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認識時分秒說課稿（熱門12篇）篇一

一.說課內容：

九年義務教育小學教科書數學第四冊第七單元時、分、秒，第一節：時分的認識。

二.教材分析：

學生在一年級的時候，已經認識了整鐘點。地此基礎上，教給學生進一步認識鐘面和掌握看鐘表的方法，認識時間單位小時、分、秒，知道相鄰兩個單位之間的進率是60，初步建立時間觀念。

三．根據新課標的要求、學生的認知規律的特點，我制定出本課的教學目的是：

認識時間單位時、分，知道1時=60分，初步建立時、分的時間觀念，會正確的認、讀、寫鐘面上的時間。在教學中，盡量去創設現實具體情境，放手讓學生去觀察、操作、交流、實踐，在活動中去主動構建知識。

四.教學重點和難點：

建立時間觀念、認識時和分兩個時間單位，知道1時=60分。會認、讀、寫鐘面上的時間。

五、教學過程。

（一）創設情境，導入新課。

我這里用了學生熟悉的龜兔賽跑的故事，通過再一次得龜兔賽跑讓學生觀察兔子和烏龜各跑了多少，從而讓學生觀察到烏龜跑了一格，兔子跑了一圈，再讓學生觀察兔子跑了幾個烏龜這樣的格子最后問學生龜兔賽跑的畫面像什么，也就很容易向學生滲透鐘面上么有12個大格，時針（也就是烏龜）跑一格，兔子（也就是分針）就跑一圈。通過情境創設這一學生熟悉的內容，激發了學生探究新知的欲望，這樣的設計既使學生了解要知道時間必須要學會看鐘表，產生對學習新知的渴望，又使學生體會到生活中處處有數學，感受到數學與現實生活的密切聯系。

（二）提出問題，集體探究。

第一個環節：認識鐘面。我這里請學生先回憶關于鐘面你知道什么，然后再請同桌之間合作觀察交流這些學生說的對不對，讓學生先發現問題，再通過自己的觀察實踐驗證，然后再請學生將同桌之間交流的結果向大家匯報。這一環節充分發揮學生的主體作用，讓學生通過觀察，把自己所看到的說出來，我這里根據學生的回答，隨機在黑板上寫出學生所匯報的內容，使學生加深了對鐘面知識的認識。

通過我們剛才探究的鐘面上有12個大格和60個小格，引出問題，鐘面上的大格和小格分別表示什么意思。利用多媒體演示讓學生仔細觀察，說一說時針走一大格和分針走一小格的時間分別是多少。再通過分針走一小格是1分，走5大格是5分，走5小格也就是走1大格，引出分針走1大格就是5分。

在教授1時=60分這里，我讓男女生分開觀察時針和分針各走了多少，分針走一大格也就是1時，分針走一圈也就是60分，再問學生時針和分針是否同時開始同時停止，引出1時的時間和60分的時間是相等的。數學課程標準指出:數學課程內容不僅包括數學的現成結果，還要包括這些結果的形成過程，數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。我安排學生仔細觀察、自主探索、合作交流，調動學生的多種感官，讓學生親自經歷、體驗做數學的過程，通過自主探索合作交流，準確的理解1時=60分，突破教學重點、難點。

第二個環節：認識時間，表示時間。首先我先出示了9：00和9:30請學生回憶這兩個時間你是如何認的，再引出9:08和9:45分，讓學生說一說你是怎么認的，然后請學生結合自己的認鐘方法怎樣把時間認的又快又好，最后結合剛才認識的4個時間對認識時間的方法進行小結。這一環節，我引導學生，通過自己觀察，解決了問題，這樣不僅使學生在課堂上體驗到了成功的喜悅，同時又達到了突出重點、突破難點，理解疑點的目的。

（三）游戲練習。

第一個環節，我設計了，我撥你來認的活動，并且在活動過程中請學生試著在黑板上寫一寫時間，強調書寫電子表時間要注意的地方。第二個環節，我通過學生平時的作息時間，讓學生自己撥一撥時間，并讓學生說一說撥時間的方法和需要注意的地方。這里我設計的課堂練習設計有層次、有梯度，目的性、針對性強知識，達到了培養技能、發展思維的目的。

（四）全課小結。

請學生說一說這節課你學到了什么。

（五）實踐作業。

為學生布置實踐作業，讓學生將課堂上學習過的內容和生活實際有機的結合起來，讓學生感受到生活中處處有數學。

認識時分秒說課稿（熱門12篇）篇二

根據《新課程標準》的要求和建構主義理論，本著以學生發展為本，讓學生學習有意義的、富有挑戰性的內容出發的教學理念，重視學生的動手操作能力、合作精神。

《認識時、分》是北師版二年級上冊第64頁教學內容。在一年級學生已經初步認識了鐘面，能認讀整時、半時，對時間也有了一定的感性認識。在此基礎上，要求學生進一步認識鐘面，認識時間單位時、分等。這節課要掌握的知識很多，而時間單位具有抽象性，時間進率具有復雜性，低年級學生掌握這些知識還是有一定的難度。因此，教材注意通過直觀，幫助學生獲得感性認識，并注意聯系學生的生活實際，便于學生接受。這部分知識學習之后，將為學習年、月、日的知識打下基礎，養成遵守時間和珍惜時間的良好習慣有著重要的作用。

