教學(xué)反思能夠幫助教師更加深入地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求。以下是一些實踐教師的教學(xué)反思篇章和心得體會，希望對大家寫作教學(xué)反思時有所啟示。

恐龍教學(xué)設(shè)計與反思范文（21篇）篇一

教學(xué)難點：初步掌握理解詞語的幾種方法，并能用這些方法理解本課詞語。

教學(xué)切入點：由復(fù)習(xí)課文內(nèi)容切入，培養(yǎng)學(xué)生理清課文條理的能力。

學(xué)生自會：通過讀文能夠?qū)懗鰣D中恐龍的名字，找到相應(yīng)的句子。

學(xué)生質(zhì)疑：什么是“龐然大物”?恐龍為什么會滅絕?

課件;恐龍的資料。

1、能正確、流利地朗讀課文，注意停頓，明確說明文的朗讀要求，了解課文介紹的五種恐龍的形態(tài)。

2、初步掌握理解詞語的幾種方法，并能用這些方法理解本課詞語。

3、初步了解說明事物的幾種方法打比方、列數(shù)字、作比較。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《恐龍》。

2、回憶一下，這篇課文從哪幾個方面介紹了恐龍?

二、精讀課文。

1、指名讀課文。

其他同學(xué)找文中隱藏了哪幾種恐龍?用橫線畫出名稱。

(生：5種。魚龍、翼龍、雷龍、梁龍、霸五龍)。

2、自主合作學(xué)習(xí)五種恐龍的種類形態(tài)。

(1)自主學(xué)習(xí)。

完成口語課堂交流指導(dǎo)。

通過默讀獨立思考你喜歡哪種恐龍?為什么喜歡它?書上是怎么介紹它的這個特點的?在圖上找到你喜歡的恐龍，并寫上它的名字。(有不明白的可以和同桌或老師溝通，兩人為一組)。

同桌交流，用以下句式完成“我喜歡……因為它……書上是這樣說的……”

(2)搶說名稱，匯報合作學(xué)習(xí)成果。

a、翼龍：學(xué)生匯報。

介紹說明方法打比方，這種方法可以使被說明的事物更加形象、生動。(指名讀文)指導(dǎo)讀“如同一架輕型飛機(jī)在天空中飛翔。”

b、魚龍：學(xué)生匯報。

c、雷龍：學(xué)生匯報。

交給學(xué)生理解詞語的方法。

師小結(jié)：不知不覺中，我們已經(jīng)積累了這么多理解詞語的方法，如果我們把這些方法靈活地運用到閱讀當(dāng)中，再難的詞語也迎刃而解了。

師：其中把雷龍和大象進(jìn)行對比，這種說明方法叫“作比較”，它讓我們更直觀地領(lǐng)會了雷龍的龐大。(指名讀文)。

d、梁龍：學(xué)生匯報。

師：請同學(xué)們找一找，這兩句話中作者運用了什么說明方法介紹梁龍?(打比方)請看圖，這蛇一樣的脖子，鞭子似的長尾巴，怎能不像一座長長的吊橋?搖搖晃晃的。(列數(shù)字)二十多米到底有多長?(一個教室8米長，二十多米有三個教室長)這種說明方法讓我們更準(zhǔn)確地了解了梁龍的長度。(指名讀)。

e、霸王龍：學(xué)生匯報。

師：它頭大身小，牙齒鋒利，看上去就兇猛十足。(指名讀文)。

3、學(xué)習(xí)生活習(xí)性和繁殖后代。

雷龍吃什么為生呢?(有吃肉的還有吃植物的)。

恐龍是怎么繁殖后代的呢?

(卵生)。

4、小結(jié)。

通過剛才的學(xué)習(xí)同學(xué)們學(xué)會了什么?

(從四個方面介紹了恐龍，同時運用了說明方法，以及理解詞語的方法)。

三、擴(kuò)展。

你知道哪些恐龍?給大家介紹一下。

四、學(xué)習(xí)開頭、結(jié)尾。

了解了這么多的恐龍知識，你知道恐龍生活在多少年前?它們在地球上生活了多長時間嗎?

1、男生讀開頭，女生讀結(jié)尾，邊讀邊想，你心里產(chǎn)生了哪些疑問?

2、生：恐龍為什么會在地球上消失?(說說不同猜想)。

五、師小結(jié)：

恐龍在地球上以及消失了幾千萬年，雖然有這么多猜想，但卻沒有一個科學(xué)的定論。所以這個奧秘就等你們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)掘，只有努力學(xué)習(xí)，才能在科學(xué)領(lǐng)域有所發(fā)展，才能解開這個地球之謎!

恐龍教學(xué)設(shè)計與反思范文（21篇）篇二

《恐龍》是一篇說明文。文中首先介紹了兩億年前恐龍是地球的主人，接著介紹了不同種類的恐龍及其外形特點，然后又介紹了恐龍所吃的食物，再介紹恐龍的生殖特點，最后向我們提出了一個值得人類研究和思考的問題：恐龍問什么會突然滅絕？引人思考，激發(fā)讀者探索的興趣。

這篇課文不僅能使學(xué)生了解恐龍這一古老而神奇的動物的知識，而且會激發(fā)出學(xué)生探索科學(xué)知識的強(qiáng)烈愿望。

1、認(rèn)識本課13個生字，會寫12個生字。

2、了解課文介紹的5種恐龍的樣子和生活習(xí)性，運用學(xué)過的理解詞語的幾種方法理解詞語。

3、初步了解打比方、列數(shù)字、作比較這幾種說明事物的方法。

4、正確、流利地朗讀課文。

1、識字重點：龍、億、翔、站、部、移、秘。

2、運用查工具書、聯(lián)系上下文、看圖片等方法理解本課“漫游、遍及、鞭長莫及、龐然大物”等詞語。

3、學(xué)習(xí)課文的第二自然段（初步了解打比方、列數(shù)字、作比較這幾種說明事物的方法。）

授課時間

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第九版塊---人類的朋友這組課文。那么首先和我們見面的朋友大約生活在距今兩億年以前，他們曾經(jīng)是地球上的主人，可在6500萬年以前，他們卻神秘地消失了，猜到他們是誰了嗎？板書“恐龍”學(xué)習(xí)“龍”（龍的第四筆撇過豎彎鉤）

1、檢查字詞的預(yù)習(xí)情況。（小黑板或詞語卡片）

2、自由讀文，讀準(zhǔn)生字的字音，把讀不準(zhǔn)的詞句多讀兩遍。

3、指讀第一自然段：你讀懂了什么？（學(xué)習(xí)“億”，注意億右邊乙寫法，。通過查字典理解“漫游”的含義，書寫“遍”字，形近字有編，扁）

4 、默讀第二自然段：邊讀邊圈畫出這一段向我們介紹的恐龍的種類。

下面老師要檢查一下同學(xué)們是否了解了這些恐龍的特點，課文插圖中有好幾種恐龍，你能能根據(jù)課文第二自然段的描寫找到相應(yīng)的四種恐龍嗎？（同桌合作完成）

5、說出你命名的理由（學(xué)生說特點的過程中隨機(jī)完成“翔、站、部、移”四個重點字的學(xué)習(xí)。結(jié)合課文插圖理解四種恐龍的特點。向?qū)W生介紹作比較、列數(shù)字、打比方的說明方法。）

（理解詞語的方法：龐然大物，聯(lián)系下文理解。魚龍，看海豚圖片理解。翼：本意是翅膀）

6、第二自然段主要講了什么？那么，這一段主要是圍繞第一句話來寫的。第一句話就是這一段的中心句。

7、齊讀第3自然段，讀了這一段你知道了什么？（恐龍的生活習(xí)性，介紹了霸王龍的樣子）

8 、指導(dǎo)讀說明文。說明文的朗讀，重點是做到正確、流利、注意停頓。選擇自己喜歡的方式讀文。

完成課后表格

1、讀生字卡

2、讀課后讀一讀中的詞語

1、學(xué)習(xí)第4自然段，書寫“蛋”字

2、恐龍在地球到底生活了多久呢?默讀最后一自然段。讀了這段后你知道了什么？這段中有一個問句，到底是什么原因是恐龍消失了呢?(推測有三種原因，教參94頁)

3、書寫：像----象袋（帶、代）秘（注意右邊筆順）

通過預(yù)習(xí)中所查找的資料，說一說你所知道的有關(guān)恐龍的知識。

像（）部（）遍（）象（）陪（）扁（）秘（）必（）

1、收集其他種類恐龍的圖片

2、預(yù)習(xí)下一課

板書設(shè)計

恐龍

種類 ?特點

魚龍 ?象魚 能潛水

翼龍 ?長翅膀 能飛翔

雷龍 ?龐然大物

梁龍 ?體長 走路像吊橋

霸王龍 ?食肉 兇猛

恐龍教學(xué)設(shè)計與反思范文（21篇）篇三

說真的，上《恐龍》這課我的心中有點虛，因為在課堂內(nèi)外的交流中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對恐龍比我了解得多。你看他們手中有厚厚的精美的恐龍畫冊，家中有恐龍的動畫片，房里有恐龍的模型玩具，一位學(xué)生竟有滿滿一盒子大大小小、各式各樣的恐龍，他都能如數(shù)家珍般叫出它們的名字、說出它們的特點來，令我佩服不已。

于是第一課時完成初讀和字詞學(xué)習(xí)任務(wù)后，我向?qū)W生坦言：關(guān)于恐龍，這方面的知識你們比我豐富，比我了解，所以我想請你們來當(dāng)老師的老師，好嗎？我學(xué)東西有個要求：先學(xué)課內(nèi)的，再學(xué)課外的。回去以后請小老師們認(rèn)真?zhèn)湔n，想一想你對哪種恐龍比較熟悉和了解，你打算教老師哪部分的內(nèi)容，準(zhǔn)備怎么教？可以補(bǔ)充哪些資料？明天的課堂上我們將評選出一位或幾位明星老師。

第二課時，當(dāng)我詢問小老師們是否已認(rèn)真?zhèn)浜谜n時，孩子們露出了新鮮而又興奮的表情，幾個孩子怯生生地舉起了小手，看得出來他們很想嘗試當(dāng)小老師的滋味，但又不知道應(yīng)該如何教學(xué)。于是我出示了教學(xué)要求：小老師上臺首先說明要介紹哪種恐龍，板書恐龍的名稱，然后在老師提供的電子幻燈片中點擊相應(yīng)的恐龍圖片，先用課文中的語言介紹這種恐龍的形態(tài)和特點，再介紹自己搜集到的相關(guān)資料，也可借助投影儀展示圖片或模型。最后指導(dǎo)同學(xué)們讀好課文中描述的相關(guān)片斷。

經(jīng)我這么一說，有幾只小手縮回了，看來還沒有準(zhǔn)備好。于是我再給小老師們一些時間，讓他們準(zhǔn)備得更充分些，自己先試著說一說。5分鐘后，我離開講臺，在教室里找了個座位坐下。學(xué)生講課開始了。首先上臺的是早就高高舉起小手的方澤旭，他介紹的是劍龍，板書名稱后，他開始在圖片上移動鼠標(biāo)，向大家介紹劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。接著又捧起他的資料繼續(xù)介紹劍龍是最膽小溫順的恐龍，就像刺猬一樣，雖然長滿了刺，卻并不主動傷人。我趁機(jī)表揚(yáng)他：小方老師真會教書呀，他怕老師和同學(xué)們不明白，用了什么方法來說明，你們聽出來了嗎？打比方。聰明的孩子聽出來了。對！經(jīng)他這么一打方，我可明白了，原來劍龍的尾刺又尖又利，就像是？利劍一樣。全班齊答。請小方老師把你的說明方法也板書出來，好嗎？我趁機(jī)建議：其他同學(xué)劃出書中這個打比方的句子，在旁邊注上說明方法打比方三個字。最后我們又請小方老師領(lǐng)著大家讀背描述劍龍的句子。同學(xué)們看著圖，一下子就記住了。

