教學(xué)計(jì)劃的制定應(yīng)該注重學(xué)科的整合和跨學(xué)科的融合,幫助學(xué)生形成綜合性的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力。想要編寫一份完美的教學(xué)計(jì)劃嗎?不妨參考一下下面這些優(yōu)秀的教學(xué)計(jì)劃范文。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例(專業(yè)20篇)篇一
一、明確目標(biāo)。
1.了解作品寫作的時(shí)代背景。
2.作了解性閱讀,理清全文脈絡(luò)。
3.分析課文第一部分。
二、整體感知。
辛亥革命推翻了統(tǒng)治中國兩千多年的封建帝制,但是辛亥革命后,廣大的中國農(nóng)村,受苦受難的農(nóng)民并沒有得到真正的翻身、解放;人民的生活、社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,反而日趨衰落。怎樣才能使人民得到真正的幸福?中國農(nóng)村的貧困,農(nóng)民的不幸,是由什么造成的?魯迅先生以他思想家的敏銳感覺,進(jìn)行認(rèn)真深入地分析。在他許多的以農(nóng)民、農(nóng)村生活為題材的作品中,進(jìn)行了形象地剖析、透視。《故鄉(xiāng)》一文,從閏土、楊二嫂十年的變化的角度,揭示了當(dāng)時(shí)中國農(nóng)村衰敗、蕭索、日趨破產(chǎn)的社會(huì)根源一帝國主義和封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治。
1.導(dǎo)入新課,簡介背景。
2.理清作者的寫作思路。
(1)聽錄音朗讀一遍,思考本文的線索,主要人物及故事情節(jié)。
(2)學(xué)生討論后,對(duì)上三者明確。
3.分析課文第一部分:
(1)指一名同學(xué)朗讀第一部分,其他同學(xué)思考:
“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)的心情怎樣?
明確:漂泊的艱辛,思鄉(xiāng)的深切,返鄉(xiāng)的激動(dòng)。
(2)漸近故鄉(xiāng)時(shí),“我”見到的故鄉(xiāng)的景象如何?這時(shí)“我”的心情怎樣?
明確:景象是“蕭索”心情是“悲涼”。
(3)小結(jié)景物描寫的作用:
勾畫了一幅蕭條、荒寂的現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)冬景圖,初步表現(xiàn)了帝國主義和封建主義壓迫下舊中國農(nóng)村破產(chǎn)的悲慘狀況,為閏土的悲慘命運(yùn)安排了典型的環(huán)境,烘托了閏土的悲慘命運(yùn)和“我”的悲涼心情。
(4)見到故鄉(xiāng)冬景圖后,“我”的感受怎樣?用文中話回答。
明確:“啊!……好得多了。”
(5)怎樣理解“啊!……好得多了。”
明確:寫出了現(xiàn)實(shí)與記憶中的故鄉(xiāng)的反差之大,飽含著對(duì)故鄉(xiāng)竟然如此的驚異之情。
4.分析第二部分。
提示:景、事、人。
(2)分析景點(diǎn):
描寫了一幅怎樣的圖畫?(少年閏土月夜刺猹圖)。
景物:天空、圓月、西瓜、沙地。
色彩:深藍(lán)、金黃、碧綠。
景象特點(diǎn):景物美好,色彩明快、艷麗,美好動(dòng)人。
上一段說:“沒有一些活氣”,那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”,又給人什么感覺呢?(充滿生氣和活力)。
景物描寫的作用是什么?
明確:作者用這美麗的景物作為少年閏土小英雄形象的烘托,也是作者理想中故鄉(xiāng)的象征。與現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)形成鮮明的對(duì)比。
(3)分析少年閏土(事、人)。
“我”記憶中的少年閏土的肖像怎樣?(“紫色”“圓”“小”“明晃晃”可見少年閏土健康可愛。)。
“我”回義了少年閏土哪幾件事情?可見他是個(gè)什么樣的農(nóng)村少年?
明確:教“我”雪地捕鳥―活潑多知。
邀“我”著瓜刺猹一樸素,熱情勇敢,多知。
告訴“我”貝殼,跳魚兒―見多識(shí)廣。
哭著不肯分離,互贈(zèng)禮物―友誼深厚、純真。
作者怎樣更好地突出閏土說話滔滔不絕的?
明確:用了許多省略號(hào)。
(4)小結(jié):故鄉(xiāng)到底“美麗”在哪里?
明確:美在有許多新鮮景,美在有許多新鮮事,更美在有心里裝著無盡希奇事,有著深厚、純真友誼的童年伙伴。總之,美在兒時(shí)的記憶中。
四、總結(jié)、擴(kuò)展。
全文按“我”“回故鄉(xiāng)一在故鄉(xiāng)一離故鄉(xiāng)”的活動(dòng)為線索,記敘“我”的所見、所聞、所惑。本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,除了初步展示現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的蕭條外,多在回憶,突出了記憶中故鄉(xiāng)的美。在對(duì)比中,寫出了反差之大,反映了中國農(nóng)村日趨破產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)。
五、布置作業(yè)。
1.少年閏土是一個(gè)什么樣的少年?
2.預(yù)習(xí)下文,思考楊二嫂的及中年閏土的形象特點(diǎn)。
第二課時(shí)。
一、明確目標(biāo)。
分析閏土,楊二嫂形象,理解小說的主題思想。
二、整體感知。
上節(jié)課,我們分析了二十年前少年閏土的形象,本節(jié)課我們將見到二十年后的閏土,在對(duì)閏土二十年前后的巨大變化及楊二嫂的`變化的分析中,努力探究人物形象的社會(huì)意義及作品的主題。
1.復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí):
(1)二十年前后故鄉(xiāng)的景象有哪些變化?這個(gè)變化說明了什么問題?
2.分析中年閏土。
(1)少年好友閏土發(fā)生了怎樣的變化?閏土的變化說明了什么問題?
肖像變化:
“紫色的圓臉”―“灰黃”且有“很深的皺紋”
“小氈帽”―“破氈帽”
“紅活圓實(shí)的手”―“又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了。”
(明確:臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營養(yǎng)不良的結(jié)果,“很深”的皺紋是生活的重負(fù)刻下的痕跡,“松樹皮”似的手是長年累月超負(fù)荷的勞動(dòng)造成的結(jié)果。)。
問:59節(jié)中“終于”一詞,體現(xiàn)了閏土怎樣的感情變化過程?
明確:重逢的喜悅―想要敘舊、暢談―想到自己的現(xiàn)狀、凄涼―自卑自賤―終于恭敬地稱“我”老爺。
稱呼的變化:
問:“老爺”這一稱呼寫出了閏土心目中兩人之間的什么變化?
明確:身份。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例(專業(yè)20篇)篇二
一、教學(xué)目標(biāo):?。
1、感受梵高投身藝術(shù)的忘我境界與執(zhí)著精神。?。
2、了解文學(xué)傳記刻畫人物的方法。?。
3、提高語言的品味能力。?。
二、教學(xué)步驟:?。
(一)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。?。
[多媒體出示活動(dòng)內(nèi)容]?。
[多媒體出示梵高自畫像]?。
[板書課題,作者]?。
(二)、多媒體出示并簡介梵高作品,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。?。
(三)、快速閱讀,整體感知課文。?。
請同學(xué)們速度課文,分四人小組討論,完成下列問題;?。
1、借助工具書掃除字詞障礙。?。
2、用一句話概括課文主要內(nèi)容。?。
學(xué)生討論后發(fā)言,全班交流后教師小結(jié),并用多媒體出示油畫《吃土豆的人》。?。
(四)、精讀品味,了解梵高。?。
1、從文中找出文字,介紹一下這幅畫的內(nèi)容及含義。?。
2、文章分別從哪些方面對(duì)他進(jìn)行了描寫?在文中做一下勾畫,并大聲讀給我們聽。?。
多媒體出示范例:我發(fā)現(xiàn)“狂”一字用的好,好在它寫出了梵高的創(chuàng)作激情。?。
學(xué)生輪流回答后教師總結(jié)文學(xué)傳記的特點(diǎn)。?。
(五)、走近梵高,和偉人對(duì)話。?。
[學(xué)生交流后各抒己見,多媒體出示小結(jié)]?。
(六)、結(jié)語?。
“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”,梵高憑著自己對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求鑄就了屬于自己的金字塔,站在了藝術(shù)殿堂的頂端。生活在幸福之中的我們又有何理由如此怠惰?我們是該做些什麼了,我相信,如果你做了,那麼,不久的將來,你定會(huì)成為世界矚目的制高點(diǎn)!
教學(xué)設(shè)計(jì)示例(專業(yè)20篇)篇三
教學(xué)要求:知識(shí)點(diǎn):了解雪猴的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。
教育點(diǎn):理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)邊防戰(zhàn)士熱愛大自然,愛護(hù)動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物,熱愛生活的情懷。
訓(xùn)練點(diǎn):有感情的朗讀課文,體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)雪猴的特點(diǎn)的。
創(chuàng)造思維契入點(diǎn):體會(huì)想象軍人平時(shí)是怎樣友好對(duì)待雪猴的。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、了解雪猴的特點(diǎn)及課文是如何抓住雪猴的特點(diǎn)寫的.。
2、體會(huì)軍人在服役期滿時(shí),為什么還舍不得離開雪猴的原因。
教具:幻燈片三張。
教時(shí):一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、新課導(dǎo)入:
(激趣)同學(xué)們,你們喜歡猴子嗎?喜歡猴子的什么?今天,我們要認(rèn)識(shí)了解一種與眾不同的猴子,它叫--雪猴。
二、板書課題。看課題,你想到了些什么?
三、請大家先看預(yù)習(xí)題,思考預(yù)習(xí)題里有幾個(gè)要求?(抽一生讀,其他同學(xué)思考)。
四、請大家小聲地自由地讀課文1、2自然段,按要求預(yù)習(xí),勾畫句子。(用波浪線)。
五、檢查預(yù)習(xí)情況:
1、描寫雪猴外形的句子是哪一句?還有什么地方描寫了雪猴的外形?(毛色鮮亮)。
2、引讀外形的句子。
3、我們來看看雪猴的外形特點(diǎn)。(看燈片)。
4、雪猴的外形特點(diǎn)給你留下什么印象?(板書:外形特點(diǎn))。
六、過渡:是啊,雪猴不僅外形可愛,特別,其實(shí)它們還是邊防軍的朋友。它們可愛的地方還多著呢!那么,作者是通過哪些事情來表現(xiàn)它們與軍人友好相處,很可愛的呢?它們究竟有哪些特點(diǎn)呢;請默讀課文,找找課文中寫了雪猴的幾件事情?一邊讀,一邊用1、2、3……的符號(hào)標(biāo)出。
七、分四人小組討論。
八、抽問課文寫了幾件事?
