自己在這一年里一年級生活的點滴變化。

二、說學情。

剛入學的孩子們和幼兒園時期相比，的確是長大了，但對成人的依賴還是存在的。孩子們都愿意向大家展示自己的進步與變化。課堂上充分給孩子活動的時間和空間，讓他們多角度感知總結自己的變化與進步很重要。由于孩子年紀小，抽象思維能力差，直觀性和形象性的東西比較符合他們的認知規律，合作能力也是要慢慢培養。

三、說教學目標：

基于以上的情況分析，結合本單元的教學目標，現在我來說說本課具體的教學目標：

1，了解按時起居、按時上學的意義。

2，懂得按時上學是遵守學校常規的表現。

3、養成按時作息、守時不拖拉的生活習慣。

四、說教學重點、難點。

知道為什么要按時起居、按時上學，養成按時作息、守時不拖拉的生活習慣。

五、說教法學法。

要達成以上的教學目標，教學中我以兒童活動為中心，通過課前的調查、資料收集，課上的交流、游戲，讓兒童自主、合作、探究學習，在兒童的體驗、感悟、內化中，一步步達成本課的教學目標。而老師則作為引導者、合作者，參與學生的學習過程。

六、說教學過程。

結合教學目標，我把教學過程分成“發現明明的變化”“了解西西的生活”“結合自己的生活”“收獲成長的果實”“分享成長的快樂”五個活動。

導入部分：

良好的開端是成功的一半。導入部分是一節課開頭成功的關鍵。

老師跟孩子們說：“上節課,鐘姐姐和明明交了朋友,幫助明明改正了很多壞習慣,明明現在可大變樣了,成了人見人夸的好孩子，今天鐘姐姐又被請到了西西的家里,我們看看西西又哪些地方需要鐘姐姐幫她改正,請同學們看書p32頁。

活動一：激趣導入。

1.老師描述畫面一，接著讓大家說說，西西這么晚睡覺，上學會怎樣?上課會怎樣?經常這樣下去會怎樣?老師逐個問題來問，請同學回答，生回答不一。老師及時總結。(出示幻燈片)。

2、老師又繼續描述畫面二，請大家說西西該起床時不起床，你們說這么晚還不起，上學會怎樣?上課會怎樣?經常這樣下去會怎樣?也是教師逐個來問，請同學回答，待學生回答后，老師總結。(同一張幻燈片)。

3、這時老師結合學生自己情況來問：你在家有沒有晚睡晚起的時候呢?你的家長會怎么樣做呢?之后，老師又設計幾個問題，讓學生判定哪種情況：(出示幻燈片)。

說明一下：讓學生結合自己來說，學生們一時不會列舉太多，這時在孩子們說完后，老師再把生活中常見的幾種情況列舉出來，讓這個問題更充實。

4、老師小結：好，下面咱們來幫一幫西西吧，你想給她哪些建議。同桌同學先說說，然后老師再請同學說。

設計意圖：創造機會讓學生與學生之間進行交流，老師及時表揚學生。

5、老師接著說老師也和大家一起想辦法，要么咱們給西西打個電話，把大家的建議告訴她好嗎?老師示范給同學們，隨后請同桌一人扮演西西，一人扮演自己，來練習。

設計意圖：體現師生互動，生生互動，拉近老師與學生之間的距離，能很好的調節課堂氣氛，學生對打電話不陌生，練習起來興致高。

6、老師就請同學給大家表演一下。對表演好的同學送上掌聲。

設計意圖：教育就是這樣，寓教育于活動之中，創設孩子們樂于參與其中的活動形式，讓他們在活動中有所得，有所悟。而在整個活動中，也充分體現了品德教育的生活性。

下面進行活動二：和鐘姐姐交朋友。

老師導入：大家幫西西改正了錯誤，為了感謝大家，鐘姐姐送給大家一份禮物。想知道是什么嗎?是一首拍手歌，請老師帶著同學們一起念一念，學一學好嗎?這時出示多媒體。

老師領讀，學生跟讀。讀兩遍。

你拍一,我拍一，鬧鐘叫我要早起。

你拍二我拍二，上學準時不遲到。

你拍三，我拍三，每天按時來用餐。

你拍四，我拍四，早睡早起是好事。

你拍五,我拍五,養成習慣我最酷。

7、下面是和鐘姐姐交朋友的環節。

(1)老師導言:下面請大家繼續看書，看p33頁，這是一張西西制定的作息時間表。下面請大家拿出你們手中的“我的作息時間表”，按照上面的幾項內容，自己合理的來制定一下時間，寫完之后，小組內先互相交流，然后老師再找同學來說。布置完后，老師把“我的作息時間表”上的幾項，抄寫在黑板上，對學生先講清楚，再讓他們去寫。

說明：這項內容有點難度，對于剛入學的孩子來說，還不是很明白，所以我就把上面的內容抄在黑板上，逐個進行講解，讓學生行中有數，結合自身這樣會寫的真實，仔細。

(2)教師及時總結剛才的活動。

1、接著問同學們，現在是幾點,我們還能夠回這個時間嗎?學生回答不一。

2、老師又問：時間對我們每個人都是公平的，時間不能倒流。因此我們要珍惜時間!請大家結合班里學生來說其實咱們班也有很多珍惜時間的好孩子，比如說能按時起床、按時用餐、按時休息。這都是珍惜時間的表現。請小組內評議出守時守紀的標兵來。并說明理由。(及時表揚優秀同學)。

設計意圖：我先組織他們在小組里交流，讓同學們都能感受自己的長大與進步，知道自己養成了哪些好習慣。而老師則作為參與者，細心聆聽著孩子們進步與變化。兒童品德形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的道德情感、道德體驗和道德認知。良好的品德形成必須在兒童的生活過程中。引導兒童在相互交流中進行自我評價和成長展示。用“找優點”的方式啟發兒童客觀、全面地評價別人，尤其是對那些平時容易得到消極評價或被忽視的兒童，老師注意引導兒童正確、全面地進行評價。

3、老師總結，接著老師出示幻燈片領讀有關要珍惜時間的句子。領讀兩遍。(出示幻燈片)。

四、最后是課堂知識延伸：

設計意圖：課的最后，我以分享成長的快樂作為課后的延伸活動。讓兒童把課堂上的展示拓展到生活中去。讓大家都能知道我的變化，為我祝福。

五、到這里本課結束。

課后反思：綜觀整節課的設計，處處體現著生活性。教學的內容和形式力求貼近學生的生活實際，以兒童的現實生活為教學內容的主要源泉，讓兒童從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。力求做到從學生的生活中來，回歸學生的生活，以正確的價值觀引導兒童在生活中發展，在發展中生活。活動是教和學的共同中介。課堂上老師通過創設孩子樂于參與的活動，讓孩子們在玩中有所得，有所悟，受到品德教育的熏陶。讓兒童在真實的生活世界中感受、體驗、領悟并得到各方面的發展。構建真正屬于自己的知識和能力，形成內化的道德品質。我想一節課下來能夠完成教學目標。

謝謝大家，不足之處還請您多多指教!

