教學計劃應該注重綜合素養培養，培養學生的創新思維和實踐能力。教學計劃的好壞直接關系到教學成果的達成和學生的學習效果。

初中物理壓強課教學設計（精選13篇）篇一

教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，先談一談我對教材的理解。

《壓強》是人民教育出版社初中物理八年級第九章第一節的內容，壓強的概念既是本節課的教學重點，也是本章內容的主線，是對前面學習力的作用效果的延續，又為后面學習液體壓強奠定基礎知識。

教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學情進行分析。

初中生有一定的觀察能力和動手操作能力，同時具備一定的獨立思考能力，但抽象思維能力尚未成熟。學生在前面的學習中已經學習了力學的基礎知識，為本節課的學習內容奠定一些認知基礎。因此在教學過程中，我會組織一定的探究實驗來鍛煉學生的動手操作能力和抽象概括能力。

結合教材內容特點和初中生的認知水平、心理等特點，確定本課時教學目標。

知識與技能學生知道壓強的概念以及運用公式進行計算。

過程與方法通過小組討論實驗探究的方式，學習控制變量法，提高觀察能力和抽象概括的能力。

情感態度和價值觀通過本節課的學習，提高對物理知識的學習興趣并且樂于把理論聯系生活實際。

根據對教材的分析以及教學目標的確立，結合學生的實際情況，因而確定了本節課的。

重點是壓強的概念以及運用公式進行計算。

難點是探求壓力的作用效果和哪些因素有關的實驗過程。

1導入新課。

在導入新課環節我利用幻燈片展示一組圖片，通過設置問題來引發學生的思考，讓學生從課下到課上身心快速轉換，從而使學生可以更快地進入角色，進而對本節課課堂知識進行學習。此時我會說：“同學們，咱們來看這組圖片，圖片中小紅踩著雪橇版在雪地上輕松的行走，而小明顯得較為吃力，一步一個深深的腳印，深深的陷阱雪地里，請問為什么會這樣呢?”通過學生的回答，我此時并不立馬給予答案，交代通過本節課的學習就能解開這個謎底，激發學生對本節課內容的學習興趣。

2講授新課。

在講授新課環節，我組織大家進行“探究影響壓力作用效果的因素”試驗，本著新課改的教學理念，突出“教師主導、學生主體”的原則，因此在試驗開始之前，結合試驗工具“海綿，砝碼，小桌子”來引發學生思考，同時說明在設計時我們要控制變量的重要性，此時安排前后左右四人為一小組，給學生五分鐘左右的時間談論如何進行實驗操作，而后根據不同小組的回答，整理得出統一的操作流程。按照設計思路，班級以中線右邊的小組做“在同一海綿上放兩個小桌，其中一個小桌上放一砝碼”，班級中線左邊的小組做“在同一海綿上放兩個小桌，一個小桌上放砝碼，另一個小桌倒置放砝碼”。在此過程我會對學生操作進行指導，經過十分鐘的小組探究總結，請小組代表發表意見，并且根據學生的回答總結出影響壓力作用效果的因素有：壓力的大小以及受力面積。并再次展示雪地圖片，從而學生很快會理解到受力面積不同，發現雪橇的作用原理。

那么接下來我將說明壓力的作用效果在物理學中稱之為壓強，在此突出強調這是本節課學習的主題(板書標題)。并指導學生閱讀教材上有關壓強的定義：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問由學生根據概念寫出壓強的字母表達式以及單位。再次交代根據比值定義法得出公式p=f/s，單位n/m2。我將補充：壓強單位除了n/m2外，還有專業名稱：帕斯卡(pa)，并且1pa=1n/m2。

3鞏固提高。

在鞏固提高的環節，本著對忠于教材，回歸教材的理解，此時我將結合書上例題，來使學生對壓強的概念和公式進行深化理解。并且結合生活實例，比如鋪鐵軌要用寬大的枕木，來說增大壓強和減小壓強的應用。

4小結作業。

在小結作業環節，我會采用生生總結，師生總結的方式，來使學生重溫本節課的知識內容。

最后結合學生對壓強概念的理解，指導學生去發現在實際生活中有哪些實例我們是采用增大壓強和減小壓強的原理，以此作為小結作業，來深化學生對本知識點的理解，并激發他們持續學習物理知識的興趣。

初中物理壓強課教學設計（精選13篇）篇二

摘要：從初中物理新課程的實施情況看，已取得非常大的成功。但是我們應該看到，在新課程實施過程中，還有許多不到位的地方，關鍵在于教師，老師的觀念不更新，很難實現新課程改革的目標，所以廣大初中物理教師從自我做起，更新觀念，深入推進新課程的改革與實施。

隨著新課程改革的推進，初中物理教學進入一個全新的時期。新課程的提出和實施極大地克服了傳統教學的弊端。新課程改革的提出伴隨著教學理念的更新和教學思想的進步。新課程的教學理念與傳統的教學理念有本質不同，可以說體現在教學的各個方面，比如在傳統觀念下的課堂教學設計中過多強調知識的傳授與學生的學習結果，忽視學生的學習過程和學生能力的培養，這樣的結果使學生養成被動的接受性學習習慣，久而久之教學就成為教師自己的事情，忽視學生的發展，教師成為教學的主體，學生被動地接受學習，極大地影響學生的學習積極性，不利于學生的全面發展，這樣的結果與新課程理念中的教學設計理念相悖。新課程教學理念強調學生是課堂的主人，教師是教學的組織者和引導者，教師的教學設計要充分調動學生的學習積極性，促使學生自主學習，變被動學習為主動學習。

