教學反思可以幫助我們更好地了解學生的學習需求和興趣，以便個性化地進行教學。請大家參考下面的教學反思，相信會對大家的教學工作有所幫助。

守株待兔教學設計及反思（模板14篇）篇一

1、認讀10個生字，掌握多音字“得”。會寫6個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、了解課文資料，理解寓意。

1、識字、寫字。

2、理解寓意。

兩課時

第一課時

教學目標：

1、認讀14個生字，掌握多音字“得”。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、了解課文資料，理解寓意。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

2、板書課題，引導學生就題目質疑。

3、教師小結，歸納問題（誰？為什么守株待兔？結果怎樣？）

二、自瀆課文，讀準字音，整體感知

1、學生自瀆課文，讀準字音，遇到生字多讀幾次。

2、大家一齊讀課文。

3、學生讀文，找出要求認讀的生字。

4、出示生字卡片，學生認讀生字。

5、學生用生字詞組詞說句。

6、再讀課文，再讀文中鞏固繩子的認讀，整體感知。

7、指名反饋：這則寓言講誰的一個什么故事？

三、圖文結合，理解寓意

1、引導學生用自我的話說說課文資料。

2、教師引導學生想象：農夫守在樹樁旁，心理想寫什么？

3、這個農夫為什么要坐著等兔子撞到樹樁上來呢？

4、討論：種田人的夢想能實現嗎？為什么？

6、如果一天，你經過那里，你會怎樣勸他？

7、教師小節：我們可不能象農夫那樣，將偶然的事當成經常發生的事，總是夢想著不勞而獲。

四、朗讀課文，讀中加深理解。

第二課時

教學目標：

1、會寫6個生字。

2、朗讀課文。

3、鞏固復習，總結全文。

教學過程：

一、鞏固復習

1、出示生字詞語卡片，指名讀一讀。

2、學生朗讀課文。

3、指導學生有感情的朗讀課文。

二、拓展延伸，講故事

1、總結全文：小朋友們，你們讀了寓言后明白了什么道理？

2、說一說身邊存在的這種現象，發表自我的意見。

3、拿出收集的寓言故事與同學交流。

4、講故事，說說寓言故事告訴我們什么道理。

5、推薦學生閱讀《伊索寓言》。

三、指導書寫

1、出示生字，指名認讀。

2、啟發學生觀察，說說你的發現。

3、指名反饋，教師強調。

4、學生練習寫字，教師巡視，個別輔導。

守株待兔教學設計及反思（模板14篇）篇二

就這樣，學生一下子想到了許多種答案。有的還真得很有創意。

當講完課文，提問學生：“如果你看見那個種田人坐在樹樁旁邊等兔子時，你會怎樣勸他？”同學們又議論開了。整節課，全班同學都在開動腦筋。

《守株待兔》是一則寓言故事。課文透過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就放下農活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

一上課，我就透過解題：“守”、“株”、“待”，讓學生很快地把握了這則寓言的主要資料。

在這次教學中，字詞教學過于單一化：都是透過交流用什么方法識記來學習生字。學生主體不夠突出：課堂中，師講述過多，學生朗讀不充分，沒有充分的個別讀。

上完這堂課后，我存在的困惑：

1、如何營造開課的氣氛？

2、如何恰當地體現出學生的主體地位？

守株待兔教學設計及反思（模板14篇）篇三

學生提這些問題更能激發他們學習的興趣，讓他們小組討論，一齊來解決他們想要明白的問題，把學生的學習用心性充分調動起來，他們各抒己見，談論著自己的看法，把每個學生帶進課堂。整堂課中，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀、自悟、主動探究中讀懂寓意，受到教育。真正將課堂教學時間還給了學生，讓學生獲得健康，主動的發展克服了傳統教學繁瑣的分析和空洞的說教。

學生的想象力被激發出來，同時，在學生表達的過程中，就是一項很好的語言訓練，語文教學在強調學生自主學習的同時，更就應注重學生語言文字的訓練。另讓學生談談自己身邊，自己周圍有哪些類似“守株待兔”的人和事，真切地關注學生的內心感受。

守株待兔教學設計及反思（模板14篇）篇四

本環節將課堂真正還給學生，引導學生自讀自悟，讓學生在自主學習后，小組合作學習，注重培養學生的自學能力。在展示環節中教給學生自學的方法，讓學生運用多種識字方法學習生字，如加一加、減一減，培養學生自主學習的能力，有效利用導學案，有步驟地引導學生開展自學活動。在活動中注重生生互動，引導其他小組成員適時地幫助展示小組給“守”擴詞，真正實現了生生對話。講故事環節精心設計，小組成員比賽，調動了同學們講故事的積極性。

教學是一門遺憾的藝術，我在這節課里還有做得不足的地方，如開展自學活動時對學生的要求不夠明確，個性話評價語言不夠到位，也不夠豐富等等。在以后的教學中，我將繼續努力！

