范文范本是一種借鑒和學習的工具，通過借鑒范本中的優點，我們可以提高自己的寫作技巧和表達能力。以下是小編為大家收集的范文范本，希望對大家的寫作有所啟發和幫助。

各數的認識評課（專業19篇）篇一

“11-20各數的認識”這部分教材是在學生掌握10以內數的基礎上，通過操作實踐，觀察思考、合作交流等學習方式幫助學生學習新知識，并且為學習20以內的加、減法做好準備。本課分成三個層次進行教學：

第一，是先創設一幅教師帶學生過馬路的情境圖，讓學生觀察、數一數，圖中有些什么？有多少？并且通過這個情境圖向學生進行遵守交通規則和注意安全的教育。

第三，通過創設一系列的游戲情境，讓學生鞏固本節課的新知識。

3．能積極主動探索、動手操作并參與數學學習活動，培養學生合作交流的意識，初步體會數學知識與日常生活的緊密聯系。

創設情境，讓學生通過猜一猜、數一數、擺一擺及合作交流的方式去掌握“11-20各數”的讀法、組成、數的順序和大小。創設一系列的游戲情境，讓學生通過數一數、擺一擺、合作交流的學習方式去鞏固新知識。

師：小朋友們，請看一看這幅圖，你都發現了什么？

生1：我發現了1位老師和9個學生一共10個人。

生2：再接著數一共是19人。……。

師：大家說得可真好，這幅中告訴我們過馬路時一定要注意安全。（根據低年級兒童的年齡特點和心理特征，創設了學生生活中熟悉的情境,激發學生學習數學的興趣，通過情境向學生進行安全教育。）。

師：大家看看老師有一把小棒，猜一猜，有幾根？

生：[自由猜測]9、15、16、20……。

師：小朋友猜了這么多，那到底誰猜的對呢？怎么辦？

生：數一數就知道了。

師：好，我們數數看。

生：1、2、……10，

師：好的，老師先把這10根捆成1捆，那么再接著數下去。

生：11、12……20。（再把這10根捆成1捆）。

師：這里一共是20支，你猜對了嗎？（臺下一片歡呼聲）。

師：現在你們能像老師剛才的樣子，拿20根小棒，同桌合作，一個擺一個數嗎？（同桌合作，一個擺一個數）。

師：這些數是我們今天學習的新知識。（揭示課題）。

師：你們知道這表示多少？

生：[快速且大聲地回答]11。

師：你們怎么這么快就看出來了，怎么看的呢？

生：[大部分學生搶著舉手]，1捆就是10根，再加旁邊的1根，就是11。

師：[拿起1捆小棒]簡單地說，幾個十？

生：1個十。

師：[再拿出1根小棒]幾個一？

生：1個一。

師：還有好多同學都會說，都想說，那同桌互相說吧？[同桌互說]。

生：沒問題。[同桌合作后個別匯報]。

師：你擺的'小棒表示幾？

生1：17。

師：好多小朋友都看不見你擺的，你能介紹一下你是怎么擺的嗎？

生1：我是先拿1捆，再加7根。

師：也就是由幾個十和幾個一組成的？

生1：是由1個十和7個一組成的。

生2：我擺的是19，是由1個十和9個一組成。……。

（同桌之間根據各自所擺的數字互相猜數、評價）。

師：小朋友很聰明，能夠看著小棒讀出它們表示的數，現在看看尺子圖，把你認識的數字讀出來好嗎？（生順數、倒數、讀單數、雙數）。

師：尺子上的數字，越往右，你發現什么？

生：數字越來越大。

師：老師看著尺上的數字，就能想出好多問題，比如，15前一個數是幾？后面又是幾。

生：它的前面是14，后面是16。

師：比16多1是幾？

生：17。

師：19比20少幾？

生：少1個。

師：誰能學老師的樣子，看著尺上的數字給大家提問題，并且比我提得更好？（學生提問，其他傾聽回答）。

師：好多小朋友還想提，那同桌合作，1個提問，1個答。[同桌內交流]。

師：小朋友能否把尺上的數字記住，不用看尺子進行搶答。

師：13比14少幾？19前一個數是幾？2個十是幾？[搶答]3。

各數的認識評課（專業19篇）篇二

教學內容:。

教學過程:。

一、情景引人，激發興趣。

師:小朋友們，歡迎王老師給你們上課嗎?老師還給大家帶來一位新朋友，瞧，它是誰?(小恐龍)今天，小恐龍可開心啦，它要在森林里造一座自己的房子。它跑呀跑呀，來到一座小山坡上。哎，它看到了什么?(課件出示一幅美麗的畫面，其中有11只蝴蝶，12朵小花，15個蘋果……)。

生:有蝴蝶、蘋果樹、小花……師:現在，請你輕輕地數數你喜歡的東西有多少。

師:你能用小棒把它們的數量表示出來嗎?你準備擺什么東西的數量?

二、小組合作，探索新知。

小組討論，在展板上擺小棒，擺好后貼在黑板上。

師:(指其中一塊)你們能看出他們擺的是什么東西的個數嗎?小組代表向大家介紹介紹。

生:我們組擺的是小花。我們用了4種擺法：根6根地擺，2根2根地擺，3根3根地擺，還有把10根擺在一起，旁邊再擺2根。

師:小朋友們，你們真了不起，想出了這么多的方法。其他小組是怎么擺的?愿意上來向大家介紹嗎?請其他小組上來介紹。

師:各小組想的都不錯。那么，你們認為哪種方法更容易讓人看出是十幾根呢?

生:左邊擺10根，右邊擺幾根，就一眼看出是十幾根了。

生:捆起來。

師:現在我們一起數出10根小棒，拿出小皮筋捆一捆。師:剛才我們把10根小棒捆在一起了，現在是幾個十?生:一個十。(板書:10個一是一個十)。

師:圖中還沒擺過的物體的數量你能擺出來嗎?擺擺看。

師:老師說一個數，你們擺一擺。讓一名學生上黑板擺出13。

師:你還能擺出其他的數嗎?請你和你的同桌說一說，你擺的是十幾?楚怎么擺的?師:我們來看看小恐龍擺的是多少?(出示課件，用小棒擺出19根)。

師:正好可以捆成一捆，現在就有2捆。(動畫:演示)。

師:兩捆小棒是幾個十?

生:2個十。

師:2個十是多少?

生:20。

三、自練反饋，強化新知。

師:我們以前認識了0-10，今天，我們又認識了11、12……(出示課件)。

揭示課題。這么多的數你想讀嗎?請女生從11讀到20，男生再來讀一讀。從8讀到15，從20讀到13。

師:讀得太好了!在這些數的排列中你還發現了什么呢?

師:生活中這些數都陪伴著我們，你知道嗎?

生:鐘面上有12個大格。

生:溫度計上有19。

生:我哥哥今年17歲。

生:大約14顆。可能16顆、17顆……師:究竟有多少顆，讓我們來數一數。

生:1、2、3……16顆。

生:可以把10顆放在一起，另外再放6顆。

師:這個方法好!糖、小棒這類東西，我們可以把它10個堆在一起，或捆在一起，這樣數起來就容易了。

師:假如我們碰到一些東西既不好捆，又不好堆，怎樣才能讓大家看出是十幾個呢?(出示畫有16顆草毒的酌生:把10個圈在一起，別人就容易看出是十幾了。(一個學生用色筆圈)。

師:老師這兒也有一盒糖果，請幾位小朋友來抓一把，然后讓你小組的同學猜一猜是多少顆，看誰猜得最準確。

師:(抓一把)猜一猜老師手里有多少顆糖?和你們比是多還是少?

生:17顆、18顆、19顆。

師:我們一起來數一數。猜對了嗎?這些糖果就作為獎品送給大家吧!

總評;本課設計體現了以學生發展為本的理念，精心選擇學生喜歡的事物和情景，不拘泥于教材提供的素材，體現了教者對教材的再加工并促成了教學內容的開放性。教師從學生數喜歡的東西入手，通過擺小棒、捆小棒，引導學生小組合作、動手動腦，鼓勵學生獨立思考，提倡方法多樣化，使他們個性得以張揚，思維得以訓練。教者還注重學生已有的生活經驗，讓學生說身邊十幾的數，進行抓糖果、猜糖果等一系列活動，激發學生學習的積極性和主動性，讓每一個學生都在輕松和諧的氛圍中得到充分發展。

各數的認識評課（專業19篇）篇三

3、初步掌握11—20以內數的順序。

4、使學生初步了解十進制。

5、知道10個一是1個十，2個十是20。

6、初步體會數與生活的聯系，

7、初步培養估計的意識，獲得初步的數感。

使學生通過實踐操作、探索、合做掌握一個十和幾個一表示十幾，能正確地讀出11—20各數。

建立計數單位十的概念。

課件、小棒(裝在小盆里，12根，每人一盆)。

一：創設情境，導入新知：

師：小朋友，你們看，誰來了?

貓：小朋友，你們好，我叫小叮當，今天我想跟你們一快兒學習，你們愿意嗎?

