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最新充氣雨衣課文（匯總19篇）篇一

聽了馬老師執(zhí)教的《充氣雨衣》這篇略讀課文。現(xiàn)在把聽后感受說一下。

這篇課文講的是小林在生活中遇到難題時，他就積極開動腦筋，連晚上躺在床上還在想“得把雨衣改一改”。為了解決這個難題，“小林一直在想啊想”。正因為小林“一直”在想，他才能從徐徐張開的裙子上得到啟發(fā)，馬上動手做。但是發(fā)明也不是那么容易的事，解決了張開的事又出現(xiàn)了收不攏的事。也因為小林“一直”在想，他才能從吹氣的救生圈上再次得到啟示，他又動手完善了雨衣。在爸爸的幫助下，實用的充氣雨衣終于做成了。

課文要求會認14個生字，識字任務(wù)比較重，而且這些生字字型比較復(fù)雜，缺乏規(guī)律，識記起來有一定困難。課文篇幅比較長，內(nèi)有一些長句子，在閱讀上也有一定難度。這是一篇科普性較強的課文，情節(jié)清晰，內(nèi)容不難理解。

這是一篇略讀課文，需要充分發(fā)揮學生的自主學習，通過自讀自悟自我學習，來識記生字，讀通課文，理解課文內(nèi)容，受到啟發(fā)和教育。

1、教師教態(tài)自然，情緒飽滿，感染學生學習積極性。我一直認為，教師在課堂上的感情非常重要。教師精神飽滿，熱情洋溢，充滿激情，學生也必定會受到感染，也能精神倍增，興致勃勃，積極地參與學習；教師如果精神不振，情緒不佳，學生當然也受到影響，也會顯得興致低落，懶于學習。每次聽課，我總能很強烈地感受到這一點。馬老師在課堂中，就做到了情緒飽滿，一舉手一投足，一言一語，都是用心用情全身心投入地，因此，學生的感情被調(diào)動，學生的學習積極性很高，能積極主動地參與到學習中來。

2、教學過程清晰，教學目標明確。教師抓住了識字、讀課文、理解課文內(nèi)容、鼓勵學生學習小林勤思考肯動手的精神這些目標，并圍繞這些目標設(shè)計教學過程，環(huán)環(huán)相扣，逐步落實，教學過程十分清晰。

3、體現(xiàn)了課文的特點。這篇課文是略讀課文，教師在教學過程中體現(xiàn)了略讀課文的特點。一是重視課前預(yù)習。略讀課文就要培養(yǎng)學生的自學能力，發(fā)揮學生自主學習性。課前預(yù)習即是一種自學。通過預(yù)習，也能為課堂教學奠定良好基礎(chǔ)，提高課堂教學效率。二是重視默讀。略讀課文一般篇幅長，而略讀課文又不能如精讀課文一樣，逐句逐段朗讀講解，默讀能較好解決這些問題。而且默讀也是低年段閱讀教學的一個目標。教師通過讓學生默讀課文，培養(yǎng)學生默讀習慣，增強學生自學能力。三是抓住關(guān)鍵問題學習課文。這篇課文篇幅長，又是略讀課文，如何既發(fā)揮學生學習主體作用，又發(fā)揮教師恰當引導(dǎo)作用，既體現(xiàn)學生自學又體現(xiàn)教師適當點撥，以幫助學生迅速理解課文內(nèi)容，這就需要教師精心設(shè)計問題。教師設(shè)計了一個總的問題，即“小林在發(fā)明充氣雨衣的過程中，遇到了哪些問題，是怎么解決的？”，這個問題能概括課文內(nèi)容，統(tǒng)領(lǐng)全文。解決了這個問題，課文內(nèi)容也就解決了。學生只需要圍繞這個問題去讀書、去思考，就能理解課文的內(nèi)容。因此，像這樣長篇幅的略讀課文，像這樣精心設(shè)計主導(dǎo)性的問題是非常重要的。

4、有問題導(dǎo)入新課方法新穎，教學中能運用多媒體。

課件。

進行教學，符合二年級學生的認知特點，節(jié)省了時間，提高了效率。在識字教學中，設(shè)計的“青蛙過河”的識字游戲，學生的積極性較高，效果較好。

課堂的前半部分組織、處理都很好，教師語言簡潔恰當，教學過程輕重適度，但在后半部分理解課文內(nèi)容時，顯得不夠精致，所提問題有些瑣碎，有些問題老師自問自答。這篇課文雖具有較強的科普性，但它是語文教學的文本，而非科普性材料，因此教學中，需把握的一個主方向是，應(yīng)竭力克服科學課的影子，突出語文性。圍繞“小林在發(fā)明充氣雨衣的過程中，遇到了哪些困難，是怎么克服的？”這個問題，應(yīng)更多地組織學生讀課文，通過多讀找相關(guān)的句子或段落來找答案，特別是當學生遇到困難時，更要引導(dǎo)學生通過讀課文來解決問題，而不是教師代替學生回答。這樣，既培養(yǎng)了學生的讀書能力，又避免了因教師多講而造成的時間緊張。另外最后，結(jié)合本課內(nèi)容可以進行一次很好的說話訓練，即讓學生說說自己遇到困難已經(jīng)想辦法克服或自己發(fā)現(xiàn)什么不方便自己的設(shè)想等，這個話題既是本課內(nèi)容的拓展，又能很好地體現(xiàn)學生的生活實際，學生應(yīng)該有說話的欲望與內(nèi)容。當然，因時間關(guān)系，教師設(shè)計了但是匆匆而過，學生作為作業(yè)來處理的，本來應(yīng)該很出彩的，但是未能進行訓練，顯得有些些許遺憾。

