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三年級陶罐和鐵罐教案(優(yōu)秀15篇)

時間:2025-07-23 作者:MJ筆神

為了幫助三年級學生更好地學習,我們需要有一份詳細的教案。以下是小編為大家準備的一些精選的三年級教案范文,供大家共同學習和交流。

三年級陶罐和鐵罐教案(優(yōu)秀15篇)篇一

《陶罐和鐵罐》是九年制義務(wù)教育冀教版小學語文第六冊中一篇趣味性強,寓意深刻的寓言故事,講的是國王御櫥里的鐵罐自以為堅硬,看不起陶罐,經(jīng)常奚落陶罐。而陶罐卻不與它計較,埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,而鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們,每個人都有自己的長處和短處,要善于看待別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。從課文的插圖,陶罐和鐵罐的對話中我們感受到陶罐的謙虛和鐵罐的傲慢。教學上我努力做到讓學生在語境中理解,在朗讀中感悟,對話部分是本課最明顯的特色,也是教學的重點。特別是通過對陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的描寫,把一個驕傲者和一個謙虛者刻畫的入木三分,是學生進行朗讀表演的好教材。

(一)、知識與能力:

1、學習掌握本課的生字新詞,積累“驕傲”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容,了解寓意。

3、有感情地朗讀課文,演一演故事。

4、寫出讀后的想法。

(二)、過程與方法:

1、通過多種形式的朗讀及小組合作學習,讓學生在語境中理解,在朗讀中感悟。

(三)、情感、態(tài)度、價值觀:

1、懂得做人應(yīng)該謙虛謹慎,不應(yīng)該驕傲自滿。

2、教育學生要全面地看問題,不要以己之長比別人之短,我們要多看別人的長處的道理。

通過陶罐和鐵罐的對話及神態(tài)描寫,了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛不軟弱的性格特點,理解課文所講述的道理。讓學生學會全面地看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。

1.讀式教學法。

通過反復(fù)誦讀,讓學生在讀中感悟思考,受到熏陶感染,獲得獨特的體驗和思想啟迪,在語文實踐中感悟語言,積累語言,運用語言,全面提高語文素養(yǎng)。

2.表演教學法。

針對小學生的年齡特點,采用表演讀,旨在創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境,調(diào)動學生的興趣,誘發(fā)學生的情感,使他們?nèi)硇牡赝度胝n文所設(shè)置的情境中。

3.鼓勵欣賞法。

利用教師及時的點評,甚至學生之間的互評,以鼓勵、欣賞為主,主要是激勵學生充分地展示才能,滿足他們希望得到贊許,體會成功的心理特點,激起學生學習的欲望,增強朗讀的信心。

(一)、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

老師今天為大家準備了一些圖片,上面是什么?(課件出示陶罐和鐵罐的圖片。)。

你喜歡圖中的誰?為什么?(通過學生的發(fā)言了解陶罐和鐵罐的.特點,由此引入文本)。

生:我喜歡陶罐,她漂亮。

生:我也喜歡陶罐,她顏色鮮艷。

生:我喜歡鐵罐,他多結(jié)實呀!

師:你們說得都很好,回答很完整。如果能用上“因為……所以”就更好了。誰先來試一試。

(教學中始終不忘語言文字訓練,通過花樣翻新的訓練,學生興趣自然生發(fā),深化了理解,訓練了表達)。

生:我喜歡陶罐,因為她漂亮,所以我喜歡她。

生:我喜歡鐵罐,因為他結(jié)實,不像陶罐容易摔壞。

生:我喜歡陶罐,不僅僅因為她漂亮,造型美,還因為她謙虛善良,所以我喜歡陶罐。

師:哦,她謙虛善良?怎么看出來的?

生:我是結(jié)合課文內(nèi)容說的。文中有這樣的句子:“謙虛的陶罐說……”

生:我不喜歡鐵罐,他太驕傲,自以為了不起,還奚落陶罐,所以我不喜歡他。

師:原來文中的陶罐和鐵罐一個謙虛,一個驕傲,大家同意這說法嗎?

生:同意。

板書:謙虛驕傲。

(上課伊始,通過談話即把課文中的關(guān)鍵詞語提煉出來,為下文學習作了鋪墊,形成未成曲調(diào)先有情之勢。順利進入第二板塊的學習)。

(二)、進入文本,品讀理解。

本環(huán)節(jié)主要抓住課文1-9自然段展開教學。我們知道了陶罐是謙虛地,鐵罐時驕傲的。你從課文的那些地方能看出來?請你們在書中找一找,畫一畫,陶罐鐵罐各自的表現(xiàn)。

(此舉旨在培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的良好讀書習慣。)。

生:從鐵罐經(jīng)常奚落陶罐,我看出鐵罐很驕傲,覺得自己了不起。

師:奚落?你知道什么是奚落嗎?(抓住重點詞進行挖掘)。

生:用尖刻的語言譏諷別人。

師:你一定讀過不少書,詞義理解很準確。鐵罐怎樣奚落陶罐的?陶罐的表現(xiàn)又如何?

