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實用藤野先生教學(xué)設(shè)計一等獎(模板16篇)

時間:2025-07-19 作者:GZ才子

每個崗位都有其獨特的職責(zé)和工作要求,崗位職責(zé)的清晰界定對于工作效率和團隊合作至關(guān)重要。制定合理的工作計劃,有助于按時完成崗位職責(zé)內(nèi)的任務(wù)。如果你正為某個崗位的職責(zé)感到迷茫,不妨看看以下范文,可能能夠給你一些啟示。

實用藤野先生教學(xué)設(shè)計一等獎(模板16篇)篇一

知識與能力目標(biāo):

正確讀寫理解字詞,正確、流利、有感情地朗讀課文,掌握課文主要內(nèi)容。

過程與方法目標(biāo):

通過朗讀與體會,學(xué)習(xí)作者通過語言、外貌、動作的分析刻畫人物形象的方法。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):

體會藤野先生醫(yī)學(xué)無國界的偉大靈魂和作者對藤野先生的思念之情。

教學(xué)重點:

學(xué)習(xí)作者通過語言、外貌、動作的分析刻畫人物形象的方法。

教學(xué)難點:

掌握藤野先生的人物形象,理解作者“棄醫(yī)從文”的愛國情懷。

引導(dǎo)學(xué)生談?wù)擊斞腹P下的三位恩師,進而導(dǎo)入課文《藤野先生》。

1.背景:魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。可魯迅最終并沒有成為一名醫(yī)生,他開始以筆做武器來抗?fàn)帯?/p>

2.內(nèi)容:

(1)文章分成幾個部分來寫的?

(去仙臺學(xué)醫(yī)的直接原因;作者在仙臺學(xué)醫(yī)的經(jīng)歷;“我”離開仙臺后的故事)。

(2)文章記錄了作者留學(xué)過程中的哪幾件事呢?為每件事擬一個小標(biāo)題。

(離開東京之緣由;仙臺求學(xué)受優(yōu)待;初識藤野先生;添改講義;糾正解剖圖;了解女人裹腳;匿名信事件;看電影事件;離別先生)。

層次一:感受人物。

小組合作討論:找到描寫藤野先生的句子,并談?wù)劯惺堋?/p>

(一)“其時進來的是一個黑瘦的先生,八字須,戴著眼鏡,挾著一迭大大小小的書。一將書放在講臺上,便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào),向?qū)W生介紹自己道:‘我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……’”

1.這是從哪些角度描寫的藤野先生?

(動作描寫、外貌描寫以及語言描寫)。

(黑瘦的先生,八字須,戴著眼鏡)。

3.還有沒有描寫藤野先生外貌的句子?

(“穿衣服太模胡了,有時竟會忘記帶領(lǐng)結(jié);冬天是一件舊外套,寒顫顫的”)。

4.從這里看出來他又是怎樣的形象?

5.模仿一下先生介紹自己的動作和語氣。

(二)“你看,你將這條血管移了一點位置了。——自然,這樣一移,的確比較的好看些,然而解剖圖不是美術(shù),實物是那么樣的,我們沒法改換它。現(xiàn)在我給你改好了,以后你要全照著黑板上那樣的畫。”

1.“的確”一詞能否去掉呢?

(不能,因為該詞正說明藤野先生工作的嚴(yán)謹(jǐn)細致,但又說話和藹可親)。

2.從這兒我們能看出藤野先生的形象是?

(治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)又溫和的學(xué)者)。

3.聯(lián)系前文,找找拿回批改的講義時,“我”的反應(yīng)是?

(“我拿下來打開看時,很吃了一驚,同時也感到一種不安和感激。”)。

4.為什么又會感覺到不安和感激呢?

(講義中有那么多紕漏和錯誤讓先生費神;藤野先生對我的熱情和關(guān)心)。

5.還能從哪些事情上看出藤野先生的高貴品質(zhì)?

(添改講義,關(guān)心解剖實習(xí),了解裹腳)。

層次二:探究文本。

1.課文除寫藤野先生外,還寫了什么?

(清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞…)。

2.本文題為《藤野先生》,為什么作者還用了大量篇幅寫和藤野先生無關(guān)的見聞和感受?

(這些事或是與藤野先生有直接的關(guān)系,或是襯托出藤野先生的公正、真誠在那種環(huán)境下的難能可貴)。

文中共有兩條敘事線索,大家能不能找出來?

(明線:與藤野先生的交往——沒有民族偏見——懷念先生;

暗線:魯迅的愛國主義情感——棄醫(yī)從文)。

實用藤野先生教學(xué)設(shè)計一等獎(模板16篇)篇二

教學(xué)目的:(1)理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。(2)領(lǐng)會語言的感情色彩。

教學(xué)重點:課文閱讀。

教學(xué)難點:課文思想的理解和主題的確定。

教學(xué)時數(shù):3課時。

預(yù)習(xí)質(zhì)疑。

一,導(dǎo)入新課,培養(yǎng)興趣,強化動機。1,打開自制教學(xué)軟件《藤野先生》封面,在日本古箏曲《櫻花》的伴奏下介紹:藤野先生是魯迅先生最敬重的老師;敘事散文《藤野先生》是魯迅最看重的作品。1935年,日本巖波文庫要出版《魯迅選集》,譯者增田涉到上海征求魯迅意見,問他選哪些文章才好。魯迅回答:“一切隨意,但希望能把《藤野先生》選錄進去。“他的目的是借此打聽藤野先生的下落,同時委托增田涉先生代為尋找。第二年,《魯迅選集》出版,增田涉又到上海送樣書,魯迅再次問起藤野先生的下落,增田涉說沒有打聽到。魯迅先生嘆息說:“藤野先生大概不在人世了吧!”2,半個多世紀(jì)以來,人們對《藤野先生》的主題的理解是淺陋的,甚至是錯誤的,包括各種教輔資料和《教師用書》,今天我們學(xué)習(xí)這篇文章,要把半個多世紀(jì)的錯誤糾正過來。借此,還可培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。

二,預(yù)習(xí)課文。1,聽課文錄音,標(biāo)出生字詞和不懂的地方。2,給生字注音:驛站教誨瞥見畸形不遜詰責(zé)匿名杳無消息油光可鑒爛熳蘆薈挾著芋梗宛若緋紅深惡痛疾系住菜根3,整體理解課文,填空:《藤野先生》選自《》,體裁是。4,按照時間和地點的轉(zhuǎn)移,本文可分為以下三部分:(1)在,表達對的厭惡;(2)在,回憶與的交往;(3)在,表達對藤野先生的和。5,提出自己的疑問,特別是“無疑之疑”。