方澤旭在同學(xué)們的掌聲中快樂地走下講臺，他的成功激勵了更多同學(xué)的積極參與。接下來幾乎是小手如林了，小老師們學(xué)著方澤旭的樣子有模有樣地板書名稱、指圖講解、介紹資料、指導(dǎo)朗讀，個個興致勃勃，熱情高漲。他們對恐龍的種類、形態(tài)、特點說得頭頭是道，補(bǔ)充的`資料也恰到好處，如雷龍，補(bǔ)充了它的體重有三四十噸，圖片中它的腳踩在海底，身子一半?yún)s露出水面，形象地表明了雷龍龐然大物的特點。魚龍和翼龍補(bǔ)充的資料表明它們的生活區(qū)域和食物都與一般的恐龍相異，如恐龍大多以吃植物為主，而翼龍卻是吃貝殼類的，恐龍大多生活在陸地上，而魚龍卻生活在水里，這一切補(bǔ)充的資料都有利于幫助孩子們認(rèn)識到魚龍和翼龍不屬于恐龍，而是恐龍的親戚。在整個教學(xué)過程中，我只起了點撥說明方法的作用，可是學(xué)習(xí)效果卻是出奇的好。當(dāng)我重回講臺按課文的順序點擊相應(yīng)的圖片時，孩子們都能用文中的話描述恐龍，差不多都能把課文背下來了。

反思：

恐龍教學(xué)設(shè)計與反思范文（21篇）篇四

《恐龍》是蘇教版第六冊教材第七組中的一篇知識性短文，課文運用了打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等常用的說明事物的方法，介紹了恐龍的種類、形態(tài)、習(xí)性，流露出作者對恐龍這種史前動物的喜愛之情，使學(xué)生讀來興趣倍增。

全文共六個自然段。第一自然段交代恐龍生活的年代、生活環(huán)境的優(yōu)越及活動范圍之廣、數(shù)量之多。第二至五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活習(xí)性。先生動形象地介紹了雷龍、梁龍、劍龍三角龍的外姓特點，再講恐龍的親戚魚龍和翼龍，然后將恐龍的吃食，最后介紹恐龍是如何人繁衍后代的。第六自然段講恐龍后來消失了，但什么原因至今還是個謎。

全文線索思路清晰，語言準(zhǔn)確生動，說明方法多樣，是學(xué)生學(xué)習(xí)說明事物的方法的范例。

本課的教學(xué)對象是小學(xué)三年級的學(xué)生，他們正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。他們具有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，通過多媒體及平時閱讀，對恐龍早已有一定的了解，興趣濃厚，為課文的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。并且，該年齡段學(xué)生具有一定的語言表達(dá)能力及較強(qiáng)的模仿能力，通過對課文的學(xué)習(xí)及大量的直觀圖片和教師的引導(dǎo)，能夠完成本課的教學(xué)目標(biāo)。

《恐龍》是一篇知識性說明文，它的教學(xué)既不同于一般記敘文的教學(xué)方法，又不能把它上成自然課，必須要上出說明文的味道。因此教學(xué)這篇文章時，應(yīng)以激趣為基點，以品讀為重點，感悟說明方法，同時學(xué)會運用說明方法，并激發(fā)學(xué)生課外自主探究的興趣，真正上出說明文的特點。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1、播放有關(guān)恐龍生活場景的錄像。

2、板書課題，談話激趣。

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文。

2、集體交流：課文寫了些什么，讀懂了什么？

三、潛心品讀，感悟方法。

1、精讀“雷龍”，探究寫法。

師：（點擊雷龍圖片課件）看，這是什么？

師：課文是怎樣寫雷龍的外形特點的？

，《恐龍》教學(xué)設(shè)計

（學(xué)生找出句子讀，教師在剛才雷龍圖片課件中點擊出相應(yīng)句子。）

讀了這句話，你們覺得雷龍怎樣？請你從這句話中找出一個詞來回答。

師：請大家在這個詞的下面畫上波浪線。誰來讀這個詞？

師：你為什么要這樣讀？這句話中從哪些地方可以看出雷龍是個龐然大物？

師：請大家比較這兩個句子，課件出示：

（1）、雷龍是個龐然大物。

（2）、雷龍是個龐然大物。它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。

自己讀一讀，你覺得哪個句子更好？

師：這是比喻句，準(zhǔn)確地說，這種說明方法叫打比方。這兩種說明方法的運用，形象具體地寫出了雷龍是——龐然大物，讓我們?nèi)缫姟湫危缏劇渎暋Ｕ埻瑢W(xué)們自由朗讀第二個句子，體會體會這樣寫的好處！

師：誰來讀，用你的聲音把雷龍是個龐然大物給讀出來？

2、小結(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)遷移。

（1）出示表格：

名稱

外形特點

說明方法

雷龍

雷龍是個龐然大物。它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。

作比較

打比方

師：剛才，我們學(xué)習(xí)了雷龍，我們是這樣學(xué)的：首先找出最能說明雷龍?zhí)攸c的詞“龐然大物”，然后通過討論知道了課文是用“作比較”“打比方”的方法把雷龍這個特點寫具體的，最后再通過有感情地朗讀把它的特點給讀出來。現(xiàn)在，就請同學(xué)們按照這樣的方法，根據(jù)老師提供給你們的表格，重點選擇一兩種你最想了解的來學(xué)習(xí)，看看它的特點是什么，想想課文是怎樣寫具體的，再讀一讀。同桌可以互相討論。

（2）學(xué)生自學(xué)討論，師巡視指導(dǎo)。

3、反饋交流。

學(xué)生說到哪種恐龍，教師就講哪種恐龍，并運用上介紹恐龍的相應(yīng)圖片及文字和上面表格等課件。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀和學(xué)習(xí)說明方法。

[設(shè)計分析：以表格形式引讀導(dǎo)議，方法靈活，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。]

三、自由說寫，運用方法。

1、總結(jié)過渡：課文中用打比方、列數(shù)據(jù)、作比較這些說明方法，使我們對恐龍的外形特點有了很清楚的了解，除了課文中介紹的，你還知道哪些恐龍？請你用上今天學(xué)的一兩種說明方法來介紹。先自己說一說，等一會兒老師請同學(xué)來說，比比誰說的好。

2、學(xué)生拿出課前收集的恐龍圖片，先自由說，再全班交流。

3、請你選擇最喜歡的一種恐龍，用幾句話寫下來。

[設(shè)計分析：落實了讀寫結(jié)合，體現(xiàn)了語文課程的特點。]

四、課尾設(shè)疑，留有余味。

2、究竟是什么原因呢？想知道恐龍消失的奧秘嗎？請同學(xué)們課余查找資料，現(xiàn)在開始研究，將來揭開這個千古之謎！

3、為學(xué)生提供“中華恐龍園”、“恐龍博物館”、“恐龍世界”網(wǎng)站地址。

恐龍教學(xué)設(shè)計與反思范文（21篇）篇五

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類、特點及生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的強(qiáng)烈愿望。

3、初步了解“打比方”、“列數(shù)字”、“作比較”這幾種說明事物的方法。

1、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，了解幾種恐龍的樣子和生活習(xí)性。

2、初步了解說明事物的幾種方法：打比方、列數(shù)字、作比較。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，上節(jié)課我們在《恐龍》這一課中，見到了你們喜歡的恐龍，可是我們還沒有更深地了解它們，這節(jié)課就讓我們共同走入遠(yuǎn)古時代，和可愛的恐龍交個朋友，愿意嗎?(播放錄像)怎么樣，說說你的感受吧。是啊，恐龍世界里充滿了驚險、刺激和神秘的色彩。讓我們趕緊走進(jìn)課文，看看課文里的介紹吧!

二、朗讀課文，學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識幾種恐龍。

1、恐龍出現(xiàn)在什么時候?它們的生活環(huán)境怎么樣?你喜歡哪個詞語?朗讀第一自然段。

2、學(xué)習(xí)第二、三、四自然段。

兩億年以前，恐龍是地球的霸主啊!在電視上、畫報上，你一定認(rèn)認(rèn)識了很多，是嗎?能說說你知道哪些恐龍的名字嗎?哦，同學(xué)們知道的真多，那么書中向我們介紹了哪幾種呢，讓我們看看課文二三四自然段吧。請大家自由讀文，看看從課文中可以了解哪幾種恐龍，在這幾種恐龍的名稱下面做上你喜歡的符號。這幾種恐龍你最喜歡哪種，把描寫它的句子多讀幾遍。(學(xué)生邊讀文，邊在書上勾畫。)。

讀完了嗎?畫好了嗎?誰能向大家介紹一下你喜歡的恐龍?根據(jù)學(xué)生的回答用課件展現(xiàn)每一種恐龍的圖片。

1)出示魚龍圖片，它是哪種恐龍，書中是怎樣描寫它的?朗讀一下吧。(很像今天的海豚，它能潛入水中尋找食物。)(出示海豚圖片，與海豚做比較。)在書中的插圖上找到魚龍，并在下面的空白處寫上魚龍。

2)出示翼龍圖片，這是哪種，你怎么知道的?(書中說：翼龍身體兩側(cè)長著翅膀，展翅高飛時，如同一架輕型飛機(jī)在天空中飛翔。)出示描寫翼龍的句子，這句話把翼龍比做了什么?在說明文中這種說明方法叫做打比方。在書中的插圖上找到翼龍并寫上名字。

3)出示雷龍圖片，這又是哪種呢?書中是怎么寫的?誰愿意讀一讀?(出示描寫雷龍的句子)這句話中哪個詞最能概括雷龍的特點?你從哪兒看出雷龍是個龐然大物?“它的身體比六頭大象還要重，這句是拿雷龍和大象作比較，(出示大象的圖片)這種說明方法就是作比較。能用你的聲音把雷龍是個龐然大物給讀出來嗎?在書中找到雷龍。

5)在恐龍家族中多數(shù)都是以植物為食的，但卻有一種極為兇狠的.恐龍，你知道它是誰嗎?對，它就是霸王龍。(出示霸王龍圖片)我們來看看書中又是怎么來寫霸王龍的，誰來讀一讀第三自然段。出示蜥蜴圖片與霸王龍對比。用你自己的話來介紹一下霸王龍。

7)恐龍樂園實在太熱鬧了!讓我們來扮演自己最喜歡的恐龍吧，向大家介紹一下自己，好嗎?(學(xué)生先選擇，并多讀一讀相關(guān)語句。然后先和同桌說一說，再到臺前向大家介紹。)。

8)課文中用打比方、列數(shù)字、作比較這些說明方法向我們介紹了幾種恐龍。除了書上介紹的你還了解哪些有關(guān)恐龍的知識?老師也搜集了一些恐龍的資料，請大家看看(課件出示其它種類的)。

9)學(xué)習(xí)第四自然段。

5、學(xué)習(xí)第五自然段。

看課件：恐龍的滅絕。

三、作業(yè)。

完成課后的表格;收集其它種類恐龍的圖片。

恐龍教學(xué)設(shè)計與反思范文（21篇）篇六

《恐龍》是一篇知識性短文，通過生動的語言介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性。可恐龍畢竟是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn)。于是我把這課設(shè)計為語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合課，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢進(jìn)行學(xué)習(xí)。

恐龍生活在非常遙遠(yuǎn)的古代，而且是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn)。我想如果教師只憑借一張嘴、一支粉筆進(jìn)行教學(xué)，很難使學(xué)生充分感知課文，領(lǐng)悟情境，可能還會讓學(xué)生感到枯燥乏味，甚至教學(xué)效果不盡人意。為此，我鼓勵學(xué)生回家和父母一同上網(wǎng)查詢恐龍的相關(guān)資料，然后有條件地把資料打印出來或者重要的記錄下來，讓大家在晨會課上進(jìn)行恐龍知識的交流，從而使學(xué)生初步了解了一些恐龍的知識。

同時我也做了大量的課前準(zhǔn)備工作。借助網(wǎng)絡(luò)資源，查到了很多相關(guān)資料，并制作了《恐龍》的課件。在制作過程中，為了體現(xiàn)各種恐龍不同特點，我們反復(fù)查閱資料，集文字、聲音、圖像于一體，竭力再現(xiàn)恐龍生活時代的場景和意境，力圖使學(xué)生身臨其境，獲得生動、真實、親切的感受，促進(jìn)學(xué)生的思維活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)時，一開始為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我就播放了有關(guān)恐龍生活場景的錄象。當(dāng)畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍在地球的各個角落里奔跑、嬉戲、漫游的.宏偉場景時，學(xué)生們都睜大了眼睛，驚嘆不已。悠揚(yáng)的音樂聲，美麗的畫面，拉近了孩子與文本間的距離。孩子們仿佛進(jìn)入了恐龍的時代，他們興奮不已，對自己所要學(xué)習(xí)的對象又有了一個初步的認(rèn)識。