根據教材內容和學生的認知規律，要求學生達到以下教學目標：

（1）、結合猜一猜、畫一畫、撥一撥、說一說等活動進一步認識鐘面，認識時、分，知道1時=60秒。

（2）、會正確認、讀、寫鐘面上的時間。

（3）、在實際操作及有趣的課堂活動中體驗數學學習的快樂，激發學習興趣和熱情。

重點：認識時間單位時、分，知道1時=60分。

難點：正確認、讀、寫鐘面上的時間。

根據本節課的教學內容結合學生的年齡特點、認知規律需要作以下教學準備：

教師準備：多媒體課件一套，大鐘表一塊。

學生準備：每個學生準備一塊鐘表。

1、教法、

根據教學內容的特點及低年級學生的年齡、認知特征，緊緊抓住課堂知識的結構關系，遵循直觀認知――操作體會――感悟知識特征――應用知識的認知過程，采用觀察法、操作法、講解法、練習法、小組合作法，設計出包括：觀察、操作、思考、交流等內容的教學流程。

2、在學法指導上，通過遷移、指導、滲透、點撥，調動學生多種感官參與學習。通過讓學生想一想、看一看、數一數、說一說、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，積極參與本節課的教學活動。

認識時分秒說課稿（熱門12篇）篇三

聽了王老師的時分秒的認識的.復習課，關于這節課，我欣賞以下幾方面：

1、這節復習課流程清晰，從學生課下自己建構知識網絡，上課交流知識網絡，生上臺展示知識網絡，到最后教師帶領孩子一起構建知識網絡，再到后來的學生完善知識網絡，而后進行練習。沒有了新知識的趣味，學生常常會感到乏味。但是老師沒有停留在燙剩飯低水平上徘徊，而是采取了構建梳理，完善知識網絡，讓孩子在交流中不斷完善自己的知識網絡圖。

2、整節課，教師很重視呼喚正能量，肯定正能量，不是跌跌不休地批評，而是積極主動地表揚，表揚幾個榜樣，帶動大家學習。而且，大拇指的獎勵機制，指揮語的及時調控，讓課堂始終保持井然有序。

3、本節課最大的亮點就是教師上課不是單純的上好這一節課，而是采用構建框架圖的方法，首先讓孩子回憶一下我們一起是如何對單位進行復習的，從單位，關系，工具，應用幾個方面，比如質量單位，長度單位等等，那本節課你能不能也用以前的方法對本節課進行整理與復習。教孩子不是單純的知識，而是教孩子一種方法。

4、孩子們在課堂雖然有一點不夠活躍，不善于發言，但孩子們整節課都在參與課堂，都在跟著教師的節奏一步一步的進行，想到自己的學生，個別孩子人雖然在這，但心早已遠飛，上課發呆，眼睛無光，提問他都不知道老師講到哪了，如何才能讓孩子都有興趣去參與自己的課堂，這是聽完本節課帶給我的思考。

認識時分秒說課稿（熱門12篇）篇四

根據《新課程標準》的要求和建構主義理論，本著以學生發展為本，讓學生學習有意義的、富有挑戰性的內容出發的教學理念，重視學生的動手操作能力、合作精神。

1、說教材分析。

《認識時、分》是北師版二年級上冊第64頁教學內容。在一年級學生已經初步認識了鐘面，能認讀整時、半時，對時間也有了一定的感性認識。在此基礎上，要求學生進一步認識鐘面，認識時間單位時、分等。這節課要掌握的知識很多，而時間單位具有抽象性，時間進率具有復雜性，低年級學生掌握這些知識還是有一定的難度。因此，教材注意通過直觀，幫助學生獲得感性認識，并注意聯系學生的生活實際，便于學生接受。這部分知識學習之后，將為學習“年、月、日”的知識打下基礎，養成遵守時間和珍惜時間的良好習慣有著重要的作用。