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守株待兔教學設計及反思（模板14篇）篇五

1、理解“守株待兔、竄、樂滋滋”等詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、引導學生體會種田人因為一次意外的收獲便抱有的不勞而獲的僥幸心理，明白寓言所蘊涵的道理。

引導學生體會種田人因為一次意外的收獲便抱有的不勞而獲的僥幸心理，明白寓言所蘊涵的道理。

師：親愛的孩子們，老師給大家帶來了一個有趣的故事，想聽嗎？

師：這個故事呀，就藏在我們的27課，打開課文之前，孩子們一定要聽清老師的要求：邊讀邊想，試著用自己的話說說這個故事。

行，現在趕快打開讀讀吧！

生：讀文。

師：孩子們讀得非常認真，誰來告訴我，我們今天要學的故事叫——（生齊說）。

真棒，現在請大家把右手拿出來，書空，跟老師來寫一寫這個“守”字。上面一個寶蓋頭，表示的是房子，下面一個寸字。看著這個小房子，守著這方寸之地，就是“守”。

看，課文里的他守的是--------。

對了，是樹樁，也就是標題里所說的“株”。（畫：樹樁簡筆畫）。

師：守株待兔的意思就是：守著樹樁等待兔子。

師：孩子們記憶力真好，再考考大家，誰在守？（生：種田人）種田人守到了什么？你們能在文章中找到相關的語句嗎？（畫：種田人簡筆畫）。

（片段一：日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經長滿了野草，莊稼全完了。）。

請學生來評價生所讀，評后再讀。

a師：老師聽到你把一天一天讀得很慢，感覺真的過去了很多天，現在讓我們帶著自己的感覺受一起來讀讀吧！

b師：老師聽到你把一天一天讀得很快，老師感覺日子過得飛快，現在讓我們帶著自己的感覺受一起來讀讀吧！

師：從這句中你明白了什么？（板：莊稼全完了）。

師：莊稼為什么全完了？你能從課文中找到答案嗎？請用“”把句子劃出來。

（ppt片段二：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。）。

師：好，我們現在來交流一下。

生：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。老師這里有兩句話。（ppt出示句1：種田人丟下了鋤頭，坐在樹樁旁邊等著。句2：種田人丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。）我請男同學讀第一句，女同學讀第二句。

生：讀句子。

師：你發現了什么？

生：我發現了第一個句子沒有“整天”，第二個句子有“整天”。

生：不一樣。

師：誰來說說怎么不一樣了？

生：第一句沒有“整天”，不知道他什么時候在等。第二個句子有“整天”，就是不管刮風下雨，他都在那里等著不離開。

師：想一想第二句話該怎么讀呢？

生：讀第二句話。

師：你把“整天”讀得很響亮，讓我覺得種田人不管白天黑夜他都在那里等著，不離開。

師：我們一起來讀讀這句話吧。

生(齊)：讀句子。

師：一個種田人，他本應該干什么？

生：拔草，施肥，捉蟲，種田。

（師標注范句讀）師：可是，他卻丟掉了自己應該做的事（你們瞧！種田人丟下了鋤頭，當別人在地里時，他整天在守株待兔；別人在地里時，他整天在守株待兔；當別人的的時候，他還在？(在ppt7基礎上點擊顯示種田人想象兔子撞在樹樁上的插圖部分）。

師：看著別人在辛勤地勞動，他卻無動于衷。莊稼就是在這一天天的等待中荒蕪。李老師相信，現在讓你們再讀這句話，一定會更有感觸。一起來讀讀吧。（ppt：從此，他丟下了鋤頭……）。

