通過教學計劃，教師可以更好地與學生、家長和學校溝通，形成共識。接下來，我們為您展示一些經過驗證的教學計劃，希望能對您的教學工作有所幫助。

影子教學設計及設計意圖（熱門17篇）篇一

1．通過欣賞造型，了解影子產生的原因、感知光與影子的關系。

2．能大膽使用畫筆創造性地表現各種動物影子的造型。

3．體驗活動的樂趣，享受成功的快樂。

1．收集一段皮影戲表演影像資料：小羊肖恩皮影戲。

2．臺燈。

3．畫紙、筆、剪刀、膠帶。

一、創設情境，導入活動。

2.小朋友很厲害，能從影子中看出是哪個動物。你知道怎么會產生影子呢？光線照在物體上，物體擋住了光線，就產生的影子。

3.咦？究竟森林劇場里播放了什么表演讓小動物這么開心呢？你們想不想看看這個表演？讓我們一起來欣賞吧！

二、引導幼兒觀察，發現皮影戲的表演特征。

1．你剛才看到的表演有什么特別的地方？

2．畫面上有什么?在做什么？

3．這種表演需要什么道具？要光嗎？為什么要有光?光源在什么地方?

知道了影子產生的原因，今天我也帶來了好看的表演，你們想看嗎？

1.你發現我的表演需要哪些材料？

3．小結：表演影子戲需要場景、燈光、動物影子。

4.讓我們一起來做動物影子秀吧！

5.幼兒分成4組每組四個人，共同合作完成一個影子戲。

邀請小朋友來表演吧！

影子教學設計及設計意圖（熱門17篇）篇二

1、.課件出示情境：太陽金燦燦的，照得大地亮堂堂的。

你們看，太陽公公散發出了光芒，陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。陽光還會灑到我們小朋友的身上。

（我發現太陽照到身上，就會出現影子。）。

看到這么有趣的影子，吳老師不禁想起一首歌，歌名叫《影子》，小朋友想聽嗎？

課件出示歌曲《影子》，播放《影子》的曲，師唱，學生聽，感知曲子的'內容。

2、師范讀。

想學嗎？那我們先來學習歌詞吧。大家趕快打開語.文書第81頁，歌詞就在那兒呢！（我發現這位小朋友一打開書雙手就捧著書讀，這是很好讀書的讀書姿勢。）（我還發現小朋友很上進，老師一說，大家就學會了。）。

大家聽老師來讀一讀，比一比誰聽得最認真，聽清每個字的音。師范讀。

3、跟讀。

大家跟老師讀一讀。

4、借助拼音拐杖自由讀通課文。

小朋友自己讀一讀課文，圈出要認識的生字，用你認為最好的方法來記。當你遇到不會讀的字，可以請拼音朋友來幫你，拼一拼，會了以后再往下讀。

（讀書夠認真的啊，看得多仔細呀！）。

（我發現這位小朋友一次讀好了再讀第二次。這很好，我們讀書一次不夠兩次，兩次不夠三次，只要多讀，就能讀通課文。）。

5、反饋。

這些紅色的字就是我們今天要認識的新朋友。

指名讀生字、正音、齊讀。（在這過程中重點指導學生讀好“朋友”以及每一小節的第三行。）（第三行最難讀了，誰能讀好第三行，就非常了不起了。）。

指名讀課文第一節（誰自告奮勇，來讀第一節？）、正音、小組賽讀。

（眼睛看準，不要慌。）。

（很遺憾，多了一個字，再讀一遍。）。

（那么多老師聽課，還讀得這么好，很不容易。）。

（他第一個舉手，很有勇氣。）。

（不要慌，要心平氣和。要沉住氣。）。

指名讀課文第二小節、正音、男女生讀。

齊讀全文（老師特別佩服小朋友，在短短的時間里，就讀得這么好。）。

6、朗讀指導。

影子教學設計及設計意圖（熱門17篇）篇三

1 有感情地朗讀課文。

2 欣賞并體會文章的美言、美境、美情。

3 培養學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。

教學重難點

1 欣賞并體會文章的美言、美境、美情。

2 培養學生良好的思想品質。

教學方法

朗讀與感悟、課內與課外相結合。

課前準備

學生：熟悉課文，借助工具書掃清字詞句障礙。

教師：錄音機、磁帶（背景音樂）、幻燈機、幻燈片（圖片）

教學設計

一．導入新課

當一個盲孩靜靜地坐在一個角落傾聽伙伴們的嬉笑聲時，傾聽蟲鳴鳥叫時，甚至傾聽落葉飛舞的聲音時，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么？今天，我們就一起隨著作家金波去感受一下一個盲孩的心情。（板書：《盲孩子和他的影子》）

二．學習與探討

先由老師來朗讀課文，大家邊仔細聽，邊體會盲孩子的心情經歷了哪些變化？

學生發言，教師予以肯定，提煉出兩個詞加以板書（寂寞——快樂）

為什么盲孩子的心情會發生這樣的變化？你們認為這個問題如果由盲孩子自己來回答是不是更合適？那么，我們將這位盲孩子和他的影子請到我們身邊來怎么樣？哪兩位同學愿意成為我們身邊的盲孩子和他的影子，將他倆之間發生的故事再為我們演繹一遍？（找出兩位同學上臺分演盲孩子和影子）再找一位同學讀敘述性語言，其他同學到現場當美麗而善良的螢火蟲。（分角色讀演課文，錄音機播放背景音樂）

這幾位同學演的，讀的好不好？既然好，我們是不是該對這兩位小演員采訪一下？如果你是一位小記者，讓你去采訪他倆，你會問哪些問題？怎么問？（讓學生稍作準備并實踐，教師可幫助設計幾個問題并用幻燈打出：你在演盲孩子時，你覺得是什么原因使他的心情發生如此大的變化？你是如何細膩地表現盲孩子的心理變化的？作為影子，在帶給盲孩子無比的快樂之后，自己有什么樣的感受？）

盲孩子認為是愛使他從寂寞走向快樂，你們在讀了和聽了這篇文章之后是不是也有同感？（趁機在板書：寂寞——快樂中貼上紅色雙心）的確，愛能使寂寞的人變得快樂，能讓絕望的人重新尋回自信，日常生活中你是否也有過這樣的體會？你得到過哪些愛呢？（學生舉例發言）大家說的都很好，家庭成員之間、鄰里之間、師生之間、同學之間到處都充滿了愛。其實，愛我們美麗的家園，愛我們偉大的祖國，愛我們賴以生存的地球，這也是愛。愛是世界上最美好的情感。在被愛中我們感到快樂，在付出愛時我們也會幸福。我這里有幾幅圖片，請大家根據自己對愛的認識和體會，為愛說句話，仿照“愛是____________”的句式。（學生口頭表達）

大家剛才所說的這一句話組合起來就是一首關于愛的散文詩，大家覺得愛的主題美不美？（板書：美情）除了感情美，大家覺得這篇課文還有沒有美的地方？（學生回答并板書：美境 美言）

三．小結課文

美的東西總讓人留戀，當我們經歷了一次愛的熏陶和美的體驗后不得不與她說再見時，我們多么想將她挽留，可是挽留的方式是什么呢？（盡學生所能回答，教師補充“用我們的愛使更多的美、更多的快樂永駐人間”）