貓：太好了，我在學校里也是一個好孩子，已經得到很多小紅花了，不信你們數數。

3、初步體會數學與日常生活的緊密聯系,激發學生熱愛數學的情感。教學重點：

認識11~20各數，能正確數數、讀數和寫數，掌握20以內數的順序，會比較數的大小。

建立計數單位十的概念。

課件、小棒。

1.談話引入。

教師：我們熟悉的學具和水果卡片來和我們做游戲了。

這幅圖中有什么？試著數一數分別有多少個。

2.初步感知老師：請你想一想，這些學具卡片放置散亂，怎樣就能讓別人一眼看出有多少？（同桌互相討論）。

今天我們就通過數小棒來研究11~20各數。

（1）教學11請你拿出小棒，數出10根，捆成一捆。

捆成一捆，10個“一”就變成了一個“十”。好，請將。

這一捆小棒放在桌子上，看黑板，老師在一捆小棒旁，又。

放了一根小棒，這時是多少呢？

老師：10根小棒捆成一捆就是1個“十”，讀“十”，1。

根小棒是1個“一”，合起來就是11，讀作：十一。

剛剛我們已經數出11根小棒了，再添上1根，是多少根。

呢？你是怎么知道的？老師1個十和2個一，是12，讀作：十二。

（2）老師指導學生在11的基礎上1根1根的繼續添小棒，學。

生邊數邊說：1個十和3個一是13，讀作：十三。1個十。

和4個一是14，讀作：十四。………….

（3）教學20。

19根小棒再添上一根是多少根？怎樣能更清楚的看出是。

20根？（10根又夠捆成一捆，現在有幾捆？是幾個十？

2個十，所以是20，讀作：二十）4．數序。

（1）我們已經學會了在直尺上表示學過的數。（課件出示0-10的數）那你們知道，今天學習的這些數也想在直尺上找到自己的位置，請大家來幫幫忙。

（排完后請學生各自讀一讀，再集體齊讀。加強對20以內數的順序和大小的整體感知）。

（三）鞏固練習，拓展提升。

1.數一數上頁中的學具各有多少。

2.從一數到二十，從七數到十三。（同桌互相數給對方聽）。

3.讀一讀，準確認出、讀出題目中給定的數。

4.拓展練習：我們班足球運動員去北京參加比賽，這是他們休息室的門牌號。請你來猜一猜他們的休息室的門牌號各是多少。

（一）新授：

1、建立“十”的概念。

（1）師：老師拿出一把小棒說：猜一猜有多少根小棒？讓學生說。

（2）師：有什么好辦法知道到底有多少根小棒？（數一數）。

（3）師：這樣太亂，有沒有辦法讓人一看就知道是10根的？（指名說）。

（4）師示范數：一根小棒是一個一，一根一根地數，數到10根就捆成1捆，就是1個10，出示：10個一是十。1捆是1個10。

（設計說明：讓學生在原有的知識上建立“十”的概念，為下面學習做好鋪墊。）。

2、數一數。

（1）課前，老師讓同學們準備了很多小棒，現在，請你數出10根小棒，用橡皮圈把這10根小棒捆成一捆，開始！好，請捆好的同學把你的小棒舉起來，讓大家看一看，誰能告訴老師，這一捆中有幾根小棒？（10根），那么10個1根小棒就是1捆，也就是1個＿＿（生齊答：10），好，請將這一捆小棒放在桌子上，看黑板，老師在一捆小棒旁，又放了一根小棒，這時是多少呢？再放一根呢？（12），再放……（到20）。

（2）你們會往下數嗎？下面在桌子上擺小棒往下數。

（3）師：剛才聽到同學們數數的聲音很響亮，誰來數一數？師擺小棒，學生數。

能不能從“0～20“數一遍，齊數。

男女拍手數：到小，從小到大。從7數到17，從9數到20。

（4）同學們看看這是什么地方？（出示主題圖）我們過馬路時要怎樣做？

（5）你看到了什么？各有多少，跟你的同桌數一數。

小結：看來，數在我們身邊隨時可見，你們要善于發現呀！自己數一數自己組的人數。

（設計說明：通過從數小棒到不同形式的數數，最后到出示主題圖數生活中的`數的這一過程，使學生從具體事物抽象到數的概念。活動情境中蘊含著數學知識，啟迪學生的智慧。）。

3．擺一擺，說組成。

（1）師出示1捆小棒說：1捆就是1個（），1根是一個（），那么合起來是多少呢？

（3）請同學們擺出15根小棒？請1個學生到黑板擺。誰能說一說，有幾個十和幾個一。

（4）師出示15，那15是由幾個十和幾個一組成的。

理解位置值的概念。

幻燈片、計數器、學生準備20根小棒。

師：今天老師給大家帶來一位朋友（出示幻燈片：糖寶，播放音樂《一年級》）。

師：你能做到嗎？

師：糖寶最喜歡吃葉子了，我們來幫他數數吧！學生數，師依次出示1～10。

師：還有一片葉子，可以用哪個數來表示呢，今天我們就來認識比10大的數（板書11～20各數的認識）。

（一）教學例1。

1、初步認識“十”

幻燈片出示一堆小棒。

問：你能幫糖寶悄悄地數一數一共有多少根小棒嗎？學生用自己的方法數。

問：有多少根小棒?你是怎么數的？抽生回答。

師：聰明的糖寶說1根1根的數太麻煩了，看我把10根小棒捆成了1捆（師幻燈片演示捆小棒），以后我只要看到這樣的1小捆小棒我就知道是10根了。

抽生回答（板書10個一）。

抽生回答（10個一）。

師：那么這一捆里有多少個1？也就是說這一捆是多少個十？抽生回答（這一捆里有10個一，這一捆是1個十）。

師：現在請同學們也數出10根小棒，把它用橡皮筋捆起來生動手操作。

師舉起1個同學的小棒問：這1捆是多少個十？抽3個學生回答。

2、學習例1。

幻燈片出示1捆小棒加1根小棒。

問：這一共是多少？生答11根。

問:你是怎么數出來的？抽生回答，評析。

引導學生理解并板書：1捆小棒就是1個十，1個十和1個一合起來是十一11。

齊讀十一（兩遍）問：同學們真棒，這么快就認識了數字11，那這。

又是多少呢？（幻燈片出示1捆小棒加3根小棒）。

學生數后抽生回答板書：1個十和3個一合起來是十三13齊讀十三（兩遍）。

師：這就是我們今天要認識的11～20，我們一起來讀一遍吧。

齊讀。

3、游戲“幸福拍手歌”

（二）教學例2。

師：剛才我們用小棒擺出了11和13，其實還可以用計數器來表示。師拿出計數器，引導學生觀察“從右邊起第一位是個位，第二位是十位”

2、用計數器表示數。

幻燈片出示例2第一幅圖。

師邊示范撥珠邊講解：在十位上撥1顆就表示有1個十，在個位上撥1顆表示有1個一，寫的時候十位上有一顆珠子，我們就在十位上寫1，個位上有5顆，就在個位上寫5，讀作十五.

問：這又應該怎么撥呢？幻燈片出示例2第二幅圖。

用0占位，讀作二十。

問：這又應該怎么撥呢？誰再來教教大家。

抽生上臺示范撥珠師引導：這里十位上1個十，我們就先在十位上撥1顆珠子，表示1個十；個位上有3個一，我們就在個位上撥3顆珠子，表示3個一。寫的時候十位上有1顆珠子，我們就在十位上寫1，個位上有3顆珠子，我們就在個位上寫3.

3、學生用計數器表示數。

學生自己動手撥一撥，同桌內一人撥一人說。

抽生上臺展示。

1、數一數，填一填(練習十：第1題)。

幻燈片出示題目，生思考后抽生回答。

2、看圖寫數(練習十：第2題)。

幻燈片出示題目，生思考后抽生回答。

今天你學到了什么。

各數的認識評課（專業19篇）篇四

本課教學使用了powerpoint幻燈片技術支持。主要運用在學習新知的兩個片斷的學習中。片斷一：在矛盾沖突中揭示記數法。片斷二：在遷移學習中建構以新的認識。

片斷一中，運用幻燈片的圖片展示功能和動態演示功能展示同學們數笑臉的過程及10個笑臉轉換成1個大拇指的動態變化。片斷二中，同樣運用動畫演示功能展示10根小棒變成1捆的過程。還有展示11——19各數的小棒擺法全景圖，讓學生比較觀察，發現規律。

幻燈片的運用，用虛擬的圖片代替了實物圖片，省去了老師制作教具的麻煩，幻燈片的播放功能代替了老師的操作，同時它的靈活性是老師操作無法相比的。既節省了資源和勞動力，又能幫助孩子深刻理解11~20各數的組成，突破了教學的難點。

教學環節。

（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構）。

教師活動。

學生活動。

信息技術支持（資源、方法、手段等）。

導入：片斷一。

師：1班的教室里有個評比欄，誰表現的好老師就會給他貼一個笑臉，小朋友們天天都要去數。今天咱們一起來幫他們數一數。

1、先看小美的。（課件）。

師：小美的這一欄貼滿了。再貼怎么辦呢？

他們老師想了個辦法，誰有了10個笑臉就可以換一個大拇指。（課件）。

2、再來數小東的。（課件）默數，可以換時提醒老師。

3、接著看小西的。（課件）可以換嗎？

4、小波得了多少個？（課件）。

5、小濤得了多少個？（課件）看誰數得又對又快。

師：原來小濤跟小波一樣都是13個，為什么小濤的笑臉數得沒小波快？

師小結：1個大拇指表示10個笑臉，這10個就不用數了。這種方法不但便于記數，還便于數數。（介紹古代的祖先用石子記數，并且用較大的石子代替10個小石子的記數方法）。

