反思能夠幫助教師不斷增進對學生需求和特點的了解，提高教學的針對性和有效性。接下來是一些優秀教師的教學反思，希望能為大家提供一些啟示和借鑒。

2023年望廬山瀑布教學設計及反思（精選20篇）篇一

2023年望廬山瀑布教學設計及反思（精選20篇）篇二

教材簡介：

人教版第四冊第五組第一篇課文《望廬山瀑布》是唐代詩人李白所作的一首七言絕句。詩中描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發了作者熱愛祖國山河的思想感情。作者先寫了紅日照射下的香爐峰紫煙繚繞，襯托出了瀑布背景的雄偉壯觀。一個“掛”字化靜為動，形象地表現了傾瀉的瀑布在遙看中的狀態。后兩行詩既寫出了瀑布的樣子，又抒發了作者內心的感受。一個“飛”字形象地描繪了瀑布奔騰而下，“直下”既寫出山的高峻陡附附險，又突出了瀑布飛奔而下、勢不可擋的氣魄。一個“疑”字寫出了作者神奇的想象。新奇而又真切，十分貼切自然，令人遐想無限，回味無窮。教學一課時。

設計理念：

1、反復吟讀，是本詩教學的重要方法。通過形式多樣的吟讀，讓學生理解詩意，領悟詩情，體會詩境。

2、領會詩歌的.意境是古詩教學的難點。教學中想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，把詩人創造的意境在學生心中再現。

3、課后作業收集其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節課、一本書，在激發學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。

教學目標：

1、通過查找資料積累李白的古詩。

2、采用隨文識字的方法，認識“廬、瀑、爐、疑”四個生字，會寫生字通過學生反復吟讀古詩，理解詩句意思，感悟詩人情感，體會詩中意。

3、極力營造古詩學習氛圍，激發學生學習古詩的欲望和誦讀的積極性。

教學重、難點：

重點：反復誦讀，理解詩意。

難點：體會古詩意境。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、談話導入。

1、誦讀學過的李白的詩。

師：我們學過許多首李白的詩，誰能背?注意每人背一首，不要重復別人背過的詩。

(如《靜夜思》《贈汪倫》)除了學過的，你還知道哪些李白的詩，背一背。（如《望天門山》《早發白帝城》《獨坐敬亭山》）。

師：李白看到月光想到了家鄉，寫下了《靜夜思》，送朋友時依依不舍寫下了《贈汪倫》，今天我們再學一首李白的詩，想想他又為什么寫在這首詩呢。

（教學新詩不直接揭示課題，而是讓學生先背誦學過的詩，然后開始新課教學。一是新舊聯系，銜接自然;二是激發興趣，增強效果。學生在情趣盎然地背誦李白詩歌的氣氛中學習新詩，事半功倍。）。

2、讀題。

提問：你們去過廬山嗎？誰能說說廬山給你留下了什么印象？（認識“廬”字）。

師述：廬山是個風景秀麗，令人向往的地方。現在就讓我們一起來領略一下廬山的美景。（播放廬山錄相，師解說：廬山在江西省九江市的南邊。廬山山峰重疊，非常雄偉壯麗。其中有一座山峰叫香爐峰，因為山上常有云霧籠罩，在陽光照耀下有紫色霧氣升騰，像正在焚香的香爐一樣，故取名香爐峰。看這就是著名的香爐峰。廬山一年四季景色優美……）。

提問：廬山的風景讓我們如癡如醉，剛才的畫面中給你映象最深刻的是什么？（瀑布）。

師：瀑布是什么樣的呢？（課件出示各種瀑布圖片）。

描述：瀑布是一種大自然的現象，它是河流由高處往低處降落，形成的浩浩蕩蕩的水勢，風光迷人，正是因為這樣，古往今來，許多文人墨客對它們情有獨鐘，寫下了無數的華章。今天我們就隨著大詩人李白的腳步，去看看廬山的瀑布別樣的美姿。再讀課題。

（板書課題后，再釋詞，弄清"瀑布"是什么，就"瀑"正字正音;明確廬山的地理位置及迷人風光，認讀“廬”字。由字及詞及地，有序進行，為學習詩歌做好鋪墊，激發興趣。）。

二、試讀古詩，初知詩意。

1、學生自由讀詩，讀準字音，把句子讀通順，詩中生字多讀幾遍。

2、指名讀。

3、學習生字“爐”“疑”，讀準字音，四個生字同時出現，識記字形，“爐”和“廬”比較，出示香爐圖片，對比廬山的香爐峰，組詞。

4、指導寫生字“爐”“銀”“煙”“流”

6、節奏讀。

師：詩歌詩歌，一首詩就是一首歌，歌有節奏，詩也有節奏，聽聽老師有節奏地讀一讀，你們小聲地跟讀（出示課件）。

李白。

日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。

飛流/直下/三千尺，疑是銀河/落九天。

指名讀（師幫其打拍子），男女生打拍子讀。

（認字寫字是小學低段教學的重點，這里花大量時間為學生打下堅實的基礎；同時節奏朗讀既可以檢查字音，又能體會詩的韻味。）。

三、品讀詩句，理解詩意。

課件播放范讀，生想象畫面。

師：（出示課文插圖）李白站在香爐峰前看到了什么呢？

學生說到什么就讀哪句？（如看到了煙霧，讀“日照香爐生紫煙”：看到瀑布，讀“遙看瀑布掛前川”）。

師：體會“掛”的妙用，學生讀，師做掛的動作，把平放的東西垂直放,“川”就是河流，河流是怎么流的呢？師簡筆畫出，現在把河流垂直掛起來。

師：是誰把河流掛起來的呢？

生：（大自然）。

師：大自然是多么偉大、神奇啊！誰能用贊美的語氣讀讀這兩句？

指名讀，齊讀。

多名學生高興地讀前兩行。

師：想讀的小李白一起讀吧！

師：詩人筆下的廬山瀑布有什么奇特之處呢？請讀三四句。

學生讀三四句。

師:三千尺在這里指的是瀑布很高，讓我們一起去欣賞一下瀑布飛流而下的樣子吧！（播放視頻）。

引讀：瀑布水花四濺，奔涌而下，壯觀無比，難怪詩人寫到——。

生：飛流直下三千尺。

師：這樣的瀑布真是氣勢磅礴——。

生：飛流直下三千尺。

師：看到這樣高、這樣美的瀑布，詩人想到了什么呢？

生：天上的銀河落了下來。

師：九天在這里指的也是高，見過天上的銀河嗎？一起看看吧！出示銀河圖片，比較飛流而下的瀑布。

師：瀑布從山上奔騰而下，足有三千尺那么高，讓人忍不住浮想翩翩——讀。

生：疑是銀河落九天。

指多名學生讀，齊讀。

師：聽著你們的朗讀，讓老師有一種身臨其境的感覺，大自然真是神奇，造就了如此美景，感謝李白給后人留下了這膾炙人口的詩篇。各位小詩人，如此美景，讓我們盡情抒發吧。

配樂齊讀全詩。

師：一首好詩不僅可以反復吟誦，還可以譜曲歌唱，變著花樣誦讀。請聽（課件唱讀）。

學生站起來，邊唱邊拍手加動作跟著課件唱讀。

師：多美的瀑布啊，誰能閉上眼睛，美美地去感受作者給我們創造的美感？

指名背，齊背。

（低段古詩教學重在品讀中知義，讀重于解。因此在這里圖文結合幫助學生品味詩句，啟發學生體會意思，想像美景，再通過多種形式的朗讀，把學生不知不覺地帶入詩的意境了。無形中提高了學生的想象能力和朗讀水平。）。

四、鞏固拓展，引導積累。

師：這就是一代詩仙李白的詩，他的想象是多么豐富、多么奇麗！讓我們也一起來寫寫吧！

出示填空：————————，疑是銀河落九天。

指名學生上臺填空，點評，齊讀。

課件出示，學生試讀。

師：李白的這首詩，抒發了對祖國山河的熱愛之情，就讓我們也帶著這種感情，去搜集一些描寫大自然的詩，開一次贊美祖國山河的詩歌誦讀競賽會，以此來表達你們對祖國的熱愛之情。

（讀寫結合，充分讀后進行默寫，強化對詩句的認識；同時將學習引向課外，拓寬知識來源，達到課內悟情趣，課外顯活力的境界。）。

板書設計：

香爐生紫煙。

飛流三千尺。

2023年望廬山瀑布教學設計及反思（精選20篇）篇三

設計依據與教學目標：

《語文課程標準》指出：“學生是學習語文的主人。”“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”《望廬山瀑布》是一首千古傳頌的唐詩佳作，其語言美，詩中繪的景物更美。在教學中，應通過啟發想象、美讀品味、繪畫面等方法，讓學生充分感受廬山香爐峰的優美和廬山瀑布的壯美，感受語言文學的美，激發學生熱愛美、創造美的情感。

本課的教學目標是：

（1）有感情地朗讀并背誦詩文。

（2）學會本課3個生字。

（3）通過自讀自悟、合作探究，理解詩文內容。感受大自然的神奇壯美。

教學重點：想象詩中繪的景象，感受廬山瀑布的美麗與壯觀。

教學難點：能用自己的話把詩句的意思連起來說一說。

教學方法：引導學生自主、合作、探究地學習課文，并啟發想象、美讀品味、描繪畫面。

[教學設計與教學策略]。

一、聯系舊知，復習導入。

2、指名背誦李白的詩。

3、很好！剛才同學們所背誦的詩，有的是我們曾一起學過的，有的是同學們自己從課外書上學來的。看得出，大家都很喜歡李白的詩。今天我們再來學習他的一首流傳千古的名篇。

二、初讀詩文，整體感知。

2、學生發言。

3、歸納學生發言（讀、思、背）。

4、初讀古詩，提出要求；

（1）、把詩文讀流利正確。

（2）、對照注釋，和字典、詞典。想一想詩句的意思。

（3）、把不懂的地方畫出來。

三、

小組合作學習：

1、互讀古詩，相互評議（讀得好不好，好在哪里？有什么建議）。

2、相互合作，說說詩句的意思。

3、討論比較，誰說的更好，更切合詩意。

4、把全詩的意思連起來說一說。

四、交流匯報，學習詩文。

1、賽讀古詩，讀出節奏感、重音和停頓。

（1）指名讀全詩。

（2）同學評議。

（3）你們覺得該怎樣來讀這首詩。

（4）學生發表自已的看法，并說出理由。

（5）賽讀全詩。

2、全班齊讀古詩。

3、理解詩文意思。

（1）各組匯報對每一句詩文的理解。

（2）說說你是怎樣得出這種理解的。

（3）全班交流評議。

（4）并指導理解“三千尺”中的“三”和“落九天”中的“九”不是實指。而是夸張，形容瀑布因為高而顯得壯觀。

（5）試著把全詩的意思連起來用自己的話說一說。

（6）指名說，再評議，只至完善。

4、提出仍然沒有弄明白的問題，大家幫助解決。

五、感情朗讀，想象畫面，體會廬山之美。

1、有感情地朗讀古詩，邊讀邊想像詩中的繪的畫面。

2、指名說一說自己所想到的畫面。要突出瀑布的高與香爐峰的美！

3、把想像中的畫面畫下來，并涂上色彩。

4、展示學生的畫，評議畫得好的作品。

六、背誦古詩，總結全文。

1、廬山的美麗讓我們心曠神怡，廬山的壯觀使我們無限向往，下面就讓我們閉上眼睛，背一背這首古詩，再一次感受廬山瀑布的雄偉壯麗吧！

2、全班齊背全詩。

4、指名發言。

5、今天的作業由你們自己來決定，下面就請你們為自己設計一份家庭作業吧！

[板書設計]。

日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。

飛流/直下/三千尺，疑是/銀河/落九天。

[評析]。

2023年望廬山瀑布教學設計及反思（精選20篇）篇四

學校：xxxxx。

執教者：xxx。

教學目標：

《新課程標準》倡導我們要著手從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等方面，全面提升學生的語文素養。為此，我確定的教學目標為：

