一年級教案是教師整合教材和教學資源的重要工具，它能夠幫助教師合理安排教學進度，提高學生的學習效果。以下是一些注重學生個性發展和特長培養的一年級教案，幫助學生全面提升自己的能力。

一年級比較大小教案與反思（通用17篇）篇一

1、引導學生獨立思考，初步學習對數量的估計，逐步建立數感。

2、培養學生合作的能力。

重點難點：

掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小。

教具準備：

例6的投影片、小小養殖場和鞏固練習l以及游戲題的投影片。

教學過程：

1、按順序寫敷．。

2、62后面連續的五個數是（）。

62后面的第五個數是（）。

3、按從小到大的順序把下列各數排列起來。

35、87、70、62、15、6。

1、投影出示例6．。

教師：紅球有幾個？（58個）藍球有幾個？（15個）黃球有幾個？（10個）。

大家一起從15數到58，數的過程體會到15到58要經過好多的數。

教師告訴學生，58比15多得多，象剛才的題目我們就可以說，紅球比藍球多得多。

2、投影出示小小養殖場。

小組討論：小小養殖場，誰比誰多一些，誰比誰多的多，誰比誰少一些．。

學生分小組討論得出結論：鵝比鴨少一些，鵝比雞少得多，雞比鴨多的多等等。

1、小娟有37張郵票．（投影片出示）。

本題可先讓學生獨立完成，再集中交流。

（1）小明可能有幾張郵票？

（2）小紅可能有幾張郵票？

2、第43頁“做一做”

第1題：4人小組根據題意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”說一句話。

第2題：學生獨立完成，教師提問個別學生，集體訂正．。

第3題：看誰最聰明：你能想出幾種答案？引導學生討論交流。

3、下面各數中，誰比誰多一些，誰比誰多得多，誰比誰少一些？

15、17、45。

把你的收獲說給大家聽一聽。

一年級比較大小教案與反思（通用17篇）篇二

這節課上下來，效果沒有理想中的好，存在著很多問題，下面我就這這節課不足的地方和各位老師做一個簡單的交流。

首先，由于緊張的原因，本節課出現了很多口誤筆誤，比如，把“上課”說成了“起立”，把46寫成了48，38寫成了36等。其次，教學準備不足，課件上疏忽不應該出現，“大”字打成了“在”字等的錯誤不應該發生。另外，對學生的放手不夠，當學生的表達受到阻礙時，老師在幫著說，怕其他學生聽不到聽不懂，總是去重復學生說過的話，沒有給學生鍛煉的機會，包辦過多。還有，教學單一，新課教學以后，沒有舉一反三的`讓學生練習。最后，這也是我的最大的一個短板，語言不豐富（由其是兒童語言），太過于平淡，不能很好的激發起學生的學習積極性，話與話之間的過渡顯得不自然。

當然，除了以上的不足之外，還有很多是沒有說到的，請各位老師批評指正，多給我提些寶貴的意見，謝謝各位老師。

一年級比較大小教案與反思（通用17篇）篇三

學習目標：

1、經歷4的乘法口訣編制過程，體驗運用口訣的優越性;掌握4的乘法口訣，會用4的口訣解決一些生活中的實際問題。

2、通過問題情景的探索，使學生運用以前學過的連加算出得數，編制4的乘法口訣;通過小組討論交流，找規律記憶口訣，使學生會用口訣解決問題。

3、培養合作意識，體驗數學與實際生活的練習。

教學重難點：

重點：4的乘法口訣的得出與掌握。

難點：熟練運用口訣完成表內計算，解決實際問題。

教學準備：課件。

教學過程：

一、情境創設。

2、板書課題。

二、問題探究。

1、一串需要4個紅果，兩串需要多少個?3串、4串……呢?

學生一邊數數一邊填表。

2、能列出乘法算式并編制出口訣嗎?

3、組織學生獨立列式、編制口訣、全班匯報學生獨立列式，編制口訣。教師板書。

4、談論總結熟記口訣方法。

三、實踐應用。

“說一說”“連一連”

學生組內練習。

獨立完成連線任務。

板書設計：

小熊請客。

紅果有幾串123456789。

紅果有幾個4812162024283236。

教學反思。

一年級比較大小教案與反思（通用17篇）篇四

教學內容：人教版小學數學教材二年級下冊第78例4及相關練習。

教學目標：

1．直觀認識算盤，知道算盤各部分的名稱，學會用算盤表示數。

2．經歷用算盤表示數和數數的操作過程，掌握用算盤記數的方法，初步滲透位值思想。

3．了解算盤的歷史，知道算盤是我國古代的偉大發明之一，增強民族自豪感，激發學生對算盤的熱愛。

目標解析：在認識算盤的過程中，了解上珠與下珠在表示數時的意義；在用算盤表示數的過程中，進一步了解“位值制”，為后續學習數位順序表奠定基礎。

教學重點：認識算盤，會用算盤表示數。

教學難點：帶有上珠的數的讀、寫。

教學準備：課件。

教學過程：

一、復習導入，謎語揭題。

（一）復習舊知：（課件出示）。

1．口答。

2．數一數。

3．讀，寫數。

（二）謎語揭題。

1．猜謎語：同學們回答得真棒，那接下來我們來猜個謎語吧。課件演示：一座城，四面墻，一群珠寶里面藏。若用小手撥一撥，噼里啪啦連聲響。

二、借助算盤，探究新知。

(一)認識算盤。

1．了解算盤各部分的名稱。

（1）教師介紹名稱。出示算盤，讓學生觀察并了解算盤的結構，最后介紹算盤的框、梁、檔和珠子。

（2）明確上珠和下珠的意義。

梁下面的珠子叫下珠，一個下珠表示。

1；梁上面的珠子叫上珠，一個上珠表示5。

2．認識算盤上0～9的表示方法。

（1）1～4的表示。教師演示撥一個下珠表示1，撥2個下珠表示2……。

（2）5～9的表示。教師演示5怎么表示，5一般不用5個下珠表示，而是用1個上珠表示。同桌互說6～9怎么表示法，再匯報演示。

（3）0的表示。空檔表示0。

（二）運用算盤。

1．介紹撥珠指法。（教師演示）。

2．了解如何定位。教師先在任意檔上撥9，然后讓學生想想怎么撥10。通過觀察，無論用哪種方式，都必須確定個位，并做好記號。在比較中，優化方法：通常用最右邊一檔作為個位。