生個性的健康發展、關注學生的終身可持續發展。新課程明確提出教師應成為學生學習的組織者、引導者、合作者，這是新課程對于教學設計提出的新的要求。為了更好地貫徹新課程理念，初中物理教師要不斷學習，擺脫舊的教學理念的束縛，主動更新觀念，用新課程理念武裝自己的頭腦，更好地服務于學生，促進學生全面發展。

一、傳統教學設計中不利于學生發展的因素。

1.教材第一的思想左右著教師的教學。

負擔。最重要的是在教師的教學整個過程中學生始終處于被忽視的地位，無法實現對學生各種能力的培養。

2.忽視學生的主觀感受和學習過程。

傳統教學理念關注的是教學的結論，以及教師怎樣才能讓學生記住這些結論，而不在乎學生的主觀感受和學生有沒有經歷應有的學習過程。而學生的主觀感受和學生應該體驗的學習過程恰恰是最重要的。因為只有關注學生的主觀感受才能充分調動學生的學習積極性，只有讓學生真正體驗學習過程，學生才能真正理解教師所教知識的內涵，否則即使讓學習記住教學的結論，學生也不明白和理解其中的原因。只能似懂非懂，其實是不懂。傳統教學設計受應試教育的影響，企圖通過讓學生記住教學結論達到提高學生知識和能力的目的。很顯然是不切實際的，不符合學生自身發展規律。這種教學設計剝奪學生思考的權利，導致學生只會死記硬背，而缺少質疑的能力、創新的能力，不利于學生能力的提高。

二、新課程理念下帶來的變化。

新課程針對教學提出新的觀念，其中明確指出：教師是課程的實施者，也是課程的開發者。所以教師要更新觀念迎接新的挑戰和機遇。

1.教學設計應是有機的生態系統。

四個因素。教師與學生是課程的有機組成部分并且是相互作用的主體。教學過程是一個師生、生生互動的過程，要求教師與學生加強溝通。溝通以平等為基礎，以真誠為紐帶。教師不再是教學的主題因素，學生才是課程的主體。

在傳統教學中，教師進行教學設計的出發點，都是從教師和課程的設置出發，忽視學生的因素，導致課程本末倒置，不能發揮學生的主體因素。而按照新課程的要求，教學設計應當引導學生自主探究、合作學習，教師要相應地對教材呈現方式、教學方式和師生互動方式進行改革，以促進學生全面發展。這就要求教師在進行教學設計時要充分考慮學生的因素，學生應成為老師進行教學設計的出發點。

3.學生的發展提到前所未有的高度。

新課程打破傳統教學只注重知識傳授，不注重學生全面發展的弊端，把學生的發展作為一個重要的教學目標進行強調。強調知識技能、過程方法、情感態度價值觀三維目標的整合，促使學生全面發展。

總之，從初中物理新課程的實施情況看，已取得非常大的成功。但是我們應該看到，在新課程實施過程中，還有許多不到位的地方，關鍵在于教師，老師的觀念不更新，很難實現新課程改革的目標，所以廣大初中物理教師從自我做起，更新觀念，深入推進新課程的改革與實施。

初中物理壓強課教學設計（精選13篇）篇三

1.通過探究實驗，知道壓力的作用效果與哪些因素有關;。

2.理解壓強的概念、公式和單位，能應用壓強知識進行有關的計算。

(二)過程與方法。

1.通過實驗探究進一步理解科學探究的基本過程;。

2.通過實驗探究、初步理解物理中的研究問題的常用方法—控制變量法。

(三)情感·態度·價值觀。

1.通過實驗探究，激發學生學習物理的興趣，使學生認識科學方法的重要性;。

2.通過對日常生活、生產中壓強現象的解釋，培養學生勇于探索日常用品中的物理學原理的精神和將物理知識應用于日常生活、生產的意識。

教學難點：比值定義法定義壓強。

教學工具。

多媒體。

引入課題。

教師引導學生實驗。

提出問題。

兩個指的受力有什么不同?

兩個手指的感受有什么不同?

觀察兩個手指的'凹陷有什么不同?

和這個實驗類似的情況生活中還有很多，我們再看一個圖片。

兩個人對雪地的壓力是差不多的，但壓力的效果相同嗎?

你覺得壓力的作用效果與什么因素有關呢?

帶領學生分析。

引導。

上面這些現象都與我們今天要學習的內容有關。

板書。

第九章壓強。

第一節壓強。

首先讓我們用實驗來探究影響壓力作用效果的因素。

根據剛才的分析，你覺得影響壓力作用效果的因素有什么?

那我們要用什么方法，來分別研究兩個因素對壓力作用效果的影響呢?

我們把壓力作用面積叫做受力面積。

提供的器材有：小桌、海綿、砝碼。

板書。

一、壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小有關。

引導：

從剛才的分析可知，如果要比較壓力的作用效果大小，怎么辦?

