企業(yè)標語要能夠留下深刻而積極的印象，引起消費者的共鳴，促使其產(chǎn)生購買欲望。在寫企業(yè)標語時，需要把握好節(jié)奏和韻律，以打動人心。接下來，小編將為大家推薦一些優(yōu)秀的企業(yè)標語，一起來看看吧。

專業(yè)做有溫度的教育美篇（模板14篇）篇一

好的教育，教人求真、向善，激發(fā)孩子的潛能，讓他們認識自己、發(fā)現(xiàn)自己，始終以健康快樂的心態(tài)來面對生活中的每一天、每一件事情。這樣的教育，猶如冬天里的一把火，讓每個在其周邊的人們都能感受到溫暖、體會到教育的溫度對每個人成長的重要意義。

方華先生的《做有溫度的教育》一書，展現(xiàn)了自己長期以來對教育的思考與實踐，在字里行間折射出自己對教育的溫度的追求與渴望。

方華說：“只有真正把學生看成活生生的人，教育才能溫暖，才會有溫度，才能稱為為了孩子的教育，才不是生存技能的訓練場。”

方華在書中講述了一個孩子畫畫的故事。孩子通過筆、紙、墨等材料繪畫的過程，實際上就是把自己內(nèi)心對外界的看法給表達出來的過程。繪畫作品呈獻給我們的，可能是線條、色彩、人物與景色等的構(gòu)圖，但其背后承載著的是孩子的思維，是他自己對世界的認識。

方華的好友平時喜愛畫畫，也經(jīng)常教孩子們畫畫。這位朋友的教學的一大特點就是讓孩子們在一起玩，給孩子們提供紙和筆，讓他們隨意繪畫和表達，孩子們在畫畫的過程中發(fā)現(xiàn)了很多問題，比如說每個人拿筆的姿勢不一樣、對一件事物的表達方式也不相同，他們之間就會有討論、有爭執(zhí)，希望老師能夠給予指點……這樣的教學方式看起來比較費事，效率比較低，孩子在一段時間里也不會有讓人眼睛一亮的作品出來，但每一件事情孩子都有了自己的探索和嘗試，通過嘗試發(fā)現(xiàn)一些路走不通，再去選擇其他的路徑，這樣的試探、實踐的經(jīng)歷對孩子來說是非常重要的，他們就是這樣一點點地積累，一步步地成長起來的。

這位老師的教學還有一個特點，就是不給孩子設(shè)定統(tǒng)一的標準和模板，讓孩子盡最大可能是表達自己的內(nèi)心，也借此去發(fā)現(xiàn)和了解孩子的內(nèi)心世界。我很贊同這位老師觀點：“孩子畫畫首先是因為好奇，好奇自己能畫出不同的畫。其次是出于自豪，自豪自己能畫出獨一無二的畫。最后是展示，展示自己腦海中的人、景、物、色彩、形狀。”因此，當我們看到孩子畫的黑太陽、豎著長的眼睛，兩個嘴巴、水往高處流的河、沒有輪子的火車、長在地上的蘋果時，請不要嘲笑他們，也不要去幫助和教育他們，因為和不僅僅是畫，里面還有故事，有他們的夢想和創(chuàng)造。

這讓我想起自己的孩子小的時候，陪伴他去上繪畫課的情境。孩子學的是國畫，在初期學習的過程中還是很有興趣的。在掌握了一些基本的繪畫技巧之后，老師就開始讓孩子們臨摹了，隔上兩三周的時間，教師就會在課堂上展示出一幅作品，讓孩子們“比葫蘆畫瓢”，畫的好的作品還會幫助裱出來，以此來讓孩子獲得一種成就感。在老師的“啟迪”下，我在家里陪著孩子畫畫，也常常會要求孩子臨摹的要越像越好，至于孩子內(nèi)心的思考，他的創(chuàng)造性的表達方式等，都會受到批評和制止。時間長了，孩子感覺到這不是自己在畫畫，是在實現(xiàn)老師和家長的意圖，繪畫的熱情也就降低了。

對孩子來說，教育的溫度，就體現(xiàn)在對孩子的尊重上，但要做到這一點其實是非常不容易的。成人雖然是從童年走過來的，但一旦成人之后就很容易忘記過去，很喜歡從成人的角度來要求孩子，以為這樣就是對孩子好。但違背規(guī)律的做法，往往就是對孩子最大的傷害。揠苗助長的事情，不能再持續(xù)發(fā)生了。

辦教育，教師是關(guān)鍵。一個地區(qū)、一所學校如果有一支“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的教師隊伍，這里的教育質(zhì)量就不會差，社會對教育的滿意度也不會低。

錘煉一支好的教師隊伍，需要從兩個方面著力。

一是增強教師自身的內(nèi)驅(qū)力。我們都知道，外因只有通過內(nèi)因才能發(fā)揮作用。教師如果自己沒有成長的緊迫感和驅(qū)動力，光靠外界的推動其實是沒有多大作用的。有多年教學經(jīng)歷的教師，逐漸形成了自己的工作習慣和手勢，這既是優(yōu)點也是缺點。從好的方面看，習慣成自然，自己可以根據(jù)此前積累的經(jīng)驗來處理教育教學的常規(guī)事務(wù)，讓自己能夠比較自在地完成相關(guān)工作，不至于太忙亂。從不好的方面看，這樣的習慣和手勢實際上就是一種定勢，要想改變是非常困難的。

問題是，今天的教師面臨著前所未有的新形勢。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，在改變?nèi)藗兗扔械纳詈蛯W習方式的同時，也在悄然改變著教與學的方式，固守過去的傳統(tǒng)已經(jīng)越來越不適應(yīng)社會發(fā)展的需要；新技術(shù)、智能設(shè)備的更新?lián)Q代，對學校教學環(huán)境也提出了許多新要求，要求教師要及時作出改變；腦科學研究以及人工智能的飛速發(fā)展，不僅沖擊著我們既有的教育規(guī)律和人的身心發(fā)展的規(guī)律，也需要教師與時俱進，盡快用最先進的科學知識來武裝頭腦……在這樣的環(huán)境下做一名教師，如果沒有養(yǎng)成終身學習的良好習慣，沒有不斷提升專業(yè)水平的內(nèi)驅(qū)力，要想把教育教學工作做好是非常困難的。

教師自我成長的內(nèi)驅(qū)力，取決于自身對教師職業(yè)的認同和責任，取決于對專業(yè)發(fā)展的渴望和努力，更取決于從事這項工作所帶來的尊重與尊嚴，這不僅僅是教師個人的事情，學校和教育行政部門都要為此而不懈努力。

二是完善外部環(huán)境的策動力。為教師的自主發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境和支持機制，讓他們能全身心地投入到工作之中，是學校和教育行政部門的主要職責。方華所在的弋陽縣，有一個時期面臨著的突出問題就是農(nóng)村教師留不住，一有機會就往城鎮(zhèn)或者縣城的學校調(diào)動。為什么留不住人？一個很重要的原因是農(nóng)村學校的條件太差，吃飯、住宿等條件非常艱苦，交通也不便利，網(wǎng)絡(luò)等的通訊設(shè)施幾乎沒有。一個外地來的教師，在完成工作任務(wù)之后大部分時間被“困”在學校里，那樣的日子確實很不好過。為農(nóng)村學校的教師添置過渡房、為學校增添食堂、聯(lián)通網(wǎng)絡(luò)，豐富教師們的課余生活，就成了方華一項非常重要的工作任務(wù)。

