在編寫三年級教案過程中，需要根據學生的實際情況進行個性化教學設計。小編為大家整理了一些三年級教案范本，供大家參考和使用。

三年級數學第四單元教案設計大全（19篇）篇一

簡單的組合（一）。

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級上冊第三者112頁例1簡單的組合。

教學目標：

1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的組合數。

2、經歷探索簡單事物組合規律的過程。

3、培養學生有順序地全面地思考問題的意識。

4、感受數學與生活的緊密聯系，激發學生學好數學的信心。

教學重點：經歷探索簡單事物組合規律的過程。

教學難點：能用不同的方法準確地計算出組合數。

教具準備：教學課件學具準備：每生準備主題圖中相關的學具卡片或實物。

教學過程：

（一）創設問題情境：

師：小朋友，你們喜歡老師漂亮一點呢還是喜歡老師丑一點？

生：大多數的小朋友說喜歡老師漂亮。

師：那你們幫助老師打扮打扮。我最喜歡紅色體恤和這三件下衣，到底怎樣搭配最漂亮呢？請小朋友們給老師出出主意。小朋友們紛紛發表自己的意見，并說出了自己的理由。

師：謝謝。你們的建議都不錯。那我這一件上衣、三件下衣能有多少種不同的穿法呢？

（二）1．自主合作探索新知試一試。

師：請同學們也試著想一想，如果你覺得直接想象有困難的話可以借助手中的學具卡片擺一擺。學生活動教師巡視。

2．發現問題學生匯報所寫個數，教師根據巡視的情況重點展示幾份，引導學生發現問題：有的重復了，有的漏寫了。

學生以小組為單位交流討論。

4．小組匯報匯報時可能會出現下面幾種情況：

（1）、無序的。用學具卡片或實物擺，然后再數。

（2）、用連線的方法算出。

（3）、用圖式的方法算出。引導學生及時評價每一種方法的優缺點，使其把適合自己的方法掌握起來。

5．小結教師簡單小結學生所想方法引出練習內容見課本112頁。

（三）拓展應用。

請你試著擺出其他幾種排法。

教學反思：

簡單的排列（二）。

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級上冊第九單元的例題2。

教學目標：

1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數。

2、經歷探索簡單事物排列規律的過程。

3、培養學生有順序地全面地思考問題的意識。

4、感受數學與生活的緊密聯系，激發學生學好數學的信心。

教學重點：經歷探索簡單事物排列規律的過程。

教學難點：初步理解簡單事物排列與組合的不同。

教具準備：教學課件。

學具準備：每生準備3張數字卡片，學具袋。

教學過程：

（一）創設問題情境：

問題剛說完小動物們都紛紛舉手說能寫成兩個數：12、21。

接著猴博士又加上了一個數字3，問：“用數字1、2、3能寫出幾個兩位數呢？”

小豬站起來說能寫成3個，小熊說6個，小狗說7個，到底能寫出幾個呢？

小朋友們回答能寫6個。

請問：“用數字1、2、3能寫出幾個三位數呢？”

（二）1．自主合作探索新知。

師：請同學們也試著寫一寫，如果你覺得直接寫有困難的話可以借助手中的數字卡片擺一擺。學生活動教師巡視。

2．發現問題學生匯報所寫個數，教師根據巡視的情況重點展示幾份，引導學生發現問題：有的重復寫了，有的漏寫了。

學生以小組為單位交流討論。

4．小組匯報匯報時可能會出現下面幾種情況：

（1）無序的。

（2）從高位到低位，數字由小到大。先寫出1在百位上的有123、132；再寫出2在百位上的有213、231；再寫出3在百位上的有312、321。

（3）從高位到低位，數字由大到小等方法。

5．小結教師簡單小結學生所想方法引出練習內容：課本113頁例2，小組討論完成。

（三）拓展應用1、數字2、3、4、5寫出不同的三位數？寫完交流。請你試著擺出其他幾種排法。

教學反思：

簡單的組合（兩兩組合）。

教學內容：教科書114頁例3及“做一做”。

教學目標：

1、通過擺一擺、玩一玩、畫一畫等實踐活動，2、了解有關兩兩組合的知識。

3、培養學生初步的觀察、分析能力和有序的、全面思考問題意識。

4、培養學生大膽猜想、積極思維的學習品質，5、進一步激發學生學習數學的興趣。

6、學生能應用組合的知識解決生活中的實際問題。

教學重點：經歷探索簡單事物兩兩組合規律的過程。

教學難點：能用不同的方法準確地計算出組合數。

教學用具：主題圖的課件、學具卡片、鉛筆、直尺等。

教學過程：

1、創設情境。

2、激趣導入。

3、引導參與。

4、共同探究。

師：世界杯足球c組比賽有幾國家？是哪幾個國家？讓學生發表意見。他們說不出，老師再告訴他們。

師：如果這四個隊每兩個隊踢一場球，一共要踢多少場？（課件演示主題圖）。

1、讓學生大膽說一說、猜一猜。

2、四人小組用學具卡片擺一擺、討論討論。

3、學生匯報。

4、匯報時可讓學生利用學具卡片在黑板上演示他們求組合數的方法。

5、一小組演示。

6、其他同學認真觀看。

8、然后在相互探討、補充。

9、力求能準確算出比賽場數。

10、方法允許多樣。每種方法都放手讓學生相互交流、學習。老師適當引導。

11、師生共同。

12、小結。

a、用畫“正”字數出要踢多少場。

b、把巴西、土耳其、中國、哥斯達黎加四個國家擺成正方形用連線的方法求出場數。

c、把巴西、土耳其、中國、哥斯達黎加四個國家擺在一直線上在用連線的方法求出場數。

13、用課件將上面第二、第三種方法直觀演示。

14、讓學生把這些抽象的知識直觀化、具體化。

15、老師總結。

剛才同學們有的用了把所有的情況逐一羅列出來，有的同學是用圖示法求出兩兩組合數的，用哪一種方法求都可以，只要這種方法是你喜歡的。

16、比賽結束了。運動員相互握手告別。問題是：四個人每兩人握手一共要握幾次手呢？

（1）進行禮儀教育。

（2）四人小組進行實踐。

（3）請1-2個小組代表上臺演示。

三、拓展練習。

提問：如果是5個運動員每兩人握一手，一共要握幾次手呢？

討論、匯報。

教學反思：

本單元練習課（4）。

教學內容：簡單的排列組合。

教學目標：

1．使學生通過觀察、猜測、實驗、驗證等活動，找出簡單事件的排列數或組合數。

2．培養學生有序地、全面地思考問題的意識和習慣。

教學過程：

1．借助操作活動或學生易于理解的事例來幫助學生找出組合數。師生共同分析練習二十五第1題。讓學生小組討論，充分發表自己的意見。

2．利用直觀圖示幫助學生有序地、不重不漏地找出早餐搭配的組合數。

3、出示練習二十五第3題。

學生看題后，四人小組討論出有多少種求組合數的方法。

4、學生匯報。

（1）圖示表示法（兩種）。引導學生用畫簡圖的方式來表示抽象的數學知識。

（2）其他的方法，例如聰聰或明明分別可以和每一個小朋友合影（分步時，可以把確定聰聰作為第一步，也可以把確定明明作為第一步），教學時充分發揮學生的創造性。至于學生用哪種方法求出來，都沒關系。但要引導學生思考如何才能不重不漏，發展學生有序地思考問題的意識和能力。

（3）學生自己用圖示表示時，可以很開放，比如，可以用正方形表示聰聰，圓形表示明明，并分別在正方形和圓形里標上序號。實際這是發展學生用數學化的符號表示具體事件的能力的一個體現。

（4）如果學生用簡圖的方式來表示有困難，也可以讓學生回憶一下二年級上冊的例子或借助學具卡片擺一擺。

2．“做一做”

（1）練習二十五第7題。

通過活動的方式讓學生不重不漏地把所有取錢的情況寫出來。

（2）練習二十五第9題。

用兩種圖示法表示兩兩組合的方式（比較簡單的兩種方式）。在教學中也要允許有的學生把所有的情況逐一羅列出來，只要他通過自己的方法探索出所有的組合數，都是應該鼓勵的。

教學反思：

三年級數學第四單元教案設計大全（19篇）篇二

教材分析：

課標提出：“讓學生在具體的情境中學習數學，將應用問題與計算有機結合，使學生經歷計算法則的獲得過程。”不連續進位加法中安排我國濕地部分動物種類的情況，為學習計算提供現實背景。通過具體的生活問題或生活情境引出計算問題的方式，將筆算加法放在解決實際問題的現實背景中。學生掌握計算方法以后呈現現實的問題情境，應用計算知識解決。這樣編排不僅讓學生經歷了筆算知識的形成過程，也讓學生經歷了應用筆算知識解決問題的過程。一方面有助于學生理解計算的意義，主動構建數學知識，形成運算能力；另一方面有助于培養學生解決問題的能力和應用意識。