那要是壓力和受力面積都不相同，怎么辦?在前面的學習中有沒有能借鑒的方法。

非常好。壓力和受力面積的比值可以定量的描述壓力的作用效果，我們給他起個新名字叫壓強。壓強是表示壓力作用效果的物理量。

2.壓強的單位：

國際單位：帕斯卡，簡稱：帕，符號：pa。

將一張報紙對折一下，平鋪在地面上，對地面的壓強約為1pa。

1pa表示物體每平方米面積上受到的壓力是1牛。

課后小結。

本節課我們通過實驗探究了影響壓力作用效果的因素，進而形成壓強的概念，并討論了增大減小壓強的方法和在實際生活中應用的事例。

初中物理壓強課教學設計（精選13篇）篇四

學生對力既“熟悉”又“陌生”。其中的“熟悉”是指學生在學習本章之前已經有大量關于力的“前概念”和常識，生活中也有大量與力相關的詞語，學生似乎對力是很”熟悉”的。“陌生”則是強調力是一個基本的物理概念，它有特定的內涵和科學的介定，有豐富的物理內容，這方面對學生而言又是陌生的；也缺乏對力的相互性的認識，如一般認為：磁鐵對鐵有吸引力，鐵對磁鐵則沒有吸引力。所以教學從“熟悉”入手，充分關注和利用學生的經驗，讓學生不逐步斷觀察、實驗、分析、歸納，經歷一些科學探究過程，感悟一些科學方法，把學生引進科學的力世界，把“陌生”變為科學意義的“熟悉”。

[教學目標]。

新〈〈課標解讀〉〉指出：傳統的科學教育以傳授自然科學知識為主，即向學生講授自然科學的一般規律，把大量知識灌輸給學生。而現代科學教育觀則認為，科學教育除了科學知識的傳授和技能的訓練外，還應重視對學生探索興趣及能力、良好思維習慣與創新意識等的培養，使其樹立正確的科學觀，即從強調科學知識內容獲取向理解科學過程轉變，從強調單純積累知識向探求知識轉變的科學觀。在這些基本理念的基礎上，新課程制定三維培養目標：知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀。由此可明確，本節課應達到以下的教學目標：

1、知識與技能：（1）了解力的概念；

（2）認識力的相互性；

（3）認識力的效果。

2、過程與方法:（1）掌握對各種不同的現象進一步觀察、比較、分析，找出它。

們的相關性和共性進行科學概括、歸納的基本方法；

（2）由單一的傳授知識和接受學習轉向引導學生主動探究、親。

身體驗和分析、交流與合作，讓學生自己設計實驗，掌握科學。

探究的方法。

3、情感態度價值觀：

由單一的傳授知識和接受學習轉向引導學生主動探究、親身體驗和分析歸納；培養學生學習物理的興趣，使學生樂于探究、勤于動手，以及培養學生合作與交流的精神。

1、新課引入：上一章我們了解了光的傳播現象和規律，除了聲、光現象以外，力、電也是我們生活中常碰到的現象，今天我們就先來了解“力”。

[演示]：a、提起一桶水；b、請同學拉健身彈簧。

[提問]：平時我們說“努力學習”、“用力提水”這兩句話，哪句是描述力的現象呢？

[啟發]：我們能否舉出一些力的現象？

2、力的產生。

[引入]：(記錄同學舉出的例子)。

列表：

人對球踢。

馬對車拉。

[啟發]：有生命的物體能出力，沒有生命的物體是否也能出力？

(記錄同學舉出的例子)。

車對地壓。

磁鐵對磁鐵吸引、排斥。

[小結]：物體對物體作用。

力是物體對物體的作用。

[加深理解提問]：相接觸的物體間有力的作用，不接觸的物體間能否有力的作用？

[演示]：a、大u形磁鐵吸引一堆大頭針；

b、通電導線相吸引/排斥（用錫薄做導體）。

3、力的相互性。

[啟發]：兩食指相扣，有什么感覺？如果松開其中一個，會怎樣？

[學生活動]??

[引導]：手指鉤手指，感覺力是相互的；一個手指不出力另一個也沒法出力。

[實驗探究]：（后附分組實驗提示）。

[提供儀器]：彈簧測力計兩個、水槽一個、泡沫塊兩個（在其。

中一塊泡沫的兩頭固定兩顆螺母、在另一塊的兩頭固定兩小磁鐵，然后把外觀包裝成一模一樣）。

[學生活動與交流]：??學生借助實物投影儀上講臺介紹自己。

設計的實驗，總結結論??

