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大學體育教學改革路徑探究論文（匯總16篇）篇一

大學立足于培養能夠在不同行業從事相關工作的高素質人才，不同行業對從業者的身體素養和職業能力有著不同的需求。具體到體育專業來說，相關崗位工作不僅對身體素質有著較高的要求，同時對職業能力、社會適應性等都有相應的要求，所以體育教學本身要立足于就業市場的這一需求，在教學改革中有意識地將學生的身體素質鍛煉、職業能力培養、綜合能力培養結合起來，針對學生從事的體育崗位工作特色，設置相關的教學課程內容與人才培養方案，最大限度地幫助學生培養其職業所需要的身體素養和職業能力，實現人才培養的目標，將學生培養成能夠適應相應職業從業需要的人才。

3.2職業特點為出發點。

在社會發展進步和教學改革的大背景下，大學教育越來越趨向于綜合性教育，趨向于培養學生的綜合性能力素質，大學的專業設置也越來越多樣化。為確保大學較高的畢業生就業率，為學生能夠順利走入社會適應就業市場的需要，順利就業，高校的專業教育在突出專業理論知識和技能培養的同時要請到職業導向，一職業特點為教學出發點，圍繞培養學生就業能力，提高學生就業率為中心展開教學改革創新。也就是說，體育教學要突破原有為教學而教學的束縛，對教學方法進行創新，設置有利于學生就業能力培養的課程內容，采取靈活多樣的教學方法，突出職業生涯教育和職業素養培養，為學生實現就業打下堅實的基礎。

3.3提高教師隊伍素養。

教師是開展大學體育專業教學的第一實踐者，是體育教學質量的關鍵影響因素。在大學教育教學改革中，教師隊伍的素養應該成為改革首先要解決的問題。職業培養視域下的大學體育教學改革更要首先加強教師隊伍的專業素養。一方面，要提高教師隊伍的責任心和責任感。改變以往教師在教學中消極對待、應付了事的工作態度，以積極、負責的心態投入到教學中去，以對學生高度負責任的精神投入到體育教學工作中去，嚴格執行各項教學規定和任務，不打折扣、不偷工減料，將各項教學內容認真貫徹實施。另一方面，教師要不斷學習和提高自身專業知識能力，學習新的教學方法和理念，提高自身對體育專業教學重要性的認識，對職業培養重要性的認識，在教學中自自覺落實對學生的職業能力培養。

體育教學是實現大學體育教學目標的基本途徑，同時也是大學體育教學改革的陣地。結合當前大學體育教學的目標和要求，大學體育課程設置時，要針對性地現有課程結構特點和就業需求，開設一些新的體育項目，如體育拓展訓練等，在鍛煉學生身體素質的同時培養起團隊意識、合作意識等職業崗位工作所需的品質。同時，對體育教學中的一些傳統項目淡化其規范性和競技色彩，根據學生的身體素質情況制定體育教學計劃，為不同條件的學生制定針對性的“運動處方”，激發學生主動參與體育運動的熱情和興趣。為更好培養學生的職業素質，大學體育教學改革還應該要重視教材改革，完善體育課程選修課和教學安排。如，根據學校體育教學的實際情況選擇體育教材，結合地方性特色開發體育教學校本課程資源。同時根據學生的專業培養方向和興趣愛好開設一些體育選修課，如社會體育方向的學生可以開設諸如健美操、瑜伽等課程，對體育教學專業方向的學生開設一些諸如室外體育拓展訓練、體育教學心理學方面的課程為學生以后走入相關工作崗位從事體育教學工作盡可能地奠定專業基礎。

3.5培養終身體育意識。

體育對個人的發展不僅是身體素質的強健作用，同時還有個人品格的完善。在大學教育中，無論是學生畢業后從事專業的體育教學工作，還是一般性的工作，能夠長期堅持體育鍛煉對于其個人的發展都具有十分重大的作用的。然而，學生這種體育意識的培養需要我們在大學體育教學中有意識地培養學生的終身體育意識。大學體育教學以終身體育思想為指導思想在促進學生身體鍛煉以保證其能完成在學校學習任務的同時，還要著重培養學生終身體育的意識、興趣、習慣以及獨立自主完成體育鍛煉的體育能力，加強對學生個性的培養，強化學生體育素養的形成和自我完善，使高校體育與社會體育接軌，使終身體育真正地融入到學生的生活當中。

4結語。

大學體育是學生進入社會前的最后一個階段的體育教育，它對學生身體素質的發展和個人品質的養成，以及進入社會后的體育習慣的形成都具有十分重要的作用。是全民健身和培養合格人才的關鍵環節。因此，大學體育教學中，針對體育專業人才職業特點對教學進行改革和創新，把學生培養成為既具備終身體育意識又掌握體育運動技能同時有終身體育鍛煉習慣的未來社會需要的身心全面發展的合格人才，是當前大學體育教學改革的基本價值取向和指導思想，大學體育教學工作者要根據這一思想理念探索教學改革的有效路徑，提升教學實效。

參考文獻。

大學體育教學改革路徑探究論文（匯總16篇）篇二

摘要：隨著社會的不斷發展，我國傳統文化受到了前所未有的質疑與挑戰，人們的思想道德、價值觀念、生活方式、行為規范乃至信仰、世界觀、人生觀都發生了很大變化。廣大少年兒童深受市場經濟和現代文明的沖擊。時尚、新潮、獨立，富含個性，其行為帶有明顯的盲目性與反叛性。這不但導致其傳統文化和現代人文精神缺失，有的連基本的日常行為規范也不具備了。教育立足于人的發展，素質教育的目的就是要提高人的素質，其根本目標就是要實現人的全面發展、和諧發展、主動發展。對少年兒童進行優秀傳統文化教育，無疑是一條切實可行的途徑。

隨著社會的不斷發展進步，當今社會已進入高度信息化的時代。在文化變遷之中，我國傳統文化受到了前所未有的質疑與挑戰，人們的思想道德、價值觀念、生活方式、行為規范乃至信仰、世界觀、人生觀都發生了很大變化。廣大少年兒童深受市場經濟和現代文明的沖擊，時尚、新潮、獨立，富含個性，其行為帶有明顯的盲目性與反叛性。這不但導致其傳統文化和現代人文精神缺失，有的連基本的日常行為規范也不具備了，在社會實踐中反映出很大的不適應性。教育立足于人的發展，人的發展又是通過文化傳遞才得以實現的。作為一個中國人，如果離開了中華民族優秀文化的熏陶，缺少了中華民族優秀文化的`感染，其發展不可能是健全的，這不但因為沒有得到后天的滋養，而且缺少了先天的延續。素質教育的目的就是要提高人的素質，其根本目標就是要實現人的全面發展、和諧發展、主動發展。對少年兒童進行優秀傳統文化教育，無疑是一條切實可行的途徑。為了適應素質教育改革的需要，我校確立了“國學立基、導師引路、技能立身、小班促進、科學發展”的辦學思路，開設了國學經典誦讀、書法等校本課程。組建了茶藝、飲食文化、布藝、陶藝、民樂、棋類、太極拳等社團，通過優秀傳統文化的熏陶，塑造孩子們的人格，提升孩子們的素養。

一、國學教育的現實意義。

中國儒釋道三家及世界上許多古圣先賢都肯定人性本善。在中國古代，兒童讀誦最普遍的是《三字經》和《弟子規》。“人之初，性本善；性相近，習相遠”彰顯了教育的真諦。

圣賢的智慧、教誨超越時空。人們生存于父子、君臣（領導者與被領導者）、夫婦、長幼、朋友之中，其心術、威儀、衣服、飲食無不各有符合自然法則的規范。對于這些做人的規則，中國古人歷來十分重視在兒童階段的培養。做人的教育、生活的教育是中國兒童教育的主要內容。遺憾的是我們現代多注重孩子純書本知識的傳授和技能的習練，而忽略了其根本教育。這些根本教育對孩子的影響十分突出。

二、國學教育的理論基礎。

教學慎于始，“教兒嬰孩、教婦初來”。凡事能謹慎于開始，就能免于日后的憂患，教育孩子更是如此。在兒童天性未染之前，善言易入、善心易導、善行易養。所以，我們要把握先入為主的原則，把最好的經典教給孩子們，以潛移其氣質，默化其思想，養正其品性，訓練其技能。

三、具體做法。

1、明確教育目標是開展國學教育的前提。對學生進行國學教育，學校確立了4個主要教育目標：（1）培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。（2）培養學生良好的生活習慣和行為習慣。（3）提高學生的道德水平。（4）幫助學生樹立與自然和諧相處的理念。我校開展的所有國學教育活動都是為實現上述目標服務的。

2、開設校本課程，傳承中華文明。我們在初一、初二年級開設了國學經典誦讀及書法課程。編寫了《國學經典誦讀啟蒙讀本》和《行書》、《楷書》、《隸書》、《篆刻》書法教材。

練習書法，可以通過體驗筆法的圓與方、提與按、輕與重、遲與速、中與側、藏與露；字法的松與緊、向與背、正與險、爭與讓；章法的虛與實、疏與密、開與合、縱與橫等辯證因素，從而形成辯證思維方式。

3、建立國學社團，打造良好的育人環境。在開設國學課程的同時，學校還根據學生的興趣，相繼成立了茶藝、飲食文化、布藝、陶藝、民樂、棋類、太極拳等社團。通過豐富多彩的活動，進一步維系中華民族精神，認同中國傳統人文精粹，開發和培育多方面的潛能，形成健康的人格和健康的審美情趣，為樹立正確的人生觀和價值觀打下良好基礎。

4、多元評價，促進學生全面進步。為了保證國學教育活動的順利實施，我們注重評價主體多元化。評價包括教師評、學生自評、互評、家長評四方面。在自評和互評的過程中，學生進行反思，了解自己的能力與特質，并將學習“國學”課程的方法互相分享，從而改進自己的學習與思考方式；家長評在國學教育的評價中起著特殊的作用，例如：學生在學習《弟子規》時，每位家長在學生的學習記錄后面都有評語，評價學生在家的表現，記錄自己的子女在接受“國學”課程之后行為的變化，包括更懂禮貌、尊敬父母、幫助做家務等等，這些外顯的行為正是傳統美德內化的結果。四種評價方式互相補充，有利促進了國學教育的順利開展。