馬斯洛的需求理論告訴我們，人的需求就像階梯一樣，從低到高依次表現(xiàn)為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求。這其中，生理上的需要、安全上的需要和感情上的需要大體上可以劃歸為一類，這些需要通過外部條件就可以滿足；而尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要屬于高級需要，要通過個體的內(nèi)部因素共同作用才有可能實現(xiàn)。但如果沒有前面需要的滿足，后面的高級需要也是很難實現(xiàn)的。為教師創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，就是要幫助他們實現(xiàn)一個個的需求，助推他們自我實現(xiàn)需要的滿足。在這方面，方華想了很多辦法，也有很多好的舉措，限于篇幅，這里就不再列舉了。

教師有強烈的發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，就會成為一名有溫度的教師；區(qū)域有良好的助推教師發(fā)展的環(huán)境和氛圍，就會讓教師感受到教育的溫度，激發(fā)他更加努力地前行。

在校園的方方面面留心觀察和體會，也能處處感受到教育的溫度。

校園的各種設(shè)施和設(shè)備，在添置的時候是征求老師和孩子們的意見，結(jié)合學校的發(fā)展理念所做的決策，還是按照某個人的意圖拍腦袋而定的，其效果是大不一樣的；校園里張貼各種偉人的宣傳欄，與展示本校學生自己的各種才藝，其效果也是不一樣的；組織一場活動，是充分考慮學生的實際和能力，讓他們盡可能地參與其中，還是讓他們做看客，其效果也是不一樣的……校園里的一草一木、一人一事，其實都是有溫度的，關(guān)鍵是我們該如何去做，讓莘莘學子們能夠體會到。

一個以管理為中心的校園，強調(diào)的是步調(diào)一致，一起行動聽指揮。在這樣的環(huán)境里，個性張揚是不被提倡的，整齊劃一是被充分肯定的。而在一個以學生發(fā)展為核心的校園里，處處都充滿著孩子們的想法，孩子們的個性特點被充分地尊重，學校會根據(jù)學生的實際情況，為他們設(shè)計針對性的課程，幫助他們張揚個性，為興趣發(fā)展提供多元的支撐。學校充分意識到教育不僅僅是考試和分數(shù)，更重要的是孩子的身體、心理發(fā)展和品德的培育，是終身學習能力的培養(yǎng)。學校關(guān)注的不僅僅是孩子在校期間這幾年的成長，更關(guān)注孩子一生的的發(fā)展。學校始終堅守教育的底線，即所有的辦學行為都要符合國家相關(guān)法律法規(guī)，遵循基本教育規(guī)律，符合孩子成長的要求。

如果我們認真研究過蘇霍姆林斯基或者佐藤學的相關(guān)作品，就會發(fā)現(xiàn)他們有一些共同的教育主張，就是要設(shè)法減少那些沒有太多價值的會議，留出時間來讓學生開展教學研究，強調(diào)教師基于教學實踐的教育智慧的生成。好教師不是培養(yǎng)出來的，是在課堂教學的實踐中跌打滾爬磨煉出來的。好教師非常善于學習，包括向書本的學習、向同事和學生學習、向?qū)＜覍W習等等，善于把所學的知識融入到自身的教育情境之中，反思、提煉自己的教育主張，促進自身的專業(yè)成長。這樣的一種研究和學習的'氛圍，會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，就如雅斯貝爾斯所言：“教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云去推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”

校園環(huán)境、日常管理、對學生的尊重、教育者自己內(nèi)心的溫度……這些都會凝聚起來，成為教育的溫度，溫暖在其中的每一個人。

專業(yè)做有溫度的教育美篇（模板14篇）篇二

大家好！

三年前踏上講臺的初心是把課上好,與之伴隨的還有初入職場的焦慮和不安;三年后正式踏入市教育系統(tǒng),聽完三天六堂干貨培訓課,與之產(chǎn)生的是更堅定的決心和更平和的心態(tài)。劉藝教授深厚的專業(yè)功底和優(yōu)雅的生活態(tài)度令人身心向往;蔣維老師富有藝術(shù)的語言和生動的演講讓人印象深刻;王星老師用自身職場經(jīng)歷傳授愛的藝術(shù)與智慧方法讓人受益匪淺;黃斌校長的大格局思想和幽默風趣的分享引人深思;王良校長的教育情懷和干貨滿滿的總結(jié)令人欽佩;孔春生教研員的教研建議和教研方法給新老師指明了教研方向。六位老師全方位展現(xiàn)了“教師”的學識、思想、人格魅力以及生活態(tài)度,也讓我重新定義自己的“教師”標簽。成為一個有溫度、有情懷的老師是我追求的目標。

德國教育家雅斯貝爾斯說:“教育是人們靈魂的教育,而非理性知識和認識的堆積。教育的本質(zhì)意味著用一棵樹搖動另一棵樹,一朵云搖動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂”。有靈魂的教育也是有溫度的教育,這溫度蘊含在教師的面龐、性格和處事方式之中。每個孩子從踏進校門開始,個性、脾氣、行為和習慣都各不相同,教師的作用不是將他們打磨成一模一樣的人,而是用師愛去感染、去潤澤每一個孩子的心靈。一個有師愛的教師,必定有對學生的愛,對工作的愛,對自己的愛。借用王星老師的分享來思考,愛的能力是自修而不是外借,愛源于自我認知和自身閱歷,通過向書向人學習獲得愛的智慧,傳遞愛的能量。成為一個幸福的老師,心中一定充滿愛。

新時代的老師應(yīng)該要有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心。四有老師的標準就像是航行的彼岸,眼中看到彼岸,心中才有光亮。與我而言,最需要拉大尺度的就是教育的理想信念。當我思索自己的教育信念時,漸漸看到自己想去實現(xiàn)助人成長。如果立足于每個孩子的當下,在尊重教育規(guī)律和孩子的特性下,幫助孩子鍛煉自己看到更遠的未來,那么教育必定會更有生命力。仰望星空之余,更要腳踏實地,黃斌校長在給新老師的建議中也提到:“簡單的事情重復(fù)做,你就是專家;重復(fù)的事情用心做,你就是贏家。”教師的工作是重復(fù)繁雜的,如何創(chuàng)新地把重復(fù)地事情做好,是需要好好思考的。把每一件重復(fù)的事當成一種歷練,我想工作一定會更有動力。

胡慎信主任在結(jié)業(yè)典禮上反復(fù)強調(diào)新教師要不斷學習、愛學習、會學習。胡主任每次發(fā)言都能引來老師們的陣陣掌聲,這份魅力少不了持續(xù)學習。一個愛學習的老師,帶給學生也會有更遠的視野,更靈動的課堂。進入信息化時代,大量的知識撲面而來,學生的知識面更廣也將倒逼老師不斷進步,愛學習應(yīng)該成為日常習慣。

感謝市教育局為新入職的教師提供了一次這么好的學習機會,感謝六位老師帶來一場思想盛宴。對我而言,三天培訓是一次新的揚帆起航,從這里重拾初心,筑夢自己的教育事業(yè)!