九、同桌雙方按順序理清七件事。
十、訂正。一邊訂正一邊出示事情順序。
十一、通過這七件事,可以看出雪猴與軍人相處得多么友好。請你選擇你最感興趣的一件事讀一讀。(自由讀)。
十二、你最感興趣的是哪一件事?為什么?(板書:有趣可愛,善摹仿,通人性。)。
十三、還有哪幾件事是寫雪猴通人性,哪幾件事是寫雪猴善摹仿?這幾件事情還表現(xiàn)出雪猴的什么特點(diǎn)?(有趣可愛、聰明活潑。)。
十四、出示幻燈,理解“席地而坐”、“大惑不解”同時(shí)指導(dǎo)感情朗讀。(說說該用什么語調(diào),什么心情來朗讀?然后引讀第五自然段)。
十六、猴子對(duì)軍人為什么那么友好?課文只寫了猴子怎樣對(duì)待軍人,沒有軍人怎樣對(duì)待猴子,感情是雙方的,大家開動(dòng)腦筋想象軍人平時(shí)是怎樣對(duì)待猴子的?(發(fā)散)。
十七、是啊,同學(xué)們說得非常好。這邊境線上連綿起伏的大山,茂密的森林,常青的古木,不正是雪猴的樂園嗎?是邊防軍人維護(hù)了這一方和平和寧靜。他們從不傷害雪猴,把雪猴當(dāng)作好朋友。關(guān)心它們,愛護(hù)它們,善待它們,時(shí)時(shí)與它們友好相處。雪猴呢,也把戰(zhàn)士們當(dāng)作自己的好朋友。彼此之間建立了深厚的友情,所以軍人服役期滿時(shí),自然舍不得那些可愛的雪猴。這種人與動(dòng)物之間的純真友情是多么感人啦!
十八、作者這份眷念之情集中表現(xiàn)在哪一個(gè)段?(末段)哪幾個(gè)詞應(yīng)該讀重音?指導(dǎo)感情朗讀這一段。
十九、這篇課文表現(xiàn)了邊防軍人和雪猴之間朋友般的友好、和諧的關(guān)系,我們應(yīng)該明白些什么呢?得到了些什么啟示呢?(先發(fā)散,再集中)。
1、人和動(dòng)物之間應(yīng)該友好相處,我們應(yīng)該愛護(hù)動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物,永遠(yuǎn)做動(dòng)物的好朋友。
二十、你認(rèn)為課文寫得怎么樣?為什么?
二十一、小結(jié):對(duì)。因?yàn)樽髡呱朴谟^察,抓住了雪猴的特點(diǎn),通過對(duì)雪猴的神情、動(dòng)作,傳神的刻畫,體現(xiàn)了雪猴的有趣可愛,活潑聰明和善摹仿,通人性的特點(diǎn)。這就是我們本單元寫作要求中應(yīng)該掌握的重點(diǎn):“抓住事物的特點(diǎn)寫。”
板書:特點(diǎn)。
二十二、完成填表作業(yè)。
二十三、根據(jù)課文內(nèi)容填出雪猴的表現(xiàn)和特點(diǎn):
教學(xué)設(shè)計(jì)示例(專業(yè)20篇)篇四
教學(xué)目的:
1、積累關(guān)于生活感悟的名言;
2、學(xué)習(xí)、感悟何其芳的歌頌生活、建設(shè)生活、享受生活的詩歌,提高學(xué)生的文化素養(yǎng);
3、在鍛煉孩子們口語交際的同時(shí),通過設(shè)計(jì)快樂指數(shù)的調(diào)查問卷,了解孩子的快樂指數(shù),從而喚起學(xué)生對(duì)生活的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,體驗(yàn)快樂的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):掌握基礎(chǔ)知識(shí),提高孩子的感悟能力、交際能力、寫作能力。
教學(xué)具準(zhǔn)備:有關(guān)何其芳的詩、口語交際、寫作方面的材料。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入。
1、師:誰能舉出幾個(gè)關(guān)于生活感悟的名言?
生開始舉例,交流。
師:書上也給我們列舉了例子,看看那個(gè)是你熟悉的,有哪個(gè)你又不知道?
生:交流名言。
設(shè)計(jì)意圖:交流名言,提高學(xué)生的積累過程,為學(xué)生的寫作、語文知識(shí)的積累準(zhǔn)備素材,提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
2、學(xué)習(xí)《生活是多么廣闊》。
師:誰讀過何其芳的詩歌?
生交流自己積累的有關(guān)何其芳的詩,在交流時(shí),暢談自己的感受。
師出示書上的《生活是多么廣闊》,引導(dǎo)學(xué)生讀。
生:在讀中感悟作者歌頌生活、享受生活的情懷,抒發(fā)作者對(duì)新生活和對(duì)未來的信心。
師生配樂朗讀,使詩的主題升華,激發(fā)學(xué)生的共鳴。
設(shè)計(jì)意圖:在交流何其芳的詩中讀、感悟,反復(fù)這樣,激發(fā)對(duì)生活的熱愛和追求。
二、作業(yè)。
讀、背“我的采蜜集”“《生活是多么廣闊》這首詩。”
第二課時(shí)口語交際。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們一個(gè)人怎樣才能獲得快樂?用你認(rèn)為最合適的詞語表達(dá)出來。
生:開始談自己是否快樂的情況。
師:老師為大家準(zhǔn)備了調(diào)查問卷,以小組為單位進(jìn)行調(diào)查,并把調(diào)查報(bào)告寫好。
生:小組內(nèi)做調(diào)查并寫報(bào)告。
生:匯報(bào)統(tǒng)計(jì)好的調(diào)查數(shù)據(jù)。
全班交流本次活動(dòng)帶來的思考。
板書課題:快樂的源泉。
設(shè)計(jì)意圖:在談話中導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的話題,不僅提高孩子的表達(dá)能力,還理解了學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),可謂教育和鍛煉并進(jìn)。
2、討論交流。
師生共交流本次活動(dòng)帶來的思考。
3、總結(jié)方法。
讓學(xué)生到談自己快樂的事例,并談出自己的理由。
(設(shè)計(jì)意圖:在交流中總結(jié)出好的、合適的方法解決本次交流的問題,達(dá)到本次交流的教學(xué)目的及重點(diǎn)。)。
二、總結(jié)。
第三、四課時(shí)我的小筆頭。
一、聽我說內(nèi)容。
生活中常常遇見這樣那樣的事,有時(shí)讓你歡愉,有時(shí)讓你痛苦,有時(shí)讓你消沉,有時(shí)讓你充滿信心……選擇一件令你難忘的事,完成一篇習(xí)作。
提問:你遇見過什么樣的事?
生:交流講述自己難忘的事。
師:同學(xué)們經(jīng)歷的事情很多,可以回憶童年趣事,也可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活中的情趣,引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)美好的事物,或許是帶來快樂的一部書籍,或許是體驗(yàn)成功的一次競賽,或是讓人心曠神怡的一處美景。
生:發(fā)表自己的看法,通過舉例來說明。
設(shè)計(jì)意圖:通過引入,激發(fā)學(xué)生的靈感,使學(xué)生回憶生活中的往事,為下一步的準(zhǔn)備素材作鋪墊。)。
二、一起讀要求。
想不想寫一寫令你難忘的事?一起讀讀本次習(xí)作的要求吧。
1、令人難忘的事。
2、題目要有新意。
3、要把事情寫具體,細(xì)膩。要抓住人物的語言、動(dòng)作、神情、心理,抓住事物的特點(diǎn),運(yùn)用多種修辭手法,寫出真實(shí)生活寫照,表達(dá)出自己的獨(dú)特感受。
4、認(rèn)真修改習(xí)作。
(設(shè)計(jì)意圖:先出示寫作要求,讓學(xué)生對(duì)本次習(xí)作目的有一個(gè)全面了解,為打草稿做到心中有數(shù)。)。
三、幫你快構(gòu)思。
1、抓典型事例。
2、抓特點(diǎn),生動(dòng)描述。
3、積極交流,認(rèn)真修改。
四、例文引航。
讀幾篇例文,拓展學(xué)生的思路。
板書設(shè)計(jì):令你難忘的事。
1、抓典型人物或事例。
2、抓特點(diǎn),生動(dòng)描述。
3、積極交流,認(rèn)真修改。
《令你難忘的事》習(xí)作講評(píng)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過這次作文講評(píng),使學(xué)生進(jìn)一步了解好作文的標(biāo)準(zhǔn)是什么,并會(huì)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照衡量自己的作文和他人的作文。
2、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到修改作文的重要性。
重點(diǎn):會(huì)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照衡量自己的作文和他人的作文。
難點(diǎn):運(yùn)用修改作文的具體方法修改自己的習(xí)作,評(píng)議他人的作文。
過程:
導(dǎo)入:
今天我們來上一節(jié)作文講評(píng)課。上次我們寫的《令你難忘的事》習(xí)作,班上優(yōu)良差各等文都有。老師從大家的習(xí)作中選出三篇。我們以這三篇作文為例,大家進(jìn)行討論評(píng)議。
一、回顧奠基礎(chǔ)。
1、《令你難忘的事》這篇習(xí)作要求是什么?
2、什么樣的作文是好作文?換句話說好作文的標(biāo)準(zhǔn)是什么?(讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)說,教師適時(shí)板書好作文的標(biāo)準(zhǔn))。
二、評(píng)議再提高。
(教師先將要評(píng)議的作文印好,人手一份)。
1、先評(píng)優(yōu)秀習(xí)作。
(一)先讓優(yōu)秀習(xí)作的主人讀習(xí)作,其他同學(xué)邊看邊聽并且用好作文的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。
(二)同學(xué)們四人一組討論,發(fā)表自己的意見。
(三)小組代表歸納全班評(píng)議的意見班上交流(讓學(xué)生充分發(fā)表意見,把作文的優(yōu)點(diǎn)說盡,并指出不足)。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例(專業(yè)20篇)篇五
1.了解《詩經(jīng)》的有關(guān)知識(shí)和藝術(shù)特色;掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義和用法;學(xué)會(huì)用正確的節(jié)拍誦讀古詩;學(xué)會(huì)初步鑒賞詩歌。
2.通過“寫”——“讀”——“賞”相結(jié)合的賞析過程,
感受詩的美,積累品讀詩歌的方法。
3.通過學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》,強(qiáng)調(diào)心理體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生感受燦爛輝煌的中華民族文化,正確理解《關(guān)雎》樸素的愛情主題和《蒹葭》中執(zhí)著的追求精神,幫助學(xué)生形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。
4.通過對(duì)《蒹葭》音樂美、意境美、含蓄美的賞析和品詩味,讓學(xué)生受到美的熏陶,形成自覺的審美意識(shí)和較高的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.創(chuàng)造性地運(yùn)用朗讀手段分析抒情主人公的形象。
2.體會(huì)比興手法的表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn)。
1.體會(huì)兩首詩大量運(yùn)用重章疊句的表達(dá)方式。
2.品析語言,體會(huì)詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
詩歌是最高的語言藝術(shù)。詩歌常常用最精練的語言來展示世界的萬千氣象,形象而含蓄地抒寫復(fù)雜的思想感情。愛情是人類最偉大的情感之一,也是文學(xué)作品的一大主題。“窈窕淑女,君子好逑”廣為后人引用,“在水一方”被瓊瑤作為書名,后又寫成歌,而它們都出自于我國最早的詩歌總集——《詩經(jīng)》。今天我們就來領(lǐng)略這熏陶了不計(jì)其數(shù)的文人的詩歌經(jīng)典。
二、了解《詩經(jīng)》。
《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集,收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇,也稱“詩三百”。這些詩歌分為“風(fēng)”“雅”“頌”三個(gè)部分。“風(fēng)”又叫“國風(fēng)”,是各地的歌謠,人民大眾的口頭創(chuàng)作,是《詩經(jīng)》的精華部分。其中有不少篇章揭露貴族統(tǒng)治集團(tuán)對(duì)人民的壓迫和剝削,也反映了人們的勞動(dòng)生產(chǎn)情況和愛情生活。這些詩歌常用復(fù)沓的手法來反復(fù)詠嘆,一首詩中的各章往往只有幾個(gè)字不同,表現(xiàn)了民歌的特色。
三、研讀詩歌《關(guān)雎》。
1.朗讀指導(dǎo)。
(1)聽配樂朗誦。(有條件的播放古詩配樂朗誦帶,如沒有,則選一首意境悠揚(yáng)的古曲作背景音樂,由教師范誦。)。
(2)學(xué)生自由讀。
(3)全體學(xué)生配樂齊讀。
要求:注意把握朗讀時(shí)的節(jié)奏、韻律、聲調(diào)和重音。在讀時(shí)用心揣摩詩的內(nèi)容和情感。
(4)再讀,小組交流,試著說一說詩歌的基本意思。
譯文:
雎鳩關(guān)關(guān)在歌唱,在那河中小島上。
善良美麗的少女,小伙理想的對(duì)象。
長長短短鮮荇菜,順流兩邊去采收。
善良美麗的少女,朝朝暮暮想追求。
追求沒能如心愿,日夜心頭在掛牽。
長夜漫漫不到頭,翻來覆去難成眠。
長長短短鮮荇菜,兩手左右去采摘。
善良美麗的少女,彈琴鼓瑟表寵愛。
長長短短鮮荇菜,兩邊仔細(xì)來挑選。
善良美麗的少女,鐘聲換來她笑顏。
2.說說這首詩的主要內(nèi)容。
《關(guān)雎》寫的是癡情男子對(duì)美好女子的愛慕追求。
3.介紹賦、比、興。
賦、比、興是《詩經(jīng)》的三種表現(xiàn)手法。賦,直接地陳述鋪敘。比,以此喻彼地打比方,使抽象的事理具體化。興,就是由此及彼,由物及情,觸景生情。《關(guān)雎》中用“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲”,借眼前景以興起下文的“窈窕淑女,君子好逑”。同時(shí)關(guān)雎和鳴,也比喻男女求偶或男女間和諧恩愛。
4.這首詩距今幾千年,流傳至今人們?nèi)再澆唤^口,這首詩歌有什么特點(diǎn)呢?
