在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
推薦《生命生命》說課稿(推薦)一
《生命生命》這篇文章是人教版小學(xué)語文第八冊第五組的一篇講讀課文。課文以設(shè)問開頭，通過寫飛蛾拼命求生、香瓜子奮力生長和疹聽自己心臟律動三件事的描寫，懂得珍愛生命、尊重生命和善待生命，感悟出珍愛生命就要珍愛時間的人生道理。文章篇幅短，但句意深。根據(jù)新課標(biāo)的要求和四年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)制定為以下幾條：
1、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
3、通過學(xué)習(xí)本篇課文，讓學(xué)生珍愛生命就要善待生命和珍惜時間。
教學(xué)重點：理解三個事例所隱含的道理。
教學(xué)難點：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，好奇好動，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，因此我采用啟發(fā)引導(dǎo)法進(jìn)行教學(xué)。語文教學(xué)，朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習(xí)，因為在朗讀的過程中可以理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，還可以培養(yǎng)語感。因此，我還將采用以讀代講法進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行朗讀比賽，做到人人參與，照顧后進(jìn)生，避免了朗讀時優(yōu)生的專利局面。
每個人都有這樣的體會：用自己的血汗換來的東西才會珍惜。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，也體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們在自主能動的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂。因此在這堂課中我將運(yùn)用自主探究合作交流式學(xué)法。
教師出示精心設(shè)計的問題，讓學(xué)生自主探究后再合作交流、討論，最后以小組為單位，全班展示交流。堂應(yīng)不僅開放而有活力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力、語言表達(dá)能力、社交能力，領(lǐng)略成功的喜悅。
《生命生命》這篇課文結(jié)構(gòu)非常清楚簡略，整篇課文作者采用設(shè)問的寫法，提問、例舉三個事例、悟出道理。這篇課文不僅可以讓學(xué)生積累好詞佳句，還是一篇寫作的好范文。為了使本課的工具性、思想性和人文性的統(tǒng)一，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）質(zhì)疑導(dǎo)入，激起探究興趣
導(dǎo)語“同學(xué)們，《生命生命》這一課究竟講了一件什么事，他能然訴我們明白一個什么道理？
（二）出示問題自主探究
1、學(xué)生讀文、找含相關(guān)的重點句子，自主解答問題。
2、小組長組織成員交流討論，發(fā)揮“三個臭皮匠賽過諸葛亮”的集體智慧，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，全面提高學(xué)生的語文能力。
（三）全班展示交流
小組集體展示，交流對問題的答案和見解，生以“我認(rèn)為”的語氣匯報，培養(yǎng)他們的自信心，然后以“誰還有不同的看法”、“誰來補(bǔ)充”，有充分體現(xiàn)學(xué)生自主平等的交流平臺，和諧積極的交流氣氛。教師完全充當(dāng)一個組織者和引導(dǎo)者。
1、默讀課文第二自然段，
說一說這一段給我們介紹了什么？
（1）文中那些句子能令人感覺到一股生命的力量？（感情朗讀）
（2）作者為什么回放了飛蛾？（及我為什么會震撼？）
（3）你在捉蜻蜓活捉其他昆蟲時，他們是怎樣反抗的，這種反抗就是什么？
2、感情朗讀課文的第三自然段
思考練習(xí)：
（1）找出文中寫香瓜子生命力強(qiáng)的句子。（感情朗讀）
（2）一粒香瓜子令作者感動的原因是什么？
（3）寫草生命力強(qiáng)的詩，誰背一背？
沖破（）
香瓜子沒有（），沒有（）多么頑強(qiáng)的（）！
不屈（），茁壯（）
3、課文的第四自然段
出示思考練習(xí)：
（1）從聽診自己心跳的律動你知道了什么？
（2）利用生命有哪兩種方式？
糟蹋就是（）
我可以好好的使用（），也可以糟蹋（）。利用了就是（）；糟蹋了就是（）。
利用生命，我們就應(yīng)該（），不應(yīng)該（）。
（四）歸納總結(jié)拓展
作者從這三件事認(rèn)識到了什么？
舉例說“有限的生命體現(xiàn)無限的價值”的意思。
我們要怎么做才能體現(xiàn)無限的價值？
飛蛾掙扎求生｝