2、教學目標。

根據教材內容和學生的認知規律，要求學生達到以下教學目標：

（1）、結合猜一猜、畫一畫、撥一撥、說一說等活動進一步認識鐘面，認識時、分，知道1時=60秒。

（2）、會正確認、讀、寫鐘面上的時間。

（3）、在實際操作及有趣的課堂活動中體驗數學學習的快樂，激發學習興趣和熱情。

3、說教學重點與難點。

重點：認識時間單位時、分，知道1時=60分。

難點：正確認、讀、寫鐘面上的時間。

4、說教學準備：

根據本節課的教學內容結合學生的年齡特點、認知規律需要作以下教學準備：

教師準備：多媒體課件一套，大鐘表一塊。

學生準備：每個學生準備一塊鐘表。

1、教法、

根據教學內容的特點及低年級學生的年齡、認知特征，緊緊抓住課堂知識的結構關系，遵循“直觀認知――操作體會――感悟知識特征――應用知識”的認知過程，采用觀察法、操作法、講解法、練習法、小組合作法，設計出包括：觀察、操作、思考、交流等內容的教學流程。

2、在學法指導上，通過遷移、指導、滲透、點撥，調動學生多種感官參與學習。通過讓學生想一想、看一看、數一數、說一說、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，積極參與本節課的教學活動。

（一）、創設情境，揭示問題：

在這個環節我以“猜”為設計的切入點，創設真實的問題情境，引出本節課要探究的問題：于老師幾時起床的？讓學生感受到問題的存在，并進入解決問題的思考狀態。通過情境創設這一學生熟悉的內容，激發了學生探究新知的欲望，這樣的設計既使學生了解要知道時間必須要學會看鐘表，產生對學習新知的渴望，又使學生體會到生活中處處有數學，感受到數學與現實生活的密切聯系。來源于生活的真實問題情境能夠讓學生更好地理解他們被要求做的事情是什么，能促進他們調動已有的知識經驗和自己的思維方式參與到解決問題的活動中來，從而有利于他們自主的解決問題。通過解決這些問題，讓學生產生對數學的親切感：讓他們真實的感受到數學真管用，從而幫助他們解決自己在生活中遇到的問題，并引發他們對于學習數學的興趣。

（二）、探究發現，建立模型。

在這個環節我設計了三大部分內容：

第一部分：說一說。

讓學生憑已有知識基礎和經驗說一說：關于鐘面你知道些什么？

數字，1—12。

指針，有時針，分針，秒針。

第二部分我抓住低年級兒童樂于助人這一特點，讓學生數一數格子，幫我畫鐘面。

這兩部分活動充分發揮學生的主體作用，讓學生通過觀察，把自己所看到的說出來，教師根據學生的回答，隨機在黑板上畫出、寫出學生所匯報的內容，使學生加深了對鐘面知識的再認識。

第三部分：撥一撥。

這一部分主要探究時與分的關系，有一定的難度。我給學生提供充足的動手、動腦、動口的時間。這通過動手撥一撥，看一看，解決了問題，這樣不僅使學生在課堂上體驗到了成功的喜悅，同時又達到了突出重點、突破難點，理解疑點的目的。

（三）、理解應用、強化體驗。

1、第一個練習：我撥你說。教師演示，同桌兩人再合作，通過這個練習在讀的同時還可以把它記下來，既練習讀也練習寫。

2、獨立完成65頁讀一讀作為鞏固、強化。

3、認、讀、寫于老師起床的時間。

學以致用，教師既要創設生活情境把學生帶進去學習數學，又要幫助學生從情景中走出來解決問題。

（四）、梳理經驗、總結強化。

1、這節課學會了什么數學知識？

2、怎樣讀鐘面上的時間？

3、還有什么問題？

4、布置課后活動內容。

游戲：小組同學輪流拔一拔，考一考。

這一環節強化了數學知識，積累了數學活動經驗，促進課后體驗性活動的開展，激發學生學習數學的興趣，滿足學生的探索欲望。

本節課主要根據學生的探究為主線，通過教師的板書設計逐步的把內容展示給學生，這樣的設計能充分的體現知識點的生成過程，便于重難點的突破，有利于指導學生觀察、討論、概括，充分達到對新知識的理解、鞏固、應用。板書力求用簡潔的表達豐富的教學內容。

回顧整堂課的設計，我把數學根植于生活，將枯燥的數學內容設計成看得見、摸得著、聽得到，有價值適合學生發展的數學過程，讓學生真正感受到數學的魅力，體驗到數學學習的樂趣。

認識時分秒說課稿（熱門12篇）篇五

蘇教版義務教育課程標準實驗教科書二年級數學上冊第88頁的內容時分秒。

本單元在學生一年級已經初步認識整時的基礎上，進一步學習時、分、秒的有關知識。先認識時、分，再學會看鐘面上的幾時幾分，最后認識秒。本課教學內容是認識時、分，對于二年級學生來說具有一定的抽象性，為此教材在編寫時十分注重直觀性和可操作性。呈現的教學內容是學生熟悉的上學前看鐘的畫面，既讓學生感受到生活中需要看鐘表，又喚起學生對鐘表的已有認識。繼而教材分兩個層次讓學生認識時、分。先是認識時、分兩個時間單位，通過觀察鐘面上的大格、小格到認識“時”、“分”，初步建立1時、1分的觀念。然后讓學生撥鐘面上的針，仔細觀察，發現時、分之間的進率，知道1時=60分。在“想想做做”環節，通過學生活動后聯系生活實際親身體驗1分鐘和1小時持續的時間，進一步建立1分鐘和1小時的時間觀念，豐富對時、分的感性認識。

