教學(xué)計(jì)劃的編寫過(guò)程中需要參考科學(xué)教學(xué)理論和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。接下來(lái)，將為大家展示一些優(yōu)秀教師編寫的教學(xué)計(jì)劃，希望能夠幫助到您。

最優(yōu)葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)（匯總17篇）篇一

教學(xué)準(zhǔn)備：上網(wǎng)查詢有關(guān)葡萄溝的資料。

教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1看拼音，寫詞語(yǔ)。

xinjiangtulufanweiwuerzuputaogou。

(）(）(）()。

2、上一節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文第一自然段，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)介紹了什么？

二、學(xué)習(xí)新課。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、看圖片，說(shuō)說(shuō)感受。

2、自學(xué)第2小節(jié)，出示要求：

大聲讀，標(biāo)出句子。

第2-4句是按什么順序?qū)懙模繌哪膬嚎闯鰜?lái)的？

3、檢查自學(xué)效果。

（1）數(shù)好了嗎？第2自然段共有幾句話啊？

（2）請(qǐng)你讀一讀第一句，告訴大家你知道了什么？想看看梯田到底什么樣嗎？圖片出示，這就是梯田。

（3）課文是按什么順序?qū)懙模繌哪男┰~可以看出來(lái)？這里和我們第一段是一樣的，也是按時(shí)間的順序?qū)懙摹?/p>

（4）出示表格，填表并反饋。

a、夏季，茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。

指名讀，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，有感情的朗讀。

b、引：那有誰(shuí)喜歡秋季的葡萄溝的？

先自己來(lái)讀一讀。誰(shuí)喜歡？指名讀。

到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的`，五光十色，美麗極了。

從這句話中你感受到了什么？哪些詞應(yīng)該有重點(diǎn)的朗讀？

我們大家一起來(lái)數(shù)一數(shù)都有哪寫顏色。

我們來(lái)給五光十色換個(gè)詞。到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五顏六色，美麗極了。看一看行不行？（行）為什么課文不用五顏六色，而用五光十色呢？讀一讀看。

（看葡萄圖片，感受陽(yáng)光下葡萄美麗的光澤。）。

（6）引：葡萄真吸引人啊。要是這時(shí)候，你到葡萄溝去——出示（熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。）。

誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？

你感受到了什么？(很熱情)哪里看出來(lái)？（“準(zhǔn)”、“吃個(gè)夠”）你來(lái)讀讀看。

你還想到了什么？（真想去吃葡萄）下面老師就請(qǐng)4大組自己準(zhǔn)備一下，比一比，哪一大組能夠讓在坐的每一位老師都聽得很想去吃葡萄的。

老鄉(xiāng)真熱情啊，葡萄溝里的葡萄又這么美，李老師也真想去看一看呢。哪一位老鄉(xiāng)愿意為李老師介紹一下你們葡萄溝的葡萄呢？請(qǐng)小朋友先自己準(zhǔn)備下，把第2段連起來(lái)讀一讀。看誰(shuí)把葡萄溝讀得最美。

自由讀，指名讀、評(píng)讀、齊讀。

(二)學(xué)習(xí)第3段。

1、請(qǐng)小朋友默讀一下課文的第3段，告訴大家你讀懂了什么？

2、上節(jié)課，老師請(qǐng)小朋友品嘗了一下葡萄干，好吃嗎？（好吃）。

看錄像。

葡萄干是怎么制成的？蔭房是怎么樣子的？

（出示老師實(shí)地拍攝的照片，初步理解葡萄干的制作原理。）。

3、葡萄溝是個(gè)好地方嗎？

好在哪里？（盛產(chǎn)水果、風(fēng)景美麗、老鄉(xiāng)熱情）。

4、是啊。（指板書）葡萄溝不但盛產(chǎn)很多水果，特別是葡萄在外國(guó)也很有名，而且人也很好。這里出產(chǎn)的連葡萄干也很有名，我們說(shuō)，葡萄溝真是個(gè)——好地方！5你喜歡葡萄溝嗎？讓我們來(lái)一起夸一夸葡萄溝吧！齊讀第4段。

三、鞏固練習(xí)。

1、讀句子，學(xué)習(xí)按時(shí)間順序說(shuō)一句話。

葡萄溝五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。

2、當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹葡萄溝。

板書：

盛產(chǎn)水果。

葡萄溝景色美麗夏季枝葉茂密好。

秋季五光十色地。

方

葡萄干有名。

最優(yōu)葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)（匯總17篇）篇二

一、教學(xué)要求：

1、知識(shí)點(diǎn)教授：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“五光十色、熱情、有名”造句，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)葡萄溝真是個(gè)好地方及好在什么地方。

2、技能運(yùn)用：利用多媒體教具進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)、快樂(lè)地參與到課堂中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生聽、想、說(shuō)、寫的綜合能力；練習(xí)有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。

3、激發(fā)情感：通過(guò)講讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗誦，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)葡萄溝的向往及對(duì)祖國(guó)大好河山的'熱愛。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解葡萄溝為什么是個(gè)好地方。

三、教學(xué)用具：

教學(xué)錄像帶、電教用器。

四、教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程：

[目標(biāo)：初步理解課文內(nèi)容大意，掌握課文生字詞]。

一、談話激趣，揭示課題：

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《日月潭》這篇課文了，那大家喜歡“日月潭”這個(gè)地方嗎？為什么？（生述。）現(xiàn)在，老師要再帶領(lǐng)大家一起去參觀一個(gè)與日月潭一樣美麗的地方，你們知道這是哪里嗎？（看圖生述）。

2、播放課文教學(xué)錄像帶，激發(fā)學(xué)生情感。

二、設(shè)疑點(diǎn)、齊讀課文解疑。

1、提問(wèn)：那你們知道這個(gè)地方為什么要叫“葡萄溝”嗎？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題齊讀一遍課文。（糾正部分字讀音）。

2、師誘：課文中告訴了我們葡萄溝是一個(gè)出產(chǎn)什么的地方？五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，九十月有葡萄。但我們“葡萄溝“這個(gè)地名，卻只提到什么水果呢？（葡萄）“葡萄溝”出產(chǎn)了那么多水果，照理應(yīng)叫“水果溝”，為什么要叫“葡萄溝”呢？等我們學(xué)完了這篇課文大家就知道原因了。

三、初讀課文，初步理解課文大意。

1、自由輕聲朗讀課文。要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，并畫出各自然段及帶有生字的詞，生詞多讀幾遍。

2、全文總共有幾個(gè)自然段呢？主要向我們介紹了什么地方的什么東西呢？（生：葡萄溝的葡萄。）。

3、出示想一想，初知課文大意：

a、明確題目要求（指名讀題），思考三個(gè)問(wèn)題，并找出相應(yīng)的段落。

b、師布置默讀，并檢查默讀效果。

a)葡萄溝在什么地方呢？那里是干什么的？都出產(chǎn)什么水果呢？人們最喜愛什么水果？哪一個(gè)自然段回答了想一想當(dāng)中的第1個(gè)問(wèn)題呢？1組朗讀第一自然段。

b)為什么人們最喜愛葡萄溝的葡萄呢？哪一個(gè)自然段回答了這個(gè)問(wèn)題？

1、2組朗讀第二自然段。

3、4組朗讀第三自然段。

4、你們喜歡“葡萄溝”這個(gè)地方嗎？為什么呢？現(xiàn)在可不可以用我們課文中的一個(gè)自然段一起來(lái)回答呢。（師板書：真是個(gè)好地方。）。

四、生字詞教學(xué)。

1、觀看生字表教學(xué)錄像。

2、指名學(xué)生認(rèn)讀、齊讀生字并口頭組詞。

最優(yōu)葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)（匯總17篇）篇三

希望對(duì)您有所幫助，感謝下載與閱讀！

1、知識(shí)點(diǎn)教授：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“五光十色、熱情、有名”造句，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)葡萄溝真是個(gè)好地方及好在什么地方。

2、技能運(yùn)用：利用多媒體教具進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)、快樂(lè)地參與到課堂中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生聽、想、說(shuō)、寫的綜合能力；練習(xí)有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。

3、激發(fā)情感：通過(guò)講讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗誦，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)葡萄溝的向往及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解葡萄溝為什么是個(gè)好地方。

三、教學(xué)用具：

教學(xué)錄像帶、電教用器。

四、教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，揭示課題：

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《日月潭》這篇課文了，那大家喜歡“日月潭”這個(gè)地方嗎？為什么？（生述。）現(xiàn)在，老師要再帶領(lǐng)大家一起去參觀一個(gè)與日月潭一樣美麗的地方，你們知道這是哪里嗎？（看圖生述）。

希望對(duì)您有所幫助，感謝下載與閱讀！

2、播放課文教學(xué)錄像帶，激發(fā)學(xué)生情感。

二、設(shè)疑點(diǎn)、齊讀課文解疑。

1、提問(wèn)：那你們知道這個(gè)地方為什么要叫“葡萄溝”嗎？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題齊讀一遍課文。（糾正部分字讀音）。

2、師誘：課文中告訴了我們葡萄溝是一個(gè)出產(chǎn)什么的地方？五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，九十月有葡萄。但我們“葡萄溝“這個(gè)地名，卻只提到什么水果呢？（葡萄）“葡萄溝”出產(chǎn)了那么多水果，照理應(yīng)叫“水果溝”，為什么要叫“葡萄溝”呢？等我們學(xué)完了這篇課文大家就知道原因了。

三、初讀課文，初步理解課文大意。

1、自由輕聲朗讀課文。要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，并畫出各自然段及帶有生字的詞，生詞多讀幾遍。

2、全文總共有幾個(gè)自然段呢？主要向我們介紹了什么地方的什么東西呢？（生：葡萄溝的葡萄。）。

3、出示想一想，初知課文大意：

a、明確題目要求（指名讀題），思考三個(gè)問(wèn)題，并找出相應(yīng)的段落。

b、師布置默讀，并檢查默讀效果。

希望對(duì)您有所幫助，感謝下載與閱讀！

題呢？1組朗讀第一自然段。

b)為什么人們最喜愛葡萄溝的葡萄呢？哪一個(gè)自然段回答了這個(gè)問(wèn)題？

1、2組朗讀第二自然段。

3、4組朗讀第三自然段。

4、你們喜歡“葡萄溝”這個(gè)地方嗎？為什么呢？現(xiàn)在可不可以用我們課文中的一個(gè)自然段一起來(lái)回答呢。（師板書：真是個(gè)好地方。）。