恐龍生活在遙遠(yuǎn)的古代，誰也沒見過，其種類、外行和習(xí)性都是科學(xué)家根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測。正因為如此，作者在文章多處運用了打比方、列數(shù)據(jù)、作比較等說明方法，使人如見其形，如聞其聲。為了讓學(xué)生了解不同種類的恐龍形態(tài)、生活習(xí)性等，我在制作課件時也力求圖文結(jié)合，即每一種恐龍都和相應(yīng)的圖片和文字說明相配。

為突出重點突破難點，在研讀課文，了解恐龍的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了競猜活動——請讀一讀有關(guān)自己喜歡的恐龍的句子，但不要讀出恐龍的名稱，讓大家聽聽，猜猜這是什么恐龍？在猜中了解恐龍?zhí)攸c，在猜中了解說明方法。

雖然這節(jié)課我準(zhǔn)備了很長時間，但還是存在許多不足。如在指導(dǎo)朗讀方面還不夠到位，在課堂評價學(xué)生這方面語言不夠豐富，由于時間關(guān)系在讓孩子們交流“你所了解的恐龍及它的特點”和“你們猜測一下恐龍是怎么滅絕的”這兩個環(huán)節(jié)時，時間比較倉促，對個別學(xué)生關(guān)注不夠等等。

通過教學(xué)實踐，我體會到媒體的運用能使語文課增色不少，充分借助現(xiàn)代教育媒體，突出教學(xué)重點，解決教學(xué)難點，發(fā)揮語文學(xué)科的功能，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維等都有不可估量的作用。但它不可能完全代替語言文字本身，不可能代替所有的教學(xué)手段。在運用過程中，怎樣做到恰到好處，化難為易，需要今后的不斷實踐探索及老師們的集思廣益。

恐龍教學(xué)設(shè)計與反思范文（21篇）篇七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并熟讀成誦；能聯(lián)系上下文，借助圖像理解“望而生畏、卵生、破殼而出”等詞語。

2、在熟讀的基礎(chǔ)上說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的。

3、借助媒體完成“恐龍自述”，要求用第一人稱作自我介紹，把“自己”的特點說清楚。

在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、上一堂課，我們一起學(xué)習(xí)了課文——（齊讀課題），這些詞語你會讀嗎？第一行，你來！（讀得真有感情）誰來讀第二行？（更棒了！）第三行，你來！（詞語的意思也讀出來了，真不錯！）最后一行誰來讀？（讀得真好聽！）我們一起來讀讀！

2、（出示第一段）誰來讀？讀后你知道了什么呀？點紅重點字詞。指名朗讀，突出“兩億年以前”很久遠(yuǎn)。

3、恐龍大約生活在……地球上……那時恐龍……足跡……當(dāng)時地上走的、天上飛的、水中游的都是恐龍，他們主宰著當(dāng)時的地球，在森林、沼澤地自由自在、無憂無慮地生活著。來，讓我們一起讀讀這一段，邊讀邊想象當(dāng)時的景象。你們想不想看看兩億年以前恐龍到處漫游的情景呀？好！今天就讓我們穿越時空，一起走進(jìn)兩億年前的恐龍世界，來認(rèn)識他們，了解他們。播放一段“恐龍”錄像。

4、朗讀指導(dǎo)：真是太精彩了，我們再來讀讀這一段，誰會來讀好它？要讀出恐龍在森林、沼澤地自由自在、無憂無慮地生活著。我們一起來試試。

[反思]：恐龍是學(xué)生心目中最神奇的一類動物，但畢竟是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn)，于是我播放恐龍的電影，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，又形成了良好的知識儲備。

二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

1、恐龍的種類很多。課文向我們介紹了哪些恐龍呢？請你輕聲讀一讀第二自然段，你從這一段中找出了哪些恐龍的名字，用筆輕輕地畫出來。

2、交流討論：雷龍、梁龍、劍龍、三角龍

3、再來讀讀這一段話，在這么多種恐龍中，你對哪一種最感興趣呢？

4、小組討論交流：為什么？和你的同桌說一說。

5、全班討論交流：誰愿意把你最感興趣的恐龍介紹給大家？隨機(jī)出示句子：

（1）雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。

你能通過朗讀，用你的聲音把雷龍是個龐然大物給讀出來嗎？

也難怪人們給它取名——“雷龍”哪個小朋友還愿意來讀？你們聽聽，他描述的這只雷龍大不大？（指名讀）

還有誰愿意把你最感興趣的恐龍介紹給大家？

（2）梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好象是一架移動的吊橋。

a：（看圖）這只是梁龍，它有什么特點呢？誰來說說？看梁龍真的很長，到底有多長呢，書中是怎么說的？出示文本，你從哪些詞語中讀出它的身體很長？二十多米有多長呢？我們的一間教室有7－8米，那么20多米大約有（三）個教室那么長，如果不寫20多米，就很長好不好？課文通過舉這樣一個數(shù)據(jù)，打了這樣一個比方，讓我們一下子明白了梁龍有多長。這么長的身體在走路，真象一座移動的吊橋。喜歡梁龍的站起來一起來感受一下它的長。

你還想介紹哪種恐龍呢？

（3）劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。

a：劍龍長什么樣呀？誰來說？（出示圖片），看，這就是劍龍，我們?yōu)槭裁唇兴鼊埬兀空l知道？出示文本，劍龍象利劍一樣威武，誰來讀一讀？“兩排三角形”是告訴我們劍板的（數(shù)量和形狀）“四支利劍一樣的尾刺”又是把什么比作什么？說明尾刺怎么樣？你能把它的鋒利讀出來嗎？劍龍外形看起來很厲害，其實呀，它的性格特別溫馴呢！

b：喜歡這種劍龍的同學(xué)來讀讀這句話。

這一段中還有一種恐龍，誰要來介紹的？

（4）三角龍的臉上有三只大角，一只長在鼻子上方，另外兩只長在眼睛上方，每只角都有一米長——這樣的臉型，讓任何動物都望而生畏。

a：你知道為什么叫它三角龍嗎？引讀句子。

望而生畏

所以任何動物看了都——這就叫“望而生畏”

3、除了書上提到的這些恐龍，你還知道有哪些呢？

你看，雷龍的身體那么大，劍龍呢，身上有劍板和尾刺，梁龍的身體那么長，三角龍呢，臉那么可怕，你們覺得恐龍的形態(tài)怎么樣？所以說——出示圖和第一句，小朋友們看，恐龍的種類很多，形態(tài)更是——（千奇百怪）。

4、來，讓我們拿起書本，再好好地認(rèn)識這些不同種類、形態(tài)千奇百怪的恐龍。

三、學(xué)習(xí)課文第三——五自然段

你還了解恐龍哪些方面的知識呢？自讀第三——五自然段。

指名說說。隨機(jī)出示段落。

1、恐龍的親戚。

哪一段會告訴我們？指名讀第三段。哪些動物是恐龍的親戚呀？

魚龍翼龍他們長什么樣？（看圖）讀讀句子

他們屬于恐龍家族嗎？（不是，魚龍和翼龍他們和恐龍的關(guān)系很近，但不屬于恐龍家族）

過渡：書中除了給我們介紹了這些恐龍的外型，還告訴了我們什么？快速讀課文4-5自然段找一找。

2、恐龍的食物

從哪一段中尋找答案？

自讀這一段，誰已經(jīng)知道恐龍吃什么了？大都數(shù)恐龍是吃……但有些恐龍是專門吃肉的，比如我們書上介紹的——霸王龍。

誰了解這一種恐龍，來給大家介紹介紹？出示句子：……霸王龍給你的感覺怎么樣？（看圖）這只霸王龍長相怎么樣？（說說腦袋、牙齒、身體）請用你的朗讀來告訴大家，這是一只兇猛的霸王龍。聽出來了，這霸王龍確實很兇猛啊！

我們了解的恐龍的種類又多了一種。

3、恐龍生育后代

你從哪一段中知道的？

b．這些恐龍還都是盡責(zé)的父母。

小結(jié)（小游戲）：猜猜我是誰

通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識了哪些恐龍以及它們的親戚？（雷龍梁龍劍龍三角龍魚龍翼龍霸王龍）你們真的認(rèn)識他們嗎？好，那我們就來做個小游戲，輕松一下，好嗎？游戲的題目是“猜猜看”，請你來描述這種恐龍的形態(tài)特點，也可以說說它的食物、生育后代等，如果同學(xué)聽了你的介紹能猜出這種恐龍的名字，說明你的介紹成功了，你真的認(rèn)識它了。能猜出的同學(xué)也真的認(rèn)識它了。

[反思]：通過學(xué)生喜歡的游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，從而輕松快樂地掌握了本節(jié)課的一些重點和難點。

四、學(xué)習(xí)第六自然段：

兩億多年前，恐龍曾是地球上主人，同學(xué)們剛才在大屏幕上也看到了許多種恐龍，可是今天我們?yōu)槭裁纯床坏娇铸埖纳碛澳兀空埻瑢W(xué)們讀第六自然段。

1、這些恐龍在地球上生活了——（引讀）

2、讀了這一段，你想知道什么呢？（為什么會突然神秘地消失？）請你們來猜猜他們突然消失的原因？科學(xué)家門也作出了種種猜測，比如恐龍突然神秘地消失了，有的科學(xué)家推測是地殼在6500萬年前發(fā)生劇烈運動，改變了地球上的氣候和環(huán)境，恐龍不能適應(yīng)這種新環(huán)境就滅絕了；還有的科學(xué)家推測那是因為有顆小行星撞擊到地球上，導(dǎo)致大氣中聚集著厚厚的灰層，遮住了太陽，地球上變得寒冷無比，從而導(dǎo)致恐龍滅絕。

3、不過這些還只是猜測，真正的原因到現(xiàn)今為止誰也不知道，還是一個未解開的謎團(tuán)。（出示句子）究竟是什么原因呢？要解開這個謎，還有待我們同學(xué)將來用自己的智慧去探索。

[反思]：讓學(xué)生融入了課文情境，吸引了學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)生去思考去探究。

五、復(fù)述課文，練習(xí)說話。

我是----------龍，我的身體……

[反思]：這節(jié)課，我設(shè)計了“我是龍”的說話練習(xí)，準(zhǔn)備讓學(xué)生在課堂上自由說說。這也是學(xué)生們樂衷的，把自己的感想在討論區(qū)交流。

六、布置作業(yè)：

感興趣的小朋友，回家可以（出示作業(yè)）

1．把你所知道的恐龍的知識介紹給你的爸爸、媽媽和朋友。

2．課后繼續(xù)查找有關(guān)恐龍的圖片、模型或文字資料，然后展示給你的同學(xué)。

說不定若干年后，我們中的某些同學(xué)會成為恐龍專家，揭開恐龍世界的許多未解之謎。

總評：說真的，上《恐龍》這課我的心中有點虛，因為在課堂內(nèi)外的交流中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對恐龍比我了解得多。你看他們手中有厚厚的精美的恐龍畫冊，家中有恐龍的動畫片，房里有恐龍的模型玩具，一位學(xué)生竟有滿滿一盒子大大小小、各式各樣的恐龍，他都能如數(shù)家珍般叫出它們的名字、說出它們的特點來，令我佩服不已。這節(jié)課給我最深的體會是：必須在扎實雙基的同時創(chuàng)新教學(xué)，讓師生共同享受課堂生命的活力。

恐龍教學(xué)設(shè)計與反思范文（21篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、?正確、流利、有感情地朗讀課文，并熟讀成誦；能聯(lián)系上下文，借助圖像理解“望而生畏、卵生、破殼而出”等詞語。

2、?在熟讀的基礎(chǔ)上說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的。

3、?借助媒體完成“恐龍自述”，要求用第一人稱作自我介紹，把“自己”的特點說清楚。

教學(xué)重點：

在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的。

教學(xué)過程：

一、?復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、?上一堂課，我們一起學(xué)習(xí)了課文——（齊讀課題），這些詞語你會讀嗎？第一行，你來！（讀得真有感情）誰來讀第二行？（更棒了！）第三行，你來！（詞語的意思也讀出來了，真不錯！）最后一行誰來讀？（讀得真好聽！）我們一起來讀讀！

