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智能教育環境論文范文（15篇）篇一
伴隨著我國社會經濟發展，各種環境污染行為已經嚴重破壞了地球的生態環境，影響到了人們在地球上的健康生活。生態環境保護事業已經成為了全人類共同的呼聲。環境保護意識已經成為了現代人類文明素質的構成部分。對于環境教育來說，高中化學教學是一個十分合適的平臺。在高中化學教學中開展環境教育，有利于學生樹立正確的化學觀，熟知化學環境知識，從而提升學生的綜合環境素養。現文章主要針對高中化學教學中融入環境教育的教學策略進行研究，以期能為高中化學教學中融入環境教育提供借鑒與參考。
環境教育是提升學生的社會責任感，改善學生環境素養的重要方式，是我國基礎教育的重要組成部分。高中階段是基礎教育的關鍵時期，高中化學是一門與生態環境有著密切關系的學科。在高中化學教學中融入環境教育能夠滿足當前我國環境教育的需求以及生態發展的需求。因此，針對高中化學教學中融入環境教育進行研究有著十分重大的實際意義。
在高中化學教學中融入環境教育是基本素質教育的重要組成部分，在高中化學教學中融入環境教育的目標主要表現在以下幾個方面：第一，培養學生的環境意識。當前生態環境中化學污染程度越來越嚴重，這是由于人們嚴重缺乏環境保護意識，缺乏環境保護教育而帶來的后果。而在高中化學中融入環境教育可以讓學生了解到環境與人之間的關系，明確高中化學對于環境保護的重要意義。第二，培養學生環境保護的責任感。在高中化學教學中融入環境教學旨在讓學生形成生態環境保護的責任感，生態環境保護人人有責。第三，在高中化學中融入環境教學可以讓學生在掌握環境保護理論知識的基礎上形成強烈環境保護意識，進而在日常生活中形成正確的環境保護習慣。
2.1在化學教材中融入環境教育。
在化學課堂中融入環境教育就是將環境保護知識融入化學課堂中，結合環境保護的相關知識來進行教學，讓環境教育與高中化學課堂結合起來。教師可以結合高中化學教材中不同的的知識點來進行環境保護教育。例如，在進行硫與硫的化合物知識點教學過程中，教師可以適當的融入酸雨危害、溫室效應、硫酸的用途及其污染、酸雨的酸堿度測定、大氣污染與防治等環節保護內容；在進行氮元素知識點的教學過程中，教師可以適當的融入n2o導致溫室效應的過程，no2、no光化學煙霧，汽車尾氣的處理，磷元素與人體健康、無磷洗衣粉導致富營養化污染等內容；在進行烴類物質教學過程中，教師可以講述有機物的發展對社會經濟發展的貢獻以及導致的環境污染問題。甲烷所引起的溫室效應，多環芳烴的致癌作用，氟氯烴導致臭氧層破壞等[1]。在高中化學課堂中，教師在進行不同知識點的教學過程中可以有機的結合社會生活中所涉及的化學污染與化學環保知識，這樣一來不單單可以讓學生鞏固復習所需要掌握的知識點，同時還能夠更加清晰的掌握化學物質對人類影響的雙面性，增強了環境保護意識。
2.2在化學實驗中融入環境教育。
在高中化學教學中實驗是不可忽視的重要部門，化學實驗擁有其他教學形式與教學內容無可比擬的優勢。在開展化學實驗的過程中往往使用各種化學試劑，并且形成各種成分復雜的廢液或廢渣。因此，化學實驗也是高中化學教學中開展環境教育的重要平臺。首先，教師要對化學實驗進行規范化管理。在化學實驗過程中教師培養學生養成良好的實驗操作習慣，切忌在實驗完成后隨意丟棄實驗廢棄物。在開展化學實驗前做好裝置封閉性檢查，在制備毒氣的化學實驗中需要增加尾氣處理裝置。例如，在一氧化碳還原銅的化學實驗中，可以將尾氣中的一氧化碳進行點燃處理，不單單避免了氣體毒害，同時還形成了熱源。又例如，在進行氯氣制備的化學實驗中，只需要使用堿液將尾氣進行吸收處理就能夠避免化學實驗過程中毒氣的泄露。其次，教師要培養學生的實驗環境保護意識。讓學生能夠養成節約使用化學物品的習慣，指導學生對化學物品進行回收再利用[2]。很多學生在使用化學物品進行化學實驗的過程中都不考慮到物品的用量，往往存在著浪費的現象。因此，教師可以針對這一情況來進行環境教育，讓學生能夠樹立其定量的意識。例如，要制備1升的氯氣，大概需要4g二氧化錳，則需要使用天平來準確獲取用量，不能再出現浪費的情況。
2.3在化學課堂中融入環境教育。
高中化學課堂是學生學習化學知識的重要平臺。因此，高中化學教師要在化學課堂中融入環境教育。例如，在硅酸鹽工業的知識點教學過程中，教師可以教授引導學生了解傳統的硅酸鹽工業生產的建筑材料所造成的環境污染。同時，現代社會中環境污染十分嚴重，水體污染、氣體污染、固體污染十分常見，因此教師可以在化學課堂教學中聯系實際生活來融入環境教育[3]。例如，在進行有機化學知識點的教授中，教師可以告知學生當前空調、冰箱所使用的拂綠烴類、護膚品、塑料制品都是生態環境污染的來源；甲醛是一種無色易溶的刺激性氣體，十分容易被人體呼吸道、消化道與皮膚所吸收，會對人體健康產生危害，甚至會導致組織蛋白壞死；水體污染作為一種常見的環境污染現象，導致水體產生污染的原因包括無機污染、有機污染等。大氣污染：在大氣污染中氮氧化合物、硫氧化合物是主要的污染來源，硫酸廠、硝酸廠所排出的廢氣是重要的污染來源。學生們日常接觸的環境保護與生活現象都包含著化學知識，高中化學教師要善于運用發現的眼睛來在高中化學課堂上融入環境教育，以增強學生的環境保護意識。
總的來說，高中化學是開展環境教育的重要載體之一，高中化學教師要在日常的化學教學過程中結合教學任務與教學目標來開展環境保護教育，根據化學教材、化學實驗與化學課堂來高效的開展環境教育，注重教學方法與教學模式的運用，將環境教育深入的融入在高中化學教學中。
[2]張悅.淺析高中化學教學中實施環境教育的策略[j].數理化學習,2013,(05):51.
[3]蔣娟.高中化學教學中滲透環境教育的實踐探索[j].文理導航(中旬),2015,(09):49.
智能教育環境論文范文（15篇）篇二
為了增強學生的環境意識，解決當前環境問題，文章從高校非環境專業入手，探究了環境教育的含義，展現了目前高校非環境專業開展環境教育的現狀，并提出了高校非環境專業開展環境教育的途徑。
隨著科技的飛速前進，人口數量上升，人類對環境資源的過度索取，造成了資源的不科學利用和破壞，進而產生了越來越多的污染問題。而這種不科學的利用和破壞環境的行為，是由于人們缺少對環境的正確認識所造成的。所以，開展環境教育，尤其在高校除環境專業的其他專業中開展，使高校大學生的言行與環境相協調，是解決當今環境問題的重要途徑及手段[1]。
伴隨環境問題的產生，環境教育隨之出現，環境教育與很多活動相似，需要各方面的支持。我們熟知，環境教育并不作為一門學科，而是一個跨學科的領域[2]。所以，環境教育是以社會生活和科學文化知識為基礎，以教學方式為主要途徑，通過學習必要的環保技能和知識，最終開展文明環境的活動。總的來說，環境教育注重改變人們的言行，來取得實際的環境效益。
根據馬玉香等人的研究調查表明，我國大部分高校中還沒將增強大學生的環境意識納入培育大學生的目標之中，也沒有把基礎的環境教學課程列到非環境專業大學生的必修課中[3]。高校非環境類專業在開展環境教育方面投入不足，開展情況不佳，還處于起步階段，而開展環境教育卻是目前社會改善環境問題現狀的必經之路[4]。在非環境專業大學生對環境問題淺薄了解的基礎上，向他們灌輸環境知識，加強他們對環境的認知，有利于促進其提升環保意識，提高參與環保行業的主動性。高等教育下的大學生正處在世界觀和人生觀成型的時期，在高校中將環境教育作為公共教學中的一部分，并在非環境專業中開設環境教育課程，對解決環境問題有著深遠的意義。
（一）以課堂為依托，開展環境教育。
課堂是大學生習得知識的場所之一，教師不僅應在課堂中講授專業知識，也應將環境道德規范融入所講的內容中，讓保護環境的意識成為大學生思想道德修養及課余學習的一部分。同時，也可在課間播放環境類小視頻，在長期潛移默化的過程中，讓其從中學到知識并強化對環境知識的理解，引發大學生的一些思考，促進環境教育的發展。
（二）以高校社團為平臺，促進環境教育。
在課余時間，以社團為平臺，舉辦有關環境的競賽活動，設置相應獎項，做好宣傳工作，吸引更多非環境專業的大學生參加競賽。環境教育競賽的過程不僅能提高他們的環境意識，提升大學生應對競賽的能力，還可以對所有非環境專業的大學生進行環境方面的能力訓練，讓大學生將所學到的專業及課外知識與環境相結合，使其具備勇于創新，敢于實踐的精神，從而促進環境教育[5]。
（三）開展實踐活動，深化環境教育。
開展環境教育時，大學生可利用寒暑假去旅游景區、鄉村、自然保護區等公共場所進行實踐活動[6]。例如，利用假期到鄉村進行社會實踐活動，在實踐中融入環境教育，或者在“世界水日”“無車日”“環境日”等與環境相關的節日進行環境宣講，在實踐活動中深化環境教育，將空洞的環境知識轉化為具體的實踐活動，促進環境教育的發展。
隨著人類社會科學事業的日益發展和人口數量的不斷增加，環境問題越來越嚴重，環境保護成為當今人們熱議的話題，也引起了人們高度的重視。提升環境素質是當代大學生在所不辭的使命，我們有義務樹立環保責任意識。在環境問題日趨嚴峻的形勢下，環境教育在高校非環境類專業中仍處于起步階段，可以以課堂為依托，開展環境教育；以高校社團為平臺，促進環境教育，并開展實踐活動，來深化環境教育，從而改善非環境類專業環境教育的現狀。
智能教育環境論文范文（15篇）篇三