[引導]：a、使用兩把彈簧測力計，說明力的作用是相互的，

等大的，且同時變化；b、浮在水面的泡沫小船，能判斷出哪條是帶磁鐵嗎？不行：若兩個同時放手，則向中間靠攏；若固定一個，另一個將被吸引過來；說明磁鐵吸引螺母的同時，螺母也吸引磁鐵。

[小結]：力的作用是相互的，即一個物體對另一個物體作用的同時，另一個物體也對它作用；我們把其中一個物體稱為施力物，另一個叫受力物；但要注意其實它們既是施力，同時也受力，只是研究時側重點不同。

4、力的作用效果。

[引入]：怎樣才知道物體間發生相互作用？

[實驗演示]：磁鐵改變鋼球運動方向、彈簧掛重物后發生形變。

[學生實驗]：體驗力的作用效果：

[提供儀器]：大玻璃板一塊、象棋子三只、一膠袋水。

[學生活動]：a、彈棋子b、把水袋放在不同接觸面上，觀察。

接觸面的形變。

[小結]：力能改變物體運動方向和使物體發生形變。

5、課堂小結。

[教學反思]：

一、本節課實驗豐富，學生在大量感性認識基礎上建立抽象的力的概念，符合學生的認知特點，環節緊湊，過渡自然，收到很好的教學效果，為后繼課程打下了良好的基礎。本節課由學生熟悉的生活體驗切入，在民主活潑的氛圍中，學生通過豐富多彩的實驗活動學習力的知識，“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”等教學目標較好地滲透在教學的各個環節中。另外，分組活動、參與式交流等探究教學方式的運用，學生的手、眼、腦全方位活動，充分調動學生的積極性，既活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學生合作學習的能力，收到很好的教學效果。

二、物體間力的作用是相互的，學生對力的相互性是較難深刻理解的，所以它是本節課的難點。教師要讓學生親自去體會，然后根據現象歸納出結論，這是培養學生分析、歸納問題能力的好機會，也是引導學生研究物理問題的啟蒙階段，切不可包辦代替。所以教學的關鍵是要設計好實驗。本節課最突出的優點是實驗豐富，設計巧妙到位，使課堂豐滿緊湊，興趣盎然。以下對個別實驗進行簡單介紹：

1、關于“力的作用是相互的”的探究實驗：

[制作方法]：取一泡沫板，從中切割出兩塊長5cm、高1cm、寬1cm的長方體，把兩塊小磁鐵（可從掛圖磁貼中撬出）固定于泡沫條兩端，把兩個與磁鐵質量相當的螺母固定于另一個泡沫條兩端，然后用防水膠布將兩者外觀包裝成一樣，這樣，兩艘“泡沫小船”就制作完畢。提供水槽和水。

[問題設計]：請同學們試一試能否用實驗的方法分辨出兩者？

2、關于“磁鐵可以改變鋼球運動方向”的演示實驗。

先讓學生觀察一個鋼球在水平桌面上的直線滾動（如讓一顆鋼球從一個斜槽中滾到桌面上后自由滾動）。然后，在鋼球滾動的軌道附近放一磁力較強的磁鐵（可多條條形磁鐵并攏在一起）。再讓鋼珠從斜槽上滾下，就可看到鋼珠偏離原來的直線、改變運動方向作曲線運動。實驗時要注意調整鋼珠滾動的速度（即釋放鋼珠的高度）。如果速度太快，軌道改變就很不明顯；如果速度太慢，則鋼珠可能被磁鐵吸住。同時還應調整安放磁鐵的位置，以取得最佳效果。（調整好位置后可做下記號，提高實驗成功率）。

附1：分組實驗提要。

一科學探究:力的相互性1提出問題：手指扣手指。

(1)同時向外拉時，手有什么感覺?

(2)能不能做到只有一只手出力而另一只不出力?(3)為什么?

2猜想與假設：

3制定計劃與設計實驗。

4進行實驗1選擇實驗儀器2實驗方法與步驟。

5交流與合作6得出結論。

二力的效果。

實驗2：用玻璃板與棋子，實驗探究：力的作用能使物體的運動狀態發生什么變化？

初中物理壓強課教學設計（精選13篇）篇五

壓強演示小桌、塑料泡末、砝碼、水泥粉、彩紙、鋼板尺。

1、觀察磚頭平放、豎放在張緊的彩色紙上所產生不同效果的實驗。

2、分析平放、側放、豎放在張緊的彩色紙上所產生不同效果的實驗。

3、觀察物體放在鋼板尺上發生形變的情況，改變鋼板尺的傾斜程度，鋼板尺形變變小，說明這時物體對鋼板尺的壓力與重力有關，但并不等于物體重力。

4、學生分組實驗：壓力作用在物體上產生的效果與壓力的大小和受力面積有關。

5、討論如何增大和減小壓強。

6、通過圖例分析壓力與重力的區別，再由教師總結壓力的產生途徑及與重力的關系。

（一）明確目標。

1、知道什么是壓力，能區分重力與壓力。

2、知道什么是壓強，壓強的計算公式和單位。

3、能應用壓強公式進行計算，能分析增大和減小壓強的方法。

（二）重點、難點的學習與目標完成過程。

1、引入課題。

觀察實驗將一塊磚平放在張緊的紙上，磚可以在上面靜止不動；將磚豎直立放在同樣的紙上，紙被壓破，磚掉在下面。

提出問題同樣是一塊磚放在同樣的物體上，由于放置的方法不同，為什么會產生不同的效果，這就是這一章這一節課要研究的內容。

2、新課教學。

什么是壓力。

垂直壓在物體表面上的力叫壓力（板書）。

上述的例子中，靜止在水平面上的物體，對水平面的壓力等于物體的重力，但是不是所有靜止在接觸面上的物體對接觸面的壓力都等于物體的重力？請同學觀察一個實驗。

觀察實驗用兩塊木塊支起一只鋼板尺（在鋼板尺兩端支起），以下內容邊演示邊講述。

（2）將一長方體金屬塊置于兩端支起水平放置的鋼板尺中央，鋼板尺發生彎曲形變，表示它受到一個壓力，這個壓力是多大呢？（請學生回答：等于金屬塊重力）。

（3）將鋼板尺一端高度不變，另一端抬起（為使金屬塊不下滑，可以用兩面膠把金屬塊粘在鋼板尺上）請學生觀察鋼板尺彎曲形變發生了什么變化？說明了什么問題？（這里請學生回答；鋼板尺彎曲形變變小，說明它受的壓力變小．）。