生：個讀。

生：齊讀。

師：種田人整天什么農活也不干，難怪他的莊稼全完了。他之所以守在這里，是因為—————（學生齊答）。

請孩子們讀讀1-2兩個自然段，看看當時撿野兔的情景吧！

生：自由讀文。

師：來說說，野兔是怎么撞死的？請你來說。

生：

師：野兔是怎么出來的，看，它來了！（ppt演示:野兔從樹林里竄出來的動畫）。

誰能說說，你注意到這只野兔是怎么樣的從樹林里跑出來的？

生：野兔飛快地從樹林里跑出來。

生：野兔向閃電一樣從樹林里跑出來。

生：野兔慌慌張張地從樹林里跑出來。

師：孩子們，像剛才大家說的那樣，飛快地、慌亂地，沒有方向地跑就是我們課文里所說的“竄”。（注意引導學生發現“忽然”的用法，回歸文本）。

師：什么原因，野兔會這么慌亂地從樹林里竄出來，結果撞在樹樁上？大家猜一猜？（ppt:一天，這只兔子，所以從林中竄出來撞在樹樁上死了。）。

生：一天，這只兔子發現一只老虎在追它，所以從林中竄出來撞在樹樁上死了。

生：一天，這只兔子發現一位獵人，所以從林中竄出來撞在樹樁上死了。

生：不會！

生：偶爾。

生：偶然。

師：這兩個同學說得非常好！我們把不經常，很少發生的事情，用“偶然”、“偶爾”來形容。今天我們又學到了一個新詞，跟老師讀一讀。（板書：偶然）。

守株待兔教學設計及反思（模板14篇）篇六

2、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可存在僥幸地心理。

3、能把故事講給別人聽。

1、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可存在僥幸的心理。

2、能把故事講給別人聽。

一、激趣導入，揭示課題

1、談話導入，交代教學目標。

同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？每個寓言都是通過有趣的故事說明一個深刻的道理。今天，老師和大家一起來學習寓言兩則的第二則寓言《守株待兔》。通過學習課文，理解寓意，學會生字。

2、創設情境，出示課件故事，激發學習興趣。

3、揭示課題，釋題。

（1）。揭示課題，正音。

（2）釋題：問：“株”是什么意思？守株呢？待兔又是什么意思？守株待兔是什么意思？

4、學生自由讀課文，老師提要求：讀準字音，讀通句子，標出段落序號。

二、學習課文，理解寓意

1、學習第1、2自然段。

（1）自由讀課文，想一想那個人為什么會守在樹樁旁邊等待兔子呢。

（2）默讀課文，說說那個種田人是怎樣得到這只野兔的。找出課文中的有關句子讀給大家聽。（板書：撿到兔子）

（3）出示生字“竄”“撞”，理解意思。（竄—亂跑；撞—碰）

（4）他撿到野兔后，心里是怎么想的？

課件出示句子（要是每天……多好啊），齊讀。

他這樣想可能嗎？對不對？為什么？

學生交流自己對問題的理解。

指導有感情地讀句子，指名讀、齊讀第1、2自然段。

2、學習第自然3段。

（1）自由讀課文，說說這個人后來是怎樣做的，結果怎樣。板書：整天坐守莊稼全完了

（2）齊讀第3自然段。

3、理解寓意。

（1）他這樣做對不對？錯在哪里？學生討論、交流。

（2）學了這篇課文，你懂得了什么？學生討論、交流。

（3）老師總結寓意。（注意語言要淺顯易懂）

（4）在我們平時生活中，有沒有這種現象呢？舉例說說。

（4）老師總結：世界上沒有不勞而獲的事情，對于偶然得到的東西，我們不應該抱有僥幸的心理，只有踏踏實實地做事，通過自己的辛勤勞動，才會取得收獲。

（5）齊讀課文。

三、課堂練習

1、認讀生字，交流記字方法。

2、出示要求寫的5個字，學生自己分析字形，提出書寫應注意什么問題。

3、指導寫字。

4、完成課后練習“讀讀想想”。

四、拓展活動

把本課的故事講給家長聽，再請他們講一個寓言故事。

守株待兔教學設計及反思（模板14篇）篇七

1、通過學習認識課文中的6個生字并會寫“此、樁、守、丟、肥”5個生字。

2、在熟讀課文的基礎上，讓學生通過進一步朗讀和交流討論來自主理解寓意。

3、知道不勞動是沒有收獲的，以及在每一件事情上都不能有僥幸心理，要腳踏實地的去做。

重點：認識課文中的6個生字并會寫5個字。

難點：研讀課文理解寓意。

一、 揭示課題，初步解題

1、師：老師知道小朋友們都是喜歡聽故事的孩子，因為呀，故事不僅生動有趣而且我們可以從中獲得許多知識，明白許多的道理，今天我們就一起來學習一個寓言故事。故事的名字就在老師的板書中。拿出小手來跟老師一起寫一寫課題。（板書課題）

2、教學“守”：

師邊范寫，邊講解（漢字是表意文字，我們能望文生義。“守”上面的寶蓋頭表示房子，下面是個“寸”。看著這小房子，守著這方寸之地就是“守”。）

學生練寫。

誰能給它組個詞？引導“守”是“守候”的意思。

3、誰能用“待”來組詞？“待”在這里指的是“等待”。

4、教學“株”、“樁”：

師：“樁”為什么是“木”字旁？哪位同學能說一說？

4、 師：弄清楚了“株”的意思，我們再來看課題，“守株待兔”就是？

二、初讀課文，質疑課題

師：讀了這個課題你想知道些什么？

（預設：誰守株待兔？為什么守株待兔？怎么守株待兔的？守株待兔的結果怎樣？）

（預設：遇到不認識的字可以看書下面的拼音讀。不認識的字可以請教老師。不認識的字還可以問一問同桌。``````）

師：下面請大家按照自己提出的要求自由朗讀課文。

三、研讀課文，明白寓意

（一）學習第一自然段。

師：課文讀完了， 老師要檢驗一下你們的讀書成果。你們知道誰守株待兔嗎？（種田人）

師：大家讀書真認真。種田人為什么會守株待兔呢？

根據學生回答，出示：古時候有個種田人，一天，他在田里干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上，死了。