1、使學生學會望、廬、爐、疑四個生字，理解詩句內容，能想象詩文所描繪的情境，有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

2、在教學中，合理利用電教手段，通過自主學生字，指導朗誦，分組合作學習。培養學生對古詩的朗誦能力，以及自主、合作、探究的學習方式。

3、引導學生體會詩人熱愛祖國大好河山的情感，激發學生對詩歌的好奇心和學習興趣。積累古詩中的名句。

教學重點：抓住重點詞句，通過觀察畫面，展開合理想象理解詩句的意思，感受詩的意境。

教學難點：邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達的感情。

學情分析：

二年級的學生活潑好動，大膽且獨立，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、思維能力欠佳，有意注意的時間比較短。這首古詩語言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數同學已會背，但詩意不一定理解，教師必須在教學時進行點撥，之后讓學生去讀悟，去體會，去感受，去理解，最后讓他們串講詩意。要求不宜過高，不搞字字落實，只要能說出詩意即可。

教學環境與資源：

我校身在農村，由于受自然環境的制約，學生的認知有限，對于教學活動有很大的難度。就本課中出現的瀑布而言，學生很難聯想到瀑布的雄偉與美麗，而我校遠程教育資源的開通，彌補了這一點的不足。這節課我利用遠程教育模式二中的課件資源，使學生初步感受到瀑布的雄偉與美麗，在學生的腦海中先形成一個具體的瀑布形象，為感受詩中的瀑布做了良好的鋪墊。除此之外，針對學生的語言表達能力、思維能力欠佳，我還利用flash動畫，使學生們能夠更形象、具體的理解詩意，感受瀑布的磅礴氣勢。

相關教學資源選擇:。

多媒體計算機及教學課件。

一、課前談話。

激發學生的學習興趣，抓住五、一黃金假日的旅游熱潮，引出廬山，（出示課件）欣賞廬山的美麗景色，了解廬山，（廬山在我國江西省北部，是我國著名的旅游勝地）在最短的時間里拉近學生與廬山的距離，為揭示課題做準備。

二、揭題，解題。

1、揭題。

過渡引入：廬山風景迤儷，吸引了古往今來的許多文人墨客，留下了無數膾炙人口的詩篇。今天我們就來學習李白在游覽廬山后題寫的詩作《望廬山瀑布》。（板書課題）。

李白是我國偉大的浪漫主義詩人，誰能向大家介紹一些關于李白的生平知識呢？

學生：自由談。

（2）你們真行，誰想當小詩人，給大家背誦一首你所知道的李白的詩。

學生：爭當小詩人背誦自己知道的李白的詩篇。

（在最短的時間里拉近學生與李白及李白詩歌的距離，讓學生切身感受到吟誦詩歌、當小詩人的快樂。）。

2、解題。

（2）誰來說說古詩題目的意思？

學生：解釋詩題。

（3）什么是瀑布？（師生交流）想看嗎？那我們就一同來欣賞一下吧！（出示課件）看了瀑布你們有什么感受？（師生邊看邊交流）。

（通過瀑布視頻使學生初步形成一個具體的瀑布形象，從而與我們古詩描寫的對象走近一些。）。

三、扶放結合，自主學生字。

1、過渡引入：同學們的感受真不少！那么大詩人李白，面對廬山的瀑布又是怎樣用詩句來形容呢？下面就讓我們一起來讀一讀吧！在讀的過程中，遇到不認識的字用自己喜歡的方法識記。把詩句讀通順。

生：初讀全詩，自學生字。

2、我們來認一認生字吧！（出示課件）。

（1）讀準字音。

（2）識記生字。

（3）自讀和生字有關的詞。

（4）開火車、鞏固生字。

（培養學生自己學習的方法；同時利用開火車的小游戲來鞏固識字）。

四、讀讀詩，指導朗讀。

1、字詞，大家認讀的都很棒，那古詩呢？誰愿意給大家朗讀一下。

生：讀。

2、誰想當小老師，來評一評他讀的怎么樣？應該怎樣讀？

師生合作，共同總結朗誦古詩的方法。

3、（出示課件）欣賞范讀，伴樂練讀，指名讀，師生共讀。

（通過范讀錄音培養學生正確朗誦詩歌的習慣。范讀之后利用配樂練讀來調動學生朗讀的積極性，使練讀的效果更好。）。

五、抓重點詞句想一想，悟一悟。

1、過渡引入：大家讀的很棒，接下來我們分組合作學習自己喜歡的詩句好嗎？哪個小組想學習第一句……（課件出示：合作學習要求，目的是讓學生在合作學習過程中有目的性。）。

在合作學習的過程中，先讀讀對應的合作要求，注意按要求完成任務，小組內解決不了的，可以請老師幫助。

2、合作探究。

（1）小組內討論交流，相互解疑。（生）。

（2）全班交流匯報（生）（出示課件）教師適時點撥。

（利用flash動畫，使學生們能夠更形象、具體的理解詩意，感受瀑布的磅礴氣勢。）。

3、大家的匯報太精彩了，整首詩連在一起，你能說的怎么樣，下面同桌之間來練習說一說。

學生：練說指名說。

學生：質疑。

學生：自由說。（板書：）。

4、感情朗讀。

師：廬山的瀑布雄壯而美麗，請同學們帶著自己的感情，齊讀這首古詩，同時找出全詩中最能突出瀑布磅薄氣勢的詩句。

（1）指名讀。

（2）比讀。

（3）全班齊讀。“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

（本環節重在培養小組合作學習能力，合作探究的學習方法，以及品讀佳句，積累佳句的習慣。）。

六、小結。

師：古詩學懂了，你們想過沒有，詩人寫這首詩的目的是什么呀？

學生：自由說。

七、背誦古詩。

師：這么美的詩篇我們一起來背一背吧？可以加上你自己的動作，看誰最棒。

學生：自由練背。

師：現在誰想當當背誦小標兵，為我們有感情地背一背這首詩？

（這樣一來，學生能在反復訓練中體會到吟誦詩歌，當小標兵的成就感，同時更好的內化語言。）。

八、延伸拓展。

贊美瀑布的詩句很多，古代有李白，現代有葉圣陶，今天老師把葉圣陶先生的小詩《瀑布》也帶來了，下面請同學們用自己喜歡的方式來賞讀這首小詩，找一找兩首小詩的哪些詩是相似的？（出示課件）。

（目的是讓學生都來做一個發現者，讓他們體會到成功和喜悅，并且積淀了語言素材，讓孩子們迷上詩歌，可謂“一舉多得”。）。

師：同樣是描寫瀑布的詩，我們的“詩仙”李白僅用短短28字就高度凝練地將瀑布那雄偉的氣勢描述了出來，真是功力不凡。最后，讓我們再一次一起背誦這首傳世佳作吧！（生全體背誦。）。

學習效果評價：

本學期我校新開通了遠程教育資源，希望其能更好的服務一線教學活動，作為一線教師，我感受頗深。在以前的教學中，低年級孩子活潑好動，大膽且獨立，但思維能力欠佳。在學習過程中對于一些抽象的、較難理解的內容，掌握起來很困難。所達到的預期效果有時不盡如人意。而遠程教育資源的開通，猶如春雷，為我們一線教師在教學活動中帶來了新的契機。通過對遠程教育資源的利用，方便了教師的教學活動，能夠把更多的時間留給學生。從學生的學習動機和效果看，在原有的課堂教學基礎上都有了新的提高。我所執教的《望廬山瀑布》一課就能充分體現遠程教育資源的作用。在教學過程中，我利用瀑布視頻，初步讓學生感受瀑布的雄偉與美麗，在學生的腦海中先形成一個具體的瀑布形象，為感受詩中的廬山瀑布做鋪墊。除此之外，我還利用flash動畫，使學生們能夠更形象、具體的理解詩意，感受瀑布的磅礴氣勢。在理解詩歌意境之后，使學生們能夠更有力讀出氣勢，達到變感情朗讀為有創造性的朗讀。從學生的學習效果看，對重、難點知識的掌握較之以前容易多了，所達到的教學效果很好。

2023年望廬山瀑布教學設計及反思（精選20篇）篇五

一、教材分析：

(一)、[注釋]。

1.廬山：在江西省九江市南，是我國著名的風景區。

2.香爐：即香爐峰，在廬山西北，因形似香爐且山上經常籠罩著云煙而得名。

3.掛前川：掛在山前面的河流。

4.九天：古代傳說天有九重，九天是天的最高層。

(二)、[簡析]。

這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。

首句“日照香爐生紫煙”。“香爐”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團團紫煙。一個“生”字把煙云冉冉上升的景象寫活了。此句為瀑布設置了雄奇的背景，也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。

次句“遙看瀑布掛前川”。“遙看瀑布”四字照應了題目《望廬山瀑布》。“掛前川”是說瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上。“掛”字化動為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。

詩的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構成一幅絢麗壯美的圖景。

第三句“飛流直下三千尺”是從近處細致地描寫瀑布。“飛流”表現瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。“直下”既寫出巖壁的陡峭，又寫出水流之急。“三千尺”極力夸張，寫山的高峻。

這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現得淋漓盡致，于是接著又寫上一句“疑是銀河落九天”。說這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個“疑”，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。

這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構思奇特，語言生動形象、洗煉明快。蘇東坡十分贊賞這首詩，說“帝遣銀河一脈垂，古來唯有謫仙詞”。“謫仙”就是李白。《望廬山瀑布》的確是狀物寫景和抒情的范例。

(三)、作者簡介：李白(701-762)，字太白，唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌。他的詩對后人有深遠的影響。

二、教學目標：

1、通過學生討論學習，自讀自悟讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。

2、了解偉大的浪漫主義詩人李白的生平，積累李白的古詩一到二首。

3、激發學生學習古詩的欲望和誦讀的積極性。

三、教學重點：讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。

四、教學難點：激發學生學習興趣。

五、教學過程：

(一)、激趣導入：

1、談話激趣：同學們，在開展今天的學習活動前，我們先去廬山游覽一番，欣賞一下廬山風光吧!