總的說來，這節(jié)課上的還是比較成功的，比上學期有很大的進步。本課教學也比較扎實，如果教學中能設(shè)計一個主導(dǎo)性的問題，讓學生自主、合作、探究、解決會更好。課堂上如能夠多一些精彩、亮點之處，課堂就更完美了。

最新充氣雨衣課文（匯總19篇）篇二

今天聽了王**老師講的《充氣雨衣》，這是一篇略讀課文，讓學生通過默讀的方式來學習課文內(nèi)容，從中領(lǐng)會文章的大意和培養(yǎng)動腦動手去改造創(chuàng)新的意識。王老師在講授這篇課文時，先通過課題質(zhì)疑的方式導(dǎo)入新課，再讓學生在了解主人翁的'基礎(chǔ)上來學習課文，因為主人翁就是我們現(xiàn)實生活中的一個人物，和他們一樣都是小學生，了解了這一點，就更能指導(dǎo)學生以后在生活中學會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

這是一篇略讀課文，讓學生自學了解課文，體現(xiàn)學生的主動性，老師只是一個引導(dǎo)者。在進入學習過程時，雖然王老師沒有把握好這個教學要求，但也能較流暢的講解好課文，引導(dǎo)學生知道了要做一個生活的有心人，學會發(fā)現(xiàn)，學會創(chuàng)造。在學習生字方面，由于這一課沒有要求寫的生字，只有要求會認的生字，王老師能運用多種學習方式，讓學生記憶生字，特別是在記憶“膝、囊、旋”等幾個比較難記的字時，能結(jié)合動作和實物展示加強學生記憶，達到了識字的目的。

今后還需要在以下幾個方面改進提高：要熟練掌握備課內(nèi)容；多指導(dǎo)學生朗讀訓練；評價要多元化；提高課堂應(yīng)變能力和處理問題的能力。

最新充氣雨衣課文（匯總19篇）篇三

1、用多種方式檢查生字。

2、讀讀寫小林發(fā)明充氣雨衣靈感的句子。

1、學生按照小林“看、想、做”的發(fā)明順序，用自己的話說說發(fā)明的過程。

1、你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示？

2、你喜歡小林嗎？為什么？

1.在日常生活中，注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不便之處，動手改進一下。

2.響應(yīng)課后學習伙伴的倡議，做個小制作。

這是一篇略讀課文，主要講小林細心觀察生活，勤于動腦動手發(fā)明充氣雨衣的事。文章較長，識字量較大，字音不易讀準，字形也較復(fù)雜，要注意調(diào)動學生識字的積極性，讓學生借助拼音和上下文自主識字，并安排生動有趣的讀書和鞏固識字的活動。同時還要充分利用默讀速度快的優(yōu)勢讀書，引導(dǎo)學生在默讀中識字，在默讀中感悟。

對于小林遇到的難題，孩子們或多或少都有過類似的經(jīng)歷，但是卻沒有引起足夠的重視。所以教學中要以此為憑借，進一步培養(yǎng)學生遇事用心思考，不斷實踐的好品質(zhì)。

1.會認14個生字。

2.學習默讀課文，粗知故事的大意。

3.想想生活中還有哪些日常用品需要改進。

教學重點：抓住小林“看、想、做”三方面內(nèi)容讀書思考，感悟小林遇事用心思考，不斷實踐的好品質(zhì)。

最新充氣雨衣課文（匯總19篇）篇四

1、正確流利的朗讀并理解課文。

2、認識本課14個生字。

3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及動口、動手的能力。

【教學過程】。

一、談話導(dǎo)入。

通過師生共同談?wù)摗爸ヂ殚_門”激起學生的求知欲進入下一環(huán)節(jié)教學。

二、初讀感知。

1、出示課文。

2、讓學生自由讀課文，先要求學生讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。

3、糾正發(fā)音錯誤，如：“膝、縫、假”。

4、在學生能正確閱讀課文后，反復(fù)出示文中需要會認的字、詞，使學生在讀中正音、記形。

三、再讀課文、深入理解。

1、以合作小組讀課文。

2、同組內(nèi)相互提問，完成自己能解決的問題。

3、全班交流有疑問的內(nèi)容，教師給予適當引導(dǎo)。

4、口語訓練：“如果你見到了小林，會對他說些什么?”

