教案的編寫應遵循教學大綱的要求，符合學科教學的規律與原則。以下是小編為大家整理的優秀小學語文教案，供大家參考。

小學數學認識萬以內的數教案（熱門17篇）篇一

1、學生匯報課前收集資料的情況。

將部分數據板書。

2、觀察這些數據的特點，說說數的組成。

二、探究新知。

1、教學例9。

（2）學生選擇自己喜歡的口算方法計算。

（3）學生介紹自己的算法。歸納幾種不同的算法，比較方法的優劣，讓學生挑選適合自己的方法。

2、教學例10。

（1）出示學校圖書館書籍的部分數據，讓學生出一個加法或一個減法問題。

文藝書籍：50種。

科學書籍：80種。

學習參考書籍：130種。

（2）根據同學們提出的問題口算回答，并說一說自己是怎么算的。

（3）比較這組數與例9的數據在口算時的不同。

（4）進一步口算：900+6001500―600。

三、聯系實際應用。

1、讓同學選擇課前收集的數據互相提出用加法或減法的口算問題。

2、挑戰賽“做一做”1。

3、捉鼠比賽。練習十七第一題。

4、讓學生談談本節課學習收獲。

四、作業。

“做一做”

小學數學認識萬以內的數教案（熱門17篇）篇二

教學目標：

1、知識目標：

（1）認識計數單位千和萬，掌握百、千、萬之間的十進關系。

（3）掌握數數的方法，能用不同的計數單位按順序數萬以內的數。

（4）初步感受大數的意義，發展學生的數感。

2、解決問題：了解同一問題可以有不同的解決方法。

3、情感與態度：感受數學與日常生活的密切聯系。

教學重點：掌握百、千、萬之間的十進關系及萬以內的數位順序。

教學準備：學生練習紙（1000顆星星）、計數器。

課堂實錄：

（一）現場收集數據，揭示課題。（比100大的數）。

1、師：你能向我們在座的各位老師介紹一下我們班的學生人數嗎？

生：我們班有50個人。

師：這50就是一個數，你對這個數還知道些什么？（師邊說邊板：50）。

生1：50由5個十組成。

生2：5在十位上，0在個位上。（師板：個位、十位）。

2、師：你能不能根據我們班的人數，估計一下我們段6個班一共有多少人？

生1：301個。

生2：1000多。

師：老師告訴你一個準確的數，我們二年級一共有308人。（板：308）。

師：那你知道我們學校一共有幾個小朋友嗎？

生：（搖頭）。

師：我們學校有1749人。

3、師：這308、1749兩個數都比100要大，這一節課我們就來認識比一百大的數。

（二）認識計數單位“千”、“萬”。

1、師（出示一張星星圖）：這是一張星星圖，憑你的眼力估計一下圖上有幾顆星星？

生1：200顆。

生2：1000顆。

師：這張圖上具體有幾顆星星呢？那就讓我們來個數星星比賽吧！

（師板課題：數星星）。

2、師：比賽前先聽清要求，喜歡用什么方法數就用什么方法數，老師說開始才能數，停下時就馬上停下，心里記住你數了多少？如果你認為有必要的話，可以用筆作些記號，時間為2分鐘。

