教學計劃的制定應該注重學科的整合和跨學科的融合，幫助學生形成綜合性的知識結構和能力。想要編寫一份完美的教學計劃嗎？不妨參考一下下面這些優秀的教學計劃范文。

教學設計示例（專業20篇）篇一

一、明確目標。

1．了解作品寫作的時代背景。

2．作了解性閱讀，理清全文脈絡。

3．分析課文第一部分。

二、整體感知。

辛亥革命推翻了統治中國兩千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，廣大的中國農村，受苦受難的農民并沒有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社會的經濟發展，反而日趨衰落。怎樣才能使人民得到真正的幸福？中國農村的貧困，農民的不幸，是由什么造成的？魯迅先生以他思想家的敏銳感覺，進行認真深入地分析。在他許多的以農民、農村生活為題材的作品中，進行了形象地剖析、透視。《故鄉》一文，從閏土、楊二嫂十年的變化的角度，揭示了當時中國農村衰敗、蕭索、日趨破產的社會根源一帝國主義和封建主義的雙重壓迫、統治。

1．導入新課，簡介背景。

2．理清作者的寫作思路。

（1）聽錄音朗讀一遍，思考本文的線索，主要人物及故事情節。

（2）學生討論后，對上三者明確。

3．分析課文第一部分：

（1）指一名同學朗讀第一部分，其他同學思考：

“我”漸近故鄉時的心情怎樣？

明確：漂泊的艱辛，思鄉的深切，返鄉的激動。

（2）漸近故鄉時，“我”見到的故鄉的景象如何？這時“我”的心情怎樣？

明確：景象是“蕭索”心情是“悲涼”。

（3）小結景物描寫的作用：

勾畫了一幅蕭條、荒寂的現實的故鄉冬景圖，初步表現了帝國主義和封建主義壓迫下舊中國農村破產的悲慘狀況，為閏土的悲慘命運安排了典型的環境，烘托了閏土的悲慘命運和“我”的悲涼心情。

（4）見到故鄉冬景圖后，“我”的感受怎樣？用文中話回答。

明確：“??！……好得多了?！?/p>

（5）怎樣理解“啊！……好得多了。”

明確：寫出了現實與記憶中的故鄉的反差之大，飽含著對故鄉竟然如此的驚異之情。

4．分析第二部分。

提示：景、事、人。

（2）分析景點：

描寫了一幅怎樣的圖畫？（少年閏土月夜刺猹圖）。

景物：天空、圓月、西瓜、沙地。

色彩：深藍、金黃、碧綠。

景象特點：景物美好，色彩明快、艷麗，美好動人。

上一段說：“沒有一些活氣”，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”，又給人什么感覺呢？（充滿生氣和活力）。

景物描寫的作用是什么？

明確：作者用這美麗的景物作為少年閏土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故鄉的象征。與現實中的故鄉形成鮮明的對比。

（3）分析少年閏土（事、人）。

“我”記憶中的少年閏土的肖像怎樣？（“紫色”“圓”“小”“明晃晃”可見少年閏土健康可愛。）。

“我”回義了少年閏土哪幾件事情？可見他是個什么樣的農村少年？

明確：教“我”雪地捕鳥―活潑多知。

邀“我”著瓜刺猹一樸素，熱情勇敢，多知。

告訴“我”貝殼，跳魚兒―見多識廣。

哭著不肯分離，互贈禮物―友誼深厚、純真。

作者怎樣更好地突出閏土說話滔滔不絕的？

明確：用了許多省略號。

（4）小結：故鄉到底“美麗”在哪里？

明確：美在有許多新鮮景，美在有許多新鮮事，更美在有心里裝著無盡希奇事，有著深厚、純真友誼的童年伙伴?？傊?，美在兒時的記憶中。

四、總結、擴展。

全文按“我”“回故鄉一在故鄉一離故鄉”的活動為線索，記敘“我”的所見、所聞、所惑。本節課所學內容，除了初步展示現實故鄉的蕭條外，多在回憶，突出了記憶中故鄉的美。在對比中，寫出了反差之大，反映了中國農村日趨破產的現實。

五、布置作業。

1．少年閏土是一個什么樣的少年？

2．預習下文，思考楊二嫂的及中年閏土的形象特點。

第二課時。

一、明確目標。

分析閏土，楊二嫂形象，理解小說的主題思想。

二、整體感知。

上節課，我們分析了二十年前少年閏土的形象，本節課我們將見到二十年后的閏土，在對閏土二十年前后的巨大變化及楊二嫂的`變化的分析中，努力探究人物形象的社會意義及作品的主題。

1．復習、預習：

（1）二十年前后故鄉的景象有哪些變化？這個變化說明了什么問題？

2．分析中年閏土。

（1）少年好友閏土發生了怎樣的變化？閏土的變化說明了什么問題？

肖像變化：

“紫色的圓臉”―“灰黃”且有“很深的皺紋”

“小氈帽”―“破氈帽”

“紅活圓實的手”―“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了?！?/p>

（明確：臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營養不良的結果，“很深”的皺紋是生活的重負刻下的痕跡，“松樹皮”似的手是長年累月超負荷的勞動造成的結果。）。

問：59節中“終于”一詞，體現了閏土怎樣的感情變化過程？

明確：重逢的喜悅―想要敘舊、暢談―想到自己的現狀、凄涼―自卑自賤―終于恭敬地稱“我”老爺。

稱呼的變化：

問：“老爺”這一稱呼寫出了閏土心目中兩人之間的什么變化？

明確：身份。

教學設計示例（專業20篇）篇二

一、教學目標：?。

1、感受梵高投身藝術的忘我境界與執著精神。?。

2、了解文學傳記刻畫人物的方法。?。

3、提高語言的品味能力。?。

二、教學步驟：?。

（一）用多媒體創設情景，激發興趣，導入新課。?。

[多媒體出示活動內容]?。

[多媒體出示梵高自畫像]?。

[板書課題，作者]?。

（二）、多媒體出示并簡介梵高作品，引導學生進入情境。?。

（三）、快速閱讀，整體感知課文。?。

請同學們速度課文，分四人小組討論，完成下列問題；?。

1、借助工具書掃除字詞障礙。?。

2、用一句話概括課文主要內容。?。

學生討論后發言，全班交流后教師小結，并用多媒體出示油畫《吃土豆的人》。?。

（四）、精讀品味，了解梵高。?。

1、從文中找出文字，介紹一下這幅畫的內容及含義。?。

2、文章分別從哪些方面對他進行了描寫？在文中做一下勾畫，并大聲讀給我們聽。?。

多媒體出示范例：我發現“狂”一字用的好，好在它寫出了梵高的創作激情。?。

學生輪流回答后教師總結文學傳記的特點。?。

（五）、走近梵高，和偉人對話。?。

[學生交流后各抒己見，多媒體出示小結]?。

（六）、結語?。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，梵高憑著自己對藝術的執著追求鑄就了屬于自己的金字塔，站在了藝術殿堂的頂端。生活在幸福之中的我們又有何理由如此怠惰？我們是該做些什麼了，我相信，如果你做了，那麼，不久的將來，你定會成為世界矚目的制高點！

教學設計示例（專業20篇）篇三

教學要求：知識點：了解雪猴的特點，學習作者者抓住事物特點寫的方法。

教育點：理解課文內容，學習邊防戰士熱愛大自然，愛護動物，保護動物，熱愛生活的情懷。

訓練點：有感情的朗讀課文，體會文章是怎樣表現雪猴的特點的。

創造思維契入點：體會想象軍人平時是怎樣友好對待雪猴的。

教學重難點：

1、了解雪猴的特點及課文是如何抓住雪猴的特點寫的.。

2、體會軍人在服役期滿時，為什么還舍不得離開雪猴的原因。

教具：幻燈片三張。

教時：一課時。

教學過程：

一、新課導入：

（激趣）同學們，你們喜歡猴子嗎？喜歡猴子的什么？今天，我們要認識了解一種與眾不同的猴子，它叫--雪猴。

二、板書課題?？凑n題，你想到了些什么？

三、請大家先看預習題，思考預習題里有幾個要求？（抽一生讀，其他同學思考）。

四、請大家小聲地自由地讀課文1、2自然段，按要求預習，勾畫句子。（用波浪線）。

五、檢查預習情況：

1、描寫雪猴外形的句子是哪一句？還有什么地方描寫了雪猴的外形？（毛色鮮亮）。

2、引讀外形的句子。

3、我們來看看雪猴的外形特點。（看燈片）。

4、雪猴的外形特點給你留下什么印象？（板書：外形特點）。

六、過渡：是啊，雪猴不僅外形可愛，特別，其實它們還是邊防軍的朋友。它們可愛的地方還多著呢！那么，作者是通過哪些事情來表現它們與軍人友好相處，很可愛的呢？它們究竟有哪些特點呢；請默讀課文，找找課文中寫了雪猴的幾件事情？一邊讀，一邊用1、2、3……的符號標出。