3．用算盤記數。

（1）撥出563。先獨自撥，再指名上黑板演示，最后集體評價。學生撥好后在算盤上從右往左確認個位上是幾，表示幾，十位上是幾，表示幾十，百位是幾，表示幾百。看看上下珠子是否撥正確。

（2）撥出1000。著重讓學生體會個位、十位和百位都沒有時是空檔，千位是1個下珠。

4．用算盤數數。

（1）先撥出99，然后邊數邊撥到110。讓學生感受“拐彎數”在算盤上的表示。（教師演示）。

（2）先撥出497，然后邊數邊撥到502。

三、實際應用，鞏固新知。

（一）基礎練習1．教材第78頁“做一做”。學生通過在算盤上撥數，進一步認識算盤，應用算盤。

2．互動練習。同桌合作，一個學生說數，另一個學生撥數，然后一起寫數。

（二）綜合應用。

1．完成教材第81頁第11題。學生找到相同的數后，讀一讀這些數，再說一說這些數的組成。

2．討論計數器撥數和算盤撥數的異同點。

四、全課總結，暢談收獲。

（一）回顧小結。這節課你學習了哪些知識？你認為算盤撥數要注意什么？

（二）欣賞拓展。

1．介紹算盤的歷史。課件呈現第78頁“你知道嗎”，教師加以介紹。

2．展示各種算盤，學生欣賞。

一年級比較大小教案與反思（通用17篇）篇五

1.使學生知道同樣多的含義。

2.初步學會用一一對應的方法比較物體的多少，知道多、少的含義。

3.初步培養學生的觀察能力、語言表達能力，對學生進行互相幫助、樂于助人等思想品德教育。

教學內容。

教科書第6～8頁，練習一的第1～4題。

教學重點。

引導學生用一一對應的方法比較物體的多少。

教具、學具準備。

教具：將第6～7頁的主題圖做成動畫課件。

學具：學生準備學具卡片。

教學設計。

創設情境。

1.多媒體出示小豬、小兔蓋房子的動畫課件。

師：小朋友們愛聽故事嗎?誰能根據我們看到的動畫課件，給大家講一個故事呢?(給學生留出3分鐘的思考時間。)。

2.講故事。

生1：小兔子的房子被大雨沖倒了，要重新蓋房子，小豬來幫忙。小兔搬磚，小豬扛木頭，他們終于蓋好了新房子!

師：你怎么知道是小兔在蓋房子?

生1：從房子上面的兔子頭像知道的。

生2：小兔還給小豬準備了好吃的呢!

師：你觀察得真仔細。

生3：水中的小魚也在為他們加油呢!

師：同學們講得真好，小豬、小兔互相幫助，我們應該向他們學習。

師小結：剛才同學們你一句我一句把觀察到的講成了一個有趣的故事。通過這個動畫片你能用學過的數學知識來說一說嗎?下面我們可以先在小組內說一說。

合作探究。

1.小組合作。

觀察動畫片，組內交流。

2.小組交流。

生1：我知道有4只兔子，3只小豬。

生2：有3個蘋果，4個蘿卜。

生3：有4個板凳，4根木頭。

生4：我發現1只兔子搬1塊磚，沒有剩下的磚。

生1：1只小豬吃1個蘋果，小豬和蘋果同樣多。

生2：1只小兔吃1個蘿卜，小兔和蘿卜同樣多。

生3：老師，我發。

現1只小豬扛1根木頭，還剩1根木頭。

師：你發現誰多誰少?

生3：木頭多，小豬少。

師：很好，還可以怎么說?

生1：木頭比小豬多。

生2：小豬比木頭少。

師：同學們真聰明，剛才同學們講的，就是這節課我們要學習的知識。(板書課題：比多少)。

3.同位互相說。

動畫片中還有什么和什么同樣多，什么比什么多，什么比什么少。

生：(略)。

應用拓展。

1.同位合作，擺學具卡片，邊擺邊說。

a。一個同學擺，同位擺的和他同樣多。

b。同位合作，一個擺得多，一個擺得少。

(教師巡視，發現多數一個擺在上面，一個擺在下面。)。

師：同位合作得真好，想一想，怎樣擺，老師一眼就看出誰擺得多，誰擺得少，或同樣多?