一年級畫說課稿（模板20篇）篇八

《影子》是小學語文一年級上冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的兒歌形式出現，借助形象的比喻，寫出了影子的特點。

二、學生分析。

剛從幼兒園進入小學讀書的一年級學生，對朗朗上口的兒歌有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動，他們已經掌握了一定量的漢字，求知欲比較強，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。

三、主要設計理念。

1.注意從生活現象入手，喚起學生的生活體驗，能激發學生的學習興趣。

大量研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活背景貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學習興趣。因此，在教學中，我注意從學生已有的生活經驗出發，創設學生熟悉的、感性的情景進行教學，喚起了學生的生活體驗，學生很快地理解了影子是黑色的這一特征。在學完課文之后，我又讓學生在教室里做“找影子”的游戲，讓學生在實踐中體驗，在生活中驗證光、物體和影子三者之間的位置關系。這樣的教學，有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結合起來，調動了學生的學習熱情，又活躍了課堂氣氛。

2.通過“小組合作學習”，培養學生[]合作意識，發揮學生的主體作用。

“小組合作學習”是課堂教學中充分發揮學生主動作用的一種有效方法。它不僅有利于發揮集體的智慧，解決學生個人不能解決的問題，而且培養了學生之間互相合作交流的能力。如在教學過程中，讓同桌看圖互相讀準確課文，讓二人小組展開討論、交流，讓每個學生都有表現的機會。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。同時，學生思維積極，思路開闊，互相啟發、互相激勵，學生真正成了學習的主人。

3.拓展延伸，發展學生的抽象思維。

課堂教學，要注重培養學生[]學習的主動性、創造性和思維能力。因此，教師要特別注重引導學生學習運用知識。激發起學生思維活動的動力系統，激活課堂教學氛圍。如在學生學習完了課文之后，出示不同站姿的小狗圖片，并在小狗的前后左右放上不同的物品，讓學生說說：小狗最喜歡它左邊的東西，是什么?這個問題一提出，引起了學生積極地去思考與動作嘗試。雖然沒有多少人能夠真正很明確地弄對，但至少這是對所學知識的一種形式的運用，對于他們分清方向是一個很好的樣板。

教學目標。

1、認識“影、前”等11個生字和寶蓋、女字旁、月字旁三個偏旁會寫“在、后”等四個字和斜鉤一個筆畫。

2、正確朗讀課文，體會我對影子的喜愛之情，借助生活經驗理解在陽光下影子與人形影不離的特點。

3、學會識別“前、后、左、右”四個方位。

教學重點。

1、正確朗讀課文，認識“前、后、左、右”在生活情境中辨別這四個方向，并用這個四個詞來表達方位。

2、斜鉤和臥鉤的書寫區別。

說教法。

1、激趣導入謎語導入。

小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎?聽老師說“人人有個好朋友，烏黑身子烏黑投陽光下面跟你走。”

2、情境創設法。

在學習第一，二節課文時，用課件出示相應的插圖，達到圖文結合直觀形象的效果。對于天性好動注意力難以集中的低年級學生來說，借助電教媒體感受課文意境，其實打開的是學生心靈的小窗，睜大的是學生智慧的眼睛。

3、多種識字法。

針對一年級學生識字量大的特點，培養學生自主識字能力顯得尤其重要，學生識字時我設計了多種形式方法識字，如借助拼音拼讀字音、開火車讀、個別讀、讀文識字、玩識字游戲等方法，教學中我特別重視讓學生說說是怎樣記住這個字的。

4、趣味游戲法。

一年級學生注意力不能持久，于是結合課文重點，學會識別“前、后、左、右”四個方位，我安排了課中拍手操游戲，師生在游戲中理解前、后、左、右。

5、質疑、釋疑。

學生根據圖畫讀書并想一想：影子為什么有時候在前，有時候在后，有時候在做，有時候在又讓學生通過讀課文，看圖再結合生活經驗想想還有什么不明白的地方，提出大家共同解決。

說學法。

1、合作學習。同桌一起讀課文，然后互相探討問題，并說說自己的想法，要學生感受到合作學習的快樂。

2、朗讀比賽發。讓學生利用多種形式讀，如同桌讀、個別讀，男女接力讀等方法貫穿始終，讀中悟、悟中讀，收到以讀代講的效果。

說程序。

第一課時。

一、猜謎語導入激發興趣。

二、初讀課文，初識影子。

1、師范讀。

2、學生自由讀讀準字音讀好停頓。

3、指名讀給大家聽。

三、動腦筋自主識字。

1、看拼音讀詞語。

2、趣味識字。

3、指導學生學習生字并組詞。

第二課時。

一、復習檢查。

二、學習第一小節。

1、齊讀第一小節，思考你覺得第一小節哪句語句最有趣兒?

2、學習“影子在前，影子在后”一句。

3、啟發提問：你還覺得覺得哪句有趣?讀一讀。

三、自讀第二小節理解句子。

1、齊讀第二小節，再讓學生自己讀課文。

2、影之為什么有時在小朋友的左邊，有時在小朋友的右邊。(引導學生看圖。)。

3、引導學生朗讀第二小節。

四、實踐活動。

1、練習說說：我的前后左右都是誰。

2、通過課中操來鞏固對影子和“前后左右”的方位認識。

五、學寫生字。

1、引導學生說說寫字要注意什么?

2、老師范寫“后、我”。

3、學生試寫，教師巡視指導。

4、反饋評價。

5、學生再次練習。

六、總結。

一年級畫說課稿（模板20篇）篇九

1、采用揉、捏、粘、壓等技法進行簡單的浮雕造型創作。

2、培養創新精神和耐心細致的工作態度，提高學生的動手能力。

采用泥塑的方法表現太陽的臉和光芒。

太陽五官及光芒的多種造型及富于個性的色彩變化。

彩泥及附帶工具。

一、上節課作業簡單回顧。

二、出示泥塑作品《美麗的太陽》。

1、學生分析作品的表現方法，制作方法。

2、教師出示課件中關于揉、捏，搓、粘、壓等方法的圖象。

3、學生在教師的指導下練習制作的動作。

4、出示更多的泥塑作品，讓學生欣賞。引發思考，提高學習的效率。學習泥塑的基本方法，為接下來的造型表現作鋪墊。引導學生探究，發現。

三、布置學生制作泥塑太陽。體驗造型藝術的樂趣，啟發學生個性發展，自主學習。

四、小結，評價。（把制作好的作品布置在底版上，學生互相觀摹。）。

展示自然界的太陽，生活中的和神話中的太陽。感受成功的喜悅。拓展學習領域，豐富學生知識。

執教時間：3月6日——3月9日。

札記：

在美術課中最重要的是讓學生感受創作帶來的樂趣，同時豐富他們的藝術經驗，加深他們對藝術的喜好和熱愛。在本課中我利用課件引導學生進行自主探究性學習，培養了學生的觀察能力和獨立思考的習慣。通過比較性的欣賞教學，有利于學生對畫家及其作品表現風格的理解，并從大師作品中遷移到學生的繪畫里，拉近創作距離，更利于學生自主探究、合作學習。

一年級畫說課稿（模板20篇）篇十

《小小手》是湖南美術出版社小學美術實驗教材第二冊第四課，教學時間為一課時。本課通過多種方式的手形表演與聯想，使學生在輕松愉悅的游戲式的活動中體會簡單的、變化的手形帶給我們的豐富聯想與無窮樂趣，并鼓勵學生通過平面繪畫和立體彩繪的方式，嘗試將自己借助手形聯想到的形象表達出來。整個教學過程要求通過學生之間的交流與合作，相互啟發，探索手形的裝飾與組合美，創造性地表現自己的所思、所想、所感，從而培養學生的創新意識、創新思維、創新能力及合作能力。

2、根據教材內容和新課標的要求，結合學生的實際情況，設計以下教學目標：

認知目標：引導學生感知手形的變化與組合，進而結合身邊熟悉的事物展開聯想。

情感目標：培養學生觀察生活，表現生活，裝飾美化生活的情感、態度、價值觀及合作學習的樂趣。

能力目標：引導學生從不同角度觀察物形的變化并進行聯想，培養學生感知、觀察、思考、探索能力及合作學習的能力。

3、教材重難點。

本課的重、難點是：引導學生觀察感知不同姿態角度的手形，展開聯想；啟發學生尋找到手形與實際形態之間的聯系，探究手形的表現與組合方法。

根據教學目標以及學生的實際情況，結合新課標提出的“從學生的興趣愛好出發，關注學生的合作參與意識”的要求以“快樂求知”為目標，打破原有的單純的講畫教學模式，力求營造一個“自主、平等、合作、競爭”的課堂教學氣氛，充分調動學生的積極性、主動性，使學生在輕松愉快的氛圍中獲取知識，真正體驗到求知的快樂，進一步激發他們強烈的創造欲望。

在教學中采取以下幾種方法：

1、游戲激趣法：采用游戲法是為了提高學生的學習興趣和欲望，激發學生主動參與學習的熱情。如用“石頭、剪刀、布”的游戲導入課題。

2、啟發談話法：抓住關鍵，培養學生分析事物，解決問題的能力。如啟發學生學習繪畫步驟。

3、創設情境法：用魔術的形式及課件的展示把學生帶到特定的情境中，使其產生一定的體驗，變“要我學”為“我要學”。

我國著名教育學家葉圣陶曾說過：教師教任何功課，“講”都是為了達到不用“講”，“教”都是為了不用“教”。這句話一針見血地指出了教師的重要任務不僅要讓學生通過學習掌握知識，更重要的是引導學生采用學習方法進行學習，主要有：