學校作為學生思想道德教育的主陣地，應該把教書與育人緊密結合起來，加強學生的人文素質教育，充分利用國學精粹，按照古為今用、去粗取精的要求，熏陶和教育學生。利用國學對學生進行思想道德教育，讓他們在接受西方文明的同時更感受到與之相比毫不遜色的中國優秀傳統文化，掌握知識之余也提高自己的精神修養，其作用是“潤物細無聲”的。讓我們一起感悟傳統文化魅力，品味先哲智慧人生，為加強國學經典教育，促進學生全面發展而努力。

大學體育教學改革路徑探究論文（匯總16篇）篇三

摘要：學校根據學生身心發展規律特點和學校實際情況，因地制宜，科學合理地安排經典誦讀、陽光體育和第二課堂等活動內容，為學生展示自我、認識自我、完善自我搭建了廣闊的平臺，滿足了孩子們的表現欲和成就感。

關鍵詞：社團建設陽光體育經典誦讀第二課堂。

為進一步推進素質教育實施，實現學校特色辦學、學生多元化成長、教育均衡發展的目標，建設健康、文明、和諧的校園文化，我校開展了以“學生社團建設”為重點的校園文化活動，充分發揮了學生的自主性，提高了學生的積極性，培養了學生的創造性，社團活動的開展逐漸成為我校素質教育的亮麗窗口。

一、陽光體育，有聲有色。

我校本著以人為本、健康第一的意識，注重體育育人功能，根據學生的發展需求，有效設置和開展體育活動，重視活動過程的組織與管理。

學校根據學生身心發展規律特點和學校實際情況，因地制宜，科學合理安排大課間的活動內容。

堅持師生全員參與，建立領導巡查、體育教師指導、班主任組織實施、年級組檢查評比等機制，保證陽光體育活動有效開展。

確保課程計劃安排的一、二年級每周四節體育課，三至六年級每周三節體育課的正常教學。堅持每天40分鐘的大課間活動和“兩操”活動的正常開展，教師引導，學生自主鍛煉。堅持每年開展夏秋季運動會。夏季運動會安排在五月底，時間為兩天，冬季趣味運動會安排在十月，為期一個月，在這一個月的趣味運動會中，組委會根據學生實際，結合學校平時課外活動的開展情況，設置參賽項目，項目設置充分考慮學生全員參與的原則。事實證明，夏秋季運動會的開展有效促進了學生大課間活動、課外活動的落實，真正讓陽光體育充滿陽光，為學生展示自我、認識自我、完善自我搭建廣闊的平臺，滿足孩子們的表現欲和成就感。

二、誦讀經典，奠基人生。

（一）四統一即統一篇目、統一時間、統一要求、統一進度。

1.統一篇目指的是統一誦讀內容。主要內容是《弟子規》、《大學》、《論語》、《中庸》、《笠翁對韻》、《黃帝四經》、《德道經》。

2.統一誦讀時間指的是每天晨誦20分鐘，下午第一節課前10分鐘，就寢前，一日三餐前誦讀。一至六年級每周星期一和星期二開辟兩節閱讀課，中高年級每個學生有一本讀書筆記，主要摘錄名言警句、好詞好段，高年級學生每周寫一篇讀后感。

3.統一要求指的是任課教師把每周經典誦讀課寫在黑板的固定位置上。

4.統一進度指的是具體時段誦讀的內容。我們不強行規定學生必須讀到什么程度，理解到什么程度。只要堅持誦讀，自然而然學生就可以朗讀成誦。立身以立學為先、立學以讀書為本。為鼓勵學生好讀書，讀好書，讀整本書，學校印制學士卡、碩士卡和博士卡，根據讀書卡使用辦法，由班主任、語言語文教研組長和學校校長檢測發放，這一辦法使用激發了學生的讀書熱情。

（二）四結合即與禮儀教育相結合、與感恩教育相結合、與德育實踐相結合、與各科課程相結合。

1.與禮儀教育相結合。禮儀是做人的規范。從低年級坐姿、站姿、走姿、課堂禮儀到高年級家庭禮儀、公共禮儀等進行具體說明、規范。利用升旗儀式、班會等時機進行學生禮儀常規教育，并把學到的禮儀應用到實踐中。

2.與感恩教育相結合。感恩是做人的根本。我們根據兒童身心發展的基本特點，以感恩教育活動為載體，強化學生感恩意識和感恩行為。我們從孝心教育開始，把感恩內涵由父母擴大到老師、同學，擴大到感恩社會、感恩大自然，把受教育對象擴大到各個年級，并針對學生年齡特點，組織開展各種實踐活動。

3.與德育實踐相結合。如利用傳統節日、班隊會形式進行孝心教育。要求學生給家長洗頭、洗腳與家長交流，為鄰居做一件力所能及的好事等。引導學生以小事養德，使德育工作化虛為實。活動的開展讓很多家長深有感觸。

4.與各科課程相結合。我們把經典誦讀和各學科有效進行整合，語文教師在備課、上課過程中有針對性地滲透國學教育內容，美術課教學對學生進行作品賞析，音樂課教學對學生進行古典音樂欣賞，體育課教學把傳統活動滲透在課堂教學中，品德與社會課教學對學生進行道德修養教育。

三、第二課堂，成效顯著。

（一）特長班設置。

為提高學生綜合素質，依據學生年齡特點、興趣愛好、可塑性強等生理和心理特征，結合實際，立足校情，我校第二課堂成立了童聲合唱團、舞蹈班、電子琴班、書法班、繪畫班、剪紙班、手工制作班等十五個特長班。

各特長班都能根據自己的特點，制訂切實可行的活動計劃，按時開展活動。各班級都有一兩項特色項目；師生共同參與，實現了“一班一品牌，班班有特色，人人有特長”。建立起了一支專兼職相結合、水平較高的.輔導員隊伍。在充分挖掘本校教師特長的基礎上，我們還聘請了有一定知名度的社會志愿者擔任兼職輔導員。第二課堂的開展充分發揮了學生個性的特長，營造了良好的育人環境。

（二）活動時間與地點。

1.第二課堂各活動小組，在新學期第一周開始組建，第二周開始正常活動，每周星期三下午、星期四課外活動集中進行，活動時間160分鐘。

2.第二課堂活動開展的項目在各功能教室或指定地點進行。

3.結合傳統節假日，開展藝術教育成果展示活動。

我們扎實開展校園“藝術節”、“體育節”和“科技節”。結合慶祝“六一”國際兒童節、“教師節”、“國慶節”和“元旦”，進行成果展示。各類活動要求人人參與班班發動，在以班級為單位展示活動的基礎上選拔優秀節目參加學校匯演，對教育活動中涌現的先進個人和先進班級，進行表彰獎勵，為創建特色學校奠定基礎。讓學生在豐富多彩的活動中主動健康活潑地發展。

用欣賞的眼光待學生，尊重的態度待老師。學生的每個閃光點都有成功的喜悅。學校從文明禮儀、課堂學習、學生習慣、幫助別人、團結同學等方面制定了成功卡發放辦法。本卡有三種類型，分別是成功起航卡，成功揚帆卡，成功超越卡。此卡的頒發激發了學生好學上進、勇于創新的動力。

大學體育教學改革路徑探究論文（匯總16篇）篇四

針對中職體育教學出現的問題及現狀，筆者對中職體育教學改革的創新路徑進行了以下探析。

中職體育教學內容應考慮到中職學生的文化素質、身體素質等多個方面，根據不同職業發展要求來設定。多數體育教學內容要與學生日后的職業方向相關，為學生以后的工作提供幫助。體育教學的教學內容應根據學生的職業特點設定，要能夠提高學生的適應能力，在選擇體育教材時，除考慮到學生的職業發展方向，還需考慮學生自身的特點及興趣，可以適當變革和創新傳統的教學內容，將體育技能與體育鍛煉有機結合。選擇或者改變教材時，應增加中職學生感興趣的教學內容，培養學生體育學習的興趣，培養學生自主學習、終身體育的習慣。

3.2創新教學方法。

傳統的'教學觀念及教學方法禁錮了中職體育教師的思想，影響了體育教學的效果和質量。傳統的教學方法多數是以教師為中心，采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學模式，學生只是被動地接受教師所傳授的知識，缺乏創新性，導致學生的體育學習興趣不高，參與積極性也較低。可見，教學方法影響著學生對體育學習的興趣，因此，教師不僅要對體育教學內容創新，還需要創新教學方法，采用多種多樣的教學形式，調動學生的積極性，吸引學生的興趣。靈活多變的教學方法能夠培養學生體育學習的興趣，還能幫助學生養成自主學習的習慣，保持終身體育運動的良好習慣。體育教師在設計教學方案時，要大膽創新，可以組織小組練習，鼓勵學生交流小組練習的感受，并及時給予指導。這種教學方式不僅能幫助學生間建立良好的關系，還能增加體育教學的趣味性，掌握和理解教學內容，調動學生的積極性。教學方法的改革創新不僅能使學生掌握體育技能，還能幫助學生形成終身體育的思想，增強學生的身體素質，進而實現學生的全面發展。

3.3提高體育教師素質。

中職體育教學改革的深入發展對體育教師提出了更高的要求，傳統的體育教師已經無法適應體育改革的新形勢。教師在中職體育教學中扮演著重要角色，決定中職體育教學水平，這就要求教師不僅要具備更加完善的理論知識，還要不斷補充自身的體育技能，提高自身的身體素質，有更強的社會責任感，促進學生全面發展。中職體育教師在不斷提高自身的理論知識水平的同時，還要不斷學習新的體育技能，掌握全面的體育信息，全方位地促進學生發展，促進體育教學改革的創新與發展，進而改變傳統的教學模式。中職體育教學的根本目標不僅要求學生在校進行體育鍛煉，還要在社會中積極鍛煉身體，培養出身強體壯、身心健康的優秀人才。