四．板書設計

盲孩子和他的影子

寂寞——（紅色雙心圖片）——快樂

美情

美境

美言

影子教學設計及設計意圖（熱門17篇）篇四

教學目標：

1.認識“影、前”等5個生字，會寫“在、后”2個字。

2.抓住重點句，結合學生的生活經驗，體會影子的特點。

教學過程：

1.出示謎語，引出“影子”。

像我不是我，常常跟著我，

一會兒在前，一會兒在后，

和它說說話，就是不開口。

【設計意圖】猜謎語是小學生喜歡的活動。這個謎語不僅引出了課題，而且呈現了本課要學的生字，可以給學生一個初步的認識。

2.指導“影子”的讀法。

（1）對比讀“影”和“音”，體會后鼻音和前鼻音的`發音區別。

（2）復習輕聲的讀法，讀好“子”。

3.出示圖片幫助學生理解“影”的意思。

1.朗讀課文，讀準字音，讀好停頓。

（1）出示“跟著我、陪著我、好朋友”等需要讀輕聲的詞語，教師范讀，學生跟讀。

（2）教師范讀課文，學生跟讀。

（3）學生反復朗讀課文，教師隨時糾正。

2.讀重點句，體會影子的特點。

（1）出示重點句，學生朗讀。

就像一條小黑狗。它是我的好朋友。

（2）說說為什么說影子像一條小黑狗，為什么它是“我”的好朋友。

（3）畫出表現影子與“我”形影不離的句子，讀一讀。

（4）讓學生結合自己的生活經驗，說說影子與人形影不離的特點，加深對兒歌的理解。

【設計意圖】影子是生活中常見的現象，生活經驗的引入，可以加深學生對兒歌的理解。

1.出示句子：

影子在前，影子在后，影子在左，影子在后。

2.指名讀4個生字。

重點指導“左”的發音，與“正”對比著讀，體會平、翹舌音的不同。

3.辨析“左”和“右”的字形。

利用口訣：左下有個工，右下有個口。

4.結合課后第二題，幫助學生理解、運用4個方位詞，引導學生說完整的話，鼓勵學生用多種句式表達。

【設計意圖】在生活情境中理解字義，運用漢字，可以讓學生對字義有一個直觀的感受，還可以讓學生體會到語文學習的意義。

1.教師出示生字卡片，學生“開火車”認讀。

2.教師讀生字，學生出示相應的生字卡片。

3.通過課中操來鞏固生字學習。

像我不是我，常常跟著我。（站立拍手）。

影子在前，影子在后，（跟著方向，有節奏地小跑）。

影子在左，影子在右。（跟著方向，有節奏地小跑）。

它像小黑狗，是我好朋友。（站立拍手）。

【設計意圖】通過做動作來感受字義，不僅達到了鞏固的目的，還可以讓學生在課堂上動一動，調節課堂氛圍，符合低年級學生學習的特點。

1.引導學生說說寫字要注意什么。

圍繞執筆姿勢、寫字姿勢、字的筆順、關鍵筆畫等方面進行交流。

2.教師范寫。強調撇的變化與寫法。

3.學生試寫，教師巡視指導。

4.反饋評價。展示寫得好的字，出示問題范例并糾正。

5.學生再次練寫。

影子教學設計及設計意圖（熱門17篇）篇五

這個主題活動是由《影子的樂園》（四年級上學期學生活動資源包）衍生而來，它更加側重于實際應用為主的設計制作類的學習活動。皮影戲的歷史源遠流長，是我國非物質文化遺產之一，選擇這個主題活動，并采用真實任務驅動的教學方式，是希望讓越來越多的孩子了解皮影戲，喜歡皮影戲，感受中國傳統文化的魅力。

1、能簡單了解皮影戲的起源及發展。

2、能在觀看皮影戲的過程中，感知皮影戲的演出內容和形式，提出感興趣的問題。

3、能在討論、交流活動中，明確表演一場皮影戲的任務，提出完成任務可能遇到的問題，初步形成將復雜的事情分解成幾個部分解決的思維方式。

4、嘗試體驗演出過程，尋找解決問題的思路。

5、經歷皮影戲劇本的創作、皮影的制作、以及排練、演出過程，獲得真實的傳統文化體驗，嘗試運用學科知識解決問題，懂得實踐在解決問題中的重要性，同時感受皮影戲的魅力。

第一課時：觀看皮影戲，簡單了解皮影戲起源及發展。

第二課時：明確表演皮影戲的任務，提出問題，尋找解決問題的思路。

第三課時：編寫劇本

第四課時：制作皮影

第五課時：小組排練

第六課時：表演展示、總結交流

1、在討論、交流活動中，明確表演一場皮影戲的任務，提出完成任務可能遇到的問題，初步形成將復雜的事情分解成幾個部分解決的思維方式。

2、體驗皮影戲的演出過程，尋找解決問題的思路，嘗試運用學科知識解決問題，懂得實踐的重要性。

回顧上節課學習內容，說說自己看完皮影戲的感受，激發學生演出皮影戲的愿望。

1、出示專業的實物皮影，提出演出任務。

2、課件出示表演任務：

1、表演的內容各個小組決定。

2、皮影戲的演出長度是2到3分鐘。

3、演出時間：10月30日。

注意：表演得好的小組將被推薦到學校，參加學校的元旦匯演。

3、齊讀要求，強調任務，讓學生明確。

1、創設情境：指名一組表演，讓學生發現演出皮影戲之前要做的準備，如：劇本、皮影等。

2、劇本

（1）課件出示劇本《晏子使楚》（鄂教版三年級下冊語文教科書），簡單了解劇本寫作形式。

（2）學會運用語文課上學到的相關知識或者向語文老師請教如何寫劇本。

3、皮影

（1）實物展示老師制作的簡易皮影，與之前的專業皮影比較。

（2）引導發現皮影制作材料或者方法上的問題。

（3）簡單了解皮影制作步驟。

（4）學會運用美術課上學到的相關知識或者向美術老師請教如何做皮影。

5、請本組和他組同學講表演過程中遇到的問題，老師記錄下來。

1、回到學生提出的問題，看視頻，觀察幕后演員如何操縱皮影？

2、動手實踐，嘗試尋找解決問題的思路。

3、課件出示活動要求。

4、請兩個組在全班表演，其他組仔細觀察，說說表演中值得學習的地方和需要改進的地方。

回顧本節課的學習內容，學生意識到實踐并借助學科知識是解決問題的重要途徑。

影子教學設計及設計意圖（熱門17篇）篇六

1.對影子有探索、發現的興趣。

2.能利用影子游戲，豐富自己的生活。

（一）學情分析

我校地處城鄉結合部，是一所農村小學。學生課余生活相對比較單一，因此獲取知識的途徑也有限，知識面比較窄。而有些學生家長文化水平不高，甚至有的家長就不識幾個字，所以在輔導孩子方面相對城市有一定的差距。但本班大部分學生性格外向，思維較敏捷，又特別好學，所以本次活動完成效果較好。二年級的學生關于影子方面的知識，只是平常生活中的無意注意，至于影子有什么特點，怎樣就能變大變小，與光有什么關系沒有去深入思考、實踐過。

（二）物質資料準備

1.每組學生準備手電筒一只。

2.同學們分組觀察影子，可以畫、量，觀察影子的特點，并記錄在記錄表上。

3.教師準備課件：皮影戲。

課內為主，課外為輔。

（一）交流體驗、分享樂趣

1.談話導入。

師：同學們，上節課我們在陽光下同影子一起游戲、玩耍，你們玩得高興嗎？老師布置你們觀察影子的特點，有興趣的把它畫下來，你們做了嗎？誰來說說影子有什么特點？學生紛紛舉起了手。

2.交流發現。

生1：我發現影子黑黑的，像非洲人。

師：你觀察得很認真。

生2：太陽從后面照，影子上看不見我們的眼睛、鼻子、嘴巴，太陽從旁邊照能看到鼻子、嘴巴。

師：你們真聰明，能從不同方向觀察。

生3：我們還發現影子很有趣，愛跟我們學，我們做什么它們也做什么。

師：你們的收獲真不少，發現了新問題。

生4：我們小組發現早上、下午影子很長，中午的影子最短。我們是通過測量發現的。××同學的影子早晨1米57、中午1米13、下午2米15；××同學的影子早晨1米81、中午1米43、下午2米50；××同學的影子早晨1米50、中午1米05、下午2米15；我的影子早晨1米60、中午1米31、下午2米07。