當受力面積相同時，壓力越大效果越明顯，當壓力相同時，受力面積越小效果越明顯。

為了研究壓力產生的效果，我們取單位面積上受到的壓力進行比較，這就是壓強。

初中物理壓強課教學設計（精選13篇）篇六

【課程標準】知道牛頓第一定律。

【內容分析】牛頓第一定律是力學中重要的基本定律之一，也是培養學生分析、概括，推理能力很好的素材。本節課是在學習了運動學和力學知識基礎上，首次將力和運動聯系起來，研究力和運動的關系和規律的知識，本課內容在初中物理知識體系中占有重要的地位，為后面平衡力等知識的學習打下堅實的基礎，起到承前啟后的作用。因此教材比較注意科學地編排內容，它把理論聯系實際，還把物理知識融入到生活中去，能讓學生覺得物理就在身邊，從而激發學生繼續學習物理的興趣。本節需要兩課時，第一課時主要安排學生實驗得出牛頓第一定律的內容。第二課時要理解慣性的內容。

【學情分析】通過實驗并不能直接得出牛頓第一定律，它是總結事實，分析、概括、推理得出的，這方面要注意強調。

【學習目標】1、通過分析具體事例，知道力對物體運動的影響；

3、通過教師整合說明，知道牛頓第一定律內容；

4、通過探究阻力對物體運動的影響，培養學生觀察和實驗能力、邏輯推理能力和科學想象能力。

【評價設計】1、通過問題1、2、3、4、5、6檢測目標1的達成。

2、通過問題7、8、9、10、11檢測目標2的達成。

3、通過教師整合說明和問題12檢測目標3的達成。

4、通過問題8、9、10、11檢測目標4的達成。

【學習過程】。

一、導入新課：（教師根據學生看到的演示實驗，在設置問題，引發深入思考）。

出示斜面、小車演示：

(1）、用力拉小車在水平木板上前進。

(2)、停止用力，小車停止。

問題1：什么原因使小車前進？

問題2：能否說物體運動必須受力？

問題3：運動需要力來維持嗎？

(3)、將小車放在斜面上，放手后讓小車滑下。

問題4：到水平面上后會立即停止嗎？

問題5：小車能一直運動下去嗎？

(4)教師總結：學生形成兩種不同結論分別代表古希臘學者亞里士多德：運動需要力來維持；意大利科學家伽利略運動不需要歷來維持。（板書他們的觀點）。

(5)教師總結：阻力會影響物體的運動。

二、探究：阻力對物體運動的影響（通過教師創設問題，轉化成可操作性強的具體任務，學生在完成任務同時，進行了合作、交流、思考，同時知道了自己應支持誰的觀點）。

問題8：小車在水平面上前進的距離與哪些因素有關？

（教師讓學生充分猜想后，總結：斜面坡度，小車質量，小車起始高度，水平面的阻力。）。

問題9：研究小車在水前進的距離和水平面對它阻力的關系，你應該如何設計實驗？

（學生猜想，小組討論，分享猜想設計的依據和研究方案。）。

教師總結：運用控制變量法必須讓其他因素相同，表面粗糙程度不同。即在同一斜面上用同一小車在同一位置開始運動，分別在不同粗糙程度不同的表面進行多次試驗。

選擇合理方案，讓學生分組進行試驗。

教師根據實驗引導學生分析：

問題10：三個表面相比，哪個阻力最小，哪個阻力最大？

問題11：小車在木板上運動得最遠，在毛巾表面上運動得最近。其原因是什么？

教師引導學生總結：阻力越小，前進的距離越遠，若表面更光滑，則小車所受阻力更小，前進的距離更遠；若表面非常光滑，則小車所受阻力將非常小，速度減小得也將非常慢。

進一步推理問題12:如果物體不受力，它將以一個恒定的速度永遠地運動下去。

通過比較推理的結果，讓學生思考后用自己的話說出實驗結論，得到運動和力的關系，并指出自己支持兩位誰的觀點。

三、教師整合說明（根據推論引出牛頓第一定律，讓學生明確它不是實驗結論）。

英國科學家牛頓總結了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理規律：牛頓第一定律（板書課題）-----一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。（板書內容）。

