編寫計劃書可以讓我們更加高效地利用時間和資源，從而提高工作和學習的效率。以下是小編為大家收集的計劃書范文，供大家參考和借鑒。

教學設計方案小學語文（精選17篇）篇一

教學目標：

1、認識生字7個。

2、積累詞語6個，句子2句。

3、正確朗讀課文。

4、了解海通和尚造樂山大佛的傳說，并了解樂山大佛的外貌。

5、能借鑒課文語言介紹樂山大佛。

教具準備：電腦媒體。

教學時間：1課時。

教學過程：

教學過程教師活動學生活動媒體演示。

教案說明：

通過本文的學習，要讓學生知道樂山大佛的來歷及高大，并對古代石匠高超的智慧與技術表示贊嘆。在教學設計中，我主要從以下幾方面入手：

一、充分發(fā)揮多媒體教學形象直觀的功能。本文我將多次運用多媒體把樂山大佛的畫面清晰地展示在學生面前，給學生以身臨其境的感覺，充分調動學生學習的興趣，從而提高課堂教學的效率。

二、注意發(fā)揮學生的主體作用。在教學中，我多次采用小組合作學習，真正把學習的主動權還給學生，讓每個學生都有參與學習的機會，促使學生積極、愉快、主動地學，我就能順利愉快地完成教學任務。

三、注重對學生朗讀和說話能力的培養(yǎng)。在教學中，朗讀始終貫穿于教學之中，并在學生對課文理解的基礎上，我設計了以小導游的方式進行介紹樂山大佛，把讀和說有機地結合在一起，充實學生的語言儲備倉庫。

教學設計方案小學語文（精選17篇）篇二

此項活動目的是復習所學的偏旁。以游戲的方式讓學生把帶氵、辶的字分別找出來，讓學生在玩中學，在樂中學，鼓勵學生在生活中識字，培養(yǎng)學生識字的愿望，增強學習漢字的興趣。

過程建議。

2、自由練讀生字，如果有不認識的可以請教其它同學。

4、小組討論：這兩個小朋友該怎樣采果子。

5、匯報。(演示課件)。

6、你還認識其它的氵、辶的字嗎？請你說一說。

我會讀。

這項活動中的15個詞語，有的是熟詞，有的是熟字組成的新詞。安排此項活動的目的是鞏固識字和積累詞語。

過程建議。

2、大屏幕出示詞語，自由認讀。有不會的字自己想辦法解決。

3、同桌互聽互考，糾正字音。

4、匯報。你想提醒大家在讀這些詞的時候注意什么？(注意平翹舌音，爺爺、我們、她們、漂亮的詞尾讀輕聲。)。

5、開火車讀，男女生賽讀。

讀讀說說。

此項活動的目的是讓學生學會句型什么地方有什么。在練習中感悟什么樣的話是一句完整的話，在學生讀句子的基礎上引導學生認識句子的結構。在替移默化中滲透句子的知識。在讀讀說說中培養(yǎng)學生的口語表達能力，發(fā)展學生的語言。

過程建議。

1、出示句子：我家門口有一棵小樹，指名讀。問：這句話是說什么地方？有什么？

2、概括句式：什么地方有什么。

3、出示：江上有一座大橋。這句話說的是什么？

4、出示：屋子里有____________。同座練說，再指名說。（指導用準量詞）。

5、出示___________有____________________，練說。

讀讀背背。

這項活動內容是一首古詩《畫雞》，要借助插圖引導學生在熟讀的基礎上背誦。教學中不用講解詩意，在反復朗讀、欣賞插圖中大致領會意思就行了。

過程建議。

1、出示圖畫，問：圖上畫的是什么？你喜歡它嗎？為什么？

2、現(xiàn)在我們就來欣賞一首古詩《畫雞》，這首詩的.作者是明代畫家、詩人唐寅。出示古詩，教師范讀。

3、自己試著讀一讀。(借助拼音讀準字音，不認識的字可以請教其它同學。)。

4、四人一組互讀互評。

5、指名讀，師生評議。

6、這首詩寫了什么？你能簡單地說出來嗎？

7、看插圖練習背誦。

8、表演。(可配上音樂)。

口語交際。

我們的畫。

這是學生入學后的第二次口語交際練習，內容是我們的畫，教材配有一幅插圖，畫面生動活潑，富有情趣，能激發(fā)學生交流展示自己作品的欲望。這個教學內容貼近學生的生活，所以學生能在熟悉的氣氛中說出自己的畫的內容和作畫時的想法。在教學中要充分尊重學生的獨特感受，讓學生充分地展示自己，表現(xiàn)自己，發(fā)展學生的思維，訓練學生的口語表達能力。激發(fā)相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法，善于向別人學習，培養(yǎng)說話大方、聽話認真的習慣。

交際準備。

課前要求學生畫一幅畫，并把自己的畫帶到課堂上。

組織過程。

1、同學們喜歡畫畫嗎？你想把自己的畫展示給大家嗎？(板書課題。)。

2、出示圖畫，問：圖上畫的是誰？他們在做什么？用你自己的話說一下這幅圖。

3、你們也想象他們那樣，把自己的畫介紹給大家嗎？在小組內介紹自己的畫。(說出自己畫了什么，為什么畫這幅畫，還可以講講畫面上沒有表現(xiàn)出來，但自己想表達的意思。介紹后其它同學評評，說說好在哪，哪里應該改進一下。教師也參與其中。)。

4、匯報，全班交流。(投影展示學生的作品，作者介紹，集體評議。)。

(在這個環(huán)節(jié)中，教師要注意學生的語言是否規(guī)范，指導學生自評和互評，鼓勵學生充分表現(xiàn)自己，大膽發(fā)言，能說出自己的獨特感受，對有創(chuàng)意的畫和有見解的學生要及時肯定，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。)。

5、自由組合，看看、評評、議議別人的畫，教師也做學生中的一員，及時給以指導，引導學生介紹、提問和評議。

6、展覽：小小圖畫展，把學生作品貼在墻上、黑板上，互相觀看。

7、評選小畫家，評出你自己心目中的小畫家，說說你為什么評他。(允許學生有不同的見解，尊重學生的獨特體驗，發(fā)展學生健康的個性。)。

8、作業(yè)：回家后把你的畫和今天我們班辦畫展的情況介紹給爸爸媽媽。

教學設計方案小學語文（精選17篇）篇三

這個活動安排四組練習，目的是復習漢語拼音、鞏固學過的生字字音，區(qū)別平舌音和翹舌音、鼻音和邊音。通過練習，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生學語文用語文的能力。

