教學計劃有助于明確教學目標和內容，有針對性地進行教學設計。讓我們一起來看看一些備受認可的教學計劃樣本，學習其中的經驗和方法。

人教版三位數除以兩位數教學設計（匯總20篇）篇一

教學目標：

1、探索并掌握三位數除以一位數（被除數最高位上的數比除數小）的計算方法，并能正確計算和驗算。

2、結合具體情境進行估算，逐步培養估算的意識和能力。

教學重點。

教學難點。

教學準備。

教學課件。

教學過程：

引導學生學會選擇有用的信息，解決問題。

教師出示問題：“華夏小學同學捐出576本故事書，送給6所希望小學，平均每所小學分到多少本？”

3、列出算式：576÷6。

4、探討估算方法。

（1）、學生獨立估算商是多少？

（2）、組內討論估計的過程。

5、探究豎式計算方法。

（1）學生列出豎式。

（2）提出問題：被除數百位上的“5”比除數“6”小怎么辦？

（3）交流反饋。

（4）教師小結：被除數的最高位上的數比除數小，就要看前兩位。

（5）學生獨立計算后，引導學生理解商“9”要寫在十位上的算理。

二、學習驗算方法。

1、教師提出探索性問題。

要檢驗商是否正確該用什么方法驗算？

2、學生獨立思考。

3、同伴交流。

4、全班匯報，教師歸納小結：要檢查除法算得對不對，可以用商和除數相乘的方法來驗算。

5、嘗試解決問題。

問題（1）如果把這些書送給4所希望小學，平均每所小學分多少本？

學生獨立思考后交流，獨立計算后集體討論計算方法。

問題（2）王老師有100元，最多可以買幾盒拼圖，還剩多少元？

獨立思考后小組討論，你遇到了什么問題？

小組代表匯報，集體解決問題。

6、質疑：你們還有什么問題嗎？

三、鞏固練習。

1、出示教科書p62第1題。

（1）學生獨立完成。

（2）交流計算方法，鼓勵學生用比較分析法做。

（3）集體訂正。

2、摘蘋果游戲。

（1）出示試題，貼上蘋果。

846÷6?156÷4?364÷7。

432÷6?389÷9?872÷4。

（2）摘下商是兩位數的算式上的蘋果。

（3）算一算，集體練習，指名部分學生板演。

四、應用。

1、出示教科書p62第4題，按如下過程進行思考。

（1）說出題中的數學信息。

（2）找出題中的數學問題。

（3）找出問題解決的方法。

（4）獨立完成。

2、出示教科書p62頁第五題.，學生獨立完成，集體反饋。

人教版三位數除以兩位數教學設計（匯總20篇）篇二

1、從生活實際導入，創設了問題情景。

新課標提出“讓學生在生動具體的情景中學習數學”，我在課堂開始就從老師打算旅游的三條路線入手，再現了學生熟悉的情景，激發了學生的學習興趣，同時，計算設置在學生熟悉的具體情景之中，激活了學生原有的知識與經驗，使學生愿意去主動探索知識。深深的體會到計算在生活中的重要作用!

2、從學生已有知識經驗出發，給學生創設了思考與交流的空間。

新課標提出“引導學生獨立思考與合作交流”，“加強估算，鼓勵算法多樣化”。在探索筆算乘法的過程中，我先請同學估一估，培養了學生估算的能力，接著，放手讓學生用自己已有的知識經驗去計算，學生積極地投入到交流討論當中，不少同學的口算能力很強，用口算的方法算出了結果，在交流中學生充分的體驗到了成功的喜悅。在此基礎之上，我又引導學生試著用豎式解決這一問題，有了口算的基礎，學生通過認真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學生運用已有知識解決問題，到相互交流探索筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，在活動中學生經歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學習的主人。