追尋做一個有溫度、有情懷的老師,不忘初心,不斷前行!

專業(yè)做有溫度的教育美篇（模板14篇）篇三

入職近三年，這學期我與這本《做有溫度的教育》結(jié)緣，剛拿到這本書我被“溫度”兩字吸引，心里想什么樣的教育才能稱之為“有溫度的教育”？于是攜著疑惑翻開了這本書。

這本書有方華老師這些年來在各大報刊發(fā)表的文章和一些隨筆感悟等。這些文章有的是從一個教育管理者的角度，有的是從一個教師的角度，還有的是介于兩者之間。《做有溫度的教育》，聽名字就讓人感覺到了溫暖，教育確實需要點“溫度”。

《做有溫度的教育》一書，用非常平實的語言向我們闡述了他對教育的獨特感悟和思考。書中，方華老師一再強調(diào)，“教育是面向全體學生”，“教育最需要耐心”，“教育是給孩子更多可能”，“教育，應(yīng)該給學生一個美麗的期待”把孩子們當作活生生的人來看待，讓老師、孩子在愛中接受教育，方華老師的觀點讓我在教育工作中豁然開朗。

讀完這本書，我陷入了深深的思考：該如何做個有溫度的教師呢？面對小孩子，首先需要一顆愛心，我想這應(yīng)該是每一個教師所必要的吧。如果沒有一顆愛心，即使學識再淵博，學歷再高，也很難成為一個好老師。幼師的工作，與別的老師不同，需要更多的愛心與耐心去關(guān)注每一個孩子。孩子的個性與發(fā)展的速度都不相同，所以老師要了解每一個孩子的特點，就像對待不同花期的花朵一樣，細心呵護，耐心引導(dǎo)，才能更好的促進孩子們的成長，讓他們綻放絢麗多彩的美麗。

教育是人與人之間傳遞溫度的事業(yè)，教師有溫度，孩子才會有溫度。“自己暖和，別人感到溫暖，這才是教育。”幼兒園的孩子在不需要考慮升學壓力的條件下，我們正好可以慢慢和小朋友們一起感受人生的風景，讓孩子們的童年不管是嚴寒酷暑都處在溫暖里。有溫度的教育，與“愛”這個字離不開，而如何“愛”也是一種智慧。而這方面不僅需要用心去經(jīng)營，還需要智慧的方法去愛孩子，促進孩子各方面平衡發(fā)展。

做一個有溫度的教師應(yīng)該懂得讓孩子們的活動具有趣味性，讓孩子在游戲中學習，在學習中快樂游戲。幼兒園孩子們還不太了解知識對于他們的重要性，只有孩子們覺得有趣了，他們喜歡了，才會樂于參與到各項活動中去。而他們只有在幼兒園的活動中玩的開心、學的快樂，才會慢慢的感受到溫度和快樂。

做一個有溫度的教師，應(yīng)該時時注意自己的言行舉止，多微笑、說話柔和、多于孩子溝通。即使幼兒園的孩子現(xiàn)在還不太懂事，但只要你對他露出一個微笑，他就會很開心；只要你用柔和的話語和他們說話，他們就會更靠近你；只要你多與他們呢溝通，就會發(fā)現(xiàn)他們有很多讓人驚奇的表現(xiàn)。所以我希望自己在工作中能多注意自己的言行舉止，希望我的孩子們能靠我近些，再近些。我希望他們能對我敞開心靈之門，我愿意做一名有溫度的教育者，讓溫暖和愛的陽光般充滿每個孩子的童年。

教育就是愛，愛就是教育，做教師就做有溫度的教師，做教育就做有溫度的教育。正如李鎮(zhèn)西所說，大多數(shù)老師將教師作為一個謀生的飯碗，更高尚、層次更深的就是把這種職業(yè)當成了一種虔誠的宗教信仰。在教育這條路上我希望我能做那個最虔誠的信仰者，把對孩子發(fā)自肺腑的愛滲透在教育中，讓孩子在有溫度的教育中感受愛，發(fā)現(xiàn)愛，創(chuàng)造愛！

讓我們以溫潤的內(nèi)心，尋覓著教育中的清風明月，成為有溫度的教育者，讓孩子們在有溫度的教育里快樂成長！

專業(yè)做有溫度的教育美篇（模板14篇）篇四

尊敬的各位評委、老師們：

站在這里我無比榮耀，在第xx個教師節(jié)來臨前夕，我能參加這個演講比賽感到由衷高興，今天我的演講主題是因為有愛，我幸福、我快樂！

十年前懷著對教師的那份崇敬，我選擇了“師范”專業(yè)，三年后，依然是因為那份執(zhí)著，我選擇了“教師”的職業(yè)。

今天，當我每次登上那講臺時，不，應(yīng)當是舞臺，我似乎覺的兩側(cè)的紫色帷幕正緩緩的拉開。最富有生氣的戲劇就要開始了。最令我興奮的是這戲劇擁有一群忠于自己的角色的演員——我的學生們!這戲劇也許是世間最長的了，為此，我愿做一名熱情的報幕員，向觀眾宣布：某某班的戲劇開始了!我想，我還應(yīng)該是一名合格的導(dǎo)演。我渴望導(dǎo)出充滿時代氣息的戲劇來：團結(jié)，緊張，嚴肅，活潑是它的主調(diào);理解，友愛，開拓，創(chuàng)新應(yīng)當是它的主要內(nèi)容;愛著這個集體和被這個集體愛著是它的主要故事。作為導(dǎo)演我將要精心設(shè)計出生動的情節(jié)，典型的角色，迷人的故事奉獻給所有的演員。我也心甘情愿地做一名配角，盡我的力量為主角服務(wù)、效勞。不僅如此，我還要做一名最虔誠的觀眾，為演員們精誠的演出微笑，流淚，鼓掌，歡呼。生活的目的，不在于顯耀和享受，而在于精神上的充實和事業(yè)上的成功。沒有戰(zhàn)士誰也當不了將軍;沒有水手，誰也當不了船長;沒有多行多業(yè)的分工，就不存在國家和民族。我既然選擇了教師這條路，就要堅定不移走好每一步。作為一名平凡的教育工作者，我一定會竭盡全力把書教好。

在教育教學中我常常被我的學生所感動!怎能忘記，上學期我得了重感冒，早自習時剛開口說話，就有學生問我：“老師，你感冒了?”小臉上滿是焦慮、滿是關(guān)切。隨即便拿出各自的“小藥箱”，各種各樣的感冒藥都送到我的面前，當時我覺得自己太幸福了。怎能忘記過春節(jié)時，可愛的學生們都紛紛打來電話或短信，送來美好的愿望和祝福。面對這群可愛的孩子，我哪能無動于衷呢?于是我和學生之間的心理距離接近了，我及時的指出他們學習和生活中的錯誤，他們也大膽的指出我在教學與管理中的某些想法和建議。我們就這樣在愛的陽光下互相進步成長。