摘要：伴隨著我國社會經濟發展，各種環境污染行為已經嚴重破壞了地球的生態環境，影響到了人們在地球上的健康生活。生態環境保護事業已經成為了全人類共同的呼聲。環境保護意識已經成為了現代人類文明素質的構成部分。對于環境教育來說，高中化學教學是一個十分合適的平臺。在高中化學教學中開展環境教育，有利于學生樹立正確的化學觀，熟知化學環境知識，從而提升學生的綜合環境素養。現文章主要針對高中化學教學中融入環境教育的教學策略進行研究，以期能為高中化學教學中融入環境教育提供借鑒與參考。
關鍵詞：高中化學；環境教育；教學策略。
環境教育是提升學生的社會責任感，改善學生環境素養的重要方式，是我國基礎教育的重要組成部分。高中階段是基礎教育的關鍵時期，高中化學是一門與生態環境有著密切關系的學科。在高中化學教學中融入環境教育能夠滿足當前我國環境教育的需求以及生態發展的需求。因此，針對高中化學教學中融入環境教育進行研究有著十分重大的實際意義。
1、高中化學教學融入環境教育的目標。
在高中化學教學中融入環境教育是基本素質教育的重要組成部分，在高中化學教學中融入環境教育的目標主要表現在以下幾個方面：第一，培養學生的環境意識。當前生態環境中化學污染程度越來越嚴重，這是由于人們嚴重缺乏環境保護意識，缺乏環境保護教育而帶來的后果。而在高中化學中融入環境教育可以讓學生了解到環境與人之間的關系，明確高中化學對于環境保護的重要意義。第二，培養學生環境保護的責任感。在高中化學教學中融入環境教學旨在讓學生形成生態環境保護的責任感，生態環境保護人人有責。第三，在高中化學中融入環境教學可以讓學生在掌握環境保護理論知識的基礎上形成強烈環境保護意識，進而在日常生活中形成正確的環境保護習慣。
2、高中化學教學中融入環境教育的教學策略。
2.1在化學教材中融入環境教育。
在化學課堂中融入環境教育就是將環境保護知識融入化學課堂中，結合環境保護的相關知識來進行教學，讓環境教育與高中化學課堂結合起來。教師可以結合高中化學教材中不同的的知識點來進行環境保護教育。例如，在進行硫與硫的化合物知識點教學過程中，教師可以適當的融入酸雨危害、溫室效應、硫酸的用途及其污染、酸雨的酸堿度測定、大氣污染與防治等環節保護內容；在進行氮元素知識點的教學過程中，教師可以適當的融入n2o導致溫室效應的過程，no2、no光化學煙霧，汽車尾氣的處理，磷元素與人體健康、無磷洗衣粉導致富營養化污染等內容；在進行烴類物質教學過程中，教師可以講述有機物的發展對社會經濟發展的貢獻以及導致的環境污染問題。甲烷所引起的溫室效應，多環芳烴的致癌作用，氟氯烴導致臭氧層破壞等[1]。在高中化學課堂中，教師在進行不同知識點的教學過程中可以有機的結合社會生活中所涉及的化學污染與化學環保知識，這樣一來不單單可以讓學生鞏固復習所需要掌握的知識點，同時還能夠更加清晰的掌握化學物質對人類影響的雙面性，增強了環境保護意識。
2.2在化學實驗中融入環境教育。
在高中化學教學中實驗是不可忽視的重要部門，化學實驗擁有其他教學形式與教學內容無可比擬的優勢。在開展化學實驗的過程中往往使用各種化學試劑，并且形成各種成分復雜的廢液或廢渣。因此，化學實驗也是高中化學教學中開展環境教育的重要平臺。首先，教師要對化學實驗進行規范化管理。在化學實驗過程中教師培養學生養成良好的實驗操作習慣，切忌在實驗完成后隨意丟棄實驗廢棄物。在開展化學實驗前做好裝置封閉性檢查，在制備毒氣的化學實驗中需要增加尾氣處理裝置。例如，在一氧化碳還原銅的化學實驗中，可以將尾氣中的一氧化碳進行點燃處理，不單單避免了氣體毒害，同時還形成了熱源。又例如，在進行氯氣制備的化學實驗中，只需要使用堿液將尾氣進行吸收處理就能夠避免化學實驗過程中毒氣的泄露。其次，教師要培養學生的實驗環境保護意識。讓學生能夠養成節約使用化學物品的習慣，指導學生對化學物品進行回收再利用[2]。很多學生在使用化學物品進行化學實驗的過程中都不考慮到物品的用量，往往存在著浪費的現象。因此，教師可以針對這一情況來進行環境教育，讓學生能夠樹立其定量的意識。例如，要制備1升的氯氣，大概需要4g二氧化錳，則需要使用天平準確獲取用量，不能再出現浪費的情況。
2.3在化學課堂中融入環境教育。
高中化學課堂是學生學習化學知識的重要平臺。因此，高中化學教師要在化學課堂中融入環境教育。例如，在硅酸鹽工業的知識點教學過程中，教師可以教授引導學生了解傳統的硅酸鹽工業生產的建筑材料所造成的環境污染。同時，現代社會中環境污染十分嚴重，水體污染、氣體污染、固體污染十分常見，因此教師可以在化學課堂教學中聯系實際生活來融入環境教育[3]。例如，在進行有機化學知識點的教授中，教師可以告知學生當前空調、冰箱所使用的拂綠烴類、護膚品、塑料制品都是生態環境污染的來源；甲醛是一種無色易溶的刺激性氣體，十分容易被人體呼吸道、消化道與皮膚所吸收，會對人體健康產生危害，甚至會導致組織蛋白壞死；水體污染作為一種常見的環境污染現象，導致水體產生污染的原因包括無機污染、有機污染等。大氣污染：在大氣污染中氮氧化合物、硫氧化合物是主要的污染來源，硫酸廠、硝酸廠所排出的廢氣是重要的污染來源。學生們日常接觸的環境保護與生活現象都包含著化學知識，高中化學教師要善于運用發現的眼睛來在高中化學課堂上融入環境教育，以增強學生的環境保護意識。
3、結束語。
總的來說，高中化學是開展環境教育的重要載體之一，高中化學教師要在日常的化學教學過程中結合教學任務與教學目標來開展環境保護教育，根據化學教材、化學實驗與化學課堂來高效的開展環境教育，注重教學方法與教學模式的運用，將環境教育深入的融入在高中化學教學中。
參考文獻：
[2]張悅.淺析高中化學教學中實施環境教育的策略[j].數理化學習,2013,(05):51.
[3]蔣娟.高中化學教學中滲透環境教育的實踐探索[j].文理導航(中旬),,(09):49.
智能教育環境論文范文（15篇）篇四
幼兒是人類的未來和希望，也是未來環境的主人。環境的好壞，將取決于他們的環境意識和科學知識水平，環境教育應從幼兒抓起。
逐步樹立熱愛環境、保護環境與自然和諧共處的綠色文明意識，既是現代幼兒應該具備的基本素質，也是歷史和社會賦予他們的義務和責任。同時，環境教育對幼兒具有特殊的意義。幼兒一出生就接觸環境，幼兒期是良好習慣及個性養成的重要時期，幼兒期的教育為終身發展奠定基礎，良好的環境對幼兒發展起促進作用，在幼兒園中開展環境啟蒙教育是全面貫徹教育方針和《幼兒園教育指導綱要》的重要內容之一，《幼兒園教育指導綱要》在科學領域的目標中，指出“愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，初步的環保意識”。
因此，環境教育應從幼兒抓起。但是，如何提高幼兒園的環境教育質量是我們廣大幼兒教師思考的問題，經過努力，我們認為可以從以下幾方面來實現幼兒園環境教育工作質量的提高：
1、身臨其境，引發幼兒喜愛潔凈環境的共鳴，培養幼兒保護環境的積極態度。
由于幼兒的年齡正處于情緒化階段，他們的行為很大程度上受到情感的支配，而他們的情感又十分外露、鮮明，抓住這一點，我們帶領幼兒觀察感受幼兒園附近的兩條被污染的小路和被污染的海灘，讓幼兒發現路面和海灘上的垃圾，被污染后的味道及慘狀，鼓勵幼兒想辦法來改變這種現狀。小朋友紛紛提出建議，通過討論，最后一致認為應該寫信給環保局的叔叔、阿姨，請他們采取措施改變路面和海灘的面貌。再帶領幼兒參觀黃道周公園、風動石景區感受潔凈的家園。
2、開展豐富多彩的環境教育活動，激發幼兒保護環境的欲望我們以幼兒的生活為主，設計了多種的活動。設計活動時充分考慮幼兒的年齡特點和幼兒的興趣，如通過文學作品形式對幼兒進行環保教育，可以收到良好的教育效果，如：《坐火車》來感受散文中“綠綠的一片”、“綠油油的麥苗”“黃黃的一片”、“金黃的油菜花”；等優美的語言，大自然中優美的景色令人心曠神怡。幼兒從散文的優美意境中激發了自己對美好大自然的向往、熱愛，幼兒初步感受到美麗的環境給自己帶來的愉悅。這是通過文學作品的形式向幼兒進行環保教育得到的效果。有的教師通過故事、兒歌《瓜瓜吃瓜》、《小貓為什么釣不到魚？》、《花兒好看我不摘》等來進行環保教育，教師通過邊講故事邊、讓幼兒分析原因、以及所產生的后果，再引伸到日常生活中。他們該怎么做，這時可讓幼兒說出自己的想法，在說的過程中他們就可以在不知不覺中接受每個人都應保持周圍環境的清潔。
而中學習動物歌曲時，教師可以結合圖片讓幼兒觀察動物外形的同時，向他們講述自然界中各種動物之間的關系，并讓他們知道濫殺動物是會破壞整個生態平衡，人類必須愛護動物不隨意捕殺，應保護地球上的生物。
另外，專門開展《我們愛地球》繪畫比賽，讓幼兒思考、表達如何愛地球？融故事、兒歌、音樂、美術游戲、表演為一體，在幼兒的一日活動中加以滲透。我們還組織幼兒利用費舊材料進行手工制作，這也是進行環保教育的形式之一。垃圾是幼兒日常生活中非常熟悉的丟棄物，垃圾在幼兒的眼里原來是無用的東西，為了吸引幼兒的興趣，使幼兒從小懂得節約資源，變廢為寶。
教師們用靈巧的雙手將一些一拉罐、礦泉水瓶、紙筒廢掛歷、舊報紙等制成精美的裝飾用品、有趣的玩具。用它來裝點我們的活動室。使得幼兒迅速地加入了利用垃圾的再創造行動行列中來。在幼兒手中，一個廢紙杯變成一只可愛的小兔，幾個煙盒變成沙發、衣櫥，幾個果凍杯變成風鈴等。幼兒不僅體驗到成功的快樂還真實感受變廢為寶的樂趣。“六一”節，我們還組織了“綠色環保小制作”活動，到活動最后讓幼兒將制作的“時裝”進行表演，發展幼兒的基本動作、培養幼兒的操作能力，還培養了幼兒不亂扔垃圾的文明行為習慣和環境保護意識。