四、教師強調說明：（讓學生加深對牛頓第一定律的理解）。

（1）“一切”表明這條規律的普遍適用性，不符合這條規律的物體是不存在的。

（2）“不受力”是定律成立的條件，這是一種理想情況，它也包含物體在某一方向上不受力的情況，通常把受平衡力看成不受力。

（3）“總保持”指物體在沒有受到力的作用時，只有保持靜止狀態或勻速直線運動兩種可能，要改變這種狀態，物體必須受力的作用。

（4）力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態的原因。

（5）它雖然不是直接由實驗得來的，但經受了實踐的檢驗，是公認的力學基本定律之一。

五、小結。

【板書設計】：

牛頓第一定律。

亞里士多德（物體運動需要力來維持）。

伽利略（物體運動不需要力來維持）。

一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。

（1）（2）（3）（4）（5）。

初中物理壓強課教學設計（精選13篇）篇七

知識與技能：

1、通過實驗探究使學生會同時使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和通過它的電流。

2、會用滑動變阻器改變部分電路的電壓。

3、通過實驗探究電流、電壓和電阻的關系。理解歐姆定理，并能進行簡單的計算。

過程與方法：

1、通過實驗探究電流與電壓、電阻的關系，讓學生經歷科學探究的全過程。

2、通過實驗探究，使學生進一步熟悉用“變量控制法”來研究物理問題的科學方法。

3、嘗試用圖象法對實驗數據進行分析處理。

情感態度與價值觀：

重視學生對物理規律的客觀性、普遍性和科學性的認識，注意學生科學世界觀的形成。

【教學重點】。

理解歐姆定律的內容及其表達式、變換式的物理意義。

【教學難點】。

實驗探究中，用圖像法分析實驗數據和對實驗結果的評估。

【教學準備】。

電源（干電池）、開關、導線、定值電阻（5ω、10ω、15ω）、滑動變阻器（20ω、1α）、電壓表、電流表、學生實驗報告單（課前發給學生）。

【教學方法】。

實驗探究教學法、分層啟發式教學法、討論教學法和類比教學法。

【課時安排】2課時。

【教學過程】。

一、復習提問及創設情景。

1、播放多媒體課件放一段優美的音樂，教師調節聲音的強弱。

2、[教師]：請同學們注意觀察教師是通過什么方法改變聲音的強弱的？

[學生]：老師是通過旋動音量開關改變聲音的強弱的。

[教師]：你知道為什么通過旋動音量開關可以改變聲音的強弱嗎？

[學生]：可能是旋動音量開關改變電流的大小改變了聲音的強弱。

[教師]：今天我們通過實驗探究電流與哪些因素有關。

二、進行新課。

（一）、實驗探究：電流與哪些因素有關。

[猜想與假設]。

[教師]：請同學們先回憶電流是怎樣產生的？電源的作用是什么？

[學生]：電流是電荷定向移動形成的，電源是提供持續電流的裝置，電壓是形成電流的原因。

[教師]：請同學們再回憶電阻的概念。

[學生]：電阻就是導體對電流的阻礙作用。

[教師]：請同學們對比水流的大小與落差和阻力的關系猜想電流與哪些因素有關？

[學生討論交流]。

[教師板書]猜想1：“電流大小可能與電壓有關，可能是電壓越大，電流越大。”

猜想2：“電流大小也可能與電阻有關，可能是電阻越小，電流越大。”

猜想3：“電流大小可能與電壓和電阻都有關，可能是與電壓成正比，與電阻成反比。”

[教師]：為了驗證猜想是否正確，科學探究的下一個環節是什么？

[學生]：制定計劃與設計實驗。

初中物理壓強課教學設計（精選13篇）篇八

在本節教學內容中，“探究壓力的作用效果跟哪此因素有關”，是學生培養能力、提高素質的主要載體，“什么叫壓強”是本節的主要知識點，“怎樣增大和減小壓強”幫助學生進一步理解壓強的概念，了解壓強的應用。此外，壓力、壓強與人們的日常生活、生產技術有著密切的聯系。

在本節學習之前，學生已經學習了力學的基礎知識，也基本掌握了的物理的探究方法。另外，初中學生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對于本節內容所學習的壓力的作用效果和壓力的區別，也是本節課要解決的難點所在。