生匯報交流對話部分內(nèi)容。

課件出示句段賞析1。

師:看到這樣的話語,你有什么想法?

生:鐵罐說的話太傷人了。

生:如果是我,我聽了一定會很生氣。

師:陶罐的表現(xiàn)是怎樣的?說明陶罐……?(謙虛,有禮貌。)。

對,我們看到的是有禮貌的陶罐與驕傲的鐵罐形成了鮮明的對比。誰愿意通過朗讀再現(xiàn)當時鐵罐奚落陶罐的情景。

課件出示句段賞析2。

指導(dǎo)朗讀,注意神態(tài),語氣的變化。接著師生互動,共讀對話,在語境中理解,在朗讀中感悟。了解陶罐謙虛和鐵罐傲慢的不同性格特點。

(用多種形式的朗讀讓學生掌握文本內(nèi)容,獲得獨特的情感體驗,在語文實踐中感悟語言,積累語言,運用語言。)。

(三)、深入文本,研究感悟。

了解了陶罐和鐵罐的性格特點后,深入研究結(jié)果是否正如鐵罐所說的那樣?驕傲的鐵罐說過:要不了多久,陶罐就會破成碎片,消失掉。而他自己會永遠留在這里。結(jié)果如何?后來究竟發(fā)生了什么變化?自讀理解,合作學習10-17自然段。

交流反饋:

生:結(jié)果與鐵罐所說完全相反,陶罐還在,他倒是無影無蹤了。

板書:光潔樸素美觀無影無蹤。

課件出示:多年后。

多年后,陶罐還是那樣光潔,樸素,美觀。他被挖掘出來后說什么了?(我的兄弟鐵罐就在我的身邊,他一定悶的夠受了……)多么善良的陶罐,這份寬容,善良正是我們大家學習的榜樣。

師:通過進一步學習,我們再次感受到陶罐身上謙虛,善良的品質(zhì)。同學們想不想演繹一下這個寓言故事。(小組準備,要求臺詞要熟,神態(tài)、動作、感情要到位。)。

課本劇表演。

(通過演繹加深學生對文本的理解,深化主題,為理解寓意打基礎(chǔ)。)。

(四)、揭示寓意,深化感悟。

生:我想對鐵罐說,你真不該驕傲。應(yīng)該珍惜陶罐兄弟和你之間的友情。

生:我想對陶罐說,你真是好樣的,鐵罐那樣說你,你還把他當兄弟,你是我學習的榜樣。

生:我懂得不要用自己的長處與別人的短處相比。要看到別人的長處。

生:我要對大家說,讓我們互相尊重,友好相處。這樣生活才會更美好。

板書:要全面看問題,善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。

(鼓勵學生從不同角度說出寫出自己的心里話,珍視學生在尊重文本價值的前提下富有個性的,獨特的見解,引導(dǎo)學生感悟道理,明白寓意。)。

聽了大家的發(fā)言鐵罐兄弟也有話要說,你想聽聽他會說些什么嗎?

課件出示鐵罐的話。

同學們說得真好!生活中,我們應(yīng)全面看問題,不能拿自己的長處與別人的短處作比較,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。與身邊的人互相尊重,友好相處。下面,讓我們握住你身邊朋友的手,一起高歌《找朋友》,在歌聲中結(jié)束本課教學。

根據(jù)課文內(nèi)容,編一個寓言故事。

謙虛傲慢。

光潔樸素、美觀無影無蹤。

要全面看問題,善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。

三年級陶罐和鐵罐教案(優(yōu)秀15篇)篇二

1、通過本課學習,2、認識“陶、懦、惱”等6個生字,3、會寫“陶、謙、虛”等到14個生字,4、聯(lián)系上下文理解課文中“御廚、奚落、懦弱,5、輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。

2、閱讀課文,能讀懂課文主要內(nèi)容,了解寓言蘊含的道理。

6、正確、流利地朗讀課文,7、分角色朗讀課文。

三年級陶罐和鐵罐教案(優(yōu)秀15篇)篇三

1.認識本課6個生字;分角色朗讀課文。

2.閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊含的道理。

1.初讀課文,讀準字音、勾畫出不懂的字,查字典或聯(lián)系上下文理解。

2.指名讀課文,理解詞語的含義。

3.默讀課文,思考:文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情,各在哪些自然段。

4.學生討論后明確:

(1)鐵罐看不起陶罐(1~9)。

(2)鐵罐和陶罐各自的命運(10~17)。

1.自讀1~9段,思考:鐵罐看不起陶罐,你是從哪些詞看出來的?對比,陶罐是怎樣的態(tài)度,試著把你體會到的通過朗讀課文體現(xiàn)出來。

2.再讀10~17段,請用簡單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運。

3.學生自學,組織討論,全班交流,此時,教師恰當點、撥、抓重點詞語和感情朗讀,體會鐵罐的狂妄自大,陶罐的寬厚謙虛。

1.說一說,你喜歡鐵罐還是陶罐,為什么?