四、生字詞教學(xué)。

1、觀看生字表教學(xué)錄像。

2、指名學(xué)生認(rèn)讀、齊讀生字并口頭組詞。

感謝您的閱讀，本文如對(duì)您有幫助，可下載編輯，謝謝。

最優(yōu)葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)（匯總17篇）篇四

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字。下面老師來(lái)檢查一下，看看小朋友學(xué)得怎么樣？開火車讀。

葡萄新疆茂盛維吾爾族吐魯番吃個(gè)夠。

2、上一節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文第一自然段，知道了葡萄溝盛產(chǎn)水果。特別是葡萄，非常有名。今天老師就和小朋友們一起去葡萄溝看一看葡萄是怎么樣子的。

二、學(xué)習(xí)新課。

（一）看錄像，自學(xué)第2自然段。

1、看錄像。

2、自學(xué)第2小節(jié)，出示要求：（每人發(fā)一張）。

自學(xué)要求：（1）先讀第2段，數(shù)數(shù)這段共幾句話。（2）說(shuō)一說(shuō)從第2句到第4句，是按什么順序?qū)懙模繌哪男┰~可以看出來(lái)？請(qǐng)你用“――”劃出來(lái)。

3、檢查自學(xué)。

（1）數(shù)好了嗎？第2自然段共有幾句話啊？

（2）請(qǐng)你讀一讀第一句，告訴大家你知道了什么？想看看梯田到底什么樣嗎？圖片出示，這就是梯田。

（3）課文是按什么順序?qū)懙模繌哪男┰~可以看出來(lái)？這里和我們第一段是一樣的，也是按時(shí)間的順序?qū)懙摹?/p>

請(qǐng)?jiān)僮x一讀第2段，然后同桌討論一下怎樣填寫下面這張表格：什么季節(jié)什么怎么樣。

(4)出示表格。說(shuō)說(shuō)你是怎么填的。

什么季節(jié)什么怎么樣。

夏季茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。

秋季葡萄一大串一大串掛在綠葉低下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

（5）、2個(gè)季節(jié)中，你比較喜歡哪個(gè)季節(jié)啊？自己讀讀看。

a、夏季，茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。指名讀，問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？再讀讀看。

（茂密的枝葉很多，很美。）看圖。

還有愿意來(lái)讀的？為什么把“綠色的涼棚”讀得特別重？

b引：那有誰(shuí)喜歡秋季的葡萄溝的？

先自己來(lái)讀一讀。誰(shuí)喜歡？指名讀。

到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

a自由讀。

我們來(lái)體會(huì)一下：（師范讀）葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

b小朋友，你感受到了什么？學(xué)生談感受。

（葡萄很多。）哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)？那你能把這句話讀好嗎？

還感受到了什么？（我覺得葡萄溝很美）哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)？（五光十色）。

什么是五光十色？我們查過(guò)字典的。誰(shuí)來(lái)告訴大家？

c都有哪些顏色啊？請(qǐng)你用“~~~~”標(biāo)出寫顏色的.詞語(yǔ)。把你劃的讀給大家聽聽，好嗎？指名讀。

我們大家一起來(lái)數(shù)一數(shù)都有哪寫顏色。

d我們來(lái)給五光十色換個(gè)詞，到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五顏六色，美麗極了。看一看行不行？（行）為什么課文不用五顏六色，而用五光十色呢？讀一讀看。

e為什么？他說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢？老師再帶小朋友去葡萄溝看一看。出示各種圖片，感受五光十色的美。師范讀后，說(shuō)：“瞧，一個(gè)個(gè)水靈靈的葡萄，在陽(yáng)光的照耀下，閃閃發(fā)光呢！

（行）小朋友，現(xiàn)在你再來(lái)讀一讀這句話，想一想，到底用哪個(gè)詞好。

（不行）小朋友，你喜歡五光十色的葡萄嗎？

---------------------------。

e、能讀給大家聽聽嗎？讓大家感覺到，你是真的很喜歡這里的葡萄的。指名讀。評(píng)議，你覺得喜歡這里的葡萄嗎？還有誰(shuí)喜歡的？男女生比賽讀。讀得真好啊，我們大家一起美美地讀一讀，好嗎？小朋友把這句話讀得真美，那你想不想把它背下來(lái)，回家的時(shí)候也讓爸爸媽媽也感受一下葡萄的美呢？真孝順啊，先自己試著背背看吧！

指名背。

4、引：葡萄真吸引人啊。要是這時(shí)候，你到葡萄溝去――出示（熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。）。

誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？

（1）你感受到了什么？(很熱情)哪里看出來(lái)？（“準(zhǔn)”、“吃個(gè)夠”）你來(lái)。

最優(yōu)葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)（匯總17篇）篇五

教學(xué)目標(biāo):。

1.認(rèn)識(shí)“溝、產(chǎn)、梨、份、枝、搭、淡、夠”8個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“好”，會(huì)寫“份、枝、坡、起"4個(gè)字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解“五光十色、茂密"等詞語(yǔ)，能夠?qū)⒕渥诱f(shuō)具體說(shuō)完整。

教學(xué)準(zhǔn)備:。

多媒體課件，葡萄葉、葡萄架簡(jiǎn)筆畫，生字卡片。教學(xué)過(guò)程:。

一、導(dǎo)入課題:葡萄溝之地。

1.激趣人境:在我國(guó)有一個(gè)盛產(chǎn)葡萄的地方，那是就是葡萄溝。讓我們開始今天的葡萄溝之旅。出示葡萄溝的景點(diǎn)圖，板書課題，學(xué)生讀題。隨題認(rèn)讀生字“溝”。

2.尋找葡萄溝。

出示句子:新疆吐魯番有個(gè)地方叫葡萄溝，那里出產(chǎn)水果。

(1)請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀句子，隨句認(rèn)讀生字“產(chǎn)”。

(2)出示中國(guó)地圖，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)指出位置。

(3)請(qǐng)指出位置的學(xué)生再次帶領(lǐng)全班讀正確句子。

二、初讀感知:葡萄溝之好1.自讀課文，學(xué)習(xí)要求:。

(1)自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通長(zhǎng)句。(2)邊讀邊思考:葡萄溝是個(gè)怎樣的地方?2.分段朗讀，交流反饋:。

(1)請(qǐng)學(xué)生分段朗讀課文，朗讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(3)板書:葡萄溝真是個(gè)好地方。三、感受葡萄溝之趣。

1.自由朗讀，邊讀邊思考:你知道了什么?

主要交流:葡萄溝出產(chǎn)什么水果，感受那里的水果種類多。(1)圖文結(jié)合，認(rèn)識(shí)葡萄溝出產(chǎn)的水果。

2.學(xué)習(xí)第二自然段。

出示句子:葡萄種在山坡的梯田上。對(duì)照?qǐng)D片，學(xué)生欣賞“梯田”的美，讀正確句子。

3.出示句子:茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。

指導(dǎo)學(xué)生讀正確句子。(隨文認(rèn)讀生字“枝、搭、起”。)。

(板書:葉美。)。

4.出示句子:到了秋季，葡都一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、茂綠的，五光十色，美麗極了！

師生齊讀，比較發(fā)現(xiàn)，感受表達(dá)的生動(dòng)。對(duì)比“一個(gè)”與“一個(gè)個(gè)”的不同，體會(huì)葡萄枝葉的美。

(板書:葉美。)思考:葡萄還美在哪里?(1)學(xué)生嘗試著自己運(yùn)用抓重點(diǎn)詞體會(huì)的方法，說(shuō)一說(shuō)，從哪些詞體會(huì)到了葡萄的美。(在交流中，鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀句子，隨文認(rèn)識(shí)生字“淡”，并請(qǐng)學(xué)生將葡萄彩圖掛到黑板的葡萄架上。)。

(2)借助插圖，比較“-大串一大串”與“一串串”，充分體會(huì)“大串大串”的意思，并想象出葡萄之多。

(3)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文猜測(cè)“五光十色”的意思。(4)聯(lián)系課后練習(xí)第三題，感受作者寫話的手法。

說(shuō)一說(shuō)，寫一寫:(先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，接著寫-寫，實(shí)物投影進(jìn)行展評(píng)和修改。)(板書:果美。)。

(4)回顧第二自然段，有感情朗讀。

小結(jié):其實(shí)，葡萄溝不但葡萄美，連那里的人也很美(板書:人美)，讓我們下節(jié)課再跟隨著熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)去葡萄溝學(xué)做葡萄干吧。四、回顧字詞，復(fù)習(xí)字詞。

1.出示字:溝、產(chǎn)、梨、份、枝、搭、淡、夠。2.比較字形，書寫“份、坡、枝、起”。

(1)學(xué)生觀察“份、坡、枝"，歸納“左窄右寬”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教師重點(diǎn)范寫“坡”，相機(jī)指導(dǎo)。

(2)學(xué)生觀察“起”，觀察字形，提醒學(xué)生“已”別寫成“已”。教師范寫，學(xué)生書空。

(3)學(xué)生描紅一個(gè)，書寫一個(gè)。(4)教師展示講評(píng)，學(xué)生再次臨寫。

板書設(shè)計(jì)：

好地方。

最優(yōu)葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)（匯總17篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1．鞏固本課生字新詞，重點(diǎn)理解“一大串一大串、五光十色”等詞語(yǔ)和“葡萄溝真是個(gè)好地方”這個(gè)句子。

2．認(rèn)識(shí)葡萄溝真是個(gè)好地方，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)之情，陶冶美的情操。

3．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．理解概括全文的第四段那句話，懂得“為什么說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方”。

