教案還可以幫助教師自我評價和反思，不斷改進和提高自己的教學水平。這些教案可以幫助教師更好地組織和安排教學，提高教學效果。

滬教版二年級上數學教案（通用20篇）篇一

教學目標：

1、在觀察鐘面的過程中加深學生對時間單位的認識，利用時間單位之間的進率進行簡單換算。

2、能根據鐘面，計算經過時間。

3、在回顧時、分、秒的過程中，培養觀察能力、動手操作能力、探索實踐的能力以及積極的學習情感與態度。

教學重點：熟練讀出鐘面上的時刻。

教學難點：能正確說出鐘面上接近正時的時刻經過時間的計算。

一、引出課題。

今天我們來上一節復習課，課前老師讓大家準備了鐘表模型，猜一猜，今天我們復習什么?板書：時分秒的復習請同學們回想一下，關于時分秒，你學會了哪些知識?同桌交流一下，回憶不起來的可以翻一翻書。

二、梳理內化提煉方法。

全班交流，師隨機引導，并適時板書。

(1)鐘面鐘面上有12個大格，60個小格。時針走一個大格是1時，分針走一個小格是1分，秒針走一個小格是1秒。

(2)時分秒的關系1時=60分，1分=60秒。

(4)會讀鐘面上的時刻指一生結合鐘面講讀法，再指一優生結合鐘面講時針不好確定時的讀法。

三、分層練習提高能力。

2時40分=()分1分30秒=()秒3分=()秒。

4時=()分120分=()時60秒=()分。

做在練習本上，指生讀答案，選1題說說是怎么想出來的。

(2)數學書94頁第11題(手勢現場反饋)。

(3)數學書94頁第12題，(獨立完成，匯報交流)。

2、為了獎勵大家，我們來玩一個游戲，請大家拿出鐘表模型，同桌合作，一人撥一個時刻，另一人快速讀出來，然后再交換角色。

3、小麗同學有堅持記日記的習慣，自從學習了時分秒的知識，她專門寫了一篇數學日記，我們一起來看看。指生讀。

數學日記。

我的一天。

我每天總是早早起床，把語文書讀20小時才吃早餐。媽媽說吃飯不能太快，所以我會花15秒把早餐吃得干干凈凈才上學。

我家就在學校的對面，今天上學時剛巧碰到了玲玲，我們用了3小時邊說邊笑地走進了教室。

上午的體育課上，我跑50米只用了12分，全班第一名。

為了下午上課有精神，我總會睡30秒鐘的午覺。

放學后，我回到家便抓緊時間寫作業，一般20秒鐘就能做完。

晚上，我經常會陪媽媽看30秒的新聞聯播。有時，我知道爸爸每天工作8分鐘很累，就說學校有趣的事讓爸爸開心。

我看到有的同學露出了驚訝的表情，怎么，這篇日記有問題嗎?盡量讓學生自己分析，師少量補充說明。

滬教版二年級上數學教案（通用20篇）篇二

例1學習是二下教材第一單元打頭內容，第一次出現用兩步計算的方法解決數學問題，是在學生已經掌握了兩步式題計算的基礎上安排的。教材以看木偶戲為主題，讓學生通過觀察情境自己來了解信息，提出問題。綜觀本單元的學習內容，有問題解決的一般步驟及方法，也有小括號的學習，另有乘加乘減解決問題，雖然例1和例2有緊密的內在聯系，但細細琢磨，從學生的認起起點及教材的編排體系來分析，把例1作為單獨一課時進行劃分比較合適。

這樣劃分的理由是：例1教材的意圖是讓學生掌握兩步計算解決問題的基本策略，知道解決這樣的問題，可以用先再這樣的方法進行思考，例2的重點筆墨則是讓學生認識小括號，會用小括號。若把例1例2合并在一課時進行教學，會存在顧此失彼現象，學生對兩步計算問題解決的基本步驟及方法有可能不會較深的感悟，在此情況下，用短暫的時間來認識小括號，難點也無法突破。而根據以往的教學經驗，小括號學習一直困擾著二年級學生。

解決問題第一次出現是一上年級的求總數和求剩余，而一下年級的兩數比較解決問題，二上年級則是用倍的知識解決問題，都是依據新課程的一個顯著特點算用結合來呈現的，也就是說式題教學都是輔以學生熟悉的問題情境來展開教學。例1是解決問題在第一學段的第二次隆重出現。重點是落實在用兩步計算的方法解決問題。雖然學生在前幾個星期已經能較熟練的計算加減混合兩步計算式題，但他們并不清楚要解決這個問題，我應該先想（算）再想（算）。所以，我認為，例1教學，式題的運算技能培養不是重點，教學重點是使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。教學難點是掌握解決問題的步驟和方法及數學語言的完整表達。

學生已經學會用加法和減法解決一步計算問題,能較熟練的解決兩步計算式題,如:連加連減,加減混合的口算方法,但學生對小括號的作用是陌生的,本節課不做教學要求,如課堂能夠動態生成,提到小括號這一知識點,教師可適當提示，不耗學習時間。

由于是借班上課，課前需要了解學生用一步計算的方法解決問題時，他們的數學語言表達能力達到一個什么樣的程度。這節課的學習需要給學生充分思考的空間,多角度暴露學生的思考過程,多問學生:你是怎么想的?這個算式是先算出了什么？他是先算出什么？在說的過程中，逐漸讓學生感悟到解決兩步計算數學問題的基本策略先想（算）再想（算）

1、 充分利用教材資源，為問題解決提供思考的基點。

例1把數量關系隱含在問題情境中，無論是新教材還是老教材，解決問題都有一個不變的基調：處理信息，理解數量關系。本課教學將充分利用你是怎么想的？這個算式表示什么意思？要先知道他是先算出這樣的提問與追問，幫助學生梳理問題解決的步驟與方法。

2、 有效挖掘學生潛力，為問題解決提供思考的落點。

把相同模式的問題解決放置在不同的情境中。二年級的學生已經具備上車下車，圖書出借、停車場開來開走等豐富的生活經驗，教師只有充分挖掘學生潛在的能力，讓學生把藏于心中的秘密與所學的知識相結合，才能體會到數學的應用性、生活性。本課教學通過分層次的練習（模仿練、獨立鞏固練、選擇練、拓展練），目的都是為了讓學生充分自覺的對兩步計算這種模式的問題解決體會更深刻，同時，不同形式的練習與表達也有助于提高學生的解題能力。

1、使學生能從具體的生活情境中發現問題，提出問題，知道用兩步計算的方法解決問題的基本策略先想（算）再想（算）。

2、知道可以用不同方法解決同一個問題,能用數學語言表達思考方法.

3、 通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識。

1．小朋友們，桃園小學的二（ ）班小巧虎中隊的圖書角正缺圖書管理員呢，要到實驗小學的二（ ）班里來招聘圖書管理員，你們想去競聘嗎？如果你能解決圖書角的問題，知道書架上圖書的數量變化，你就有競聘的資格了！

2．出示書架情境圖：

逐步呈現：

先出示：書架上原來有圖書22本。

再出示：歡歡小組要歸還13本，晶晶小組要借走6本。

問：從圖上看，你能找到哪些數學信息？（指名匯報，標出數據）

問：把你找到的信息完整的說一說，好嗎？（指名說，和同桌說，全體齊說）

追問：根據這些信息，你能提出一個什么問題？（現在書架上有圖書多少本？）

引導：請你把這些信息和要解決的問題連起來說一說，說給同桌聽。（同桌交流）

1． 同學們說得很完整，你有什么辦法解決這個問題？

2． 停頓，讓學生獨立思考。

3． 把你的辦法輕輕地告訴你的同桌。

4． 把你的想法用算式寫出來。（自備本獨立練習）

5． 先寫完的小朋友和同桌悄悄的交流一下，你是怎么想的？

6． 反饋：不同方法展示。

（1）22+13=35（本）（2）22-6=16（本）

35-6=29（本） 16+13=29（本）

（3）22+13-6=29（本） （4）22-6+13=29（本）。

7.歸納：這幾個算式只是想的方法有點不同，但都能解決現在書架上有圖書多少本這個問題。1和3的方法是相同的，2和4的方法也是相同的。

8. 二個小組合作，每人選擇一種方法，用先算出再算出的樣子，說一說想的過程。

9．小結：同學們真能干，能做個合格的圖書管理員，可以用不同的方法解決同一個問題，今天在練習的時候，可以選擇你喜歡的方法解決問題。

1、 鞏固練習：解決水果賣進賣出問題。

2、 獨立練習：解決乘車問題。（同桌互批）

3、 變式練習：繼續解決乘車問題。（集體講評）

4、 拓展題：選擇信息，提出問題，解決問題。

1．這節課，你學到哪些本領？

2.教師總結：同學們只要用一雙亮眼睛認真觀察，大膽的說出自己的想法，可以用不同的方法解決生活中的數學問題。

滬教版二年級上數學教案（通用20篇）篇三

知識點：

一、1000以內數的認識。

1、10個一百就是一千。

2、讀數時，要從高位讀起。百位上是幾就幾百，十位上幾就幾十，個位上是幾就讀幾中間有一個0，就讀“零”，末尾不管有幾個0，都不讀。

3、寫數時，要從高位寫起，幾個百就在百位寫幾，幾個十就在十位寫幾，幾個一就在個位寫幾，哪一位上一個數也沒有就寫0占位。

4、數的組成：看每個數位上是幾，就由幾個這樣的計數單位組成。

二、10000以內數的認識。

1、10個一千是一萬。

2、萬以內數的讀法和寫法與1000以內的數讀法和寫法相同。

3、最小兩位數是10，的兩位數是99;最小三位數是100，的三位數是999;最小四位數是1000，的四位數是9999;最小的五位數是10000，的五位數是99999。