過程建議。

1、出示拼音卡片：z、zh、c、ch、s、sh、n、l，問：這些拼音娃娃都是我們的朋友，你還認識他們嗎？(指名認讀，教師提示區(qū)別平舌音和翹舌音、鼻音和邊音。)。

2、出示生字，分四組認讀，第一組：子、足、真、座、紙。第二組：春、唱、草、穿。第三組：是、傘、師、色、聲。第四組：流、亮、南、暖。(注意：在讀字的過程中要糾正讀得不準的字音，尤其注意平翹舌音的讀法。)。

3、游戲：小蝌蚪找媽媽。八名學生扮青蛙媽媽，頭飾上寫著八個字母，十八名學生扮小蝌蚪，頭飾上寫有十八個字。讓小蝌蚪分別找到自己的媽媽。其它同學和老師當評委，看哪個青蛙家庭動作最快，評出最佳青蛙之家。

4、打開書，自己觀察，根據書上的例子連線。

5、全班交流，共同訂正。

讀讀比比。

這個練習目的是比較形近字。通過認讀和比較，發(fā)現(xiàn)漢字的奧秘，激發(fā)學生學習語言文字的興趣。培養(yǎng)學生的觀察和理解能力。

過程建議。

1、今天有六對雙胞胎兄弟來我們班做客，這六對雙胞胎都是我們以前認識的生字寶寶，我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來!

2、大屏幕出示六組生字。看，每對雙胞胎兄弟長得都很象，你能區(qū)分他們嗎？

3、小組討論上面三對雙胞胎，先一對一對地比較，字的音、形、義有什么不同？再看這三對雙胞胎有什么共同的特點？(都是后面的比前面的多一筆)。

4、匯報，重點突出字形的比較。

5、用同樣的方法分析下面的三對雙胞胎。(這三組都是獨體字加了偏旁)。

教學設計方案小學語文（精選17篇）篇四

1、以詞卡的形式復習生字。

2、出示帶生字的句子，指名讀。

二、精讀課文。

1、自由讀全文。

引導學生討論，鄧爺爺是個怎樣的人?你是從課文的哪些地方看出來的?

2、指名分節(jié)讀課文。

抓住文中的重點詞句邊讀邊體會。例如：

(1)鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。

(2)只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經布滿汗珠，仍然不休息。

(3)他站到幾步之外仔細看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行!”又走上前把樹苗扶正。

3、指名讀最后一自然段，體會：為什么說“小平樹”成了天壇公園一處美麗的風景?

4、配樂朗讀全文。

三、課外延伸。

1、觀察校園內的每種植物有什么特點，選一種最喜歡的植物畫一畫。

2、植樹節(jié)快到了，你可以利用課余時間和爸爸媽媽種一棵小樹或栽一盆花。

四、小結。

植樹是一種綠化行為，它是一件功在當今，利在后代的大事。今天我們種植了一棵小樹，不久它就會長成一棵參天大樹，會為我們人類做出巨大貢獻。因此我們要記住鄧爺爺?shù)倪@句話：“植樹綠化要世世代代傳下去!”。

教學設計方案小學語文（精選17篇）篇五

教學目標：

1、學會本課9個生字的音，形、義及由生字組成的詞語。會認8個字。區(qū)別：“長長”和“常常”這兩個同音詞。

2、讀懂句、段、理解課文內容，知道王二小是為幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲的小英雄。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

學會9個生字。

教學難點：

理解課文，了解故事發(fā)生的背景。

教學方法：

圖文結合，情境教學法。

教學媒體：

投影儀、軟件、錄音機、生字卡。

教學課時：

1課時。

教學過程：

一、激情導入。

(放軟件或口述)在抗日戰(zhàn)爭時期，日本帝國主義侵略我國，干盡了壞事。

他們實行“三光政策”：燒光、殺光、搶光。中國人民的血流成河。毛主席領導的八路軍，與日本鬼子進行了英勇的斗爭，人民群眾也自動組織起來幫助八路軍消滅敵人。其中有一個團叫兒童團，里面的團員都是和大家一樣的小孩子。

現(xiàn)在老師給你們放一段好聽的音樂，注意聽，然后我要問你問題的。(播放歌曲《歌唱二小放牛郎》)。

提問：這首歌說到了一個小英雄是誰?(王二小)板書課題。

二、初讀課文。

放課文錄音一次。

三、學習課文。

提問這篇課文一共有多少個自然段?(5個)在課文上標好序號。

(一)學習第一自然段。

1、出示第一幅圖，看圖聽老師朗讀第一自然段，然后回答老師的問題。

2、王二小是什么人?(兒童團員)剛剛說了，抗日戰(zhàn)爭時期兒童組織的團就叫兒童團，屬于兒童團里的小朋友就是兒童團員了。

a、王二小一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。

3、出示兩個句子。

b、王二小常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。

讀這兩個句子，這兩句話有什么不同?“常常”能否找個詞來代替?(經常)這說明什么?(說明王二小經常給八路軍放哨，不止一次。)。

4、現(xiàn)在老師再給你看一個詞，也是讀“常常”，(媒體出示“長長”，這個長長是指什么東西很長的意思，跟“常常”的意思是不同的)。

5、媒體出示選詞填空。(即課后練習第3題)。

長長常常。

小軍()幫助王爺爺取牛奶。

大象有一個()的鼻子。

6、課本上說王二小常常“放牛”和“放哨”兩件事同時做，用了什么詞把它們連起來的?(一邊……一邊……)為什么王二小要一邊放牛，一邊放哨呢?(這樣做，既不耽誤放牛，又可以借放牛做掩護，幫助八路軍放哨。)。

(二)學習第二自然段。

1、好，我們來看第二幅圖，看看發(fā)生了什么事?(請一位同學來讀第二自然段)。

2、請一位同學來說說你聽同學讀了這一段之后，你知道了什么?

看圖，大家看敵人兇不兇啊?(兇)。

請幾位學生來表演敵人的兇狠樣。

3、再讀第二自然段。

(三)學習第三自然段。

1、看到敵人那么兇惡，王二小怕不怕啊?誰來讀讀第3自然段?