師：準備好了嗎？

生：好了。

師：開始。

生開始數星星。

3、師：誰來告訴大家兩分鐘里你數了幾顆星星？

生1：96個顆。

師：有沒有比他數的多的？

生2：1000顆。

師：數了這么多，你能向大家介紹一下你是怎樣數的，好嗎？

生2（在實物投影上介紹）：一行有10個，10行就是100個，然后一百一百地數，這里有1000顆星星。

師：一行有10個，你是怎樣數的？

生2：一個一個地數。

師：大家明白他是怎樣數的嗎？

生：明白。

師生一起小結：先是一個一個地數，再十個十個地數，最后才一百一百地數。

生：一百一百地數。

師：為什么？

生：這樣數比較方便。

4、師：接下來我們就用一百一百地數這種方法繼續數這張星星圖，每到100的地方作一個標記。（師在實物投影上進行示范。）。

生在自己的星星圖上數星星。

師：這圖上一共有幾顆星星？

生（齊說）：1000顆。

師：我們一起來數數，可以嗎？

生（齊數）：一百、二百、三百、四百、五百、六百、七百、八百、九百、一千。

師：通過剛才的數，我們知道10個一百是一千，一千里面有10個一百，老師把你們的這個發現寫在黑板上。（師板：10個一百是一千。）。

生齊讀：10個一百是一千。

5、師：一張紙上有1000顆星星，那2張呢？（邊說邊貼）。

生：二千。

師：3張呢？

生：三千。

師（連貼5張）現在是幾千呢？

生：八千。

師：再貼一張呢？

生：九千。

師：再貼一張呢？

生：一萬。

師：一千一千地數，數了幾個一千是一萬呀？

生：10個。

師：同樣,老師把你們的這個發現寫在黑板上。（師板：10個一千是一萬。）。

師：我們一起來讀一讀我們自己的發現。

生（齊讀）：10個一百是一千，10個一千是一萬。

（三）感受一千、一萬的實際大小。

生1：1000張。

生2：500張。

師：說說你是怎樣估計的？

生2：用100張的那一疊去估計。

師：下面我們就用這100張白紙來驗證一下。（師在講臺上進行驗證）。

師（再出示1000張白紙）那這一疊會有幾張呢？

生1：10000張。

生2：不可能，我覺得應該是1000張。

師：你想用什么方法來驗證？

生2：用500張的那一疊去量。

師：老師幫你去量一量，可以嗎？（用500張的白紙去驗證）。

生3：還可以用100張的那一疊去驗證。

師：按生3說的去驗證。

生：1000里面有2個500，1000里面有10個100。

師：請你想象一下，1萬張會有多厚？

生在腦子里想1萬張紙有多厚。

（四）認識數的組成及數位順序表。

生：（有幾個學生舉手）。

師：你們有什么問題嗎？

生1：我們手中的星星不夠。

師：那怎么辦呢？

生：同桌合作。

師：那接下來我們就同桌合作數出1749顆星星。

生同桌合作數1749顆星星。

2、師：誰來告訴大家你和你同桌是怎樣數的？

生（同桌到投影上介紹）：這一張是1000顆，再到另外一張找700顆，再找40顆，再找9顆。

師：1749里面有幾個千、幾個百、幾個十、幾個一？

生：有1個千、7個百、4個十、9個一。

師：你能在計數器上撥出1749來嗎？

生（齊答）：能。

師：先撥哪一位？

生：千位。

師：誰來說，老師給你當助手。

生（生說師撥）：千位上撥1顆，百位上撥7顆，十位上撥4顆，個位上撥9顆。

師（指著計數器）：我們說1在千位上，7在百位上，4在十位上，9在個位上。（邊說邊板：百位、千位。）。

3、師：你覺得千位前面還有數位嗎？

生：有。

師：什么位？

生：萬位。

師：你怎么知道的？

生：因為10個一千是一萬。

師（板：萬位）萬位的前面呢？

生：十萬位。

師：對，萬位的前面還有許多的數位，在我們數學里，把這些數位整理成一張表就是數位順序表，請小朋友把書本翻到第67頁。

生：（看書自學數位順序表）。

（五）數數練習，鞏固拓展。

1、第一關：（1）從196起，一個一個地數，數到203。

（2）從996起，一個一個地數，數到1003。

2、第二關：從200數到830，看誰數得快。

3、第三關：不出聲，默數從1300開始接著往后數10個數，你數到幾啦。

（六）課堂總結、評價。

【反思】。

一、創設情境，增大學生探索的興趣與空間。

生活中處處有數學，在實際生活與應用中學數學，不僅是理念，更應該是我們在實踐中不懈的共同追求。本課教學中,數星星活動貫穿全課，學生學習興趣非常濃厚,使枯燥的數字學習化為生動活潑的數星星活動。

二、給學生充分交流的機會與思考的空間。

教師拋磚引玉：“看到50這個數，你想到了什么？”“你能創造出百位左邊的數位嗎？”“這是一張星星圖，憑你的眼力估計一下圖上有幾顆星星？”“喜歡用什么方法數就用什么方法數一石激起千層浪”，學生的學習是自由的，互動的；交流是涌躍的，成功的；學習是快樂的，激動的！通過學生自己的探究，他們發現“數”的知識是有序的、活躍的；研究數的知識是有趣味的、有激情的；正如教師課堂內所說，學生“創造”了萬以內的數位順序表，并理解了數位之間的進率，完成了探究層次的升華，自覺地建立了生動的數學模型。

三、注重數感的培養。

培養數感，將數與實際背景聯系起來，理解數的意義，用不同的方法表示數等等是貫穿本單元學習目標之一。有理有據的猜測是培養數感的有效方法之一。教師讓學生根據所提供的參照信息，猜測本年段、本校學生人數,猜測一張星星圖上的星星顆數,猜測一疊白紙的張數等,一系列的猜測活動,使“數”不再枯燥機械，而是很貼近學生日常生活。因此，學生的討論積極性極高。在具體的情境中，學生把握住了數的相對大小關系，并根據需要綜合運用了有關的知識，估計出了相對合理的數據。然后，讓學生感知與體驗具體的數：想像10000張紙到底有多厚？寬松的學習氛圍讓學生的發散性思維得到充分地發揮，眾人拾柴火焰高！學生的回答真是五花八門，讓我們做老師的概嘆：千萬不能小覷我們的學生！

值得商榷的是：

實踐教學后，我在思考，“數感應該如何在各個課時教學中有序地逐步地滲透，它的度應該怎么掌握？如何來檢測學生‘數感’形成的程度？”等問題，希望能與同仁們共同探討。

小學數學認識萬以內的數教案（熱門17篇）篇三

教學內容：二年級下冊第73頁例4、第74頁例5、第78頁練習十六t1。

教學目標：

知識與技能。

1、使學生能正確地數出10000以內的物體個數，建立10000以內數的概念。

2、理解10個一千是一萬，認識計數單位“萬”。

3、會讀寫10000以內的數（中間，末尾沒有“0”的），能說出10000以內數的組成，掌握數位順序表，理解數位的意義與作用。

4、發展學生的數感，培養學生的綜合能力和創新。

過程與方法。

經歷認識10000以內數的過程以及數的組成的形成過程，體驗遷移類推的方法。

情感態度與價值觀。

感受到10000以內的數在生活中的應用，了解大數的價值，使學生樹立學好數學的自信心。

重點、難點。

學習重點：認識10000以內的數，掌握數的組成和數位順序表。

學習難點：理解數位的意義與作用。

學習準備：多媒體，計數器等。

課前預習：

調查生活中比1000大，比10000小的數據。

教學流程：

一、預習反饋：

1、學生匯報數據。

(1)學校操場跑道一周是250米。

(2)小軍家里到學校的路程是685米。

2、揭題：

看來生活中還有許多比1000大的數，你想知道嗎？們就來學習“萬以內數的認識”。

(課件出示，學生試讀，揭示課題并板書：萬以內數的認識)。

二、探究新知。

1、教學例4(課件出示木塊圖)。

(1)數小木塊。(課件演示，引導學生一千一千地數。)。

師：“這個方木塊是由1000個小木塊組成的，這些小木塊可以用哪個計數單位來表示？”

然后邊出示方木塊，邊帶領學生數數，當數到九千時，師：“再增加一千是多少？”