七、分四人小組討論。

八、抽問課文寫了幾件事？

九、同桌雙方按順序理清七件事。

十、訂正。一邊訂正一邊出示事情順序。

十一、通過這七件事，可以看出雪猴與軍人相處得多么友好。請你選擇你最感興趣的一件事讀一讀。（自由讀）。

十二、你最感興趣的是哪一件事？為什么？（板書：有趣可愛，善摹仿，通人性。）。

十三、還有哪幾件事是寫雪猴通人性，哪幾件事是寫雪猴善摹仿？這幾件事情還表現出雪猴的什么特點？（有趣可愛、聰明活潑。）。

十四、出示幻燈，理解“席地而坐”、“大惑不解”同時指導感情朗讀。（說說該用什么語調，什么心情來朗讀？然后引讀第五自然段）。

十六、猴子對軍人為什么那么友好？課文只寫了猴子怎樣對待軍人，沒有軍人怎樣對待猴子，感情是雙方的，大家開動腦筋想象軍人平時是怎樣對待猴子的？（發散）。

十七、是啊，同學們說得非常好。這邊境線上連綿起伏的大山，茂密的森林，常青的古木，不正是雪猴的樂園嗎？是邊防軍人維護了這一方和平和寧靜。他們從不傷害雪猴，把雪猴當作好朋友。關心它們，愛護它們，善待它們，時時與它們友好相處。雪猴呢，也把戰士們當作自己的好朋友。彼此之間建立了深厚的友情，所以軍人服役期滿時，自然舍不得那些可愛的雪猴。這種人與動物之間的純真友情是多么感人啦！

十八、作者這份眷念之情集中表現在哪一個段？（末段）哪幾個詞應該讀重音？指導感情朗讀這一段。

十九、這篇課文表現了邊防軍人和雪猴之間朋友般的友好、和諧的關系，我們應該明白些什么呢？得到了些什么啟示呢？（先發散，再集中）。

1、人和動物之間應該友好相處，我們應該愛護動物，保護動物，永遠做動物的好朋友。

二十、你認為課文寫得怎么樣？為什么？

二十一、小結：對。因為作者善于觀察，抓住了雪猴的特點，通過對雪猴的神情、動作，傳神的刻畫，體現了雪猴的有趣可愛，活潑聰明和善摹仿，通人性的特點。這就是我們本單元寫作要求中應該掌握的重點：“抓住事物的特點寫?！?/p>

板書：特點。

二十二、完成填表作業。

二十三、根據課文內容填出雪猴的表現和特點：

教學設計示例（專業20篇）篇四

教學目的：

1、積累關于生活感悟的名言；

2、學習、感悟何其芳的歌頌生活、建設生活、享受生活的詩歌，提高學生的文化素養；

3、在鍛煉孩子們口語交際的同時，通過設計快樂指數的調查問卷，了解孩子的快樂指數，從而喚起學生對生活的熱愛，培養學生發現美，體驗快樂的能力。

教學重難點：掌握基礎知識，提高孩子的感悟能力、交際能力、寫作能力。

教學具準備：有關何其芳的詩、口語交際、寫作方面的材料。

教學過程：

第一課時。

一、激情導入。

1、師：誰能舉出幾個關于生活感悟的名言？

生開始舉例，交流。

師：書上也給我們列舉了例子，看看那個是你熟悉的，有哪個你又不知道？

生：交流名言。

設計意圖：交流名言，提高學生的積累過程，為學生的寫作、語文知識的積累準備素材，提高學生的語文學習能力。

2、學習《生活是多么廣闊》。

師：誰讀過何其芳的詩歌？

生交流自己積累的有關何其芳的詩，在交流時，暢談自己的感受。

師出示書上的《生活是多么廣闊》，引導學生讀。

生：在讀中感悟作者歌頌生活、享受生活的情懷，抒發作者對新生活和對未來的信心。

師生配樂朗讀，使詩的主題升華，激發學生的共鳴。

設計意圖：在交流何其芳的詩中讀、感悟，反復這樣，激發對生活的熱愛和追求。

二、作業。

讀、背“我的采蜜集”“《生活是多么廣闊》這首詩。”

第二課時口語交際。

教學過程：

一、導入。

1、同學們一個人怎樣才能獲得快樂？用你認為最合適的詞語表達出來。

生：開始談自己是否快樂的情況。

師：老師為大家準備了調查問卷，以小組為單位進行調查，并把調查報告寫好。

生：小組內做調查并寫報告。

生：匯報統計好的調查數據。

全班交流本次活動帶來的思考。

板書課題：快樂的源泉。

設計意圖：在談話中導入，激發學生的話題，不僅提高孩子的表達能力，還理解了學生的思想動態，可謂教育和鍛煉并進。

2、討論交流。

師生共交流本次活動帶來的思考。

3、總結方法。

讓學生到談自己快樂的事例，并談出自己的理由。

（設計意圖：在交流中總結出好的、合適的方法解決本次交流的問題，達到本次交流的教學目的及重點。）。

二、總結。

第三、四課時我的小筆頭。

一、聽我說內容。

生活中常常遇見這樣那樣的事，有時讓你歡愉，有時讓你痛苦，有時讓你消沉，有時讓你充滿信心……選擇一件令你難忘的事，完成一篇習作。

提問：你遇見過什么樣的事？

生：交流講述自己難忘的事。

師：同學們經歷的事情很多，可以回憶童年趣事，也可以引導學生體驗生活中的情趣，引導學生再現美好的事物，或許是帶來快樂的一部書籍，或許是體驗成功的一次競賽，或是讓人心曠神怡的一處美景。

生：發表自己的看法，通過舉例來說明。

設計意圖：通過引入，激發學生的靈感，使學生回憶生活中的往事，為下一步的準備素材作鋪墊。）。

二、一起讀要求。

想不想寫一寫令你難忘的事？一起讀讀本次習作的要求吧。

1、令人難忘的事。

2、題目要有新意。

3、要把事情寫具體，細膩。要抓住人物的語言、動作、神情、心理，抓住事物的特點，運用多種修辭手法，寫出真實生活寫照，表達出自己的獨特感受。

4、認真修改習作。

（設計意圖：先出示寫作要求，讓學生對本次習作目的有一個全面了解，為打草稿做到心中有數。）。

三、幫你快構思。

1、抓典型事例。

2、抓特點，生動描述。

3、積極交流，認真修改。

四、例文引航。

讀幾篇例文，拓展學生的思路。

板書設計：令你難忘的事。

1、抓典型人物或事例。

2、抓特點，生動描述。

3、積極交流，認真修改。

《令你難忘的事》習作講評設計。

教學目標：

1、通過這次作文講評，使學生進一步了解好作文的標準是什么，并會運用標準對照衡量自己的作文和他人的作文。

2、使學生進一步認識到修改作文的重要性。

重點：會運用標準對照衡量自己的作文和他人的作文。

難點：運用修改作文的具體方法修改自己的習作，評議他人的作文。

過程：

導入：

今天我們來上一節作文講評課。上次我們寫的《令你難忘的事》習作，班上優良差各等文都有。老師從大家的習作中選出三篇。我們以這三篇作文為例，大家進行討論評議。

一、回顧奠基礎。

1、《令你難忘的事》這篇習作要求是什么？

2、什么樣的作文是好作文？換句話說好作文的標準是什么？（讓學生結合自己的認識說，教師適時板書好作文的標準）。

二、評議再提高。

（教師先將要評議的作文印好，人手一份）。

1、先評優秀習作。

（一）先讓優秀習作的主人讀習作，其他同學邊看邊聽并且用好作文的標準來衡量。

（二）同學們四人一組討論，發表自己的意見。

（三）小組代表歸納全班評議的意見班上交流（讓學生充分發表意見，把作文的優點說盡，并指出不足）。

教學設計示例（專業20篇）篇五

1.了解《詩經》的有關知識和藝術特色；掌握文中重點實詞的意義和用法；學會用正確的節拍誦讀古詩；學會初步鑒賞詩歌。

2.通過“寫”——“讀”——“賞”相結合的賞析過程，

感受詩的美，積累品讀詩歌的方法。

3.通過學習《詩經》，強調心理體驗，引導學生感受燦爛輝煌的中華民族文化，正確理解《關雎》樸素的愛情主題和《蒹葭》中執著的追求精神，幫助學生形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度。

4.通過對《蒹葭》音樂美、意境美、含蓄美的賞析和品詩味，讓學生受到美的熏陶，形成自覺的審美意識和較高的審美情趣。

教學重點。

1.創造性地運用朗讀手段分析抒情主人公的形象。

2.體會比興手法的表達效果。

教學難點。

1.體會兩首詩大量運用重章疊句的表達方式。

2.品析語言，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。

課時安排。

2課時。

教學過程。

一、導入新課。

詩歌是最高的語言藝術。詩歌常常用最精練的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒寫復雜的思想感情。愛情是人類最偉大的情感之一，也是文學作品的一大主題。“窈窕淑女，君子好逑”廣為后人引用，“在水一方”被瓊瑤作為書名，后又寫成歌，而它們都出自于我國最早的詩歌總集——《詩經》。今天我們就來領略這熏陶了不計其數的文人的詩歌經典。

二、了解《詩經》。

《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇，也稱“詩三百”。這些詩歌分為“風”“雅”“頌”三個部分。“風”又叫“國風”，是各地的歌謠，人民大眾的口頭創作，是《詩經》的精華部分。其中有不少篇章揭露貴族統治集團對人民的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動生產情況和愛情生活。這些詩歌常用復沓的手法來反復詠嘆，一首詩中的各章往往只有幾個字不同，表現了民歌的特色。