2、學生觀看廬山風光片，飽覽廬山秀美的風光。

3、請學生談談自己對廬山的印象，暢所欲言。

4、導入新課：廬山風景迤儷，吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數膾炙人口的詩篇。今天，我們就來學習李白在游覽廬山后題寫的詩作《望廬山瀑布》。

(二)、學習古詩：

1、聽古詩朗讀，學生自由跟讀。

2、初讀古詩，熟悉詩歌內容。(學生評議標準為熟讀。)。

3、回憶古詩的學習要點：字、詞、句、篇。

4、以學習小組為單位，利用各種方法(聯系上下文、查閱工具書、與已經學過的古詩對照等方法)自學古詩。

5、小組匯報，教師作適當的點評。利用多媒體課件突破理解難點：生，彌漫;川，河流;三千尺，指瀑布很長;疑，懷疑;落九天，從天的最高處瀉落。(匯報中要給每一個學習小組發言、補充的機會)。

6、朗讀練習：要求有感情地朗讀，讀出瀑布的氣勢雄偉。可采用學生自由練讀，指名讀后評議的方法。

(三)、了解詩人：

過渡語：李白是我國偉大的浪漫主義詩人，誰能向大家介紹一些有關于李白生平的知識呢?

1、學生自由發言，教師及時肯定知識豐富的同學。

2、通過課件展示李白生平，了解李白詩作的特點：奇特的想象，比喻;出神入化的夸張。

(四)、鞏固詩歌的學習：

1、回到《望廬山瀑布》一詩中體會李白詩作特點的表現，點到為止即可。

2、體會詩歌的意境，開展朗讀競賽，(評價要求為在讀出瀑布磅礴的氣勢同時，讀出語言的描繪的魅力。)。

3、背誦積累古詩。教師點撥：讀背無定法，只要能表現文章內容，表現作者思想感情就是最好的。

(五)課外積累展示：學生自由誦讀自己所知道的課外的李白的古詩。(力爭每一位同學都能參與。)。

(六)、學唱古詩《望天門山》：

過渡語：同學們，古詩不僅能讀、能誦，還能唱呢!聽——。

1、學生學唱古詩《望天門山》。

2、反復六遍后，請已經能背誦的同學表演背誦，介紹經驗。

3、學生自由背誦或唱詩，及時反饋背誦情況。

(七)、激發學習熱情：

1、教師聲情并茂地背誦《夢游天姥吟留別》，請學生指正。

2、鼓勵背誦李白的名作《將進酒》。要求積累一句、兩句均可。

3、師生共背《將進酒》。鼓勵有困難的同學課后繼續背誦，培養自己的意志品質，提高自己的誦讀能力。

六、設計意圖：

通過《古詩兩首》的教學，力求體現素質教育的思想——在教師的指導下，充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性，從而優化教學過程，提高教學效率。在當前的古詩教學中，首先要打破傳統的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學模式，還給學生獨立思考、發揮想象的空間。因此，在備課時，我緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環節，從激發學習興趣入手，帶領學生遨游詩作的海洋。強調學生的積極參與和全程參與，適時地安排自學環節，鼓勵學生利用工具書幾各種可行的方法查解字詞，給學生創建自讀自悟的機會。在交流自學成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得。

在古詩教學中落實素質教育，不僅要體現學生的主體地位，還要發揮教師的主導作用。學生對某些難點會形成不同意見，產生分岐的理解。他們是辯論會的辯手，討論會的論者，教師則是辯論會的主席，既要鼓勵學生的獨立見解，又要在重點、難點之處，適時點撥指導，恰當地梳理問題，使學生在從辯到悟的過程中獲得提高。

就古詩學習而言，教師還要注意引導學生依詩句的意思展開想象，入情入境，加強有感情的朗讀。如在第一次初讀過程中，可以讀通讀順為基本要求;第二次在理解的基礎上再讀就有感情表現的要求;在理解詩歌意境后第三次朗讀就要能讀出氣勢，達到變感情朗讀為有創造性的朗誦。這樣層層深入地練習必定能提高學生誦讀水平。

在古詩教學中落實素質教育，還要注意課內外結合，從課內延伸到課外，初步培養學生收集、處理信息的能力。如課前，讓學生查閱有關李白的資料，鼓勵誦讀詩人其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節課、一本書，從而擴大學生信息積累量。在課堂中讓學生展示課外積累的成果，又可給學生充分的成就感。當堂背誦《望天門山》一詩使每一個學生都有課外積累的時間和機會。教師的范背更是為了鼓勵學生主動地去積累更多的好詩文。這樣做，不但充分發揮了語文課本工具書的作用，加大了教學密度，而且進一步激發了學生學習古詩的興趣。效果顯而易見。

2023年望廬山瀑布教學設計及反思（精選20篇）篇六

一、教材分析：

（一）、[注釋]。

1.廬山：在江西省九江市南，是我國著名的風景區。

2.香爐：即香爐峰，在廬山西北，因形似香爐且山上經常籠罩著云煙而得名。

3.掛前川：掛在山前面的河流。

4.九天：古代傳說天有九重，九天是天的最高層。

（二）、[簡析]。

這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。

首句“日照香爐生紫煙”。“香爐”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團團紫煙。一個“生”字把煙云冉冉上升的景象寫活了。此句為瀑布設置了雄奇的背景，也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。

次句“遙看瀑布掛前川”。“遙看瀑布”四字照應了題目《望廬山瀑布》。“掛前川”是說瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上。“掛”字化動為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。

詩的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構成一幅絢麗壯美的圖景。

第三句“飛流直下三千尺”是從近處細致地描寫瀑布。“飛流”表現瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。“直下”既寫出巖壁的陡峭，又寫出水流之急。“三千尺”極力夸張，寫山的高峻。

這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現得淋漓盡致，于是接著又寫上一句“疑是銀河落九天”。說這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個“疑”，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。

這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構思奇特，語言生動形象、洗煉明快。蘇東坡十分贊賞這首詩，說“帝遣銀河一脈垂，古來唯有謫仙詞”。“謫仙”就是李白。《望廬山瀑布》的確是狀物寫景和抒情的范例。

（三）、作者簡介：李白（701-762），字太白，唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌。他的詩對后人有深遠的影響。

二、教學目標?：

1、通過學生討論學習，自讀自悟讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。

2、了解偉大的浪漫主義詩人李白的生平，積累李白的古詩一到二首。

3、激發學生學習古詩的欲望和誦讀的積極性。

三、教學重點：讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。

四、教學難點?：激發學生學習興趣。

五、教學過程?：

（一）、激趣導入??：

1、談話激趣：同學們，在開展今天的學習活動前，我們先去廬山游覽一番，欣賞一下廬山風光吧！

2、學生觀看廬山風光片，飽覽廬山秀美的風光。

3、請學生談談自己對廬山的印象，暢所欲言。

4、導入??新課：廬山風景迤儷，吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數膾炙人口的詩篇。今天，我們就來學習李白在游覽廬山后題寫的詩作《望廬山瀑布》。

（二）、學習古詩：

1、聽古詩朗讀，學生自由跟讀。

2、初讀古詩，熟悉詩歌內容。（學生評議標準為熟讀。）。

3、回憶古詩的學習要點：字、詞、句、篇。

4、以學習小組為單位，利用各種方法（聯系上下文、查閱工具書、與已經學過的古詩對照等方法）自學古詩。

5、小組匯報，教師作適當的點評。利用多媒體課件突破理解難點：生，彌漫；川，河流；三千尺，指瀑布很長；疑，懷疑；落九天，從天的最高處瀉落。（匯報中要給每一個學習小組發言、補充的機會）。

6、朗讀練習：要求有感情地朗讀，讀出瀑布的氣勢雄偉。可采用學生自由練讀，指名讀后評議的方法。

（三）、了解詩人：

1、學生自由發言，教師及時肯定知識豐富的同學。

2、通過課件展示李白生平，了解李白詩作的特點：奇特的想象，比喻；出神入化的夸張。

（四）、鞏固詩歌的學習：

1、回到《望廬山瀑布》一詩中體會李白詩作特點的表現，點到為止即可。

2、體會詩歌的意境，開展朗讀競賽，（評價要求為在讀出瀑布磅礴的氣勢同時，讀出語言的描繪的魅力。）。

3、背誦積累古詩。教師點撥：讀背無定法，只要能表現文章內容，表現作者思想感情就是最好的。

（五）課外積累展示：學生自由誦讀自己所知道的課外的李白的古詩。（力爭每一位同學都能參與。）。

（六）、學唱古詩《望天門山》：

過渡語：同學們，古詩不僅能讀、能誦，還能唱呢！聽——。

1、學生學唱古詩《望天門山》。

2、反復六遍后，請已經能背誦的同學表演背誦，介紹經驗。

3、學生自由背誦或唱詩，及時反饋背誦情況。

（七）、激發學習熱情：

1、教師聲情并茂地背誦《夢游天姥吟留別》，請學生指正。

2、鼓勵背誦李白的名作《將進酒》。要求積累一句、兩句均可。

3、師生共背《將進酒》。鼓勵有困難的同學課后繼續背誦，培養自己的意志品質，提高自己的誦讀能力。

六、設計意圖：

通過《古詩兩首》的教學，力求體現素質教育的思想——在教師的指導下，充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性，從而優化教學過程?，提高教學效率。在當前的古詩教學中，首先要打破傳統的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學模式，還給學生獨立思考、發揮想象的空間。因此，在備課時，我緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環節，從激發學習興趣入手，帶領學生遨游詩作的海洋。強調學生的積極參與和全程參與，適時地安排自學環節，鼓勵學生利用工具書幾各種可行的方法查解字詞，給學生創建自讀自悟的機會。在交流自學成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得。

在古詩教學中落實素質教育，不僅要體現學生的主體地位，還要發揮教師的主導作用。學生對某些難點會形成不同意見，產生分岐的理解。他們是辯論會的辯手，討論會的論者，教師則是辯論會的主席，既要鼓勵學生的獨立見解，又要在重點、難點之處，適時點撥指導，恰當地梳理問題，使學生在從辯到悟的過程中獲得提高。

就古詩學習而言，教師還要注意引導學生依詩句的意思展開想象，入情入境，加強有感情的朗讀。如在第一次初讀過程中，可以讀通讀順為基本要求；第二次在理解的基礎上再讀就有感情表現的要求；在理解詩歌意境后第三次朗讀就要能讀出氣勢，達到變感情朗讀為有創造性的朗誦。這樣層層深入地練習必定能提高學生誦讀水平。

2023年望廬山瀑布教學設計及反思（精選20篇）篇七

１、會認“廬”等４個生字，會寫“吳”等１２個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

３、激發學習古詩的興趣，積累古詩中的名句。

【課前準備】課件。（瀑布映襯青山、飛流直下的情景）。

【教學過程】。

第一課時。

一、導入。

同學們，你見過瀑布嗎？我來讀一首詩，是葉圣陶老先生的《瀑布》。

（瀑布，葉圣陶，還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，好像疊疊的浪涌上暗灘，又像陣陣風吹過松林。山路忽然一轉，啊！望見了瀑布的全身！這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀。站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏，時時來一陣風，把它吹得如煙、如霧、如塵。）。

你們覺得瀑布美嗎？自己讀讀吧。

古時候有一位偉大的詩人寫了一首贊美瀑布的詩，這首詩共四句，二十八個字就把瀑布的樣子和它的壯觀氣勢描述了出來，那就是唐代詩人李白的《望廬山瀑布》。板書課題，隨機識記“廬、爐、瀑”。