體育教學的改革需要政府、學校的通力配合，政府要提高對中職體育教學中的重視程度，為其提供充足的資金保障，促進中職體育教學改革的順利進行。

4結語。

中職體育教學改革要根據學校的實際情況和自身特點，進行具有本校特色的教學改革與教學創新，只有這樣，才能促進中職體育教學質量的提高。

大學體育教學改革路徑探究論文（匯總16篇）篇五

（一）實現體育教育理念的創新。

教育理念的改變是創新的靈魂，若不能從思想上進行創新，那么要進行任何形式的創新都是紙上談兵。要實現體育理念的創新，首先，要求學生必須從思想上重視體育教育，要深刻了解體育教育是關乎自身一生的重要課程；其次，體育教師必須從思想上進行改變，改變傳統的體育教學模式和思想，針對大學生身心健康特點制定合理的科學課程，同時還必須從給自身做起，發揮良好的帶頭作用。

（二）建立創新的體育教學內容和課程體系。

科學與真理來源于生活實踐，走向發展，體育教育也是如此。然而由于各種因素的影響，目前大學生體育教材內容并沒有跟上時代的發展，不僅不利于學生接受新技術，新信息，也限制了對學生創新能力的培養。因此要實現體育教育的創新，在體育課程的教學內容和課程體系方面的設置都必須能夠體現出前沿性、開放性和全面性，要使學生的學習不僅局限于傳統的教學課堂，還要積極鼓勵學生要以開放式的學習方式促進學生知識結構的全面發展。

（三）實施創新體育教學方法和手段。

就體育教學模式而言，傳統的教學模式雖然具有人格化的教師形象，具有因材施教的豐富性和教學相長的互動性等特點，然而對于學生創新思維和創新能力的培養卻缺乏一定的主動性。在傳統體育教學過程中，過度的.注重體育技能的訓練和競技能力的培養，讓學生被動的接受知識，強化機械訓練，極大的限制了學生的個性發展，也嚴重打擊了學生參與教學過程的積極性和主動性，嚴重阻礙了學生主觀能動性和創新思維的發展，降低了體育知識的遷移能力，更談不上培養學生的創新思維和創新能力。

（四）構建創新的教學評價體系。

傳統的體育教學考核通常注重于學生體育技能的掌握情況，采取這種模式直接的后果就是導致學生思維僵化。要實行創新教育，必須對傳統的教學評價體系進行大刀闊斧的改革，使體育教育在學生創新能力培養過程中能夠真正發揮導向功能。在考核體系上，不僅要考核學生的技巧和技能，還要充分發揮學生的個性，讓學生充分展現自己對體育技能及理論的創新，激發學生的創新思路，培養學生擴散、求異及逆向等各種創新思維能力。

二、結束語。

總之，體育教育作為高校的重要組成部分，對于培養大學生全面健康發展具有十分重要的作用。在進行體育教學活動中，必須以生為本，以創新的體育教學體系為輔，師生共同努力，以便從根本上促使體育創新達到良好的效果。育教學必須遵循的基本原則；其次探究了基于創新視閾的體育教學改革，促進我國大學體育事業的健康發展。

大學體育教學改革路徑探究論文（匯總16篇）篇六

我國高校體育教學過程中，為了促進學生成長而在體育教學中拓展訓練教學方式，來提高教學課堂氛圍和教學質量，從而你鍛煉學生強身健體的同時養成健全的人格素養，以達到學生全面協調發展的效果。

一、實施拓展多元化訓練促進教育改革。

（一）實施拓展訓練時存在的弊端。

1.體育傳統教學模式亟需改革創新。隨著我國高校教育改革的大潮推動，體育教學過程中的項目訓練不在是單一的模式，而是提倡拓展訓練教學模式來推廣普及高校體育教學模式的創新，以進一步提高學生的全面發展。

2.體育教學內容缺乏新意。我國高校體育教學實踐運用拓展訓練內容僅在初期階段，并沒有走向正規模式，學生們根本就體會不到拓展訓練的新奇性，難以引起學生的興趣與關注。很多學生感覺體育課上的拓展訓練太過于小兒科，達不到大學生的時代需求標準，一直慣用以往的兩人三足、抱球接力等趣味游戲訓練，反復都是那幾樣，逐漸失去了興趣。這就需要高校體育教師結合教學內容，課下做好充分的教學準備工作，深度挖掘當前高校大學生喜愛的、健康的、安全的多元化拓展訓練模式，引進到實踐教學過程中，結合不同的學生制定不同的訓練計劃，以達到普及全民體育運動的水平。

3.高校體育教師專業水平還需提高。以往的高校體育教師就是簡單的完成了體育課的教學內容。周而復始的重復著傳統教學的灌輸式教學模式，導致學生不關注體育運動，從而對體育教學產生了抵觸的厭學現象。不僅影響了體育拓展訓練教學優勢的發揮，間接地阻礙了高校體育教學質量的提高。針對種種高校體育教學過程中的通病，建議高校體育專業的教師應定期到兄弟院校培訓觀摩學習，掌握最新的體育教學模式和引進創新的拓展訓練形式，以促進體育教育發展的改革創新，更有利于學生身心健康的成長。

（二）促進拓展訓練的實施對策。

1.與時俱進創新教學新理念。我國高校體育拓展訓練中最關鍵的問題就是教學理念陳舊，解決的唯一辦法就是：“預教學生先教師者！”。高校體育教學體系亟需引進國內外先進的教學理念，體育教師結合體育教學內容，兼顧學生自身的個性特點，采用因人設定訓練計劃的手段普及體育知識及體育運動技能，定期培訓高校體育專業教師進行專業技術培訓以及業務繼續教育，引領最前沿的體育領域普及到高校體育教學之中。轉變體育教學體系的教學理念，真正把體育意識灌輸到學生的腦海中，使學生自發地愿意參加體育運動訓練，喜歡上體育課。

2.提高教師師資隊伍整體素質。我國高校體育教師應打造技術過硬的高素質團隊。首先高校應高度重視體育教學以及體育專業教師的專業水平提升。通過定期參加培訓或是觀摩學習，盡快提高體育教學的教學模式及手段，通過體育教師之間的互動學習探討，總結創新出更新的教學新理念、新模式、新形式，進一步豐富體育教師教學經驗，從而提高高校體育教學質量。

3.做好拓展訓練課前、課中、課下的準備工作。高校體育教師在設計拓展訓練項目計劃之前，需要高校體育教師在網絡平臺上查找當前的體育拓展訓練趨勢行情，查找相關訓練方法的資料進行考證、探討，研究分析出結合體育教學內容相符的體育拓展訓練模式。初步擬定一個拓展訓練計劃，兼顧到每個學生的個別差異，避開學生的短處為其考慮的周全一些。因人設定不同的拓展訓練計劃，在把同等情況的學生歸類進行分組，使同一種情況的學生公平的`進行拓展訓練體育技能，這樣就避免參差不齊的鍛煉后果出現；在課堂期間，需要體育教師充分考慮到教學設施以及場地的教學課程設計的方面，期間一定要多留意個別差異學生在突發事件發生后應如何應急處理并糾正錯誤動作要領；課程結束前總結本節課的亮點與不足，將個別學生存在的問題通過補課的方式拉近大部隊的訓練程度。促使學生養成團隊合作意識和溝通協調能力。

4.強化體育教學監管機制。首先要提倡高校領導高度重視體育發展情況，在體育教學體系完整的情況下，制定體育教學管理機制，從管理機構、安全監管、改善教學設施及條件、以及經費投入等方面，全面著手管理體育教學模式，從全方位監管模式下整合體育教學資源、引進投資贊助、校企合作聯合辦賽、提供經費改善訓練器材以及教學環境，在穩中求發展，務實領會高校體育教學的新理念，認真執行貫徹落實在拓展訓練實踐教學中，不斷總結經驗不斷改進完善，使高校體育事業在嚴格的監管之下，突飛猛進的發展起來。

5.不斷更新創新拓展訓練內涵。高校體育教學在逐漸摒棄傳統的教學模式，如今的體育教學拓展訓練教學模式也隨著有了翻天覆地的變化。由專業的體育任課教師設計科學合理的“私人定制”訓練計劃，使學生對體育教學以及體育拓展訓練的認識態度也有了質的轉變，以前是學生為了達標而上滿體育課，現在學生課下自覺組織參加體育競技比賽活動，學生們愛上體育課了。通過拓展訓練過程，學生可以放松緊張的學習心情，既強身健體又培養了學生健全的人格和團體合作意識。在師生相互學習過程中，解決了很多學生心理上的問題，使學生走出困窘實現自我找到自身存在的價值，養成良好的人生價值觀，充滿陽光般迎接學習和生活中的困難，挑戰自我戰勝自己，健全了學生的正能量人格。真正使學生領會到高校體育育人的精神內涵。

（三）拓展訓練強調以人為本。

在高校體育教學過程中來，設計種樣繁多的拓展訓練是根據高校現有的教學環境或當地的自然條件而定的，本著“以人為本、因人而教”的理念，時刻倡導以人為本，提倡教學實踐中一定要兼顧個別學生的個性化，進行人性化的針對處理教育，使學生在體育教學拓展訓練中體會體育運動帶來的快樂、輕松、減壓等精神滿足。實施拓展訓練過程中結合科學合理的設計訓練計劃，遵循科學趣味性的思維創新模式逐步實施訓練計劃內容，使高校體育教師在拓展訓練中積累了豐富的課外體能訓練經驗，培養了學生勇于挑戰自身意志、培養學生具有團隊意識、積極的面對問題以及獨立解決問題的能力，進而大大的提升了高校體育教學質量的發展與實施。