三、整百、整千數加減法。

1、整百、整千加減法的計算方法。

(1)把整百、整千數看成幾個百，幾個千，然后相加減。

(2)先把0前面的數相加減，再在得數末尾添上與整百、整千數相同個數的0。

2、估算。

把數看做它的近似數再計算。

練習題：

1、一個數位是千位，它是位數。它的位是的一位數，十位上是6，其他各位是0，這個數是()，讀作()。

2、用2、0、0、4四個數字按要求組數。的四位數是()，最小的四位數是()。它們相差()。一個零都不讀的四位數是()、()。只讀一個零的四位數是()、()、()、()。

3、與百位相鄰的兩個數位是()和()。

4、1000里面有()個百;()個十;()個一。

5、3400里面有()個千和()個百;2500里面有()個百。

參考答案：

1、一個數位是千位，它是(4)位數。它的位是的一位數，十位上是6，其他各位是0，這個數是(9060)，讀作(九千零六十)。

2、用2、0、0、4四個數字按要求組數。的四位數是(4200)，最小的四位數是()。它們相差(2196)。一個零都不讀的四位數是(2400)、(4200)。只讀一個零的四位數是(2040)、(4020)、(2004)、(4002)。

3、與百位相鄰的兩個數位是(99)和(101)。

4、1000里面有(10)個百;(100)個十;(1000)個一。

5、3400里面有(3)個千和(4)個百;2500里面有(25)個百。

一、培養數學興趣。

數學是屬于比較特殊的學科，數學學習不能單純地依賴模仿和記憶。動手操作、自主探索、合作交流是孩子學習數學的重要方法。讓孩子們在操作、比較、交流中，有層次、有過程、有動態地發展他們的空間想象力，使數學思維能力得到有效鍛煉。比如在孩子平時的學習中，我們可以合理地挖掘和開發一些資源，比如：魔方、漢諾塔、九宮格、九連環、七巧板等等，將這些益智游戲與數學相結合，來培養孩子的興趣。調動興趣是關鍵，興趣是的老師。孩子因為喜歡數學，所以才有動力愿意去學，如果興趣缺乏，再努力也事倍功半。因此，家長平常也可以在家里積極引導、調動孩子的數學興趣，讓孩子喜歡上數學。讓孩子知道數學不只是枯燥無味的數字。在培養孩子的數學思維上，我們可以去鍛煉學生解題的思路過程，思路是解決一道題目的關鍵，我們要特別注意讓孩子在解題時說出自己的解題思路。這樣不僅能培養學生的思維邏輯性，還能培養學生的語言表達能力。

當孩子對數學有了興趣，也有了數學的思維過程，接下來我們就要帶孩子打牢基礎、保持好習慣。

數學基礎一定要打牢。數學的計算，就是最基本的基礎。學數學，計算能力差，就好像學語文卻不識字一樣。要想提高計算能力，家長可以每天讓孩子做口算，經過一段時間的鍛煉之后，會發現孩子的口算速度會越來越快，正確率也越來越高，與此同時也要把思維訓練做好。學數學離不開思維。讓孩子在上課時一定要緊跟老師的思路，新知識的學習、數學能力的培養，主要都在課堂上。

培養數學思維的同時，也要將好習慣保持下去。習慣的堅持很重要，好習慣成就好人生。數學學習也是如此。孩子一定要養成好的聽課習慣、作業習慣、思考習慣、書寫習慣。

1、讓學生“心靜”：剛上課的一兩分鐘內，學生的心還處于課間玩耍的興奮狀態，要讓學生在這一時間內調整自己，平靜下來，然后再上課，才能做到聚精會神。各科老師可以配合好訓練學生養成一下課先準備下節課要用的學習用品，然后再去活動的習慣，上課伊始，在學生異常興奮的狀態下，教師說和喊作用都不大，可以有節奏地拍兩下手，學生跟著齊拍三下，然后坐好。

2、讓學生“耳聰”：要做到“耳聰”，必須聽得進，記得住。因此，每節課的重點內容可以讓學生復述老師的講話或學生的發言，還可以經常做一些聽算練習，培養學生的聽覺注意力。

3、讓學生“會神”：要想回神，就得聽懂，學生光是聽，不動腦筋思考，等于沒聽，課堂上應注意引導學生聽完別人的發言后說說自己的見解與想法，別人的發言好在哪兒，錯在哪兒，或者哪兒需要補充。

4、在保證課堂紀律的前提下營造活潑、寬松的傾聽氛圍：新課程不提倡以往那種非常呆板的教學形式，學生只要能將注意力集中到學習上來，教師不必苛求他的坐姿是否端正，課堂上可以采取一些同桌交流、小組合作的形式動手操作或合作討論，師生互動、生生互動。當然，在合作中教師要注意角色分配，給每位組員定個崗位，各司其責，人人有事做，合作之前教師還要講清楚合作要求，定能激發起學生的責任心和參與感，從而避免小組合作流于形式。這樣，學生的思維被激發，在教師的引導下就會更樂于傾聽。

滬教版二年級上數學教案（通用20篇）篇四

1、尺子是測量物體長度的工具，常用的長度單位有：米和厘米。食指的寬度約有1厘米，伸開雙臂大約1米。1米=100厘米100厘米=1米。

2、測量較短物體通常用厘米作單位，測量較長物體通常用米作單位。

3、測量物體長度時：把尺的“0”刻度對準物體的左端，再看右端對著刻度幾，就是幾厘米。物體長度=較大數-較小數，例如：從刻度“0”到刻度“6”之間是6厘米(6-0=6)，從刻度“6”到刻度“9”之間是3厘米(9-6=3);還可以用數一數的方法數出物體的長度。(算，數)。

4、線段是直的，可以量出長度。

5、畫線段的方法：從尺子的“0”刻度開始畫起，長度是幾就畫到幾。(找點畫線;有時還要先算出長度再畫線。如畫一條比6厘米短2厘米的線段。)。

6、角有1個頂點，2條直邊。銳角比直角小，鈍角比直角大，鈍角比銳角大。銳角直角鈍角(鈍角直角銳角)。

7、用三角板可以畫出直角，直角要標出直角符號(也叫垂足符號)。

8、所有的直角都一樣大。要知道一個角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比。長方形和正方形都有4個角，4個都是直角。

9、角的大小與兩條邊的長短無關，與兩條邊叉開的大小有關。

10、每一個三角板上都有3個角，其中有1個是直角，另外2個是銳角。

11、角的畫法：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成一個角。(從一點引出兩條射線所組成的圖形叫作角。)。

練習：

1、1米21厘米=()厘米53厘米-18厘米=()厘米;一棵大樹高10()。

2、我的身高是()米()厘米。

3、一個角有()個頂點和()條邊;一本書寬15()。

4、三角板中有三個角，有()個直角。

5、角的兩條邊越長，角就越大。()。

千米和噸知識點。

1、長度單位有：毫米、厘米、分米、米、千米進率：1千米=1000米。

數量式：跑道一卷的長度圈數=跑步的距離。

2、質量單位有：克、千克、噸進率：1噸=1000千克。

3、單位換算。大單位換算成小單位(乘它們之間的進率)小單位換算成大單位(除以它們之間的進率)。

贊美數學的句子。

1、數學是研究現實生活中數量關系和空間形式的數學。

2、數學是一種會不斷進化的文化。

3、數學是一切知識中的最高形式。

4、數學是人類智慧皇冠上最燦爛的明珠。

5、數學是知識的工具，亦是其它知識工具的泉源。所有研究順序和度量的科學均和數學有關。

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滬教版二年級上數學教案（通用20篇）篇五

教學內容：

課本p10頁，例3及練習二中相應的習題。

教學目標：

1、讓學生在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。

2、通過操作、交流，自主探索解決問題的辦法，體驗解決問題策略的多化。

3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培養學生解決問題的能力和應的意識。

教學重點：

1、在實踐中建立平均分的概念。

2、培養學生解決問題的能力和意識。

教學難點：培養學生解決問題的能力和意識。

教學準備：學具、主題圖等。

教學過程：

一、創設情境，談話引入。

1、小朋友你們喜歡春游嗎？喜歡去哪里春游？

2、出示分果凍問題的情景圖。（不顯示解決問題的辦法）。

師：瞧！請小朋友仔細觀察畫面，你獲得了什么信息？圖中的小朋友碰到了什么問題？

3、學生觀察畫面，交流信息。

【設計意圖】：用學生喜歡的春游活動引入，引導學生暢所欲言，交流各自所喜歡去春游的地方，為學生創設良好的學習情境，激發了學生學習的愿望。引導學生學會收集信息，培養學生良好的學習習慣。