2、王二小是不是真的給敵人帶路?(不是)“裝著順從”是什么意思?(不是真的，是假裝給他帶路)實際上把敵人帶到了哪里?(帶進了八路軍的埋伏圈)大家說王二小勇敢嗎?聰明嗎?(勇敢、聰明)。

3、請同學再把第三自然段讀一遍。

(四)學習第四自然段。

1、自由讀，這一自然段你有什么地方不懂的嗎?四面八方是什么意思?(指周圍各個方向，說明敵人陷入了八路軍的火力包圍之中。)。

2、想想這一段應該怎樣讀?請同學來讀，若沒讀出感覺，再聽老師讀，感受一下，應該怎樣讀?“突然”這一句要讀得快一點，后一句小英雄王二小被殺害了，你的心情是怎樣的呢?(既沉痛又惋惜)所以這一句要讀得慢一點。

3、再一次全班讀第三自然段。

(五)學習第五自然段。

1、我們來看看這個故事的結果是怎樣的?是敵人勝利了，還是八路軍勝利了?請男同學來讀一下第五自然段。

2、請一位女同學來說，是誰勝利了?(八路軍)。

那你們高不高興啊?請你讀出高興的語氣來，齊讀。

以上就是人教社教師之家為大家整理的有關王二小教學設計的內容。如有更好的建議請加微信(志遠網絡)告之我們!

關于。

教學設計方案小學語文（精選17篇）篇六

重點：

(1)完善：完美。

(2)口嘗：仔細辨別，嘗嘗味道。

(3)疑難病癥：指原因不明、很難醫(yī)治的疾病。

(4)嚴寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。

(5)流傳：傳下去，傳開去。

三、再讀課文，按照提供的段意練習給課文分段。

1、提供的段意練習給課文分段：

(1)認真閱讀課文，了解全文講什么。

(2)仔細閱讀，想想每個自然段的主要意思。

(3)把幾個鄰近的講同一意思的自然段歸并成一段。如果有的自然段單獨講一個意思，那就獨立成為一段。

2、閱讀課文，按照“學習提示”的一般步驟給課文分段。如下表：

自然段段意分段小標題。

1李時珍立下為窮人治病的志愿。一立志。

2李時珍跟著父親學醫(yī)。二學醫(yī)。

3李時珍決心編寫比較完善的藥物書。

4李時珍去各地采藥，訪問群眾。三編寫。

5李時珍編成《本草綱目》。

3、交流學習結果，填寫表格。

四、齊讀課文。

五、指導書寫。

1、出示生字，小組交流識記方法。

2、仔細觀察，注意容易寫錯的地方。

“醫(yī)”的最后一筆是點。

“診”的三撇要排縱隊。

3、學生書寫，教師巡視指導。

4、作業(yè)展示。

六、自助餐(三選二完成)。

1、抄寫生字。

2、收集今天學習的好詞，用喜歡的詞寫幾句話。

3、朗讀課文。

第二課時。

一、復習表格，了解學習目標。

自然段段意分段小標題。

1李時珍立下為窮人治病的志愿。一立志。

2李時珍跟著父親學醫(yī)。二學醫(yī)。

3李時珍決心編寫比較完善的藥物書。

教學設計方案小學語文（精選17篇）篇七

部編版小學五年級語文上冊教材繼續(xù)按照主題單元進行編排，共編排了八個單元，八個主題，分別是：“熱愛花鳥”、“我愛閱讀”、“民間故事”、“熱愛祖國”、“學習說明文”、“父母之愛”、“四時景物的動靜態(tài)美”、“書山有路勤為徑”。全冊共安排課文26篇，其中精讀課文20篇，略讀課文6篇。每個單元包括單元導語、課例、口語交際、習作和語文園地，各部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體。本冊是在前八冊教材的基礎上編寫的，教材的結構及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時又有發(fā)展變化。主要表現(xiàn)在以下方面：1、專題組元的角度更加靈活多樣。2、加強整合的編寫目的更加明確。3、課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。4、強化導學功能，引導學生思考。5、增加了古詩文和傳統(tǒng)文化相應的文章選錄，加強對學生學習和傳承傳統(tǒng)文化的教育。6、拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯(lián)系。

二、學情分析。

經過四年的語文學習，大部分學生具有濃厚的興趣，養(yǎng)成了良好的語文學習習慣。已經掌握了大量的字詞等基礎知識，具備了基本的聽說讀寫能力，能正確規(guī)范地進行書寫，流利地朗讀課文，能對分析理解一些淺顯的文章，會運用通順的語句進行語言表達。但也有少部分學生的語文能力較弱，書寫、閱讀，表達等當面比較欠缺，需要進行不同層次的因材施教。

三、教學目標。

1、生字認識200個，會寫220個，會使用字典、等工具書，有一定獨立識字的能力。

2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，體會漢字的優(yōu)美。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