在幼兒日常生活中，隨時都可以滲透環保教育，關鍵在于教師是否做個教育“有心人”。我們班教師的環保意識較強，平時都會密切注意幼兒的一舉一動，及時進行環保教育。如：幼兒亂摘花、亂丟紙屑、果皮，隨地吐痰或洗手后不及時關水龍頭，以及自由活動時高聲喧嘩等現象，我們教師就會及時曉之以理，幫助幼兒克服自身的不良行為，對幼兒的日常行為有意識地引導，幫助他們強化那些對環境有利的行為，使幼兒這些良好的行為逐漸成為幼兒日常生活中自然而然的行為，并逐步養成愛護環境的好習慣。使他們懂得了保護環境要從自己做起，從小事、小環境做起。
1、討論、達成共識。
在前面各種活動的基礎上，讓幼兒一起來討論，怎樣才能保護我們的環境？通過熱烈的談話、討論，大家各抒己見，有的說要發明一種垃圾清理機，來清理路面上的垃圾；有的說把垃圾搗啐做成磚瓦，用來造房子等，最后還決定在幼兒園里開設一個“廢物回收站”。
2、從自己做起，人人參與。
幼兒園的“廢物回收站”清楚地出現在顯眼的大門口，提示老師、幼兒、家長等所有人，都自覺地從我做起，把各種廢物積極主動地分類投放到“廢物回收站”里，養成良好的衛生習慣和環保行為。召開家長會，取得家長的配合，主動協助幼兒完成使命。
3、監督他人，讓全社會的人來自覺執行。
幼兒在自覺保護生態環境的同時，督促他人。在幼兒園要督促同伴；在家督促父母、長輩；在公共場所督促不文明的人做文明的事。例如：孩子們在自由活動時，能主動揀起地上的落葉、紙屑扔到垃圾箱里。使我們看到了希望。
保護環境的教育雖然很重要，但這只是一個點，廢物回收活動更是保護環境的一個小點，但這一個點，滲透到幼兒的心靈中，對幼兒自己，對幼兒的家，對社區，乃至對全社會，都象是一股清泉，“潤物細無聲”。讓我們的國家更昌盛，我們的社會更具生命力！
當然，幼兒園的環境教育還是一門十分年輕的.課題，隨著研究的深入，它將會日漸成熟。讓我們大家都來為生態平衡出份力，開創環境教育的新篇章。
智能教育環境論文范文（15篇）篇五
摘要：為了增強學生的環境意識，解決當前環境問題，文章從高校非環境專業入手，探究了環境教育的含義，展現了目前高校非環境專業開展環境教育的現狀，并提出了高校非環境專業開展環境教育的途徑。
關鍵詞：非環境專業；環境教育；實踐活動。
隨著科技的飛速前進，人口數量上升，人類對環境資源的過度索取，造成了資源的不科學利用和破壞，進而產生了越來越多的污染問題。而這種不科學的利用和破壞環境的行為，是由于人們缺少對環境的正確認識所造成的。所以，開展環境教育，尤其在高校除環境專業的其他專業中開展，使高校大學生的言行與環境相協調，是解決當今環境問題的重要途徑及手段[1]。
一、環境教育的含義。
伴隨環境問題的產生，環境教育隨之出現，環境教育與很多活動相似，需要各方面的支持。我們熟知，環境教育并不作為一門學科，而是一個跨學科的領域[2]。所以，環境教育是以社會生活和科學文化知識為基礎，以教學方式為主要途徑，通過學習必要的環保技能和知識，最終開展文明環境的活動。總的來說，環境教育注重改變人們的言行，來取得實際的環境效益。
二、高校非環境專業開展環境教育的現狀。
根據馬玉香等人的研究調查表明，我國大部分高校中還沒將增強大學生的環境意識納入培育大學生的目標之中，也沒有把基礎的環境教學課程列到非環境專業大學生的必修課中[3]。高校非環境類專業在開展環境教育方面投入不足，開展情況不佳，還處于起步階段，而開展環境教育卻是目前社會改善環境問題現狀的必經之路[4]。在非環境專業大學生對環境問題淺薄了解的基礎上，向他們灌輸環境知識，加強他們對環境的認知，有利于促進其提升環保意識，提高參與環保行業的主動性。高等教育下的大學生正處在世界觀和人生觀成型的時期，在高校中將環境教育作為公共教學中的一部分，并在非環境專業中開設環境教育課程，對解決環境問題有著深遠的意義。
三、高校非環境專業開展環境教育的途徑。
（一）以課堂為依托，開展環境教育。
課堂是大學生習得知識的場所之一，教師不僅應在課堂中講授專業知識，也應將環境道德規范融入所講的內容中，讓保護環境的意識成為大學生思想道德修養及課余學習的一部分。同時，也可在課間播放環境類小視頻，在長期潛移默化的過程中，讓其從中學到知識并強化對環境知識的理解，引發大學生的一些思考，促進環境教育的發展。
（二）以高校社團為平臺，促進環境教育。
在課余時間，以社團為平臺，舉辦有關環境的競賽活動，設置相應獎項，做好宣傳工作，吸引更多非環境專業的大學生參加競賽。環境教育競賽的過程不僅能提高他們的環境意識，提升大學生應對競賽的能力，還可以對所有非環境專業的大學生進行環境方面的能力訓練，讓大學生將所學到的專業及課外知識與環境相結合，使其具備勇于創新，敢于實踐的精神，從而促進環境教育[5]。
（三）開展實踐活動，深化環境教育。
開展環境教育時，大學生可利用寒暑假去旅游景區、鄉村、自然保護區等公共場所進行實踐活動[6]。例如，利用假期到鄉村進行社會實踐活動，在實踐中融入環境教育，或者在“世界水日”“無車日”“環境日”等與環境相關的節日進行環境宣講，在實踐活動中深化環境教育，將空洞的環境知識轉化為具體的實踐活動，促進環境教育的發展。
四、結語。
隨著人類社會科學事業的日益發展和人口數量的不斷增加，環境問題越來越嚴重，環境保護成為當今人們熱議的話題，也引起了人們高度的重視。提升環境素質是當代大學生在所不辭的使命，我們有義務樹立環保責任意識。在環境問題日趨嚴峻的形勢下，環境教育在高校非環境類專業中仍處于起步階段，可以以課堂為依托，開展環境教育；以高校社團為平臺，促進環境教育，并開展實踐活動，來深化環境教育，從而改善非環境類專業環境教育的現狀。
參考文獻：
智能教育環境論文范文（15篇）篇六
1.多元智能理論的背景及內涵。
多元智能理論由國外心理發展學家howardgardner（霍華德加德納）在1983年提出，他指出人類一直強調注重的讀寫能力，并不是人類智能的全部，不同的人會展現出不同的智能組合。學校對學生的智能評價方式并不合理，對學生的個人發展并未起到最大化的教育作用。多元智能理論一經提出就得到了教育學家的廣泛關注，這是對傳統的“一元智能”觀的強力挑戰，對教學改革也起到了重要的推動作用。現如今，素質教育深入人心，教育改革中，當教師對學生評價感到困惑之時，多元智理論就會帶來很多啟示。多元智能理論認為人類的智能主要存在于多個方面：邏輯智能，語言智能，運動智能，音樂智能，人際智能，自然觀察智能等等，傳統的單一的智能理論并不準確，也不利于對教師對學生準確的教學評價。由于每個學生的性格，生長環境，興趣都不相同，所以個體的發展也不應采取同一種方式。社會需要多種人才，只要正確把握自己的長處并加以培養、鍛煉，每個人都會是社會的棟梁之才，都會為社會的發展貢獻出自己的一份力量，所以教師應針對學生的具體情況，對學生進行多元化的智能教育，使學生在長處、優勢上取得更大的成就。
2.多元智能理論對小學教育的影響。
多元智能理論可應用在學生培養的各個階段、小學教育是人才培養中的第一步，也是非常重要的一步，所以在小學教育培養上就要重視。多元化的智能開發智能理論，以多元智能理論為基準，為學生設定適合其發展的培養計劃。多元智能理論應該得到學校及相關任課教師的重視與關注，應置于與語文數學等基礎學科同樣重要的學科地位上。隨著時代的發展，就業形勢的逐漸嚴峻，社會對人才的需求證明了多元化的智能開發培養對人才發展更有幫助作用，甚至應當把語數的教學作為基礎，而把其他具有職業前景的學科作為“主科”對待。實踐表明：學生的能力的形成與發展，不是某一門特定智力教育的結果，而是各門相關學科共同作用的結果。所以在學生的培養上，尤其是小學階段的培養，教學內容應該橫向流動、發展，各門學科的教學目標相互滲透，方法手段相互借鑒，為學生的多元智能發展提供多種方法和思路。多元智能理論的加入，會使學生更加全面的發展。目前，在我國，小學學科組織的現狀，基本上呈現出單科學科組、年級學科組、語數科任學科組三種形式，形式較為單一，教育效果并不十分理想，不利于小學生對課堂知識的理解，掌握。如果加入多元智能理論來豐富這三種教研組織，即符合多元理論發展需求，又為課教學增添了活力。
3.多元智能理論應用于小學教育的策略及方法。
多元智能理論以獨特的智能詮釋和極大的整合性為完善教育課程提供了新的理論、新的觀點和新的思路。該理論倡導多元、開放、尊重文化和個體差異、重視實踐效果的智能觀和教育理念。
多元智能理論需要重視學生的個性化培養。
多元智能教育重視個性化培養，對不同學生制定不同的培養計劃和培養目標。多元智能理論強調以學生為主體，進而深入分析了開展多元智能課題研究在小學教育教學中的重要作用和深刻意義，老師們應以多元智能理論為依據，以課題研究為平臺，相信學生人人有才，助推人人成才，在教師正確的引導之下，使學生從小就能夠把我自己的長處和短處，在學習中做到取長補短，引導學生從小做好規劃，學會從各種回饋中了解自己的優勢、劣勢，學會獨立的思考，進而在今后的個人發展中能夠有自我選擇的空間。
多元智能理論要求立體化的課堂教育。
在小學教育中，應摒棄傳統的單一的課堂教學模式，對教學內容，課程設置上進行改革。加大愉快教育，環境教育，養成教育的培養，用多元智能教育的理念去引導學生，培養學生，既不能以國學、環境等某一方面為特色而忽視其他方面的綜合素質教育；也不以單純以體育、藝術為特色培養四肢發達、頭腦簡單的學生。更不能以“誦讀經典”等學科為特色培養滿腹經綸而“四體不勤、五谷不分、六親不認”的心智不健全學生。