閱讀課文。

一,閱讀課文第一部分——在東京。1.指名朗讀,正音。欣賞櫻花盛開的上野公園及富士山的圖片。2,“無非”是什么意思?表現(xiàn)作者什么感情?——只不過,表達作者對東京的失望情緒。3.理解作者描寫“清國留學(xué)生”的外貌的藝術(shù)匠心:提問:寫“清國留學(xué)生”的外貌,作者抓住了什么特點?——抓住了“盤著大辮子”的特點。為什么抓這個特點?——因為在當(dāng)時,有無辮子,可以區(qū)分對清王朝的態(tài)度。教師介紹當(dāng)時關(guān)于辮子的知識:在清朝以前,我國講究“身體發(fā)膚,受之父母,不可毀傷”(投影以上文字),所以,頭發(fā)終身不剪(和尚、尼姑除外)。20歲舉行冠禮之后,把頭發(fā)束在頭頂,上面加“冠”。清人入主中原之后,強制推行清朝法式:將前額頭發(fā)剃掉,后面留起辮子,當(dāng)時有“留頭不留發(fā),留發(fā)不留頭”(投影以上文字)之說。清朝末年,有反清思想的知識分子,例如魯迅,率先把辮子剪去。所以當(dāng)時僅憑辮子就可以辨別對清王朝的態(tài)度。也有的辮子剪掉后又后悔了,就續(xù)一條假辮子。魯迅小說《阿q正傳》中的“假洋鬼子”就是這樣。還有一種是革命來了,就把辮子盤在頭頂,用一根筷子別住;革命失敗了,就放下來。阿q就是這樣。為此,魯迅還寫過一篇《頭發(fā)的故事》(后附)。“清國留學(xué)生”辮子盤在頭頂,說明什么?——留著辮子,不肯剪掉,說明他們效忠清王朝,是思想腐朽的保皇黨;而辮子盤在頭頂,又說明他們追求時髦,顯示自己贊成“維新”。一旦維新失敗,還可以把辮子放下來,表示自己是保皇派。總之,不倫不類,不土不洋,是首鼠兩端的兩面派。教師評:魯迅抓住“盤辮子”的特點寫清國留學(xué)生的外貌,實際上是在畫他們的靈魂。他以極簡練的語言表現(xiàn)了極深刻、極豐富的內(nèi)容,真是大師,大手筆!4.理解作者語言修辭的藝術(shù):“形成一座富士山”運用了什么修辭手法?有什么表達效果?——比喻。有嘲諷意味。如果有學(xué)生認為是夸張,則作如下說明:用此比喻,既表現(xiàn)了它的高,又表現(xiàn)出它的形狀。若說是夸張,則夸張過分,夸張不當(dāng)。因為夸張的修辭方法要求,既要明顯地說大話,又不能夸大得不著邊際。魯迅先生就舉過一個例子:說“燕山雪花大如席”是好的夸張;說“廣州雪花大如席”,則夸張不當(dāng)。“油光可鑒”是什么意思?答案:“油光可鑒”是說頭發(fā)上擦了油,梳得很光亮,可當(dāng)鏡子照。“鑒”是什么意思?什么詞性?鑒,原意是鏡子,這里用作動詞,意思是照鏡子。小知識《“鑒”和“監(jiān)”》(用電腦投影,也可作為“語文環(huán)境”寫在黑板報上):“監(jiān)”,甲骨文寫作“”,金文寫作“”,像一個人在盛水的“皿”中照自己的影子,意思是“照鏡子”,引申為“鏡子”。后來有了銅鏡,“監(jiān)”又寫成了“鑒”。

“標(biāo)致”是什么意思?在這里是什么修辭手法?表達什么感情?——原意是漂亮,這里是反語,用于諷刺,表示作者對“清國留學(xué)生”的厭惡。將“成群結(jié)隊”和“實在”刪去好不好?為什么?——不好,因為“成群結(jié)隊”表示“清國留學(xué)生”逛公園、賞櫻花的人很多;“實在”對“標(biāo)致”起強調(diào)作用。刪去后削弱了諷刺的力量。“精通時事”在這里是什么意思?答案:指了解許多無聊的事,也是諷刺說法。5.理解作者的思想感情魯迅為什么厭惡和嘲諷“清國留學(xué)生”?——魯迅是抱著“科學(xué)救國”的目的去日本留學(xué)的,但是,這些“清國留學(xué)生”置國破家亡于不顧,白天逛公園,晚上學(xué)跳舞,打著“維新”的旗號,卻又忠君保皇,不學(xué)無術(shù),所以魯迅厭惡他們。提供參讀材料《自題小像》(見課本26頁),印證以上觀點:靈臺無計逃神矢,風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察,我以我血薦軒轅。將此詩譯成白話詩(投影):祖國啊,我的心靈無法逃脫丘比特的神箭,雖然你風(fēng)雨飄搖,像夜晚一樣黑暗。即使你并不了解我的情感,我也要將一腔熱血向你奉獻!6.理解與題目和中心的關(guān)系:這一段并沒有寫藤野先生,是否離題?答案:不離題。這一段有兩個作用:第一是交代離開東京的原因,引出與藤野先生的交往。第二個,學(xué)了后文才會知道。

二,閱讀“過了一星期……我心里自然記得的”。(以下三個文段閱讀題既可以作為課堂練習(xí),也可以布置為課后作業(yè)):1,概括這兩個事例,寫成小標(biāo)題:——(1)添改講義;(2)糾正解剖圖。2,文中的“講義”有哪兩個意思?——前者指講課內(nèi)容,后者指課堂筆記。3,“我”為什么“很吃了一驚”?請用自己的話概括。——因為看到藤野先生親自給“我”這個外國學(xué)生改講義。4,“我”為什么“不安和感激”?請用文中的語句回答。——“不安”是因為講義中有那么多的脫漏和錯誤讓先生費神。“感激”的是藤野先生的熱情關(guān)心。5,把“都用紅筆添改過了”的“添改”改為“修改”可以嗎?——不可,“添改”比“修改”更費神。6,藤野先生給魯迅添改講義是否偶一為之?請從文段中找出根據(jù)。——不是。有兩處可證明:1,藤野先生要求每一星期送給他看一回;2,這樣一直繼續(xù)到藤野先生教完了他擔(dān)任的功課:骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)。7,填空:藤野先生給作者改講義改得十分認真,其中最能表現(xiàn)改得全面的詞語是——“從頭到末”;說明改得細致的詞語是——“不但……連……一一”;說明改得及時的詞語是——“第二三天便還我”。8,藤野先生添改講義這件事表現(xiàn)了他什么思想品質(zhì)?——認真負責(zé)。9,“實物是那么樣的,我們沒法改換它”既反映了藤野先生對學(xué)生的,又反映了他對科學(xué)問題的。10,投影圖片:藤野先生為魯迅改正的講義。

匿名詰責(zé)2,“愛國青年”指的是的青年。加引號表示。3,“愛國青年”寫給魯迅的匿名信的主要內(nèi)容是。4,“干事卻又竭力運動”的“運動”在這里是的意思。5,對“中國是弱國……便不是自己的能力了”的正確理解是。6,“影幾片時事的片子”的“影”是詞,意思是。

7,“偏有中國人夾在里邊”的“中國人”指的中國人和的中國人。8,“他們拍掌歡呼起來”的“他們”是。“他們也何嘗不酒醉也似的喝彩”的“他們”是。9,“嗚呼,無法可想”是對無可奈何的慨嘆。“特別聽得刺耳”是因為。10,“我的意見卻變化了”,指。概括地說,“變化”的原因是。11,這個文段既表現(xiàn)了日本“愛國青年”、的思想和對中國人的,又表現(xiàn)了魯迅先生強烈的精神。四,獨立閱讀課文結(jié)尾兩個自然段(可布置為作業(yè)):1,第一段中,熱情贊頌和高度評價藤野先生的語句是和。2,“小而言之”意思是。3,結(jié)尾一段,作者懷念藤野先生的具體行動有三:

實用藤野先生教學(xué)設(shè)計一等獎(模板16篇)篇三

知識與能力目標(biāo):

正確讀寫理解字詞,正確、流利、有感情地朗讀課文,掌握課文主要內(nèi)容。

過程與方法目標(biāo):

通過朗讀與體會,學(xué)習(xí)作者通過語言、外貌、動作的分析刻畫人物形象的方法。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):

體會藤野先生醫(yī)學(xué)無國界的偉大靈魂和作者對藤野先生的思念之情。

教學(xué)重點:

學(xué)習(xí)作者通過語言、外貌、動作的分析刻畫人物形象的方法。

教學(xué)難點:

掌握藤野先生的人物形象,理解作者“棄醫(yī)從文”的愛國情懷。

引導(dǎo)學(xué)生談?wù)擊斞腹P下的三位恩師,進而導(dǎo)入課文《藤野先生》。

1.背景:魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。可魯迅最終并沒有成為一名醫(yī)生,他開始以筆做武器來抗?fàn)帯?/p>

2.內(nèi)容:

(1)文章分成幾個部分來寫的?