人教版三位數除以兩位數教學設計（匯總20篇）篇三

教學難點：

正確理解筆算的算理。

教學過程：

一、創設情境，提出問題。

1.師：同學們，北京奧運會取得圓滿成功。青島作為伙伴城市，當時為迎奧運，各方面作了大量的準備工作，比如在道路交通方面，修建了高速公路，咱們一塊兒去了解一下。

（出示窗3：青島市修建了高速公路。一期工程歷時15個月，平均每個月修建213米；二期工程歷時12個月，平均每個月修建260米。）。

2．師：根據這兩條不同的信息，你能提出什么數學問題？

生1：高速公路一期工程全長多少米？

生2：高速公路二期工程全長多少米？

二、合作探究，解決問題。

1.這節課我們先來解決第一個問題，

師：要求一期工程全長多少米？怎樣列式？

生列出算式213×15或15×213。

師：為什么這樣列式？怎么想的？

師：求15個213米就用乘法計算。

這節課我們就來學習三位數乘兩位數（板書課題）。

2.自主選擇計算方法，解決問題。

（1）上節課我們學過估算，誰來估一估，結果大約是多少？

生：213≈00×15＝3000大約3000（板書）。

師：他把213看成整百數，結果是3000，那實際結果應該比3000怎么樣？

生：實際結果大于3000，因為213比200大，所以結果應大于3000。

（2）師：準確的'結果是多少？你會算嗎？

（有的同學躍躍欲試，有的搖頭……）。

師：看來有同學遇到困難了，先來回顧一下，關于乘法的計算我們都學過哪些知識？

生：三位數乘一位數、兩位數乘兩位數，整百數、整十數的口算。

師：能不能借助于這些知識自己嘗試算一算呢？

（學生獨立思考，嘗試解決。師巡視并選擇具有代表性的做法。）。

（3）全班交流。

師：我們來看看這幾位同學的方法。咱們認真聽，有疑問就問。

生：213×5=1065213×10=21302130＋1065=3195（師板書）。

生：我是把15拆成10和5，先用213×5=1065然后213×10=2130，最后再相加，也是3195。

師：有疑問嗎？為什么要把15拆開呢？

生：三位數乘兩位數我們沒學，拆開之后就轉化成我們學過的知識，就會算了。

師：原來他把15拆成10和5，這樣就可以轉化成我們學過的三位數的口算和三位數乘一位數，解決了問題，真不簡單。

再來看第二種：200×15=300013×15=1953000+195=3195。

生：我是先用200去乘15等于3000再用13乘15等于195，加起來就是3195。

師：誰能看明白她的算法？

生：他是把213拆成了200和13。

師：為什么這樣拆呢？

生：這樣就變成我們前面學過的整百數的口算和兩位數乘兩位數了。

第三種：213×3=639639×5=3195。

生：我是把15分成3和5，先乘3再乘5，213×3=639，639×5=3195。

生：他把15分開，就可以變成我們學過的三位數乘一位數。

師：的確是這樣，你和前兩位同學的方法一樣，都是把三位數乘兩位數轉化成我們以前學過的知識來解決的。

還有第四種：他是用豎式做的，三位數乘兩位數的豎式咱們沒學，你是怎么想的？

人教版三位數除以兩位數教學設計（匯總20篇）篇四

教師提示同學們可以結合復習的知識自己試著計算，計算完畢可用計算機驗算，看自己做對沒有。

教師找一位同學在黑板上計算，其它同學在練習本上計算。（教師巡視指導）。

158×24=3792（千克）。

158。

×24。

632。

316。

3792。

答：這臺面粉機一天可以磨面粉3792千克。

師生一同判斷黑板上同學計算的正誤，如不對可由學生自己找出錯誤進行改正，必要地方教師指導。

好的，同學們非常優秀，我們再看一題：用豎式計算345×76。

（過程同上略）。

好的，通過上面的兩道題，你知道三位數乘兩位數的筆算方法了嗎？同學們可以前后桌進行討論，有答案后可以舉手。（同學討論，教師巡視指導）。

多名學生向教師匯報方法，教師跟隨同學演示方法，必要時予以指導。教師提醒同學注意末尾和那位對齊。

五、知識的鞏固。

教師出示通告：今天，“數學國”正在舉行一年一度的“數學狀元”大賽，讓我們一起參加吧！也許今年的“數學狀元”就是你。

教師出示初賽試題：六道豎式計算題，六個同學黑板上計算，其余每列同學完成教師指定的一題。教師統計多少名同學通過初賽，并予以掌聲。（解答及指導過程略）。

教師出示復賽試題：三個改錯題，三個同學黑板上計算，其余每兩列同學完成教師指定的一題。（解答及指導過程略）。

教師統計多少名同學又通過了復賽，并予以更加熱烈的掌聲。

教師出示決賽試題：一道應用題，三個同學黑板上計算，其余同學在練習本上完成。（解答及指導過程略）。

教師統計多少名同學獲得了“數學狀元”，并予以最熱烈的掌聲。同時希望獲得稱號的同學不要驕傲，安慰未獲得稱號的同學繼續努力。

六、總結。

通過本節課的學習，你有什么收獲？同學思考回答。

七、課后思考。

根據三位數乘兩位數的計算方法，你能計算232×211的積嗎？

八、教學反思。

本節課的教學效果還是很不錯的，全班28名同學有18名同學習題全部做對。剩下的同學除3名同學沒有掌握本節課內容，其余幾位同學均是不細心造成的。因此還要培養學生的細心能力，多練習訓練學生的計算能力。教師本人方面還要繼續鉆研教材，把教材吃透，參照不同版本教材取其精華，去其糟粕，只有這樣才能把握住重點知識，才能把一節課完成好。

教學反思。

存在很多問題，這讓我想到了：

學生層面上，他們的細心程度還遠遠的不夠，計算能力還欠缺。這就需要在平時上多培養學生的細心能力，多做練習訓練學生的計算能力。

教師的層面上，還需要本人方面還要繼續研讀數學課程標準，鉆研教材，把教材吃透，把握住重難點，參照不同版本教材去其糟粕，取其精華，多向老教師學習和請教，教學設計上充分體現學生的主體地位，讓學生充分的去探索，去交流。只有這樣才能把一節課完成好。

人教版三位數除以兩位數教學設計（匯總20篇）篇五

教學反思：

這節課的內容是用一位數除商兩位數的'延伸，是以一位數除兩位數為基礎的，主要是解決被除數的最高位不夠商1時，要用除數去除被除數的前兩位數的問題。

先復習一位數除商兩位數筆算除法，為學習新知識起到孕伏作用。接著引導學生以小組探討的方式進行學習，加強新舊知識的聯系，培養學生遷移能力。在總結法則時，先讓學生討論匯報小結法則，有利于培養學生的語言表達能力和對知識的構建能力。練習的設計突出有針對性的對容錯的問題進行訓練。

教學調整:。

在這之前，學生已學習了兩位數除以一位數的筆算除法的計算方法，在此基礎上再讓學生來學習三位數除以一位數的筆算除法。但教材編寫進度太快，直接讓學生學習被除數百位不夠除，怎樣處理的筆算情況，學生有困難。因此，在本課教學中，我將三位數除以一位數的筆算除法劃分為兩課時進行，第一課時讓學生來探究被除數百位夠除的筆算方法，在此基礎上再讓學生來探究被除數百位不夠除的筆算方法。

從學生的起點出發重組教材。

人教版三位數除以兩位數教學設計（匯總20篇）篇六

教學目標：

2、能結合具體情境正確估算，培養估算意識。

3、用乘法驗算除法，逐步養成驗算的習慣。

教學重點：理解三位數除以一位數（被除數最高位上的數比除數小）的計算的算理，掌握算法。

教學難點：理解“被除數的最高位上的數比除數小，就要看前兩位”的算理。

教學過程：

一、創設情境。

二、探究體驗：

出示例題默讀：你知道了什么？求什么？怎樣列式？齊說算式，師板書。

1、估算：引導先估計商是多少，并在小組內說估算過程，全班交流。

2、筆算：獨立嘗試，發現問題不能解決在小組解決，匯報。生說師板演。指名口述計算過程。

通過交流引導學生認識“被除數的最高位上的數比除數小就要看前兩位”的方法，并引導學生理解商9要寫在十位上的算理。

3、驗算：讓學生用乘法驗算，指名板演運算。

4、練習：

（2）做課本61頁討論題：

獨立計算，指名板書，全班交流，引導學生認識有余數除法的驗算方法。

三、鞏固、應用。

以闖關形式：

1、基礎關：判斷商是幾位數？

6846415673648700。

2、第二關：計算超級棒：計算（自由選擇）并驗算。

62頁3題選兩道。

第三關：提高關應用題。

算完后，同桌交流、匯報。

四、全課小結：

你對這節課自己的表現滿意嗎？

反思：本課設計時，我的思路是想從生活原型中引發問題，在探究思辨中感悟算理，在多層次練習拓展中鞏固、提高。

在表面上看，好像順利地完成了教學任務，但仔細琢磨，在教學過程中，缺少亮點，失誤頗多。

有如下幾點：

1、“放”不開，在教學例題時，我讓學生獨立嘗試，發現問題，小組合作解決，如果再同時讓學生板演，讓學生自己講出算理，如果做錯的話，也可以引發學生的深入思考，這樣既幫助學生實現對知識的主動建構，又讓學生體驗到過程的快樂。

2、“導”得不夠巧：在學生估算576÷4時，找一生說估算結果，也許他太緊張了，也許他精神不夠集中，他沒有回答出來，如果當時用親切的話語說：“相信你一定能行。”他或許不會那樣緊張，我只想得到答案，失去了一次對學生的鼓勵的機會。

還有一名學生到黑板前板演，因為緊張沒有說出算理，我順水推舟地說了句，他心理明白，就是說不出來，然后就指其它學生說。其實，應該給她思考的時間，引導她說出計算過程。

3、課堂上調控能力有待提高，駕馭課堂能力有待提高，在這節課上，顯得尤為稚嫩。

新課堂期待教學理念的根本變革，只有最大限度地開發學生潛能，激活學生的創造性思維，把發現的權力，實踐探究的空間，感情體驗的機會，盡量留給學生，才能真正賦予課堂以生命的意義和價值，這需要我不斷地努力。

人教版三位數除以兩位數教學設計（匯總20篇）篇七

文本細讀：

《望洞庭》是唐代文學家、詩人劉禹錫被貶為朗州司馬后，赴任的途中經過洞庭湖時，月夜遙望洞庭湖寫下的。很多詩人寫洞庭湖，都著眼于它波瀾壯闊的氣勢，這首詩卻描繪了一幅寧靜優美的洞庭月夜圖，明白如話，卻意味雋永。以語言輕俏，意境靜美而著稱。

