范文范本的多樣性可以幫助我們拓寬總結(jié)的視野，了解不同領(lǐng)域和不同時間段的總結(jié)范例。通過閱讀以下范文范本，我們可以學(xué)習(xí)到不同類型文章的寫作方法和技巧。

初中建模論文題目范文（19篇）篇一

3、興趣——學(xué)生學(xué)習(xí)物理最好的老師。

4、物理習(xí)題隱含條件的探討。

6、高中“課題研究”教學(xué)案例總結(jié)。

7、中學(xué)物理課程的基本理念分析。

8、論物理教育中的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。

9、新的中學(xué)物理課程目標(biāo)分析(擇其某一項)。

11、物理教學(xué)中的創(chuàng)造人格培養(yǎng)。

12、物理教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)探究。

13、試論物理教學(xué)中的科學(xué)探究。

14、對高考“理科綜合”科目的改革的思考。

16、現(xiàn)行物理教學(xué)大綱及教材的有關(guān)評價。

17、對高中某一物理概念或物理規(guī)律的教學(xué)研究(電磁學(xué)，光學(xué)方面)。

19、高一物理新教材的比較與評價。

20、論非智力品質(zhì)在物理學(xué)習(xí)中的形成與作用。

初中建模論文題目范文（19篇）篇二

摘要：

初中化學(xué)是學(xué)生首次接觸化學(xué)知識，通過一些趣味性的實驗，學(xué)生不但能夠?qū)瘜W(xué)更加地感興趣，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生對這些基礎(chǔ)知識點的理解記憶，同時在這種趣味實驗教學(xué)中，學(xué)生的思考能力、創(chuàng)造能力都能得到調(diào)動，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。基于這一點，簡要分析了趣味化學(xué)實驗對初中化學(xué)教學(xué)的意義，并對其實際應(yīng)用進(jìn)行了探討。

由于初中階段的特殊性，初中生處于學(xué)習(xí)的最佳階段，對任何事物都有較大的好奇心。相較于傳統(tǒng)枯燥無味的化學(xué)教學(xué)模式，在初中化學(xué)中應(yīng)用趣味化學(xué)實驗，不僅可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對初中生各方面基本能力的培養(yǎng)，也會產(chǎn)生積極的影響，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、趣味化學(xué)實驗的應(yīng)用策略。

(一)加強(qiáng)趣味化學(xué)實驗的基礎(chǔ)建設(shè)。

這里的基礎(chǔ)建設(shè)不僅僅包括物質(zhì)方面的完善，還包括師資力量建設(shè)的加強(qiáng)。初中化學(xué)教學(xué)本身就是一種啟蒙教育，化學(xué)概念相對基礎(chǔ)，所涉及的實驗也相對簡單，但是由于基礎(chǔ)實驗種類相對較多，很多學(xué)校的實驗設(shè)備無法滿足趣味教學(xué)實驗的`實驗。出了基礎(chǔ)設(shè)備的不完善之外，個別教師專業(yè)素養(yǎng)較低也是影響很多化學(xué)實驗無法實現(xiàn)應(yīng)有作用的主要因素。正是由于這些原因，影響了實驗教學(xué)品質(zhì)，無法發(fā)揮實驗對于學(xué)生的引導(dǎo)作用。不但無法令學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，還會影響學(xué)生對知識點的理解記憶，不利于學(xué)生后期的發(fā)展。而想要充分發(fā)揮趣味化學(xué)實驗的引導(dǎo)作用，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)習(xí)需要從兩方面提高化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，為趣味實驗教學(xué)的實現(xiàn)奠定堅實基礎(chǔ)。首先學(xué)校應(yīng)當(dāng)從硬件著手，加大投入力度，完善教育教學(xué)設(shè)備，從而為化學(xué)實驗提供完善的設(shè)備支持和器材支持。完善的化學(xué)實驗室，精良的實驗器材是完成實驗的基礎(chǔ)。并且盡可能保證每一個學(xué)生都能參與到實驗中，讓學(xué)生體會動手實驗的樂趣，以此加強(qiáng)學(xué)生的動手能力、激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣。除此之外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)從“軟件”的完善入手，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。通過定期開展培訓(xùn)的方式，提高教師之間的交流度，在不斷的學(xué)習(xí)和交流中提升教學(xué)水平，這對于提高實驗教學(xué)水平具有一定意義。高質(zhì)量的硬件設(shè)施可以為學(xué)生提供優(yōu)越的化學(xué)實驗環(huán)境，為完成實驗教學(xué)奠定基礎(chǔ)，而高水平的專業(yè)教師則可以成為學(xué)生的榜樣，在化學(xué)學(xué)習(xí)中成為學(xué)生的導(dǎo)向，產(chǎn)生潛移默化的作用。

選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是趣味實驗教育的關(guān)鍵，其直接影響到教師能否培養(yǎng)出學(xué)生對化學(xué)的興趣，從而對整個教學(xué)質(zhì)量造成影響。不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式不但不會引發(fā)學(xué)生探索的欲望，還會令學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒，如此勢必會降低教學(xué)質(zhì)量。所以，在這一問題上教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生角度出發(fā)，選擇更加新穎具有吸引力的教學(xué)方法，研究學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，從而有效激發(fā)其對化學(xué)的興趣，同時在課堂中注重對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)揮其學(xué)習(xí)上的主觀能動性，從而保證趣味實驗教學(xué)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行乙醇受熱揮發(fā)的學(xué)習(xí)中，教師可以準(zhǔn)備課上所需要的實驗材料，并故意在課前賣關(guān)子，引起學(xué)生們的注意和興趣。同時，在進(jìn)行手帕燃燒實驗時，可以用表演魔術(shù)的形式，選取95%的乙醇并與水依照比例進(jìn)行混合，將手帕浸泡其中，繼而拿出手帕充分?jǐn)D壓液體。用夾子夾住手帕以保證安全，然后點燃手帕。點燃的過程中學(xué)生勢必會驚嘆，這種新奇的實驗可以有效吸引學(xué)生的注意。此時，教師就可以提出問題，手帕到底會不會燒壞，按照常理地燃的手帕肯定會燒壞，但是很多學(xué)生會因為教師的提問而選擇說不會燒壞，此時就會產(chǎn)生意見上的分歧。而教師則在火苗減小時快速搖動手帕令其熄滅，溫度降下來以后給學(xué)生觀察結(jié)果。手帕是完好的，而學(xué)生就會因此產(chǎn)生疑問，為什么手帕不會燒壞，教師就可以順勢進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行后續(xù)知識點的講解。

(三)適當(dāng)?shù)恼n外拓展實驗增加化學(xué)實驗的趣味性。

化學(xué)源于生活，因此化學(xué)趣味實驗的設(shè)置可以延伸到生活中，若實驗僅僅局限于課本、課堂，那么就無法真正發(fā)揮其趣味性特點。通過科學(xué)合理的課外拓展，可以有效增加化學(xué)實驗的趣味性。實際教學(xué)中，教師不但需要從課堂上引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)化學(xué)，同時還要充分利用學(xué)生的課外時間，例如通過布置拓展實驗任務(wù)的形式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家庭作業(yè)模式，通過一些和生活相關(guān)聯(lián)的趣味實驗，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識點的理解記憶，同時提高學(xué)生的動手和思考能力、培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。例如，在“酸與碳酸鈣的反應(yīng)”這一知識點的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生在課外時間利用家里的食醋去除水垢，通過這種實驗，讓學(xué)生充分認(rèn)識到食醋中的酸可以和水垢中的碳酸鈣發(fā)生反應(yīng)，從而達(dá)到去除水垢的效果。其實驗材料都來自于生活，但是學(xué)生可以從實驗中感受到化學(xué)同生活息息相關(guān)，化學(xué)知識并非抽象難懂，而是存在于生活中，對生活具有重要的意義。不但可以令學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加寬廣，還為培養(yǎng)學(xué)生的探索能力以及學(xué)習(xí)興趣，如此一來便打破了原有既定的課堂學(xué)習(xí)思維。

(四)靈活的實驗思維打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中也設(shè)置了實驗課堂，但是傳統(tǒng)的實驗課堂場所多在教室，條件允許則在實驗室。雖然學(xué)生對于化學(xué)實驗的好奇心較高，通過化學(xué)實驗課可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是傳統(tǒng)的化學(xué)實驗課靈活性相對較弱，在這樣的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和對知識點的理解、接受都相對較被動。因此，教師不妨打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維和模式，將課堂從教室中搬出來，如在戶外進(jìn)行實驗教學(xué)等，通過更加靈活的方式設(shè)置更新穎的實驗課，通過這種方式讓學(xué)生對化學(xué)實驗教學(xué)充滿期待，從而增加其學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)燃燒和滅火知識中，教師可以進(jìn)行實際的滅火實驗。選擇天氣良好、微風(fēng)的天氣，在戶外空地設(shè)置不同種類的燃燒物，同時準(zhǔn)備多種類滅火器，對不同滅火器的材料進(jìn)行講解后，選取一部分燃燒的可燃物，利用不同滅火器進(jìn)行滅火，并讓學(xué)生對滅火效果進(jìn)行觀察記錄，最終選擇每種燃料適合實用的滅火器。實驗完成后，由學(xué)生進(jìn)行小組討論，并進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，最后由教師對燃燒滅火等重要知識點進(jìn)行講解，并準(zhǔn)確告知每種燃料所適合使用的滅火器。完成課堂知識的學(xué)習(xí)后，教師還可以對知識點進(jìn)行進(jìn)一步拓展，通過這種拓展在學(xué)生對知識點的原有理解上進(jìn)行進(jìn)一步的深化，有益于學(xué)生對知識的記憶。而這種打破了原有教學(xué)空間限制的教學(xué)方式，可以完全轉(zhuǎn)變學(xué)生對于化學(xué)實驗教學(xué)的認(rèn)識，同時新穎創(chuàng)新的實驗手段更符合初中學(xué)生的心理特征，不但能夠提高原有化學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率，還能對知識點進(jìn)行進(jìn)一步的拓展補(bǔ)充。

三、結(jié)語。

通過上述分析可以看出，初中化學(xué)教學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是初中教育教學(xué)體系的重要構(gòu)成。但是化學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，其知識點具有很強(qiáng)的操作性，因此教師可以通過與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味實驗對學(xué)生加以引導(dǎo)。這種教學(xué)方法對于剛剛接觸化學(xué)的學(xué)生而言，無疑可以激發(fā)其對化學(xué)的興趣，充分調(diào)動其探索的欲望。而在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)習(xí)效率，課堂教學(xué)質(zhì)量因此得到升華。但是，趣味化學(xué)實驗教學(xué)模式在我國仍舊處于完善階段，還需要廣大教育工作者的不斷探索，相信在未來趣味化學(xué)實驗教學(xué)必然會成為初中化學(xué)教學(xué)的重要手段，更好地推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):。