2.你想對鐵罐(或陶罐)說些什么?

3.從這個故事中你明白了什么道理?

重新編一個發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事,編之前,一定想好,你要表達什么意思圍繞這個意思去選材。

整體感知課文時通過讀、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語,討論后找出陶罐、鐵罐之間發(fā)生的兩件事:1、鐵罐看不起陶罐;2、鐵罐和陶罐各自的命運。

邊讀邊思考,析詞品意中教師恰當點撥抓住重點詞語,感情朗讀,體會鐵罐的狂妄自大,陶罐的寬厚謙虛,從而理解寓意。

培養(yǎng)學生圍繞中心編童話故事的能力。

它山之石可以攻玉,以上就是為大家整理的7篇《小學三年級語文《陶罐和鐵罐》教材教案》,您可以復(fù)制其中的精彩段落、語句,也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。

三年級陶罐和鐵罐教案(優(yōu)秀15篇)篇四

教學目的:

1、認識6個生字,聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱,輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。

2、閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊含的道理。

3、分角色朗讀課文。

教學重難點:

重點:自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

難點:了解寓言蘊含的道理。

教學過程:

(一)導(dǎo)入新課。

2、提問:什么叫罐?(口大肚子小的器皿)。

3、談話:今天我們學習這則寓言,就是發(fā)生在這兩個罐之間的小故事。通過他們的對話,讓我們明白一個道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。

(二)學生自讀自悟課文。

1、自讀閱讀提示、了解學習要求。通過看閱讀提示,誰能告訴大家都有哪些要求?

2、默讀課文,邊讀邊批注。

3、思考:誰說一說,課文講了一件什么事?

這篇講的是國王御廚里的鐵罐很驕傲,瞧不起陶罐。當它們被埋在土里許多年后,陶罐仍然光潔如新,可是鐵罐早已完全氧化,無蹤無影了。

(2)當陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么?這說明什么?

4、分小組討論思考題。

5、全班討論,選擇你最喜歡的段落讀給大家聽。

6、分角色朗讀課文,同學評議,再選一組朗讀。

(三)教師小結(jié)。

(四)全班討論。結(jié)合自己的理解或生活實踐回答這個問題。

三年級陶罐和鐵罐教案(優(yōu)秀15篇)篇五

一,教學目標:。

知識和能力目標:。

認識本課6個生字,聯(lián)系上下文理解御廚,奚落,懦弱,輕蔑,和睦相處,覆滅等詞語;。

過程和方法目標:。

分角色朗讀課文,閱讀課文,能抓住課文主要內(nèi)容;。

情感態(tài)度和價值觀目標:。

了解寓言蘊含的深刻道理.

二,教學重難點:。

重點閱讀課文,能抓住課文主要內(nèi)容。

難點了解寓言蘊含的深刻道理。

三,教學準備:。

學生預(yù)習課文。

教師準備課件。

四,教學過程:。

(一)導(dǎo)入。

(出示:抓住文章主要內(nèi)容)怎樣來抓住文章主要內(nèi)容的呢(初讀課文,整體感知;細讀課文,抓住主要內(nèi)容)。

(二)整體感知。

1,初讀課文,讀準字音,勾畫出不懂的字,查字典或聯(lián)系上下文理解.

2,指名讀課文,理解詞語的含義.

3,默讀課文,思考:文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情,各在哪些自然段。

4,學生討論后明確:。

(1)鐵罐看不起陶罐(1—9)。

(2)陶罐和鐵罐各自的命運(10—17)。

(三)精讀課文。

1,自讀1—9段,思考:鐵罐看不起陶罐,你是從哪些詞看出來的對比,陶罐是怎樣的態(tài)度,請找出來.

2,再讀10—17段,請用簡單的字和詞語概括出陶罐和鐵罐各自的命運.

3,學生自學,組織討論,全班交流,此時,教師恰當點撥,抓重點的詞語有感情的朗讀,體會鐵罐的自以為是和陶罐的謙虛.

(四)品味含義。

1,說一說,你喜歡鐵罐還是陶罐,為什么。

2,你想對鐵罐(或陶罐)說些什么。

3,從這個故事中你明白了什么道理。

(五)重編一個發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事,編之前,一定想好,你要表達什么意思圍繞這個意思編.

三年級陶罐和鐵罐教案(優(yōu)秀15篇)篇六

在精構(gòu)環(huán)節(jié),圍繞陶罐和鐵罐的四次對話,我在教學中采用范學式,先指導(dǎo)學習第一次對話,然后總結(jié)學法,再讓學生用這樣的方法去學習其他的對話。在學習第一次對話時,我引導(dǎo)學生在課文中找關(guān)鍵詞,體會人物說話的.語氣和表情,并通過指導(dǎo)朗讀,感悟人物性格特點,由此對人物的性格有了全面的了解。之后采取小組合作的學習形式,由小組長組織進行學習。在小組充分學習基礎(chǔ)上,進行全班交流。讓我欣喜的是學生不僅能有感情地讀出人物的不同神態(tài)不同性格特點,有的小組甚至自告奮勇要為大家表演一番,可千萬別小瞧孩子們,鐵罐和陶罐的特點被孩子們演繹出來了??粗⒆觽円猹q未盡的神情,我想這樣自主主動的學習,帶給孩子們的是在快樂中學習,在學習中享受吧。并請學生說說悟出了什么道理,這樣讀寫結(jié)合,激活了學生頭腦中儲存的信息,使學生有話可說,樂于寫作。