四、聯(lián)系實際、大膽創(chuàng)新。

1、想想日常生活用品中有哪些需要改進。

2、部分同學交流自己的創(chuàng)新設(shè)想。

五、彈性作業(yè)、課外延伸。

把課上自己的設(shè)想動手做一做，我們將在班內(nèi)隨時進行展覽，評出“小發(fā)明家”。

最新充氣雨衣課文（匯總19篇）篇五

1、會認讀“充、膝”等14個字，并能熟練運用。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

3、能概括課文內(nèi)容的大意，培養(yǎng)初步的語言概括能力。

（二）過程與方法

借助多媒體課件、多種形式的朗讀以及抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟發(fā)明制作的過程。

（三）情感態(tài)度價值觀

1、通過對課文內(nèi)容的學習，鼓勵學生勇于思索、運用自身的智慧解決生活中的難題。

2、激發(fā)學生對探索實踐，發(fā)明創(chuàng)造的熱情。

1、有感情地朗讀課文。

2、教學難點：抓住描寫小林思考過程的語句

預(yù)習課文、做字卡。

一課時

一、導(dǎo)入：

前幾天，我們學習了《郵票齒孔的故事》，今天我們再來學習一個發(fā)明的故事。出示課題《充氣雨衣》齊讀。

二、初讀課文：

1、小朋友都預(yù)習過課文了，那老師要看看哪個小朋友預(yù)習得最認真，老師課件上有些生字，哪組的小朋友可以來開火車讀讀。

3、同桌互讀詞語，比比誰讀得好。（2分鐘時間，之后分南北半球讀詞語，比比哪邊聲音大）

4、同桌互認字卡，看看你能記住哪些字

5、檢查記憶字形

三、指導(dǎo)朗讀

1、聽錄音，默讀課文，課文中給大家說了件什么事？誰能說一說？

2、在故事中，小林都遇到了哪些困難？他又是怎樣解決的？結(jié)合課文，說一說。

3、在故事中，小林一共想了幾次，根據(jù)課文找一找。把體會到的感悟讀出來？

4、自讀課文，說一說你還有那些感悟，你是從哪些地方讀懂的？（找課文，指導(dǎo)感悟朗讀）

5、同學們，誰自己想到了新發(fā)明？舉手說一說，寫在課本上。

四、小結(jié)

最新充氣雨衣課文（匯總19篇）篇六

〖理解。

長袍、上衣、襯衫等的最下面部分。

〖例句。

這條裙子的下擺非常好看。

【旋轉(zhuǎn)】。

〖理解。

物體圍繞一個點或一個軸作圓周運用，如地球繞軸旋轉(zhuǎn)，同時也圍繞太陽旋轉(zhuǎn)。

〖搭配。

旋轉(zhuǎn)座椅，旋轉(zhuǎn)餐廳;物體旋轉(zhuǎn)，天體旋轉(zhuǎn);急速地旋轉(zhuǎn)，緩慢地旋轉(zhuǎn)。

〖例句。

在電視塔的旋轉(zhuǎn)大廳里，我們看到了城市的全貌。

【代替】。

〖理解。

以甲換乙，起乙的作用。

〖搭配。

完全代替，主動代替;代替的職務(wù)，代替的工作。

〖例句。

可以用機器人代替我們?nèi)ジ梢恍┪ｋU的`工作。

【發(fā)明】。

〖理解。

創(chuàng)造出新的事物或方法。

〖搭配。

發(fā)明火箭，發(fā)明飛機;重大的發(fā)明，偉大的發(fā)明。

〖例句。

他的這項發(fā)明獲得了國家專利。

【優(yōu)美】。

〖理解。

美好。

〖搭配。

景色優(yōu)美，圖案優(yōu)美;優(yōu)美的舞姿，優(yōu)美的環(huán)境。

〖例句。

山里空氣新鮮，風景優(yōu)美。

【稱贊】。

〖理解。

用語言表達對人或事物的優(yōu)點的喜歡。

〖搭配。

受到稱贊，值得稱贊;大家的稱贊，媽媽的稱贊。

〖例句。

大伙齊口稱贊這個助人為樂的好司機。

最新充氣雨衣課文（匯總19篇）篇七

閱讀課堂上，豐富的課堂生成是課堂魅力的標志之一，呈現(xiàn)多元化生成的課堂是充滿活力的動態(tài)過程，學生也享受到主人翁的活躍姿態(tài)。生成與預(yù)設(shè)是相輔相成的，精彩的課堂生成離不開科學周密的課前預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是為了能更好地引和導(dǎo)，激發(fā)學生的思維火花，同時，又能把學生的思路往正確的方向引導(dǎo)，不至于為了生成，就任由學生漫無邊際地大談特談，這樣的課堂，只是表面上的活躍，實質(zhì)上卻是無效的。但我認為，熟練地實踐“預(yù)設(shè)與生成”需要豐富的`教學經(jīng)驗作后盾，對于像我這樣的年輕教師而言，往往為了追求課堂的“穩(wěn)”，就失去了嘗試課堂生成的勇氣，而且，預(yù)設(shè)也在無形中束縛了教學設(shè)計的“自由空間”，盡量從“穩(wěn)”的角度出發(fā)，一環(huán)接一環(huán)地進行設(shè)計，不敢放手給學生，生怕一旦放手，就會在課堂中“波瀾”前束手無策。

《充氣雨衣》是一篇有一定科學知識的略讀課文，情節(jié)簡單，完全可以讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，自主討論解答，但我擔心課堂上的冷場或過于混亂，就打消了嘗試這種設(shè)計的念頭，而是循規(guī)蹈矩地從字詞到文本內(nèi)容，一步一步領(lǐng)著學生走。教學后，我感覺到，課堂是“穩(wěn)”的，但卻因此失去了生成帶來的壯闊美。