生：數小美的笑臉數。(從1，一個一個地數到14。)。

生：數小東的笑臉數。（從1數到18）。

生：數小西的笑臉數。（8個）。

生：數小波的笑臉數。（13個）。

生：數小濤的笑臉數。（13個）。

生：交流數得快的`原因。

課件出示小美的笑臉圖。

課件10個笑臉圈起來，閃爍，換成大拇指。

課件出示小東的笑臉圖。（1到18，數夠10個換成1個大拇指）。

課件出示小波的笑臉圖。（1個大拇指，3個笑臉）。

課件出示小濤的笑臉圖。（13個笑臉）。

講授：片斷二。

師：（出示11根小棒）。

數一數，一共有多少根？

師：有沒有辦法很快數出11根？

師介紹:數學上我們一般把這10根小棒捆成一捆。（課件）。

師引導：這是1根小棒，是1個一，那么10根小棒是幾個一？

1捆小棒有10根，也就是1個十。想一想，10個一，和1個十有什么關系？

師：那11根小棒怎么擺，就能很快數出來？

生交流擺法：先擺1捆，再擺1根。

師：拿12根小棒，比比誰快？擺后交流。

師：快速拿14根，15根，16根，18根小棒。

師：（課件）仔細觀察，有什么相同的地方？

生：一根一根地數。

生：交流很快數出11根的方法。

生操作：很快數出11根小棒的擺法，并交流。

生操作：快速拿12根，14根，15根，16根，18根小棒。

生：比較觀察，感知規律。

課件演示10根小棒捆成一捆的過程。

課件出示11、12、14、15、16、18根小棒的擺法圖。

對于一年級的學生，一個一個地數到20，是有這種能力的。所以在出示笑臉時教師就讓學生練習數出20以內的數，滲透自然界數的基本單位“1”的觀念。實際生活中10個笑臉換1個大拇指的事例不僅調動了學生的學習興趣，更是讓學生初步直觀體會把“10個一”變成“1個十”是實際生活的需要，數學文化在學生的活動中得到了有機浸潤。

讓學生嘗試將11根小棒擺成1捆帶1根是對先前“笑臉”經驗的激活和利用，學生動手操作將10根小棒捆成1捆，是對“10個一是1個十“的強化。在學生明確了11的擺法后，讓學生充分感知12、14、15、16、18的擺法，通過對擺法、數的特點的觀察，以及與小棒擺法關系的比較，認識到十幾里都有1個十。體會擺十幾根小棒都是擺一捆帶幾根，直觀感知十幾是一個十和幾個一組成的，讓學生對十幾有一個整體性的認識。

各數的認識評課（專業19篇）篇五

完成“做一做”及87　第1―――3題。

教學要求：

1、使學生能夠正確地數出數量在11―――20之間物體的個數，并且知道這數是由一個十和幾個一組成的。

2、通過學習，使學生能夠熟練掌握20以內數的順序和大小，并能夠正確地迅速地讀出11―――20各數。

3、培養學生操作能力、思維能力、觀察能力和應用意識。

4、使學生體會到生活中處處有數學。

5、向學生進行遵守交通規則的思想品德和安全意識的教育。

教學重、難點：

教學準備：小棒、蘋果教具、尺子。

教學過程：

一、創設情境、引入新課。

1、師：快樂的周末來到了，老師領著假日小隊的同學去軍屬李奶奶家做好事，這時他們正穿過一條喧鬧的馬路。（出示主題圖）。

2、師：請同學們仔細觀察，這幅圖有什么？

數一數，他們的數量各是多少？

（各小組討論，討論后，各小組派代表匯報結果，教師選擇性地板書）。

生：這些數都沒有超過20。

師：這就是我們今天要學和11―――20各數。

二、操作觀察、探索新知。

1、數小棒，感知滿十。

師：拿出小棒，一根一根地數，滿十根后，捆成一捆放在一邊，繼續數，又滿十根，再捆成一捆，明白了嗎？（學生數小棒，教師巡視指導）。

指名一學生上臺跟全班同學一起數。

數完后，師問：通過剛才數小棒，想一想，1捆小棒就是幾個十？2捆呢？

2、擺小棒，學習數的組成：

（1）認識15。

請小朋友拿出15根小棒擺一擺，看誰擺得又對又快。

（學生擺，教師巡視，發現不同的擺法，把不同的擺法指名學生展示在黑板上。

問：這幾種擺法你最喜歡哪種擺法？

看你擺好的15，是由幾個十和幾個一組成的？

（是由一個十和5個一組成的）。

板書：15。

教師領讀。

（2）認識11和20。

問：誰能用你喜歡的好方法一下擺出11和20，并悄悄地告訴同桌你是怎么想的？

（學生獨立操作，并說理由）。

反饋匯報，問：11和20是由　幾個十和幾個一組成的？（指名回答，教師板書：1120）。

同時領讀。

教師小結：通過剛才的學習，我們已經知道了十幾就是由幾個十和幾個一組成的，并且今后在擺小棒時，就可用較簡便的方法擺了。

3、看直尺，感知數的順序、大小。

1）、拿出已經準備好的直尺，找出我們已經學過的數，并讀一讀。（先學生自由的讀，再同桌互讀，然后指名讀）。

2）問：看著尺子上的數，你能提出些數學問題？

三、有趣練習，鞏固新知。

1、比一比，擺一擺。

用小棒擺下面的數：12　16　17　20。

（要求：擺每一個數時，指名一位同學上臺演示）。

2、連一連，猜一猜（出示練習十四的第2題的點子圖）。

出示要求：從1到20。按順序把點子連起來。

師：這是一個隱形小動物，這很想和大家成為好朋友，你們想知道它是誰嗎？請同學們打開書第87頁完成第2題。

3、找一找生活中的數。

各數的認識評課（專業19篇）篇六

這是說課的開篇語，要向聽眾詳細介紹具體的教學內容，抓住知識的前后聯系，說清這一內容與前后知識的聯系，是在學會或掌握什么內容的基礎上進行教學的，學好這一節內容對以后學習什么內容有什么作用，同時注意語言的簡潔。

教學目標、重難點的確定要結合教學內容和學生的年齡特點，要具有可操作性。

在說課中，說教法和學法是必不可少的`一個環節，但在實際教學中，沒有一種單一的方法可以上好一堂課，因此經常要用到多種方法。說課者要根據教材內容、學生實際、設計符合新課改新理念要求的教學方法，還要說出本課所采用的教具。我認為教法和學法在這只是概括說明，具體還應融入到教學環節中去。

教學程序是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術性。我認為在說課時要注意以下幾點：

1、在說課中，我認為要給自己說課賦予一些基本思想。

說課不僅要說清“教什么，怎么教”，還要說清“為什么這樣教”。如：你的教學整體思路是在什么教育理論支撐下展開的；而且教學理論要滲透到每一個環節，但切忌空洞，理論支撐要有力，能體現數學思想方法。

2、說課要有層次感。

簡到難設計了基本練習、變式練習和拓展練習，目的是讓不同層次的學生得到滿足。

3、說明重點與難點的處理。

總之，說課應突出重點，抓住關鍵，以便在有限時間內進行有效陳述，該展開的內容充分展開，該說透的道理盡量說透，這樣才能取得良好的效果。

各數的認識評課（專業19篇）篇七

說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊第三單元的1—5的認識和加減法、這部分教材是數概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始、在這一階段通過讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎、基于以上認識，我確定本課的教學目標為：

3、情感目標：通過探究活動，激發學生學習的熱情，培養學生主動探究的能力、

教材的重點，難點：

本節課的重點是：理解1—5各數的基數，序數的含義、

本課難點是：滲透集合，對應，統計等思想、

本節課主要由五個環節來完成；

（一）觀察探究，培養學生觀察能力。

（二）從圖過渡到數，建立數的概念。

（三）聯系生活實際，學會運用數。

這樣就讓學生把生活實際與數學較好的聯系起來，學會在生活中運用數學解決問題、

（四）動手操作圓片，學會比較數的大小。

（五）鞏固深化，拓展延伸。

這節課很快就要結束了，哪位小朋友能說說這節課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么。

文檔為doc格式。

各數的認識評課（專業19篇）篇八

《課程標準》強調：“要引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會‘數’是用來表示和交流的作用，初步建立數感，讓學生感受到生活與數學的聯系。”在教學“認識1----5”這節課中，依據課標精神，我把認數與生活相聯系，進行了“數學問題生活化、生活問題數學化”的嘗試。通過培養學生建立數的概念，使學生感到數字就在自己身邊，運用數可以簡單明了地表示許多現象。

本節課結合低年級學生的年齡特征，根據小朋友喜愛小動物的特點，讓學生一起到動物園游一游。開課伊始，師生交談：“今天的課堂老師為大家請來了許多好朋友，看看有誰？”學生們聽后情緒高漲，學習興趣得以激發。在游覽動物園過程中，我為學生提供了充足的時間和空間，先讓學生說說喜歡的小動物，然后數一數喜歡的小動物的個數，最后用相同個數的小圓片表示出來。通過創設這個兒童喜歡的情景串，既激發起學生參與學習的興趣，又在操作過程中鞏固了“用圓片可以表示物體的個數”這一知識點，讓學生切實地感受到數字的意義。