1、觀察體驗法：引導學生觀察手形變化，充分調動學生的興趣，產生豐富的聯想，通過自身嘗試體驗，思維更加活躍，學習興趣更加高漲。

2、合作學習法：在學習活動中，讓學生進行小組討論，合作作畫，學生拓寬思路，互相交流，大膽表達自己的感受。

3、練習法：在教師的指導下，學生將所學的知識運用于實際，以鞏固知識，形成技能技巧在本課繪畫練習中，讓學生觀察課件中的范畫及學生作品，以激發學生的創造力和想象力。

1、玩一玩。

俗話說“情感產生興趣”。游戲是孩子們的天性，是激發低年級學生學習興趣的最佳途徑。運用玩“石頭、剪刀、布”的游戲引入課題，讓學生對自己的手產生興趣。

2、說一說。

通過啟發式的談話，引導學生對“石頭、剪刀、布”這些簡單的形體進行聯想，為更好地完成教學目標做好準備。這樣，學生的好奇心就會被激發出來，教師抓緊住時機更深入地引導“我們的手還可以做出很多很多不同的造型，讓我們產生豐富的聯想，這會是一件非常有趣的事情。”進而導出課題《小小手》。

1、看一看。

教師用手影給學生表演一個小故事，在講故事中做手影表現各種小動物：“早上空氣真正好，小動手們起得很早。小白兔，蹦蹦跳跳做早操；梅花鹿，頭頂長角來吃草；小獵狗，打著呵欠伸懶腰；突然老鷹飛來了，空中盤旋把食找；獵狗見了汪汪叫，小白兔老鷹來了快點逃。小白兔趕緊往洞里跑，老鷹撲下沒抓到，只好無奈地飛走了。”學生的情緒被調動起來也在小組內用單手、雙手做各種手形互相交流。

2、演一演。

教師及時鼓勵學生“小朋友的手都很靈巧，哪位小朋友愿意展示一下自己會變的小手？”學生個個躍躍欲試，各種變化多端，形象可愛的手形在他們靈活的手上展現，他們玩得高興，學得開心。這樣就會形成一個輕松快樂、自由熱鬧、親切和諧的氛圍。

3、試一試。

教師演示繪畫步驟，先在實物投影上做手勢，然后把手按在紙上畫出手形。引導學生試著將聯想到的事物添畫出來以后再給它涂上顏色。通過欣賞各種形象的手形畫，讓學生知道手除了可以擺手形還可以想象添畫，也能用顏料直接涂在手上的方法畫手形畫，針對學生的好奇心理鼓勵他們嘗試多種畫法，拓寬思維。

1、畫一畫。

小組討論：準備用什么方法來表現小小手，怎樣分工？然后小組合作作畫。（學生作畫時，播放《巧巧手》歌旋律）。通過合作學習能開啟學生的新思路，帶給人意想不到的效果，同時也增強了他們的合作意識，在合作學習中，學生是學習的主人，教師只是擔任協助、引導的角色。學生積極地討論、交流、創作，起到了相互促進、相互影響的作用，從而畫出奇趣橫生的手形畫。

2、評一評。

合理的評價能促進學生進步，樹產自信。在教學中采用師評與生評相結合、自評與互評相結合、個人評與小組評相結合的多元評價模式，先讓學生說說作品的設計思路與想法，然后同學間相互提議，最后同教師進行簡短的評價。這樣把空間盡可能我的留給學生，使學生真正成為課堂的主體。從而讓學生能夠以高漲的熱情投入到學習中，最后投票選出“最佳創意獎”，將學習熱潮推向高峰。

師生共同總結本課所學的內容及學到的本領起到鞏固知識的作用；延伸主題，結合各行各業用手進行蔻創造的情形對學生進行思想品德教育，啟發學生用自己的雙手創造美。

教師用手語送給大家一句話（課件出示）：用我們的雙手創造美好的明天。教師用手語做，讓學生跟著一起做。最后，在《巧巧手》歌聲中愉快地結束本課。

本課堂的教學，從“手”的游戲開始到“手語”結束；從教師適時點撥到學生的自主參與；從圍繞中心到拓展延伸，無一不體現了“趣”字，這是這堂課設計的中心所在，更是新課標、新的教學理念對我們每一位教師提出的新要求。

附：板書設計。

印形。

添畫。

小小手變形。

造型擺形。

涂色。

一年級畫說課稿（模板20篇）篇十一

教材分析：《畫楊桃》這篇課文是人教版三年級下冊第三組課文中的一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，老師讓我們畫楊桃，“我”根據自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發同學們懂得了觀察一件事物要從多角度去觀察，要實事求是，要尊重他人。具體描寫了人物的語言和神態，這也是寫作的一個突出特點，抓住人物的語言、動作、神態和心理變化來分析課文，體會父親和老師的話的含義是授課的重點，在深入閱讀的過程中，要抓住這一重點，幫助學生領悟其中的道理。另外，以對話描寫為主，因此適合進行朗讀練習。

學情分析：本節課的教學對象是小學三年級學生，已經具備了一定的閱讀能力。應訓練他們圍繞課文內容提出不懂的問題，用自己的話說說課文主要內容的能力。另外，在畫楊桃這件事中，爸爸和老師教會了“我”怎樣面對同學們的嘲笑。這樣的經歷，孩子們在成長的過程中，也能遇到類似的事情。應怎樣面對他人的誤解，學會尊重他人，這是很值得學生去探討的問題。當然，也要使學生通過對課文的學習，懂得看問題或做事都要實事求是，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想的熏陶。

選編這篇課文的主要意圖是，引導學生抓住重點語句理解課文內容，在理解課文內容的基礎上體會其中的深刻道理――無論做什么事或看問題，應該實事求是，堅持科學的思想方法，就能終生受益。

二、說教學目標。

根據本單元的重點，我制定了如下教學目標：

1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。

教學重難點：學習抓住重點語句理解課文內容，體會蘊含的道理。

《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”由此可見“書聲瑯瑯”是一堂好的語文課的重要特征之一。要把語文課真正上出原汁原味的語文味，要回歸語文的本色，就需要在恰當運用多媒體的同時，讓學生充分朗讀，領悟語言文字的美，感受情感的激蕩，喚醒童真童心。

四、說教法。

（1）利用多媒體教學手段，這樣教得生動，學得輕松，更能有效的激發學生的探究興趣，增強閱讀教學的趣味性。

（2）在學生已有經驗的基礎上，努力培養學生的自學探究能力，最終讓學生學會學習。

五、說教學流程。

以上述理念為基礎，針對本課教學內容敘事性強、含義深刻的特點，我打算從文本的整體性出發，先在學習字詞了解課文梗概后形成了一個閱讀話題――如何理解“實事求是”？并整合“我”的作畫態度、“同學們”的心理轉變、“老師”的言行舉動這“三大板塊”建立感悟與體驗，在充分的閱讀之后逐層挖掘“實事求是”的內涵――學會老老實實、學會用“實事求是”的`眼光去評價別人、學會實實在在做人做事。

六、課外延伸，提升認識。

通過作者的簡介，和作者說的一段短小精悍的話，讓學生更深刻的理解實事求是對作者的一生受用。從而使學生受到教育知道今后要做什么樣的人。

今天我這節課的設計力圖使課堂充滿瑯瑯的讀書聲，體現語文課應有的激蕩的情感味和率真的兒童味。語文課呼喚本色的回歸。倘若我們的語文課真正地充滿了語文味，我們的學生一定能夠在豐富多彩的語文天地里，感受語文的無窮魅力，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，個性得以發展，人文素養也會因此而提高！

以上是我對這一節課的預設，但真實的課堂教學中存在許多缺點和不足。還請各位老師多提寶貴意見，以便我在今后的教學中不斷改善和提高。謝謝大家！

文檔為doc格式。

一年級畫說課稿（模板20篇）篇十二

這一課是北師大版《藝術》一年級下冊第九單元“藍色的大海”的第三個課題，主要介紹海洋生物的形狀、花紋、色彩等，是學生在學習《小貝殼》、《美麗的風帆》后，讓學生對大海的認識從海灘、海面走向更為神奇的海底，從而使學生對大海的認識從“零散”走向“整合”，從“單一”走向“豐富”，為學生認識大自然打開了另一扇窗戶。