二、初讀古詩，整體感知。

１、（出示多媒體泛讀）請同學們認真聽，注意把握朗讀古詩的節奏美。

２、請你打開書自己試著讀讀吧，要讀準字音，讀好古詩的節奏。

３、誰想讀給大家聽？（讀后學生自評）。

４、教師范讀，幫助學生掌握好節奏。

５、自由讀。

三、精讀古詩，培養美感。

１、同學們讀得真不錯，評價的也很到位。人們常說“詩中有畫，畫中有詩”，這是一首詩，更是一幅美妙絕倫的畫，要是學們能用自己的語言描繪出其中美妙的畫面那該多好啊！這就需要大家細細的去讀讀詩句，如果再讀中遇到困難，可以參看老師給出的智慧囊。

２、出示相關詞語注釋，請同學讀一下。

３、現在就請大家參照老師給出的智慧囊，自己動腦、動口、動手大膽的去學習，咱們比比看誰能把這首詩描繪得最美。

４、請學生自由發言，能說多少說多少。

５、接下來，老師來描述，你們猜老師說的是那句古詩？

７、學生個人靜靜思考。（培養良好的思考問題的習慣）。

８、全班交流討論，結合李白的其它詩句如：“白發三千丈”，重點引導學生欣賞“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

四、再讀古詩，體悟美感。

１、經過大家剛才的討論，可見詩人把這首詩寫絕了，我們感受到了廬山瀑布的美。請你帶著這種美感自己再來讀讀這首詩吧！

２、師生賽讀。

３、這堂課同學們表現的很出色，接下來我就帶大家一起去觀賞一下廬山的瀑布。

2023年望廬山瀑布教學設計及反思（精選20篇）篇八

4、學習做一個勤于觀察、勤于思考的人。

通過觀察畫面，吟誦古詩想象意境，理解詩句。

（一）揭題導入，知曉詩人。

師：同學們，你們聽說過哪些詩人？猜一猜這位詩人是誰？老師給你們一點提示：他是唐代大詩人，有“詩仙”之稱；他五歲時就開始讀書習字，讀了很多書，曾留下“只要功夫深，鐵杵磨成針”的故事；他二十六歲起離鄉遠游，在那個牛馬舟車的時代，他的自己遍布大半個中國，他曾到過18個地區，206個州縣，80多座大山，60多條江河，20多個湖泊；他寫過很多詩，其中最著名的有《靜夜思》《古朗月行》。今天，我們要學習的這首詩叫《望廬山瀑布》，是李白游歷廬山觀看黃巖瀑布時寫下的一首名詩。同學們，你們去過廬山，看過瀑布嗎？就讓我們跟著李白一起走進廬山，走近瀑布吧。

（二）疏通句讀，初知詩意。

想游覽啊，老師這里有個要求，如果能把古詩正確的讀出來，就馬上帶小朋友們去！

1、指導讀詩，讀出韻律：

請同學們看大屏幕或書自由朗讀這首詩，注意讀準字音。

指名讀整首詩，糾正、齊讀。

指導學生讀出詩的韻律美。讀古詩特別要讀出詩的韻律美，韻腳一定要讀準，讀到位。（如“煙”“川”“天”）誰能把這首詩再讀一遍。

出示詩的停頓及重音，誰能讀出古詩的節奏美？

[唐]李白。

日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。

飛流/直下/三千尺，疑是/銀河/落九天。

2、讀準字音，認識生字：

出示生字新詞：廬山、香爐、紫煙、瀑布、飛流、銀河。

指名小老師帶讀，學生跟讀；

鞏固舊的識字方法；

在交流匯報的基礎上，學習新的識字方法：歸類和比較。

3、圖文結合，畫中會意。

出示三幅圖片，你能根據圖片找出對應的詩句嗎？

李白是一個很會觀察和思考的人，我們再來看看他寫的前兩首詩《靜夜思》和《古朗月行》，這里面同樣有個“疑”字，同學們，你們知道李白又有怎么樣的想象嗎？情感價值觀滲透：我們應該努力向李白學習，做一個勤于觀察，勤于思考的人。

（三）觀察漢字，指導書寫：

1、出示漢字“爐”和“煙”，讓學生觀察漢字；

2、當小老師指導同學書寫；

3、師生評點；

（四）化詩為文，情感遷移：

（五）贈送詩文，課外延伸：

1、同學們真棒，老師不由自主想起了我國著名教育家葉圣陶老先生的一首描寫瀑布的詩歌，現在老師把這首詩歌送給大家。

還沒看見瀑布，

先聽見瀑布的聲音，

好像疊疊的浪涌上岸灘，

又像陣陣的風吹過松林。

山路忽然一轉，

啊！望見了瀑布的全身！

這般景象沒法比喻，

千丈青山襯著一道白銀。

站在瀑布腳下仰望，

好偉大呀，一座珍珠的屏！

時時來一陣風，

把它吹得如煙，如霧，如塵。

2、交流學習收獲，結束教學；

2023年望廬山瀑布教學設計及反思（精選20篇）篇九

作者：楊繼貴???文章出處：重慶巫溪城廂小學。

教學目的：

1、掌握生字詞。

2、根據注釋理解詩句，理解詩歌所表達的情感。

3、朗讀、背誦、默寫詩歌。

4、激發學生搜集、學習古詩的興趣。

教學重點：根據注釋理解詩句意思，體會詩人的情感。

教學難點：借助文字產生聯想，想象香爐峰紫煙繚繞的奇妙景象和瀑布飛流直下的磅礴氣勢。

教具準備：有關瀑布的錄相標有節奏和重音的詩句。

教學過程：

一、渲染意境，激發興趣。

2、指名背誦。

3、我們班的孩子真是聰明能干啊！今天，我和你們一起學習他的另一首寫景抒懷的名篇——《望廬山瀑布》（板書課題），齊讀課題兩遍，注意生字“廬”和“瀑”的讀音及字形。

4、課題中的“望”是什么意思？從課題你知道了些什么？（作者是站在遠處觀賞廬山瀑布的。）那么，瀑布到底是怎樣的呢？讓我們邁著輕盈的步伐去欣賞那飛花碎玉，氣勢磅礴的美景吧！（播放錄相）。

5、看了剛才的錄相，你最想說一句怎樣的話來表達你此時此刻的感受？詩仙李白觀賞了廬山瀑布后也是心潮澎湃，揮毫寫了這首壯麗的詩篇。讓我們來讀一讀吧！

二、整體感知，質疑釋疑。

1、請選擇你喜歡的方式朗讀全詩，要求讀通順，讀流利。

2、指名朗讀，相機糾正讀音，點撥字形。

3、請放聲朗讀全詩，借助注釋和自己的生活經驗，試著理解詩句的意思。在不懂的地方作上記號，同桌相互討論。

4、集體交流疑難之處，討論釋疑。

5、通過剛才的自學、討論，你學懂了哪句詩，來匯報一下。（相機指導學生板畫）。

7、小組學習，把全詩的意思連起來用的語言來說一說。

8、吟誦著詩句，你體會到詩人怎樣的情感？

三、品味吟誦，升華情感。

1、自由朗讀全詩，試著劃出詩的節奏和重音。強調：你是怎樣理解的就怎樣標。

2、屏幕顯示標有節奏及重音的詩句，試著輕聲朗讀。（要求學生邊讀邊思考邊想象，真正做到“讀出聲、讀形、讀出情、讀出神。”）。

3、教師范讀。

4、指名朗讀，學生評價。

5、小聲背誦。

6、男女生比賽背誦。

四、拓寬思維，積累運用。

2、集體交流。

五、課外延伸，積累古詩。

古人說過：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”你是個古詩愛好者嗎？你想成為一個“腹有詩書自華”的人嗎？如果答案是肯定的，請你趕快行動起來，去搜集李白的詩篇，讓自己在下周的“李白詩歌大薈萃”主題隊會中，大顯身手吧！

2023年望廬山瀑布教學設計及反思（精選20篇）篇十

1、會認“廬、瀑、爐、疑”四個生字，會寫“爐、煙、流、銀”四個字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

3、激發學習古詩、積累古詩的興趣。

一、渲染意境，激發興趣。

1、引導學生背誦課內外學過的李白的詩。

2、俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。只要大家堅持課外閱讀唐詩，一個個都會成為小詩人的。

3、出示課件（課文插圖），（播放課文錄音《望廬山瀑布》）。

4、揭示課題。這節課我們一起來學習李白的這首寫景的詩。

二、解讀課題，檢查預習。

（一）解讀課題。

1、大家齊讀課題。

2、誰能加個詞，把題目說成一句完整的話？（李白望廬山瀑布）。

3、讀課題要有講究，看誰能夠按老師的要求讀好？怎么讀，能夠看出李白到廬山瀑布干什么？（生朗讀時，強調“望”字）。

4、怎么讀，能夠看出詩人望的是什么？（生朗讀時，強調“瀑布”二字）。

（二）小組合作，檢查預習。

1、小組合作學習，交流預習情況，教師巡視指導。

2、小組匯報學習成果，教師指導，同學評價。

3、指名朗讀古詩，相機糾正讀音，標注節奏。

三、品讀詩句，進入詩境。

（一）品讀一、二兩行詩。

1、指名讀第一行詩“日照香爐生紫煙”

2、指名讀第二行詩“遙看瀑布掛前川”

（二）品讀三、四兩行詩。

1、指名讀詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

2、提問：誰能夠用朗讀的方法告訴大家水流得很快？

（要求學生朗讀時能夠突出“飛”、“直”、“落”三個字。）。

3、（課件出示廬山瀑布的錄象）讓我們一起來領略廬山瀑布飛瀉直下的壯觀景象吧。

4、提問：你們看到了什么？聽到了什么？有什么感受？

5、指導朗讀詩句。

（通過教師范讀，學生評讀，配樂誦讀等讀好第三行詩，讀時要求語調稍揚，重點指導朗讀“飛流直下”，要求讀時語速快速而響亮，給人以水流很快之感。）。

（相機出示文字，引導學生吟誦：）。

“白發三千丈，緣愁似個長”。——《秋浦歌》。

“危樓高百尺，手可摘星辰。”——《夜宿山寺》。

“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”——《贈汪倫》。

“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。”——《早發白帝城》。

7、再讀第三行詩，看看“三千尺”要怎么讀，能讓人感覺瀑布很長？

（讀“三千尺”時語氣舒緩，語調稍揚，表現水流很長。）。

8、我們在《北京亮起來了》這課中學過“銀河“這個詞，誰能說說”銀河“是什么？

9、課件出示圖片，描述“銀河”：農歷七月，在晴天的夜晚，天空呈現出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星星，看起來像一條銀白色的大河，叫“銀河”，瀑布看上去跟銀河很相似。