二、探求新知，解決實際問題。

1、學習例3。出示例3主題圖。

2、分組探討解決“能分成幾份”。

師：你能應用你收集的信息幫他們解決.問題嗎？你有什么辦法？

學生四人小組討論后交流本組解決問題的辦法和結果。

3、全班交流反饋，及時評價。

4、小結：這個問題實際上是求8里面有幾個2，8里面有4個2，就可以分4份。

【設計意圖】：充分體現教師的主導作用和學生的主體作用，學生積極主動地參與學習過程，在自主探索、合作交流的過程中解決問題。具體感知“每2個分一份，8個分成這樣的4組，就要分4份。讓學生在交流中借鑒學習同學解決問題的辦法，體驗成功，進一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的應用，使學生感受到生活中的數學，感受數學在生活中作用。

三、聯系生活，學以致用。

1、課本第12頁的第5題。

問：圖中的小熊在做什么？

小熊在思考什么問題？

你能幫小熊分分看。（引導學生幫小熊分筷子，用小棒代替筷子動手分。引導學生思考：有幾個小動物就餐？一雙筷子是幾根？并說說怎么分。）。

2、練習二第6題。

（1）第6題。出示分玉米的情景圖。

師：仔細觀察畫面，你獲得了什么信息和問題？

（2）學生獨立完成，然后交流分的過程和結果。

四、開放題。

1、學生獨立操作。

（1）用15個方木塊擺5個一樣的長方體，每個長方體用個木塊。

（2）每個長方體用3個木塊，可以擺（）個長方體。

思考：這兩題有什么相同和不相同的地方？

2、學生在生活中找出用平均分的例子，在小組里交流分享。

【設計意圖】：提供具有思考性的問題情景，如“這兩題有什么相同和不相同的地方？”引導學生觀察比較，以突出平均分的實質是“每份分得同樣多”，加深對“平均分”方法的了解。利用開放題提供給學生廣闊、自由的學習空間，鼓勵學生大膽思考，深入探究，鼓勵學生盡量說出與別人不同的例子，訓練學生的求異思維和發散思維。

五、課堂總結。

教學反思：

滬教版二年級上數學教案（通用20篇）篇六

1．在具體的操作中，進一步加強方向感，提高認識路線圖的能力。參與測定方向的實踐活動，能在給定的場景中或在自己的校園里利用指南針辨認八個方向。

2．培養與同伴積極合作的精神，并在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗。

重點：認識方向并讀懂路線圖。

難點：能在給定的場景中或在自己的校園里利用指南針辨認八個方向。

1．看方向板指方向。（學生面向東方坐）

提問：大家現在面對的是什么方向？

讓學生把方向板按實際的方向放在桌上。

提問：你能根據方向板指出其他的七個方向嗎？

同座互相指、說。

2．說一說同學之間的位置關系。

談話：請坐在教室中間的一位小朋友起立，再請坐在他北面、東面、南面、西面的小朋友聽口令起立。

提問東北面的學生：你坐在他的哪一面？

再分別請坐在東南面的，西北面的，西南面的學生說出自己在他的哪個方向。

任意找一個學生，讓他說說自己和好朋友的位置關系。

3．在教材呈現的場景里辨認方向。

談話：同學們在教室里已經能正確地辨認方向，你們想不想到校園里去辨認一下方向？在去校園之前，我們先幫助書上的小朋友測定他們學校的方向。呈現教材中的場景圖。

提問：在這幅圖上，你們看到了什么？（指名回答）

這幅圖上的正北方向和我們以往看到的平面圖有什么不同？這幅圖上的正北方向在哪里？你是怎么知道的？（小組交流后再指名回答）

小組交流，再指名回答。

1．在校園里測定方向。

談話：從剛才我們幫助小朋友解決的問題可以看出，用指南針測定學校的方向，不少學校的房屋不一定都是面向正南、正北或正東、正西的，我們學校的方向如何呢？我們現在走出教室一起去測定。請大家帶上指南針、老師發給你們的表格和鉛筆。為了不影響其他班學生上課，請大家盡量保持安靜。

走到操場后，談話：我們每四人一小組，商量一下，你們這組想在校園的什么地方測定方向？也就是選擇測量地點，然后分工測量，把表填好。我們看哪一組測得又快又好。測好以后趕快到操場中間集中，老師還有新的任務。大家分頭行動吧。學生活動。

匯報測定結果。

2．相互檢查測定情況。

談話：下面請第一小組帶第二小組的小朋友到你們測定的地點，介紹一下你們測得的結果，第二小組看看他們測的對不對；然后兩個組再交換。其他的小組也是兩兩合作，相互檢查。檢查以后再回到操場集合。

再次集合后，讓各小組匯報被檢查的小組測定方向的情況，如有不同意見，全班同學再去共同驗證。

滬教版二年級上數學教案（通用20篇）篇七

教學內容：

課本p1、1，例1，練習一1、2、3題。

教學目標：

1、學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、讓學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經歷統一長度單位的必要性。

教學重點、難點：

學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經歷統一長度單位的必要性。

教學準備：

圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。

教學過程：

一、情景導入，激發興趣

談話：老師想要知道這本數學書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？

學生發揮想象，各抒己見。

[設計意圖]：從學生身邊的熟悉的事物引入，激發學生學習的興趣。

二、組織活動，體驗數學

（一）組織學生用不同的物品作標準量同一長度。

1、教師先明確活動的方法。

（1）作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。

（2）學生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。

學生活動，教師巡視指導。

3、全班交流匯報。

4、得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結果不同。讓學生選用同一物品進行測量的學生展示他們測量的結果。

由此得出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進行測量。

（二）組織學生用不同的物品作標準量不同的長度。

1、讓學生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。

交流展示學生測量的結果，啟發學生提出問題。

為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？??

引導小學生體會到：因為選用不同的標準去量，它們的長度不同，所以測量的結果可能會與事實不符。

讓學生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品看結果如何，體會統一長度單位的必要性。

[設計意圖]：教學從兩個方面來組織幫助學生認識統一長度單位的必要性。讓學生在具體的操作活動中先用不同的物品作標準去量數學書的寬，再用不同的物品作標準量不同的長度。由此引起認知沖突，體驗統一長度單位的必要性。

三、練習鞏固，實踐應用

1、做一做第1題，學生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。學生先獨立完成，再交流。

如果學生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格，可以用尺子對準方格的豎線比一比。

2、做一做第2題，讓學生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。

明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學生用一個物品，一次接一次地進行測量，看所來年感長度有幾個這樣的物品長。

3、做一做第3題，學生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。

如果學生看圖測量有困難，也可以讓學生用立方體實物進行測量。用實物測量時都要提醒學生注意量的方法：實物的左端應與所量物體的左端對齊，這樣量出的結果才比較準確。

[設計意圖]：用不同的方法進行實際練習，讓學生在具體活動中再次體會統一長度單位的必要性。

四、課堂總結

滬教版二年級上數學教案（通用20篇）篇八

做和作用法與區別知識點：

“作”和“做”，都是常用字，音同，有時通用，所以使用時讓人犯難，不知該用哪個字。

作，是古老的字，甲骨文里就有，最初的含義是“起”，現代漢語里仍然使用的“振作”、“一鼓作氣”、“槍聲大作”中的“作”，都是“起”的意思。在這個意義上跟“做”不會打架，因為“做”無此含義。

“作”和“做”，都有“從事”、“制作”、“充當”的含義，所以容易混淆。

做，是后造字，最早出現在宋、元時代，當“即使”、“播弄”、“做作”講。到明代，“做”成了“作”的俗字，漸漸演變成為“作”的同義詞。

呂先生在《現代漢語八百詞》中，對“作”、“做”二字的用法做了如下補充：“習慣上，具體東西的制造一般寫成‘做’，如‘做桌子、做衣服、做文章’，抽象一點的、書面語言色彩重一點的詞語，特別是成語里，一般都寫成‘作’，如‘作罷、作廢、作對、作怪、作亂、作價、作曲、作戰、裝模作樣、認賊作父’。”