［1］王仕財．初中化學(xué)實驗課堂趣味實驗教學(xué)策略探析［j］．新課程，，(12)．。

初中建模論文題目范文（19篇）篇三

3、物理探究課有效教學(xué)評價指標(biāo)體系構(gòu)建研究。

6、翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中物理教學(xué)中的實踐研究。

7、高中物理教學(xué)中滲透物理思想方法的案例研究。

10、新課改下高中物理模型教學(xué)的理論與實踐探究。

11、高中物理力學(xué)核心概念調(diào)查及教學(xué)策略研究。

12、知識可視化在中學(xué)物理模型教學(xué)中的應(yīng)用探究。

13、物理教學(xué)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)策略研究。

15、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。

16、平板電腦在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究。

18、利用微格教學(xué)提升教師物理教學(xué)技能的研究。

21、“主體活動探究式”物理課堂教學(xué)模式的理論與實踐初探。

22、現(xiàn)代信息技術(shù)和大學(xué)物理教學(xué)的整合。

24、新課程背景下物理教學(xué)有效性研究。

25、中學(xué)“物理情景與提出問題”教學(xué)模式研究。

26、物理自主探究教學(xué)模式的理論與實踐研究。

32、基于交互式flash技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)虛擬大學(xué)物理實驗的探索與實踐。

33、物理教學(xué)中滲透物理學(xué)史教育的模式研究。

34、在物理教學(xué)中實現(xiàn)有效教學(xué)的策略研究。

35、工科大學(xué)物理實驗開放性教學(xué)的探索與實踐。

36、多媒體計算機(jī)輔助中學(xué)物理課堂教學(xué)研究與探索。

37、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)造性思維能力探討。

39、物理教學(xué)中運用問題教學(xué)法提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

43、對話物理教學(xué)及物理教師的角色定位。

46、在中學(xué)物理教學(xué)中加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究。

49、“歷史探究模式”下的物理概念教學(xué)研究。

50、中學(xué)物理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究。

1、中學(xué)物理教材的重難點內(nèi)容表達(dá)方式的研究。

2、關(guān)于中學(xué)物理學(xué)習(xí)中學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)之設(shè)想。

3、中學(xué)物理學(xué)習(xí)中互動作用的深入研究。

4、通過力學(xué)教學(xué)實現(xiàn)中學(xué)物理到大學(xué)物理的良好過渡。

5、一類變分問題在中學(xué)物理課外教學(xué)中的嘗試。

6、在中學(xué)物理知識結(jié)構(gòu)化中鍛造學(xué)生核心素養(yǎng)。

8、物理模型在中學(xué)物理教學(xué)中的作用研究。

9、淺談中學(xué)物理學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性思維的障礙與對策。

10、中學(xué)物理知識在甜櫻桃保鮮中的應(yīng)用。

11、淺談中學(xué)物理教學(xué)中的“駱駝教學(xué)法”

12、中學(xué)物理良性學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查及分析。

13、函數(shù)圖像法在中學(xué)物理中的應(yīng)用。

14、中學(xué)物理異課同構(gòu)教研活動設(shè)計研究。

16、中學(xué)物理教學(xué)對大學(xué)物理教學(xué)的影響——以安陽師范學(xué)院為例。

17、物理實驗在中學(xué)物理教學(xué)中的地位和作用。

19、中學(xué)物理課堂環(huán)境評價量表的實證檢測。

22、引導(dǎo)式反思:將hps教育融入中學(xué)物理教學(xué)的方式。

23、中學(xué)物理實驗課堂環(huán)境的測評研究——以北京地區(qū)為例。

24、我國中學(xué)物理教育研究的進(jìn)展與趨勢——基于中國知網(wǎng)的文獻(xiàn)計量學(xué)研究。

25、國際科學(xué)教育坐標(biāo)中的我國中學(xué)物理教育研究:基于文獻(xiàn)計量學(xué)的國際比較研究。

26、中學(xué)物理實驗技能的評價研究。

27、中學(xué)物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的策略研究。

29、探究中學(xué)物理課堂的實際案例中如何引入新的教學(xué)模式。

30、中學(xué)物理“微實驗”創(chuàng)設(shè)的價值思考。

32、提高中學(xué)物理教師信息技術(shù)應(yīng)用技能的策略。

33、高師本科物理專業(yè)中學(xué)物理教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)體系的研究。

36、3d虛擬增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用研究。

37、以藏族文化生活為例,開發(fā)藏區(qū)中學(xué)物理課程實驗資源。

38、貫通大中學(xué)物理綜合能力培養(yǎng)的物理學(xué)術(shù)競賽教學(xué)模式。

40、我國中學(xué)物理“時間觀”課程教學(xué)的現(xiàn)實與改進(jìn)。

43、新課程背景下農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)的探索。

44、淺談提高中學(xué)物理低成本實驗教學(xué)的有效性。

48、探究趣味物理實驗在中學(xué)物理教學(xué)中的實踐運用。

50、新課標(biāo)下中學(xué)物理“合作學(xué)習(xí)”模式的課堂效果研究——以洛陽市第八中學(xué)為例。

初中建模論文題目范文（19篇）篇四

2、學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性不高，學(xué)習(xí)方法欠缺。

3、實驗教學(xué)課程少，學(xué)生缺乏動手和觀察能力。

1、千方百計提高教師的教學(xué)水平。

2、不斷變化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、完善實驗設(shè)備和增加實驗課程，彌補(bǔ)實驗課程的不足。

三、結(jié)語。

綜上所述，無論采用那種教學(xué)策略來改善化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，都是要以學(xué)生的接受能力為中心的，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以學(xué)生為主體，實施素質(zhì)教育的理念、今年來，在新課標(biāo)不斷改革的背景下，化學(xué)的教學(xué)有了很大的改觀，但還有許多問題我們?nèi)匀徊荒芎鲆暋⑦@就要求教師要不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教學(xué)過程中注重學(xué)生的參與和主動探究，重視對化學(xué)實驗的引導(dǎo)和實際操作，加強(qiáng)對學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的培養(yǎng)，從而提高化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

初中建模論文題目范文（19篇）篇五

摘要：文章分析了有效性學(xué)習(xí)內(nèi)涵，同時闡述了初中物理教學(xué)中存在著的一些問題，最后結(jié)合多年工作實際，以案例形式闡述了初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的方式與策略。旨在有效提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和初中物理教學(xué)水平。

1解讀有效性學(xué)習(xí)內(nèi)涵。

當(dāng)前有關(guān)有效性學(xué)習(xí)的定義還未統(tǒng)一，有很多種說法，但無論哪一說法，其核心始終圍繞著教育與教學(xué)原理進(jìn)行，最終目的均是為了花費更少的時間，讓學(xué)生更好、更多且更勞的掌握最正確的學(xué)習(xí)方式。有效性學(xué)習(xí)摒棄了死記硬背和填鴨式說教，其能夠讓學(xué)生在一個輕松、愉悅的課堂中學(xué)習(xí)，以角色扮演、比賽和模擬探究等多種不同的方式幫助學(xué)生打開知識大門。

2.1教學(xué)理念有待革新。

就現(xiàn)階段的初中物理課程教學(xué)而言，雖新教改已實施一段時間，但依然有一部分的物理教師未按照新課改要求，調(diào)整教學(xué)理念，引進(jìn)新的一些教學(xué)模式與方法，導(dǎo)致應(yīng)用于課堂上的教學(xué)理念已經(jīng)過時，已無法滿足當(dāng)前素質(zhì)教育需求。作為物理教師，其是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的引導(dǎo)者，是學(xué)生徜徉在物理知識海洋中的照明燈，若教學(xué)理念不革新，課堂的主體依然是教師，這顯然不符合當(dāng)下學(xué)生主體課堂需求，在“我說你聽”的填鴨式教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動聽講、被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，這顯然不利于學(xué)生主動性能的培養(yǎng)及重點知識的灌輸。理念過于陳舊，不利于物理教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)訴求，進(jìn)而在選擇教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)方案時就容易脫離實際，如此便容易讓學(xué)生厭倦物理，影響學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)質(zhì)量。

2.2教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。

即便是新教改已全面實施，已無法否認(rèn)當(dāng)前國內(nèi)教育還存在著應(yīng)試教育的影子，加之應(yīng)試教育思想在很多物理教師腦中已根深蒂固，因而在課堂教學(xué)中，他們并未按照新課改要求，采用多元化教學(xué)手段，依然沿用著已經(jīng)不契合當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)需求的灌輸式教育模式，如此缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)方式，除了難以凸顯學(xué)生主體地位外，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力、觀察能力等。加之物理教師在日常教學(xué)中僅是思考所教內(nèi)容是否為考試必考點與可能考到的內(nèi)容，卻不會考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，簡而言之便是教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生與教師之間難以實現(xiàn)有效溝通，除了不利于教師掌握學(xué)生實際的學(xué)習(xí)水平外，還容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和整個的教學(xué)效率。

2.3實驗教學(xué)不受重視。

學(xué)生初次接觸物理有關(guān)知識便是在初中階段，物理這門學(xué)科本身較為抽象，若是單一的理論教學(xué)除了會限制學(xué)生想象力外，還會影響到教學(xué)質(zhì)量。因而就物理教學(xué)而言，需要理論+實驗，無論是力學(xué)學(xué)習(xí)、電學(xué)學(xué)習(xí)，還是熱學(xué)學(xué)習(xí)均離不開實驗教學(xué)。然而從實際了解到的情況看，在某些學(xué)校的物理教學(xué)中，實驗教學(xué)并未受到應(yīng)有的重視，尤其針對一些考試必考點，教師更多的是一遍又一遍的板書贅述，幾乎沒涉及到實驗內(nèi)容，即使是按照新教改要求安排了一些實驗課程，也更多的是以理論教學(xué)代替，學(xué)生幾乎沒有都親自動手體驗的機(jī)會，如此除了會增大理解難度外，還會遏制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.1革新教學(xué)理念，注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。