(1)題目取自于句首。
(2)基本句式是四言。
(3)采用疊章的形式,即重復(fù)的章節(jié),意義和字面上都只有少量的改變。
(4)為了獲得聲韻上的美感,詩中大量使用雙聲、疊韻、疊字的詞匯。
(5)這首詩運(yùn)用了興的手法,將人物內(nèi)心的情感較好地揭示出來了。
5.再指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文。
(1)四言詩每句一般讀成“二二”拍。如:關(guān)關(guān)/雎鳩,在河/之洲。
首章是全詩的序,為下文描寫君子追求淑女作鋪墊,朗讀時(shí)相對(duì)平靜;第二章寫出君子時(shí)刻都在思念姑娘,因此語句中流露出一種向往的味道;第三章寫君子的相思之苦,要讀出男子痛苦相思的情狀;第四、五章刻畫出君子得到淑女的快樂與幸福之情,其中有一種興奮和輕快的語調(diào)。
(2)學(xué)生自己練習(xí)背誦,老師點(diǎn)名背誦。
6.美文品讀。
你認(rèn)為這首詩中哪些句子寫得最美?為什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
四、布置作業(yè)。
背誦并默寫這首詩。
板書設(shè)計(jì)。
關(guān)雎。
關(guān)雎——起興。
淑女——追慕。
友樂——夢幻。
一、導(dǎo)入新課。
今天我們一起走近《蒹葭》,聆聽華夏先民的朦朧的吟唱。板書課題“《詩經(jīng)》二首”“蒹葭”。)。
二、學(xué)習(xí)《蒹葭》。
1.回顧有關(guān)《詩經(jīng)》的知識(shí)。
2.初讀詩歌,感受詩的音樂美。
每章前四句都描寫了一種凄清而蒼涼的景色,這種景色襯托出人物心中的空虛、惆悵之情;而后四句寫出詩人對(duì)“伊人”的上下尋求,卻又尋而不見,這當(dāng)中既有詩人的悵惘之情,又有詩人對(duì)伊人的深切思念。在朗讀時(shí)要注意其中的感情變化,讀出詩中之味。
3.結(jié)合注釋,譯讀全詩。
(1)詩歌重在吟誦、品味,譯詩時(shí),要運(yùn)用聯(lián)想、想象,在頭腦中浮現(xiàn)此情此景。(《蒹葭》之所以成為《詩經(jīng)》中最經(jīng)典的詩歌,就是因?yàn)檫@首詩本身就像一幅精美的圖畫。)。
(2)描繪畫面,感受畫面之美。
金秋之季,拂曉之時(shí),蘆花泛白,清露為霜,瑟瑟秋風(fēng),葦叢起伏。茫茫秋水,清澈澄明,水上煙波萬頃,空中霧靄迷蒙,彎曲的河道,水中的小洲,宛然在目。此時(shí),一位癡情的戀者,躑躅水畔,他熱烈而急切地追尋著心上的戀人。那戀人好像在水一方,但一水盈盈,河道阻隔。“伊人”可望而不可即,于是他徘徊往復(fù),心醉神迷,內(nèi)心痛苦,不可言狀。
4.分析比興手法的運(yùn)用。
比興——借景抒情,觸景生情。
5.說說這幅畫中寫出了哪些人物、哪些景物、哪些情節(jié)。
(1)自由討論“蒹葭”“道”等意象的象征意義。
(2)為了把這首詩讀得更好,就要更深入地理解詩人的情感。請同學(xué)們用一個(gè)詞語來表達(dá)每章中詩人追求伊人時(shí)的不同心情。
第一章抒發(fā)了詩人對(duì)伊人憧憬的情感。
第二章抒發(fā)了詩人對(duì)伊人焦急的情感。
第三章抒發(fā)了詩人對(duì)伊人失望的情感。
6.《蒹葭》這首詩是怎樣表現(xiàn)詩人執(zhí)著的愛情追求的?
(1)從內(nèi)容來看,每章前兩句寫景,點(diǎn)明節(jié)令,烘托氣氛;后六句寫尋求“伊人”的情況。全詩回旋反復(fù),詩人熱烈地追求其所愛慕的“伊人”,雖然在大河上下反復(fù)尋求,可望而不可即,仍然執(zhí)著專一。
(2)注意景與情的結(jié)合。全詩情調(diào)凄婉動(dòng)人,朦朧深邃。
蒼蒼的蘆花,露結(jié)的白霜,茫茫的秋水,曲折的河流,水中的小洲,宛然在目而又見之無蹤的伊人……這一切都與詩人的彷徨失望和執(zhí)著追求融為一體。
7.再讀課文,感受結(jié)構(gòu)美(重章疊句的作用)。
《蒹葭》的第二、三章是第一章的反復(fù),只是在押韻處換幾個(gè)字表示層層遞進(jìn)。這種僅僅對(duì)文字略加改動(dòng)的重章疊唱是《詩經(jīng)》中常用的手法,目的是在反復(fù)中深化意境。
8.創(chuàng)作拓展。
《蒹葭》是一首美麗的情歌,相望伊人,可望而不可即,飽含無限情意。請你發(fā)揮想象,把它改寫成優(yōu)美的散文。
示例:
(1)深秋的河畔,長滿了密密麻麻的蘆葦,白露仍未消散,他跟往常一樣,漫步于這條河邊,沉浸在深深的回憶中……忽然間,在河的另一邊,他隱隱約約感覺到有一個(gè)熟悉的身影,他定神細(xì)看,那飄逸的倩影,甜甜的笑容,不就是他日思夜想的夢中人嗎?那翩翩身影向著小河的源頭飄去了,他不由地加快腳步,希望能夠追上她的蹤跡,可是,逆流而上的道路,仿佛故意跟他過不去似的,處處險(xiǎn)阻,步步難行。彎曲的小路像蛇一般,他始終無法追上心上人的腳步。于是,他改道而行,順著水流,往下游方向?qū)ふ宜谝黄C5乃F中,他仿佛看見意中人在水草深處,忽隱忽現(xiàn)。
三、布置作業(yè)。
1.比較閱讀:請指出《關(guān)雎》和《蒹葭》兩首情歌的不同點(diǎn)。
3.中國臺(tái)灣女作家瓊瑤非常喜歡《詩經(jīng)》,不僅在自己的作品中多次引用《詩經(jīng)》中的句子,就連自己的筆名“瓊瑤”,也是活用《詩經(jīng)》中《衛(wèi)風(fēng)·木瓜》的一句。請你找到這首詩,并背誦下來。
板書設(shè)計(jì)。
蒹葭。
蒹葭:蒼蒼——凄凄——采采。
白露:為霜——未晞——未已。
地點(diǎn):央——坻——沚。
情感:憧憬——焦急——失望。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例(專業(yè)20篇)篇六
教學(xué)目的:
1.把握沖突三方杜麗娘、春香、陳最良的性格特征。
2.學(xué)習(xí)饒有機(jī)趣而富有個(gè)性的賓白語言。
教學(xué)重點(diǎn):人物的性格特征。
教學(xué)難點(diǎn):富有情趣的語言。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
教學(xué)方法:賞讀法。
教學(xué)步驟:
一.教學(xué)導(dǎo)入:
歐洲文藝復(fù)興時(shí)期,在世界的東西方各出現(xiàn)了兩位戲劇大師:一位是英國的莎士比亞,另一位就是我們中國的湯顯祖。湯顯祖善詩文詞曲,在戲曲方面貢獻(xiàn)尤著。《牡丹亭》是他的代表作,《閨塾》又是《牡丹亭》中的精典。今天就讓我們一起來賞讀湯顯祖的《閨塾》吧。
二.介紹作者與作品:
1.湯顯祖(1550-1616),字義仍,號(hào)海若,又號(hào)若士,別署清遠(yuǎn)道人,臨川(現(xiàn)在江西省臨川市)人。明代戲曲作家。所居名玉茗堂。出身于書香門第,早有才名,12歲時(shí)的詩作即已顯出才華。34歲中進(jìn)土,先后任南京太常寺博士、詹事府主簿和禮部祠祭司主事。因作著名的《論輔臣科臣疏》,批評(píng)神宗朱翊鈞即位后的朝政,抨擊執(zhí)政宰相的專橫與任用私人,被貶廣東徐聞任典史。后調(diào)任浙江遂昌知縣,又以不附權(quán)貴而被免官,從此隱居家中,專事寫作。
湯顯祖一生蔑視封建權(quán)貴。早年參加進(jìn)士考試,因拒絕宰相張居正的拉攏而落選。中進(jìn)士后,拒絕與執(zhí)掌朝政的張四維、申時(shí)行合作。晚年淡泊守志,不與郡縣官周旋。這種性格使他同講究厲行氣節(jié)、抨擊當(dāng)時(shí)腐敗政治的東林黨人顧憲成、鄒元標(biāo)等交往密切。他關(guān)心民生疾苦,在任浙江遂昌知縣期間頗多善政:抑制豪強(qiáng),打擊惡勢力;放囚犯回家過春節(jié),出獄看花燈;五年沒有拘捕過一名婦女和打死過一名犯人。
湯顯祖政治上的開明是由于他思想上的進(jìn)步。他的老師是左派王學(xué)的進(jìn)步思想家,對(duì)他有較大影響。他很崇拜被封建正統(tǒng)派視為洪水猛獸的李贄,與有名的以禪宗來反對(duì)程朱理學(xué)的`達(dá)觀(紫柏)禪師交往密切,尊他們?yōu)橐弧靶邸币弧敖堋保J(rèn)為“尋其吐屬,如獲美劍”。李贄和達(dá)觀的思想在很大程度上構(gòu)成了湯顯祖在創(chuàng)作中表現(xiàn)出來的反抗和蔑視權(quán)貴、揭露腐敗政治和要求個(gè)性解放的思想基礎(chǔ)。
湯顯祖的作品較多,流傳下來的有傳奇《紫簫記》《紫釵記》《還魂記》(《牡丹亭》)《邯鄲記》《南柯記》(后四種合稱《臨川四夢》或《玉茗堂四夢》),詩集《紅泉逸草》《問棘郵草》和詩文集《玉茗堂全集》。明傳奇是對(duì)明代南戲的稱呼。在當(dāng)時(shí),傳奇創(chuàng)作方面出現(xiàn)了兩大流派:一是以湯顯祖為領(lǐng)袖的“臨川派”,注重文采,忽視韻律;一是以沈z為代表的“吳江派”,注重音律,忽視文采。風(fēng)格各異,成就不同。
2.我國戲曲史上浪漫主義的杰作、湯顯祖的代表作《牡丹亭》,共五十五出,《牡丹亭》(又名《還魂記》《還魂夢》《牡丹亭夢》)是劇作家在話本《杜麗娘慕色還魂記》的基礎(chǔ)上創(chuàng)作而成的。它鮮明地體現(xiàn)了反禮教、反理學(xué)的進(jìn)步傾向,在“情”與“理”的沖突中成功地塑造了具有叛逆色彩的杜麗娘形象。壯麗娘的一生經(jīng)歷了四個(gè)階段、三種境界,即從現(xiàn)實(shí)到夢幻,再到幽冥,再回到現(xiàn)實(shí),基本上是由生而死,又由死而生。