5、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。

6、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，了解文章的基本說明方法。

7、學習瀏覽方法，會根據需要搜集有價值的信息。

8、養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

9、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，學習辯論、演講的基本方法。

10、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規(guī)范、整潔。

11、學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。

12、在學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。

四、教學重難點：

教學重點：

1、加強寫字教學的指導，指導學生練好鋼筆字。

2、培養(yǎng)學生自讀自悟的讀書能力。

教學難點：

1、培養(yǎng)學生理解課文內容和表達情感的能力；

2、提高學生習作興趣，提高學生習作能力；

五、教學措施。

1、依據課程標準，認真?zhèn)湔n，詳細了解學生學習情況，做到教學有的放矢。

2、針對不同的教學內容和學生情況，運用靈活地教學方法和多種形式進行教學，盡力做到因材施教、實施分層教學。

3、教學中，注意對學生進行各種語文學習方法的指導，培養(yǎng)各種學習習慣和語文能力。

4、開展豐富多彩的語文實踐活動，樹立大語文教學觀，指導學生在生活中學習語文，在實踐中運用語文，學用結合，提高語文素養(yǎng)。

六、教學進度安排。

教學設計方案小學語文（精選17篇）篇八

教學目標：學習課文第3——5自然段。

教學過程：

1．復習第1、2自然段。（3分）。

說說李時珍是一個怎樣的人？

2．教學第3自然段。（10分）。

（1）指名讀。

（2）說說一共有幾句？每句講了什么？

（3）第1句起什么作用？（承上啟下的過渡句）。

（4）思考：李時珍為什么要編寫一部比較完善的藥物書？

（5）討論：李時珍編寫的藥物書有哪些缺點？（不全；不詳；不對）。

（6）出示，比較下列兩個句子：

李時珍決心重新編寫一部完善的藥物書。

李時珍決心重新編寫一部比較完善的藥物書。

說說什么叫“完善”？為什么前面要加上“比較”？

（7）教師小結：這一自然段寫了舊的藥物書很不完善，有可能給病人帶來危險，所以李時珍決心重新編寫一部比較完善的藥物書。

3．教學第4自然段。（12分）。

（1）指名讀。

（2）李時珍為了重新編寫一部比較完善的藥物書，主要做了哪三方面的準備工作？（治病時，注意積累經驗；親自到各地去采藥；虛心向群眾求教。）。

（3）這三方面的工作，作者著重寫的是哪一方面？是怎樣把它寫具體的？

（作者著重描寫的是“各自到各地去采藥。”）。

“親自”這個詞是什么意思？

李時珍是怎樣“親自到各地去采藥”的？

為什么要“親自品嘗”藥材？

“親自采藥”和“親自品嘗”說明了什么？（李時珍有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和為事業(yè)獻身的崇高精神。）。

（4）學生齊讀。

4．教學第5自然段。（15分）。

（1）指名讀。

（2）《本草綱目》比較舊的藥物書有哪些明顯的優(yōu)點？

（3）《本草綱目》是怎樣編寫出來的？

（5）結合完成課后作業(yè)第4題。

（6）齊讀。

5．作業(yè)：完成作業(yè)本練習。

教后感：努力讓學生在自讀、合作討論的基礎上，通過抓重點詞句的理解，讓學生讀懂3——5自然段。從而完成好用自然段歸并的方法進行分段的第2個步驟。

教學設計方案小學語文（精選17篇）篇九

吉祥小學譚玉梅。

[教學目標]。

1、自主學習本課7個生字。能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、讀中感悟，體會梅花的特點，感受梅花的獨特美。豐富自己的情感體驗。

3、在實踐活動中，學生個性得到發(fā)展，提高審美能力、想象能力、合作能力、交際表達能力。

教學重點：

能正確、流利地誦讀課文，背誦課文。

教學難點：

初步了解梅花的特點，感受梅花的獨特美。

教學準備：

1、每小組學生備齊畫一幅梅花圖的顏料和繪畫工具。

2、教師準備有關梅花的資料、圖片。

3、自制多媒體教學課件。

教學過程：

一、知梅（欣賞圖片激趣導入）。

1、畫一枝梅花的粉筆畫。

問：這是什么花？（生齊說：梅花！）。

師：小朋友，我們一起去看梅花好嗎？

欣賞各式各樣的梅花。播放課件：梅花觀賞圖（配樂）。

問：看完這些美麗的圖片，現(xiàn)在你最想說的一句話是什么？

生自由匯報。

揭題：梅花這么美，引得許多詩人為她留下了很多優(yōu)美的詩篇，今天我們就來學一首宋朝詩人王安石作的古詩--《梅花》。板書《梅花》，齊讀課題。

老師范讀詩文。梅花多美呀！你們也想這么美美地讀讀課文嗎？請大家試試。

二、初讀詩句自學生字。

1、學生自讀課文，要求：讀準字音，讀完后圈出本課生字詞讀一讀。小組合作學習生字讀音，討論交流一下要注意的字音。

2、檢查自讀情況：

老師想考考大家生字認讀的情況，誰想試試。

（1）先看讀課件中的字詞，由學生當“小老師”帶讀。讀后評議。

（2）出示生字卡片，齊讀，開火車讀。強調“數(shù)”是多音字，在本課讀去聲。

3、學生再讀課文，要求：讀準字音，把課文讀通順、流利。（自由讀）。

4、指名讀，注意糾正學生讀錯的音。師生評議。（讀--議--讀）。

5、全班齊讀。

三、感悟詩意體會情感。

1、平常我們看到的花一般是在什么季節(jié)開？梅花呢？（示課件圖和詩）。

2、描述：你們看，冬天，天氣寒冷，許多花都凋謝了，只有梅花不怕冷，迎著寒風獨自開放。請你們在小組里再讀一讀古詩，然后互相交流一下自己喜歡的詩句，說說為什么喜歡。（小組交流學習）。

3、匯報：

（1）誰愿意來和大家分享一下你喜歡哪一句詩？

（2）說說為什么喜歡這句詩。

（3）其他同學有沒有也是喜歡這句詩的呢？請你們一起站起來讀一讀，讀出你們的喜愛來。

（4）還有喜歡其他句子的同學嗎？請站起來說一說。（學習方法同上）。

在匯報第一句詩時，點撥“數(shù)枝”的意思：數(shù)枝就是幾枝梅花的意思，老師在黑板上再添加幾枝梅花把原來的一枝梅花演變成“數(shù)枝梅”。再讀一讀。

第二句：師點撥：噢，原來你喜歡梅花的不怕冷，很勇敢，這種精神值得我們學習。

第三句：師點撥：哦，原來梅花象雪一樣潔白美麗，為大自然增添了美麗。

第四句：師點撥：原來你喜歡梅花的暗香。

（通過師的點撥，讓學生感受梅花的特點）。

4、配樂有感情地讀課文，邊讀邊加深理解。（自由讀、指名讀、齊讀）。

（過渡語）師：同學們說得真好。這就是梅花，難怪我們都這么愛她。詩人寫下這首梅花，也寫下了對梅花的贊美和喜愛。現(xiàn)在，請你們閉上眼睛想象一下：寒冷的冬天，大雪紛飛，梅花穿著雪白的衣裳，散發(fā)著淡淡的清香，在寒風中傲然開放！現(xiàn)在你們面前就是美麗獨特的梅花，你們想不想做一回詩人，美美地吟誦一下這首詩呢？（自由練讀）。

師：做詩人還可以自然些，你們可以加上適當?shù)膭幼鞅砬閬硪髡b。（同桌互讀）個別讀，評議讀。

5、熟讀成誦。

師生合作對讀對背、自由背、個別背、能背的站起來背。

四、動手繪畫深化領悟。

1、大家的朗讀、背誦充滿了對梅花的深深贊美和喜愛，通過讀詩，我們看到了一幅很美的圖畫。你愿意做一位小畫家把梅花畫下來嗎？（愿意）好，讓我們用手中的畫筆把美麗的梅花畫下來。