要想提升學(xué)生在初中物理教學(xué)中的有效性學(xué)習(xí)效率，首先要做的便是革新教學(xué)理念，基于新教改核心要求，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。一般來講，就初中物理教學(xué)而言，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境便需要與生活實際聯(lián)系到一起，引導(dǎo)學(xué)生從生活中感知物理知識。諸如：同學(xué)們，每個人都有照鏡子的經(jīng)歷，可是你們能否告訴老師，為什么我們會出現(xiàn)在鏡子里呢？都不知道嗎？快去翻一番教材，里面有答案哦。現(xiàn)在你們知道了是因為平面鏡成像原理我們才能出現(xiàn)在鏡子里，那么我們?nèi)ズ舆叢弭~的時候，為什么魚叉需要比魚距離我們的位置還要深入一點呢？對啦，這是利用光折射原理。通過這種情景教學(xué)形式，有助于激起學(xué)生們的探索欲望。又如：在《牛頓第一定律》這一章節(jié)教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容我選擇以實驗的方式向?qū)W生灌輸知識，首先是創(chuàng)設(shè)情境，運動物體在沒有繼續(xù)用力的情況下慢慢停止，請同學(xué)們思考運動需不需要力來作支撐？學(xué)生通過自己動手實驗便能得到問題答案。

3.2創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化課堂提問。

無論是任何學(xué)科教學(xué)，均離不開提問環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)奶釂柲軌驇椭處熂皶r掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適時調(diào)整教學(xué)模式。基于此，在問題設(shè)計時，應(yīng)圍繞學(xué)生興趣點進(jìn)行，問題除了具備思考性外，還應(yīng)讓學(xué)生通過問題體會更多學(xué)習(xí)樂趣，且在問題思考環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生打破思想禁錮，多角度思考問題，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與發(fā)散思維。諸如：我在問題設(shè)計時往往會讓問題體現(xiàn)出層次性，答案不定，說的最多的便是“你們誰還有其他答案”、“為什么這樣做”等。

3.3重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)動手能力。

物理教學(xué)的核心集中于實驗，實驗除了能簡單、直接的.呈現(xiàn)出物理過程外，還能夠引導(dǎo)學(xué)生更全面、多角度的思考問題，看到理論教學(xué)中未知的以免。諸如：為了讓學(xué)生更好的掌握《平面鏡沉成像》這一章節(jié)內(nèi)容，我組織學(xué)生在實驗室中進(jìn)行“水中燃燒蠟燭”的物理實驗，在實驗正式開始前，會讓學(xué)生猜一猜燃燒的蠟燭放到水中是否會熄滅，為什么？帶著問題，學(xué)生會更加精力集中的觀察實驗情況，適當(dāng)情況下還會給予學(xué)生更多實踐動手機(jī)會，有助于通過實踐動手的方式更直接、更迅速的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，且重視實驗教學(xué)在一定程度上起到舉一反三的作用。

4結(jié)語。

綜上所述，自新教改全面實施后，人們逐步提高了對初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的要求，而文章主要圍繞現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中存在的一些核心問題進(jìn)行分析探討，而后結(jié)合多年工作實際，以闡述教學(xué)案例的形式提出了一些提升學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的方法與策略。

參考文獻(xiàn)：

［1］阿力木江玉蘇音.初中物理課堂有效性學(xué)習(xí)探究［j］.讀與寫(上，下旬),2016,13(07):299~300.

［2］陳庭江.關(guān)于初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的探討［j］.讀書文摘,2016(23):19.

初中建模論文題目范文（19篇）篇六

將建模的思想有效的滲透到應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中去，是我們當(dāng)前開展應(yīng)用數(shù)學(xué)教育的未來發(fā)展趨勢，怎樣才能夠使應(yīng)用數(shù)學(xué)更好的服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)工具在實際問題解決中的重要作用，是我們當(dāng)前進(jìn)行應(yīng)用數(shù)學(xué)研究的核心問題，而建模思想在應(yīng)用數(shù)學(xué)中的運用則能夠很好的解決這一問題。

1當(dāng)前應(yīng)用數(shù)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀以及未來發(fā)展趨勢。

數(shù)學(xué)教育至少應(yīng)該涵蓋純粹數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)兩方面內(nèi)容，目前我國數(shù)學(xué)教育內(nèi)容以純粹數(shù)學(xué)為主，極少包括應(yīng)用數(shù)學(xué)內(nèi)容，這割裂了數(shù)學(xué)與外部世界的血肉聯(lián)系，使數(shù)學(xué)變成了多數(shù)學(xué)生眼中的抽象、枯燥、無用的思維游戲，而厭學(xué)成風(fēng)。因此，大家對現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教育不滿意，期望改革，期望找到方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決各種實際問題的能力。在不改變傳統(tǒng)的教學(xué)體系的前提下，有機(jī)地融入應(yīng)用數(shù)學(xué)內(nèi)容，應(yīng)是解決現(xiàn)存問題的有效方法。事實上，數(shù)學(xué)發(fā)展的根本原動力，它的最初的根源，是來自客觀實際的需要，數(shù)學(xué)教學(xué)中理應(yīng)突出數(shù)學(xué)思想的來龍去脈，揭示數(shù)學(xué)概念和公式的實際來源和應(yīng)用，恢復(fù)并暢通數(shù)學(xué)與外部世界的血肉聯(lián)系。伴隨著社會生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，多個學(xué)科交叉發(fā)展，使得應(yīng)用數(shù)學(xué)逐漸發(fā)展成擁有眾多發(fā)展方向的學(xué)科，應(yīng)用數(shù)學(xué)所運用的領(lǐng)域不斷延伸，已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的、而是想著更為寬闊的、新興的學(xué)科以及高新技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展，應(yīng)用數(shù)學(xué)目前已經(jīng)滲透到社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各個行業(yè)，在這一大背景下，應(yīng)用數(shù)學(xué)的研究者就擁有了極大的發(fā)展空間以及展示才能的舞臺，也迎來了應(yīng)用數(shù)學(xué)發(fā)展的新機(jī)遇。

2開展數(shù)學(xué)建模的意義。

數(shù)學(xué)這一學(xué)科不僅具有概念抽象性、邏輯嚴(yán)密性、體系完整性以及結(jié)論確定性，而且還具備非常明顯的應(yīng)用廣泛性，伴隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在社會生活中的廣泛運用，人們對于實踐問題的解決要求越來越精確，這就給應(yīng)用數(shù)學(xué)的廣泛運用帶來了前所未有的機(jī)遇。應(yīng)用數(shù)學(xué)在這一背景下也已經(jīng)成為當(dāng)前高科技水平的一個重要內(nèi)容，應(yīng)用數(shù)學(xué)建模思想的引入與使用能夠極大的提升自身應(yīng)用數(shù)學(xué)的綜合水平以及思維意識，開展應(yīng)用數(shù)學(xué)建模不僅能夠有效的提升自己的學(xué)習(xí)熱情與探究意識，而且還能夠?qū)I(yè)知識同建模密切結(jié)合在一起，對于專業(yè)知識的有效掌握是非常有益的。

3滲透建模思想的對策措施。

3.1充分重視建模的橋梁作用。

建模是實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實問題相聯(lián)系的橋梁與紐帶，通過進(jìn)行建模能夠有效的將實際問題進(jìn)行簡化。在這一轉(zhuǎn)化的過程中，應(yīng)當(dāng)深入實際進(jìn)行調(diào)查、收集相關(guān)數(shù)據(jù)信息，認(rèn)真分析對象的獨特特征及規(guī)律，構(gòu)建起反映實際問題的數(shù)學(xué)關(guān)系，運用數(shù)學(xué)理論進(jìn)行問題的解決。這正是各個學(xué)科之間進(jìn)行有效聯(lián)系的結(jié)合點，通過引進(jìn)建模思想，不僅能夠使我們有效掌握數(shù)學(xué)理論之外的實踐問題，還能夠推動創(chuàng)新意識的提升，因此，我們應(yīng)當(dāng)充分重視建模的作用。

3.2將建模的方法以及相關(guān)理論引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中來。

我國當(dāng)前數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系的現(xiàn)狀包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等幾個部分。當(dāng)前應(yīng)用數(shù)學(xué)的發(fā)展，滿足這一學(xué)科的建設(shè)以及其他學(xué)科對這一學(xué)科的需要，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將問題的背景介紹清楚，并列出幾種解決方案，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論并構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。學(xué)生們在課堂上就能夠獲得更多的思考和討論的機(jī)會，能夠充分調(diào)動學(xué)生們的積極性，使其能夠立足實際進(jìn)行思考，這樣一來就形成了以實際問題為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)建模教學(xué)特色。

3.3積極參加“數(shù)學(xué)模型”課等相關(guān)課程與活動。

數(shù)學(xué)應(yīng)用綜合性的實驗，要求我們掌握數(shù)學(xué)知識的綜合性運用，做法是老師先講一些數(shù)學(xué)建模的一些應(yīng)用實例，然后學(xué)生上機(jī)實踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手實踐。“數(shù)學(xué)實驗”課應(yīng)該說是數(shù)學(xué)模型的輔助課程，主要培養(yǎng)我們的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力，還應(yīng)當(dāng)組織一些建模比賽，不斷提升數(shù)學(xué)建模的綜合水平。

上述幾個部分的論述與分析，我們看到，在應(yīng)用數(shù)學(xué)中加強(qiáng)建模思想具有非常重要的意義，不僅需要在課堂學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真掌握數(shù)學(xué)理論知識，還應(yīng)當(dāng)深入了解數(shù)學(xué)理論在實際生活中的可用之處，盡可能的使應(yīng)用數(shù)學(xué)與自身所學(xué)專業(yè)相聯(lián)系，這樣，才能夠使應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力與水平在日常實踐過程中得到提升。就當(dāng)前高等數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀來看，加強(qiáng)創(chuàng)新意識以及將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題能力的培養(yǎng)，提升綜合運用本專業(yè)知識以來解決實踐問題的能力，使創(chuàng)新思維得到最大限度的發(fā)揮。

初中建模論文題目范文（19篇）篇七

摘要：隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，人們對初中生物理課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注度也在不斷上升。在初中物理課程教學(xué)中，最重要的是需要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。為此，文章對初中物理教學(xué)展開了分析，提出有效措施促進(jìn)初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為其他課程知識的學(xué)習(xí)提供參考。

1前言。

對于初中學(xué)生而言，物理課程的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，能夠很好地實現(xiàn)學(xué)生思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代社會發(fā)展的要求下，學(xué)校需要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視。因此，需要加強(qiáng)相關(guān)措施的了解，通過初中物理課程的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

2創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

初中物理對很多學(xué)生而言都是枯燥乏味的，所以作為老師要想提升教學(xué)效果，就要在教學(xué)過程中選擇合適的教學(xué)方法，情景教學(xué)就屬于最近幾年才興起的一門教學(xué)法，這種教學(xué)法一方面可以提升教學(xué)的直觀以及立體性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都是帶著問題有目的的學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，對知識點的理解也能加入自己的想法，最終可以提升解決問題的能力。比如說，在新的課程的時候，老師可以聯(lián)系生活中常見的現(xiàn)象，提出相應(yīng)的知識點，生活中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)筷子放入了盛滿水的杯中，會發(fā)現(xiàn)筷子有明顯的彎曲；下雨的天氣，在車內(nèi)會發(fā)現(xiàn)降雨都是直接降到自己的身上，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就對知識點有一定的了解，引起學(xué)生的興趣，并確保學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維。