學情分析：

將計算與運用相結合，讓學生通過解決實際問題和運用知識遷移的方法來學習計算。

教學目標：

1、引導學生遷移舊知，學會萬以內的加法（不進位加法和進位加法）的計算方法。

2、通過多種形式的練習，提高學生的計算能力。

3、結合所學知識對學生進行保護野生動物的教育。

教學重點：

掌握萬以內的加法（不進位加法和進位加法）的計算方法。

教學難點：

理解進位的算理。

突破方法：

讓學生自主探索、討論和交流，使學生明確“哪一位上滿十，就要向前一位進1”，從而突破教學難點。

教法：遷移法、動手實踐。

學法：自主探究與合作交流。

教學學具：

教學課件。

教學課時：

1課時。

教學過程：

一、情境導入。

多媒體課件分別出示丹頂鶴、蜥蜴、麋鹿、狐貍的圖片。

2、課件出示“中國濕地部分動物種類”統計表。

學生觀察這份統計表并從中獲取數學信息（鳥類271種，爬行類122種，哺乳類31種。）。

（設計意圖：通過對圖片和統計表的分析，使學生了解中國濕地部分野生動物的種類，并對學生進行保護野生動物的教育，提高學生的環保意識。）。

二、算一算。

38+55=。

1、幾十加幾十怎樣筆算？（學生獨立演算后，集體點評）。

為什么十位不是8？

個位相加滿十向十位進1，十位上3＋5＋進位1＝9。

2、筆算加法要注意什么？

相同數位對齊，從個位加起，個位上的數相加滿十，就要向前一位進1、

三、互動新授。

1、根據統計表中的信息，你能提出哪些要運用加法計算的問題？

2、根據問題，嘗試解答。

出示教材例1：我國濕地鳥類和爬行類動物一共有多少種？

根據學生的回答，教師板書算式：271+122=。

引導：你們會計算嗎？自己試試看。

學生在答題紙上試算，教師巡視，并指名學生板演。

學生講解計算過程，集體點評。

教師再次運用課件演示計算過程：

小結：在計算這道題時，應該注意什么？

教師對學生的回答及時做出評價。

（設計意圖：充分發揮知識遷移的效力，讓學生獨立計算，充分體現了學生學習的自主性。）。

3、小組合作，解決問題。

出示例2：我國鳥類和哺乳類動物一共有多少種？

小組合作，列出算式并試著在答題紙上計算，如果遇到問題，與小組成員一起討論解決。

你們在計算中遇到什么問題，又是怎樣解決的？

根據學生的匯報，教師板書：271+31=。

在計算這道題時，應該注意什么？（課件演示并小結）。

相同數位對齊，從個位加起，如果十位相加滿十，就向百位進1、

4、比較總結。

引導學生觀察兩道例題中的算式，同桌互相交流討論，找出計算過程中的相同點和不同點。

小組討論：計算萬以內的加法要注意什么？

相同數位對齊，從個位加起，哪一位上的數相加滿十，就要向前一位進1。

教師引導學生完成分析、比較、總結，根據學生的回答，教師歸納總結。

（設計意圖：通過比較總結，使學生進一步理解進位加法的算理以及計算過程，同時提醒學生在計算時一定要加上這個進上去的1、）。

四、知識運用。

啄木鳥治病奪紅旗解決問題。

學生獨立完成后，指名批改同學的計算，集體評講學生的完成情況。

（設計意圖：通過讓學生當小老師，學生真正成為學習的主人，不但提高了學生注意力，還提高了學生的表達能力，使學生的學習落到實處。）。

五、課堂小結。

學生談學習的`收獲。

三年級數學第四單元教案設計大全（19篇）篇三

單元教材分析：

本單元的“統計”是《標準》內容中第一學段統計教學的最后一個單元。主要目的是進一步認識統計圖，初步學會簡單的數據分析。了解平均數的意義，會求簡單數據的平均數。本單元在學生已有知識的基礎上，讓學生認識兩種新的條形統計圖，并根據統計圖進行簡單的數據分析。同時學會求平均數的方法。在編排上有以下特點：

1、讓學生在已有知識和經驗的基礎上自主探索兩種條形統計圖的繪制方法。

2、提供豐富的生活素材，讓學生運用數據進行推斷，進一步體會統計功能。

3、提供豐富的素材，理解平均數在統計學上的意義。

單元教學要求：

1、向學生介紹兩種新的條形統計圖，使學生學會看這兩種統計圖，并能根據統計表中的數據完成統計圖。

2、使學生初步學會簡單的數據分析，進一步體會統計在現實生活中的作用，理解數學與生活的聯系。

3、使學生理解平均數的含義，初步學會簡單的求平均數的方法，理解平均數在統計學上的意義。

單元教學重、難點：學會看這兩種統計圖，并能根據統計表中的數據完成統計圖，理解平均數的含義，初步學會簡單的求平均數的方法。單元課時安排：

第一課時：簡單數據分析。

預習內容：《簡單的數據分析（一）》。

預習方法：1、仔細看書中例題。2、找出數學信息和數學問題，不懂的做上記號，以便上課時交流討論。3、嘗試做一做練習題。

預習過程：

看一看：仔細看數學書第38頁，例1。

想一想：1、從圖上你看到了什么？找找圖上的信息。

2、根據圖中的數據嘗試設計統計圖？說一說你設計的統計圖中一格代表幾個單位？

3、說一說橫向統計圖和縱向統計圖有什么不同？

做一做：練習十第一題。

教學過程：

一、自學反饋，

1、出示情境圖及統計表，讓學生說說統計表上收集到的數據。

2、根據這些數據，引導學生獨立畫出縱向條形統計圖。（師事先準備的空白統計圖）。

3、師提問：橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一小格表示多少數量？

二、重點點撥。

2、引出新課：如果我們把縱向的條形統計圖變成橫放的條形統計圖，那占的上下空間就小了。這樣橫軸就變成表示礦泉水賣出的數量，縱軸變成表示各種不同品牌的礦泉水。

三、鞏固練習。

1、師問：你能和四人小組的伙伴討論討論，再試著設計設計嗎？

（1）、學生四人小組合作，討論設計橫向的條形統計圖。

（2）、交流匯報展示四人小組的作品。學生自己介紹本組設計的條形統計圖。

（3）、師肯定孩子的創作，并出示規范的橫向條形統計圖。

（4）、全班學生說說橫向條形統計圖橫軸、縱軸、每一小格表示的意思。

（5）、全班學生完成書上沒畫完的橫向統計圖。

四、拓展應用。

1、師提問：根據橫向統計圖上的數據，你知道了什么？

2、你能提出什么問題？

3、你認為應多進哪種礦泉水，為什么？

4、師小結：你看，統計圖還可以幫助我們分析問題，幫我們決策。

五、課堂總結。

1、看橫向統計圖，說說統計圖各部分表示的意思。（同桌交流）。

2、根據統計圖，回答問題。

教后反思：其實在每堂課的教學之前我們在設計教學過程時，我們備教材、備學生要將數學問題和生活經驗聯系，或將單純的數學問題設置成具體的生活情景問題，并通過開放性的提問方式，如你能得到哪些數學信息？你能提出哪些數學問題？你是怎么想的？……這些激勵性的語言引導學生將生活經驗進行數學思考，我發現學生的思維活動是一個生動、活潑、主動而富有個性特點的過程。“培養學生數學的頭腦，學會數學的思考”是我們數學教學的一個目標，它的實施是一個長期漸進的過程，不是靠一堂課兩堂課就能完成的。

第二課時：簡單的數據分析（二）。

教學目標：

1、會看橫向條形統計圖和起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統計圖，并能根據統計表中的數據完成統計圖。

2、初步學會簡單的數據分析，進一步感受到統計對于決策的作用，體會統計在現實生活中的作用，理解數學與生活的緊密聯系。

3、加強學生提出問題、解決問題能力的培養，充分引導學生自主探索、合作交流。

教學準備：

例1用：每人一張空白的統計圖（縱向），四人小組一張空白的格子圖。例2用：師準備一些不同單位的空白統計圖。（1小格分別表示1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、20厘米的空白統計圖。）。

預習內容：《簡單數據分析（二）》。

預習方法：1、仔細看書中例題。

2、找出數學信息和數學問題，不懂的做上記號，以便上課時交流討論。

3、嘗試做一做練習題。

預習過程：

看一看：仔細看數學書第39頁例2。

想一想：1、從統計表中你知道了什么？

2、根據統計表中的數據嘗試繪制統計圖？

3、說一說縱向的每一小格表示幾個單位？

做一做：完成練習十第3題。

教學過程：

一、自學反饋：

起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統計圖。

1、看統計表，分析數據。

a：引導學生看書上的統計表。

b：師提問：從統計表上，你知道了什么？

二、重點點撥：

1、如果讓你根據統計表的數據，繪制一個學生身高統計圖，你準備一小格表示多少厘米？（讓學生自由的發表自己的看法。）。

2、師拿出事先準備的不同空白統計圖，讓四人小組合作畫完。

3、出示學生畫的統計圖，引導比較，發現問題。（學生可以發現：如果每格表示較少的單位，畫出的條形會很長，如果每格表示10個單位或20個單位，雖然畫的格數少了許多，但是從圖中很難直觀地區分不同學生的身高相差幾厘米。）。