新授“認識1—5”各數，注重引導學生去動手操作、自主實踐和合作交流。主要通過下面四個環節來進行：

1、擺一擺。

主要分為兩部分：一是讓學生根據所擺圖片的個數從學具卡片里找出相應的數字卡片。二是根據數字卡片擺出相應的圓片個數。通過兩部分的操作練習把數物體的個數與認數聯系起來，使學生初步建立數感。擺一擺采用小組活動的形式，由組內同學相互評價擺的是否正確。

2、拔一拔。

在引導學生認識計數器的基礎上，嘗試著自己在計數器上依次從1撥到5，每撥一次，珠子的個數就增加1個，實際也就滲透了1-5各數是由幾個一組成的。利用算珠直觀表示出1添上1是2，2添上1是3……在原來的數上添一得到一個新的數，可以使學生感知1—5各數的聯系,體會這五個數的數序排列。最后在小組內開展拔珠的活動，由學生獨立的用計數器上的珠子表示數字卡片上的數，在動手操作過程中加強對“1-5”各數的認識。

3、寫一寫。

寫數字是學生初次接觸，先由學生觀察老師范寫，再讓學生自己試一試，把這些數字寫在自己的本子上，從1寫到5。寫完后小組內的小朋友相互評價，師生互評。教師重點指導寫5，注重培養學生認真寫數的習慣。

4、說一說。

“學生觀察生活中的數字，能用自己的語言表達”是師生共同研究、探討的重點。讓學生想想生活中哪些地方你見到過1-5這幾個數字？學生找找周圍生活中1-5各數的應用，學生充分運用已有的經驗，舉出各種以一個數字為代表的實例。開始學生的思維并不活躍，局限于僅有的幾個例子，于是我以“從今天起我們就是一年級的小學生了。”為例引導學生，為學生提供了思考的時間，想一想說什么，怎樣說。在充分想的基礎上，學生的興致高漲，思維活躍，有了許多精彩發言：我們小組有4個人。我是一年級2班的學生。我家在xx路5號。……看到學生們積極參與的樣子；聽到學生們富有生活化的數學語言，我都不忍心打斷。通過師生互動、生生互動，他們感受到了數學不像想像中那樣只是解答應用題，而是有趣得多，生動得多了。讓大家深深體會到數字就在我們的身邊,數字與生活的密切聯系,再現了數字的意義。

在學生進行回答問題或練習時，充分發揮評價的激勵功能。運用激勵性語言，對學生的學習做出積極反饋。讓學生體會到只要在某個方面付出了努力，就能獲得公正的、客觀評價。如學生觀察畫面時，依據學生的回答，進行課堂評價：“你觀察到的這么多，真是一個會觀察的孩子！只要認真觀察就會有多的收獲！你在觀察時還做到了按一定的順序！”。在動手操作過程中，依據學生情況，進行課堂評價：“你的動手能力真強！把你想到的動手擺了出來，真了不起！”。通過及時、個性鮮明、特點突出的評價語，不僅有效地幫助學生理解和掌握基本的數學知識與技能，而且幫助學生認識自我、樹立學習數學的自信心。

總之，本節課重視了學生通過學具操作主動參與學習并進行小組合作交流的過程。學生在觀察、操作、嘗試、交流、合作等數學活動中，感受了數的意義，初步建立了數感，同時也感受到生活與數學的聯系。但是從課堂學生掌握情況反饋來看，學生在“說一說”一部分存在一定的困難。反思整個課堂教學過程，感覺此部分課學教學中對學生已有的.生活經驗估計不足。因此，今后課堂教學中還應更深入地了解學生知識基礎和生活經驗。有的放失的進行課堂教學。

各數的認識評課（專業19篇）篇九

說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊第三單元的1—5的認識和加減法。這部分教材是數概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始。在這一階段通過讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎。基于以上認識，我確定本課的教學目標為：

1、知識目標：

通過教學使學生學會從實際生活中抽象出數，理解基數、序數的含義，數的認、讀、寫、數的順序，學會比較數的大小，并會認、會讀、會寫這5個數。

2.能力目標：

培養學生觀察、比較、口頭表達的能力，滲透數學來源于生活，理解數學與日常生活的緊密聯系，并運用于生活的辨證唯物主義思想。

3.情感目標：

通過探究活動，激發學生學習的熱情，培養學生主動探究的能力。

教材的重點、難點：

本節課的重點是：

理解1—5各數的基數、序數的含義。本課難點是：滲透集合、對應、統計等思想。

二、說教法。

1.情景教學法。

課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創設要立足于學生的生活經驗和知識背景：新課開始，電腦出示“野生動物園”的圖，讓學生仔細觀察這幅圖，4人一組充分說一說這些美麗畫面上都有些什么，并有序的一一數出，這樣既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的觀察能力和語言表達能力。

2.舉例說明法。

在學生認識了1—5各數的含義以后，要學生聯系自己的生活實際用1—5中的任意一個數說一句話，通過學生舉例說明，既培養了學生的數感，又讓學生體會到生活中處處有數學，并獲得用數學的體驗。

3.發現法。

教學1—5各數的大小比較的時候，教師發給學習小組一些圓片，讓學生自己擺一擺、比一比，通過擺圓片，讓學生發現在1的基礎上再添上1就得到了2，在2的基礎上再添上1就得到了3，從而了解數的順序，得出比較數的大小的方法。教師的作用是組織發現活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。

三、說學法。

《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、觀察比較以及合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、觀察比較法也是本節課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導.

1.觀察法。

觀察主題圖的畫面及用完整的語言表達出來是很好的學習方法。例如，教學主題圖時，觀察目的明確。教師通過讓學生觀察畫面上都畫了什么，觀察結束后組織討論，你怎樣看就會又快又不數丟物體呢？這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。

2、實踐操作法。

兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過各種活動來學習知識，發展自己的智慧。因此，在教學1—5各數的大小比較的時候，通過學生動手擺圓片，親身感知、體驗數的順序，從而得出比較數的大小的方法。培養學生通過動手操作獲得知識的能力。

四、說教學程序。

本節課主要由五個環節來完成；

（一）觀察探究，培養學生觀察能力。

（二）從圖過渡到數，建立數的概念。

1、從圖過渡到數。同學們都說有1頭大象，那么，除了大象，還有什么也能用1表示，找找看。

2、同樣的思路教學2—5各數的認識，這樣就讓學生很好的體會到數字來源于生活，從而把數學與生活緊密地聯系起來。

（三）聯系生活實際，學會運用數在學生認識了1—5各數以后，設計游戲，讓學生在自己身上、教室里、家里找一找、數一數，并用學過的數說一句話。這樣就讓學生把生活實際與數學較好的聯系起來，學會在生活中運用數學解決問題。

（四）動手操作圓片，學會比較數的大小。

1、認識數的意義以后，讓學生自己擺圓片，擺一擺、比一比，哪個數大，你是怎么想的？滲透了自然數的計算單位和相鄰兩個自然數相差1。

2、認識數的大小以后，進行猜數游戲，如5的前面是幾？3的后面是幾？還有可能是幾？通過反復練習，學生較好的掌握了數的大小比較這一知識點。

3、最后學習寫數。寫數是本堂課的另一個重點，教師要培養學生良好的寫字習慣。學生對1——5各數早已很熟悉了，主要是引導學生規矩、工整的寫數。這一教學環節就要充分利用電腦軟件的直觀性，清楚的顯示1——5各數運筆的軌跡，先讓學生觀察、感知，再通過描紅、獨立書寫達到預期的效果。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