生1：數一數，標上數。

生2：對齊擺，長的多，短的少，一樣長的同樣多。

師：他們的方法都很好，同學們聽到了嗎?我們應該在學習上善于觀察和動腦，講究方法。

2.說出你生活中同樣多、多些、少些的例子。

生1：我班男生比女生多。

生2：校園里的楊樹比柳樹少。

生3：我的鉛筆和同位的鉛筆同樣多。

師：同學們說得這么多，這么好，可見生活中處處有數學。

3.比比誰聰明。

a。教師拿出一串紅、黃相間的珠子，讓學生判斷哪種顏色的珠子多。先讓學生在組內說說。

b。小組交流。

1組：用數的方法：數出紅珠子有幾個，黃珠子有幾個，再比較。

2組：這種方法太麻煩，我們組是找朋友：一個紅珠子和一個黃珠子是一對朋友，最后剩下哪種顏色的珠子，哪種顏色的珠子就多。

3組：我們組還有一種方法：如果開始第一個珠子是紅色，最后一個也是紅色，那就是紅珠子多;如果開始第一個珠子是紅色，最后一個是黃色，那就是兩種珠子同樣多。

師：同學們真聰明，說得妙極了!好了，這節課你們學得很好，數學王國里還有許多奧秘呢!只要同學們細心觀察，好好學習，一定會學到更多的知識。

教學設計說明。

低年級兒童在入學前，通過對各種物體的感知，已經積累了有關比多少的感性經驗。教材又為學生提供了生動有趣的情景。本節課我充分利用教材資源，放手讓學生去觀察、去操作、嘗試，做他們想做的，在做中學到知識，充分發揮學生的主體性。語言是思維的基礎，一年級孩子剛入學，訓練學生的語言表達能力很重要。本節課我重點放在學生說和做，結合孩子的生活經驗，培養數學興趣，為今后學好數學打下良好基礎。

一年級比較大小教案與反思（通用17篇）篇六

司馬光，生于北宋真宗天禧三年(10)，卒于哲宗元佑元年(1086年)，字君實，號迂叟，是北宋陜州夏縣涑水鄉(今山西夏縣)人，世稱涑水先生，進士出身，歷任館閣?？?、同知禮院、天章閣待制兼侍講、知諫院、御史中丞、翰林院學士兼侍讀等職。熙寧三年(1070年)，他因與王安石政見不同，堅辭樞密副使，以端明殿學士出知永興軍(今陜西西安市)，次年改判西京御史臺，退居洛陽，專事著史。哲宗即位，高大后臨政，召司馬光入主國事，任命為相(尚書左仆射兼門下侍郎)。身后追贈太師，封溫國公，謚文正。

司馬光家世代為宦，父親司馬池為宋仁宗寶元慶歷間名臣，官至兵部郎中、天章閣待制，一生以清直仁厚享有盛譽。司馬光受家庭熏陶，篤誠好學，七歲時，“凜然如成人，聞講《左氏春秋》，即能了其大旨”，從此，“手不釋書，至不知饑渴寒暑”，15歲時所寫文章，時人稱許之“文辭純渾，有西漢風”，20歲時中進士甲第，可謂功名早成。但他并不以此“矜夸滿志，昆明于物，如謂大下莫己若也”，而是豪邁地提出：“賢者居世，會當履義蹈仁，以德自顯，區區外名何足傳邪!”這些話反映了青年司馬光的胸懷與器識，立志以仁德建功立業，不求虛名。因此，步入仕途后的司馬光，繼續廣泛深入地學習，達到了博學無所不通，音樂、律歷、天文、術數皆極其妙的淵博程度，其中最用心力的是對經學與史學的研究，尤其，_對古籍閱讀極廣，考察極細，可謂通習知曉，爛熟于胸。他隨讀隨作札記，僅26歲一年所寫讀史札記，便多達30來篇，就中萌發了刪削卷帙浩繁的古史成一部編年體通史的著史想法，以方便閱讀，而更為深沉的動力，則是封建政治的需要。

當時，北宋建國近百年，已出現種種危機，具有濃厚儒家思想的司馬光，以積極用世的態度，連連上疏，陳述自己一整套的治國主張，大致是以人才、禮治、仁政、信義作為安邦治國的根本措施，這在當時，是有積極意義的。除上疏陳述主張外，在他本人的從政活動中，亦能堅持原則，積極貫徹執行有利于國家的決策方略，尤其在薦賢斥佞的斗爭中，他犯顏直諫，面折廷爭，從不顧及個人安危，被稱為社稷之臣，神宗也感慨地說：“如光者，常在左右，自可無過?！?/p>

在熙寧變法中，司馬光與主持變法的王安石發生嚴重分歧。就其竭誠為國來說，二人是一致的，但在具體措施上，各有偏向。王安石主要是圍繞著當時財政、軍事上存在的問題，通過大刀闊斧的經濟、軍事改革措施，來解決燃眉之急。司馬光則認為在守成時期，應偏重于通過倫理綱常的整頓，來把人們的思想束縛在原有制度的制約之內，即使改革，也定要穩妥，認為“治天下譬如居室，敝則修之，非大壞不更造也”，因為“大壞而更改，非得良匠美材不成，今二者皆無，臣恐風雨之不庇也”。司馬光的主張雖然偏于保守;但實際上是一種在“守?！被A上的改革方略。從王安石變法中所出現的偏差和用人不當來看，證明了司馬光在政治上的老練和穩健，除了魄力不及王安石外，政治上是成熟的。

在政見不同、難于合作的情況下，司馬光退居洛陽，通過編纂史著，從歷史的成敗興亡中，提取治國的借鑒，“使觀者自責善惡得失”。應該說，司馬光著史，是其從政治國的另一方式。早在宋仁宗嘉佑年間(1056——1063年)，他曾與劉恕商量說：“余欲托始于周威烈王命韓趙魏為諸侯，下訖五代，因丘明編年之體，仿荀悅簡要之文，網羅舊說，成一家之言?！边@說明他30多歲時，已醞釀出《通鑒》的規模。宋英宗治平元年(1064年)首呈《歷年圖》25卷，二年后又呈《通志》八卷，說明他在政事活動之余，已進行撰寫。他的著史得到宋英宗、宋神宗的稱贊、支持，宋英宗同意他設立書局，自擇官屬，神宗以此書“鑒于往事，有資于治道”而命名為《資治通鑒》，并親制序文，以示重視。除了允許其借閱國家所有的圖書資料外，神宗還將穎邸舊書3400卷，賞賜給司馬光參考。修書所需筆、墨、絹、帛，以及果餌金錢之費，盡由國家供給，為他提供了優厚的著書條件。