秋天的朗朗清月，灑下如水的月光，湖面上水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色。今夜為何如此靜謐？因為“潭面無風”，風平則浪靜，才有第一行中湖光秋月、水天一色。“鏡未磨”形象地寫出月光下湖面的縹緲、朦朧之美，就像古時沒有經過磨拭的銅鏡一樣，沒有鮮亮的光澤。古代沒有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以后才能照人。未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處。一個“遙望”將我們的視野一下拉向廣闊的八百里洞庭。此時，不僅可以欣賞到洞庭湖面之美，還可以看到美麗的山水之景。作者展開了奇麗的想象，給整幅畫畫上了點睛之筆：如果把月光下泛著銀白波光的洞庭湖比作一個巨大的白色銀盤的話，那么，湖中風景秀麗的君山就如同古時小婦人的青螺髻了！全詩純然寫景，既有細致的描寫，又有生動的比喻。讀來饒有趣味。

《望天門山》是唐代偉大詩人李白一次乘舟沿江而下，經過天門山，眼前奇特偉美的景色勾起了他的吟興。誕生的一首不朽的詩篇。天門山，在今安徽省當涂縣西南十五公里處的長江兩岸，有兩座夾江對峙的山峰，東為博望山；西為梁山。兩山錯落相對，猶如一扇天然的江上巨門，浩瀚的長江水浪從中穿過，因此人們又形象地將兩座山總稱為天門山。短短四句詩，描繪了天門山矗立江岸，對峙如門的英姿，寫出了長江碧水東流，孤帆遠來的美景，同時，借助于筆下一派雄麗的景色，也將詩人寬闊的胸襟、奔放不羈的情思和盤托出。天門山夾江對峙，所以寫天門山離不開長江。詩人首先從“江”與“山”的關系著筆。第一句“天門中斷楚江開”，著重寫出浩蕩東流的楚江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。楚江，即長江。當涂在戰國時代屬楚國，故稱流經這一帶的長江為楚江。讀著詩句，使人聯想：天門兩山本來是一個整體，阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為東西兩山。“斷”、“開”兩字，下筆利落有力，從而將天門山夾江而峙，相望如門的形勢極其簡潔、準確地描繪出來，顯示了大自然創造力的神奇和偉大。在詩人筆下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，顯示出沖決一切阻礙的神奇力量。第二句“碧水東流至此回”，又反過來著重寫夾江對峙的天門山對洶涌奔騰的楚江的約束力和反作用。由于兩山夾峙，浩闊的長江流經兩山間的狹窄通道時，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。如果說上一句是借山勢寫出水的洶涌，那么這一句則是借水勢襯出山的奇險。博望山、梁山夾峙于長江兩岸，江面變窄，加之由西向東的長江走勢在這一帶呈北折之態，致使湍急的水流回環旋轉。“回”字鮮明地概括了天門山下的流水不同于長江別的地方流水的自身特點，落語看似平常，卻真實、準確而生動。

“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”這兩句是一個不可分割的整體。上句寫望中所見天門兩山的雄姿，下句則點出“望”的立腳點和詩人的淋漓興致。博望山和梁山峙立于長江兩岸，遠遠相對，高高聳出浩渺的江面之上。這是對首句“天門中斷”四字的具體化，狀寫“中斷”后的天門山形成對稱的兩座山峰，各據一岸，與中間奔流的長江，構成一幅天然的山水畫。“兩岸青山相對出”的“出”字，使本來靜止不動的山有了動態美。緣何產生“相對出”這樣的感覺？那是因為詩人不是站在岸上某個固定的立腳點“望天門山”，而是在“日邊來”的“孤舟一片”之上。望著遠處的天門兩山撲進眼簾，顯現出愈來愈清晰的身姿時，“兩岸青山相對出”的感受也就油然而生了。“出”字不但逼真地表現了在舟行過程中“望天門山”時天門山特有的姿態，而且寓含了舟中人的新鮮喜悅之感。夾江對峙的天門山，似乎正迎面向自己走來，表示它對江上來客的歡迎。

“孤帆一片日邊來”傳神地描繪出孤帆乘風破浪，越來越靠近天門山的情景，和詩人欣睹名山勝景、目接神馳的情狀。試想：麗日照臨著江水，一葉輕舟在江上揚帆而行，駛過夾峙兩岸的青山翠峰，這是一幅多么愜意，多么美好的圖景！

知識與技能目標：

1．認識“螺”，掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”5個生字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦課文。

過程與方法目標：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力。

2、理解詩句的意思，想象詩歌的意境。

3、學習通過查閱工具書了解相關資料理解詩句意思。

情感態度與價值觀目標：

了解洞庭湖的靜美以及天門山的壯美。體會詩人用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷。

策略與方法：

反復朗讀，背誦，讀中感悟。

教學準備：

學生準備：搜集有關春天的古詩，借助工具書理解古詩。

教師準備：寫好古詩的黑板、古詩課件。

教學過程：

一、激發興趣，導入新課。

師：前三篇文章我們了解了大自然的美麗，今天我們來看看祖國風景名勝的美。

談談自己到過哪些風景名勝，激發學生對風景名勝的向往。

二、自學古詩，感悟詩情。

1、讀詩。

2、解詩題。詩題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。

從一個“望”字你了解到了什么？

3、解詩句。

（1）請大家讀一讀詩句，對哪些字詞還不明白。

（2）學生質疑，根據學生發問和回答，課件出示難解字詞意思，讓學生板書（看注釋、查字典、聯系上下文等）。

（3）以四人小組合作的形式討論詩句的意思。

（4）你學懂了哪一句，向大家匯報一下。

根據學生發言進行補充糾正（連字詞意思、看插圖等）。

（5）把整首詩的意思連起來說一說。

三、師生對話、品悟詩情。

1、如詩句中描寫了哪些景物？

如《望洞庭》中“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“無風”“鏡”“遙望”“山水”“白銀盤”，《望天門山》中“天門山”“江”“碧水東流”“兩岸青山”“孤帆一片”“日邊來”

2、讀著詩句讓你浮現了怎樣的畫面？

3、解答疑問：“兩相和”“鏡未磨”“翠”“青螺”“中斷”“楚江開”“回”“相對出”“日邊來”等詞語的理解部分學生會感到困難，教師可以結合資料進行說明。

4、讀全詩。體會望洞庭的動之美，體會望天門山的強勁氣勢。對比朗讀。

5、品味吟讀，入境背誦。

理解了詩歌意思后，如果你能夠入情入境地想象詩人當時的情景，品味詩歌的意境美和語言美就更好了。

鼓勵學生背誦。

四、記憶字形，指導書寫。

1、自主認識字詞，同桌互相測試。

2、指導學生找形近字的方法記憶“庭、鏡、磨、螺、潭”生字。

五、拓展延伸，積累實踐。

孟浩然也寫了一首描寫洞庭湖的詩，我們來比較背誦欣賞。

人教版三位數除以兩位數教學設計（匯總20篇）篇八

從開學到現在教學《三位數除以兩位數》，我感覺老師教得吃力，學生學得很吃力。從課堂效果和作業情況反映出來的問題主要有這樣幾個方面：

1、商的位置的確定：當練習中同時出現商可能是兩位數也有可能是一位數時，有些學生的錯誤率就比較高，有的明明被除數的十位不夠商，卻還要去商；有的確定十位商后，余數與個位合起來除，學生不知道商幾；遇到不夠商1要商0時，學生遺漏；有些學生把除數看著一位數，把末尾的0忽略不看，直接用一位數除法計算了。