引導學生推想出10個一千是一萬，一萬里有10個一千，并指出“萬”也是計數單位，表示萬的數寫在萬位上，萬位在右邊起的第五位。(板書：10個一千是一萬)。

(2)用計數器數。請學生利用計數器一千一千地數(沒學具的可以在教具上數)，從一千數到一萬。

2、練習數數(書上第75頁“做一做t2”)。

（1）指導學生在計數器上邊撥珠邊數數，從九百九十四起，一個一個地數到一千。

（2）從九千九百九十五起，一個一個地數到一萬。要學生在計數器上撥珠數數。

（3）從九千九百五十起，十個十個地數到一萬。

當數到一萬時提問：該怎樣撥珠？教師可在講臺上演示，使學生明確相鄰數位的十進關系。

3、教學例5。

(1)出示木塊圖，師：這些木塊里有幾個千，幾個百、幾個十和幾個一？

(2)用計數器撥出這個數(或在計數器紙上畫出這個數)。

(3)這個數是多少？你能寫出來嗎？怎么讀？

(對應計數器或數位順序表板書：2356讀作：二千三百五十六)。

4、教學數位順序表。提問：我們學過的計數單位有哪些？從個位起，數位順序是怎樣的？

教師板書數位順序表，幫助學生記憶。

三、鞏固練習。

1、第75頁“做一做t1”(寫出下面各數，并讀一讀，再說說數的組成。)。

（1）學生獨立寫在書上，同桌互讀一次并說說各數的組成。

（2）指名匯報。(匯報同桌剛才是怎么讀？怎么說的？)。

2、第78頁“練習十六t1”。

課件出示，指名讀一讀各數。

四、全課：

你有什么收獲？

小學數學認識萬以內的數教案（熱門17篇）篇四

教學目標：

認識萬以內的數，會用計數器表示萬以內的數，能熟練的讀寫萬以內的數，并能運用所學的知識，熟練解決生活中的實際問題。

教學重難點：

重點：能熟練的讀寫萬以內的數，并能運用所學的知識，熟練解決生活中的實際問題。

難點：會用計數器表示萬以內的數，明白各數位表示的意義。

教學構想：

通過日常生活中的`實際問題，引出并認識萬以內的數；再利用學具擺一擺、撥一撥，使學生理解并熟練掌握：10個一百是一千，一千里面有10個一百。

教學過程：

一、復習導入。

上節課我們學習了萬以內數的認識，知道了10個一百是一千，一千里面有10個一百。今天，我們來做幾個練習，鞏固一下上節課的知識。

二、自主練習。

學生自己看題4：這道題應該怎么做？

試著連一連。

指生答。

游戲：同位合作，你說我寫。

三百零二、五千八百七十六百三十四、七百二十。

板書設計：二、手拉手。

10個一百是一千，一千里面有10個一百。

作業設置：自主練習4、6。

課后小結：

小學數學認識萬以內的數教案（熱門17篇）篇五

萬以內數的認識是認數的第三階段，但它的基本原理始終是十進位值制計數法。由于二年級學生的年齡特點，對抽象概念理解的能力還沒有形成，因此在學生已有的對“個、十、百、千”四個數位認識的基礎上，讓學生充分經歷數數的過程，體會從具體的形到抽象的數的形成過程，理解并掌握“10個一千是一萬”這一知識點，加深學生對十進位值制計數法的認識和理解，培養學生的數感。

1．數形結合，層層遞進，加深理解。

本節課的教學，從情境圖入手，讓學生感受到生活中數的應用，接著讓學生以正方體木塊為素材，一千一千地數；再以計數器為素材，一千一千地數，使學生進一步體會十進制計數原理，理解“10個一千是一萬”。最后引導學生整理并制作數位順序表，在激發學生學習興趣的同時，使學生進一步理解數位的意義與作用，探索數位順序表的應用價值。

2．由直觀到抽象，深化對概念的理解。

本節課教學注重讓學生經歷數數的過程，通過數星星的活動讓學生充分地數數，在活動中深化學生對計數單位、計數方法的理解。再通過正方體木塊、計數器逐步抽象，讓學生直觀感受到概念的形成過程，逐步培養和發展學生的數感。