（相機出示文字，引導學生吟誦：）。

“床前明月光，疑是地上霜。”——《靜夜思》。

“又疑瑤臺鏡，飛在青云端。”——《古朗月行》。

11、這神話般的想象，正是李白詩詞特有的風格，請同學們一起想象瀑布像銀河從天而降的景象，一起讀讀第四行詩。

（朗讀第四行詩時，要求語調平穩有力，帶著神往的表情，“落九天”要讀出給人以瀑布很高很長之感。）。

四、賞讀古詩，深悟詩情。

1、（以〈高山流水〉的音樂伴奏）自由練讀：現在，請同學們把自己當作李白，有感情地朗讀整首詩。

2、（指掛圖），現在，你們面前就是廬山瀑布，哪位李白愿意上來吟誦一下這首詩呢？（生上臺演讀）。

3、做詩人還應自然些，可以加上適當的動作來吟誦。（生起立，師生配樂演讀。）。

4、小結：詩人李白寫出了他所見到的紅日、青峰、紫煙和白色的瀑布，并展開大膽想象，整首詩色彩明麗，想象奇特，像一幅壯美的圖畫。讓我們想象著這美景，再有滋有味地把它背下來。

5、引導學生有滋有味地背誦整首詩。（看圖背，齊背，賽背）。

五、練習書寫生字：爐、煙、流、銀。

1、讓學生到黑板前書寫，師生評議。

2、教師相機重點指導學生從筆畫、結構等方面觀察這些字的特點。

3、學生臨摹，教師巡視指導。

4、學生展示自己認為寫得好的字，師生評議。

六、作業（自選喜歡的方式完成）：

2023年望廬山瀑布教學設計及反思（精選20篇）篇十一

2、朗讀、背誦課文，默寫《望廬山瀑布》。

3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。

教學重點：理解詩句，想象詩中描繪的景象。

教學準備：多媒體課件。

教學過程。

一、激趣導入。

1、廬山是江西省九江市的一座名山，自古就有“匡有奇秀甲天下”的贊譽。廬山的飛泉源布很多，其中比較著名的有開先瀑、玉簾泉、黃龍潭、鳥龍潭等，大家想不想看看。（出示廬山的飛泉瀑布，請欣賞）。

2、唐朝大詩仙李白50歲左右隱居在這兒，曾用詩篇贊美瀑布。（大屏幕出示整首詩）。

二、熟讀古詩。

1、請同學們看大屏幕或書自由朗讀這首詩，注意讀準字音。

2、請一名學生讀一讀題目，然后齊讀。

再說說從課題中你能知道什么？

廬瀑。

生字區別。

盧爆。

3、指名讀整首詩，糾正、齊讀。

4、指導學生讀出詩的韻律美。

讀古詩特別要讀出詩的韻律美，韻腳一定要讀準，讀到位。（如“煙”“川”“天”）誰能把這首詩再讀一遍。

5、出示詩的停頓及重音，誰能讀出古詩的節奏美？

（1）指名讀。

（2）男、女生賽讀。

（3）全班齊讀。

三、

賞析古詩。

1、谷話說：“書讀百遍，其義自見”老師想信同學們一定能借助字典，結合書中的注釋，插圖，展開想象，讀懂這首詩。

先自己想一想，然后再在小組里交流，不懂的地方做上記號。

2、交流，點拔，評議。

（1）你讀懂了什么？

（2）“學貴有疑”，有什么不懂的地方？

3、默讀這首詩，同桌用自己的話說說詩的大意。

4、自由讀整首詩，你認這哪些字或詞用得好？為什么？

重點品味“生”“掛”“飛”“三千尺”

相機出示李白的另一首詩。

秋歌。

白發三千丈，緣愁似個長。

不知明鏡里，何處得秋霜。

（體會夸張的寫法）。

5、指名上臺朗讀這首詩，此時你最想說什么？

6、

總結。

這首詩極其成功地運用了比喻夸張和想象語言生動形象描繪了瀑布盡流直瀉的壯觀景象。

四、拓展延伸。

1、學了《望廬山瀑布》這首詩，老師也不由自主想起了葉圣陶老先生的一首描寫瀑布的詩歌。（課件出示瀑布整首詩，配樂朗誦）。

2、喜歡嗎？請自由讀一讀。

3、《望廬山瀑布》和《瀑布》比較，你最喜歡哪一首？說說原因。

五、作業。

2、課外收集李白的詩，讀一讀，背一背。

2023年望廬山瀑布教學設計及反思（精選20篇）篇十二

1.,會認"廬,瀑"等生字.

2,能借助課件了解古詩內容,體會詩的意境.

3,有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感悟詩人對大自然美景的贊美之情.

重,難點。

理解詩意,使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶.

準備:課件。

時間:一課時。

過程:。

一,導入。

師:宋代詩人蘇軾漫游廬山時曾感嘆:橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同.向我們展示了廬山的神奇秀美.今天,我們再跟隨唐代詩人李白,去領略廬山的迷人風光.

二,學習古詩。

1,讀古詩,知作者。

(1)(課件)出示古詩--自由讀。

(2)簡介作者。

2,二讀詩,劃節奏(詩的美,在于它的格律美……)。

(1)自由讀古詩,要求:讀通;劃出節奏。

(2)交流點撥。

(3)齊讀古詩(讀出節奏)。

3,三讀詩,明詩意(詩的美,更在于它的意境美……)。

(1)默讀,借助注釋,說說詩句的意思。

(2)小組交流。

(3)集體交流,點撥。

疑:懷疑。

引導學生總結理解詩意的方法:補(添),換(調換詞序)。

(4)是的,一峰一瀑就如此的神奇,引人無限遐想,難怪乎古往今來,多少文人墨客都對廬山稱贊不絕!讓我們也一起來贊一贊吧!

——齊讀古詩。

4,四讀詩,悟意境(詩的美,在于它的含蓄,在于它的凝練)。

(1)范讀古詩(配樂),生閉目傾聽,想象畫面。

(2)交流:你仿佛看到了什么。

(你腦海里浮現的是一幅怎樣的圖景)。

(3)出示廬山風光片(圖片),生欣賞。

讓我們欣賞一下廬山是不是想象中如此美麗.

(4)你能讀出這種感覺嗎(配樂)。

5,五讀詩,背誦吟。

廬山的美,在于它的"橫看成嶺側成峰"的山;在于它"飛流直下三千尺"的水.

——生齊讀古詩。

唐代詩人李白只用了二十八個字,就讓我們深為廬山景色的美麗,壯觀折服。

——生齊讀古詩。

讀了李白的這首詩,我們怎能不去廬山走一遭呢。

——生齊讀古詩。

我們的祖國,山河壯麗,許多詩人都用優美的詞句去贊美她!今天,就讓我們以廬山為起點,去游遍祖國的山山水水,感受如畫的江山吧!

——生齊背古詩。

6,拓展詩,升華情。

(2)學生交流背誦.

7,小結。

8,作業。

(2)搜集更多描寫祖國壯麗山河的詩,積累。

9,板書。

唐·李白。

日照/香爐/生/紫煙,。

遙看/瀑布/掛/前川.

飛流/直下/三/千尺,。

疑是/銀河/落/九天.

廬山美。

祖國江山如畫。

補

換

2023年望廬山瀑布教學設計及反思（精選20篇）篇十三

本課是蘇教版教材三年級下學期第四單元第13課的其中一首古詩。詩題內涵豐富,點明地點和事件。本詩為唐代詩人李白所作，全詩緊扣“望”字，以廬山的香爐峰入筆描寫了廬山的瀑布之景。僅用28個字就將廬山瀑布的動態特點等景象生動地描繪出來,用夸張、比喻的手法寫出了廬山瀑布的磅礴氣勢，體現出詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情。本詩語言凝練,畫面豐富,是學生品析詞句、發揮想象、運用語言文字的好教材。

學情分析。

《語文課程標準》針對處于第二學段的學生要求,“閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會作品的感情”,這首古詩的語言朗朗上口，便于記誦，可能三年級多數學生已會背誦，但不一定理解詩意,對詩歌的情感體驗缺乏認識,所以在教學時需要適當點撥，將課堂還給學生，讓學生去理解、去體會、去感受，去與詩人產生一定的共鳴，從而真正做到學生主體、教師主導。

教學目標。

1.正確、流利地朗讀古詩,讀出詩境,背誦古詩。

2.理解古詩詞句的意思,能用自己的語言描繪詩句展現的畫面。

3.感受廬山瀑布的磅礴氣勢，體會詩人對祖國壯麗山河的喜愛之情，從中受到美的熏陶。

教學重難點。

1.理解古詩詞句的意思。

2.能用自己的語言描繪詩句展現的畫面。

教學過程。

同學們喜歡吟誦古詩嗎?老師這兒有幾句古詩,提醒你們在吟誦時要吟出詩味兒,誰來試試。(播放音樂，出示古詩)。

不識廬山真面目,只緣身在此山中。這是廬山的多姿面貌。

寒空五老雪，斜月九江云。這是廬山的縹緲云霧。

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。這是廬山的灼灼桃花。泊舟潯陽郭，始見香爐峰。這是廬山的幽幽高峰。

今天讓我們去感受下廬山的瀑布,誰來讀讀課題。(出示:望廬山瀑布)我們一起來讀一讀。

二、【講授】解詩題，知詩人。

讀了課題,你知道了些什么?(詩人在游覽廬山的時候寫下的。)那你知道詩人是誰嗎?(出示ppt)誰來讀一讀。

三、【活動】讀通古詩。

都說匡廬奇秀甲天下,景色秀麗的廬山，有高峰、有幽谷、有云霧，尤以瀑布名傳天下，同學們想不想隨著詩仙李白去詳細領略一番呀。今天老師為我們的此番游覽安排了三個活動，有沒有興趣呀？誰來讀讀活動一的要求。

活動一:讀通古詩。

1.自由讀古詩,做到正確、流利、有節奏。

2.小組活動。

四、【講授】學習生字，讀通古詩。

哪一組先來展示?讀得字正腔圓。誰再來試試?

這首詩中藏著三個生字,誰來讀一讀?“紫、尺、疑”“紫”是平舌音,誰來給他組個詞,(紫色……)這也就是它在詩中的意思。誰來說說我們寫的時候要注意些什么?“紫”

生字我們已經學好了,古詩也一定能讀得更好,我們一起來讀讀看。

五、【活動】讀懂古詩。

書讀百遍,其義自見。學習古詩我們不僅要讀通,還要讀懂。誰來讀讀活動二的要求。

活動二:讀懂古詩。

1.讀讀古詩,結合課文插圖和批注,試著理解詩意。

2.組內說說詩意,討論不理解的詩句。

六、【講授】說說詩意，讀懂古詩。

哪一組來展示?