2、畫梅（示課件）。

（1）可以自己獨立畫畫，也可以找你的好朋友，或者是找老師和你一起合作完成一幅梅花圖，添上梅花，涂上顏色。

（2）師繼續(xù)為黑板上的粉筆畫添加梅花。（與學生共同作畫，成為學習的參與者）。

（3）展示各組畫的畫，討論評分，分為abc等級，被評為a等級的可以獲得一面小紅旗。（投影出來集體評議一兩幅畫，其他的在小組內評議。）（師生評議、生生評議）。

五、總結：

同學們畫得真好，讓我們看著自己的圖畫，再一次有感情的背一背這首古詩，讓梅花在寒風中更加傲然開放。

六、課外拓展。

回家和爸爸媽媽一起搜集有關描寫花的詩歌，準備開詩歌朗誦會。

教學設計方案小學語文（精選17篇）篇十

1、學習本課生字15個，會寫其中的7個。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文第7自然段。

掌握本課生字的音、形、義。

理解內容。

一、復習生字，導入新課。

1、出示生字卡片，指名學生認讀，口頭組詞。

2、指名學生接力讀課文。

二、朗讀課文，整體感知。

1、教師范讀課文，學生邊聽邊想，課文寫了一件什么事？

2、學生試說課文內容。

三、精讀課文，感悟課文大意。

1、學習第1-4自然段。

（1）指名讀第一自然段，思考：小蝌蚪在干什么？

（2）自由讀2-4自然段，思考：蝌蚪在臉盆里怎么活動？我們是怎么做的？

2、學習第5-8自然段。

（1）學生接力讀課文。

（2）找出孩子們喜歡蝌蚪的句子。

（3）學生試背第7自然段。

（4）指名背誦課文。

四、作業(yè)。

不改變句子的意思，將下列句子換一種說法。盆底淡藍色的圖案被泥土遮住了。

教學設計方案小學語文（精選17篇）篇十一

1、認識9個生字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應該互相幫助，養(yǎng)成助人為樂的美德。

1、認識9個生字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文內容，教育學生助人為樂的好思想好品德。

3課時。

生字卡片、課件等。

第二課時。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“吞吞吐吐、皺著眉”等詞語。

2、懂得人與人之間應該互相幫助，養(yǎng)成助人為樂的美德。

3、學習使用語氣詞：嗎、吧，說話。

一、朗讀感悟課文2——4自然段：

過渡語：上節(jié)課啊，小朋友都說不喜歡林園園，因為她舍不得把綠鉛筆借給李麗。這節(jié)課我們就一起來學習課文，看看哪些句子中你讀出了林園園的舍不得。

(一)學生自學2——4自然段：

要求：請小朋友認真讀課文2-4自然段，找找你從哪些句子中讀出了林園園舍不得借綠鉛筆，把這些句子劃出來。

(二)交流：

1、根據學生回答，出示這四句話。

2、學習第一句：

(1)林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”

讀讀這句話，你知道了什么?

理解：“吞吞吐吐”的意思。(說話不爽快，很猶豫的樣子)從這個詞語，你看出了什么?林園園吞吞吐吐地，邊說邊想，可能在想什么呢?什么時候，你也會這樣吞吞吐吐的說話。

你還能從哪里發(fā)現(xiàn)林園園不愿意借?看圖1，先看林園園畫的樹葉，再想林園園說的話，說明什么?(不愿意借彩筆)。

你能把林園園的不愿意讀出來嗎?指名讀，齊讀。

(2)樹葉那么綠，真惹人愛。

(3)當時李麗想借綠鉛筆，她是怎么對林園園說的，讀第二段，找一找，讀讀李麗的話，你覺得她是用什么語氣說的?自己讀一讀，指名讀。

當時李麗想借綠鉛筆，她很有禮貌地向林園園借，我們也來學李麗用上“嗎”，有禮貌說一句話。指名說。

我們有禮貌地跟邊上的小朋友借借東西，好嗎?

小結：短短的一句話竟然有這么神奇的力量，讓別人很樂意地答應你的請求，只因為——我們有禮貌了，以后可得經常用哦!

我們先一起來讀一讀第一句。

(4)齊讀這段話。

3、交流，隨機結合引導：

導入：現(xiàn)在我們來讀讀林園園后來說的幾句話，請小朋友自由讀一讀這些話，挑一句，像我們剛才那樣，說說你體會到了什么?比如也可以找找從句子中哪些地方讀出了林園園舍不得借綠鉛筆，她是用什么語氣說的，猜猜林園園心里可能在想什么。

(1)林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”

a、讀這句話，你知道了什么?我們來猜猜：其實林園園心里在說什么?所以，你覺得林園園會用什么樣的語氣說這句話，(不愿意借，又找不到借口，矛盾的心情)請你來讀一讀。指名讀，女生讀。

b、李麗說：“現(xiàn)在可以把你的鉛筆借給我了吧。”

當時，李麗是怎么跟林園園說的呢?出示第三自然段，我們來讀讀李麗的話，想想她是用什么樣的語氣說這句話的?指名讀，齊讀。

c、請2名同學與老師合作分角色讀第3自然段，把當時的情景讀出來。

(2)林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：你要注意，不要削，畫的.時候不要用力，不要畫得太多。

b、你能把她的不放心讀出來嗎?指名讀一讀，齊讀。

(3)林園園皺著眉頭說：還要畫小草?

“皺著眉頭”說明什么?猜猜林園園肚子沒有說出來的話是什么?來，我們也皺著眉頭，把她的不滿，出乎意料讀出來。

a、李麗看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆。

你知道了什么?猜猜李麗當時心里在想什么?

b、男女生合作分角色有語氣地讀第4自然段。

師：林園園很舍不得借，可她為什么一直都沒有開口說不借呢?(體會她的矛盾心理：不愿意借，又不好意思開口說不借，很為難，就找了很多借口)。

一起再讀讀這些話，體會她的心情。

5、那么我們再來讀讀李麗的話，你又發(fā)現(xiàn)了什么，或有什么體會呢?

李麗很有禮貌，很耐心地借，越來越著急，直到林園園的要求太高，她無法做到，生氣了，最后不要了。

二、學習第5自然段。

(1)指名讀。說說讀了這段話，你知道了什么?

(3)討論林園園為什么臉紅了?

(4)讀一讀這段話，體會李麗知道自己錯了，林園園認真地畫著的樣子。

試讀指名讀齊讀。

5、讀全文(分角色)機動。

拓展：你想對林園園或李麗說什么話呢?