4、師提問：有什么辦法能解決這些問題呢？（引導學生積極思考。）。

f：引出新課：出示書上的統計圖。

三、鞏固練習。

1、引導學生觀察統計圖，發現這個統計圖和前面學的統計圖有什么不同？

（1）用折線表示的起始格代表多少個單位，其他格代表多少個單位，這樣畫有什么好處？

（2）引導學生按照示例，把其他兩人的條形補充完整。

（3）引導學生討論：在什么情形下應該使用這種統計圖？這種統計圖的優點是什么？

（5）學生嘗試獨立完成該統計圖。

四、拓展應用。

1、師問：根據上面兩個統計圖，你知道了什么？你能提出了什么問題？你能解決嗎？

（2）引導學生為這些體重超正常值的同學出謀獻策。

（3）師提問：剛剛在比較時，你是怎么看出他們在正常值以上還是在正常值以下的。

（4）師引導學生思考：在統計圖中怎樣一目了然地看出每個學生的身高、體重是在正常值以上還是正常值以下？（引導學生在統計圖上用一條虛線畫出正常值，再直觀地比較。）。

六、作業布置。

教后反思：關注學生的生活經驗和知識背景，為他們創設問題的情境。“數學源于生活而用于生活”這句話充分的說明了數學與生活的密切聯系。因此在教學中我找到數學與生活的切入點。設計了同學們喜聞樂見的情境，冬天到了，天氣越來越冷了，有的同學已經感冒了。那么在冬天我們如何增強體質，抵御嚴寒，預防感冒呢？同學們自然就會想到參加體育鍛煉，教師隨之就問，你們知道我們班參加各項體育項目的人數分別是多少嗎？學生感到要想解決這個問題就必須要統計一下。這樣就能吸引學生的注意力，充分讓學生在熟悉、親切的生活背景素材中自然的進入新課的學習，從而激發了學生的學習興趣。

在整節課中存在許多不足之處，如果教學中語言更精煉，更富有激勵性，提問更有針對性，我想本節課的效果會更好。

第三課時：平均數。

教學內容：p42--43例1例2。

教學目標：

1、使學生理解平均數的含義，初步學會簡單的求平均數的方法。新課標第一網。

2、理解平均數在統計學上的意義，感受數學與生活的聯系。

3、發展學生解決問題的能力。

重點難點：使學生理解平均數的含義，初步學會簡單的求平均數的方法。

課前預習：預習內容：《平均數（一）》。

預習方法：1、仔細看書中例題。2、找出數學信息和數學問題，不懂的做上記號，以便上課時交流討論。3、嘗試做一做練習題。

預習過程：

看一看：仔細看數學書第42頁，例1。

想一想：1、從圖上你看到了什么？找找圖上的信息。

2、什么是平均數？

3、說一說可以用哪些方法來求平均數？

做一做：根據你的調查數據，算一算你們小組的平均身高和平均體重大約各是多少？

教學過程：

一、預習反饋。

1、理解平均數。

（2）、老師(出示兩個筆筒)分別裝了27枝送給23個女同學，23枝送給23男同學，學生動手分：讓女同學和男同學分的一樣多。

（3）、引入“平均數”象哥哥和妹妹分得一樣多的5顆就是哥哥和妹妹分到的糖果的平均數。25枝就是男同學和女同學分的筆的平均數。

（4）、學生討論：你們喜歡剛才誰的方法？導入板書課題。

2、反饋例一。

（1）、出示情景圖：說說老師和同學們在干什么？

（2）、出示統計圖：引導學生收集信息。

（3）、引導學生運用“移多補少”的方法求平均每人收集了多少個：利用這個統計圖，你們有什么辦法，可以解決這個問題？學生獨立思考后交流方法。

（5）、小組討論解決的方法并派代表交流，并說說13個就是平均數，那是不是說他們每個人都是收集13個呢？理解平均數是個虛的數。

（6）、小結求平均數的方法。

三、鞏固拓展。

1、另外一個環保小組也收集了許多礦泉水瓶，小軍收集15個，小偉收集16個，小朋收集12個，小新收集了13個，這個小組平均每個人收集了幾個？請你算一算。

2、根據統計表算一算，三年段平均每班踢幾下？

班級三（1）三（2）三（3）三（4）。

踢的次數632654668646。

3、生獨立完成練習十一第2題。

四、全課總結。

1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？

2、師總結。

教后反思：

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三年級數學第四單元教案設計大全（19篇）篇四

教學目標：

1.引導學生利用舊知，較好地掌握萬以內整數加法的計算法則。

2.培養學生認真仔細的學習習慣，提高學生的計算水平。

教學重點、難點：

使學生較透徹地理解萬以內筆算加法的計算法則。

教學過程：

一、復習導入筆算下列各題。

54+33=47+39=220+630=550+380=。

全班自主完成，教師巡視，做完后集體訂正。（重點讓學生說說是怎樣算的，出錯的孩子為什么出錯。）。

師：筆算進位加法要注意什么呢？

師：那今天繼續來學習萬以內的加法，比較和以前學習的知識有什么關系？

二、學習新課。

1．教學例1。

（1）出示課件36頁主題圖，你能從圖中得到哪些數學信息？

生1：我知道了中國濕地動物主要可以分為三類，有鳥類、爬行類和哺乳類。

生2：我知道了其中鳥類最多，有271種；哺乳類最少，只有31種。

生3：我知道了爬行類有122種。

（2）利用這些信息，你能提出哪些數學加法方面的問題呢？

生1：中國濕地動物中鳥類和爬行動物一共有幾種？

生2：中國濕地動物中鳥類和哺乳類動物一共有幾種？

生3：中國濕地動物中鳥類、爬行動物和哺乳類一共有幾種？

你們真會觀察，首先我們來解決第一個問題，該怎樣計算呢？

生：就是把鳥類和爬行類動物的種數相加，算式是271+122。

生：用豎式筆算。

師：想一想，豎式應該怎樣寫呢？自己試一試。

學生嘗試獨立列豎式筆算；教師巡視了解情況。

組織學生展示交流豎式計算的方法及結果：

師：你是從哪一位加起的？與之前我們學習過的筆算方法相同嗎？

生：跟我們以前學習過的筆算方法一樣，都是相同數位對齊，從個位加起。

2.教學例2。

師：第二個問題怎么解決呢？

學生嘗試獨立回答：是我國濕地鳥類和哺乳類總共多少種，列式為：271+31。

師：怎么又對又快的列出豎式呢？請自己嘗試完成。

教師巡視了解情況，指導個別學習有困難的學生。

組織學生交流展示豎式計算方法，重點說清十位上3+7=10，只要在十位下面寫0，同時向百位進1。

師：那271+903該怎樣計算呢？自己試一試。

學生獨立用豎式計算；教師巡視了解情況，指導個別有困難的學生。

師：你在計算的過程中遇到了什么問題，是怎么解決的？

生：當百位上相加滿十時，我不知該怎么辦了。但是想起“個位上滿十，向十位上進1，十位上滿十，向百位上進1”，我覺得應該是百位上滿十，應該是向千位上進1。

師：說得很對，那誰再來提醒其他同學，為什么都要滿十進一呢？

生：因為十個一是十，十個十是百，十個百是千。

你們學習能力真是太強了，老師都很佩服你們，很了不起！

下面請同學們在小組里討論交流“計算萬以內的加法要注意什么”。

學生進行小組討論交流；教師巡視了解情況。

3、組織學生匯報交流：

要相同數位對齊。

要從個位加起。

哪一位上的數相加滿十，就要向前一位進1。

……。

對于學生的回答，只要合理就要給予肯定并鼓勵。（第三條學生在總結方面可能能力會欠缺，在孩子們自己充分的嘗試總結基礎上老師應該給予引導和幫助。）。

三、鞏固練習。

教材第37頁“做一做”。

通過練習學生反饋問題，不管是計算方面還是法則方面出現問題，對其他學生來說都是一次再學習。學生講解說明時候一邊對照法則一邊描述，這樣可以更好的做到知行合一。

四、總結提升。

學生自主談收獲。

五、板書設計。

三位數加三位數(不連續進位加)。

相同數位對齊。

從個位加起。

哪一位上的數相加滿十，就要向前一位進1。

三年級數學第四單元教案設計大全（19篇）篇五

教學目標：

1、引導學生利用舊知，理解三位數加三位數的算理，掌握計算方法，能夠正確筆算三位數加三位數不連續進位的加法題。

2、能根據實際，選取合理的方法正確、靈活地計算三位數加三位數，通過多種形式的練習，提高學生的計算能力。

3、結合所學知識對學生進行保護野生動物的教育。

教學重點：

掌握三位數加三位數不連續進位的計算法則，會正確地進行筆算。

教學難點：

理解三位數加三位數的算理。

教學過程：

一、引入：

熱身小游戲。

二、復習舊知：

列豎式計算下面各題，并想一想計算時應該注意什么？

35+34=48+29=。

230+540=360+240=。

三、新課導入：

1、談話導入。

師：同學們你們去過濕地嗎？（學生自由回答）那么今天徐老師就帶領大家一起去領略一下濕地的美。（出示濕地圖片）。

濕地孕育了豐富多樣的濕地野生動物，我們一起來欣賞這些可愛的小動物吧！（課件出示四種野生動物）。

2、下面是關于中國濕地部分動物種類的統計表，說一說你從中知道了什么？你能提出有用的數學問題嗎？（課件出示：第36頁表格）學生自由回答。

四、新課教學。

1、教學例1。

師：出示問題：我國濕地鳥類和爬行類動物一共有多少種？該怎樣計算呢？

生：就是把鳥類和爬行類動物的種數相加：271+122=。

師：這兩個數有點大，而且不是整十整百數，不容易口算，那我們該怎么辦呢？

生：用豎式計算。

師：想一想豎式應該怎樣寫呢？自己試一試。（學生獨立列豎式計算，教師巡視指導）。

組織學生展示交流豎式計算的方法和結果。

師：你是從哪一位加起的？與之前我們學習的兩位數加兩位數的筆算方法相同嗎？

生：都是相同數位對齊，從個位加起。

2、教學例2。

出示問題：我國濕地鳥類和哺乳類動物一共有多少種？

算式：271+31=。

學生嘗試獨立解答，教師巡視了解情況，指導個別學習困難的學生。

指名學生展示豎式的計算方法，重點說清楚十位上3+7=10，只要在十位下面寫0，同時向百位進1.