（四）發揮現有條件拓展大學生體育訓練項目。

高校體育拓展訓練實施中，需要體育教師利用現有的的環境條件，深度挖掘身邊的可持續優勢教學資源，根據環境條件實施拓展訓練的項目。例如：大學生陽光長跑、自行車賽慢、抱籃球接力、體能闖關等趣味式多人合作比賽的體育拓展訓練項目等等，都是適合在學校周邊實施的拓展性訓練項目。通過拓展性訓練可以提高學生的團隊意識、挑戰自我、開拓創新積極進取，解決了很多大學生的自閉等心理問題，從而為更好的開展高校體育教學工作做出貢獻。推行拓展訓練的實施，讓學生養成堅忍不拔和永不放棄的探索精神。本文深度挖掘了高校體育實施拓展訓練的多元化教育方式，為高校發展體育競技比賽，奠定了堅實的基礎。

二、高校體育比賽促進學生身心全面成長。

高校體育競技比賽一般有兩種：常規校級春秋季運動會、趣味運動會（開展拓展訓練比賽）。為了提升高校體育文化建設的氛圍、促進學生積極參與體育比賽的積極性和使學生熱愛體育運動而設立的競技比賽形式來檢驗體育運動技能的標尺。

（一）營造公平公正的體育競技比賽氛圍。

承辦了十年的春秋季運動會，在按部就班的秩序下開展高校體育競技比賽，可以促進高校體育事業的飛快發展，更能踴躍出尖端的體育健兒。但是隨著素質教育的不斷深入，高校體育競技比賽也需要在管理方面以及裁判制度上進行創新改革，在高校里形成一種隱形的高校體育正能量文化，使它長期駐扎在體育教學實踐當中和學生心中，在體育教學檢驗效果方面，發揮著舉足輕重的推動作用。

（二）帶動學生參與體育、培養學生全面成長。

為了營造體育教學環境，建立良好的體育教學氛圍，帶動學生積極參加體育運動及競技比賽，以達到學生強身健體的同時，營建一種高尚的體育精神和校園體育文化。在此概念中，體現了體育運動的物質文化、精神文化以及裁判制度文化，通過競技比賽呈現出了學生團結協作、公平競爭的體育風貌，同時也是高校體育文化的內涵體現。高校體育文化是培養學生德、智、體、美、勞全方面發展的體育文化項目，而競技比賽則是考驗體育技能的標尺，通過學生體育競賽與表演，潛移默化的將體育精神集中健、力、美于一體的形式，塑造大學生全面成長的體育精神氣質，以培養學生終身體育的習慣。

三、結論。

體育比賽影響著校園體育文化的發展，通過舉辦豐富的校園體育活動，可以提高學生對體育的興趣和參與積極性，在培養學生身心健康的同時，鍛煉了學生的審美意識、團隊意識、協作意識，通過體育比賽激烈的競爭，培養了學生頑強的意志和積極進取得體育精神。通過參加體育拓展訓練活動及組織校園體育比賽，從內涵上提升了學生的體育拼搏精神，既促進了體育教學改革，又促使學生全方面的健康成長。

參考文獻：

大學體育教學改革路徑探究論文（匯總16篇）篇七

中職體育教學改革要從各學校的實際情況出發，深入研究中職學生的特點。

1.1中職學生的生理特點。

中職學生多數是在15~18歲這個年齡段，青少年在這個時期逐漸走向成熟，也是他們長身體、長智慧的關鍵時期。在這個階段，青少年的人生觀、世界觀初步形成，身體的各個器官也基本接近成人水平，同時其神經系統、呼吸系統等迅速發育，身體的3大性征開始出現。

1.2中職學生的心理特點。

中職學生正處于精力充沛、朝氣蓬勃的人生黃金時期，其生理特點和心理特點都趨于成熟，并逐漸走向社會、走向生活。部分國外的心理學家將這一時期稱為心理性“斷乳期”，青少年逐漸擺脫對父母的依賴，自己對自己負責，獨立自主活動，是將自己的個體社會化的時期。中職學生正處于心理逐漸向成熟發展的時期，同時還面臨著繼續在學校深造還是選擇就業的問題，這些問題通常會給他們的心理造成困惑，甚至影響自我認知、社會交往、學習及就業方面等各種問題。在整個中職教育時期，中職學生與社會之間的聯系更緊密，與社會人群的交往更頻繁，這種復雜的人際關系和社會現象也影響中職學生的心理發展，導致中職學生出現心理障礙。研究表明，目前中職學生出現心理問題占大多數，主要存在厭學情緒、自信心較差、適應力較差等心理問題。

1.3中職學生的生源特點。

據筆者了解，中職學生的生源較不穩定，學生來自于普通家庭的較多，家長在孩子的成長過程中互動較少，只是在物質上滿足孩子，忽視了心理上的了解和關心，缺乏相關教育知識，使得中職學生出現心理問題。另外，隨著近幾年大學擴招和職業教育的興起，多數優秀學生選擇進入高中或者高職院校，導致中職學校的生源質量較差，整體水平較低。中職院校為了競爭優秀生源，保證生源數量，大多采用免試入學的方法，不但沒有保證生源的穩定，反而造成了中職學生文化基礎薄弱、質量較差、整體水平較低的現象。

隨著我國改革開放的深入和經濟的迅速發展，學校教育也發生著深刻變化，新課程標準改革的深入使得中職學校體育教學也進行不斷改革。然而，中職體育教學仍然沿襲傳統的教學模式，很難迅速適應新課程標準改革的發展，因此，中職體育教學改革非常緩慢且成效不大，且存在著諸多問題。

2.1教學觀念滯后。

由于傳統的教學觀念深入人心，很難對中職體育教學做深層次的改革。現行中職體育教學仍采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學方式，教師只是單純地向學生傳授知識，為完成教學目標和教學任務而開展教學活動，課堂上主要是以教師為中心，這種滯后的教學觀念和教學方法制約著中職體育教學的發展。中職院校要想進行深化體育教學改革，需要相應的教學部門建立和完善激勵機制和淘汰機制，刺激教師不斷提高自我完善和自我更新意識，提高對體育教學的敬業精神。但是很多中職院校體育教學目標和任務只是注重學生的體育成績和體育效果，忽視了培養學生“終身體育”意識，將體育教學限制在體育課堂上，使得體育教學難以發揮其重要性和效能。此外，中職院校領導以及師生的傳統觀念根深蒂固，只注重專業技術的學習，認為體育技能的學習可有可無，甚至體育教學允許中職學生去自由活動，阻礙了中職體育的發展。

2.2教學目的模糊。

目前的中職體育教學多數是遵循職業體育培養的技術特點，單純向學生教授體育技能，體育教學的目的較模糊。大多數體育教師不知道體育教學的真正目的是什么，有些教師將學生掌握常用的體育技能作為教學目標，達到健身的效果即可；有些教師將學生掌握較新、較難的動作作為教學的中心。這兩種教學目的都脫離了現實，教學目的不明確，既輕視了運動技能的應用，又忽視了中職學生身體素質的培養，將中職學生體育教學向職業化方向培養，更是教學目的不明確的表現。

2.3教學資源緊缺，教師的整體素質較低。

眾所周知，中職院校在社會上的整體地位較低，社會群體對中職院校的認可度也不高，中職院校得到的資金支持較少，對體育教學資源的投入有限。這樣一來，體育教材也就相對滯后，甚至有些中職院校沒有體育教材，即使有體育教材，其內容也是枯燥無味的，使得學生體育學習的積極性不高。此外，中職院校的體育教師整體素質較差，教師的認識和能力有限，很難在教學手段和方法上進行創新，不能滿足學生的發展要求。體育教師應該努力提高自身素質，提高體育教學質量，深化體育教學改革。

2.4與社會需求不符。

體育教學應該以“終身體育”“健康第一”為指導思想，但由于各種原因，中職院校在體育課程的設置、評價、考核上，并沒有參考本校的教學實際，出現了課程形式化、評價形式單一化等問題，不能全面體現學生的實際情況，對中職學生是否堅持“終身體育學習”觀念沒有過多考慮。因此，如果中職體育教學不加強對學生體育思想的培養，不加強對學生體育能力的鍛煉，則很難發揮體育教學的作用，這種體育教育也是不完善的。

大學體育教學改革路徑探究論文（匯總16篇）篇八

1突出問題引發,開啟發展的動力之源。

在教授《長方體的認識》時，我先出示如火柴盒、課本、保健箱、水泥樓板等實物的投影,學生通過觀察并在頭腦中初步建立了長方體的表象。然后問這些形狀的物體，我們可以叫它什么？學生答：長方體。再師問：這些大小不同物體的形狀我們都叫它長方體，說明它們都有著共同的特征，那么你準備怎樣來研究它的特征呢？把進一步探究的主動權還給學生。這時學生通過觀察紛紛提出長方體的面、棱（也有學生說是“邊”）、頂點（也有學生說是“角”）各有什么特征，并以此作為探究長方體特征的方向。

學起于思，思源于疑,學生的思維往往是從問題開始的。問題是引發學生積極探索，促進學生在尋求問題解決的過程中獲得發展的動力之源。因此，課堂教學中就應該讓學生去做提問題的主人，這比被動地回答老師的提問更有效。只有這樣學生參與學習的興趣才會濃厚，學習的責任感也才會增強，學生自己提出問題再去尋求問題解決的途徑，體現了新課程理念下學生自主探索的學習方式。