三、完成課后習題：讀讀說說和作業(yè)本題2。

1、小結：通過這節(jié)課的學習，小朋友認識了林園園和李麗兩個小朋友，知道了他們之間的故事，還明白了同學之間要互相幫助，真能干。我們還學會了一種本領，那就是有禮貌地請求讓別人幫助自己，別人一定會很樂意地幫助我們。

2、打開作業(yè)本，完成作業(yè)題3，馬上寫一寫，寫完了就大聲讀一讀。

3、看課件：新本領也學會了，現(xiàn)在要來做一道挑戰(zhàn)題，你愿意嗎?完成作業(yè)題2，你可以選喜歡的詞語說話，一個或幾個都可以。準備后指名說。

【板書設計】。

19藍色的樹葉。

林園園李麗。

貼圖(綠樹葉)貼圖(藍樹葉)。

互相幫助。

教學設計方案小學語文（精選17篇）篇十二

本班共有學生42人。他們好奇、好活動、愛表現(xiàn)、善模仿；喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯，很少有羞怯感；他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動，坐不住，坐不久。

智力非智力情況方面：

1、智力和非智力因素都好的學生有：50%。

2、智力好，非智力不好的學生有：25%。

3、智力不好，非智力好的學生有：20%。

4、智力和非智力都不好的學生有：5%。

本冊教材由十個新授模塊、兩個復習模塊和一個故事模塊組成。每個模塊的標題是該單元的話題，同一單元的語言材料圍繞這個話題展開。話題與學生的'日常生活、學習等密切相關，能使學生覺得熟悉、實用，既便于課堂教學的展開，又便于學生在實際生活和學習中套用與這些話題相關的句子，進行簡單的交流。新授模塊由兩個單元組成。每個單元以下由等幾部分組成：

andpoint。

ndsay。

andrepeat。

本冊教材以學生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，突出對學生的興趣培養(yǎng)。所以，教材始終把激發(fā)學生的學習興趣放在首位。教科書全部采用彩色圖畫，情景會話貫串全套教材。緊密結合兒童好新奇、愛活動、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點編排和設計教材的內容與形式。教材中安排了大量的兒童喜聞樂見的歌曲、游戲、繞口令、謎語、小詩等和一些淺顯易懂的寓言故事。本冊教材可以充分調動學生學習語言的潛力，通過這個英語學科的學習提高他們的英語思維能力，了解外國的語言、文化和禮儀，培養(yǎng)學生學英語、用英語交流的能力。

1、會認、會讀所學單詞；掌握所學句型。

2、能運用日常交際用語，或用所學句型，進行簡單的交流，并做到大膽開口，發(fā)音正確，所用話語符合場合。

3、能在圖片、手勢、情景等非語言的提示下，聽懂清晰的話語與錄音。

1、培養(yǎng)良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規(guī)范。

2、養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語，說英語的習慣，能自覺的模仿語音、語調，逐步培養(yǎng)語感。

3、能演唱已學過的英語歌曲。

１、考慮到小學生好動愛玩的特點，以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續(xù)性發(fā)展。

２、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。

３、將直觀教具和電教手段，多媒體課件相結合，培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣，打下良好的語音語調基礎。

４、教學組織和課堂安排靈活，以學生為主體，有利于充分調動學生的積極性。

5、尊重和愛護學生的學習積極性，對每個學生的成績和點滴進步都要加以肯定。課采用口頭表揚和精神獎勵的方式，特別要注意對學習后進的學生所取得的進步及時給予表揚。

6、運用激勵機制，評價形式多樣化，激勵小學生積極進取：

a.尊重和愛護學生的學習積極性，對每個學生的成績和點滴進步都要加以肯定。課堂采用口頭表揚和精神獎勵的方式。

b.評價形式應具有多樣性和可選擇性，應以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現(xiàn)的興趣等為主要根據。

教學設計方案小學語文（精選17篇）篇十三

本課設計的指導思想就是抓一條主線，兩個基本點。一條主線是指以學生發(fā)展為主線，兩個基本點是指在引導學生掌握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力和表達能力的空間。通過創(chuàng)設情境等多種方式進行朗讀，引導學生在讀中感悟。感悟夏夜的美，從而激發(fā)學生的想象能力，在設計中力求體觀學生的自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。

1、知識目標：

（1）認識：“蓮、哭”等13個生字，會寫“她、他”等6字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文、邊讀邊體會夏夜的美。