2、在試商的過程中不知道商幾。

3、在乘的過程中經常把商和想出來的整十數相乘。

4、學生第一次除后，減法不徹底（連續退位減法不熟練），導致后面計算出錯。

5、學生做題目時，余數忘寫，橫式答案抄錯。

學生出現這些問題，主要是因為教師過高估計學生的已有知識，為了節約時間，來創設有利于學生自主探究的學習情境，而拋棄了復習舊知。沒有對舊知的喚醒，學習效果不理想，只能課內損失課外補。而其課堂計算訓練的量不夠，課堂上因一些情境讓計算時間流失。部分學生基礎不好，速度慢；部分學生注意力不夠集中，沒有參與探究活動中。

針對這些情況，我采取了以下幾個措施：

1、及時復習三上“兩位數除以一位數（商是兩位數）除法筆算，以及三下”三位數除以一位數（商是三位數的除法筆算），并將計算方法與“三位數除以兩位數（商是兩位數的除法筆算）相聯系，使學生體會到“商是兩位數”就需要試商兩次，就需要經歷兩次估商的過程。

2、教給同學們除法豎式的口訣：一想（把除數四舍五入想成整十數），二商，三乘（和原來的除數相乘），四減（注意連續退位）。

3、做好批改記錄，針對個別學生遇到困難或疑惑的地方給予一對一指導和幫助。

4、通過教材中的題組對比讓學生明確商的位置取決于被除數的大小。

5、匯集學生錯誤，全班會診“找錯”。通過反例讓學生尋找錯誤，在改正錯誤的過程中建立正確的思考方法，形成計算策略。

人教版三位數除以兩位數教學設計（匯總20篇）篇九

教學內容：蘇教版三年級上冊數學第50頁例3，第51頁“試一試”；想想做做1-3題。

教學目標:。

1．以“學生的發展為本，以活動為主線，以創新為主旨”，溝通情感，融洽師生之間的關系，使學生愉快地參與認識活動。

2．合理利用微機輔助教學，優化教學效果。能通過多媒體的演示在充分感受實物平均分的基礎上，進一步理解除法的意義，能正確筆算兩位數除以一位數的計算方法。

3．教學方式多樣，和同學們互動，共同的學習。在數學學習中，讓學生經歷學習的過程，感受數學與生活的聯系，體驗學數學、用數學的樂趣。

教具學具：口算卡、多媒體等。

教學資源：備課手冊、教學參考書，配套光盤。

表達訓練：40÷2=206÷2=320+3=23。

板書設計：兩位數除以一位數。

46÷2=23（個）。

23。

246。

2……2個十乘2是4個十。

6

6……3個一乘2是6個一。

答：每班分得23個。

教學過程。

一、遷移互助。

1．口算：80÷4=27÷3=90÷3=。

200÷4=150÷5=500÷5=。

【互助】（1）。

互助方法：同桌互助。

互助形式：一對一。

互助目標：人人都會口算。

2．同學們喜歡打羽毛球嗎？三年級組為參加羽毛球興趣小組的同學準備了一些羽毛球。

二、探究互助。

1．課件出示場景圖，提問：

（1）觀察場景圖，在場景圖中你知道了什么？

（2）你能提出什么問題？

【互助】（2）。

互助表達：要求學生說說從圖中能知道什么，引導學生收集信息。

互助方法：先指名說，再互說。

互助形式：全班互相檢查。

互助目標：你們能根據已知條件提出數學問題嗎？并解答出來。

人人會根據條件提出相關的數學問題。

2．讀題：

46個羽毛球，平均分給2個班，每班分得多少個？

【互助】（3）。

互助表達：你會計算46÷2=嗎？

互助方法：先指名說，再集體說。

互助形式：同桌互相檢查。

互助目標：充分調動學生的已有計算經驗。

動手用學具去擺一擺，（46里面包含了多少個2？）。

（繼續分）把6分成2分，每份是3；也就是把6個一除以2等于3個一。在商的個位寫3。

【互助】（4）。

互助表達：46÷2=等于多少？先用小棒擺一擺，再想想可以怎樣計算？

互助方法：先同桌擺小棒。

互助形式：同桌互相說說，后全班交流。

互助目標：人人理解豎式計算算理：

教師列豎式并講解算理：

46÷2=23（個）。

23。

246。

2……2個十乘2是4個十。

6

6……3個一乘2是6個一。

答：每班分得23個。

3．練一練:。

【互助】（5）。

互助表達：豎式運算：63÷3=48÷2=。

你能算出結果嗎？它們與上面的題目有什么聯系？

互助方法：先指名說，再集體說。

互助形式：同桌互相說說。

互助目標：能正確計算兩位數除以一位數的方法。

4．完成第51頁“試一試”

【互助】（6）。

互助表達：“試一試”：246÷2=。

你能算出結果嗎？它們與上面的題目有什么聯系？

互助方法：先指名說，再集體說。

互助形式：同桌互相說說。

互助目標：通過兩位數除以一位數的方法遷移出三位數除以一位數的方法。

讓學生用豎式進行計算，特別是，用被除數百位上的2除以2之后，接下來應該用被除數十位上的4去除以2，所以第二步只要把被除數十位上的4移下來，由于4夠被2除，所以不能把被除數個位上的6也同時移下來。

三、應用互助。

1.獨立完成想想做做1。

【互助】（7）。

互助表達：說說每題的計算過程是什么？

互助方法：同桌互說。

互助形式：全班互助交流。

互助目標：人人能說出每一步的計算過程和算理。

2．想想做做第2題。

【互助】（8）。

互助表達：豎式計算的格式和過程。

互助方法：同桌互說。

互助形式：同桌互相檢查。

互助目標：人人真正會熟練的計算。

讓學生獨立完成，師巡視指導，關注學生的豎式寫的是否規范，針對典型的錯誤，引導學生討論分析原因，找出解決問題的策略。

3．火眼金睛辨對錯（見課件）。

【互助】（9）。

互助表達：豎式計算的格式和算理。

互助方法：同桌互說。

互助形式：同桌互相檢查。

互助目標：人人真正會正確的計算。

4.完成想想做做4。

【互助】（10）。

互助表達：要求平均每個書架放多少本，其實就是求什么？

互助方法：同桌互說。

互助形式：同桌互相檢查。

互助目標：人人真正理解，其實就是求把396平均分成3份，用除法計算。

全班列式解答，集體校對，

四、評價互助。

（1）這節課我們學習了什么？板書：兩位數除以一位數。

（2）你有什么收獲？

五、拓展互助。

看圖想一想、做一做。

如果陰影部分表示48，那么空白部分表示（）。

【互助】（11）。

互助表達：這個正方形和涂色部分是怎樣的關系。

互助方法：同桌互說。

互助形式：同桌互相檢查。

互助目標：人人真正理解明確：這個長方形和涂色部分是怎樣的關系。

人教版三位數除以兩位數教學設計（匯總20篇）篇十

教材分析。

該課內容為三位數乘兩位數的筆算第一課時，在三年級學生已經學過多位數乘一位數，兩位數乘兩位數，本節課是在兩位數乘兩位數的基礎上學習的，其乘法算理是一樣的。該課也是小學階段整數乘法的最后內容。