2．理解第二段的四句話，體會(huì)葡萄的“多、美、甜|”。

教學(xué)準(zhǔn)備：

cai教學(xué)軟件及相關(guān)音像設(shè)備。

一．引入課題。

1.齊讀課題。

2.課文說(shuō)葡萄溝是個(gè)什么樣的地方？（板：真是個(gè)好地方）。

3．談話導(dǎo)入：到葡萄溝去。

二．講讀課文。

（一）學(xué)習(xí)一節(jié)。

1．引讀一節(jié)。

2．你從哪兒看出葡萄溝是個(gè)好地方？（板：水果多）。

（二）學(xué)習(xí)二節(jié)。

最優(yōu)葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)（匯總17篇）篇七

《葡萄溝》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1：通過(guò)虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個(gè)好地方。2：運(yùn)用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語(yǔ)及句子。3：運(yùn)用角色朗讀、節(jié)目表演、品嘗等形式，在整體感悟課文中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。一、激勵(lì)1、聽說(shuō)新疆的吐魯番有個(gè)好地方（板書：好地方），想去嗎？要想去，事先要對(duì)葡萄溝有些了解，課文會(huì)告訴你。下面同學(xué)們借助拼音自由讀課文，做到正確流利，特別遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。2、檢查朗讀情況。（板書生字帶出來(lái)的詞語(yǔ)：最喜愛、山坡、梯田修在、留著、味道、茂密。這樣，為下一步借助詞語(yǔ)定位聯(lián)想生字做鋪墊，注意指導(dǎo)第二段中描寫葡萄的長(zhǎng)句子。3、用引讀的方法讓學(xué)生知道葡萄溝出產(chǎn)水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人們最喜愛吃的`葡萄。（以上環(huán)節(jié)從興趣入手，總體上把握全文，認(rèn)識(shí)生字。）二、體驗(yàn)1、通過(guò)剛才的了解，我們知道葡萄溝出產(chǎn)水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份還有人們最喜愛吃的葡萄，既然人們最喜愛吃葡萄，那么老師就帶你們?nèi)テ咸褕@玩一玩好不好？說(shuō)去就去，快把書打開。2、葡萄溝到了。快看看葡萄種在哪兒？（學(xué)生讀文后，畫圖理解“山坡、梯田”。）3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細(xì)瞧瞧這里的葡萄生長(zhǎng)的怎樣？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)枝葉，也可能會(huì)說(shuō)葡萄可以按順序?qū)W習(xí)）（1）讓大家一起畫圖理解“茂密”。（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什么？教師用手勢(shì)表演讓大家感悟出是“涼棚”）老師只畫了一個(gè)涼棚，難道只有這一個(gè)棚嗎？（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的“一個(gè)個(gè)”，并說(shuō)說(shuō)自己的理解）趕快鉆進(jìn)去感覺如何？（引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語(yǔ)或句子引導(dǎo)學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀。）4、快抬頭看，透過(guò)茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點(diǎn)）（1）用圖片，讓孩子到前面認(rèn)紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。并讓孩子“掛”在葡萄架下（教師已經(jīng)畫出茂密的葡萄架）（2）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。（教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語(yǔ)中的“光”中發(fā)現(xiàn)）（3）實(shí)物演示“一大串”，同時(shí)悟出“一大串一大串”之意。小結(jié)：這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個(gè)個(gè)瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀）5、（1）葡萄溝的葡萄好，葡萄溝的人怎么樣？有什么優(yōu)點(diǎn)？讀書畫一畫。（2）摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個(gè)夠”是怎么吃？（鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活中的體會(huì)悟這個(gè)詞）6、是呀，我們新疆人就是熱情好客，你們就要離開葡萄園，還想不想親眼看看葡萄溝的葡萄？想齊讀課文第二自然段。7、多么熱情的老鄉(xiāng)呀，非要帶咱們?nèi)リ幏靠纯矗胂腙幏渴鞘裁礃印＃òl(fā)散思維，讓學(xué)生異想天開）不過(guò)。他還有個(gè)問(wèn)題要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（讀課文，看錄象悟，再講一講，可以創(chuàng)造語(yǔ)言，只要意思對(duì)即可。）8、觀察、品嘗葡萄干。（讓學(xué)生觀察、品嘗后發(fā)表意見，把感受到的講講。根據(jù)學(xué)生的感悟書：色鮮味甜）三、升華1、看出來(lái)，同學(xué)們參觀游覽的真心。大飽眼福，大飽口福。就要離開葡萄溝了，難道你就沒有什么話要說(shuō)？新疆老鄉(xiāng)要咱們留言，哪怕寫一句話也好呀，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們簽名留言。（動(dòng)動(dòng)筆，把對(duì)葡萄溝之行的感受寫下來(lái)，此環(huán)節(jié)既是對(duì)課文的總體認(rèn)識(shí)，又是感悟、交際的訓(xùn)練）小結(jié)：千言萬(wàn)語(yǔ)化做一句話：葡萄溝真是個(gè)好地方！（板書：把“好地方”前面加上“真是個(gè)”句號(hào)改成嘆號(hào)）沒有發(fā)言的同學(xué)一起讀一讀。2、旅游到此結(jié)束，回家把見聞講給爸爸媽媽聽。

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最優(yōu)葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)（匯總17篇）篇八

【教學(xué)目標(biāo)】:。

1、知識(shí)點(diǎn)教授：學(xué)會(huì)本課生字和由這些字組成的詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)葡萄溝真是個(gè)好地方及好在什么地方。

2、技能運(yùn)用：利用多媒體教具進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)、快樂(lè)地參與到課堂中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生聽、想、說(shuō)、寫的綜合能力;練習(xí)有感情地朗讀課文。

3、激發(fā)情感：通過(guò)閱讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗讀，并能背誦喜歡的文段增強(qiáng)學(xué)生對(duì)葡萄溝的向往及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

【教學(xué)重點(diǎn)】：理解葡萄溝為什么是個(gè)好地方。

【教學(xué)難點(diǎn)】：理解葡萄溝為什么是個(gè)好地方。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件，音樂(lè)視頻《嘗葡萄》，一些葡萄干。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、復(fù)習(xí)生字。

1、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)到《葡萄溝》去做客，誰(shuí)能正確地把這些生字讀一讀?(開火車，小組讀、全班讀)。

2、師：你們讀詞的聲音真響亮。現(xiàn)在，讓我們一起做練習(xí)，比一比再組詞。

2、師：同學(xué)們齊讀課文，葡萄溝給你留下怎么印象?

【設(shè)計(jì)意圖】：采用讀寫形式鞏固生字詞，通過(guò)朗讀課文加深。

對(duì)課文的理解。

二、學(xué)習(xí)課文。

(一)初讀課文。

1、師：葡萄溝是個(gè)怎樣的地方。為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方呢?請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖】：整體感知課文內(nèi)容，明白課文從幾方面描寫葡萄溝，初步了解為什么葡萄溝是個(gè)好地方。

(二)學(xué)習(xí)第一段。

1、師：葡萄溝出產(chǎn)那些水果?(學(xué)生說(shuō)一個(gè)，教師出示一個(gè)水果圖片)。

2、師：你們看，葡萄溝的水果真豐富呀!寫水果的時(shí)候是按什么順序?qū)懙?有感情朗讀有關(guān)句子。

3、從你們的朗讀中，我感受到葡萄溝的水果真豐富呀!)葡萄溝出產(chǎn)這么多的水果，怪不得說(shuō)：葡萄溝真是個(gè)好地方!

【設(shè)計(jì)意圖】：圖文結(jié)合，了解葡萄溝除了葡萄出名外，原來(lái)還有這么多的水果，通過(guò)朗讀，不由得發(fā)出贊嘆：葡萄溝真是個(gè)好地方。

三、

學(xué)習(xí)第二段。

1、師：人們最喜愛的葡萄成熟了，咱們一起到葡萄園去看看。葡萄種在哪里呀?(出示山坡梯田)一起把這句話讀出來(lái)!

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)圖片的演示，明白到葡萄種植的地方與地形。

2、師：同學(xué)們，快登上山坡，觀察一下夏天的葡萄長(zhǎng)得怎么樣?請(qǐng)你們?cè)跁险乙徽野?(出示夏天的句子)。

3、生說(shuō)。(書上是怎樣說(shuō)的，把書上的那句話說(shuō)出來(lái))。

4、師：什么是茂密的枝葉，一兩片葉子那算不算茂密怎樣才算是茂密呢?

5師：這么多的葉子，我們用一個(gè)詞怎么說(shuō)?(茂密)這么茂密的葉子像什么?(綠色的涼棚)這只有一個(gè)涼棚嗎?(不是)兩個(gè)(不是)，那有多少個(gè)呀?(很多個(gè))課文用一個(gè)詞怎么說(shuō)?(一個(gè)個(gè))小朋友，當(dāng)你鉆進(jìn)這綠色的涼棚下，感覺怎么樣?(涼爽)(舒服)。

6師：那請(qǐng)你把你那種感覺讀出來(lái)。

7師：同學(xué)們，快透過(guò)茂密的枝葉，一家來(lái)瞧一瞧秋天的葡萄長(zhǎng)成什么樣子呢?請(qǐng)你們自由讀讀第二段。

8師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天的葡萄長(zhǎng)得怎么樣?(生讀)。

9師：葡萄的顏色有哪些?哇!你們看，這些葡萄真多呀!一串、兩串、三串、課文用一個(gè)詞怎么說(shuō)的?(一大串一大串)。

10、師：你們看，葡萄架上的葡萄真美呀，有紅的，白的、淺綠的，課文用一個(gè)詞怎么說(shuō)五光十色。(讓學(xué)生辨別顏色)。

11、課堂練習(xí)(我會(huì)填)。

12師：多么美麗、多么五光十色的葡萄呀!誰(shuí)來(lái)讀?

13、師：這五光十色的葡萄美麗極了，要是你們到了葡萄溝，維吾爾族的老鄉(xiāng)會(huì)怎樣招待你們呢?請(qǐng)你們自由地讀讀課文第二段，找找答案吧!

15、你們看多熱情的維吾爾族老鄉(xiāng)呀!所以說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方!

【設(shè)計(jì)意圖】：動(dòng)畫嘗葡萄，就是讓孩子們感受他們維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，進(jìn)一步融入到課文中去。

(四)、學(xué)習(xí)第三段。

1、葡萄溝的葡萄太好吃了，我們?cè)鯓映砸渤圆煌辏沁€有一些葡萄呢怎么辦呢?(學(xué)生說(shuō))。

2、師：想到了把這些葡萄運(yùn)到陰房里制成葡萄干，你們看，這就是陰房了，它建在山坡上，看起來(lái)很想碉堡。(點(diǎn)擊圖片。)。

3、師：小朋友，你們想知道葡萄干是怎樣制成的嗎?現(xiàn)在請(qǐng)你們自由地朗讀課文第三段，找一找吧!

4、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)葡萄干是怎樣制成的?還有誰(shuí)也想說(shuō)的?(大約2名學(xué)生)。

6、學(xué)生嘗葡萄。

8、擴(kuò)展：孩子們，在我們的日常生活中，葡萄除了可以制成葡萄干，還可以做什么呢?(葡萄酒、葡萄汁、還有我們有時(shí)候做菜時(shí)，也有用上葡萄干呢!)。

【設(shè)計(jì)意圖】：對(duì)于小小年紀(jì)的孩子們來(lái)說(shuō)，葡萄的作用可能不太了解，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中延伸到生活中。

四、再次點(diǎn)明中心句。

1、師：葡萄溝真是個(gè)好地方!