2、?（出示第一段）誰來讀？讀后你知道了什么呀？點紅重點字詞。指名朗讀，突出“兩億年以前”很久遠(yuǎn)。

3、?恐龍大約生活在……地球上……那時恐龍……足跡……當(dāng)時地上走的、天上飛的、水中游的都是恐龍，他們主宰著當(dāng)時的地球，在森林、沼澤地自由自在、無憂無慮地生活著。來，讓我們一起讀讀這一段，邊讀邊想象當(dāng)時的景象。你們想不想看看兩億年以前恐龍到處漫游的情景呀？好！今天就讓我們穿越時空，一起走進(jìn)兩億年前的恐龍世界，來認(rèn)識他們，了解他們。播放一段“恐龍”錄像。

4、?朗讀指導(dǎo)：真是太精彩了，我們再來讀讀這一段，誰會來讀好它？要讀出恐龍在森林、沼澤地自由自在、無憂無慮地生活著。我們一起來試試。

[反思]：恐龍是學(xué)生心目中最神奇的一類動物，但畢竟是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn)，于是我播放恐龍的電影，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，又形成了良好的知識儲備。

二、?學(xué)習(xí)課文第二自然段。

1、????恐龍的種類很多。課文向我們介紹了哪些恐龍呢？請你輕聲讀一讀第二自然段，你從這一段中找出了哪些恐龍的名字，用筆輕輕地畫出來。

2、???交流討論：雷龍?梁龍?劍龍?三角龍。

3、??再來讀讀這一段話，在這么多種恐龍中，你對哪一種最感興趣呢？

4、?小組討論交流：為什么？和你的同桌說一說。

5、?全班討論交流：誰愿意把你最感興趣的恐龍介紹給大家？隨機(jī)出示句子：

（1）?雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。

你能通過朗讀，用你的聲音把雷龍是個龐然大物給讀出來嗎？

也難怪人們給它取名——“雷龍”哪個小朋友還愿意來讀？你們聽聽，他描述的這只雷龍大不大？（指名讀）。

還有誰愿意把你最感興趣的恐龍介紹給大家？

（2）?梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好象是一架移動的吊橋。

a：（看圖）這只是梁龍，它有什么特點呢？誰來說說？看梁龍真的很長，到底有多長呢，書中是怎么說的？出示文本，你從哪些詞語中讀出它的身體很長？二十多米有多長呢？我們的一間教室有7－8米，那么20多米大約有（三）個教室那么長，如果不寫20多米，就很長好不好？課文通過舉這樣一個數(shù)據(jù)，打了這樣一個比方，讓我們一下子明白了梁龍有多長。這么長的身體在走路，真象一座移動的吊橋。喜歡梁龍的站起來一起來感受一下它的長。

你還想介紹哪種恐龍呢？

（3）?劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。

a：劍龍長什么樣呀？誰來說？（出示圖片），看，這就是劍龍，我們?yōu)槭裁唇兴鼊埬兀空l知道？出示文本，劍龍象利劍一樣威武，誰來讀一讀？“兩排三角形”是告訴我們劍板的（數(shù)量和形狀）“四支利劍一樣的尾刺”又是把什么比作什么？說明尾刺怎么樣？你能把它的鋒利讀出來嗎？劍龍外形看起來很厲害，其實呀，它的性格特別溫馴呢！

b：喜歡這種劍龍的同學(xué)來讀讀這句話。

這一段中還有一種恐龍，誰要來介紹的？

（4）?三角龍的臉上有三只大角，一只長在鼻子上方，另外兩只長在眼睛上方，每只角都有一米長——這樣的臉型，讓任何動物都望而生畏。

a：你知道為什么叫它三角龍嗎？引讀句子。

所以任何動物看了都——這就叫“望而生畏”

3、?除了書上提到的這些恐龍，你還知道有哪些呢？

4、?來，讓我們拿起書本，再好好地認(rèn)識這些不同種類、形態(tài)千奇百怪的恐龍。

三、?學(xué)習(xí)課文第三——五自然段。

你還了解恐龍哪些方面的知識呢？自讀第三——五自然段。

指名說說。隨機(jī)出示段落。

1、?恐龍的親戚。

哪一段會告訴我們？指名讀第三段。哪些動物是恐龍的親戚呀？

魚龍??翼龍?????他們長什么樣？（看圖）讀讀句子。

他們屬于恐龍家族嗎？（不是，魚龍和翼龍他們和恐龍的關(guān)系很近，但不屬于恐龍家族）。

過渡：書中除了給我們介紹了這些恐龍的外型，還告訴了我們什么？快速讀課文4-5自然段找一找。

2、?恐龍的食物。

從哪一段中尋找答案？

自讀這一段，誰已經(jīng)知道恐龍吃什么了？大都數(shù)恐龍是吃……但有些恐龍是專門吃肉的，比如我們書上介紹的——霸王龍。

誰了解這一種恐龍，來給大家介紹介紹？出示句子：……霸王龍給你的感覺怎么樣？（看圖）這只霸王龍長相怎么樣？（說說腦袋、牙齒、身體）請用你的朗讀來告訴大家，這是一只兇猛的霸王龍。聽出來了，這霸王龍確實很兇猛啊！

我們了解的恐龍的種類又多了一種。

3、?恐龍生育后代。

你從哪一段中知道的？

b.這些恐龍還都是盡責(zé)的父母。

小結(jié)（小游戲）：猜猜我是誰。

通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識了哪些恐龍以及它們的親戚？（雷龍?梁龍?劍龍?三角龍?魚龍?翼龍?霸王龍）你們真的認(rèn)識他們嗎？好，那我們就來做個小游戲，輕松一下，好嗎？游戲的題目是“猜猜看”，請你來描述這種恐龍的形態(tài)特點，也可以說說它的食物、生育后代等，如果同學(xué)聽了你的介紹能猜出這種恐龍的名字，說明你的介紹成功了，你真的認(rèn)識它了。能猜出的同學(xué)也真的認(rèn)識它了。

[反思]：通過學(xué)生喜歡的游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，從而輕松快樂地掌握了本節(jié)課的一些重點和難點。

四、?學(xué)習(xí)第六自然段：

兩億多年前，恐龍曾是地球上主人，同學(xué)們剛才在大屏幕上也看到了許多種恐龍，可是今天我們?yōu)槭裁纯床坏娇铸埖纳碛澳兀空埻瑢W(xué)們讀第六自然段。

1、這些恐龍在地球上生活了——（引讀）。

2、讀了這一段，你想知道什么呢？（為什么會突然神秘地消失？）請你們來猜猜他們突然消失的原因？科學(xué)家門也作出了種種猜測，比如恐龍突然神秘地消失了，有的科學(xué)家推測是地殼在6500萬年前發(fā)生劇烈運動，改變了地球上的氣候和環(huán)境，恐龍不能適應(yīng)這種新環(huán)境就滅絕了；還有的科學(xué)家推測那是因為有顆小行星撞擊到地球上，導(dǎo)致大氣中聚集著厚厚的灰層，遮住了太陽，地球上變得寒冷無比，從而導(dǎo)致恐龍滅絕。

3、……不過這些還只是猜測，真正的原因到現(xiàn)今為止誰也不知道，還是一個未解開的謎團(tuán)。（出示句子）究竟是什么原因呢？要解開這個謎，還有待我們同學(xué)將來用自己的智慧去探索。

[反思]：讓學(xué)生融入了課文情境，吸引了學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)生去思考去探究。

五、復(fù)述課文，練習(xí)說話。

我是----------龍，我的身體……。

[反思]：這節(jié)課，我設(shè)計了“我是????龍”的說話練習(xí)，準(zhǔn)備讓學(xué)生在課堂上自由說說。這也是學(xué)生們樂衷的，把自己的感想在討論區(qū)交流。

六、布置作業(yè)：

感興趣的小朋友，回家可以（出示作業(yè)）。

1.把你所知道的恐龍的知識介紹給你的爸爸、媽媽和朋友。

2.課后繼續(xù)查找有關(guān)恐龍的圖片、模型或文字資料，然后展示給你的同學(xué)。

說不定若干年后，我們中的某些同學(xué)會成為恐龍專家，揭開恐龍世界的許多未解之謎。

總評：說真的，上《恐龍》這課我的心中有點虛，因為在課堂內(nèi)外的交流中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對恐龍比我了解得多。你看他們手中有厚厚的精美的恐龍畫冊，家中有恐龍的動畫片，房里有恐龍的模型玩具，一位學(xué)生竟有滿滿一盒子大大小小、各式各樣的恐龍，他都能如數(shù)家珍般叫出它們的名字、說出它們的特點來，令我佩服不已。這節(jié)課給我最深的體會是：必須在扎實雙基的同時創(chuàng)新教學(xué)，讓師生共同享受課堂生命的活力。

恐龍教學(xué)設(shè)計與反思范文（21篇）篇九

《恐龍》是蘇教版小學(xué)語文第六冊中的一篇知識性短文。文章通過生動的語言介紹了孩子們心中最神奇的一種動物。以平時學(xué)生對恐龍的興趣和認(rèn)識來看，我想孩子們對這篇課文一定很感興趣的，所以我在這篇課文的教學(xué)中多花了些氣力，希望能通過這篇課文的學(xué)習(xí)達(dá)到不僅能讓孩子們了解一些恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性等，掌握介紹一種物品的方法，還要讓他們將這種探究延續(xù)到課外，培養(yǎng)學(xué)生對恐龍知識的持久興趣，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，以達(dá)到持續(xù)發(fā)展的目的。下面就《恐龍》一課的教學(xué)，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點做法。

一、預(yù)備期——課前查閱相關(guān)資料。

恐龍生活在非常遙遠(yuǎn)的古代，而且是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn)。如果教師只憑借一張嘴、一支粉筆進(jìn)行教學(xué)，很難使學(xué)生充分感知課文，領(lǐng)悟情境，可能還會讓學(xué)生感到枯燥乏味，甚至教學(xué)效果不盡人意。為此，我鼓勵學(xué)生回家查詢恐龍的相關(guān)資料，然后有條件地把資料打印出來或者重要的記錄下來，讓大家在晨會課上進(jìn)行恐龍知識的交流，從而使學(xué)生初步了解了一些恐龍的知識。

二、觀賞期——利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。

三、觸摸期——研讀文本了解特點。

恐龍生活在遙遠(yuǎn)的古代，誰也沒見過，其種類、外行和習(xí)性都是科學(xué)家根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測。正因為如此，作者在文章多處運用了打比方、列數(shù)據(jù)、作比較等說明方法，使人如見其形，如聞其聲。為了讓學(xué)生了解不同種類的恐龍形態(tài)、生活習(xí)性等，我在制作課件時也力求圖文結(jié)合，即每一種恐龍都和相應(yīng)的圖片和文字說明相配。為突出重點突破難點，在研讀課文，了解恐龍的教學(xué)中，先重點教雷龍，教會孩子們學(xué)習(xí)的方法。其余種類的恐龍以表格的形式讓孩子們自學(xué)。并讓孩子們在逐詞逐句朗讀中理解課文中多處運用的各種說明方法。例如在教學(xué)“雷龍”時，我先出示雷龍的圖片，讓孩子們猜猜這可能是書中介紹的哪種恐龍，并說說你判斷的依據(jù)。由于課前的收集資料，他們一下子就猜出了答案，接著讓他們說說雷龍給你留下了怎樣的印象，并且書上是怎樣描述的。然后通過體會雷龍的特點來學(xué)習(xí)作比較和打比方的兩種說明方法，最后再請學(xué)生通過朗讀把雷龍的特點告訴大家。孩子們既讀懂了課文，也掌握了說明方法，一舉兩得。

四、說演期——遷移方法模擬介紹。

孩子們掌握了說明方法，又收集了大量的資料，請他們以“我”的口吻來介紹自己最喜歡的一種恐龍，無疑是他們最興奮的一塊教學(xué)。先前，以書上雷龍為例，寫一段自我介紹，（嗨，大家好！你們認(rèn)得我嗎？對了，我就是梁龍。我的身體可長了！猜猜我有多長？我從頭到尾足足有二十多米呢！我走起路來，就象一架移動的吊橋。別惹火我哦！惹火我可是要付出代價的：我會用長長的尾巴把你甩到天邊去！不過平時我可是很溫柔的，假如你在侏羅紀(jì)公園游玩時有小河無法趟過去，你只需撥打求救電話，我會立即趕來幫助你們過河的。哪位小朋友膽子大，我還可以讓他在我身上過一把滑滑梯的癮哦！）幫助學(xué)生理清介紹的順序，然后運用文中學(xué)到的說明方法作一番介紹。