教學目標。

1、讓學生經歷兩位數乘兩位數筆算知識的遷移，自主理解三位數乘兩位數的筆算算理，掌握三位數乘兩位的筆算方法。

2、引導學生結合具體的問題情境，選擇合適的估算方法，體驗知識遷移的過程，培養學生類推能力和概括能力。

3、在學習過程中，感受數學知識與實際生活之間的密切聯系，培養學生認真計算并養成驗算的習慣。

教學重點。

教學難點。

教具準備。

課件、學生用計算器。

教學過程。

課前2分鐘口算練習。

一、情境導入。

播放北京標志性景點的圖片。

教師：同學們，暑假你們都去哪里玩了呢？王叔叔、李叔叔暑假去了首都北京旅游，他們乘車所用的時間都是12小時，想知道他們是怎么去的呢？我們一起來看大屏幕。

王叔叔。

旅游大巴。

平均78千米/時。

李叔叔。

火車。

平均145千米/時。

教師：他們是從同一個城市去的么？

學生列豎式計算，交流、匯報。

二、探究新知。

李叔叔所在的城市離北京又有多少千米呢？如何計算呢？

引導學生列出算式：145×12。

1、運用估算。

能不能估一估李叔叔住的城市離北京大約有多少千米呢？

說一說估得方法。

要想知道準確結果，還得用筆算。

2、探究算理。

學生嘗試筆算，教師巡視，挑選出幾種不同思路的算法到黑板板演。我們先請剛才板演的同學說一說他是怎么算的吧，每一步的算理。（根據學生匯報，課件演示）。

145。

×12。

290――表示什么？（表示2小時行的路程，即290個1）。

145―表示什么？（表示10小時行的路程，即145個10）。

1740。

我們想知道這個結果是否正確，有什么好辦法呢？（一是與估算結果比較，二是通過驗算。）。

3、討論交流。

大家四人一組討論一下，三位數乘兩位數的計算方法是什么樣的，互相說一說。

4、學生匯報。

文檔為doc格式。

人教版三位數除以兩位數教學設計（匯總20篇）篇十一

教學目標：

1、知識目標：

讓學生經歷探索三位數乘以兩位數筆算方法的過程，掌握三位數乘以兩位數的基本筆算方法，能正確進行計算。

2、能力目標：

讓學生在探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識的聯系，能主動總結、歸納三位數乘以兩位數的筆算方法，培養類比及分析，概括能力，發展應用意識。

3、情感目標：

教學重點：

探索并掌握三位數乘兩位數筆算乘法的算理和方法，能正確進行計算。

教學難點：

理解豎式中，第二個因數的十位與第一個因數相乘時，積的末尾要與十位對齊的道理。

教學過程：

一、創設情境，復習舊知，導入新知。

1、開心吃水果。

31×2=18×3=200×3=19×5≈21×7≈398×2≈。

2、算一算。

24×12=。

3、觀察。

師：現在請同學們觀察24×12與241×12有什么不同？找出其相同點和不同點。

揭示課題：這就是我們今天學習的內容。

二、自主交流，合作探究，獲取新知。

（1）學生獨立思考，試著寫出算式。

（2）學生小組內交流，說說解決問題的方法。

（3）學生匯報，教師根據學生的匯報寫出算式：145×12=。

1、估算。

師：怎樣計算呢？我們先來估算一下結果。

師：你是如何估算的？誰愿意把你的估算過程和想法跟我們分享一下呢？

讓學生說說，教師隨機板書學生的估算方法。

2、筆算。

學生動筆算，教師巡視，然后讓學生說說自己是用什么方法算出來的。

（如果有用豎式算的就指名板演，并說出自己的計算方法；如果沒有教師試著提示。）師：用豎式計算也就是筆算，這就是我們今天要掌握的內容：三位數乘兩位數的筆算乘法（補充板書）。

教師講解，板書145×12用豎式計算的過程。

（1）先用第二個因數個位上的數去乘第一個因數，得數的末位和因數的個位對齊。

（2）再用第二個因數十位上的數去乘第一個因數，得數的末位和因數的十位對齊。

（3）然后把兩次乘得的積加起來。

同學們想一想，兩位數乘。

4、鞏固練習。

教材第49頁做一做前四道。

三、仔細琢磨，細心計算，鞏固新知。

1、判斷正誤，找出錯因。

（幻燈片出示題目，讓學生觀察，找出錯誤的地方，并改正過來。）。

2、用心計算（分組完成，集體訂正）。

3、解決問題。

四、仔細想想，談談收獲，歸納小結。

師：通過這節課的學習，你有什么收獲？

師：那現在哪個同學可以來幫我們小結一下三位數乘兩位數豎筆算乘法的計算方法？

五、作業布置：練習七第3題。

六、板書設計。

———筆算乘法。

復習。

24×12=540。

24。

×12。

48。

241452881740。

例1145×12=1740（千米）145×12290……2乘145的積……10乘145的積答：從銀川到北京有1740千米。

人教版三位數除以兩位數教學設計（匯總20篇）篇十二

在前兩節課的基礎上，今天我教學《三位數除以兩位數的筆算》本節課是在學生掌握了除數是整十數的筆算方法的基礎上學習的。

本課內容的教學知識目標是通過具體情境讓學生在獨立探索的過程中經歷三位數除以兩位數試商的方法，會用“四舍五入”法進行試商。

在教學新課時，我通過課本主題圖創設情境，激發學生興趣，引出了數學問題，并引導學生列出算式。下面就是如何引導學生主動的試商問題了。我利用沈重予老師對我的提示，將試商的教學和方法分五步進行：第一步，讓學生按教材提示嘗試計算192÷32，初步體會試商方法。例題在列出算式后，告訴學生“32接近30，把32看作30來試商”。并在豎式中除數的上面寫出“30”，然后讓學生獨立完成192÷32的計算。在這一步的教學中要注意兩點：

（2）商“6”必須和除數32相乘，不能和30相乘。第二步，讓學生通過驗算證實這樣的試商方法是合理的、可行的。第三步是“試一試”，讓學生獨立計算192÷39，被除數192不變，除數從32變成39，引導學生主動地把39看成40試商，再次經歷把除數看成最接近的整十數試商的過程，體會試商方法。第四步，讓學生回顧例題和“試一試”的試商，初步總結“除數是兩位數的除法可以怎樣試商”。第五步，在“想想做做”里安排說試商方法的練習，促進方法的內化。

在教學中，我只通過一部分必要的點撥和提出一些挑戰性的問題，沒有更多的說教，反而學生在我講的每一步時，都自信地說：“我們自己能行！”雖然，在課堂作業仍出現類似“商6跟30相乘”的現象，我認為這對小部分孩子來說需要一個過程，他們會通過晚上的練習及明天的練習課，證明他們也能行！

人教版三位數除以兩位數教學設計（匯總20篇）篇十三

教學內容：課標實驗教材第七冊46頁例1及相應練習。

教學目標：

1、使學生掌握用一位數乘兩位數（積在100以內）或幾百幾十的數的口算方法。

2、通過問題情境自主掌握整數乘法的一般口算方法。

教學過程：

一、自主探索口算方法。

1、課件分別出示45頁六種交通工具的時速，引導學生理解用復合名數表示的數學術語“速度”的含義。

2、根據圖里的的信息，你能提出哪些數學問題？

3、“人騎自行車3小時可以行多少千米？”讓學生獨立口算。16×3=。

（師巡視，注意統計不同口算方法的種類）。

4、匯報交流。

二、引導學生對比不同算法的`特點。

1、出示題目：特快列車3小時可以行多少千米？

160×3=，獨立計算后小組交流。

2、引導學生對比16×3=和160×3=，讓學生從16和160的關系中，總結出幾百幾十與一位數相乘的口算方法。

3、將第1題增加1個條件“30小時行多少千米？”