各數的認識評課（專業19篇）篇十

教學目標：

1、使學生能夠正確地數出數量在11―――20之間物體的個數，并且知道這數是由一個十和幾個一組成的。

2、通過學習，使學生能夠熟練掌握20以內數的順序和大小，并能夠正確地迅速地讀出11―――20各數。

3、培養學生操作能力、思維能力、觀察能力和應用意識。

4、使學生體會到生活中處處有數學。

5、向學生進行遵守交通規則的思想品德和安全意識的教育。

教學準備：小棒、蘋果教具、尺子、電腦課件一套。

教學過程：

一、創設情境、引入新課。

1、放錄音，歌曲《快樂的星期天》。

（同時）師：快樂的周末來到了，老師領著假日小隊的同學去軍屬李奶奶家幫好事，這時他們正穿過一條喧鬧的馬路。（電腦出示主題圖）。

2、師：請同學們仔細觀察，這幅圖有什么？

數一數，他們的數量各是多少？

（各小組討論，討論后，各小組派代表匯報結果，教師選擇性地板書）。

生：這些數都沒有超過20。

師：這就是我們今天要學和11―――20各數。

二、操作觀察、探索新知。

1、數小棒，感知滿十。

師：拿出小棒，一根一根地數，滿十根后，捆成一捆放在一邊，繼續數，又滿十根，再捆成一捆，明白了嗎？（學生數小棒，教師巡視指導）。

指名一學生上臺跟全班同學一起數。

數完后，師問：通過剛才數小棒，想一想，1捆小棒就是幾個十？2捆呢？

2、擺小棒，學習數的組成：

（1）認識15。

請小朋友拿出15根小棒擺一擺，看誰擺得又對又快。

（學生擺，教師巡視，發現不同的擺法，把不同的擺法指名學生展示在黑板上。

問：這幾種擺法你最喜歡哪種擺法？

看你擺好的15，是由幾個十和幾個一組成的？

（是由一個十和5個一組成的）。

板書：15。

教師領讀。

（2）認識11和20。

問：誰能用你喜歡的好方法一下擺出11和20，并悄悄地告訴同桌你是怎么想的？

（學生獨立操作，并說理由）。

反饋匯報，問：11和20是由　幾個十和幾個一組成的？

指名回答，教師板書：1120　。

教師小結：通過剛才的學習，我們已經知道了十幾就是由幾個十和幾個一組成的，并且今后在擺小棒時，就可用較簡便的方法擺了。

3、看直尺，感知數的順序、大小。

1）、拿出已經準備好的直尺，找出我們已經學過的數，并讀一讀。（先學生自由的讀，再同桌互讀，蝚后指名讀）。

2）問：看著尺子上的數，你能提出些數學問題？

三、有趣練習，鞏固新知（電腦出示）。

1、比一比，擺一擺。

用小棒擺下面的數：12　16　17　20。

（要求：擺每一個數時，指名一位同學上臺演示）。

2、連一連，猜一猜（電腦出示練習十四的第2題的點子圖）。

出示要求：從1到20。按順序把點子連起來。

師：這是一個隱形小動物，這很想和大家成為好朋友，你們想知道它是誰嗎？請同學們打開書第87頁完成第2題。

3、讀一讀，排一排。

（電腦出示小狗汪汪并配音）。

這時，老師拿出小狗汪汪帶來和上面有數字的紅蘋果教具，把它發緞帶大家，讓學生大聲讀出來，并說出這個數是由幾個十和幾個一組成的？最后所有拿蘋果的同學上臺來按順序排好隊，找自己的位置站　好，全班同學進行評價。

4、找一找生活中的數。

各數的認識評課（專業19篇）篇十一

課標中指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。在教學中，教師要引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會數用來表示和交流的作用，初步建立數感。

《11-20各數的認識》這部分內容是在學生掌握了10以內各數的基礎上，學習比10更大的數，教材給出一幅教師帶著學生過馬路的生活情境圖，從學生的生活經驗和已有知識出發，讓學生通過數一數、擺一擺、看一看、說一說等活動認識11-20各數，掌握11-20各數的組成、順序和大小。

教學目標。

（一）知識和能力目標。

3、掌握20以內數的順序和大小。

（二）情感態度目標。

激發學生學習數學的興趣，培養學生的觀察能力和動手操作能力。

教學難點：掌握20以內數的順序和大小。

小學一年級學生的思維以具體形象思維為主，學生的學習要通過大量的操作活動，使所學的新知識不斷內化到已有的認識結構中。為此，我在教學中采用情景教學、活動教學等。從學生的學來看，注重學生的動手操作、動眼觀察和動腦思考。

我把教學環節設計為：

1、以舊引新，引出課題；

2、創設情景，激發興趣；

3、動手實踐，探究新知；

4、系統練習，鞏固提高；

5、總結評價，領悟體驗。

第一環節：以舊引新，引出課題。

我創設師生做手勢數數，復習舊知：從1數到10，再從10數到1。“我們已經認識了10以內的數，今天，我們一起來學習比10大一些的數。”從而引出課題：《11-20各數的認識》。

第二環節：創設情景，激發興趣。

數學源于生活，又應用于生活。新課一開始，我便展示出一幅教師帶著學生過馬路的生活情景圖。我會引導學生觀察：“圖上畫的是什么地方呀？一條一條的白線是什么標志呢？”

“過馬路，我們一定要走人行道。這位老師一共帶了幾個小朋友過馬路？大家在心里默默地數一數，過馬路約有多少人？再看一看周圍還有些什么的人？讓我們接著10的后面繼續數一直數到19人，再添上1人是多少人？接著數人行道共有多少個白色格子？同時通過這個活動向學生進行遵守交通規則和注意安全的教育。

3第三環節：動手實踐學新知。

教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的手指尖上”。由此可見，兒童的思維是離不開實踐活動的。因此，在以下的教學中，我著重讓學生通過動手擺小棒、數小棒來感悟新的知識。

(一）數的組成和讀法。

在數的組成和讀法的教學中，擺小棒是主角。我會引導學生充分利用小棒進行操作，讓學生邊操作邊說數。首先，我讓學生數出10根小棒然后捆成一捆，知道1捆就是1個十，10個一是1個十。再一根一根地添加小棒，每添一根小棒讓學生說出一共是十幾，并且說出這個數是由一個十和幾個一組成的，在學生理解數的組成的'基礎上教學數的讀法。例如：11，因為有1個十和1個一，所以讀作：“十一”。（1個十和1個一合起來是11，讀作“十一”。）。如此類推，數到19時，我覺得19到20是教學上重要轉接點，于是我提出了問題：再添1根是多少呢？大家認真地數一數、想一想。數到20時，再把10根單根小棒捆成一捆，使學生看到，2捆是2個十，就是20。這突出把十作為一個計數單位，讓學生不僅能在10的基礎上一個一個地數到20，并且直觀地了解11-20各數都是由一個十和幾個一組成的。會讀各數。

接著是“做一做”：

1、讓學生從一數到二十。從七數到十三。

2、讀一讀，讀出小朋友衣服上的數。

喜歡游戲是孩子的天性，在這里我設計了一個“11-20的手指游戲”作為練習。兩個小朋友合作，一個小朋友舉起十個手指，另外一個小朋友舉起幾個手指，合起來就是十幾。

4設計這個手指游戲不僅使學生練習的形式多樣化，更重要的是使用方便，對課后學生對知識點的鞏固，特別是對后進生的輔導很有幫助。小棒不可能隨身帶，小手指可長在我們身上。我們可以在課間、飯后、午睡前都可以玩，學生在校在家都可以玩，而且他們不會覺得是負擔，反而會樂在其中。

以上幾個環節的設計讓每個小朋友都動起手來，具體形象，很符合一年級學生好玩的性格特點。

（二）數的順序和大小。

首先，我會讓學生把直尺上0-20的數讀出來，這有助于學生理解20以內數的順序和大小。然后，向學生提問：

（1）11前面的一個數是（），后面的一個數（）。

（2）19的相鄰數是（）、（）。

（3）13和17比，誰大？比10大又比15小的數是那幾個？接著就是學生找出數學書的第8、12、17、20頁，這是從實際應用中加深學生對序數的認識，培養學生的應用意識。

第四環節：系統練習，鞏固提升。

在一節數學課中讓學生動筆練習是很必要的，在這里我設計了幾道既有針對性又有趣的題目讓學生做。

1、“我會填”：數的順序、大小練習。

2、“我會數”：數出動物的數量，并把10個圈起來。

3、“小畫家”：按1-20順序把點連起來，看是什么圖樣！

4、“猜一猜”：數的組成練習。

13、14、16、17、18、19的數字卡片，讓學生出來舉卡片，其他學生馬上讀出卡片上的數，說出它是由一個十和幾個一組成的，最后讓學生再把這些卡片按從小到大的順序排隊。第五環節：總結評價，領悟體驗。

在課的最后，我讓學生互相談談這節課中有什么收獲？你覺得自己學得怎樣？有什么值得表揚或需要改進呢？這樣做，對整節課的教學內容起到梳理概括、畫龍點睛的作用，有利于學生新知識的吸收，提高學生的整體思維能力和概括能力。

板書是課堂教學的重要手段，通過板書突出教學的重、難點，為學生掌握知識和記憶打下堅實的基礎。這節課我的板書設計條理清楚、重點突出、簡潔明了，與課堂教學的小結相呼應。

附：板書設計：

10個一是1個十。

2個十是20。

1個十和1個一合起來是11，讀作：十一。

各數的認識評課（專業19篇）篇十二

11-20各數的認識是一年級教材第七單元的內容，具體內容包括：數11至20各數、讀數和寫數、10加幾的加法和相應的減法。20以內的數絕大多數兒童在入學前已初步會數，但對于數的概念卻未必都清楚。同時一年級的小朋友參與數學活動，很少是因為認識上的需要，而只是對數學活動本身感興趣。因此，在本節課教學中教師除了落實知識技能的教學目標外，更關注學生的情感、態度、價值觀，讓學生在玩中學、學中玩；使每個學生都能在學習過程中獲得成功的體驗，體會到數學學習是一件很快樂的事。

根據低年級兒童的年齡特點和心理特征，創設生動有趣的活動情境。課一開始，通過猜小棒的游戲，一下子就吸引了學生的注意力，調動了他們強烈的學習興趣。最后在綜合應用中創設“小小運動員”這一情境，讓學生在具體可感的情境中始終精神飽滿地主動參與教學活動。

教師不僅讓學生在活動中不斷充分、主動、積極表現自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。同時，設置問題如“每次都這樣一根一根數，感覺怎么樣？”“看這些運動員上場，感覺怎么樣？”讓學生在活動中體驗，在體驗中學習，在學習中感悟，從中學到了教學的思想，數學的方法，從而更深刻地認識到數學的價值。