《藝術課程標準》中指出：藝術學習只有與學生個人的成長環境聯系起來，才能獲得持久的動力。因此，本課教學前，我著重調查了學生的生活經驗，掌握了基本的學情信息：

1、閩南是一個洋溢著“海文化”的地區，學生生活在海邊，對于大海本身并不陌生，他們聽過、見過、吃過甚至抓過不少的海洋生物。

2、一年級下學期的學生處于具體形象思維時期，思維運作以形象為主體，對于“動作”和“形象”具有較強的依賴性。

3、經過一個多學期的學習，學生合作、交流、獨立操作等學習習慣已初步養成，并且學生也初步學習了用肢體、線條和色塊來表現事物。

1.認知領域：

a、讓學生初步認識海底的奇異景觀。

b、讓學生初步認識海底生物的形狀、花紋和色彩。

2.能力領域：

a、培養學生的觀察力、想像力和藝術審美能力。

b、培養學生用不同的材料來表現海底生物的動手操作能力。

3.情感領域：

a、激發學生的好奇心,引發學生珍愛海洋生物。

b、增強學生對大自然的熱愛及保護自然的責任感，激發學生對人類生態保護的意識。

教學設計前的考量：

思量一：如何真正激發學生的興趣？

正確引導、激發學生興趣，促使學生真正投入到課堂中來，提高課堂教學的有效性。

思量二：如何確實地發展學生的藝術能力？

藝術能力是藝術課程主要的教學目標，學生藝術能力的發展不能寄希望于課外的輔導，只能落實于課堂教學之中。

思量三：如何培養學生的人文素養？

海洋是人類共同財富，是人類賴以生存的家園，聯系學生的生活情感，喚起學生熱愛科學和關注環保的意識。

好奇之心是學生的天性。因此，在課一開始，我就拿出一張白色的紙,告訴學生:老師可以五秒鐘之內把一張白紙變成一片大海！信不信？以這樣的引入，來極度地調動了學生的興趣、好奇心，然后讓學生根據原有的生活經驗說說對海底世界的印象，引出課題。

1、讓學生模仿潛水員的潛水動作，在感覺中走入海底，產生親切感。動作表達能力不僅是藝術課程的內容，同時也是學生感受藝術、掌握藝術的重要方法，學生通過動作來把握世界。

2、播放“海底世界”的精彩動畫片，讓學生身臨其境地看到海底生物，感受海底的神奇魅力，激發學生的探索興趣。

3、讓學生說說還見到過哪些更神奇的海洋生物?充分地調動學生原有的生活經驗，來豐富課堂資源的交流與互動。

4、讓學生隨機模仿海生物在水中游行的動作，把握各種生物的不同特性。在培養孩子的模仿能力的同時，也為學生下面的創作打好形象的基礎，更為主要的是調動學生的參與激情。

課件展示不同海生物組成的畫面，讓學生在形狀各異、色彩各異的海底生物中感受美的存在。

1、小組內交流，自主選擇喜歡的海生物進行比較：

a、讓學生觀察它們的形狀特征，想想它們和哪些幾何圖形相類似。

b、讓學生欣賞海洋動物身上花紋特點。

c、認知色彩。通過課件將圖片欣賞設置由黑白色到彩色漸變，讓學生在潛移默化中學會了通過現象認知色彩，激發了他們的創作欲望。在觀察各種不同生物的形狀、花紋、色彩中，感受海底生物個性的美；在比較各個生物時，滲透美的鑒賞。

2、作品欣賞。我特搜集一些優秀作品讓學生欣賞，感受用點、線、面等表現的海生物，增強學生創作的自信心。

1、方法滲透。讓學生討論用什么方法來表現海底世界？在討論的基礎上，為學生提供足夠充分的創作材料。

2、合作創作。讓學生在小組中找到自己的合作伙伴，通過觀察和學生個性的獨特把握，用各種不同的材料進行合作創作，以豐富的色塊、線條等來表現海底生物。加強學生的交流、互動和合作，以求使作品的創作呈現更為豐富的表現力。在合作訓練中，主要做以下幾個步驟：

a、確定繪制對象、手法及對象大小。

b、根據生物的形象考慮裝飾的圖案。

c、進行具體的撕、貼、畫等。

3、作品展評。每組選一兩名小朋友展示作品，并將該組的構思、設計意圖，說說給大家聽。在品評學生作業時，對學生施行“大拇指”教育，同時重視生生之間的互評，鍛煉學生的表達能力，培養美的鑒賞能力。

結合生活實際，提出問題：“小朋友們，海底世界是這么的美麗多彩，你會去破壞它嗎？那么咱們該怎么做？”引發學生反思與交流，進一步認識海洋是人類的朋友,是人類共同的財富、賴以生存的家園，不能破壞的，有責任去保護它，使其情感受到深化與升華。

一年級畫說課稿（模板20篇）篇十三

我說課的內容是京版教材第一冊第九單元的學看鐘表，由于水平有限，在設計中還存在著一些不足，懇請大家批評指正。

根據以上的具體要求，本次教學設計充分考慮一年級學生已有認知和認知發展規律，通過各種形式的直觀教學和動手實踐認識鐘表，通過對比觀察會看鐘表的整時和半時，感悟鐘表指針指向的道理，體會鐘表在生活的重要作用。

《學看鐘表》是北京市義務教育改革實驗教材第一冊第八單元的教學內容。本節課也是小學課本中第一次出現關于時間的知識，這節課主要是讓學生首先認識鐘面，通過觀察知道鐘面上有1—12個數字，是怎樣排列的；認識時針和分針。其次讓學生學會看“整時”和“幾時半”時刻的方法，能正確讀出這樣的時刻。同時讓學生體會到時間和生活是密切聯系的，把數學知識的學習和學生的生活實際聯系起來，向學生進行遵守時間和珍惜時間的教育。

在一年級學生的生活經驗里，有許多關于時間的信息：上學的時間、放學的時間、吃飯、休息的時間、……況且大多數孩子在家庭、幼兒園已經了解了一些看鐘表的方法，應該說許多學生已經儲備了一些“認識鐘表”的知識經驗。在上課前我也做了一些調查：

1、首先我找幾名學生做了課前訪談，我拿著鐘表分別問了整時和半時，有80%的學生都能正確的說出整時，但只有40%的學生能正確的說出半時，當我在問你是怎么知道的時，也僅有一兩個學生能準確的說清楚認識鐘表的方法。

2、我在班中做了調查問卷。

問卷表明，有91.5%的學生能夠正確的分清分針、時針。85%的學生能夠正確的認識整時，但一些學生在書寫上還有問題，有71.4%的學生能夠正確的認識半時，并且只有25.7%的學生能夠正確的畫出半時，可見，學生對鐘表的認識還是粗淺的、感性的，不能真正掌握認識鐘表的方法。而且多數學生表達時間的方式為幾點、幾點半。

為此，教學設計時我充分考慮到學生的已有認知和認知規律，讓學生在各種生動的具體活動中學看鐘表。同時指導學生學會在觀察比較，總結歸納出認讀整時和半時的方法。

1.結合生活經驗，認識鐘面，區分時針與分針。

2.經歷觀察、操作、討論、交流等活動，學會看鐘表，會認讀整時和半時。

3.感受時間在日常生活中的廣泛應用，培養學生的應用數學的意識。

會區分時針與分針，認讀整時和半時。

認讀半時，掌握認讀方法。

2、師：對了，答案就是鐘表。生活中它有什么用啊？鐘表，是我們生活中不可缺少的好朋友，他可以告訴我們幾點上學，叫我們起床，你會看鐘表嗎？如果自己學會了看鐘表，那該多方便呀!這節課我們就一起來學看鐘表。

設計意圖：從謎語導入，激起學生興趣，從學生的生活入手，讓學生感受生活與時間的聯系，從而揭示認識鐘表的重要性，讓學生產生認知需求。

1、鐘表王國的兄弟姐妹可多了，你都見過哪些種類的鐘表？你們想去鐘表大世界看看嗎？（出示圖片）。

2、師：快拿出你們的鐘表，仔細觀察，鐘表面上，都有些什么？

生：數字、指針、格。

3、我們認識了時針和分針，你知道時針和分針在鐘面上是朝哪個方向走的嗎？（用手指比劃一下）像這樣順著表針走的方向叫順時針方向。引導學生發現時針比分針走的慢，分針走一圈，時針走一格。它們不停地在鐘面上走著，隨時告訴我們是什么時間了，該去做什么事了。