1、 相機教學生字“撞”

2、理解“竄”

師：這只野兔怎么會一頭撞死在樹樁上呢？請大家拿起書來，帶著這個問題，齊讀第一自然段。

指導“竄”的讀音，記住字形

"竄"是什么意思？筆直地向前跑，能叫"竄"嗎？究竟怎樣的跑才叫"竄"？（飛快地、慌亂地跑就是“竄”。）

3、什么原因，野兔會這么慌張地從樹林里竄出來撞在樹樁上呢？大家猜一猜？

生各抒己見

4、師：想一想這段我們該怎么讀呢？誰來試著讀一讀？指名讀

（二）學習第二自然段。

（課件出示句子：種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。）

師：這時候種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。

師：“白撿”是不是白天撿呀？（不是。）那“白撿”指什么？（板書：白撿）

師：面對這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣？誰能用課文中的一個詞來形容？（樂滋滋）

出示：他樂滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能撿到一只野兔。那該多好啊。

能給"樂滋滋"換一個詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋）

（1）指名讀

（2）每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰再來讀讀？

（3）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每天都有一只呀，還想讀嗎？

（4）讓我們都來做做這樣的美夢吧！齊讀

（三）學習第三自然段。

過渡：因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不切實際的想法，從此—————（學生讀）

（出示： 從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。）

1、（出示詞卡：從此）同學們這里有一個詞，誰來讀一讀？

師：“從此”是從什么時候起，他就丟下了鋤頭？

2、出示鋤頭圖片及“鋤”字，教學“鋤”字

3、師：種田人丟下鋤頭，把鋤頭扔得遠遠的，看來他是真的不想再拿起鋤頭干活了。他是一個農民，他本來應該去干什么呀？（松土、播種、施肥、澆水、鋤草、捉蟲……）是的，一分耕耘一分收獲，而種田人卻——————（學生讀：整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。）

“整天”什么意思？

引讀：早上，太陽升起，種田人——（學生讀：就坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上）；中午，太陽高掛，種田人還是一（學生讀，內容同上）；傍晚，太陽快要下山了，種田人依然——（學生讀。內容同上）。

師：（課件出示：課文插圖）同學們，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當別人在地里澆水施肥時，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲時，他在守株待兔；當別人的莊稼大豐收的時候，他還在—————守株待兔。鋤頭丟掉了，莊稼不管了，什么事兒都不干了，他一心只想著再白撿野兔。他想可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個詞就叫“不勞而獲”。（板書：不勞而獲）

師：那么，你們想，他坐在樹樁旁等野兔時會怎么想呢？

第一天，他坐在那兒，樂滋滋地想： 。

第二天，他仍然坐在那兒，滿懷希望地想： 。

第三天，他還是坐在那兒，傻傻地想： 。

師：讓我們一起讀一遍。（師生齊讀）最后，種田人不但再也沒有得到野兔，而且田野長滿了草，莊稼全完了。（板書：全完）用個詞語來說，就是——（板書：一無所獲）

四、深化明理，拓展延伸

師：現在假如你從種田人的身邊走過，你想對他說些什么？把你想說的寫下來。

小結：是啊，做事不能有僥幸心理，不能有不勞而獲的思想，不然最后終將一無所獲。只有實實在在去做，才能有收獲。

五、課外閱讀

1、推薦課外讀物。其實像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們可以去讀讀這本《中國古代寓言故事》，相信你們會有更大的收獲。

守株待兔

撞死 僥幸

白撿 不勞而獲

坐等

全完 一無所有

守株待兔教學設計及反思（模板14篇）篇八

知識目標：認識本課的生字詞。

能力目標：小組內研讀、在討論交流中理解故事內容，悟出寓意。

情感目標：使學生懂得不能把一件偶然發生的事情，看成是必然發生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。懂得只有付出勞動，才會有收獲。