三、研讀詩歌《關雎》。

1.朗讀指導。

（1）聽配樂朗誦。（有條件的播放古詩配樂朗誦帶，如沒有，則選一首意境悠揚的古曲作背景音樂，由教師范誦。）。

（2）學生自由讀。

（3）全體學生配樂齊讀。

要求：注意把握朗讀時的節奏、韻律、聲調和重音。在讀時用心揣摩詩的內容和情感。

（4）再讀，小組交流，試著說一說詩歌的基本意思。

譯文：

雎鳩關關在歌唱，在那河中小島上。

善良美麗的少女，小伙理想的對象。

長長短短鮮荇菜，順流兩邊去采收。

善良美麗的少女，朝朝暮暮想追求。

追求沒能如心愿，日夜心頭在掛牽。

長夜漫漫不到頭，翻來覆去難成眠。

長長短短鮮荇菜，兩手左右去采摘。

善良美麗的少女，彈琴鼓瑟表寵愛。

長長短短鮮荇菜，兩邊仔細來挑選。

善良美麗的少女，鐘聲換來她笑顏。

2.說說這首詩的主要內容。

《關雎》寫的是癡情男子對美好女子的愛慕追求。

3.介紹賦、比、興。

賦、比、興是《詩經》的三種表現手法。賦，直接地陳述鋪敘。比，以此喻彼地打比方，使抽象的事理具體化。興，就是由此及彼，由物及情，觸景生情。《關雎》中用“關關雎鳩，在河之洲”，借眼前景以興起下文的“窈窕淑女，君子好逑”。同時關雎和鳴，也比喻男女求偶或男女間和諧恩愛。

4.這首詩距今幾千年，流傳至今人們仍贊不絕口，這首詩歌有什么特點呢？

（1）題目取自于句首。

（2）基本句式是四言。

（3）采用疊章的形式，即重復的章節，意義和字面上都只有少量的改變。

（4）為了獲得聲韻上的美感，詩中大量使用雙聲、疊韻、疊字的詞匯。

（5）這首詩運用了興的手法，將人物內心的情感較好地揭示出來了。

5.再指導學生誦讀課文。

（1）四言詩每句一般讀成“二二”拍。如：關關/雎鳩，在河/之洲。

首章是全詩的序，為下文描寫君子追求淑女作鋪墊，朗讀時相對平靜；第二章寫出君子時刻都在思念姑娘，因此語句中流露出一種向往的味道；第三章寫君子的相思之苦，要讀出男子痛苦相思的情狀；第四、五章刻畫出君子得到淑女的快樂與幸福之情，其中有一種興奮和輕快的語調。

（2）學生自己練習背誦，老師點名背誦。

6.美文品讀。

你認為這首詩中哪些句子寫得最美？為什么？談談你的看法。

四、布置作業。

背誦并默寫這首詩。

板書設計。

關雎。

關雎——起興。

淑女——追慕。

友樂——夢幻。

一、導入新課。

今天我們一起走近《蒹葭》，聆聽華夏先民的朦朧的吟唱。板書課題“《詩經》二首”“蒹葭”。）。

二、學習《蒹葭》。

1.回顧有關《詩經》的知識。

2.初讀詩歌，感受詩的音樂美。

每章前四句都描寫了一種凄清而蒼涼的景色，這種景色襯托出人物心中的空虛、惆悵之情；而后四句寫出詩人對“伊人”的上下尋求，卻又尋而不見，這當中既有詩人的悵惘之情，又有詩人對伊人的深切思念。在朗讀時要注意其中的感情變化，讀出詩中之味。

3.結合注釋，譯讀全詩。

（1）詩歌重在吟誦、品味，譯詩時，要運用聯想、想象，在頭腦中浮現此情此景。（《蒹葭》之所以成為《詩經》中最經典的詩歌，就是因為這首詩本身就像一幅精美的圖畫。）。

（2）描繪畫面，感受畫面之美。

金秋之季，拂曉之時，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風，葦叢起伏。茫茫秋水，清澈澄明，水上煙波萬頃，空中霧靄迷蒙，彎曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此時，一位癡情的戀者，躑躅水畔，他熱烈而急切地追尋著心上的戀人。那戀人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔?！耙寥恕笨赏豢杉?，于是他徘徊往復，心醉神迷，內心痛苦，不可言狀。

4.分析比興手法的運用。

比興——借景抒情，觸景生情。

5.說說這幅畫中寫出了哪些人物、哪些景物、哪些情節。

（1）自由討論“蒹葭”“道”等意象的象征意義。

（2）為了把這首詩讀得更好，就要更深入地理解詩人的情感。請同學們用一個詞語來表達每章中詩人追求伊人時的不同心情。

第一章抒發了詩人對伊人憧憬的情感。

第二章抒發了詩人對伊人焦急的情感。

第三章抒發了詩人對伊人失望的情感。

6.《蒹葭》這首詩是怎樣表現詩人執著的愛情追求的？

（1）從內容來看，每章前兩句寫景，點明節令，烘托氣氛；后六句寫尋求“伊人”的情況。全詩回旋反復，詩人熱烈地追求其所愛慕的“伊人”，雖然在大河上下反復尋求，可望而不可即，仍然執著專一。

（2）注意景與情的結合。全詩情調凄婉動人，朦朧深邃。

蒼蒼的蘆花，露結的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又見之無蹤的伊人……這一切都與詩人的彷徨失望和執著追求融為一體。

7.再讀課文，感受結構美（重章疊句的作用）。

《蒹葭》的第二、三章是第一章的反復，只是在押韻處換幾個字表示層層遞進。這種僅僅對文字略加改動的重章疊唱是《詩經》中常用的手法，目的是在反復中深化意境。

8.創作拓展。

《蒹葭》是一首美麗的情歌，相望伊人，可望而不可即，飽含無限情意。請你發揮想象，把它改寫成優美的散文。

示例：

（1）深秋的河畔，長滿了密密麻麻的蘆葦，白露仍未消散，他跟往常一樣，漫步于這條河邊，沉浸在深深的回憶中……忽然間，在河的另一邊，他隱隱約約感覺到有一個熟悉的身影，他定神細看，那飄逸的倩影，甜甜的笑容，不就是他日思夜想的夢中人嗎？那翩翩身影向著小河的源頭飄去了，他不由地加快腳步，希望能夠追上她的蹤跡，可是，逆流而上的道路，仿佛故意跟他過不去似的，處處險阻，步步難行。彎曲的小路像蛇一般，他始終無法追上心上人的腳步。于是，他改道而行，順著水流，往下游方向尋找她，在一片茫茫的水霧中，他仿佛看見意中人在水草深處，忽隱忽現。

三、布置作業。

1.比較閱讀：請指出《關雎》和《蒹葭》兩首情歌的不同點。

3.中國臺灣女作家瓊瑤非常喜歡《詩經》，不僅在自己的作品中多次引用《詩經》中的句子，就連自己的筆名“瓊瑤”，也是活用《詩經》中《衛風·木瓜》的一句。請你找到這首詩，并背誦下來。

板書設計。

蒹葭。

蒹葭：蒼蒼——凄凄——采采。

白露：為霜——未晞——未已。

地點：央——坻——沚。

情感：憧憬——焦急——失望。

教學設計示例（專業20篇）篇六

教學目的：

1．把握沖突三方杜麗娘、春香、陳最良的性格特征。

2．學習饒有機趣而富有個性的賓白語言。

教學重點：人物的性格特征。

教學難點：富有情趣的語言。

教學課時：1課時。

教學方法：賞讀法。

教學步驟：

一．教學導入：

歐洲文藝復興時期，在世界的東西方各出現了兩位戲劇大師：一位是英國的莎士比亞，另一位就是我們中國的湯顯祖。湯顯祖善詩文詞曲，在戲曲方面貢獻尤著。《牡丹亭》是他的代表作，《閨塾》又是《牡丹亭》中的精典。今天就讓我們一起來賞讀湯顯祖的《閨塾》吧。

二．介紹作者與作品：

1．湯顯祖（1550－1616），字義仍，號海若，又號若士，別署清遠道人，臨川（現在江西省臨川市）人。明代戲曲作家。所居名玉茗堂。出身于書香門第，早有才名，12歲時的詩作即已顯出才華。34歲中進土，先后任南京太常寺博士、詹事府主簿和禮部祠祭司主事。因作著名的《論輔臣科臣疏》，批評神宗朱翊鈞即位后的朝政，抨擊執政宰相的專橫與任用私人，被貶廣東徐聞任典史。后調任浙江遂昌知縣，又以不附權貴而被免官，從此隱居家中，專事寫作。

湯顯祖一生蔑視封建權貴。早年參加進士考試，因拒絕宰相張居正的拉攏而落選。中進士后，拒絕與執掌朝政的張四維、申時行合作。晚年淡泊守志，不與郡縣官周旋。這種性格使他同講究厲行氣節、抨擊當時腐敗政治的東林黨人顧憲成、鄒元標等交往密切。他關心民生疾苦，在任浙江遂昌知縣期間頗多善政：抑制豪強，打擊惡勢力；放囚犯回家過春節，出獄看花燈；五年沒有拘捕過一名婦女和打死過一名犯人。