教師準備。

ppt課件計數器數位順序表。

計數器。

情境導入，激發興趣。

1．出示課件，體會“大數”。

(1)導入：同學們，生活中處處都有數學知識，你們看，這是我們的校園，請你們來讀一讀校園里的這些數吧。

(2)學生嘗試讀數。

(3)引導學生觀看南京長江大橋圖，并讀數：南京長江大橋公路橋長4589米，鐵路橋長6772米。

2．揭示課題。

師：看來在我們的生活中還存在很多比千更大的數，今天我們就來認識它們。(板書課題：萬以內數的認識)。

設計意圖：通過創設情境，引導學生關注生活中的數學現象，產生認識萬以內數的需要，體會數學與生活的聯系，同時培養學生的愛國主義情感。

探究新知，引導發現。

(一)教學例5。

1．復習數數的方法。

(2)學生集體匯報已經學過的數數的方法。

2．引導學生數正方體木塊。

(1)引導學生先觀察例5中的正方體木塊，然后數一數。

(2)學生集體交流數數的方法。

(先十個十個地數出一百，再一百一百地數出一千，正好是一個大正方體木塊，然后一千一千地數，10個一千是一萬)。

(3)師生歸納：一千一千地數，10個一千是一萬。“萬”也是計數單位。(板書)。

3．在計數器上從一千撥到一萬。

(1)請學生指出計數器上的數位。

(3)教師在計數器上撥珠，同時引導學生邊撥邊數，使學生明確：9個一千再加1個一千是一萬，我們撥到九千后，再撥一千，應該把9去掉，并向前一位進1。

(4)小結：計數單位“千”的前面是“萬”，萬是更大的計數單位。

4．整理數位順序表。

(1)引導學生回憶學過的數位。

(個位、十位、百位、千位、萬位)。

(2)借助計數器想一想這些數位的排列順序。

(從右往左依次為個位、十位、百位、千位、萬位)。

(3)組織學生制作數位順序表，教師巡視指導。

(4)展示學生制作的數位順序表，并說一說制作數位順序表時要注意什么。

(注意數位順序表要從右往左，從低位到高位依次排列)。

(5)指導學生在數位順序表上表示568和302，并讀出這兩個數。

(6)小組討論數位順序表對寫數、讀數有哪些幫助。

小學數學認識萬以內的數教案（熱門17篇）篇六

教學目標：

1、使學生在已有知識的基礎上，學會讀寫萬以內的數（中間、末尾有0）。

3、培養學習數學的興趣和自信心，逐步發展學生的數感。

教學重點：

教學難點：

教學準備：

計數器。

教學過程：

一、學前準備。

1、填空。

（1）在數位順序表里面，從右邊起，第一位是（），第二位是（），萬位在第（）位。千位在第（）位。

（2）6個千，5個百，3個十和1個一組成的數是（），它的最高位是（）位，是（）位數。

2、教師在計數器上撥珠，學生在草稿紙上讀數、寫數。

二、探究新知。

1、教師分別在計數器上撥出4305、3003。

（1）學生看著計數器，分別寫出這兩個數，請一名學生板演。

（2）再寫出這兩個數的讀法。

（3）說一說你是怎么寫、讀這兩個數的。（分小組討論。）。

2、匯報交流結果。

（1）這兩個數有什么共同特點？

（中間有1個或者2個0）。

（2）你讀了幾個0？又寫了幾個0？

（都只讀了1個零。但4305寫了1個0；3003寫了兩個0）。

（4305的十位上一個就沒有；而3003的百位和十位兩個數位上都沒有。教師補充：0在這里占據了不同的數位，對吧。）。

（萬以內的數，中間有一個0或兩個0，只讀一個0。寫的時候，不管那一位上一個數就沒有，用0補足）。

[評析]在學生已有知識的基礎上，通過合作交流，既有利于學生體會知識間的聯系，讀數寫數互相促進；又有利于突破本節課的難點。同時讓學生獲得成功的體驗。

4、拓展思維訓練做一做第1題。

（1）學生試做，小組討論。

（2）匯報情況。

這3個數與我們前面學的有什么相同和不同的地方？

（前面兩個數不僅中間有0，而且末尾也有0，最后的一個數末尾有4個0）。

你讀數的時候，讀了0嗎？

（學生小聲讀，慢慢體會，在試著舉例讀。結論：沒有讀）。

也就是說末尾的0不讀。

寫數呢？

三、鞏固練習。

1、教師報數，學生寫數。7504800795003207。

2、寫出下面各數。

四千二百二十五千零四七千零六十八千零五十四。

（1）學生寫出這些數。

（2）請幾名學生說出自己寫出的數并全班核對。

（3）說一說你怎樣判斷，每個數中的0分別代表著幾個0。

四、課堂小結。

本節課我們學的是萬以內數的讀、寫方法，大家要記住的是不管是讀數還是寫數都要從高位往低位讀寫。寫數時一定要看清這個0代表的是幾個0，要弄清0所占的數位。

小學數學認識萬以內的數教案（熱門17篇）篇七

教學內容：

課本第76頁例7及練習十六第4、5、10題。

教學目標：

1、通過“比一比”活動，掌握萬以內數的大小比較的方法，能夠用正確的符號表示萬以內數的大小。

2、通過現實的素材，感受大數的的意義，加深學生對萬以內數的認識。

3、培養學生的邏輯思維的能力。

教學重難點：

1、通過比較、理解數位的意義和數的實際大小掌握學會比較10000以內數的大小。

2、掌握萬以內數的大小比較的方法，能夠正確運用符號表示萬以內數的大小關系。

教學準備：計數器、教學掛圖。

教學過程：

一、準備活動。

1、讀一讀，并說一說，各個數中的“5”在什么數位上，各表示什么？

25710595791135。

2、填空。

（）個一是十。

（）個十是一百，10個百是（），10個（）是一萬。

八百七十二是由（）個百、（）個十、（）個一組成的。

8個千、4個十組成的數是（）。

3、在2287、650、80、285、651、79這幾個數中：

是兩位數的有（）是四位數的有（）最大的數有（）。最小的數有（）。

[設計意圖]通過練習鞏固學生對數的組成、數位的認識以及千以內數的比較。

二、學習情景的創設。

1、看掛圖。

教師根據學生的匯報提示學生“多一些”、“多得多”

3、引導學生進行數的大小比較。

小學數學認識萬以內的數教案（熱門17篇）篇八

[設計意圖]通過“猜價格”的游戲激發學生比較數的大小的興趣，同時創設生動、活潑的課堂氛圍。

三、教學互動活動。

（1）提示：想一想我們千以內不同數位大小數比較的方法。

自主探究四位數和三位數的大小比較。

出示1430和980的大小，同時說一說自己是怎么比的？

引導學生用多種方法比較。

小組匯報結果1430大于980。因為1430是四位數，而980是三位數。四位數比三位數大。也就是不同數位的數比較，數位多的數就大。

誰來說說聰聰和媽媽能買到什么電器？你是怎么想的.？及時幫助學生理清思路，比較出數的大小。

探究四位數與四位數的大小比較。

出示課件，聰聰正在和另一個小朋友比賽誰讀數的速度快，聰聰得了3864分，另外一個小朋友得了3529分。

（2）小組進行討論：怎樣比較3864和3529的大??？

匯報得出：因為3864大于3529。所以聰聰獲得勝利，是先比較千位一樣大，所以比較百位，3864的百位是8比3529的百位5大，所以3864大于3529。

師生總結：比較萬以內數的時候，先比數位，數位多的數大，數位一樣從高位比起，最高位大的數就大。

[設計意圖]通過活動掌握萬以內數位相同的數的比較大小的方法，同時培養學生的思維的能力和語言的表達能力。

教后練習要求學生獨立比較各組數的大小，并集體訂正。

（3）引導學生完成練習十六第5題。理解題意。獨立比一比。

匯報比較的結果。用自己的話說一說。

出示：5850和8637239和70072133和31445488和5458。

獨立比較，集體訂正。

[設計意圖]在練習中鞏固所學的知識。

四、課外練習。

1、在里填上合適的數字。

2、找規律，填一填。

（1）596、597、（）、（）、（）。

（2）1720、1730、（）、（）、（）。

（3）5000、5100、（）、（）、（）。

（4）1360、2360、（）、（）、5360、（）。

（5）2130、3240、（）、（）、6570、（）。

（6）9999、8888、（）、（）、5555、（）。

小學數學認識萬以內的數教案（熱門17篇）篇九

設計說明：

萬以內數的認識是認數的第三階段，但它的基本原理始終是十進位值制計數法。由于二年級學生的年齡特點，對抽象概念理解的能力還沒有形成，因此在學生已有的對“個、十、百、千”四個數位認識的基礎上，讓學生充分經歷數數的過程，體會從具體的形到抽象的數的形成過程，理解并掌握“10個一千是一萬”這一知識點，加深學生對十進位值制計數法的認識和理解，培養學生的數感。

1、數形結合，層層遞進，加深理解。

本節課的教學，從情境圖入手，讓學生感受到生活中數的應用，接著讓學生以正方體木塊為素材，一千一千地數；再以計數器為素材，一千一千地數，使學生進一步體會十進制計數原理，理解“10個一千是一萬”。最后引導學生整理并制作數位順序表，在激發學生學習興趣的同時，使學生進一步理解數位的意義與作用，探索數位順序表的應用價值。

2、由直觀到抽象，深化對概念的理解。

本節課教學注重讓學生經歷數數的過程，通過數星星的活動讓學生充分地數數，在活動中深化學生對計數單位、計數方法的理解。再通過正方體木塊、計數器逐步抽象，讓學生直觀感受到概念的形成過程，逐步培養和發展學生的數感。