抓住重點詞語來理解故事的內容。

讀、講、看、演相結合。

一課時。

一、談話導入，觀圖解題：

1、同學們，在一片綠油油的田地旁，曾經發生過一個有趣的故事。大家想知道嗎？這個故事的名字叫《守株待兔》。板書：守株待兔。

2、﹙課件出示守株待兔的圖畫﹚，誰能根據圖畫上的內容試著解釋一下課題的意思？

【設計意圖：激發學生學習本課的興趣，培養學生養成善于觀察，善于動腦的好習慣。】。

3、學生釋題。

二、題目質疑，認識生字。

﹙1﹚、看了這個題目之后，你想知道哪些問題？

學生一般會提出這樣的問題：

3、他是怎么等的？

4、結果怎樣？

﹙2﹚、要想弄清這些問題，我們必須先掃清生字障礙。

﹙3﹚、課件出示識字要求：1。讀（邊讀邊標出自然段，圈出生字，讀準字音，讀通句子。）2。記（運用多種方法識記生字。）3。想（組詞語。）。

﹙4﹚、學生自主識字。

﹙5﹚、檢查認字：1、找生讀。2、走迷宮、青蛙跳傘的識字游戲。

三、學生在小組內研讀、討論交流自己提出的問題。

四、圖文結合，抓住重點詞語理解故事內容，與學生進行交流。

﹙2﹚、他為什么要守株待兔？

1、兔子為什么會撞死在樹樁上？

3、猜一猜兔子撞死在樹樁上的原因？

﹙3﹚、課件出示第二自然段圖文：

1、師讀。

2、“白撿”是什么意思？

3、情境表演：種田人面對意外的收獲，心情怎樣？他會說些什么？

﹙4﹚、種天人把偶然發生的事看成了必然發生的事，接下來他是怎么做的？

1、課件出示相關語句：“從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”

2、鋤頭是用來干什么的？丟下鋤頭說明了什么？

3、“整天”是什么意思？

比較句子：a、從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。

b、從此他丟下了鋤頭，坐在樹樁旁邊等著。

4、他是如何等的？課件出示：當別人（），他在等。

當別人（），他在等。

當別人（），他在等。

﹙5﹚、他等到了嗎？結果怎樣？

1、課件出示圖文：“日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經長滿了野草莊稼全完了。”

2、對比莊稼圖片，你想說什么？咱們該用什么樣的語氣來讀？

五、拓展延伸，揭示寓意：

【設計意圖：情境表演，主要是引導學生借此把寓意表達出來，加深對文本的理解，也培養了學生的語言表達能力和想象能力。）。

六、快樂作業：

1、把這個寓言故事講給你的家人聽。

2、課下搜集寓言故事，同學之間互相交流。

七、板書設計：

只有付出，才有收獲。

文檔為doc格式。

守株待兔教學設計及反思（模板14篇）篇九

1、學會本課六個生字，初步掌握歸類識字的方法。

2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。

教學重點、難點：研讀課文，明白寓意。

1、這節課，老師和你們一起再來學習一則寓言故事。

2、誰能把題目讀一讀？能說說課題是什么意思嗎？

1、學生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準了。

2、檢查生字詞的學習情況。

（1）這些詞你會讀嗎？（竄出來樹樁撞死鋤頭莊稼樂滋滋）指名讀，齊讀。

（2）如果讓你給這六個字分類，你會怎么分？

小結：你們一個個都很棒，已經學會了歸類識字，這可是識字的一種好辦法！

3、再次解題：你們都已讀了課文，現在你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎？

4、質疑：根據這個課題，你能提幾個問題嗎？板書：怎么等？等的結果？

種田人守呀守，等呀等，結果呢？板書：莊稼全完野兔沒來（課件出示句子）：日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經長滿了野草，莊稼全完了。

1、田里的莊稼怎么會全完的呢？請你找一找，課文中哪句話告訴了我們原因，把它用橫線劃下來。

2、學習句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

（1）自由讀讀句子，看看從這句話我們可以知道什么。

（2）交流預設：

a、"丟掉了鋤頭"可以知道他沒有到田里去鋤過草，沒有到田里去挖過地。（是呀，鋤頭可是種田人最重要的勞動工具，現在他連鋤頭也不要了，又怎么去勞動呢？）。

b、你是怎么理解"整天在樹樁旁等著"這句話的？你們看，早晨，太陽剛從東方升起，他已經坐在樹樁旁等了；中午，太陽高照，他沒回家休息，還是坐著等；傍晚，太陽已經下山了，他仍舊在等，從早到晚，他一直都在等。

c、他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？想象說話：別人———時，他在等；別人———時，他在等；別人———時，他在等；別人———時，他在等；別人———時，他還在等……是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想著等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！

（3）朗讀指導：

a、誰愿意來讀讀這個句子？先自己準備一下，指名讀。

b、你對他的朗讀滿意嗎？那你能試一試嗎？

e、一天、兩天、三天，從此他再也不出門勞動了，就在樹樁旁傻等，讓我們一起讀，一起去感受一下吧！

（4）結：種田人整天什么農活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！

3、學到這兒，你明白了什么？（板書預設）不勞動是不會有收獲的。

2、理解"竄"，"竄"是什么意思？筆直地向前跑，能叫"竄"嗎？究竟怎樣的跑才叫"竄"？（竄就是沒有方向地亂跑）。

3、什么原因，野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來，四人小組想象野兔"竄"的種種原因。

（1）后面有獵人追趕。

（2）受傷了。

（3）有野獸追擊。

（4）他發現前面有好玩的東西。

（5）他想到森林外面去玩一玩。

（6）他想出去找朋友玩。

（7）他和別的野兔比賽跑步。

……。

4、種田人意識到這一點了嗎？從哪里知道？能給"樂滋滋"換一個詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋）。