第二句“遙看瀑布掛前川”:遠遠望去瀑布好像白色的絹綢懸掛在前面的水面上。你也來讀讀這句話。

第三句“飛流直下三千尺”:高崖上飛騰直落的瀑布好像有幾千尺。你也來讀一讀。

第四句“疑是銀河落九天”:讓人恍惚以為銀河從天上瀉落到人間。你來讀出這壯觀的景象。

誰來和老師配合著說說詩意。一年夏秋之交，陽光明媚，我來到廬山，遠遠望見香爐峰冉冉升起了團團煙霧，在陽光的照射下，散發著紫色的光芒……說的很好,老師似乎身臨其境。

理解了詩意,詩就能讀得更好,誰來展示一下你的朗讀?老師看到了氣勢磅礴的瀑布。誰再來試試?瀑布飛流直下的壯闊景象出現在老師眼前了。讓我們一起有感情地讀一讀。

七、【活動】讀出詩境。

讀著讀著,你眼前出現了什么畫面呢?誰來讀出活動三的要求。

活動三:讀出詩境。

1.品讀詩句,說說你看到了哪些場景。

2.組內選擇一個場景,發揮想象,并描述出來,有感情地朗讀古詩。

八、【講授】想象畫面，讀出詩境。

誰來說說香爐峰上的場景。

“日照香爐生紫煙”:。

(1)紫煙,從哪兒來的?你能讀好這句詩嗎?“生”這個字被你讀得很好。你也來把詩句讀一讀。

(2)從他的朗讀中,你感到了什么?(氣勢磅礴)用你的朗讀表現出來。“生紫煙”這個詞被你讀得活靈活現。男生一起讀。

(3)老師發現不少同學突出了“生”字,從這個字你感受到了煙霧的什么特點?(有靈氣)讀出煙霧的靈動。我們一起來讀一讀。這樣的場景你給他取個什么名字?(生紫煙)。

這團煙霧是這么迫不及待地涌了出來，用這樣的句式來說說你遠遠看到的瀑布的場景。

“遙看瀑布掛前川”:。

(播放瀑布聲)這川瀑布真（）。(大、活)。

(1)這川瀑布真活潑。你從哪兒看出來?(“掛”)如果你是那個瀑布,你會怎么落下來?(一瀉而下)你來讀出這川瀑布的活潑。這川瀑布真活潑,女生讀。

(2)這川瀑布真大。你從哪兒看出來?(遙看)用一個詞語來形容這個瀑布。(氣勢磅礴)你來讀好這種感覺。這川瀑布真大呀,男生讀。

(3)這川瀑布真急。從哪兒看出來?(亂)你能給他換個詞嗎?(飛、濺、打、砸)你覺得哪個詞更好?(亂更能體現雨大和急的特點)你來讀好這雜亂的感覺。這川瀑布真急呀,齊讀。

這樣的場景你也來給他取個名。(掛前川)。

這場瀑布落得急,哪一組來說說瀑布瀉落的場景。

“飛流直下三千尺”:。

(1)“三千尺”給你怎樣的感覺,從哪里看得出來?真的有“三千尺”嗎？（夸張：說明瀑布極長，掛得高，流得急）“直下”,是什么意思?這川瀑布落地有聲，氣勢洶涌。師示范,誰也來試試?真是讓人眼前一亮。你也來試試。齊讀。

(2)這瀉落而來的瀑布震驚了詩人，映亮了天空，這川瀑布美不勝收，來給這個場景也取個名字。(三千尺)。

飛流直下的瀑布給了詩人怎樣的錯覺？哪一組來說說詩人的內心感受。

“疑是銀河落九天”:。

詩人看到了(飛流直下的瀑布),不禁感嘆這么美的景象,難道是天上的銀河！讓我們一起去瞧瞧。(出示圖片)看著這些圖片,想到了哪些詞?(壯觀,明潔,融為一體)。

瀑布如銀河一樣的洶涌。你來讀一讀。(引讀:疑是銀河落九天)。

瀑布如銀河一樣清澈,你來讀讀看。(引讀:疑是銀河落九天)。

瀑布如銀河一樣壯觀。讀好這種感覺。(引讀:疑是銀河落九天)。

我們一起讀一讀。這個場景我們取個什么名字呢?(落九天)。

真是“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”，這場瀑布給了詩人奇妙之感，你覺得詩人喜歡這瀑布嗎？“疑是銀河落九天”詩人將這瀑布比喻成了從九天而落的銀河，真是奇偉瑰麗，美不勝收呀！難怪詩人沉醉于此了。(板書:醉)讓我們帶著陶醉之意再讀詩題。

這川氣勢磅礴的瀑布讓詩人詩興大發,揮筆寫下這首千古名詩———《望廬山瀑布》誰也來望著這廬山美景來背一背?(播放圖片和音樂)讓我們一起陶醉于美景做一回小詩人。

九、【練習】檢測反饋。

檢測反饋:。

用你俊秀的字體把廬山的瀑布描繪出來，比一比誰筆下的廬山瀑布最好看。（抄寫《望廬山瀑布》）。

這廬山瀑布的美景真是奇特,難怪詩人沉醉其中。讓我們帶著喜愛之情再來吟誦這首古詩。

十、【作業】課后作業。

這景色真是美不勝收,把我們緊緊吸引,課后同學們用畫筆或文字將《望廬山瀑布》所展示的美景描繪出來。

2023年望廬山瀑布教學設計及反思（精選20篇）篇十四

教學目標：

1、會認“廬、瀑、爐、疑”四個生字，會寫“爐、煙、流、銀”四個字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

3、激發學習古詩、積累古詩的興趣。

一、渲染意境，激發興趣。

1、引導學生背誦課內外學過的李白的詩。

2、俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。只要大家堅持課外閱讀唐詩，一個個都會成為小詩人的。

3、出示課件（課文插圖），（播放課文錄音《望廬山瀑布》）。

4、揭示課題。這節課我們一起來學習李白的這首寫景的詩。

二、解讀課題，檢查預習。

（一）解讀課題。

1、大家齊讀課題。

2、誰能加個詞，把題目說成一句完整的話？（李白望廬山瀑布）。

3、讀課題要有講究，看誰能夠按老師的要求讀好？怎么讀，能夠看出李白到廬山瀑布干什么？（生朗讀時，強調“望”字）。

4、怎么讀，能夠看出詩人望的是什么？（生朗讀時，強調“瀑布”二字）。

（二）小組合作，檢查預習。

1、小組合作學習，交流預習情況，教師巡視指導。

2、小組匯報學習成果，教師指導，同學評價。

3、指名朗讀古詩，相機糾正讀音，標注節奏。

三、品讀詩句，進入詩境。

（一）品讀一、二兩行詩。

1、指名讀第一行詩“日照香爐生紫煙”

2、指名讀第二行詩“遙看瀑布掛前川”

（二）品讀三、四兩行詩。

1、指名讀詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

2、提問：誰能夠用朗讀的方法告訴大家水流得很快？

（要求學生朗讀時能夠突出“飛”、“直”、“落”三個字。）。

3、（課件出示廬山瀑布的錄象）讓我們一起來領略廬山瀑布飛瀉直下的壯觀景象吧。

4、提問：你們看到了什么？聽到了什么？有什么感受？

5、指導朗讀詩句。

（通過教師范讀，學生評讀，配樂誦讀等讀好第三行詩，讀時要求語調稍揚，重點指導朗讀“飛流直下”，要求讀時語速快速而響亮，給人以水流很快之感。）。

（相機出示文字，引導學生吟誦：）。

·“白發三千丈，緣愁似個長”。——《秋浦歌》???????????。

·“危樓高百尺，手可摘星辰。”——《夜宿山寺》。

·“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”——《贈汪倫》。

·“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。”——《早發白帝城》。

7、再讀第三行詩，看看“三千尺”要怎么讀，能讓人感覺瀑布很長？

（讀“三千尺”時語氣舒緩，語調稍揚，表現水流很長。）。

8、我們在《北京亮起來了》這課中學過“銀河“這個詞，誰能說說”銀河“是什么？

9、課件出示圖片，描述“銀河”：農歷七月，在晴天的夜晚，天空呈現出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星星，看起來像一條銀白色的大河，叫“銀河”，瀑布看上去跟銀河很相似。

（相機出示文字，引導學生吟誦：）。

·“床前明月光，疑是地上霜。”——《靜夜思》。

·“又疑瑤臺鏡，飛在青云端。”——《古朗月行》。

11、這神話般的想象，正是李白詩詞特有的風格，請同學們一起想象瀑布像銀河從天而降的景象，一起讀讀第四行詩。

（朗讀第四行詩時，要求語調平穩有力，帶著神往的表情，“落九天”要讀出給人以瀑布很高很長之感。）。

四、賞讀古詩，深悟詩情。

1、（以〈高山流水〉的音樂伴奏）自由練讀：現在，請同學們把自己當作李白，有感情地朗讀整首詩。

2、（指掛圖），現在，你們面前就是廬山瀑布，哪位李白愿意上來吟誦一下這首詩呢？（生上臺演讀）。

3、做詩人還應自然些，可以加上適當的動作來吟誦。（生起立，師生配樂演讀。）。

4、小結：詩人李白寫出了他所見到的紅日、青峰、紫煙和白色的瀑布，并展開大膽想象，整首詩色彩明麗，想象奇特，像一幅壯美的圖畫。讓我們想象著這美景，再有滋有味地把它背下來。

5、引導學生有滋有味地背誦整首詩。（看圖背，齊背，賽背）。

五、練習書寫生字：爐、煙、流、銀。

1、讓學生到黑板前書寫，師生評議。

2、教師相機重點指導學生從筆畫、結構等方面觀察這些字的特點。

3、學生臨摹，教師巡視指導。

4、學生展示自己認為寫得好的字，師生評議。

六、作業（自選喜歡的方式完成）：

2023年望廬山瀑布教學設計及反思（精選20篇）篇十五

1.廬山：在江西省九江市南，是我國著名的風景區。

2.香爐：即香爐峰，在廬山西北，因形似香爐且山上經常籠罩著云煙而得名。

3.掛前川：掛在山前面的河流。

4.九天：古代傳說天有九重，九天是天的最高層。

(二)、[簡析]。

這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。

首句日照香爐生紫煙。香爐是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團團紫煙。一個生字把煙云冉冉上升的景象寫活了。此句為瀑布設置了雄奇的背景，也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。

次句遙看瀑布掛前川。遙看瀑布四字照應了題目《望廬山瀑布》。掛前川是說瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上。掛字化動為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。

詩的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構成一幅絢麗壯美的圖景。

第三句飛流直下三千尺是從近處細致地描寫瀑布。飛流表現瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。直下既寫出巖壁的陡峭，又寫出水流之急。三千尺極力夸張，寫山的高峻。

這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現得淋漓盡致，于是接著又寫上一句疑是銀河落九天。說這飛流直下的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個疑，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。

這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構思奇特，語言生動形象、洗煉明快。蘇東坡十分贊賞這首詩，說帝遣銀河一脈垂，古來唯有謫仙詞。謫仙就是李白。《望廬山瀑布》的確是狀物寫景和抒情的范例。

(三)、作者簡介：李白(701-762)，字太白，唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌。他的詩對后人有深遠的影響。

二、教學目標：

1、通過學生討論學習，自讀自悟讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。

2、了解偉大的浪漫主義詩人李白的生平，積累李白的古詩一到二首。

3、激發學生學習古詩的欲望和誦讀的積極性。

三、教學重點：讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。

四、教學難點：激發學生學習興趣。

(一)、激趣導入：

1、談話激趣：同學們，在開展今天的學習活動前，我們先去廬山游覽一番，欣賞一下廬山風光吧!