課前準備：

教師準備ppt課件計數器數位順序表。

學生準備計數器。

教學過程：

情境導入，激發興趣。

1、出示課件，體會“大數”。

（1）導入：同學們，生活中處處都有數學知識，你們看，這是我們的校園，請你們來讀一讀校園里的這些數吧。

（2）學生嘗試讀數。

（3）引導學生觀看南京長江大橋圖，并讀數：南京長江大橋公路橋長4589米，鐵路橋長6772米。

2、揭示課題。

師：看來在我們的生活中還存在很多比千更大的數，今天我們就來認識它們。（板書課題：萬以內數的認識）。

設計意圖：通過創設情境，引導學生關注生活中的數學現象，產生認識萬以內數的需要，體會數學與生活的聯系，同時培養學生的愛國主義情感。

探究新知，引導發現。

（一）教學例5。

1、復習數數的方法。

（2）學生集體匯報已經學過的數數的方法。

2、引導學生數正方體木塊。

（1）引導學生先觀察例5中的正方體木塊，然后數一數。

（2）學生集體交流數數的方法。

（先十個十個地數出一百，再一百一百地數出一千，正好是一個大正方體木塊，然后一千一千地數，10個一千是一萬）。

（3）師生歸納：一千一千地數，10個一千是一萬。“萬”也是計數單位。（板書）。

3、在計數器上從一千撥到一萬。

（1）請學生指出計數器上的數位。

（3）教師在計數器上撥珠，同時引導學生邊撥邊數，使學生明確：9個一千再加1個一千是一萬，我們撥到九千后，再撥一千，應該把9去掉，并向前一位進1。

（4）小結：計數單位“千”的前面是“萬”，萬是更大的計數單位。

4、整理數位順序表。

（1）引導學生回憶學過的數位。

（個位、十位、百位、千位、萬位）。

（2）借助計數器想一想這些數位的排列順序。

（從右往左依次為個位、十位、百位、千位、萬位）。

（3）組織學生制作數位順序表，教師巡視指導。

（4）展示學生制作的數位順序表，并說一說制作數位順序表時要注意什么。

（注意數位順序表要從右往左，從低位到高位依次排列）。

（5）指導學生在數位順序表上表示568和302，并讀出這兩個數。

（6）小組討論數位順序表對寫數、讀數有哪些幫助。

小學數學認識萬以內的數教案（熱門17篇）篇十

1、通過撥一撥、數一數及數學游戲等活動，激發讀數、寫數的興趣。

2、通過在計數器上撥珠的活動，了解萬以內數的順序，會數、讀、寫萬以內的數。

讀、寫萬以內的數。

讀、寫中間末尾有0的數。

計數器。

計數器。

一、創設情境，激趣導入。

1、五個學生分別戴著頭盔（頭盔上寫著計數單位）入場，一個小朋友說，我們五個是親兄弟，誰能幫助我們排排隊？讓學生到上面排一排并說一說自己排列的理由。（指導學生按數位順序表排列）。

2、個位上出現數字8、十位上出現數字9、百位上出現數字1，并按照數位順序排成一行，一生說：我們三人站在一起，就是一個大數，聰明的小朋友你能讀出這個數嗎？學生試著讀一讀。

3、老師：你能接著讀出五個數嗎？學生試著讀一讀。（重點讓學生說讀到199時，自己是怎么想的。）。

二、自主學習新知。

（一）一個一個數數。

1、老師讀數：二百九十八，學生在計數器上撥出來，并借助計數器讀一讀。

2、一個一個地數，數到三百零二，并把它寫出來。

學生先借助計數器獨立完成，再把自己的想法在小組內進行交流。

3、班內匯報交流。

一個小組匯報，可以在計數器上邊撥數，邊讀數，并說出自己寫出的數，其余小組進行質疑。

重點讓學生說自己是怎樣讀數、寫數的，對于數的中間、末尾有0的數又是怎樣讀寫的。

4、老師小結：讀數時，數的中間有一個0，要讀出來，數的末尾的0不讀。

寫數時，數的中間和末尾有幾個0，都要寫出來。

（二）一百一百地數數。

1、老師在計數器上撥出三千八百，學生試著讀一讀。

2、一百一百地數，邊撥邊數，數到四千一百。（學生先自己撥一撥，數一數，再同位之間一人撥珠，一人讀數）。

3、班內匯報交流。

一人撥珠，分別撥出三千八百、三千九百、四千、四千一百，指定學生讀出來。

4、寫數。

老師撥出上面的幾個數，學生獨立寫出來，反饋時讓學生說自己為什么這樣寫。

5、老師小結：讀數時，數末尾的0一個也不讀，寫數時，哪一位的末尾一個數也沒有就對著那一位寫0。

小學數學認識萬以內的數教案（熱門17篇）篇十一

教學目標:。

1.認識“萬”這個計數單位。

2.發展學生的遷移能力:將數的認識與表達遷移到萬、將數位順序表遷移到萬。

3.熟練讀、寫萬以內的數。教學重、難點:讀、寫萬以內的數。

教學過程:。

一、導入階段:。

1.師:我們知道了三位數可以用多種表達方法，你能用什么方法表示967?

二、中心階段:。

1.師:這里是什么地方?你知道這里一共能坐多少觀眾嗎?你是怎么知道的?

2.學生交流:9個1000人，再加上636人，就是一共有9636人。

3.師:你會在數位表里表示出這個數嗎?怎么表示?(在千位畫9個點，在百位畫6個點，在十位畫3個點，在個位畫6個點。)。

4.師:這個數大家會寫嗎?誰來寫一寫?

板書:九千六百三十六師:誰來說說這個數的組成?

板書:(9)個千，(6)個百，(3)個十和(6)個。

5.師:一千一千地數，10個一千就是幾呢?大家一起來從1000開始數數。100020xx300040005000600070008000900010000十個一千就是一萬。

師:請你們看書，小丁丁用小正方體積木搭出了什么?

師:數位表從左往右依次是哪些數位?(女生回答)從右往左又依次是哪些數位?(男生回答)。

三、練習階段:。

1.把下面的數用連加形式表示。3257861020xx40600。

四、總結:。

今天你對哪個新知識最感興趣?還有什么問題?