我想，沒有愛便沒有教育，我們就是要用無私的愛心為學生編織五彩的夢想，鋪設(shè)人生的道路。“春風化雨，潤物無聲。”對學生自尊的呵護，給學生于尊重，真正的從心靈深處感化和觸動，這才是教育對愛的詮釋。設(shè)想，如果一味的斥責和諷刺，又怎能換來“浪子回頭‘的覺醒呢?只有火才能點燃火，只有心才能塑造心，把批評轉(zhuǎn)化為親和的魅力之帆，才能使學生在人生的航程里不斷調(diào)整方向，使學生在人生陽光燦爛的日子里健康成長。耿耿園丁意，拳拳育人心;身于幽蘭處，孕育蘭花香。最后，讓我們發(fā)出青春的誓言，任憑歲月更迭，世事滄桑;任憑青春流逝，紅顏憔悴。我會永守這希望之燈，共樹萬世師表，鑄不朽師魂。春去春又來，我已在三尺講臺上站了足足七個年頭。當清晨的第一縷陽光射進校園的時候，我總能看到那一群群天真爛漫的孩子，那一張張花蕾般的笑臉，那一雙雙渴望求知的眼睛。我們沐浴在愛的陽光下，當這幅動人的畫面毫無保留的映入我眼簾的時候。我覺得我就是天底下最幸福、最快樂的老師了。我為我的選擇而感到自豪。我會做一名稱職的教師，在黨的教育目標指引下，甘愿奉獻自己的青春，將我所有的愛和力量，奉獻給我的學生們。

做一個快樂的人民教師不是一件難事，只要找到那個動力“愛”!我永遠不會忘記自己身上的責任，在播撒知識的同時也把愛種在孩子們的心間，因為我知道：在這世上，有一種最能體現(xiàn)無私意蘊的情感叫愛心，它能清除悲傷的瓦礫，推倒絕望的斷壁，也能點燃希望的燈。因為有愛，我幸福、我快樂！

專業(yè)做有溫度的教育美篇（模板14篇）篇五

尊敬的各位評委、親愛的老師們：

大家好！

剛記事的時候，父母教導(dǎo)我要待人真誠、與人為善，做一個善良的孩子；上學的時候，老師教導(dǎo)我要尊老愛幼，關(guān)心他人，做一個樂于助人的學生；畢業(yè)的時候，老師告訴我：工作很重要，做人更重要，要做一個有理想、有道德的人。就這樣，“做一個有道德的人”成了我心中根深蒂固的一句話。幼兒教育是一個講良心的事業(yè)，孩子年齡小，需要老師的精心呵護；孩子的心靈是脆弱的，需要老師尊重和愛；孩子是成長的，需要老師用耐心和細心去等待。

剛走上工作崗位，我喜歡和孩子們在一起玩，他們常常喊我為“姐姐”，從孩子純真的笑臉里，我看到了信任，看到了依賴。記得班上有一個小朋友，因為天生身體缺陷，腿不能伸直走路，常常受到班上小朋友的嘲笑，我不僅在班上及時對孩子們進行教育，更在生活上關(guān)心孩子，發(fā)現(xiàn)這個孩子生活自理能力較強的閃光點，便經(jīng)常給予表揚和鼓勵，讓孩子樹立自信心。后來，這個孩子上了小學，也能用積極樂觀的心態(tài)面對自己所遇到的困難。有一次在路上，他看見了我，迎面走上來，高興地對我說：“老師，我還記得你！”這件事，讓我很感動，老師小小的舉動，卻能換來孩子大大的喜歡和信任，這就是幼兒教師的`幸福！

幾年后，我結(jié)婚了，還有了自己的孩子，身為母親的我，更能理解家長對于孩子的期待、對于幼兒園和老師的期待。我總能將心比心地對待孩子和家長，把孩子當成自己的孩子，把家長當成自己的姊妹，這樣，使我對幼教事業(yè)又多了一份領(lǐng)悟。

我們班上有一個孩子，由于父母離異，他一直跟著爺爺奶奶生活。剛?cè)雸@的時候，他從不開口說話，害怕老師，害怕小朋友，害怕每一個陌生人，像一只可憐的小蝸牛，蜷縮在小小教室里。吃飯了，我一邊哄，一邊喂，他硬是一口也不肯吃，就更別提參加集體活動了。那時，他的奶奶幾乎都要放棄，準備接他回家了。我并沒有放棄，一點點耐心地接近孩子，喂他吃飯，教他穿衣服，睡覺的時候摟著他，抱著他……像媽媽一樣呵護照顧著他，慢慢的，孩子的眼神里不再有恐懼，有的只是對老師的無盡的依賴。終于有一天，下午離園時間，孩子悄悄走到我身邊，輕輕地問：“老師，奶奶什么時候來？”在幼兒園里，這是孩子們再普通不過的一句話，但這卻是孩子在幼兒園里的第一句話！我激動地一把抱住了孩子！我在心里說：“沒有家庭溫暖的孩子，我們更應(yīng)該用自己的行動去溫暖孩子的心！”

其實，在實幼，師德之美幾乎無處不在。幼兒園的工作總是繁瑣的，一天里，老師總在合作地忙碌著：一位老師在衛(wèi)生間幫孩子擦屁股、提褲子；另一位老師組織孩子們開展豐富的活動；早晨來園，一位老師微笑著從家長手里接過每一位入園的孩子，另一位老師活動室里和孩子們開心地做著游戲；午睡室里，一位老師正在給孩子們掖好被子，并將孩子放在被子外的小手塞進去，另一位老師觀察著每一位孩子的身體狀況；放學時，一位老師為孩子們整理著衣服，另一位孩子和家長了解幼兒在家教育情況……雖然這些都是些微不足道的小事，而正是由這些小事積聚在一起，才撐起了一片充滿了師愛的天空，才換來的是家長的認可和肯定，換來的是社會的贊譽，才換來事業(yè)的發(fā)展……因此，我們堅信：我們的付出是值得的！

專業(yè)做有溫度的教育美篇（模板14篇）篇六

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

聽過這樣一個非常精彩又令人感動的比喻，他說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。晶瑩剔透的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱，一不小心露珠滾落，就會破碎不復(fù)存在。學生的心靈，就如同露珠，需要教師和家長的呵護”。熱愛學生是教育的靈魂。作為教師，只有愛所有學生，才能使學生感受到來自教師的真心實意，才能起到良好的效果。對于那些在思想、行為等方面有偏差的學生，他們往往被忽視。當他們最不值得愛的時候，恰好是學生最需要愛的時候。