從呂叔湘先生的論述中，可以找到區分“作”、“做”用法的一般規律：

1、區別的基本標準是“文”和“白”，內容抽象或書面語言色彩重的詞語，一般用“作”，成語都用“作”。

2、做單音節動詞用，多數用“做”，少數用“作”的，其賓語內容也比較抽象。賓語是動名詞的(如：報告，調查，榜樣，處理，動員，貢獻)，一般也用“作”。

3、表身份、成績、行為等義的“作為”，用“作”。

4、遇到沒有把握的詞，寧可寫“作”不寫“做”，但要做到局部(一篇文章或一本書)統一。

修辭方式：

1、比喻：說白了就是打比方，利用事物間相似的地方，借一個事物說明另一個事物的方法。

2、擬人：是把人的特征給予事物，讓事物如人一樣說話、活動、有感情。

3、夸張：對某一個事物進行擴大或者縮小的描述，但不是豪無邊際沒有原則無限的，不同于說大話，而是藝術的擴大或縮小。

4、排比：是把三個或三個以上結構相同或相似，預期一致的詞組或句子排列起來，借以增強表達效果。

5、反問：用問的預期表達確定的意思或加重語氣。說白了就是有問答在句中。

設問：可以直白的說就是自問自答。

6、雙關：在特定的語言環境中，故意讓一個詞語或一句話獲得雙重意義。

7、引用：引用別人的話或成語、典故等。

8、反語：故意說反話，用一種本來意思相反的詞語或句表達意思。

9、對比：把正反兩個事物或者事物的正反兩方面一起對照。

10、對偶：用字數相等、結構相似的兩個句子或短語表達意思相近相關或相反的。

11、反復：為表達強烈的感情有意重復使用某個詞語、句子。

12、借代：不直接說出要說的人或事，而是借用和這個事或人相關的人或事。

二年級語文《歡樂的潑水節》知識點。

字：傣、端、桶、灌、鼓。

詞：鳳凰、清水、潑水、象征、幸福、花瓣。

重點句子：

1、西雙版納的鳳凰花開了，傣族人民迎來了一年一度的潑水節。

2、大街的兩旁早已準備好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。開始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領里灌，我端盆向你身子上潑。

3、老人、孩子、姑娘、小伙兒，個個身上濕淋淋，人人臉上笑開了花。清水是吉祥如意的象征，誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多，怎么能不高興呢!

4、地上鋪滿了火紅的鳳凰花瓣，空中回響著歡樂的象腳鼓點。

作業設計：

一、比一比，再組詞。

淋幸()味()桶()。

林()辛()末()通()。

二、造句。

————有的————有的————：

三、搜集一些其他少數民族的風俗習慣，然后全班開個以“民俗”為題的讀書匯報課。

滬教版二年級上數學教案（通用20篇）篇九

1、讓學生在分橘子的過程中體會到學習有余數除法的必要性。

2、通過實際操作使學生體會到余數一定要比除數小。

3、讓學生正確掌握有余數除法的試商方法。

4、培養學生主動探究的精神。

1、讓學生體會到學習有余數除法的必要性。

2、讓學生體會到余數一定要比除數小。

一、創設情景、激趣導入

二、合作交流、自主探究

1、有余數的除法及其豎式的計算方法

學生試著自己列豎式后，展示不同學生的豎式并讓學生說明豎式中各部分的含義，同時其他學生可以質疑。因為有除法算式做引導，估計學生不會出現余數大于除數的現象，如果有的話，就直接拿來當作下一環節的樣本，解決余數不大于除數。然后教師做小結。

2、完成“試一試”，體驗余數一定要比除數小

教師小結：在有余數的除法算式中余數一定比除數小。

三、應用遷移，鞏固提高

1、完成練一練第1題。

2、完成練一練第2題。

3、用豎式計算。

9÷4 21÷5 14÷3 19÷6

4、釘一件上衣需要5個扣子，現有23個扣子，能釘幾件上衣，還剩幾個扣子?

四、總結

1、說說今天學習了什么?你有什么收獲?

2、你今天最成功的是什么?你打算以后如何做?

板書設計：

分橘子

每盤放4個橘子，14個橘子可以放幾盤?

14÷4=3(盤)……2(個)

答：14個橘子可以放3盤，還剩2個。

滬教版二年級上數學教案（通用20篇）篇十

(課件出示主題圖)談話引入：“六·一”兒童節快到了，同學們為了慶祝自己的節日，他們正在老師的指導下精心地布置著教室。讓我們一起來看看他們正在做什么準備吧!

提問：

1、仔細觀察畫面，你發現了哪些與準備工作有關的數學信息?誰能說一說?

2、我們一起來看這個信息，你們能用手中的學具把結果擺一擺嗎?

二、學習新知，自主探究。

1、根據主題圖，引導學生布置教室，提出問題。

2、

(1)有56面小旗，掛呈行，平均每行幾面?可以怎樣列式?

板書：56÷8=()。

討論：怎樣計算?

板書：七八五十六，商是7。

(2)如果掛成7行呢?平均每行幾面?

板書：56÷7=()應該想哪句口訣呢?

小結：剛才我們在計算這兩道除法算式的時候，先看的是除數，除數是幾，就想幾的口訣。“七八五十六”這句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式，看來乘法口訣真的很重要啊!

4、教師出示課件題目，學生自主探究。

問題：

(1).誰能用乘法口訣很快算出它們的得數?

(2).第一組算式你用的是哪一句口訣?第二組呢?第三組呢?

小結：看來同一句口訣可以幫助我們口算出一道乘法和兩道除法算式，口訣的作用可真大啊!

三、運用口訣，鞏固練習。

1、做一做。

7÷7=32÷8=48÷8=56÷7=64÷8=21÷7=49÷7=40÷8=。

2、算一算。

5×()=356×()=4249÷7=()。

32÷8=()24÷8=()6×()=42。

3、拔河比賽(出示圖)。

(1).獲勝隊員平均每人可得幾本書?

(2).你還能提出其他數學問題并解答嗎?

4、猜一猜。

20xx年2月有28天，合()個星期。

四、布置作業。

1、第38頁“做一做”，第3題。

2、第40頁練習八，第3題。

五、板書設計：

用7、8、9的乘法口訣求商。

六、教學反思：

為了達到此教學目標，我在教學時沒有按部就搬完全照教案去教學，而是根據本班情況以一個引導者的身份出現在學生面前，讓學生自己去發現問題、解決問題、親身體驗，使他們感到自主、合作學習的重要性。

滬教版二年級上數學教案（通用20篇）篇十一

1、知識與技能：

(1)認識刻度尺，初步認識長度單位厘米cm，借助實物初步建立1厘米的長度觀念。

(2)初步學會用刻度尺測量物體的長度，并通過估測，形成初步的估測意識。

2、過程與方法：

經歷統一長度單位的過程，體會統一長度單位的必要性。

3、情感態度和價值觀：

在測量活動中，體驗合作學習的樂趣，養成做事嚴謹、認真的習慣。

教學重難點。

教學重點：掌握1厘米的長度單位，用厘米尺測量物體長度。

教學難點：用度尺測量物體長度的正確方法。

教學工具。

課件、數學課文、鉛筆等。

教學過程。

1.情景導入。

提出問題。

教師：同學們，比一比這兩本書，哪本長，哪本短呢?兩本書到底有多長，有多短呢?大家想不想知道?今天我們這幾課就學習這個問題。

2.探究新知。

學習第2頁例1.

提出問題：

a同學們，你們知道我們的課桌有多長嗎?小組討論。

b交流匯報：剛才同學們想了很多方法，大多用鉛筆、鉛筆盒、課本做為工作測量。下面每4個人為一組和老師一起用手測量課桌的長度。

c動手操作，合作完成。

匯報：相同的課桌為什么測量的結果不同呢?學生的五拃長，老師的三拃長。

因為選用的是不同的手，結果一定會是不同的。

歸納：要想得到相同的答案，應選用同樣的物品作為標準進行測量。

學習第3頁例2。

a請同學們拿出自己的直尺，看看上面都有什么?

指名回答，教師總結，

數字小格大格厘米.

尺子上的線有長有短，我們叫它刻度線。

0在最左端，尺子上的0表示起點。

b我們身邊有哪些物品是1厘米?