小學數學認識萬以內的數教案（熱門17篇）篇十二

學生能進行簡單的整百的數的計算。

學生能根據整百計算解決實際問題。

學生能根據整百計算解決實際問題。

計數器。

一、談話導入。

老師這里有幾幅圖，想和大家一起看看。

二、新授課。

1、教師出示教學掛圖，學生看圖，說說你看明白了什么？（一幅圖一幅圖地看，說說圖中的數字及意義。

2、你能提出什么問題？（學生提問，教師有選擇地板書。）。

3、解決“一共放養了多少尾魚”的問題。

（1）你打算怎么解決這個問題？列算式300+400=。

（2）這個算式怎么計算呢？（學生小組討論）。

4個百是7個百，就是700......）。

（4）說說算式的意義。

4、解決“鯉魚比鰱魚少多少尾”的問題。

（1）學生看圖讀題，獨立解決問題。

（2）小組討論全班交流。

（3）說說算式的意義。

5、解決“第一候車廳比第二候車廳多多少人”的問題。

（2）你打算怎么計算？（學生討論解決，可以借助計數器。）。

（3）說說你們是怎么算的。

（4）說說算式的意義。

三、練習。

3000+6000=3000+5000=400+6000=20xx+800=。

四、教師進行課堂小結。

板書設計。

300+400=。

作業設計數學同步學習與探究聰明小屋。

課后小結：

小學數學認識萬以內的數教案（熱門17篇）篇十三

教材先通過學生熟悉的背景材料向學生介紹南京長江大橋，從而引出萬以內數的認識。教材根據兒童已有的經驗、心理發展規律按從易到難螺旋上升的編排原則，創設了一幅幅現實的、有數學意義的畫面，它不僅是進行大數計算的基礎，而且對實際生活中也有著廣泛的應用。掌握萬以內數的讀寫法，是學習萬以上數的讀寫法的基礎，從例題看，例4提供和創設更多的現實情境，讓學生感受一萬的大小和萬以內數的特征。例5先出示小木塊的直觀圖片，請學生觀察，說一說圖上有多少個小木塊，是怎么發現的。然后試著在計數器上畫一畫（撥一撥），再讀一讀、寫一寫、組織學生在小組內交流自己是怎么讀的，怎么寫的，最后填一填數的組成。教學中教師可組織多種多樣的學習活動：估一估、數一數、想一想、認一認、說一說、拿一拿、比一比等，使學生通過大量的感性認識形成數的表象，進一步體會數的意義。同時，讓學生在輕松愉悅的活動中，產生強烈的求知欲，提高學生的數學素養，建立自信心，養成正確的學習態度，良好的學習習慣。

數學來源于生活，就要取之于生活，用之于生活。學生在日常生活和活動中，經常遇到很多有關大數的知識，雖然這些概念往往是非正規的、不系統的、模糊的、但都為他們的學習奠定了必要的基礎。因而從會場的人數到感知一千、一萬粒黃豆，一千一萬粒小正方體，最后延伸到樓房的高度、鷺江的寬度、大橋的長度以及山峰的高度。整節課充分挖掘生活中的數學信息，并根據學生的年齡特點及認知規律，提供充分的從事數學活動的機會，注重讓學生親身經歷數學知識的形成過程，使學生感受數學與生活的密切聯系，體會到學習大數的必要性，與“數”交朋友。

1。結合生活實際，體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，經歷數數的過程，能認識萬以內的數，結合實際物體知道這些數的組成與分解。初步能用符號和詞語描述萬以內數的大小。認識”萬位”及其位值，能說出萬以內各數位的名稱及相鄰數位之間的進率。

2。經歷估一估、數一數、想一想、認一認、說一說、拿一拿、比一比等數學實踐活動，體驗感受萬以內數的大小，培養數感。

3、進一步學習用具體的數描述生活中的事物，經歷與他人交流活動，培養學習數學的興趣和自信心。

“萬”的認識與數感的培養及接近整千、整萬的數的數數。

教學過程

一、創設情境，激趣引問

〈引導學生從身邊情景，談感受、估人數、提問題，導入新課〉

師：孩子們，我今天來到這里，你有什么感受？

師：那你們來估一估今天會場上的有多少位老師？

師：剛才大家估的數都比一千怎么樣呢？

師：那今天這節課我們就來學習比一千大的數。

二、合作探究，認識新知

（一）估豆子活動，認識一萬

1、先估測后參與感知一千粒豆子所占的空間。

師：你是怎么知道的？

[師引導學生先觀察后估]

師：你們想知道這里有多少粒嗎？告訴大家有一百粒。剛才誰猜對了？估得真準。（拿出一大袋豆子）現在誰來估一估這一大袋又會有多少粒豆子呢？（很多學生舉手）

師：有沒不同意見？（沒人舉手）看來大家都是這么認為的？我們估得到底對不對呢？下面就來驗證一下，請九個小組的小組長帶上一百粒的豆子上臺倒入杯中?？矗疫@里有一百粒的豆子，將它倒入杯中，現在杯中有多少？（小組長繼續倒）大家一起數，二百、三百……一千。

生：一百一百地數

（板書：一百一百地數10個一百是一千）

2、感知一萬粒豆子

（1）結合包裝的豆子，經歷數數活動認識“一千一千”數的方法，感受用“一千一千”數大數的必要性。

師：我將這一千粒一袋的豆子放入這大罐子中，如果每組都放進來會有多少呢？我們一起數一數。（師穿梭于各組之中，小組長陸續將袋子放入罐子里。）

師：孩子們，剛才老師走了一圈，現在罐子里有多少粒豆子？

師：你們是怎么數的？

師：一千一千地數，大家都會數了嗎？

師：看，這是什么？

師：我們一起來一千一千地數數到一萬。

（電腦逐個出示數射線：

1000

0一千二千三千四千五千六千七千八千九千一萬

師：剛才我們一千一千地數，數出了幾個一千？10個一千是多少？

（板書：一千一千地數10個一千是一萬）

（2）、進行一千到一萬以及一萬到一千的數數，感知“萬”的數數活動。

a、“一千一千”的順數與倒數

師：看來大家一千一千地順數到一萬一點困難都沒有，那誰會從一萬一千一千地倒數回一千嗎？（生數）你們都想數一數嗎？好，請同桌的兩位同學互相數，從一千開始一千一千地數到一萬，再從一萬開始一千一千地倒數回一千。