作為教師要愛所有學生，不光要愛聰明、可愛的學生，也要愛那些不那么讓人“省心”的學生。對于那些“毛病”較多的學生，首先要了解他們，然后親近他們，關(guān)心他們，挖掘他們心靈深處的優(yōu)良品質(zhì)，從優(yōu)點出發(fā)，激發(fā)他們的上進心。我們班有個小朋友，每天上課的行為習慣十分令我擔憂，不是攤在椅子上就是趴在桌子上，不能嚴格要求自己，有時上課就獨自的進入了自我情境。比如，我讓把書翻到多少頁，他可能會被別的內(nèi)容吸引，就自己看起來了。而且有時候不只是想到什么高興的事情，就自顧自的在那里笑。后來我就經(jīng)常找他聊天，觀察他的言行舉止，我發(fā)現(xiàn)他其實是一個自尊心特別強的小朋友。他因為怕失敗就選擇不去認真學習。這樣他就可以把學習失利的情況歸結(jié)于自己沒有去學，而不是讓他承認自己沒有其他同學厲害。除了自尊心，還有非常重的畏難情緒，不敢去嘗試。對于他這樣的情況，第一步就是要讓他主動的去嘗試。在單獨給他輔導(dǎo)知識點之后，我起初會給他出一些稍微簡單的題目，然后鼓勵他說：“你看，我們一旦努力去做，是不是很快就會學會，也沒有想象的難啊。”“xx今天學習的真棒，老師給你大拇指。”慢慢的，在他自己的努力下，不僅是成績還有行為習慣上都有了比較明顯的進步。其實在經(jīng)過一段時間之后，他已經(jīng)能夠自己去給自己加油鼓勁，慢慢的，越來越相信自己也是可以靠認真努力獲得別人的尊重的。心理實驗證明，表揚、鼓勵和信任等正向獎勵措施，常常能激發(fā)學生的自尊心和上進心。

正如皮格馬利翁效應(yīng)——你期待什么，你就會得到什么。只要充滿自信的期待，只要相信事情會順利進行，事情就一定會順利進行。教師將自己的信任給予學生，學生獲得這種信任，期待并相信自己學習的進步，就會得到積極的結(jié)果。

教師能否走進學生的內(nèi)心世界，能否用心聆聽學生的心聲，是教育成果與否的關(guān)鍵。教育的過程也是教育者和受教育者平等對話、雙向交流的過程。為實現(xiàn)平等對話，教師務(wù)必放下師者自尊的架子，主動接觸學生。身為教師我們應(yīng)該時刻履行好教師的職責，真心實意的去愛每一個學生，我已在愛的教育中收獲了希望。

專業(yè)做有溫度的教育美篇（模板14篇）篇七

寒假里，將方華老師所著《做有溫度的教育》一書讀了“一遍半”――先精讀一遍，再將勾畫的部分語句、段落略讀一遍并進行摘抄。輕輕合上書本，它帶給人的整體感受正如封皮暖綠的色彩一般，生機而又溫和。如果引用方華老師的話說就是“有溫度”。

在《教己育人――教育新識》一篇中，方老師說，“教己育人”的校長和老師，才能稱為真正的校長和老師。讀到此處，我想到了陶行知先生所言，“要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。”方老師的“教己育人”與陶行知先生所提倡的觀點相近，都強調(diào)“獨善其身”的重要性。

那么方老師提出的“教己育人”該怎么理解呢？我在閱讀與摘抄的過程中，反復(fù)品嚼這四個字，并且嘗試將他們“拆解“，然后再使用不同的詞語進行“組裝”，找尋它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。

“只有教己才能育人。”方老師指出，“教己”不僅是自我成長的需要，更是對學習價值和學習使命最好的詮釋。試想，如果一位教師踏上工作崗位以來，只有對知識、技能、情感等的輸出而沒有輸入，那他的實際生活與精神世界該是何等空虛與荒蕪，那他所能給予學生的教育又是、又只能是什么樣的教育呢？當然，絲毫沒有“輸入”的教育生活是不存在的，但正如我們教育學生時所講，學習如逆水行舟不進則退。

當別人都在快馬加鞭地朝向更好、更遼闊的教育之路行進時，我們的頓步不前就是落后，就是退步。長此以往，教師的職責大都被定義為“教書育人”，這固然無可厚非。但在“教書育人”之前，我們不妨先用心“教己”。讀萬卷書是教己，行萬里路是教己，品一杯清茶是教己，等一朵花開也是教己。教己的外在形式可以豐富多樣，而內(nèi)在根基離不開認同與提升。如果沒有持續(xù)的教己，我們的教育工作可能將更多地停留在“技”的層面，而教育同時、甚至更多地需要“藝”的修煉。“教己”無疑是教師提升教育藝術(shù)的有效路徑。

或許這四個字也可以理解為“先教己，再育人。”身為教育行業(yè)里的一份子，我們究竟是“內(nèi)行”還是“外行”呢？我們每天是在“看熱鬧”還是“看門道”呢？方老師有一篇文章題為《做個懂行的局長》。其實每個人都可以捫心自問：我是一個懂行的老師嗎？教育是專業(yè)技術(shù)職務(wù)，我們自然應(yīng)該是專業(yè)技術(shù)人員。設(shè)想一下，一個不懂建筑的門外漢設(shè)計的樓房我們敢住嗎？一個毫無醫(yī)學常識的人給我們號脈，我們能相信他的診斷嗎？一個教育水準不過關(guān)的老師做我們孩子的老師，我們心甘情愿嗎？己所不欲勿施于人。教師唯有先教己，邊行邊思，且行且思，才能讓精神世界不斷豐盈、生活品質(zhì)不斷提升，才能以更好的姿態(tài)去經(jīng)營更好的教育。教師唯有先教己，讓自己的教育水平穩(wěn)穩(wěn)當當并且通過不斷的學習與鍛煉日趨完善，才能真正贏得學生與家長的喜愛和信任，也才能真正不負師者的尊嚴。

又或許，我們可以直截了當、以偏概全地說“教己即是育人。”一個熱愛運動的老師所帶的學生往往也愛運動，一個醉心閱讀的老師的學生往往也是書蟲，一個積極陽光的老師更容易看到學生明朗的笑容，一個牢騷滿腹的老師難免教出愁眉不展的學生。教師的性情、習慣、品味、價值觀常常在不經(jīng)意間深深地烙印在學生的精神底色上。

教育里沒有小事，教師的一言一行都在學生的眼眸與生命中被無限地放大、再放大，甚至產(chǎn)生“蝴蝶效應(yīng)”。我們永遠無法預(yù)料，我們在某個課堂或是課間里“煽動”的那一次“翅膀”會在未來的某一天、在某一個學生身上發(fā)生何等美好的故事或是導(dǎo)致何等重大的事故。而我們能做的，無非是克己盡責、言傳身教，用自身溫暖而美好的言行幫助、啟迪、引領(lǐng)一次次的成長，用耐心與溫柔呵護、守望、靜待一朵朵的花開。

《做有溫度的教育》這本書留給我最為深刻的感觸便是，我們在“教書育人”的同時不忘“教己”，甚至將“教己”放在“教書育人”之前，這樣我們才能成為真正的老師，我們的教學才會更加美好，我們的教育也才更接近“有溫度的教育”。

專業(yè)做有溫度的教育美篇（模板14篇）篇八

教育的溫度是最能感受到師生情感關(guān)系的一種狀態(tài)，它不僅是教育教學活動的基礎(chǔ)，更是塑造學生性格和思想的溫床。在我的教育工作中，我不斷地感悟到教育的溫度的重要性，也從中獲得了很多心得體會。