2、學生觀看廬山風光片，飽覽廬山秀美的風光。

3、請學生談談自己對廬山的印象，暢所欲言。

4、導入新課：廬山風景迤儷，吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數膾炙人口的詩篇。今天，我們就來學習李白在游覽廬山后題寫的詩作《望廬山瀑布》。

(二)、學習古詩：

1、聽古詩朗讀，學生自由跟讀。

2、初讀古詩，熟悉詩歌內容。(學生評議標準為熟讀。)。

3、回憶古詩的學習要點：字、詞、句、篇。

4、以學習小組為單位，利用各種方法(聯系上下文、查閱工具書、與已經學過的古詩對照等方法)自學古詩。

5、小組匯報，教師作適當的點評。利用多媒體課件突破理解難點：生，彌漫;川，河流;三千尺，指瀑布很長;疑，懷疑;落九天，從天的最高處瀉落。(匯報中要給每一個學習小組發言、補充的機會)。

6、朗讀練習：要求有感情地朗讀，讀出瀑布的氣勢雄偉。可采用學生自由練讀，指名讀后評議的方法。

(三)、了解詩人：

過渡語：李白是我國偉大的浪漫主義詩人，誰能向大家介紹一些有關于李白生平的知識呢?

1、學生自由發言，教師及時肯定知識豐富的同學。

2、通過課件展示李白生平，了解李白詩作的特點：奇特的想象，比喻;出神入化的夸張。

(四)、鞏固詩歌的學習：

1、回到《望廬山瀑布》一詩中體會李白詩作特點的表現，點到為止即可。

2、體會詩歌的意境，開展朗讀競賽，(評價要求為在讀出瀑布磅礴的氣勢同時，讀出語言的描繪的魅力。)。

3、背誦積累古詩。教師點撥：讀背無定法，只要能表現文章內容，表現作者思想感情就是最好的。

(五)課外積累展示：學生自由誦讀自己所知道的課外的李白的古詩。(力爭每一位同學都能參與。)。

(六)、學唱古詩《望天門山》：

過渡語：同學們，古詩不僅能讀、能誦，還能唱呢!聽。

1、學生學唱古詩《望天門山》。

2、反復六遍后，請已經能背誦的同學表演背誦，介紹經驗。

3、學生自由背誦或唱詩，及時反饋背誦情況。

(七)、激發學習熱情：

1、教師聲情并茂地背誦《夢游天姥吟留別》，請學生指正。

2、鼓勵背誦李白的名作《將進酒》。要求積累一句、兩句均可。

3、師生共背《將進酒》。鼓勵有困難的同學課后繼續背誦，培養自己的意志品質，提高自己的誦讀能力。

六、設計意圖：

通過《古詩兩首》的教學，力求體現素質教育的思想在教師的指導下，充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性，從而優化教學過程，提高教學效率。在當前的古詩教學中，首先要打破傳統的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學模式，還給學生獨立思考、發揮想象的空間。因此，在備課時，我緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環節，從激發學習興趣入手，帶領學生遨游詩作的海洋。強調學生的積極參與和全程參與，適時地安排自學環節，鼓勵學生利用工具書幾各種可行的方法查解字詞，給學生創建自讀自悟的機會。在交流自學成果的過程中，變單純的師教生為生生互學生生互補，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得。

在古詩教學中落實素質教育，不僅要體現學生的主體地位，還要發揮教師的主導作用。學生對某些難點會形成不同意見，產生分岐的理解。他們是辯論會的辯手，討論會的論者，教師則是辯論會的主席，既要鼓勵學生的獨立見解，又要在重點、難點之處，適時點撥指導，恰當地梳理問題，使學生在從辯到悟的過程中獲得提高。

就古詩學習而言，教師還要注意引導學生依詩句的意思展開想象，入情入境，加強有感情的朗讀。如在第一次初讀過程中，可以讀通讀順為基本要求;第二次在理解的基礎上再讀就有感情表現的要求;在理解詩歌意境后第三次朗讀就要能讀出氣勢，達到變感情朗讀為有創造性的朗誦。這樣層層深入地練習必定能提高學生誦讀水平。

在古詩教學中落實素質教育，還要注意課內外結合，從課內延伸到課外，初步培養學生收集、處理信息的能力。如課前，讓學生查閱有關李白的資料，鼓勵誦讀詩人其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節課、一本書，從而擴大學生信息積累量。在課堂中讓學生展示課外積累的成果，又可給學生充分的成就感。當堂背誦《望天門山》一詩使每一個學生都有課外積累的時間和機會。教師的范背更是為了鼓勵學生主動地去積累更多的好詩文。這樣做，不但充分發揮了語文課本工具書的作用，加大了教學密度，而且進一步激發了學生學習古詩的興趣。效果顯而易見。

2023年望廬山瀑布教學設計及反思（精選20篇）篇十六

一、教材分析：

（一）、[注釋]。

1.廬山：在江西省九江市南，是我國著名的風景區。

2.香爐：即香爐峰，在廬山西北，因形似香爐且山上經常籠罩著云煙而得名。

3.掛前川：掛在山前面的河流。

4.九天：古代傳說天有九重，九天是天的最高層。

（二）、[簡析]。

這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。

首句“日照香爐生紫煙”。“香爐”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團團紫煙。一個“生”字把煙云冉冉上升的景象寫活了。此句為瀑布設置了雄奇的背景，也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。

次句“遙看瀑布掛前川”。“遙看瀑布”四字照應了題目《望廬山瀑布》。“掛前川”是說瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上。“掛”字化動為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。

詩的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構成一幅絢麗壯美的圖景。

第三句“飛流直下三千尺”是從近處細致地描寫瀑布。“飛流”表現瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。“直下”既寫出巖壁的陡峭，又寫出水流之急。“三千尺”極力夸張，寫山的高峻。

這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現得淋漓盡致，于是接著又寫上一句“疑是銀河落九天”。說這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個“疑”，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。

這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構思奇特，語言生動形象、洗煉明快。蘇東坡十分贊賞這首詩，說“帝遣銀河一脈垂，古來唯有謫仙詞”。“謫仙”就是李白。《望廬山瀑布》的確是狀物寫景和抒情的范例。

（三）、作者簡介：李白（701-762），字太白，唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌。他的詩對后人有深遠的影響。

二、教學目標?：

1、通過學生討論學習，自讀自悟讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。

2、了解偉大的浪漫主義詩人李白的生平，積累李白的古詩一到二首。

3、激發學生學習古詩的欲望和誦讀的積極性。

三、教學重點：讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。

四、教學難點?：激發學生學習興趣。

（一）、激趣導入??：

1、談話激趣：同學們，在開展今天的學習活動前，我們先去廬山游覽一番，欣賞一下廬山風光吧！

2、學生觀看廬山風光片，飽覽廬山秀美的風光。

3、請學生談談自己對廬山的印象，暢所欲言。

4、導入??新課：廬山風景迤儷，吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數膾炙人口的詩篇。今天，我們就來學習李白在游覽廬山后題寫的詩作《望廬山瀑布》。

（二）、學習古詩：

1、聽古詩朗讀，學生自由跟讀。

2、初讀古詩，熟悉詩歌內容。（學生評議標準為熟讀。）。

3、回憶古詩的學習要點：字、詞、句、篇。

4、以學習小組為單位，利用各種方法（聯系上下文、查閱工具書、與已經學過的古詩對照等方法）自學古詩。

5、小組匯報，教師作適當的點評。利用多媒體課件突破理解難點：生，彌漫；川，河流；三千尺，指瀑布很長；疑，懷疑；落九天，從天的最高處瀉落。（匯報中要給每一個學習小組發言、補充的機會）。

6、朗讀練習：要求有感情地朗讀，讀出瀑布的氣勢雄偉。可采用學生自由練讀，指名讀后評議的方法。

（三）、了解詩人：

1、學生自由發言，教師及時肯定知識豐富的同學。

2、通過課件展示李白生平，了解李白詩作的特點：奇特的想象，比喻；出神入化的夸張。

（四）、鞏固詩歌的學習：

1、回到《望廬山瀑布》一詩中體會李白詩作特點的表現，點到為止即可。

2、體會詩歌的意境，開展朗讀競賽，（評價要求為在讀出瀑布磅礴的氣勢同時，讀出語言的描繪的魅力。）。

3、背誦積累古詩。教師點撥：讀背無定法，只要能表現文章內容，表現作者思想感情就是最好的。

（五）課外積累展示：學生自由誦讀自己所知道的課外的李白的古詩。（力爭每一位同學都能參與。）。

（六）、學唱古詩《望天門山》：

過渡語：同學們，古詩不僅能讀、能誦，還能唱呢！聽——。

1、學生學唱古詩《望天門山》。

2、反復六遍后，請已經能背誦的同學表演背誦，介紹經驗。

3、學生自由背誦或唱詩，及時反饋背誦情況。

（七）、激發學習熱情：

1、教師聲情并茂地背誦《夢游天姥吟留別》，請學生指正。

2、鼓勵背誦李白的名作《將進酒》。要求積累一句、兩句均可。

3、師生共背《將進酒》。鼓勵有困難的同學課后繼續背誦，培養自己的意志品質，提高自己的誦讀能力。

六、設計意圖：

通過《古詩兩首》的教學，力求體現素質教育的思想——在教師的指導下，充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性，從而優化教學過程?，提高教學效率。在當前的古詩教學中，首先要打破傳統的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學模式，還給學生獨立思考、發揮想象的空間。因此，在備課時，我緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環節，從激發學習興趣入手，帶領學生遨游詩作的海洋。強調學生的積極參與和全程參與，適時地安排自學環節，鼓勵學生利用工具書幾各種可行的方法查解字詞，給學生創建自讀自悟的機會。在交流自學成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得。

在古詩教學中落實素質教育，不僅要體現學生的主體地位，還要發揮教師的主導作用。學生對某些難點會形成不同意見，產生分岐的理解。他們是辯論會的辯手，討論會的論者，教師則是辯論會的主席，既要鼓勵學生的獨立見解，又要在重點、難點之處，適時點撥指導，恰當地梳理問題，使學生在從辯到悟的過程中獲得提高。

就古詩學習而言，教師還要注意引導學生依詩句的意思展開想象，入情入境，加強有感情的朗讀。如在第一次初讀過程中，可以讀通讀順為基本要求；第二次在理解的基礎上再讀就有感情表現的要求；在理解詩歌意境后第三次朗讀就要能讀出氣勢，達到變感情朗讀為有創造性的朗誦。這樣層層深入地練習必定能提高學生誦讀水平。

在古詩教學中落實素質教育，還要注意課內外結合，從課內延伸到課外，初步培養學生收集、處理信息的能力。如課前，讓學生查閱有關李白的資料，鼓勵誦讀詩人其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節課、一本書，從而擴大學生信息積累量。在課堂中讓學生展示課外積累的成果，又可給學生充分的成就感。當堂背誦《望天門山》一詩使每一個學生都有課外積累的時間和機會。教師的范背更是為了鼓勵學生主動地去積累更多的好詩文。這樣做，不但充分發揮了語文課本工具書的作用，加大了教學密度，而且進一步激發了學生學習古詩的興趣。效果顯而易見。