2突出合作學習，善用發展的催化劑。

在教授《長方體的認識》中，學生對于頂點是不是角產生爭論。這時教師應指著長方體的頂點深入引導：有的同學說這應該叫角，有的同學說這不應該叫角（教材中是直接告知叫頂點）。這時可以采用多人合作的方法，你能用什么理由來闡述它是角還是頂點？就會一石擊起千層浪。學生開始竊竊私語、交頭接耳、有的干脆大聲爭論，有的利用手中的工具進行演示。有的開始舉手發言：“角可以度量，而它（頂點）不可以度量”。有的拿著三支筆，邊說邊演示：“角是由一點引出的兩條射線組成的，而這個所謂的角是由一點引出的三條邊（棱）組成的，所以它不應該叫做角。”他們的思維、他們的語言、他們的行為無不是在這種自由、民主、平等的合作與交流中流露出來的。這正是學生在合作與交流的過程中產生的富有創新的體現和展示。數學課堂是一個小型的“共同體”，是學生之間、師生之間合作交流數學思想的場所。但傳統的課堂教學教師只是把學生當作接收知識的“視聽工具”，很少讓學生有發表見解的機會，學生的主動性得不到發揮，個性得不到張揚，嚴重阻礙了學生創新思維的發展。新課程理念指導下的數學課堂教學，應該把充裕的時間和空間還給學生，把課堂變成學生多角度地全方位地交流與合作的小沙龍。

3突出聯系生活實際，通暢發展的源頭活水。

注重數學與生活的聯系,是國際數學教育改革的發展趨勢之一。但目前的小學數學課堂教學，普遍缺乏應用所學的數學知識去解決生活中一些實際問題的現象。因此數學教學就憑借生活因素，架設數學與生活之間的橋梁，培養學生用心去發現生活中的數學、樂于用所學的數學知識去解決生活中的問題。

3.1觀察生活，認識數學:在教《長方體和正方體的表面積》時，我設計了這樣一個情景：假如重新給我們的教室涂漆，如何計算出涂漆部分的面積？這時學生通過具體的觀察得出：只要算出四周及頂部的面積，然后去掉門窗及黑板的面積。這時又有一個學生提出還要考慮屋頂大梁的面積和墻磚部分的面積等等。他們從具體的生活環境中，體驗了求“長方體和正方體的表面積”要根據實際情況靈活計算的道理。生活是數學的源頭活水，學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。要結合教學內容盡可能地創設一些生動、有趣，從學生平時看得見、摸得著、感覺到的事物入手，把生活中的數學原型生動地展現在課堂中，使學生眼中的數學不再是簡單的數學，而是富有情感、具有活力的知識。

3.2融入生活，運用數學:數學具有豐富的內涵，這種內涵具體表現在靈活運用之中。通過把數學知識運用到實際生活中，才是學生真正掌握數學知識的具體體現。在教完《長方體和正方體的體積》時，我出了這樣一道題目：有若干條小金魚，運用你所學的知識，設計出如何來測量其中一條金魚的體積。學生通過討論與合作，得出：把這些小金魚放入魚缸中，水上升部分的體積就是這些小金魚的總體積，再用這個體積去除以小金魚的條數，就是每條小金魚的體積。

在小學數學教學中，我們必須深刻領會新課程標準的內涵，樹立“以學生發展為本”的思想，真正讓學生自己在學習過程中發現問題，在活動中合作探索問題，在生活中學會解決問題。才能促進他們生全面發展，為今后的深造奠定良好堅實的知識基礎和思想基礎。

大學體育教學改革路徑探究論文（匯總16篇）篇九

摘要：隨著教育事業的發展，人們對于孩子的素質教育要求越來越高，而伴隨著信息化社會的到來，未來社會對于高素質新型人才的需求也越來越大。在學校教育中，不但要“傳道、授業、解惑”，而且要開發小學生的智力，促進小學生全面自主地發展。

關鍵詞：美術教學；興趣；能力。

在小學教學中，美術教學在培養和發展小學生的觀察能力、想象能力、創造能力和思維能力等方面起著非常重要的作用，對小學生將來的發展有深遠的影響。小學階段是每個孩子美感啟蒙的重要時期，與以往應試教育背景下的小學美術教育相比，現在的美術教育拋棄了“填鴨式”的僵硬方式，更加注重學生全方面的均衡發展。

一、激發學生學習興趣。

興趣是學生最好的老師。興趣是學生思維發展的極大推動力，學生對于一件事情有了興趣，那么就會很自然地聚精會神地去做好，集中精力，積極思考。美術課對于小學生來說，本身就是一個很有趣的活動――畫畫！因此，我們應該抓住這一點，從而激發孩子的創作靈感。利用美術教育輕松自由的條件，啟發、誘導、培養學生對美術的興趣。通過一系列的有趣的活動，讓學生有愉快的心情，強烈的欲望，堅定的信心，自覺自愿地去主動學習，然后引導學生進行美的體驗，美的創造。動畫片《喜羊羊與灰太狼》深受小孩子的喜歡，那作為教師，我們就可以將喜羊羊或者灰太狼之類講給小孩子聽。這樣一來，美術就起到了培養學生興趣的作用，讓學生在以后的學習中，都可以找到學習的動力，帶動學習的樂趣，從而提高學習的成績與效率。

二、培養學生豐富的想象能力。

美術活動始終離不開想象，沒有想象力就無法進行創造性創作。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切。”充分發揮自己的想象力，對培養兒童的創造思維十分重要。小學美術教師，要提高兒童的創造力，使用啟發式教學是最有效的方法之一。這種方法可以使學生的理性思維得到挖掘和發展。讓他們展開想象的翅膀，使其創造力得以啟發和培養。由于兒童的控制力弱，想說就說，想做就做，喜歡使用好奇的眼光看世界、想象世界，有著天生的求知欲，我們應啟發他們，培養學生的想象力，發揮學生的表現才能，使兒童多思、多想、多問，自覺養成比較和概括的思維習慣，同時讓學生夸張想象，積極引導學生從生活中吸取素材，從生活中學習，要把瞬息變化，美麗多姿的生活反映到藝術作品中去。學生在完成一件作品時會有意無意地注意表演對象，并加以記憶。觀察得越多，記憶內容越豐富，這樣就會將那些本來無聯系的內容隨意地組合在一起，并進行一些細節的“添枝加葉”，時間一長，他們的想象力就會更豐富，就能在作品中體現兒童的個性思想。

三、發展學生積極的思維和創造能力。

美術重在創造、求異。越表現出和別人不同的就越有自己的特點，越有個性，這就產生了創造性。而美術作品的這一特點來源于思維，只有在學習過程中對周圍事物多提幾個“為什么”進行思考，才能拓展學生的思維。為什么要這樣畫？為什么要這樣添？為什么要這樣構思……這些都是一個創造過程，是培養創造能力的具體途徑。

因為兒童本身潛意識的童真、稚拙的造型特點，學生往往會把水果畫成人畫，并賦予一定的面部表情；把畫一個人側面的眼睛可以畫成正面人的眼睛，人物手腳可以按照自己的意識隨意安排，全身比例也可以沒有一定的規律。在他們眼里，觀察到的不僅只是自然形態的模擬。也不受固定模式的束縛，隨意性的人物夸張變形，呈現出具有獨特的童趣稚拙，他們習慣用手中的線條去描繪自己的現實生活。因此，創造力是孩子活躍的靈魂，是推動孩子智力發展，帶動孩子健康成長的一個極為重要的環節。當前來說，隨著社會的發展，素質教育的要求越來越高，藝術創造因其所具有的特性，在藝術教育以至在整個教育中都占著獨特的重要位置，我們要積極而充分地發揮它的作用。

四、發展學生全身心的協調能力。

在美術作品的形成過程中，觀察、記憶、想象和理解能力不是孤立出現的，而是在眼、腦、手、體相互協同作用下，集中注意力才表現出來的。也就是說，美術課教學是實踐性很強的課程，是對學生進行多觀察、多動腦、多動手的基本活動，能使學生的腦、眼、手等多器官協調并用，鍛煉和調高學生觀察力、判斷力、表現力和創造力，從而促使學生全面發展。

五、陶冶兒童的性情，塑造美好心靈。

魯迅先生曾指出：“美術可輔助道德，美術之目的，雖與道德不盡符，然其力足以淵遂人之性情，崇高人之好上，亦可輔道德以為治。”美術教育用視透形象刺激人的思維意識，讓人潛移默化地接受某種道德觀念，是進行精神品質和思想意識的教育，能觸動靈魂的向往而達到優美崇高思想境界的效果。如靜物寫生，真實而客觀地反映現實生活中美好的東西，激發學生熱愛生活的情感。如畫校園題材的游戲，反映了學生天真爛漫和多姿多彩的校園生活，讓學生為童年生活和學習而陶醉。產生愛學習、能與人友好交往，并會互相關心、團結向上的好品質。在進行一些《我的家鄉》《難忘的旅游風光》《藍天白云下的農村》等記憶畫訓練中，讓學生大膽表現祖國江山的美，家鄉改革開放的迅速發展，大自然的美好風景，培養學生愛祖國、愛家鄉、愛大自然的美好情感。在這些思想健康、情趣高尚、有益身心的各種活動中，使他們在感官上愉快、情感上受到感染，心靈上得到觸動，達到陶冶情操，塑造美好心靈的目的。

總之，在新形勢下，美術教育被賦予了新的內涵，這對從事美術教育和教學的廣大教師提出了新的、更高的要求。小學美術教育只有從兒童特點出發，結合生活實際，培養兒童的創造性思維，才能適應現代教育的要求，使學生全面發展，具有良好的綜合素質。

（甘肅省通渭縣隴陽學區周店小學）。

大學體育教學改革路徑探究論文（匯總16篇）篇十

面對養成教育的新問題，沿用過去的老思想、老辦法已經難以解決傳授知識和學生全面發展之間的實際矛盾沖突。實施素質教育即是促進學生的全面發展。樹立學生整體觀，促進每個學生的全面發展，既是教育本質規律的體現，也是教育改革發展的必然要求。

一、努力營造適合于學生身心健康發展的學校環境。

學校環境包括物質環境和心理環境兩個方面。從物質環境來講，學校的一草一木，每一個角落都應給人以美的享受。所以學校要創造出有利于學生身心健康的物質環境。學校心理環境包括良好的校風、班風以及校園文化建設等。優美的校園環境，良好的校風、班風催人上進，使人際關系和諧，有利于學生心理健康狀況得到改善和提高，從而全身心地投入到快樂的學習中去。