第二段：教師的角色。

教育的溫度首先來自于教師對學生的關(guān)愛和支持。作為一名教師，我們不僅要具備專業(yè)知識和教學能力，還要關(guān)注學生的思想狀態(tài)和情感變化。只有在與學生建立良好的師生關(guān)系后，我們才能更好地了解他們的需求和問題，給予適當?shù)囊龑?dǎo)和支持。

第三段：學生的體驗。

在教育的溫度下，學生會感受到學校的溫馨和舒適，也會感受到教師的關(guān)心和耐心。這種溫暖和人性化的關(guān)懷不僅可以促進學生身心健康發(fā)展，更能夠激發(fā)學生的積極性和熱情，激發(fā)他們的學習興趣和好奇心。

第四段：教育的成果。

教育的溫度可以在很大程度上影響學生的思想和能力發(fā)展。通過溫暖的教育環(huán)境和細致的教育方式，學生會受到更好的啟迪和引導(dǎo)，學習成績和綜合素質(zhì)也會得到提高。同時，教育的溫度還可以讓學生更好地發(fā)展品德和道德觀念，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，為社會發(fā)展做出貢獻。

第五段：結(jié)語。

通過自己的教育工作經(jīng)驗和學生的反饋，我深刻意識到教育溫度的重要性和必要性。只有在創(chuàng)造出良好的師生關(guān)系和溫馨的教育環(huán)境后，我們才能真正做到從根本上幫助學生成長和發(fā)展。在今后的教育工作中，我將更加注重教育溫度的創(chuàng)造和灌輸，為學生們打造一個悅納的人生舞臺。

專業(yè)做有溫度的教育美篇（模板14篇）篇九

先來介紹一個本書的作者：方華，江西省弋陽縣教育體育局局長。中國教育學會教育行政專業(yè)委員會的常務(wù)理事，江西省督學，《中國教育報》《中國教師報》特約撰稿人，《教師博覽》簽約作者。中國教師報"2014年度全國十大最具思想力教育局長"，中國教育報"2015年度推動讀書十大人物"。

細細地品讀這本書，就被它深深的吸引了。這本書共分六個章節(jié)，分別是一、教育是什么，二、課堂從什么時候開始，三、怎樣對待孩子，四、做個懂行的教育管理者，五，做有溫度的鄉(xiāng)村教育，六、學校因何而美，下邊的文章多數(shù)都是方華局長這些年來在各大報刊發(fā)表的文章和一些隨筆感悟等。

《做有溫度的教育》一書，展現(xiàn)了他自己長期以來對教育的思考與實踐，在字里行間折射出自己對教育的溫度的追求與渴望。書中，方華老師一再強調(diào)，“教育是面向全體學生”，“教育最需要耐心”，“教育是給孩子更多可能”，“教育，應(yīng)該給學生一個美麗的期待”把孩子們當作活生生的人來看待，讓老師、學生在愛中接受教育，我非常認同他的這些觀點。教育確實很簡單，一腔真愛，一份寬容。本書也提出了大量的教育現(xiàn)象和問題，以及針對這些現(xiàn)象和問題提出了自己多年工作經(jīng)驗總結(jié)出的解決方案和采取策略。

一個人的格局決定一個人的高度，通過這本書，讓我看到了方老師的教育高度，方老師對教育的獨特見解。下面我從具體幾篇文章談?wù)勎业囊恍└杏|：

《辦好教育需要靜下來》讓我懂得教育是成長的過程，而成長需要時間，不能求高、求快、求全，讓孩子在“靜”的環(huán)境下成長才是好的教育。本文讓我重新審視自己這一年教育教學工作，讓我明白我需要靜下心來給學生和自己重新定位。

《讓底線成為教育的起點》讓我深入明白了教育的價值同時也讓我懂得了教師的職業(yè)操守很大程度上決定了你能培養(yǎng)出什么類型的學生，在整個教育過程中教師都起著主導(dǎo)作用，我們不一定能把所有的學生都培養(yǎng)的那么優(yōu)秀，但我們要不放棄、不歧視、不丟下任何一個學生，這不僅是教育的“能”，更是教育的“德”。

《教育，應(yīng)給學生一個美麗的期待》方老師用自己真實的教學經(jīng)歷讓我認識到了自己教育中的錯誤，對于“成功”一詞的定位錯誤，犯錯不可怕，可怕的是犯過的錯一而再的重復(fù)。我們應(yīng)該在不斷的改正錯的教育觀念和行為中實現(xiàn)一個教師的成長，教育者做為一定程度的“公眾人物”更應(yīng)該注意自己的一言一行，我們應(yīng)該用最正確客觀的言行來引導(dǎo)孩子們樹立正確的“三觀”。

《“獨行俠”做不好教育》《家校共育贏未來》讓我更加了解了家校合作的意義，合作的原則和方法，更明白了家校合作中教師所扮演的角色，家校合作工作是用不同的方式減輕老師平時在工作中學生帶來的煩惱和心累，辛苦一陣子，輕松每一天。

讀完《做有溫度的教育》一書，讓我明白了沒有愛就沒有教育，因而教育是有溫度的。一聲問候、一個微笑、一句體貼的話語、一個善意的舉動，都能折射出教育的溫度。此刻在我腦海里浮現(xiàn)的是，寒風中王校長在校門口為來參加期末考試的一二年學生加油鼓氣的畫面，中層干部用微笑迎接每一個入校的孩子并向他們問好，是董雪璐那是那一句，我要讓孩子來到學校訓練能看到老師在這里，等著他們呢，還有一年級班主任蹲下身子為學生寄鞋帶的溫情鏡頭。

教育的溫度來自師生朝夕相處的真摯情誼，來自學生對學生的純真關(guān)愛，來自老師與老師之間的團結(jié)融洽。它就在班級的某個角落，就在校園的某個地方，就在我和你的身邊，就在每天上演著的一個又一個真實的教育故事里。

專業(yè)做有溫度的教育美篇（模板14篇）篇十

教育是人類進步不可或缺的一部分，它是人們成長的靈魂之路，是社會發(fā)展的引擎。然而，在教育的過程中，是否能夠真正觸及到學生內(nèi)心，讓他們認真學習，并懂得自我成長，才是真正有意義的教育。因此，這篇文章將探討教育的溫度，即教育的良好氛圍，如何有助于學生的學習成長。

教育的溫度可以讓學生感受到老師和家長的關(guān)懷，增加他們與學校的情感聯(lián)系。同時，一些符合學生生活、學習興趣和實際的教育活動，也能讓學生增加對學習的興趣和動力。教育的溫度同時也能讓學生建立正確認識，培養(yǎng)良好的習慣和價值觀，減少學生的身心不適。

1.師生關(guān)系的處理，帶給學生更溫暖的教育氛圍；

2.針對性強的課程設(shè)置和富有趣味性的教學活動；

3.科學的教學手段，讓學生更加親近學科，懂得更多的學習方法；

4.班級文化的建設(shè)，讓學生有歸屬感和凝聚力的集體意識；

5.陪伴式的關(guān)懷，老師從心理、行為等多方面關(guān)注學生，增強學生的自信。

第四段：典型案例。

李老師是一位非常注重教育的老師，他常常用溫暖的語言和鼓勵學生、幫助學生克服困難，讓孩子們覺得自己被老師關(guān)心著。同時，李老師還根據(jù)學生的興趣和學習特點，設(shè)置了豐富的教學內(nèi)容和實踐活動，在興趣的引導(dǎo)之下，讓學生感受到學習的樂趣。除此之外，李老師還引導(dǎo)學生適應(yīng)學校生活和社會環(huán)境，建立了班級風氣良好的集體文化，讓學生在集體中得到更多的認同感和安全感。