湯顯祖政治上的開明是由于他思想上的進步。他的老師是左派王學的進步思想家，對他有較大影響。他很崇拜被封建正統派視為洪水猛獸的李贄，與有名的以禪宗來反對程朱理學的`達觀（紫柏）禪師交往密切，尊他們為一“雄”一“杰”，認為“尋其吐屬，如獲美劍”。李贄和達觀的思想在很大程度上構成了湯顯祖在創作中表現出來的反抗和蔑視權貴、揭露腐敗政治和要求個性解放的思想基礎。

湯顯祖的作品較多，流傳下來的有傳奇《紫簫記》《紫釵記》《還魂記》（《牡丹亭》）《邯鄲記》《南柯記》（后四種合稱《臨川四夢》或《玉茗堂四夢》），詩集《紅泉逸草》《問棘郵草》和詩文集《玉茗堂全集》。明傳奇是對明代南戲的稱呼。在當時，傳奇創作方面出現了兩大流派：一是以湯顯祖為領袖的“臨川派”，注重文采，忽視韻律；一是以沈z為代表的“吳江派”，注重音律，忽視文采。風格各異，成就不同。

2．我國戲曲史上浪漫主義的杰作、湯顯祖的代表作《牡丹亭》，共五十五出，《牡丹亭》（又名《還魂記》《還魂夢》《牡丹亭夢》）是劇作家在話本《杜麗娘慕色還魂記》的基礎上創作而成的。它鮮明地體現了反禮教、反理學的進步傾向，在“情”與“理”的沖突中成功地塑造了具有叛逆色彩的杜麗娘形象。壯麗娘的一生經歷了四個階段、三種境界，即從現實到夢幻，再到幽冥，再回到現實，基本上是由生而死，又由死而生。

《閨塾》是其中的第七出。它前面寫太守杜寶決定請塾師，讓年已二八的麗娘讀書，以便“她日嫁一書生，不枉了談吐相稱”“他日到人家知書知禮”，做三從四德的賢妻良母。后面寫的是麗娘偷偷走進了后花園，與夢梅在夢中結合，真正走上了反禮教與爭取個性解放的道路?！堕|塾》反映了麗娘對封建教育的厭惡、抵制與個性解放的要求，反映了她心靈的初步覺醒。這是全劇的基礎。在這一出戲里，作家把主要矛盾沖突安排在春香與塾師陳最良身上，而其中隱伏著主線即麗娘初步覺悟、反禮教以及對個性解放的要求。在這矛盾沖突中，通過人物的言行舉止，細膩地體現了春香、塾師和麗娘的性格特征，栩栩如生地刻畫了三個鮮明的形象。

三．預習檢測：

1．下列加點字的注音，不完全正確的一項是（a）。

a．早膳（shan）櫛笄（kai)恁（nen）時節。

b．雎鳩（ju）蟾蜍（chu)女郎行（hang)。

c．窈窕（yao）流觴（shang）薛濤箋（jian）。

d．盥漱（guan）好逑（hao）《詩經》最葩（pa）。

2．選出下列有錯別字的一項（c）。

a依《孟子》上樣兒，做個“不知足而為履”罷了。

b得映月，耀蟾蜍眼花；待囊螢，把蟲蟻兒活支煞。

c．怎辜負的這一弄明窗新降紗。

d．有亭臺六七座，秋千一兩架；繞的流觴曲水，面著太湖山石。

3．對下列加點字的解釋，不完全正確的一項是（b）。

a．目下平頭六十（現在）生受了（有勞）。

b．止不過識字兒書涂嫩鴉（畫小烏鴉）唐突了師父（冒犯）。

c．杜衙設帳（教書〕有甚光華（光彩）。

d．洗凈鉛華（婦女畫妝用的脂粉）應文科判衙（科舉考試）。

4．對下列加點詞語的解釋，正確的一項是（a）。

a．論六經《詩經》最葩（指《詩》、《書》、《禮》、《樂》、《易》、《春秋》六部儒家經典）。

b．有風有化（風俗）。

c．桃李門墻，險把負荊人嚇煞（指教師）。

d．伴詩云，陪子曰（詩歌）。

四．朗讀課文，然后分析人物性格特征。（教學中問題化）。

1．春香的性格在這一出體現得最鮮明。她潑辣、大膽、機智，很不滿于封建教育，當塾師講經時，她連連發問，最后逼得塾師理屈詞窮，只好以責備“多嘴”岔開。她領恭牌以后，卻跑進了后花園，塾師無可奈何，只好以“打”來教育她。當塾師走后，她還要背后罵上一句“癡老狗”，方才解恨。

教學設計示例（專業20篇）篇七

教學目標：

1、會用音序查字法；能熟練拼讀音節，寫出相應的詞語。

2、能寫出“趕緊”“稱贊”的近義詞；能正確搭配詞語。

3、能背誦兩句格言，并知道他們的意思。

4、能運用聯系上下文理解詞語的方法，理解“遙遙領先”和“品學兼優”的意思。

教學課時：

2課時。

第一課時。

一、第一題。

1、復習音序查字法。

2、學生獨立查字典。

3、同桌交流、集體核對。

二、第二題（略）。

三、第三題。

1、理解“同意”的意思就是贊同別人的意見和看法。

2、看看“要求、學校、看法、主張”四個詞語是不是都是表示意見、看法的，從而排除“學校”一詞。

3、用同樣的方法完成題目。

四、第四題。

1、嘗試練習。用自己認為意思相同的詞，代替句中帶點的詞。

2、讀一讀句子。看意思是否有所變化。

第二課時。

教學過程：

一、復習。

二、第六題。

1、分析兩句格言的異同。

2、前后兩部分的內容。前部分：生活常識打比方。后部分：要說明的道理。

3、說說兩句格言的意思，讀讀，背背。

三、第七題。

聯系上下文理解詞語的意思，獨立閱讀短文，完成文后的習題。

教學設計示例（專業20篇）篇八

操練。

從單杠上摔下來。

上課。

（4）感情朗讀全文，體會雪猴與邊防戰士之間的深厚感情。

（5）結合課文內容談收獲。

（引導學生從思想教育、表達方法等方面暢所欲言。）。

（如：學習邊防軍人自覺地保護野生動物，保護生態環境的高尚情操。學習作者抓住事物特點，用生動具體的事例來反映事物特點的表達方法）。

四、延伸拓展。

板書設計：

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教學設計示例（專業20篇）篇九

1.理解課文內容，學習邊防戰士熱愛大自然、熱愛祖國、熱愛生活的情懷，認識保護生態環境的重要性。

2.了解雪猴的特點及它與邊防軍人的親密關系，學習作者抓住事物特點寫的方法。

3.通過自學，理解本課新詞。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點、難點。

了解雪猴的特點及它與邊防軍人的親密關系，學習作者抓住事物特點寫的方法。

教學時間1課時。

教學過程。

(一)導入新課。

今天我們來認識一種生活在我國云南邊境一帶的猴子，它的名字是雪猴，它的形象像普通猴子，但軀體較為高大，鼻孔朝天，非常機靈、可愛。它早已和那里的人邊防戰士成了好朋友。

(課文主要講了雪猴的三件事，一是作者我初到此地雪猴為我送來一小把香蕉。因為這里來了新客人，它就會熱情地送上一點森林的禮物。二是雪猴與邊防戰士們友好相處，成了好朋友。三是雪猴對這里的氣候最敏感，可以預報天氣。)。

(作者通過幾天的`細心觀察和親身體驗，抓住了雪猴有代表性的幾件事進行具體描寫。)。

雪猴有哪些特點?你從課文的哪些地方看出來的?

軀體高大鼻孔向天熱情喜歡綠色愛摹仿友善預報天氣。

邊防軍人小朋友。

師：邊防哨所的戰士服役期滿，為什么還舍不得那些雪猴?

(因為戰士們在和雪猴的友好相處中，建立了深厚的感情。所以，戰士們服役期滿，還舍不得那些雪猴。)。

(三)朗讀全文，體會雪猴與邊防軍人友好相處的原因是什么?