3在學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵學(xué)生多提問。

在教學(xué)中創(chuàng)新思維的運用主要是建立在原有的知識之上的，要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，通過學(xué)生已有的知識對問題進(jìn)行解答，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)一步養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新意識。也就是說，在物理教學(xué)中，作為老師要做好引導(dǎo)工作，要在學(xué)生創(chuàng)新思維和動手能力這塊著重培養(yǎng)。

4開展分小組的試驗。

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，老師在對學(xué)生分組之后，學(xué)生必須嚴(yán)格的按照實驗的流程進(jìn)行操作，實驗過程中，學(xué)生也不具有發(fā)言和自主選擇的權(quán)利，但是教學(xué)改革之后，老師的教學(xué)必須要聯(lián)系學(xué)生的特點，在試驗過程中，老師應(yīng)該是引導(dǎo)作用，從根本上提升學(xué)生的思考、動手和觀察能力，學(xué)生在遇到問題時，首先要學(xué)會觀察，分析出解決問題的方案，進(jìn)行假設(shè)，最后需要試驗來對自己的假設(shè)進(jìn)行驗證。過程中需要重視培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及創(chuàng)新能力。比如說，在學(xué)習(xí)透鏡時，有一部分的學(xué)生會有下面的疑問，如果透鏡有一部分被東西遮擋住，那么穿透過來，印出來的圖像仍然是原本的圖像嗎？印出來的頭像是否完整？要鼓勵學(xué)生主動的思考，作為老師需要正確引導(dǎo)，讓學(xué)生們自主的去尋找問題的答案，在自己動手之后，能夠發(fā)散思維，在驗證之后得出的結(jié)論才會影響深刻。教學(xué)時老師的位置務(wù)必擺正，要幫助學(xué)生思考，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5拓寬知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新的能力。

在課堂教學(xué)中，書本上能夠囊括的知識畢竟是有限的，物理教材也不例外，老師需要不斷的拓寬學(xué)生的知識面，才能進(jìn)一步的培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新思維，在物理的教學(xué)過程中，老師需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵他們主動的學(xué)習(xí)，并抓住時機(jī)激發(fā)他們的思維，牛頓能夠從掉落的蘋果發(fā)現(xiàn)萬有引力，并不是因為他的運氣好，更多的是平時就已經(jīng)養(yǎng)成了觀察的習(xí)慣。而且他在平時也注意積累知識和技能。老師在教學(xué)過程中，不能給學(xué)生太多的壓力，要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠奠定堅實的理論基礎(chǔ)，具備有扎實的基本功，這樣可以為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定堅持的理論基礎(chǔ)。

6重視學(xué)生創(chuàng)新萌芽的發(fā)現(xiàn)。

對于初中學(xué)生來說，剛開始接觸物理知識時，存在著非常大的好奇心，這是對新鮮事物的探索欲，作為初中教學(xué)老師，需要抓住學(xué)生的這一特點，利用學(xué)生的探索欲，促進(jìn)新知識學(xué)習(xí)水平的提高。物理知識和其他課程相比存在著很大的不同，需要學(xué)生進(jìn)行實際動手，這對學(xué)生動手能力的也具有一定的要求。讓學(xué)生能夠了解教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)水平的提高。在進(jìn)行物理實驗時，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計，通過觀察、分析，并對整個實驗進(jìn)行思考，這對學(xué)生動手能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有非常大的好處。就比如說，在進(jìn)行《電磁鐵》這節(jié)課程知識學(xué)習(xí)時，學(xué)生對此的興趣都非常的大，實驗課程的開展，老師可以引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，并在實踐中驗證自己的想法。

7加強(qiáng)創(chuàng)新動力的重視。

為了促進(jìn)初中生創(chuàng)新能力的提高，需要加強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑能力的提高。學(xué)生通過不斷提出疑問，才能夠有動力去解決問題。就比如說，在初中的物理課本上，會經(jīng)常出現(xiàn)一些生活中的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的背后都蘊藏著物理知識。像蘋果為什么回落到地面上，而不是飛出去等這些問題。學(xué)生對這些生活中的現(xiàn)象存在著質(zhì)疑，在學(xué)習(xí)的過程中就能夠充滿動力，同時還能夠積極的思考。作為教學(xué)老師，需要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑的時候，老師應(yīng)該給與鼓勵，而不是批評。這樣學(xué)生才會覺得提出質(zhì)疑是正常的學(xué)習(xí)行為，對于學(xué)習(xí)成績的提高具有非常大的好處。就比如說，在講解《平面鏡》這節(jié)知識時，老師可以先向?qū)W生提問，給學(xué)生們幾分鐘自由思考。通過問題引發(fā)學(xué)生們的思考。

8結(jié)語。

總的來講，加強(qiáng)初中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然趨勢。因此，作為初中物理教學(xué)老師，需要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要性的認(rèn)識，并加強(qiáng)有效措施在實踐中的應(yīng)用，實現(xiàn)初中生創(chuàng)新能力的提高，為現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)：

［1］王敬輝.談初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力［j］.新課程(中學(xué)),2016(02):106~107.

［2］魏志朋.談初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力［j］.谷,2009(16):167.

初中建模論文題目范文（19篇）篇八

摘要：隨著新課改的不斷深化，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性成為廣大教師竭力探索和追求的目標(biāo)。只有積極探索，不斷總結(jié)，通過各種途徑優(yōu)化課堂教學(xué)過程，才能切實提高課堂教學(xué)的有效性，達(dá)到“減負(fù)高效”的目的。

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》，適應(yīng)新時期全面實施素質(zhì)教育的要求，深化基礎(chǔ)教育課程改革，提高教育質(zhì)量，教育部對義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂完善，并于秋季開始執(zhí)行。修訂的《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20版）》在“教學(xué)建議”中，新增加了“優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性”一條，追求課堂教學(xué)的有效性是廣大教師共同的目標(biāo)。本文筆者就初中化學(xué)教學(xué)中如何優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性談一談自己的體會，希望得到同行的指正。

一、認(rèn)真研讀課標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)。

備課是課堂教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的備課孕育高水平的教學(xué)。只有認(rèn)真做好備課工作，才能保證課堂教學(xué)的有效性。這樣可以避免教學(xué)中的盲目性和隨意性，加強(qiáng)教學(xué)的針對性。

備課離不開教材，更離不開課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)。有的教師憑經(jīng)驗教學(xué)，常常把課標(biāo)置之一邊。對課程標(biāo)準(zhǔn)提供的“案例”與“情境素材”很少借鑒，對課標(biāo)提出的“活動與探究建議”及“實施建議”也很少采納。因而出現(xiàn)教學(xué)中隨意拓寬加深教學(xué)內(nèi)容、拔高教學(xué)要求、加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等脫離課程標(biāo)準(zhǔn)要求的情況。因此，必須認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)要求，充分發(fā)揮課程標(biāo)準(zhǔn)在備課中的指導(dǎo)作用。備課時要明確課堂教學(xué)的整體思路，學(xué)生“學(xué)什么”和“如何學(xué)”，教師要心中有數(shù)，要讓學(xué)生在最短的時間里以最恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)習(xí)最有價值的內(nèi)容。

二、優(yōu)化教學(xué)策略，凸顯主體作用。

“授之以魚，不如授之以漁。”“教是為了不教，學(xué)是為了會學(xué)。”教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。要想轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。要處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系，構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法體系。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，靈活運用啟發(fā)講解、實驗探究、自主學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式和策略，借助各種教學(xué)媒體和手段，設(shè)計具有針對性的練習(xí)。有些問題要引導(dǎo)學(xué)生提，有些話要留給學(xué)生講，有些事要留給學(xué)生做。要讓學(xué)生學(xué)會思考和分析問題，學(xué)會帶著問題去看書，去查找資料，去尋找答案。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能真正優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。

三、巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

知識總是在一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的，具有情境性。脫離了具體的情境，認(rèn)知活動的效率是低下的。真實、生動、直觀而又富有啟迪性的學(xué)習(xí)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，才能變被動為主動，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)活動中去，從而學(xué)得快、學(xué)得活，課堂教學(xué)效率自然就高。

教師要善于發(fā)現(xiàn)和搜集有關(guān)的情境素材，包括化學(xué)史料、日常生活中生動的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實、化學(xué)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的重大成就、化學(xué)對社會發(fā)展影響的事件等。能夠根據(jù)教學(xué)需要選擇恰當(dāng)?shù)那榫乘夭模瑒?chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從真實生動的學(xué)習(xí)情境中發(fā)現(xiàn)問題，展開討論，提出解決問題的思路和方法，讓他們在熟悉的生活情境中感受化學(xué)的魅力。

四、重視情感因素，增強(qiáng)學(xué)習(xí)激情。

認(rèn)知需要情感，情感促進(jìn)認(rèn)知。學(xué)生的積極情感主要是在教師情感的影響、誘導(dǎo)下產(chǎn)生的。教師上課時的情緒直接影響學(xué)生的聽課情緒。事實證明：教師上課時熱情洋溢、神采飛揚，學(xué)生的`情緒也會受到感染，表現(xiàn)出精神振奮、注意力集中、思維活躍，從而積極主動地參與教學(xué)雙邊活動，形成良好的互動氣氛；反之，學(xué)生聽起來就會昏昏沉沉，毫無興趣。

在課堂上，教師要善于以情促知，努力為學(xué)生營造寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍。一節(jié)高效的課堂教學(xué)一定是一個充滿生機(jī)和活力的、全體學(xué)生積極主動參與探索知識的過程。為此，要發(fā)揮情感的動力功能，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和方法的情趣，提高教學(xué)藝術(shù)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使每一個學(xué)生都能以愉快的心情去學(xué)習(xí)生動有趣的化學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。

五、改變評價方式，培養(yǎng)學(xué)生自信。

義務(wù)教育階段的化學(xué)學(xué)業(yè)評價，包括形成性評價和終結(jié)性評價。《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（年版）》明確要求為每一個學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評價方式，要求把過程評價與結(jié)果評價并重，定性評價與定量評價結(jié)合。實現(xiàn)評價的方式多樣化，評價的主體多元化。

據(jù)教育專家研究，在學(xué)生時期教師的鼓勵是學(xué)生成才的重要因素之一。學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊性和榮譽(yù)感，他們總是希望自己的付出和努力得到別人，特別是老師的認(rèn)可、肯定和表揚。因此，教師在評價學(xué)生的作業(yè)、課堂提問、考核成績、學(xué)習(xí)行為時，應(yīng)盡可能地給予激勵性評價，多表揚，真心欣賞學(xué)生的成績，使學(xué)生獲得成就感、得到鼓勵，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

六、堅持課后反思，提高教學(xué)技藝。

華東師范大學(xué)教授葉瀾曾說：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師堅持寫三年反思則可能成為名師。”教學(xué)反思是教師根據(jù)先進(jìn)的教學(xué)理論和實踐經(jīng)驗，對自己的教學(xué)活動有意識地進(jìn)行分析和再認(rèn)識的過程。要想提高課堂教學(xué)的有效性，就不容忽視教學(xué)反思工作。為此，教師應(yīng)自覺地對課堂教學(xué)過程進(jìn)行反思，對所制訂的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計的各種學(xué)習(xí)活動和運用的各種教學(xué)策略、評價方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題等有意識地進(jìn)行分析和總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，積累教學(xué)靈感，拓寬教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法，才能形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，提高課堂教學(xué)水平。

總之，作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，教師在優(yōu)化課堂教學(xué)過程、提高課堂教學(xué)有效性的過程中處于主導(dǎo)地位，只有教師積極探索，不斷總結(jié)，通過各種途徑優(yōu)化課堂教學(xué)過程，才能切實提高課堂教學(xué)的有效性，達(dá)到“減負(fù)高效”的目的。

參考文獻(xiàn)：

教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會。義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀。北京師范大學(xué)出版社，-03.