第五段：結(jié)論。

教育的溫度不僅是教育工作者的向心力和凝聚力，而且是學生的學習橋梁和發(fā)展平臺。在學校、家庭中，我們需要突出教育的溫度，讓學生在溫暖的大河中感受到學習和成長的記憶，增加學生的自信心和樂觀心態(tài)，使得每個學生都能為成長和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，為自己的未來打下堅實的路基。

專業(yè)做有溫度的教育美篇（模板14篇）篇十一

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

我時常問自己，我的教學生活是什么顏色的呢？是彩色的，答案就是如此清晰，往事如畫卷一般徐徐展開，畫卷中，那一片鮮艷的紅色，映襯著我的教育的詮釋與忠誠，那白色則是在奮進路上的充電，執(zhí)著與求索；黃色則是滿滿的收獲，還有藍色，那是獨守一份寧靜的輕松。多彩的教學生活中，我堅守初心，一路風雨兼程。

課堂屬于我和孩子們，我用七彩的粉筆喚醒他們求知的欲望，染綠他們稚嫩的心田，暢游書海之中，讀課文，講故事，孩子們靜靜地坐著，聽著，連最調(diào)皮的孩子都紋絲不動。引領(lǐng)孩子們走在讀書的.路上，滿滿的都是幸福感。我每次都參與到小組讀書中，我們靜靜的看書，熱烈的討論。一有空就制作課件，設(shè)計讀書小課程。雖然這花費了我大量的業(yè)余時間，但我覺得非常值，愿意全心地投入。只為孩子們甜甜的一句，老師，謝謝。

那天，我見果果坐在位置上發(fā)呆，通過聊天發(fā)現(xiàn)他因為學習成績上不去。心里不高興，也不想和同學們來往。這次考試有好多題放著沒做，難道連最簡單的數(shù)數(shù)短文有幾個自然段都不會嗎？我不相信。為了讓垂頭喪氣的果果重拾信心，我在班級書寫競賽中特別的表揚了他，字跡端正，還傳閱了他的作業(yè)，讓他覺得自己能行，學習上有困難，大家共同耐心的去幫助他，之后，果果成了班級中的活躍份子，成績也越來越好了，信心更是滿滿的。日復(fù)一日，年復(fù)一年，雖然都是平凡小事，卻值得我用心去做。

在我心里，每個孩子都是天使，一個肯定的眼神，一聲稱贊，生病時的一句問候，一次補課，課間的一番閑聊，游戲都可以使孩子在陽光燦爛的日子幸福成長，讓我的教學生活騰起浪花，變得豐富多彩。

回顧過去，我無怨無悔，展望未來，任重道遠，雖然歲月更替,青春流逝，但是我現(xiàn)在將永守初心，努力前行，使自己的教學生活煥發(fā)更加奪目的光彩。

專業(yè)做有溫度的教育美篇（模板14篇）篇十二

溫度教育，就是通過打造溫暖人心的環(huán)境，培養(yǎng)學生的情感素質(zhì)和人際關(guān)系，使他們更加懂得關(guān)心他人、包容他人、與他人交往。近年來，社會的進步和發(fā)展讓人們更加看重溫度教育的重要性。我也在實際工作中深切感受到溫度教育的力量，并從中得到了一些寶貴的體會。

第二段：關(guān)愛包容。

溫度教育最重要的一點就是關(guān)愛和包容。在工作中，我經(jīng)常遇到很多學生因為各種原因而產(chǎn)生自卑、焦慮等負面情緒。我通過與他們溝通，發(fā)現(xiàn)他們需要的不僅僅是知識，更是一份關(guān)愛與包容。于是，我努力改變自己的態(tài)度，以平和的心態(tài)對待每一個學生。我不再只是看學生的成績，而是用真心和耐心傾聽他們的心聲，及時為他們提供幫助和支持。通過關(guān)愛和包容，我看到了學生的成長，他們也感受到了來自教師和同學的溫暖，從而積極面對學習和生活。

第三段：培養(yǎng)情感素質(zhì)。

溫度教育還強調(diào)培養(yǎng)學生的情感素質(zhì)。隨著社會競爭的加劇，學生在學業(yè)上的壓力日益增大，情感交流的能力也越來越薄弱。在課堂上，我倡導(dǎo)學生之間的互助互愛，鼓勵他們分享自己的困惑和快樂，并學會去理解和感受他人的情感。我經(jīng)常組織一些團隊合作的活動，通過共同努力和交流，讓學生學會如何與他人溝通合作，體驗到團隊與合作的力量。通過這些活動，學生們的情感素質(zhì)得到了提升，他們變得更加熱心、關(guān)愛他人，不再將自己的快樂與收獲獨自享受。

第四段：傾聽與溝通。

溫度教育中的傾聽和溝通也是至關(guān)重要的。作為教師，我們應(yīng)該成為學生的朋友和傾訴對象，耐心傾聽他們的憂慮和煩惱。只有真正站在學生的角度去傾聽他們的聲音，才能更好地了解他們的需求和困惑。我經(jīng)常在課后與學生進行個別談話，了解他們的學習和生活狀況，以及他們對學校的意見和建議。我也積極與家長溝通，及時反饋學生在學校的表現(xiàn)和進步。通過傾聽與溝通，我不僅更好地幫助了學生解決問題，也進一步加深了與他們的情感聯(lián)系。

第五段：溫度教育的收獲與展望。

溫度教育的實踐讓我受益匪淺。在溫度教育的引導(dǎo)下，學生們的情感得到了釋放和升華，他們的心靈也得到了營養(yǎng)和成長。我的學生們變得不再孤獨，不再只關(guān)注自己，而是積極主動地關(guān)心他人，愿意為他人提供幫助。他們之間的友誼和互助成為了班級中最美的風景線。在未來，我將繼續(xù)踐行溫度教育，以更加關(guān)愛和理解的態(tài)度對待每一個學生，引導(dǎo)他們成為有溫度的人，為社會的進步和發(fā)展做出更大的貢獻。

總結(jié)：通過踐行溫度教育，我深刻體會到溫暖和關(guān)愛對于學生成長的重要性。關(guān)愛和包容讓學生在困難和挫折面前能夠堅強勇敢；培養(yǎng)情感素質(zhì)讓學生學會去理解和感受他人的情感；傾聽與溝通讓我更好地了解學生的需求和困惑。我相信持續(xù)踐行溫度教育，能夠讓更多的學生在關(guān)愛與溫暖中茁壯成長。