2、技能目標：

（1）培養(yǎng)學生識字能力，朗讀能力，思維能力，想象能力和概括能力。

（2）通過“自主、合作、探究”學習方式，使學生樹立自信，樂于交流，勇于探索。

3、情感目標：

（1）運用多種方法，激發(fā)學生學習興趣。

（2）對學生進行助人為樂的教育。

（3）培養(yǎng)學生喜歡童話的情感。

1、認識13個生字，會寫6個字。

2、有感情朗讀課文、體會夏夜的美。

自主、合作、探究法。

多媒體課件、生字卡片。

1、創(chuàng)設情境、導入課題：

讓我們一起一去看看吧！

2、動畫欣賞，整體感知。

（1）課件出示根據課文插圖制作的動畫。

（2）故事中都出有哪些可愛的小動物？（教師在黑板貼小動物的圖片。）這些小動物之間到底發(fā)生了什么事呢？請同學們打開書，自由讀文。

自評：這一環(huán)節(jié)激發(fā)學生的學習興趣，形象而生動了感知課文，產生好奇心和求知欲。

3、初讀課文，學習生字。

（1）同學們自由讀文，畫出文中的生字詞，然后小組之間互相讀一讀，學一學，要求讀準字音，把課文讀通順，讀正確。

（2）用課件出示帶有生字的句子，指名讀一讀，同桌讀一讀。

（3）出示生字卡片開火車領讀（組詞）。

（4）搶讀，看誰讀得快。

4、朗讀感悟。

（2）把你喜歡的故事中的小動物說的話用筆畫出來，再讀讀。

5、課件出示小動物的對話。

（1）喜歡讀同一種小動物語言的同學齊讀。

（2）指名讀。

（3）評價誰讀得好？為什么？

6、同學們讀得很好，老師也想讀一讀，教師范讀后三個自然段。

自評：放手讓學生在積極主動思維和情感活動中，加深對課文的理解。

7、夏天的夜晚很美，文中小動物心靈也很美。我們同學畫的夏夜美不美，同學們一起來欣賞，（出示實物投影）。

自評：出示課前布置學生的作品，激發(fā)了學生的成就感，調動學生的學習興趣。

教學設計方案小學語文（精選17篇）篇十四

第43頁例2及練習十一。

1、使學生根據簡單的統(tǒng)計表求平均數(shù)。

2、讓學生體會平均數(shù)在統(tǒng)計學上的作用。

3、培養(yǎng)學生的分析、綜合能力。

理解平均數(shù)的含義和求法。

1、出示兩個籃球隊的身高統(tǒng)計表，讓學生根據統(tǒng)計表說一說誰最高，誰最矮。

2、如果兩個籃球隊進行身高比較，你認為哪個隊隊員身高高些？

3、討論：怎樣比較兩支球隊的整體身高情況。

1、合作學習。

讓學生自己進行平均數(shù)計算。

2、提問：142厘米表示什么？它是指歡樂隊某個隊員的身高嗎？

3、144厘米表示什么？它是指開心隊某個隊員的身高嗎？

4、你能告訴我們兩個隊的總體身高比較情況嗎？

雖然歡樂隊中的王強是兩個隊中最高的，但歡樂隊的總體身高情況不如開心隊，體會平均數(shù)是反映一組數(shù)據總體情況的一個很好的統(tǒng)計量。

說一說我們在生活中哪些地方也需要運用“平均數(shù)”知識來解決問題？

出示上兩周課堂評分。

[板書：100分98]。

[板書：99分99]。

[板書：98分99]。

[板書：100分100]。

[板書：96分98]。

[板書：98分100]。

你們認為第一周課課堂評分肯定比幾分多，比幾分少？

師生共同演算：

平均分是多少？

課本練習十一。

第五課時練習十一練習題。

一、練習內容：第44頁至第45頁的練習。

二、練習要求：運用本單元所學過的知識靈活運用到練習中，不明白的可以互相討論。

三、練習題：

第一題，是一道實踐活動題，要讓學生在進行實際調查的基礎上，再估算平均身高和平均體重。每個小組計算完了以后，再在小組間對比一下，并和第39頁中國10歲兒童身高、體重的正常進行比較，看看能發(fā)現(xiàn)什么信息。

第二題，先讓學生根據圖中的溫度記錄理解什么是最高溫度，什么是最低溫度，再把統(tǒng)計表補充完整，最后計算出一周平均最高溫度和一周最低溫度。

學生了解最高溫度、最低溫度、一周平均最高溫度、平均最低溫度等概念后，再讓學生實際記錄本地一周的氣溫情況，再計算出一周平均最高溫度和平均最低溫度。學生記錄氣溫的方式可以通過廣播、電視、報紙、網絡等媒體獲得信息。

第3題，也是一道實踐活動題，通過收集、整理數(shù)據、計算平均等過程，進一步培養(yǎng)學生的統(tǒng)計能力。

第4題，讓學生根據甲乙兩種餅干第一季度的銷量統(tǒng)計圖，先比較他們第一季度月平均銷量的多少，然后分析一下乙種餅干銷量越來越大的原因，讓學生初步體會統(tǒng)計在實際生活中的作用，挖掘數(shù)據背后隱藏的現(xiàn)實原因。第三小題是開放題，讓學生根據統(tǒng)計圖進一步發(fā)現(xiàn)信息，如學生會發(fā)現(xiàn)兩種餅干二月份的銷量是相同的，但甲種餅干的銷量逐月下降，乙種餅干的銷量逐月上升，也可以預測一下兩種下個季度的銷售情況。

第5題，讓學生明確，王叔叔走的路程分為4段，一共騎了3天，而所求的是平均每天騎的路程，所以除數(shù)應是3而不是4。

教學設計方案小學語文（精選17篇）篇十五

學生仔細讀文，找出有關的語言。

生：遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的`山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。

師：一萬三千多里有多長呢大家想過嗎？讓我們來作個比較大家就明白了。從陽泉到蔭營只有12里，13000多里是12的多少倍呢？1000多倍，大家想一想這有多么長啊！

課文中這樣的數(shù)字很多，學生們可能對這些數(shù)字感知得不夠清楚，如果老師能引導學生通過比較就能更好地理解長城的氣魄雄偉這一特點。

【資料袋】。

全長一萬三千多里，是世界上最偉大的建筑之一。長城始建于秦始皇時期，經過歷代的增補修筑，現(xiàn)在我們能看到的長城幾乎都是明代所建。八達嶺長城是明長城中保存最好的一段，也是最具代表性的一段。這里是長城重要關口居庸關的前哨，海拔高達1015米，地勢險要，城關堅固，歷來是兵家必爭之地。登上八達嶺長城，極目遠望，山巒起伏，雄沉剛勁的北方山勢綿延不絕。長城因山勢而雄偉，山勢因長城更加險峻。“不到長城非好漢”，長城是古今中外各界人士到北京游覽的必到之所，迄今為止，已有包括尼克松、撒切爾夫人等在內的三百多位世界知名人士曾登上八達嶺一覽這里的山河秀色。

【練習設計】。

讓我們來當導游來介紹一下長城好嗎？

教學設計方案小學語文（精選17篇）篇十六

為推進常州市教科院新版“中小學教學建議”（小學數(shù)學）的學習與實施細化，積極探索“創(chuàng)造適合每一位學生的數(shù)學教育”的學科追求，不斷提高鄉(xiāng)村學校數(shù)學教師課堂教學能力及課程實施水平，促進鄉(xiāng)村數(shù)學學業(yè)綜合質量提升。近日，常州市小學數(shù)學鄉(xiāng)村骨干教師教學研修暨“解決問題的策略”專題在線教研活動如期舉行。

線上教學研修現(xiàn)場。

據介紹，本次云教研受到了廣大一線數(shù)學教師的關注，百余所學校教研組集中線上觀摩，近20_人圍繞小學生“問題解決能力”，從“解決問題的策略教學本質”“策略如何內化”等，展開在線研討，以實踐智慧碰撞，探尋提升學生問題解決意識與能力，促進學科關鍵能力發(fā)展。活動由市教科院小數(shù)教研員蔣敏杰老師主持，市級學科中心組及學科教研員全程參與本次線上教研。活動共分課堂展示、互動評課、總結提升三個環(huán)節(jié)。