依據從具體到抽象的認知規律以及兒童的心理特點，我確定了以下教學目標。

1、認知目標：通過觀察，學具操作，知道鐘面上一共有12個大格、60個小格；知道時針、分針是怎樣記時的；知道1小時=60分。

2、能力目標：培養學生自主探究、觀察、操作和概括的能力，以及小組合作意識，引導學生在合作中交流、學習、互動。

3、情感目標：體會數學來源于生活，又應用于生活的意識，激發學生學習數學的興趣，養成愛惜時間的良好習慣。

4、本節課的教學重點是：了解鐘面上1時、1分的時間規定，體會1時、1分的長短，理解時與分的關系。

5、難點是：看鐘表準確的說出經過的時間。

接下來說說本節課的教法與學法。

新課程指出教無定法，貴在得法。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上，對于低年級學生來說，他們的學習比較積極但不穩定，知識和思維都有一定的局限性，多數學生，操作、口述、思考不能很好的有機結合，缺乏有序性和準確性。針對這種情況，我注重豐富學生對鐘面的感受和認知，練習，創設情境采用：

1、直觀演示法。

2、設疑誘導法。

3、操作發現法。

來組織學生進行探索性的學習活動，讓他們在自主探索中學習新知。

有效地學習活動不是單純的依賴模仿和記憶，而是一個有目的的主動構建知識的過程，因此，我十分注重方法的指導，在本節課中，我指導學生學習的方法為：動手操作法、自主探究法、觀察發現法、合作交流法。讓他們在撥一撥、說一說、看一看、想一想等一系列的活動中，認識時和分。

以下是我的教學設計：

小朋友，誰能告訴老師，你每天早上是什么時間起床的？你是怎么知道的？我們要是學習了看鐘表的方法，就能準確地掌握時間，科學地安排時間，做時間的主人。今天，我們就來學習時間單位時、分。（板書課題）。

（1）出示鐘面模型。

（2）引導觀察鐘面。

小組邊觀察，邊議論，你發現了什么？

大格、小格、長針（分針）、短針（時針）。

（3）觀察填空。

鐘面上一共有xx個大格。

每個大格分成xx個小格。

鐘面上一共有xx個小格。

（1）童話故事：老師發現同學們真了不起，不僅有一雙會認時間的慧眼，還有一雙會寫時間的巧手，為此老師給大家講個故事作為獎勵。你們都聽說過龜兔賽跑的故事吧，上一次小白兔輸得非常不服氣，于是它又約了小烏龜到周圍種著12棵樹的圓形運動上來比賽，大家猜一猜，這一次誰贏了？好，讓我們一起到比賽現場看一看。（課件演示在相同時間里，小白兔跑了一圈，小烏龜只跑到第二棵樹下。）其實，在我們今天認識的鐘面上，時針和分針也一直在進行著這樣的龜兔賽跑。（龜兔跑場景變成一個鐘面）。

（2）小組合作：撥動鬧鐘的分針走一圈，認真觀察時針的變化，探究1時和60分的關系。

（3）課件動態演示分針走一圈時針走一大格的過程，驗證學生的結論。

這一環節用龜兔賽跑的故事再次燃起學生探究的熱情，學生迫切希望能揭開鐘面上“龜兔賽跑”的秘密，通過動手撥一撥終于發現了1時=60分，而課件的生動演示，既驗證了學生的發現，又使學生興趣盎然。

3、感受1分鐘，進行愛惜時間的教育。

（1）全班看動畫片，分小組活動，感受1分鐘的長短。

1分鐘脈搏跳xx次左右；1分鐘大約跳繩xx下；小朋友1分鐘大約寫xx個字，1分鐘可以背誦xx古詩。

那么1小時能干些什么呢？回家后看好時間，體會1小時都能干些什么？

意圖：通過學生的談論與活動，讓學生感到1分鐘的時間雖然很短，但也能做一些事情，要珍惜每一分鐘。

1、學生互動撥鐘表。

學生出題，學生撥小鐘表。

可以引導這些題目：5分鐘怎么撥？10分鐘，23分鐘，3小時，6小時等時間。

2、“想想做做”第2題。

學生思考，課件演示，填空。

一節課是xx分鐘，課間休息xx分鐘，再加上xx分鐘是1小時。

提問：今天我們學習了這么多知識，你有什么收獲？對自己本節課的學習滿意嗎？填寫自我評價表。

板書設計力求知識性和間接性。

認識時分秒說課稿（熱門12篇）篇六

時分的認識是人教版小學數學第四冊的內容，在此之前的教材，學生沒有接觸過任何與時間有關的知識，但在生活中，學生已有大量的生活體驗和實際的認知經驗，對教材可以說是既陌生又熟悉。如何讓即熟悉又陌生的內容在學生面前顯得有生氣？在教學時，我采用了多媒體課件，并組織學生進行小范圍討論，利用多數學生的經驗，互教互學，并在教學中，設計了體驗活動，想來，這樣的課必定不會以冷場收尾。