瓜子不去生長｝生命可貴，珍惜生命。
診聽心臟律動｝
推薦《生命生命》說課稿(推薦)二
《生命生命》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書———七年級上冊第一單元第三課。本單元是學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)后的第一個單元,內(nèi)容以人生為主題,都是抒寫的作者對人生的憧憬,體驗和思考。這篇優(yōu)秀的散文。作者以女性的細(xì)膩和和敏感觀察尋常的生命現(xiàn)象引出對人生的思考,感悟生命的可貴。喚起學(xué)生對生命的關(guān)愛。
葉圣陶說“教材是個例子”。《生命生命》這個例子既承擔(dān)落實本單元教學(xué)的重點的任務(wù)，又承擔(dān)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，文學(xué)審美教育的責(zé)任。本單元的成敗，從某種意義上說，對學(xué)生整個初中階段的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的掌握尤為重要。
根據(jù)本單元的安排，結(jié)合新課標(biāo)“要正確、流利、有感情地誦讀課文，從中獲得對人生有益的啟示”，本課安排了以下目標(biāo)：
（1）有感情地誦讀課文，理解文中三個事例所蘊(yùn)含的內(nèi)涵。
（2）學(xué)會品味精美的詞語，句子或段落，準(zhǔn)確把握文章的中心。
（3）從不同的側(cè)面思考問題，獲得不同的感悟。
（1）通過不同形式的“讀”和討論，形成一種活潑有序的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
（2）通過自主、合作、探究等方法，增進(jìn)學(xué)生閱讀本文的體驗和感受。
為了體現(xiàn)新課標(biāo)“正確認(rèn)識人生中苦難難免，但生命永恒，生命美好，要戰(zhàn)勝苦難，同時進(jìn)一步認(rèn)識學(xué)習(xí)語文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感和價值觀目標(biāo)：
（1）學(xué)習(xí)并嘗試作者關(guān)注自然，思考人生，體味人生，感悟生命。
（2）培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)，增進(jìn)學(xué)生對生命的體驗和生命價值的認(rèn)識。
引導(dǎo)學(xué)生探究作者對人生的感悟，體味生命的頑強(qiáng)和美好，珍愛生命。
從三個事例中引出多角度的思考。
1、組織學(xué)生展開多種形式的朗讀。朗讀時，除了要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行正確處理句內(nèi)停頓，正確處理輕重音等朗讀技巧層面的指導(dǎo)。這是因為，有效的朗讀可以拉近與作者的距離，并且能使學(xué)生的語感在實踐中得到培養(yǎng)，為感悟文本打下必要的基礎(chǔ)。
2、組織課堂討論，在討論交流中體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。本文的討論抓住以下兩點：
（1）三個事例分別蘊(yùn)含著怎樣的內(nèi)涵。由此紀(jì)出了作者的哪些思考？
（2）這三個事例，能否引發(fā)你對生命的其它思考？
（3）你認(rèn)為哪些詞語、句子或段落寫得最準(zhǔn)確生動而又精彩？說出你的理由。設(shè)計這些討論題的目的在于讓學(xué)生讀懂課文理清文章由“所見”到“所想”“所悟”的思路。同時培養(yǎng)學(xué)生品味、欣賞文章精彩內(nèi)容的能力。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者的需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要。”只有學(xué)會自主、合作、探究中明理，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。
1課時
本文的教學(xué)思路可設(shè)計為：情景體驗———循情明理———拓展證理
情景體驗：從事例入手，重點是給學(xué)生創(chuàng)造一種情景，讓學(xué)生在情景中體驗生命存在以及生命的狀態(tài)。
循情明理：由事例引向作者有關(guān)生命的感悟和思考，并結(jié)合自己的生活體驗談?wù)剬@一問題的認(rèn)識。
拓展證理：由課文走向生活，從生活中尋求追尋生命價值的事例，以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生正確的人生價值觀。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文
用生動的語言介紹杏林子，讓學(xué)生很快地進(jìn)入作者的生活境地。
（二）指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文