五、探險期——拓展閱讀探索奧秘。

假如能把這堂課設(shè)計為語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合課，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢進(jìn)行學(xué)習(xí)，提供了一些與課文內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)址，引導(dǎo)他們閱讀。我相信，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，不拘泥于課本，學(xué)生會有更多的體會。而對自我介紹某種恐龍的小練筆，也可以在網(wǎng)絡(luò)上自由書寫，討論交流。但愿筆記本的進(jìn)入能改善我校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓教師和學(xué)生能甘心在“網(wǎng)中掙扎”，并樂此不疲！

恐龍教學(xué)設(shè)計與反思范文（21篇）篇十

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。

課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。

課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。

課文最后表達(dá)了科學(xué)家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。

教學(xué)本課，我努力引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言。

教學(xué)中，我首先緊緊抓住三個重點句子的理解，讓學(xué)生感悟作者用詞的準(zhǔn)確，體會描寫的生動，感受科學(xué)的神奇和科學(xué)家們執(zhí)著探究的不懈精神。

1、二者似乎毫不相干，但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

理解：“似乎”。“似乎”說明什么？二者關(guān)聯(lián)的依據(jù)是什么？用上“似乎”有什么好處？（感受到科學(xué)家用詞的準(zhǔn)確性；假說需要論證的事實；科學(xué)家研究的嚴(yán)謹(jǐn)。）讀這個句子。

理解“二者”。“二者”指的是誰？讀第一句描寫兩者的句子。這句句子把完全看似沒有關(guān)系的二者并列地放在一起描寫，二者各給你怎樣的感覺？請你用朗讀表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話。

理解“一支”、“漫長”。去掉這兩詞，與原文比較讀，能去掉嗎？為什么？

2．遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

“畫卷”指的是什么？“點睛”之筆又指什么？（這個比喻句為暗喻，）為什么這么說呢？

讀資料袋。

小結(jié)：“點睛之筆”是指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。因為遼西的重大發(fā)現(xiàn)，為科學(xué)家們提出的鳥類由恐龍演變而來的假說，提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，所以說是“點睛”之筆。作者在這句話中，運用極其生動形象的語言，將古生物科學(xué)家們歷時百年的漫長研究歷程與取得的成果喻為“畫卷”。科學(xué)家們根據(jù)恐龍與鳥類骨骼上呈現(xiàn)的許多相似之處，提出了鳥類由恐龍演變而來的假說，但始終缺少強(qiáng)有力的證據(jù)。直至20世紀(jì)末，在經(jīng)歷了百余年的不懈努力之后，終于有了遼西的重大發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，這無疑為該項研究工作提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，加速了此項研究的進(jìn)程，因此，說它是“點睛之筆”。

指導(dǎo)朗讀。

3、科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。隨著越來越多的精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們離這一愿望的實現(xiàn)已越來越近了。

理解“重現(xiàn)”詞義。“這一愿望”指的是什么？你從中感受到什么？

“這一歷史進(jìn)程”指的是恐龍家族中的一支——獵食性恐龍長出羽毛、學(xué)會飛翔、演化為鳥類的漫長歷史過程。這句話是說科學(xué)工作者十分希望在現(xiàn)有資料與條件的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入探索，搜集到更多的化石、更豐富的資料，力爭通過科學(xué)技術(shù)手段（如標(biāo)本復(fù)原、動畫展示）將其演變的全過程形象直觀地展示在世人面前。

其次，課文3、4自然段是課文的重點，我努力引導(dǎo)學(xué)生體會恐龍演化的過程。我圍繞課后練習(xí)題“恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢？我們來根據(jù)課文想象一下，用自己的話有條理地說一說。”先讓學(xué)生默讀課文，找到有關(guān)恐龍演變的語句，搞清幾個過程分別是：第一種恐龍形態(tài)各異的龐大恐龍家族獵食性恐龍樹棲的恐龍；之后，我讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)填寫表格，初步感受作者描寫的角度，通過教師引讀、對比朗讀等方法，直觀感受課文敘述的條理性，再讓學(xué)生用自己的話把恐龍演化的過程說一說，達(dá)到內(nèi)化吸收語言的目的。在學(xué)生講述的時候，可以根據(jù)課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識。但由于課前在備課時感覺學(xué)生要很快地感受到作者的寫作方法有一定的困難，于是，我又想嘗試著讓學(xué)生在抓住了恐龍飛向藍(lán)天演變過程的四個階段后，就用自己的話來說說。原本是想來突出教學(xué)的這一重點，但事與愿違，學(xué)生因為沒有了對語言的深入感悟，語言的順序把握，好多學(xué)生沒有能夠自主完整流暢地說說過程。這一教學(xué)的失敗，深刻地向我說明了讀熟課文，把握語言特點，是一切語言訓(xùn)練的基礎(chǔ)，失去這一基礎(chǔ)，一切都是空的。

恐龍教學(xué)設(shè)計與反思范文（21篇）篇十一

三年級美術(shù)第六冊教材中的《恐龍世界》一課是一節(jié)非常有趣的繪畫創(chuàng)作課。往往提起創(chuàng)作，都是比較難上的課。為了上好這節(jié)課，課前我做了精心的準(zhǔn)備。本課的作業(yè)要求是以個人或集體的方式，創(chuàng)作一幅表現(xiàn)恐龍生活的作品。

觀察是創(chuàng)作的前提條件，而恐龍在幾百萬年前就從地球上消失了，我們只有通過圖片來了解它的外貌，而恐龍是學(xué)生比較感興趣的，課前我讓學(xué)生收集家里恐龍造型玩具或畫報及資料。上課剛剛開始，先由教師展示課件中的恐龍的畫面以及教材中的學(xué)生作業(yè)，然后讓學(xué)生展示從家里帶來的玩具資料，接下來環(huán)節(jié)我沒有急著讓學(xué)生直接創(chuàng)作，而是拿起學(xué)生帶來的一個玩具說：“同學(xué)們，雖然真正的恐龍我們沒有見過，但我們可以展開自己豐富的想象，根據(jù)它的模型，來了解它的外貌，現(xiàn)在就讓我們共同來觀察，它看起來比較復(fù)雜，但只要仔細(xì)觀察就不難發(fā)現(xiàn)，其實它的每一個部位也是完全可以用幾何圖形來表示的”。

說到這里，我走上講臺，在黑板上先畫出一個橢圓形，在它的上面畫上了一個小圓，又加上兩筆，這時學(xué)生就大聲喊：“這是恐龍的頭”，接著又畫出它的身體，我這時便趁熱打鐵。“誰能到黑板前畫出它的四條腿”。話音剛落，同學(xué)們紛紛舉手，在我的幫助下，一名學(xué)習(xí)中等的學(xué)生畫出了這只恐龍，不用說，這節(jié)課的難點已經(jīng)突破了。“下面該看看大家的表現(xiàn)了”。同學(xué)們都忙著拿起水彩筆畫了起來，通過剛才學(xué)生在黑板上的演示，一些優(yōu)秀生不用說一定能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品來，稍差一些的個別學(xué)生也只需教師進(jìn)行個別指導(dǎo)就完全可以順利完成作業(yè)。結(jié)果不出所料，在展示作業(yè)時，每個小組的同學(xué)都爭先恐后到前面展示，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)已順利完成。

文檔為doc格式。

恐龍教學(xué)設(shè)計與反思范文（21篇）篇十二

前幾天，我上了一堂隨堂公開課。課一上完，我就開始思考這堂課的成功與不足之處。我自己覺得在上這堂課時起初有點緊張，后來能放松，全身心地投入到教學(xué)中了，整堂課的應(yīng)變能力也比以前強(qiáng)了一些。但我總覺得自己做得很不夠，我暗暗告戒自己今后上公開課，首先要克服緊張這一大毛病。這堂課我還感悟到，夏主任在評課中也提到有一個亮點：在學(xué)習(xí)課文第二自然段雷龍、梁龍、劍龍、三角龍的特點和介紹這些龍時運用了哪些說明方法時，我能以梁龍為例子，引導(dǎo)學(xué)生理解課文在介紹梁龍時是怎樣運用列數(shù)據(jù)，打比方的方法形象介紹梁龍的，并及時總結(jié)方法，讓學(xué)生根據(jù)以上步驟學(xué)習(xí)其他幾種恐龍的特點，并進(jìn)行小組討論。但在交流反饋時，某些地方我引導(dǎo)得不夠機(jī)靈，用了較長的'時間，以致預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)沒能完成。究其原因自己對文本不夠熟悉；對課堂生成問題靈活處理能力不強(qiáng)。我迫切地感到自己要鉆研教材，要多聽課，要動腦子提高自己對課堂生成問題的處理能力。

恐龍教學(xué)設(shè)計與反思范文（21篇）篇十三

在活動的開始部分，出示一只恐龍的圖片，然后請幼兒說說這是什么，并說說你覺得恐龍是怎么樣的，讓孩子們知道恐龍是很大很重的，為下面的故事做好鋪墊。在第二個情景中，先讓孩子們聽故事知道故事里的人們是怎么嘗試讓大恐龍暖和起來，而后再請幼兒發(fā)揮想像來說一說你有什么辦法讓它暖和起來。從孩子們的回答中可以看出在教師沒有提過可以做運動前，所有的孩子們都想不到運動能讓人暖和起來，而大多數(shù)孩子只想到了穿衣服和洗澡之類的方法。在最后完整講故事后，再請孩子們回答你還有沒有其他的辦法讓恐龍暖起來，就有很多小朋友說出了跳繩之類的關(guān)于運動的話。

所思所悟。

恐龍是孩子們非常喜歡的一種動物，在本次活動中，由于它的出現(xiàn)讓孩子們的興趣一下子就提了上來。而后經(jīng)過故事和孩子們平時的生活經(jīng)驗之后孩子們的表達(dá)欲望很強(qiáng)烈，說出了很多讓恐龍暖起來的辦法。在最后的一個環(huán)節(jié)由故事牽引到孩子本身，讓孩子說一說你怕不怕冷，現(xiàn)在你冷的時候會怎么樣？整個活動在孩子們的一片討論聲中結(jié)束。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

恐龍教學(xué)設(shè)計與反思范文（21篇）篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、學(xué)會12個生字及新詞，認(rèn)讀3個字。

2、能恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行詞語搭配。

能力目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文。默讀課文。

2、了解課文中說的三種恐龍，能說出他們的樣子。

3、學(xué)習(xí)3、4自然段的寫法，能用先概括后具體的方法，任選一個內(nèi)容寫一段話。

情感目標(biāo)：

對探索產(chǎn)生興趣。

教學(xué)重點：

了解課文中介紹的三種恐龍，能說出他們的樣子。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)3、4段的寫法，用先概括后具體的方法，選一個內(nèi)容寫一段話。

教學(xué)過程：

第一課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會12個生字及新詞，認(rèn)讀3個字。

2、朗讀課文，了解課文的內(nèi)容。

教學(xué)重點：生字朗讀課文。

一、導(dǎo)入。

你們知道恐龍嗎？你知道那些關(guān)于恐龍的知識，說一說。

二、揭示課題。

什么叫遙遠(yuǎn)？在很久以前地球上是什么樣的呢？學(xué)習(xí)課文，

三、初讀課文。

（一）讀課文：讀準(zhǔn)字音，找出不懂的詞，請借助字典理解。

貪心、笨重、雄健、化石、尖利。

（二）讀課文：讀通句子并畫出不懂的句子。

（三）讀課文：同桌互讀，標(biāo)出自然段，討論解決不懂的問題。

（四）自學(xué)交流：

自學(xué)字詞情況：

英雄雷龍脖子移動笨重。

暴龍貪心獵手露出牙齒。

初讀課文情況：

全文共有（5）自然段，課文講了幾種恐龍？

說說你們組理解了哪些詞語？有什么問題沒有解決，請?zhí)岢觥?/p>

移動：改變原來的位置。

尖利：尖銳、銳利。

四、學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書寫。

重點指導(dǎo)：雄的書寫齒的字形。

第二課時。

一、導(dǎo)入。

圖片：

二、精讀課文。

（一）回顧課文：

請你輕聲地朗讀課文，思考：你讀了課文了解了哪些恐龍，用你的筆畫下來。

課文向我們介紹了三種恐龍，分別是雷龍、暴龍和翼龍。

（二）這些恐龍各有各的特點，你最喜歡那種恐龍，讀一讀說一說，然后和你的小伙伴說說，最后我們請你用你自己的方式介紹給大家。

自己讀相關(guān)的段落，并且自己說一說。

雷龍：

板書：如雷高大笨重一群一群。

2、你了解這只安靜的雷龍了嗎？請你試著讀一讀，你能讀出雷龍的安靜嗎？

雷龍能發(fā)出xx的聲音。它們伸著xx的脖子，移動著xx的身體，xx在草原上xx、xx。xx的枝葉是它們的美味，xx的樹林是它們的住房。

3、融入自己的感受來讀這段話，自由讀――指名讀。

4、評讀：師：聽了他讀，你認(rèn)為他讀的怎么樣？

過渡：誰還愿意把你喜歡的恐龍的樣子介紹給大家？

暴龍：

1、追問：什么是貪心？從那可以看出暴龍是貪心的獵手？

讀一讀，找一找。

只要暴龍出現(xiàn)，許多動物都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，只怕一不小心成了它們的點心。