2、夸夸自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。

五、

總結(jié)。

全文。

師：同學(xué)們今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了葡萄溝是個(gè)好地方，其實(shí)我們祖國(guó)地大物博，還有很多好地方。

【設(shè)計(jì)意圖】：葡萄溝只是祖國(guó)一處美麗的地方，祖國(guó)的美麗河山比比皆是，激起孩子們積極向往的美好情感。

六、作業(yè)。

學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游把葡萄溝介紹給親戚朋友。

最優(yōu)葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)（匯總17篇）篇九

《葡萄溝》是浙教版義務(wù)教育六年制小學(xué)課本（試用）第五冊(cè)第四單元的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國(guó)新x吐魯番的水果之鄉(xiāng)――葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了三個(gè)內(nèi)容：一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。二、葡萄溝景色美麗、獨(dú)特。夏季，種在梯田里的葡萄長(zhǎng)出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。淳樸的維吾x族老鄉(xiāng)非常熱情好客，當(dāng)葡萄成熟的時(shí)候，他們一定會(huì)拿出最甜的葡萄讓你吃個(gè)夠（第二自然段最后一句話）。

再?gòu)恼麄€(gè)單元來(lái)看，理解掌握句子跟句子之間的連接方法――按時(shí)間順序連句成段是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是第二自然段。如果說(shuō)《家鄉(xiāng)的秋白梨》的第二自然段是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的按時(shí)間順序?qū)懙亩蔚脑挘敲催@一段就是一個(gè)“不標(biāo)準(zhǔn)”的按時(shí)間順序?qū)懙亩巍＿@一段共有4句。第一句寫葡萄的種植地點(diǎn)，從第2句開始是按時(shí)間順序?qū)懙模謩e寫了夏季和秋季，葡萄成長(zhǎng)和成熟時(shí)的情況；第4句寫在葡萄成熟的日子里熱情好客的維吾x族老鄉(xiāng)的表現(xiàn)。文章的難點(diǎn)也在第二自然段，要準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)第二自然段的詞句，并體會(huì)其中的情感。

根據(jù)以上分析以及學(xué)生特點(diǎn)和課標(biāo)的要求，我把本課分為三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，并將第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1、通過(guò)虛擬的情境中理解課文，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個(gè)好地方。

2、運(yùn)用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語(yǔ)及句子。

3、運(yùn)用角色扮演等形式，在整體感悟課文中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

二、說(shuō)教法。

1、以讀為本，讀中感悟。

閱讀教學(xué)以讀為本，是由閱讀教學(xué)的基本任務(wù)所決定的。閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而完成上述基本任務(wù)的基本途徑是學(xué)生自己的讀書實(shí)踐。讀可以顯形，讀可以激趣，可以動(dòng)情，可以啟智，可以育人。因此在本課時(shí)的閱讀教學(xué)中我設(shè)計(jì)了各種形式的讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中益知、怡情，發(fā)展語(yǔ)言和能力。

2、創(chuàng)設(shè)情境，角色表演。

一般的表演活動(dòng)是排演成熟后的成果展示，而課堂表演不一樣，表演的過(guò)程也就是琢磨課文、推敲語(yǔ)言、體會(huì)情感并如何“形諸于外”的排演過(guò)程。正是課堂表演的這種動(dòng)態(tài)生成，才使得它具有很高的教學(xué)價(jià)值，即表演不是目的，而是手段，一種深讀課文，感受語(yǔ)言含義，提高閱讀能力和審美情操的手段。在本節(jié)課中，請(qǐng)師生分別扮演游客和老鄉(xiāng)，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愛學(xué)。

3、開放課堂，課外延伸。

語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放在而富有創(chuàng)新活力的，新《課標(biāo)》中指出，語(yǔ)文課程應(yīng)該拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率……因此我在課前請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)于葡萄溝的資料，課內(nèi)請(qǐng)學(xué)生提取教師提供的關(guān)于梯田、蔭房的信息，觀察葡萄干時(shí)引導(dǎo)常識(shí)課中所要掌握的觀察方法，課后請(qǐng)學(xué)生給維吾x族老鄉(xiāng)寫寫信，請(qǐng)學(xué)生寫游記……以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能務(wù)。

三、說(shuō)學(xué)法。

自主學(xué)習(xí)合作探究。

新課程導(dǎo)引的新課堂，其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，是實(shí)踐主體、認(rèn)識(shí)主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應(yīng)當(dāng)是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動(dòng)是主體存在和發(fā)展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生是無(wú)法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、教學(xué)流程。

一、導(dǎo)入新課。

（興趣是最好的老師，而玩是小孩子的天性，以去葡萄溝玩一玩引起小朋友的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）。

二、教學(xué)第二板塊。

1、葡萄溝什么時(shí)候的景色呢最吸引人呢？快把書打開，請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀第二小節(jié)，想想你能讀懂些什么。（學(xué)生根據(jù)自己的理解體會(huì)暢談）。

（讀是個(gè)性行的行為。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特）。

（1）你知道這個(gè)小節(jié)有幾句話嗎？有哪幾個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)？看看哪幾句是寫夏天的？哪幾句是寫秋天的景色的呢？（夏天和秋天、這時(shí)候）這時(shí)候指什么時(shí)候啊？自己讀一讀。（秋季）。

（2）看看葡萄種在哪兒？學(xué)生讀文后，看圖理解“山坡、梯田”。（梯田是沿著山坡開辟的一級(jí)一級(jí)的農(nóng)田。）。

（學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。但這不可避免地會(huì)造成教師的顯性（定形的）教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生主體學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的沖突和矛盾。因此，在此我設(shè)計(jì)了隱性設(shè)計(jì)，學(xué)生喜歡夏季則先學(xué)第二句，若學(xué)生喜歡先學(xué)秋季的，則先學(xué)第三四句，以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導(dǎo)學(xué)生的主體行為。）。

你最喜歡什么時(shí)候的景色？

a夏季（你看見了什么？）。

根據(jù)學(xué)生的回答，理解茂密、一個(gè)個(gè)。

（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)枝葉，也可能會(huì)說(shuō)葡萄可以按順序?qū)W習(xí)）。

（1）怎么樣才算茂密呢？（老師貼幾片葉子，再由學(xué)生上前繼續(xù)）對(duì)，這樣層層疊疊的樣子就是茂密。再看圖，理解“茂密”。

（只有把文字所描述的場(chǎng)景還原、再現(xiàn)，把教師、教材和學(xué)生的心靈之間組在一種相似的和諧振動(dòng)，才能使學(xué)生與所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生自己來(lái)貼一貼葉子，將“茂密”二字還原成具體的畫面，形象地理解“茂密”即是表示枝葉層層疊疊，密密麻麻。）。

（2）（看到了許許許多的綠葉，像涼棚）看到了多少?zèng)雠铮粋€(gè)兩個(gè)還是……看到了幾個(gè)涼棚？（一個(gè)個(gè)）。

（3）朗讀指導(dǎo)。

同桌準(zhǔn)備――指名讀。

指名讀――男生讀――女生讀。

（怎么才能讓學(xué)生理解課文呢？依照教師的講，即逐段地作煩瑣的內(nèi)容分析，還是讓學(xué)生多讀熟讀，以讀代講，讀中感悟？聽懂和讀懂的意義是不大一樣的。我國(guó)古代著名的文論家劉勰說(shuō)得好：觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。讓學(xué)后反復(fù)地讀，在多讀的過(guò)程中逐步加深對(duì)課文的理解，逐步了解葡萄枝葉的茂密，感受葡萄溝夏季景色的美麗，更在讀中感悟到秋季葡萄豐收的期待、希望。）。

b、到了秋季，葡萄果然豐收了！老師為什么要用果然？快抬頭看看葡萄架透過(guò)茂密的枝葉你從哪兒發(fā)現(xiàn)葡萄成熟了！（若學(xué)生先說(shuō)秋季，則如此引導(dǎo)：為什么喜歡秋季啊？）。

（1）唉呀，有幾種顏色啊？這么多顏色的葡萄你都見過(guò)嗎？認(rèn)識(shí)哪種顏色的葡萄？（課件出示）讓孩子認(rèn)識(shí)紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的`葡萄，悟出葡萄顏色的不同。（讀）。

（許多葡萄的品種是我們這些學(xué)生所沒有見過(guò)的。通過(guò)課件，穿越了時(shí)間與空間的阻隔，親眼目睹大家所陌生的甚至是從沒見過(guò)的白葡萄、紫葡萄等。）。

（2）這么多顏色，可以同什么詞來(lái)形容呢？“五光十色”和“五顏六色”，可以換嗎？看圖，出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟出有什么不同（教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語(yǔ)中的“光”中發(fā)現(xiàn)）（讀）。

（新課標(biāo)中指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。通過(guò)兩幅直觀的圖片，淺顯易懂地理解了“五光十色”與“五顏六色”的區(qū)別，讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練不露痕跡。）。

（3）“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有兩串啊？（讀）。

小結(jié)：這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個(gè)個(gè)瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀）。

3、我好像看到了那五光十色的葡萄了，真想摘下那新鮮的葡萄，好好地吃個(gè)痛快，新x老鄉(xiāng)來(lái)了！你猜，他會(huì)讓我們吃嗎？為什么？（準(zhǔn)：一定；最甜；吃個(gè)夠）他會(huì)對(duì)我們說(shuō)些什么呢？（老師扮演游客，學(xué)生扮演老鄉(xiāng)，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練）。

（孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。這不僅是因?yàn)槟歉挥星槿さ慕巧蜗筇貏e接近兒童生活的戲劇形式，而且有角色效應(yīng)的作用。當(dāng)了角色，孩子就由“本角色”我――一個(gè)小學(xué)生為“他角色”――維吾x族老鄉(xiāng)，那種新異、好奇心，使孩子激動(dòng)不已。）。

4、朗讀。

多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧（帶著感受讀課文）。

三、教學(xué)第三板塊。

（蔭房是用泥土砌成了的一個(gè)有許許多多方孔的四四方方的房子。葡萄成熟以后，人們就把成串成串的葡萄掛在蔭房里，關(guān)上門，不讓它們淋雨曬太陽(yáng)。由于葡萄溝就在火焰山附近，造成了葡萄溝干熱又多風(fēng)。蔭房里的葡萄經(jīng)過(guò)四十多天，就能變成葡萄干了！）。