(去仙臺學(xué)醫(yī)的直接原因;作者在仙臺學(xué)醫(yī)的經(jīng)歷;“我”離開仙臺后的故事)

(2)文章記錄了作者留學(xué)過程中的哪幾件事呢?為每件事擬一個小標(biāo)題。

(離開東京之緣由;仙臺求學(xué)受優(yōu)待;初識藤野先生;添改講義;糾正解剖圖;了解女人裹腳;匿名信事件;看電影事件;離別先生)

層次一:感受人物

小組合作討論:找到描寫藤野先生的句子,并談?wù)劯惺堋?/p>

(一)“其時進來的是一個黑瘦的先生,八字須,戴著眼鏡,挾著一迭大大小小的書。一將書放在講臺上,便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào),向?qū)W生介紹自己道:‘我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……’”

1.這是從哪些角度描寫的藤野先生?

(動作描寫、外貌描寫以及語言描寫)

2.藤野先生是怎樣的形象?

(黑瘦的先生,八字須,戴著眼鏡)

3.還有沒有描寫藤野先生外貌的句子?

(“穿衣服太模胡了,有時竟會忘記帶領(lǐng)結(jié);冬天是一件舊外套,寒顫顫的”)

4.從這里看出來他又是怎樣的.形象?

(生活簡樸的學(xué)者形象)

5.模仿一下先生介紹自己的動作和語氣。

(二)“你看,你將這條血管移了一點位置了。——自然,這樣一移,的確比較的好看些,然而解剖圖不是美術(shù),實物是那么樣的,我們沒法改換它。現(xiàn)在我給你改好了,以后你要全照著黑板上那樣的畫。”

1.“的確”一詞能否去掉呢?

(不能,因為該詞正說明藤野先生工作的嚴(yán)謹(jǐn)細致,但又說話和藹可親)

2.從這兒咱們能看出藤野先生的形象是?

(治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)又溫和的學(xué)者)

3.聯(lián)系前文,找找拿回批改的講義時,“我”的反應(yīng)是?

(“我拿下來打開看時,很吃了一驚,同時也感到一種不安和感激。”)

4.為什么又會感覺到不安和感激呢?

(講義中有那么多紕漏和錯誤讓先生費神;藤野先生對我的熱情和關(guān)心)

5.還能從哪些事情上看出藤野先生的高貴品質(zhì)?

(添改講義,關(guān)心解剖實習(xí),了解裹腳)

層次二:探究文本

1.課文除寫藤野先生外,還寫了什么?

(清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞…)

2.本文題為《藤野先生》,為什么作者還用了大量篇幅寫和藤野先生無關(guān)的見聞和感受?

(這些事或是與藤野先生有直接的關(guān)系,或是襯托出藤野先生的公正、真誠在那種環(huán)境下的難能可貴)

文中共有兩條敘事線索,大家能不能找出來?

(明線:與藤野先生的交往——沒有民族偏見——懷念先生;

暗線:魯迅的愛國主義情感——棄醫(yī)從文)

作業(yè):如果你是魯迅先生,多年后再看藤野先生照片,會對他說些什么呢?發(fā)揮想象,寫一篇不少于300字的隨筆。

實用藤野先生教學(xué)設(shè)計一等獎(模板16篇)篇四

事例思想品質(zhì)。

添改講義工作認真負責(zé)。

糾正解剖圖對學(xué)生嚴(yán)格要求。

關(guān)心解剖實習(xí)熱情誠懇思想品質(zhì)。

了解女人裹腳求實精神。

暗線:魯迅的愛國情感——棄醫(yī)從文。

匿名信事件。

看電影事件。

{導(dǎo)入新課}。

{新課教學(xué)}。

一、在仙臺魯迅與藤野初次相識留下了怎樣的印象?細讀課文,分析外貌描寫的作用。

他的臉“黑瘦”“戴著眼鏡”表明他——。

他“挾著一疊大大小小的書”居然能概括講述書的內(nèi)容,說明他—————。

他“穿衣服太模糊”“冬天是一件舊外套”說明他————————————————。

二.朗讀藤野為我“添改講義”語段,分析這件事體現(xiàn)了藤野怎樣的思想品德?作者對藤野的感情是如何表述的?找出描寫我的心理活動的詞語。

三.糾正解剖圖和關(guān)心解剖實習(xí)兩件事表現(xiàn)了藤野怎樣的品質(zhì)?

四.如何理解藤野詢問中國女人裹腳一事?

五.從相識相處到惜別,作者對藤野懷著深厚的感情,跳讀課文,標(biāo)注關(guān)鍵詞語。

一.前提測評。

解詞:模胡掌故訂正。

寒顫落第畸形。

二.明確目標(biāo),預(yù)習(xí)交流,教師巡視了解學(xué)情,根據(jù)小組情況分配任務(wù),預(yù)設(shè)第四和第六個問題稍難,教師指點小組板書講解。

三.課堂展示:

預(yù)設(shè):1.外貌描寫主要是抓特征。

2.作者對藤野的感情應(yīng)抓住我的心理描寫分析。

3.關(guān)于詢問女人裹腳一事學(xué)生可能不能總結(jié):求實精神。

4.對藤野的感情可總結(jié)為:感激—懷念—愧疚。

5.寫其他日本人主要是為了襯托藤野,要求學(xué)生概括日本青年所做的幾件事:匿名信事件,看電影事件。

{課堂小結(jié)}。

當(dāng)堂訓(xùn)練。

一.概括人物形象:藤野是一個怎樣的人?

二.歸納寫作特點:作者是怎樣具體描述藤野先生的可貴品質(zhì)的?

三.回憶自己讀書生活中哪位老師留下了深刻的印象?抓住人物的特點進行口頭描述并整理成文字。

7、資源媒體的應(yīng)用。

課前布置學(xué)生利用戶聯(lián)網(wǎng)查閱有關(guān)魯迅的內(nèi)容,以便于對課文的了解,教師在網(wǎng)絡(luò)上找一些關(guān)于魯迅先生在日本留學(xué)是的生活狀況,以共教學(xué)之用,這既為課堂教學(xué)效率做好準(zhǔn)備,有能引起教師和學(xué)生的共鳴。采用提問問答的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,進入課堂的學(xué)習(xí)。

文章有明暗兩條線索:作者與藤野先生的交往為明線,作者的愛國主義思想是暗線。教學(xué)時,可以采用由主到次、由整體到局部的教學(xué)思路,首先弄清文章的主要形象藤野先生,然后再突破其他相關(guān)的問題。要引導(dǎo)學(xué)生多朗讀,多感悟,多討論。

實用藤野先生教學(xué)設(shè)計一等獎(模板16篇)篇五

誦讀課文,整體感知文意,理清思路。

研讀典型事例,理解人物形象。學(xué)習(xí)運用本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象、突出人物品質(zhì)的寫法。