（作者單位陜西省城固縣第三中學(xué)）。

初中建模論文題目范文（19篇）篇九

數(shù)學(xué)建模隨著人類的進(jìn)步，科技的發(fā)展和社會的日趨數(shù)字化，應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣泛，人們身邊的數(shù)學(xué)內(nèi)容越來越豐富。強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用及培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)意識對推動素質(zhì)教育的實施意義十分巨大。數(shù)學(xué)建模在數(shù)學(xué)教育中的地位被提到了新的高度，通過數(shù)學(xué)建模解數(shù)學(xué)應(yīng)用題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文將結(jié)合數(shù)學(xué)應(yīng)用題的特點，把怎樣利用數(shù)學(xué)建模解好數(shù)學(xué)應(yīng)用問題進(jìn)行剖析，希望得到同仁的幫助和指正。

我們常把來源于客觀世界的實際，具有實際意義或?qū)嶋H背景，要通過數(shù)學(xué)建模的方法將問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)形式表示，從而獲得解決的一類數(shù)學(xué)問題叫做數(shù)學(xué)應(yīng)用題。數(shù)學(xué)應(yīng)用題具有如下特點:。

第二、數(shù)學(xué)應(yīng)用題的求解需要采用數(shù)學(xué)建模的方法，使所求問題數(shù)學(xué)化，即將問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)形式來表示后再求解。

第三、數(shù)學(xué)應(yīng)用題涉及的知識點多。是對綜合運用數(shù)學(xué)知識和方法解決實際問題能力的檢驗，考查的是學(xué)生的綜合能力，涉及的知識點一般在三個以上，如果某一知識點掌握的不過關(guān)，很難將問題正確解答。

第四、數(shù)學(xué)應(yīng)用題的命題沒有固定的模式或類別。往往是一種新穎的實際背景，難于進(jìn)行題型模式訓(xùn)練，用“題海戰(zhàn)術(shù)”無法解決變化多端的實際問題。必須依靠真實的能力來解題，對綜合能力的考查更具真實、有效性。因此它具有廣闊的發(fā)展空間和潛力。

建立數(shù)學(xué)模型是解數(shù)學(xué)應(yīng)用題的關(guān)鍵，如何建立數(shù)學(xué)模型可分為以下幾個層次:。

第一層次:直接建模。

根據(jù)題設(shè)條件，套用現(xiàn)成的數(shù)學(xué)公式、定理等數(shù)學(xué)模型，注解圖為:。

將題材設(shè)條件翻譯。

成數(shù)學(xué)表示形式。

應(yīng)用題。

題設(shè)條件代入數(shù)學(xué)模型。

選定可直接運用的。

數(shù)學(xué)模型。

第二層次:直接建模。可利用現(xiàn)成的數(shù)學(xué)模型，但必須概括這個數(shù)學(xué)模型，對應(yīng)用題進(jìn)行分析，然后確定解題所需要的具體數(shù)學(xué)模型或數(shù)學(xué)模型中所需數(shù)學(xué)量需進(jìn)一步求出，然后才能使用現(xiàn)有數(shù)學(xué)模型。

第三層次:多重建模。對復(fù)雜的關(guān)系進(jìn)行提煉加工，忽略次要因素，建立若干個數(shù)學(xué)模型方能解決問題。

第四層次:假設(shè)建模。要進(jìn)行分析、加工和作出假設(shè)，然后才能建立數(shù)學(xué)模型。如研究十字路口車流量問題，假設(shè)車流*穩(wěn)，沒有突發(fā)事件等才能建模。

從實際問題中建立數(shù)學(xué)模型，解決數(shù)學(xué)問題從而解決實際問題，這一數(shù)學(xué)全過程的教學(xué)關(guān)鍵是建立數(shù)學(xué)模型，數(shù)學(xué)建模能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題質(zhì)量，同時也體現(xiàn)一個學(xué)生的綜合能力。

提高分析、理解、閱讀能力。

閱讀理解能力是數(shù)學(xué)建模的前提，數(shù)學(xué)應(yīng)用題一般都創(chuàng)設(shè)一個新的背景，也針對問題本身使用一些專門術(shù)語，并給出即時定義。如1999年高考題第22題給出冷軋鋼帶的過程敘述，給出了“減薄率”這一專門術(shù)語，并給出了即時定義，能否深刻理解，反映了自身綜合素質(zhì)，這種理解能力直接影響數(shù)學(xué)建模質(zhì)量。

強(qiáng)化將文字語言敘述轉(zhuǎn)譯成數(shù)學(xué)符號語言的能力。

將數(shù)學(xué)應(yīng)用題中所有表示數(shù)量關(guān)系的文字、圖象語言翻譯成數(shù)學(xué)符號語言即數(shù)、式子、方程、不等式、函數(shù)等，這種譯釋能力是數(shù)學(xué)建成模的基礎(chǔ)性工作。

將題中給出的文字翻譯成符號語言，成本y=a(1-p%)5。

增強(qiáng)選擇數(shù)學(xué)模型的能力。

選擇數(shù)學(xué)模型是數(shù)學(xué)能力的反映。數(shù)學(xué)模型的建立有多種方法，怎樣選擇一個最佳的模型，體現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的強(qiáng)弱。建立數(shù)學(xué)模型主要涉及到方程、函數(shù)、不等式、數(shù)列通項公式、求和公式、曲線方程等類型。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以函數(shù)建模為例，以下實際問題所選擇的數(shù)學(xué)模型列表:。

函數(shù)建模類型。

實際問題。

一次函數(shù)。

成本、利潤、銷售收入等。

二次函數(shù)。

優(yōu)化問題、用料最省問題、造價最低、利潤最大等。

冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)。

細(xì)胞分裂、生物繁殖等。

三角函數(shù)。

測量、交流量、力學(xué)問題等。

加強(qiáng)數(shù)*算能力。

數(shù)學(xué)應(yīng)用題一般運算量較大、較復(fù)雜，且有近似計算。有的盡管思路正確、建模合理，但計算能力欠缺，就會前功盡棄。所以加強(qiáng)數(shù)*算推理能力是使數(shù)學(xué)建模正確求解的關(guān)鍵所在，忽視運算能力，特別是計算能力的培養(yǎng)，只重視推理過程，不重視計算過程的做法是不可取的。

初中建模論文題目范文（19篇）篇十

8、文化視角下初中生英語詞匯學(xué)習(xí)困難與對策研究

9、初中生英語寫作自我糾錯的個案研究

10、談農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)

11、實踐中的初一英語課堂淺談

12、初中生英語作業(yè)策略使用調(diào)查研究

13、初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

14、初中生英語語音意識測驗的編制與分析

15、初中生英語學(xué)習(xí)“兩極分化”現(xiàn)象淺析

16、初中生英語學(xué)習(xí)中的家長投資:問卷編制與驗證

17、初中生英語學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象的成因及對策

18、海拉爾地區(qū)初一英語歌曲為主的趣味教學(xué)法的研究

19、依托課堂教學(xué),提高初中生英語閱讀能力

20、初中生英語寫作能力培養(yǎng)之我見

初中建模論文題目范文（19篇）篇十一

3.探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中的嘗試。

4.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

5.點擊思維過程，培養(yǎng)學(xué)生思維深刻性。

6.讓每個學(xué)生在課堂上都有自由發(fā)展的空間。

7.初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)之初探。

8.新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)的反思。

9.新課標(biāo)下如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

10.小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施策略。

11.新課標(biāo)教學(xué)課堂有效教學(xué)的藝術(shù)。

12.試析學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)成因及對策。

13.對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的感受。

14.為數(shù)學(xué)和諧之美，教師應(yīng)有所作為。

15.初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查和干預(yù)策略。

16.《初三復(fù)習(xí)課例題設(shè)計之一》。

17.《新課標(biāo)下數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生的評價》。

18.《如何讓學(xué)生愛上你的課》。

19.《優(yōu)化數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)，促進(jìn)師生和諧對話》。

初中建模論文題目范文（19篇）篇十二

目前數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)應(yīng)用脫節(jié)的現(xiàn)象很突出，以至于學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒用，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，如何改變目前這種教學(xué)與應(yīng)用脫節(jié)的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，可以用數(shù)學(xué)模型法指導(dǎo)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，為學(xué)生用數(shù)學(xué)來解決問題提供經(jīng)驗和范式，從而探索出一條行之有效的教學(xué)途徑。

要突出應(yīng)用，就應(yīng)站在數(shù)學(xué)模型法的高度來認(rèn)識并實施應(yīng)用題教學(xué)。什么是數(shù)學(xué)模型法？數(shù)學(xué)模型法就是把實際問題加以抽象概括，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，利用這些模型來研究實際問題的一般數(shù)學(xué)方法。教師在應(yīng)用題教學(xué)中要滲透這種方法和思想，要注重并強(qiáng)調(diào)如何從實際問題中發(fā)現(xiàn)并抽象出數(shù)學(xué)問題，如何用數(shù)學(xué)模型（包括數(shù)學(xué)概念、公式、方程、不等式函數(shù)等）來表達(dá)實際問題，如何用數(shù)學(xué)模型的解來解釋實際問題的解。以及為科學(xué)決策提供可信的依據(jù)并預(yù)測其發(fā)展趨勢。