《閨塾》是其中的第七出。它前面寫太守杜寶決定請塾師,讓年已二八的麗娘讀書,以便“她日嫁一書生,不枉了談吐相稱”“他日到人家知書知禮”,做三從四德的賢妻良母。后面寫的是麗娘偷偷走進(jìn)了后花園,與夢梅在夢中結(jié)合,真正走上了反禮教與爭取個(gè)性解放的道路。《閨塾》反映了麗娘對(duì)封建教育的厭惡、抵制與個(gè)性解放的要求,反映了她心靈的初步覺醒。這是全劇的基礎(chǔ)。在這一出戲里,作家把主要矛盾沖突安排在春香與塾師陳最良身上,而其中隱伏著主線即麗娘初步覺悟、反禮教以及對(duì)個(gè)性解放的要求。在這矛盾沖突中,通過人物的言行舉止,細(xì)膩地體現(xiàn)了春香、塾師和麗娘的性格特征,栩栩如生地刻畫了三個(gè)鮮明的形象。
三.預(yù)習(xí)檢測:
1.下列加點(diǎn)字的注音,不完全正確的一項(xiàng)是(a)。
a.早膳(shan)櫛笄(kai)恁(nen)時(shí)節(jié)。
b.雎鳩(ju)蟾蜍(chu)女郎行(hang)。
c.窈窕(yao)流觴(shang)薛濤箋(jian)。
d.盥漱(guan)好逑(hao)《詩經(jīng)》最葩(pa)。
2.選出下列有錯(cuò)別字的一項(xiàng)(c)。
a依《孟子》上樣兒,做個(gè)“不知足而為履”罷了。
b得映月,耀蟾蜍眼花;待囊螢,把蟲蟻兒活支煞。
c.怎辜負(fù)的這一弄明窗新降紗。
d.有亭臺(tái)六七座,秋千一兩架;繞的流觴曲水,面著太湖山石。
3.對(duì)下列加點(diǎn)字的解釋,不完全正確的一項(xiàng)是(b)。
a.目下平頭六十(現(xiàn)在)生受了(有勞)。
b.止不過識(shí)字兒書涂嫩鴉(畫小烏鴉)唐突了師父(冒犯)。
c.杜衙設(shè)帳(教書〕有甚光華(光彩)。
d.洗凈鉛華(婦女畫妝用的脂粉)應(yīng)文科判衙(科舉考試)。
4.對(duì)下列加點(diǎn)詞語的解釋,正確的一項(xiàng)是(a)。
a.論六經(jīng)《詩經(jīng)》最葩(指《詩》、《書》、《禮》、《樂》、《易》、《春秋》六部儒家經(jīng)典)。
b.有風(fēng)有化(風(fēng)俗)。
c.桃李門墻,險(xiǎn)把負(fù)荊人嚇煞(指教師)。
d.伴詩云,陪子曰(詩歌)。
四.朗讀課文,然后分析人物性格特征。(教學(xué)中問題化)。
1.春香的性格在這一出體現(xiàn)得最鮮明。她潑辣、大膽、機(jī)智,很不滿于封建教育,當(dāng)塾師講經(jīng)時(shí),她連連發(fā)問,最后逼得塾師理屈詞窮,只好以責(zé)備“多嘴”岔開。她領(lǐng)恭牌以后,卻跑進(jìn)了后花園,塾師無可奈何,只好以“打”來教育她。當(dāng)塾師走后,她還要背后罵上一句“癡老狗”,方才解恨。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例(專業(yè)20篇)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)用音序查字法;能熟練拼讀音節(jié),寫出相應(yīng)的詞語。
2、能寫出“趕緊”“稱贊”的近義詞;能正確搭配詞語。
3、能背誦兩句格言,并知道他們的意思。
4、能運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語的方法,理解“遙遙領(lǐng)先”和“品學(xué)兼優(yōu)”的意思。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、第一題。
1、復(fù)習(xí)音序查字法。
2、學(xué)生獨(dú)立查字典。
3、同桌交流、集體核對(duì)。
二、第二題(略)。
三、第三題。
1、理解“同意”的意思就是贊同別人的意見和看法。
2、看看“要求、學(xué)校、看法、主張”四個(gè)詞語是不是都是表示意見、看法的,從而排除“學(xué)校”一詞。
3、用同樣的方法完成題目。
四、第四題。
1、嘗試練習(xí)。用自己認(rèn)為意思相同的詞,代替句中帶點(diǎn)的詞。
2、讀一讀句子。看意思是否有所變化。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
二、第六題。
1、分析兩句格言的異同。
2、前后兩部分的內(nèi)容。前部分:生活常識(shí)打比方。后部分:要說明的道理。
3、說說兩句格言的意思,讀讀,背背。
三、第七題。
聯(lián)系上下文理解詞語的意思,獨(dú)立閱讀短文,完成文后的習(xí)題。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例(專業(yè)20篇)篇八
操練。
從單杠上摔下來。
上課。
(4)感情朗讀全文,體會(huì)雪猴與邊防戰(zhàn)士之間的深厚感情。
(5)結(jié)合課文內(nèi)容談收獲。
(引導(dǎo)學(xué)生從思想教育、表達(dá)方法等方面暢所欲言。)。
(如:學(xué)習(xí)邊防軍人自覺地保護(hù)野生動(dòng)物,保護(hù)生態(tài)環(huán)境的高尚情操。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn),用生動(dòng)具體的事例來反映事物特點(diǎn)的表達(dá)方法)。
四、延伸拓展。
板書設(shè)計(jì):
雪猴由本站會(huì)員分享,,請注明出處!
教學(xué)設(shè)計(jì)示例(專業(yè)20篇)篇九
1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)邊防戰(zhàn)士熱愛大自然、熱愛祖國、熱愛生活的情懷,認(rèn)識(shí)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。
2.了解雪猴的特點(diǎn)及它與邊防軍人的親密關(guān)系,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。
3.通過自學(xué),理解本課新詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
了解雪猴的特點(diǎn)及它與邊防軍人的親密關(guān)系,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。
教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。
教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
今天我們來認(rèn)識(shí)一種生活在我國云南邊境一帶的猴子,它的名字是雪猴,它的形象像普通猴子,但軀體較為高大,鼻孔朝天,非常機(jī)靈、可愛。它早已和那里的人邊防戰(zhàn)士成了好朋友。
(課文主要講了雪猴的三件事,一是作者我初到此地雪猴為我送來一小把香蕉。因?yàn)檫@里來了新客人,它就會(huì)熱情地送上一點(diǎn)森林的禮物。二是雪猴與邊防戰(zhàn)士們友好相處,成了好朋友。三是雪猴對(duì)這里的氣候最敏感,可以預(yù)報(bào)天氣。)。
(作者通過幾天的`細(xì)心觀察和親身體驗(yàn),抓住了雪猴有代表性的幾件事進(jìn)行具體描寫。)。
雪猴有哪些特點(diǎn)?你從課文的哪些地方看出來的?
軀體高大鼻孔向天熱情喜歡綠色愛摹仿友善預(yù)報(bào)天氣。
邊防軍人小朋友。
師:邊防哨所的戰(zhàn)士服役期滿,為什么還舍不得那些雪猴?
(因?yàn)閼?zhàn)士們在和雪猴的友好相處中,建立了深厚的感情。所以,戰(zhàn)士們服役期滿,還舍不得那些雪猴。)。
(三)朗讀全文,體會(huì)雪猴與邊防軍人友好相處的原因是什么?
雪猴和邊防軍戰(zhàn)士友好相處,是因?yàn)檠┖飷圮娙耍娙藧垩┖铩?/p>
【板書設(shè)計(jì)】。
11雪猴邊防軍人友好相處。
深情厚意。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例(專業(yè)20篇)篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生“經(jīng)歷”人們由于對(duì)狼和鹿的兩極態(tài)度引發(fā)生態(tài)失衡的悲劇,真切認(rèn)識(shí)人要尊重自然的道理;在這個(gè)過程中進(jìn)行語言訓(xùn)練,內(nèi)化文本語言,發(fā)展學(xué)生的語感。
2、通過情景練筆,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用文本資源進(jìn)行個(gè)性表達(dá),發(fā)展學(xué)生的語言與思維。
板塊一、感受人們對(duì)狼和鹿的截然不同的兩種態(tài)度。
一、聯(lián)系語境體會(huì)詞語,感受人們恨狼愛鹿的態(tài)度。
1、出示兩組詞語:
1)貪婪而兇殘下毒手暗算。
2)活潑而美麗嬉戲時(shí)刻提防。
——自己讀一讀,會(huì)讀的舉手;指名讀詞語。
——這兩組詞語分別是寫誰的?
——指導(dǎo)朗讀詞語。
(1)通過這兩組詞,想想在人們眼中,這是怎樣的狼和鹿?(可恨、可愛……)指名交流、朗讀。
(2)同學(xué)們,詞語是帶有感情色彩的,讓我們一起認(rèn)真讀讀課文第一小節(jié),注意這兩組詞,體會(huì)人們恨狼愛鹿的這兩種鮮明的態(tài)度。
2、學(xué)生讀課文體會(huì)人們恨狼愛鹿的態(tài)度。
3、小結(jié)過渡:人們的這兩種鮮明的態(tài)度決定著人們的行動(dòng),當(dāng)然,人們的行動(dòng)就會(huì)改變狼和鹿的結(jié)局。那么,凱巴伯森林里的狼和鹿因?yàn)槿藗兊膽B(tài)度有著怎樣的結(jié)局呢?讓我們繼續(xù)走進(jìn)故事。請同學(xué)們自讀課文第2、3兩小節(jié),劃出描寫狼和鹿結(jié)局的句子。
板塊二、感受狼和鹿25年后的命運(yùn),理解鹿瀕臨滅絕的原因。
二、感受狼慘烈的命運(yùn)。
1、自讀課文第二節(jié),感受狼的命運(yùn)。
1)先來說說狼吧,你找到了哪些句子?