1、知識目標：

（1）。認識時間單位：時，分。初步建立時，分的時間觀念，知道1時=60分。。

（2）學會看鐘面，能正確讀寫鐘面上指示的時間。學會記時間的兩種方法。

3，情感目標：激發學生自主學習，積極探索和合作交流的良好習慣，使學生感受到數學與生活的密切聯系，讓學生體會到要珍惜時間，從小養成良好的生活習慣。

1，教學重點：

（1）認識時間單位時分，及進率，建立1時和1分的時間觀念，

（2）讀寫鐘面指示的時刻。

2，教學難點：時分間進率及正確認讀鐘面上的幾時幾分。

第一環節：創設情境，激趣導入新課。

上課開始，老師很神秘的說：今天這節課先不學知識，咱們先來看動畫片好嗎？學生肯定會說：好。此時我播放課件《龜兔賽跑新傳》讓孩子們體會到兔子和烏龜雖然跑的路程不同，但是他們所用的時間是相同的，這樣就自然的引出本節課的課題，這樣的設計既激發了學生的學習興趣同時使學生對學習新知識充滿了期待可謂是一石三鳥。

（一）認識鐘面。

1、我說：請小朋友友們拿出自己的鐘，先認真觀察，然后告訴大家在鐘面上你看到什么了？（同座位的可以討論一下）當學生匯報時此時我結合課件進行演示。有的學生可能會說：我發現鐘面上有數字，那好我們一起來數一數吧，還有的學生會說：我發現有三根針，這時我明確告訴孩子：最短的這根針叫時針，稍長一點的叫分針，最長的這根針叫秒針，除此之外誰還有不同的發現，鼓勵學生敢于發表自己的見解，學生可能會說：我發現鐘面上有12個大格，那咱們一起來數一數，還有的會說：我發現大格里面還有小格，我對他的發現給予充分的肯定，那么每個大格間有幾個小格呢，我們的鐘面上一共有多少個小格呢？請同學們在自己的鐘面上數一數。在學生匯報時我適時的演示課件，幫助學生認識和了解鐘面各部分的名稱。

（1）我對學生剛才的發現給予高度評價后，說現在請同學們仔細觀察分針？看看分針有什么變化？然后用課件演示，學生很快就能說出，分針走了一個小格，我說：對呀。分針走1小格的時間就是1分鐘，接著提問那分針走一大格是幾分鐘呢？用課件演示從12走到2是幾分鐘，分針走一圈是多少分鐘？通過這樣的訓練為下一步認讀時刻起了一個很好的鋪墊。

（4）認識時，知道時分的關系。

學生不難得出？

1時=60分。

（6）為了讓學生體會到1小時有多長。我設計了這樣的一道習題（課件出示）。

3、看鐘表。

（1）先學看整時課，

我說：同學們，你們會看鐘表嗎，請你認一認現在鐘面上是幾時。此時我組織學生合作探究，小組討論認讀時刻，我則完全成為學生合作學習的組織者和幫助者，對學習困難的學生或合作不暢的小組給予必要的幫助和組織。學生合作探究后，我請各組組長說一說本組研究的成果，重點說一說，你是怎樣看出來的，學生匯報時我進行板書，并且強調指出：

時刻除了用文字表示外，還可以用數字表示，例如：1時，可以寫成1：00，時和分之間用兩點擱開，兩點的左邊表示幾時，右邊表示幾分。這剛好是時整，所以后面用兩個0代替，其他的兩副圖你會表示嗎？讓學生自己寫在書上。學生填完之后。我說：

現在請小朋友們認真觀察這三個鐘面有什么共同點？學生經過組織自己的語言基本上能總結出：

分針指到12，時針指導幾，就是幾時。

我說：同學們，我們剛才看的都是整時刻的，如果不是整時刻應該怎樣看呢？

時針走過幾？分針指向幾？幾時幾分？學生再匯報6時5分時，我重點強調一下6：05的數字寫法。，因為5不滿10，所以用0占位。再一次請同學們觀察這幾個鐘面有什么共同點？學生經過討論得出：

（課件）判斷幾時幾分，先看時針走過數幾，再看分針從12起走了幾個小格，這時的時刻就是幾時幾分。

2、實踐題：請同學們了解一下我們學校幼兒園小朋友的作息時間請你幫他們讀出現在的時刻（課件出示）。

3，開放題，為自己設計一份科學合理的作息時間表。然后大家一起交流怎樣安排自己的時間最合理。讓學生體會到數學與生活的密切聯系，做到學以致用。

5、研究體驗性作業：帶著對鐘表的認識和對鐘表的喜愛之情，結合自己的想象，設計一個自己最喜歡的時鐘。這個家庭作業的設計即張揚了學生的個性。又使學生的創新能力和動手實踐能力又一次的得到鍛煉和提高。