二、改革教學方法，減輕學生負擔。

以往的“應試教育”扭曲了課堂教學的初衷，引導學生為分數而拼搏，使學生成為讀書的機器，加大了學生心理負擔，影響了學生的正常發展。因此提倡素質教育勢在必行。改革教學方法，減輕作業負擔是減輕學生心理負擔的最直接、有效的手段。讓學生不僅“學會”，而且“會學”，把教師新教的知識轉化為自己的知識和技能，從而主動、愉快地完成必要的作業。逐步變成以學生為中心，把學生從課本、作業的束縛中解放出來。高素質的教師在教育中，能給學生創造一種和諧溫馨的氣氛，使學生如沐春風、心情舒暢。教師無聲的語言悄悄打動學生的心，達到效仿的目的`。只有這樣，學生才能在思想、學習、生活等方面健康地成長。在實施素質教育的今天，廣大教師應運用教育心理學的理論去指導、解決學生中存在的各種錯綜復雜的心理現象。教師要樹立正確的教學觀、學生觀，尊重學生的人格，要熱愛學生，做學生的知心朋友。

三、大力實施素質教育。

大力發展教育事業，實施素質教育，是推動學生的全面發展的根本途徑和方法。基礎教育必須為人的全面發展夯實基礎，人體具有全面發展的能力，許多優秀的人才就是全面發展的個體。但是人體的潛能的發揮，素質的發展具有階段性，最佳階段是幼兒至青少年時期，心理學上稱“關鍵期”，如果錯過這一階段，某些素質的發展將成為不可能。因此，對于學生的綜合素質發展刻不容緩。社會正在呼喚全面發展的新型人才，隨著社會的發展，更加需要各種全面發展具有綜合知識和能力的復合型人才，即使是一個普通的工作者，也應有健康的身體，有與人溝通合作的能力、語言表達能力及辨別是非的能力等等。培養素質全面的人才是社會的需要，也是人類自身的需要。我們一定要堅持不懈地全面推進素質教育，提高學生的綜合素質，使其成為21世紀高素質的人才。

四、正確處理好全面發展和個性特長的關系，構建新的評價標準。

每個人的先天素質不同，發展就不一。因此，全面發展是特長發現的基礎，學校在努力引導學生全面發展的同時，應注意觀察發現有特長的學生，并加以指導和培養。給學生一個充分發揮、展現自我的空間，讓其在寬松、快樂的氛圍下接受教育，增強自信。培養他們的自信心，勇于探索，大膽實踐和開拓精神。充分發揮評價的積極作用，建立個人評價、班級評價、社會評價等多種評價的形式，讓全體教師、學生、家長都來參加評價。對于學生的評價要從平時進行考察，從而全面、正確地評價學生的學習質量。把對學生的考查分散到臨時的課堂教學，語言和作業等常規的教學活動和學生的學習過程中，及時發現教學中存在的問題，并采取補救措施，會使學生重視平時學習，挖掘自身潛力，大大提高學習效率。另外取消百分制，實行“等級制+鼓勵性評語”。從德智體等方面綜合評價學生的發展，充分發揮促進發展的功能。

總之，在全面實施素質教育的今天，為了充分發揮學生的主體作用，挖掘學生的內在潛能，激發學習興趣，增強自信心和社會責任感，培養學生探究創新的精神、公平競爭的觀念、自我教育的意識、組織活動的能力，為適應社會、走向未來打下堅實的基礎。

大學體育教學改革路徑探究論文（匯總16篇）篇十一

近些年來大學網絡教育形式取得了突出的進步，mooc教學模式沒有發展到完善的程度，但是應用優勢比較明顯。整體上來說mooc教學模式彌補了原有教學形式的不足，通過對教學模式進行對比后，能對網絡教學系統進行重新分析，構建基本框架，實現互動教育和交流教學，教學效果突出。以下將對mooc網絡資源環境下大學英語教學要點進行分析。

3.1優化模塊設計形式。

mooc教學形式強調了課程和學習者的互動，互動教育是課堂教育的關鍵所在。mooc課程之所以能取得成功，在很大程度上和取決于教師和學生的互動。考慮到模塊教育的具體要求，需要融合云計算、云存儲以及大數據分析形式，根據新型教學系統要求落實。模塊引導和落實階段，人際互動和交互平臺的有效建立能提升系統的應用優勢，通過指導教育的形式對大數據系統以及挖掘系統進行分析和利用，使其符合個性化教育改革要求，進而實現信息的及時反饋。

1)功能設計。

大學英語教學階段，為了提升學生的口語表達能力，參與者需要掌握交流和互動功能系統要求，制作在線教室，對博客、微信以及虛擬環境等進行有效設計，進而完成課程設計要求。

2)輔助設計。

根據mooc教學系統的要求，在線輔助功能的有效設計能滿足學生的具體要求。在大的教學背景下，為了實現信息反饋教育，需要進行課件上傳和下載功能模塊設計，學生要將自己的學習成果、經驗等制作成課件，將其上傳到在線教室讓學生瀏覽和學習。學生知識瀏覽結束后，在交流和互動中取長補短，互相學習。

3.2進行在線管理。

mooc作為在線管理形式的重要組成部分，管理模式直接影響教學效果。在模塊設定和分析過程中需要從不同方面入手，做好平臺建設工作，突出其應用優勢。為了便于對信息進行檢索和學習，避免出現重復性建設的現象，需要以現有平臺建設作為基礎，不必訪問其他網站。所有課程都采用免費開放的形式，基于平臺課程局限的具體變化，需要對優質教育資源進行整合，高校之間資源的共享和利用能提升利用率。相關負責人要對具體工作進行掌握，如果不能承擔具體的教學任務，可以進行課程訪問，專家和英語學習者要實現互動，滿足在線管理具體要求。

1)確定負責人。

mooc網絡資源的應用必須要提前確定負責人，專家和英語學習者之間要進行有效互動。為了提升課程學習效果，要對具體課程內容進行分析，專家和學習者之間進行有效的在線互動。

2)保證課程質量。

為了提升英語課程教育機制的應用優勢，讓大學生對英語教學形式進行了解，需要在專家指導下學習，不斷提升綜合素養，更好完成課程學習。

3.3完善個性化設計。

當前在大學英語教學設計過程中，對功能模塊以及設計指標等有嚴格的要求，借助mooc資源系統，可以進行針對引導教育，以微博、微信客戶端以及qq等為基礎，將相關資源進行推送。學生和教師之間能形成互動和交流，進而滿足個性化需求。當前大學生在學習階段應用的手段比較多，以網絡技術為例，對信息形式有嚴格的要求，此外學生對在線學習有強烈的好奇心和需求，通過mooc技術引導教育的形式能實現系統化設計，在系統安裝分析過程中，機器分析以及信息推送的形式優勢顯著，此外根據不同學生的學習情況，進行個性化信息推送和設計，符合學生的具體要求，學習優勢更明顯。教師要對群體共同參與的教學資源進行對比和分析，以開放的態度對教學資源的組成和來源進行分析。在互聯網上發現教學材料，充分發揮學生的積極性和主觀能動性，使學生成為教學資源的提供者和建設者，為了保證教學資源質量，專業教師對教學資源庫中的資源質量進行審查，建立與之相配套的教學資源準入制度，確保教學資源得到持續、動態的充實與更新。由于mooc是一個共享的、開放的平臺，資源建設過程中有助于對資源建設模式進行分析，但是由于現有的教學資源建設系統存在重復性的現象，要提前對教學資源進行審核，突出創新設計，最大限度地激發學生的潛力。

4建立教學反饋機制。

以信息技術教學設計為基礎，在后續設計階段必須對反饋機制進行分析，結合改革設計模式以及要點落實。教師的綜合教育能力對mooc體系的落實起到關鍵作用，收集教學過程資源的過程中，要對數據進行分析，按照反饋機制要求落實。課堂教育階段教師要協調、激勵和引導學生，如果發現特殊問題，要及時解決。

4.1生生評價。

生生評價指的是學生之間進行教學評價和反饋，將學生分成若干小組，以小組為單位進行英語知識的學習，學習結束后，結合具體內容對其他小組的學習現狀進行分析和總結。生生評價的形式能讓學生對自身學習效果有更清楚的定位，了解自身學習情況和學習能力后，在今后的學習中引起重視。

4.2師生評價。

師生評價模式應用優勢突出，教學活動結束后，教師結合學生的具體情況給予評價。評價過程中要保持公平公正的態度，根據教學具體要求進行。對學生進行激勵、指導和評價后，學生對mooc教學形式進行了解，進而根據新思路和方向學習，提升學習效果。

5結束語。

針對mooc網絡資源教學形式的具體要求，在實踐過程中需要從教學現狀入手，對教學模式進行分析，按照教學系統要求落實。針對傳統教育理念影響大、學生學習能力低、教師綜合能力有待提升以及mooc教學體系不健全的現象，從優化模塊設計形式、進行在線管理、完善個性化設計、建立教學反饋機制等方面入手，整體教學優勢顯著，因此mooc網絡教學可行性比較高，值得推廣應用。

大學體育教學改革路徑探究論文（匯總16篇）篇十二

傳統教育教學模式是以教師為中心，對學生在教學中的主體重視不夠，實行“填鴨式”教學，以應試為指揮棒，注意學生的基礎知識和應試能力。但忽視了學生的能力和個性的培養，忽視了學生的主觀能動性，使學生自身潛能得不到發揮，個性特長得不到發展。要培養高素質人才，我們必須打破傳統教育觀念的束縛，積極探索符合時代潮流的教學之路。