“數學知識、思想、方法必須由學生在實踐活動中理解、感悟、發展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的。”根據這一理念，教師在教學中緊緊圍繞學生的心理，從學生的認知規律和知識結構的實際出發，讓他們通過有目的的操作、觀察、、交流、討論，從直觀到抽象，主動構建自己的認知結構。例如數的組成，教師并不是直接告訴學生如何機械地記憶，而讓學生在重復猜小棒的'游戲中感悟，在動手擺小棒中體會，使學生經歷了數學知識的“再創造”的過程。

通過在看尺子提問題時，生生之間的搶答，在“小小運動員”時，運動員介紹自己，然后下面裁判的評價、提問題等實踐活動，讓學生養成與他人溝通、傾聽他人意見的習慣，同時，這也是對學生主體地位尊重的表現之一。學生在互動中，使知識在交流中理解，能力在交流中發展，情感在交流中體驗。

總之，整節課中，教師做到了三個突出，突出主體性，創造學生參與條件；突出民主性，轉變了教師的角色；突出實踐性，讓學生感受到數學來源于生活，在實踐中靈活運用數學。

各數的認識評課（專業19篇）篇十三

11—20各數的認識，它既是10以內數的認識和延續，又是100以內乃至更大的數的認識的基礎，同時也為20以內的進位加法的學習打下算理基礎。課前了解到，學生基本上已經會數數到20，也已經認識11~20的數，因此我設定本節課的教學重點是使學生通過擺小棒的實踐操作，逐步理解“10個1是1個十”，掌握,1個十和幾個一表示十幾。

1、通過數蘋果的問題，讓學生擺一擺11根小棒，要求：怎樣擺就能讓大家一眼看出是12？學生出現了幾種擺法……通過學生討論，教師點撥，引導學生認識到一邊10根，一邊2根的擺法更容易看出是12。為了更方便，我們可以把10根小棒捆成一捆，表示1個"十"。從而突破10個一就是1個"十"這個難點。這樣，讓學生動手操作，親身經歷數的概念產生，形成過程，不但可以充分展示才能，提供自我表現的機會，而且使不同層次的學生獲得不同程度的成功愉悅感。

2、在認識了10個一是1個十后，引導學生用1捆小棒和2根小棒擺成12，并說出1個十和2個一合起來是12的`數的組成。再讓學生選擇喜歡的數字用小棒擺一擺，說一說，既發揮了學生的主體意識，又使學生加深了對11~20各數組成的理解。

3、感受數學與日常生活的密切聯系，體驗數學在生活中的價值。學生在活動中逐步形成了“１個十”的概念，教師針對性地進行了小結，并把學生的思維引入生活，以學生日常接觸過的實例讓學生充分感受到數學知識“１個十”在生活中的應用與便捷。

各數的認識評課（專業19篇）篇十四

師：小朋友，今天老師要帶我們小朋友到青青的草地上去學本領。瞧！小兔子正在等我們呢。

1、2、3、……。

1、2、3、4、5……。

不對，不對，太多了，數也數不清？

怎么辦呢？小朋友，你們快幫我一起想想辦法，怎么樣才能又快又好的數呢。

同桌討論討論怎么解決這個問題？

（學生各抒己見）。

師：先數出10只蘑菇，再看旁邊還多出來幾只，就是十幾。圈圈說說。

出示板書：

13。

師：讓我們用這個辦法來數一數練習上草莓、梨、和蘋果各有幾個?

出示板書：

161220。

師:你們數的和他們一樣嗎?

師:過去我們數物體的個數是一個一個的數,數到幾就是幾,今天認識的數和以往不同,先數出一個十,再數幾合在一起就是幾十.

出示教具：

師：我們來看把10根小棒捆成1捆，10個一是1個十。瞧！這就是1個十。

出示板書:。

1010個一是1個。

師:小朋友,你們的學具中有沒有1個十,請你把它找出來.(我有2個十))。

師：2個十是幾呢？

（2個十是20）。

出示板書:。

202個十是20。

師：真聰明，小學數學教案《一年數學上《11~20各數的認識》課堂實錄》。

出示教具：

師：1個十和1個一就是11。

出示板書：

11。

添上3根再添上3根。

出示教具：

師:這是幾根?

(1417)。

出示板書：1417。

師：14（7）里面有幾個十和幾個一？

（14（7）里面有1個十和4（7）個一）。

出示板書：

15這個數會讀嗎?師：下面請小朋友們看著老師的數字卡片擺小棒。

學生操作：

師：15里面有幾個十和幾個一？

（15里面有1個十和5個一）。

出示板書：

同桌一個擺小棒、一個擺卡片。

19呢?

19里面有幾個一和幾個十？

（19里面有9個一和1個十）。

（18）。

師：18比19少幾？19比18多幾？比19少1的數是幾？比18多1的數是幾？

19添上1是幾？20里面有幾個十？

師：請你們先擺出小棒，再用數字學具表示出來，看看誰最快。

出示板書：

18。

師：今天我們學的本領就是11到20的.認識。

出示板書：

師：現在我們來看一看，這些數和以前有什么不同？

以前只有10是兩位數現在11——20都是兩位數。

學生討論：（左邊有一個1）。

師：對，那么這個一表示什么呢？（表示1個十）。

以前計數單位是一個一個數的，現在可以一十一十數。

編兒歌：一個十，一個一合在一起是11。

看書第45頁。

師：現在拿出練習紙，做第二題。

師：下面讓我們把黑板上的數排排隊，從小到大怎么排？誰來排?

20、19、18、17、16、15、14、13、12、11。

師：讀一讀。

師：從大到小排一排。

11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。

師：讀一讀。

學號、書頁碼、尺、鐘、電腦、號碼、等。

（在尺上）。

師：對，請你看著尺說一說，14和16的中間數是幾？19的相鄰數是幾和幾？

師：不看尺你說得出嗎？師：讓我們來看看練習紙的數線圖中還缺少哪些數？把它們填進去。

1、數線圖。

二、總結。

師：小兔說今天我們學習了什么？

各數的認識評課（專業19篇）篇十五

蘇教版課程標準實驗教科書數學一年級上冊第70到71頁。

《數學課程標準》明確指出：學生是數學學習的主人，教師是為數學學習的組織者，引導者與合作者。在教學中教師應當激發學生積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，讓學生在教師的幫助下，在自主探索和合作交流的過程中真正的理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法。

：用活動的形式，讓學生在教師的引導下更主動地學習。

2、使學生初步了解數的十進制,知道10個1是一個十、2個十是20。

3、初步體會數學與生活的聯系,初步培養學生的估計意識,獲得初步的數感.

：建立計數單位十的概念。

[電腦：小猴子]師：小朋友，你們看，誰來了？小猴子：小朋友，你們好，今天我們一塊兒學習，你們愿意嗎？小猴子：太好了，我在學校里也是一個好孩子，已經得到很多小紅花了，不信你們數數。師：小朋友，我們一起來數一數小猴子得到了多少朵小紅花，好嗎？舉起右手，一邊打手勢一邊數。[數到10][電腦演示10朵花，第11朵打問號]師：再往下數就要用到比10更大的數了，今天，我們就來學習比10更大的數，[板書課題：11-20各數的認識]然后再幫小叮當把小紅花數完。

（一）建立記數單位十地概念

茄子老師：請小朋友們數出12根小棒，在桌子上排成一排。

（學生操作，教師巡視）

師：電腦里的小朋友東東也擺了一些小棒，我們一起來幫他數一數。

（課件演示12根小棒，引導學生數一數）

師：你們聽明白了嗎？下面就請你們想一想、擺一擺，在把你的想法悄悄地告訴你的同桌。

學生操作活動后，進行師生交流。學生的想法可能有以下幾種：

1．每2、3、4、6一份地擺。

2．把12根分成9根和3根。

3．12根分成10根和2根。

師：小朋友們真了不起！想出了這么多的好辦法。電腦中的小朋友玲玲也想出了辦法，

我們來看一看，她是怎樣擺的。

課件演示：數出10根堆成一堆捆成一捆

師：你們的想法和玲玲一樣嗎？比一比，誰的方法好？請小朋友們也數出10根小棒，捆成一捆。

師：這一捆是幾個一根呀？是多少根？10個一根捆成一捆就是10根，我們說10個一是1個十。（板書并讀一讀：10個一是1個十）

現在請小朋友很快地拿出10根小棒，想一想怎么拿？拿出來給大家看一看。

現在老師來考考小朋友們的眼力，你能很快地看出擺了多少根小棒嗎？

（演示課件：依次出示13、17根小棒，說一說是幾捆帶幾根，是多少根？）

（二）擺擺、說說，理解2個十是20

師：想一想怎樣擺出11根小棒，再動手擺一擺。

（學生操作后進行交流說一說是怎樣擺的。再依次擺出14根、18根）

師：請小朋友們很快地擺出19根小棒。

學生操作后交流各自的擺法，有兩種可能：

1．先擺出一捆，再數出9根。

2．在18根后添上一根。

（對于學生的兩種擺法予以肯定）

師：19根再添上一根是多少根？怎樣擺就能讓別人一眼看出是20根呢？請小朋友們與你的伙伴商量商量，再合作擺一擺。

師：19根再添上一根就是20根了，20根是幾捆帶幾根？單根的又滿了10根又可以怎樣了？現在有兩捆小棒，是2個十，2個十就是20。（板書：2個十是20）

（課件切換到小猴子和紅花畫面）

茄子老師：你這小猴真調皮，請你趕快幫我把這些紅花按從小到大的順序在直線的下面（出示數軸）排放整齊。

猴：茄子老師，對不起！我馬上就排一排。

（課件演示：標有1-10的紅花消失，并把1-10在數軸上依次排列）

猴：10的后面該怎樣排呢？請小朋友們幫幫我吧！

師：10的后面是多少？11的后面是多少？12的后面呢？（數軸上依次出示11、12、13）

師:我們以前認識了0-10，今天，我們又認識了11、12(出示課件)

揭示課題。這么多的數你想讀嗎?請女生從11讀到20，男生再來讀一讀。從8讀到15，從20讀到13。

師:讀得太好了!在這些數的排列中你還發現了什么呢?