文檔為doc格式。

三年級陶罐和鐵罐教案(優(yōu)秀15篇)篇七

1、通過本課學習,認識“陶、懦、惱”等10個生字,會寫“陶、謙、虛”等到14個生字,聯(lián)系上下文理解課文中“御廚、奚落、懦弱,輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。

2、閱讀課文,能讀懂課文主要內(nèi)容,了解寓言蘊含的道理。

3、正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文。

三年級陶罐和鐵罐教案(優(yōu)秀15篇)篇八

出示生字卡片,檢查學生對生字詞的掌握情況。

過渡:在“陶罐”和“鐵罐”之間究竟發(fā)生了一件什么事呢?

二、教師提取課文主線。

1、指名回答:課文主要講了一個什么故事?(多指幾名學生說,將主要內(nèi)容說清楚。)。

2、教師從學生的回答中提取主線。

師:剛才老師從同學們的發(fā)言中注意到,大家都提到一個詞:“奚落”(板書)。

那么誰能說說“奚落”是什么意思呢?

3、指名學生回答。讓學生用自己的話說,多請幾個。

4、師過渡:那么在課文中鐵罐是怎樣來奚落陶罐的呢?

三、學生默讀課文:

要求:用筆畫出你認為最能體現(xiàn)鐵罐奚落陶罐的詞語或句子。

老師巡視輔導(dǎo)(隨機點評:這個同學真棒,還注意到了標點符號的作用。鐵罐的語言、神態(tài),還有“!”的多次出現(xiàn)。)。

四、師生品讀課文2——9段。

1、師:說說,你找到了哪些?

生:我找到的是“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地說。

師:哦,他抓住了鐵罐的語言和神態(tài)來充分體現(xiàn)它對陶罐的奚落,真好!

誰能來做做“傲慢”的動作?板書傲慢。這句話中還有哪里可以看出鐵對陶的瞧不起?

生:“陶罐子”鐵罐對陶罐的稱呼感受到了鐵罐子的傲慢。

師:誰能讀一讀,點人讀,生評后再讀,全班讀。

2、你還找到了哪些句子?

三年級陶罐和鐵罐教案(優(yōu)秀15篇)篇九

這篇通話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬,瞧不起陶罐,埋在土里許多年后,陶罐出圖成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴人們,每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,互相尊重,和睦相處。課文以對話展開情節(jié),用具體生動的神態(tài)、動作描寫,塑造了鐵罐傲慢、蠻橫無理的形象和陶罐的謙虛、友善、克制的形象。

學生對寓言故事比較感興趣,課外閱讀量也比較大,具備了一定的語言文字感悟能力。學生一般都會提前預(yù)習課文,自主學習了課文的生字詞以及朗讀課文3遍以上,對課文有一定的理解。

1、知識與技能:會認10個生字,會寫14個生字,正確讀寫“驕傲、傲慢”等詞語。

2、過程與方法:分角色有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,通過鑒賞陶罐和鐵罐動作、神態(tài)等描寫,積累語言。

3、情感態(tài)度與價值觀:讀懂課文內(nèi)容,學習正確看待人和事物的方法。

1、教學重點是:通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫,引導(dǎo)學生了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的'謙虛而不軟弱。

2、教學難點是:讀懂課文,深刻體會課文蘊含的道理,即每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,互相尊重,和睦相處。

(一)導(dǎo)入。

師:今天來學習的課文,主人公是兩個罐子,一個是看起來很容易就會備摔壞的陶罐,一個是看起來堅硬的鐵罐。他們倆之間發(fā)生了什么事情呢?請同學來說說。

生:

師引導(dǎo)學生把故事內(nèi)容復(fù)述一遍,把細節(jié)填充好。

(二)初讀課文,整體感知。

1、學生自由朗讀課文,找出生字詞。

2、跟著老師檢查預(yù)習情況。

3、提問:讀了課文,你覺得鐵罐、陶罐是怎樣的?引導(dǎo)學生結(jié)合文本來分析。有理有據(jù)。

4、抓住關(guān)鍵詞語,挖掘詞語背后的意義,初步教會學生如何透過文字挖掘更深層的意義的方法。

5、引導(dǎo)學生關(guān)注前后的命運變化,歸納這種變化起來。

(三)歸納故事內(nèi)容,引導(dǎo)用自己的話轉(zhuǎn)述。

(四)角色朗讀。

有感情地分角色朗讀,落實好神態(tài)、動作的表演??梢赃M行角色交換兩次。

(五)總結(jié)。

文檔為doc格式。

三年級陶罐和鐵罐教案(優(yōu)秀15篇)篇十

朗讀,是感受語言的重要方法。只有讓學生真正讀懂課文,用心去感悟,才能使學生真正體會課文內(nèi)容,提高學習討論的興趣。因此,教師要注重指導(dǎo)學生有目標、有感情、有語調(diào)、有節(jié)奏地全身心地朗讀。我在教學中格外注重這方面的訓練。但是,我在教《陶罐和鐵罐》一課時,卻發(fā)現(xiàn)朗讀訓練并非易事。