師：你們更了不起，學到的東西更多，不僅把影子的特點說出來，還把觀察影子的方法也說出來了。

生5：我們小組發現影子很有趣，太陽在東，影子在西；太陽在西，影子在東。老師，你看我們還把它畫下來了。

3.展示圖畫。

師：我們班的同學真了不起，發現影子有這么多的特點。還有哪些同學也像他們一樣把影子畫下來的，請一起上臺展示給大家看。

臺上同學逐個展示畫。臺下同學評價。

生1：他畫的影子應該和人的腳連在一起。

生2：我覺得他畫的是下午的影子。

生3：他畫下午的影子應該長一點，不是那么短的。

生4：太陽在左邊，影子應該在右邊，他怎么還畫在左邊呢？

生5：影子應該是黑黑的，不能看清眼睛、鼻子、嘴巴。

生6：他畫的中午的影子很像，中午的影子很短。

生7：影子的動作要和他自己的動作一模一樣，不然就不是他的影子了。

生8：他沒有畫太陽，沒有光哪里來的影子呢？

師：我們班的同學真是多才多藝，畫的影子各有特色，但剛才有的同學提到了沒有光哪來的影子，這個問題很重要，我們一起來做個實驗證明一下吧。

（二）實驗操作，研究探索

1.實驗1：探索影子的位置。

生1：我觀察到太陽從東方升起，影子就在西方。

生2：我發現太陽在西邊，影子就在東邊。

生3：我發現太陽在我們正上方時，影子就變得很小很小了。

生4：我發現光在左邊，影子就在右邊，不在同一邊，它們所在的位置是相反的。

師：是的，影子的位置和光源的位置剛好是相反的。

2.實驗2：探索影子的大小。

師：知道了影子的位置，那你們知道影子會變大變小嗎？讓我們再來研究研究。

教師給每一組學生準備了一把手電筒，請學生動腦筋想辦法，動手做個實驗。教師此時巡視指導，鼓勵學生用不同的方法嘗試，在嘗試中讓學生說一說自己的做法，邊說邊做。

學生自己動腦筋想辦法，興趣高漲。學生拿著手里的電筒不斷地嘗試。有的學生把實驗工具放在桌子上用手電筒照，有的學生來回移動實驗材料。

實驗記錄員在大家實驗的基礎上認真地做著記錄。

師：通過這個小實驗你明白了什么？

生1：離燈近一點，影子就變大，離燈遠一點，影子就變小了。

生2：光越弱影子越看不清，把燈關了，影子就消失了。

生3：燈在物體的正上方，影子就成為一點了。

師：同學們發現了許多光與影子的秘密。如影子會變大變小；影子有時會出現，有時不會出現；沒有光就沒有影子等等。

（三）皮影游戲

師：同學們都很聰明，從實驗中學到了不少知識。看來影子離不開光，光和影子都是我們人類的好朋友。我們經常同它們一起跳舞、唱歌、講故事、做游戲。你們看，這些影子多有趣啊。

播放一段簡單的皮影戲。

師：老師準備了簡單的道具，誰愿意上臺試著表演呢？

學生表演，并談談感想。

師：真要感謝我們的影子朋友，給我們帶來這么多歡樂！影子不但能給我們帶來歡樂，它的作用還有很多，比如辨別方向等。請同學們回去再搜集資料，下節課我們再一起來談談。

本次活動讓學生通過互相配合、共同參與，達到解決問題的目的，努力讓他們在探索的過程中體驗愉快，嘗試實驗成功的喜悅，并通過這節課培養學生與他人合作、交流以及相關的能力。本次活動有一個難點是光與影子的關系，為了突破難點，我讓學生畫影子圖，并安排了小實驗，希望通過做實驗讓學生知道光源、物體與影子的關系，以此來降低難度。在實際操作中，學生的爭論較多，但我沒有武斷地去糾正、下結論，而是把實驗的主動權交給學生，鼓勵他們用不同的方法嘗試，反復實際觀察，互相糾正，體驗動手的樂趣。在活動中，學生非常投入，并表現出了濃厚的興趣、主體意識和探索意識。而我則起到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的引導作用，基本上達到了我的預期目標。

影子教學設計及設計意圖（熱門17篇）篇七

(一)、課文解讀：

《盲孩子和他的影子》一課, 是人教版課程標準實驗教科書七年級上冊第六單元的第二篇童話。這篇美麗的童話，營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界。意境美、語言美、情感美。在體驗欣賞過程中，既能提高學生的審美情趣、豐富情感，又能培養學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。

(二)、學情分析：

本文是篇美麗的童話，主人公是個寂寞的盲孩子，“影子”的陪伴使他快樂，給他帶來溫暖，最后讓他重見光明。這個有趣的童話故事本身對學生具有吸引力，而且文筆優美，富有文化內涵，適合學生的認知水平，密切聯系學生的經驗世界和想像世界，能很好的激發起學生的學習興趣。

(一)、教學目標：

1. 知識和能力：多角度理解文章主旨，培養多向思維的習慣。

2. 過程和方法：(1)、有感情地朗讀課文，品味課文語言，梳理故事情節。

(2)、有創造性地改寫課文，提高寫作能力。

3. 情感態度價值觀：培養學生熱愛生活，關愛弱者的良好品質。

(二)、教學重點：

有感情地朗讀課文，品味語言，體會盲孩子的心聲。

(三)、教學難點：

多角度理解文章的主旨

(一)、教法：

1、運用多媒體課件配上合適的畫面和《愛的奉獻》音樂，讓學生分角色朗讀，激發興趣，更主要的是真切感受童話的“愛”的氛圍，詩一般的意境。在朗讀中，激發聯想想象，在每個學生心中，再現文中所展現的畫面形象。

2、采用分組探究，合作交流方式，充分調動學生的積極性，鼓勵學生多向思考，多角度理解本文的主旨。

(二)、學法：

誦讀法、點撥法、合作探究法、情境教學法。

一、 導入新課

二、揣摩語言、體會情感、把握情節

1、品讀1--7段，思考：盲孩子的生活是怎樣的?從這一部分的那些語句可看出?試畫出來讀讀并簡要說明。(“寂寞”)

2、是誰為這樣一個寂寞的盲孩子帶來了快樂?(影子)因此，當人們夸贊他的影子說：“看，你有一個多么好的影子啊!”“他總是告訴人們”什么?(“它不只是我的影子，它還是我的朋友。”)分角色讀出人們的夸贊，影子的驕傲、自豪、炫耀。

3、小組合作探究。小組合作讀7--28段，共同分享盲孩子的快樂心情(注意讀出語氣，節奏和人物情感的變化)。讀后進行自評，互評并總結朗讀方法。

討論：影子是一個怎么樣的朋友呢?影子和盲孩子之間發生了哪些故事?以盲孩子的口吻，結合課文內容，發揮想象，用“我是一個盲孩子，影子是我的朋友，他_______________”的句式說說。

4、影子的陪伴讓盲孩子感到了快樂，但作為一個盲孩子，他最大的快樂，最渴望的應該是什么呢?(光明)自讀29--------51自然段，體會盲孩子初見一點光的過程和喜悅心情，找出體現他心情的句子和語言描寫的句子并展示你的朗讀。

(第46段，讀出驚喜、激動的感情。)

5、略讀52---------88段，最后，盲孩子終于獲得光明，他是怎樣獲得的?概括此情節。

(困境中來自螢火蟲的愛、影子的愛以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。)

6、盲孩子見到螢火蟲是那么的欣喜，他獲得光明更是快樂得無法形容，讓我們飽含感情地合作讀80--------88自然段，分享他的快樂吧!