在教學(xué)中我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選編一些應(yīng)用問題進(jìn)行例題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析聯(lián)想、抽象建模，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，提供經(jīng)驗和范式。選編數(shù)學(xué)應(yīng)用性例題的一般原則是：

（1）必須與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系；

（2）必須與學(xué)生的知識水*相適應(yīng)；

（3）必須符合科學(xué)性和趣味性；

（4）取材應(yīng)盡量涉及目前社會的熱點問題，有時代氣息，有教育價值。

1、與其他相關(guān)學(xué)科有關(guān)的問題。

題1：化學(xué)中甲烷ch4的鍵角109°28′是怎樣求出來的？

題2：在大樓底層有一控制室，有三條導(dǎo)線和樓上某電器相連，設(shè)三連導(dǎo)線的電阻分別為x、y、z，現(xiàn)手頭有一只電表可在控制室內(nèi)測量電阻，試沒計一種數(shù)學(xué)方法求這三根導(dǎo)線的電阻。

2、發(fā)生在學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)問題。

3、從教材的例題和習(xí)題中改造而成的問題，課本中有一習(xí)題，稍加修改就可以形成以下應(yīng)用問題。

（1）一輛貨車要通過跨度為8米，拱高為4米的單行拋物線形遂道（從正中通過），為保證安全，車頂離遂首頂部至少要有米的距離，若貨車寬為2米，則貨車的限高應(yīng)為多少？（精確到米）。

（3）一輛貨車高3米，寬2米，欲通過高為4米的單行拋物線形遂道，為安全起見，車離遂道頂部至少要有米的距離，試求拱口寬。

（4）將上題中單行道改為雙行道，再回答上面的問題。

4、一些典型的高考應(yīng)用問題及應(yīng)用知識競賽問題。

題5：國際乒聯(lián)為增加乒乓比賽的觀賞性，希望降低球的飛行速度。現(xiàn)制比賽用球的直徑是38毫米。1996年國際乒聯(lián)接受了一項關(guān)于對直徑40毫米乒乓球進(jìn)行實驗的提案，提案要求球的質(zhì)量不變。為了簡化討論，設(shè)空氣對球的阻力與球的直徑*方成正比，并且球沿水*方面作直線運動。試估算一下若采用40毫米乒乓球，球從球臺這端飛往另一端所需時間能增加百分之多少？據(jù)*乒協(xié)調(diào)研組提供的資料，扣殺38毫米乒乓球時，擊球速度約為米/秒，球的*均飛行速度約為米/秒。

首先，在教學(xué)中，結(jié)合教材精心選擇一些簡單的實例，安排與教材內(nèi)容有關(guān)的典型案例，讓學(xué)生初步掌握建模的幾種常用方法。提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的興趣，體會到數(shù)學(xué)的價值，享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)建模的信心。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情，開拓學(xué)生視野，接觸更多的社會知識和科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力。

其次，開展研究性學(xué)習(xí)，搞好選修課和活動課的試點。選修課開設(shè)著眼于拓寬知識面，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)，也可深化必修課所學(xué)知識，增強(qiáng)實際應(yīng)用的能力。研究性課題的教學(xué)若能成功，則不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感，增強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和克服困難的意志力，培養(yǎng)他們的自主意識和合作精神，而且還能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

最后，增加數(shù)學(xué)實習(xí)作業(yè)，建立數(shù)學(xué)實驗室。數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)不單是教學(xué)生在紙上解答現(xiàn)成的實際問題，更要讓學(xué)生到實際環(huán)境中去感受問題的存在性，實地考察它，提出問題，收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行實習(xí)作業(yè)。數(shù)學(xué)實驗和實習(xí)作業(yè)都是通過學(xué)生的操作，可培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，建模能力和應(yīng)用意識，使學(xué)生進(jìn)入主動探索狀態(tài)，變被動的接受學(xué)習(xí)為主動的建構(gòu)過程。數(shù)學(xué)實驗和實習(xí)作業(yè)是一種活動化教學(xué)，它滿足不同學(xué)生的需求，使不同學(xué)生在各自的能力基礎(chǔ)上部得到較充分的發(fā)展，既面向了全體學(xué)生，也激勵了學(xué)生的求知欲與好奇心，提高學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生形成“實踐——理論——實踐”的認(rèn)識論和方法論。逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和明確探究方向的能力，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)活動的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力。

初中建模論文題目范文（19篇）篇十三

數(shù)學(xué)建模作為一種學(xué)習(xí)競賽活動，最早源于美國教學(xué)領(lǐng)域，其參與主體主要為大學(xué)生群體。在數(shù)學(xué)建模傳入我國數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域后，數(shù)學(xué)建模的學(xué)生參與對象擴(kuò)展到中學(xué)生和初中生。而近年出現(xiàn)的初中數(shù)學(xué)建模，更多的是以一種初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略方法存在，對其教學(xué)策略進(jìn)行探究，有助于初中數(shù)學(xué)建模教學(xué)的順利推進(jìn)。

初中建模是指學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的與學(xué)習(xí)課本知識有關(guān)的生活情境中，通過一定的數(shù)學(xué)活動建立數(shù)學(xué)模型、解釋數(shù)學(xué)模型和應(yīng)用數(shù)學(xué)模型，并以此為載體學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)相關(guān)知識。數(shù)學(xué)建模大多是在大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中被提及，而其目的是將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識合理的應(yīng)用到實際的生活中，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性及實踐性，與此不同的是，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)建模則是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握新的知識，提高學(xué)生能力，形成新思想并體驗教學(xué)活動等。初中數(shù)學(xué)建模其包含的知識結(jié)構(gòu)較為基礎(chǔ)、相對簡單，作為一種教學(xué)策略，通常由教師事先設(shè)計好再開展教學(xué)活動，需要由教師進(jìn)行直接參與。可見，初中數(shù)學(xué)建模已成為一種數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式。初中數(shù)學(xué)模型教學(xué)過程的本質(zhì)是讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)探索和實踐的活動中，讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個過程中，積極探索、獲取新知識，這一教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了以往枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，從單純記憶、模仿以及訓(xùn)練的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生進(jìn)行自主探索、實踐創(chuàng)新的過程。對于學(xué)生來說，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，還能體會到數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心，強(qiáng)化了學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的熱情及主動性。可見，開展初中數(shù)學(xué)建模教學(xué)模式不僅是教育方式上的改革，更能提高學(xué)生的自主意識、探究能力，發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力及創(chuàng)新能力，推動初中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展及改革。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對數(shù)學(xué)建模教學(xué)方法的運用主要包括：模型準(zhǔn)備，模型假設(shè)、模型建構(gòu)以及模型應(yīng)用與檢驗四個方面的內(nèi)容。

1.模型準(zhǔn)備。

數(shù)學(xué)建模的實現(xiàn)有賴于對一定現(xiàn)實情境的分析。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)建模所面對的現(xiàn)實情境問題，往往是教師根據(jù)教學(xué)需要精心設(shè)計出來的預(yù)設(shè)問題。教師通過將學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)教學(xué)的實際需要進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生實際的生活情境，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)提供豐富的生活體驗，讓學(xué)生更容易借助固有的經(jīng)驗體會到其中隱含的數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)建模是一個由具體現(xiàn)象到抽象概括的建構(gòu)過程。

2.模型假設(shè)。

數(shù)學(xué)建模的過程主要是根據(jù)實際問題的特征和建模的目的，對現(xiàn)實問題進(jìn)行必要的簡化過程，通過精確的數(shù)學(xué)語言把實際問題描述出來，從而實現(xiàn)從實際問題到為數(shù)學(xué)問題的轉(zhuǎn)化過程。用精確的語言提出合理假設(shè)，是數(shù)學(xué)模型成立的前提條件，也是數(shù)學(xué)建模最關(guān)鍵的一步。由于初中生的身心發(fā)展特點導(dǎo)致其本身認(rèn)知能力存在一定的缺陷，加上初中數(shù)學(xué)建模自身的特殊性，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注意學(xué)生對問題情境的解讀是循序漸進(jìn)的，教師更多的參與、引導(dǎo)和整合能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握對數(shù)學(xué)建模的運用。

3.模型建構(gòu)。

對數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)要充分考慮初中生的接受和認(rèn)知能力，要立足學(xué)生的角度，讓學(xué)生親身經(jīng)歷建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的過程，這樣才能讓學(xué)生更好地掌握和運用數(shù)學(xué)建模。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)生采用多樣化的探究策略，根據(jù)自身的知識水*和實踐能力選擇不同問題解決的方式，幫助學(xué)生自主構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。

數(shù)學(xué)模型是用數(shù)學(xué)解決實際問題時使用的一種方法，它往往是一組具體的數(shù)學(xué)關(guān)系式或一套具體的算法流程，它是一種數(shù)學(xué)的思考方法，同時也是邏輯思維的思考方式，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型是數(shù)學(xué)建模的關(guān)鍵。對數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)和運用的核心目標(biāo)是實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維方式的培養(yǎng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和實際解決問題的能力，因此對數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)一定要立足實踐，讓理論與實踐相融合，既適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展水*又充分滿足教學(xué)目標(biāo)的需要。

4.模型運用與檢驗。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中對數(shù)學(xué)建模的運用，其目的是更好的解決現(xiàn)實問題。因此，數(shù)學(xué)模型最終還是要回歸對實際問題的運用與解決。只有在對實際問題解決的過程中，才能使數(shù)學(xué)模型具有生命力，實現(xiàn)自身的價值，對初中數(shù)學(xué)的發(fā)展發(fā)揮應(yīng)有的作用。對數(shù)學(xué)建模的結(jié)果檢驗包括檢驗和應(yīng)用兩部分，對數(shù)學(xué)模型的每一次應(yīng)用都是對模型的一次檢驗。在初中數(shù)學(xué)建模中，受初中生知識水*和認(rèn)知能力的限制，對數(shù)學(xué)建模檢驗的重點只能放在模型的應(yīng)用方面。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的基礎(chǔ)科學(xué)，只有在不斷的實踐應(yīng)用中才能獲取數(shù)學(xué)知識的精髓，數(shù)學(xué)模型可以在很大程度上幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會所學(xué)知識，順利構(gòu)建數(shù)學(xué)體系，從而大大提高學(xué)生解決實際問題的能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，初中數(shù)學(xué)建模流程并不是一成不變的，它要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)進(jìn)度等實際狀況，進(jìn)行靈活選擇。