2、觀察、品嘗葡萄干。

觀察的方法有很多，可以怎么觀察呢？看，聞，嘗，捏……（讓學(xué)生觀察、品嘗后發(fā)表意見，把感受到的講講。根據(jù)學(xué)生的感悟書：色鮮味甜）。

（從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文并不單純是一門學(xué)科，它是人類生活的濃縮。學(xué)科之間相互滲透，是現(xiàn)代課程改革的趁勢(shì)，特級(jí)教師沈大安如是說(shuō)。這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀察葡萄，可以形象、生動(dòng)地感受到葡萄溝的葡萄干的色鮮味甜粒大，同時(shí)也在觀察地過(guò)程中知道觀察的方法有很多種：看、聽、聞、嘗、捏……教給觀察的方法，學(xué)會(huì)觀察，一舉多得。）。

1、通過(guò)你的朗讀，讓我們感覺葡萄的甜。

2、葡萄干這么好吃，世界各國(guó)的游客想學(xué)著葡萄溝的制作方法做葡萄干，可是他們沒有這樣的地理環(huán)境，都沒能成功。所以中國(guó)葡萄溝的葡萄干在全世界都是獨(dú)一無(wú)二的！

（讀出自豪。）。

四、教學(xué)第四板塊。

葡萄溝盛產(chǎn)水果，景色美麗，老鄉(xiāng)熱情好客，千言萬(wàn)語(yǔ)化做一句話：葡萄溝真是個(gè)好地方！（板書：把“好地方”前面加上“真是個(gè)”句號(hào)改成嘆號(hào)）沒有發(fā)言的同學(xué)一起讀一讀。

五、拓展訓(xùn)練。

現(xiàn)在我們到葡萄溝游玩一一趟，我們每個(gè)人都有自己的想法、感受。我們學(xué)校剛剛在暑假成立了一個(gè)網(wǎng)站，里面有我們學(xué)校每個(gè)班的同學(xué)展現(xiàn)自己作品的地方，叫班級(jí)風(fēng)采，我們?nèi)嘁灿校?/p>

能不能把你的感受想法，寫下來(lái)，畫下來(lái)，唱下來(lái)，我們把它放到我們的網(wǎng)上，讓所有的老師、同學(xué)看看我們?nèi)嗟娘L(fēng)采，為我們?nèi)酄?zhēng)光？你準(zhǔn)備怎么辦呢？寫作不錯(cuò)的，可以寫一段話夸夸葡萄溝，做做廣告，也可以寫封信給維吾x族老鄉(xiāng)；畫畫不錯(cuò)的，可以畫下你看到的；唱歌不錯(cuò)的，可以自己寫寫歌詞，來(lái)唱一唱，郭老師幫你錄下來(lái)，再傳上去；只要你想得到的都行。

（趁熱打鐵，開放作業(yè)的形式，讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的作業(yè)方式，來(lái)寫一寫唱一唱畫一畫自己對(duì)葡萄溝一行的感受，想法。又將作業(yè)與學(xué)校網(wǎng)站給聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)校網(wǎng)站上發(fā)表自己的作品，讓學(xué)生在成就感，同時(shí)讓學(xué)生為學(xué)校建設(shè)出一份力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的熱愛之情。）。

六、板書設(shè)計(jì)。

盛產(chǎn)水果。

葡好。

景色美麗。

萄地。

老鄉(xiāng)熱情好客。

溝方。

最優(yōu)葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)（匯總17篇）篇十

講讀全文，知道野兔的勇敢機(jī)智，懂得在一定的條件下，弱者也能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)者。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．復(fù)習(xí)字詞。（防備、奇異、俯沖、敏捷、巧計(jì)、撲棱、盯住、警惕、彈出。）

2．選詞填空。（選擇復(fù)習(xí)中的詞語(yǔ)，填入文中）

那只野兔豎起兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，（ ）地趴在坑里（ ）前方。我悄悄地饒到它背后，伸手去抓。不料，它早有（ ），只見它（ ）地往旁邊一跳，飛快地逃跑了。我正要去追趕它，突然，眼前出現(xiàn)了一幕（ ）的情景——野兔居然用（ ）踢死了老鷹。

師：眼前出現(xiàn)的是一幕怎樣的奇異情景呢，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文第三、第四小節(jié)。讀了課文后，你想提些什么問(wèn)題讓大家討論學(xué)習(xí)。

學(xué)生設(shè)疑，教師整理。

（1）課文中哪些詞句寫出了老鷹的兇猛？野兔的機(jī)敏又表現(xiàn)在哪里？

（2）野兔用怎樣的巧計(jì)踢死了老鷹？

（3）這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理？

二、抓住詞句，自悟解疑。

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面提出的問(wèn)題，讀讀課文，想想意境，品品詞句來(lái)深入理解課文內(nèi)容。

1．請(qǐng)同學(xué)們用直線劃出表現(xiàn)老鷹兇猛的詞句

（1）一只老鷹在低空打了個(gè)盤旋，斜著身子，向野兔俯沖下來(lái)。老鷹張開了爪子去抓野兔的脖子。（俯沖、張開、抓）

（2）老鷹盯住野兔不放，扇動(dòng)有力的翅膀朝野兔身上大去。（盯住、打去）

（3）那只老鷹猛撲到野兔身上，要啄它的眼睛。（猛撲、啄）

2．面對(duì)如此兇猛的老鷹，野兔表現(xiàn)得十分勇敢、機(jī)智，再讀課文，用曲線劃出表現(xiàn)野兔機(jī)智的詞句。

（1）眼看就要抓住了，野兔敏捷地往旁邊一跳，躲開了。（敏捷、一跳）

（2）它并不逃走，反而迎著老鷹跳過(guò)去，跳得比老鷹還高。（迎著、跳）

（3）忽然，野兔不動(dòng)了，四腳朝天躺在地上。（不動(dòng)了、四腳朝天）

（4）突然，野兔彈出后腿，重重地踢老鷹的肚子，一連幾下，踢得老鷹撲棱著翅膀，一頭栽倒在地上。（彈出、一連幾下）

師：現(xiàn)在我們知道是怎樣一幅奇異的情景了吧。

3．有感情地朗讀課文第三、第四小節(jié)。（男生讀老鷹的句子，女生讀野兔的句子）

最優(yōu)葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)（匯總17篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo):。

1學(xué)習(xí)第5——8自然段,了解早字的來(lái)歷學(xué)習(xí)魯迅時(shí)時(shí)早,事事早的精神;。

2知道作者寫梅花的含義.

教學(xué)過(guò)程。

一、1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《早》這篇課文。

板書：早。

2、能說(shuō)說(shuō)這篇課文寫了一件什么事嗎？

3聽了同學(xué)們的回答，老師有個(gè)疑問(wèn)，既然課文寫的是游記，為何以“早”為題？

可以快速瀏覽課文，從文中找答案。

看來(lái)，這個(gè)早字和梅花有關(guān)，和魯迅有關(guān)。板書：梅花魯迅。

二、1、就讓我們，跟隨作者腳步，循著花香邁進(jìn)后園，去觀賞園中的美景吧。

請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第五小節(jié)，一邊讀一邊想像園中的美麗景色。

2、檢查自讀情況。（剛才我發(fā)現(xiàn)**同學(xué)讀得最認(rèn)真，你愿意來(lái)讀讀這一段嗎？還有誰(shuí)能和他讀得一樣棒？再指名讀）。

3、大家已經(jīng)把課文讀了三遍，相信大家腦海中也一定綻放著一樹的梅花。你能談?wù)劽坊ńo你留下的印象嗎？（可以是一個(gè)字、也可以是一個(gè)詞、一句話。）。

開得盛從哪些詞語(yǔ)感受到能通過(guò)朗讀把你的這種感受讀出來(lái)嗎？

冰清玉潔的韻致（若學(xué)生答美。則追問(wèn)：這種美可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？）。

冰清玉潔是一種怎樣的美？你能通過(guò)朗讀把這種美表達(dá)出來(lái)嗎？

4、同學(xué)們很會(huì)讀書，能把你們的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)和聽課的老師一起分享嗎？

5、我們一起來(lái)讀讀這一段，好嗎？

6、這么美的語(yǔ)言不背下來(lái)有點(diǎn)可惜，我們來(lái)個(gè)背誦比賽，看誰(shuí)最先把這段話背下來(lái)。

7、檢測(cè)：先請(qǐng)一落后生，能不能背？老師幫助你（出示投影）敢不敢背，背出來(lái)大家給他掌聲。

再請(qǐng)一優(yōu)生。能背嗎，增加點(diǎn)難度。老師關(guān)掉投影。能背也給掌聲。

8、梅花除了開得盛、有冰清玉潔的韻致，還有哪些特點(diǎn)？早。

9出示：“梅飄香而送暖----最早”。

二十四番花信風(fēng)什么意思?

"????出示投影。

古代認(rèn)為應(yīng)花期而來(lái)的風(fēng)。風(fēng)好似花綻放的信號(hào)，故稱花信風(fēng)。小寒到谷雨共八個(gè)節(jié)氣，一百二十日，每五日為一候，共二十四候，每候應(yīng)一種花信，共二十四番花信風(fēng)。梅花風(fēng)最早，所以說(shuō)“二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早。”

板書:開得早。

10、“萬(wàn)花敢向雪中出,一樹獨(dú)先天下春”比起梅花冰清玉潔的韻致，梅花不畏嚴(yán)寒，早早開放的勇氣和精神更值得我們敬仰和贊嘆。

一起來(lái)贊一贊。齊讀。

梅飄香而送暖，梅花開的時(shí)候，正預(yù)示著春天的到來(lái)。二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早。

三、1、梅開得早。魯迅也早啊。請(qǐng)同學(xué)們默讀6——8小節(jié)，看看課文是怎樣寫魯迅書桌上早字的來(lái)歷的。一邊讀一邊畫出感動(dòng)你的詞句，在旁邊寫上你的感悟。

2、誰(shuí)能把你們的學(xué)習(xí)成果向大家匯報(bào)一下。

預(yù)設(shè)。

（1）魯迅一邊要上書塾，一邊要幫家務(wù)，天天要奔走于當(dāng)鋪之間。從中體會(huì)到什么？

奔走是什么意思？為什么奔走？

魯迅聽了沒有說(shuō)什么，默默地回到座位上。他在書桌上輕輕刻了一個(gè)小小的：“早”。

（1）沒說(shuō)什么對(duì)自己要求嚴(yán)格有原因卻沒有辯解。通過(guò)對(duì)課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行品味，也能領(lǐng)悟人物性格。還有誰(shuí)來(lái)品品這段話，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（2）默默的再也輕輕地。

（3）把早字刻在桌上。

3誰(shuí)來(lái)做一做小魯迅?