最新充氣雨衣課文（匯總19篇）篇八

人教版小學語文第四冊第16課《充氣雨衣》是一篇科普性較強的略讀課文，情節(jié)清晰，但識字任務(wù)較重，共要認識14個生字，有些字存在識記難點，如“旋”、“囊”等。文中的小林因為生活中的一次經(jīng)歷：雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，小林淋濕感冒了。為此，他就積極開動腦筋，想把雨衣改一改。他從張開的裙子和塑料救生圈上得到啟事，將可充氣的塑料氣囊粘在雨衣的下擺，發(fā)明了實用的充氣雨衣。課文4、5自然段中長句較多，朗讀是個難點。

1．會認“膝”“囊”等14個生字。

2．能正確、流利地朗讀課文，了解課文的大意。

3．朗讀感悟1、2自然段，了解發(fā)明充氣雨衣的原因。

4．學習思考，學會提出問題，并主動探究問題。

重點：會認14個漢字，朗讀課文，了解大意。

難點：朗讀課文，聯(lián)系實際，學會觀察、思考。

教師制作課件；學生預(yù)習課文。

（一）接題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。

1．這一單元的學習主題是做生活的有心人，多觀察，多思考，并學會動手做一做。今天，我們要學習的課文也是關(guān)于這一主題的。

出示課題：16。

氣雨衣課題中有一個生字，你能讀準它的字音嗎？

你知道生活中哪些物品是需要充氣的？

教師出示充氣蹦床、充氣攀巖、充氣水池等圖片。

2．再讀課題，讀了課題，你有什么疑問嗎？

學生質(zhì)疑，教師歸納整理并板書出示。

問題預(yù)設(shè)：

充氣雨衣是誰發(fā)明的？是什么時候發(fā)明的？

（二）初讀課文，交流預(yù)習情況，學習生字詞。

1．帶著這些問題請同學們默讀一遍課文。

2．檢查學習生字詞語。

（1）出示生字詞語。你覺得認讀字詞要注意什么？

（2）自由拼讀；開火車領(lǐng)讀，隨機正音；

（3）交流識記字形。

（4）引出多音字轉(zhuǎn)假縫差。

（5）開火車認讀。

（三）精讀課文。

1．輕聲朗讀課文，思考黑板上的問題。相關(guān)語句可做記號。

2．小組合作：說說自己解決了什么問題，是從哪兒發(fā)現(xiàn)的，教師隨機引導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：讀了課文，學生最易解決的問題就是“充氣雨衣是誰發(fā)明的？和“為什么要發(fā)明充氣雨衣？”這兩個問題。見此機會引導(dǎo)學習1、2自然段。

（1）這是一個真實的故事，充氣雨衣的發(fā)明者就是小林。他的真名叫林恒韜，我們可親切地叫他小林。隨機出示關(guān)于林恒韜的文字資料：

充氣雨衣發(fā)明者：北京市打鐘廟小學四年級林恒韜（男，11歲）。

該作品在第一屆全國青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽中獲一等獎。林恒韜被授予“小小發(fā)明家”的稱號。同時充氣雨衣已在工廠正式投產(chǎn)。

這是全國第一屆科技創(chuàng)新大賽，在全國參賽作品中，總共評出了22個一等獎，林恒韜的充氣雨衣是其中的一個獲獎作品。

真能干，你們已經(jīng)解決了一個問題，你還解決了哪個問題？

（2）林恒韜怎么會想到發(fā)明充氣雨衣的呢？你是從那寫文字中了解到的？學生讀相關(guān)文字。

出示第1自然段，再讀。

什么叫“頂著大雨回家”？

小林頂著大雨回家，他遇到了什么問題？（隨機朗讀：小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。）。

朗讀這一段。

（3）教師補充：因為這次遭遇，小林感冒了。當天晚上就發(fā)高燒，還為此請了三天假。假如你是小林會怎么想？誰能找找小林想的句子。

這個難題指什么？

“一直”說明什么？（小林沒有放棄，堅持思考）。

“……”表示什么意思？（小林思考的過程持續(xù)進行，沒有結(jié)束。）。

（4）小林是怎樣解決這個難題的呢，從書上找一找。

（學生說，教師出示解決圖片）并板書：旋轉(zhuǎn)的裙子。

（5）回家后小林怎么做的？板書：鐵絲雨衣。

新的雨衣做好了，穿著這種雨衣，雨水不會再流到褲腿上了，可新的問題又來了，是什么？

（6）這個問題小林又是怎么解決的呢？小林游泳的時候想到了塑料救生圈。

（7）充氣雨衣終于發(fā)明出來了，我們也一起解決的第三個問題，大家一起再來看看充氣雨衣的制作過程吧。

（8）一個很簡單實用的小發(fā)明，也需要發(fā)明者的細心觀察，多做多想，我們再來回顧一下小林的思考過程。

（9）愛動腦筋的小朋友就一定能成功，漂亮、實用的充氣雨衣穿在身上，可神氣呢，讓我們一起來夸夸小林吧！

（四）拓展延伸。

1．在我們的生活中，還有許多沒有解決的問題，你想發(fā)明什么來解決問題呢？給大家一些小提示。

2.小結(jié)：只要你善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發(fā)明家，老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會到來。