設計意圖：通過對鐘面詳細的觀察，讓學生明白兩根針是如何按數字的方向走的，學生有了對順時針方向的認識，頭腦中有了表針走動的表象，在認半時的時候，學生自己就知道分針走過了7，是7時半，還沒有到8不能是8時半。這樣就分散認半時時的難點。

其實，小鐘表不僅能幫小猴解決問題，我們在學校一天的學習和生活也離不開它。

1、老師也用時間記錄了的一我們同學的一天，你知道這是幾時嗎？

為什么是8時呢？（幾名學生說）（貼圖）。

對了，分針指向12，時針指向8，就是8時。我們還可以把這個時間記錄下來，先寫數8，再寫一個時間的時，讀作8時。（板書：8時）。

誰來完整的說說，8時我們在干什么？

2、時間滴答滴答向前走，轉眼間，同學們上第二節課了，誰能完整的說說，現在是幾時？你們在干什么？（出示圖片和鐘表）。

快來和你的同桌說一說，分針和時針各指向幾，就是9時？

3、時間過的真快，兩節課結束了，同學們的大腦該放松一下了。10時是我們上課間操的時間，你知道，分針和時針該指向幾嗎？（出示圖片）。

對，分針指向12，時針指向10，就是10時。（出示鐘表）。

4、剛才我們一起認識了3個整時的時刻，快來觀察一下，這三個鐘面，有什么相同和不同的地方？（出示三個鐘面）。

幾名生回答：分針都指向12，時針指向8就是8時，指向9就是9時，指向10就是10時。（圈出分針，出示時間）。

你們找到認識整時的方法了嗎？

對，當分針指向12，時針指向幾，就是幾時。（出示重點字）。

設計意圖：學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的。為了更好的抓住重點，突破難點，我用課件出示3個表示不同時刻的鐘面，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這3個鐘面的分針都指向12，引導總結出當分針指向12時，時針指幾就是幾時。培養學生進行思維的梳理，使學生能夠進行初步的觀察、概括、抽象、歸納等思維活動，突出培養學生對數學規律的發現和概括。

5、拿出你的小鐘表，播出一個你喜歡的整時，和同桌說一說，

6、剛才我們一起找出了認識整時的方法，此時，我們在干什么呢？（出示午餐圖片）你認識這個時間嗎？快和你的同桌交流一下吧。

1、吃完午餐后，同學們該午休了，從12時到1時，經過一個小時的午休，同學們該進行下午的學習了，下午第一節課的時間是幾時呢，快來看看吧，你認識這個時刻嗎？（出示圖片鐘表貼圖）。

生說，1時半或2時半，

2、到底是幾時半呢？我們一起看一看！

3、請你仔細觀察，從1時到1時半，時針和分針是怎樣變化的？（出示動態指針）。

生說變化：時針走到1和2之間，我們也可以說剛剛經過1，沒到2.

分針從12走到了6，我們也可以說，走過了6大格。

4、所以，當時針剛剛經過1沒到2，分針指向6，這個時刻就是1時半。（圈出1、2，分針閃動）。

設計意圖：教師利用鐘表動態演示從1時到1時半的過程。有利于學生對半時的表象認識。有效的避免了學生錯把1時半認成2時半的發生。

5、我們結束了一天的學校生活，回到了家里，大家是怎么安排自己的課余時間的，一起到西西家看看吧。

6、這是幾時半，小偉在做什么？（出示圖片和鐘表）。

真聰明，這是5時半，西西在做......

請你仔細觀察，另外兩幅圖中，西西什么時間在做什么？（6時半看動畫片，8時半睡覺）。

7、剛才我們一起認識了三個半時的鐘面，有了學習整時的經驗，你們一定能夠很快找到認識半時的方法。快和身邊的同學交流一下吧。（出示三個鐘面）。

幾個生說：這三時鐘的分針都指向6，時針剛剛經過5，沒到6，就是5時半。。。（圈出5、6、8）。

8、怎樣認識半時呢？

生說。

對了，分針指向6，時針剛剛經過幾，就是幾時半。（出示重點字）你也來說一說吧。

設計意圖:通過這一次的對比觀察，使學生更加深刻的認識到整時和半時的表針指向特點。有利于學生更加熟練的辨認整時和半時。

9、播鐘。拿出你的小鐘表，撥一個你喜歡的半時，考考你的同桌。

1、經過了一夜的休息，西西自己起床了，沒用媽媽叫，原來他有了自己的新手表，你見過這種時間表示方法嗎？（出示起床圖片，電子表）。

這種表示時間的方法是電子計時法，你知道這是幾時嗎？

2、你在哪還見過這種表示時間的方法？

老師也帶來了幾個電子計時法表示的時間，認識他們嗎？一起來看看這都是什么時間？（出示電子表）。

生：第一個鐘面上，是12時。

怎樣用電子計時法來表示這個時刻呢,先寫12，再寫兩個豎著的圓點，最后再寫兩個0。讀作12時。

3、第二個鐘表是幾時啊？生：6時半。

你知道如何用電子計時法表示它嗎？

生：先寫6，再寫兩個圓點，再寫3和0。

4、相信你也能用電子計時法表示出黑板上的時間，和你的同桌說一說，應該如何表示，找兩個同學到黑板上寫。

現在有各種這樣的鐘表幫助我們表示時間，那你知道古時候人們如何表示時間嗎？想不想看看。（出示圖片并介紹）古時候的人們用自己的聰明智慧發明了很多表示時間的方法，感興趣的同學可以下課后繼續了解。

設計意圖:讓學生了解古代計時方法，豐富知識，激發興趣。

這節課馬上要結束了，我們一起渡過了40分鐘的時間，真快呀！同學們，時間就是這樣，很快過去而且不會再回來。這節課你有什么收獲嗎？時間非常寶貴，我們要好好利用時間，做時間的小主人。

1、第一關，連線（練習卷子4個表面）。

鐘表圖：6時9時半3時3時半。

選項：3時半6：009時半3：00。

分別說一遍確定方法。

第三個和第四個鐘面上你是怎么知道哪個是3時和哪個是3時半的？

2、第二關，照樣子寫一些（卷子3個表面）。

請你將鐘面上的時間用兩個不同的方法，表示出來。

例子：9點9時11點的4點半的。

9：00。

學生伸出手指跟著鐘表的指針順時針轉動，邊走邊數，體會順時針方向。

教師利用鐘表動態演示從1時到1時半的過程。有利于學生對半時的表象認識。

有效的避免了學生錯把1時半認成2時半的發生。

第一次對比：凸顯整時表針指向特征，有利于學生準確熟練的辨認整時。

第二次對比：區別整時、半時。有利于學生更加準確熟練的辨認整時和半時。

第三次對比：凸顯半時表針指向特征，有利于學生準確熟練的辨認半時。

教師的提問，符合學生的心理特點和認知規律。學生出現意見的分歧，讓他們自己說說為什么，在師生交流、生生交流中，學生一步步對鐘表有了更加深刻的認識。整節課學生經歷著在觀察中思考，在對比中發現，在發現中爭論，在爭論中提升的過程。我們把課堂真正還給了學生，師生在共同的研討、交流中感受數學學習的樂趣。

一年級畫說課稿（模板20篇）篇十四

我講的這節課選自新一年音樂教材第七課。本節課的教學目標是：

一、在學生認識碰鈴、沙錘、雙響筒、鈴鼓四種打擊樂器的基礎上能區分不同樂器的基本音樂，能運用自制樂器為歌曲伴奏。

二、學會唱《小樂手》，能自信自然的演唱。

三、能在以上活動中體驗到探索和創造的樂趣。

這首歌對于一年級的孩子來說有一定的難度，旋律較復雜，多次出現后半拍起音，歌詞較長。因此，在教學中我以小叮當為主線，引導學生從打節奏入手，分散節奏難點。以游戲聽一聽、猜一猜來調動學生的學習興趣，通過小叮當和小朋友做游戲并帶來禮物表示感謝引出下面的歌詞內容。通過引導學生認真思考、模仿打擊樂器的聲音，啟發學生聽到它們的聲音你想到了什么？在問題的啟發下學生腦海中一般能聯想到一幅幅美麗的畫面，然后在通過編兒歌的方式解決了歌詞部分的內容。