1.全面有針對性地選取適宜的教學(xué)內(nèi)容。

初中數(shù)學(xué)建模教學(xué)方法經(jīng)過教學(xué)實踐的檢驗對有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)有重要的教學(xué)意義，但是初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中不是所有內(nèi)容都適宜運用“數(shù)學(xué)建模”教學(xué)方法開展教學(xué)。所以，初中數(shù)學(xué)教師要注意對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，選取針對性較強(qiáng)且適宜運用該教學(xué)方法的數(shù)學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)，使教學(xué)可以達(dá)到事半功倍的效果。例如軸對稱圖形的移動教學(xué)則較適宜運用“數(shù)學(xué)建模”教學(xué)方法開展教學(xué)，教師可以將不同的二維圖形呈現(xiàn)給學(xué)生，以一條直線為對稱中線將其進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、翻折使其產(chǎn)生“軸對稱”的效果，同時教師運用字母或數(shù)字的形式標(biāo)記翻折前與翻折后圖形的對應(yīng)點，使學(xué)生通過教師的演示在頭腦中建立與之相關(guān)的圖形翻折過程，形成數(shù)學(xué)思維建模，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量水*。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要注意科學(xué)性、合理化。

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計科學(xué)性和合理化是運用“數(shù)學(xué)建模”教學(xué)方法開展數(shù)學(xué)教學(xué)成功與否的重要影響因素之一。比如動畫片中的皇宮建筑蘊含著不同“角”的構(gòu)成，并帶領(lǐng)學(xué)生將“直角、鈍角、銳角”概念與不同形狀的圖形相結(jié)合并運用到實際數(shù)學(xué)設(shè)計中，設(shè)計出自己的城堡，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜數(shù)學(xué)內(nèi)容的主動性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果和水*。

在我國當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，“數(shù)學(xué)建模”這一教學(xué)模式可以很好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并有效的提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力方面，也有一定的促進(jìn)作用。如果該模式能夠在初中數(shù)學(xué)部分教學(xué)內(nèi)容中得到拓展和應(yīng)用，將有利于初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)水*的提高。

[1]陳修臻.數(shù)學(xué)建模思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[d].山東師范大學(xué),2015.

[2]張欽.基于建模思想的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計研究[d].淮北師范大學(xué),2015.

——數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文。

初中建模論文題目范文（19篇）篇十四

摘要：隨著新課程改革，小組合作式、互動式教學(xué)作為先進(jìn)的教學(xué)方式逐漸吸引了教育者的眼球，并加以應(yīng)用；而這種教學(xué)方式恰好是非常適合于初中化學(xué)教育的。初中化學(xué)教育教給學(xué)生的僅僅是一些基礎(chǔ)的知識，初中化學(xué)教育應(yīng)側(cè)重激發(fā)中學(xué)生對化學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，讓他們把所學(xué)的化學(xué)知識運用到生活中。

引言。

在初中教育中，化學(xué)課程顯得比較特殊，特殊在于三年的初中教育中，化學(xué)課程僅占一年時間。這樣的安排，說明了化學(xué)這門學(xué)科的難度應(yīng)該是高于其他學(xué)科的，這一年也是激發(fā)學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科興趣的關(guān)鍵時期。所以，初中這一年的化學(xué)教育顯得尤為重要。而應(yīng)該如何去落實這一年的教育呢？筆者將從以下幾個方面簡要論述。

一、以激起學(xué)科興趣為目的的教學(xué)。

俗話說：“興趣是最好的老師。”而我國填鴨式的教學(xué)往往會消磨掉學(xué)生的興趣。就算學(xué)生一開始對該學(xué)科有一定的興趣，在“老師教的不是學(xué)生而是考生”、以拿高分為目標(biāo)的國內(nèi)教育環(huán)境下，恐怕學(xué)生僅存的一點興趣也會消亡殆盡。我國目前對于這種教育現(xiàn)狀的確應(yīng)該稍做改變，應(yīng)從以獲得高分為目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐约て饘W(xué)科興趣為目的的教學(xué)。為了培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，利于他們的長遠(yuǎn)發(fā)展，為我國培育未來的國之棟梁，以興趣為目的的教學(xué)迫在眉睫。教師在教學(xué)過程中，要在一開始就激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣。在人教版九年級化學(xué)教材序言中有鎂條燃燒的照片，但圖片已經(jīng)完全不能滿足現(xiàn)在的學(xué)生了；且鎂條燃燒的整個過程也不是一張圖片能完全展示出來的，教師用枯燥的語言形容鎂條燃燒時的場景，相信學(xué)生也不一定能感受到。此時教師就可以采取別的措施吸引學(xué)生的眼球，如現(xiàn)場燃燒一段鎂條。此時，學(xué)生不僅對“鎂”這種元素有了更加直觀的了解，更是讓他們體會到化學(xué)這門學(xué)科的.趣味性、可操作性和實踐性，這便從化學(xué)的第一節(jié)課就成功地吸引了學(xué)生，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。除此之外，對于一門學(xué)科的興趣，還源于輕松活躍的課堂氛圍，甚至教授這門學(xué)科的教師。筆者就曾聽說過，有學(xué)生因為不喜歡某門學(xué)科的教師，就放棄該門學(xué)科甚至厭惡該門學(xué)科；也曾聽說過，因為非常喜歡某門學(xué)科的教師，學(xué)生能在該門學(xué)科取得較為驚人的成績，這些都是鐵錚錚的事實。所以作為人民教師，應(yīng)該首先讓自己變得優(yōu)秀，受學(xué)生歡迎，才能保證學(xué)生對該門學(xué)科的興趣，化學(xué)亦是如此。輕松活躍的課堂氛圍，與授課教師息息相關(guān)，教師應(yīng)該從內(nèi)心深處尊重學(xué)生、理解學(xué)生，樹立師生平等的觀念，鼓勵學(xué)生獨立思考，積極發(fā)表自己的觀點，才能建立起理想的師生關(guān)系和課堂氛圍，最終激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

二、以小組合作學(xué)習(xí)為手段的教學(xué)。

小組合作學(xué)習(xí)是近年來興起的一種學(xué)習(xí)方式。筆者在多次試驗后，證實了小組合作學(xué)習(xí)的確是比較高效的一種學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢在于以下幾個方面。（1）互動性。打破了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式，實現(xiàn)了學(xué)生與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的互動。相較于應(yīng)試教育，教師生動的講解，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如教師可以一改枯燥的講解式授課方式，多拋出問題，或者讓學(xué)生提出問題，促進(jìn)大家思考。這樣的問答方式可以促進(jìn)互動性；還可以讓某個小組在教師的協(xié)助下備課、講課，這樣也可以在一定程度上提高互動性。（2）互助性。不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，可互相幫助，彌補(bǔ)互相的不足之處。這不僅僅有利于學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。（3）參與性。以往學(xué)生個體的學(xué)習(xí)，往往會敷衍了事，隨便抄抄別人的成果就算完成；但當(dāng)以一個小組的名義進(jìn)行學(xué)習(xí)時，學(xué)生心中就會有一種團(tuán)隊的責(zé)任感，因此就不能隨意為之，這在一定程度上可以保證學(xué)生的參與度。（4）體驗性。當(dāng)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中，自然而然也就保證了他們的體驗性。如學(xué)生都知道澄清石灰水遇到二氧化碳會產(chǎn)生沉淀，以前只是教師在講臺上講解和做實驗，可能坐在教室后排的學(xué)生根本沒辦法看到結(jié)果，對他們來說，這個實驗做了也和沒做差不多，僅僅停留于教師的說教和課本。但是，如果讓學(xué)生分小組去完成，那么每個小組的成員都能清晰地看到整個實驗發(fā)生的過程。這種小組合作的方式，讓學(xué)生有了對教材多方面的理解，有利于化學(xué)這門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科的教學(xué)。（5）探究性。小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是一群人聚在一起學(xué)習(xí)，化學(xué)教師還可以拋出問題，由小組成員一起解決問題；也可以由教師給出一個課題，學(xué)習(xí)小組自行提出問題、解決問題，在探究中發(fā)掘化學(xué)的奇妙之處。（6）自主性。在小組中，合作學(xué)習(xí)總是很容易激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。少了教師的“啰唆”，學(xué)生跟自己同等水平的人一起學(xué)生就不會顯得畏縮，有問題敢大膽地提出；且沒有了教師張一張嘴便能得到的答案，學(xué)生更能獨立自主地思考、自發(fā)自主地學(xué)習(xí)，這在他們以后的化學(xué)學(xué)習(xí)生涯中也顯得尤為重要。將以上六點特征及其他的特點綜合在一起，使小組合作成為化學(xué)教學(xué)的必要手段。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實踐教學(xué)。

世界是由具有創(chuàng)新能力的人創(chuàng)造的。現(xiàn)在整個世界都在呼吁創(chuàng)新性人才，這足以說明創(chuàng)新能力對社會發(fā)展的重要性[1]。而化學(xué)作為一門實踐性極強(qiáng)的學(xué)科，從社會需求來看，其實對學(xué)生創(chuàng)新能力要求是非常高的；但初中化學(xué)并不能對學(xué)生有過高的要求，畢竟初中生才剛剛接觸化學(xué)這一門學(xué)科。教師可以借此時機(jī)，充分利用化學(xué)學(xué)科優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的思維，進(jìn)而使他們逐漸具備創(chuàng)新能力。居里夫人曾說過：“好奇心是學(xué)者的第一美德。”初中生涉世尚淺，對世界仍充滿好奇心，利用他們的好奇心培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，具有一定的優(yōu)勢。初中生首次在課堂上接觸化學(xué)，必定有很多問題，也會有很多聽起來比較“低齡”的問題。此時也需要教師細(xì)心、耐心地講解，不要以消極的方式打擊學(xué)生的好奇心。只有保持學(xué)生的好奇心，他們才會、才敢在學(xué)習(xí)中大膽想象，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花[2]。

四、落實到生活中的化學(xué)。

化學(xué)不僅是一門與實踐密切相關(guān)的學(xué)科，還是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科。生活中處處充滿著化學(xué)，如：食用鹽主要成分是氯化鈉，有些還含有碘；鐵釘放在空氣中會生銹，那“鐵銹”又是什么呢？在什么樣的條件下又會加速鐵釘生銹呢？想要減慢鐵釘生銹，又應(yīng)該采取什么樣的措施呢？又如：汽車尾氣對環(huán)境危害非常大，那汽車尾氣的主要成分是什么呢？對環(huán)境造成了怎樣的危害？人們又該如何去處理才能降低汽車尾氣對環(huán)境的危害呢？這些問題其實一直在人們周圍。別說初中生，小學(xué)生也應(yīng)該聽說過，事實卻是大部分的學(xué)生卻沒有真正地思考過。但是，如果這批學(xué)生真正地思考起來的話，說不定會推動整個社會的發(fā)展。鐵釘生銹的原因、解決方法等學(xué)生們都已經(jīng)知道了；但汽車尾氣的解決方法卻始終沒有落實。因此，教師可以借此引發(fā)學(xué)生的思考，提高他們對化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。筆者曾接觸到一位在國外學(xué)習(xí)材料化學(xué)的女博士，了解到現(xiàn)在國際上也非常重視清潔能源；而這類人才也是極度稀缺的，教師可著力在這些方面引導(dǎo)學(xué)生，這與子孫后代的生活息息相關(guān)。綠色化學(xué)也是現(xiàn)在常提到的詞匯，教師亦可從類似于“綠色化學(xué)”等詞匯出發(fā)拓寬初中生的眼界，有時必要的課外知識也有助于激發(fā)他們對化學(xué)學(xué)科的興趣。

五、結(jié)語。

綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)不僅僅是教授學(xué)生基礎(chǔ)的化學(xué)知識，更重要的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們以小組形式自主學(xué)習(xí)，并在此過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和化學(xué)應(yīng)用能力。

[參考文獻(xiàn)]。

[2]扎世鵬.初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[j].神州(上旬刊),(09):209.