引導(dǎo)學生讀完課文后,我問:“讀了這篇課文你有什么感受?”“我感到陶罐很謙虛,鐵罐很驕傲?!币粚W生站起來回答?!澳闶菑哪男┑胤襟w會到的呢?”我又追問了一句。學生紛紛舉手,(讀)“你敢碰我嗎,陶罐子?”鐵罐傲慢地問。還有“不敢,鐵罐兄弟。”謙虛的陶罐回答說。等他們之間的對話。(讀得很正確,但并無驕傲和謙虛之感)。我有些生氣,嚴肅地說:“不行,應(yīng)該把‘敢’字重讀,(在‘敢’字上加三角,表示突出)讀得重些,而且要有層次感,聲調(diào)要高一些。誰能比他讀得好?”(又一個學生站起來讀,有突出“敢”字,但無驕傲之感)。我又讓大家一起來讀,先讀得輕一點,再逐漸讀得重些。學生一齊讀起來。接著我又讓學生找出表示陶罐高興的句子。學生都說:“謝謝你們,陶罐興奮地說”同學們爭先恐后地喊。“對!從這一句話可以看出陶罐高興的.心情,但讀的時候,要讀出既高興又謙虛的心情,誰再來試試?”我給予了肯定。(又一個學生站起來讀,讀得挺符合老師的要求,“謝謝你們”讀得很響亮)。很好!大家一起跟他學!

我馬上大力贊賞。就教學過程而言,我的教學意圖是顯而易見的,是為了訓練學生有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學生的朗讀能力。我的指導(dǎo)似乎也很有效,學生讀得有輕有重,很有層次感,但是這樣的訓練卻使學生形成一種錯覺:朗讀只要讀得有輕有重就是好。因為在接下來的學習中,我發(fā)現(xiàn)我的學生不管讀哪篇課文,都讀得輕重皆有,甚至出現(xiàn)了一字一頓的現(xiàn)象,這使我認識到,我的這種做法不但不能提高學生的朗讀能力,而且不利于學生語感的培養(yǎng)。發(fā)現(xiàn)問題后,我及時進行了糾正,在以后的教學中,我主要讓學生自己通過反復(fù)的朗讀去體會,感悟,如何讀才能讀出自己的感受。

因為我深深地體會到:朗讀指導(dǎo),貴在讓學生自覺地體驗到語言文字蘊含的思想感情,讓學生從主觀情感上產(chǎn)生“我要讀”的強烈愿望。以前,我側(cè)重的是讀法指導(dǎo),忽視了學生的獨自體驗,缺少讓學生體會揣摩語言文字所蘊含的情感因素的過程指點,這樣的朗讀游離于理解和體驗之外,僅僅停留在聲音的重輕了,也就失去了“抑揚頓挫”之感。從而就造成了學生僅僅為了讀書而讀書,并沒有真正領(lǐng)悟文章內(nèi)容,也就無法進行有效地合作探究,達不到教學效果。所以,我想在教學過程中,讀應(yīng)該放在首位,但要引導(dǎo)學生邊讀邊想,真正讀通、讀懂課文,讀出自己的感受,提出自己的見解,并能根據(jù)內(nèi)容與同學進行爭論、交流,才算是真正的感悟了課文內(nèi)容,學生的朗讀水平也會相應(yīng)提高。這是我在今后的教學中應(yīng)該注意的問題。

三年級陶罐和鐵罐教案(優(yōu)秀15篇)篇十一

《陶罐和鐵罐》這篇文章淺顯、易懂、有趣,貼近兒童生活。講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們,每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,互相尊重,和睦相處。

在教學中我讓學生通過充分的.、不同形式的朗讀,來體會人物說話的語氣和當時的心情,學生理解得比較到位,興趣很濃。如在理解輕蔑一詞時,我們結(jié)合課文插圖,有學生說它的意思,有學生表演輕蔑的樣子,我趁勢讓學生帶著這樣的神態(tài)來朗讀鐵罐的話,學生興致很高紛紛練習。幾個環(huán)節(jié)下來,通過加表情讀、加動作讀、小組分角色讀等等形式,學生讀得充分,對于人物說話的語氣、神態(tài)和動作的理解也都比較清楚。一節(jié)課上下來看到學生情緒高漲,孩子們在課堂上學得主動,練得積極,以極大的熱情投入到對話的練讀中。我覺得自己在課前多付出一些也是值得的。從孩子們的朗讀和發(fā)言中,可以感覺到他們已經(jīng)體會到了陶罐的謙虛寬容,也感受到了鐵罐的傲慢無禮,這時,明白故事所蘊含的道理自然也就水到渠成了!課堂上學生有合作,但體現(xiàn)不夠。有時只是個形式,未體現(xiàn)合作的實效性。