師：想一想，271+903=？該怎樣計算呢？

學生嘗試獨立解決，并說一說你在計算過程中遇到了什么問題？是怎么解決的？

有的同學可能會說：當百位上相加滿十，不知道怎么辦了？

想：十位上相加滿十，向百位上進一；那么百位上相加滿十，就要向千位上進一。

五、總結提升。

用自己的語言表述一下：計算萬以內的加法要注意什么？

六、作業布置：

完成數學書37頁的.做一做。

三年級數學第四單元教案設計大全（19篇）篇六

1、讓學生經歷嘗試、學習兩位數乘兩位數的筆算過程，理解算理，掌握筆算的方法。

2、通過合作學習的方式，相互評價，培養創新意識和實踐能力，增強合作意識。

3、在探索算法與解決問題的過程中，體驗成功的喜悅，體會數學在生活中的應用家價值。

理解兩位數乘兩位數的筆算算理。

在交流合作中，探索解決問題的多種方法。理解用第二個因數十位上的數乘第一個因數所得的積表示多少個“十”，因此乘得的數的末位要和因數的`十位對齊。

1、老師要買2套書，一共有多少本？

提問：怎樣列式？

2、老師要買10套書，一共有多少本？

怎樣列式？

提問：在解決這兩個問題時，我們用到了什么舊知識？

3、如果老師要買12套書，一共有多少本？

生列式并說意義。

提問：這是一道什么樣的算式？這就是我們今天要一塊來解決的新問題。揭示并板書課題。

1、探究14×12的筆算。

（1）、回憶2×14的計算過程，并說出意義。

（2）、小組探究10套書在豎式中怎樣表示。

（3）、匯報展示。

2、錯例辨析，突出重點。

師把在巡查過程中錯的豎式板書到黑板上。

著重講解豎式，學習筆算的算理。

當生指出錯誤的豎式出錯點后，請一名基礎較好的同學復述乘的順序及第二個因數十位上的1去乘第一個因數的對位知識：先用第二個因數個位上的2分別去乘14，8寫了對著個位，再用第二個因數十位上的1分別去乘14，10乘4得4個十，所以應把4寫了對著十位，10乘1個十得1個百，所以1寫在百位上。第二次乘其實是算10個14是140，140末尾的“0”在和8相加時寫不寫都不會影響個位上相加的結果，所以這里的“0”可不寫。

引導學生把題目補充完整。

3、同學們自由說說筆算兩位數乘兩位數的計算過程。

1、尋找位置（把相乘的結果放在正確的位置里）。

2、火眼金睛。

3、列豎式計算。

23×1333×3143×1211×2212×4432×13。

這節課我們學了什么知識？我們是怎樣學會這些知識的？

三年級數學第四單元教案設計大全（19篇）篇七

1.使學生經歷兩位數乘兩位數（不進位）的計算過程，理解算理，掌握算法。

2.使學生在探索算法和解決問題的過程中，體會算法的多樣化和靈活性。

3.通過動手操作、自主探究、合作交流，使學生體會探索發現的樂趣，培養學生的數學學習興趣。

理解兩位數乘兩位數的算理，掌握算法；體會算法多樣化和靈活性。

理解兩位數乘兩位數的算理，體會算法靈活性。

一、依托情境，理解算理

1.根據情境圖，分析數學信息，提出數學問題。

問題1：你從這張圖中能得到哪些數學信息？

問題2：根據這些數學信息，你能提一個數學問題嗎？

問題3：為什么用乘法列式？

2.引出課題：這就是我們今天要學習的兩位數乘兩位數。

3.結合直觀，動手操作理解算理（14×12）

提示一：先嘗試計算14×12，并寫出計算過程，再到圖中圈一圈你的方法；

提示二：先在圖中圈一圈你的方法，再寫出14×12計算過程。

（根據情境分析信息并提出數學問題，培養學生發現問題提出問題的能力。利用直觀圖形，自主探究，在理解算理的基礎上，探究算法。感受轉化思想在數學學習中的作用。）

二、基于算理，創造算法

展示學生算法，并逐一分析。

平均分：

a、第一步算什么？第二步算什么？

b、將12套書平均分成幾份，每份是幾個？

c、12套書還可以怎么平均分？

不平均分：

a、用先求什么？再求什么？最后求什么來說一說。

b、不平均分，除了分成10份和2份，還可以怎么分？

c、不平均分法這么多，為什么單單選這種？

小結：這幾位同學的方法有什么相同點？先分再合。為什么要分？為什么要合？通過先分再合將沒學過的知識轉化成學過的知識，在數學中這種思想叫做轉化。

（基于算理將拆分方法概括為平均分和不平均分。通過學生的講解和教師的引導，讓學生體會到算法的多樣性和靈活性。在學生的觀察、比較、分析過程中培養學生的分析能力和觀察能力。）

豎式計算：

a、這種方法和剛才有什么不同？（豎式計算）

b、你能用先求什么，再求什么，最后求什么的方法說一說嗎？

c、哪個同學能將豎式的整個過程用先求什么、再求什么、最后求什么來講一遍。

d、請同學們象他一樣的用豎式計算14×12（老師張貼豎式）

e、同學們一起來看一看數學書中的豎式，有什么問題嗎？為什么這個0不用寫？表示24個十。

比較算法：

a、大家觀察和剛才哪種算法一樣？誰愿意上來解釋一下。

（2812×2的積，2套書的本書；14014×10的積，10套書的本書；）

b、既然一樣，橫式寫就好了，為什么還要出現豎式呢？

c、比較這些方法你喜歡那一種？為什么？

（通過觀察分析，打通豎式計算和橫式筆算的關系，進一步明確豎式筆算的算理。通過比較三種算法的，讓學生感知算法多樣性和各自的特點。）

三、鞏固練習，靈活應用

1.列豎式計算，并尋找錯誤（課本46頁，做一做）

2.找一找：從豎式中尋找問題答案。

3.算一算

四、回顧總結，質疑提升

這節課你有什么收獲？對于本節課你還有什么疑問嗎？

三年級數學第四單元教案設計大全（19篇）篇八

三、學生學習情況分析。

本單元主要是教學事件發生的不確定性和可能性，使學生初步體驗現實世界中存在著的不確定現象，并知道事件發生的可能性是有大小的。不確定現象是這部分內容的一個重要研究對象，從不確定現象中去尋找規律，這對學生來說是一種全新的觀念。如果缺乏對隨機現象的豐富體驗，學生較難建立這一觀念。

因此，根據學生的年齡特點和生活經驗，設計了多種不同層次的、有趣的活動和游戲，如摸棋子試驗、涂色活動、抽簽游戲等。通過創設這些具有啟發性的問題情境，使學生在大量觀察、猜測、試驗與交流的數學活動過程中，經歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現象和可能性大小的體驗。

四、單元學習目標。

1、初步體驗有些事件發生是確定的，有些則是不確定的，會結合已有的經驗對一些事情發生的可能性進行判斷并能簡單地說出原因。

2、學會列舉記錄簡單事件有可能發生的結果。

3、知道事件發生的可能性的大小是不同的，能對一些簡單事件發生的可能性大小進行比較。

4、能由一些簡單事件發生的可能性大小逆推比較事件多少。

5、培養簡單的邏輯推理、逆向思考和與人交流思考過程的能力。

五、教學重點、難點。

教學重點：知道事件發生的可能性的大小是不同的，能對一些簡單事件發生的可能性大小進行比較；培養簡單的邏輯推理和表達自己的思考過程的能力。

教學難點：對一些簡單事件發生的可能性大小進行比較。

六、單元評價要點。

1、體驗事件發生的確定性和不確定性；

2、能夠列出簡單試驗所有可能發生的結果，知道事件發生的可能性是有大小的。

七、各小節教學目標及課時安排。

本單元計劃課時數：4節。

教學內容教學目標計劃課時授課日期備注

例1。

例21.學生初步體驗有些事件發生是確定的，有些則是不確定的。

2.能結合已有的經驗對一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判斷敘述出來，并能簡單地說明理由。

3.培養表達能力和邏輯推理能力。1。

例31.知道事件發生的可能性是有大小的。

2.會比較兩種結果事件的可能性大小。

3.學會記錄事件發生的結果。

4.進一步培養動手操作、歸納和判斷能力。1。

例4。

例51.進一步學習比較多種結果事件可能性的大小方法：先得出結果總數，再看哪種結果在總數占的比例多。

2.能根據可能性的大小逆向思考比較事件數量的多少。

3.培養簡單的逆向思考推理能力。1。

單元測試及情況反饋1。

合計4。

三年級數學第四單元教案設計大全（19篇）篇九

在學習兩位數乘兩位數（不進位）的過程中，學生已經理解了筆算的算理，知道了 乘的順序及積的書寫位置。因此，本節課主要利用幾何圖形理解算理和學生已有的認知經驗進行遷移，讓學生自主建構兩位數乘兩位數（進位）的計算方法。

知識與技能

1. 使學生經歷探索和利用幾何圖形去理解兩位數乘兩位數(進位)的相關運算算理，并能正確地處理計算過程中的進位問題.