雪猴和邊防軍戰士友好相處，是因為雪猴愛軍人，軍人愛雪猴。

【板書設計】。

11雪猴邊防軍人友好相處。

深情厚意。

教學設計示例（專業20篇）篇十

教學目標：

1、引導學生“經歷”人們由于對狼和鹿的兩極態度引發生態失衡的悲劇，真切認識人要尊重自然的道理；在這個過程中進行語言訓練，內化文本語言，發展學生的語感。

2、通過情景練筆，引導學生創造性地運用文本資源進行個性表達，發展學生的語言與思維。

板塊一、感受人們對狼和鹿的截然不同的兩種態度。

一、聯系語境體會詞語，感受人們恨狼愛鹿的態度。

1、出示兩組詞語：

1）貪婪而兇殘下毒手暗算。

2）活潑而美麗嬉戲時刻提防。

——自己讀一讀，會讀的舉手；指名讀詞語。

——這兩組詞語分別是寫誰的？

——指導朗讀詞語。

（1）通過這兩組詞，想想在人們眼中，這是怎樣的狼和鹿？（可恨、可愛……）指名交流、朗讀。

（2）同學們，詞語是帶有感情色彩的，讓我們一起認真讀讀課文第一小節，注意這兩組詞，體會人們恨狼愛鹿的這兩種鮮明的態度。

2、學生讀課文體會人們恨狼愛鹿的態度。

3、小結過渡：人們的這兩種鮮明的態度決定著人們的行動，當然，人們的行動就會改變狼和鹿的結局。那么，凱巴伯森林里的狼和鹿因為人們的態度有著怎樣的結局呢？讓我們繼續走進故事。請同學們自讀課文第2、3兩小節，劃出描寫狼和鹿結局的句子。

板塊二、感受狼和鹿25年后的命運，理解鹿瀕臨滅絕的原因。

二、感受狼慘烈的命運。

1、自讀課文第二節，感受狼的命運。

1）先來說說狼吧，你找到了哪些句子？

2）交流：

——幾乎被殺光了。（板書：幾乎殺光）。

——下場悲慘——“哀嚎著倒在血泊中”（狼的“哀嚎”讓人什么感覺？僅僅一只狼這樣慘烈地死去嗎？這樣的慘狀持續了多少年？……）教師圈點。

2、朗讀，誰能讀出狼的這種可悲的下場。

三、感受鹿的命運，討論原因。

1、鹿的命運。

——凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數就超過了十萬只。（提示：這不是最終的結局。）。

——出示“僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿?！?/p>

1）圈點詞語：兩個、六萬只——留意到這兩個數字了嗎？相差如何？你從這兩個相差這么大的數字中體會到了什么？那是多么悲慘的景象呀，漫山遍野都是鹿的尸體，慘不忍睹啊！

2）且最后只剩下八千只病鹿。（圈點：只）這意味著什么？——再過一個冬天，也許都死光了，幾乎滅絕了。（板書：幾乎滅絕）。

3）指名讀（誰來讀好這句話：奄奄一息）——齊讀。

1）引導學生快速瀏覽第3小節，根據課文內容概括：饑餓疾病。

2）課文中有兩個比喻句形象、生動地描述了這種巨大的災難。

3）欣賞積累兩個比喻句。

——出示：整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。

——自由朗讀，交流：你從中體會到了什么？

——森林的迅速消失是多么可怕呀！

——疾病像妖魔的影子一樣，整個森林充滿了恐懼。

——齊讀。

四、對比讀中感受人們的心情。

——讀到這里，老師想給大家看看這兩張圖片：課件播放。

——第一幅畫：凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。再也沒有貪婪而兇殘的`狼跟在后面，再也不用提防狼的暗算。

——第二幅畫：可不久人們看到的卻是這樣一幅慘狀。師配樂朗誦“整個森林像著了火一樣……只剩下了八千只病鹿?！?/p>

板塊三、認識狼和鹿的關系，理解故事給人們的啟示。

五、認識人們對狼和鹿的新認識。

——理解“功臣”和“禍首”及引號的意義。（板書：“功臣”“禍首”）。

1）狼的功勞是什么？點撥理解方法：聯系后文理解。指板書說明引號用在這里表示有特殊的含義。

2）鹿闖下了什么禍？看來這里的功臣和禍首都有其特殊的含義，所以都用上了引號。

2、原先生機勃勃的凱巴伯森林在短短25年間變得奄奄一息，面臨消失的危險，造成這樣惡果的禍首還有誰呢？人們善意的出發點盡會帶來如此大的后果。所以我們應（快速指名學生說）師小結并板書：尊重自然。

六、情景練筆。

1、同學們，你們知道嗎？這個故事發生在美國，捕殺狼的命令是當時的美國總統親自發布的。后來，這位美國總統終于撤消了這條給凱巴伯森林帶來厄運的命令。這里有一個有趣的傳說——據說，這位總統撤消這條命令的決心來自他做了一個夢——他夢見了凱巴伯森林中的最后一條狼，狼對總統先生說的一段話，使總統如夢初醒，于是第二天就撤消了這條命令。你們想象一下，狼會對總統先生說些什么呢？請你們寫一寫狼說的話。

2、出示“尊敬的總統……”，學生寫話，教師巡視指導。

3、師扮演總統，與學生展開交流。

——感謝你給我上了一堂有關生態平衡的課，以后我一定要尊重自然。

——造成這樣的災難，我身感歉意。我已經撤消了這條命令，相信不久的凱巴伯森林定能恢復往日的生機。

——放心吧，我不會再讓這樣大錯特錯的行為發生了。

（恨）狼幾乎殺光“功臣”

和尊重自然。

（愛）鹿幾乎滅絕“禍首”

教學設計示例（專業20篇）篇十一

[知識目標]。

［能力目標］。

[思想教育目標]。

元代的棉紡織業、元大都、運河漕運和海運。

本課內容頭緒多，在指導學生學習時要注意條理清楚既要突出重點，又要照顧全面。

[新舊知識聯系點]。

1.元朝統一和社會經濟及中外交往發展的關系。

2.隋朝和元朝大運河的比較。

3.兩宋和元朝植棉面積的擴大，同棉紡織業發展的關系。

確立目標，指導學練，討論解疑，總結深化，練測評估五步教學法。

多媒體課件。

［復習提問］。

1.元朝在哪一年建立，開國皇帝是誰，都城在哪里？哪一年元朝統一全國？

2.元朝行省制度的內容有哪些？

[導入??新課]。

生：元朝統一的歷史作用有：

1.元朝的統一，結束了五代十國以來長期分裂割據的局面，有利于社會的安定。

2.元朝的統一，促進了民族融合，為統一的多民族國家的鞏固做出了貢獻。

第14課元朝的社會經濟和中外交往（板書）。

［確立目標］。

師：同學們分析一下標題，這節課我們要學習幾個大問題呢？

生：兩個。1.社會經濟；2.中外交往。

師：同學們瀏覽一下課文內容，然后討論一下我們這節課要掌握哪些知識呢？

［指導學練］。

一、元世祖重視農業（板書）。

1.元初農業生產的破壞（板書）。

師：同學們想一想，元朝是由哪個民族建立的政權？

生：蒙古族。

師：蒙古族的生活有什么特點？

生：蒙古族過著游牧和狩獵的生活。

生：破壞。蒙古貴族奪取大片農田，改作牧場。黃河流域的農業遭到了嚴重的破壞。

2.元世祖恢復和發展農業生產的措施（板書）。

二、紡織業的新發展（板書）。

生：北宋時，棉花在兩廣和福建普遍種植開來，到南宋后期發展到長江流域。

植棉區的擴大，為元代棉紡織業的發展提供了重要條件。

生：1.推廣黎族先進的棉紡織技術；2.改進了一套棉紡織工具。

（在教師的引導下歸納總結）。

生：1.棉紡織業生產規模擴大，棉布成為江南人民的主要衣料。

2.棉紡織技術先進，出現了提花和印染等水平很高的工藝。

3.紡織工具先進，生產效率提高。

生：除了棉紡織業外，獲得巨大發展的還有絲織業、陶瓷業。

師：下面，同學們從地圖上找到松江和大都的位置。

生：指出位置。

三、聞名世界的元大都（板書）。

師：請同學看一下大屏幕。

（出示課件：元大都簡介、地圖：1.元大都平面圖；2.元朝的對外交往圖）。

在看的過程中思考：

1.元大都的由來；2.元大都的布局特點；3.元大都繁榮的表現。

師：哪一個同學介紹一下大都的由來？

師：歸納得好！那么大都的繁榮表現在哪些方面呢？

四、漕運和海運（板書）。

（出示課件：元朝漕運和海運航線圖）。

1.發展的原因（板書）。

生：元大都的各政府機構和士兵的糧食及其它物質供應都依靠江南。

師：為什么依靠江南呢？

生：因為唐宋以來我國經濟重心逐漸南移，江南繁榮富庶。

生：漕運和海運。

師：好！這就是元朝漕運和海運迅速發展的主要原因。我們首先學一下漕運。

2.漕運（板書）。

師：什么是漕運？

生：歷代王朝把各地的糧食等物質通過水路運輸到京城，叫漕運。

同學們結合地圖比較一下，元朝大運河相比隋朝大運河發生了什么變化？

3.海運（板書）。

五、泉州港的興盛和中外交往的頻繁（板書）。

1.泉州港的興盛。

2.中外交往的頻繁（板書）。

生：略。

師：同學們知道，元朝時來中國的外國人中，最著名的是誰嗎？

生：意大利旅行家馬可·波羅。（出示“馬可·波羅像和《馬可·波羅行記》”）。

師：記述馬可·波羅東方見聞的著作是什么？

生：《馬可·波羅行記》。

生：略。

師：很好！馬可·波羅博學多才，元世祖時來華，居住十幾年，游歷了很多地方。他的足跡遍及長城內外，大江南北。元世祖對他很信任，多次派他出使，據說他還做過揚州的地方官。1292年，馬可·波羅乘船回到意大利，后來，在一次作戰中被俘。在獄中，他把自己在中國和亞洲的見聞，口授給同獄的難友——作家魯恩蒂謙，魯恩蒂廉整理成著名的《馬可·波羅行記》也叫《東方見聞錄》。《馬可·波羅行記》描述了大都、杭州等城市的繁榮，對后來歐洲人了解中國和東方影響很大，激起了歐洲人對東方的向往。《馬可·波羅行記》曾被譯成多種文字，被稱為世界第一奇書。