2)交流:
——幾乎被殺光了。(板書:幾乎殺光)。
——下場悲慘——“哀嚎著倒在血泊中”(狼的“哀嚎”讓人什么感覺?僅僅一只狼這樣慘烈地死去嗎?這樣的慘狀持續(xù)了多少年?……)教師圈點(diǎn)。
2、朗讀,誰能讀出狼的這種可悲的下場。
三、感受鹿的命運(yùn),討論原因。
1、鹿的命運(yùn)。
——?jiǎng)P巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女,很快,鹿的總數(shù)就超過了十萬只。(提示:這不是最終的結(jié)局。)。
——出示“僅僅兩個(gè)冬天,鹿就死去了六萬只。到1942年,凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。”
1)圈點(diǎn)詞語:兩個(gè)、六萬只——留意到這兩個(gè)數(shù)字了嗎?相差如何?你從這兩個(gè)相差這么大的數(shù)字中體會(huì)到了什么?那是多么悲慘的景象呀,漫山遍野都是鹿的尸體,慘不忍睹啊!
2)且最后只剩下八千只病鹿。(圈點(diǎn):只)這意味著什么?——再過一個(gè)冬天,也許都死光了,幾乎滅絕了。(板書:幾乎滅絕)。
3)指名讀(誰來讀好這句話:奄奄一息)——齊讀。
1)引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽第3小節(jié),根據(jù)課文內(nèi)容概括:饑餓疾病。
2)課文中有兩個(gè)比喻句形象、生動(dòng)地描述了這種巨大的災(zāi)難。
3)欣賞積累兩個(gè)比喻句。
——出示:整個(gè)森林像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延。
疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。
——自由朗讀,交流:你從中體會(huì)到了什么?
——森林的迅速消失是多么可怕呀!
——疾病像妖魔的影子一樣,整個(gè)森林充滿了恐懼。
——齊讀。
四、對(duì)比讀中感受人們的心情。
——讀到這里,老師想給大家看看這兩張圖片:課件播放。
——第一幅畫:凱巴伯森林一片蔥綠,生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱,活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。再也沒有貪婪而兇殘的`狼跟在后面,再也不用提防狼的暗算。
——第二幅畫:可不久人們看到的卻是這樣一幅慘狀。師配樂朗誦“整個(gè)森林像著了火一樣……只剩下了八千只病鹿。”
板塊三、認(rèn)識(shí)狼和鹿的關(guān)系,理解故事給人們的啟示。
五、認(rèn)識(shí)人們對(duì)狼和鹿的新認(rèn)識(shí)。
——理解“功臣”和“禍?zhǔn)住奔耙?hào)的意義。(板書:“功臣”“禍?zhǔn)住保?/p>
1)狼的功勞是什么?點(diǎn)撥理解方法:聯(lián)系后文理解。指板書說明引號(hào)用在這里表示有特殊的含義。
2)鹿闖下了什么禍?看來這里的功臣和禍?zhǔn)锥加衅涮厥獾暮x,所以都用上了引號(hào)。
2、原先生機(jī)勃勃的凱巴伯森林在短短25年間變得奄奄一息,面臨消失的危險(xiǎn),造成這樣惡果的禍?zhǔn)走€有誰呢?人們善意的出發(fā)點(diǎn)盡會(huì)帶來如此大的后果。所以我們應(yīng)(快速指名學(xué)生說)師小結(jié)并板書:尊重自然。
六、情景練筆。
1、同學(xué)們,你們知道嗎?這個(gè)故事發(fā)生在美國,捕殺狼的命令是當(dāng)時(shí)的美國總統(tǒng)親自發(fā)布的。后來,這位美國總統(tǒng)終于撤消了這條給凱巴伯森林帶來厄運(yùn)的命令。這里有一個(gè)有趣的傳說——據(jù)說,這位總統(tǒng)撤消這條命令的決心來自他做了一個(gè)夢——他夢見了凱巴伯森林中的最后一條狼,狼對(duì)總統(tǒng)先生說的一段話,使總統(tǒng)如夢初醒,于是第二天就撤消了這條命令。你們想象一下,狼會(huì)對(duì)總統(tǒng)先生說些什么呢?請你們寫一寫狼說的話。
2、出示“尊敬的總統(tǒng)……”,學(xué)生寫話,教師巡視指導(dǎo)。
3、師扮演總統(tǒng),與學(xué)生展開交流。
——感謝你給我上了一堂有關(guān)生態(tài)平衡的課,以后我一定要尊重自然。
——造成這樣的災(zāi)難,我身感歉意。我已經(jīng)撤消了這條命令,相信不久的凱巴伯森林定能恢復(fù)往日的生機(jī)。
——放心吧,我不會(huì)再讓這樣大錯(cuò)特錯(cuò)的行為發(fā)生了。
(恨)狼幾乎殺光“功臣”
和尊重自然。
(愛)鹿幾乎滅絕“禍?zhǔn)住?/p>
教學(xué)設(shè)計(jì)示例(專業(yè)20篇)篇十一
[知識(shí)目標(biāo)]。
[能力目標(biāo)]。
[思想教育目標(biāo)]。
元代的棉紡織業(yè)、元大都、運(yùn)河漕運(yùn)和海運(yùn)。
本課內(nèi)容頭緒多,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要注意條理清楚既要突出重點(diǎn),又要照顧全面。
[新舊知識(shí)聯(lián)系點(diǎn)]。
1.元朝統(tǒng)一和社會(huì)經(jīng)濟(jì)及中外交往發(fā)展的關(guān)系。
2.隋朝和元朝大運(yùn)河的比較。
3.兩宋和元朝植棉面積的擴(kuò)大,同棉紡織業(yè)發(fā)展的關(guān)系。
確立目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)練,討論解疑,總結(jié)深化,練測評(píng)估五步教學(xué)法。
多媒體課件。
[復(fù)習(xí)提問]。
1.元朝在哪一年建立,開國皇帝是誰,都城在哪里?哪一年元朝統(tǒng)一全國?
2.元朝行省制度的內(nèi)容有哪些?
[導(dǎo)入??新課]。
生:元朝統(tǒng)一的歷史作用有:
1.元朝的統(tǒng)一,結(jié)束了五代十國以來長期分裂割據(jù)的局面,有利于社會(huì)的安定。
2.元朝的統(tǒng)一,促進(jìn)了民族融合,為統(tǒng)一的多民族國家的鞏固做出了貢獻(xiàn)。
第14課元朝的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和中外交往(板書)。
[確立目標(biāo)]。
師:同學(xué)們分析一下標(biāo)題,這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)幾個(gè)大問題呢?
生:兩個(gè)。1.社會(huì)經(jīng)濟(jì);2.中外交往。
師:同學(xué)們?yōu)g覽一下課文內(nèi)容,然后討論一下我們這節(jié)課要掌握哪些知識(shí)呢?
[指導(dǎo)學(xué)練]。
一、元世祖重視農(nóng)業(yè)(板書)。
1.元初農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的破壞(板書)。
師:同學(xué)們想一想,元朝是由哪個(gè)民族建立的政權(quán)?
生:蒙古族。
師:蒙古族的生活有什么特點(diǎn)?
生:蒙古族過著游牧和狩獵的生活。
生:破壞。蒙古貴族奪取大片農(nóng)田,改作牧場。黃河流域的農(nóng)業(yè)遭到了嚴(yán)重的破壞。
2.元世祖恢復(fù)和發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的措施(板書)。
二、紡織業(yè)的新發(fā)展(板書)。
生:北宋時(shí),棉花在兩廣和福建普遍種植開來,到南宋后期發(fā)展到長江流域。
植棉區(qū)的擴(kuò)大,為元代棉紡織業(yè)的發(fā)展提供了重要條件。
生:1.推廣黎族先進(jìn)的棉紡織技術(shù);2.改進(jìn)了一套棉紡織工具。
(在教師的引導(dǎo)下歸納總結(jié))。
生:1.棉紡織業(yè)生產(chǎn)規(guī)模擴(kuò)大,棉布成為江南人民的主要衣料。
2.棉紡織技術(shù)先進(jìn),出現(xiàn)了提花和印染等水平很高的工藝。
3.紡織工具先進(jìn),生產(chǎn)效率提高。
生:除了棉紡織業(yè)外,獲得巨大發(fā)展的還有絲織業(yè)、陶瓷業(yè)。
師:下面,同學(xué)們從地圖上找到松江和大都的位置。
生:指出位置。
三、聞名世界的元大都(板書)。
師:請同學(xué)看一下大屏幕。
(出示課件:元大都簡介、地圖:1.元大都平面圖;2.元朝的對(duì)外交往圖)。
在看的過程中思考:
1.元大都的由來;2.元大都的布局特點(diǎn);3.元大都繁榮的表現(xiàn)。
師:哪一個(gè)同學(xué)介紹一下大都的由來?
師:歸納得好!那么大都的繁榮表現(xiàn)在哪些方面呢?
四、漕運(yùn)和海運(yùn)(板書)。
(出示課件:元朝漕運(yùn)和海運(yùn)航線圖)。
1.發(fā)展的原因(板書)。
生:元大都的各政府機(jī)構(gòu)和士兵的糧食及其它物質(zhì)供應(yīng)都依靠江南。
師:為什么依靠江南呢?
生:因?yàn)樘扑我詠砦覈?jīng)濟(jì)重心逐漸南移,江南繁榮富庶。
生:漕運(yùn)和海運(yùn)。
師:好!這就是元朝漕運(yùn)和海運(yùn)迅速發(fā)展的主要原因。我們首先學(xué)一下漕運(yùn)。
2.漕運(yùn)(板書)。
師:什么是漕運(yùn)?
生:歷代王朝把各地的糧食等物質(zhì)通過水路運(yùn)輸?shù)骄┏牵袖钸\(yùn)。
同學(xué)們結(jié)合地圖比較一下,元朝大運(yùn)河相比隋朝大運(yùn)河發(fā)生了什么變化?
3.海運(yùn)(板書)。
五、泉州港的興盛和中外交往的頻繁(板書)。
1.泉州港的興盛。
2.中外交往的頻繁(板書)。
生:略。
師:同學(xué)們知道,元朝時(shí)來中國的外國人中,最著名的是誰嗎?
生:意大利旅行家馬可·波羅。(出示“馬可·波羅像和《馬可·波羅行記》”)。
師:記述馬可·波羅東方見聞的著作是什么?