2、培養學生利用舊知遷移新知的能力。

3、使學生在經歷參與活動的過程中，進一步體驗學習成功帶來的快樂，激發探索計算方法，解決問題的興趣，并滲透德育教育和培養學生認真細心、書寫規范的好習慣。

1、能夠簡單利用幾何圖形計算兩位數乘兩位數。

2、掌握計算中為什么進位。

讓學生總結乘數是兩位數的乘法的計算法則。

學生課前準備：練習本和文具

教師準備： ppt課件、題卡、動物卡片、水果卡片。

教學過程

一.課前和學生互動，游戲水果蹲

學生分四組，每組選出一個組長并選一類水果.最后，選出一組水果獲勝.

二.復習

利用課前水果蹲獲勝水果小組，引出復習習題，并找一名學生到前面板演.(一邊計算一邊想你是怎么計算的)23×13= （一名學生板演，其他同學在本子上做）

師：通過復習出示（兩位數成兩位數筆算）板書

三.新知過程.

創設情境，激發興趣

1. 創設情境。

師：剛剛同學們在做題時，老師看到一位學生的桌子上有一盒酸奶，老師很好奇，我想采訪一下他。

師采訪。xx你喜歡喝酸奶嗎？

(課前準備一生說：是的，老師，媽媽說每天喝一盒酸奶對我長身體有好處。)

生：愿意。

2.出示課件

請同學們仔細觀察圖片，你發現了什么？(讓學生找數學信息和數學問題和簡單說說幾何圖形)

生：說出數學信息和數學問題。

師：那么你們會列式嗎？（找生列式）

生列式，師板書48×37=

3.引出估算

同學們，在課下，咱們班有兩位同學在預習時遇到了點困難，請同學看。（觀看視頻）

視頻中的兩個同學起立尋求幫助。以此引出估算的多種方法。

預設

（2）因為48≈50 50×37=

（3）37≈40 48×40

師：那么實際需要酸奶的盒數比20xx多還是少？為什么？

生回答。

4.引出筆算

同學們現在春風小學，要給學生們配備營養餐中的酸奶，想知道具體需要酸奶的盒數，你們能幫忙嗎？（請同學們在題卡上完成 第一題，并同桌之間說一說。找一名學生到前面板演，并找2名同學結合幾何圖形說說你是怎么計算的）

計算后，師：同學們這么快就幫助春風小學解決了困難。老師替他們感謝你們。謝謝大家。

師：現在請同學們仔細觀察白板，你發現了什么？

生找異同。

師總結：這種利用以學知識學習新知的過程就是遷移思想。

出示課題進位和遷移。

那么同學們通過對乘數是兩位數的乘法的學習，并結合剛剛計算的過程，你能說說如何筆算嗎？（小組合作完成題卡2題。小組討論，最后由組長寫出討論結果）

小組匯報和補充完成此內容。（運用一些鼓勵性的語言給予鼓勵，例如數學家就是這樣說的）

找2名同學說，再大家加重音齊讀。重要的事說三遍。

5.鞏固練習

同學們你們能獨立計算了嗎？有幾只小動物迫不及待的和大家見面了，同學們請看 。老師選一位同學幫大家選擇一種可愛的小動物。（選擇后生做后面題）

在學習新知時錯的生展示.

6.小結。

生說一說

8.布置作業

教材51頁6題

9.板書設計：

兩位數乘兩位數筆算（進位）

23×13=299 48×37＝1776（盒）

答：一共需要1776盒酸奶。

三年級數學第四單元教案設計大全（19篇）篇十

1、使學生經歷兩位數乘兩位數（不進位）的計算過程，理解算理，掌握算法。

2、使學生在探索算法和解決問題的過程中，體會算法的多樣化和靈活性。

3、通過動手操作、自主探究、合作交流，使學生體會探索發現的樂趣，培養學生的數學學習興趣。

理解兩位數乘兩位數的算理，掌握算法；體會算法多樣化和靈活性。

理解兩位數乘兩位數的算理，體會算法靈活性。

1、根據情境圖，分析數學信息，提出數學問題。

問題1：你從這張圖中能得到哪些數學信息？

問題2：根據這些數學信息，你能提一個數學問題嗎？

問題3：為什么用乘法列式？

2、引出課題：這就是我們今天要學習的兩位數乘兩位數。

3、結合直觀，動手操作理解算理（14×12）

提示一：先嘗試計算14×12，并寫出計算過程，再到圖中圈一圈你的方法；

提示二：先在圖中圈一圈你的方法，再寫出14×12計算過程。

（根據情境分析信息并提出數學問題，培養學生發現問題提出問題的能力。利用直觀圖形，自主探究，在理解算理的基礎上，探究算法。感受轉化思想在數學學習中的作用。）

展示學生算法，并逐一分析。

平均分：

a、第一步算什么？第二步算什么？

b、將12套書平均分成幾份，每份是幾個？

c、12套書還可以怎么平均分？

不平均分：

a、用先求什么？再求什么？最后求什么來說一說。

b、不平均分，除了分成10份和2份，還可以怎么分？

c、不平均分法這么多，為什么單單選這種？

小結：這幾位同學的方法有什么相同點？先分再合。為什么要分？為什么要合？通過先分再合將沒學過的知識轉化成學過的知識，在數學中這種思想叫做轉化。

（基于算理將拆分方法概括為平均分和不平均分。通過學生的`講解和教師的引導，讓學生體會到算法的多樣性和靈活性。在學生的觀察、比較、分析過程中培養學生的分析能力和觀察能力。）

豎式計算：

a、這種方法和剛才有什么不同？（豎式計算）

b、你能用先求什么，再求什么，最后求什么的方法說一說嗎？

c、哪個同學能將豎式的整個過程用先求什么、再求什么、最后求什么來講一遍。

d、請同學們象他一樣的用豎式計算14×12（老師張貼豎式）

e、同學們一起來看一看數學書中的豎式，有什么問題嗎？為什么這個0不用寫？表示24個十。

比較算法：

a、大家觀察和剛才哪種算法一樣？誰愿意上來解釋一下。

（2812×2的積，2套書的本書；14014×10的積，10套書的本書；）

b、既然一樣，橫式寫就好了，為什么還要出現豎式呢？

c、比較這些方法你喜歡那一種？為什么？

（通過觀察分析，打通豎式計算和橫式筆算的關系，進一步明確豎式筆算的算理。通過比較三種算法的，讓學生感知算法多樣性和各自的特點。）

1、列豎式計算，并尋找錯誤（課本46頁，做一做）

2、找一找：從豎式中尋找問題答案。

3、算一算

四、回顧總結，質疑提升

這節課你有什么收獲？對于本節課你還有什么疑問嗎？

三年級數學第四單元教案設計大全（19篇）篇十一

1、掌握兩位數乘兩位數（不進位）的筆算方法，能正確進行計算。

2、理解筆算的算理，乘的順序和積的書寫位置。

3、能夠運用所學知識解決生活中的問題，感受數學在日常生活中的作用。

重點：掌握筆算的方法，并正確進行計算。

難點：掌握筆算乘的順序及積的書寫位置，理解筆算的算理。

課件、三角板、點子圖。

一、復習導入。

1、口算：12×20＝11×30＝14×10＝。

11×4＝12×3＝14×2=。

2、抽查學生筆算，并說一說計算過程：

3、導入：同學們，你們有沒有去過書店買書呢？林老師這個周末也去書店買了一批書，請看屏幕（課件演示）。

二、探究新知。

1、教學例1。

（1）出示教材第41頁例1主題圖。你能幫林老師解決這個問題嗎？

（2）要算一共買了多少本書，該怎么列式呢？為什么要用乘法？（板書：14×12＝）。

（3）師：同學們，兩位數乘一位數我們已經學會了，那么兩位數乘兩位數又該如何計算呢？今天這節課，林老師要跟同學們一起解決的問題。（板書課題：兩位數乘兩位數）。

（4）引導學生利用復習題的兩位數乘整十數和兩位數乘一位數的方法，以小組為單位，合作探究找到14×12的計算結果。

（5）小組合作探究，找到14×12的計算結果。

（6）匯報：抽查小組成員上臺板演，并說一說是怎么想的？

（7）過渡：孩子們真聰明，利用前面我們學過的知識，成功的找到。

14×12的計算結果，非常棒，繼續加油哦。我們已經知道14×12＝。

168，怎樣把它寫成像14×2那樣，列豎式計算呢？那么請繼續跟林。

老師一起學習。

2、探究兩位數乘兩位數的'筆算方法。

（1）結合點子圖，幫助學生理解算理和算法的關系。

第一步：先算2套書的本數，就是求2個14。先算（2×4＝8）那么8代表的是什么呢？應該寫在哪一位？（抽查學生上臺寫）再算2個10，寫在哪一位？求出2套書是28本。

第二步：再算10套書，就是求10個14，我們先怎么乘？按照前面乘的方法，我們是先用十位上的1與個位的4相乘，得到4個十（課件演示10×4＝40），40該怎么寫？（請一位同學上臺寫）還有哪一位沒算？再算十位上的1與十位的1相乘，得到1個百（課件演示10×10＝100）該怎么寫？算出10套書是140本。