師:生活中這些數都陪伴著我們，你知道嗎?

學生猜一猜。

師:究竟有多少顆，讓我們來數一數。

學生可能把10顆放在一起，另外再放6顆。

師:這個方法好!糖、小棒這類東西，我們可以把它10個堆在一起，或捆在一起，這樣數起來就容易了。

師:假如我們碰到一些東西既不好捆，又不好堆，怎樣才能讓大家看出是十幾個呢?（出示畫有16顆草毒:把10個圈在一起，別人就容易看出是十幾了。）

師:老師這兒也有一盒糖果，請幾位小朋友來抓一把，然后讓你小組的同學猜一猜是多少顆，看誰猜得最準確。

師:(抓一把)猜一猜老師手里有多少顆糖?和你們比是多還是少?

學生可能猜:17顆、18顆、19顆

師:我們一起來數一數。猜對了嗎?這些糖果就作為獎品送給大家吧!

教學總評：本課設計精心選擇學生喜歡的事物和情景，不拘泥于教材提供的素材，對教材的再加工，促成了教學內容的開放性。教師從學生數喜歡的東西入手，用活動的形式，讓學生認識了１１－－２０各數，掌握了數的大小排列順序、培養了數感。學生在活動中能更主動地學習，教師適時點撥，課堂生動活潑，學生學習數學有趣味，有勁頭，也很輕松。學生的個性得以張揚，思維得以訓練，每一個學生都在輕松和諧的氛圍中得到充分發展。

各數的認識評課（專業19篇）篇十六

教材分析：

本單元從課本第56頁~第68頁，本單元是在學生已經掌握了10以內數和加減法的基礎上，將認數范圍從10以內擴大到20以內，10以內的數及認數的方法都將成為本單元的認知基礎。同時，20以內的數、不進位加法、不退位減法是進一步學習100以內數的認識和20以內的進位加法和退位減法的基礎，掌握好這部分內容，有利于學生的進一步學習。本單元內容包括：認識11~20各數；不進位加法和不退位減法；整理與復習。

教學目標：

1.經歷從日常生活中抽象出數的過程，從中體會11?20各數在生活中的應用價值。

2.認識計數單位“十”和“一”，初步知道“十位”“個位”，知道11?20各數的組成。

3.能認、讀、寫11?20各數，會用11?20表示物體的個數與順序。

4.能用“大一些”“小一些”“大得多”“小得多”等語言描述20以內各數之間的大小關系。

5.能熟練地口算20以內的不進位加法和不退位減法。

6.在與同伴合作探索的過程中體驗成功，從中產生主動學習數學的積極情感。

教學重點：

教學難點：

理解數的位置值。讓學生愛上學數學。

教學建議：

1.讓學生在生動具體的情境中學習11~20各數。數在現實生活中運用得相當廣泛，因此教師要充分利用學生的生活經驗，讓學生在生動具體的情境中理解和認識11?20各數，掌握一些數學學習的有效策略，提高學生的數學學習能力。

2.要依靠原有的知識經驗，借助操作、觀察等活動在頭腦中建立豐富的表象，引導學生在感知的基礎上及時抽象出數。

3.強化學生對數的位置值的理解，突出位置值在單元知識中的重要作用。同一個數字在不同的位置表示不同的數值是學習難點，也是掌握20以內數的關鍵所在。教學中，引導學生在計數器上直觀地理解位置值。

4.溝通單元知識的內在聯系，把認數和計算緊密地結合起來。教學時注意在數的組成中滲透加減法的意義及其計算等內容，在加減計算中強化學生對數的組成的認識，從而實現認數與計算的有機結合。

5.引導學生把所學的知識運用到實踐中，解決身邊的數學問題，體會數學的價值，培養學生的應用意識。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

建議：可以預設幾個情景來進行導入。如談話法、教具導入、等。

談話法：同學們，前幾天我們學到了什么？指名答，回答得好的給予鼓勵或表揚。從這節課起我們來學習較大一些的數。板書課題：“認識11~20各數”

教具導入法：師：大家看看這里，這是我給大家準備的獎品。猜猜是什么？有多少呢？大家先來摸一摸。

學生猜后，師打開袋子，展示鉛筆，并和學生一起數一數。

數到10以后，還多余幾根，師問：接著怎么數？

根據學生的回答師給予評議。

師：“同學們的想法真不錯。這一節課我們就來認識‘11~20各數’。”板書課題，并朗讀2遍。

【設計意圖】學生碰到“猜一猜獎品是什么？”這種情景，心里活動是十分積極的。

二、探求新知。

1.教學例題1。

學生討論，教師給予必要的指導。

預設：學生可能會有“兩根兩根地數、5根5根地數、把10根放在一起數等”多種擺法。

師：“哪種方法好一些？”

生回答。

師：對，把鉛筆數10支捆起來，1捆就是10支，這樣好數多了。

師：一捆就是一個十（板書：1個十），再數數旁邊有幾個一（板書：幾個一）合起來就是十幾了。比如1個十和1個一，合起來就是十一。

教師指導學生說一說11~19各數。

2、教學例題2.

擺一擺、撥一撥、讀數。

師：請同學們拿出計數器，看一看這些數如何在計數器上表示出來。

師出示1捆加5根，問：“如何在計數器上表示？這個數怎么寫怎么讀？”

師出示1捆加7根，問：“如何在計數器上表示？這個數怎么寫怎么讀？”

學生操作后，朗讀數字兩邊。

師介紹：在計數器上不管是1個十還是1個一，都用1顆算珠表示。左邊的算珠表示1個十，右邊的算珠表示1個一。

師出示2捆，問：“如何在計數器上表示？這個數怎么寫怎么讀？”

師小結：數字在不同的位置上表示不同的數值。

（1）讓學生自由讀出11~20各數。（讀數時，只要求學生口頭讀，不要求用漢字寫出來。）。

（2）教師在田字格中作書寫示范，重點突出每一個數中各個數字的書寫位置。寫20時，要強調0不能丟。

（3）為了培養學生的類推能力，教學時教師不必把所有的數都讀寫完，可讓學生自己在認數的基礎上試著去邊讀邊寫。

【設計意圖】整個教學環節，重視學生數概念的抽象過程，用“小棒一算珠圖一計數器一讀寫數”這樣的教學過程，體現了“直觀一半抽象一抽象”的認知過程。學生不但認識了“十位”“個位”兩個數位，還通過用計數器強調位置值（同一數字在不同數位表示的數的大小不一樣）在計數中的重要作用，深化了對數概念的理解。

4、教學例題4，學習計算10加幾。

教師課件出示例題4：請你拿出和屏幕上同樣多的小棒。學生拿出16根小棒。

教師：你能看著1捆小棒和6根小棒，根據“1個十和6個一組成16”寫出相應的加法算式嗎？學生試寫，并抽學生回答。

學生自由說一說。

教師：請孩子們選一組你喜歡的小棒圖，寫出加法算式。屏幕上展示小棒圖，分別為：1個十和9個一、1個十和3個一、1個十和7個一。

學生寫算式。

教師：誰能來說一說你寫的加法算式？你是怎么想的？分別抽幾名學生回答。

【設計意圖】借助觀察、操作等活動，根據11?20各數的組成來寫10加幾的加法算式，并理解10加幾的口算方法，在溝通知識間聯系的基礎上，幫助學生掌握新知識。

教師：觀察今天大家所寫出來的加法算式，你發現了什么？學生觀察、發言。引導學生得出：這些都是10加幾的算式，結果都得十幾。

教師：是的，大家觀察得很仔細，10加幾得十幾，根據這個發現，我們能快速地口算10加幾的算式。

完成試一試的題目，并集體訂正。

請學生拿出自己準備好的直尺。把直尺上的數字讀一讀，可從0讀到20，再從20讀到0。這樣能完善學生對20以內數的認識，同時通過這些活動幫助學生建立數感。

師讓學生觀察直尺圖上的數，由數與數之間的距離遠近，得出“20比18大一些”和“20比1大得多”的結論。

讓學生觀察這些數字在尺子上的位置，說說發現了什么？引導學生得出右邊11~20的數都比10大。

三、鞏固新知。

完成課本第58頁課堂活動第1~4題。

課堂活動第58頁第1題通過“撥”強化學生對數的認識。可安排2人1組，我數你撥，然后交換角色。注意超過10時，教師應引導學生理解十位上1個算珠表示1個十。

課堂活動第58頁第2題找書頁、第3題打電話。

師介紹題目意思，讓學生分小組合作完成。

課堂活動第58頁第4題結合數位說數、寫數。先讓學生說出十位上的數字和個位上的數字，再讓學生說出這個數后才書寫。寫完后師選擇優秀作業展示，并給與鼓勵（表揚、獎勵）。對問題比較有代表性的作業，要學生說說問題在哪里。