（一）知識與技能。

1、了解壓強的概念。

2、理解壓強的大小跟哪些因素有關。

3、了解壓強公式中各物理量的名稱、單位及符號，知道壓強的物理意義。

4、了解壓強的增大和減小的主要方法。

（二）過程與方法。

1、觀察生活中各種跟壓強有關的現象。

2、探究壓力的作用效果跟什么因素有關。

3、能運用知識解釋簡單現象和解決簡單問題的能力。

（三）情感態度與價值觀。

1、培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。

2、通過探究性物理學習活動，培養學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。

（一）重點：壓強大小決定因素及其概念的理解。

（二）難點：應用壓強的知識說明生活實例。

情景法、探究法。

（一）情景引入小游戲：扔飛鏢。

學生活動：學生自主閱讀教材p76-p78，完成學案自主學習部分的內容。

（二）通過實驗引入新課。

帶著這些問題，開始我們今天的學習。

（三）壓強。

體驗：

1、同學們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗有什么不同的感覺。

圍繞實驗結論，引導學生思考：如何比較壓力的作用效果？

練習：

1、壓力相同，受力面積不同的比較。

2、壓力不同，受力面積相同的比較。

3、壓力不同，受力面積不同的比較。

教師分析引導，類比速度的概念引出壓強的概念：

壓強：單位面積上物體受到的壓力。

利用課件將速度的概念與壓強概念進行對比，運用類比的方法找出壓。

強的公式、單位機器物理意義。

例題應用：課件例題，巡回指導，及時反饋。

（四）壓強的應用。

1、課件展示圖片。

學生總結：用增大壓力或減小受力面積的方法來增大壓強，用減小壓力或增大手里面積的方法來減小壓強。

(五)課堂小結：

引導學生展示自己所學到的物理知識。

初中物理壓強課教學設計（精選13篇）篇九

知識目標：

了解物理知識在實踐生活中的應用。

能力目標：

培養學生初步觀察能力及語言表達能力。

品德目標：

培養學生學習物理興趣。

教學重點：

學生學習物理的興趣。

教學難點：

學生初步觀察能力和語言表達能力的培養。

教學過程：

一、物理在實際生產生活中的應用。

1、浮力的應用：古希臘的教學家阿基米德首先提出比重概念并發現了物體在水中所受浮力的大小的規律，并寫了浮體論正因如此，才發明了潛水艇和母艦。此外，阿基米德發現杠桿、滑輪等機械的工作原理，在日常生活中廣泛應用。他說一句名言世”給我一個支點，我將能移動地球。

2、電磁波：科學家發現了“電”和“磁”的性質和變化規律。于是各種各樣的電器才應運而生。電磁波是一種看不見，摸不著，跑得跟光一樣快的物質。

3、牛頓從蘋果落地現象，總結前人研究的基礎上，深入研究發現了萬有引力定律。有了這一發現，人類才開始認識到了宇宙、天體的運動和變化，并制造出各種航天器。

二、有趣的物理現象。

（教師演示，學生觀察描述）。

1、筷子提沙子實驗。

現象：沙子被提起。

2、紙托水。

現象：水不流。

3、瓶吞雞蛋實驗。

現象：雞蛋會掉入瓶中。

4、試管上升實驗。

現象：水流出小試管上升。

三、小結本課。

四、作業：課后完成學習活動卡第三頁a、b、c、d、

初中物理壓強課教學設計（精選13篇）篇十

課例名稱：功和機械能復習課第一課時。

教師姓名：袁淑影。

教材版本：人教20xx版。

章節：第十一章。

年級：八年級。

知識與能力：1.加強學生對做功兩個必要因素的理解；提高學生對功的公式w=fs的應用。2.加強學生對功率的理解，讓學生掌握側功率的方法；提高學生對功率計算公式的應用能力，會應用推導公式p=fv進行計算.

過程與方法：通過知識梳理和課堂練習鞏固和應用各知識點，學會從生活中總結物理規律。

情感態度與價值觀：有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。

重點：1.對做功兩個必要因素的理解。2.對功率的理解和對功率計算公式的應用。

難點：1.公式w=fs的應用。2.測量物體的功率。

學生在前面已經學習了力的概念，了解了力的作用，這些知識都為學習功和功率打下堅實基礎。學生對速度的概念比較熟悉，類比速度的概念，很容易建立功率的概念，理解功率的物理意義。

常規復習法練題復習法歸納綜合法。

1.請同學們上臺展示知識總結框圖（檢查學生的復習情況，培養學生設計框圖的能力，同時鍛煉學生對知識點掌握的靈活度）。

2.針對做功的兩個必要因素的理解，出示例題和練習題來判斷一個力是否做了功（例題和習題見課件）關鍵是理解這個力如果做功要同時滿足兩個條件：一個是有力，另一個是物體在這個力的方向上移動了距離。

3.觀察課件上三幅圖片總結不做功的三種情況：（要求學生自己總結，培養學生對知識點的歸納能力.）。

4.根據課件上的習題練習公式w=fs應用，并練習估測生活中的常見的物體做功的情況。

5.理解功率的關鍵點：功率只是反映做功的快慢，不能表示做功的多少，所以“功率大做功就多”，這句話是錯誤的，因為功率是由功和時間兩個因素決定的。

6.根據課件顯示理解功率的公式p=w/t和導出公式p=fv（要求學生自己推出導出公式，并標明計算時的單位）。

7.課件展示對應習題練習p=w/t和p=fv（提高學生對已學習知識的運用能力）。

8.功率的測量：要求學生總結測量原理p=w/t,因此要從公式入手，找出需要測量的量。要比較功率的大小，有幾種方法呢？（提示學生回答）課件展示答案，針對這一部分設計了爬樓梯比賽的習題，鍛煉將物理知識應用于生活實際的能力。

教學中忽視了學生學習的主動性，以及動手能力的培養，同時忽視了學生質疑能力的培養，沒有讓學生提出盡可能多的問題，這些在以后教學中應該注意改進。

初中物理壓強課教學設計（精選13篇）篇十一

培養學生學習物理興趣。

：學生學習物理的興趣。

：學生初步觀察能力和語言表達能力的培養。

一、物理在實際生產生活中的應用。

1、浮力的應用：古希臘的教學家阿基米德首先提出比重概念并發現了物體在水中所受浮力的大小的規律，并寫了浮體論正因如此，才發明了潛水艇和母艦。此外，阿基米德發現杠桿、滑輪等機械的工作原理，在日常生活中廣泛應用。他說一句名言世”給我一個支點，我將能移動地球。