本節課的最后一個環節，我和學生對一節課的學習進行反思與小結，談一談這節課的收獲和體會，反思一下在哪些地方還存在不足，最后，我對這節課進行總結：同學們，正象你們剛才所說的那樣，在這短短的40分鐘里，我們不但認識了時分，建立了時分的時間觀念，認讀了鐘表，而且我們在真切感受時間的對我們的重要性，你們不但增長了知識，而且你們的創新精神和實踐能力都得到增強，老師希望你們能夠在數學的海洋中能夠爭分奪秒。做一個珍惜時間。合理安排時間的小主人。最后老師送給大家幾舉話，請同學們齊讀：（時間就是知識，時間就是生命。少壯不努力，老大徒傷悲。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰）。

認識時分秒說課稿（熱門12篇）篇七

一、創設情境，激發學生探究新知的欲望。

課件出示主題圖：鐘面時刻為11：59，這是春節聯歡晚會現場?？磯ι系拇箸姡隳芨嬖V大家，現在是幾時幾分嗎？新年鐘聲就要敲響了，讓我們一起來倒計時。（師生一起倒計時：15、14、13、??1。）種面時刻為11：59）這是春節聯歡晚會現場?？磯ι系拇箸姡隳芨嬖V大家，現在是幾時幾分嗎？新年鐘聲就要敲響了，讓我們一起來倒計時。（師生一起倒計時：15、14、13、??1。）。

像這樣計量很短的時間，就要用到比分更小的單位“秒”。板書課題：秒的認識。

課件出示形狀各異的鐘表。形象的語言，精美的實物展示，使學生感到很新奇，馬上對這節課產生了濃厚的興趣。鐘表有3根針,時針、分針和秒針。

走得最快的就是秒針，秒針的特點：又細又長、走得最快。秒針走一小格是一秒。

通過課件演示讓學生體會“秒”在生活中的應用。

二、小組合作探究秒和分的關系。

秒針走一小格是一秒。那么，秒針走一圈，是多少秒呢？請同學們細心觀察鐘面，課件演示后，小組討論交流，得出結論：1分=60秒。我還安排了一個學生動手操作的實驗，讓他們感受“1分”有多長。我讓一、二小組的同學寫數，看看在指定的1分鐘內能從1寫到幾？同時讓三、四組的同學測脈搏，數一數在1分鐘里，你的脈搏能跳動幾次??由于聯系到學生自己的生活實際，學生興趣盎然，效果不錯。

我認為在數學教學中，借助現代化教學手段,能激發學生學習興趣,展現學生思維過程,使課堂教學更有效.實踐證明，課堂上學數學，生活中用數學，把教學同生活實踐恰當結合，符合兒童的認識規律，有利于知識的學習和智能的提高。

不足之處：學生初次認識最小的時間單位“秒”，雖然在學習“秒”之前，已學過了時和分，在練習中，填上合適的時間單位，有一些學生掌握的不好，需要加強訓練，弄清時、分、秒之間的關系。

認識時分秒說課稿（熱門12篇）篇八

這節課，彭老師在課堂教學中應注重與生活的緊密聯系，充分體現數學來源于生活，生活中處處有數學。

數學家華羅庚曾經說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。這是對數學與生活的精彩描述。新課程標準中也十分強調數學與現實生活的聯系，不僅要求選材必須密切聯系學生生活實際，而且要求“數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的`機會”。使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。所以在課的一開始，彭老師提供了一個現實的、學生感興趣的題材，讓學生喚起已有的生活經驗，從而主動探索秒和分的關系和規律。實踐也證明，創設學生熟悉的生活情境，大大提高了學生學習的興趣。

教材，是教學活動的主要媒介，是孩子獲得知識的重要源泉，是教師實施教學的主要依據。在使用教材教學時，應注意創設輕松、活潑的教學氛圍，使教學活動源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引導孩子積極運用已有的生活經驗去探索、去發現、去體驗，讓他們親身感悟數學知識來源于生活。所以在學習新知的過程中，彭老師仍然注重密切聯系生活，考慮到知識點比較多，所以借助學生一天的生活情景，使學生直觀地明白了在鐘面上分針走一大格是5小格，就是5分鐘，鐘面上共12大格，分針走一圈是60小格，就是60分。并且能夠初步學會二者之間的轉化這幾個知識點，讓學生充分感受到生活中處處有數學問題，同時也加深了對所學知識的理解。