(盲孩子很寂寞--影子的陪伴給盲孩子帶來了快樂--影子，螢火蟲，太陽和月亮的關愛使盲孩子獲得了光明)

三、感受形象，領會主旨

a. 身邊朋友的關愛

b. 自己的頑強，樂觀，對生活充滿信心

a..我們要多關愛身邊像盲孩子一樣孤單弱小的人

b.給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福。

c.無論遭遇什么不幸，都應熱愛生活，追求光明的未來。

影子教學設計及設計意圖（熱門17篇）篇八

教學目標：

1.認識“影、前”等 5 個生字，會寫“在、后”2 個字。

2.抓住重點句，結合學生的生活經驗，體會影子的特點。

教學過程：

1.出示謎語，引出“影子”。

像我不是我，常常跟著我，

一會兒在前，一會兒在后，

和它說說話，就是不開口。

【設計意圖】猜謎語是小學生喜歡的活動。這個謎語不僅引出了課題，而且呈現了本課要學的生字，可以給學生一個初步的認識。

2. 指導“影子”的讀法。

（1）對比讀“影”和“音”，體會后鼻音和前鼻音的發音區別。

（2）復習輕聲的讀法，讀好“子”。

3. 出示圖片幫助學生理解“影”的意思。

1. 朗讀課文，讀準字音，讀好停頓。

（1）出示“跟著我、陪著我、好朋友”等需要讀輕聲的詞語，教師范讀，學生跟讀。

（2）教師范讀課文，學生跟讀。

（3）學生反復朗讀課文，教師隨時糾正。

2.讀重點句，體會影子的特點。

（1）出示重點句，學生朗讀。

就像一條小黑狗。它是我的好朋友。

（2）說說為什么說影子像一條小黑狗，為什么它是“我”的好朋友。

（3）畫出表現影子與“我”形影不離的句子，讀一讀。

（4）讓學生結合自己的生活經驗，說說影子與人形影不離的特點，加深對兒歌的理解。

【設計意圖】影子是生活中常見的現象，生活經驗的引入，可以加深學生對兒歌的理解。

1.出示句子：

影子在前，影子在后，影子在左，影子在后。

2.指名讀4個生字。

重點指導“左”的發音，與“正”對比著讀，體會平、翹舌音的不同。

3.辨析“左”和“右”的字形。

利用口訣：左下有個工， 右下有個口。

4.結合課后第二題，幫助學生理解、運用 4 個方位詞，引導學生說完整的話，鼓勵學生用多種句式表達。

【設計意圖】在生活情境中理解字義，運用漢字，可以讓學生對字義有一個直觀的感受，還可以讓學生體會到語文學習的意義。

1.教師出示生字卡片，學生“開火車”認讀。

2.教師讀生字，學生出示相應的生字卡片。

3.通過課中操來鞏固生字學習。

像我不是我，常常跟著我。（站立拍手）

影子在前，影子在后，（跟著方向，有節奏地小跑）

影子在左，影子在右。（跟著方向，有節奏地小跑）

它像小黑狗，是我好朋友。（站立拍手）

【設計意圖】通過做動作來感受字義，不僅達到了鞏固的目的，還可以讓學生在課堂上動一動，調節課堂氛圍，符合低年級學生學習的特點。

1.引導學生說說寫字要注意什么。

圍繞執筆姿勢、寫字姿勢、字的筆順、關鍵筆畫等方面進行交流。

2.教師范寫。強調撇的變化與寫法。

3.學生試寫，教師巡視指導。

4.反饋評價。展示寫得好的字，出示問題范例并糾正。

5.學生再次練寫。

影子教學設計及設計意圖（熱門17篇）篇九

1認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫和5個偏旁。

2正確、流利的朗讀課文。背誦課文。

3認識有關影子的一些現象。

練習朗讀、認字和理解句子是本課教學的重點。

投影 小黑板 生字卡片

兩課時

第一課時

1我說一個謎語，請你們猜一猜，謎底是什么？

我走，他也走。我拍球，他也拍球。

我跳，他也跳。我舞蹈，他也舞蹈。

2板書課題。

3齊讀課題。讀了課題，你想到了什么？

1借助拼音，自讀課文。

2指名讀課文。讀準字音，讀通句子。

你最想讀那一段？

1第一段。

（1）書上的小朋友的影子在哪里？讀一讀課文。

（2）為什么說影子像一條小黑狗？（影子是黑色的，有時很小，很像一條小狗。）

（3）誰注意過，影子什么時候在你的前面，什么時候在你的后面？

（4）感情讀。自由讀，指名讀，齊讀。

2第二段。

（1）指名讀，小朋友的影子有什么變化？

（2）從什么地方知道影子是我的好朋友？（常常跟著我，好朋友也是常常在一起的）

（3）感情朗讀。（好朋友在一起是很高興的，讀的時候，要把這種高興的心情讀出來）

自由讀，指名讀，齊讀。

1 自由練習背誦，你是怎樣快速背會的。

2 指名背。齊背。

讀了這篇課文，我們知道了影子常常跟著我們，陪伴著我們，給我們的生活增添了許多樂趣。課下觀察一下，影子什么時候長，什么時候短，什么時候在前，什么時候在后。也可以在燈下觀察手的影子。

第二課時

1學習新偏旁:三撇倒八頭羊字頭 黑字旁 反犬旁。

2小黑板出示生字。

3指名讀,齊讀。

4說音節,結構,偏旁。

5說記法。

(1)自由說。

(2)四人小組互說。看誰記得多。

(3)全班交流。

加法: 后 常 跟 著 它 朋友前

形象記憶: 影黑 狗

6組詞。四人小組學習,先給每一個字組詞,再挑兩個組的最多的組詞,看哪組組的詞最多。

7重點:

影:電影 影子倒影 影碟 合影影片

黑:黑色 黑板黑洞 黑豆 黑白分明黑夜

1讀字組詞。(自由讀,指名讀,指名領讀)

2去掉拼音讀。(自由讀,組長檢查讀,開火車讀)

3做游戲---找朋友。

1說說下列詞的反義詞。

前----( ) 右----( ) 黑----( )

2誰會說。

我的前面是( )

我的后面是( )

我的左面是( )

我的右面是( )

影子教學設計及設計意圖（熱門17篇）篇十

1. 正確、流利、有感情朗讀課文。借助課文插圖指導學生朗讀，從而感受課文洋溢的童真童趣。

2. 結合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句。

3. 培養學生合作意識，提高學生合作能力。

4. 激發學生對大自然的熱愛及增強保護環境的意識。

1. 正確、流利、有感情朗讀課文。借助課文插圖指導學生朗讀，從而感受課文洋溢的童真童趣。

2. 結合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句。

1. 培養學生合作意識，提高學生合作能力。

2. 激發學生對大自然的熱愛及增強保護環境的意識。

出示丁丁圖片，學生打招呼

師：昨天丁丁帶我們遠遠的欣賞了一座與眾不同的橋。今天，就讓我們再次

追隨著丁丁的腳步，走進那神奇美麗的影子橋吧！（多媒體課文背影圖片）

生齊讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。（配樂）

師：讀的真好。掌聲送給你們。能用一個字說說你對這影子橋的感受嗎？

生：美

師：影子橋究竟美在哪里呢？請孩子們用心去讀課文，邊讀邊用喜歡的符號勾畫出描寫影子橋美的句子，勾畫完畢后，小聲地讀一讀。

師：好東西要與同伴分享。請同桌的寶寶貝貝們把自己找到的句子讀給對方聽聽。如果讀得有感情的，就請你夸夸她。如果有困難，就請你幫幫她。

同桌學習

師：得到同桌夸獎的和我招招手，幫助了同學的也和我招招手。我喜歡幫助人的孩子。

師：誰愿意來匯報你的收獲呢？

生匯報

生：我喜歡“站在橋上往下看，河水清清，水底有許多五顏六色的石子，還有好多好多的小魚游來游去。”