司馬光著史，還選取了劉恕、劉(分文)、范祖禹等人做為助手，他們既是當時第一流的史學家，又與司馬光在政治、史學上觀點一致，故能在編書中各顯其才，通力合作?！锻ㄨb》的成功，與他們的努力分不開，但最終使《通鑒》達到光輝頂點的，還決定于主編司馬光的精心著述。正如劉恕之子劉羲仲所說：“先人在書局，只類事跡，勒成長編，其是非予奪之際，一出君實筆削。”

一年級比較大小教案與反思（通用17篇）篇七

《口耳目》課文中的生字都是高頻字，如：口、耳等字，同學在生活中可能都已經接觸過，同學應該會讀、會認。因此，我根據象形字近于圖畫的特點，在學習時，我努力讓學生發揮豐富的形象力，通過讓學生做游戲指五官、猜字謎、畫古字、讀今字等多種活動一邊感受漢字的演變過程，一邊對漢字的各部位進行了形象的分析，從而讓學生在輕松的氛圍中快速認識了“口耳目”。

識字課本中“多讀”是必不可少的項目，但一味的反復練讀，小朋友就會失去興趣，所以我們在識字課中總會運用許多游戲。為了鞏固本課的字，我再次利用卡片分類(圖片、古字、今字)三組來找朋友的游戲，不僅牢記了本課的生字，而且激起了認識更多象形字的欲望。因此在闖關四中拓展的幾個象形字，學生就會輕松猜出。漢字不僅僅是單調的筆畫組合，而是一張張生動的圖畫，讓孩子們在充滿情趣的游戲中，認識漢字、了解漢字，感受學習漢字的樂趣。

在識記字形的環節中我采用比較法教學“日”與“目”。學生觀察“日”與“目”的字形時，發現“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學生加深記憶。接著，我提出一個開放性的問題：學過這兩個字，你能不能聯系生活實際加深對“日”與“目”的記憶，讓學生思考了片刻。有同學主動站起來說：“老師，‘日’表示太陽，你看，天上太陽不就是一個嗎?所以‘日’字里面只有一橫?！俊硎狙劬?，人與動物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫。

上完這節課后，我覺得這節課學生學習積極性較高，孩子在課堂上的表現不錯。尤其是口頭組詞可以看出學生的知識儲備非常豐富。

一年級比較大小教案與反思（通用17篇）篇八

教學要求：

1、認識16個生字，其中會寫“橋、沒、方、要、力、打、因、為”8個字。

2、有感情地朗讀課文，理解“每天”、“努力”等詞語的意思。

3、懂得做事要有實際行動，不要光說不做。

教學重點：

掌握8個生字的音、形、義。理解“每天”、“努力”等詞語的意思。

教學難點：

精確理解課文結尾句的意思。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時。

初讀課文，教學生字，指引書寫。

第二課時。

一、復習生字。

1、聽寫生字：橋、沒、方、要、力、打、因、為。

2、認讀詞語：架橋、沒有、便利、努力、探聽、計劃、因為。

二、揭示課題，質疑。

1、板書課題：《架橋》。

2、設疑：看到這個課題，你想問什么?(為什么要架橋?橋是怎么架起來的?是誰架好的?)。

3、下面帶著這些問題，我們繼續學習課文。

三、自讀課文，整體感悟。

1、請同學們用自己喜歡的方法自由讀課文。可以高聲讀，也可以默讀，還可以找伙伴一起讀。總之，你喜歡怎么讀就怎么讀。

2、出示圖畫，請你依據剛才課文中懂得的內容，試著講解一下。

四、以讀代講，引出問題。

1、為什么要架橋呢?(齊讀經第一自然段)。

理解詞語“便利”的意思。

2、引出問題：誰想在河上架橋?(小猴和小熊)。

板書：小猴小熊。

3、小猴是怎么架橋的呢?(自由讀第二自然段)指名回答。

4、出示句子：

每天，小猴跑來跑去，到處說他的造橋計劃，大家都知道小猴就要架橋了。

(1)齊讀這一句。

(2)提問：大家是怎么知道小猴就要架橋了?試著模擬一下。

(3)比較句子：

a、小猴跑來跑去，說他的造橋計劃。

b、每天，小猴跑來跑去，到處說他的造橋計劃，大家都知道小猴就要架橋了。

(理解“每天”、“到處”兩個詞的意思。反復朗讀，體會小猴是怎樣不行動，只顧整天四處游說的。)。

5、小熊又是怎么造橋的呢?(小熊沒有多說，努力地做著架預備?！芭Α标U明什么?)。

6、議一議：到底誰能架好這座橋呢?為什么?

7、結果到底會怎么樣呢?請大家齊讀第三自然段。

8、噢，原來橋是小熊架的。大家是怎樣表彰他的呢?

9、聽到了大家的褒獎聲，小猴哪去呢?

10、出示句子：

小猴很不好意思，因為他的橋架在嘴上，而小熊的橋架在河上。

(1)指句讀。

(2)思考：小猴會怎么不好意思?他心里會想些什么?他會向大家說些什么?

五、拓展延長。

1、學了這篇課文，你學會了什么?應當向誰學習?