三年級陶罐和鐵罐教案(優(yōu)秀15篇)篇十二

:多元化朗讀,促學生自悟;高質(zhì)量對話,碰撞思維火花。

:課件、頭飾

一、談話導(dǎo)入,回顧大意。

1、板書課題,生齊讀課題,練寫“罐”。

2、課件出示詞語,學生概括大意,用上“奚落、驕傲、謙虛”等詞語。

二、指導(dǎo)朗讀,合作表演。

1、“奚落”是什么意思?自由讀1~9自然段,看看鐵罐是怎樣奚落套陶罐的?

學生交流。陶罐和鐵罐說話時的語氣一樣嗎?有什么不同?

(陶罐:謙虛鐵罐:傲慢——輕蔑——惱怒)

2、師生對讀2~4段,理解“奚落”。

“我”剛才用尖刻的話諷刺陶罐,這就叫“奚落”。

3、同桌分角色練讀1~9段對話。

4、兩生戴頭飾表演讀,集體評價。

5、男女生分角色讀。(加上動作、表情)

教師敘述:國王的……

鐵罐手指對方,傲慢地說:“——”

陶罐擺手低頭,謙虛地說:“——”

鐵罐雙手叉腰,輕蔑地說:“——”

陶罐直視對方,嚴肅地說:“——”

鐵罐單腳跺地,惱怒地說:“——”

陶罐雙手背后,友好地說:“——”

6、教師問“陶罐”:“陶罐呀,你為什么不利鐵罐了呢?”

通過大家的表演,你對陶罐和鐵罐各留下了什么印象?(友善、寬容、謙虛;傲慢、蠻橫等)

三、比較結(jié)局,感悟道理。

1、時光飛逝,滄海桑田,許多年代過去了,陶罐和鐵罐的結(jié)局如何呢?請默讀課文的后半部分。

默讀后交流。(陶罐:光潔、樸素、美觀鐵罐:無影無蹤)

2、誰知道鐵罐為什么消失得無影無蹤了?(生銹,氧化)

學生交流。

四、寫話拓展,聯(lián)系生活。

1、鐵罐的做法你贊同嗎,我們得勸勸它。

2、出示句式,寫話練習。

3、聽了大家的交流,你覺得鐵罐一點優(yōu)點也沒有,陶罐一點缺點也沒有嗎?

(金無足赤,人無完人。要全面地看問題,多學習別人的長處。)

4、生活中見過類似陶罐、鐵罐的人和事嗎?

如果是你,你會怎么做?

五、小結(jié),布置作業(yè)。

1、在生活中我們要互相尊重,像陶罐那樣與人和睦相處,相信我們的生活會更和諧,更溫馨,更美好!

2、作業(yè)。

(1)演一演課本?。?/p>

(2)仿寫童話故事。如:《大海和溪流》、《鉛筆和鋼筆》、《大拇指與小拇指》等。

三年級陶罐和鐵罐教案(優(yōu)秀15篇)篇十三

《陶罐和鐵罐》是一片寓言故事。講的豎王御廚里的鐵罐自恃堅硬,瞧不起陶罐。常常奚落陶罐。而陶罐面對鐵罐的無理卻顯得謙虛,禮貌。而時間在流逝,但幾百年過去了,鐵罐被氧化了,而陶罐卻依然完整的存在。這便告訴了人們要正確的看待自己。鐵罐字看到了自己的優(yōu)點,眼里全是別人的缺點,不能拿自己的優(yōu)點和別人的缺點比較。換個角度看問題就不同了。鐵罐堅硬,但是抗氧化性卻不好,陶罐樣子普通、易碎但卻有非常好的抗氧化性能。文中的鐵罐卻只看到自己的優(yōu)點和別人的缺點。

文章主要通過對話展現(xiàn)情節(jié)、推動故事發(fā)展,塑造人物形象,說明道理。這是本課表達上的特點。鐵罐的傲慢、蠻橫無禮和陶罐的謙虛、友善、克制均在人物的對話中充分展現(xiàn)。

因此在教學本課時,我主要是讓孩子們通過朗讀,讀出鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛和善。在一開始的`自由讀中,我發(fā)現(xiàn)孩子們都不能把陶罐和鐵罐的特點讀出來。因此,在對于每一句話都進行范讀,然后,學生們跟著。在指名學生朗讀時,再次進行指導(dǎo)。在整堂課中,采用多種形式朗讀,小組賽讀,同桌一起讀,男女同學讀,分角色讀。在充分時間讀的過程中,孩子們的朗讀情感也有所提升。特別是鐵罐的“傲慢、輕蔑和惱怒”,孩子們也能一步步把握,讀出語氣。