16×30=。

4、讓學生在與“16×3”的對比中歸納出簡便算法。

三、鞏固練習。

1、練習六第1題。

讓每位學生獨立口算，將得數寫在該題（樹葉）的旁邊，然后讓部分學生說一說計算的過程，及時反饋學生口算情況。

2、練習六第2題。

可向學生展示兩種花卉的部分品種，引發學生的生活美感。

3、練習六第3題。（開放題）。

在反饋時，引導學生學會有序思考的方法。

還可利用本題資源，擴大解題視野。

四、課堂小結。（略）。

教學反思：

人教版三位數除以兩位數教學設計（匯總20篇）篇十四

雖然二年級的時候學習過《兩位數除以一位數》，但是對于三年級的《三位數除以一位數》這一單元的學習，學生學習起來仍然很吃力。可以用一句話來概括“教師教得痛苦，學生學得痛苦”。

1、商的位置的確定：當練習中同時出現商可能是兩位數也有可能是三位數時，有些學生的錯誤率就比較高，有的明明被除數的百位不夠商，卻還要去商；有的確定十位商后，余數與個位合起來除，學生不知道商幾。

2、在試商的過程中不知道商幾。

3、在乘的過程中經常把商和想出來的整十數相乘。

4、學生第一次除后，減法不徹底（連續退位減法不熟練），導致后面計算出錯。

5、學生做題目時，余數忘寫，橫式答案抄錯。

學生出現這些問題，主要是因為教師過高估計學生的已有知識，為了節約時間，來創設有利于學生自主探究的學習情境，而拋棄了復習舊知。沒有對舊的喚醒，學習效果不理想，只能課內損失課外補。而其課堂計算訓練的量不夠，課堂上因一些情境讓計算時間流失。部分學生基礎不好，速度慢；部分學生注意力不夠集中。沒有參與探究活動中。

1、及時復習“兩位數除以一位數除法筆算，并將計算方法與“三位數除以一位數（商是兩位數的除法筆算）相聯系，使學生體會到“商是兩位數”就需要試商兩次，就需要經歷兩次估商的過程。

2、教給同學們除法豎式的口訣：一想（把除數四舍五入想成整十數），二商，三乘（和原來的除數相乘），四減（注意連續退位）。

3、做好批改記錄，針對個別學生遇到困難或疑惑的地方給予一對一指導和幫助。

4、通過教材中的題組對比讓學生明確商的位置取決于被除數的大小。

5、匯集學生錯誤，全班會診“找錯”。通過反例讓學生尋找錯誤，在改正錯誤的過程中建立正確的思考方法，形成計算策略。

人教版三位數除以兩位數教學設計（匯總20篇）篇十五

《三位數乘兩位數筆算乘法》這節課是在學生掌握兩位數乘兩位數的筆算基礎上進行教學的，它與兩位數乘兩位數同是乘數是兩位數的乘法，教學中兩位數乘兩位數的算理和算法都可以直接遷移到三位數乘兩位數筆算中來，因此，學生對算理和算法的理解和探索并不會感到困難。但是，由于因數數位的增加，計算的難度也會相應的增加，計算中就會出現各種不同的情況，因此，這一課的學習對學生來說也是非常必要的。三位數乘兩位數雖然是筆算乘法的關鍵，但學生有了二位數乘兩位數的基礎，如果單是由教師講解，難免會有枯燥無味感。在教學時，我以引導學生自主學習、小組合作交流的學習方式，在課堂創設思考、交流空間幫助學生掌握知識。對于如何筆算145×12，我給予學生充分的時間，讓其在獨立思考，讓學生嘗試用自己的計算方法探索。給學生充分的時間，讓學生自主探索。對于學生多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應加以肯定。交流時，重點放在討論豎式的計算方法上，并讓學生說一說每一步計算的算理。有了引導，學生積極主動地投入到自己的探究中，學生通過認真的'思考與合作交流得出了三位數乘兩位數筆算乘法的方法。整個教學過程，從學生運用已有知識解決問題，探索筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，在活動中學生經歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學習的主人。我只是一個組織者、引導者，學生是主體，是探索者，由于學習方式具有開放性和探索性，學生的學習活動積極了、主動了。在練習的評講，將重點放在學生容易錯的題目或常見錯誤上。讓學生做老師，進行批改糾錯。分析這道題是否正確？如果是錯的，那么錯在哪里？從而培養了學生分析問題的能力，糾正了學生錯誤，加深正確做題的印象。同時對學生的作業提出明確要求，包括相同數位如何對齊以及橫線的畫法等，作業批改時也從嚴要求。

人教版三位數除以兩位數教學設計（匯總20篇）篇十六

本課是冀教版小學四年級下冊數學第三單元乘法的第一課時，對以后的計算和后面乘法的學習具有重要作用。學生在三年級已經掌握了兩位數乘兩位數的筆算方法，三位數乘兩位數的筆算只是在原有基礎上的進一步擴展，是對知識的遷移。

二、教學目標。

1、在自主嘗試計算、交流等活動中，經歷學習三位數乘兩位數積的計算過程。

3、在運用已有經驗自主學習新知識的過程中，培養學生的遷移、類推能力，體驗自主學習的快樂。

三、教學重難點。

教學難點是培養學生遷移、類推的能力，體驗自主學習的快樂。

四、教學過程。

1、導入。

學生分析題目提取有用信息：

1、這臺面粉機每小時可以磨面粉58千克。

2、一天是24小時，而不是我們平時說的8小時。

求：一天可以磨面粉多少千克？

教師找一位同學在黑板上計算，其它同學在練習本上計算。（教師巡視指導）。

師生一同判斷黑板上同學計算的正誤，如不對可由學生自己找出錯誤進行改正，必要時教師進行指導。

同學列式計算解答：

58×24=1392（千克）。

58。

×24。

232。

116。

1392。

答：這臺面粉機一天可以磨面粉1392千克.

教師請學生回答兩位數乘兩位數的計算方法，能說對意思即可。（對回答較好的同學用掌聲鼓勵。）。

教師出示應用題2。

教師請學生找出與第一題不同之處，很明顯是58變成了158.由于上面題已經分析，所以很容易直接列出算式：

158×24。

算式列出了，那又該如何進行計算哪？

2、知識教學。

教師提示同學們可以結合復習的知識自己試著計算，計算完畢可用計算機驗算，看自己做對沒有。

教師找一位同學在黑板上計算，其它同學在練習本上計算。（教師巡視指導）。

158×24=3792（千克）。

158。

×24。

632。

316。

3792。

答：這臺面粉機一天可以磨面粉3792千克.