拿出課前準備好的圖釘、田字格本，小組合作，共同操作。

學習第3頁例3。

a發一張課前準好的彩紙，請同學們先估量一下它的長度，然后動手操作量一量。

b請一名同學上前操作，看看是否正確，然后同學評議。

教師：一定要把彩紙的左端對準直尺上的刻度0，然后看右端在哪個數字上，就是幾厘米。

3.課堂練習。

學完測量的方法和注意的事項，讓學生試著測量準備好的鉛筆等物體。

教師提出要求：

a正確準確的測量自己準備好的物體(鉛筆、橡皮、小刀等)。

b先獨立測量后小組交流。

c小組合作探究。師巡視指導，引導學生注意直尺要水平放，物體的左端要對準直尺上的“0”刻度。

4.鞏固提升。

1、用直尺測量自己的數學課文的短邊。為了照顧理解能力差點的孩子，鞏固提升也是由易到難的安排。

2、課件出示兩種測量方法，讓學生判斷哪種是正確的，這樣的練習目的也是為了讓學生更好更準確的掌握測量的方法。

課后小結。

a提問:。

這節課你學到了什么?

b教師總結。

1、厘米是最小的長度單位，在里面尺上，每相鄰兩個數之間是1厘米。

2、用厘米作單位測量物體時，要把直尺的“0”刻度對準物體的左端，再看物體的右端對著刻度幾，就是幾厘米。

板書。

認識厘米和使用厘米測量。

1.認識刻度尺。

2.認識1厘米從刻度0到刻度1。

3.認識幾厘米。

4.把尺子上的刻度0對準紙條的左端，紙條右端對著數字幾，就是幾厘米。

滬教版二年級上數學教案（通用20篇）篇十二

1.初步學會靈活運用所學的有關知識解決生活中的實際問題，發展應用意識。

2.進一步培養“學會傾聽他人的意見”的良好習慣。

初步學會靈活運用所學的有關知識解決生活中的實際問題。

課件、方案表格。

一、春游導入，激發興趣

(師生欣賞本校上屆春游的活動圖片，激發興趣)

1.師：同學們，春游好不好玩呀?你們想去嗎?告訴你們一個好消息，學校正準備組織同學去春游呢!瞧，二(1)班已經開始報名啦!(出示主題圖)他們也像你們那樣，可想去春游呢!你在這里能找到哪些信息呢?(根據學生的回答板書各種條件)

2.揭示課題師：如果讓你來選擇的話，你打算怎樣幫他們班派車呢?(出示課題)

二、自主學習，合作探究

1.自主學習，初步完成“25人派車方案”獨立思考，然后想出一種到兩種方案寫在表格里，看誰想的方案多。

2.小組交流想法。 (1)組長分工，各施其職。 (2)組織討論，交流組員各自的想法。(和組內的同學說一說自己的想法)

3.小組匯報，全班完成“25人派車方案”有哪個組的同學愿意將自己的方案和大家一起分享一下?(根據學生的匯報，教師補充完善板書)

4.兩人討論：你認為哪一種派車比較合理?為什么?

師：這么多種派車的方案，你認為哪一種派車比較合理?和同學說說原因。(盡量讓學生多選擇自己的觀點，并說明原因)教師小結：同學們能利用有余數的除法來解決派車這一問題，而且還知道座位空得越少越合理，真是了不起!看看來我們班的同學都很有節約的意識!

三、鞏固與實踐

1.可以怎樣租船?師：同學你們知道嗎?這次春游大隊部為我們準備的節目可豐富啦!想看看都有哪些嗎?(出示劃船、碰碰車、小火車等項目)瞧，多好玩呀!如果二(1)班有29人要參加劃船活動，他們可以怎樣租船呢?出示：二(1)班有29人要參加劃船活動，大船每艘限乘6人，小船每艘限乘4人，他們可以怎樣租船?你認為怎樣租船比較合理呢?(學生獨立完成，對有困難的同學個別輔導或允許在小組內交流，最后投影反饋)

2.可以怎樣坐小火車?師：同學真能干，瞧，二(3)班的同學也請我們幫忙來啦!出示：我們班有31名同學要坐小火車，大車廂每節限乘4，小車廂每節限乘2人，可以怎么坐小火車? (學生獨立完成，對有困難的同學個別輔導或允許在小組內交流，最后投影反饋)

3.可以怎樣坐碰碰車?師：我們班的男同學可喜歡玩碰碰車啦!瞧，已經有19名同學在排隊等候呢!大碰碰車每輛限乘2個，小碰碰車每輛限乘1人，我們可以怎樣坐碰碰車呢? (學生獨立完成，對有困難的同學個別輔導或允許在小組內交流，最后投影反饋)

四、生活中的數學(課外延伸)

師：同學用有余數的除法一下子就解決了那么多的數學問題，真了不起!其實，在我們的身邊還有許許多多這樣的生活問題，你能找一找，和同桌說一說嗎?比一比誰找的問題最多!

五、全課小結

師：同學們，今天你學會了什么?能把你的收獲和同學們一起分享嗎?(先和同桌說，然后指名說)

滬教版二年級上數學教案（通用20篇）篇十三

(一)通過對兩種解題方法的比較，學生對兩種方法的區別與聯系更加清楚，從而提高學生分析和解決問題的能力。

(二)培養學生思維的靈活性和深刻性。

(三)滲透多角度思考問題的辯證唯物主義思想。

重點：靈活運用兩種解題方法，選擇解題方案。

難點：正確分析數量關系，選擇方案。

寫有練習題的幻燈片和幻燈。

(一)做一做，說一說

“一個縫紉組運來98米布，做兒童服用了48米，做嬰兒裝用了45米，還剩多少米?”要求學生獨立思考并動筆做在課堂練習本上(用兩種方法解答)，教師課堂巡視，然后請兩名學生板演(每人一種方法)。

學生解答后，教師可請學生先分析數量關系，再說說解題思路和每個算式所表示的意義。

(二)設疑激發興趣

教師談話：剛才這道題同學們用兩種方法進行了解答，很好!但是在實際中我們一般只要求同學用一種方法解答，那么這里就有一個方法的選擇問題，就是選擇比較簡便的解答方法，怎樣選擇呢?下面請同學們研究兩道題，請你分別選擇一種簡便方法進行解答。

經過認真思考審題后，大部分學生第一道題選擇第一種方法解答，如下：

答：還剩42元。

第二道題選擇第二種方法解答，如下：

答：應該找回20元。

學生解答后，教師又請同學分別說說選擇算法的依據和解題思路及每步算式所表示的意義以加深對兩種算法的理解和掌握，提高靈活運用知識的能力。

為了提高學生識別能力，教師可再出一組題讓學生獨立選擇方法做。

3.王老師買口琴用了48元，買笛子用了36元，給售貨員100元，應該找回多少錢?

4.河里有40只鴨子，先上岸7只，又上岸13只，這時河里有多少只鴨子?教師要求同學全體動筆，列式計算解答。教師課堂巡視，尤其要照顧一下學習有困難的學生是否也掌握了。最后請中、下等水平學生說一說解答過程。

(三)鞏固發展

1.食堂有38筐蘿卜。午飯吃了9筐，晚飯吃的蘿卜的筐數跟午飯同樣多，還剩多少筐?(要求用多種方法解答，并比較哪種方法簡便)

請同學們做在課堂練習本上，然后分別請一名學生板演，其他同學可以補充。

如：學生可能做出如下幾種解法。

學生完成后，教師請同學分別說說選擇算法的依據和解題思路，對于用簡便方法解答的學生要給予鼓勵。

2.鉛筆每支4角錢，小剛買了3支，給售貨員5元錢，應找回多少元錢?請學生用多種方法解答在課堂練習本上。

(同學們可能做出以下幾種方法)

學生完成后，進行訂正，并請同學們敘述每種解法的解題思路。同時在比較中指出解法二為最簡便解法。

(四)比較溝通聯系

通過上述幾道題的研究可讓學生討論一下兩種解答方法的區別與聯系(第一種解答方法是從一個數連續減去兩個數，即兩次求剩余;先減去第一個數，再減去第二個數。第二種解答方法是減去兩個數的和，即先求和，再求剩余。兩種方法雖然有所不同，但實質上是一回事，即從一個數里連續減去兩個數，就等于從這個數里減去兩個數的和，其結果不變。這一知識是我們將要學習的減法性質)，以加深對兩種方法的理解和掌握，提高解題能力。

(五)試著做一做

1.一支鉛筆4角錢，一塊橡皮2角錢，小華買了2支鉛筆，一塊橡皮，一共用了多少錢?

2.鉛筆每支4角錢，小紅有1元錢，要買3支，還差多少錢?