由學(xué)生談?wù)勅绾巫x好這篇課文，然后點同學(xué)試讀再讓學(xué)生評價，達(dá)到正確、流利有感情地朗讀課文的目的，為感悟文本打下必要的基礎(chǔ)。
（三）整體感知
1、通讀全文，說說文中寫了怎樣的三
件事情，你從這些事例中體驗中體驗到了什么？
a、那是一只怎樣的小飛蛾？“我”為什么把它放了？
b、小香瓜苗的生存條件是怎樣的？“我”從小香瓜苗那感受到了什么？作者對尋粒小小的種子產(chǎn)生了怎樣的感情
c：為什么聽自己的心跳卻令自己“震撼”？
2、作者從三個事例中引發(fā)出對生命的哪些思考呢？
3、齊讀倒數(shù)了3自然段。
4、你能否就這些思考再從生活中舉出一兩個事例呢？
（四個小組討論）然后點同學(xué)說。
過渡：大家都從生活中舉出了事例。那我們進(jìn)行第二次合作交流吧。
5、就這三個事例，能否引發(fā)你對生命的其它思考？（同桌之間相互交流）然后把合作的成果在班上共同交流。
6、教師小結(jié)：通過這四個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我們不僅探討了作者對人生的思考，由此得到了更多的有關(guān)人生的感悟。
（四）精讀賞析
過渡：這篇文章之所以如此地震撼我們，是因為它的思想深刻，而深刻的思想又是靠準(zhǔn)確生動的語言來表現(xiàn)的，下面我們再來仔細(xì)研讀文章，劃出自己認(rèn)為寫得最好、最精彩、最能表達(dá)作者感情的詞語、句子或段落，并說明理由。
（五）教師總結(jié)
（六）延伸拓展
以“人生的啟迪”為題，寫一篇讀后感。
（七）板書設(shè)計
生命生命
尋常事例引發(fā)生命的思考：
飛蛾求生：生之欲望對生命負(fù)責(zé)，讓它更有意義
瓜子求爭：頑強(qiáng)的生命力讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值
靜聽心跳：生命意識珍惜生命，為它奮斗
推薦《生命生命》說課稿(推薦)三
《生命生命》是一篇短小精湛、富含哲理的散文，這篇課文通過捕捉飛蛾、磚縫中生長的瓜苗和傾聽心跳三個事例，讓我們感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
本課的教學(xué)中，我采取“讀、悟、誦、寫”的方法來進(jìn)行，達(dá)到了事半功倍的效果。其中，讀是學(xué)生與文本之間的對話與交流；悟是學(xué)生與自己、與教師、與學(xué)生之間的互相交流達(dá)到理解的目的；誦是學(xué)生熟讀成誦，從而更好地理解文章，曉之以心，誦之以口；寫是把自己的感悟和想法寫下來。通過一個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對生命感悟也是多方面和多層次的，應(yīng)該有所想，更想有所寫。
1、抓住重點詞語，更好地讀出感情。教學(xué)中，讓學(xué)生把三個事例中感受深的句子劃下來，寫出自己的感受。學(xué)生能積極交流自己的感受，但如何更好地理解句子，其中一個重要方法就是抓住重點詞語。因此，讓學(xué)生找出這些句子中用得好的詞語，學(xué)生主動性很高。再把這種展現(xiàn)珍惜生命、體現(xiàn)生命價值和對生命負(fù)責(zé)的句子讀出感情，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀，讀出了意境。
2、抓住重點句子，理解生命不息，奮斗不止的主題。通過重點句子，背誦課文喜歡的段落。通過找詞語，找句子，寫感悟，很多學(xué)生能當(dāng)堂背出相關(guān)語句和段落。
3、拓展延伸，更好地理解生命的意義。課前，讓學(xué)生搜集了關(guān)于生命的格言，在課堂上，教師先將杏林子和冰心的生命名言進(jìn)行展示，繼而進(jìn)行分組展示，學(xué)生通過展示，達(dá)到了學(xué)習(xí)拓展的目的。
4、讀寫結(jié)合，寫下自己的學(xué)習(xí)體會或感悟。由于在教學(xué)安排上，我把這一課作為本單元最后一課來進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生在本文學(xué)完之后，對生命的理解是多方面和多層次的，無論是盲姑娘對生活的熱愛、琳達(dá)一家無私奉獻(xiàn)角膜、小花在寒風(fēng)中怒放勇氣，還是杏林子關(guān)于生命的感悟使學(xué)生理解生命是多彩的，珍惜生命、發(fā)揮生命價值可以從不同方面去表達(dá)。加之，海倫.凱勒、杏林子、貝多芬、張海迪等身殘志堅的名人的勵志故事，極大的激發(fā)了學(xué)生對生命的認(rèn)識和熱愛生命，創(chuàng)造價值的動力和勇氣。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生來寫出自己的感受，是心聲的自然流淌，也是學(xué)習(xí)的理解和升華。學(xué)生們都談出了自己的感悟和自己應(yīng)該如何發(fā)揮生命價值，使自己的每一天都不虛度。
??不足:在有限的時間內(nèi)，學(xué)生交流討論的沒有預(yù)想的充分。