師生一同判斷黑板上同學計算的正誤，如不對可由學生自己找出錯誤進行改正，必要地方教師指導。

好的，同學們非常優秀，我們再看一題：用豎式計算345×76。

（過程同上略）。

好的，通過上面的兩道題，你知道三位數乘兩位數的筆算方法了嗎？同學們可以前后桌進行討論，有答案后可以舉手。(同學討論，教師巡視指導)。

多名學生向教師匯報方法，教師跟隨同學演示方法，必要時予以指導。教師提醒同學注意末尾和那位對齊。

五、知識的鞏固。

教師出示通告：今天，“數學國”正在舉行一年一度的“數學狀元”大賽，讓我們一起參加吧！也許今年的“數學狀元”就是你。

教師出示初賽試題：六道豎式計算題,六個同學黑板上計算，其余每列同學完成教師指定的一題。教師統計多少名同學通過初賽，并予以掌聲。（解答及指導過程略）。

教師出示復賽試題：三個改錯題,三個同學黑板上計算，其余每兩列同學完成教師指定的一題。（解答及指導過程略）。

教師統計多少名同學又通過了復賽，并予以更加熱烈的掌聲。

教師出示決賽試題：一道應用題,三個同學黑板上計算，其余同學在練習本上完成。（解答及指導過程略）。

教師統計多少名同學獲得了“數學狀元”，并予以最熱烈的掌聲。同時希望獲得稱號的同學不要驕傲，安慰未獲得稱號的同學繼續努力。

六、總結。

通過本節課的學習，你有什么收獲？同學思考回答。

七、課后思考。

八、教學反思。

本節課的教學效果還是很不錯的，全班28名同學有18名同學習題全部做對。剩下的同學除3名同學沒有掌握本節課內容，其余幾位同學均是不細心造成的。因此還要培養學生的細心能力，多練習訓練學生的計算能力。教師本人方面還要繼續鉆研教材，把教材吃透，參照不同版本教材取其精華，去其糟粕，只有這樣才能把握住重點知識，才能把一節課完成好。

教學反思。

存在很多問題，這讓我想到了：

學生層面上，他們的細心程度還遠遠的不夠，計算能力還欠缺。這就需要在平時上多培養學生的細心能力，多做練習訓練學生的計算能力。

教師的層面上，還需要本人方面還要繼續研讀數學課程標準，鉆研教材，把教材吃透，把握住重難點，參照不同版本教材去其糟粕，取其精華，多向老教師學習和請教，教學設計上充分體現學生的主體地位，讓學生充分的去探索，去交流。只有這樣才能把一節課完成好。

文檔為doc格式。

人教版三位數除以兩位數教學設計（匯總20篇）篇十七

1、使學生掌握用一位數乘兩位數（積在100以內）或幾百幾十的數的口算方法。

2、通過問題情境自主掌握整數乘法的一般口算方法。

教學過程：

一、自主探索口算方法。

1、課件分別出示45頁六種交通工具的時速，引導學生理解用復合名數表示的數學術語“速度”的含義。

2、根據圖里的的信息，你能提出哪些數學問題？

3、“人騎自行車3小時可以行多少千米？”讓學生獨立口算。16×3=。

（師巡視，注意統計不同口算方法的種類）。

4、匯報交流。

二、引導學生對比不同算法的特點。

1、出示題目：特快列車3小時可以行多少千米？

160×3=，獨立計算后小組交流。

2、引導學生對比16×3=和160×3=，讓學生從16和160的關系中，總結出幾百幾十與一位數相乘的口算方法。

3、將第1題增加1個條件“30小時行多少千米？”

16×30=。

4、讓學生在與“16×3”的對比中歸納出簡便算法。

三、鞏固練習。

1、練習六第1題。

讓每位學生獨立口算，將得數寫在該題（樹葉）的旁邊，然后讓部分學生說一說計算的過程，及時反饋學生口算情況。

2、練習六第2題。

可向學生展示兩種花卉的部分品種，引發學生的生活美感。

3、練習六第3題。（開放題）。

在反饋時，引導學生學會有序思考的方法。

還可利用本題資源，擴大解題視野。

四、課堂小結。（略）。

教學反思：

人教版三位數除以兩位數教學設計（匯總20篇）篇十八

本課知識是在學生掌握了兩位數乘一位數（進位，積小于100）、整百數乘整十數的口算、三位數乘兩位數的估算的基礎上進行的。教材選取了青島東西快速公路的情景，經學習的內容與生活實際緊密聯系起來。學生已掌握的兩位數乘兩位數的計算方法，是學生自主探索三位數乘兩位數算利的知識基礎。

【教學目標】。

1、使學生經歷探索三位數乘兩位數的過程，掌握三位數乘兩位數。

的筆算方法。

2、使學生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，感受數學。

知識和方法的內在聯系。

3、學生在自主探索，合作交流中體驗成功的愉悅，進一步樹立學習。

數學的自信心，發展對數學的積極情感。

【教學重、難點】。

使學生經歷探索三位數乘兩位數的筆算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法。懂得哪一位上的數去乘，就把積的個位寫在哪一位的上面。

【教學準備】。

教具：小黑板。

學具：無。

【教學過程】。

一、復習舊知，做好遷移。

2、豎式計算。

36×6025×4298×23。

102×9150×8127×3。

【設計意圖】復習三位數成一位數、兩位數乘兩位數的筆算方法，起到知識遷移作用，使學生看到新舊知識的聯系，以便更好地學習三位數乘兩位數的筆算方法。

二、創設情境，提出問題。

談話：

為了迎接北京奧運會，我們每人都應貢獻出自己的一份力量，青島市在道路建設方面做了積極的準備。

指導學生情境圖，仔細的觀察你看了哪些信息？

根據這些信息，你能提出哪些問題？

學生可能提出：高速公路一期工程全長多少米？

高速公路二期工程全長多少米？

高速公路一共長多少米？

【設計意圖】通過提問題鍛煉學生提問題的能力。教師要鼓勵學生多提問題。對于學生提出的問題根據新授內容有選擇性地板書。

三、合作交流探究新知。

1、解決問題：“一期工程全長多少米？”

找到相關信息，根據信息指名回答列出算式。

2、列式：213×15。

3、怎樣計算？小組討論。

組織匯報：可能有估算、口算、豎式計算等方法。

【設計意圖】在這一環節中，學生通過小組合作，培養合作意識，探索并發現兩位數乘三位數的方法，然后通過全班的交流匯報，進一步總結兩位數乘三位數的多種方法。

4、總結：在進行三位數乘兩位數的計算時可以用估算，口算和豎式計算的方法。這節課我們重點學習三位數乘兩位數的筆算。

6、板演豎式計算：

3195。

7、總結算法：兩位數乘三位數的豎式計算，要數位對齊，先用兩位數的個位數乘三位數，再用兩位數的十位乘三位數，最后把兩次乘得的積相加。

8、自主探究：高速公路二期工程全長多少米？

指名找信息、列式：260×12＝？

學生獨立做，教師巡視，匯報訂正。

260260×12×12。

————————。

5205226026————————。

31203120。

9、優化算法，鞏固新知。

引導學生隊這兩個豎式的計算過程進行比較，通過觀察、討論，明確第二種算法比較簡單。

四、鞏固提高。

321109287180。

×12×14×63×14。

四、課堂小結：這節課你有什么收獲？

【設計意圖：】通過回顧所學的知識，讓學生在獲得數學知識的同時，提升梳理、概況知識的能力。使學生在總結的過程中加深對算理的認識，進一步鞏固計算方法。

【板書設計】。

3195。

【教后反思】。

《三位數乘兩位數的筆算》教學中，我充分聯系學生的生活實際，讓學生感受了數學與生活的密切聯系；重視學生探究的過程，使算法與算理有效融合；在教學方法上，采取獨立試做，互動交流，小組合作等多種形式，課堂氣氛活躍；精心設計練習；較好地實現了教學目標。不足之處，缺少變式練習。若能在教學過程中加入了拓展延伸環節，會收到更好的效果。