活動首先進行在線課堂觀摩，三位來自鄉(xiāng)村的一線教師同題異構，以不同的思路展開不同時段的策略教學。新北區(qū)孟河實驗小學的陳雨老師執(zhí)教三年級上冊《解決問題的策略（從條件想起）》，陳老師注重學生體驗，讓學生主動建構解決問題策略的一般步驟；常州經開區(qū)橫山橋中心小學蔣文老師執(zhí)教三年級下冊《解決問題的策略（從問題想起）》，蔣老師充分預設，精編習題，重視對學生困難的指導，引發(fā)由問題架構條件的思路；溧陽市燕湖小學的彭琪老師執(zhí)教四年級上冊《解決問題的策略（靈活選擇）》，彭老師注重學生不同思維路徑的引導，讓學生逐步掌握和接受策略。

線上教學研修現(xiàn)場。

研討環(huán)節(jié)，三位鄉(xiāng)村教師結合課堂觀察，進行主題評課。新北區(qū)孟河中心小學的張思月老師以“厘清解題思路，促進思維提升”為主題，天寧區(qū)鄭陸實驗學校惲潔老師以“理解解題思路，促進思維提升”為主題，溧陽市河心小學的王佳玲老師以“經歷體驗，感悟提升”為題進行了互動評課，三位老師圍繞“策略”學習中兒童的學習心理及思維過程，以課堂教學組織的視角，闡述了對學與教，思維遷移內化的理解。

其后，在線研討開啟互動環(huán)節(jié)，老師們針對每一節(jié)課的具體環(huán)節(jié)，展開了具體而準確的評析思考，不時還提出自己的疑問以供專家解答。從視頻中可見了，有的學校年級備課組圍攏，有的則以學科組為單位，邊聽邊想、邊聽邊研、邊聽邊議，研討氛圍異常熱烈，研究效果非常好。

江蘇省特級教師溧陽市教師發(fā)展中心蘇瑜老師上線交流。她指導大家思考以下問題，并給出了實施建議：如何理解這三節(jié)課在策略教學中的價值，如何幫助學生形成策略，如何依據教材特點建構解決問題的教學框架。她強調教師應重視“策略的形成”而不是“具體的問題解決”。常州市教育科學研究院潘小福副院長圍繞解決問題的策略“教什么，怎樣教”展開論述，他強調教師應重視策略教學的一般結構：“產生策略需求——明晰策略步驟——靈活運用策略——內化掌握策略”。同時，潘院長還對我們這次線上專題研討的模式提出表揚，他鼓勵常州市各小學創(chuàng)新教研模式，多加展開專題研討，形成自己的教研成果，為創(chuàng)造“適合每一位學生發(fā)展的數(shù)學教育”貢獻自己的一份力量。

教學設計方案小學語文（精選17篇）篇十七

1、學會10個字，認識6個字。

2、有感情地朗讀課文。

3、邊讀邊想象句子所表達的情景，體會孩子們的快樂以及熱愛大海的感情，培養(yǎng)學生的想象能力。

朗讀課文，理解課文內容，知道大海給孩子們所帶來的快樂。

體會作者蘊藏在字里行間的情感，感受孩子們對大海的熱愛之情。

第一課時。

一、聽海尋聲，激趣導入。

1、cai播放大海聲音：聽，這是誰在說話呢?

2、學生猜測：大海。

3、cai再播放大海與孩子嬉戲的聲音：再仔細聽，你又發(fā)現(xiàn)了什么?

4、學生猜想：孩子們在大海邊嬉戲玩耍的場景。全班進行交流。

5、師引：聽!我們共同感受到了小孩與大海玩得很快樂，你們想去看看那快樂的場面嗎?那好，咱們一起去看看吧!

6、板書：小孩與大海。

二、海邊采風，整體感知。

1、學生自由讀課文，邊讀邊思考。

2、快速地瀏覽課文，找出課文中小孩與大海玩耍的場面。

3、全班進行交流：你采集到哪些畫面?

板書：踏浪、堆城堡、拾貝殼、看船遠航。

三、海灘掠影，品味感悟。

1、師引：小攝影師們，讓我們先一起去抓拍“踏浪”的畫面吧!

2、師配樂范讀，cai出示句子：

孩子們踩在軟軟的細沙上，叫著，跳著，笑著，奔向大海，留下一串串小腳印。

3、小組進行交流，全班反饋。

4、cai出示海邊孩子們踏浪的興奮場面。

5、指導學生個性化朗讀。

6、繼續(xù)抓拍精彩處，讀一讀后面這幾句話。

7、師導：浪花真頑皮，逗得孩子們又笑又叫，孩子們在“踏浪”中享受到了大海給他們帶來的無限快樂。走，讓我們再去欣賞一下我們拍攝的照片吧!

8、齊讀第1自然段。

9、學生交流對大海的印象。

10、師總結：大海不僅給小孩們帶來了快樂，還給我們這些小攝影師們帶來了許多樂趣，相信下節(jié)課，我們會抓拍到更多精彩的作品!

1、讀生字，選擇喜歡的`方式自由識記字形。

2、教師范寫難寫的生字。

3、學生書寫生字。

第二課時。

一、復習提問，導入新課。

1、提問：請同學回顧一下，上節(jié)課，我們讀了第七課，你知道了什么。

2、師述：今天，我們繼續(xù)學習課文，進一步了解大海給孩子們帶來了哪些樂趣?

二、學習課文。

1自讀課文2—5自然段，邊讀邊想：大海給孩子們帶來了哪些樂趣?

2、畫出相關的句子。

3、小組交流。

4、全班交流。

(一)讀第二自然段。

(1)說說寫了什么?(孩子們玩沙堆城堡。)。

(2)拓展：他們還會堆些什么?說些什么呢?

(3)指導有感情朗讀。

(二)讀第三自然段。

(1)說說寫了什么?(孩子們撿貝殼)。

(2)拓展：他們撿到什么樣的貝殼?用貝殼做什么呢?

(3)指導有感情朗讀。

(三)讀第四、五自然段。

(1)說說寫了什么?(孩子們看船出海。)。

(2)指導感情朗讀。

三、總結全文，有感情朗讀課文。

1、朗讀課文，說說：大海給孩子帶來哪些樂趣?

2、感情朗讀課文，體會作者觀察能力和表現(xiàn)手法。

四、拓展學習。

收集描寫大海的句子，和同學們一起欣賞。

文檔為doc格式。