生:《馬可·波羅行記》。
生:略。
師:很好!馬可·波羅博學(xué)多才,元世祖時(shí)來華,居住十幾年,游歷了很多地方。他的足跡遍及長城內(nèi)外,大江南北。元世祖對(duì)他很信任,多次派他出使,據(jù)說他還做過揚(yáng)州的地方官。1292年,馬可·波羅乘船回到意大利,后來,在一次作戰(zhàn)中被俘。在獄中,他把自己在中國和亞洲的見聞,口授給同獄的難友——作家魯恩蒂謙,魯恩蒂廉整理成著名的《馬可·波羅行記》也叫《東方見聞錄》。《馬可·波羅行記》描述了大都、杭州等城市的繁榮,對(duì)后來歐洲人了解中國和東方影響很大,激起了歐洲人對(duì)東方的向往。《馬可·波羅行記》曾被譯成多種文字,被稱為世界第一奇書。
[討論解疑]。
討論題:元朝經(jīng)濟(jì)的成就和中外交往的發(fā)展同元朝大統(tǒng)一的關(guān)系。
討論方式:分組討論,教師參與,每組選代表發(fā)言。
[總結(jié)深化]。
[練測評(píng)估]。
一、選擇題。
把“戶口增,田野辟”,作為考核地方官政績的主要標(biāo)準(zhǔn)的是()。
a.漢高祖b.唐太宗c.周世宗d.元世祖。
二、列舉題。
1.列舉本課三座城市及城市職能。
2.列舉在本課三位著名人物及其貢獻(xiàn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例(專業(yè)20篇)篇十二
1、學(xué)會(huì)生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容。
1、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)身處地地去感悟詞句的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂句段,了解段與段之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的概括和想象能力。
1、體會(huì)球星福勒那種保持足球運(yùn)動(dòng)團(tuán)結(jié)的品質(zhì)。
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)足球的熱愛之情。
感受足球場上的人性美。
引導(dǎo)法。
自讀、自悟、共同交流。
理解重點(diǎn)和含義深刻的句子,從而體會(huì)那種人性美。
給學(xué)生充分的讀書時(shí)間,從而設(shè)身處地地去感悟文中重點(diǎn)句段的含義,再通過互相交流,加深理解,最后通過感情朗讀反饋學(xué)生的理解,使學(xué)生淋漓盡致地表達(dá)自己的感悟程度,從而感染自己,感染每一位同學(xué)。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過理解語言文字來感受文中包含的人性美。
2、通過教師自身的情感來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感使其設(shè)身處地地去領(lǐng)會(huì),去感悟,去交流,去表達(dá)。
1、初讀,了解故事梗概。
2、質(zhì)疑,歸并所提出的問題。
3、小組合作,精讀課文,解決上述問題,從而突破重、難點(diǎn),解決疑點(diǎn)。
4、談感受,談收獲。
2、檢讀課文并交流自學(xué)生詞情況。
(1)采用分自然段讀課文的方法。主要檢查朗讀得是否通順流利。
(2)交流理解生詞情況,不會(huì)的可以提出來師生共同解決。
精妙絕倫:十分精奇美妙,簡直無與倫比。
經(jīng)典:原指具有權(quán)威性的著作,這里指具有權(quán)威性的無與倫比的體育。
3、交流文章的主要內(nèi)容:
(本文主要寫了足球場上激烈的比賽場面,在完全有把握將球踢進(jìn)對(duì)方球門的一剎那,運(yùn)動(dòng)員福勒卻放棄了射門,觀眾深受感動(dòng)的事。)。
1、自由讀文,記錄下不懂的問題。
2、小組交流,如能在小組內(nèi)解決的問題,組內(nèi)解決,不能解決的進(jìn)行歸納。
3、全班交流并歸納所提出的問題。
(1)足球運(yùn)動(dòng)員福勒是在什么情況下跌倒的?
(3)理解最后一句話。
(4)文章第一、二自然段有什么作用?
(教師巡視,了解學(xué)生的自學(xué)情況,也可參加到其中的一個(gè)小組,與學(xué)生一起討論交流。)。
1、在什么情況下,運(yùn)動(dòng)員福勒跌倒了?
(對(duì)方守門員西曼在明知自己如果撲到福勒的身上,自己必然受傷,還可能被罰點(diǎn)球的情況下,還是像瘋了一樣,不顧一切撲出球門,福勒怕踢中西曼,所以才在已完成百分之九十的破門動(dòng)作只差最后一擊時(shí),福勒將腳收回。由于出腳太猛,又收得太疾,身體失去平衡摔倒在地。)。
(在處理此問題時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清:福勒完全可以不跌倒,而輝煌射門,而西曼受傷也是后果自負(fù),還要被罰點(diǎn)球。)。
2、在這種情況下,福勒為什么請求裁判收回處罰并且放棄射門呢?
(解決這個(gè)問題,教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生推想福勒的內(nèi)心和結(jié)合看圖來幫助理解。)。
(福勒看到對(duì)方西曼沒有出危險(xiǎn),自己感到很欣慰,他心中考慮的是足球比賽的全局,而不是個(gè)人的是否輝煌。所以,此時(shí),他請求裁判撤回對(duì)西曼的懲罰而漫不經(jīng)心地完成了自己得到的這個(gè)點(diǎn)球。)。
教師點(diǎn)撥,相機(jī)教育:
你認(rèn)為福勒這樣做,值得嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生展開激烈的爭論,從而體會(huì)到福勒的偉大。)。
師過渡:是啊!和我們大家想的一樣,全場觀眾對(duì)福勒高尚的體育風(fēng)范報(bào)以熱烈的掌聲和歡呼,其中包括支持福勒對(duì)手的觀眾。
引導(dǎo)學(xué)生讀出當(dāng)時(shí)情況的危急。
3、出示文中最后一句話,理解這句話的含義。
(經(jīng)過剛才同學(xué)們激烈的爭論,已形成共識(shí),此句話的理解水到渠成。)。
這句話是對(duì)福勒做法的高度贊揚(yáng)。贊揚(yáng)他友誼第一,比賽第二的風(fēng)格;贊揚(yáng)他崇高的人性美;贊揚(yáng)他的純潔與無私;同時(shí),也是對(duì)人們的一種希望,一種教育。
相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
4、自由讀前兩段,體會(huì)其在文中的作用。
(為更好地表現(xiàn)福勒的高尚的體育風(fēng)范作鋪墊。)。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀。
1、讀了這篇文章,你有哪些感受或收獲?
(引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和寫法兩方面來談。)。
2、此時(shí),你最想說些什么?
(對(duì)福勒,對(duì)球迷,對(duì)同學(xué)們)。
1、有感情地朗讀全文。
2、積累你喜歡的詞語。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例(專業(yè)20篇)篇十三
一、介紹文學(xué)常識(shí)。
《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。收錄了自西周初年到春秋中期五百多年間產(chǎn)生的詩歌作品305篇,當(dāng)時(shí)稱為《詩》,又稱《詩三百》。到了漢代,被尊為儒家經(jīng)典,才定名為《詩經(jīng)》。《詩經(jīng)》按體裁分為“風(fēng)、雅、頌”三類。而“風(fēng)、雅、頌、賦、比興”,《毛詩序》稱之為“六義”。《詩經(jīng)》由于其內(nèi)容豐富,在思想和藝術(shù)上的高度成就,在中國以至世界文化史都有重要地位。它的廣泛而深刻地描寫現(xiàn)實(shí)、反映現(xiàn)實(shí)的精神,對(duì)后代文學(xué)影響很大。
二、講解《關(guān)雎》。
1.老師范讀課文,學(xué)生跟讀。解決字詞。教學(xué)生誦讀的方法。
2.學(xué)生看注釋,借助工具書,老師點(diǎn)撥,弄清課文的意思。
3.討論全詩用了“興”的表現(xiàn)手法。
老師點(diǎn)撥:首章從對(duì)對(duì)雎鳩的和鳴,觸動(dòng)了男女愛慕的心情,聯(lián)想到淑女是君子的佳偶。
第二章再用采荇起興,接著步步加深地描述日夜思念,夢寐以求的心情。重疊“游哉”,用以表現(xiàn)思念之深;“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”,形象地寫出了求而未得時(shí)的苦悶焦躁。第三章用了類似第二章的復(fù)疊方式,意思卻有進(jìn)一步發(fā)展。男子以音樂挑動(dòng)女子,博取她的歡心,借美妙的音樂,達(dá)成美滿婚姻。
三、總結(jié)、擴(kuò)展。
《關(guān)雎》是一篇民間情歌,描述了一個(gè)男子對(duì)一個(gè)姑娘一往情深的追求。
可補(bǔ)充閱讀《靜女》。
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)《蒹葭》。
1.老師范讀,學(xué)生跟讀,然后自讀。
2.學(xué)生看注釋,老師點(diǎn)撥,弄懂課文的意思。
3.討論分析本詩中“起興”手法的運(yùn)用。
《蒹葭》這首詩的每章開頭的前兩句都是寫景:蒹葭蒼蒼,白露為霜”“蒹葭凄凄,白露未晞”,“蒹葭采采,白露末已”。這些景物描寫給人展現(xiàn)了秋天的清晨,河邊的蒼蒼蘆葦沾滿了霜露的景象,給人以蕭瑟冷落之感。此情此景,使得熱戀者感到分外的凄涼,更加思念“在水一方”的戀人,于是他去尋找“在水一方”的戀人。因此這每章開頭的前兩句是“興”,從而引起正文。
4.討論分析詩中運(yùn)用迭章復(fù)沓的表達(dá)方式。
本詩與《詩經(jīng)》中的許多詩篇一樣,采用了迭章復(fù)沓的表達(dá)方式。三章不斷轉(zhuǎn)換字面與聲韻:首章中的“蒼蒼”到二、三章?lián)Q為“凄凄”,“來采”;首章中的“為霜”到二、三章?lián)Q為“未晞”“末已”;首章中的“一方”到二、三章?lián)Q為“之湄”“之涘”;“長”到二、三章?lián)Q為“躋”“右”。通過字面與聲韻的轉(zhuǎn)換,使得所表達(dá)的感情深化。
5.朗讀、背誦。
二、學(xué)習(xí)《君子于役》。
1.老師范讀,學(xué)生跟讀,再自讀。
2.學(xué)生對(duì)照注釋,老師幫助弄清課文意思。
3.分析課文。
《詩經(jīng)》的詩全是樂歌。本詩和許多詩一樣,是以層疊鋪敘的方法來表達(dá)主人的思想感情的。全詩分為兩章,兩章的字句互相補(bǔ)充,類似而不相同。第二章基本上重復(fù)了第一意的詞句,有的只是略加改變。這樣利用重疊的字句.來表達(dá)詩中的情感的寫法,就使原來簡短的詩行發(fā)展擴(kuò)大,并從反復(fù)詠唱中,喚起讀者的共鳴,加強(qiáng)了感染力量。
4.背誦這首詩。
五、總結(jié)、擴(kuò)展。
我們課文選的《詩經(jīng)》中的三首已成為名篇,千古傳誦。請同學(xué)們課后誦讀,進(jìn)一步加強(qiáng)背誦。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例(專業(yè)20篇)篇十四
師:同學(xué)們,今天我們要開一次辯論會(huì)。辯論的觀點(diǎn)是"福勒放棄射門,到底應(yīng)不應(yīng)該擴(kuò)正方的觀點(diǎn)是應(yīng)該的,反方的觀點(diǎn)是不應(yīng)該的。不知大家準(zhǔn)備好了沒有,有沒有信心辯倒對(duì)方。
生(充滿信心):有。
師:好,先請雙方各派一名代表,陳述福己的觀點(diǎn)。
二、教學(xué)過程?。
反方:我方觀點(diǎn)認(rèn)為福勒放棄射門是不對(duì)的。對(duì)方知道全世界人們最關(guān)注的體育項(xiàng)目是什么嗎?是足球。足球的球迷有幾億人,連法國總統(tǒng)密特朗,中國前領(lǐng)導(dǎo)人鄧小平都是球迷呢!請看文章第一自然段:"每一位足球隊(duì)員,都會(huì)竭盡全力去沖擊對(duì)方球「],捕捉機(jī)會(huì),創(chuàng)造精妙絕倫的體育經(jīng)典。射門進(jìn)球?qū)η騿T來說是一種激昂雄渾的體驗(yàn),對(duì)球迷來說也是最激動(dòng)人心的時(shí)刻。"面對(duì)如此好的進(jìn)門機(jī)會(huì),怎么可以放棄呢!