分析我國的教育現狀，令人擔憂。也許有人會認為，目前我國的教育水平在世界上是很高的，如我國中學生參加世界奧林匹克競賽，數理化各科獲得了眾多的金牌，我國的中小學生到了歐美，數學幾乎是頂尖的；出國留學生在學位課程考試中，成績大多名列前茅……這些能否說明我國的教育水平是很高的？我國學生的能力是很強的？回答是否定的。如是肯定的回答，就無法解釋我國至今還沒有造就獲諾貝爾獎的人才。原因很簡單。考試成績只反映以記憶力為主的考試能力，這種能力是機械式重復記憶的結果。根本不反映學生的創造能力。創造能力才是出成果的源動力，對于我國的教育現狀，我們應該實事求是，多一點危機感的好，不認識到這一點，我國教育還將與發達國家拉開更大距離。而在歐美國家實行的啟發式教育，注意學生的個性、思維、想象力的發揮，目的是培養創新能力。創新教育追求在德、智、體、美、勞全面發展的基礎上激發和培養全體學生的創新精神和創新能力，啟發學生創造性地學知識，創造性地運用知識，而不是讓學生被動地接受知識，消極地存貯知識。因此，素質教育的今天，教師除具備優秀的品格、過硬的業務水平和扎實的語言基本功外，教師更要端正教育觀念，轉化教育思想，正確認識素質教育的核心是培養學生的創新精神和實踐能力，才能全面推進素質教育。

二、創新教育需要創新型教師。

創新教育從形式方面來說，創新教育要打破傳統的教育格局，對傳統教育要取其精華，去其糟粕，創造出一種全新的教育模式，是以培養學生能力，提高學生綜合素質，挖掘人的內在潛能為宗旨，弘揚人的主體精神，尊重學生的主體地位，可以說創新教育是素質教育的核心。從教育內容方面來說，要求教育工作者在施教過程中，注意培養受教育者的創新意識，創新精神，從而形成創新能力。實施創新教育，首先要解決教育觀念，其次教師必須有創新能力和創新意識，再次教師本身要有創造性的素質。創造型的教師在教育活動中，往往喜歡使用靈活，更有實踐性和創造性的方法，傾向于采取“建設性的行為”來發展學生的創造力，在各學科尤其是實驗教學中，教師采取“建設性的行為”后如何培養學生的創新思維，創新能力其實施空間很大，如在高一化學教學中設計用一小塊鈉投入盛有飽和石灰水的燒杯里觀察現象，清楚觀察到澄清石灰水變渾濁，且有沉淀析出。提問：為什么澄清石灰水變渾濁？學生通過討論總結出：鈉投入石灰水是鈉和水反應：2na2h2o=2naohh2，這一反應導致（1）溶劑減少；（2）產生oh（3）放出熱量。所以石灰水變渾濁，有沉淀析出。在實驗設計的教學中，教師除提出問題，做出適當引導外，主要給學生創設研究問題的情景（如實驗現象、問題思考、討論形式、理論分析、歸納小結等），使學生親自去感受、探索、查明問題的關鍵所在，尋求解決問題的最佳方案。教師在教學中始終要重視學生的主體地位，要求教育工作者在施教過程中，注意培養受教育者的`創新意識，創新精神，從而形成創新的實踐能力，應培養學生從想說、想問、想做，發展到敢說、敢問、敢做，最后達到會說、會問、會做。這個過程要求教師要采取多種有效途徑和方法，激發學生興趣，引導學生獨立思考，培養創新精神，提高實踐能力，才能不斷推動素質教育向縱深發展。

三、樹立“發揮潛能，全面育人”思想。

素質教育是以全面提高學生的基本素質為目的，它要求學生在各個方面都能得到全面發展。同時，素質教育的性質不是一種選擇性、淘汰性的教育。它面向全體學生，是一種使每個人都得到發展的教育。其根本任務是為每一個學生今后的發展和成長奠定堅實而穩固的基礎。

然而學生是富有個性的人。教師應樹立使每個學生的個性創造潛力，都得以發展的觀念。尊重學生的個性，在教學工作中做到“目中有人”，高度注意學生的差異性。過去很多一段時間，教師和家長往往只憑語、數、外、理、化、成績來給孩子排隊，搞得學生壓力很大，也使他們在培養興趣愛好，拓寬知識面，發展個性等方面受到了很大的局限，這樣就束縛了能力的發展。現代科學表明，人有巨大潛能，現已開發的只占它很小的一部分，這些潛能若能全部發揮出來，人類就可達到比現在高得多的水平。因此，教師一定要給學生創設寬松的可表現自我的環境，挖掘出學生在德、智、體、美、勞等各方面潛能優勢。也只有這樣，才能充分發揮學生的學習積極性，拉近師生距離，使每個學生特長都能得到發揮，真正體現發揮潛能，全面育人的教育思想。

四、營造和諧的教學氛圍。

情感因素在學習過程中的作用已經越來越被人們重視。教育的過程本是教師和學生不同生命體之間的信息交流，這信息不僅有知識的內容，更有情感的蘊涵，我們常會發現學生因喜歡某一位教師而努力學習他的課，這說明融洽的師生關系是調動學生積極參與課堂教學活動的保證。正如心理學家羅杰斯所說：“創造良好的教學氣氛，是保證有效進行教學的主要條件，而這種良好的教學氣氛的創設又是以良好的教學氣氛的人際關系為基礎或前提的。”教師關愛學生，滿腔熱忱，耐心細致地對待每個學生是營造良好的教學氣氛的關鍵，特別是對傳統教育中被稱作“后進生”的學生，教師更應想到“尺有所短，寸有所長”的道理，竭力地發現他們的優點并加以表揚。“愛人者人恒愛之”，只有在這種情況下，學生才會以更大的熱情和信心投入學習，在課堂上也才能踴躍思考，勇于爭辯，勤于動手。

五、培養自學能力，為終身教育打好基礎。

在現代社會中，知識的飛速發展和個人領會吸收之間存在矛盾，

學校教育不能保證學生在校期間所學的知識一輩子夠用。因此，終身教育是未來教育的基本思想，未來學家托夫勒曾指出：“未來的文盲，不再是目不識丁的人，而是那些沒有學會學習的人”，所以，教師十分重要的任務是教會學生獲取知識和信息，培養他們在綜合、分析、研究過程中進行創造能力，使學生在自學中“自我完善，造就自我”，.只要教師持之以恒，循序漸進地狠下功夫，學生的自學能力是一定能夠培養和提高的。

六、進行意志教育。

良好的意志品質是心理健康的主要標志，是成長的必要前提。唐宋八大家之一蘇東坡在《晁錯論》中精辟地指出“古今成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。”古今中外成才者的事實雄辯地證明了這點。如大發明家愛迪生，一生擁有1000多項發明專利，靠的是目標專一，百折不撓的意志。為了研究制造電燈的燈絲，先后試驗了1600多種材料，含辛茹苦十幾年才成功。他經常連續工作二、三十小時，累了就用圖書當枕頭在實驗室躺一會兒，他說“天才就是九十九分汗水加一分靈感”。愛迪生正是以這種堅忍不拔的毅力，在無數次的失敗中取得成功的。

人的意志總是在人對客觀的認識中產生，而良好的意志品質又可以左右認識活動，“志不強者智不達”。在很多情況下，學生的學習活動是一種復雜而艱苦的腦力勞動，它往往要求人有堅強的意志參予，才能真正達成教學目標。同時意志與情感也是聯系在一起的。一方面意志在情感激勵上產生，高尚的情感是意志行動的推動力。另一方面，意志對情感又有調控作用。意志越堅強，越能使積極的情感持續下去，而使消極的情感得到克制。因此，要成為二十一世紀全面發展的新型人才，教師一定要不失時機的抓住素材對學生進行意志培養和鍛煉，更要以身作則，身先垂范地對學生進行意志訓練的身心影響，如孜孜不倦的求知，科學嚴謹的治學，持之以恒的耐心輔導與教誨，自始而終的高標準，嚴要求，要對培養學生具備堅韌的學習態度；集中精神投入學習，克服自己浮燥的情緒，克服不遵守課堂紀律的壞習慣，能面對并克服學習過程中所遇到各種困難，善于聽取別人的意見，不因遭受挫折而灰心喪氣，認定目標而堅持不懈等有著重要的影響。這些在行動中克服內心矛盾和外部困難的過程，都屬于意志過程，是學生走向成功的關鍵。加強學生的意志教育，可謂意義深遠，《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》和《中學德育大綱》對中學生意志品格的培養和訓練都有規定。教師一定要認真學習，切實做好學生的意志教育工作，使其成為素質教育的重要組成部分。

素質教育是一個系統工程，也是一項長期的工作，需要社會各界人士的支持和全體教師的共同努力。就上我們從轉變教育觀念入手，不斷探索教改的新思路吧。

大學體育教學改革路徑探究論文（匯總16篇）篇十三

在高等教育改革的發展進程中，科學教育與人文教育的有效融合發展，是高校全面培養高素質人才的關鍵。大學語文課程作為大學人文教育的基礎學科之一，是培養大學生人文素質的重要途徑。為了更加全面地培養高素質人才，各大高校在關注人文教育的同時，更加重視大學語文應用型教學改革研究。通過發揮大學語文應用型教學改革工作的優勢，為有效地開展大學語文應用型教學活動奠定良好的基礎。因此，在實際工作中，重視大學語文應用型教學改革研究及其實施有效的教學方案，對于培養高素質人才具有積極的促進作用。

大學體育教學改革路徑探究論文（匯總16篇）篇十四

摘要:英語寫作教學一直是大學英語教學和研究的重點。隨著互聯網技術的發展,將英語教學和網絡環境相結合成為教學改革的一大趨勢。本文以非英語專業的大二學生為對象,在建構主義理論指導下,對網絡多媒體教學下的英語寫作教學效果進行了實驗。結果表明:網絡教學更能提高學生學習英語的興趣和英語寫作成績。

關鍵詞:英語寫作教學;大學英語;網絡環境。

一、引言。

英語寫作,作為一門重要的產出性和交際性語言技能,一直是語言教學和研究的焦點。英語作為一門國際性的語言,重要性與日俱增,越來越多的人意識到用英語進行寫作的重要性。中國成功地加入世貿組織,對將在國際交流中發揮重要作用的大學生的英語寫作能力,提出了更加現實的要求。傳統的以教師為中心的教學模式已不能達到最佳的教學效果,而網絡環境下的多媒體教學為我們的英語寫作教學提供了豐富的資源,開啟了新一扇寫作教學之門。在構建主義理論的指導下,本文以非英語專業的兩個班級的學生為實驗對象,以檢驗網絡環境下的英語寫作教學是否更能激發學生學習英語的熱情以及是否能提高個體的寫作能力。