人教版三位數除以兩位數教學設計（匯總20篇）篇十九

今天，教學了三位數除以一位數的筆算除法，這節課是在學生學習了兩位數除以一位數的基礎上教學的，這節課是本單元教學的一個難點。

這節課，由于有上一節課的鋪墊，我首先通過復習兩位數除一位數的筆算除法和口算除法，為本節課的學習做好了鋪墊。然后再教學的過程中，注重讓學生理解除法的含義，先估算后嘗試計算，然后交流算法。課堂上學生能夠跟著老師的引導進行做題，課堂氣氛也較好。但是當到了練習環節時，問題就出現了。有的學生出現商的位置寫錯，有的學生對于算理還沒有理解透，也有的學生對于這一方面的內容不懂的變通，練習反饋出來的結果很差。于是，下了課，我不停的反思，這節課，我究竟存在哪些問題呢？經過反思后，我發現自己在教學中存在以下問題：

（1）對于首次接觸三位數除以一位數，學生一下子很難適應，我應該在給學生復習了兩位數除以一位數后，繼續創設一個三位數除以一位數（商是三位數)的題目，讓學生在一步步的引導和嘗試中，進入今天學習的內容：一個三位數除以一位數（商是兩位數），然后讓學生比較兩題，引導學生得出結論：三位數除以一位數，從最高位除起，當最高位不夠除時，應看下一位，然后商也要寫在相應的位置上。

（2）在探究算理時，我也引導不是很到位。如果學生說23表示230時，我及時引導表示23個什么，就不用費那么多時間學生卻說不出了，這樣就有了練習的時間，不至于教學效果沒有得到很好的反饋，造成這節課的不完整了。

（3）在學生上黑板板演出錯時，我不應該那么的心急的去指導那位學生，而應該把這當做我的教學資源，讓在下面做題的同學嘗試發現上來做題的同學的錯誤，然后以此為鑒，這樣學生下次做題也能夠避免犯同樣的錯誤了。

在這一節課里，有很多不如意的方面，也引發了我深深的思考，在備每一節課的時候，不應該為了教學進度而把學生的實際落在一遍，在今后的備課里，我應該要找準每堂課要求掌握的基本點，圍繞基本點備足學生可能出現的情況及應對措施，這樣就不至于出現某一環節出問題而影響整體計劃，完不成課堂教學任務的情況。

人教版三位數除以兩位數教學設計（匯總20篇）篇二十

讓學生經歷探索三位數乘兩位數計算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法，能正確地進行計算。

讓學生通過兩位數乘兩位數到三位數乘兩位數知識的遷移，感受數學知識和方法的內在聯系，培養學生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。

讓學生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數學的自信心。

教學重點：探索并掌握三位數乘兩位數筆算乘法的方法，能正確地進行計算。

教學難點：讓學生理解三位數乘兩位數的計算中用第二個因數十位上的數去乘第一個因數，積的末尾應寫在什么位置上。

一、激情導入。

1.激情導入。

誰來列豎式計算出結果呢？你們計算對了嗎？

這是一道兩位數乘兩位數的筆算乘法，我們讓他來說說它的計算過程。說的很清楚，值得表揚！

這兩道題有什么區別？

這節課，我們就在兩位數乘兩位數筆算方法的基礎上討論三位數乘兩位數的筆算方法。

2.明確目標。

請看今天的.學習目標：

（2）養成認真計算的良好習慣。

我們找一名同學來讀今天的學習目標。

3.預期效果。

通過剛才的表現，我相信你們一定能達成今天的目標，你們有信心嗎？

二、民主導學。

1.任務呈現。

請看任務一。

師：根據題目中的數學信息，如何列算式呢？

生：145×12。

師：為什么要這么列算式呢？

生：火車每小時行145千米，從該城市到北京用了12小時，求該城市到北京的距離，就是求12個145是多少，所以用乘法計算。

師：你的表達很清楚，讓大家一聽就懂。誰來說一下145×12大約是多少呢？

生1：150×12=1800。

生2:150×10=1500。

生3:145×10=1450。

師：看來145×12的積大約在1500至1800之間，更接近于1800.那么145×12的準確答案是多少呢？面對新問題，我相信同學們各有高招，現在進行小組討論，用我們以前學過的方法準確的算出計算結果來。好，開始吧！

2.小組討論。

3.展示交流。

師：今天的討論很激烈，小組意識很強，參與的人數很多，老師為你們有這樣的表現感到驕傲。下面我們先請最先舉手的小組來說。

組1：我們是xx組，下面由我代表我們小組來匯報。我們是這樣算出來的。把12拆分成10和2。計算結果如下：

145×10=1450145×2=2901450+290=1740。

師：你們組的創意很獨特，把掌聲送給你們組。其它組還有嗎？

組2：我們是xx組，下面由我代表我們小組來匯報。我們是這樣算出來的。把12寫成2×6的形式。計算結果如下：

145×2=290290×6=1740。

師：你真聰明，用以前學過的知識解決了今天的問題。還有嗎？

組3：我們是xx組，下面由我代表我們小組來匯報。我們是這樣算出來的。把12寫成3×4的形式。計算結果如下：

145×3=435435×4=1740。

師：你們組的想法很妙，我很佩服你們。

組4：我們是xx組，下面由我代表我們小組來匯報。我們是這樣算出來的。把100拆分成100+45，計算結果如下：

45×12=540100×12=1xxxx200+540=1740。

師：你們的表述很清楚。還有嗎？

組5：我們是用列豎式的方法寫出來的。

你能說說你的計算過程嗎？

師：同學們挺清楚了嗎？哪位同學也看著豎式說說計算過程呢？生說。

師：你真勇敢。大家看著這道題把計算過程說給同桌聽，好嗎？

法2和法3是有局限性的，有的兩位數就拆不成兩個數相乘的形式。比如137×13，這樣的算式很多。

法1實際上和法5是有聯系的。

列豎式的好處是方便，好用。在小學階段學習的筆算，通常是列豎式來計算的。

你聽清楚了嗎？

要想知道大家算的結果對不對？我們可以用計算器先來算一下。下面老師請一位同學當正人，用計算器算出結果。

看來大家筆算的結果都很準確，我們再做較大數的運算時，可用計算器來驗算計算結果是否正確。

列豎式計算以上題目，觀察積是幾位數？可以找其中的一道算式的計算過程講給大家聽嗎？想想計算時應注意什么？三位數乘兩位數的積可能是幾位數。

現在開始核對答案。我們找一個小組說說他們的結論。

任務二。

實際上，學習三位數乘兩位數的筆算乘法，在生活中的用處還是蠻多的，大部分同學了解摩天輪，其實摩天輪里也有數學問題，請看任務二。

三、檢測導結。

1.目標檢測。請拿出檢測題卡，時間為3分鐘。

2.結果反饋。現在同桌互換，核對答案。全對請舉手。錯的知道自己哪兒錯了嗎？不會的請對的同學幫忙。

3.反思總結。

課已結束，現在說說你這節課的收獲吧！短短的四十分鐘，同學們的收獲可真不少。希望大家帶著自己的收獲去數學王國里追尋屬于自己的樂園！好這節課就上到這里。下課。