多元智能理論注重設置多元化的教學評價。
從主觀上來講，師生關系應均衡發展，沒有所謂的學生聰明與否，只有智能強與弱，從而建立和諧校園；摒棄“差生”觀：每個學生都是多元潛能生；“天生我才必有用”。從客觀上來說，使素質教育項目化、優質化、常態化；以大項目帶動小項目，小項目引發學生多元興趣，多元興趣促進多元智能成長，使學生心智教育達到基因裂變的效應。
多元智能教育對我國的小學教育改革有著重要的推動作用。強調通過個性化的培養手段，因材施教，為不同學生制定適合其智能全面發展的培養方法。本文從多元智能理論的特點入手，分析了多元智能理論對小學教育的影響，從而引出了多元智能理論需要重視學生的個性化培養，要求立體化的課堂教育和為學生設置多元化的教學評價這三種教學策略。多元智能理論多我國教育改革有著重要影響，改變了我國傳統的教學模式，使教師重視每一個學生特有的認知發展和智能形成過程，進而采取不同的教學方法和教學手段，隨著多元智能理論與小學教育結合的不斷深入，我國的教育改革將展現出新氣氣象，學校也將為社會的需要做出更有意義的智能培養。
參考文獻：
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智能教育環境論文范文（15篇）篇七
加德納超越了傳統智力理論所依據的兩個基本假設,即第一,人類的認知是一元的;第二,人類的智力是可以測量的。傳統的智力理論認為智力是在標準化測試中所得到的成績。智能被視作是固定的、靜態的實體,是天生的,伴隨人的一生。
加德納的智能理論,智能是在特定的文化背景下或社會中,解決問題或創造具有某種產品的能力,超越了傳統智能觀念僅僅把使用語言和做數學題的能力作為構成智力的元素的誤區,從而使智力得以走出書本和學校,而與人們的社會生活實踐相聯系。
2、多元智能理論。
(1)言語/語言智能。言語/語言智能是指用語言進行思維,有效運用口頭語言和書面文字表達自己的想法和了解他人的能力。這種智能通常表現在詩人、作家、主持人、演講者以及政治家等人身上。
(2)邏輯/數學智能。邏輯/數學智能是指能夠將物體量化、對命題和假設進行思考和推理,有效運用數字和邏輯推理的能力。這種智能常常與科學思維或歸納推理聯系在一起。數學家、會計師、計算機程序員、科學家、律師以及研究人員都代表性地展現出了邏輯/數學智能。
(3)視覺/空間智能。視覺/空間智能是指利用視覺信息和三維空間的方式來進行思維的能力,以及對色彩、形狀、空間位置等要素準確感受和表達的能力。航海家、飛行員、建筑師、制圖師、畫家、雕塑家通常表現出極高地視覺/空間智能。
(4)身體/運動智能。身體/運動智能是指靈活地操縱物體、調整身體,善于運用身體來表達想法和感覺和改造事物、創造產品的能力。演員、運動員、舞蹈演員、外科醫生和發明家都就有較高的身體/運動智能。
(5)音樂/韻律智能。音樂/韻律智能是指對音調、音色、旋律和節奏進行敏銳識別、運用和表達的能力。歌唱家、作曲家、樂器演奏家、指揮家等人表現出高度發達的音樂智能。
(7)自我認識智能。指個體善于準確自我感知,認識、洞察和反省自身,并以此來指導和調整自己行為的能力。心理學家、哲學家和睿智的老者是具有高度自我認識智能的典型人物。
(8)自然觀察智能。多元智能理論是針對傳統智能一元化理論提出的,他認為智力并非像我們以往認為的那樣是以語言能力和數學邏輯能力為核心、以整合方式存在的一種智力,而是彼此相互獨立、以多元方式存在的一組智力。按加德納的說法,每個人的智力=智能都是由10種互相聯系卻又各自獨立的多種能力組合而成。根據該理論,每個學生都擁有自己具有優勢的智力領域和智力類型,傳統僅以語言文字能力和數理邏輯能力來評價學生的優與差的理論是不正確的,因此學校里不存在所謂的“差生”,只是由于單一評價標準才出現了這一錯誤的名詞。
讀了加德納的多元智力理論,身為一線教師的我感觸頗深,我覺得應該從下幾個方面轉變我們的觀念,對我們的教育教學做一些改變。
一、樹立樂觀的學生觀,進行因材施教。
應該針對不同學生和不同智力特點進行“因材施教”的教育教學,即教師的教育教學方法不僅應該根據不同的教育教學對象而有所不同,而且還應該根據不同的教育教學領域而有所不同。對學生的評價應該從智力的各個方面、通過多種渠道、采取多種形式、在多種不同的實際生活和學習情景下進行,并以此為依據選擇和設計適宜的教學內容和教學方法.使我們對學生的評價確實成為促進每一個學生充分發展的有效手段。
二、展示多方面智力領域,促進全面發展。
第一,課堂中基本知識和基本概念的`教學應該涉及多個智力領域,從不同的角度、通過不同的活動幫助學生理解和學習,以調動學生的多方面智力潛能,提高教學活動的質量。
第二,重新思考和設計課外教育教學活動。我們的課外教育教學活動可以根據智力領域或知識范疇的不同劃分成不同的興趣小組,不同興趣小組的活動時間盡量錯開,從而使得學校的教育教學活動可以向學生展示多方面的智力領域,在真正意義上保證學生的全面發展。在重視主流文化所強調的智能的同時,也要發現、尊重、培養學生的其他智能,視每一種智能都同等重要;不要因為學生的行為表現不代表主流文化而否定其價值。要根據學生智力結構中的優勢智力,采用多元化的教學模式和教學方式,使不同的學生都能得到最好的發展。
總之多元智能理論給我們的啟示就是――“天生我材必有用”。多元智能理論為我們的學生設置了許多通往智慧大廈的大門,每個人都有自己的入口。學生能否順利地走進這座智慧大廈,關鍵在于開啟大門的鑰匙,教師就是手持這把金鑰匙的人,即教師必須有多元的智能觀,多元的認識、理解和研究孩子,為每個學生富有個性的發展作出貢獻。
智能教育環境論文范文（15篇）篇八
摘要：環保作為一個全球性的課題，正受到社會各界的廣泛關注。孩子是未來的主人，加強對他們的環保教育，意義重大而深遠，它將直接關系到我們的“今天”和“明天”能否擁有真正的綠色家園。
關鍵詞：環保教育幼兒啟蒙教育活動家庭。
幼兒園是幼兒環保啟蒙教育的重要場所，教師應以幼兒的年齡特點和認知特點為依據，充分利用特有的環境資源和條件，不失時機地對幼兒進行環保教育。大自然對我們人類一無所求，而人類只有大自然的蔭蔽下才能得以生存。地球是人類的共同家園，然而本世紀以來，隨著科學技術的發展和經濟規模的擴大，人類賴以生存的地球發生了巨大的變化。所以在環境問題日益嚴重的當今社會，環保教育意義深遠。當今的幼兒是21世紀的主人，是未來世界的締造者。因此，如何喚起這些幼小心靈的環保意識，是至關重要的問題。作為教師，是對幼兒實施環保教育的最直接的人，更要盡自己的心去把幼兒溶入保護環境的大家庭里，讓幼兒親自去接觸自然環境中的森羅萬象，并擅用人類天生的探索性、歸納性，將所經歷的經驗做學問式的整理，最后引導幼兒在生活中活用。
一、寓環保教育于幼兒一日生活之中，萌發幼兒環保意識，增加幼兒環保知識。
一是根據幼兒園教育的總目標和計劃要求，結合本班幼兒的實際情況。在主題教育和各科教學中滲透環保教育。如在“6？15世界環境日”之際，開展“保護我們的家園”為主題的教育活動，帶幼兒外出觀察，有意識地引導幼兒感受大自然中色、形、聲的美妙，產生對美好環境的情感。同時，通過講故事、觀看錄像、欣賞圖片、談話討論等生動活潑、豐富多彩的形式，開展相應的環保知識教育。針對四、五月份沙塵暴天氣，讓幼兒在切身感受的基礎上，展開討論“環境被破壞后，我們的生存條件會變得怎樣？”并通過對比，知道良好的環境對我們生命的重要，從而，教育幼兒減少廢物垃圾，保持環境整潔。如教給幼兒正確的洗手及節約用水的方法，培養幼兒用水后關緊水龍頭的習慣。針對“地球上的水可以用完嗎？”等問題，組織幼兒在觀看錄像“寶貴的水資源”后，找出地球儀和地圖上有水的地帶，知道海水和淡水，知道水來之不易，如果不節約用水的話，后果將不堪設想。幼兒園還可在各科教學內容的安排上，也注意將環保教育滲透其中，如故事《窗外的垃圾》教育幼兒環境美好，人人有責，歌曲《小手娟》，教幼兒愛清潔，講衛生。
二是環保教育應滲透到一日生活的各環節中，培養幼兒養成良好的環境行為。將環保教育與生活習慣的培訓緊密結合，是幼兒環保教育的特點之一。我們充分利用一日生活的各個環節，加強對幼兒日常行為習慣的養成。如教育幼兒不隨地吐痰，不亂扔果皮雜物；公共場所不大聲喧嘩；說話、走路輕要輕；愛護圖書，愛護玩具；養成隨手關燈、節約用電，節約紙張的好習慣。平時，多組織孩子收集廢紙，易拉罐，玻璃瓶，果凍盒等廢棄物品，把它們再生利用，做成各種新穎、有趣、立體、直觀的玩教具，既可以節省材料，又可以減少污染。這些既是良好的行為習慣，又是環保的基本要求。另外，我們還十分注意為幼兒創設良好的教育氛圍。首先，創設舒適、整潔的生活環境，如桌椅、玩具擺放整齊，保持室內外的清潔衛生，同時，對活動室進行精心的設計和布置，一邊是題為“綠色世界”的植物園墻飾，一邊又是“我為環保出份力”的主題墻畫，窗臺上，設置了養殖園、種植角，讓小朋友親自養殖各種動植物，觀察它們的生長過程，在感受了付出時的艱辛，長大后的喜悅時，孩子們會更加自覺地去關心身邊的動植物，從而喚起了他們保護環境的迫切愿望。