（1）指名讀。

（2）每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰再來讀讀？

（3）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每天都有一只呀，還想讀嗎？

（4）讓我們都來做做這樣的美夢吧！齊讀。

切實際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹樁旁傻等（課件：第一天……第二天……第三天，……一個星期后……一個月后……）每天，他就是在那兒撞運氣，可直到最后，他還是沒又等到兔子。

7、學到這兒，你又明白了什么？（板書：不能靠碰運氣過日子）。

1、剛才我們通過讀課文了解了這個故事，現在想看看動畫嗎？

2、現在，你想對種田人說些什么，請你把自己想說的話寫下來。小結：靠碰運氣是不可能得到自己想要的.東西的，只有實實在在去做，才能有收獲。

（過渡：寓言，總是借一個短小的故事說明一個深刻的道理，它對我們的學習、生活，都會有很大幫助。老師這還有一則寓言故事，請你們自由地讀一讀）。

1、自由讀讀寓言，說說自己讀懂了什么。

2、推薦課外讀物。其實像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們可以去讀讀這本《中國古代寓言故事》，相信你們會有更大的收獲。

守株待兔教學設計及反思（模板14篇）篇十

識字的愿望。

2、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，能結合上下文，了解寓言中詞句的意思。

3、閱讀淺近的寓言故事，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

4、誦讀故事，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

5、結合語文學習，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

1．借助工具書或多媒體，認識10個生字、會寫“守”字。

2、通過自己讀，指名讀，賽讀，在理解感悟課文的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過反復讀誦，使學生能在讀中悟出故事的寓意。

4、理解詩歌內容，明白做事不可急于求成，對意外的收獲不要存有僥幸心理。

教學重點：

1、認識7個生字。會寫“守”字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文

教學難點：

理解課文寓意內容。

1、通過提問、課件中生字的測試，達成目標一。

2、通過多種形式讀、理解感悟課文，打成目標二。

3、通過閱讀、體會、討論交流、感悟，打成目標三。

4、在課堂學習過程中，通過反復讀，明白做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理，打成目標四。

二、初讀

1．自讀課文。要求讀準字音，把句子讀通順。利用工具書或聯系上下文理解詞語。教師巡視指導。

2．檢查學生自學情況。

a、利用生字詞語卡片，檢查學生對字詞的掌握情況，交流識字記字方法，教師肯定學生個性化的記字方法，并適當點撥重點字在記憶中應該注意的問題。

b、分段指讀課文，了解學生讀文情況。

3．啟發思考：通過讀文，你知道課文講了一件什么事？

三、研讀

2、自由讀、指名讀、男女讀。

3．結組學習。引導學生圍繞著梳理出的問題研讀課文。教師巡視，適當提示，比如：要抓住重點詞句進行理解，體會人物的語言和心情等。

4．小組匯報交流學習成果。教師要結合學生的讀書匯報，適時地引導學生理解語言，進行語言文字的訓練，豐富學生對課文內容和蘊含道理的感悟和體驗。如：

抓住“種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔。”引導學生體會。“白”字。指導朗讀該句，讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣；撿了野兔后，他想些什么？指導朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情；守株待兔的結果怎樣？指導學生讀出惋惜的語氣等。

在感情朗讀的基礎上，啟發學生交流：這個人做得對嗎？

四、拓展

2．交流：在生活中，你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎？

3、思考：種田人正坐著等待兔子，假如你經過看見了，你會怎么樣來勸說他？

守株待兔教學設計及反思（模板14篇）篇十一

三年級是學生從低年級進入中年級的一個重要的過渡期，他們的心理也進一步發展了。學生們對許多事物仍然抱著很大的好奇心。另外，學生們在學習中樂意自主發現，也開始具備這方面的能力，當他們在探究中取得收獲，就希望與人分享，能得到別人的肯定、贊許，如果常聽到批評，責備，他們會灰心喪氣，甚至產生厭學情緒。

隨著學習要求的明顯提高，我班學生對學習活動的不適應性有所顯露，個別學生一時難適應這樣的學習要求，難適應思維上質的飛躍，開始出現了兩極分化，出現了學習困難的學生，因而在教學中，我考慮到這部分學生的特殊情況，就設計了一些有坡度的教學步驟，讓他們也有所得、有所悟，力求充分發揮每個學生的自主探究的能力。