本節課是從一個數里連續減去兩個數的應用題綜合練習課，重在提高學生的解題能力，因此課堂設計從整體設計上注意：通過具體實例讓學生在親自思考解答中比較兩種方法區別與聯系進而加深和理解兩種解答方法的算理和算法，提高解題能力，培養思維的靈活性和深刻性。

滬教版二年級上數學教案（通用20篇）篇十四

本單元是在學生學會計算兩步式題的基礎上編排的。本單元的主要內容有：運用加法和減法兩步計算解決問題，并學會使用小括號;運用乘法和加法(或減法)兩步計算解決問題。本單元教材在編寫上有以下幾個特點：

1.結合生活情境發現數學問題并解決問題。

2.例題的呈現形式具有開放性。

1、結合現實生活中的具體情境，使學生初步理解數學問題的基本含義，學生用兩步計算的方法解決問題，知道小括號的作用。

2、培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣，初步培養學生在實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的能力。

1、小括號的使用。

2、綜合算式的應用。

課本第4頁例1

1、使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

2、培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

3、通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

初步理解數學問題的含義，經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，會用所學的數學知識解決簡單的實際問題，體驗數學與日常生活的密切聯系。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號。

培養學生在實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的能力。

實物投影、游樂園情境圖。

1、談話：小朋友們你們去過游樂園嗎?你最喜歡玩什么?

2、投影出示游樂園情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么?”把學生的注意力吸引到畫面上來。

3、讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發引導：有多少人在看木偶戲?學生自由發言，提出問題。

[設計意圖]：從學生喜歡的事物引入，激發學生學習的興趣。

2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么?

3、小組交流討論。

(1)應該怎樣計算現在看戲的有多少人?

(2)獨立思考后，把自己的想法在組內交流。

(3)選派組內代表在班中交流解決問題的方法。

4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

方法一、22+13=35(人)35-6=29(人)

方法二、22-6=16(人)16+13=29(人)

5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求現在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。

6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎?學生嘗試列綜合算式。

板書：(1)22+13-6 (2)22-6+13

交流：你是怎么想的?

7、小結。

[設計意圖]：使學生在觀察事情的發生、發展過程中明確條件，提出問題并自主解決。

1、練習一的第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。

2、練習一的第4題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，教師結合題目的具體內容，適當滲透思想教育。

[設計意圖]：讓學生在交流、實踐中掌握知識。

課本第5頁例2

1、使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

2、培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

3、通過學習，使學生認識到小括號的作用。

4、通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

使學生知道可以用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。

從不同的角度發現并提出問題以及不同的方法解決問題。

實物投影、面包房情境圖。

2、投影出示游樂園面包房圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么?”把學生的注意力吸引到畫面上來。

3、讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發引導：還剩多少個面包?學生自由發言，提出問題。

[設計意圖]：從學生喜歡的事物引入，激發學生學習的興趣。

2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么?

3、小組交流討論。

(1)應該怎樣計算：還剩多少個面包?

(2)獨立思考后，把自己的想法在組內交流。

(3)選派組內代表在班中交流解決問題的方法。

4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求：還剩多少個面包?，在解決問題的思路上不同。

6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎?學生嘗試列綜合算式。

板書：(1)54-8-22 (2)54-(8+22)

交流：你是怎么想的?若第二種綜合算式有困難教師進行點撥指導。特別強調計算時先算小括號里面的。

7、完成練習一第5題先讓學生仔細看圖，明確要解決的問題，并找到解決問題的辦法。

8、小結。

[設計意圖]：使學生在觀察事情的發生、發展過程中明確條件，提出問題并自主解決。

1、練習一的第2題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。

2、練習一的第3題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，強調小括號的使用。

[設計意圖]：讓學生在交流、實踐中掌握知識。

滬教版二年級上數學教案（通用20篇）篇十五

知識與技能：

引導學生經歷認識線段的活動過程，會描述線段的特征，會畫線段。

過程與方法：

結合情景了解線段的畫法和意義，掌握線段使用的方法。

情感態度與價值觀：

能與他人交流自己的思維過程和結果，在動手操作中體驗知識的形成過程，增強數學體驗意識，聯系學生生活的實際，培養學生初步的空間觀念，感受生活與數學的密切聯系。

教學重難點。

教學重點：

認識線段的特征，通過操作能折、畫出線段。

教學難點：

線段表象的建立，以及通過線段的特征來判斷個圖形的線段和線段數量。

教學工具。

每人一根毛線、一張彩紙。鉛筆兩根(一曲一直)、毛線一根、課件。

教學過程。

一、創設情境，引入新課。

1、師：請小朋友每人拿出課前準備的細線，同桌相互比比兩根線的長短。

學生動手操作，教師巡視。交流結果。

2、師：現在請小朋友來介紹介紹你們是怎樣比的?

生：我是先把細線的一端對齊，然后把線拉直，再看另一端。

教師板書：拉直;一端對齊。

師述：我們把這根細線拉直以后，就可以看成是一根線段。

【設計意圖】：良好的開端是成功的一半。以學生感興趣的“比一比誰的線長”導入新課，激發了學生的好奇心和積極性。為學生主動構建新知識，做好了知識、能力與心理上的準備。

1.拿出一根線，貼在黑板上.(要貼成彎彎的)。

2.再拿出一根線，貼在黑板上.(要貼成直直的)。

3.問：這兩根線有什么不同?(這兩根線的形狀不同，一根是直的，另一根是彎的)。

4.在生活中，有許許多多向這樣的的線.(指著直的線段說)。

5.分別用一本厚書、一個長方體的盒子比著，在黑板上各畫一條線段.

6.將黑板上的幾條線段圈起來，說：“今天，我們就來學習這樣的幾何圖形，這種圖形叫做線段.”

師：老師讓你們猜一個謎語(課件出示謎面)：“一條條，一根根，編制衣物少不了，有時直來有時彎，縫縫補補要用著。”

學生指名回答：毛線。

師：今天老師就帶著大家從毛線中去學習一些數學的知識和本領。(板書課題：線段)。

二、自主探究，學習新知。

1、認識線段。

(1)教師在黑板上畫一條線段。

(2)教師說明：一根線段有長有短，說明線段是有一定長度的。當一根線段單獨在一起的時候，為了表示它有兩個端點，而且不變形，我們在畫的時候要給它裝上兩個標志(在端點處畫一短豎)，用這個特殊標志來表示它就是線段。

【設計意圖】：經過身邊實物、同桌比較二個環節，學生的學習興趣已經被調動起來，并積聚了大量的線段表象，在此基礎上進行新知教學，學生的學習欲望強烈，接受狀態飽滿。由趣促習，能夠很好地保存學生的注意力，真正的由要我學轉為我要學。此外，由教師介紹兩個端點，加上很形象的兩個小豎，避免了傳統教學中端點問題的歧異。

2、尋找線段。

提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段?

師：孩子們真了不起，擁有一雙會觀察的小眼睛。

交流：指一指你最喜歡的圖形的線段分別是哪幾條。

小結：我們發現每個圖形的一條邊就是一條線段，并且它是幾邊形就有幾條線段，雖然這些圖形中線段的兩個端點沒標出來，但我們要知道它們是存在的。

(1)師：請小朋友拿出課前準備的長方形紙，放平在桌子上。

師述：像長方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段。

(2)師：小朋友觀察一下，在我們周圍還有哪些也可以看作是線段?(觀察、考慮兩分鐘)。

(要求：要說完整話。比如：什么的邊緣是線段。)。

生1：電風扇風葉的邊緣可以看作線段。

生2：黑板的邊可以看作線段。

生3：窗戶的邊可以看作線段。

生4：課程表的框邊也可以看作線段……(以上的回答是在教師的引導下說完整的。)。

【設計意圖】：數學來源于生活，應用于生活。在本環節中，由教師介紹周圍的線段到學生自己尋找身邊的線段，面對眼前熟悉的情景卻要尋找全新的朋友，學生的探究愿望和學習興趣一下被激發了，在他們的潛意識里產生了明確的學習需求。

3、畫線段。

教師示范，學生模仿。

師：誰來介紹一下線段有哪些特點?

生1：線段是直的。

生2：線段還有兩個端點。

生3：畫線段時還要裝上兩個特殊標志。

4、折線段。

(1)師：現在老師把這張長方形紙對折，然后展開，你發現了什么?

生：我看到中間有條線段。

師：對了，中間的這條折痕我們就可以看作線段。

(2)初步感知線段。

小結并板書：線段是直直的。

豎著拉，斜著拉，這樣能把兩手之間的一段看成線段嗎?

小結：不管怎么拉它們都是直的，可以看成線段。

(3)感受線段的“兩個端點”

課件出示圖片：兩手捏住毛線的兩端，叫做線段的“端點”。

提問：線段有幾個端點?

小結并板書：有2個端點。

請學生上臺指一指毛線的兩個端點在什么地方?