二、建構主義學習理論。

建構主義學習理論認為,語言學習是一個基于學習者個人的.經驗、信仰、心理和觀點之上的自我探索、知識建構和意義協商的過程。“它要求學習者進行自我規約和調節、并通過對事物不斷的反思和抽象實現對其在觀念結構上的構建”(vonglasers-feld1995)。它主張獲取對知識的理解是一切認識行為的中心。二語習得理論與建構主義的學習理論不謀而合。英語寫作從本質上來說,是一個復雜的知識建構過程,是一個發現問題,并運用高級思維對其進行不斷反思、抽象從而解決問題,實現意義協商的過程。

建構主義理論的核心是:以學生為中心,強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。建構主義認為,學習者的知識在一定情境下,借助于他人的幫助,如人與人之間的寫作、交流,利用必要的信息等。理想的學習環境包括情境、協作、交流和意義構建四個部分。網絡教學正好滿足了建構主義對學習環境的要求。因此,建構主義學習理論成為教育改革和多媒體教學的主要理論基礎。

三、多媒體網絡技術運用于英語寫作教學設計模式。

網絡環境下的大學英語寫作教學應是以學生為主體,以教師為主導的模式。在寫作過程中,教師通過制作寫作課件可以預設一些啟發性的問題,起到良好的指導與引導作用,學生可充分利用互聯網資源,進行素材的收集和構思,并能通過bbs等與同學和老師進行交流,應用word文檔完成文章,教師可以搭建博客對文章加以批閱或直接通過多媒體課堂進行點評,這就充分調動了學生的寫作積極性。學生文章的質量也得以提高。此外,和傳統模式下的作文批閱相比,節省了寶貴的時間。

四、大學英語寫作教學實驗與結果分析。

1.實驗對象:實驗對象為大慶石油學院應用技術學院電子專業07級1,2班的學生。

07-1班,27人,教師應用傳統的英語寫作教學模式;07-2班,27人,教師應用網絡環境下的多媒體寫作教學模式。實驗時間為大二下學期。1,2班的學生在大一學年的兩次期末考試中,平均分接近,成績無明顯差異,學生在同一層次上。

2.研究方法:該項教學研究采取對比的方法,兩個班級進行了一學期的英語寫作教學。

對比實驗(3月-207月)。同期對比班由同一教師,分別采取傳統和現代化的教學方法進行授課。進行1次寫作測試,命題為themostembarrassingmomentofmylife。學期結束后兩個班級的寫作成績進行了對比統計分析。

3.實驗統計分析與結果:。

通過圖表,對比班級成績分布情況清晰可見。采用現代化英語寫作教學模式的07-2班,優秀率和良好率均比傳統模式英語寫作教學下的07-1班高出很多,不及格人數少了一倍。即網絡環境下的多媒體教學有效的提高了學生的英語寫作能力。

原因分析:1.網絡教學可以提高學生寫作的興趣,使學生和老師,學生和學生之間的交流機會增多,學生為主體的教學模式更好的體現。2.傳統課堂中沒有計算機的文字處理功能,不能有效的提示學生一些拼寫錯誤。對于詞匯的選擇,互聯網比字典更提供了方便迅捷的查閱功能。3.傳統教學中,教師往往是唯一的讀者。而網絡環境下,學生可以互相批閱,進行交流,這就激發了學生學習的熱情,學生寫作積極性提高,文章的質量就更高。

五、結語。

網絡環境下的多媒體教學模式,為大學學生的英語學習開拓了一片更廣闊的天地。以計算機為核心的網絡教學成為當前實施素質教育,提高課堂教學效率的一種有效途徑。對于大學英語寫作教學,網絡教學的優勢在于:1、有利于教學資源的共享;2、有利于提高寫作教學實效;3、有利于培養學生自主性,研究性學習能力;4、網絡教學有利于學生之間的相互協作學習;5、有利于教師有指導的提供寫作任務和素材,并對學生的寫作采用動態的評估。該模式將網絡技術與大學英語寫作相結合,突出了“以學生為中心”的教學思想,使學生的潛力得到最大挖掘,有效增強了大學英語寫作教學效果,提高了大學學生英語寫作能力。

參考文獻:。

黃月華.基于網絡的大班大學英語寫作教學效果研究[j].華南理工大學學報,2007,(3).

大學體育教學改革路徑探究論文（匯總16篇）篇十五

（1）及時轉變學生及教師的觀念在教育體系革新的背景下，各個高校在英語教學體系優化中，需要充分結合英語專業的特點，完善教育體系的個性及指導策略，深化教育體系的穩定革新。教育人員需要將學生作為主體，制定科學性、系統性以及個性化的教育實際需求，從而優化教育體系的創新改革。同時，在改革創新的`背景下，需要圍繞學生的英語專業素養進行課程目標的設計，豐富教學經驗，組建專業的教育隊伍，強化教育人員的專業素養，從而為教育隊伍人員結構的優化提供穩定支持。而且，在教育革新的背景下，教學模式呈現出不斷變化的現象，學生也需要轉變原有的教育觀念，合理利用自主學習空間，在網絡資源設計的背景下，實現教育體系的不斷創新，實現英語教學的專業化，有效拓寬學生的視野，為學生綜合能力的提升提供穩定支持。（周小勇、張海，）（2）強化英語專業學生的主體性第一，在自主教學的背景下，需要按照分類指導、分層教學的原則進行教學體系的設計，并將“以學生為主體”作為教學理念，從而實現因材施教的教學目的，為教育體系的優化及創新提供良好支持。在分類教學的背景下，需要針對學生的個體差異性，進行英語課程的學習，為學生學習效率的提升提供穩定支持。第二，在教學模式優化的同時，教師需要改變單一的課堂教學模式，建立現代化的教育創新技術，從而實現教學模式的個性化以及立體化創新。在教學模式優化中，需要建立學生的檔案，設計學生的自主學習材料，并通過教學的引導讓學生進行自主學習方式的探究，實現教育優化的最終目的。而且，在網絡教學以及課堂教學中，也可以構建學生自主創新學習的平臺，加強學生的創新理念，從而為學生自主學習能力的彰顯提供支持。（3）教學管理方式的優化分析伴隨大學英語教學管理方式的創新，需要在教育改革的背景下優化教學的管理機制，完善教學評價的基本目標，從而為教學管理的優化創新提供穩定支持。在教學管理革新的過程中，可以設計多樣化的教學模式，對高校英語專業學生進行分班測試，并定期對學生的學習狀況進行檢測，發現同一班級中學生主體的差異性，從而為分層教學體系的優化提供穩定支持。而且，在具體教育措施優化的背景下，也需要打破傳統的教育模式，并在英語教學階段按照學生的入學年份、專業進行教育指導，將基礎薄弱學生的教育作為重點，從而為教育體系的優化提升提供穩定支持。同時，在教育優化中，也需要認識到教學評估的重點，通過教學優化手段的優化，實現教育體系的穩定創新，促進大學英語教學的革新。

4結語。

總而言之，在現階段教育體系優化的背景下，大學英語課程教學體系的優化需要充分滿足教學的基本環境，優化教育的穩定改革及創新。同時，在英語專業革新的同時，也應該將復合型的人才培養作為基礎，激發學生的自主學習能力，轉變學生的學習觀念，強化教育的管理模式，從而為教育的優化及創新提供穩定支持，實現教育體系的穩定革新。

參考文獻。

[3]須文瑜.大學英語教學改革中的問題與對策——上海政法學院大學英語教學改革部分成果[j].考試周刊，(70):8-10.

大學體育教學改革路徑探究論文（匯總16篇）篇十六

針對mooc網絡資源教育形式的具體要求，在實踐過程中需要從具體情況入手，做好教學評估工作。但是受到其他因素的影響，教育階段存在部分問題。以下將對mooc網絡資源環境下大學英語教學現狀進行分析。

2.1傳統教育理念影響大。

實踐證明，mooc教學形式不斷推廣，在實踐教育過程中起到重要的作用。但是傳統教育形式起到根深蒂固的作用，原有教育模式不符合時代發展要求，教學模式呆板，影響了英語教學質量。通常情況下，mooc教育形式僅僅流于形式，課堂教育階段存在教師灌輸式教育的現象，導致mooc教學優勢不明顯。

2.2教師綜合能力有待提升。

mooc網絡教育形式對教育理念、教學方式和教學工具等有嚴格的.要求，為了提升教育優勢，需要教師掌握教育重點和難點，將mooc教學形式落實到實處。但是由于教育體系不完善，部分教師的綜合能力比較低，對mooc教育缺乏了解，很多教師不能駕馭已有的教學形式，因此導致mooc教學流于形式，違背了mooc在線課件教育形式的具體要求，進而增加管理難度。

2.3學生學習能力低。

mooc教學模式的落實和學生自身學習能力存在聯系，學生需要充分利用課余時間學習，掌握教學重點，按照教學要求落實。但是在實踐過程中學生的學習能力低，英語作為第二語言，學生學習起來存在較大的難度，缺乏優質英語學習環境，會導致學生學習積極性降低。單純英語mooc教學形式，讓學生進行在線自主學習，如果關注度比較低，則浪費了學習資源，甚至影響教學質量。

2.4mooc教學體系不健全。

近些年來我國網絡體系取得了突出的進步，在大網絡環境的影響下進行教學，其優勢突出。當前mooc教學模式不完善，教學體系不健全，教學效果不容樂觀。網絡信息技術有限，mooc部分系統設計不合理，以寫作指導、閱讀教育等為主，出現了不同程度的教育短板的現象。數據庫不斷更新，為學生提供了最新的學習動態，但是如果mooc教學體系不健全，教學內容不科學，進而增加改革難度。