三是把培養幼兒環保意識同幼兒觀察、實踐和行動結合起來。為了激發幼兒環保意識，幫助幼兒更好地認識人和自然的關系，我們帶領幼兒去實地調查，讓幼兒聽馬路上的喧嘩聲、市場上的叫賣聲和朗朗的兒歌聲、優美的音樂聲，通過比較、感受，明白好聽的聲音叫樂聲，不好聽的聲音叫噪音，從而了解噪音污染對人們情緒及聽覺的影響。另外，通過觀察，增進幼兒對環境的了解。到馬路邊觀看車水馬龍的情景，讓幼兒知道廢氣的來源，親身感受到廢氣對空氣的污染和人體的危害。同時，注意引導幼兒把環保意識變成一種自覺的行為，組織幼兒拾落葉、掃垃圾、為花草樹木澆水、整理圖書、玩具等，這也正是他們保護環境的行動體現。四是充分利用戶外豐富的環境資源開展教育。孩子一出生，就處在一定的自然環境之中，他們喜歡大自然，眷戀大自然，自然界中鮮艷的花朵、飄動的云彩、飛舞的蝴蝶以及高大的樹木、碧綠的小草等都會使孩子樂不開支，流連忘返。孩子在這樣的環境中心情自然是興奮的和愉快的，保護環境的情感便會自然萌生。
二、增強教師的環保意識，提高自身的環保素質。
教師是孩子們學習的榜樣，教師具有較強的環保意識和豐富的環保知識時，才能影響并帶動幼兒開展各種環保活動。教師一方面要努力學習，不斷豐富自身的環保知識，關心周圍的環保狀況，了解國內外環保動態；另一方面，還應注意自己的行為，從一點一滴做起，用自己美的言行去影響、教育孩子。如注意自己的著裝整潔、手臉干凈，物品擺放有序；看見廢物主動撿、看見破壞環境的行為主動管。這樣，孩子在耳熏目染之中逐步養成良好的環保。
三、發動家長參與、提高教育實效。
在對幼兒進行環保教育時，應注意發揮家長的教育作用。讓家長為孩子做出榜樣，如在公共場所不吸煙，不亂扔瓜皮果殼；在家里，聽音樂、看電視注意控制音量，不制造噪音影響他人的生活。幼兒園適時向家長發放環境教育意見征求信，虛心接受家長的環保建議，并結合植樹節等節日、紀念日組織幼兒和家長一起植樹種草，到大自然中游玩，讓孩子了解大自然的奧秘，感受大自然的美好，并隨時清掃廢物，以此，帶動所有的人都愛護環境，保護家園。
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智能教育環境論文范文（15篇）篇九
（一）凸顯地區區域特色。
環境藝術具有明顯的地區性差異，我們應該承認并鼓勵不同地區的環境藝術設計教育體現這種差異。我國民族眾多，各地環境地貌和發展水平不同，都具有獨特的地域特色，所以，我們在環境藝術設計教育中既要保留并體現各民族的文化傳統，又要體現其區域性的典型環境風格，如湘西吊角樓、蘇州園林等等。
（二）凸顯學校特色。
對高校的專業課程來說，特色毫無疑問是一種優勢，環境藝術設計教育尤其要體現高校自己的教育特色和打造獨特的學習氛圍，從而培養出獨具個性的學生。要使環境藝術設計教育凸顯自己的特色，我們應從以下兩個方面著手:第一，打造屬于自己的學校文化。以教育理念為主要內容的學校文化，在長期的堅持中會使高校形成自己的文化品格，也就是“校風”，“校風”對學生世界觀和價值觀的形成具有潛移默化的巨大影響；第二，鑒于環境藝術設計專業這一學科的特點，學校要在學校文化的基礎上建立相適應的一整套教育思想和方法，用個性化的環境藝術設計教育來凸顯學校特色。
二、教育模式的創新。
（一）建立多類型的教育模式。
環境藝術設計教育的目標不僅是要培養設計人才，還要注意培養熟悉設計文化、經濟和管理的復合交叉型人才。在以往的環境藝術設計教育主中由于只注重對實務型人才的培養，導致管理型人才和決策型人才的缺乏。具體來講，就是首先培養一大批從事環境藝術設計工作的人員，其次培養一批既具有設計能力又具有管理能力的人才，最后培養一批具有開發規劃、設計研究并能夠適應市場經濟發展的人才。
（二）建立多層次的教育模式。
當下我國的環境藝術設計教育層次大多分為專科、本科、碩士，開設博士課程的大學很少。由于各個層次的教育內容和要求不同，對于人才的培養也不同。例如，博士課程主要培養能夠對設計科學的基礎和應用理論進行研究具有學術建樹的高級科研人才；碩士課程主要培養能夠對設計科學的應用進行研究和開發設計具有創新能力的科研人才；學士課程主要培養能夠進行設計、制作、經營具有一專多能的業務水平的人才；專科課程主要培養在第一線進行具體設計與制作具有實踐能力的人才。所以，我們應該建立多層次的教育模式，從而培養出適合社會發展的'各種類型的人才。
（三）建立多學科綜合研究的教育模式。
目前我國的環境藝術設計教育往往注重對技能的培養，忽視了史論和教育理論的研究。學科交叉化是個未來高校教育的趨勢，我們應探索建立跨學科教育模式，從而培養出高素質的設計人才。尤其對于綜合性比較強的環境藝術設計專業而言，在實踐中能靈活有效的運用各學科知識是一項必備的技能。這種對多個專業的綜合運用能力建立在對相關專業的學習和了解的基礎上，它是不會憑空產生的。因此，我們在環境藝術設計教育中應該建立多學科綜合研究的教育模式，為學生日后對相關學科知識的運用打下基礎。
（四）建立多元創新與“實驗性設計”教育模式。
自然和社會的多元性決定了藝術設計的多元性,設計對象不同對設計思維的要求也就不同。所以在環境藝術設計教育中因注重培養學生的多元化思維和眼光,具體來講就是保護他們的個性和創造力,鼓勵他們敢于嘗試和想象。為更好的培養學生的多元化思維和創新能力，我們可以引入“實驗主義設計”教學模式。在這種模式中，學生設計作品時不需要考慮是否符合當下公眾的要求,而只專注于無限制地探索人類想像力的極限。這種頗為大膽的教學模式,對培養學生的創新能力、思考能力等都很有幫助。
三、教學方法的創新。
（一）課程教學與社會實踐相結合。
加強教育過程中的操作實踐環節,對學生真正理解理論、領悟實質有重要作用。實踐教學主要可通過以下幾個方面來進行：1.實地教學法。對課堂教學方式不斷創新,大量引入實踐活動,提高學生的興趣和自主積極性,如可安排學生進行市場調查，參與創意設計競賽、實地參觀等。2.情景教學法。在基礎課教學中融入生動有趣的建筑設計元素，有意識的培養學生對空間的感受力和表現力，為以后的專業設計課程學習打好基礎。3.啟發式教學法。有效利用多媒體教學手段，注重對具體案例的分析，通過重新演示教會學生舉一反三，啟發他們進行思考。總之，理論部分的學習我們應該采用啟發式教學，鼓勵學生做深層次的探討。技能部分的培養我們應該采用實地教學法與情境教學法，提高學生技能，培養學生的分析和應用能力。
（二）用建構主義原則指導教學。
為在環境藝術教育中培養復合交叉型和創新型人才，我們有必要將建構主義原則引入到教學方法中來。具體應用主要有以下兩個方面：1.建構主義教學原則倡導“合作學習”。傳統教學大都運用“講授法”，這種教學方法不利于激發學生的積極性，也不利于學生創新能力的培養，而建構主義教育原則的“合作”理念則強調學生以及師生之間的相互作用。學生在教師的引導下參與對學習內容的討論，建立起互相協作的學習群體，共同完成“合作學習”。這種“合作學習”的運用使得每個學生的思維都能被整體所分享，從而促進學生創新能力和思維能力的培養。2.建構主義提倡學生自主性學習。建構主義教學原則認為，知識的獲得是由學生主動建構的，它認為應該尊重學生的主體性，承認新知識的學習只能通過學生自己而不能由他人代替，教師和外界環境只是起到一個促進的作用。具體來講，就是將“教師主導”和“學生主體”進行結合，教師提出目標和問題，學生自己來理解概念和原理。
（三）綜合運用現代教育技術，培養學生創造性解決問題的能力。
多媒體等現代教育技術能為學生創設高質量的教學“情境”，這些“情境”能讓學生更加直觀、形象、多角度地理解和掌握知識，激發學生思維。環境藝術設計教學中應注意及時掌握并運用現代教育技術，從而為培養學生創造性解決問題的能力提供條件。具體來講，就是利用現代教育技術特別是動畫技術，創設問題情境，激發學生自主性和求知欲。問題情境的創設一定要能吸引學生，能使學生主動去尋找答案，答案最好不要固定，從而培養學生的個性化思維。
總之，環境藝術設計教育既是一個傳授知識的過程,也是一個完整的教學體系。因此,在教學理念上我們應該凸顯民族特色、地域特色、學校特色，為學生的藝術創造力提供動力和源泉;在教學模式上我們應該嘗試建立多層次、多類型、多學科綜合研究的教學模式，為藝術設計人才的培養制造搖籃；在教學方法上，我們應該轉變課堂形式，采用合作式、發現式的教學方法,通過運用多樣化的現代教學技術培養學生觀察、思考事物的能力,保護學生的個性和創造力,形成良好的學習氛圍,為我國培養出更多的環境藝術設計人才。
智能教育環境論文范文（15篇）篇十
體育教育專業學生的消費習慣受到西方商業體育、體育運動明星的享樂奢靡生活的影響，或是在社會“物化”和拜金主義的潛移默化下，部分大學生的消費奢靡把追求享樂作為生活目標，這種全新的消費習慣已不能小視。使得這一部分大學生失去了學習奮斗的意志，浪費了青春毀掉了自己的未來。
虛榮盲目的攀比消費習慣。
體育教育大學生由于虛榮心的驅使，在運動鞋、運動服飾、運動器材、運動飲品食物等方面，往往盲目追求名牌，不顧家庭經濟能力。有甚者利用國家助學貸款將學費消費掉；還有將國家發放的貧困助學金用來滿足自己的虛榮追求，購買運動名牌而不是用來解決自身的貧困問題。
標新立異的時尚消費習慣。
部分體育專業大學生十分享受對于時尚的追求，面對社會上流行的時尚消費生活的引誘失去理智，不是根據自身的實際需求和商品的性價比來進行消費而是根據流行的喜好進行標新立異的時尚消費。高科技產品成為大學生追求標新立異的時尚消費的主要對象，還有追求夜生活的時尚消費也是大學生所追對象。