師:雙方都以充分的理由亮出了自己的觀點(diǎn)。下面請雙方辯手交流片刻,推選代表繼續(xù)論述自己的觀點(diǎn),反駁對(duì)方觀點(diǎn)。
(雙方學(xué)生在下面竊竊私語,一邊說,一邊記錄。約10分鐘。)。
師:我們進(jìn)行下輪辯論,請繼續(xù)。
正方:反方同學(xué)請注意,課文第三自然段講道:"西曼十分清楚,這一撲將有極大的危險(xiǎn),只撲住足球,而不接觸福勒身體的可能微乎其微,一旦撲到對(duì)方身上,自己必然受傷,還可能被罰點(diǎn)球。"也就是說福勒是為了避免西曼受傷,才放棄輝煌的榮耀,并不·是福勒不想進(jìn)球。
正方:我再補(bǔ)充一點(diǎn),福勒這樣做體現(xiàn)了"友誼第一,比賽第二"的精神,正如書上寫的"是一種人性美的表現(xiàn),是福勒高尚品德的表現(xiàn)"。
反方:對(duì)方辯手請注意,課文已向我們講述了這場比賽的重要性,"此場勝者將暫居聯(lián)賽積分的第二名,有望在后面兒輪比賽中爭奪冠軍。敗者將與冠軍無緣。"成敗在此一舉,這真是"一腳定江山"呀!2001年,我們國家的足球隊(duì)終于出線了,這是我們中國人40多年的期盼。對(duì)方想一想,如果在關(guān)鍵時(shí)刻,我們失誤一個(gè)球,而與世界杯無緣,這是多么遺憾的事呀!福勒失去這個(gè)球,恐怕要令他的球迷唾罵、傷心。福勒不代表他個(gè)人,他代表的是國家。國家的責(zé)任重于泰山。
反方:我也補(bǔ)充一點(diǎn),"球場如戰(zhàn)場","物競天擇,優(yōu)勝劣汰"這是競賽規(guī)則。誰違背,誰就要淘汰出局。
正方:贏得很光彩,·既有拼搏精神,又有謙讓精神,是實(shí)力與人格的結(jié)合。
反方:贏得很公平,西曼大概也沒想到福勒有如此胸襟,所以亂了手腳,險(xiǎn)中取勝,真是"好人有好報(bào)"。
師:雙方各用一句話來評(píng)論一下福勒這個(gè)人。·。
目的,不顧一切,我們只會(huì)說:小人。而你不是。
反方:不管怎樣,你贏了,關(guān)鍵時(shí)刻,你是個(gè)男子漢,我們服了。
師:雙方言辭犀利,都很有辯論性,相信在。坐的同學(xué),不久也可以參加"全國大學(xué)生專題辯論會(huì)",老師都不得不佩服,這次活動(dòng),雙方都做了充分的準(zhǔn)備,查閱了相關(guān)的資料。如果雙方還有觀點(diǎn)未闡述,我們再找機(jī)會(huì),老師愿做你們忠實(shí)的聽眾。
師:福勒在關(guān)鍵時(shí)刻,放棄了輝煌的榮耀,卻讓我們看到了他背后的人性美,一個(gè)大明星都能有這種豁達(dá)的胸襟,我們小學(xué)生該如何做?你們不想說出來嗎?別猶豫了,快快拿出紙和筆,一吐為快吧!
學(xué)生動(dòng)筆(略)。
咱評(píng)):傲棄射門》是一篇新課文,在教學(xué)這篇課文時(shí),我打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法,采用辯論的形式,用一種全新的教育理念,臂刀建設(shè)開放而有活刀的課文課程,營造競爭型的學(xué)習(xí)環(huán)境。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出"改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)習(xí),是課程改革的重點(diǎn)之一。"合作是基石出,在合作的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生的思維活動(dòng)起來,一反傳統(tǒng)的"一灌到底,一問到底,一練到底"的做法,教師從包辦的角色中解脫出來,成為學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者,以學(xué)定教,學(xué)生不再感到發(fā)言是一種痛苦,而是讓他們用自己智慧的語言、充分的論據(jù)去駁倒對(duì)方,去感受語言的魁刀,去品味成功的喜悅。在整堂課申,教師偽話語不多,但卻巧妙地把雙方聯(lián)系起來,讓學(xué)生得到口語的鍛煉、思維的鍛煉,合作意識(shí)的加強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)精神的協(xié)作,這一點(diǎn)也是學(xué)生必備的素質(zhì)。我認(rèn)為,這堂課真正達(dá)到了"以學(xué)生為主體"的日標(biāo),真正做到"致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展",讓學(xué)生著實(shí)過了一把當(dāng)主人翁!
教學(xué)設(shè)計(jì)示例(專業(yè)20篇)篇十五
1.積累相關(guān)的文言詞語,了解某些文言句式的特點(diǎn)。
2.體味韓愈在《馬說》中表達(dá)的對(duì)人才被壓抑、埋沒的憤懣之情。
3.品味韓愈在《送董邵南游河北序》中表達(dá)的復(fù)雜的感情。
4.初步了解“說”和“序”的文體特色。
1.掌握“閱讀提示”中字詞的音、義,“易”“策”“食”的各個(gè)義項(xiàng)和‘馬之千里者”“子之不遇時(shí)”的句式特點(diǎn)。
2.理解“千里馬”“‘伯樂”“‘奴隸人”的深層含義;了解“說”的文體特點(diǎn)。
3.體會(huì)韓愈對(duì)董邵南的同情、勸勉和勸阻等復(fù)雜的感情。了解“序”的文體特點(diǎn)。
教學(xué)方法。
1.討論法。
(解說:四個(gè)步驟:初讀課文、疏通文字、梳理文章思路;精讀課文,理解內(nèi)容,體味作者的見解主張、思想情感;研讀課文、品味語言、賞析藝術(shù)特色;拓展閱讀、拓展視野、遷移知識(shí)、培養(yǎng)篩選信息和搜索信息的能力。)。
2.發(fā)現(xiàn)法。
(解說:原則同討論法,步驟分兩步走:一是學(xué)生閱讀發(fā)現(xiàn)問題階段,二是師生梳理問題,解答問題階段。注意事項(xiàng):一是要引入激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題;二是耐心聽取學(xué)生的發(fā)言。)。
第一課時(shí)。
“物盡其用,人盡其才”是人才實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值所企盼的理想境界。但在很多時(shí)候,特別是古代封建社會(huì),很多人才常哀嘆生不逢時(shí)。人才受壓制,不能施展自己的報(bào)負(fù),甚至被扼殺,是一種經(jīng)常性的社會(huì)悲劇。另一方面,人才如何施展自己的抱負(fù),才能用在什么地方、為誰所用也是一個(gè)不能不重視的大問題。韓愈的兩篇短文論述了上述兩個(gè)問題,他的見解和主張值得我們深思。
三、研習(xí)課文三.初讀課文。疏通文字,梳理文章的思路。
具體做法:先請兩位學(xué)習(xí)中等偏下的學(xué)生分別朗讀課文:甲生讀完后,師生共同找出讀錯(cuò)的或需要特別注意的地方,同時(shí)肯定他讀得好的地方(只指出某個(gè)字、句即可)。然后由己生朗讀。乙生讀完后分小組討論。小組討論的具體做法可根據(jù)具體情況決定,或者由小組長組織討論,大家邊讀邊口譯,相互更正,一起補(bǔ)充,疏通文字,整理思路;或者小組輪流當(dāng)組長,先疏通文字,后整理思路。
必須等最后一組完成了初讀任務(wù)后,才可宣布轉(zhuǎn)入下一步討論。又如下詞語、句子要討論清楚:《馬說》:駢死、槽櫪、稱、食、石、才美、外見、道、等、策、材、嗚、臨;是、而、故、于、之、以、或、其、且、安、邪;“辱于奴隸人之手”“馬之千里考”。《送董邵南游河北序》:燕、舉、適、茲、勉、遇、強(qiáng)、與、易、卜、吊、謝、仕;之、于、其、哉、茍、者、乎、惡、以、然、為、復(fù);“夫以子之不遇時(shí)”“吾嘗聞風(fēng)俗與化移易”。3理清兩篇文章的思路:《馬說》第1、2兩句是作者的觀點(diǎn),意思是說世上本來常有千里馬,但是因?yàn)槿鄙俨畼罚瑹o人識(shí)得它,千里馬也就不被當(dāng)成千里馬了。作者重點(diǎn)不是論述千里馬與伯樂的關(guān)系,而是感慨千里馬在府限值耳的奴隸人手中的可悲遭遇。后面的文章圍繞這一點(diǎn)展開論述。《送董邵南游河北序》一文,作者感情復(fù)雜,思路不易梳理,對(duì)學(xué)生討論要求不宜過高。文章第1段對(duì)董邵南的行動(dòng)表示同情和理解;第2段,韓愈表示了勸阻之意,末段要求其“吊”和“現(xiàn)”,勸其好自為之。
學(xué)生能說到同情和勸阻的意思即可。)2精讀課文。理解文章內(nèi)容,了解作者的見解主張,體味作者的思想情感。
他要去的河北是什么樣的地方?
(解說:1.任務(wù)的輕重、問題的多寡可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而定,但主要內(nèi)容、作者的見解、主張以及其思想感情要討論清楚。2.小組討論的做法與初讀做法相同。3要通過討論弄清如下內(nèi)容:《馬說》中,“千里馬”指有才能的人,即人才;“伯樂”指識(shí)別、理解并能運(yùn)用人才的當(dāng)政者;“奴隸人”指壓制、摧殘和扼殺人才的當(dāng)政者。
4有些內(nèi)容學(xué)生討論后可能還弄不明白,教師可適當(dāng)提示。)3.課堂小結(jié)。
四、布置作業(yè)?1.對(duì)兩篇短文進(jìn)行比較閱讀,就如下兩個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
(1)兩篇文章出自同一個(gè)作者之手,它們在章法上是相同還是不同?2)通過有感情的閱讀,看看兩篇文章語言風(fēng)格上是相同還是不同。
2課后每人抄錄一篇與《馬說》在寫法上相似的文章,并在文后寫明它與《馬說》有哪些地方相似。
第二課時(shí)。
一、課堂調(diào)查。
兩篇文章在章法上認(rèn)為基本是相同的和不相同的各有多少人?
在語言風(fēng)格上認(rèn)為相同的和不相同的各有多少人?