（活動后生互評）

b、穿插“一百一百”的數，重點解決幾千九百滿十進一到整千的難點問題。

師：一百一百地數你們會嗎？我們試試，從一千起，一百一百地數到二千，誰會？

師：他數對了嗎？誰會從一千五百開始，一百一百地數到二千五百？

師：他數得怎么樣？

師：在計數器上有哪些我們以前認識的新朋友呢？

師：我要在計數器上撥珠了，仔細看，這是什么數？

師：你能從九千五百起一百一百地數到一萬嗎？（師邊演示生邊數）

師：九千九百后會是多少呢？看，九千九百再加一個百就怎樣？

師：這個一該向哪一位進？千位進一后又會有什么變化？

師：那這時該向哪一位進？

師：這個萬就是我們今天認識的新朋友。

（板書：萬以內數）

（3）結合具體事物讓學生參與拿指定數量豆子的活動，引導學生認識萬以內數的組成與分解。

們試試，在講臺上，我準備了10袋一千的豆子，10袋一百的豆子，10袋十粒的豆子和一些零散的豆子，我說一個數請一位同學來上臺拿豆子，拿出多少呢？誰會？（板書：四千三百二十一）

師：他拿對了嗎？（對了）我這還有一個數，它可特別了，它會是誰呢？

（板書：九千九百九十九）

師：你會拿嗎？你打算怎么拿？

師：她拿對了嗎？

師：哦，你有什么好方法？

師：現在我請大家觀察屏幕上的數射線，你發現了什么？

師：我在這條數射線上看到一個數六千，你看到哪一個數？

師：它在六千的哪一邊？

師：真好，你都能想到它們的大小關系了，你們還能看到什么數？

師：太好了，你能用不同的角度來看它們的關系。孩子們，接著我請你們閉上小眼睛，將這條數射線記在腦海中，睜開眼睛。你還能看見它嗎？（電腦上的數射線消失）

師：現在你能想到什么數？

（生各抒己見）

（二）、體驗感知“一萬”

（1）感知“一萬”字

師：在我手上是一張的報紙，估估看，這樣一面有多少個字

師：想知道嗎？怎么辦？

師：你想怎么分呢？

師：好，看我先把它對折，對折，再對折，現在，有誰知道有幾個字？

師：這樣的一面報紙大約有八千個字。

（2）感知“一萬”粒

師：這有一個大正方體，它由多少個小正方體拼成？

師：有兩個大正方體，會有幾個小正方體拼成？

師：5個呢？（五千）一萬個小正方體可以拼成幾個大正方體？

三、聯系實際，發展數感

（1）展示學生身邊熟悉的生活圖片，感知大數，培養數感。

師：它有多高？

師：是嗎？（電腦出示）四百六十八米，他的知識面挺豐富的。四百六十八米有多高呢？我們的教學樓有多高？（大約20米）也就是大約23幢教學樓那么高。（生“哇”聲一片）

師：太著名了，它有多長？你總算舉手，你說說

師：你去過嗎？有什么感受？

師：他用了兩個很字來形容，如果我把南浦大橋立起來有多高？

師：有這么高的地方嗎？

師：（電腦出示）你知道它有多長嗎？

師：剛才那個同學說有多長？看（電腦出示）八千八百四十四米有多高？

師：你說得太好了，就這樣大家想象一下有多高。

[評析：結合學生身邊熟悉的事物進行比對想象活動，有利于培養與發展學生的數感]