最新充氣雨衣課文（匯總19篇）篇九

小林是孩子們學習的榜樣，當生活中遇到難題時，他就積極開動腦筋，連晚上躺在床上還在想“得把雨衣改一改”。為了解決這個難題，“小林一直在想啊想”。正因為小林“一直”在想，他才能從徐徐張開的裙子上得到啟發(fā)，馬上動手做。但是發(fā)明也不是那么容易的事，解決了張開的事又出現(xiàn)了收不攏的事。也因為小林“一直”在想，他才能從吹氣的救生圈上再次得到啟示，他又動手完善了雨衣。在爸爸的幫助下，實用的充氣雨衣終于做成了。這是一篇略讀課文，要讓學生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導(dǎo)他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進的地方。鼓勵學生像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。

1、會認14個生字，學習默讀課文，粗知故事的大意。

2、培養(yǎng)小組合作學習能力，自主探究了解充氣雨衣的發(fā)明過程。

3、學會思考，實踐，并愿意嘗試改進生活中的日常生活用品。

學會默讀課文，自主探究，掌握故事大意。

想想生活中還有哪些日常用品需要改進。

一課時

1、你穿過雨衣嗎？穿著雨衣在大雨中行走會有過什么樣的感受？

2、雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。（理解雨衣的下擺）你們想過怎樣解決個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦想了一個好辦法。

板書課題《充氣雨衣》。學習生字“充”，說一說生活中哪些用品需要充氣？

1、自由讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。

2、檢查自學情況：（出示課件）

（1）出示本課生字組成的新詞，指名認讀（先注拼音，后去除）

膝下 聯(lián)歡會 塑料氣囊 旋轉(zhuǎn) 塑料環(huán)

自行車內(nèi)胎 塑料膜 剪刀 壓成

暑假 差不多 粘在 縫雨衣

（2）指名分節(jié)讀通課文，注意引導(dǎo)長句子的朗讀及有問號的句子。（課件出示）

1、默讀課文，小組合作完成表格

想到 看到 做成

一般的雨衣———————————— ————————

想 看

----——————————————充氣雨衣

２、小組長匯報充氣雨衣的發(fā)明過程。（引導(dǎo)學生說出怎么想，怎樣做的句子） 在匯報討論過程中逐步出現(xiàn)以下句子：

（1）小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。

（2）小林想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上。

小結(jié)：小林是一個勇敢的孩子，碰到困難就想辦法解決，真棒啊。

（3）隨著優(yōu)美的樂曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。

小結(jié)：他在生活中很善于觀察，隨時隨地去發(fā)現(xiàn)能解決問題的方法，真厲害。

（4）當天晚上，他用粗鐵絲彎了一個大圓圈，把它縫在雨衣的下沿，新式雨衣做成了。 過渡 ：瞧，他不僅想，不僅去看，還自己去做呢。

（5）他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。

（6）小林的眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？

（7）回到家里，小林剪下救生圈的氣門兒，買了塑料膜，又請塑料加工店的叔叔幫助壓成一個氣囊。

小結(jié)：愛動腦筋的小朋友就一定能成功。

1、出示課件（小孩子穿著充氣雨衣），漂亮、實用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣!讓我們一起來夸夸小林吧!

（善于觀察、勤于思考、親自動手實踐）

把你預(yù)先收集到的有關(guān)發(fā)明、創(chuàng)造的人或事跡介紹給大家，好嗎？

3、在我們的生活中，還有許多沒有解決的問題，你想發(fā)明什么來解決問題呢？把它寫下來。

最新充氣雨衣課文（匯總19篇）篇十

（板畫）。

（板畫）。

作業(yè)布置：改進一下你認為不太好用的一種日常生活用品。

課后反思：

這篇課文是略讀課文，識字14個，字音不易讀準，字形比較復(fù)雜，所以我設(shè)計了讓學生按歸類識字，游戲識字等多種形式的方法識記，來調(diào)動學生識字的積極性。學生很喜歡識字這一環(huán)節(jié)。本文較長，重點抓住小林遇到幾個難題，是怎么解決的？，引導(dǎo)學生默讀和快速閱讀。由于長句較多，學生讀起來有些困難，在朗讀展示時學生的情緒比較低落，直到復(fù)述這一環(huán)節(jié)，學生才死灰復(fù)燃，活躍起來。可能自己高估了學生，把課文只設(shè)計了一個課時，知識點過多，也有關(guān)系。自己從三個方面設(shè)計了朗讀，旨在通過朗讀感悟小林愛思考的道德品質(zhì)和勤實踐的人文素養(yǎng)，從你喜歡小林嗎？為什么這一環(huán)節(jié)上有了體現(xiàn)，雖然學生在朗讀時不是激情飽滿，但感悟還是很深刻的。

最新充氣雨衣課文（匯總19篇）篇十一

1、會認14個生字。

2、學習默讀課文，粗知故事的大意。

3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進。

抓住小林“看、想、做”三方面內(nèi)容讀書思考，感悟小林遇事用心思考，不斷實踐的好品質(zhì)。

字詞卡、課件

一課時

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭題

1、同學們，今天的天氣怎樣？在下雨時，我們需要帶什么雨具？

2、你穿過雨衣嗎？穿著雨衣在雨中走，有什么樣的感受？

3、雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎？有個叫小林的孩子，就動腦動手想出了一個好辦法。想不想讀讀這個故事？今天，我們就一起學習第16課板書課題《充氣雨衣》。