你該怎么讀呢？你能試著填一填嗎？

看圖：暴龍如此的`兇猛，你能再試著讀一讀嗎？

老師也想和你們大家合作讀一讀。師讀第一句。

3、有誰知道這一段是圍繞哪句話寫的？請你讀一讀。

課文先概括的寫了暴龍是最貪心的獵手，然后又具體的寫了暴龍兇猛的樣子追趕小動物和小動物見到它遠(yuǎn)遠(yuǎn)的避開從而吧暴龍的貪心寫的淋漓盡致。

過渡：誰愿意介紹你喜歡的恐龍。

翼龍：

1、這一段的重點句是哪句？

3、你能根據(jù)老師的提示來說說這一段是怎么寫的嗎？

xx的翅膀翼龍是天空中的xxxx地飛行。

xx的身影。

（三）下面請你默讀第三四自然段想一想他們在寫法上有什么相同之處。

你能用先概括后具體的方法說說你認(rèn)識的三種恐龍嗎？

這篇課文向我們介紹了三種恐龍。先向我們介紹的是xx，它xx，接著又介紹了xx它是xx，最后介紹xx。了xx，它是xx。

追問：這段話的重點句是什么？

請你用先概括后具體的方法介紹一下其他的恐龍，或者自己選擇內(nèi)容說幾句話。如：在很久很久以前地球上生活著各種各樣的恐龍。

秋天的校園真美啊！

課間真熱鬧！

爸爸媽媽真辛苦！……。

讀一讀，看看是不是用這種方法寫的，不好在哪？試著幫忙改一改。

遙遠(yuǎn)的恐龍世界還有無數(shù)的神奇之處等待有心的你去探索，希望我們同學(xué)們繼續(xù)去探索那神奇的恐龍世界，發(fā)現(xiàn)更多的神奇之處。

三、課后總結(jié)。

四、作業(yè)。

課后2題做在書上，收集更多的有關(guān)恐龍的資料，辦一次展覽。

恐龍教學(xué)設(shè)計與反思范文（21篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識恐龍，了解恐龍的種類及生活環(huán)境，分析恐龍外形特點，能用喜歡的方法表現(xiàn)恐龍。

教學(xué)重點：獨立或合作完成一幅恐龍生活場景圖。

教學(xué)難點：正確把握不同體型恐龍的身體各部分的比例。

學(xué)情分析：同學(xué)們男孩對恐龍比較感興趣，女孩感興趣的就少。多數(shù)同學(xué)都能說出常見恐龍的名字和特征，少數(shù)同學(xué)還能說出更多的`恐龍常識。

教師：課件、課本、范畫等。

學(xué)生：各類小型的恐龍玩具、圖片等。

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€新朋友，你找到它是誰嗎？對了，它是恐龍，讓我們穿越到遠(yuǎn)古時代，走進(jìn)恐龍時代。（板書課題）。

恐龍在2.2億多年前曾經(jīng)統(tǒng)治地球達(dá)1.6億年之久，然而在大約6500萬年前卻神秘地消失了，給人類留下了無窮的奧秘……（老師讀）。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

認(rèn)識恐龍，了解恐龍的種類及生活環(huán)境，分析恐龍外形特點，能用喜歡的方法表現(xiàn)恐龍。

三、學(xué)法提示：緊跟大屏幕內(nèi)容，積極動口、動手，積極提出和回答問題，做一個積極向上，時刻跟著老師思維轉(zhuǎn)的好學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

(一)、出示三幅圖：1、考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)了什么？(恐龍的骨骼化石)，他的態(tài)度怎樣?(非常嚴(yán)謹(jǐn)，能不能拿著大鐵鍬用力挖？)（不能）。

2、考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)了什么？(恐龍蛋化石，為什么不是鵝卵石那？西峽恐龍遺址園周邊的農(nóng)民也曾經(jīng)把恐龍蛋當(dāng)成了鵝卵石，并且用他們來蓋房子，后經(jīng)科研人員確定為珍貴的恐龍蛋化石，是不能用來蓋房子的。)。

3、考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)了什么？（完整的恐龍化石骨架，誰能編一個故事，發(fā)生了什么，這只恐龍是的如此慘烈？老師給大家編一個故事吧，一只恐龍在草坪中悠閑地散步，突然山崩地裂，恐龍拼命逃竄，可是山體垮塌下來，可憐的它沒能逃脫，被壓在了大山中，許多年以后，我們看到的就是這般慘狀）。

(二)、恐龍是怎樣生活得呢？請大家看一段電影片段，你看到了什么？（恐龍很多，有天上飛的，如翼龍。地上走的，如霸王龍、梁龍、三角龍等。水中游的，如魚龍。霸王龍非常的兇慘）。

(三)、說出恐龍的名字：劍龍，甲龍、霸王龍、戟龍、三角龍等。

(四)、你了解恐龍有多少種？你還知道恐龍的那些知識？從食物上分，恐龍有哪兩種？(300種，最大的恐龍有六層樓那么高，三十米長，130噸重，走起路來地面會發(fā)出震動聲。小的恐龍只有小鳥那么大。恐龍從所吃的食物來分，可分為肉食恐龍和植食恐龍)。

（五）、同學(xué)們正在討論手中的恐龍是肉食還是植食的，分析霸王龍的特點：頭巨大、牙齒鋒利。前肢短小，后肢強(qiáng)壯，尾巴粗而短。用線條畫外形。馬門溪龍的特點：頭小，脖子長，四肢行走，尾巴長。用線條表現(xiàn)植食恐龍。學(xué)生說劍龍、甲龍的特點，教師強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)其特點。

（六）、學(xué)生總結(jié)畫一幅恐龍生活場景的畫需要幾步：

1、畫外形2、畫細(xì)節(jié)3、畫背景4、涂顏色。

（七）、欣賞學(xué)生作品。

（八）、課堂作業(yè)：兩人一組畫一幅恐龍生活場景的畫。學(xué)生練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

（九）、展示學(xué)生作業(yè)，評價作業(yè)（自評、他評、教師評）。

護(hù)它，不善待每一個生命，我們有可能也會遭遇恐龍的厄運，我們?nèi)祟愐矔氐讖牡厍蛏舷А?/p>

（十二）、課后作業(yè)：

用手工制作或者手抄報的形式宣傳環(huán)保的重要性，做一個環(huán)保小衛(wèi)士。

畫一幅恐龍生活場景的畫。

恐龍教學(xué)設(shè)計與反思范文（21篇）篇十六

我是一名兼職的小學(xué)美術(shù)老師，沒有通過專業(yè)的美術(shù)教育教學(xué)學(xué)習(xí)。在平時教學(xué)中，我常常思索：新課程下的美術(shù)課該如何上？怎樣上好農(nóng)村地區(qū)的美術(shù)課？帶著這樣的疑惑，我利用課余時間學(xué)習(xí)成功的教學(xué)案例，觀摩優(yōu)秀教師的精彩授課，潛心鉆研新的教學(xué)方法，結(jié)合我們農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的情況，努力嘗試將自己反思的點點滴滴教學(xué)理念融入到自己的課堂，在一次次實踐中尋求答案。去秋，我有幸參加了為期三個月的美術(shù)學(xué)科置換培訓(xùn)。在黃岡師專兩個月的理論學(xué)習(xí)以及武漢水果湖小學(xué)一個月的教學(xué)實踐，讓我對美術(shù)這一學(xué)科的教學(xué)有了更清晰的認(rèn)識。本期初，我按照學(xué)校的要求，培訓(xùn)歸來后進(jìn)行示范課展示。于是我在三年級執(zhí)教了一節(jié)《恐龍的世界》，下面我結(jié)合自己的課堂教學(xué)說一說自己的感想：

一、教學(xué)中運用各種生動有趣、適合學(xué)生身心發(fā)展水平的教學(xué)方法。

在美術(shù)課堂中靈活運用影像、范畫以及故事、游戲、音樂、參觀等方式，不僅能激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，而且能增強(qiáng)學(xué)生的感受能力和想象能力。在《恐龍的世界》這一課中，“恐龍”是孩子們很感興趣的話題，他們從小就玩恐龍玩具，看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫，聽關(guān)于恐龍的故事，因此，這節(jié)課很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)時我充分利用這一契機(jī)，通過觀看視頻短片讓學(xué)生了解恐龍的歷史，讓他們不僅了解了恐龍的相關(guān)知識，更是從視覺形象上對恐龍有了進(jìn)一步的感知。緊接著，通過圖片欣賞、觀察自主分析、互動交流等一系列的活動了解恐龍形體特點，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這種方法適合學(xué)生身心的發(fā)展。學(xué)生在作畫時，也能做到“胸有成竹”。

二、靈活地選用和創(chuàng)造適合當(dāng)?shù)孛佬g(shù)教學(xué)條件和教學(xué)方法。

在素質(zhì)教育新課改的實施下，美術(shù)課程發(fā)生了諸多的變化，改變了人們頭腦中美術(shù)就是畫畫的印象，它以一種全新的姿態(tài)站立在我們面前。然而，由于農(nóng)村地區(qū)設(shè)施條件落后，美術(shù)課上所用的材料缺乏，像泥塑、陶藝、版畫、水墨畫、油畫等課程由于材料缺乏，導(dǎo)致一些美術(shù)課無法正常進(jìn)行。雖然如此，但我還是努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，靈活地選擇適合自己這個地方的教學(xué)條件。比如當(dāng)?shù)氐拿耖g工藝—剪紙，為深入挖掘剪紙內(nèi)涵，我通過一把剪刀和一張紙讓學(xué)生通過看一看、想一想、剪一剪，體驗剪紙的無窮樂趣；為培養(yǎng)小學(xué)生動手能力，在《恐龍的世界》這一課中讓同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)材料里的橡皮泥，想一想，捏一捏，體驗立體材料帶給人的不同感覺：為了使他們能抓住恐龍的特征創(chuàng)作一幅恐龍生活的想象畫，我在黑板上進(jìn)行了示范，先畫什么，后畫什么，或許在美術(shù)課堂上我們經(jīng)常會這么做，但我在講解時穿插了一些繪畫知識與技巧，譬如構(gòu)圖中如何使畫面飽滿，主體物突出，添畫恐龍生活背景時如何注意遠(yuǎn)近大小關(guān)系及前后遮擋關(guān)系等，由知識過渡到方法，將繪畫的方法潤物細(xì)無聲的融入課堂，這樣農(nóng)村地區(qū)的孩子他們接受起來就容易多了。