在歌曲演唱中我主要采用讓學生聆聽、感受模仿表現的方法進行的。在教學中采用互換角色、參與表演的方法，激發了學生的學習興趣。在力度處理上我采用對比的方法讓學生感受弱和中弱處應如何去唱。

在歌曲處理上，我鼓勵學生用自制的樂器為歌曲伴奏。鼓勵他們自編動作進行表演。使學生能在以上的音樂活動中體驗到探索和創造的樂趣，以及集體合作成功的快感，讓他們在玩玩樂樂中獲取知識。

本節課在教學中還存在一些不足之處，希望各位同仁多提一些寶貴意見，我一定會虛心接受。

一年級畫說課稿（模板20篇）篇十五

一、指導思想：

在新課程標準實驗和體育課程改革中，本著“健康第一”的思想，務實、拓展、探索、創新的思路。根據二年級學生的生理、心理特點和有關故事情景的展開來完成各項教學任務，讓學生沉浸在故事的角色中，使被動學習變成主動參與，不斷體驗的過程。在提出問題，解決問題，自主發展的探索過程中，使每個學生都能體驗到成功的滿足和快樂，為學生形成終身體育意識打下良好的基礎。

二、教材分析：

奔跑是體育鍛煉的主要教材之一，是人體基本活動能力的重點教材。根據二年級學生的特點，通過加速跑這一教學，是學生掌握最簡單的奔跑逐步加速的方法，提高學生的奔跑能力;促進學生下肢肌肉、關節、韌帶、上下肢協調能力和內臟器官機能的發展。本課的教學，盡量多給學生練習的機會，不過分強調動作的細節，而把教學的重點放在學生跑的動作正確，逐步加速的奔跑能力上。輔助教材安排了聽信號快速跑的游戲。

三、學情分析：

一年級學生的年齡特點表現為思想活躍、活潑好動、興趣廣泛、情緒波動大、注意力集中時間短，好勝心強，模仿能力、表現欲和上進心都比較強。這為本課培養學生的創新能力和實踐能力為核心的樂學思路，提供了良好的條件。

四、教學目標：

1、使學生能夠樂于參加本堂課的學習，認真完成本課任務。

2、能做到上體放松，兩臂前后擺動，逐漸加快跑的速度。

3、發展學生的思維能力，表現勇于進取的精神。

教學重點:提示跑的動作正確，逐步加快跑的速度。

教學難點：逐步加快跑的速度。

五、教學方法：

針對本課的教學目標和學生的實際，同時遵循“以教師為主導，學生為主體”的現代化教學原則，本課設計了以下教學方法：

1、情景教學法：讓學生入境動情，明理知味，用情景激發學生的興趣，使每個學生在強烈的角色體驗中產生濃厚的學習興趣，獲得注意力，從而獲得的教學效果。

2、直觀教學法：運用掛圖展示站立式起跑的動作，吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣，建立所學動作的形象。

3、游戲競賽法：利用游戲的娛樂性、競爭性、規則性強的特點，精心設計問題讓學生產生想象，在思考、領會、比較、體驗中掌握動作技術，提高學生的練習興趣，產生較強的情緒體驗，激發好勝心，充分發揮學生主動性和創造性。

六、學法指導：

“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。本課在學法上我主要采用了嘗試學習法、對比學習法和小組合作學習法。先讓學生在嘗試練習中發現問題，然后在相互對比，小組研討中領悟出要領，理解道理。最后通過小組協作和個人練習相結合的學習方法，解決發現的問題，從而促進學生積極主動參與練習，提高學生學習的自主性。做到“授之以魚，不如授之以漁”。

七、教學過程：

本課以“森林探險”為主線，從初如情景，再如情景，發展情景，保持情景，延續情景五個環節展開體育教學。

(一)初入情景：

1、導入：同學們，大家知道大森林里有哪些兇猛的野生動物嗎?(知道)誰能給大家介紹一下呢?以提問的方式調動學生學習的興趣，使學生很輕松的進入到預設的情景教學中。在介紹的時候，學生應該使輕而易舉的就可以回答出答案，我稍以語言鼓勵，效果會更佳。

(二)再入情景：

老師聽說我們班的小朋友特別勇敢，你們愿意參加森林探險活動嗎?(愿意)森林中險惡重生，在探險之前，我們必須做好充分的準備。根據故事情節，模仿各種小動物，小朋友們跟著老師自由自在地做游戲，從而達到身體各關節的充分活動，激發學生學習的興趣和參與意識。使他們在“玩中學，在學中樂。”

(三)發展情景：

在森林當中我們遇到了不少困難，就要同學們不斷的進行克服。嘗試自由練習快速跑：怎么樣才能快速的通過自己本組的路線?這時候學生在自我的探索中不斷的進行較快速度的練習，達到了自學的效果。

2、教師點出：我們在通過森林時不僅要有比較好的越過障礙的方法，還需要有快速跑的能力，因為教師給每組同學都設計了一條必須通過的路線，那就是快速跑過一條“危險”的長距離障礙。該怎樣加速，才能使自己在跑道上跑的越來越快。于是同學們帶著不同的表情和動作開始在跑道上奔跑。剛開始，學生自由發揮的動作不一定都正確，這就需要教師的幫助。教師組織學生觀看掛圖，學生自由模仿站立式起跑，學生在嘗試中不知不覺的掌握了動作要領，充分體現了新課程的理念。在學生掌握奔跑動作的時候，讓學生對比一下，慢跑、快跑和加速跑有什么不同。通過比較自然了解了加速跑的動作。上肢與下肢的配合會更協調，自然速度就越快。最后通過讓學生通過比賽，看誰跑的最快，請4個組中的同學出來決賽并發獎。

(四)保持情景：游戲“聽信號快速跑”

同學們通過鍛煉掌握了探險的本領，教師通過哨聲來統一指揮，達到動作的熟練。提問：我們的探險本領已經十分的高強了，讓我們比一比誰的本領，好嗎?教師按照游戲規則，將學生分為兩組，分別在布置場景的場地進行，在音樂的伴奏下，開展游戲，最后教師講評比賽結果。

(五)情景延續。

在課的最后部分安排了放松舞蹈，學生在我的帶領下跳起歡樂的《幸福拍手歌》舞，讓學生們跳起來，樂起來，笑起來，調節大腦中樞神經的興奮，使緊張的肌肉得到放松，從而達到體育課的目的和任務。

八、效果回顧：

在本節課的教學過程中，以《加速跑》為主教材，以聽信號快速跑游戲為輔助教材。通過情景的創設，讓學生在情景的感染下，激發學習興趣，獲得注意力，從而達到的學習效果。另外，通過利用掛圖展示動作吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣，建立所學動作的形象。通過利用游戲的.娛樂性等特點，精心設計問題讓學生產生想象，在思考、領會、比較、體驗中掌握技術，提高學生的興趣，產生較強的情緒體驗，激發好勝心，充分發揮學生主動性和創造性。

一年級畫說課稿（模板20篇）篇十六

3、感受數學與生活的聯系，讓學生在活動中獲得積極的情感體驗。

作業的設計有基礎題，有提高題。適應不同學生的發展需要。

基礎題：

“新龜兔賽跑”。運用前后的語言描述烏龜和小兔在不同時段的位置。

提高題：

找一找生活中，哪里有前后。（對學生的觀察和表達能力的要求有所提高）

我們的小專題題目是：《小學數學“解決問題”有效教學策略》。在“前后”這一課的教學中，學生需要解決的主要問題是觀察情境圖，并用數學的語言有序的、完整的表述。

讓學生解決“小動物在哪里，排在第幾位，他的前面是誰，后面是誰”。這需要學生數學的思考。讓學生明白問題是什么，先自己思考，然后在同伴交流，和對方說說自己的想法，并補充和修改自己的。