（二）、讀通課文，自主識字。

1、自讀課文，畫出生字新詞和不理解的字詞，通過查字典或與同學討論解決。

2、檢查生字自學情況：

出示字詞卡，“開火車”讀。

學生交流記字方法，并相互討論不理解的詞。

3、指名分段讀課文。

（三）、抓住重點，朗讀感悟。

1、默讀課文，思考：小林遇到幾次難題，是怎么解決的？畫出有關(guān)的句子。

2、小組內(nèi)交流：充氣雨衣是怎樣發(fā)明？

3、全班交流：

重點引導(dǎo)以下幾個方面：

（1）小林發(fā)明的靈感來自哪里?讀讀有關(guān)句子。（課件出示以下句子）

a、小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。

b、隨著優(yōu)美的樂曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。

c、他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。

（2）讀好小林想的句子。（出示句子）

c、這樣的`雨衣怎么疊起來呢？

d、小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？

4、板書關(guān)鍵詞：

普通雨衣——旋轉(zhuǎn)起來的裙子——塑料救生圈——充氣雨衣

小結(jié)：小林遇到難題肯動腦筋，善于觀察，想辦法解決問題，真了不起呀！

（四）、想象創(chuàng)新，激勵延伸。

1、同學們，學了課文，你們得到了什么啟示？

3、孩子們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會到來！

（五）、課后實踐，勞動體驗。

1、動動腦筋，做一個小制作。

2、讀一讀有關(guān)發(fā)明家的故事。

最新充氣雨衣課文（匯總19篇）篇十二

１、正確流利的朗讀并理解課文。

２、認識本課１４個生字。

３、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及動口、動手的能力。

一、談話導(dǎo)入。

通過師生共同談?wù)撝ヂ殚_門激起學生的求知欲進入下一環(huán)節(jié)教學。

二、初讀感知。

１、出示課文。

２、讓學生自由讀課文，先要求學生讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。

３、糾正發(fā)音錯誤，如：膝、縫、假。

４、在學生能正確閱讀課文后，反復(fù)出示文中需要會認的字、詞，使學生在讀中正音、記形。

三、再讀課文、深入理解。

１、以合作小組讀課文。

２、同組內(nèi)相互提問，完成自己能解決的`問題。

３、全班交流有疑問的內(nèi)容，教師給予適當引導(dǎo)。

４、口語訓練：如果你見到了小林，會對他說些什么？

四、聯(lián)系實際、大膽創(chuàng)新。

１、想想日常生活用品中有哪些需要改進。

２、部分同學交流自己的創(chuàng)新設(shè)想。

五、彈性作業(yè)、課外延伸。

把課上自己的設(shè)想動手做一做，我們將在班內(nèi)隨時進行展覽，評出小發(fā)明家。

最新充氣雨衣課文（匯總19篇）篇十三

１、會認“充”等１４個生字，掌握兩個多音字。

２、默讀課文，知道充氣雨衣是怎么發(fā)明的？

３、想一想日常生活用品還有哪些需要改進的地方，提出來和大家討論。

１、小朋友們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家出一個謎語，謎底是什么，請你寫在紙上。一件小花衣，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣。

２、請你把謎底在小組里揭曉，如果是一樣的，大家互相拍拍手，告訴老師你們的謎底是什么？（板書：充氣雨衣）

３、小朋友們見過充氣雨衣嗎？（板書：充氣）有一個小朋友就發(fā)明了一件，他是誰呢，讀讀課文就知道啦。

１、自由讀課文，邊讀邊畫出生字并多讀幾遍，把字音讀準。

２、互相對讀（同桌每人讀一段），相互檢查，遇到讀不準的字音，相互糾正，碰到較長的句子，多讀幾遍，把課文讀通順。

３、課件出示生字，請同學當小老師帶大家讀準字音。

４、指名讀課文，邊聽邊想：你喜歡這件充氣雨衣嗎？為什么？

１、朗讀課文，想一想，當大家看到小林發(fā)明的充氣雨衣后會怎么稱贊他？

２、你對小林的充氣雨衣還有沒有更好的建議，請你在小組中提出來，大家一起討論、互評。

３、再把課文讀一讀，想一想日常生活用品有哪些需要改進的地方？把你的想法在小組中和大家交流。

４、小組推薦好的想法在全班交流、評價。四、動腦、動手，學會實踐

１、再讀課文說說小林發(fā)明了充氣雨衣，對你有什么啟示？

２、你打算親自動手做個什么小制作？五、小結(jié)

小朋友們，無論學習和生活，都離不開動手動腦，每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都是人們用心思考、不斷實踐獲得的，讓我們都來做個有心人，用自己的勞動和智慧去發(fā)明，去創(chuàng)造吧！

本文的主人公是與學生差不多年齡的孩子，與學生生活無形中拉近了距離，因此本文對學生的觸動力更為現(xiàn)實，引導(dǎo)學生善于發(fā)現(xiàn)生活中出現(xiàn)的問題并思考解決。

最新充氣雨衣課文（匯總19篇）篇十四

這篇課文是略讀課文，識字14個，字音不易讀準，字形比較復(fù)雜，所以我設(shè)計了讓學生按歸類識字，游戲識字等多種形式的方法識記，來調(diào)動學生識字的積極性。學生很喜歡識字這一環(huán)節(jié)。在理解課文上，我重點抓住“小林遇到幾個難題，是怎么解決的”，引導(dǎo)學生默讀和快速閱讀。由于課文長句較多，學生讀起來有些困難，在朗讀展示時學生的情緒比較低落，于是在感知課文內(nèi)容時我設(shè)置了三個問題讓學生自己默讀課文：

1、下午放學的時候，隨著一聲春雷，下起了大雨小林的怎么了?