《守株待兔》按事情發展的順序來敘述，先講那個種田人怎樣得到一只野兔，接著講以后他是怎么做的，最后講結果怎樣。這則寓言告訴我們，不能存有不勞而獲的僥幸心理。

1、學會本課六個生字，初步掌握歸類識字的方法。

2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。

研讀課文，明白寓意。

多媒體。

一、揭示課題，初步解題。

1、這節課，老師和你們一起再來學習一則寓言故事。

2、誰能把題目讀一讀？能說說課題是什么意思嗎？

3、質疑：根據這個課題，你能提幾個問題嗎？板書：怎么等？等的結果？

二、初讀課文，自主識字。

1、學生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準了。

2、檢查生字詞的學習情況。

（1）這些生詞你會讀嗎？

（2）請大家幫忙為這些生字找好朋友。

3、再次解題：你們都已讀了課文，現在你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎？

三、深讀課文，明白寓意。

種田人守呀守，等呀等，結果呢？板書：莊稼全完野兔沒來（課件出示句子）：日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經長滿了野草，莊稼全完了。

（一）研讀課文，知道不勞動是不會有收獲的。

1、田里的莊稼怎么會全完的呢？請你找一找，課文中哪句話告訴了我們原因，把它用橫線劃下來。

2、學習句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞在樹樁上。

（1）自由讀讀句子，看看從這句話我們可以知道什么。

（2）交流預設：

（3）朗讀指導：

a、誰愿意來讀讀這個句子？先自己準備一下，指名讀。

b、你對他的朗讀滿意嗎？那你能試一試嗎？

c、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點不一樣，它就好象在講一個笑話故事，聽老師來讀一讀。

d、誰還愿意讀？

e、一天、兩天、三天，從此他再也不出門勞動了，就在樹樁旁傻等，讓我們一起讀，一起去感受一下吧！

（4）小結：種田人整天什么農活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！

3、學到這兒，你明白了什么？（板書預設）不勞動是不會有收獲的。

（二）研讀課文，知道不能憑著運氣生活。

2、讀第一自然段，提出不明白的地方。

竄是什么意思？筆直地向前跑，能叫竄嗎？究竟怎樣的跑才叫竄？（竄就是沒有方向地亂跑）。

3、什么原因，野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來，四人小組想象野兔竄的種種原因。

4、種田人意識到這一點了嗎？從哪里知道？能給樂滋滋換一個詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋）。

切實際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹樁旁傻等（課件：第一天……第二天……第三天，……一個星期后……一個月后……）每天，他就是在那兒撞運氣，可直到最后，他還是沒又等到兔子。

7、學到這兒，你又明白了什么？（板書：不能靠碰運氣過日子）。

（三）朗讀全文，加深理解。

1、有感情地朗讀全文。

2、如果你看見那個種田人，你會怎樣勸他？找你的好朋友說說。

3、小結：靠碰運氣是不可能得到自己想要的東西的，只有實實在在去做，才能有收獲。

四、指導背誦。

可選自己喜歡的一個自然段背，也可整篇背誦。

五、布置作業。

野兔沒來（不能靠碰運氣過日子）。

莊稼全完（不勞動不會有收獲）。

本課以一個小故事來說明一個深刻的道理，是學生們喜聞樂見的一種體載。教學中我抓住課文篇幅短小、內容生動有趣的特點，引導學生結合課文的插圖，抓住理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內容。同時結合學生的生活實際，引導學生理解感悟。抓住課文的內在聯系，分析因果揭示寓意，讓學生從中受到教育和影響。

守株待兔教學設計及反思（模板14篇）篇十二

1、學會本課六個生字，初步掌握歸類識字的方法。

2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。

研讀課文，明白寓意。

教具：

多媒體

一、揭示課題，初步解題

1、這節課，老師和你們一起再來學習一則寓言故事。

2、誰能把題目讀一讀?能說說課題是什么意思嗎?

3、質疑：根據這個課題，你能提幾個問題嗎?板書：怎么等?等的結果?

二、初讀課文，自主識字

1、學生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準了。

2、檢查生字詞的學習情況

(1)這些生詞你會讀嗎?

(2)請大家幫忙為這些生字找好朋友。

3、再次解題：你們都已讀了課文，現在你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎?

三、深讀課文，明白寓意

種田人守呀守，等呀等，結果呢?板書：莊稼全完野兔沒來(課件出示句子)：日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經長滿了野草，莊稼全完了。

(一)研讀課文，知道不勞動是不會有收獲的

1、田里的莊稼怎么會全完的呢?請你找一找，課文中哪句話告訴了我們原因，把它用橫線劃下來。

2、學習句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

(1)自由讀讀句子，看看從這句話我們可以知道什么。

(2)交流預設：

(3)朗讀指導：

a、誰愿意來讀讀這個句子?先自己準備一下，指名讀。

b、你對他的朗讀滿意嗎?那你能試一試嗎?

c、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點不一樣，它就好象在講一個笑話故事，聽老師來讀一讀。

d、誰還愿意讀?

e、一天、兩天、三天，從此他再也不出門勞動了，就在樹樁旁傻等，讓我們一起讀，一起去感受一下吧!