指名讀??師:以后要早到!--生:魯迅聽了沒有說(shuō)什么。

----(默默地?輕輕地?要有感情)。

4、一個(gè)小小的早字,代表的是一個(gè)信念,一種精神,一生的奮斗目標(biāo)。

這種信念這種精神在他心中深深地扎下了根。我們可以從他的名言中找到例證。

投影：名言。

5他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。

讀從那以后——從那以后，魯迅時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生。

板書:戰(zhàn)斗一生???。

為什么老師寫戰(zhàn)斗一生呢?因位魯迅是新文化運(yùn)動(dòng)的先驅(qū),他永遠(yuǎn)走在戰(zhàn)斗的前列,用他的一枝筆,揭露了社會(huì)的黑暗,喚醒了民眾。所以說(shuō)他---引讀”時(shí)時(shí)早,事事早,戰(zhàn)斗了一生.”

你能說(shuō)說(shuō)魯迅與梅花的相似之處嗎?

（1）他們都早,不畏嚴(yán)寒;梅花凌寒獨(dú)放。

魯迅面對(duì)敵人,面對(duì)黑暗的社會(huì)毫不畏懼敢為人先,他們都敢做東風(fēng)第一枝.

(板書:不畏嚴(yán)寒。

不畏艱險(xiǎn)東風(fēng)第一枝)。

像這種以梅花來(lái)烘托人物的方法我們叫它。

板書:以物喻人。

五、學(xué)習(xí)魯迅學(xué)習(xí)梅花。

出示齊讀最后一段。

六、作業(yè)。

1、像魯迅一樣寫幾個(gè)字作為座佑銘,刻在心上奮斗一生。

老師刻的是:責(zé)任,你呢?

板書設(shè)計(jì)：

梅花　?冰清玉潔　。

不畏嚴(yán)寒開得早。

魯迅　??時(shí)時(shí)早?事事早。

不畏艱險(xiǎn)戰(zhàn)斗一生　。

最優(yōu)葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)（匯總17篇）篇十二

《早》是一篇以物喻人的散文,文中借梅花"開得早",贊美了魯迅"時(shí)時(shí)早,事事早"的精神,教育人們要學(xué)習(xí)這種品質(zhì),做"東風(fēng)第一枝".

當(dāng)學(xué)生充分讀熟課文,理清脈絡(luò)之后,我拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題:作者先是寫梅花,后又筆鋒一轉(zhuǎn)談及魯迅,這兩者有聯(lián)系嗎作者又是怎樣將這兩者聯(lián)系起來(lái)的呢學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,很快發(fā)現(xiàn)了其中的聯(lián)系,那便是一個(gè)"早"字,并讀懂了,在兩段落中"早啊!"一句為過(guò)度,上承梅花之早,下啟魯迅之早.

一石激起千層浪,學(xué)生們激情昂揚(yáng),回答精彩紛呈:。

生:梅花敢于迎風(fēng)傲雪,魯迅敢于同反動(dòng)派做斗爭(zhēng),他們都是頑強(qiáng)的.

生:梅花盛開預(yù)示著春天的到來(lái),魯迅為民族的解放事業(yè)作出了貢獻(xiàn),他們都是"光明的使者".

……。

摘要：本文從三個(gè)方面進(jìn)行論述：1、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育教育；2、在語(yǔ)文教學(xué)中提高德育；3、以物喻人，做“東風(fēng)第一枝”。

關(guān)鍵詞：美育教育德育教育時(shí)時(shí)早事事早以物喻人東風(fēng)第一枝。

《早》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文，是一篇以物喻人的散文，以前課題為《三味書屋》，作者吳伯簫。本文很貼切農(nóng)村孩子的生活實(shí)際，教育意義也十分深遠(yuǎn)，我對(duì)于本課的教學(xué)，感受頗深。

文中的主人公——魯迅，學(xué)生對(duì)他的了解要么是他的一些作品，要么是他的某些名言，而本文則帶學(xué)生走進(jìn)他的童年，和同學(xué)們一樣求知的童年，進(jìn)一步去了解小時(shí)候的魯迅。在本文的教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)入手。

一、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育教育。

在作者的整個(gè)訪問(wèn)過(guò)程中，隨著地點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)換，觀察點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)移，學(xué)生理解起來(lái)很抽象。于是我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上找出有關(guān)地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)，繪一幅行走線路圖，其中三味書屋陳設(shè)的敘述，結(jié)合方位詞在課文的擦圖上標(biāo)出方位，用序號(hào)標(biāo)出所寫物件的先后順序。在學(xué)生們的努力下，課堂教學(xué)中，學(xué)生所作的圖及所標(biāo)順序雖然不盡人意，也有弄錯(cuò)方位的，但是大體是合理的。在進(jìn)一步的教學(xué)探討中，我加以簡(jiǎn)筆畫板書，學(xué)生很快就理清了行走路線和觀察順序。在找魯迅的書桌時(shí)，有少部分同學(xué)找錯(cuò)了，我以壽鏡吾先生的座位為中心稍加點(diǎn)撥，東南西北一標(biāo)出來(lái)，同學(xué)們就都找到了，即擦圖左上角那張。隨著教學(xué)的深入，梅花隨之出現(xiàn)。在梅花的分析學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)梅花有了更深的認(rèn)知，也深深地愛上了它。我讓學(xué)生欣賞了一些梅花的圖畫后，讓學(xué)生也畫一畫梅花，結(jié)果效果超出我想象的好。就這樣，學(xué)生們的審美能力得以提高的同時(shí)，也讓他們得以作畫練習(xí)，使學(xué)生在輕松學(xué)文的同時(shí)，美育也得以應(yīng)用。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施德育教育。

“歲寒三友”學(xué)生都熟悉，梅花從古到今都被世人所喜愛，它以顏色美、形態(tài)美、品格美令我們敬佩。在二十四番花信風(fēng)中，一侯就是梅花，它開得最早，不懼嚴(yán)寒，獨(dú)自爭(zhēng)春，首先就讓學(xué)生在了解梅花的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)并具有梅花一樣的品格。緊接著進(jìn)入魯迅書桌上刻的“早”子的來(lái)歷的學(xué)習(xí)。小時(shí)候的魯迅，一次特殊的遲到，在先生的教育下，他決心從此要早到，并時(shí)時(shí)早，事事早。學(xué)生們從魯迅身上就受到了潛移默化的教育，成長(zhǎng)在幸福的今天，也爭(zhēng)做時(shí)時(shí)早，事事早，用功讀書。可是，卻不能隨意在課桌，墻壁，樹木等上面刻字，要愛護(hù)公物，愛護(hù)環(huán)境，要做一個(gè)文明的小學(xué)生。特別是魯迅父親病重，小小年紀(jì)，在用功念書的同時(shí)，他又是幫家務(wù)，又是當(dāng)東西，又是抓藥，很累，很懂事。學(xué)生們討論后，也要做一個(gè)體貼父母，尊敬長(zhǎng)輩，熱愛勞動(dòng)的好孩子。

三、以物喻人，爭(zhēng)做“東風(fēng)第一枝”。

在分析文中的物“梅花”與人“魯迅”的相同之處時(shí)，以梅花“開得早”來(lái)贊美魯迅的“時(shí)時(shí)早、事事早”的精神，教育學(xué)生們要像魯迅一樣，要像梅花一樣做“東風(fēng)第一枝”。不僅如此，梅花和魯迅難道只是“早”子相同嗎？進(jìn)一步的探討后，得出梅花敢于迎風(fēng)傲雪，魯迅敢于同反動(dòng)派作斗爭(zhēng)，他們都是頑強(qiáng)的；梅花的盛開預(yù)示著春天的到來(lái)，魯迅為民族的解放事業(yè)奉獻(xiàn)了畢生精力，他們都是“光明的使者”。回到課堂來(lái)，學(xué)生們應(yīng)該怎么做呢？討論后，得出在學(xué)校做一名好學(xué)生，在家里做一個(gè)好孩子，努力學(xué)習(xí)，學(xué)好知識(shí)和本領(lǐng)，長(zhǎng)大了去建設(shè)祖國(guó)，建設(shè)家鄉(xiāng)，把愛回報(bào)給社會(huì)。

我們校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：“一課即使不能幾得，一得也足也。”是啊，積沙成塔、集腋成裘。在我們的教育教學(xué)工作中，教有法，但教無(wú)定法。在素質(zhì)教育的今天，教師們都各顯神通，妙招無(wú)窮。對(duì)于農(nóng)村教育，還很原始，但是我們要盡量地運(yùn)用好現(xiàn)有的教育資源，最大力度地培養(yǎng)祖國(guó)的花朵，今天的小樹，明天的棟梁，讓孩子們健康活潑地成長(zhǎng)。這就是我們一名教育者的天職。

最優(yōu)葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)（匯總17篇）篇十三

1、感情的朗讀課文，將課文形象化。

2、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

課文中對(duì)哈默語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫和對(duì)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的理解。

（一）導(dǎo)語(yǔ)渲染，創(chuàng)設(shè)情境。

（也許曾遇上狂風(fēng)暴雨，也許曾碰到可怕的大風(fēng)雪）。

3.看到這群可憐的人，沃爾遜人熱情的地招待了他們，逃難的人們是怎樣做的？（狼吞虎咽地吃起來(lái)，出示句子，理解狼吞虎咽）。

（二）、師生對(duì)話，深入文本。

1.就在所有的人都狼吞虎咽的時(shí)候，有個(gè)人卻例外，因?yàn)樗凶饑?yán)。自由讀一讀課文的2—5自然段，從哪兒體會(huì)到年輕人有尊嚴(yán)。（自由讀，劃句體會(huì)）。

2交流。

（1）只有一個(gè)人例外，這是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

（與眾不同饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑）。

盡管饑餓折磨著年輕人，可他_________________，因?yàn)樗衉_________________。

齊讀句子。

（2）他仰起頭問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

（失望杰克遜大叔沒有派活兒給他;年輕人非常需要食物；做人的尊嚴(yán)戰(zhàn)勝了饑餓）。

（3）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

盡饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因?yàn)樗衉_________________________。