(解說:課堂調(diào)查有兩個(gè)作用,一是檢查學(xué)生是否完成了教師上節(jié)課布置的作業(yè)?,對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的是一種負(fù)責(zé)的態(tài)度;二是為開展課堂爭辯性討論作安排。)。
二、研讀課文。
1.品味文章的語言藝術(shù)特色和寫作特色,培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞的能力。具體作法:
1)請同學(xué)們就語言風(fēng)格問題發(fā)表個(gè)人的看法,認(rèn)為兩篇風(fēng)格相同的說明自己的理由;認(rèn)為不同的說明認(rèn)為不同的理由。
(2)所說的理由要結(jié)合課文談,以課文為例,不得離開課文空談。
(解說:前兩個(gè)要求是交代課堂討論的論題和規(guī)則,堅(jiān)持了課堂討論的原則;后一個(gè)要求是給學(xué)生品味語言的時(shí)間,讓他們具體進(jìn)行品味,并把品味的結(jié)果單擬出來。)2學(xué)生討論發(fā)言。發(fā)言可以是個(gè)體對(duì)個(gè)體的辯論,也可以組成甲方和乙方,形成群體對(duì)群體的辯論。
三、拓展性閱讀。
拓展閱讀面,遷移學(xué)過的知識(shí),培養(yǎng)篩選信息和搜集信息的能力。
具體做法:首先課堂調(diào)查,抄錄了多少篇“美文”,多少同學(xué)抄了,誰的課文短評(píng)寫得好一些。
(解說:調(diào)查的作用一是督促學(xué)生完成作業(yè)?,二是為課堂展示作調(diào)查。)其次是請學(xué)生朗讀所抄寫的美文和自己寫的短評(píng)。可以多請幾位朗讀。三是組織好學(xué)生評(píng)論。可以組成一個(gè)以語文科代表為中心的評(píng)論班子,給朗讀的學(xué)生打分,進(jìn)行激勵(lì)。如果有競賽性質(zhì),可以讓評(píng)論的人數(shù)多一些。
四、課堂小結(jié)。
這兩節(jié)課,學(xué)習(xí)了韓愈的兩篇短文,大家通過小組討論和課堂辯論,基本掌握了“抵”“驕”等詞語在課文中的意思;了解了韓愈在兩篇文章中的見解、主張及在文中表現(xiàn)出的思想感情;品味了文章的語言風(fēng)格和藝術(shù)特色。課后大家要鞏固已取得的成績,特別是詞語要多記多練。其中“易”“策”“食”要重點(diǎn)訓(xùn)練,兩篇文章要背熟。
五、布置作業(yè)?。
1.要求學(xué)生完成課后練習(xí)二、三題。第三題要求查相關(guān)的工具書,將3個(gè)文言實(shí)詞的各個(gè)義項(xiàng)都列舉出來,并在義項(xiàng)后舉出例句。
2課后抄錄一篇贈(zèng)序的文章,比較你的選文與課文有哪些相同和不同之處。
韓愈短文兩篇。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例(專業(yè)20篇)篇十六
1.了解文中故事發(fā)生的歷史背景。
2.了解本文的故事情節(jié),學(xué)會(huì)復(fù)述故事。
3.理解小說標(biāo)題的含義,體會(huì)作者贊嘆的是什么樣的勇氣。
【過程與方法目標(biāo)】。
1.了解作者獨(dú)特的敘述視角。
2.體會(huì)人物形象的含蓄深刻。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
1.體會(huì)法國婦女的勇氣和力量。
2.養(yǎng)成對(duì)生活的'熱愛之情和愛國情懷。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1.重點(diǎn):理解小說標(biāo)題的含義,體會(huì)作者贊嘆的是什么樣的勇氣。
2.難點(diǎn):體會(huì)人物形象的含蓄深刻。
【教學(xué)方法】。
多媒體、討論法。
【教學(xué)用時(shí)】。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入課文:(播放影片《拯救大兵瑞恩》片段)。
二、從影片里士兵恐懼的神色來看,我們來看看,面對(duì)血腥的戰(zhàn)爭,我們最需要的是什么?……是促使我們義無返顧前行的勇氣!今天我們將學(xué)到的就是一篇關(guān)于“勇氣”的文章。
三、課文解析。
1.請同學(xué)們默讀課文三分鐘,從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果這幾方面對(duì)文中出現(xiàn)的故事進(jìn)行概括。
(請同學(xué)回答六要素,后再請一位同學(xué)復(fù)述故事)。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例(專業(yè)20篇)篇十七
目標(biāo):
知識(shí):展開聯(lián)想和想象,想象動(dòng)物們?yōu)榱俗杂啥l(fā)生的故事。鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。
能力:發(fā)展學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。
情感:激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。
重、難點(diǎn):想象與現(xiàn)實(shí)緊密相連,緊扣“自由”主旨,完整生動(dòng)的記敘故事的經(jīng)過。
教具:動(dòng)物圖片,課件。
教法:探究、想象。
流程:
一、組織教學(xué)。
二、激發(fā)興趣,導(dǎo)入習(xí)作:
通過閱讀教材內(nèi)容導(dǎo)入。
三、放飛思維,構(gòu)思故事。
播放課件,出示動(dòng)物圖片,想象一下,動(dòng)物王國的這些朋友會(huì)告訴你怎樣的故事呢?
四、小組交流,暢所欲言。
1、練習(xí)按事情的發(fā)展順序,講述故事的過程,注意具體生動(dòng)。
2、指名講述。教師適時(shí)指導(dǎo),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)人物對(duì)話的情境。
五、動(dòng)筆習(xí)作,教師指導(dǎo)。
討論應(yīng)該注意什么。
六、典型引路,自主修改。
1、習(xí)作大致完成后先自我修改,再小組交流。
2、利用實(shí)物展臺(tái),展示典型習(xí)作。
3、教師和學(xué)生邊讀邊改,以激勵(lì)為主。
4、小組推薦習(xí)作上展臺(tái)展示。
七、總結(jié)。
板書:
寫一篇童話。
要求:
1、展開聯(lián)想和想象。
2、想象與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系。
3、敘事完整。
lesson。
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教學(xué)設(shè)計(jì)示例(專業(yè)20篇)篇十八
【知識(shí)與技能目標(biāo)】。
1.了解文中故事發(fā)生的歷史背景。
2.了解本文的故事情節(jié),學(xué)會(huì)復(fù)述故事。
3.理解小說標(biāo)題的`含義,體會(huì)作者贊嘆的是什么樣的勇氣。
【過程與方法目標(biāo)】。
1.了解作者獨(dú)特的敘述視角。
2.體會(huì)人物形象的含蓄深刻。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
1.體會(huì)法國婦女的勇氣和力量。
2.養(yǎng)成對(duì)生活的熱愛之情和愛國情懷。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1.重點(diǎn):理解小說標(biāo)題的含義,體會(huì)作者贊嘆的是什么樣的勇氣。
[4]。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例(專業(yè)20篇)篇十九
[教學(xué)目標(biāo)]:
1、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及合作能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生綜合利用命令及獨(dú)力思考能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生審美能力。
[教學(xué)重點(diǎn)]:對(duì)已學(xué)的命令的正確使用學(xué)會(huì)如何畫車輪。
[教學(xué)難點(diǎn)]:綜合應(yīng)用學(xué)過的命令進(jìn)行熟練的語言編寫。
[教學(xué)準(zhǔn)備]:多媒體教室、遠(yuǎn)志多媒體教室廣播軟件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師:還記得我們學(xué)過的正三角形、正六邊形及正十邊形的命令嗎?大家再來復(fù)習(xí)下怎么畫。生動(dòng)手,師講解。
師:要是我們畫的正多邊形的邊數(shù)越來越多的話,那么這個(gè)正多邊形就接近圓了,通常我們就用正36邊形來代替畫圓,今天我們就來學(xué)習(xí)怎么畫圓。
二、新授。
活動(dòng)一:畫一個(gè)邊長為10步的正36邊形。
師:大家動(dòng)手畫個(gè)邊長為10的正36邊形。
生動(dòng)手,展示:
大家看看象不象圓了(很接近圓了)。
試一試:
1、大家來畫下書p63圖2,想一想可以怎么畫?
師:除了用正36邊形來代替圓外,還可以用其他邊數(shù)更多的正多邊形來表示圓,如360邊,邊數(shù)越多這“圓”就越光滑越接近。
2、讓我們來試試畫邊長為10的正360邊形吧。
師:象圓嗎?(不太圓)要是把步數(shù)改成1呢?再試試。(象)。
活動(dòng)二:用重復(fù)命令畫直徑為80步的車輪(p64圖3)。
正36邊形的邊長=圓的半徑*0。174。
正36邊形的邊長=圓的半徑*0。0174。
思考下這車輪怎么分解?(分解為米字形和圓形)。
下面大家動(dòng)手試試看。
試一試:
1、同學(xué)們看看書p65圖5怎么畫,這個(gè)太陽的半徑為80步,光芒長20步,二者間相距10步。
提示:先想想分幾步,每步畫什么?
(第一步:畫一個(gè)圓;第二步:將海龜抬筆移到圓心;第三步:畫類似“米”字形的空心光芒。)。
2、大家從書p66圖6中挑選你最喜歡的圖形用logo命令畫出來,大小可以自己決定。
[教學(xué)反思]。
……。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例(專業(yè)20篇)篇二十
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)重要實(shí)詞虛詞的用法和意義,積累文言詞匯。
2、學(xué)習(xí)課文,認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待像狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。
3、認(rèn)識(shí)狼忠誠、團(tuán)結(jié)、堅(jiān)持不懈的一面。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
掌握重要實(shí)詞虛詞的用法和意義。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
文言詞匯。
課時(shí)安排:
1課時(shí)。
一、簡介作者及作品。
選自《聊齋志異》卷六(上海古籍出版社1986年版)。此題下共有三則故事,這里選的是第二則。蒲松齡(1640―1715),字留仙,世稱聊齋先生,淄川(今山東淄博)人,清代文學(xué)家。著有文言小說《聊齋志異》等。
二、請同學(xué)們說一說關(guān)于狼的成語、俗語。
三、初讀課文,整體感知。
2、聽老師讀一遍課文,注意看老師讀課文時(shí)的停頓、重音。
3、舉行朗讀比賽,老師先請一個(gè)學(xué)生讀,其他同學(xué)對(duì)照課文,找他讀的錯(cuò)誤之處,并說明讀錯(cuò)的原因,然后這個(gè)同學(xué)繼續(xù)讀下去,看誰能一讀到底,沒有讀錯(cuò)之處。一讀到底,沒有讀錯(cuò)之處的同學(xué)得到冠軍,老師發(fā)給獎(jiǎng)品。
四、精讀課文。
(一)解釋下列句中加粗的詞。
1、狼不敢前,眈眈相向。(前進(jìn))。
2、一狼徑去,其一犬坐于前。(像犬似的)。
3、一狼洞其中,意將隧入以攻其后也。(打洞;從洞進(jìn)入)。
“前、犬、洞、隧”字的解釋,同學(xué)們在課堂上記住,同座位兩同學(xué)互相檢查,然后找6名同學(xué)在全班交流。
(二)課文主要寫了屠戶與狼斗智斗勇的經(jīng)過。朗讀課文,說說其間經(jīng)歷了哪幾次交鋒。
1、投骨;2、屠戶坐在草堆邊;3、屠戶突然跳起殺面前的狼;4、屠戶殺草堆后面的狼。
請同學(xué)們看課本上的插圖,圖上畫的什么?圖上屠戶的動(dòng)作是什么?
圖上有屠戶、一只狼坐在地上、一個(gè)很高的草堆,屠戶正拿著刀劈狼。
(三)從文中找出能夠概括文章中心的語句,說說這個(gè)故事告訴我們什么道理。
禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。這個(gè)故事告訴我們:對(duì)待像狼一樣的惡勢力,不能存在幻想,妥協(xié)退讓,要敢于斗爭,善于斗爭,機(jī)智靈活地和狼斗,這樣才能取得勝利。
五、作業(yè)。
略