師：你從哪里找到這句話的呢？

生：我從第二段找到的這句話。

師：你能讀給大家聽聽嗎？

生讀

師引讀 生有感情齊讀

同上

生匯報 師指導朗讀

師：我們的好朋友丁丁喜歡這美麗的影子橋，即使是炎熱的夏天，他也會坐在橋邊欣賞那美麗的風光。

他都看見了什么呢？六人小組合作學習

課件出示合作學習要求：

1、 一切聽從組長指揮。

2、 別人發言的時候認真仔細的傾聽。

生合作學習，教師巡視。

分組匯報

智慧組匯報員：我們小組認為‘你追我逐’這個詞用得好，因為它說明了魚兒很快樂。

師：你能把魚兒的快樂心情讀出來嗎？

生有感情讀

師：我們在平時在什么情況下會‘你追我逐’？

生：我們在平時在做游戲時會‘你追我逐’。

師：這就是我們的操場，誰愿意來“你追我逐’？

請生表演，并采訪他們表演后的心情

師：那就讓我們把魚兒的快樂告訴給大家吧！

生齊讀這句

開心組匯報員：我們這組覺得‘一忽兒’這個詞語用得好，因為我們組的文潤洲說‘一忽兒’可以換成‘一會兒’。

生：它說明魚游的很快，很調皮，

師：把你們的感受帶進去，小組一起讀。生評

師：和他們小組想的一樣的孩子們就站起來讀。

聰明組匯報員：我們覺得‘快樂’這個詞語用得好，因為它說明了魚兒很快樂。

師：那54條小魚兒，我們一起把快樂的心情與別人分享吧！

運動組匯報員：我們組覺得‘藏貓貓’這個詞語用得好，因為‘藏貓貓’是人做的，而這里把小魚寫成了人，說明它很快樂。

師：你們小組真是團結合作的小組。那你們喜歡藏貓貓這個游戲嗎？

生：喜歡。

師：做這個游戲時快樂嗎？

生：快樂。

師：是啊，小魚也和你們一樣，在水里做著藏貓貓的游戲。它們一忽兒躥上橋面，一忽兒跳進水里。多么快樂啊！就讓我感受你們的快樂吧！

生齊讀

師：讀得太好了，我真為你們喝彩！在文中也有一個用‘喝’字組的詞是？

生：吆喝。

師：誰在吆喝？

生：丁丁在吆喝。

師：丁丁在吆喝什么？插上想想的翅膀想想，丁丁在吆喝什么？

生：小魚快跑，有人來抓你們了。

師：你好像在和別人說話了，能用吆喝的語氣說說嗎？

生再試。

師：你吆喝的很好，還有誰想吆喝吆喝？

指明生匯報

師：丁丁為什么要吆喝呢？

生：因為丁丁要保護影子橋，不想人家破壞它。

生：因為丁丁愛橋，所以他要吆喝，嚇走那些破壞影子橋的人。

生匯報

生：愿意。

師：愿意的孩子，你們知道嗎？白天的影子橋很美麗，晚上的影子橋更美麗，請你們閉上眼睛，用心去看看這座晚上的影子橋。

師：你們看到了嗎？

生：看到了。

師：看到什么了呢？

生匯報

師：還看到什么？

生匯報

師：帶著這些美景，讓我們字字入目、句句入心地再去欣賞那美麗迷人的風光吧！（配樂讀）

生：我們應該欣賞這些美麗的景色，不去破壞它。

生：我們應該愛護環境、保護環境。

……

師：愛它就不要傷害它，婷婷姐姐希望我們班的孩子們能從身邊小事做起，做一個愛護環境、保護環境的好學生。

影子教學設計及設計意圖（熱門17篇）篇十一

本課教學宗旨在體現學生是學習語文的主人，讓學生自己在充分讀書的基礎上，質疑討論交流，提高讀書能力。

1、認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫豎折折鉤和5個偏旁三撇兒、反犬旁、足字旁、寶蓋頭、目字底。

2、正確、流利地朗讀課文。

【課前準備】。

生字卡。

【教學要求】。

第一教時：1、習課文，讓學生認識方向。

2、學會本課生字。

第二教時：1、認識有關“影子”的一些現象。

2、背誦課文。

一、揭題，學習生字“影”

1、(教師邊敘述邊畫簡筆畫)一輪紅日當空照著，地上有一幢高高的建筑物，旁邊有一片影子。(當堂板書：影)讀準“影”的后鼻音。

2、誰能看著圖，想一想，你有什么好辦法記住“影”字呢?

3、(用紅筆勾畫“影”中的“彡”)這個新偏旁叫“三撇兒”，多像這地上的影子啊!

二、初讀課文，學習生字。

1、你們自己讀讀課文，對照生字條畫出本課的生字，讀讀拼音，看看還有什么字你能用有趣的辦法記住它。

2、檢查自學情況，正音。讀準“前、跟、影、常、朋”的前、后鼻音，讀準“常、著”的翹舌音。

3、交流討論，記生字的好方法。

“黑”就像一只小黑貓，睜著兩只眼，伸著四個爪子蹲在那里。“狗、跟”都可聯系偏旁表義的特點來認識。有的可聯系以前學過的部件或熟字來認識，如“著、朋”等字。

4、這些字去掉拼音你還會念嗎？指名讀，開火車讀，齊讀。

5、這些字放在課文中你還會念嗎？試一試，不看拼音讀一讀。

三、學習寫字。

1、認識新筆畫豎折折鉤，可利用一截彩色電線，由“豎”彎折成“豎折折鉤”，在動態演示中幫助學生了解筆畫形狀，知道是一筆寫成的。

2、出示生字，學生認讀，找找哪個字的第幾筆是豎折折鉤。

3、幫助學生分辨“鳥”與“馬”的區別：撇就像鳥頭上的羽毛，“丶”就像“鳥”的眼睛。寫“飛”時注意橫折彎鉤的寫法與“九”字里的寫法不同。

4、仔細觀察生字在田字格里的位置，指導寫字。

“飛”：橫折彎鉤在豎中線，撇和點分別在橫中線兩邊。

“馬”：豎折折鉤中橫的一部分在橫中線。

“鳥”：撇從豎中線起筆，橫折鉤在橫中線收筆。

四、課堂練習。

1、認讀課后的生字。

2、讀課文。

影子教學設計及設計意圖（熱門17篇）篇十二

學情分析：六年級第二學期是小學階段的最后一個學期，學生的學習不再是教材中個別的能力點和知識點，而是致力于綜合性的學習活動。在學習實踐中綜合運用學過的知識，提高解決實際問題的能力，進行廣泛的文化積累。所以，自主學習語文，讓學生又一次體驗到了語文學習的快樂。