2、如果你是小猴，今后該怎么做?

六、齊讀課文。

我在教學一年級第三單元的課文“架橋”一課時是這樣教學的。我首先用錄音機把小明和小紅要給敬老遠的奶奶打掃衛生的故事放給學生聽，讓學生發表意見。然后我再讓學生朗讀課文，學生讀完課文后，我讓學生在小組內討論：你喜歡小熊，還是喜歡小猴?為什么?我在巡視的過程中聽到大多數的學生都說喜歡小熊，因為小熊想做什么事就去做，不像小猴只知道說卻不做。在學生討論完以后，我讓學生匯報，結果和我巡視所聽到的一樣。在聽完了學生的匯報以后，我提出了一個問題：同學們中間有沒有喜歡小猴的?沒有學生回答。然后我說：小猴雖然沒有架好橋，但是他最后是怎么做的呢?他以后還會到出說大話不做事嗎?學生恍然大悟，學生紛紛舉手說：其實小猴也不是沒有好處的，他最后也知道自己錯。

其實在教學過程中，教師要讓學生充分的理解課文，就像文章中的小猴和小熊一樣，他們都有自己的優點。我們要讓學生明白做事要像小熊一樣，不能像小猴只說不做;我們更要讓學生明白知錯就該的道理。

一年級比較大小教案與反思（通用17篇）篇九

太多的收獲令我感動，課堂上學生對學習內容的激情和熱情著實令我動容，整個教學活動中，可以說我將自己完全置于組織者和引導者的位置上，學生的主動性得到了充分的體現。

教學伊始，我就直接切入主題，創設一個富有挑戰性的問題情境，利用教材所提供的情景圖，引發具有思考行極強的問題“仔細觀察，哪盤雞蛋多？說說你是怎么想的？”這樣的問題一經拋出，即刻觸動了學生思考的興趣，聽聽孩子們的回答“只需要比最后一排就可以了，因為前幾行都一樣多”，“老師，第一個盤子的只空了兩個格，第二個盤子空了四個格，所以第一個盤子的雞蛋多”“老師，我能很快的數出每盤雞蛋的個數，我5個5個地數，很快”就在這七嘴八舌中，將一個看似簡單的問題，使其立刻變得鮮活而靈動。同時更從側面充分體現了學生從多種角度思考問題主動性，學生的語言可能稚嫩，可能不夠縝密，但孩子的潛力著實令我稱道，我欣慰于孩子們在課堂上能夠靈動的展現自我，更稱道于學生能夠賦予課堂新的生命，我怎么不為之動容。學生能夠自然，輕松、愉快地走進課堂，這不正是我一直苦苦追求的目標嗎，靜下心細細想來，其實它很簡單，其實有時甚至是觸手可及，但有時卻是我們最容易忽視的問題。

可以說本節教學內容對于學生來說，要想達到教學目標并不難，我一直在思考，如何能夠讓這樣一節看似普通而平凡的教學內容，富有新意與創意，讓學生學有所得，學有所獲，在干巴巴的大小比較方法之后更能體現出課堂的有效性，我將本節課定位在讓學生充分從事數學活動和交流的機會層面，宗旨是讓學生在活動中學，在活動中練，讓學生在活動中個性得到張揚。我充分利用了課前發給學生的卡片（100以內的數）巧妙地利用這張小小的卡片，并將其貫穿于教學始終，在學會了比較大小的方法后，設計了同桌兩人比，四人小組比，隨意找同學比，和老師比，甚至全班同學比，難度在不斷地提高，更激發了學生的參與熱情。可以說就在這一次又一次的比較中，學生鞏固的不僅僅是比較方法的運用，更激發了學生挑戰的欲望，同時也收獲了一次又一次成功。

一年級比較大小教案與反思（通用17篇）篇十

教學目標：

1、認識16個生字。

2、正確、流利地朗讀、背誦課文。

3、在理解課文內容的基礎上，讓學生懂得做事要有實際行動，不要光說不做。

教學重點：

認、寫本課生字，背誦課文。

教學難點：

理解“因為他的橋架在嘴上，而小熊的橋架在河上”這句話的意思。

教學準備：

生字詞卡、多媒體課件。

教學過程：

第一課時。

一、情境導入。

1、播放多媒體課件：一條水流湍急的河，河上沒有橋……。

這是一條水流湍急的小河，河上沒有橋，怎樣才能過河呢?讓我們一起想想辦法吧!

(生自由發言)。

2、師小結導入。

是啊!如果在河上架一座橋，那就方便多了。我們的朋友小猴和小熊也是這樣想的。

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀感知，學習生字。

1、自己讀讀課文，畫出生字。

2、學習生字。

(1)師帶讀生字，齊讀，比賽讀。

(2)師重點提示“森、便、劃”的讀音。

(3)說說音節的特點。

(4)游戲鞏固。

課件出示架橋游戲：將木板上的詞語讀出來，讀對一個就在橋上架一塊木板，全部讀對就架好了一座橋。

(5)將生字寶寶帶入課文，比一比誰能將課文讀得更流利。

三、指導寫字。

1、課件出示要求會寫的字。

2、小組內說說字的偏旁部首和間架結構。

3、將你認為寫時需要注意的地方輕輕地提醒你的同桌。

4、師重點指導“橋、要、沒”，師范寫，生描紅。

5、展示優秀作品。

第二課時。

教學目標：

1、認識16個生字。

2、正確、流利地朗讀、背誦課文。

3、在理解課文內容的基礎上，讓學生懂得做事要有實際行動，不要光說不做。

教學重點：

認、寫本課生字，背誦課文。

教學難點：

理解“因為他的橋架在嘴上，而小熊的橋架在河上”這句話的意思。

教學準備：

生字詞卡、多媒體課件。

教學過程：

一、復習鞏固生字詞。

課件出示詞語，認讀。

二、熟讀課文，情境學文。

1、播放課文錄音。

思考：誰和誰想要架橋?