在這節課中，我有意識的培養他們獨立解決問題的能力，并且提供給他們交流合作的機會。實際看來，學生的表現是比較好的。

一年級畫說課稿（模板20篇）篇十七

（一）教材的地位和作用。

本節課是課程標準實驗教科書一年級數學下冊第六單元“100以內的加法和減法”中第一課時的內容，它是學習多位數加、減法以及乘除法的基礎。這部分內容學習的好壞，將對以后計算的正確和迅速程度產生直接影響。所以教材首先安排了整十數加減整十數的口算，它是進一步學習口算的基礎，是在10以內加減法的基礎上進行的,只是計數單位不同,這里以十為計數單位。例如20+10，計算時想2個十加1個十是3個十，就是30，這樣安排有助于學生加深對相同單位的數可以直接相加減的認識，為后面學習任意兩個數相加減打基礎，因此，根據教材的編排特點和學生的認知基礎訂為教學目標是：

（二）教學目標：

1、引導學生理解和掌握整十數加減整十數的計算方法。

2、使學生經歷整十數加、減整十數的計算方法的概括過程，體驗計算方法的多樣性。

3、讓學生感受數學與生活的密切聯系，進一步激發學生的學習興趣。

（三）教學重難點：

重點：是在有意義的問題情景和數學活動中，鼓勵學生發現問題，提出問題并解決問題。

難點：是探究、理解和掌握整十數加減的計算方法。

為了實現教學目標，有效地突出重點、突破難點，于是在教學中利用、創設情境，引導學生自主探究，自己提出問題并解決問題，然后探索出多種不同的算法，整個教學過程教師只是一個引導者，組織者。

采用小組討論合作交流的學習方式，放手讓學生獨立觀察發現動手操作，并動口表達，充分調動學生學習的積極性，讓學生體驗到自主學習的成功之感，同時也培養了學生善于觀察、勤于思考的學習習慣，更重要的是達到了培養學生綜合能力的目的。

教學本節課共安排了四個環節。

第一個環節是創設情境，激情引趣。結合教材創設“公園花卉展”的真實情景，由此激發學生學習的興趣，使學生體驗到成功的樂趣，與此同時對學生進行思想品德教育。這樣既復習了原來所學的知識，又為本節課的學習做好了鋪墊，使他們一開始便以一種愉悅的情緒進入學習情境，為能主動探究新知打下基礎。

第二個環節是合作學習、探究新知。新課程在《基本理念》中強調指出“有效地數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。”因此，在教學中給予學生大量的自主探索的機會，讓學生運用已有的知識經驗主動參與知識的再創造過程，實現從不知到已知，從已知到新知的矛盾轉化。具體過程我是這樣安排的：第一步，提出問題。讓學生根據在情境圖中獲得的數學信息，提出不同的數學問題。第二步是探討10+20的計算方法，在這一步中先讓學生根據問題列出算式，然后著重讓學生探討10+20的計算方法。這樣放手讓學生獨立列式，并探索計算方法，給學生創設了自主探索的空間，通過學生思考，各自都有發現，都有收獲，這樣使學生體驗到了自主學習的成功之感。同時也培養了學生勤于思考的習慣，而后教師根據學生們的匯報板書：10+20=30。第三步是自選算法，形成思路。在這里教師讓學生合作，解決另外的加法問題，同時告訴他們可以選擇自己喜歡的算法。這樣讓學生把剛才的算法在大腦中形成思想，不但體現了算法多樣化的理念，而且開拓了學生的思維，培養學生的合作精神。第四步是算法遷移，形成技能。這一步是讓學生解決整十數減整十數的問題，學生利用原有的知識經驗，很容易就掌握了整十數減整十數的計算方法。

本節課的板書比較精簡，在探究體驗這一環節中根據學生的回答寫出加、減法算式，這就是本節課的重點內容。

總之，本節課在設計上力求體現自主化、活動化、生活化、情感化的新課程理念，以促進學生的全面發展。

一年級畫說課稿（模板20篇）篇十八

各位老師，大家好！今天，我說課的內容是人教版小學音樂一年級上冊第九單元中的學唱歌曲《過新年》，這是一節以唱歌為主的音樂綜合課，一課時。

《過新年》是一首具有漢族民間音調和秧歌舞節奏特點的兒童歌曲。曲調歡快活潑，尤其歌中模擬鑼鼓聲響的襯詞“咚咚嗆”的反復出現，生動形象地描繪了孩子們喜氣洋洋過新年的歡樂情景。按照課程的進度，這時正值新年來臨之際，學生懷著對新年的企盼學習本課，會有一種身臨其境的感覺。

依據新課標的要求和對教材的理解，我確立了以下幾個教學目標：

知識目標：通過多種音樂活動學唱歌曲，感受并掌握歌曲中節奏、力度的變化。

技能目標：引導學生根據聽覺感受結合生活中的相關經驗用打擊樂為歌曲伴奏。

情感目標：通過與音樂相關的其他藝術形式，引導學生在生活中體驗和表現過年的喜悅。

教學重點：

在活動中引導學生“唱”會歌曲《過新年》，在熟練演唱歌曲的基礎上，從音樂活動中體驗過年的歡樂氣氛。

教學難點：

引導學生準確地唱好歌曲，歌曲的第二樂句，掌握好節奏的變化。

1、“打擊樂器”，引發學生學習本課的興趣。

2、“游戲法”，讓孩子們在玩中學，學中玩，輕松愉快的掌握本課知識點。

3、為了突破教學難點，我還將運用“節奏練習”，讓學生在多聽、多唱中把握音準，唱好歌曲。

學生是學習的主體，教師是教學活動的參與者與引導者。本節課我將引導學生運用聽唱、討論、合作、表演等多種方式學習，獲取知識。

由于一年級學生年齡小，有意注意時間短，所以本節課我將采用版塊式教學環節，來吸引學生的注意力。教學中以聽、唱為主，引導學生積極參與音樂實踐，在聆聽與感受、欣賞與模仿，歌唱與表演中培養學生學習音樂的興趣。

第一版塊：民俗體驗，情感引入。

觀看課件《過年民俗》，感受新年的氣氛，并要求學生把自己喜歡的過年習俗大聲的說出來。

（設計意圖：感受過年的氣氛，并且引導學生認真欣賞，最主要我是想把主題引入，因為在課件中有“貼春聯”這一年俗，我和孩子們同時觀看，大家讀出我喜歡的習俗，“貼春聯”。）。

第二版塊：送禮物，明主題。

1、課前準備一副春聯，送大家，上聯是“鞭炮聲聲鑼鼓響”下聯是“唱歌跳舞多歡暢”。這是歌曲歌詞。我會示意學生自己讀一讀，然后按歌曲節奏來讀，學生通過讀“春聯”，初步感受歌曲的節奏，也是解決教學重難點。為學習歌曲，做好鋪墊。

2．再送給一首歌曲，這首歌的名字就是對聯的橫批“過新年”。

（設計意圖：用對聯引題，能增強吸引力，提高學生的學習興趣，并輔助歌詞的教學）。

第三版塊：唱新年。

1、學生多聽歌曲，進一步熟悉歌及旋律，節奏。

（設計意圖：由學生們自主找出熟悉的歌詞入手學習歌曲，更能體現學生主體，教師主導教學理念）。

2、采用多種不同的音樂活動，學習歌曲演唱，

例如：（1）讓學生用手指做鼓棰在自己的腿上敲一敲。或是把自己身體任何一個部位當成打擊樂器，跟音樂做節奏練習。學習襯字節奏和鑼、鼓二種打擊樂器的基本演奏。

（2）分組“接龍唱”（把一個樂句分成兩組接唱）學唱歌曲，這方式既降低了難度，又能吸引注意力容易轉移的學生，使學生能用自己喜愛的方式學習歌曲。

第四版塊：鬧新年。

1、情景創設：同學們，新年的鐘聲馬上就要敲響了，讓我們一起倒計時，迎接新一年的到來，“5、4、3、2、1”師生齊呼：過年啦！（同時播放過歌曲），師生相互拜年，相互說新年祝福語。

（設計意圖：營造逼真的新年情景，讓學生置身其中，真切的感受過年熱鬧的氣氛。）。

2、大聯歡：播放歌曲《過新年》，師：新年到了，讓我們一齊唱起來，跳起來吧！師生共同隨音樂邊唱邊跳，這時的課堂是歌的海洋，是舞的海洋，學生完全沉浸其中，達到忘我的境界。學生也將在歡快的歌舞聲中結束本課學習。