數學來源于生活又反作用于生活?！稊祵W課程標準》中也明確指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值?！币虼?，我在數學生活化的學習過程中，注重引導學生領悟數學“源于生活，又用于生活”的道理，把有些數學知識完全讓學生在生活實踐中感知，讓學生學會從生活實踐中解決數學問題。所以，在鞏固新知的練習中，彭老師設計了多種形式與生活有密切聯系的題型，使學生感受到生活中的許多問題都可以用數學方法來解決，真正體驗有用的數學。

提倡“生活化的”數學是新課程標準的一個重要特點。因此在數學教學中，要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學。從而使數學生活化，使學生不再覺得數學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺。

認識時分秒說課稿（熱門12篇）篇九

1、時間觀念的建立,還需想辦法真正內化。盡管在課堂上讓學生親身體驗、經歷了1秒、1分。但要真正理解、內化這些單位時間,從而建立時間觀念,如14秒、90分、45分的理解、遷移。我想在感受1秒、1分時,還應讓學生當場遷移、擴展,并與學生熟悉的生活相聯系,才能真正最終建立時間觀念,并會遷移、應用。

2、認讀時刻這一環節,作為教學的重點,還顯得較薄弱,需加強。盡管學生有生活經驗,但在認識好鐘面,認識單位時間1秒、1分、1小時后,能否使學生形成知識體系,并轉化為能力,還需細細考慮。如時針走1大格是1小時,幾大格是幾小時,如果及時讓學生發現時針走幾大格多是幾小時多,這樣便能自然想到多多少,再看分針;幾大格缺一點點,幾時還不到,應是前一格的'小時再多幾分。這樣會更利于學生掌握方法,形成能力。

部分學生印象不深刻,以至產生了不少的錯誤。課堂上如能讓學生再找找各自的特征,如時針短而粗,分針比較長,秒針最長、最細,這樣學生記憶深刻,在認識時刻時會更直觀,減少一些不必要錯誤,當然會收到更好的效果。

4、在操作動手的時候,引導學生的思維同步發展、提高。課堂上,我們的學生在動手、操作,但并不能讓每一個人都能得到收獲。根據低年級學生的心理特征,在動手操作之前,一定要讓學生真正明確任務,帶著問題去動手、去操作、去發現,本課中,多次安排了學生操作動手,但真正能得到收獲,獲得成功體驗的人不是很多,如果活動前的問題或要求更明確點,目的性更強些,效率肯定也會提高。當然,教學是一門永遠遺憾的藝術,本節課肯定還存在著許多不足之處,還需更認真深入地反思與完善。

認識時分秒說課稿（熱門12篇）篇十

這節課是建立在學生已經認識了整時、大約幾時和幾時半的基礎上進行教學的，它為后面學習有關年、月、日的知識打下堅實的基礎。為此，我認為要把這節抽象的知識讓學生學好，就需要遵循“在體驗中學習，在學習中體驗”的教學理念。所以，在教學中我從以下方面著手進行教學的：

一、設境激趣以情導課。

過年是每個孩子都向往的事情，我利用春節過年的場景，讓孩子看現在是幾時幾分？從而激發孩子的學習動機，因為動機是學習過程中學生情誼發展的一個重要因素，動機一旦產生，就會由這種動機引發一種強烈的行為傾向。

二、動手操作讓學生經歷知識的形成過程。

教師要相信學生，學生能做的是教師決不代替。在認識鐘面時，我完全放手讓學生借助手中的鐘表進行觀察，然后讓學生把觀察到的有順序的說一說，達到既學習知識，又培養能力的'目的。

三、親身體驗培養珍惜時間的習慣。

數學教學是數學活動的教學。為了讓學生體驗1分鐘的長短，我設計了一些有趣的活動讓學生親身體驗、感受1分鐘的長短，同時對學生進行珍惜時間的良好習慣。

認識時分秒說課稿（熱門12篇）篇十一

教學內容：人教版小學數學二年級上冊第90、91頁的內容。教學目標：

1、知識與技能目標:使學生在已認識整時的基礎上掌握認識幾時幾分。用5分5分數的方法,來讀出某些特殊時間,并正確進行書寫。知道1時=60分，半小時是30分，能正確書寫時間。