為搞關系的“人情消費”習慣。
體育教育專業大學生人際人情消費過度，表現在消費項目不斷增加、消費水平不斷增高、消費比重不斷擴大、消費金額不斷膨脹，并呈現出愈演愈烈的趨勢。
智能教育環境論文范文（15篇）篇十一
包括學生學習的心態、學習排球課的目的、自身的運動水平等3個因素。在我校學生初、高中沒有機會了解和學習排球,認為排球這項運動很難學,而且對排球這項運動沒什么興趣,也沒有目的性的學習排球,在排球運動中,自身的運動能力也比較差。
排球氛圍的因子。
包括學校排球運動的開展情況、學校領導的重視程度、學校排球運動競賽的開展、排球運動隊在各項比賽的成績等4個因素。該校排球運動的開展不容樂觀,學校也沒有組織大型的比賽,最終導致我校的排球氛圍不夠活躍。
場地環境的因子。
包括排球場地、器材的水平,排球場地周圍的環境,排球場地是否充足,天氣等4個因素。該校的排球運動的開展受到了天氣對排球場地嚴重影響,在有比賽和上課的時候排球場地明顯不夠用,場地設施也是不夠完善的。
師生配合的因子。
包括老師的教學方式、學生對老師的信服感和認同感、老師和學生的配合默契等3個因素。該校排球老師應深入了解學生,并且樹立良好的榜樣,讓學從內心深處佩服老師,以老師為目標不斷前進,從而獲得成功。
針對學生的主體因子的建議。
在排球學習過程中重視學生的主體地位,關注學生學習的發展,同時也要關注學生的身心發展,幫助學生擺正學習心態,明確自己的學習目的。加強鍛煉,提高運動水平,讓學生真正喜歡上排球這項運動。
針對排球氛圍的因子的建議。
學校領導應該積極開展各項排球比賽,提供更多的鍛煉機會。老師也應該給學生更系統的訓練,使學生在比賽和訓練中找到歸屬感,找到自信。我們要積極參與各項排球活動,認真的學習排球,在比賽中全力以赴,增加排球的觀賞性和趣味性。以提升我校的排球氛圍,宣傳我國的排球精神,以排球精神促進學生的健康成長。
針對場地環境的因子的建議。
加強排球場地的管理,使同學們有個良好的學習場地,盡量的提供足夠的場地,滿足學生的需求。由于我校的排球場地都是室外場地,外界天氣對我校的排球運動的開展有很大的影響,有條件的可以建設室內排球場,以供同學們使用。
針對師生配合的因子的建議。
在排球教學過程中,老師要充分了解每個同學的情況,關注學生的個體差異,合理的安排教學內容和任務,關注學生的進步,鼓勵同學,提高學生的自信心。也要進行適當的批評,從學生中來到學生中去,培養學習排球的興趣,提高學習效率。
智能教育環境論文范文（15篇）篇十二
體育教育專業大學生人生觀、價值觀和世界觀形成的關鍵期，大學畢業后即將走向社會走向工作崗位，而且大部分都要擔任體育教師，這些不良的消費習慣和觀念是“立德樹人”的阻礙，是我國高等教育迫切解決的問題。
加強核心價值觀教育，形成正確消費觀。
利用“富強、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛國、敬業、誠信、友善”的社會主義核心價值觀規范引導體育教育專業大學生的消費習慣。成為體育教育專業大學生日常規范、自覺奉行的理念信念，自覺抵制享樂主義、拜金主義、個人主義、虛榮攀比等不良風氣的影響。
加強國情教育，弘揚艱苦奮斗精神。
體育教育專業大學生的正確消費習慣要建立在對國情透徹的了解的基礎上。雖然我國經濟總量排世界第二，但是還有幾千萬人口尚未解決溫飽問題，我國大學生還要成為繼續發揚艱苦奮斗的精神和勤儉節約美德，抵制不良消費習慣的排頭兵。
加強校風建設，營造積極向上校園文化。
良好的校風、學風、班風和寢風形成的優秀的大學校園氛圍，成為大學生抵制不良消費觀念和行為形成勤儉節約消費習慣的主導作用。加強學校的校風建設端正大學生的人生目標，營造“端正人生目標，構建節約校園”的育人氛圍，營造積極向上的校園文化，潛移默化地影響和塑造大學生健康的消費心理和行為。
發揮家庭協同作用，形成健康的大環境。
父母是大學生生活、學習和休閑費用的主要供給者，家庭是大學生消費開支的主要來源。家長首先要建立正確的消費觀念，要本著對社會、孩子負責的態度規范自己的消費行為，做出榜樣；同時，對于孩子的消費，不是孩子要什么都無條件的滿足，要適當的限制孩子的不合理消費，形成必要的生活約束，注意培養他們勤儉節約、吃苦耐勞的好習慣，幫助他們樹立正確的消費觀和幸福觀，在物質關懷的同時更要注重精神上的關懷。培養體育教育專業大學生的艱苦樸素的消費習慣，要營造良好的社會環境，規范社會的輿論導向；創造勤儉節約的大學氛圍，引導大學生優良的神會習慣；家長建立正確的培養子女的消費觀，適當限制子女的消費需求，社會、學校和家庭三方共同管理引導。
智能教育環境論文范文（15篇）篇十三
我國改革開放以來，經濟建設不斷取得新的成效，但由于我國經濟發展方式的原因，環境遭到了極大的破壞，因而加強環境教育已經越來越重視。對于小學教育來說，由于具有很強的基礎上，因而加強環境教育，一定要從小抓起，這就需要在開展小學教育教學工作的過程中，一定要重視環境教育的滲透和融合，特別是對于小學語文教育教學工作來說，將環境教育滲透到教學當中具有很強的優勢，廣大小學語文教師一定要引起重視，特別是要從推動“生態文明”建設出發，積極探索環境教育與語文教育滲透融合的有效模式，著力提升小學生的環境保護意識。
實現人的全面發展，不僅要滿足人們的物質需求，更重要的是，要提高人們的思想道德素質，培養和發展人與自然和諧共處的能力，這就需要高度重視環境教育，特別是對于小學語文教育來說，將環境教育滲透其中具有十分重要的意義。一方面，在小學語文教育中滲透環境教育，有利于培養學生的綜合素質，這主要是由于環境保護意識以及環境保護能力是當前人們必須高度重視的問題，加強對小學生的環境教育，能夠培養小學生的環境意識，讓小學生在學習和生活過程中更加重視環境保護，進而對于促進“生態文明”具有重要的引導性和基礎性作用，因而必須重視在小學語文教育中滲透環境教育；另一方面，在小學語文教育中滲透環境教育，有利于促進語文教育模式創新，在“新課改”下，對小學語文教育提出了新的要求，培養學生的綜合素質已經上升到戰略高度，環境教育是教育體系的重要內容，在開展環境教育的過程中，特別是要想將環境教育更好的滲透到語文教育當中，教師必須不斷創新教學模式，因而從這個意義上來說，小學語文教育滲透環境教育有利于促進教學模式創新。
環境教育是當前教育體系的重要內容。對于小學語文教育來說，如何更好地開展環境教育，是擺在廣大小學語文教師面前的一項重大問題。通過深入的分析和研究，小學語文教師要想更好的滲透環境教育，一定要在以下三個方面取得突破，使環境教育能夠取得更好的成效，同時也有利于促進語文教育教學工作的改革和創新。一是改進語文教育理念。理念至關重要，在開展小學語文教育的過程中，要想使環境教育更好的滲透其中，小學語文教師首先要創新教育理念，一定要將環境教育與語文教育進行有效的融合，在具體的教育教學工作過程中，要加強對環境教育滲透、融合模式的探索，進而才能更好地促進環境教育取得成效。這就需要小學語文教師在具體的教育教學過程中，一定要將環境教育上升到培養小學生綜合素質、促進小學生全面發展、實施素質教育的高度，在這樣的理念指導下，把環境教育與語文教育進行深度整合，只要與環境有關的教學內容，都要進行拓展和滲透。比如在對課文進行教學的過程中，遇到與環境保護有關的內容，教師可以進行拓展教育，說明環境與人的關系，只有良好的環境才能促進人的發展等等。二是加強環境文化教育。文化具有重要的引導性作用，特別是對于任何一種理論來說，都必須以文化為載體，要想更好地在小學語文教學中滲透環境教育，必須大力推動小學生環境文化的教育。比如在語文課堂教學當中，教師要對環境理念、環境道德、環境規范等進行滲透，讓小學生認識到環境保護的重要性，并且能夠將環境保護在小學生內興起，并且在學習和生活中能夠做到“知行合一”。教師還要重視“綠色課堂”建設，在開展教學的過程中，要對教師的環境進行分析，引導小學生保護環境。還要積極引導小學生樹立正確的消費觀念，比如在講解有一些消費內容的'課文時，可以引導學生綠色消費。三是創新語文教學模式。將小學語文教育與環境教育進行有效的融合，提升環境教育的“滲透性”，還必須在教學模式方面進行創新，最從重要的就是要做“兩個結合”：一方面，要將理論教育與實踐教育結合起來，教師可以帶領學生到環境好的地方以及環境遭受破壞的地方去實踐，并且讓學小學去感悟，要求小學生寫一些與環境有關的小作文或者日記等等；另一方面，要將課堂教育與日常教育結合起來，既要在課堂上滲透環境教育，又要讓小學生在日常學習和生活中去觀察環境、保護環境，這樣能夠更好地引導小學生“知行合一”。綜上所述，通過對小學語文教育滲透環境教育問題進行深入的分析，在當前國家大力倡導環境保護的新形勢下，不僅有利于培養學生的環境意識以及綜合素質，而且也有利于推動小學語文教育機制的改進和創新，因而小學語文教師在開展教育教學工作過程中，一定要高度重視環境教育，特別是要在改進語文教育理念、加強環境文化教育、創新語文教學模式等諸多方面狠下功夫，使環境教育能夠通過潛移默化的形式逐步滲透到小學生的內心當中，使小學生樹立強烈的環境保護意識，環境小學生的環境保護能力，這對于推動“生態文明”建設以及培養小學生的人文素養同樣都具有重要價值，各級各類小學以及廣大小學語文教師要給予重視。
參考文獻。
[1]李芳珍.對小學環境教育現狀的分析與反思[j].中國校外教育，(27).