四、達標反饋。

（可選）課本第59頁課堂活動內容。

五、課堂小結。

教師：這節課有什么收獲呢？

學生自由回答，再總結得出：會算10加幾的算式，知道10加幾得十幾；會比較數的大小，能用“大一些”、“大得多”來進行數的比較。教師：祝賀大家有這么多的收獲！這節課學會了10加幾的加法，20以內的其他加法怎樣計算呢？這個問題留到我們下節課來研究。

【設計意圖】回憶本節課學習的內容既可以鞏固所學知識，也能幫助學習注意到本節課的學習過程、學習方法，從而幫助學生養成良好的學習習慣。

各數的認識評課（專業19篇）篇十七

教學內容：青島版68——70頁。

教學目標：

a類：

b類：

1、初步認識計數單位“一”和“十”，認識數位“個位”和“十位”。

c類：

體會數與生活的聯系，形成初步的估計意識。

教學重點難點：

認識計數單位和數位是本課教學重點，發展學生的數感是本課的難點。

教學準備：計數器?小棒每人20根??游絲每人2根。

教學過程：

一、創設情景，提出問題。

2、出示主題圖：

同學們，請仔細觀察，你發現了什么？

你能給大家提個問題嗎？

二、操作探索，解決問題。

1、解決：沙灘上一共有幾只海鷗？

先猜一猜有幾只？

到底誰猜的對呢？

怎樣才能數出準確的數呢？（學生說方法）。

教師說明，用一根小棒代表一只海鷗。

教師圈一只，學生擺一根。

數一數，你一共擺了多少根？（板書：11）。

你猜對了嗎？恭喜你。

想一想：怎樣才能很快地數出呢？

（學生匯報數的方法，并說明理由。）。

學生的方法可能有：

1根1根地擺。

2根2根地擺。

3根3根地擺。

5根5根地擺。

10根10根地擺。

（評價學生擺的方法，根據學生擺的情況進行反饋和引導。如果認為自己擺的方法是最好的，可以接著繼續擺其他的20以內的兩位數，在擺的過程中感受10根一捆最好數）。

把10根小棒捆成一捆，是幾個十？還有幾根？大家看，這樣一眼就能看出是11了。

（教師演示10根捆成一捆）。

說明：1就是1一個一。11里面有一個十和1個一。11是由1個十和1個一組成的。

板書：一個十（捆成一捆的小棒圖）?1個一（1根小棒圖）。

2、解決：沙灘上一共有幾個小朋友？

教師圈一只，學生擺一根小棒。

數一數，你擺了幾根？

你擺的能讓老師一眼就看出來嗎？說說你的方法。（10根捆成一捆，還剩3根）。

教師邊巡視邊反饋。

問：13里面有幾個十和幾個一？

我們就說13是由1個十和3個一組成。（板書：13?1個十???3個一）。

3、解決：礁石上有幾只海鷗？

邊數邊擺。擺完后問：你發現了什么？（20根能捆成2捆）。

有沒有剩下的？

2捆是幾個十？

20是由幾個十組成的？（板書：20??2個十）。

4、小結：同學們，你們太棒了。沒用老師教就知道了一個十和幾個一合起來就是十幾，兩個十就是20。

我們認識了11、13和20。想一想，20以內我們還有哪些數沒有學？

5、數數。

正數、倒數11——20。

6、填數練習：有的數字喜歡捉迷藏，悄悄藏了起來，你能把它們找出來嗎？

7、學習數位。

同學們，這些數還可以在計數器上表示出來。

借助計數器介紹數位：右邊第一位是個位，第二位是十位。

撥11。（一個一個地撥，滿10個后說明在計數器上10個可以進到十位上撥1，個位上是0，繼續在個位上撥1）。

每個數位上的數表示什么意思？

個位上的數表示幾個一，十位上的數表示幾個十。

寫的時候，十位上是1對著十位寫1，個位上也是1，我們對著個位寫1。

撥13。

撥20。

說明：20的個位上一個也沒有，寫0。

師生互動，撥數。

小結：以前我們學習了0到10十一個數字，今天我們又認識了10個新朋友。哪10個？（學生齊數，教師板書課題）。

你了解它們嗎？

三、鞏固練習，加深印象。

1、圈“10”練習。

2、寫一寫，畫一畫。

3、填空。

四、課堂小結：我們今天認識了11——到20十個新朋友。以后我們經常和它們打交道，一定要好好和它們相處啊！

板書設計：

十位?個位????。

1??????1?????。

1捆???1根。

2??????0?????。

2個十。

各數的認識評課（專業19篇）篇十八

1、使學生能正確數出11―20物體的個數。

2、 通過看圖數數，初步培養學生有序觀察、分類觀察等良好的觀察習慣。

3、 在學習數學的具體情景中，讓學生充分體會到生活中處處有數學。

4、通過觀察、操作等活動，鞏固數序知識，滲透算法多樣化，使學生經歷與他人合作、交流的過程，培養學生合作交流的意識和主動探索發現問題的能力。

正確掌握11―20這些數的順序，培養學生的`觀察能力。

多媒體課件

課件出示例6插圖，提問：大家從圖中知道了什么信息？

表揚學生觀察的非常仔細，看看需要解決的

問題是什么？

這個問題該怎樣解答？組織學生討論

讓學生匯報討論的結果

教師對學生想出的辦法給予肯定

1、教材79頁“做一做”

2、練習十八第5題和第6題

各數的認識評課（專業19篇）篇十九

：人教版數學實驗教材一年級第一冊第七單元《11~20各數的認識》例1、例2、例3及課后題。

1.使學生能正確數出數量在11～20之間物體的個數，能夠正確地讀11～20各數。知道這些數是由1個十和幾個一組成的，掌握20以內的順序和大小。

2.使學生初步了解十進制。

3.進行交通安全教育。

4.通過動手操作、相互交流培養學生主動的參與意識和積極的合作精神。

：掌握數的組成，能正確的讀、寫11～20各數。

：體會10個一就是1個十，初步了解十進制。

：小棒。

1.???復習導入（大屏出示復習題）。

2.觀察主題圖，復習舊知，為學習新知做鋪墊。

師：小朋友們看，這是什么地方？

生：馬路。

師：有誰知道，馬路上一條條的白線是什么標志呀？

生：人行橫道。

師：我們過馬路的時候應該注意哪些事項呢？

生：注意紅綠燈、走人行橫道。

生：10人。

師：那你們猜一猜，馬路上的斑馬線的條數比他們的人數多一些還是少一些？

生：斑馬線多一些。

師：我們一起來數一數。

師：圖中還有什么？有多少？（生隨意匯報）。

師：生活中我們常常會碰到物體的個數超過10，今天我們就一起來學習11——20各數的認識。

板書課題。

師：老師這里剛買了一些（11根）鉛筆，請你猜一猜有多少根？生猜測。

指名數一數。

師：11枝鉛筆用哪個數表示？（11）板書11??這個數讀做十一，板書十一。

生齊讀。

生動手操作。

比較學生的擺法，評出最清晰的擺法。

師：怎么樣能讓10根小棒變成一個整體，拿起來方便。（用橡皮筋捆起來）請同學們數出10根小棒捆成一捆。捆好的同學舉起來。（生動手捆小棒）。

師：現在我們已經把10個一根小棒捆成了一個“十”了，你們真了不起。

板書：10個一就是1個十。

1、教學11。

師：現在我們做一個拿小棒的游戲，請拿出10根小棒。（生舉起來）。

請拿出11根小棒。你是怎么拿的？

生：拿出11根小棒并匯報方法。

師：11是由幾個十，幾個一組成的？

生：1個十和1個一合起來就是十一。（板書，生齊讀兩遍）。

師：這兩個1表示的數量相同嗎？

生：不相同，第一個1表示1個十，第二個1表示1個一。

2、教學15。

師：現在請同學們拿出15根小棒，（生匯報怎么拿的）。

師：15是由幾個十和幾個一組成的？

生：15是由1個十和5個一組成的。（板書??齊讀）。

師：請你添一根小棒是多少根小棒，它是由幾個十和幾個一組成的？

4、小結：觀察板書，你發現了什么？

師：十幾都是由1個十和幾個一組成的。

5、教學20。

師：擺出19根小棒，19再添一根是多少根了？（20）。

動手數單根的小棒，再次體會10個一是1個十。20是由2個十組成的。

2、學生順序、倒序讀一讀。

4、在書桌里找11——20數字卡片。拿到數字的同學到前面展示。

5、請按一定順序排好！

6、生活中我們也常見到這些數字。你在哪里見過呢？（出示生活中的數）。

三、實踐運用、強化新知。

設計有層次的練習題。

1、讀一讀數。

2、比一比誰翻的快。

3、填空。

(1)20里面有(???)個十。20里面有(???)個一。

(2)16里面有(??)個十和(??)個一。

(3)8個一和1個十組成的數是(??)。

(4)、一個數是18的鄰居，但不是19，這個數是（??）。

(5)、一個一個數，與16相鄰的兩個數（??）（???）。

兩個兩個數，與16相鄰的兩個數（??）（???）。

(6)、

4、按順序連線。

師：這節課你有什么收獲？你對自己的表現滿意嗎？你還覺得誰的表現特別好？