(4)小結：種田人整天什么農活也不干，也難怪，他的莊稼全完了!

3、學到這兒，你明白了什么?(板書預設)不勞動是不會有收獲的。

(二)研讀課文，知道不能憑著運氣生活

2、讀第一自然段，提出不明白的地方。

竄是什么意思?筆直地向前跑，能叫竄嗎?究竟怎樣的跑才叫竄?(竄就是沒有方向地亂跑)

3、什么原因，野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來，四人小組想象野兔竄的種.種原因。

4、種田人意識到這一點了嗎?從哪里知道?能給樂滋滋換一個詞嗎?(喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋)

6、因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不切實際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹樁旁傻等(課件：第一天……第二天……第三天，……一個星期后……一個月后……)每天，他就是在那兒撞運氣，可直到最后，他還是沒又等到兔子。

7、學到這兒，你又明白了什么?(板書：不能靠碰運氣過日子)

(三)朗讀全文，加深理解

1、有感情地朗讀全文。

2、如果你看見那個種田人，你會怎樣勸他?找你的好朋友說說。

3、小結：靠碰運氣是不可能得到自己想要的東西的，只有實實在在去做，才能有收獲。

四、指導背誦

可選自己喜歡的一個自然段背，也可整篇背誦。

五、布置作業

板書預設：

野兔沒來(不能靠碰運氣過日子)

守株待兔

莊稼全完(不勞動不會有收獲)

守株待兔教學設計及反思（模板14篇）篇十三

學生提這些問題更能激發他們學習的興趣，讓他們小組討論，一齊來解決他們想要明白的問題，把學生的學習用心性充分調動起來，他們各抒己見，談論著自我的看法，把每個學生帶進課堂。整堂課中，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀、自悟、主動探究中讀懂寓意，受到教育。真正將課堂教學時間還給了學生，讓學生獲得健康，主動的發展克服了傳統教學繁瑣的分析和空洞的說教。

學生的想象力被激發出來，同時，在學生表達的過程中，就是一項很好的語言訓練，語文教學在強調學生自主學習的同時，更就應注重學生語言文字的訓練。另讓學生談談自我身邊，自我周圍有哪些類似“守株待兔”的人和事，真切地關注學生的內心感受。

學生總喜歡表現自我，展示自我的，在教學中，不能枯燥無味的講，要讓學生動起來，在課堂上給學生帶給一個展示自我的機會，我讓學生分小組來表演這個故事，一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使學生更加深刻地認識這則故事，在表演的過程中，學生很出色，人物的語言、神態、動作都表現得淋漓盡致。就是連樹樁，他們也想出花樣來展示，兔子的動作，特點也展示得十分棒，學生在歡樂中度過這堂課，也正因為他們的表演使學堂課顯得生機勃勃，成為這一堂課的亮點。

教學中僅有真正地把課堂的自主權還給學生才能得到好的教學效果。興趣的激發直接關系到教學效果的好與差。在語文教學中“讀中悟”是語文學習的基礎，也是很不錯的教學方法。讓學生多動口，多動腦，能提高對文章資料的加深、理解。讓學生適時地、大膽地發揮想象，能使課堂氣氛活躍起來，更能點燃學生“創新的火花”。

守株待兔教學設計及反思（模板14篇）篇十四

《守株待兔》是小學語文四年級上冊最終一組課文的一則寓言故事。課文經過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就放棄農活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

本著語文教學大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養”的精神，教學《守株待兔》這則寓言故事時，我以新基礎教育理念為指導，主要經過在教課本知識的同時，也教給學生學習這類知識的方法程序結構，也就是把“兩類結構”的學習和運用作為本課教學的重要任務。

在揭題伊始，我就呈現學習方法，之后經過解題：“守株”、“待兔”，讓學生很快地把握了這則寓言的主要資料，并巧妙地根據題目“守株”和“待兔”，讓學生既快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅僅化難為易，并且讓學生把學到的知識加以運用。使學生在學習新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了進取主動的發展。然后經過設計的表格讓學生自我讀，自我想，自我填，最終歸納出寓意。這樣就克服了傳統教學繁瑣的分析和空洞的說教。

學生經歷了這樣獲得新知識的過程，不但對新知識掌握得牢固，并且掌握了學習這類知識的方法程序結構。教學中我還努力地為學生架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，讓學生聯系生活實際談感受，談談生活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事，關注學生的內心感受。并力求經過讀作為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。

整個課堂充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，真正將課堂教學時間還給了學生，讓學生真正獲得健康主動的發展。