2、根據學生回答出示句子。

3、讀句子，誰來說說，他們為什么要架橋呢?

4、理解：方便。

5、學習第2自然段。

(2)根據學生回答，出示課件。

(3)繼續出示課件。

讀一讀，想一想：如果你是小熊，你會準備些什么東西來造橋?

(4)表演讀上面兩句話：男生讀寫小猴的話，女生讀寫小熊的話，邊讀邊演。

6、學習第3、4、自然段。

(1)課件出示：河上架好了橋，是誰架的呢?

(2)課件出示：大家都在夸獎小熊，只有小猴很不好意思地站在河邊。

此時此刻，小猴心里怎么樣呢?為什么?

用自己的話說說你對這句話的理解。

你想向誰學習?為什么?

三、再讀全文，總結拓展。

1、有感情地朗讀全文。

2、讀了課文，我想對小熊說什么?想對小猴說什么?

3、師小結。

我們做事情，不能光說不做，要有實際行動。

1、在生字的教學上，還要多花一點點時間，課文分析的時間可以短一些。

2、學習生字時要重點指導“便”這個字。

一年級比較大小教案與反思（通用17篇）篇十一

最近仔細看了《輔導員》雜志上發表的一篇調查報告。報告的題目是：《孩子，你快樂嗎？——天津市“關注兒童快樂”調查報告》。調查結果顯示，孩子在校期間的幸福感主要來自以下幾個方面：

1.同齡人的情感認同讓孩子感到快樂。

2.豐富多彩的校園活動讓孩子們感到快樂。

3.高素質的老師讓孩子感到快樂。

作為一名教師，尤其是一名在德育戰線工作的教師，以上三個方面引起了我的深刻思考，尤其是第三個方面給了我最大的感觸。

的確，老師的一言一行總會影響孩子的喜怒哀樂。俗話說：好話冬天暖，壞話六月傷人。一個老師真誠的贊美，一個贊許的微笑，能讓孩子快樂很久。相反，老師的冷淡足以澆滅孩子心中希望的火種。所以，孩子渴望遇到善解人意的老師，社會歡迎高素質的老師，這是合理的。

孩子在學習和成長，情緒很容易受到外界因素的影響。天津的這份調查報告也表明，孩子們會喜歡知識淵博、和藹可親、開朗活潑的老師，并從中感到快樂。愛我，愛屋及烏，我覺得一個成功的老師一定是孩子首先喜歡的老師。只有這樣，他的課才能更容易激活孩子思維的火花；他的諄諄教誨可以被學生接受為像長輩或朋友一樣的關懷；只有這樣，他的心才能真正與孩子們的心相連。

所以我個人認為，作為一個老師，首先要做一個善于發現快樂，構建快樂，給孩子帶來快樂，被孩子喜歡的人。這樣才能培養出身心健康、態度積極、珍愛生命、熱愛生活的新一代！

一年級比較大小教案與反思（通用17篇）篇十二

剛入學的小學生有主動識字的興趣，對基本筆畫掌握較好，只是個別學生的書寫習慣還有待培養，在今后的教學過程中慢慢培養。

第一次學習生字，興趣很高，對基本筆畫掌握較好，多數學生書寫習慣好，只是個別學生的書寫還有待練習。

一年級比較大小教案與反思（通用17篇）篇十三

1、關注學生已有的知識經驗，回顧舊知，引入新知。注重新舊知識的聯系。先讓學生從0數到100，兩個兩個地數到100。，讓學生體會到越往后數，數字越大。

2、鼓勵學生用多種方法比較大小。如比較45和39的大小，學生就用了以下幾種方法：

（1）看表格，越排在后面的數越大。

（2）利用計數器，直觀地看。

（3）利用數的組成來看。原本呆板的數字符號，在老師的精心設計下變得鮮活起來，讓學生輕松自如地參與到教學中，讓學生主動地去學數學，使學生的分析，觀察能力都得到提高。

3、營造寬松愉快的學習氣氛。尊重學生的個性體驗和不同見解，鼓勵學生發表不同意見。對于用不同方法來比較大小的學生予以語言的鼓勵，并注重培養學生的思維，表達能力，多讓學生說說，“你是怎么想的？”注重學生思考的過程。

4、注重從細節處培養學生良好的學習習慣，如，在“把卡片正確地放在小圓圈里”這一題中，李老師讓學生找到一個數，就做一個記號，這對于低年級學生來說，是相當重要的，有利于培養學生認真細致的學習習慣。

一年級比較大小教案與反思（通用17篇）篇十四

一年級是一個非常關鍵的時期，孩子們從學前教育過渡到小學教育，各種學習生活習慣的養成都要從此時抓起。剛開始的一個月更是各方面老師都要“操心”，從課堂到課外，無時無刻不要給孩子們進行提醒，現在我們班的孩子們已經基本養成了良好的學習習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，課前準備，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品等等。

在教學方面，緊抓課程標準，從最開始的簡單識字讓孩子認識一些可能在學前教育已經認識的一些生字，通過一些簡單的兒歌，在讀書的訓練上我采用了當天閱讀最認真的小朋友就可以當隔天的小老師進行帶讀的辦法，或者是小組讀、合作讀、男女讀等多種形式的手段來提高孩子們對課文進行多次閱讀的興趣。