學(xué)習(xí)藤野先生的高尚品質(zhì),體會作者在文中表達的深沉的思想感情。

學(xué)生借助工具書學(xué)習(xí)頁下注解,朗讀課文,了解課文大意。

理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法教學(xué)難點聯(lián)系背景解讀本文的主旨,思考和感悟人生意義。

兩課時

教學(xué)內(nèi)容

通讀課文,理清文章脈落,分清課文中變換的幾個地點,了解全文記敘的幾件主要事情,分析人物形象。

教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入新課

教師開場白:同學(xué)們,七年級我們學(xué)過魯迅的《從百草原到三味書屋》回憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾先生,老先生的“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”,令童年魯迅信服、敬畏。但魯迅在回憶中說:“在我所認為我?guī)煹闹小保白钍刮腋屑ぃo我鼓勵的一個。”卻是另外一位日本人——藤野先生。藤野先生是怎樣的一個人?是什么讓魯迅這樣深情感念呢?今天,我們就一起去感受這段難忘的經(jīng)歷、認識這位給魯迅以鞭策的先生。(出示文題、作者)

(板書課題,出示目標(biāo)。)

檢查預(yù)習(xí)

1、組織學(xué)生簡介作者的留學(xué)目的。

明確:魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。1904—1906年在仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī),他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦,來實現(xiàn)治病救人,救人救國的人生夢想。可魯迅最終并沒有成為一名醫(yī)生,他后來放棄了醫(yī)學(xué),于1906年到東京開始從事文學(xué)活動,1909年回國后,繼續(xù)用文藝作為武器進行戰(zhàn)斗,成為著名的文學(xué)家、思想家、革命家。這究竟是怎么一回事呢?下面我們就一起來閱讀這篇課文。

2、讀準(zhǔn)加點字的字音,并會解釋詞義。

緋紅宛如驛站解剖油光可鑒畸形不遜匿名杳無消息詰責(zé)凄然教誨瞥見抑揚頓挫深惡痛疾

(先請學(xué)生讀并解釋,老師引導(dǎo)學(xué)生評價、判斷、補充。)

整體感知

教師指導(dǎo)語:通過檢查預(yù)習(xí),可以感知到大家對課文有了初步的了解,下面請大家用自己喜歡的方式自讀課文。

1、學(xué)生自讀課文,標(biāo)示段序,初步感知文意。疏解疑難字詞,讀準(zhǔn)字音,弄懂詞義。

2、在這篇回憶性散文中,作者寫了早年在日本留學(xué)時期的生活。請你依據(jù)文章敘述中時間的推移和地點的轉(zhuǎn)換,理清課文內(nèi)容,列出結(jié)構(gòu)簡表。提示:根據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換將全文分成三個部分。

過程:

1、學(xué)生自讀課文,列出結(jié)構(gòu)圖。

2、兩名學(xué)生,到講臺上板演自己列出的結(jié)構(gòu)圖。

投影顯示文章結(jié)構(gòu)層次圖如下:

見藤野前,在東京相識

與藤野在仙臺相處離別

相別后,深切懷念

明確:從結(jié)構(gòu)表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的,圍繞表現(xiàn)藤野先生組織材料。開頭寫在東京的所見所感是作者往仙臺的緣由,接著寫到仙臺后與藤野先生的相識、相處、離別。這就是當(dāng)年的仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校。(顯示圖片)最后寫離開仙臺后對藤野先生的懷念。這是全文的一條明線。這篇文章還有另外一條暗線,那么全文的暗線是什么呢?我們先按下暫且不表。下面先來看作者在文中是如何描述藤野先生的。

精讀品析

要求:請大家再次閱讀課文,分析藤野先生的形象。

2、學(xué)生朗讀11—23段,要求學(xué)生給每件事情擬一個小標(biāo)題。明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。

過程:

1、學(xué)生瀏覽6—10段,找出有關(guān)描寫人物外貌、語言等方面的語句分析藤野的形象。

2、學(xué)生朗讀11—23段,給每件事情擬一個小標(biāo)題。

明確:

1、目睹印象——治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)耳聞親見——生活儉樸學(xué)者形象

教師小結(jié):讀到此,一個生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了,這是作者,也是我們讀者對藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去,看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情,透過這些事情,我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。大家找找看,一共寫了我與藤野先生之間的幾件事情,分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。

2、添改講義——認真負責(zé)

糾正解剖圖——嚴(yán)格要求

關(guān)心實習(xí),熱情誠懇

了解裹腳——求實精神

教師小結(jié):讀到此,我們更深地了解到藤野先生為人正直,他真誠地關(guān)心著魯迅,熱情地幫助魯迅,對待魯迅沒有絲毫的民族偏見。

課后學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)本文“寫人抓特征”,幾筆勾勒出藤野先生出藤野先生外貌的白描手法,寫出自己或同學(xué)的外貌或典型性格特征。

教學(xué)內(nèi)容:領(lǐng)會作者的愛國主義思想,品味語言,理解主題。

教學(xué)設(shè)計

情感體驗

教師指導(dǎo)語:1、作者是抱著什么目的去日本的?為什么又離開日本去了仙臺?

2、文中還有哪些地方表現(xiàn)了作者的愛國主義思想感情。

過程:學(xué)生思考,研討交流。

明確:1、(1)在東京

所見所聞——清國留學(xué)生的丑態(tài)不學(xué)無術(shù)思想腐朽所感——厭惡之極,不屑與之為伍

(2)去仙臺

日暮里:觸發(fā)憂國之情愛國水戶:反清志士客死之地

(3)棄醫(yī)從文(顯示圖片和電影資料)

匿名信事件——個人與祖國的尊嚴(yán)受到侵犯愛國

電影事件———思想受極大震動,民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷

電影注釋(當(dāng)時正值日俄戰(zhàn)爭時期,一次,青年魯迅看到這樣一個鏡頭。一個被認為給俄國人做偵探的中國人,被日軍捉住殺頭示眾。而圍觀的眾多中國人,各個麻木不仁。再加上他周圍的一些受軍國主義影響的人,大肆叫囂,使年輕的魯迅深受刺激,憤怒和悲痛嚼住了他的心。使他覺得“凡是愚弱的國民,即使體格如何健全、如何茁壯,也只能做毫無意義的示眾材料和看客”。對于他們,醫(yī)學(xué)并非一件緊要的事,重要的是改變?nèi)说腵精神。電影事件,打破了魯迅醫(yī)學(xué)救國的幻想,從此他便終止學(xué)醫(yī),決計要學(xué)文藝了。)

2、離開仙臺,懷念先生

直抒懷念之情——熱情贊頌高度評價藏講義愛國懷念付諸行動——掛照片寫文章救國

品味語言,理解文意

要求:

1、指名學(xué)生朗讀課文1、2語段,思考:

(1)“東京也無非是這樣”與后文哪幾句話相呼應(yīng)?流露出作者怎樣的情緒?

(2)“實在標(biāo)致極了”改為“實在丑極了”可以嗎?

2、學(xué)生集體誦瀆第5語段,思考:

(2)“居然睡安穩(wěn)了”句中“居然”是什么意思?對表達思想感情有什么作用?

3、學(xué)生自讀課文第24至31語段,合作探究:

(2)“在講堂里的還有一個我。”作者為什么要這樣特意寫明呢?

(3)“他們也何嘗不酒醉似的喝采”句中“何嘗”是什么意思?