三、培養(yǎng)學(xué)生的情感融入作品中，使作品豐富多彩。

我在武漢水果湖小學(xué)學(xué)習(xí)時，曾聽過指導(dǎo)教師楊老師的《畫螳螂》一課，是她自己設(shè)計的校本教材，雖然是興趣班的課，她準(zhǔn)備得很充分，展示各種各樣形態(tài)的蟑螂圖片使學(xué)生在視覺上享受了一頓盛宴，對于低年級如何使學(xué)生畫好螳螂呢？她做了示范，除了抓住螳螂進(jìn)行想象創(chuàng)造外，值得我所深思和借鑒的是讓學(xué)生繪畫時融入自己的思想和情感進(jìn)行創(chuàng)作，使它不是一次作業(yè)，而是一次創(chuàng)作，學(xué)生不局限與老師的范圖，繪畫作品也充滿了個性化，之后從學(xué)生手中所收集的作品中可以看到，學(xué)生的作品中的鮮活生動，螳螂都有著自己的神情動作，有的張牙舞爪，有的興高采烈，有的優(yōu)雅美麗，仿佛是每個孩子的心靈寫照，畫中充滿童趣。這是正是我平時上課時所忽略到的，只教會學(xué)生畫得像、畫得好，卻沒有引導(dǎo)他們?nèi)谌胱约旱脑睾蛡€性特點，僅僅只是停留在模仿，而不是創(chuàng)作。在教學(xué)中，我正在慢慢嘗試引導(dǎo)學(xué)生在作品中融入自己的情感，在作品中表現(xiàn)自己的喜怒哀樂。

雖然農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教學(xué)資源匱乏，但是我對美術(shù)教學(xué)有一顆熱忱的心，在今后的教學(xué)中，我會不斷學(xué)習(xí)，將自己所領(lǐng)悟到的理念及新的方法融入課堂，讓農(nóng)村地區(qū)的美術(shù)課堂也生機(jī)盎然。

恐龍教學(xué)設(shè)計與反思范文（21篇）篇十七

一、課前查閱相關(guān)資料。

恐龍生活在非常遙遠(yuǎn)的古代，而且是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn)。我想如果教師只憑借一張嘴、一支粉筆進(jìn)行教學(xué)，很難使學(xué)生充分感知課文，領(lǐng)悟情境，可能還會讓學(xué)生感到枯燥乏味，甚至教學(xué)效果不盡人意。為此，我鼓勵學(xué)生回家和父母一同上網(wǎng)查詢恐龍的相關(guān)資料，然后有條件地把資料打印出來或者重要的記錄下來，讓大家在晨會課上進(jìn)行恐龍知識的交流，從而使學(xué)生初步了解了一些恐龍的知識。

同時我也做了大量的課前準(zhǔn)備工作。借助網(wǎng)絡(luò)資源，查到了很多相關(guān)資料，并制作了《恐龍》的課件。在制作過程中，為了體現(xiàn)各種恐龍不同特點，我們反復(fù)查閱資料，集文字、聲音、圖像于一體，竭力再現(xiàn)恐龍生活時代的場景和意境，力圖使學(xué)生身臨其境，獲得生動、真實、親切的感受，促進(jìn)學(xué)生的思維活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)時，一開始為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我就播放了有關(guān)恐龍生活場景的錄象。當(dāng)畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍在地球的各個角落里奔跑、嬉戲、漫游的宏偉場景時，學(xué)生們都睜大了眼睛，驚嘆不已。悠揚(yáng)的音樂聲，美麗的畫面，拉近了孩子與文本間的距離。孩子們仿佛進(jìn)入了恐龍的時代，他們興奮不已，對自己所要學(xué)習(xí)的對象又有了一個初步的認(rèn)識。

三、利用多媒體掌握重點，突破難點。

恐龍生活在遙遠(yuǎn)的古代，誰也沒見過，其種類、外行和習(xí)性都是科學(xué)家根據(jù)目前掌握的`資料所進(jìn)行的研究推測。正因為如此，作者在文章多處運用了打比方、列數(shù)據(jù)、作比較等說明方法，使人如見其形，如聞其聲。為了讓學(xué)生了解不同種類的恐龍形態(tài)、生活習(xí)性等，我在制作課件時也力求圖文結(jié)合，即每一種恐龍都和相應(yīng)的圖片和文字說明相配。

為突出重點突破難點，在研讀課文，了解恐龍的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了競猜活動——請讀一讀有關(guān)自己喜歡的恐龍的句子，但不要讀出恐龍的名稱，讓大家聽聽，猜猜這是什么恐龍?在猜中了解恐龍?zhí)攸c，在猜中了解說明方法。

四、存在的不足。

雖然這節(jié)課我準(zhǔn)備了很長時間，但還是存在許多不足。如在指導(dǎo)朗讀方面還不夠到位，在課堂評價學(xué)生這方面語言不夠豐富，由于時間關(guān)系在讓孩子們交流“你所了解的恐龍及它的特點”和“你們猜測一下恐龍是怎么滅絕的”這兩個環(huán)節(jié)時，時間比較倉促，對個別學(xué)生關(guān)注不夠等等。

通過教學(xué)實踐，我體會到媒體的運用能使語文課增色不少，充分借助現(xiàn)代教育媒體，突出教學(xué)重點，解決教學(xué)難點，發(fā)揮語文學(xué)科的功能，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維等都有不可估量的作用。但它不可能完全代替語言文字本身，不可能代替所有的教學(xué)手段。在運用過程中，怎樣做到恰到好處，化難為易，需要今后的不斷實踐探索及老師們的集思廣益。

恐龍教學(xué)設(shè)計與反思范文（21篇）篇十八

《恐龍》是蘇教版小學(xué)語文第六冊的一篇知識性文章，課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性。

恐龍生活在6500萬年前，它的種類、形態(tài)和生活習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料進(jìn)行的研究推測。正因為如此，作者多處運用打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法進(jìn)行描述，使讀者如見其形，如聞其聲，拉近了恐龍與小讀者的距離，增強(qiáng)了文章的可讀性。

本課的教學(xué)活動，主要分為四大板塊：

一、檢查預(yù)習(xí)。

先是檢查生字詞語的讀音，重點強(qiáng)調(diào)親戚的戚讀輕聲。然后學(xué)習(xí)寫生字“匕”、“畏”，“匕”重點強(qiáng)調(diào)筆畫的占位，使孩子知道筆畫簡單的字要寫好看，更要仔細(xì)觀察，用心來寫。“畏”重點強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫占格，橫要寫在橫中線上，豎提要和田字的豎對齊。然后，通過講評，使孩子進(jìn)一步懂得認(rèn)真寫字的重要性。

二、整體感知。

因為第一段的生字較多，所以拿出來讓學(xué)生讀了生詞，理解了沼澤，然后讓他們讀這一段，想想寫了什么，并用一個詞語概括出來，接著指名讀第二段，再用一個詞語概括本段，然后其余的段落讓同位合作讀，試著用一個詞概括段意，這樣做的目的是教學(xué)生在讀說明性文章的時候，學(xué)習(xí)用詞語概括每段的段意。這樣，學(xué)生就可以很快了解文章的主要內(nèi)容。

三、精度第二段，了解恐龍外形特點，感悟說明方法。

主要分為以下幾步：

1、默讀，圈出恐龍的名字。

2、再讀，記住恐龍的樣子，這是對恐龍外形的初步感知。

3、通過圖片辨認(rèn)恐龍，并說說是怎么認(rèn)出來的，目的是讓孩子把握每種恐龍的特點。

4、讓學(xué)生讀自己喜歡的恐龍，讓孩子進(jìn)一步感知這些恐龍的特點。

以雷龍為例，通過比較句子來感悟本文的說明方法。在比較句子時，通過估算雷龍的實際重量，調(diào)動孩子的生活經(jīng)驗，想像雷龍走動時發(fā)出的聲音，具體感受雷龍是個龐然大物，然后通過不同形式朗讀，體會作者用打比方、作比較、列數(shù)據(jù)的說明事物的方法把這些恐龍介紹的栩栩如生。

四、略讀三到六段。

本文教學(xué)重點是讓學(xué)生在了解恐龍外形特點基礎(chǔ)上，初步感知打比方、列數(shù)據(jù)、作比較等說明事物的方法，所以第二段應(yīng)是精講的段落，而其它的自然段，內(nèi)容簡單明了，孩子自讀就可理解，因此，這幾段我做了簡單處理，放手讓孩子自讀，然后談?wù)勈斋@。

本節(jié)課，在學(xué)法的指導(dǎo)上，我們想做的首先是指導(dǎo)學(xué)生試著用一個詞語概括每段的意思，讓孩子知道在閱讀這樣文章的時候，如何能很快的了解文章的主要內(nèi)容。然后重點放在引導(dǎo)、點撥孩子對說明方法的感悟上，使學(xué)生感受到說明性文章的語言同樣是生動、形象的。這就是我執(zhí)教本課的大體思路和做法，在本課中體現(xiàn)出本文的文體特點。

和學(xué)生的主體性，激發(fā)他們的興趣，是我努力想達(dá)到的，但由于自身能力和認(rèn)識水平有限，我覺得課堂上仍有遺憾和不足：

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀、和孩子交流時，評價性、激勵性的語言還不夠豐富、精煉。說明文的教學(xué)，一直是令老師們感到難以把握的，在教學(xué)中如何根據(jù)不同學(xué)段的特點有的放矢的進(jìn)行教學(xué)，是我們的困惑。我執(zhí)教的這一課，是孩子接觸的第一篇比較正規(guī)的說明性文章，所以教學(xué)時怎樣教才能既不像教記敘文那樣，偏重感情的朗讀和語言文字的感悟，又不只是單純的知識的學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，是我們遇到的難點。

恐龍教學(xué)設(shè)計與反思范文（21篇）篇十九

這篇課文是科普類課文，稍有不慎，在教學(xué)時就上成了常識課。如何將科普類課文上出語文味。我在本課教學(xué)設(shè)計上努力體現(xiàn)“工具性與人文性的統(tǒng)一”這一語文課的基本特點。用語文的眼光深入地解讀文本，用語文的方式巧妙地把握語言、玩味語言。

【教學(xué)背景分析】。

教材內(nèi)容分析：

本單元中學(xué)習(xí)抓重點句理解自然段的方法是教學(xué)的難點，《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》一課是北京版語文第五冊第四單元的課文。這是一篇科學(xué)小品。寫的是科學(xué)家通過恐龍的化石，想象的那遙遠(yuǎn)的恐龍世界。通過想象，生動地介紹了3種不同特點的恐龍，同時說明了古生物化石是大自然演變的可靠證據(jù)。這篇課文是新選入教材的課文，網(wǎng)上對這篇課文的介紹很少，所以，收集一些有價值的資料是很有必要的。學(xué)生對恐龍又很感興趣，所以可以讓他們?nèi)ニ鸭恍┯袃r值的資料，培養(yǎng)他們收集和整理信息的能力。另外，恐龍的存在據(jù)今天很久遠(yuǎn)了，可以適當(dāng)增加一些影像資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文中的詞句意思，達(dá)到有語氣朗讀的目的。所以，電教手段必不可少。在知識講解上，要讓學(xué)生認(rèn)識先概括后具體的方法，并能夠自由運用。

學(xué)生情況分析：

學(xué)生進(jìn)入三年級，要注意培養(yǎng)學(xué)生抓住重點詞句理解課文的方法。由以生字教學(xué)為主，轉(zhuǎn)化為以閱讀教學(xué)為主。學(xué)生在二單元作文課中已學(xué)習(xí)了先概括后具體的寫作方法，在《奇妙的鯉魚溪》一課又一次接觸了這種寫法。本課中繼續(xù)讓學(xué)生了解這種寫法。為運用這種寫法寫一段話做好鋪墊。

【教學(xué)方法和教學(xué)手段】。

啟發(fā)想象情境體驗品味詞句。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1知識與技能。

學(xué)會先概括后具體的寫作方法。

2過程與方法：

（1）利用影像加深學(xué)生對文章語言的理解。

（2）能有語氣的朗讀課文，鞏固默讀課文的方法。

（3）學(xué)會3、4自然段的寫法，能用先概括后具體的方法說一段話。

3情感態(tài)度價值觀：

了解課文中介紹的三種恐龍，能說出他們的樣子，對恐龍產(chǎn)生濃厚的興趣。

【教學(xué)重點】。

了解課文中介紹的三種恐龍，能說出他們的樣子。

【教學(xué)難點】。

學(xué)習(xí)3、4自然段的寫法，能用先概括后具體的方法說一段話。

【教學(xué)過程】。

一、解釋遙遠(yuǎn)，課題導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，我們?nèi)祟惓蔀榈厍虻闹魅说臅r間大約有200多萬年了。你知道幾千萬年前誰又是地球上的主人呢？很久很久以前，各種各樣的恐龍是地球上的主人，今天我們就走近遙遠(yuǎn)的恐龍世界。