2、晚上，小林躺在床上想什么?

3、在兒童用品展覽會上又是怎么樣的情景?給了這么一條線索學生能條理清晰看到了課文的脈搏，在復(fù)述這一環(huán)節(jié)時，學生的發(fā)言有了一種鋒回路轉(zhuǎn)的感覺。自己從三個方面設(shè)計了朗讀，更在于通過朗讀感悟“小林愛思考”的道德品質(zhì)和“勤實踐”的人文素養(yǎng)，從“你喜歡小林嗎?為什么?”這一環(huán)節(jié)上有了體現(xiàn)，雖然學生在朗讀時不是激情飽滿，但感悟還是很深刻的。

最新充氣雨衣課文（匯總19篇）篇十五

１、正確流利的朗讀并理解課文。

２、認知本課１４個生字。

３、培養(yǎng)同學的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及動口、動手的能力。

一、談話導(dǎo)入。

通過師生一起談?wù)摗爸ヂ殚_門”激起同學的`求知欲進入下一環(huán)節(jié)教學。

二、初讀感知。

１、出示課文。

２、讓同學自由讀課文，先要求同學讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。

３、糾正發(fā)音錯誤，如：“膝、縫、假”。

４、在同學能正確閱讀課文后，反復(fù)出示文中需要會認的字、詞，使同學在讀中正音、記形。

三、再讀課文、深入理解。

１、以合作小組讀課文。

２、同組內(nèi)相互提問，完成自身能解決的問題。

３、全班交流有疑問的內(nèi)容，教師給予適當引導(dǎo)。

４、口語訓練：“假如你見到了小林，會對他說些什么？”

四、聯(lián)系實際、大膽創(chuàng)新。

１、想想日常生活用品中有哪些需要改進。

２、局部同學交流自身的創(chuàng)新設(shè)想。

五、彈性作業(yè)、課外延伸。

把課上自身的設(shè)想動手做一做，俺們將在班內(nèi)隨時進行展覽，評出“小發(fā)明家”。

最新充氣雨衣課文（匯總19篇）篇十六

1、正確流利的朗讀并理解課文。

2、認知本課14個生字。

3、培養(yǎng)同學的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及動口、動手的能力。

一、談話導(dǎo)入

通過師生一起談?wù)摗爸ヂ殚_門”激起同學的求知欲進入下一環(huán)節(jié)教學。

二、初讀感知

1、出示課文。

2、讓同學自由讀課文，先要求同學讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。

3、糾正發(fā)音錯誤，如：“膝、縫、假”。

4、在同學能正確閱讀課文后，反復(fù)出示文中需要會認的)字、詞，使同學在讀中正音、記形。

三、再讀課文、深入理解

1、以合作小組讀課文。

2、同組內(nèi)相互提問，完成自身能解決的問題。

3、全班交流有疑問的內(nèi)容，教師給予適當引導(dǎo)。

4、口語訓練：“假如你見到了小林，會對他說些什么?”

四、聯(lián)系實際、大膽創(chuàng)新

1、想想日常生活用品中有哪些需要改進。

2、局部同學交流自身的創(chuàng)新設(shè)想。

五、彈性作業(yè)、課外延伸

把課上自身的設(shè)想動手做一做，俺們將在班內(nèi)隨時進行展覽，評出“小發(fā)明家”。

最新充氣雨衣課文（匯總19篇）篇十七

文章較長，識字量較大，字音不易讀準，字形也較復(fù)雜，因此識字環(huán)節(jié)中注意調(diào)動學生識字的積極性，讓學生借助拼音和上下文自主識字，并安排生動有趣的讀書和鞏固識字的活動。如：“悄悄話”。同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀給對方聽;“接力賽”。四人一組，第一個同學說出一個字的某方面特點，第二個同學在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個同學說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學再用這個字組一兩個詞語。

這樣針對本課生字字形復(fù)雜，字音難記的特點，采用多種復(fù)現(xiàn)方式，增強了識字的趣味性，提高了學生自主識字的質(zhì)量。

在感悟課文時，對于小林遇到的難題，孩子們或多或少都有過類似的經(jīng)歷，但是卻沒有引起足夠的重視。所以教學中以此為憑借，進一步培養(yǎng)學生遇事用心思考，不斷實踐的好品質(zhì)。