過程:學(xué)生交流后回答。

明確:

1、(1)與“到別的地方去看看,如何呢?”“我就往仙臺的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”呼應(yīng)。作者以極其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸。描寫了東京清國留學(xué)生惡濁庸俗的生活。“我以我血薦軒轅”的遠大抱負與灰色的環(huán)境形成了尖銳的矛盾,失望、痛苦、厭惡的復(fù)雜心緒包容在這感慨良多的一句話里面。反襯出一個愛國志士憂國憂民的悲憤。

(2)句中“標(biāo)致”是反語,用以諷刺。“實在”表示“的確”的意思,用“實在”加強“標(biāo)致”,增強了這一反浯的諷刺力量,更強烈地表達了作者對清國留學(xué)生的鄙夷和反感。而改動后則語意直露,缺乏諷刺意味。

2、(1)“大概”表示似有此事,但不完全肯定、與句末語氣的“罷”合用,更加強了不肯定語氣。作者用詼諧的口氣猜測他在仙臺受“優(yōu)待”的原因,有點自謙、自喜,還有點隱含的感激之情。作者把初到仙臺受到的優(yōu)待,推斷為“物以希為貴”,包含著一個弱國國民的辛酸、同時也反映出作者強烈的民族自尊心。而“因為”則表達不出這層意味。

(2)“居然”表示出乎意料,想不到。前面說明這個客店居住條件不好,不易安睡,但出乎意料的睡安穩(wěn)了,表露了作者對生活環(huán)境的惡劣不以為意。“居然”一詞加強了整個句子的幽默感。

3、(1)這是在考試風(fēng)波一事使作者的民族自尊心和人格受到極大傷害后寫下的一句極為憤慨的話。這句話不是直接、正面表述作者的憤慨,而是以歧視中國的日本人的心理來寫的:在他們看來,貧弱中國的國民是低能兒,分?jǐn)?shù)六十分以上,是老師漏題,而不是個人能力所能達到的。這種出于偏見而武斷作結(jié)論,侮辱人格的做法引起作者極大憤慨,這種憤慨不僅是因個人的人格遭到侮辱,更因民族衰弱在列強面前遭到歧視而產(chǎn)生的悲哀。所以這句話表達了作者極強的民族自尊心和憂盼祖國強盛的愿望。

(2)文中看電影事件中所敘述的中國人的情形,是依著一個要被槍斃的中國人、一群圍著看槍斃的中國人和一個“我”的次序來說的。特意寫明:“在講堂里的還有一個我”說明作者沒把自己看做局外人,旁觀者。

(3)“何嘗”與“不”連用,以反詰的語氣加強肯定,說明他們無一例外的幸災(zāi)樂禍、麻木不仁,強烈地表達了作者對人們精神麻木的極其沉痛的情感。“酒醉似的喝采”原指日本學(xué)生看到槍斃中國人時興高采烈的表現(xiàn)。句中的“他們”指麻木的中國人。

(4)匿名信事例中作者有意揭示日本“愛國青年”的荒謬邏輯,表現(xiàn)在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情。看電影事件反映作者難以抑制的激憤。這兩件事各有側(cè)重,第一件事側(cè)重寫弱國國民受人歧視,從而激發(fā)作者立志使自己祖國富強的志向,第二件事寫中國國民的不覺悟——這是造成民族衰弱的重要原因之一,這兩件事促使作者棄醫(yī)從文。

合作研討,體驗反思

教師導(dǎo)入語:關(guān)于課文主旨的理解,淪爭頗為熱烈,對于下面的說法,你更傾向于哪一種?

要求:

1、結(jié)合文(3)課文寫作者人生道路上的一段往事,因此既寫了藤野先生,又寫了自己的思想歷程。

2、魯迅棄醫(yī)從文的人生選擇對你有什么啟示?請聯(lián)系自身思考人生的意義。

過程:學(xué)生各抒己見、激烈爭論。教師提供參考意見如下:

較傾向于第(1)種:“贊揚藤野先生的高貴品格”為這篇回憶散文的主旨和本意。理由:第一,散文敘述的焦點是藤野先生,文章的主題自然和藤野先生有直接關(guān)系,恰如結(jié)尾處點明的“他的性格在我的眼里和心里是偉大的,雖然他的姓名并不為許多人所知道”。而從作品的實際效果看,給人印象最深的?是藤野先生的容貌和言行,是藤野先生的性格和品德。第二,從全文的結(jié)構(gòu)看,是圍繞藤野先生這個中心來組織材料的,雖說也貫穿著作者的愛國主義思想感情,但前者是明線,后者是暗線。也正因作品飽含的愛國主義感情,從而使藤野的形象更為感人,可以說,愛國感情是文章的“底色”和背景。第三,魯迅一直懷念藤野先生。1935年,日本巖波文庫要出《魯迅全集》,譯者增田涉寫信征求選文意見,魯迅回信說:“請你全權(quán)處理好了。在我看來,非放進不可的東西是沒有了。不過《藤野先生》一篇請你譯出加入。”1936年魯迅又向來到上海的增田涉打聽藤野的近況,可見其懷念之情。所以說,歌頌藤野先生是文章的主旨。

課堂小結(jié)欣賞一篇優(yōu)秀的作品,就像品味陳年佳釀,只有用心體悟,才能獲得心靈的飛躍和思想的升華。魯迅的文章尤為如此。走進散文《藤野先生》,使我們更親近地觸摸了魯迅奮然前行的心跡,更深透理解了魯迅感念師恩的豐富內(nèi)涵。藤野先生,令魯迅感念,更鐫刻在讀者的心中,愿我們在關(guān)愛的沐浴中,生活的天空更為湛藍、亮麗。

課后學(xué)習(xí)

1、學(xué)習(xí)本文抓住主要特征和事跡來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)的寫作方法,寫一篇短文。

2、選讀幾段感情色彩濃烈的文字。選讀幾段感情色彩濃烈的文字。

實用藤野先生教學(xué)設(shè)計一等獎(模板16篇)篇六

教學(xué)目的:(1)理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。(2)領(lǐng)會語言的感情色彩。

教學(xué)重點:課文閱讀。

教學(xué)難點:課文思想的理解和主題的確定。

教學(xué)時數(shù):3課時。

預(yù)習(xí)質(zhì)疑。

一,導(dǎo)入新課,培養(yǎng)興趣,強化動機。1,打開自制教學(xué)軟件《藤野先生》封面,在日本古箏曲《櫻花》的伴奏下介紹:藤野先生是魯迅先生最敬重的老師;敘事散文《藤野先生》是魯迅最看重的作品。1935年,日本巖波文庫要出版《魯迅選集》,譯者增田涉到上海征求魯迅意見,問他選哪些文章才好。魯迅回答:“一切隨意,但希望能把《藤野先生》選錄進去。“他的目的是借此打聽藤野先生的下落,同時委托增田涉先生代為尋找。第二年,《魯迅選集》出版,增田涉又到上海送樣書,魯迅再次問起藤野先生的下落,增田涉說沒有打聽到。魯迅先生嘆息說:“藤野先生大概不在人世了吧!”2,半個多世紀(jì)以來,人們對《藤野先生》的主題的理解是淺陋的,甚至是錯誤的,包括各種教輔資料和《教師用書》,今天我們學(xué)習(xí)這篇文章,要把半個多世紀(jì)的錯誤糾正過來。借此,還可培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。