第三步：最后要算12套書，該怎么做？（把兩次乘得的積加起來28+140＝168）（板書：兩位數乘兩位數的筆算）。

3、討論：第二層積個位上的“0”寫不寫？

（因為4在十位就代表40，不影響計算的結果，可以省略不寫）。

4、回顧并引導學生歸納總結兩位數乘兩位數的筆算方法。（課件演示）。

5、兩人一組，互相說一說兩位數乘兩位數的筆算方法。

三、鞏固練習。

1、xxx。

2、xxx。

四、總結。

1、今天我們學習了什么內容？

2、總結兩位數乘兩位數的筆算方法。

五、板書設計：

三年級數學第四單元教案設計大全（19篇）篇十二

本節課內容是在學生學習了長度單位米和厘米的基礎上，學習毫米和分米。《數學課程標準》中明確提出：“教師應根據學生的具體情況，對教材進行再加工，有創造性地設計教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)。”

為了給學生提供充分自由的思考空間，敢于放手讓他們實踐，培養創造性思維，因此，本節課教學中我創造性地安排了一些讓學生量一量活動。鼓勵學生在活動中充分開展推理和想象，使他們體會到1分米和1毫米有多長，引導學生總結出米、分米、厘米、毫米之間的關系。首先，我拿出準備好的粉筆、鉛筆，讓學生先估計一下它們的長短，然后實際測量一下，看誰估計得準確。接下來我拿出10厘米長的硬紙條，讓學生先估計，再測量，從而引出“1分米”的概念。認識了“1分米”之后，我組織學生開展了“找一找”的活動，看誰能發現身邊“1分米”長的東西。孩子參與測量活動的熱情特別高，并且在活動中學會了深入地思考問題。

通過今天的這節課，我還充分體驗到了“數學教學就是數學活動的教學”，自始至終，學生都在估一估、量一量、找一找，學生的興致很濃。

在一節課中，比教學任務更重要的是“學生的活動”,是學生參與活動的“熱情”;學生在數學活動中的“經歷、體驗、感受”，在某種程度上要比單純知識的學習重要得多，“知識易忘，能力永存”;“學生”應當在教師心目中占第一位，學習興趣、學習能力的培養，應當放在優先考慮的位置。我想，“以人為本”，“以學生的發展為本”，講的就是這個道理。