[2]陳繼紅.環境教育在小學語文教育中的滲透[j].四川職業技術學院學報，(3).
[3]崔建霞.環境教育:由來、內容與目的[j].山東大學學報（哲學社會科學版），2007(4).
智能教育環境論文范文（15篇）篇十四
為了幫助人們更多的了解環境保護的知識，讓人們在生活中更多的注意環境保護，養成良好的環境保護習慣，對我們的國家有莫大的幫助。
帶著這個目的，我開始了我的環境保護實習：
一、實習目的。
這是我在xx縣環保局完成的關于環境保護的一次綜合性技能鍛煉實習。其目的是鞏固和運用所學的專業知識，通過參加實際工作，了解和掌握環境保護的基本知識，鍛煉分析問題和解決問題的實際能力。
二、實習過程。
（一）、環境監理和管理工作任務落到實處轄區環境質量明顯改善。
1、加強城市環境管理，嚴格控制縣城的揚塵污染和噪聲污染。要求城區建筑工地實施封閉施工，嚴禁將污泥、黃土帶出工地，白灰堆放場地采取揚塵防治措施，為防止機動車的噪聲污染，在縣城的南街、北街、人民路設立了機動車禁鳴區，有3名監理人員經常巡邏，尤其在“兩考”期間，我們向城區各個體門店、舞廳、音樂茶座和建筑施工單位印發了《關于加強兩考期間環境噪聲管理的通知》230多份，限定了它們的作業時間，并劃定了噪聲控制區，組織人力，進行不間斷的巡查，確保為考生創造一個安靜舒適的學習考試環境。
2、依法征收排污費，發揮排污收費以征促治的作用。針對往年協商收費，征收排污費不到位的問題，今年我們堅持“摸清底子，班子議定，定額征收”的工作思路，變過去協商收費為定額收費。為了確保排污費按時足額征收，我們對環境監理人員實行定崗位、定任務、定人員、定時間，定獎懲比例和領導包總盤子的“五定一包責任制”，靠實了責任，明確了任務。在征收過程中嚴明紀律，嚴格標準，作到“一個政策框、一把尺子量”，基本達到了“依法、全面、足額”征收，截止目前共征收排污費39萬元，占總任務的97.5%，完成開征190戶，年底有望超額完成收費任務。
3、加強規范化執法工作，進一步落實了執法責任制。我們先后指派2名同志參加了全市法制學習培訓班，2名同志分別在省、市局進行了專業培訓，在局機關組織開展了3次環保法規知識學習交流活動，并注意督促干部職工抓好平時的業務學習，努力打造一支素質強、業務精的環保執法隊伍。為了規范執法行為，今年，我們全面推行政務公開，再籌資6000多元，制作政務公開牌2面，把群眾最關心的收費標準和收費對象逐一公布，把各項制度逐一上墻，自覺接受群眾監督。規定工作人員在執法工作中必須亮證執法，文明執法，不亂開口子,不搞無原則工作。局規范化執法工作領導小組對工作人員執法情況進行不定期的監督檢查，有效的杜絕了執法過程中可能出現的漏洞。
4、加強執法檢查，堅持依法行政。實行污染源分類管理，對重點監督單位每月檢查一遍，對非重點監督單位每季度至少檢查一遍，檢查方式以突擊檢查為主，今年共檢查企業70場（次），在全省“兩個健康”專項行動中，對2戶企業提出了限期治理要求，關停了小煉鋼企業1戶，取締“土煉油”爐1處，全年累計開展執法檢查368人（次），查處環境違法行為3起，罰款1.5萬元。
5、加強城區飲用水源的監督管理，根據水源區劃報告，重新修訂了《巴彥縣城區飲用水源管理辦法》，并提請縣政府發布實施，局里抽調專門人員，對松花江飲用水源區開展經常性的檢查工作，查處直接在河道洗衣物、飲牲畜事件3起，并對相關人員進行了批評教育。我們還協調市環境監測站對縣城城區飲用水水質進行監測2次，并督促有關單位采取了一些預防水污染的措施。
6、加強污染源現場監督檢查及治理力度，抽查采暖鍋爐36臺，對環保設施運行不正常的單位限期整改，下發整改通知書6份，全部得到落實，投入8萬元完成慶成3#小區供熱站、縣醫院鍋爐限期治理項目2項；協調石油單位封閉石油廢棄井7口；抽調10名工作人員，歷時4個多月，對全縣企事業單位、生活及第三產業906戶排污單位（包括個體工商戶）進行了排污申報登記，從排污種類、數量、濃度等方面進行調查摸底，并建立了較為詳實的資料檔案，排污申報登記率100%；全縣（包括石油單位）用于治理環境的資金約7000多萬元，環保投資指數0.9‰。
7、加大建設項目環境管理力度。繼續推行環保預審制，把環保審查把關的程序前移，規定建設項目在立項之前，必須經過環保部門批準，這一工作制度的實施，使環保審查取得了主動權，有效防止了一些重污染項目的開工建設。另外我們根據建設項目名錄，及時掌握新、擴、改建項目動態，積極主動參與管理工作，在工作中做到了“三不一跟蹤”，即不環評不準立項，不辦理手續不準開工，不達標不準驗收，對建設項目環保措施、環保設施落實情況全程跟蹤檢查，全年參與驗收的工程項目9項，建設項目竣工驗收率100%。協調市環評所對北區供熱站、隴原黃花菜加工廠等規模較大的建設項目進行了環評。對全縣89戶新、擴、改建項目全部進行了環境影響評價，環評執行率達100%。
2、通過刷寫標語、辦板報、印發傳單等多種形式，在群眾中廣泛開展環境保護宣傳教育活動。據統計，今年全縣共刷寫各類環境保護宣傳標語30多條，懸掛橫幅21條（副），印發傳單6萬份，播放環境教育警示專題片8場次，舉辦各類咨詢活動5場次，咨詢群眾3.5萬多人（次）。
3、在“6.5”世界環境日期間開展了聲勢浩大的集中宣傳教育活動，城區設立咨詢服務點3處，懸掛環境警示圖片16份，向有關部門贈送《中國環境報》6.5特刊90份，并現場播放了環境警示光盤和環保法律宣傳錄音，直接受教育人數3000多人，出動宣傳車一輛，抽調12人組成宣傳小分隊，歷時4天，巡回7個鄉鎮，散發各類宣傳材料3萬余份，咨詢群眾近萬人，同教育局在全縣中小學生中開展了以“我和環境”為主題的征文比賽活動，共收集征文8700多份。在宣傳教育活動中我們注意把集中宣傳同經常性宣傳結合起來，保證了宣傳活動的長效性和實效性。
4、積極開展“四五”普法教育活動并順利通過市縣驗收。通過廣泛宣傳，使各級領導、干部職工、青少年學生及社會各界人士重視和支持環保工作、愛護環境、保護環境的意識進一步增強，目前電話舉報多了，來信來訪多了，關心環境、支持環保工作的人多了。
5、積極開展“雙綠”創建活動。為了使創建綠色社區、綠色學校、環境優美鄉鎮工作逐步走上規范化、制度化軌道，我們制定了《創建綠色學校、綠色社區、環境優美鄉鎮工作實施方案》，今年確定馬嶺中學等9所學校要建設成為達標綠色學校，北區住宅區創建為綠色社區，赤城鄉等6鄉鎮要創建為環境優美鄉鎮，為了促進這項工作順利進行，我局在財力十分緊張的情況下，向創建綠色達標學校的9所學校撥付創建活動補助經費1.4萬元。據統計，開展創建活動的單位用于美化、亮化、硬化、綠化工程投入經費共計達65.32萬元，創建工作基本達標，并于xx年9月順利通過我縣驗收。
6、推行“綠色認證”。今年，我們把推行綠色認證作為環保部門服務農村經濟建設的一項新的工作措施來抓，協同有關部門，狠抓巴彥無公害大米生產基地的建設，并協助完成了巴彥無公害大米基地認證工作，巴彥縣被認證為國家級無公害大米生產基地。
（三）、總量控制目標得到落實。
結合全縣產業結構調整，年初，我們對排污單位實施量化管理是層層分解污染物排放指標，并定期對其污染物排放情況進行跟蹤檢查，督促排污單位采取防治措施，提高污染防治水平，轄區內17戶磚瓦廠是排放so2、煙塵大戶，我們在嚴格控制燃煤類型的同時，進行技術指導，降低能耗，減少排污量，確保企業增產不增污，監理人員累計深入企業現場檢查指導32人（次）。2是從源頭抓起，全力推行使用清潔能源(型煤、液化氣），全縣有80％的燃煤用戶使用中低硫份的華亭煤，60％左右的餐飲業（包括夜市）使用石油液化氣，降低了so2的產生量，減輕環境壓力，建成煙控區3.8平方公里，覆蓋率達80％。完成沼氣示范點1個，沼氣用戶200多戶。根據初步測算，全年二氧化硫、煙塵、化學需氧量、工業固體廢棄物排放量，均在控制指標以內。