專業(yè)做有溫度的教育美篇（模板14篇）篇十三

教育一直被人們視為塑造未來的重要力量，它不僅影響著一個人的成長，還影響著這個社會的發(fā)展。然而，教育除了知識的傳授外，更需要的是一種有溫度的教育，它能夠喚醒人們的自我意識，引導(dǎo)他們形成健康、積極的心態(tài)和價值觀。在我的學習和生活中，我深刻感受到了這種溫度，因此，本文將圍繞“教育的溫度心得體會”這一主題展開論述。

在我的印象中，好的老師和好的教育氛圍是教育的溫度的最佳體現(xiàn)。在學校里，有些老師不僅教授知識，還關(guān)心學生的成長和思想狀態(tài)，他們會花時間聆聽學生的困惑，引導(dǎo)他們走出迷茫，找到自我。此外，還有一些老師注重培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神，通過班級活動和課堂合作等方式讓學生感受到班級的溫暖和集體的力量，這種溫度不僅讓我們的學習更有意義，還培養(yǎng)了我們的社交能力和自信心。

教育的溫度不僅存在于學校里，家庭也是一個重要的教育場所。在我成長的過程中，父母的教育和引導(dǎo)起了至關(guān)重要的作用。他們不僅注重我們的學習成績，還希望我們能夠成為有責任心、有思考能力的人。在我遇到挫折和困難時，他們總是無怨無悔地傾聽我的心聲，幫助我尋找解決問題的方法。他們的愛和關(guān)注讓我感受到了家的溫度，成為了我人生不可或缺的支持和力量。

在面對這個復(fù)雜的社會時，我們需要更多的社會教育來指引我們的方向。社會教育內(nèi)涵豐富，是我們年輕人拓寬視野、提升素養(yǎng)的一個重要途徑。在社會教育中，有一些知名教育機構(gòu)致力于培養(yǎng)人的多元智能和創(chuàng)新思維，他們的教育方式不僅知識傳授齊全，更加注重學生興趣的挖掘和培養(yǎng)。同時，還有一些志愿者組織開展一些公益活動，來激發(fā)人們的責任感和愛心。這種溫度不僅可以讓我們成為一個有愛心、有社會責任感的人，也能讓我們走向成熟和成功。

第五段：總結(jié)。

總的來說，教育的溫度并不是一種抽象的概念，它是我們成長中最為重要的支持和力量。在學校、家庭和社會中，不論什么時候都需要教育的溫度來支持我們，讓我們成為一個積極、陽光、健康、有責任心的人。因此，我們在教育的過程中，應(yīng)該注重溫度的培育和教育的力度，讓每一個人在成長的路上都能夠感受到溫暖和支持。

專業(yè)做有溫度的教育美篇（模板14篇）篇十四

6本學期，我讀的一本書名叫《做有溫度的教育》一書。該書的作者是方華。這個作者對于我來說，很奇特，因為他是一個教育局長，教育局長出書，挺少見的。因此我就很好奇，想看一看這位局長對現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀有什么高見。

我已經(jīng)讀完了第一輯:教育是什么。里面給我印象最深的一部分內(nèi)容是:教育應(yīng)該淡化功勞，多些功德。里面的兩段話寫得非常好，我就摘抄出來與大家共勉。

教育的功勞如同推平村頭、河邊的小高地，讓它們變得平整、好看;教育的功勞如同砍掉橋頭、壟邊的小灌木，讓那里變得通透、亮堂;教育的功勞是到處都澆上混凝土、貼上花崗巖，讓小草長不出、雨水流不進的干凈、便捷;教育的功勞是為了讓自己的感官舒服、生活舒適，而不讓小狗小貓、小草小樹、小坑小洼、小蟲小鳥進入我們的生活，打擾我們。可是，這種功勞是真正的功勞嗎?教育的功勞是帶領(lǐng)孩子們朝著既定目標出發(fā)無論他們是否愿意，跟上就是優(yōu)秀的，落下就是失敗的;教育的功勞只在乎你能否到達目的地，而不在乎你在途中的感受與體驗;教育的功勞是希望每個人都朝著同一個方向、用同樣得方式同時到達目的地，而不問你為什么去、去干什么以及路上看到了什么、想到了什么。

教育的功德是小路上的雜草，就該讓它肆意生長，只要它不影響行人走路;教育的功德是小橋頭的灌木叢，就該它自由生長，只要它不影響走和橋梁的安全;教育的功德是門前小院留一塊能長出小草的泥地，門前屋后留一些能蓄雨水的小坑;教育的功德是村頭還有百年香樟，村邊還有高低不平的坡地;教育的功德是考慮自己舒服的同時，也想想身邊的“朋友”和未來的需求與可能;教育的功德是讓孩子經(jīng)歷成長中的酸甜苦辣，成長中的失敗、悲傷、無奈與擔憂，成長中的驕傲、自豪、痛快、與希望，因為這是真實的成長、自然的成長、以我的成長。

只有實現(xiàn)“讓孩子成長”這樣的功德，教育的功勞才是真正的功勞。因為教育是為了孩子的一生，所以我們既要關(guān)注孩子階段性成長的需要(包括考試、升學的實際需要)，也要關(guān)注孩子成年后組建家庭、進入社會的需要。當前路面需要澆灌混凝土的，還是要澆，但不必全部澆灌上，可以留些小草、小花、小樹。總之，不要為了眼前的便捷而毀掉所有看似沒用的東西。

功勞和功德兩個詞可以說是近意詞，但是勞和德的意思差別可就大了。我們現(xiàn)在的教育太重視勞了，卻忽視了教育“德”才是最重要的。百善孝為先，做人德為首。教育首先是教會學生做人，然后才是教會學生做事。

現(xiàn)實生活中，太多太多的可悲可慘的故事告訴我們，教育的功德是多么的重要。我們不僅要把孩子們教育成優(yōu)秀的國家的棟梁之才，更應(yīng)該把他們教育成有精神的風骨的中國人。這樣，我們一個民族在世界上才會立于不敗之地!

我們的學校，我們的家長還有我們的社會總是抓住教育的功勞不放，用分數(shù)來衡量一個孩子是否優(yōu)秀，用升學率來衡量一個學校是否合格，用成績來評價一個教師是否稱職。所以我們教育出來了好多所謂的人才，品質(zhì)卻跟差勁，不但沒有給國家和社會做出貢獻，還給國家和社會帶了負面影響。

還有一些學生本應(yīng)該可以快樂幸福的生活著，由于我們太過于追求教育的功勞了，我們扼殺了他們的幸福，更有甚者，把孩子逼瘋了，逼傻了，逼死了。在網(wǎng)上總會看到某某學校的某某學生跳樓自殺了。

如果我們的教育可以做到像這位方華局長說的那樣:教育應(yīng)該淡化功勞多些功德該多好啊!老師們就不會為了學生的成績“而不擇手段”給學生增加課業(yè)的負擔，就能真正的做到讓孩子們快樂學習快樂成長。這樣培養(yǎng)出來的人才是健康的。

教育應(yīng)該是靈活的，我們不應(yīng)該把所有的孩子都教育成一種人，他們將來會成為哪種人，適合他們自己的就是最好的。小草，小花，小樹，都是人，我們不能放棄他們?nèi)魏我粋€!我們要做的是教育他們變得會生活，會學習，更重要的一點是教他們學會做人!