師總結(jié)：這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人，面對(duì)沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人。他時(shí)刻牢記不能不勞而獲，要用勞動(dòng)去換取食物，這就是尊嚴(yán)。

出示有關(guān)句子：

1）這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。

2）年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。

（前者連一句感謝的話都顧不得說(shuō)，說(shuō)明他們實(shí)在是饑餓至極；后者同樣饑寒交迫，即使在再困難也不忘要用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，這樣才吃得心安理得，吃得有尊嚴(yán)，吃得坦然。）。

三、尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價(jià)值觀，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無(wú)上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說(shuō)他是個(gè)富翁。（出示句子，讀句子，談體會(huì)）。

最優(yōu)葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)（匯總17篇）篇十四

二、多媒體資源的合理利用。

三、學(xué)生資源的挖掘。

作為一名好老師，既要知道自己課堂應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)，還要了解孩子們要了解什么，他們的需求才是我們教學(xué)的真正目的。“帶著知識(shí)走向?qū)W生，只是授人以魚；帶著學(xué)生走向知識(shí)，才是授人以漁。”所以，老師應(yīng)該不斷增強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能夠在飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)中立于不敗之地，才會(huì)不辱沒“教師”這個(gè)光榮的稱謂。

最優(yōu)葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)（匯總17篇）篇十五

【導(dǎo)語(yǔ)】本站的會(huì)員“fmuzhe”為你整理了“《漏》第二課時(shí)。

教學(xué)。

設(shè)計(jì)”范文，希望對(duì)你有參考作用。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利，有感情的朗讀課文。

2．了解雛鳥的外形特點(diǎn)，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：了解雛鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，體會(huì)作者對(duì)鳥的喜愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。

教學(xué)流程：

一、回憶課文，感知小鳥形象。

1．通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為是誰(shuí)信賴誰(shuí)？

2．這是一只怎樣的小鳥？你能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？

3．你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。

二、融情入境，感受美好境界。

1．過(guò)渡：就是這可愛的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。請(qǐng)你輕聲讀課文第六自然段，從文中找出美好的境界。

2．同學(xué)們，你們看------（課文插圖，小鳥在肩頭睡著了。）你看到了什么？它睡著了。

3．小家伙睡得好熟啊！它把我的肩頭當(dāng)做了什么？

4．小家伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！讓我們用感情朗讀，帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。（讀第六自然段）。

三、

品讀課文，感受小鳥的親近。

2．文中的小珍珠鳥怎么不怕人，居然能在作者的肩頭睡那么想，它是怎么一步步親近作者的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4、5小節(jié)，用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。

3．同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來(lái)的。

6．有一天它竟趴在我的肩頭睡著了，是我的關(guān)愛和小家伙對(duì)我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這美好的境界。（朗讀第六自然段）。

四、

總結(jié)。

拓展。

2．信賴是一種關(guān)愛，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，而且在世界的每個(gè)角落，你，我，他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。

五、作業(yè)。

1．朗讀課文。

2．這篇課文一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來(lái)。

最優(yōu)葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)（匯總17篇）篇十六

1、正確認(rèn)讀生字，會(huì)寫“旗”字，流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、在讀中想想畫面、體會(huì)歡樂(lè)、喜慶的氣氛。

3、愿意通過(guò)朗讀表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛，加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

正確讀寫生字詞，流利、有感情地朗讀、背誦課文。

1在讀中想象畫面，體會(huì)歡樂(lè)、喜慶的氣氛。

2讀出感情，讀出層次。

相關(guān)課件、生字卡片。

一直入課題，復(fù)習(xí)舊知。

1、復(fù)習(xí)舊知。

師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課——?dú)g慶。

師：大家把右手舉起來(lái)，和老師一起寫題目，師板書。

“歡”字注意“又”字的捺變成了一個(gè)長(zhǎng)點(diǎn)。

“慶”字最后一捺寫出筆鋒。

生：書空。

師：歡慶的心情是怎樣？

生：快樂(lè)，高興的。

師：帶著快樂(lè)、高興的心情再讀一遍課題。

師：上節(jié)課同學(xué)們都和生字詞交上了朋友，還認(rèn)識(shí)它們嗎？（認(rèn)識(shí)）。

自己讀讀，準(zhǔn)備開火車。

（自由讀）。

準(zhǔn)備好了嗎？（準(zhǔn)備好了）。

“我的火車就要開……”

出示詞語(yǔ)：獻(xiàn)上潔白祖國(guó)奏起樂(lè)曲歡樂(lè)旗幟十三億。

師：大家發(fā)現(xiàn)沒有，有個(gè)字是多音字，是———樂(lè)。

出示詞卡：歡樂(lè)讀。樂(lè)還可以組什么詞？（歡樂(lè)、快樂(lè)……）。

樂(lè)曲讀。樂(lè)可以組哪些詞？（音樂(lè)、樂(lè)章……）。

師：孩子們把詞語(yǔ)讀得真準(zhǔn)，字也一定能讀準(zhǔn)。是不是？（是）。

每個(gè)字讀兩遍。（齊讀）上節(jié)課我們寫了七個(gè)生字，這節(jié)課我們學(xué)寫——“旗”

課件把“旗”字變色。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看在寫的時(shí)候要注意什么。

（注意“方”的筆順，怎么寫？讓生說(shuō)。“其”是兩橫、臥人不要寫掉。）。

現(xiàn)在看看老師是怎么寫這個(gè)字的，右手食指豎起來(lái)，和老師一起寫。

師板書。師說(shuō)筆順，生跟說(shuō)。

生：書空。

師：現(xiàn)在大家翻開課堂本。把字寫兩遍，注上拼音。寫字的時(shí)候做到“三個(gè)一”。

生：書寫。

師：巡視，注意學(xué)生坐姿、寫字姿勢(shì)是否正確。

評(píng)價(jià)語(yǔ)：這個(gè)同學(xué)寫完了，手舉得端端正正。

展示學(xué)生作業(yè)。

評(píng)價(jià)語(yǔ)：字跡清晰、工整、寫到田字格的正中。

師：還有哪些同學(xué)也這么好？暗示舉手。

這么多同學(xué)都寫得好，你們的進(jìn)步真大！

相信你們也能把課文讀好。

2、看圖片，激發(fā)興趣，引入課題。

師：同學(xué)們，從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國(guó)成立”，從此，十一就成了祖國(guó)媽媽的生日。59年來(lái)，每年的這一天，祖國(guó)媽媽的孩子，都會(huì)共同歡慶這個(gè)美好的日子，現(xiàn)在，讓我們共同去重溫一下這普天同慶的幸福時(shí)刻。

多媒體展示：儀仗隊(duì)、禮花、老百姓載歌載舞的場(chǎng)面。

師：人們扭起秧歌、舞起長(zhǎng)龍，迎接祖國(guó)媽媽的生日。

天安門前人如潮、花如海，匯成一片歡樂(lè)的海洋。

北京的夜晚燈火輝煌、流光溢彩。

全國(guó)人民共同歡慶祖國(guó)媽媽的生日。

師：這些圖片怎么樣？

（很美、很熱鬧）。

師：從你們的歡呼聲中老師感受到了你們對(duì)國(guó)慶的熱情，現(xiàn)在，大家把這熱情帶到課文里去，自由地朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，比比誰(shuí)讀得最流利。

二、理解、朗讀課文。

1初步感知，質(zhì)疑問(wèn)難。

師：抽學(xué)生讀，檢測(cè)朗讀情況。（評(píng)價(jià)，正音）。

師：想聽老師讀嗎？

生：想。

師：好，請(qǐng)大家一邊聽一邊思考，詩(shī)中都寫了誰(shuí)在歡慶祖國(guó)媽媽的生日？師朗讀。

生：田野楓林藍(lán)天大海孩子。

師：相機(jī)板書。

師：對(duì)，她們都在歡慶祖國(guó)媽媽的生日。現(xiàn)在請(qǐng)你們齊讀課文，看看你還能讀懂些什么？

（生齊讀）。

師：孩子們，你們又讀懂了什么？

模擬回答：

（1）我讀懂了十三億孩子在歡慶十月一日——國(guó)慶節(jié)。

（2）我讀懂了田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。

（3）我讀懂了楓林舉起火紅的旗幟，這是一個(gè)比喻句。

（4）我讀懂了旗幟就是旗子。

（5）我讀懂十月一日是國(guó)慶節(jié)。

（6）我讀懂了十三億孩子是指全國(guó)人民。

2、理解第一句，指導(dǎo)朗讀。

a師：你們說(shuō)得真好！孩子們，詩(shī)的第一句寫了田野、楓林、藍(lán)天、大海歡慶祖國(guó)媽媽生日的場(chǎng)景。老師還找了些圖片呢，想看嗎？（想）這些圖片怎樣？（很美）。

請(qǐng)大家一邊看圖一邊美美的讀一讀，把自己最喜歡的詩(shī)句多讀幾遍。（自由讀）。

b模擬教學(xué)：

a田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。

師：哪些孩子喜歡第一句？（舉手）請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)讀一讀，展示展示他朗讀的本領(lǐng)。