要培養(yǎng)學生的閱讀能力，教師的有效引導(dǎo)是非常必要的。因此，默讀課文時思考：“小林遇到了幾次難題，是怎么解決的?”成了統(tǒng)領(lǐng)全文的一個大問題，讓學生自己去探究。此時教師引導(dǎo)學生逐步提高默讀的速度，如果一次沒讀懂，可再次默讀思考。同時抓住重點問題進行思考，也能夠迅速地幫助學生粗知課文大意。再抓住課文重點，通過交流小林“看、想、做”的內(nèi)容，學生深刻感悟到“小林愛思考”和“勤實踐”的好品質(zhì)，逐步提升了學生的科學素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，拓展學生的思維：“你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示?在日常生活中，注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不便之處，動手改進一下”通過這樣的指引，引導(dǎo)學生深入思考，并留心觀察生活，培養(yǎng)勇于實踐的好品質(zhì)。

《語文課程標準》指出：“語文是一門實踐性很強的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學生的語文實踐能力”。這樣的設(shè)計進一步開發(fā)文本資源，引導(dǎo)學生觀察生活，動手實踐。

最新充氣雨衣課文（匯總19篇）篇十八

《充氣雨衣》這篇課文是一片激勵學生動腦的科普故事，小林是孩子們學習的榜樣，學習課文，主要讓學生圍繞“你覺得小林是一個怎么樣的人？”這個問題進行思考，讓他們自主讀文，找出相關(guān)句子進行交流。文中的小林是個生活的有心人，當生活中遇到難題時，他就積極開動腦筋，連晚上躺在床上還在想“得把雨衣改一改，為了解決這個難題，小林一直在想啊想，并從徐徐張開的裙子和吹氣的救生圈上受到啟發(fā)，實用的充氣雨衣終于制成了。在學習的過程中，我以學生自讀自悟為主，自讀后于好朋友交流，讓學生感受，生活中遇到困難可以自己解決，再抓住相關(guān)句子分析、交流，學習使用比喻句。

在教學最后，我讓學生聯(lián)系生活實際“你們生活中有遇到問題的嗎？”引導(dǎo)學生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物，思考生活中哪些東西改進一下就能讓我們是用起來更方便。學生大都選擇自己較為熟悉的用具，比如多功能文具盒、受訪時刻桌椅等等，思考探討的積極性高漲，學生紛紛發(fā)表自己的設(shè)計想法。如時間充足的話，能在學生熱情高漲的時候讓他們來一次即時設(shè)計寫話，及時鍛煉他們的表達能力，學生的收獲會更大。

最新充氣雨衣課文（匯總19篇）篇十九

《充氣雨衣》是一篇科普性較強的略讀課文，情節(jié)清晰，但識字任務(wù)較重，共要認識14個生字，有些字存在識記難點，如“旋”、“囊”等。識字教學是低段教學的重點，因此，在教學本文時，我將識字教學放在顯要的位置。執(zhí)教后，我的總體體會是：由于本文“科普性”和“略讀”的特點，教學時應(yīng)注重學生的自讀自悟，探究相關(guān)問題，感悟其中所折射出的道理，朗讀以默讀為主，輕聲朗讀為輔。教學中，需把握的一個主方向是，這是一篇語文教學的文本，而非科普材料，因此應(yīng)竭力克服科學課的影子，突出語文性。

由于識字任務(wù)較重，如果按個個教學、分別強調(diào)的方式，不但會占用過多的教學時間，還容易使學生產(chǎn)生疲勞感，因此我設(shè)計了闖三關(guān)的識字環(huán)節(jié)，同時交流記字方法。

由生字到生詞再到課文中的句子，指明學生當小老師帶讀生字，在此基礎(chǔ)上，將單個生字放入詞語個句子中，給學生提供具體的識字環(huán)境，同時又能達成記詞讀句的目標，從課后反饋可以看出，識字教學還是收到了應(yīng)有的成效。學生的參與面也較廣，大多數(shù)學生在識字環(huán)節(jié)中得到了展示的機會，學生的積極性也很高，我還在理解課文內(nèi)容適時指導(dǎo)朗讀，如“換好游泳褲，他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。”，學生很容易讀破句，通過有針對性的訓練，學生能有效克服難點。

通過一系列的環(huán)節(jié)落實，學生在字詞句的收效是明顯的，但我忽視了課堂效率問題，也即所花費的時間與相應(yīng)成效之間的比例關(guān)系，這一點對提高效率來說是至關(guān)重要的。課后，我覺得在字詞句方面應(yīng)該加以整合，節(jié)約時間，提高效率，比如，在學生充分地自主識字的基礎(chǔ)上，通過讀句的方式檢查字音和朗讀，可以節(jié)約很多教學時間，不至于倉促地進行后來的環(huán)節(jié)。

引導(dǎo)學生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物，啟發(fā)思考，想一想，生活中的哪些用品也可以通過改進變得更加方便。我選擇了學生比較熟悉的物品，學生也能積極地思考，不會因為所列用品離自己太遙遠而失去思考探討的積極性。

但因為時間倉促，這一環(huán)節(jié)并沒有得以充分地展開，草草結(jié)束，沒有收到該有的成效，成了本次教學的遺憾之一。另外，我只想到模仿充氣雨衣的發(fā)明，引導(dǎo)學生聯(lián)系身邊的可改進的事物，忽視了指導(dǎo)學生交流身邊已經(jīng)得到改進的用品，也即學習課文后，能逆向聯(lián)系生活實際，逆向的體驗可能會給帶去更深刻的體驗。這反映出我在預(yù)設(shè)時，存在思維狹隘性，思路不夠開闊。