2、電磁波：科學家發現了“電”和“磁”的性質和變化規律。于是各種各樣的電器才應運而生。電磁波是一種看不見，摸不著，跑得跟光一樣快的物質。

3、牛頓從蘋果落地現象，總結前人研究的基礎上，深入研究發現了萬有引力定律。有了這一發現，人類才開始認識到了宇宙、天體的運動和變化，并制造出各種航天器。

二、有趣的物理現象。

（教師演示，學生觀察描述）。

1、筷子提沙子實驗。

現象：沙子被提起。

2、紙托水。

現象：水不流。

3、瓶吞雞蛋實驗。

現象：雞蛋會掉入瓶中。

4、試管上升實驗。

現象：水流出小試管上升。

三、小結本課。

四、作業：課后完成學習活動卡第三頁a、b、c、d、

初中物理壓強課教學設計（精選13篇）篇十二

2、了解生活中的升華和凝華現象，并能用物理語言進行解釋。

3、知道升華需要吸熱，凝華需要放熱。

二、教學重點。

1、了解生活中的升華和凝華現象，并能用物理語言進行解釋。

2、知道升華需要吸熱，凝華需要放熱。

三、

教學難點。

1、知道升華和凝華的條件，升華需要吸熱，凝華需要放熱。

2、用物理語言進行解釋生活中的升華和凝華現象。

教學過程。

一、創設情境，引入新課。

欣賞雪景、霧凇、霜景，并思考問題。

1、雪是怎樣形成的？霧是怎樣形成的？霧凇是怎樣形成的？

2、復習物態變化“三角形”，引入新課。

3、展示學習目標。

二、學習新知。

（一）升華和凝華現象。

1、根據生活中的物理現象，提出問題，解釋現象。

北方嚴寒的冬天，冰凍的衣服也能晾干，這是為什么？

這是固態冰變成氣態水蒸氣的升華現象。

2、寒冷的冬天，在玻璃窗的表面會有冰花。思考：窗花出現在玻璃窗的內側還是外側？

答案：內側。并解釋：室內水蒸氣遇到冷玻璃凝華成固態冰晶。

3、請同學們思考并回答：

（1）、樟腦丸越來越小是什么物態變化現象？學生答：升華。

（2）鐵絲網上的霜是什么物態變化現象？學生答：凝華。

4、

總結。

：升華是物質有固態直接變為氣態的現象。

凝華是物質有氣態直接變為固態的現象。

（二）物態變化過程中的吸熱、放熱。

1、觀看實驗視頻：碘的升華和凝華現象。并總結，升華和凝華的條件。升華需要吸熱，凝華需要放熱。

2、分析某晶體的物態變化過程。

3、從分子角度來看，吸放熱使分子熱運動的劇烈程度發生變化，分子間距發生變化，從而使物質實現在固態、液態和氣態之間的變化。

（三）解釋生活中的升華和凝華現象。

1、解釋雪、霜、霧凇的物態變化過程。

2、解釋燒黑的燈泡的物態變化過程。

3、解釋飛機播撒干冰降雨中的物態變化過程。

4、解釋舞臺上“霧”的形成過程中的物態變化過程。

（四）達標訓練。

1、請指出下列物態變化名稱。

2、請指出下列物態變化和吸放熱情況。

（五）課堂小結。

（六）基礎試題。

三、課堂測試。

四、布置作業。

1、課后作業。

2、基礎訓練。

初中物理壓強課教學設計（精選13篇）篇十三

根據新教材對物理概念敘述通俗、簡潔、淺顯的特點，在教學上可以有目的地引導學生進行自學。為了使學生的自學目標明確，教師要精心設計問題。設計問題要力求由易到難、由淺入深。問題要具有啟發性、針對性、趣味性，在學生自學的過程中，教師要及時根據學生的自學的情況進行點撥，引導學生自學，進而提高學生分析問題和解決問題的思維能力。

物理概念、規律比較抽象，要求物理教師在各個教學環節上要求趣、求新、求活。

所謂求趣，即教學中努力創造條件，增強趣味性，把學生的直接興趣轉化為對物理學科持久的濃厚興趣，使學生充分發揮自己的聰明才智去刻苦學習，物理論文《依據教材特點設計課堂教學》。

所謂求新，就是深入挖掘教材，使學習方法及教學手段都賦予新意。并不失時機地介紹新科技，運用幻燈錄像等現代化手段使課堂活動不斷變換形式、力求出新。

所謂求活，就是在教學中滿足學生活潑好動的心理，給學生說話和動手操作的機會，努力創設和諧、活潑的課堂教學環境，讓學生在輕松愉快中獲取知識。

新教材與原教材相比，實驗項目和數量都有所增加。教師要精心設計小實驗、小制作及課外小實驗，直觀、形象、有趣的小實驗能收到比任何語言描述都好的效果。

教師設計小實驗要考慮到課外小實驗可能出現的問題，并想出解決問題的辦法。有些難度稍大的實驗制作，在布置學生時要提示學生怎樣做，以及注意事項，杜絕意外事故的發生。

教師在指導學生實驗制作過程中，應有目的地讓學生獨立設計操作，分析實驗結果和成敗的原因。這樣既培養了學生獨立思考、分析判斷、推理的習慣，同時又提高了學生分析問題、解決問題和實驗設計操作的能力。

求異思維又稱發散思維，教學中充分運用每節教材后面的“想想議議”提出的信息、精心設計“想想議議”活動。培養學生求異思維，樹立敢為人先的創新意識。