(4)認識線段的示意圖(課件出示)，建構線段模型。(介紹線段的兩個端點可以用兩條小豎線表示)。

(6)完成“想想做做”第1題(認線段)。

交流：讓學生說說為什么是線段或者不是線段?引導學生從線段的兩個基本特征來說明。

(7)小結：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。

線段的兩個特點：

1、線段都是直的。

2、線段有兩個端點。

交流自己對線段的看法。

三、動手操作，認識線段。

(1)你會畫線段嗎?

1.我們已經認識了線段，那你能自己畫一條嗎?

2.交流：你用的什么工具，怎樣畫的?

3.你能畫一條比剛才更長或者更短的嗎?

課后小結。

這節課我們認識了線段，你能說說線段有什么特點嗎?

特征：

(1)線段是直的;線段有兩個端點。

(2)線段可以量出長度。

對本節課的學習做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網絡，整理學習思路，明確線段的特征和畫法。

板書。

認識線段。

特征：

線段是直的。

線段有兩個端點。

線段可以量出長度。

滬教版二年級上數學教案（通用20篇）篇十六

師：同學們，前面我們復習了數的讀寫等知識，其實在我們的生活中，有許多問題需要通過運算進行解決。（學生舉生活中的例子）。

今天我們大家一起復習整數、小數、分數四則運算的意義和法則。（板書課題）。

二、主體內化。

1．承上啟下，引出知識點。

師：“請同學們想一想關于整數、小數、分數四則運算我們都學習了哪些知識？”（1）學習整數、小數、分數四則運算的意義。

（2）學習整數、小數、分數四則運算的法則。

2．合作整理、形成網絡。

（1）先在小組內說一說四則運算的意義和法則，根據知識之間的聯系合作整理整數、小數、分數加法、減法、乘法、除法的意義與法則，并把整理的結果用自己喜歡的方式表示出來。

（2）各小組派代表在全班交流，其他小組補充說明。匯報時有的可根據對知識的理解，自己的經驗舉例說明；有的可能用不同的方法整理出相關的知識。

a、整數、小數、分數加法、減法、乘法、除法的意義。

加法：把兩個數合并成一個數的運算。

減法：已知兩個數的和與其中的一個加數，求另一個加數的運算。

乘法：求幾個相同加數的和的簡便運算。（一個數乘小數就是求這個數的十分之幾、百分之幾……是多少。一個數乘分數，就是求這個數的幾分之幾是多少）。

除法：已知兩個因數的積與其中的一個因數，求另一個因數的運算。

b、整數、小數、分數加法、減法、乘法、除法的法則。

3．比較異同，深化知識。

（1）整數、小數、分數加減法的計算法則有什么相同點？他們相互間有什么聯系？（討論）。

相同點：都是把相同計數單位上的數相加或相減。

聯系。

1.小數乘法先按整數乘法法則計算，小數除法把除數轉化成整數后，也按整數除法法則計算。

2.分數除法要轉化成分數乘法計算。

（2）計算小數乘除法、分數乘除法要注意什么？

小數乘、除法要正確確定小數點的位置；分數除法轉化后乘的是除法的倒數…。

（3）加減乘除這四種運算之間的聯系。

求幾個相同加數和的運算。

加法―――――――――――――乘法。

逆運算逆運算。

減法―――――――――――――除法。

三、綜合應用。

1．第一題，可加上幾道與0和1有關的口算題。

（1）計算后可挑選幾道題說一說計算時需要注意什么？

2．計算各題并驗算。

349+25652.8-45.7。

7.2×4.36.25÷0.25。

（加法可用減法驗算；減法可以用加法或減法驗算；乘法可以用除法驗算；除法可以用乘法或除法驗算。）。

3．認真想一想，不用計算，你能填上“”“”“=”嗎？

師生共同完成前兩道題，讓學生回想積與被乘數、商與被除數大小關系的規律。然后讓學生完成后面的練習，并說出理由。

4．根據算式，直接寫出下面各題的得數。

5．解決實際問題。

四、全課總結。

通過今天的學習，你有什么新的收獲？

滬教版二年級上數學教案（通用20篇）篇十七

1、經歷數據的收集、整理和分析的過程，體驗統計結果在不同標準下的多樣性，并學會用統計表或方塊統計圖來表示數據整理的結果。

2、在學習統計的過程中發展數學思考，能從統計的角度提出并解決與數據信息有關的問題。

3、參與合作交流的學習活動，培養數學學習的積極情感和良好的合作學習的習慣。

讓學生經理統計活動的過程，體驗不同標準下統計結果的多樣性。

教學難點：根據統計需要，正確地分類收集整理數據。

教學用具：多媒體課件

師：一年一度的動物運動會在這天晴氣爽的季節拉開了序幕。瞧，運動場上小動物們賽得可熱鬧了，我們一起來看看比賽的情況吧。（電腦出示主題圖）

師：看了這幅圖，你想知道些什么？

生1：我想知道猴子有幾只？小兔有幾只？小狗有幾只？

生2：我想知道一共有多少只小動物？

生3：我想知道有哪些比賽項目？每個比賽項目分別有多少小動物參加？

1、如何解決一共有多少只小動物？

2、跳高和長跑是比賽的項目，我們可以根據比賽項目來統計。

項目 合計 跳高 長跑

只數

3、除了根據比賽項目來統計，還可以根據什么來統計？

生：動物的種類。

動物種類 合計 狗 兔 猴

只數

4、利用學過的統計知識完成上述兩張統計表。

5、交流：看了兩張統計表中你知道了什么？

6、有什么相同的地方和不同的地方？

生1：統計的方法不同。

生2：合計都是13。

生3：我明白了對同一中場面進行統計，雖然統計的方法可以不同，但總人數應該不變。

7、廚師小豬和裁判長小鹿也來了解情況，要求你們向它們推薦最合適的統計表（小組討論）

交流：

生1：我向小豬推薦統計動物種類的那張，因為小豬是個廚師，它應該要了解各類小動物分別有幾只，才能決定買什么菜，什么多買些，什么少買些。

生2：我也同意向小豬推薦統計動物種類的那張。如果它不知道分別有多少小動物，它就不知道買什么菜，買回的菜也不合小動物的口味。

生3：我向小鹿推薦的是統計項目的這張。因為當裁判員就應該知道有哪些比賽項目，分別有多少選手參加，這樣才能更好的組織比賽。

8、小結：

通過剛才的統計，讓我們明白了：同一件事物，在不同標準下的統計結果具有多樣性。

滬教版二年級上數學教案（通用20篇）篇十八

style="color:#125b86">教學內容：

教學目標：

1、結合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺子畫角。

2、豐富學生對角的直觀認識，培養學生的空間觀念。

3、使學生能積極參與觀察、操作、歸納等學習數學的過程，并在學習過程中獲得積極的情感體驗。

教學重難點：

1、使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會畫角。

2、初步學會用尺畫角，理解角的大小。

教學過程：

一、導入。

1、猜圖游戲。

上課之前我們先來做一個猜圖形的游戲，看看這個可能是什么圖形?(師出示圖形)。

預設：生：三角形。

師追問：你是怎么猜出來的?

教師再出示另一個圖形，露出其中一個角讓學生猜測。

預設：三角形、正方形、長方形……。

師追問：那我們是怎樣猜出這些圖形的?

2、揭示課題。

師：原來小朋友是根據圖形上的角來猜的。這節課我們就一起走進角的世界，去認識角!(板書：角的初步認識)。

二、合作交流，認識角。

(一)找角。

(二)感受角。

1、看!圖中那位老師手中的三角尺變到我手里來了，誰愿意到前面來指一指它的角在哪呢?(3個角)。

2、請你拿出準備好的三角尺，我們一起像剛才那樣摸一摸、指一指，看看你有什么發現?把你的發現告訴給你的同桌聽!

(交流學習)。

3、匯報：角的兩邊是直直的;角是尖尖的。

(三)觀察角。

2、同桌交流角的特點。

3、角的各部分名稱：尖尖的部分我們叫它角的頂點，兩邊平平、直直的線我們叫它邊。

4、小練習：判斷哪些是角。

同學們我從數學王國里帶來幾個圖形，請同學們判斷一下，圖形中哪些是角?哪些不是角?

學生匯報后，師提問為什么那些不是角呢?說出理由。

(四)用活動角探究角的大小與什么有關。

1、觀察活動角。

老師出示教具活動角，請同學們觀察它是怎樣一點一點變大或變小的。

動手操作：拿出手中的活動角，跟著老師一起操作，感受角逐漸變大或變小的過程。

說一說，角在變大，角兩邊的開口也在逐漸怎么樣?所以你發現了什么?