學習目標：

1、熟讀課文，理解并積累：驟增籠罩憂心忡忡心急如焚痛哭流涕痛苦不堪晨曦初露陰雨霏霏等詞語。

2、自主學習，整體感知課文內容，體會“當代神農氏”——袁隆平不畏艱難困苦的獻身科學事業的偉大精神。

3、合作研讀，給文中四個片斷擬小標題。

學習重、難點：

1、整體感知課文，給每個片斷概括一個小標題。

2、通過對重點詞語的理解，體會主人公對研究成功的珍愛，對科學的熱愛。

自學流程：

一、課前預習，引入新課。

1、收集神農氏的傳說故事以及袁隆平其他方面的資料，交流收集到的信息和資料。

2、朗讀課文，自學生字，初步理解生詞。

3、“神農氏”是一個什么樣的人物，“當代神農氏”又是誰?為什么他會有這樣的贊譽呢?讓我們進入到今天的課文學習中去。

二、小組合作研讀課文，整體感知課文內容。

1、文章的開頭兩段對袁隆平在什么方面的成功進行了高度的評價?(雜交水稻)是怎樣評價的?(世界雜交水稻的創始人，世界雜交水稻之父，“當代神農氏”)。

2、熟讀課文，學習第二部分四個片斷的內容。

方案一：

認真閱讀每一個片段，說說每一部分分別從哪些方面表現袁隆平的科學精神。(畫出相關的詞句，仔細品讀)。

片斷一：

(1)袁隆平是在什么情況下萌發培育雜交水稻這個驚人的念頭的?(國內面臨嚴重饑荒)。

(2)“憂心忡忡”“心急如焚”是什么意思?表現了袁隆平怎樣的情懷?(憂國憂民)。

(3)袁隆平在這樣情況下是怎樣做的?(決計……，驅走……。)。

片斷二：

(1)當西方學者斷言：“搞雜交水稻是對遺傳學的無知時。”袁隆平又是怎樣對待這個輿論的?(迎難而上)。

(2)“偏偏”和“硬骨頭”說明了什么?(迎難而上的決心和這一任務的艱巨)。

片斷三：

(1)袁隆平和助手是如何找到“雄性不育的水稻植株的”?(一天又一天，一年又一年……)“大海勞針”充分說明了什么?(尋找工作的艱難)。

(2)“袁隆平和助手們跳進水溝，小心翼翼把水稻連根帶泥挖出來。”這句話表現了科學家們什么精神?(表現了科學家們對試驗成果的珍愛和成功時的喜悅)。

片斷四：

(1)袁隆平是怎樣取得成功的，哪句話最能說明試驗研究的艱辛?(開頭第一句話)。

(2)“夜色下袁隆平捧起劫后余生的四缽稻苗又驚又喜，像慈母似的撫摸著……”這個比喻句生動地表達了袁隆平怎樣的心情?(再現了袁隆平當時興奮、喜悅、失而復得的復雜心理)。

方案二：

整體閱讀四個片段，歸納出袁隆平取得成功的過程中經歷的種.種艱辛。(畫出相關的詞句，仔細品讀)。

(1)壓力大：國內的饑荒形勢嚴峻;國外科學家的斷言。

(表現了袁隆平憂國憂民的情懷和不畏困難的決心)。

(2)困難多：西方輿論的壓力;找“雄性不育植株”如“大海撈針”;“__”期間人為的破壞。

(表現了袁隆平迎難而上的精神和對科學事業的熱愛)。

(3)時間長：整個研究歷時十多年，其中尋找雄性不育水稻植株就化了六年時間。

(表現了袁隆平堅持不懈的追求和獻身科學事業的偉大精神)。

(4)挫折重：“十年__”幾乎斷送了他全部試驗成果。

(表現了袁隆平不計個人得失，不畏艱難困苦的精神)。

3、再讀課文，想一想課文四個片斷是按什么順序組織在一起的?(時間順序)。

4、研讀后給每個片斷概括一個合適的小標題。

5、文章最后的兩個自然段，再一次對袁隆平的科研成果進行了贊譽，稱之為中國對世界的“第五大貢獻”這樣寫有什么好處?(首尾呼應，渾身一體)。

三、總結課文。

1、就全篇來說，全文采用的是什么樣的敘述方法?(倒敘)這種寫法對于歌頌袁隆平獻身科學事業有什么作用?(突出了雜交水稻試驗成功的偉大意義)。

2、本文以“當代神農氏”為題，表達了作者對袁隆平怎樣的思想感情?(歌頌和崇敬之情)我們應該向他學習什么?(從小立志報國，熱愛科學，崇尚科學，獻身科學;不畏艱難困苦，堅持不懈的追求，發揚勇往直前的科學精神。)。

四、課后作業。

1、搜集摘錄科學家名言。

2、根據研讀的收獲寫一篇學習心得。

評析：

本課設計針對自讀和小組研讀的學習方法，大膽創新而設計。重點部分擬兩套方案，不拘泥文本的限制，不局限課堂的生成，力求適應不同學情的課堂教學的指導。

1、設計把握住了課標對第三學段在閱讀方面的要求：在閱讀中揣摩文章的順序，體會作者的思想感情，初步領會文章基本是表達方法。

2、設計體現了語文課程的基本理念，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。培養學生的合作精神和協作能力，指導學生能夠樂學、主動地學、學有所得。

3、設計在重點部分設立了兩種方案，但要求都要在整體把握課文內容的基礎上進行實施。方案一的學法指導雖然精細，但注意不要著眼于支離破碎的分析，而應通過品味語言文字來感悟對科學精神的理解;方案二是個整體的粗線條，但如果不仔細地分片段品讀課文，也是不容易概括出來的。因此，無論哪一種方案，必須借助文中的重點詞句，才能達到理解的目的。

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影子教學設計及設計意圖（熱門17篇）篇十三

1、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，感受影子的變化，理解影子變來變去的原因，激發學生對自然現象產生好奇，并愿意去探索，去研究。

2、會認11個生字，會寫8個字。

3、熟讀課文，學習豐富的句式。

4、培養學生勤思考、多動腦好習慣。

教學重難點：

了解課文內容，理解影子變來變去的原因。

2、培養學生勤思考、多動腦好習慣。

3、學習豐富的句式。

一、激趣猜謎語導入。

人人有個好朋友，烏黑身體烏黑頭，燈前月下伴你走，卻是啞巴不開口。（謎底：影子）。

二、聽課文錄音，標出課文有幾個自然段，并注意聽課文朗讀，圈出自己不會讀的字，然后同桌互相幫助，一起讀一讀。

三、課文中有些頑皮的生字寶寶跳出來了，你會認識它們嗎？開火車讀詞語。

四、這此生字寶可頑皮啦，它們把帽子脫了，你還認得它們嗎？全班齊讀生字詞，一個詞語讀兩遍。

五、秋天到了，蘋果樹上結滿了大蘋果，你能把紅紅的蘋果摘下來嗎？注意：能完好地摘下來有獎哦！

六、課文中的攔路虎都被我們趕跑了，現在我們來正確、流利、美美地把課文讀一遍吧！（全班齊讀課文，理清課文有幾個自然段）。

七、學習第一自然段。

（一）、學習第一自然段內容。指名一位同學讀這段內容，他同學思考問題：

1.什么時候，我在什么地方發現了自己的影子？我做了些什么動作？影子又是怎么做的？文中哪句話概括了影子的特點？請用“——”畫出來。（板書：我做什么，它就做什么。）。

2.這段中的它指什么?

3.發揮想象：我除了文中的動作，我還可能會做什么?