二,預(yù)習(xí)課文。1,聽課文錄音,標(biāo)出生字詞和不懂的地方。2,給生字注音:驛站教誨瞥見畸形不遜詰責(zé)匿名杳無消息油光可鑒爛熳蘆薈挾著芋梗宛若緋紅深惡痛疾系住菜根3,整體理解課文,填空:《藤野先生》選自《》,體裁是。4,按照時間和地點的轉(zhuǎn)移,本文可分為以下三部分:(1)在,表達對的厭惡;(2)在,回憶與的交往;(3)在,表達對藤野先生的和。5,提出自己的疑問,特別是“無疑之疑”。

閱讀課文。

[4]。

實用藤野先生教學(xué)設(shè)計一等獎(模板16篇)篇七

1、有感情地朗讀課文,理清文章思路、線索,找出文中主要事例。

2、理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強烈的愛國主義精神。

3、討論什么是真正的愛國主義,聯(lián)系現(xiàn)實,關(guān)心時事。

4、品析文中含義深刻的語句理解反語的運用。

【教學(xué)重點】。

1、理思路、找線索,析事例。

2、理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強烈的愛國主義精神。

【教學(xué)難點】。

1、對文中含義深刻的語句的理解及反語的運用。

2、對真正“愛國性”的理解。

3、思考中日關(guān)系中當(dāng)前面臨的問題。

1、本文篇幅較長,是用早期白話寫成的,又有很多含義深刻的語句,理解起來有一定的難度。所以要求學(xué)生課前要做好預(yù)習(xí),要多讀課文。課上時間不可能通讀,只能是有重點地朗讀。

2、為了增加閱讀量,同時也是為了更好地理解課文,課前要求學(xué)生多讀魯迅的作品,其中魯迅簡歷、《〈吶喊〉自序》、關(guān)于藤野先生的資料、魯迅留學(xué)時的國內(nèi)國際背景等為必讀內(nèi)容。這也是符合新課標(biāo)語文學(xué)習(xí)要向課外延伸的要求的。當(dāng)然,教師也要多查找和本文有關(guān)的資料,并在適當(dāng)?shù)臅r機展示,師生共同補充資料,互相討論,體現(xiàn)了師生雙方民主、平等、合作的理念。

3、語文學(xué)習(xí)的延伸還有一個方向,那就是向生活的延伸。我們今天學(xué)習(xí)《藤野先生》和十年前應(yīng)該有很大的不同。十年來中日關(guān)系發(fā)生了重大的變化。在把“愛國青年”和藤野先生做對比時,在分析那些人的“愛國”性及其思想根源時,很自然地會涉及到日本的國民性問題,很自然地會聯(lián)系到當(dāng)前日本社會越來越嚴(yán)重的右傾化問題,通過學(xué)習(xí)本文應(yīng)該引起學(xué)生對當(dāng)前中日困難關(guān)系的關(guān)注和思考。我們一定要讓學(xué)生認識到:什么才是真正的愛國主義,如何正確地對待其他民族。要學(xué)會和其他國家民族和平友好相處,提高對日本嚴(yán)重右傾化的警惕。

4、本課的廣度體現(xiàn)在對課文內(nèi)容的大量補充及對當(dāng)前中日關(guān)系的關(guān)注上;深度體現(xiàn)在對“愛國青年”的“愛國”性的分析上及對“真正的愛國主義”的討論上。

5、我認為尊師不是本文主題的第一義項。故在本課中只粗略提及。

6、本文知識點眾多,學(xué)習(xí)時不求面面俱到,但重點是必須完成的,難點是必須要突破的,通過研討學(xué)習(xí)一定要讓學(xué)生情感上有觸動、思想上有收獲、語文能力上有提高。

第一課時。

〖主要內(nèi)容〗。

1、有感情地朗讀課文理清文章思路、結(jié)構(gòu)、線索。

2、找出“我”和藤野先生交往時的主要事例,并對這些事例進行分析,理解其中體現(xiàn)的藤野先生的品質(zhì)和作者的愛國精神。

3、分析部分含義深刻的語句。

〖教學(xué)過程〗。

一、導(dǎo)入。

魯迅是大家所熟悉的偉大的文學(xué)家,思想家。你知道他最難忘、最使他感激的老師是誰嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)他寫的《藤野先生》這篇文章來解開這個疑問。

二、根據(jù)預(yù)習(xí),提示生字。

挾著芋梗湯詰責(zé)寒顫顫畸形緋紅。

(注:以上生字都是課本注釋中所沒有的)。

三、學(xué)習(xí)讀第一自然段。

辮子是民族壓迫的象征,也是封建專制的象征。為什么這么說?請大家討論。

實用藤野先生教學(xué)設(shè)計一等獎(模板16篇)篇八

根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計的基本原理,并根據(jù)中學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,制定了“藤野先生”課時的教學(xué)設(shè)計方案。問題提出、引導(dǎo)思路、合作學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)、精神學(xué)習(xí),并運用多媒體課件等創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生帶著問題和課前準(zhǔn)備的材料共同研究,學(xué)習(xí)。鞏固已學(xué)的生字和生詞。從課文中尋找文中“寫藤野外貌特征的語句,說明他們的作用”,“分析文中四件事分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)”“為什么說他的性格在我眼里和心里是偉大的”。然后,教師引導(dǎo)學(xué)生歸納討論的結(jié)果;最后,通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會有感情的朗讀課文。

1、學(xué)習(xí)任務(wù)分析、

“藤野先生”是人民教育出版社出版的中學(xué)《語文》八年級的內(nèi)容,篇幅很長,讓人回味。

本文共有37個自然段,可以分為3課時進行學(xué)習(xí)。第一課時主要學(xué)習(xí)生字、詞語和前四段的內(nèi)容,為第二課時打下基礎(chǔ);第二課時主要學(xué)習(xí)4---35段第三課時學(xué)習(xí)剩下的兩段。學(xué)習(xí)記述日本老師藤野先生的嚴(yán)謹(jǐn)、正直、熱誠、沒有民族偏見的高尚品格,說“他的性格,在我的眼里和心里是偉大的,雖然他的姓名并不為許多人所知道”。表達了對藤野先生深情的懷念。此部分比較難懂,教師必須認真的引導(dǎo)學(xué)生理解。

(1)學(xué)習(xí)重點。

學(xué)習(xí)重點:學(xué)習(xí)作者抓住人物特征和典型事例來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫法。

品評重點句段,領(lǐng)會思想感情。

(2)學(xué)習(xí)難點。

學(xué)習(xí)難點:在敘事中如何運用心理描寫抒發(fā)感情。

2、學(xué)習(xí)者分析。

學(xué)習(xí)者是中學(xué)八年級的學(xué)生,以前學(xué)過了《從百草園到三味書屋》一文,加上平時對魯迅的了解,因此,學(xué)習(xí)此文有認知基礎(chǔ)。通過對第一課時的學(xué)習(xí),已能正確朗讀繩子、生詞;初步具備語言表達能力和合作學(xué)習(xí)的基本技能;但是對于魯迅的思想感情的理解還有一定的難度。

3、教學(xué)目標(biāo)。

(1).找出文中寫藤野外貌特征的語句,學(xué)習(xí)抓特征描寫人物的寫法。

(2)文中寫藤野與我交往的四件事,分析每件事分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。

(3)標(biāo)注作者對藤野深厚感情的語句,理解作者為什么說“他的性格在我眼里和心里是偉大的”。

4、教學(xué)準(zhǔn)備。

通過學(xué)生對第一課時的了解、料的查閱,多媒體課件進入課文的分析。

5、板書設(shè)計。

實用藤野先生教學(xué)設(shè)計一等獎(模板16篇)篇九

1. 學(xué)習(xí)根據(jù)表達的需要選擇和組織材料,學(xué)習(xí)抓住人物特征,通過具體事例來刻畫人物性格的方法。

2. 體會、理解文章含義豐富的語言,掌握文章敘事線索。

3. 體會作者對老師的崇敬之情,強烈的愛國主義情感與民族自尊心。

1. 明確文章的線索,探討文章的主題。

2. 分析藤野先生的形象,歸納其性格特征。

3. 聯(lián)系材料,領(lǐng)會作者棄醫(yī)從文的情感因素,體會作者強烈的愛國主義情感與民族自尊心。

2課時

一. 導(dǎo)入

1. 讓學(xué)生說說在成長過程中,對自己影響最大的人,并闡述理由。(有老師、

父母、朋友、還有偶爾相識的陌生人)

再讓學(xué)生說說在成長中,哪件事最讓你難忘?