［討論解疑］。

討論題：元朝經濟的成就和中外交往的發展同元朝大統一的關系。

討論方式：分組討論，教師參與，每組選代表發言。

[總結深化]。

[練測評估]。

一、選擇題。

把“戶口增，田野辟”，作為考核地方官政績的主要標準的是（）。

a.漢高祖b.唐太宗c.周世宗d.元世祖。

二、列舉題。

1.列舉本課三座城市及城市職能。

2.列舉在本課三位著名人物及其貢獻。

教學設計示例（專業20篇）篇十二

1、學會生字新詞。

2、理解課文內容。

1、培養學生設身處地地去感悟詞句的能力。

2、引導學生在讀懂句段，了解段與段之間聯系的基礎上練習有感情地朗讀的能力。

3、培養學生的概括和想象能力。

1、體會球星福勒那種保持足球運動團結的品質。

2、激發學生對足球的熱愛之情。

感受足球場上的人性美。

引導法。

自讀、自悟、共同交流。

理解重點和含義深刻的句子，從而體會那種人性美。

給學生充分的讀書時間，從而設身處地地去感悟文中重點句段的含義，再通過互相交流，加深理解，最后通過感情朗讀反饋學生的理解，使學生淋漓盡致地表達自己的感悟程度，從而感染自己，感染每一位同學。

1、引導學生通過理解語言文字來感受文中包含的人性美。

2、通過教師自身的情感來調動學生的情感使其設身處地地去領會，去感悟，去交流，去表達。

1、初讀，了解故事梗概。

2、質疑，歸并所提出的問題。

3、小組合作，精讀課文，解決上述問題，從而突破重、難點，解決疑點。

4、談感受，談收獲。

2、檢讀課文并交流自學生詞情況。

（1）采用分自然段讀課文的方法。主要檢查朗讀得是否通順流利。

（2）交流理解生詞情況，不會的可以提出來師生共同解決。

精妙絕倫：十分精奇美妙，簡直無與倫比。

經典：原指具有權威性的著作，這里指具有權威性的無與倫比的體育。

3、交流文章的主要內容：

（本文主要寫了足球場上激烈的比賽場面，在完全有把握將球踢進對方球門的一剎那，運動員福勒卻放棄了射門，觀眾深受感動的事。）。

1、自由讀文，記錄下不懂的問題。

2、小組交流，如能在小組內解決的問題，組內解決，不能解決的進行歸納。

3、全班交流并歸納所提出的問題。

（1）足球運動員福勒是在什么情況下跌倒的？

（3）理解最后一句話。

（4）文章第一、二自然段有什么作用？

（教師巡視，了解學生的自學情況，也可參加到其中的一個小組，與學生一起討論交流。）。

1、在什么情況下，運動員福勒跌倒了？

（對方守門員西曼在明知自己如果撲到福勒的身上，自己必然受傷，還可能被罰點球的情況下，還是像瘋了一樣，不顧一切撲出球門，福勒怕踢中西曼，所以才在已完成百分之九十的破門動作只差最后一擊時，福勒將腳收回。由于出腳太猛，又收得太疾，身體失去平衡摔倒在地。）。

（在處理此問題時，教師要引導學生弄清：福勒完全可以不跌倒，而輝煌射門，而西曼受傷也是后果自負，還要被罰點球。）。

2、在這種情況下，福勒為什么請求裁判收回處罰并且放棄射門呢？

（解決這個問題，教師要適時引導學生推想福勒的內心和結合看圖來幫助理解。）。

（福勒看到對方西曼沒有出危險，自己感到很欣慰，他心中考慮的是足球比賽的全局，而不是個人的是否輝煌。所以，此時，他請求裁判撤回對西曼的懲罰而漫不經心地完成了自己得到的這個點球。）。

教師點撥，相機教育：

你認為福勒這樣做，值得嗎？為什么？（引導學生展開激烈的爭論，從而體會到福勒的偉大。）。

師過渡：是啊！和我們大家想的一樣，全場觀眾對福勒高尚的體育風范報以熱烈的掌聲和歡呼，其中包括支持福勒對手的觀眾。

引導學生讀出當時情況的危急。

3、出示文中最后一句話，理解這句話的含義。

（經過剛才同學們激烈的爭論，已形成共識，此句話的理解水到渠成。）。

這句話是對福勒做法的高度贊揚。贊揚他友誼第一，比賽第二的風格；贊揚他崇高的人性美；贊揚他的純潔與無私；同時，也是對人們的一種希望，一種教育。

相機進行朗讀指導。

4、自由讀前兩段，體會其在文中的作用。

（為更好地表現福勒的高尚的體育風范作鋪墊。）。

指導學生進行有感情地朗讀。

1、讀了這篇文章，你有哪些感受或收獲？

（引導學生從內容和寫法兩方面來談。）。

2、此時，你最想說些什么？

（對福勒，對球迷，對同學們）。

1、有感情地朗讀全文。

2、積累你喜歡的詞語。

教學設計示例（專業20篇）篇十三

一、介紹文學常識。

《詩經》是我國最早的一部詩歌總集。收錄了自西周初年到春秋中期五百多年間產生的詩歌作品305篇，當時稱為《詩》，又稱《詩三百》。到了漢代，被尊為儒家經典，才定名為《詩經》。《詩經》按體裁分為“風、雅、頌”三類。而“風、雅、頌、賦、比興”，《毛詩序》稱之為“六義”。《詩經》由于其內容豐富，在思想和藝術上的高度成就，在中國以至世界文化史都有重要地位。它的廣泛而深刻地描寫現實、反映現實的精神，對后代文學影響很大。

二、講解《關雎》。

1.老師范讀課文，學生跟讀。解決字詞。教學生誦讀的方法。

2.學生看注釋，借助工具書，老師點撥，弄清課文的意思。

3.討論全詩用了“興”的表現手法。

老師點撥：首章從對對雎鳩的和鳴，觸動了男女愛慕的心情，聯想到淑女是君子的佳偶。

第二章再用采荇起興，接著步步加深地描述日夜思念，夢寐以求的心情。重疊“游哉”，用以表現思念之深；“輾轉反側”，形象地寫出了求而未得時的苦悶焦躁。第三章用了類似第二章的復疊方式，意思卻有進一步發展。男子以音樂挑動女子，博取她的歡心，借美妙的音樂，達成美滿婚姻。

三、總結、擴展。

《關雎》是一篇民間情歌，描述了一個男子對一個姑娘一往情深的追求。

可補充閱讀《靜女》。

第二課時。

一、學習《蒹葭》。

1.老師范讀，學生跟讀，然后自讀。

2.學生看注釋，老師點撥，弄懂課文的意思。

3.討論分析本詩中“起興”手法的運用。

《蒹葭》這首詩的每章開頭的前兩句都是寫景：蒹葭蒼蒼，白露為霜”“蒹葭凄凄，白露未晞”，“蒹葭采采，白露末已”。這些景物描寫給人展現了秋天的清晨，河邊的蒼蒼蘆葦沾滿了霜露的景象，給人以蕭瑟冷落之感。此情此景，使得熱戀者感到分外的凄涼，更加思念“在水一方”的戀人，于是他去尋找“在水一方”的戀人。因此這每章開頭的前兩句是“興”，從而引起正文。

4.討論分析詩中運用迭章復沓的表達方式。

本詩與《詩經》中的許多詩篇一樣，采用了迭章復沓的表達方式。三章不斷轉換字面與聲韻：首章中的“蒼蒼”到二、三章換為“凄凄”，“來采”；首章中的“為霜”到二、三章換為“未晞”“末已”；首章中的“一方”到二、三章換為“之湄”“之涘”；“長”到二、三章換為“躋”“右”。通過字面與聲韻的轉換，使得所表達的感情深化。

5.朗讀、背誦。

二、學習《君子于役》。

1.老師范讀，學生跟讀，再自讀。

2.學生對照注釋，老師幫助弄清課文意思。

3.分析課文。

《詩經》的詩全是樂歌。本詩和許多詩一樣，是以層疊鋪敘的方法來表達主人的思想感情的。全詩分為兩章，兩章的字句互相補充，類似而不相同。第二章基本上重復了第一意的詞句，有的只是略加改變。這樣利用重疊的字句.來表達詩中的情感的寫法，就使原來簡短的詩行發展擴大，并從反復詠唱中，喚起讀者的共鳴，加強了感染力量。

4.背誦這首詩。

五、總結、擴展。

我們課文選的《詩經》中的三首已成為名篇，千古傳誦。請同學們課后誦讀，進一步加強背誦。

教學設計示例（專業20篇）篇十四

師:同學們，今天我們要開一次辯論會。辯論的觀點是"福勒放棄射門，到底應不應該擴正方的觀點是應該的，反方的觀點是不應該的。不知大家準備好了沒有，有沒有信心辯倒對方。

生(充滿信心):有。

師:好，先請雙方各派一名代表，陳述福己的觀點。

二、教學過程?。

反方:我方觀點認為福勒放棄射門是不對的。對方知道全世界人們最關注的體育項目是什么嗎?是足球。足球的球迷有幾億人，連法國總統密特朗，中國前領導人鄧小平都是球迷呢!請看文章第一自然段:"每一位足球隊員，都會竭盡全力去沖擊對方球「]，捕捉機會，創造精妙絕倫的體育經典。射門進球對球員來說是一種激昂雄渾的體驗，對球迷來說也是最激動人心的時刻。"面對如此好的進門機會，怎么可以放棄呢!