學生觀察后匯報：角兩邊的開口越大，角就越大;反之，角兩邊的開口越小，角就越小。

2、跟同學互相比較角的大小。

比較時出現問題：有的同學角的兩邊有長有短。

這時我們怎么知道誰的角大呢?

學生討論：角的大小與角兩邊的開口大小有關，我們可以比一比，發現角兩邊的長短不影響比較。

師追問：所以角的大小與邊的長短有關系嗎?

師小結：

出示填空問題：角的大小與什么有關?

角兩邊的開口越大，角就();角兩邊的開口越小，角就()。

角的大小與邊的長短()。

(五)畫角。

我們了解的這么多有關角的知識，你們想不想把他們畫出來?

1、師示范畫角。

師：從一個點起，先向一個方向畫一條筆直的線，再向另一個方向畫一條筆直的線。

2、課件展示。

3、學生總結老師是怎樣畫的。

4、學生嘗試活出不同角度和大小的角，

三、鞏固練習：在生活中找角。

滬教版二年級上數學教案（通用20篇）篇十九

1、知識與技能：學會辨認直角、銳角和鈍角，會畫銳角和鈍角。

2、過程與方法：通過找角、畫角等一系列活動，培養動手能力、合作意識，激發創造性思維。在對簡單物體和圖形的形狀的探索過程中，發展空間觀念。

3情感、態度與價值觀：通過活動獲得成功的體驗，建立自信心;通過課堂中創設的生活情境，感受生活中處處有數學，培養學生學習興趣。

學會辨認直角、銳角和鈍角，發展空間觀念。

一、魔術導入，復習鋪墊

師：關于角，你已經知道了哪些知識?

生：我知道一個角有一個頂點，兩條邊。

生：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫一個角。

生：像國旗角，桌子角，都是直角。

二、分類比較，認識銳角和鈍角

1、給“角”分類。

師：請同學們拿出手中的學具卡片，先獨立思考，你按什么標準分類?想想可以怎么分，分好后和同桌說一說。

(1)分成兩類：一類是直角，一類不是直角。

(2)也可以分三類：直角分一類，比直角小為一類，比直角大的可以為一類。

師：那你們是怎么知道1號角和3號角就比直角大?而4號角和5號角就比直角小呢?

生：用三角板上的直角來比較。(驗證方法：用三角板上的直角的頂點和所量的角的頂點對齊，一條直角邊和角的一條邊重合，這樣就可以比較這個角的開口是不是比直角大或小。)

2、揭示“角”的名稱。

師：在這三類角中，我們已經認識了角家族中的直角，其實其他兩類也是叫的兄弟，一個是直角的弟弟，一個是直角的哥哥，大家知道我為什么說4號角和5號角是直角的弟弟嗎?(比直角小)像這樣，比直角小的角就是銳角，直角的哥哥也有一個好聽的名字，叫鈍角，像這樣，比直角大的角就是鈍角。今天我們就老學習銳角和鈍角。(板書課題)

師：角家族我們認識了銳角、直角和鈍角。

師：那么給這3個兄弟排排隊吧，誰是老大，誰是老二，誰是老三?(板書：鈍角直角銳角)

第1個問題：什么樣的角水銳角?什么樣的角是鈍角?

第2個問題：用什么辦法開判斷一個角是不是銳角或鈍角?

師：(得出結論)和直角比，開口比較明顯的，我們可以直接看出來，但開口大小比較接近直角的，我們可以利用三角板的指教來驗證。

師：既然大家已經找到好辦法了，我們在來用一用，看看我們的高招靈不靈。(課件出示幾個不用的角，請同學來判斷)

教師出示兩張實物卡片，角的大小比較接近直角的。請同學們到前面來驗證。

師：看來這樣的問題難不倒大家，課件出示，請同學們，獨立完成這倒題。

3、找找生活中的“角”。

很好，其實數學知識在我們身邊無處不在，我們有知道的，也有一些我們不知道，等待大家去發現。

4畫“角”。

師：既然我們認識了銳角和鈍角，想不想畫一畫，那誰來說一說，你想怎么畫一個銳角或鈍角呢?(先畫`````后畫`````)(課件出示畫法，請學生來畫)

師：你能試著畫一個盡可能小的銳角和一個盡可能大的鈍角嗎?

三、教畫人物簡筆畫

師：角在美術中也有妙處!在美術中有一種畫叫人物簡筆畫，它是非常簡單的圖形拼擺起來表示人物的一些簡單動作，像這樣用圓表示頭部，用線段表示身體，用角表示四肢(胳膊和腿)。

師：請同學試著創造，用我們學會的角來表示四肢，看看你能創造出那些姿勢。(學生作品展示)

四、總結

師：通過這節課的學習，你有什么收獲?

滬教版二年級上數學教案（通用20篇）篇二十

本節課的教學內容實踐性較強，因此，本節課的設計以實踐活動為主，一來有益于激發學生學習的興趣，二來在實踐操作活動重更有利于知識的理解和掌握，在操作中感受物體的輕與重，真正讓學生感受到數學是來源于生活的。通過一系列的“看一看、掂一掂、吊一吊、猜一猜、稱一稱”等教學活動，讓學生理解物體的輕與重和掌握及選擇合適的判斷物體輕重的方法，同時讓學生在這個活動中感受體積大的物體不一定就重的道理。

新課伊始，開門見山，拿出孩子們常見的蘋果、水杯和氣球，頓時這幾樣簡單有熟悉的物品成為全班同學的焦點：“老師請來他們干什么呢?”緊接著拋出問題：氣球和蘋果比，誰比誰重，誰比誰輕呢?簡單的提問，孩子們參與度很高，學生利用已有的生活經驗完全可以解答，用眼睛就可以看出兩個物體的輕重，氣氛非常活躍，順水推舟，就出示了課題：輕與重。為了讓跟多的孩子獲得這種學習的成就感，于是接著出示了三組生活中常見的水果，輕同學們用“看”的方法判斷物體的輕與重。承上啟下，我請同學們用“看”的方法判斷兩個盒子的輕重，這就引出了用手掂的方法，同學們你掂我也掂，掂得滿臉的開心，在巡視的過程中，有個學生疑惑的問我：“閆老師這兩個我覺得差不多重!”多好的契機啊，順勢將這個生成的疑惑拋給了學生：當兩個物體掂不出(質量差不多時)如何判斷呢，有更合適的方法嗎?通過了一系列的情境設置和討論，激活了學生的思維，掌握了判斷的新方法：借助工具測量，培養了學生估測和解決問題的能力。在研究新知這一環節中，讓學生層層推進、由易到難：先用生活經驗看出物體的輕重，在沒有儀器的情況下用手掂;當重量比較接近無法憑借手感判斷時，用身邊的工具——橡皮筋吊一吊;當物體比較大且無法掂一掂和吊一吊時，用天平稱。這是符合學生認知規律的，通過猜測、嘗試等活動，用學生自己的語言將思考的過程表述出來，通過這樣的實驗操作及語言的表述和不斷的問題生成及補充完善，整個教授的知識框架就逐步清晰化、具體化和完善化。

語言是思維的窗口，口頭表達能力的訓練更是低年級教學的重要任務，在操作活動中我便強調讓學生互相說一說自己活動的結果，通過獨立說、互相說、集體說等的形式，鼓勵他們將自己的結果進行語言描述，使學生能用數學語言準確地描述出物體的輕與重。貫穿本節課的始終，在課堂中我盡量體現興趣性、思維性、活動性和互助性的結合，為學生營造出一種民主、寬松的學習氛圍，尊重學生，以此激勵他們思維的火花并將其大膽說出來共享，每個孩子都有自己的想法，對這樣或是那樣的想法及時給予肯定，當遇到嚴謹科學的問題時，我就引導學生選擇科學和便捷的方法來協助解決。

不足之處：

在“掂一掂”環節的引入過程中，我讓學生們猜兩個盒子的輕與重。做足準備的我以為他們的答案應該是“茶葉盒和鋼筆盒比，茶葉盒比鉛筆盒重”，但事實上他們的答案恰是相反的，理由是：鉛筆盒的腳上有鐵。一點點鐵就決定了他更重?不甘心的我繼續追問：你們認為呢?始終沒人反對，但是理由也說不出，跟我的預期背道而馳，此時的我有點無措。現在想來，孩子的思維很多時候都不會按著我們大人的邏輯出牌，他們的答案總是讓我吃驚!這讓我深刻的體會到教具的選擇一定要謹慎，對比物體之間盡量要找準變量和不變量。其二，在本課內容的教授過程中，沒有清晰的闡釋出“沒有的方法，只有最合適的方法”。即，在引出比較物體輕與重的新方法及方法的比較時，不應該獨立地說哪種方法好或不好，而應該重點強調要根據比較物體的不同選擇最合適的方法。