生活處處皆語文,在課堂教學中,讓生活陽光普照學生心靈,也是提高學習成效的途徑,在學習了本課后,我提問:“你們喜歡陶罐還是鐵罐,為什么?”孩子們都能正確的發(fā)表自己的見解并講明原因。有的說:“因為陶罐很謙虛。”有的說:“陶罐心胸開闊,鐵罐那么奚落他,他在最后還是想著鐵罐?!薄寣W生聯(lián)系生活實際談體會,學生在課堂上所學的知識道理與生活實際融合在一起,會理解得更透徹,記得更牢靠。

三年級陶罐和鐵罐教案(優(yōu)秀15篇)篇十四

今天我讀了《陶罐和鐵罐》這篇課文,這篇課文主要是講了國王御廚里的兩只罐子:陶罐和鐵罐。因為鐵罐自恃堅硬,就瞧不起陶罐,常常數(shù)落它。時間在流逝,世界上發(fā)生了許多事,王朝覆滅了,兩只罐子被遺落在荒涼的場地上。有一天,人們來到這里,發(fā)現(xiàn)了陶罐,把它擦洗干凈,陶罐和當年一樣光潔樸素、美觀。可是,鐵罐卻早已氧化生銹壞了。這篇課文對我有很大的教育意義,它生動地將鐵罐傲慢無理、目中無人,陶罐謙虛平和的兩種態(tài)度進行了對比。作者把它們的神態(tài)、語氣和結(jié)局放在一起,讓人讀起來覺得對比鮮明,印象深刻。

這篇課文告訴我們:不能瞧不起別人,不能拿自己的長處和別人的短處相比,因為這樣往往會大錯而特錯,要看到別人的長處,正視自己的短處,這樣才能不斷進步。

三年級陶罐和鐵罐教案(優(yōu)秀15篇)篇十五

這篇通話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬,瞧不起陶罐,埋在土里許多年后,陶罐出圖成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴人們,每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,互相尊重,和睦相處。課文以對話展開情節(jié),用具體生動的神態(tài)、動作描寫,塑造了鐵罐傲慢、蠻橫無理的形象和陶罐的謙虛、友善、克制的形象。

學生對寓言故事比較感興趣,課外閱讀量也比較大,具備了一定的語言文字感悟能力。學生一般都會提前預(yù)習課文,自主學習了課文的生字詞以及朗讀課文3遍以上,對課文有一定的理解。

1、知識與技能:會認10個生字,會寫14個生字,正確讀寫“驕傲、傲慢”等詞語。

2、過程與方法:分角色有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,通過鑒賞陶罐和鐵罐動作、神態(tài)等描寫,積累語言。

3、情感態(tài)度與價值觀:讀懂課文內(nèi)容,學習正確看待人和事物的方法。

1、教學重點是:通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫,引導(dǎo)學生了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

2、教學難點是:讀懂課文,深刻體會課文蘊含的道理,即每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,互相尊重,和睦相處。

(一)導(dǎo)入

師:今天來學習的課文,主人公是兩個罐子,一個是看起來很容易就會備摔壞的陶罐,一個是看起來堅硬的鐵罐。他們倆之間發(fā)生了什么事情呢?請同學來說說。

生:

師引導(dǎo)學生把故事內(nèi)容復(fù)述一遍,把細節(jié)填充好。

(二)初讀課文,整體感知

1、學生自由朗讀課文,找出生字詞

2、跟著老師檢查預(yù)習情況

3、提問:讀了課文,你覺得鐵罐、陶罐是怎樣的?引導(dǎo)學生結(jié)合文本來分析。有理有據(jù)。

4、抓住關(guān)鍵詞語,挖掘詞語背后的意義,初步教會學生如何透過文字挖掘更深層的意義的方法。

5、引導(dǎo)學生關(guān)注前后的命運變化,歸納這種變化起來。

(三)歸納故事內(nèi)容,引導(dǎo)用自己的話轉(zhuǎn)述。

(四)角色朗讀

有感情地分角色朗讀,落實好神態(tài)、動作的表演。可以進行角色交換兩次。

(五)總結(jié)