師:雙方都以充分的理由亮出了自己的觀點。下面請雙方辯手交流片刻，推選代表繼續論述自己的觀點，反駁對方觀點。

(雙方學生在下面竊竊私語，一邊說，一邊記錄。約10分鐘。)。

師:我們進行下輪辯論，請繼續。

正方:反方同學請注意，課文第三自然段講道:"西曼十分清楚，這一撲將有極大的危險，只撲住足球，而不接觸福勒身體的可能微乎其微，一旦撲到對方身上，自己必然受傷，還可能被罰點球。"也就是說福勒是為了避免西曼受傷，才放棄輝煌的榮耀，并不·是福勒不想進球。

正方:我再補充一點，福勒這樣做體現了"友誼第一，比賽第二"的精神，正如書上寫的"是一種人性美的表現，是福勒高尚品德的表現"。

反方:對方辯手請注意，課文已向我們講述了這場比賽的重要性，"此場勝者將暫居聯賽積分的第二名，有望在后面兒輪比賽中爭奪冠軍。敗者將與冠軍無緣。"成敗在此一舉，這真是"一腳定江山"呀!2001年，我們國家的足球隊終于出線了，這是我們中國人40多年的期盼。對方想一想，如果在關鍵時刻，我們失誤一個球，而與世界杯無緣，這是多么遺憾的事呀!福勒失去這個球，恐怕要令他的球迷唾罵、傷心。福勒不代表他個人，他代表的是國家。國家的責任重于泰山。

反方:我也補充一點，"球場如戰場"，"物競天擇，優勝劣汰"這是競賽規則。誰違背，誰就要淘汰出局。

正方:贏得很光彩，·既有拼搏精神，又有謙讓精神，是實力與人格的結合。

反方:贏得很公平，西曼大概也沒想到福勒有如此胸襟，所以亂了手腳，險中取勝，真是"好人有好報"。

師:雙方各用一句話來評論一下福勒這個人?！ぁ?/p>

目的，不顧一切，我們只會說:小人。而你不是。

反方:不管怎樣，你贏了，關鍵時刻，你是個男子漢，我們服了。

師:雙方言辭犀利，都很有辯論性，相信在。坐的同學，不久也可以參加"全國大學生專題辯論會"，老師都不得不佩服，這次活動，雙方都做了充分的準備，查閱了相關的資料。如果雙方還有觀點未闡述，我們再找機會，老師愿做你們忠實的聽眾。

師:福勒在關鍵時刻，放棄了輝煌的榮耀，卻讓我們看到了他背后的人性美，一個大明星都能有這種豁達的胸襟，我們小學生該如何做?你們不想說出來嗎?別猶豫了，快快拿出紙和筆，一吐為快吧!

學生動筆(略)。

咱評):傲棄射門》是一篇新課文，在教學這篇課文時，我打破傳統的教學方法，采用辯論的形式，用一種全新的教育理念，臂刀建設開放而有活刀的課文課程，營造競爭型的學習環境?！墩Z文課程標準》中指出"改變學生的學習方式，由被動接受學習轉變為主動探究學習，是課程改革的重點之一。"合作是基石出，在合作的基礎上，讓學生的思維活動起來，一反傳統的"一灌到底，一問到底，一練到底"的做法，教師從包辦的角色中解脫出來，成為學生的組織者、引導者、服務者，以學定教，學生不再感到發言是一種痛苦，而是讓他們用自己智慧的語言、充分的論據去駁倒對方，去感受語言的魁刀，去品味成功的喜悅。在整堂課申，教師偽話語不多，但卻巧妙地把雙方聯系起來，讓學生得到口語的鍛煉、思維的鍛煉，合作意識的加強、團隊精神的協作，這一點也是學生必備的素質。我認為，這堂課真正達到了"以學生為主體"的日標，真正做到"致力于學生語文素養的形成與發展"，讓學生著實過了一把當主人翁!

教學設計示例（專業20篇）篇十五

1.積累相關的文言詞語，了解某些文言句式的特點。

2.體味韓愈在《馬說》中表達的對人才被壓抑、埋沒的憤懣之情。

3.品味韓愈在《送董邵南游河北序》中表達的復雜的感情。

4.初步了解“說”和“序”的文體特色。

1.掌握“閱讀提示”中字詞的音、義，“易”“策”“食”的各個義項和‘馬之千里者”“子之不遇時”的句式特點。

2.理解“千里馬”“‘伯樂”“‘奴隸人”的深層含義；了解“說”的文體特點。

3.體會韓愈對董邵南的同情、勸勉和勸阻等復雜的感情。了解“序”的文體特點。

教學方法。

1.討論法。

（解說：四個步驟：初讀課文、疏通文字、梳理文章思路；精讀課文，理解內容，體味作者的見解主張、思想情感；研讀課文、品味語言、賞析藝術特色；拓展閱讀、拓展視野、遷移知識、培養篩選信息和搜索信息的能力。）。

2.發現法。

（解說：原則同討論法，步驟分兩步走：一是學生閱讀發現問題階段，二是師生梳理問題，解答問題階段。注意事項：一是要引入激勵機制，鼓勵學生發現問題、提出問題；二是耐心聽取學生的發言。）。

第一課時。

“物盡其用，人盡其才”是人才實現自身價值所企盼的理想境界。但在很多時候，特別是古代封建社會，很多人才常哀嘆生不逢時。人才受壓制，不能施展自己的報負，甚至被扼殺，是一種經常性的社會悲劇。另一方面，人才如何施展自己的抱負，才能用在什么地方、為誰所用也是一個不能不重視的大問題。韓愈的兩篇短文論述了上述兩個問題，他的見解和主張值得我們深思。

三、研習課文三.初讀課文。疏通文字，梳理文章的思路。

具體做法：先請兩位學習中等偏下的學生分別朗讀課文：甲生讀完后，師生共同找出讀錯的或需要特別注意的地方，同時肯定他讀得好的地方（只指出某個字、句即可）。然后由己生朗讀。乙生讀完后分小組討論。小組討論的具體做法可根據具體情況決定，或者由小組長組織討論，大家邊讀邊口譯，相互更正，一起補充，疏通文字，整理思路；或者小組輪流當組長，先疏通文字，后整理思路。

必須等最后一組完成了初讀任務后，才可宣布轉入下一步討論。又如下詞語、句子要討論清楚：《馬說》：駢死、槽櫪、稱、食、石、才美、外見、道、等、策、材、嗚、臨；是、而、故、于、之、以、或、其、且、安、邪；“辱于奴隸人之手”“馬之千里考”。《送董邵南游河北序》：燕、舉、適、茲、勉、遇、強、與、易、卜、吊、謝、仕；之、于、其、哉、茍、者、乎、惡、以、然、為、復；“夫以子之不遇時”“吾嘗聞風俗與化移易”。3理清兩篇文章的思路：《馬說》第1、2兩句是作者的觀點，意思是說世上本來常有千里馬，但是因為缺少伯樂，無人識得它，千里馬也就不被當成千里馬了。作者重點不是論述千里馬與伯樂的關系，而是感慨千里馬在府限值耳的奴隸人手中的可悲遭遇。后面的文章圍繞這一點展開論述?！端投勰嫌魏颖毙颉芬晃?，作者感情復雜，思路不易梳理，對學生討論要求不宜過高。文章第1段對董邵南的行動表示同情和理解；第2段，韓愈表示了勸阻之意，末段要求其“吊”和“現”，勸其好自為之。

學生能說到同情和勸阻的意思即可。）2精讀課文。理解文章內容，了解作者的見解主張，體味作者的思想情感。

他要去的河北是什么樣的地方？

（解說：1.任務的輕重、問題的多寡可根據學生的實際情況而定，但主要內容、作者的見解、主張以及其思想感情要討論清楚。2.小組討論的做法與初讀做法相同。3要通過討論弄清如下內容：《馬說》中，“千里馬”指有才能的人，即人才；“伯樂”指識別、理解并能運用人才的當政者；“奴隸人”指壓制、摧殘和扼殺人才的當政者。

4有些內容學生討論后可能還弄不明白，教師可適當提示。）3.課堂小結。

四、布置作業?1.對兩篇短文進行比較閱讀，就如下兩個方面談談自己的看法。

（1）兩篇文章出自同一個作者之手，它們在章法上是相同還是不同？2）通過有感情的閱讀，看看兩篇文章語言風格上是相同還是不同。

2課后每人抄錄一篇與《馬說》在寫法上相似的文章，并在文后寫明它與《馬說》有哪些地方相似。

第二課時。

一、課堂調查。

兩篇文章在章法上認為基本是相同的和不相同的各有多少人？

在語言風格上認為相同的和不相同的各有多少人？

（解說：課堂調查有兩個作用，一是檢查學生是否完成了教師上節課布置的作業?，對學生表現出的是一種負責的態度；二是為開展課堂爭辯性討論作安排。）。

二、研讀課文。

1.品味文章的語言藝術特色和寫作特色，培養學生初步鑒賞的能力。具體作法：

1）請同學們就語言風格問題發表個人的看法，認為兩篇風格相同的說明自己的理由；認為不同的說明認為不同的理由。

（2）所說的理由要結合課文談，以課文為例，不得離開課文空談。

（解說：前兩個要求是交代課堂討論的論題和規則，堅持了課堂討論的原則；后一個要求是給學生品味語言的時間，讓他們具體進行品味，并把品味的結果單擬出來。）2學生討論發言。發言可以是個體對個體的辯論，也可以組成甲方和乙方，形成群體對群體的辯論。