想一想，怎么讀？指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的體會。

預(yù)設(shè)：學(xué)生沒讀出來時，教師說讀了課題，你知道了什么？

二、新授。

（一）初讀課文，整體感知。

1師：恐龍世界是什么樣的呢？讓我們走進(jìn)課文中描述的遙遠(yuǎn)的恐龍世界。請你自己讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字借助書后生字表多讀幾遍。

2、生字詞反饋。

（1）它們伸著長長的脖子，移動著笨重的身子，一群一群地在平原上散步、游戲。

（2）暴龍是最貪心的獵手。他們露出尖利的牙齒，迎著風(fēng)追趕平原上可憐的動物。

（3）翼龍是天空中的英雄。他們張著寬大的翅膀，在空中優(yōu)美的飛行。

師：句子你們讀得很通順了，這些詞語能讀正確么？

脖子笨重貪心獵手牙齒追趕英雄湖面。

【設(shè)計意圖:通過檢查學(xué)生讀句、讀詞，教師及時了解學(xué)情。】。

2、你記住它們的特點了嗎？猜一猜是什么恐龍？教師出示恐龍的圖片。

設(shè)計意圖：根據(jù)剛才朗讀的內(nèi)容，選擇恐龍的名字，檢查學(xué)生的朗讀情況。初步感知恐龍的特點。

這些恐龍各有各的特點，想一想你最喜歡什么恐龍？

4、說說你為什么對它感興趣？喜歡它哪？

設(shè)計意圖。

選擇大多數(shù)同學(xué)喜歡的恐龍先講，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。體現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)理念。

（二）分別介紹：

介紹雷龍：

1、請你讀出這部分內(nèi)容。

2從他的朗讀中，你知道了什么？從哪些詞句體知道的？

3、看錄象，讓我們欣賞它美麗的身影吧！

4、對于雷龍的特點我們掌握得怎么樣呢，填空練習(xí)：

雷龍能發(fā)出聲音。它們伸著的脖子，移動著（）的身體，（）在草原上散步、游戲。

5、雷龍多么寧靜啊，指導(dǎo)讀這句話：

喜歡雷龍的同學(xué)站起來，我們一起介紹一下雷龍吧。

介紹暴龍：

1、暴龍那么兇，你還喜歡，為什么喜歡？

2、我們看看課文是怎么介紹暴龍的。你從書中哪句話一眼就看出來了？

指導(dǎo)學(xué)生讀一讀描寫暴龍的段落（第三段）。

3、這一段是圍繞哪句話寫的？這句就是重點句。

4體會：什么是獵手？從哪看出暴龍是個獵手？

什么叫貪心？從哪看出它最貪心？

課件出示：它們露出尖利的牙齒，迎著風(fēng)追趕草原上可憐的動物。

只要暴龍出現(xiàn)，許多動物都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，只怕一不小心成了它們的點心。

（1）它們露出什么樣的牙齒？怎么樣追趕小動物？

（2）你能讀它貪心的樣子嗎？誰還能比他讀的更好？

（3）你還能從哪句話看出它貪心？

（4）讀完這句話，你有什么感受？這些小動物們可真是太可憐了。

想想，小動物們已經(jīng)被嚇得魂飛魄散，四處逃竄了，真是太可憐了，已經(jīng)這么可憐了，暴龍還不肯放過它們，抓住一個恨不得再抓住一個，把它們?nèi)慷纪痰蕉亲永锶ィ@暴龍可真是太貪心了。（你能用書上的一個詞來形容它嗎？）。

你能把自己的感受讀出來嗎？自己快讀讀。

（4）這一段是圍繞哪句話寫的？

5、課文先寫暴龍是最貪心的獵手，再從正面和側(cè)面都說明了暴龍是最貪心的獵手。是先概括后具體的寫法，第一句是重點句。只要這句行不行。

6、讓我們一起去感受一下暴龍出現(xiàn)的那一剎吧！。出示錄像。

7、看完之后，一定對暴龍有了更多的了解。你有什么感受？把你感受通過朗讀表現(xiàn)出來。自己試試。

介紹翼龍：

哇，這么多人喜歡翼龍呢，那咱們一起來讀讀吧。邊讀咱們邊思考：這一個自然段在寫法上有什么特點？齊讀。

2那我們一起來讀讀第一句話。齊讀讀時板書：空中英雄。

3你從哪能看出它是天空中的英雄呢？

出示句子：

（1）——它們張著翅膀，在空中飛行。

——它們張著寬大的翅膀，在空中優(yōu)美地飛行。（從姿勢、姿態(tài)）。

（2）讀一讀這兩個句子，你覺得哪一句更好？

（3）你們知道翼龍的翅膀有多么寬大嗎？

12米翼龍的翅膀張開，咱們整間教室都在它的翅膀之下。

（4）這么寬大的翅膀卻能在天空中優(yōu)雅的飛行，你們想看看這位“天空中的英雄”嗎？咱們一起去看看。播放錄像。

4你們看到翼龍飛過了哪里？你們想到翼龍還能越過哪里？

句式練習(xí)。

5是的！翼龍能越過他想去的任何地方，帶著你此時的感受，自己再來讀讀這一自然段吧。誰想給大家讀讀這一自然段？讀出你的感受。

7它們真不愧是天空中的英雄！你佩服它嗎？所有喜歡翼龍的同學(xué)請起立，帶著你對它的敬佩之情，咱們一起來讀讀這一自然段。

（三）：小結(jié)：

恐龍雖然已經(jīng)離開了我們，但我們對恐龍的興趣不減，你最喜歡書上的哪中恐龍。有感情的讀讀。

今天，我們不僅認(rèn)識了三種恐龍，還學(xué)會了一種寫作方法，那就是先概括，后具體。

暴龍、翼龍這兩個自然段有重點句，是按照先概括后具體的方法描寫的，而描寫雷龍的自然段是沒有重點句的，它從不同方面來描寫的是雷龍的特點。

三、擴(kuò)展知識：

雷龍聲音如雷、高大笨重、一群一群、

暴龍最貪心的獵手。

翼龍?zhí)炜罩械挠⑿邸?/p>

恐龍教學(xué)設(shè)計與反思范文（21篇）篇二十

《恐龍》是蘇教版小學(xué)語文第六冊中的一篇知識性短文。文章通過生動的語言介紹了孩子們心中最神奇的一種動物。以平時學(xué)生對恐龍的興趣和認(rèn)識來看，我想孩子們對這篇課文一定很感興趣的，所以我在這篇課文的教學(xué)中花了大量的氣力，希望能通過這篇課文的學(xué)習(xí)達(dá)到不僅能讓孩子們懂得一些恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性等，還要讓他們將這種探究延續(xù)到課外，培養(yǎng)學(xué)生對恐龍知識的持久興趣，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，以達(dá)到持續(xù)發(fā)展的目的。下面就《恐龍》一課的教學(xué)，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點做法。

一、課前查閱相關(guān)資料。

恐龍生活在非常遙遠(yuǎn)的古代，而且是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn)。我想如果教師只憑借一張嘴、一支粉筆進(jìn)行教學(xué)，很難使學(xué)生充分感知課文，領(lǐng)悟情境，可能還會讓學(xué)生感到枯燥乏味，甚至教學(xué)效果不盡人意。為此，我鼓勵學(xué)生回家和父母一同上網(wǎng)查詢恐龍的相關(guān)資料，然后有條件地把資料打印出來或者重要的記錄下來，讓大家在晨會課上進(jìn)行恐龍知識的交流，從而使學(xué)生初步了解了一些恐龍的知識。

同時我也做了大量的課前準(zhǔn)備工作。借助網(wǎng)絡(luò)資源，查到了很多相關(guān)資料，并制作了《恐龍》的課件。在制作過程中，為了體現(xiàn)各種恐龍不同特點，我們反復(fù)查閱資料，集文字、聲音、圖像于一體，竭力再現(xiàn)恐龍生活時代的場景和意境，力圖使學(xué)生身臨其境，獲得生動、真實、親切的感受，促進(jìn)學(xué)生的思維活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)時，一開始為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我就播放了有關(guān)恐龍生活場。

景的錄象。當(dāng)畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍在地球的各個角落里奔跑、嬉戲、漫游的宏偉場景時，學(xué)生們都睜大了眼睛，驚嘆不已。悠揚(yáng)的音樂聲，美麗的畫面，拉近了孩子與文本間的距離。孩子們仿佛進(jìn)入了恐龍的時代，他們興奮不已，對自己所要學(xué)習(xí)的對象又有了一個初步的認(rèn)識。

三、利用多媒體掌握重點，突破難點。

恐龍生活在遙遠(yuǎn)的古代，誰也沒見過，其種類、外行和習(xí)性都是科學(xué)家根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測。正因為如此，作者在文章多處運用了打比方、列數(shù)據(jù)、作比較等說明方法，使人如見其形，如聞其聲。為了讓學(xué)生了解不同種類的恐龍形態(tài)、生活習(xí)性等，我在制作課件時也力求圖文結(jié)合，即每一種恐龍都和相應(yīng)的圖片和文字說明相配。為突出重點突破難點，在研讀課文，了解恐龍的教學(xué)中，我想一種一種的恐龍介紹太枯燥，讓學(xué)生說自己喜歡的恐龍，我又怕亂，自己把握不好，最后和辦公室的老師商量還是定下來先重點教雷龍，教會孩子們學(xué)習(xí)的方法。其余種類的恐龍以表格的形式讓孩子們自學(xué)。并讓孩子們在逐詞逐句朗讀中理解課文中多處運用的各種說明方法。例如在教學(xué)“雷龍”時，我先出示雷龍的圖片，讓孩子們猜猜這可能是書中介紹的哪種恐龍，并說說你判斷的依據(jù)。由于課前的收集資料，他們一下子就猜出了答案，接著讓他們說說雷龍給你留下了怎樣的印象，并且書上是怎樣描述的。然后通過體會雷龍的特點來學(xué)習(xí)作比較和打比方的兩種說明方法，最后再請學(xué)生通過朗讀把雷龍的特點告訴大家。孩子們既讀懂了課文，也掌握了說明方法，一舉兩得。

四、存在的不足。

雖然這節(jié)課我準(zhǔn)備了很長時間，但還是存在許多不足。如在指導(dǎo)朗讀方面還不夠到位，在課堂評價學(xué)生這方面語言不夠豐富，由于時間關(guān)系在讓孩子們交流“你所了解的恐龍及它的特點”和“你們猜測一下恐龍是怎么滅絕的”這兩個環(huán)節(jié)時，時間比較倉促，對個別學(xué)生關(guān)注不夠等等。

通過教學(xué)實踐，我體會到媒體的運用能使語文課增色不少，充分借助現(xiàn)代教育媒體，對于優(yōu)化語文課堂教學(xué)過程，突出教學(xué)重點，解決教學(xué)難點，發(fā)揮語文學(xué)科的功能，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維等都有不可估量的作用。但它不可能完全代替語言文字本身，不可能代替所有的教學(xué)手段。在運用過程中，怎樣做到恰到好處，化難為易，需要今后的不斷實踐探索及老師們的集思廣益。

恐龍教學(xué)設(shè)計與反思范文（21篇）篇二十一

恐龍生活在非常遙遠(yuǎn)的古代，而且是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn)。我想如果教師只憑借一張嘴、一支粉筆進(jìn)行教學(xué)，很難使學(xué)生充分感知課文，領(lǐng)悟情境，可能還會讓學(xué)生感到枯燥乏味，甚至教學(xué)效果不盡人意。為此，我鼓勵學(xué)生回家和父母一同上網(wǎng)查詢恐龍的相關(guān)資料，然后有條件地把資料打印出來或者重要的記錄下來，讓大家在晨會課上進(jìn)行恐龍知識的交流，從而使學(xué)生初步了解了一些恐龍的知識。

以前做過一個《恐龍》的課件，內(nèi)容比較豐富，本想拿出來操刀，無奈教室投影中控壞了，上了一節(jié)光禿禿的《恐龍》。

我深有感觸的是媒體的運用能使語文課增色不少，充分借助現(xiàn)代教育媒體，對于優(yōu)化課件教學(xué)過程，突出教學(xué)重點，解決教學(xué)難點，發(fā)揮語文學(xué)科的功能，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維等都有不可估量的作用。在運用過程中，怎樣做到恰到好處，化難為易，需要今后的不斷實踐探索和大家的集思廣益。