使孩子產生強烈的興趣，讓孩子更加自信的、迅速的融入小學生活中。其次，就是漢語拼音的教學，漢語拼音的學習是學生學習語文的基礎，在傳統的教學中，拼音的學習對孩子來說是枯燥乏味的，現在我們采用了韓興娥老師的教學方法，以讀代講，通過多種形式的讀書，再借助《學拼音兒歌》，通過里面的小兒歌，學生產生了極大的興趣，并且借助插圖理解兒歌，既培養了學生讀書的興趣，又大大提高了學生的拼音學習能力。同時我還通過蓋小印章，發小獎狀的獎勵的措施再一次提高孩子學習的興趣。最后，寫字教學是一年級語文教學工作的難點。孩子的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平。一年級的孩子年齡還小，握筆姿勢有很多都不正確需要老師及時糾正，如怎樣握筆，寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高。因此，我更注重學生有良好的寫字習慣。會時不時地利用小口號對他們進行提醒，比如說：“身坐正，腳放平”，“眼離書本一尺遠，胸離課桌一拳遠，手離鉛筆一寸遠”孩子們都會接著口號說下去，并對自己不良的坐姿經行修改。同時我還要抓好學生的書寫質量，在課堂上引導學生學會讀帖、描紅，書寫的'位置等。既從習慣方面的要求學生，又從技能方面要求學生。

不足以及需要反思的地方：

1、由于學生年齡上的差異，以及家庭教育問題，學習程度、性格方面會對學習造成一定的影響，因而班級里就有了兩個極端的現象，有些學生聲音很大，熟練朗讀；有些學生聲音很小，朗讀不夠熟練。

2、有些孩子們讀的不熟的內容，上課多進行幾遍朗讀，沒有把握好時間，導致當堂的任務沒有完成。

一年級比較大小教案與反思（通用17篇）篇十五

教材分析：

這首五言律詩師北宋詩人王安石的詠梅詩，全詩雖然只有20個字，卻形象的描繪出梅花凌寒開放、潔白如雪、幽香徐來的獨特魅力，表達了作者對梅花的贊美和喜愛。

教學目標：

1、認識9個生字，會寫2個一類生字。掌握一個偏旁部首“反犬旁”和一個新筆畫“彎鉤”。

2、在觀察圖畫感悟詩意的過程中，提高觀察、理解、表達的能力。

3、感受、欣賞美華凌寒、潔白、幽香的獨特美，喜愛作者筆下的梅花。

教學重點：

感悟詩的意境，正確書寫2個一類生字。

教學準備：

生字卡片、配音磁帶。

教學時數：

三課時。

第一課時。

一、教學內容：

1、熟讀古詩，感悟詩意，背誦古詩。

2、認讀生字。

二、教學過程：

1、導入。

同學們，你們喜不喜歡花啊?說說你們都喜歡什么花?那你們都知道這些花都是在什么時間開放的嗎?有沒有在冬天開放的花呢?什么花呢?(梅花)今天我們就來學習一首描寫梅花的詩。請同學們齊讀課題。

2、熟讀古詩，理解詩意，感悟詩境。

1)介紹詩的作者。

2)教師配樂范讀古詩。

3)師領讀，生齊讀，指名讀。

4)請同學說說詩的意思，給大家講一講。

5)這是一種多么可貴的品質啊，不畏嚴寒，獨自開放，在寒冷的冬天里飄香。

3、認讀生字，背誦古詩。

1)快速畫出詩中的生字，并試著讀一讀。

2)認讀生字，說說你是用什么方法記住這些字的。

3)小組之間進行認讀比賽。

4)齊背古詩，體味意境。

4、布置作業：背誦古詩。

三、板書設計：

梅花。

王安石。

墻角一枝梅，

凌寒獨自開。

遙知不是雪，

為有暗香來。

第二課時。

一、教學內容：

復習鞏固生字，指導書寫一類生字，熟背古詩。

二、教學過程：

1、復習鞏固。

讀生字，背誦古詩。

2、指導書寫一類生字。

1)重點指導“獨”的寫法，注意“獨”的筆順，學習新的筆畫“彎鉤”，掌握偏旁部首“反犬旁”。

2)一類生字組詞。

花：雪花梅花。

獨：孤獨單獨獨自。

3、布置作業：寫生字。

第三課時。

一、教學內容：

復習鞏固，處理課后練習。

二、教學過程：

1、背誦古詩，指讀生字、組詞。

2、處理課后練習：

1)讀一讀。

以各種形式朗讀，指名讀，小組讀、齊讀，積累詞語。注意強調“數”的讀音。

2)引導學生觀察，發現特點，重在教給學生發現事物規律的方法。

3)讀一讀，背一背。

指導學生有感情朗讀，注重積累。

4)表達。

引導學生觀察圖畫，鼓勵他們用自己的語言表達想法，發展學生語言思維，提高表達能力。

3、布置作業：背誦全詩，讀寫生字。

一年級比較大小教案與反思（通用17篇）篇十六

1、學會“媽、為、力、記、以、令、耳、她”8個字;會認“眉、切、猴、象、強、壯、干、吸、引”9個字。認識多音字“干”。

2、正確流利地朗讀課文。

3、通過課文的學習，幫助學生逐步樹立自信心，讓學生懂得要善于發現自己的長處，正視自己的不足。

學習重點;識字、分角色朗讀。

學習難點：聯系生活實際，明白“尺有所短，寸有所長”的道理，并善于發現自己的長處，正視別人和自己的短處。

教學時間：兩課時。

教學過程;。

一、激趣導入。

今天我們一起認識一位新朋友，仔細看老師寫他的名字，(板書：小畫眉)，一起叫叫他!快看，她出來了，(課件出示)你愿意和他交朋友嗎?要想和他交上朋友，你要先好好讀一讀有關他的故事才行喲!