三、實習體會。
由于這是我的第一次實習，對于實習方法、調查技巧沒有什么積累，因此，這次實習中，我覺得學到了很多，對一些過去的方法也更加重視了。
首先是對比的方法。許多事物只搞正面調查或許能得知它現在的情況，但是不經與過去的對比，我們卻始終無法了解它的發展趨勢。我想，調查的最終目的應該是預測未來，為實際服務，而要預測未來則一定要掌握發展趨勢。有些問題如果不與過去的情況對比，我們是不可能認清問題所在的，我們只會一味的認為，現在的情況還很好，而且將會一直好下去，這樣管理的問題就被不經意間忽略了。而有些時候，對比會幫我們更快的找到事物的癥結。當我們單獨看問題時有可能百思不得其解，但是當我們把若干個問題、若干種情況聯系起來加以對比，可能很快便找到了突破口。
另外一個是采訪的手段。很多情況下，我們喜歡自己查資料，但是，文字的資料畢竟有滯后性，而且，普通民眾的個人看法也很難找到。而采訪，不僅直接、速度快，而且得到的信息貼近于生活，特別是要了解當地居民的看法時，自己查資料是無法得到所需信息的。總之，我認為，沒有采訪的調查，是不能算作真正意義上的調查的。
四、實習展望。
這次實習雖然我學到的實際技術和知識并不是很多，但是我明白了很多道理，我終于明白了中國的環境是如何被破壞的了，人為的破壞和故意的破壞都有，我很惋惜也很憤怒，可是我憤怒也不頂用，誰也不會聽我的。
我想我面臨著很別扭的境界，一方面知道環境保護很重要，需要重視，可是自己一個人的力量有什么用呢，環境保護需要大家集體的努力才能保持。所以喚起全社會保護環境的意識是很重要的，所以我們要加大宣傳。我以后會積極的參加環境保護的活動的。
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智能教育環境論文范文（15篇）篇十五
一、終身體育的由來。
上個世紀60年代，法國教育家保羅提出終身教育觀。隨后，日本教育者提出了“生涯體育”的觀念，“終身體育”一詞便在國際上應運而生。終身體育是指一個人一輩子都要接受體育教育和參加體育鍛煉，使體育真正成為人生一生中不可缺少的重要內容，在終身體育思想的指導下，為人們提供了在不同時期、不同生活領域中參加體育活動的機會。學校體育當然要為終身體育服務。
二、當前對學生終身體育教育中存在的問題。
(1)終身體育的觀念還很淡薄。無論教師還是學生，對終身體育都缺乏足夠的了解。這一方面是因為對終身體育的宣傳與引導不夠，更主要的是，長期以來，學校體育教育中只注意了身體方向的教育，而忽視了對學生進行鍛煉能力、體育意識的培養，學生缺乏終身體育意識，沒有認識到體育鍛煉是有益終生的事情。
(2)體育教育的內容不能適應現代的發展要求。我國體育教育的內容是以競技體育為主的，而現代體育正向著娛樂、休閑、健身(健美)和探險等方面發展。現行的體育教育指導思想和課程設置，都難以適應這種需要，從而導致學生對體育課不太感興趣。
(3)資金投入不足，場地設施等條件的限制。資金投入不足影響體育事業的發展，影響了對運動領域的拓寬，場地、設施、器材等條件限制了更廣、更多體育項目的開展。現有的常規項目已很難滿足學生廣泛的需要，不能更好地調動學生課下自覺鍛煉的自覺性。有限的項目選擇，影響了學生體育活動的興趣。這種狀況，對終身體育運動產生了直接或間接的不利影響。
三、學校體育對實施終身體育的作用。
學校體育對終身體育教育的作用。表現在以下三個方面：
(1)在學校接受教育的青少年，正處在身體正常發育的關鍵時期，是人生道路中最寶貴最有特色的黃金時間，是一個充滿生機和活力的時期，這個時期教師的言傳身教起表率作用，適宜的教材、施以科學的體育方法，傳統體育項目，良好的場地器材，將對學生的體育觀、體育興趣的形成和鍛煉習慣的培養，產生積極的影響。
(2)在學校期間又是人的一生中接受傳統教育最長、最有時間保證的階段，體育課從小學一年級一直開到大學二年級，共有900多個小時，如果有條件的中小學，每周開設三學時體育課，大學開至三年級，體育課的總課時可達1500小時以上。
(3)學校體育還為培養終身從事體育的能力，提供了實踐環境，擁有免費使用的各種設施，有作息制度保證的足夠鍛煉時間。
四、學校體育是奠定學生終身體育的基礎。
《xxx中央xxx關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現”。青少年時期體質的優劣，直接關系到民族體質的強弱，也關系到祖國的富強和民族的昌盛。《全民健身計劃綱要》明確地指出了以青少年為重點，為進一步加強學校體育，提供了極好的機遇。一個人從出生到25歲左右是從事健康活動最有利、最集中、最有保障的時期。在這個時期受到的體育教育是有組織的、有計劃的、正規的、系統的，無論從數量、時間和效果上都為全民體育起到了奠定作用。從終身體育角度來看，學校體育處于中間環節，具有承前啟后的作用，是終生體育的基礎，是發展我國社會主義體育的戰略重點，學校體育應當而且也有可能通過體育課內外結合的辦法，打好學生終身體育的基礎。
指導學生鍛煉身體、增強體質。學校體育根據學生的生理和心理特點，有計劃、有組織地進行體育教學和開展課外體育活動，促進學生身體正常的生長發育，形成正確姿勢和掌握立、走、跑、跳等基本活動技能，這不僅是學生完成繁重的學習任務、把自己培養成全面發展人才就具備的身體條件，而且也是實現終身體育目標，終身體育的目標是要保持人的終生身心健康，為了達到這一目標，需要通過終身體育的各個環節增強體質。
培養學生對體育的興趣、愛好和養成體育鍛煉的習慣。因此，在學校期間，應把體育課和課外活動結合起來，充分挖掘學生對運動的內在樂趣，無論是講解、示范和組織教學，都要集中學生注意力，引起學生的興趣，調動學生的參與運動積極性，讓學生在運動中充分表現自己的運動才能，感受到參與運動對自己身體的好處和所取得的增強體質的實效，從而激發學生對體育的喜愛，使之成為日常生活中不可缺少的內容，堅持終身體育。
體育知識是進行體育鍛煉的向導，學生體育實踐的實效性和長期性需要有豐富的體育科學知識的指導。因為在校的學生，處在終身體育的中間年齡段，隨之而來的中老年階段所需要的身體鍛煉方法和運動技能，應該在學校體育系統傳達室授，并經自主地反復實踐而掌握，為成年后合理選用運動手段鍛煉身體提供條件，以備終身享用。
五、加強對學生進行終身體育教育的對策。
終身體育教育已成為體育教育改革與發展的重要趨勢。要加強對學生的終身體育教育，為其一生的體育鍛煉打好基礎。針對當前學校體育教育工作，尤其是終身體育教育工作的現狀和問題，提出以下對策：
(1)樹立終身體育的觀念，加強終身體育教育工作。學校要發揮體育教育的主渠道作用，大力開展終身體育教育宣傳與引導。教師要把搞好終身體育教育作為責無旁貸的重任，改變以往的教學方式，合理確定和調整體育教學內容，活躍體育課氣氛，增強運動的趣味性，健身性和娛樂成分。
(2)加強對學生終身體育意識的培養。多向學生灌輸有關運動常識、營養與保健、衛生與健康方面的知識，使其真正認識到體育鍛煉對其終身健康的益處所在，養成自覺鍛煉的習慣，為終身體育奠定基礎。
(3)有計劃、有目的地培養學生的體育技能。要根據學生的身體條件、興趣和愛好等情況，在全面鍛煉的原則下指導學生培養某一方面的專門技能，作為其堅持一生的基點和支柱，形成保持一生的體育鍛煉習慣。
(4)加大體育教育事業的資金投入。認真解決體育運動場所、器材等方面存在的問題，增加體育項目，拓寬體育活動領域，使學生對體育活動有更多的選擇余地，滿足學生的不同需要，尤其不能再拘泥于原有的競技類項目，要有意識地向休閑、健身(健美)、娛樂類體育運動內容傾斜。
參考文獻:。
[1]林詩娟：論終身體育[j].
[2]王則姍：終身體育研究[j]。