初中建模論文題目范文（19篇）篇十五

3.對數(shù)學(xué)探索教學(xué)的觀察與思考。

4.“先學(xué)后教”教學(xué)模式的探索與研究。

5.心與心的交流、共創(chuàng)人文和諧。

6.展示過程學(xué)習(xí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)能力發(fā)展。

7.它山之石，可以攻玉——北師大教材的幾點借鑒和反思。

8.新課程理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思。

9.借新課程理念，探中下生轉(zhuǎn)化之路。

10.論新課標(biāo)下數(shù)學(xué)試卷講評課的思考。

11.談數(shù)學(xué)教學(xué)中的四個“適”

12.是否一定要“探究”

13.數(shù)學(xué)建模——數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的橋梁。

14.新課標(biāo)下學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。

15.新形勢、新氣象、新變化。

16.淺談新浙教版七年級數(shù)學(xué)教學(xué)體會。

17.讓課堂充滿問題讓問題充滿思考。

18.改變試卷講評方式，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率。

19.構(gòu)建信息能力培養(yǎng)的平臺----新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)。

20.在數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中談如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

21.數(shù)學(xué)教學(xué)中的對學(xué)生發(fā)展性評價的淺顯研究。

22.對目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些思考。

初中建模論文題目范文（19篇）篇十六

“從三尺講臺”到“人生舞臺”--努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

從對話教學(xué)手段到對話教學(xué)精神。

經(jīng)營一個鼓舞人心的課堂。

新課程背景下農(nóng)村小學(xué)口語交際現(xiàn)狀及應(yīng)對策略。

為學(xué)生營生發(fā)展的天空。

小學(xué)生語言積累的現(xiàn)狀分析及參對策研究。

浮華背后的冷思考--小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)有效策略探究。

有多少教育習(xí)慣需要改變?

讓反思成為我生命中的一部分。

“水深則所載者重，土厚則所植者蕃”

課外閱讀自助餐。

從無心插柳到有心栽花。

“元認(rèn)知理論”下優(yōu)化小學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的研究。

談對話教學(xué)的現(xiàn)狀、要素及其理想定位。

關(guān)于小學(xué)骨干教師心理問題的分析。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

初中建模論文題目范文（19篇）篇十七

摘要：化學(xué)對于剛升入初中的學(xué)生來說是一門非常陌生的課程，而初中化學(xué)又是初中教學(xué)乃至高中教學(xué)中的重要內(nèi)容，所以如何解決初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題，提高化學(xué)教學(xué)成效，即為文章將要討論的內(nèi)容。

初中化學(xué)教學(xué)中的各種問題不僅會影響教學(xué)的效果，同時還會影響學(xué)生對化學(xué)課程的態(tài)度，這對初中教學(xué)及未來的高中教學(xué)都是非常不利的，所以，學(xué)校和教師必須重視初中化學(xué)教學(xué)中問題的解決。

在初中的化學(xué)教學(xué)中，普遍存在著這樣幾個問題。（1）學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不高。這主要是因為初中化學(xué)課程中，理論性的知識多，而且知識的嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性非常強(qiáng)，再加上大量的分子公式、元素構(gòu)成等，這些對于剛剛接觸化學(xué)知識的初中生來說都過于艱深，所以學(xué)生很難對化學(xué)產(chǎn)生興趣。（2）師資力量不足。之所以會在初中化學(xué)教學(xué)中存在這種情況，主要還是因為從事化學(xué)教育的.教師數(shù)量不足，并且現(xiàn)有的化學(xué)教師有很大一部分無論是教學(xué)水平上還是在教學(xué)能力上，都不能很好地滿足初中化學(xué)教學(xué)的要求。（3）實驗設(shè)備不足。初中的化學(xué)實驗設(shè)備不足，主要還是由于校方對化學(xué)課不夠重視造成的。此外就是因為初中學(xué)生往往由于好奇心而對一些實驗器械造成損壞等。這些問題的存在，已經(jīng)對初中化學(xué)教學(xué)的效率造成了嚴(yán)重的影響。

要想解決上述幾個問題，必須從多方面入手。首先最重要的一點就是校方和教師要加強(qiáng)對化學(xué)課的重視，要認(rèn)識到化學(xué)教學(xué)對學(xué)生在初中的發(fā)展及未來在高中發(fā)展中的重要性，要加大對初中化學(xué)教學(xué)的投入。校方應(yīng)多方聘請教學(xué)能力、水平高的教師來執(zhí)教，同時還要定期組織化學(xué)教師進(jìn)行行業(yè)內(nèi)的交流與學(xué)習(xí)，此外校方還應(yīng)保證實驗設(shè)施的齊全。其次，就是教師要掌握正確的教學(xué)方法，要在教學(xué)過程中讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而不是對實驗的破壞興趣，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、記憶并練習(xí)各種理論與實驗上的知識。最后一點就是要加強(qiáng)管理，制訂出合理的教學(xué)計劃及實驗管理章程，以保證教學(xué)的科學(xué)性和有效性，確保實驗本身的安全性以及實驗設(shè)施的安全性。

在初中教學(xué)中，化學(xué)教學(xué)是非常重要的內(nèi)容。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中化學(xué)教學(xué)中存在著如學(xué)生興趣低、師資力量不足、教學(xué)設(shè)施不全等問題。這些問題需要從加強(qiáng)建設(shè)、加強(qiáng)認(rèn)識、大力發(fā)展師資力量等方面來解決。

參考文獻(xiàn)：

王文艷。初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策［j］。中國教育技術(shù)裝備，2011（05）。

（作者單位湖北省恩施州咸豐縣尖山鄉(xiāng)民族初級中學(xué)）。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

初中建模論文題目范文（19篇）篇十八

在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教案和實際教學(xué)過程無法達(dá)成一致。教案的撰寫設(shè)計通常完美詳細(xì)、考慮周到，但在實際教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)的是以下兩種情況:一是完全生搬硬套、忽視學(xué)生思想的靈活性和課堂與教案間的差異性，把整個課堂變成對教案的完全復(fù)制，學(xué)生根本沒有進(jìn)行自由思考發(fā)揮的時間;二是教案完全得不到實施，或者說只進(jìn)行一部分之后就出現(xiàn)整個課堂節(jié)奏失控的嚴(yán)重后果，最終導(dǎo)致實際教學(xué)目標(biāo)偏離教案教學(xué)目的。兩種閱讀教學(xué)模式都是不可取的，這樣的初中語文閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量較低，不利于學(xué)生良好閱讀能力的培養(yǎng)。

(二)閱讀教學(xué)手段花哨。

隨著科技進(jìn)步和計算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，初中語文閱讀教學(xué)的教學(xué)形式日趨多樣化，教學(xué)方法自動化趨勢明顯。誠然，制作精美、形式多樣的多媒體教學(xué)方式在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的課堂注意力和教學(xué)參與度等方面有極大促進(jìn)作用，但卻容易本末倒置，造成過于依賴多媒體、忽視教師引導(dǎo)作用的不利局面。同時，初中語文閱讀教學(xué)是一個充分發(fā)揮學(xué)生主觀想象能力的過程，制作精美的多媒體雖然能在感官上帶來直接印象，但卻把學(xué)生的想象范圍禁錮在某個特定范圍內(nèi)，對閱讀教學(xué)的順利高效實施帶來阻礙。

(一)確定學(xué)習(xí)主體，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。

初中語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)深刻認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，幫助學(xué)生更好發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。在具體教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)全面了解初中學(xué)生現(xiàn)階段的心理特點，對學(xué)生的心理活動進(jìn)行分析，進(jìn)而制定相應(yīng)教學(xué)策略。初中語文教師可以抓住學(xué)生樂于表現(xiàn)的心理特點，在課堂上有意識地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)激勵，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人公意識，加強(qiáng)師生交流、生生交流，最大限度發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

(二)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)行閱讀積累。

語文基礎(chǔ)知識的積累，是順利進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)的前提保證。初中語文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對各種課內(nèi)外書籍材料的閱讀。對于課內(nèi)閱讀，教師可以在原有標(biāo)準(zhǔn)上適當(dāng)增加應(yīng)熟練掌握的詞匯句式數(shù)量;在課外閱讀過程中，教師應(yīng)推薦優(yōu)秀課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成摘抄、批注的習(xí)慣，并持之以恒，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生只有不斷對各種語文知識進(jìn)行積累，積極思考，“讀”“思”結(jié)合，才能積少成多，達(dá)到厚積薄發(fā)的目的。

(三)情境模擬，提高學(xué)生閱讀興趣。

初中建模論文題目范文（19篇）篇十九

8、農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)策略研究

9、初中生英語聽力障礙及應(yīng)對策略的研究

10、談提高初中生英語寫作水平的有效途徑

11、農(nóng)村初中生英語口語學(xué)習(xí)的心理障礙分析及對策

12、減輕初中生英語學(xué)習(xí)焦慮的理論與實踐

13、元認(rèn)知訓(xùn)練對初中生英語寫作的影響研究

14、初中生英語詞匯學(xué)習(xí)策略研究

15、對初一英語新課程教學(xué)的思考與認(rèn)識

16、初中生英語學(xué)習(xí)焦慮影響英語學(xué)業(yè)成績的分析

17、初中生英語口語學(xué)習(xí)中的情感障礙

18、如何提高初中生英語閱讀理解的能力

19、淺談初中生英語寫作能力的提高

20、初中生英語考試焦慮的干預(yù)研究