（2）回歸課堂升華認識

師：今天這個會場坐滿了，大約可以坐六千人，現在你們有所了解了嗎？這就是我們今天認識的萬以內的數。

（板書：認識）

四、深化拓展

數字游戲（作業）

以一萬元人民幣的不同拿法，讓學生感知萬以內數的大小，深化理解萬以內相鄰計數單位間的進率，培養學生學習數學的情感。

《認識角》教案

中班教案《認識10》

《認識環保標志》教案

小學數學《倒數的認識》教案

小學數學《噸的認識》教案

數棗繞口令教案

數一數教案

小班數學教案：感知5以內的數量

《認識時間》數學教案

小學數學認識萬以內的數教案（熱門17篇）篇十四

1、能靈活地選擇適當的方法進行整百、整千的加減法的口算。

2、通過自己探索計算方法，解決生活中的實際問題，培養獨立思考、主動探索的精神和與同學積極合作的意識。

3、體驗數學與生活的密切聯系，形成良好的思維習慣。

整百、整千的加減法的口算方法。

p81—82。

一、引入新課。

1、學生匯報課前收集資料的情況。將部分數據板書。

2、觀察這些數據的特點，說說數的組成。

1、教學例9。

（2）學生選擇自己喜歡的口算方法計算。

（3）學生介紹自己的算法。歸納幾種不同的算法，比較方法的優劣，讓學生挑選適合自己的方法。

2、教學例10。

（1）出示學校圖書館書籍的.部分數據，讓學生出一個加法或一個減法問題。

文藝書籍：50種。

科學書籍：80種。

學習參考書籍：130種。

（2）根據同學們提出的問題口算回答，并說一說自己是怎么算的。

（3）比較這組數與例9的數據在口算時的不同。

（4）進一步口算：900+6001500—600。

1、讓同學選擇課前收集的數據互相提出用加法或減法的口算問題。

2、挑戰賽“做一做”1。

3、捉鼠比賽。練習十七第一題。

4、讓學生談談本節課學習收獲。

“做一做”2。

小學數學認識萬以內的數教案（熱門17篇）篇十五

教材第83～86頁例6、例7、例8，以及練習十七第5、6題。

1．通過對生活中萬以內數的調查、收集、整理，讓學生初步感受多位數，培養學 生的實際分析能力。

2．使學生掌握萬以內數的讀法，會正確地讀出萬以內的數。

3．培養學生的動手能力和口頭表達能力。

4．培養學生的小組合作意識和能力。

5．發揮學生的創造性和主動性。

理解中間、末尾有“0”的四位數的讀法和寫法。

計數器、收集一些生活中的數據資料。計數器。

學生課前收集資料，寫在卡紙上，并貼在黑板上。昨天同學們都收集了電腦的價格，現在請同學將它們貼到黑板上來，讓大家來看看你的成果。

黑板上有這么多數，請你先輕輕的試著讀一讀，然后觀察這些數的特點，并?? 給這些數分分類。

生：這兩類數一類中有零，另一類沒有零。

1.讀數

（1）教學例7。

出示例圖。

請學生說說一說例7的幾個數室友幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的。

（2）學生讀出黑板上的數，教師板書。

如，3090，讀作三千零九十。

（3）師：讀了這些數，你有什么發現？

這些書中，有的0讀出來，有的0不讀出來，教師板書后，讓學生發現什么樣的0要讀出來，什么樣的0不讀出來。

2．沒有零的數的讀法。

你覺得哪一類數讀起來比較容易？誰能來讀一讀？

讀這些數有什么好方法？從高位起，按照數位順序讀；

萬位上是幾就讀幾萬，千位上是幾就讀幾千，百位是幾就讀幾百……

3．有零的數的讀法。

這些有零的數你會讀那一個？你能找出和他同一類的數嗎？

板書出示：中間有一個0或連續幾個0，都只讀一個0；

你還會讀哪一個數？（末尾有0的數）找出末尾有0的數，

讀這些數，又有什么好辦法？

板書出示：末尾不管有幾個0，都不讀。

4.寫數。

教學例8。

剛才還有一些小朋友收集的價格還沒有展示出來，現在我就請這些同學來報一報，看你們能不能記下來。

出示板書：幾萬就萬位上寫幾，幾千就千位上寫幾，幾百就百位上寫幾……

誰還能來報一報。（有0的數）

出示板書：中間或末尾哪一位上一個單位也沒有，就在哪一位上寫0。

1.完成教材第86頁“做一做”第1題。

學生獨立完成。

師請學生核對。

2.完成教材第86頁“做一做”第2題。

在右面的空格上填上適當得數，說出每一小格表示多少？

讓學生標出3700,6500,和9900，說說找這些數的方法。

3.完成教材練習十七第5、6題。

（1）第5題，學生寫出這些數。

請幾名學生說出自己寫出的數，全班核對。

說一說你是怎樣判斷的，每個數中的“0”分別代表幾個“0”

（2）第6題。說說數的組成，讓學生填寫在書上。

師：本節課我們學習了哪些內容？

學生自由發言。

小學數學認識萬以內的數教案（熱門17篇）篇十六

課題：

撥一撥-讀、寫萬以內的數，處理課本30頁的內容。

教學目標：

1、通過撥一撥、數一數及數學游戲等活動，激發讀數、寫數的興趣。

2、通過在計數器上撥珠的活動，了解萬以內數的順序，會數、讀、寫萬以內的數。

教學重點：

教學難點：

讀、寫中間末尾有0的數。

教具準備：

計數器。

學具準備：

計數器。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入。

1、五個學生分別戴著頭盔（頭盔上寫著計數單位）入場，一個小朋友說，我們五個是親兄弟，誰能幫助我們排排隊？讓學生到上面排一排并說一說自己排列的理由。（指導學生按數位順序表排列）。

2、個位上出現數字8、十位上出現數字9、百位上出現數字1，并按照數位順序排成一行，一生說：我們三人站在一起，就是一個大數，聰明的小朋友你能讀出這個數嗎？學生試著讀一讀。

3、老師：你能接著讀出五個數嗎？學生試著讀一讀。（重點讓學生說讀到199時，自己是怎么想的。）。

二、自主學習新知。

（一）一個一個數數。

1、老師讀數：二百九十八，學生在計數器上撥出來，并借助計數器讀一讀。

2、一個一個地數，數到三百零二，并把它寫出來。

學生先借助計數器獨立完成，再把自己的想法在小組內進行交流。

3、班內匯報交流。

一個小組匯報，可以在計數器上邊撥數，邊讀數，并說出自己寫出的數，其余小組進行質疑。

重點讓學生說自己是怎樣讀數、寫數的，對于數的中間、末尾有0的數又是怎樣讀寫的。

4、老師小結：讀數時，數的中間有一個0，要讀出來，數的末尾的0不讀。

寫數時，數的中間和末尾有幾個0，都要寫出來。

（二）一百一百地數數。

1、老師在計數器上撥出三千八百，學生試著讀一讀。

2、一百一百地數，邊撥邊數，數到四千一百。（學生先自己撥一撥，數一數，再同位之間一人撥珠，一人讀數）。

3、班內匯報交流。

一人撥珠，分別撥出三千八百、三千九百、四千、四千一百，指定學生讀出來。

4、寫數。

老師撥出上面的幾個數，學生獨立寫出來，反饋時讓學生說自己為什么這樣寫。

5、老師小結：讀數時，數末尾的0一個也不讀，寫數時，哪一位的末尾一個數也沒有就對著那一位寫0。

小學數學認識萬以內的數教案（熱門17篇）篇十七

四位數的讀法

初步掌握萬以內的數位順序和讀法，能夠正確地讀萬以內的數

初步掌握萬以內的數位順序和讀法

能夠正確地讀萬以內的數

一、復習

指名讀出下面的數

638807459500780

二、新授

由三位數的讀法引入，揭示課題并板書：四位數的讀法

1、教學法例5指導學生看課本第33頁例5的繪畫紙，找出邊長1厘米的正方形。

（1）數一數邊長1厘米的正方形有多少個小方格？

（2）一橫行有幾個這樣的正方形？一共有多少個小方格？

（3）兩橫行一共有多少個小方格？三橫行呢？、、、、、十橫行呢？

板書：10個一百是一千，10個一千是一萬。

指出：萬也是計數單位，它和千是相鄰的計數單位，千位在右起第四位，萬位在右起第五位。

2、教學例6

（！）指導學生在計數器上邊撥珠邊數數，從一千起，一個一個地數到一千零二十。

注意提示：撥一千零一十五時，應該用中指在個位上撥下1個上珠，同時用食指撥去4個下珠；撥一千零一十，一千零二十時，應該用中指和食指在個位上撥去9，再用拇指在十位上撥上1個下珠。

（2）從九千九百九十一起，一個一個地數到一萬。

當數到一萬時提問：該怎樣撥珠？教師可在講臺上演示，使學生明確相鄰數位的十進關系。要學生再數一遍。

1、第34頁上面的做一做習題

要學生在計數器上撥珠數數，指名回答，共同訂正。

2、教學例7

（1）教師在計數器上撥上3745。提問：這個數是由幾個千，幾個百、幾個十和幾個一組成的？這個數是多少？板書：3745讀作：三千七百四十五。

（2）用同樣的方法教學第二、第三個計數器圖里的數的讀法。

強調指出：中間有一具或兩個0的四位數，只讀一個零，末尾不管有幾個0，都不讀出來。

教師板書數位順序表，全班齊讀幾遍。

4、小結萬以內的數的讀法。

全班閱讀課本第33---34頁例5---例7，齊讀萬以內數的讀法。

三、鞏固練習

第35頁做一做習題