由學(xué)生的回答導(dǎo)入文章。魯迅在《藤野先生》一文中,講述了他與先生的交往。魯迅先生懷念藤野先生的原因與我們剛才所講的原因是不是一樣呢?帶著這個問題,我們來看課文。

2. 復(fù)習(xí)有關(guān)《朝花夕拾》的知識。讓學(xué)生說出已經(jīng)學(xué)過的兩篇課文的名稱。然后說說在《從》《阿》及《藤野先生》三者之間的先后順序。

順序是《阿》《從》《藤野先生》,作品是按照作者成長的經(jīng)歷來排列的,《朝花夕拾》是一本回憶散文集。

二. 引導(dǎo)學(xué)生帶著問題速讀課文。

1. 速讀課文,思考問題:

(1) 文章以什么為線索?寫了哪些事情?

2. 明確:

(1) 文章以作者在日本仙臺求學(xué)的經(jīng)歷為線索,寫了作者在日本求學(xué)的一段經(jīng)歷,即寫了離開東京,去仙臺學(xué)醫(yī)時藤野先生的關(guān)心,匿名信事件,幻燈片事件即離開仙臺等一系列事情。

(2)重點寫了發(fā)生在仙臺的事情,此外還寫到了東經(jīng)等地的事情。文章中的地點變化:東京——仙臺——中國。

三. 理清文章層次結(jié)構(gòu)

作者與藤野先生的交往是文章的敘事線索,以次我們可以比較容易地劃分

文章的結(jié)構(gòu)層次。

第一部分(1-3):在東京的所見及去仙臺求醫(yī)的緣由。

第二部分(4-35):在仙臺學(xué)醫(yī),與藤野先生的交往及棄醫(yī)從文的經(jīng)過。

四. 研讀課文第一部分

1. 朗讀課文前三段,體會魯迅文筆特點。

2. 討論交流:

(1) 這部分文字所描寫的對象是什么?

(2) 作者對所描寫的對象是一種什么樣的態(tài)度?你能夠通過具體的語句來分析嗎?

明確:

所描寫的對象是“清國留學(xué)生”速成班的其他成員。對他們是一種厭惡之情,這是從他們逛公園,賞櫻花,梳辮子,學(xué)跳舞等事情中可以看出。這也許也是魯迅為什么要離開繁華的東京的原因所在。

(3) 一些段落在語言上有何特點?

明確:

比喻、反語的巧妙使用,使文章語言幽默,風(fēng)趣而又不失力度。文章中這樣描寫“清國留學(xué)生”:“但花下……實在標(biāo)致極了”

這段文字在準(zhǔn)確地形容與細致的描寫的基礎(chǔ)上,作者還把“清國留學(xué)生”的精神風(fēng)貌刻畫出來了,本來是擔(dān)當(dāng)著救國重任的留學(xué)生,到東京之后,則不思進取,反而追逐時髦,將頭發(fā)弄得油光可鑒,尤其可悲的是,始終不忘記那條象征落后和恥辱的大辮子,反而將其弄得十分醒目,令人惡心。文章用比喻和反語夸張,將諷刺之情巧妙地流露在字里行間。

一. 復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,

二. 研讀課文第二部分

明確:

文中主要寫了修改訂正講義、訂正解剖圖、擔(dān)心我怕鬼、問中國女人裹腳等四件事。表現(xiàn)了藤野先生對我的關(guān)心、嚴(yán)格要求以及對學(xué)術(shù)的孜孜不倦的求實精神。

2 作者初見藤野先生時,藤野先生是什么樣子的?

明確:黑瘦的先生,八字須,戴著眼鏡,夾著一疊大大小小的書,通過肖像描寫,寫了他的穿著,穿插了他穿衣服的掌故,表現(xiàn)了藤野先生是一個不注重穿著的人,生活樸素、簡單。

明確:

寫了兩件事,即匿名信事件,幻燈片事件。

魯迅先生對自己到仙臺學(xué)醫(yī)的動機,在《吶喊》自序中寫到“我的夢很美滿,預(yù)備卒業(yè)回來,救治象我父親似的被誤的病人的疾苦,戰(zhàn)爭時候便去當(dāng)軍醫(yī),一面有促進了國人對維新的信仰。”可見他是懷著救國救民的思想選擇了醫(yī)學(xué)這一職業(yè)的。可是,當(dāng)在學(xué)醫(yī)的過程中,看到了槍斃中國人的影片后,而且圍著看的也是一群中國人,魯迅受到了極大的刺激,于是促進了魯迅棄醫(yī)從文的思想產(chǎn)生。他覺得,“醫(yī)學(xué)并非一件要緊事,凡是愚弱的國民,即使體格如何健全,如何茁壯,也只能是做毫無意義的材料和看客,病死多少是不必以為不幸的,所以我們的第一要素,是在改變他們的精神,而善于改變精神的是,我那時以為當(dāng)然要首推文藝,于是想提倡文藝運動了。”

看電影受刺激,固然是魯迅先生“棄醫(yī)從文”的直接原因,但不能理解為偶然因素,如果我們分析當(dāng)時的社會狀況,魯迅先生的思想轉(zhuǎn)變還有起深刻的社會原因,這就是當(dāng)時的社會潮流。早在弘文學(xué)院學(xué)習(xí)時,他就常和許壽裳等探討如何改變“國民性”問題,考慮如何提高國民素質(zhì),期間還受到了孫中山先生的革命思想的影響。

4 我想現(xiàn)在肯定有些同學(xué)會有想法,本文題目是藤野先生,為何寫這幾件事?

明確:寫日本愛國青年尋釁滋事是給藤野先生做反面襯托。寫課堂上看電影事件是作者告別藤野先生的直接原因。總之,這些材料都與突出藤野先生正直熱忱、沒有民族偏見的品質(zhì)有密切關(guān)系。同時還表現(xiàn)了作者那份強烈的愛國熱情。

討論明確:此部分一方面表現(xiàn)了藤野先生對我的影響之大,另一方面表現(xiàn)我在實踐自己棄醫(yī)從文的誓言。

2 朗讀這一部分,畫出我對藤野先生思念的句子我影響之大的句子以及表現(xiàn)我實踐自己棄醫(yī)從文的句子。

從整篇文章的結(jié)構(gòu)來看,是圍繞藤野先生這個中心來組織材料的,雖說也貫穿著作者的愛國注意思想感情,但前者是明線,后者是暗線。寫對東京學(xué)習(xí)環(huán)境的厭惡,離開東京到仙臺,是寫與藤野先生結(jié)識的前因,接下來寫仙臺的學(xué)習(xí)生活,基本上與藤野先生有關(guān),而且作者著力正面描述與藤野先生的交往。寫匿名信的尋釁和看電影所受到的刺激,這些事或是與藤野先生有直接關(guān)系,或是襯托出藤野先生的公正、真誠、在那種環(huán)境下的難能可貴。