三、拓展性閱讀。

拓展閱讀面，遷移學過的知識，培養篩選信息和搜集信息的能力。

具體做法：首先課堂調查，抄錄了多少篇“美文”，多少同學抄了，誰的課文短評寫得好一些。

（解說：調查的作用一是督促學生完成作業?，二是為課堂展示作調查。）其次是請學生朗讀所抄寫的美文和自己寫的短評?？梢远嗾垘孜焕首x。三是組織好學生評論。可以組成一個以語文科代表為中心的評論班子，給朗讀的學生打分，進行激勵。如果有競賽性質，可以讓評論的人數多一些。

四、課堂小結。

這兩節課，學習了韓愈的兩篇短文，大家通過小組討論和課堂辯論，基本掌握了“抵”“驕”等詞語在課文中的意思；了解了韓愈在兩篇文章中的見解、主張及在文中表現出的思想感情；品味了文章的語言風格和藝術特色。課后大家要鞏固已取得的成績，特別是詞語要多記多練。其中“易”“策”“食”要重點訓練，兩篇文章要背熟。

五、布置作業?。

1.要求學生完成課后練習二、三題。第三題要求查相關的工具書，將3個文言實詞的各個義項都列舉出來，并在義項后舉出例句。

2課后抄錄一篇贈序的文章，比較你的選文與課文有哪些相同和不同之處。

韓愈短文兩篇。

教學設計示例（專業20篇）篇十六

1.了解文中故事發生的歷史背景。

2.了解本文的故事情節,學會復述故事。

3.理解小說標題的含義，體會作者贊嘆的是什么樣的勇氣。

【過程與方法目標】。

1.了解作者獨特的敘述視角。

2.體會人物形象的含蓄深刻。

【情感態度與價值觀】。

1.體會法國婦女的勇氣和力量。

2.養成對生活的'熱愛之情和愛國情懷。

【教學重難點】。

1.重點：理解小說標題的含義，體會作者贊嘆的是什么樣的勇氣。

2.難點：體會人物形象的含蓄深刻。

【教學方法】。

多媒體、討論法。

【教學用時】。

一課時。

一、導入課文：（播放影片《拯救大兵瑞恩》片段）。

二、從影片里士兵恐懼的神色來看，我們來看看，面對血腥的戰爭，我們最需要的是什么？……是促使我們義無返顧前行的勇氣！今天我們將學到的就是一篇關于“勇氣”的文章。

三、課文解析。

1.請同學們默讀課文三分鐘，從時間、地點、人物、起因、經過、結果這幾方面對文中出現的故事進行概括。

（請同學回答六要素，后再請一位同學復述故事）。

教學設計示例（專業20篇）篇十七

目標：

知識：展開聯想和想象，想象動物們為了自由而發生的故事。鼓勵有創意的表達。

能力：發展學生的想象能力和創新能力。

情感：激發學生習作的興趣。

重、難點：想象與現實緊密相連，緊扣“自由”主旨，完整生動的記敘故事的經過。

教具：動物圖片，課件。

教法：探究、想象。

流程：

一、組織教學。

二、激發興趣，導入習作：

通過閱讀教材內容導入。

三、放飛思維，構思故事。

播放課件，出示動物圖片，想象一下，動物王國的這些朋友會告訴你怎樣的故事呢？

四、小組交流，暢所欲言。

1、練習按事情的發展順序，講述故事的過程，注意具體生動。

2、指名講述。教師適時指導，重點強調人物對話的情境。

五、動筆習作，教師指導。

討論應該注意什么。

六、典型引路，自主修改。

1、習作大致完成后先自我修改，再小組交流。

2、利用實物展臺，展示典型習作。

3、教師和學生邊讀邊改，以激勵為主。

4、小組推薦習作上展臺展示。

七、總結。

板書：

寫一篇童話。

要求：

1、展開聯想和想象。

2、想象與現實緊密聯系。

3、敘事完整。

lesson。

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教學設計示例（專業20篇）篇十八

【知識與技能目標】。

1.了解文中故事發生的歷史背景。

2.了解本文的故事情節,學會復述故事。

3.理解小說標題的`含義，體會作者贊嘆的是什么樣的勇氣。

【過程與方法目標】。

1.了解作者獨特的敘述視角。

2.體會人物形象的含蓄深刻。

【情感態度與價值觀】。

1.體會法國婦女的勇氣和力量。

2.養成對生活的熱愛之情和愛國情懷。

【教學重難點】。

1.重點：理解小說標題的含義，體會作者贊嘆的是什么樣的勇氣。

[4]。

教學設計示例（專業20篇）篇十九

[教學目標]：

1、培養學生的思維能力及合作能力。

2、培養學生綜合利用命令及獨力思考能力。

3、培養學生審美能力。

[教學重點]：對已學的命令的正確使用學會如何畫車輪。

[教學難點]：綜合應用學過的命令進行熟練的語言編寫。

[教學準備]：多媒體教室、遠志多媒體教室廣播軟件。

一、復習導入。

師：還記得我們學過的正三角形、正六邊形及正十邊形的命令嗎？大家再來復習下怎么畫。生動手，師講解。

師：要是我們畫的正多邊形的邊數越來越多的話，那么這個正多邊形就接近圓了，通常我們就用正36邊形來代替畫圓，今天我們就來學習怎么畫圓。

二、新授。

活動一：畫一個邊長為10步的正36邊形。

師：大家動手畫個邊長為10的正36邊形。

生動手，展示：

大家看看象不象圓了（很接近圓了）。

試一試：

1、大家來畫下書p63圖2，想一想可以怎么畫？

師：除了用正36邊形來代替圓外，還可以用其他邊數更多的正多邊形來表示圓，如360邊，邊數越多這“圓”就越光滑越接近。

2、讓我們來試試畫邊長為10的正360邊形吧。

師：象圓嗎？（不太圓）要是把步數改成1呢？再試試。（象）。

活動二：用重復命令畫直徑為80步的車輪（p64圖3）。

正36邊形的邊長=圓的半徑*0。174。

正36邊形的邊長=圓的半徑*0。0174。

思考下這車輪怎么分解？（分解為米字形和圓形）。

下面大家動手試試看。

試一試：

1、同學們看看書p65圖5怎么畫，這個太陽的半徑為80步，光芒長20步，二者間相距10步。

提示：先想想分幾步，每步畫什么？

（第一步：畫一個圓；第二步：將海龜抬筆移到圓心；第三步：畫類似“米”字形的空心光芒。）。

2、大家從書p66圖6中挑選你最喜歡的圖形用logo命令畫出來，大小可以自己決定。

[教學反思]。

……。

教學設計示例（專業20篇）篇二十

學習目標：

1、學習重要實詞虛詞的用法和意義，積累文言詞匯。

2、學習課文，認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。

3、認識狼忠誠、團結、堅持不懈的一面。

學習重點：

掌握重要實詞虛詞的用法和意義。

學習難點：

文言詞匯。

課時安排：

1課時。

一、簡介作者及作品。

選自《聊齋志異》卷六（上海古籍出版社1986年版）。此題下共有三則故事，這里選的是第二則。蒲松齡（1640―1715），字留仙，世稱聊齋先生，淄川（今山東淄博）人，清代文學家。著有文言小說《聊齋志異》等。

二、請同學們說一說關于狼的成語、俗語。

三、初讀課文，整體感知。

2、聽老師讀一遍課文，注意看老師讀課文時的停頓、重音。

3、舉行朗讀比賽，老師先請一個學生讀，其他同學對照課文，找他讀的錯誤之處，并說明讀錯的原因，然后這個同學繼續讀下去，看誰能一讀到底，沒有讀錯之處。一讀到底，沒有讀錯之處的同學得到冠軍，老師發給獎品。

四、精讀課文。

（一）解釋下列句中加粗的詞。

1、狼不敢前，眈眈相向。（前進）。

2、一狼徑去，其一犬坐于前。（像犬似的）。

3、一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。（打洞；從洞進入）。

“前、犬、洞、隧”字的解釋，同學們在課堂上記住，同座位兩同學互相檢查，然后找6名同學在全班交流。

（二）課文主要寫了屠戶與狼斗智斗勇的經過。朗讀課文，說說其間經歷了哪幾次交鋒。

1、投骨；2、屠戶坐在草堆邊；3、屠戶突然跳起殺面前的狼；4、屠戶殺草堆后面的狼。

請同學們看課本上的插圖，圖上畫的什么？圖上屠戶的動作是什么？

圖上有屠戶、一只狼坐在地上、一個很高的草堆，屠戶正拿著刀劈狼。

（三）從文中找出能夠概括文章中心的語句，說說這個故事告訴我們什么道理。

禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。這個故事告訴我們：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，機智靈活地和狼斗，這樣才能取得勝利。

五、作業。

略