4.仿寫：我做什么，它就做什么。

家里有什么，——就————。

————什么，——————什么。

5、有感情地朗讀第一自然（多有趣的影子呀，哪個小組來把它讀一讀？）。

（二）、學習第二自然段的內容。請同學們先仔細地看書上28、29頁的兩幅插圖。

1、女生讀第二自然段，男生思考：

（1）、第一幅圖中小朋友和爸爸站在哪兒？（路燈下）。

（2）、小朋友和爸爸的影子怎么樣？（影子變成《白雪公主》里的小矮人了！）（板書：小矮人、巨人）。

（3）、第二幅圖中，這個時候小朋友和爸爸在哪兒？（離路燈遠一些）。

（4）、小朋友和爸爸的影子又有什么變化？（變成“小人國”里的巨人了）。

3、考考你讀書認不認真，答對有獎哦！

走著走著，嘿（）我的影子變成（）白雪公主（）里的小矮人了()走著走著（）啊（）它怎么又變成“小人國”里的巨人了（）真有趣啊（）。

（1）、在括號里點一點標點符號。

（2）、有感情朗讀這一段。

（３）、.找出這段中的一對反義詞（矮人）——（巨人）。

（三）、學習第三自然段內容。男生讀第三自然段，女生思考。

1、火眼金睛辨一辨：請你再仔細看看這兩幅圖，發現影子的位置有什么不一樣了嗎？

（師引讀：影子一會兒跑在前，一會兒跟在后，一會兒跑到我的左邊，一會兒又轉到右邊去了。）（板書：前、后、左、右）。

2、拓展練習：

（1）、用“……一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”說話。

（2）、影子好像在和我捉迷藏，我想說影子_真_調皮、可愛__、有趣______。（板書：有趣）。

（三）學習第四自然段。

1、課件出示課文內容，師范讀課文，生思考：

（1）、為什么影子總跟著我？

（因為光線是直線前進的，所以當光線遇到不透明的人體時，部分光線會被人體擋住，而其他未被人體擋住的光線會繼續前進而呈現陰影的現象。）。

（2）、影子為什么會變來變去呢？這說明了影子的變化和什么有關？（板書：變來變去）。

（這說明影子的變化與光源的位置有關，影子的長短取決于物體離光源的遠近，離得遠，則影子長，離得近，則影子短。如在一般情況下，在一天中，同一地區的同一物體，清晨時影子長，隨著太陽的升高，影子逐漸變短，到了正中午的時候，影子最短，然后隨著太陽逐漸偏西，影子也逐字逐漸變長。）。

2、我會仿寫：

一路上，影子總跟著我，可是它為什么會變來變去呢？

1、一路上，（小鳥）總是唱個不停，（它）為什么（這么高興）呢？

2、今天，（小雨）總（下個不停），（它）為什么（這么傷心）呢？

3、（小河里），（小魚）總（游個不停），（它）為什么（這么著急）呢？

４、（今天），（弟弟）總（笑個不停），（他）為什么（這么開心）呢？

八、學一學，寫一寫。

指導書寫生字：影、主、迷。

九、動手做一做。

１．把下面的字連成詞．。

公有蹦揮影。

跳主趣子手。

2、寫出下面詞語的反義詞。

矮——高遠——近短——長。

十、孩子們，大自然中處處有神奇，睜大我們善于發現的眼睛，去尋找每一個奇妙的地方吧！大自然歡迎你們！下面我們就來看看生活中的影子吧！

十一、作業：

回去在燈下比一比自己感興趣的手影，如果你能自己創作出一個新的手影來就更棒了！

我的影子。

我的影子小矮人——巨人變來變去。

前、后、左、右我做什么，它就做什么。

影子教學設計及設計意圖（熱門17篇）篇十四

我神秘的朋友——影子（大班科學）

1、了解并認識影子，知道影子是怎么形成的，感知影子變化的因素。

2、嘗試用影子玩一些游戲，如手影、踩影子、“影子變形記”等。

3、激發對影子的好奇，培養自主探索以及和同伴共同探究的興趣。

ppt課件、投影儀

2、播放課件ppt，欣賞動畫故事。原來這個黑衣人就是我們的影子。

3、播放到“手影”處，暫停，利用投影儀打到墻面上的光，請小朋友嘗試“手影”。

4、播放課件ppt至結束。

5、提問：剛才看到故事里，我們的影子會發生什么樣的變化呢？（長短變化、位置變化、消失出現）

6、一起到戶外去實踐證實一下，看看我們的影子會不會發生這些變化，試試那些東西到底有沒有影子呢。

7、玩一玩踩影子的游戲或者合作將影子拼接起來讓它發生變化。

影子教學設計及設計意圖（熱門17篇）篇十五

1.對影子有探索、發現的興趣。

2.能利用影子游戲，豐富自己的生活。

活動準備。

（一）學情分析。

我校地處城鄉結合部，是一所農村小學。學生課余生活相對比較單一，因此獲取知識的途徑也有限，知識面比較窄。而有些學生家長文化水平不高，甚至有的家長就不識幾個字，所以在輔導孩子方面相對城市有一定的差距。但本班大部分學生性格外向，思維較敏捷，又特別好學，所以本次活動完成效果較好。二年級的學生關于影子方面的知識，只是平常生活中的無意注意，至于影子有什么特點，怎樣就能變大變小，與光有什么關系沒有去深入思考、實踐過。

（二）物質資料準備。

1.每組學生準備手電筒一只。

2.同學們分組觀察影子，可以畫、量，觀察影子的特點，并記錄在記錄表上。

3.教師準備課件：皮影戲。

活動時間。

課內為主，課外為輔。

活動過程。

（一）交流體驗、分享樂趣。

1.談話導入。

師：同學們，上節課我們在陽光下同影子一起游戲、玩耍，你們玩得高興嗎？老師布置你們觀察影子的特點，有興趣的把它畫下來，你們做了嗎？誰來說說影子有什么特點？學生紛紛舉起了手。

2.交流發現。

生1：我發現影子黑黑的，像非洲人。

師：你觀察得很認真。

生2：太陽從后面照，影子上看不見我們的眼睛、鼻子、嘴巴，太陽從旁邊照能看到鼻子、嘴巴。

師：你們真聰明，能從不同方向觀察。

生3：我們還發現影子很有趣，愛跟我們學，我們做什么它們也做什么。

師：你們的收獲真不少，發現了新問題。

生4：我們小組發現早上、下午影子很長，中午的影子最短。我們是通過測量發現的。××同學的影子早晨1米57、中午1米13、下午2米15；××同學的影子早晨1米81、中午1米43、下午2米50；××同學的影子早晨1米50、中午1米05、下午2米15；我的影子早晨1米60、中午1米31、下午2米07。

師：你們更了不起，學到的東西更多，不僅把影子的特點說出來，還把觀察影子的方法也說出來了。

生5：我們小組發現影子很有趣，太陽在東，影子在西；太陽在西，影子在東。老師，你看我們還把它畫下來了。

3.展示圖畫。

師：我們班的同學真了不起，發現影子有這么多的特點。還有哪些同學也像他們一樣把影子畫下來的，請一起上臺展示給大家看。

臺上同學逐個展示畫。臺下同學評價。

生1：他畫的影子應該和人的腳連在一起。

生2：我覺得他畫的是下午的影子。

生3：他畫下午的影子應該長一點，不是那么短的。

生4：太陽在左邊，影子應該在右邊，他怎么還畫在左邊呢？

生5：影子應該是黑黑的，不能看清眼睛、鼻子、嘴巴。

生6：他畫的中午的影子很像，中午的影子很短。

生7：影子的動作要和他自己的動作一模一樣，不然就不是他的影子了。

生8：他沒有畫太陽，沒有光哪里來的影子呢？

師：我們班的同學真是多才多藝，畫的影子各有特色，但剛才有的同學提到了沒有光哪來的影子，這個問題很重要，我們一起來做個實驗證明一下吧。

（二）實驗操作，研究探索。

1.實驗1：探索影子的位置。

生1：我觀察到太陽從東方升起，影子就在西方。

生2：我發現太陽在西邊，影子就在東邊。

生3：我發現太陽在我們正上方時，影子就變得很小很小了。

生4：我發現光在左邊，影子就在右邊，不在同一邊，它們所在的位置是相反的。

師：是的，影子的位置和光源的位置剛好是相反的。

2.實驗2：探索影子的大小。

師：知道了影子的位置，那你們知道影子會變大變小嗎？讓我們再來研究研究。

教師給每一組學生準備了一把手電筒，請學生動腦筋想辦法，動手做個實驗。教師此時巡視指導，鼓勵學生用不同的方法嘗試，在嘗試中讓學生說一說自己的做法，邊說邊做。

學生自己動腦筋想辦法，興趣高漲。學生拿著手里的電筒不斷地嘗試。有的學生把實驗工具放在桌子上用手電筒照，有的學生來回移動實驗材料。

實驗記錄員在大家實驗的基礎上認真地做著記錄。

師：通過這個小實驗你明白了什么？

生1：離燈近一點，影子就變大，離燈遠一點，影子就變小了。

生2：光越弱影子越看不清，把燈關了，影子就消失了。

生3：燈在物體的正上方，影子就成為一點了。

師：同學們發現了許多光與影子的秘密。如影子會變大變小；影子有時會出現，有時不會出現；沒有光就沒有影子等等。

（三）皮影游戲。

師：同學們都很聰明，從實驗中學到了不少知識。看來影子離不開光，光和影子都是我們人類的好朋友。我們經常同它們一起跳舞、唱歌、講故事、做游戲。你們看，這些影子多有趣啊。