文檔為doc格式。

三年級數學第四單元教案設計大全（19篇）篇十三

上課時間：3月17日，?累計課時：16。

教學內容：教科書第24--26頁。

教學目標：

1、通過觀察初步認識物體的平移和旋轉的運動特點：能判斷方格紙上。

圖形平移和旋轉的運動特點；能判斷方格紙上圖形平移的方向和格數，

并能在方格紙上將圖形按指定方向和格數平移。

2、通過對物體運動現象的感知，培養空間想象能力，發展空間觀念。

教學重點和難點：能正確地進行物體的平移。

教學過程：

一、創設?情境。提出課題。

播放音樂:。

聽到這么歡快的音樂，很想運動吧。今天我們就來研究有關物體運動的問題。

二：觀察比較，初步體會。

出示圖片。

問：你能根據這些物體運動的方式，把這些運動分成兩類嗎？

老師歸納：運動路線是曲線的就是旋轉，運動路線是直的就是平移。

平移和旋轉是兩種不同的物體運動方式。

談話：生活中的平移和旋轉是很多的，觀察下面哪些是平移，哪些是旋轉？

引導學生完整地表達。

問：生活中你還見過哪些物體的平移和旋轉？

問：你會用手勢表示平移或旋轉？

三．觀察圖形，深化認識。

出示：小房圖和小金魚圖。

觀察小房圖，問：你能看出向哪個方向平移？

學習過程：

小組合作完成。學生匯報交流是怎么分的，為什么這么分。

學生完成想想做做第1題。先讓學生在小組內交流，再指名回答。

學生回答。

學生做手勢。

學生觀察。合作交流。你是怎么看的？

要找準平移前的點，再找到平移后的點，數數之間的格數。把書翻到24頁畫圖形。

小結：物體或圖形在平移前?與平移后只是位置發生了變化，大小形狀是不變的。

四．繪制圖形，鞏固運用。

1．做試一試第1題。

2．做想想做做第5題。

五，總結。

學生畫圖形。

學生嘗試算，交流方法。

同桌檢驗。

美麗的花邊。

上課時間：3月21日，?累計課時：17。

教學內容：教科書第27頁。

教學目標：

1、過觀察和設計花邊，進一步認識平移的特點，初步感受平移在生活中。

的應用，并初步體驗幾何圖形的完美。

2、利用豐富的網絡資源，感受中國傳統文化中的美，提高學生學習創作。

的過程。

教學重點和難點：獨立設計花邊。

教學過程：

一．、創設情境。

出示：

兩個小朋友的手抄報，一個是版面密密麻麻，而另一個的卻是在每一小版塊之間都有簡單的花邊，版面清晰而美麗。

問：誰的作品更漂亮？為什么？

老師：花邊在報里起到了美化的作用，今天我們就來學習“美麗”的花邊。

二．實踐操作。

1．感知。

出示報紙上的放大的花邊，引導學生觀察。

小組派代表在全班交流。

2．嘗試操作。

出示書上畫一畫第一個圖案。

3．展示交流學生的作品。

問：你自己在制作時候都注意到了什么？哪些地方是不容易畫的，你有什么辦法來處理？

老師小結：先找對應點，再連線。

4．再次操作。

完成畫一畫的第2個圖案。

學習過程：

學生比一比，談談自己的看法。

新課標第一網。

學生分小組討論：這幾條花邊有什么特點？猜是怎么制作的？組內進行討論，老師巡視指導。

學生嘗試完成。

學生回答。

三年級數學第四單元教案設計大全（19篇）篇十四

一、把下面的字按要求填寫在田字格里。

做分再跟常能動雙。

二、看拼音寫詞語。

三、選字填空。

快塊。

1．王林跑得真呀!2．馬路邊有一大青石。

圓園。

3．房子后面是花。4．中秋夜，月兒的。

辦為。

5．烏鴉想法喝到了瓶子里的水。

6．下雨前，燕子什么飛得低？

棵只個一小兔一西瓜一桃樹。

參考答案：

一、1、做再2、雙常3、分、跟4、能動。

二、做工、非常、朋友、孩子、爺爺、雙手、那里、空手、回家、可愛、時候、沒有。

三、1、快2、塊3、園4、圓圓5、辦6、為7、只8、個9、棵。

文檔為doc格式。

三年級數學第四單元教案設計大全（19篇）篇十五

教學內容：教科書第52--53頁上的內容。

教學目的：使學生學會應用24時計時法，能夠進行一些簡單的時間問題的計算。

教學重點：時間單位24時計時法的應用。

教學關鍵：教學中注意聯系實際。提高學生的學習的興趣，使學生初步了解24時的基本含義以及相互關系。

教學過程：

一、引入。

1、揭題。

讓學生看課本52頁圖，問：你們看到了什么？21：00表示幾時？今天我們就來學習一個新的計時法。（板書：24時計時法）。

二、用24時表示時間。

1、我們的鐘面時針一周要幾小時？那一天要轉幾周？

2、那一天一共有幾個小時呢？（24）。

3、所以我們把從0到24時的計時方法叫做24時計時法。

4、用24時表示下午和晚上的時間：

早上從1時到12時就用1--12時來表示。

但時從中午12時開始，下午1時我們用24時計時法又該怎么表示呢？

同學們討論一下？

5、那下午2時用24時計時法又怎么表示呢？

6、小結方法：

同學們怎么樣很快的知道我們通常習慣的表示時間的方式，改成用24時計時法來表示？

下午以后的時間只要用12加上我們通常說的幾時就可以得到24時計時法表示的時間。

比如：晚上9時就用12＋9＝21所以就時21時。

三、習簡單的時間計算。

1、教學例三。

2、學生討論。

3、匯報：你是怎么計算的？

4、師生共同總結：1、統一時間表示法。

2、用圖表示。

3、用24時計時法計算經過時間，只要到達時刻減去發車時刻，就是經過時間。

四、練習：

1、搶答比賽：老師說時間學生說24時計時法表示。

2、完成課本p53頁做一做。

3、完成練習13的第一題。

4第四課時。

教學內容：練習十三。

教學目標：通過練習，讓學生能比較熟練的運用24時表示法，并能準確的計算出一天內經過的時間。

教學重難點：簡單的時間計算。

一、復習。

1、用24時計時法表示出下面的時刻：

下午4時是（）時上午8時是（）時。

晚上10時是（）時深夜12時是（）時。

2、13時是下午（）時17時是下午（）時。

21時是晚上（）時14時是下午（）時。

3、連線。

18：0623：385：0013：00。

下午6：06晚上2：00下午5：00早上5：00。

4、和平街新設一個郵筒，需要在郵筒上標出3次信，早上8時30分第一次取信，以后每隔4消失取一次信，請你標出每次取信的時間。

5、春雷畫展每天的開放時間是8：00--17：00，這個畫展每天展出多長時間？

6、看圖填空（圖在課本55頁）。

春風飯店晚上的營業時間是從下午到晚上。

一天共營業多長時間？

你還能提出什么問題？

7、在括號里填上合適的數。

洋洋晚上9時睡覺，第二天早上6時起床，她一共睡了（）小時。

課外小組14：30開始活動，經過1小時20分結束，結束時間是。

8、一場球賽，從19時30分開始，進行了155分，比賽什么時候結束？

5第五課時。

教學內容：

活動課制作年歷。

教學目的：

通過讓學生制作年歷，讓他們能鞏固本單元所學的平潤年的知識，并且讓學生我國的一些節日，培養學生的愛國意識及動手能力，拓寬學生的知識面。

教學過程：

一、引入。

同學們，平時我們要知道今天是幾號，怎么辦？

你們見過什么樣的年歷呢？

今天我們來做一個年歷好不好？

二、活動。

要制作一個年歷有哪些步驟呢？

師生共同總結：要確定1月1日是星期幾。

休息日和一些節日要用其他顏色標出。

如何布局，如何分工。

讓學生小組合作。

三、作品交流。

你覺得哪組的作品好，好在什么地方？

6第六課時。

數學三年級下冊第三單元“統計”測試題。

班姓名等級家長簽字。

一、下面是叮當書店今年一月售書情況統計表。（25分）。

種類科普文藝偵探卡通。

冊數500500100700。

請你將右邊的統計圖補充完整。

1、你認為書店老板應該多進一些什么書？為什么？

二、把統計圖補充完整（35分）。

4種電腦價格統計圖。

姓名張平劉玲孫偉于蘭。

體重/千克26323032。

（1）b種電腦比c種電腦貴多少元錢？

（2）你還能提出什么問題？請提出來并解決。

三、4人小組的體重如下表（10分）。

這一小組同學的平均體重是多少千克？

四、看圖回答問題（30分）。

（1）哪個季度的月平均銷售量多？多多少？

2

三年級數學第四單元教案設計大全（19篇）篇十六

課標提出：“讓學生在具體的情境中學習數學，將應用問題與計算有機結合，使學生經歷計算法則的獲得過程。”不連續進位加法中安排我國濕地部分動物種類的情況，為學習計算提供現實背景。通過具體的生活問題或生活情境引出計算問題的方式，將筆算加法放在解決實際問題的現實背景中。學生掌握計算方法以后呈現現實的問題情境，應用計算知識解決。這樣編排不僅讓學生經歷了筆算知識的形成過程，也讓學生經歷了應用筆算知識解決問題的過程。一方面有助于學生理解計算的意義，主動構建數學知識，形成運算能力；另一方面有助于培養學生解決問題的能力和應用意識。

將計算與運用相結合，讓學生通過解決實際問題和運用知識遷移的方法來學習計算。

1、引導學生遷移舊知，學會萬以內的加法（不進位加法和進位加法）的計算方法。

2、通過多種形式的練習，提高學生的計算能力。

3、結合所學知識對學生進行保護野生動物的教育。

掌握萬以內的加法（不進位加法和進位加法）的計算方法。

理解進位的算理。

讓學生自主探索、討論和交流，使學生明確“哪一位上滿十，就要向前一位進1”，從而突破教學難點。

教法：遷移法、動手實踐。

學法：自主探究與合作交流。

教學課件。

1課時。

一、情境導入。

多媒體課件分別出示丹頂鶴、蜥蜴、麋鹿、狐貍的圖片。

2、課件出示“中國濕地部分動物種類”統計表。

學生觀察這份統計表并從中獲取數學信息（鳥類271種，爬行類122種，哺乳類31種。）。

（設計意圖：通過對圖片和統計表的分析，使學生了解中國濕地部分野生動物的種類，并對學生進行保護野生動物的教育，提高學生的環保意識。）。

二、算一算。

38+55=。

1、幾十加幾十怎樣筆算？（學生獨立演算后，集體點評）。

為什么十位不是8？

個位相加滿十向十位進1，十位上3＋5＋進位1＝9。

2、筆算加法要注意什么？

相同數位對齊，從個位加起，個位上的數相加滿十，就要向前一位進1、

三、互動新授。

1、根據統計表中的信息，你能提出哪些要運用加法計算的問題？

2、根據問題，嘗試解答。

出示教材例1：我國濕地鳥類和爬行類動物一共有多少種？

根據學生的回答，教師板書算式：271+122=。

引導：你們會計算嗎？自己試試看。

學生在答題紙上試算，教師巡視，并指名學生板演。

學生講解計算過程，集體點評。

教師再次運用課件演示計算過程：

小結：在計算這道題時，應該注意什么？

教師對學生的回答及時做出評價。

（設計意圖：充分發揮知識遷移的效力，讓學生獨立計算，充分體現了學生學習的自主性。）。

3、小組合作，解決問題。

出示例2：我國鳥類和哺乳類動物一共有多少種？

小組合作，列出算式并試著在答題紙上計算，如果遇到問題，與小組成員一起討論解決。

你們在計算中遇到什么問題，又是怎樣解決的？

根據學生的匯報，教師板書：271+31=。

在計算這道題時，應該注意什么？（課件演示并小結）。

相同數位對齊，從個位加起，如果十位相加滿十，就向百位進1、

4、比較總結。

引導學生觀察兩道例題中的算式，同桌互相交流討論，找出計算過程中的相同點和不同點。

小組討論：計算萬以內的加法要注意什么？

相同數位對齊，從個位加起，哪一位上的數相加滿十，就要向前一位進1。

教師引導學生完成分析、比較、總結，根據學生的回答，教師歸納總結。

（設計意圖：通過比較總結，使學生進一步理解進位加法的算理以及計算過程，同時提醒學生在計算時一定要加上這個進上去的1、）。

四、知識運用。

啄木鳥治病奪紅旗解決問題。

學生獨立完成后，指名批改同學的計算，集體評講學生的完成情況。

（設計意圖：通過讓學生當小老師，學生真正成為學習的主人，不但提高了學生注意力，還提高了學生的表達能力，使學生的學習落到實處。）。

五、課堂小結。

學生談學習的收獲。

三年級數學第四單元教案設計大全（19篇）篇十七

四、作業獨立完成課堂作業。

板

書

設

計一個因數末尾有0的乘法。

20×312×4。

200×3120×4。

2000×31200×4。

350x32500x3教。

學

反

思

教學內容整理復習設計者陳曉宏。

課時第11課時（總11課時）上課日期

教學目標1、整理和復習筆算乘法。

2、能夠利用乘法筆算解決生活中遇到的問題。

教學重難點筆算乘法的計算方法。

設計理念通過整理和復習，使學生前段時間學習的相關乘法知識得到整理和系統化。并能利用乘法筆算解決生活中遇到的問題。

教學準備練習題，投影。

教學活動過程預設。

環節時間教師活動學生活動設計意圖改進建議。

一、整理和復習筆算乘法1．做整理和復習中的第1題。

2．做第2題：

先讓學生說一說筆算乘法的計算法則，再說一說哪些地方最容易出錯。1、指名不同的學生讀出每個算式，并說出得數。

2、說一說筆算乘法的計算法則，再說一說哪些地方最容易出錯。整理筆算乘法的計算法則。

二、整理和復習口算乘法口算下面各題：

20×4200×4。

50×3500×3。

14×2140×2。

1000×5800×6。

6×30320×3。

讓學生橫著口算每一組題目．然后讓學生說一說每一種口算乘法應該怎樣算．接著讓生口算課本第3題。口算并說說計算方法。

通過整理和復習，使學生前段時間學習的相關乘法知識得到整理和系統化。

三、課堂練習1．做整理和復習中的第4題。

2．做整理和復習中的第5題。

3．做練習七中的第1題。

讓學生獨立列式計算，教師行間巡視，個別指導．然后集體訂正。

4．做練習七中的第2題。

讓學生用豎式計算，并把得數寫在教科書上。1、先讓學生獨立做一做，然后集體訂正．訂正時，指名讓學生說一說是怎樣想的。

2、先讓學生自己做，訂正時，讓學生根據豎式說得數是怎么樣算的。

3、獨立列式計算。利用乘法筆算解決生活中遇到的問題。

教學反思：這兩周我們學習的都是乘法的筆算，反思這兩周的教學我認為《多位數乘一位數》的筆算乘法，主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進位和豎式的書寫格式問題。這部分內容是學生學習筆算乘法的開始，是在學生會做表內乘法，整十、整百的數乘一位數的口算、乘加兩步混合運算和萬以內數的組成的基礎上進行教學的。比如學習例3和例4時，我讓學生先預習，預習要求是這樣提的：1、先讀課本，要求從上往下，從左往右認真閱讀。2、尋找圖中的信息，并根據有關的信息提出相關的問題，3、怎樣解決這個問題？4、怎樣計算？如果有問題可以請教家長。課堂中我利用兩分鐘的時間，讓孩子回憶昨晚的預習情況，并做好匯報工作。然后讓學生把自己的算法板書到黑板上，并讓他們進行講解，結果讓我大吃一驚，孩子思路清晰，口齒伶俐，講的頭頭是道，令人佩服。當然也有相當一部分學生不知其中緣由，針對這種情況老師要及時講解，重點講明算理，讓所有的學生知道知其然，還要知其所以然。是的，兩、三位數乘一位數、個位、十位和百位的乘積都要進位、十位和百位的乘積加進上來的數又要進位，也就是連續兩次（或三次）進位的題目。在進位乘法中，進位疊加的乘法難度最大，學生既要記住進上來的數，又要做兩位數加一位數的進位加法，稍有疏忽，就會產生錯誤。為了解決這個難點，我在課中安排了口算，在板演題中又要求學生說說計算過程，（先算個位……再算十位……）并且逐步完善板書過程，讓學生了解到筆算乘法其實可以拆分成一個表內乘法算式和一到兩個乘加算式來進行計算，再通過口答進行強化，化難為易，一步步進行突破。從學生的當堂作業上來看，效果還是比較好的，學生都能熟練說出算理，筆算正確率也較高。練習中還準備了挑戰題，但因為是家常課，所以處理為機動，待學生完成課堂作業后，讓學有余力的學生進行拓展。