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教師總結(jié)是對自己教育教學工作成果的總結(jié)和記錄,有助于提升自己的教學評價和職業(yè)發(fā)展。通過閱讀這些教師總結(jié)范文,我們可以加深對教師角色和教學職責的理解。
教學計劃應(yīng)當考慮到每個學生的個體差異,并提供多樣化的教學策略和方法。希望大家通過以下教學計劃范文的參考,能夠提高自己的教學設(shè)計能力。1.理解課文,能用關(guān)鍵詞復(fù)述
讀后感是對作品中引人入勝的情節(jié)和生動的形象深入思考和觸動的結(jié)果。這里有一些大家共享的讀后感作品,希望能夠給大家提供一些寫作的靈感。曾經(jīng)有一個人,他整日居家,從不
通過調(diào)查報告,我們可以收集大量的數(shù)據(jù)和信息,從而看清問題的全貌。希望這些調(diào)查報告樣本能夠?qū)Υ蠹易珜懽约旱恼{(diào)查報告有所啟發(fā)和幫助。做好市十四屆人大常委會第十九次會
通過制定銷售工作計劃,銷售人員可以更好地了解客戶需求,提供符合客戶期望的產(chǎn)品和服務(wù),從而實現(xiàn)銷售額的增長。下面是一些銷售工作計劃的案例分享,希望能對大家的工作有
在租賃合同中,詳細說明了被租賃物的條件、租金支付方式等內(nèi)容。以下是小編為大家收集的租賃合同范文,僅供參考,歡迎大家查閱。根據(jù)《中華人民共和國合同法》及有關(guān)規(guī)定,
讀后感讓我更加珍惜每一次閱讀的機會,也更加熱愛閱讀。這里有一些大家共享的讀后感作品,希望能夠給大家提供一些寫作的靈感。讀余秋雨著的《文化苦旅》,不會讓人手舞足蹈
在現(xiàn)代社會中,合作已經(jīng)成為一種必需的能力,能夠提高工作效率和質(zhì)量。隨著社會的發(fā)展,合作已經(jīng)成為我們?nèi)〉贸晒Φ闹匾緩街唬韵率且恍┖献鹘?jīng)驗分享,供大家參考。
通過月工作總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足,找到提升自己的方向。如果你還在苦惱于如何寫一篇出色的月工作總結(jié),不妨先來閱讀一些范文,獲得一些靈感?;厥?0xx,
個人總結(jié)是對個人經(jīng)歷和成就的總結(jié),可以幫助我們更好地認識自己。以下是小編整理的一些優(yōu)秀個人總結(jié)范文,希望能給大家一些寫作的靈感。回顧這學年來的工作,本人積極投身
教師心得體會可以幫助其他教師更好地應(yīng)對教育實踐中的各種挑戰(zhàn)和困惑。為了滿足教師們的需求,我們整理了一些教師心得體會,希望能夠?qū)Υ蠹业慕虒W工作起到一定的指導(dǎo)作用。
通過編寫自查報告,我們可以發(fā)現(xiàn)自身工作學習的問題,進而加以改進和提高。以下是一些自查報告的范文,它們整理了一些常見問題和解決方法,希望能對你的寫作提供一些參考。
在個人總結(jié)中,我們可以客觀地評價自己的表現(xiàn),找出問題和不足,并制定相應(yīng)的改進計劃。接下來,我們一起來看看以下的個人總結(jié)范文,希望能對大家寫作有所幫助。
辭職信是表達離職意愿的一種重要書面材料,它能幫助雇主系統(tǒng)地了解員工的決定和離職原因。下面是一些辭職信的范文供您參考,希望能夠滿足您的寫作需求。敬愛的x主任:您好
通過寫月工作總結(jié),我們可以及時發(fā)現(xiàn)自己工作中的盲區(qū),進一步提升工作的效果。接下來,小編為大家整理了一些優(yōu)秀的月工作總結(jié)范文,希望對大家的寫作有所啟發(fā)。
預(yù)先制定計劃書可以幫助我們避免盲目行動和偶然性決策,有利于更好地掌控工作進度。小編為大家準備了一些引人入勝的計劃書范文,相信能夠幫助大家寫出更具吸引力的計劃書。
策劃方案應(yīng)該具備明確的目標、可操作的步驟、合理的時限和充足的資源支持。作為一個策劃工作者,我們可以從這些范文中獲得啟示和靈感,提高自己的策劃水平和能力。
心得體會是對內(nèi)心真實感受的抒發(fā)和表達,它可以讓我們更好地理解自己的情感和情緒。以下是一些值得一讀的心得體會范文,希望能給大家?guī)硪恍┧伎己蛦l(fā)。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是發(fā)
社區(qū)工作計劃可以幫助我們規(guī)劃資源、制定目標、評估成果和調(diào)整策略。以下是一些成功的社區(qū)工作計劃案例,可以幫助大家更好地理解和制定自己的計劃。一位富有管理藝術(shù)的護士
這種書面材料可以幫助個人或團體總結(jié)廉潔工作的成果和經(jīng)驗,為日后的工作提供指導(dǎo)和啟示。下面是小編為大家整理的幾篇優(yōu)秀述廉報告范文,供大家參考。各位領(lǐng)導(dǎo)、各位代表:
范本可以激發(fā)我們的寫作靈感,幫助我們更好地組織思路。范文四:關(guān)于人生的范文,讓我們思考人生的意義和價值。(1)、名稱要準確、規(guī)范。準確就是開題報告的名稱要把開題
調(diào)研報告通常由引言、研究目的、研究方法、調(diào)研結(jié)果、結(jié)論等部分組成。此處提供一篇調(diào)研報告的實際案例,希望能為大家提供寫作思路和參考。新的問題。以下就商業(yè)超市的稅收
寫一份月工作總結(jié)不僅可以記錄自己的工作狀態(tài),還可以提供給領(lǐng)導(dǎo)和團隊成員參考,促進團隊的協(xié)作和進步。【職務(wù)名稱】一月份工作總結(jié)--信心十足,再創(chuàng)輝煌!
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