播放一段簡單的皮影戲。

師：老師準備了簡單的道具，誰愿意上臺試著表演呢？

學生表演，并談談感想。

師：真要感謝我們的影子朋友，給我們帶來這么多歡樂！影子不但能給我們帶來歡樂，它的作用還有很多，比如辨別方向等。請同學們回去再搜集資料，下節課我們再一起來談談。

教學反思。

本次活動讓學生通過互相配合、共同參與，達到解決問題的目的，努力讓他們在探索的過程中體驗愉快，嘗試實驗成功的喜悅，并通過這節課培養學生與他人合作、交流以及相關的能力。本次活動有一個難點是光與影子的關系，為了突破難點，我讓學生畫影子圖，并安排了小實驗，希望通過做實驗讓學生知道光源、物體與影子的關系，以此來降低難度。在實際操作中，學生的爭論較多，但我沒有武斷地去糾正、下結論，而是把實驗的主動權交給學生，鼓勵他們用不同的方法嘗試，反復實際觀察，互相糾正，體驗動手的樂趣。在活動中，學生非常投入，并表現出了濃厚的興趣、主體意識和探索意識。而我則起到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的引導作用，基本上達到了我的預期目標。

影子教學設計及設計意圖（熱門17篇）篇十六

1、猜謎語：你走他也走，你停他也停；晴天里有他，陰天里沒他。

2、用拼音板書課題，指導正音，造句（可以省略）。

3、出示圖片，解釋影子的產生。（光被不透明的物體擋住就會形成影子）。

1、聽光盤讀課文。

2、自己讀課文，不認識的字借助拼音。

3、齊讀課文。

1、圈出文中生字，圈好讀兩遍。

2、帶拼音讀。（提醒后鼻音的字和翹舌音的'字）。

3、去拼音讀。

4、詞語認讀。

5、讀字卡（送信）。

6、組詞造句。

1、課中游戲：拍手操。

2、“我會說”（我的前面是~~~）。

3、寫一寫“我會說”

影子教學設計及設計意圖（熱門17篇）篇十七

1.認識生字“影、前、后、黑、左、右”等生字。2.會寫“我”字。

3、能正確朗讀課文，體會我對影子的喜愛之情，理解人與影子形影不離的特點。

重點：識字和朗讀?????難點：體會影子為我們帶來的樂趣

生字卡片課件作業紙一張

過程：

2.看來難不倒大家，我得來個難度大一點的，猜猜這個是什么字？(出示京的甲骨文）猜不著，我給點提示吧，這是“京”字，這個字在古代表示高大的亭臺，這個你沒猜出來吧。

3.沒關系，我們繼續看，你看到什么？（出示太陽照著亭臺，留下了影子），你猜出什么字了嗎？你是怎么猜出來的？太陽是“日”，亭臺是“京”，影子，我們用三撇兒表示，這就組成了這個“影”字。影是合體字，左右結構。三撇兒是它的偏旁。而且它是后鼻音。跟我讀影，左右結構三撇兒。

4．那么為什么會有影子產生？（不透明的物體遮住了光）

說得真好，這么說來，如果我們用手遮住光，這就會產生——手影如果是樹遮住了光，那就是——樹影。

如果是身體阻擋了陽光就成了——身影人影?那還有哪些影呢？

影子多種多樣，我們今天就來學習新課文《影子》。(出示課題）

1.請同學們自由地大聲地朗讀課文，不會讀的字可以圈出來，借助拼音拼一拼，實在有困難的可以問問同學和老師。

2、同學們讀完一遍了嗎？你有什么字不會讀！

都會了，就先請一個孩子來試著讀一讀這首兒歌。

3、隨機正音：影前后黑左右他好狗跟陪

1.影子在前，影子在后?影子為什么一會兒在你前面，一會兒在你后面，它是怎么做到的(由于陽光在后面，影子就在前面，陽光在前面，影子就在后面。）

說得真好，一起跟老師讀一讀這一句：影子在前，影子在后。

2.影子常常跟著我?什么時候影子跟著我？

（早上太陽出來，影子什么樣子？中午陽光下，影子短了，傍晚影子又變長了）。

晚上有影子嗎？（月光下，路燈下，都有影子）

影子白天也跟著晚上也跟著，這就是常常的意思。大家一起跟老師讀一遍，影子真的是常常（重讀）跟著我。學生跟讀這句話。

3.影子就像小黑狗這里還把影子比做了什么？

大家看，黑狗，這兩個字筆畫數有點多，大家怎么記住這兩個字呢？

（黑字上面兩點就像小狗炯炯有神的大眼睛，她有四只小腳，好像在說小主人，我想永遠跟著你。）我們給黑組個詞。

（狗的右邊是我們曾經認識過的一個句子的“句“字。左邊是個反犬旁，好多動物的名字都帶有這個反犬旁，一起讀狗，左右結構反犬旁，右邊是個”句“）

那么影子為什么像小黑狗呢？a影子是黑色的b影子不離開我，跟著我。

影子就像小黑狗真可愛，你們喜歡這條小黑狗嗎？能帶上喜歡的語氣，讀一讀這一句：就像一條小黑狗。生跟讀。

誰能連起來讀一讀這一段話？（兩生）評價，再全班讀。

6,、最后我們來寫一個“我”

咱們在我在課后的時候玩一下踩影子的游戲，看看踩不踩得到別人的影子。

《影子》是人教版小學語文第一冊第六單元中的一篇課文。本課的教學目標是認識生字“影、前、后、黑、左、右”等生字；會寫“我”字；能正確朗讀課文，體會我對影子的喜愛之情，理解人與影子形影不離的特點。

學習生字；細讀課文，理解人與影子形影不離的特點；學寫“我”字，理解字義。本課以課題為突破口，通過語言和畫面創設情境，以游戲的形式引起學生興趣，一步步學習“影”字。在學習生字時，主要學習“前后左右”四個字，學生從中了解反義詞的概念，并有所拓展。細讀課文的環節，以第一段為主，學生帶著問題自讀課文，在課文中找到“影子是怎樣的”相關句子，逐句分析，漸漸體會人與影子形影不離的特點。最后再學寫“我”字，了解“我”左小右大的特點。

我作為新教師，雖然經過多次試教，但第一次上公開課，還是有些緊張。在教學過程中，我因為過于注重教案每個環節的實施，忽視了學生對課文的吸收情況，在教授時就會略過學生自身的反饋，如在讓學生猜字環節中，給學生思考的時間太少，沒有給學生更多的時間說出自己為何會猜出字，又如在引導學生猜“形影不離”的成語時，即使學生沒有猜對，而是有其他想法時，也沒有留出更多時間讓學生說出自己的想法，而是馬上就說出“形影不離”，給學生思考與回答的時間縮短了，以至于留出很多時間在寫字上。總的來說，在教學時，教師是引導者，學生才是學習的主體，教學的最終目的是讓學生學會，而不是只關注教案本身，一堂好課最主要的還是要讓學生充分表達，而我還沒有完全做到這點，今后還需不斷努力。