（設計意圖：很多學生在社會活動中看到過跳秧歌，跟上音樂并不難，課堂上沒有老師，沒有學生，有的只是你我的交融）。

總之，在整個教學設計中，我力求體現以學生為本的思想，著眼于學生的個性化發展，從教學目標的提出，教學過程的安排，到學習方法的確定，乃至學習成果的呈現，都讓學生有更大的自主性、更多的實踐性、更濃的表現欲，同時受到了美的熏陶，提高了審美的情趣。

在此，希望各位老師多提出寶貴意見，謝謝！

板書設計：

一副春聯！

一年級畫說課稿（模板20篇）篇十九

1.在具體的活動與情況中，初步體會減法的數學含義，認識減法。

2.能正確計算5以內的減法，能用減法解決簡單的實際問題。

3.初步感知減法與生活的聯系，在運算過程中培養學生良好的學習習慣。

初步體會減法的含義，能正確計算5以內減法能運用本節課所學的知識解決簡單的實際問題。

正確計算5以內減法，并運用在解決實際問題上。

教師在黑板上列兩個式子3+2，4+1，準備5個蘋果，然后叫兩名同學來做題，做對的可以吃到蘋果以資獎勵。

（1）讓班內的其他同學看5個蘋果，然后拿走兩個，讓同學們回答還剩下幾個，教師在黑板上列式子。

（2）講出減號的意義。

（3）讓學生說說是如何想的。

（1）教師引導學生讀題、思考。

（2）讓學生獨立試做。

（3）教師給班級學生分組交流討論。

（4）全班匯總。

（5）教師總結并布置作業。

一年級畫說課稿（模板20篇）篇二十

教材分析：

《畫青花》是一節二年級的“設計運用”課，做為弘揚中國傳統文化單元中美術活動之一，以優秀、古老、復雜的傳統藝術——青花瓷做為主題，用極其簡練、直觀、富有兒童趣味的表現手法，引導學生通過看一看、做一做、畫一畫等方式，初步了解青花瓷的特點，領略傳統文化的魅力。本課教材將中國傳統文化、美術設計運用和創新求變創作三者巧妙的融合，讓孩子們通過學習和創作感受藝術、文化、歷史留給我們的絢爛光彩。

教學目標：

圍繞著新課改下美術教學三維目標，我為本課設定了以下教學目標：

知識與技能：初步圍繞著掌握青花瓷的造型、圖案設計運用，感受傳統藝術的魅力。

過程與方法：通過畫一畫、做一做“青花瓷”，提高學生觀察力和想象力，發展學生的創新思維的能力。

情感與價值觀：激發學生對中國傳統藝術的熱愛。

教學重、難點：

根據教材分析和三維教學目標，讓學生嘗試用不同繪畫工具，進行簡單的制作和裝飾之外，以及對稱概念在青花瓷造型和圖案設計中的運用是本課的教學重點。

教學難點是如何能讓學生創作豐富、多樣的圖案、造型。

學情、學法分析：

小學低段的學生對于美術的學習興趣很高，思維活躍，但注意力較易分散，學習的主動性不強。在教學中，老師選擇正確的教學方法是至關重要的。本課教學我主要采用游戲法、觀察法、啟發引導法和情景創設法。通過舞蹈欣賞、觀看短片、情境創設，可以有效激發和保持學生的學習興趣。掌握教學目標和解決教學重難點的方面則以游戲的形式開展，讓學生在玩中學，學中玩。在實際教學中，準確把握課堂生層，注重對學生的有效引導，使環節開展環環相扣、步步深入，真正落到實處，達到預設教學目標。

教學程序：

本課設計的主要思路是以信息技術作為支持，結合舞蹈音樂、貫穿人文教育的美術教學活動。整個教學主要分為感知階段、分析階段、創作階段、評價階段和拓展階段。具體流程是：導入舞蹈《青花》——滲透人文知識——探索設計技法——欣賞開拓思路——設計造型圖案——師生互動評價——藝術延伸生活。

導入舞蹈《青花》。多媒體播放舞蹈《青花》，學生進行欣賞作為導入，以奇妙的舞蹈藝術創意吸引學生的眼球，頂蓋和底座兩個青花瓷的道具中間，由舞蹈演員的身體組成胚體。隨著音樂律動，演員搖動身姿，變換出不同形狀的“青花瓷”，激發學生對于青花瓷的藝術聯想。這樣一個導入很好的切合畫青花這一主題，同時也將舞蹈藝術的美結合了到美術課堂當中。

滲透人文知識。首先我編輯了一個青花瓷制作過程的短片。通過短片的播放，讓學生在初步了解制瓷奧妙以及我們江西景德鎮引以為傲的制瓷歷史，將人文情感的培養和制瓷認知相結合。

然后以欣賞青花瓷圖片的形式。引導學生簡單了解青花瓷的造型、圖案裝飾的特點，從造型、圖案兩個方面出發。除了引導學生認識造型對稱之外，出示一些青花瓷造型上的一些小點綴和吉祥圖案的欣賞，為學生在之后的創作提供一些設計素材。

探索設計技法。學生已經對青花瓷從人文到造型都有了認識和了解，那么如何在這一基礎上讓學生創作出豐富、多樣的圖案、瓷器造型。將是這一環節要達到的主要目標，也是本課教學重難點的解決部分。本環節以游戲和討論的形式開展。

首先是圖案拼貼游戲。老師現場演示，將紙對折，在一邊畫好花瓶的一半，沿邊剪下。然后出示幾個不同形狀的空白花瓶，邀請同學們一起來將空花瓶添加裝飾的圖案。老師提供一些剪好的花紋、圖案，請同學們來自由組合，由四組同學完成。學生通過添加圖案的游戲，認識青花瓷的造型和圖案設計的形式，了解裝飾的幾個部分：瓶頸裝飾、瓶口裝飾、瓶身的裝飾和瓶底的裝飾。簡單了解圖案設計中的單獨紋樣、帶狀二方連續、故事敘述幾個基本樣式。為后面的設計創作提供基礎。

然后是學生互動討論。請學生說一說你能想到的`奇特青花瓷造型和美麗圖案。學生討論環節是最能體現課堂生層的部分，為了避免環節的開展浮于表面，及時抓住學生在討論中迸發的思維火花，以啟發性的語言使學生討論達到預設效果。

欣賞開拓思路。出示畫青花作品欣賞課件。引導學生通過欣賞不同繪畫工具創作的青花畫作品，和美麗的圖案設計，打開學生在繪畫表現上的創作思路。

學生設計創作。創設情景“青花瓷藝術展”，出示7個寬1.3米、高90厘米的“古董展架噴繪。畫好的同學可以把作品擺到展架空擋處，有效激發學生創作熱情。在學生創作過程中，我還將播放古典音樂，烘托課堂氣氛，老師巡回指導，及時發現學生的創作中的閃光點。

師生互動評價。評價活動是美術教學中比較難開展的一個環節，一是課堂氣氛難控制。二是二年級的學生語言表達能力有限，評價不易達到預設效果。針對這兩點，進行評價活動時我主要運用了情景創設法和“三星”評價法。以“青花瓷藝術展”情景創設來進行作品的展示，烘托了評課堂氛圍，有效的激發學生自主評價的熱情。設計一個圍繞造型星、圖案設計星和創意星三個方面的“三星”評價法，并以板書的形式將這三星分別出示在黑板上，為學生的自主評價提供指導，引導學生有目標的進行評價，提高評價的效果。

藝術延伸生活。在教學最后的這個拓展環節，向同學們展示一些青花瓷的奇特、有趣的運用如：青花瓷器的玩具、青花瓷片做成的衣服等。這些新奇的圖片，能夠在吸引學生的同時，讓孩子們了解到，美麗的青花瓷不但是中國傳統藝術，在新世紀的今天，我們還可以為古老而精美的它穿上新的外衣。

根據學生的認知特點，本課教學設計寓教于樂，教學手段形式多樣。環節實施緊扣教學目標和教學中難點，環環相扣，步步深入，力求整個教學層次清晰，環節開展扎實有效，讓孩子們在愉快和充滿趣味的美術活動中，感受藝術魅力的同時，真正學到知識，掌握美術技法，體現美術學科的特有性質。

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