2023年望廬山瀑布教學設計及反思（精選20篇）篇十七

《望廬山瀑布》是第13課《古詩兩首》中的第一首，是唐代偉大的浪漫主義詩人李白的作品。詩人游覽了廬山，為廬山瀑布激蕩磅礴的氣勢所激發，以其開闊的胸襟和昂揚的氣概，描繪了廬山瀑布奇麗雄偉的景色，表達了詩人對祖國壯麗河山強烈的熱愛之情。

品讀感悟，體味詩情。

1、（課件播放：靜止的瀑布畫面），你能看著這幅畫，再讀讀這首詩嗎？

2、請你做小小詩歌評論家，李白這首詩哪些地方、哪些字詞寫得特別好，你特別欣賞？（在學生的欣賞中指導美讀）。

對于三年級學生，理解詩歌并不是惟一的目的，讓學生真正進入詩境，就必須讓學生去用情賞，用心悟。

3、學生交流，教師相機啟發引導。

生：把在紅日照射下變成紫色的云霧描寫成仿佛從一個頂天立地大香爐里燃起的縷縷煙霧，化靜為動。

生：“掛”，通過一個掛字告訴我們瀑布猶如白布靜靜垂掛在山前。

師：你們真了不起！還有要補充的嗎？

對于學生的鑒賞，只要是經過他們深思的，帶著他們感悟的，教者都應該予以肯定，讓他們評價開去，這樣學生精彩的理解才會多元呈現。

生：李白看到這么美的景色已經深深陶醉了，他被震撼了，在大自然的美景面前他無話可說。

生：他可能在想：這仙境般的景色怎么會在人間出現。

生：他可能在想：人間居然有如此神奇的美景。

生：他可能在想：廬山你好美，我好愛你。……。

開放的問題，引來學生多元的思考、多元的答案。在學生充分想象的同時，他們已經體味到了祖國山河的美麗，激發出對祖國的熱愛之情，更加體會到詩人李白寫這首詩的感情及心理。

在學生深入感受到詩情詩意的時候，放手讓學生再次美讀，學生的激qing很容易被調動起來。就古詩學習而言，教師要善于引導學生依據詩句的意思展開想象，入情入境，體會李白詩歌想象的神奇、大膽過人的夸張、酣暢淋漓的文字、豪放飄逸的詩情，從而更有激qing地朗讀。

2023年望廬山瀑布教學設計及反思（精選20篇）篇十八

1、??在教學這一課時我著重引導學生在學生理解詩意的基礎上，我讓孩子們著重體會“疑”的精妙之處。孩子們的解答讓我驚嘆不已。請看實錄：

師：同學們，“疑是/銀河/落/九天。”是什么意思？

生：懷疑是銀河從很高很高的天上落下來。

生：誤以為是銀河是從很高的天上落下來。

生：好像是是銀河是從很高的天上落下來。

師：你說得不錯，那作者為什么不用“像”而用“疑”，它們之間到底有什么不同之處。

生：“像”是好像的意思，“疑”是誤以為的意思。

生：“像”說明作者知道不是銀河，只不過是像銀河。而“疑”說明作者還沒有肯定是不是銀河，可能是銀河。

師：這說明了什么呢？

生：說明作者還沒有弄明白，因為瀑布太壯觀了。

生：說明了瀑布非常壯觀，會讓人誤以為是銀河是從天下落下來。

生：說明了瀑布非常有氣勢，看上去還以為是銀河是從天下落下來呢。

師：同學們說得真好，一個“疑”就讓我們感受廬山瀑布的氣勢磅礴。多么精妙的一個字啊！這就是大詩人的出色之處。

2、??且看教學這首詩的導入頗有氣勢。自我臭美。

“筆落驚風雨，詩成泣鬼神。”}。

生讀。

師：說說這兩句是什么意思？

生：“白也詩無敵”是說李白寫詩是無敵的。

生：“筆落驚風雨，詩成泣鬼神。”是說李白寫詩時，下筆就驚動風雨，寫成以后讀起來讓鬼神都哭泣。

師：真的這么厲害嗎？我們還是從他的詩中去尋找理由吧！

生：我從“青天削出金芙蓉”中體會到了，因為他把五老峰說是青天削出來的金芙蓉。

生：我從“吾將此地巢云松”體會到了，他說要用白云和松樹做巢，真是不可思議。

師：沒有什么，他看上去就不是個人。

生：他是個神，是仙。

生：怪不得人們稱他為“詩仙”。

轉載。

2023年望廬山瀑布教學設計及反思（精選20篇）篇十九

《望廬山瀑布》是第13課《古詩兩首》中的第一首，是唐代偉大的浪漫主義詩人李白的作品。詩人游覽了廬山，為廬山瀑布激蕩磅礴的氣勢所激發，以其開闊的胸襟和昂揚的氣概，描繪了廬山瀑布奇麗雄偉的景色，表達了詩人對祖國壯麗河山強烈的熱愛之情。

品讀感悟，體味詩情。

1、（課件播放：靜止的瀑布畫面），你能看著這幅畫，再讀讀這首詩嗎？

2、請你做小小詩歌評論家，李白這首詩哪些地方、哪些字詞寫得特別好，你特別欣賞？（在學生的欣賞中指導美讀）。

對于三年級學生，理解詩歌并不是惟一的目的，讓學生真正進入詩境，就必須讓學生去用情賞，用心悟。

3、學生交流，教師相機啟發引導。

生：把在紅日照射下變成紫色的云霧描寫成仿佛從一個頂天立地大香爐里燃起的縷縷煙霧，化靜為動。

生：“掛”，通過一個掛字告訴我們瀑布猶如白布靜靜垂掛在山前。

師：你們真了不起！還有要補充的嗎？

對于學生的鑒賞，只要是經過他們深思的，帶著他們感悟的，教者都應該予以肯定，讓他們評價開去，這樣學生精彩的理解才會多元呈現。

生：李白看到這么美的景色已經深深陶醉了，他被震撼了，在大自然的美景面前他無話可說。

生：他可能在想：這仙境般的景色怎么會在人間出現。

生：他可能在想：人間居然有如此神奇的美景。

生：他可能在想：廬山你好美，我好愛你。……。

開放的問題，引來學生多元的思考、多元的答案。在學生充分想象的同時，他們已經體味到了祖國山河的美麗，激發出對祖國的熱愛之情，更加體會到詩人李白寫這首詩的感情及心理。

在學生深入感受到詩情詩意的時候，放手讓學生再次美讀，學生的激情很容易被調動起來。就古詩學習而言，教師要善于引導學生依據詩句的意思展開想象，入情入境，體會李白詩歌想象的神奇、大膽過人的夸張、酣暢淋漓的文字、豪放飄逸的詩情，從而更有激情地朗讀。

廣東中山菊城小學?潘?蕓。

2023年望廬山瀑布教學設計及反思（精選20篇）篇二十

尊敬的各位領導老師大家好：

今天我要講授的是九年義務教育六年制小學語文第四冊第五單元第17課《古詩兩首》中的一首《望廬山瀑布》。這一單元都是圍繞自然現象、自然景觀來編排的，內容十分豐富。這節課要學習的《望廬山瀑布》就是描寫自然景觀的古代詩歌，這首詩是唐代大詩人李白在50歲時隱居廬山望見廬山瀑布時有感而發所作的一首詩。詩中由近到遠的順序，極其成功地運用了比喻、夸張和想象的手法描繪了廬山瀑布的雄奇壯觀的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛之情。構思奇特，語言生動、形象、簡潔，用詞精當。全詩采用極其夸張的浪漫主義創作手法，僅用了28個字就將一幅有山、有水、有聲、有色，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖展現世人眼前。

針對詩文的以上特點，在教學中我是這樣來設計教學目標的：

1、學會本課生字，能正確讀寫“廬、瀑、爐、疑”4個生字。

2、有感情朗讀古詩，并背誦古詩。

3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，感受詩句的優美，品味詩人用詞的精妙，體會詩人表達的思想感情。

在學習《望廬山瀑布》時，我會按照解詩題-------知詩人--------明詩意------悟詩情的教授過程來學習文本的。讓學生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意蘊，品味古詩的物質，體會詩人的思想感情。同時為了調動學生學習的積極性，從而優化教學過程，提高教學效率。在授課的過程中我打算創設多種有效的教學情境，來激發學生的學習興趣，并且設計了多種激勵性的評價語言，來培養學生的問題意識，還給學生獨立思考、發揮想象的空間，為學習其他的古詩打下良好的基礎，這樣學生在學習的同時，既能積累豐富的語言，感受祖國山河的壯美，還可以汲取自然科學知識的瓊漿，開闊視野，培養熱愛大自然的情趣。

廬山瀑布，多么壯觀的景象啊！詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發了對大自然的贊美之情。

本課的特色：

一是以讀為本的特色理念。過去教古詩，都是教師逐詞逐句分析講解，學生讀得少、體驗少，而本設計根據二年級兒童的認知特點，通過創設各種讀詩方式，來促使學生與文本對話，與作者對話，達到明意、入境、悟情的境界，盡管兒童對詩的理解是朦朧的，淺層的，但在朗讀中認識了生字，培養了想象能力，感受到景色的美，體驗到作者的情，這都是了不起的收獲。你喜歡哪個詞？哪個字？哪句詩？說說你自己的看法。

很多學生喜歡“遙看瀑布掛前川”和“飛流直下三千尺”，學生解釋是“遙”的意思是遙遠，遠遠的看瀑布像白布掛在上面，而且在動，很美。有的學生說“飛”是速度很快，有三千尺，（教師要引導學生理解三千尺）很高很高，如果有機會，一定去看看，用眼睛發現美、欣賞美，用耳朵去聽一聽瀑布飛下來的壯觀。

二是尊重差異的人本理念。我們的學生是千差萬別的個體，我們不能用同一尺度來要求他們，一節課目標達成的最大值是根據學生個體差異來定的。所以，我在感悟品讀這個環節中，尊重兒童個體體驗，他們喜歡哪一句，就讀哪一句，讀得聲情并茂，搖頭晃腦均可，為了讓他們充分展示自我，我設計了“小李白”賽詩活動，憑借媒體畫面，讓學生會讀的讀，會背的背，能說的說，想演的也可以演。這樣，使每個孩子都享受成功的喜悅。

三是自主探究的創新理念。學習既是一個積累的過程，也是一個探究運用的過程。學習的最終目標是使學習者會學習、會探究。基于這一點，我在教學結束時，小結了學法，并鼓勵他們根據自己以往的經驗和這節課學到的方法，去學習新詩。這樣，學生的視野就會進一步開闊，能力就會在實踐探究中進一步提升，達到提高語文素養的目標。

教學中的不足：

做得不夠的地方有許多：

一、把三四兩句詩給分開品析了。回家潛心再讀詩文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實是一個整體，要讓學生充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。而我在學生理解后，沒有把兩句詩整合起來品析，破壞了瀑布流態的整體之美。

二、時間安排不合理，前松后緊。在“細品詩句，領悟詩情”環節花了太多時間，個別讀太多。以至“聯類比照，感悟詩風”這環節匆匆帶過，原來預設時自認為的亮點就這樣以遺憾告終，寫字教學也無法進行，作業也忘布置了。真是有“虎頭蛇尾”之感。

三、對課堂的生成處理的不夠機智。應能對學生的發言做到中肯，及時的評價。