2、過程與方法目標:通過觀察、操作、思考、討論等活動,培養學生探究意識和合作學習的能力。

3、情感、態度、價值觀目標:學會節約時間，養成按時作息的良好習慣。教學重點：

掌握讀寫時間的具體方法。知道1時=60分。

教學難點：

準確說出當分針從12走到各個數字時所表示的時間是幾分。

教具學具準備：教師準備一個實物鐘表、制作多媒體課件、學生每人自帶一個實物鐘表、記錄單。

創設情境、生成問題上課鈴響。

哪位同學說說，現在是第幾節課？（第二節課）你知道我們學校第二節的上課時間是幾時嗎？（邊問邊出示課件，課件顯示一個鐘面，定格在9：00）。

1、復習舊知。

你怎么知道鐘面上表示的時間是9時的？（時針指著12，分針指著9，是9時。）。

2、導入新課。

今天，老師就和同學們一起來《認識時間》。（板書課題）。

二、探索交流、解決問題。

（一）認識鐘面。

1、通過上學期的學習，我們知道，鐘面上有些什么？

2、讓學生在學習小組中討論交流、互相補充。

3、學生反饋交流結果，教師用課件演示。（鐘面上有時針、分針、12個數字、12個大格、每一個大格里有5小格、一共有60個小格。）。

（二）認識時間。

1、認識分。

（l）引導學生觀察分針。（屏幕顯示放大的鐘面，演示分針走1小格）分針是用來表示“分”的，分針走1小格的時間是1分。（2）邊在課件中演示，邊提問：

2、認識時間。（1）教學例1第一個鐘面。

時針指著幾？是幾時？分針指著幾？是幾分？（時針指著3多一點，是3時，分針指著1，是5分。）。

那鐘面上表示的時間是幾時幾分？（3時5分）（2）教學時間的兩種表示方法。（兩種表示方法在上學期已學過，在些讓學生注意在寫3時5分時，要在兩點后面加一個“0”如：“3：05”）。

（3）用同樣的方法教學第二、三個鐘面。3.認識時、分的關系。（1）學生分組操作。

讓學生拿出自己準備的小鬧鐘，撥一撥，看一看分針走一圈，時針走幾大格，并在小組中互相交流自己的操作結果。（2）學生反饋交流結果。

學生反饋，教師出示課件：分針走一圈，同時時針走一大格。（3）引出“1時=60分”。

三、鞏固應用，內化提高。

1、教師撥鐘，學生說時間。

2、兩個同學為一小組，一個同學撥鐘，另一個同學說時間。

3、教師說時間，學生撥鐘。

4、完成課本“做一做”第1題。

學生練習時，先說一說：時針指著幾，是幾時？分針指著幾，是幾分？再把時間寫在每個鐘面的下面。

四、回顧整理、反思提升。

同學們，你們今天學到了什么？

（下課鈴響，屏幕上的鐘面顯示出9：40）。

你能說出我們第二節課下課的時間是幾時幾分嗎？

優點：認識時間這一教材內容的編排，是用5分5分的讀取時間，并通過實際操作知道1小時=60分。與一年級上冊的內容聯系起來看，教材對時間的認識是從特殊到一般從簡單到復雜的順序來編排的。這樣的編排既符合兒童的認知規律也符合人們認識時間的經驗和習慣。

通過一年級的學習，學生已經知道了鐘面上有時針、分針、12個數、12個大格、60個小格；能夠認識整時和半時，知道認識整時和半時的方法，在此基礎上引導學生學會5分5分的認識時間探討1小時=60分。學生比較容易掌握。

由于時間是一個非常抽象的概念，在教學中注意結合學生的生活情境，使學生利用已有的生活經驗，更好地理解時間。例如：上課的時間8：05引入，拓展應用中利用小朋友作息時間的安排使學生能夠根據情境圖和自己的生活經驗估計時間的范圍，讓學生體會到數學來源于生活，與生活息息相關，從而增強學生認識時間的興趣。

通過開放性問題的提出，讓學生在獨立思考的基礎上生成一些自己的見解，再通過小組合作交流，對學生的生成進行討論、分析、探究。例如在教學8：15分的認識。

在教學時運用實物鐘、鐘面模型、多媒體直觀的演示，使學生清晰準確的認識時間。例如在教學5分5分的認識時間時，通過看鐘面上的陰影部分，在教學1小時=60分時讓學生通過直觀的實物操作，對時分關系一目了然。在認識分針走一小格是一分鐘，走一大格是5分鐘，5分5分的認讀時間時運用了多媒體的直觀展示，提高了學生的學習興趣，突破了難點。在拓展應用中既對新知進行了鞏固，又對學生進行了珍惜時間的德育熏陶。

認識時分秒說課稿（熱門12篇）篇十二

例如在導入環節中，教師讓學生看看哪些是四邊形的圖形，學生在已有知識的基礎上，來判斷哪些是四邊形。在判斷過程中，學生解決了一個又一個的矛盾沖突，并在這些矛盾沖突中慢慢的得到了判斷四邊形的特點。在這個過程中學生的數學思想得到鍛煉，在他掌握數學知識的同時，不斷領會它們在知識形成中的作用，認識它們的本質特征，逐步做到自覺靈活地應用所要解決的問題。

學生在了解了四邊形的特點后，練習環節兩位教師都是通過在教室中找一找四邊形，來感受數學源于生活，無處不在。在這個環節上應該注重學生數學語言表達的準確性，適時的引導，從而引領學生走進生活中的四邊形。

整節課下來，老師的教態自然大方，語速不緊不慢，板書工整規范，若在關注學生的生成方面再提高一些就更好了。

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