二、粗讀課文，讀準字音，讀通課文。

1、學生自讀課文，讀準字音，讀通句子。遇到難讀的字怎么辦?(借助拼音，同伴互助，在生活中學習。)。

2、學生互度課文，合作讀準字音。

3、檢查生字掌握情況。

4、檢查課文朗讀情況。指名幾位學生把課文完整地讀一遍。評議。

三、朗讀感悟，體會感情。

(一)學習第二自然段。

1、小畫眉和媽媽一起住在這樣茂密的大森林里，到底發生了什么樣的故事呢?讓我們先來讀讀課文第二自然段，看看你能知道什么。

指導學生讀書，讀好書中的關鍵詞句。

2、出示句子，如果你是小畫眉的媽媽，會怎樣對小畫眉說?

3、指名讀書，讀中理解“關切”。

4、全班齊讀第二自然段。

(二)學習第三自然段。

1、小畫眉為什么哭呢?自己讀讀課文第三自然段，看看能不能找到答案。

2、指名說一說，你是讀那些句子知道的呢?

3、學生讀相關句子，出示小畫眉說的第二句話。

(1)指名讀這句話。

(2)小畫眉和猴子比誰的動作更靈巧?和大象比誰的力氣大?和老鷹比誰的翅膀更有力?理解“比不上”、“不及”、“又不像”。指導讀出小畫眉的心情。

(3)所小畫眉說——(出示小畫眉的第三句話)把小畫眉的話連起來讀一讀，讀出它的心情。

(三)分角色朗讀第二三自然段。

四、指導書寫。

1、出示生字“力”和“為”。

2說說怎么記住它們?

3怎么在田字格中寫好看?

4范寫“為”。

5、學生練寫。

第二課時。

一、導入談話，指名讀課文一到三自然段。

二、學習第三自然段。

1、自由讀第3自然段，體會小畫眉的悲傷。

2、指名讀，同桌分角色讀。

3、指名表演讀，全班表演讀。

三、課文感悟，指導朗讀。

1、指導文中對話部分。通過教師范讀，抓住“關切”“和藹”等詞語讀出美妙的慈愛的詞語，感悟小畫眉的心里活動變化，讀好小畫眉的話。

2、自由朗讀。

3、把你讀得的句子讀給同學聽，大家一起評一評。

四、會唱歌的小畫眉。

1、小組合作，分角色朗讀課文。

2、每個小組推選讀得的同學，上臺朗讀。

3、夸夸我自己。把自己的長處說給大家聽一聽。

4、評選“會唱歌”的小畫眉。

板書設計：

8小畫眉。

覺得自己很沒有用覺得自己挺有用。

都有自己的長處。

一年級比較大小教案與反思（通用17篇）篇十七

本節課的學習目標是讓學生掌握小數大小的`比較方法，學生在三年級下學期已學過簡單的小數大小比較，這次教學安排在小數的意義和讀寫法之后，讓學生在小學階段對小數有個完整的認識，《比大小》教學反思。課后，反思了一下自己的教學過程及效果，我感覺在這次教學中我比較注意讓學生在理解算理的基礎上，掌握比較小數大小的方法，并注意滲透數學思想方法。在教學過程中，我力求體現以下幾點：

一、注重遷移，提供充分發揮的空間。

這節內容與前面所學的整數大小的比較有內在聯系。我充分利用這些有利的條件，給學生創設自主探究的空間。讓學生根據已有的知識經驗對小數的大小比較進行嘗試，激發新舊知識之間的聯系，發揮積極的遷移作用。一開始，通過讓學生對整數進行比較，回想整數比較的方法，鼓勵學生將其類推到小數的比較中。注重知識的遷移，培養學生主動學習的能力，同時進行適當的引導，讓學生的思路回歸課堂，讓學生體會到“比較的方法是解決問題的重要策略”，教學反思《《比大小》教學反思》。體會在使用比較的方法解決問題時，要掌握比較的有序性、相對性和傳遞性，從而培養辯證思維。在探索中，開展小組討論，讓每個學生都有機會發表自己的見解。

二、教學難點的處理。

“小數的大小比較”與整數大小的比較在方法上有相同也有區別，正因為此，學生受思維定勢的影響容易存在這樣一個誤區，誤認為小數位數多的那個數就大。

針對此難點，在學生總結出小數的大小比較的方法之后，我提出“位數多的小數就一定大”這句話對嗎？讓學分析判斷，將研究的主動權交給學生，學生通過小組討論、舉例驗證的方法，得出“位數多的小數不一定大”的結論，學生明確“小數的大小與位數的多少沒有關系”，這樣學生認識了整數大小的比較方法與小數的比較大小的方法的聯系與區別，促進數學知識的系統化。

三、營造氛圍，使學生樂于學習。

整節課我努力使自己成為學生中的一員，以一個組織者、合作者、引導者的身份與學生共同學習，使學生感到親切、輕松、能主動的學習。在教學問題設計上對于調動學生學習的積極性是非常重要的，因此，我將問題設置梯度，分層提問。這樣使全體學生都能在原有基礎上得到提高。其次在鞏固知識、運用知識的學習環節，針對不同學生設計不同層次的練習，讓各類學生都有熱情參與、有能力參與。總之，多給學生營造寬松、民主、和諧的學習氛圍，使學生在老師的熱愛、尊重和期待中學習，提高其學習積極性，促進全體學生主動和諧地發展。