三年級數學第四單元教案設計大全（19篇）篇十八

一、知識技能：

1、通過具體的生活情景，使學生了解24時記時法。

2、會用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。

3、結合生活實際，使學生能夠進行一些有關經過時間的簡單計算。

二、數學思考：

1、突出所學內容與學生生活的聯系。

2、重視發揮數學的文化功能。

3、幫助學生建立時間觀念。

三、解決問題：

1、會用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。

2、結合生活實際，使學生能夠進行一些有關經過時間的簡單計算。

四、情感態度：

使學生在認識24時記時法的過程中，體會24時記時法在生活里的運用，幫助學生建立時間觀念，會合理地安排時間，養成珍惜時間的良好習慣。

五、教材說明：

首先教材能突出所學內容與學生生活的聯系。利用學生熟知的、感興趣的素材來進行教學。如教學24時記時法和有關經過時間的簡單計算時，都選用了學生非常感興趣的電視節目預報的情境提出問題、開展學習活動。同時還注重相應知識在生活中的應用，如讓學生設計周末一天的安排等。其次教材在編寫時，充分發揮數學的文化功能，從更為廣闊的視野為學生提供有關時間的知識。以“你知道嗎”的形式，介紹了一些古人記時的方法，介紹在同一時刻世界不同時區的時間各不相同這一常識。同時，在時間活動中引導學生科學合理地安排時間，養成良好的生活習慣。

六、課時安排：5課時。

24時記時法（5-1）新授課。

教學目標：

1.通過具體的生活情境了解24時記時法。

2.會用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。

3.在參與認識的過程中，體會24時記時法在生活中的應用。

4.幫助學生建立時間觀念，養成珍惜時間的良好習慣。

【教學重點、難點】。

了解24時記時法，會用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。

【教學過程】。

一、創設情境，初步感知。

1、欣賞《天線寶寶》片段。

瞧，是誰來了？

3、揭題：大家說的晚上8時用的是普通記時法，而播音員阿姨說的20時用的是24時記時法，其實啊這是同一時刻的兩種計時法。今天這節課我們就要研究24時記時法。（出示：24時記時法）。

二、操作演示，深化認識。

1、提問：關于24時計時法你了解多少呢？

2、認識0時到12時。

（1）我們把晚上12時看作是一天的開始，用24時記時法表示也就是0時。那時你在干什么呢？（睡覺）。

可能還在做夢呢，在甜蜜的夢境中嶄新的一天開始了。

（2）（時針轉動，時針轉到6：起床了）起床了！現在是什么時間了？（6時、上午6時）。

上午6時用24時記時法表示就簡單地說成6時。

上午7時用24時記時法表示就簡單地說成7時。

中午12時用24時記時法表示就簡單地說成12時。

（在這12個小時中，用普通記時法表示的時刻，前面要加上午或者下午；用24時記時法表示的時刻，前面不要加上午或者下午。）。

在這12個小時中，除了起床、上學，你還有可能做哪些事呢？

3、認識13時到24時。

大家的想法到底對不對呢，請電腦告訴我們吧。（下午1時就是13時）13時，你是怎樣想到的呢？可以用數數的方法，也可以用計算的方法12+1=13更加方便。

（2）（時針繼續轉動）搶答，用24時記時法表示，你是怎么想的？（選擇幾個：）。

在這12個小時中，用普通記時法表示的時刻，前面要加下午或者晚上；用24時記時法表示的時刻，前面不要加下午或者晚上，而且要把鐘面上的時刻加上12。

三、鞏固練習，發展延伸。

學生課前收集資料。

1、提問：現在我們知道了從0時到24時就代表一天，在一天當中可以做很多事，讓我們來看看小朋友一天的安排吧。

2、出示四副圖，讓學生依次匯報：你會用24時記時法來說一說什么時候在干什么？

養成了良好的生活習慣，希望大家向她一樣珍惜時間，做守時的小主人。好嗎？

3、提問：了解了一天的安排，你能提出哪些數學問題呢？隱去兩副，剩上學圖和睡覺圖。

同樣是時針指著9，分針指著12，為什么一個是9時，另一個卻是24時？小組討論一下，誰來說？（因為一個是上午的9時，一個是晚上的9時。）。

4、資料展示。

提問：我們已經認識了24時記時法，那么哪些地方是用它來記時的呢？大家在課前已收集了一些，愿意和大家共享嗎？（學生書面或者網絡資料匯報）。

提問：除了同學們介紹的那些，還有這些（出示：營業牌、通行標志、火車票）你能用24記時法和普通記時法分別讀一讀嗎？學生讀。

師：生活中各行各業都有自己的規章制度，我們每個人都要嚴格遵守這些制度，這樣我們的生活才有可能井井有條、蒸蒸日上。

四、全課總結。

這節課你學到了什么？是怎樣學到的？

教學后記：

簡單的時間計算（5-2）新授課。

教學目標：

1、結合生活實際，自主探究計算時間的算法，能根據具體靈活地進行有關計算。

2、進一步感知和體驗時間，逐步建立時間觀念。

3、進一步了解數學在現實生活中的應用，增強學習數學的興趣和信心，進一步培養獨立思考的習慣。

教學重點：計算經過時間的思路與方法。

教學難點：計算從幾時幾十分到幾時幾十分經過了多少分鐘的問題。

教學過程：

一、情境導入，探究方法。

出示電視節目預報表。

學生交流計算的方法。

教師選擇一些板書。

基本分兩類,一類是整時段時間計算，這一類計算比較簡單。另一類是計算從幾時幾十分到幾時幾十分經過了多少時間。

著重教學第二類的思考方法。讓學生充分交流并說說計算思路，師生共同分析。

如“金色童年”播放了多長時間？學生可能想到讀的算法有:。

（2）從8時50分到9時是10分鐘，從9時到9時30分是30分鐘，10＋30=40分。

二、聯系生活實際，解決數學問題：

做“想想做做”第1題到第5題。

讓學生仔細讀題，認真思考。做完后交流。

三、閱讀資料，拓展知識。

學習“你知道嗎？”

教學后記：

周末一天的安排（活動課）。

教學目標：

1、結合生活實際，鞏固對24時記時法的認識，進一步掌握求經過時間的計算方法。

2、在制作時間安排表的過程中，體會24時記時法在生活里的應用；建立時間觀念，受到珍惜時間、合理利用時間的教育。

教學過程：

一、談話導入，激發興趣。

談話：同學們，上個周末你們時怎樣度過的，和大家說說好嗎？

指名回答。看來同學們周末的生活還真是豐富多彩呀！這節課我們就運用剛才學過的知識一起來探討怎樣科學、合理地安排時間，才能讓我們的周末過得既充實又有意義，好嗎？（板書課題：周末一天的安排）。

二、創設情境，感悟體驗。

1、引導學生研究小華的時間安排表。

出示掛圖“小華周末一天的安排“，引導學生觀察。

問：你從這張作息時間表中了解到哪些信息？你想提出什么問題？在小組里討論。再交流。

（1）小華做家務用了多少時間？

（2）小華做作業用了多少時間？

（3）小華購書用了多少時間？

（4）小華參觀動物園用了多少時間？

（5）小華制作航模用了多少時間？

在班上交流解答方法和結果。問：看了小華周末一天的生活安排，你有什么收獲?

2、引導學生制作自己的時間安排表。

學生自己設計一張安排表。設計好后，在小組里交流，再調整自己的活動，使活動安排更合理，更有意義。選擇一些貼在黑板上展覽。

談話：看了同學的時間安排表，你有什么新的想法？

評一評，誰的時間安排表安排得最合理、最科學？

三、總結評價。

學習“你知道嗎？”通過剛才得認真學習，同學們都給自己周末一天做了詳細的安排，希望今后你能把你的周末安排得更豐富、更科學、更合理，周末過得更愉快、更充實。

教學后記：

三年級數學第四單元教案設計大全（19篇）篇十九

教學目標：

1。使學生理解和掌握兩位數加兩位數的口算方法，能較靈活。熟練地選擇適當的方法進行計算。

2。通過解決生活中的實際問題，自己探索計算方法，培養獨立思考、主動探索的精神與同學積極合作的.意識。

3。使學生體驗數學以生活的密切聯系，形成良好的思維習慣。

教學重點：

讓學生理解兩位數加兩位數的不同算法，并能用自己喜歡的算法進行計算。

教學過程：

口算

35+3= 24+9= 45+30= 28+7=

87—5= 36—8= 72—50= 93—6=

（一）觀察第91頁情景圖。

2。學生提問題。

（二）觀察第92頁情景圖。

1。圖中有哪些問題需要我們解決？

師根據生答板書：

“二（1）班、二（2）班能坐下嗎？”

“二（3）班、二（4）班合乘能坐下嗎？”

2。誰能解決上面兩個問題呢？

學生回答后，教師板書：23+31 32+39

（三）揭示課題，板書課題：兩位數加兩位數。

（一）探究學習兩位數加兩位數的計算方法。

1。學生自主探索。

2。小組討論交流計算方法。教師巡視。

3。各小組匯報交流情況。（學生匯報時，教師有選擇地板書。）

（二）學生小組討論喜歡的方法。

1。學生小組討論，教師巡視。

2。學生匯報。師：為什么喜歡這種方法？

3。這兩個問題解決的結果如何？

1。第93頁做一做右邊4題。（生做完后，師作反饋糾正。）

2。練習十九1、2、3、4。（選加法做。）

通過這一節課的學習，你學會了什么？