師：你讀的時(shí)候眼中仿佛看到了什么？

（看到了豐收的果實(shí)，看到了稻谷、高粱、梨子……）。

師：能用我們學(xué)過(guò)的詩(shī)句來(lái)描述一下嗎？

（梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。）。

師：聽到你們的朗讀老師仿佛也來(lái)到了這豐收的田野，老師都想和你們一起讀了，好嗎？（好）。

老師讀前半句，你們讀后半句。田野獻(xiàn)上（金黃的果實(shí)）。

師：孩子們，你們讀得真好！能一邊讀一邊想象畫面，還聯(lián)想到以前學(xué)過(guò)的詩(shī)句，讀得非常有感情！老師相信你們能用這種方法朗讀好后面的詩(shī)句。

b楓葉舉起火紅的旗幟。

師：哪個(gè)孩子想來(lái)讀第二句詩(shī)？

（生讀）。

師：你讀這句詩(shī)看到了什么？

（火紅的楓葉）。

讀這一句你們想到了哪句古詩(shī)？

（霜葉紅于二月花。）。

師：被霜打過(guò)的楓葉漫山遍野，火紅火紅的，這就是楓林舉起的——（旗幟）。

師：一起讀讀這句詩(shī)。起——。

c藍(lán)天飛著潔白的鴿子。

師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第三句？

（生讀）。

師：藍(lán)天里白鴿自由地飛翔，像一支動(dòng)人的舞蹈，白鴿象征著什么？

生：和平。

師：這和平的使者在藍(lán)天里自由飛翔，它們會(huì)給祖國(guó)媽媽送上什么祝福呢？

預(yù)設(shè)一：生直接說(shuō)出來(lái)。

（祝福祖國(guó)媽媽生日快樂(lè)。

祝福國(guó)慶節(jié)快樂(lè)。

祝媽媽繁榮昌盛，更加美麗。

……）。

預(yù)設(shè)二：生說(shuō)不出來(lái)。

教師引導(dǎo)：祝福媽媽生日快樂(lè)……。

師：祝福的話要讀得親切一些，帶著對(duì)祖國(guó)的祝福齊讀這句詩(shī)，可以加上動(dòng)作。

女生準(zhǔn)備——。

讀得太有感情了。

男生讀——。

讀得很棒！

d大海奏起歡樂(lè)的樂(lè)曲。

師：誰(shuí)愿意向第四句發(fā)出挑戰(zhàn)？

（多抽幾名生讀）。

評(píng)價(jià)語(yǔ)：聲音真洪亮！

讀得真流利！

師：聽，大海正彈奏著歡樂(lè)的樂(lè)曲。——。

課件：短暫的波浪聲。

師：你說(shuō)說(shuō)大海可能彈奏什么樂(lè)曲呢？

生：歡樂(lè)的歌。

師：祖國(guó)媽媽的生日他會(huì)唱什么歌？

生：《生日快樂(lè)》歌。

《國(guó)歌》。

……。

師：大海在祖國(guó)媽媽的生日獻(xiàn)上這么多歡樂(lè)的樂(lè)曲，我們小朋友也來(lái)快樂(lè)地讀一讀。四個(gè)大組比賽，看哪組讀得最有感情。

一大組準(zhǔn)備，大海奏起——（師手示意二三四大組輪讀）。

d師：大家讀得真有感情，把詩(shī)句連起來(lái)讀還能讀得這么好嗎？（能）。

試一試，抬頭挺胸，坐端正，聲音才好聽。

（生讀）。

3。第二句理解、朗讀。

師：同學(xué)們，這幾句詩(shī)描寫了金秋十月，果實(shí)累累、紅楓似火、白鴿齊飛、海濤陣陣的歡快和喜悅場(chǎng)景，是因?yàn)槭裁垂?jié)日的到來(lái)？（國(guó)慶）。

齊讀課文最后一句。

課件出示：十三億孩子。

歡慶這美好的日子，

十月一日——。

祖國(guó)媽媽的生日。

師：祖國(guó)媽媽的十三億孩子是怎樣歡慶這美好的日子呢？

生說(shuō)。

預(yù)設(shè)一：只有小孩。

師：十三億孩子僅僅指我們小朋友嗎？來(lái)看一看。

預(yù)設(shè)二：孩子們說(shuō)得真好，我們一起來(lái)看看祖國(guó)媽媽的孩子是怎么歡慶的？

課件：小朋友叔叔阿姨爺爺奶奶的歡慶圖片。

師：你們從圖上看到了什么？

（生說(shuō)）。

師：對(duì)。同學(xué)們，不管是老人、青年、還是小朋友，不管是工人、農(nóng)民、還是解放軍，不管在大陸、香港、還是國(guó)外，所有的中國(guó)人都是祖國(guó)媽媽的孩子，都在歡慶祖國(guó)媽媽的生日。

師：帶著歡慶、喜悅的心情，齊讀最后一句。

（生齊讀）。

4。全詩(shī)背誦，情感升華。

師：孩子們，你們今年幾歲了？

（七歲、八歲）。

對(duì)，你們有的七歲有的八歲。我們的祖國(guó)媽媽已經(jīng)59歲了，現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)回憶一下祖國(guó)媽媽這59年來(lái)所取得的輝煌成就。

出示幻燈片：開國(guó)、香港回歸、神州6號(hào)、奧運(yùn)、神州7號(hào)。

注：每幅配上時(shí)間，解說(shuō)。

師：看到親愛的祖國(guó)媽媽取得的輝煌成就，你們高不高興？

生：高興！

師：自豪不自豪？

生：自豪！

師：那我們帶著這種高興自豪的語(yǔ)氣齊讀全文。配樂(lè)朗讀。

生：看書齊讀。

師：大家讀得真有感情，誰(shuí)能來(lái)背背這首詩(shī)？

（生個(gè)別背）。

評(píng)價(jià)語(yǔ)：背得真流利。

真有感情，還帶上了動(dòng)作。

師：誰(shuí)還愿意來(lái)？（生舉手）全班起立一起來(lái)！

三拓展提升。

師：背得真投入！孩子們，田野獻(xiàn)出果實(shí)、楓林舉起旗幟、藍(lán)天飛著白鴿、大海奏起樂(lè)曲，我們應(yīng)該獻(xiàn)出什么呢？讓我們獻(xiàn)出一首最美的詩(shī)給祖國(guó)媽媽。

一二大組讀1、3、5、7行，三四大組讀2、4、6、8行。最后兩行全班齊讀。

起——。

我愛祖國(guó)。

我愛萬(wàn)里長(zhǎng)城，

我愛小河；

我愛五星紅旗，

我愛白鴿；

我愛紅領(lǐng)巾，

我愛花朵；

我愛爸爸媽媽，

我愛老師同學(xué)。

你要問(wèn)我最愛什么，

我最愛我的祖國(guó)！

師：通過(guò)你們朗誦，老師感受到了歡慶的氣氛，感受到了你們對(duì)祖國(guó)媽媽的熱愛，相信祖國(guó)媽媽也很愛你們。這節(jié)課就上到這，下課！

最優(yōu)葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)（匯總17篇）篇十七

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。2、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、結(jié)合課文特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，在讀中體會(huì)作者介紹鯨的說(shuō)明方法。

2、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交際訓(xùn)練，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力。3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料，拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)及能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物、探索動(dòng)物世界的興趣。教學(xué)重點(diǎn)。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

目前上腭哺乳退化垂直經(jīng)驗(yàn)判斷胎生壽命潛入寬敞齒鯨。

3、小結(jié)：那這節(jié)課，我們就隨著作者的描寫，走進(jìn)課文，去了解有關(guān)鯨的知識(shí)。二、精讀第一自然段，探究說(shuō)明方法。

1、默讀第一自然段，想想作者用了哪些說(shuō)明方法說(shuō)明鯨的形體很大，畫出有關(guān)的句子，做批注。2、匯報(bào)交流。

（1）目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬重。”用了列數(shù)字、舉例子的說(shuō)明方法。

（2）不少人看到過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。”用了做比較的說(shuō)明方法。

拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比。這就是做比較，讀比較的句子。

（3）“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭，四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。”用了舉例子的說(shuō)明方法。3、指導(dǎo)朗讀。

總結(jié)。

學(xué)法。

默讀課文—找出鯨的特點(diǎn)—寫出說(shuō)明方法—匯報(bào)交流—讀出特點(diǎn)。

過(guò)渡：魚類要舉行一次規(guī)模盛大的運(yùn)動(dòng)會(huì)，各種各樣的魚都紛紛來(lái)參加。有一頭鯨寶寶聽到了這個(gè)消息也興致勃勃地趕來(lái)了，可是當(dāng)它游到賽場(chǎng)門外的時(shí)候，卻被蝦將軍擋在了門外，鯨寶寶生氣地說(shuō)：“我是鯨魚，為什么不能參加比賽？”蝦將軍悄悄地對(duì)鯨寶寶說(shuō)了幾句話，鯨寶寶點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“哦，我明白了。請(qǐng)問(wèn)，這頭鯨寶寶明白什么了，你是從哪知道的？二、學(xué)習(xí)二自然段。

1、自由讀文，你讀懂了什么？小組交流。2、指名匯報(bào)。（相機(jī)指導(dǎo)）。

3、小結(jié):老師也明白了。原來(lái)呀，鯨的祖先生活在陸地上，后來(lái)生活在淺海里，最后生活在海洋。

三、

自主學(xué)習(xí)3-7自然段。看看你從中了解了鯨的哪些知識(shí)？小組內(nèi)交流。然后匯報(bào)。

1、學(xué)習(xí)3自然段鯨的分類。齒鯨和須鯨。

（1）我們一起來(lái)看看須鯨吃什么？請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩個(gè)句子，那個(gè)句子更好，為什么？

a、須鯨主要吃蝦和小魚。b、須鯨吃蝦和小魚。

（第一句好。因?yàn)橹饕獌蓚€(gè)字說(shuō)明須鯨還吃其他東西，不過(guò)，吃得最常見的是蝦和小魚。）。

小結(jié)：理解得很正確，說(shuō)明文的語(yǔ)言就是這般準(zhǔn)確、科學(xué)。

（2）“有一種號(hào)稱”海中之虎“的虎鯨，常常好幾十頭結(jié)成一群，圍住一頭三十多噸重的長(zhǎng)須鯨，幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光。（舉例子、列數(shù)字）小結(jié)：多么兇猛的虎鯨。請(qǐng)男生來(lái)讀一讀。3、學(xué)習(xí)第五自然段。

“鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，呼氣的時(shí)候浮出海面，從鼻孔噴出來(lái)的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣；”（打比方）4、學(xué)習(xí)第六自然段。（睡覺）。

小結(jié)：鯨為了很好地生存下來(lái)，它們采用這種方式睡覺，真是讓人嘆為觀止呀。5、學(xué)習(xí)第七自然段。

“長(zhǎng)須鯨剛生下來(lái)就有十多米長(zhǎng)，七千公斤重，一天能長(zhǎng)三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長(zhǎng)成大鯨。”

小結(jié)：從這句話我看出鯨的生長(zhǎng)速度很快并且壽命很長(zhǎng)。四、拓展交流。

1、同學(xué)們，到現(xiàn)在為止，這篇文章已經(jīng)學(xué)完了。根據(jù)課文和自己搜集的資料，請(qǐng)你以“鯨”的口吻來(lái)向大家介紹一種你所了解的鯨，好嗎？2、交流資料。

選擇你感興趣的海洋動(dòng)物，查找相關(guān)資料，寫一篇說(shuō)明文，用上所列說(shuō)明方法。

9、鯨。

形體特點(diǎn)：大。

哺乳動(dòng)物:進(jìn)化過(guò)程。

種類:虎鯨須鯨。

生活習(xí)性:進(jìn)食呼吸睡覺生長(zhǎng)(作比較、列數(shù)字、舉例子、打比方)。