所以,這樣一位沒有民族偏見的老師,也是魯迅寫這篇文章的目的所在,來贊揚藤野先生的高貴品格。

從這點看,我們教材傾向于第一種觀點。

二 小結(jié):

課文以作者與藤野先生的交往為明線,以魯迅思想感情的變化為暗線組織材料,體現(xiàn)了藤野先生崇高的精神和魯迅深切的愛國感情。文章語言精練,幽默而又犀利,抓住了人物的特征,生動而又傳神,我們在寫作時可以好好借鑒,用我們的筆記住我們最懷念的人。

三 板書設(shè)計

藤野先生

明線:與藤野先生的交往——沒有民族偏見——懷念先生

添改講義 糾正解剖圖 關(guān)心實習(xí) 問中國女人裹腳

暗線:魯迅的愛國情感——棄醫(yī)從文

實用藤野先生教學(xué)設(shè)計一等獎(模板16篇)篇十

2、思考下列問題:

(1)作者抓住藤野先生的什么特征來進行描寫?

(2)作者寫了藤野先生的哪四個典型事例?分別表現(xiàn)了他怎樣的思想品質(zhì)?

二、深入理解人物。

a、“匿名信事件”

譏刺“我”得了教員漏出來的題目,才考試合格的。

“中國是弱國,所以中國人當(dāng)然是低能兒,分?jǐn)?shù)在六十分以上,便不是自己的能力了:也無怪他們疑惑。”

——前半句揭露了日本“愛國青年”的荒謬邏輯,表達對此的憤恨和抨擊;后半句寫出了作者在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情。

b、“看電影事件”

做偵探的中國人被日本軍隊槍斃,別的中國人在圍觀,日本觀眾在歡呼。

“嗚呼,無法可想。”

——反映出作者難以抑制的激憤!

c、這兩件事各有什么側(cè)重?

匿名信事件——弱國國民受人歧視。

看電影事件——中國老百姓的愚昧、不覺悟。

2、與藤野先生相比,你覺得他“偉大”在何處?

藤野先生在日本舉國上下都鄙視中國人的風(fēng)氣下,能夠做到?jīng)]有狹隘的民族偏見,以公正之心對待來自弱國的學(xué)生,給予極大的關(guān)心、鼓勵和真誠的幫助,尤其顯得難能可貴。所以,在“我”的眼里和心里是偉大的。

3、文中還寫到哪些在日本的中國人?

清國留學(xué)生、“我”。

4、作者抓住什么特征,借用哪些修辭手法來描寫“清國留學(xué)生”的丑態(tài)?

抓住他們盤辮子的特征。

運用比喻、夸張、反語,表明了作者對清國留學(xué)生的厭惡、嘲諷。

5、文中哪些方面體現(xiàn)出“我”強烈的愛國主義思想感情?

a、對清國留學(xué)生的失望、厭惡;。

b、記得“日暮里”,暗含家國愁思;。

c、記得“水戶”,對愛國志士朱舜水的崇敬;。

e、把懷念藤野先生的深情,化為實際的戰(zhàn)斗行動。

三、課堂小結(jié)。

至此,我們可以清楚地看到,作者愛憎分明地刻劃了兩類人物,并形成鮮明對比。一類是日本人:像藤野先生一樣沒有狹隘民族偏見的日本人,也有像所謂的“愛國青年”一樣,對中國充滿鄙視、尋釁滋事的日本人;既有渾渾噩噩、麻木愚昧的中國人(清國留學(xué)生、圍觀殺人的百姓),也有懷著強烈愛國主義感情的“我”。這一切,都給我們的頭腦形成強烈的沖擊,不由感慨:要自尊自強,振興中華。

四、布置作業(yè)。

1、完成“研討與練習(xí)”二;。

2、課外查找魯迅“棄醫(yī)從文”的有關(guān)資料。

實用藤野先生教學(xué)設(shè)計一等獎(模板16篇)篇十一

1、有感情地朗讀課文,理清文章思路、線索,找出文中主要事例。

2、理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強烈的愛國主義精神。

3、討論什么是真正的愛國主義,聯(lián)系現(xiàn)實,關(guān)心時事。

4、品析文中含義深刻的語句理解反語的運用。

1、理思路、找線索,析事例。

2、理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強烈的愛國主義精神。

1、對文中含義深刻的語句的理解及反語的運用。

2、對真正“愛國性”的理解。

3、思考中日關(guān)系中當(dāng)前面臨的問題。

1、本文篇幅較長,是用早期白話寫成的,又有很多含義深刻的語句,理解起來有一定的難度。所以要求學(xué)生課前要做好預(yù)習(xí),要多讀課文。課上時間不可能通讀,只能是有重點地朗讀。

2、為了增加閱讀量,同時也是為了更好地理解課文,課前要求學(xué)生多讀魯迅的作品,其中魯迅簡歷、《〈吶喊〉自序》、關(guān)于藤野先生的資料、魯迅留學(xué)時的國內(nèi)國際背景等為必讀內(nèi)容。這也是符合新課標(biāo)語文學(xué)習(xí)要向課外延伸的要求的。當(dāng)然,教師也要多查找和本文有關(guān)的資料,并在適當(dāng)?shù)臅r機展示,師生共同補充資料,互相討論,體現(xiàn)了師生雙方民主、平等、合作的理念。

3、語文學(xué)習(xí)的延伸還有一個方向,那就是向生活的延伸。我們今天學(xué)習(xí)《藤野先生》和十年前應(yīng)該有很大的不同。十年來中日關(guān)系發(fā)生了重大的變化。在把“愛國青年”和藤野先生做對比時,在分析那些人的“愛國”性及其思想根源時,很自然地會涉及到日本的國民性問題,很自然地會聯(lián)系到當(dāng)前日本社會越來越嚴(yán)重的右傾化問題,通過學(xué)習(xí)本文應(yīng)該引起學(xué)生對當(dāng)前中日困難關(guān)系的關(guān)注和思考。我們一定要讓學(xué)生認識到:什么才是真正的愛國主義,如何正確地對待其他民族。要學(xué)會和其他國家民族和平友好相處,提高對日本嚴(yán)重右傾化的警惕。

4、本課的廣度體現(xiàn)在對課文內(nèi)容的大量補充及對當(dāng)前中日關(guān)系的關(guān)注上;深度體現(xiàn)在對“愛國青年”的“愛國”性的分析上及對“真正的愛國主義”的討論上。

5、我認為尊師不是本文主題的第一義項。故在本課中只粗略提及。

6、本文知識點眾多,學(xué)習(xí)時不求面面俱到,但重點是必須完成的,難點是必須要突破的,通過研討學(xué)習(xí)一定要讓學(xué)生情感上有觸動、思想上有收獲、語文能力上有提高。

第一課時

〖主要內(nèi)容〗

1、有感情地朗讀課文理清文章思路、結(jié)構(gòu)、線索。

2、找出“我”和藤野先生交往時的主要事例,并對這些事例進行分析,理解其中體現(xiàn)的藤野先生的品質(zhì)和作者的愛國精神。

3、分析部分含義深刻的語句。

一、導(dǎo)入

魯迅是大家所熟悉的偉大的文學(xué)家,思想家。你知道他最難忘、最使他感激的老師是誰嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)他寫的《藤野先生》這篇文章來解開這個疑問。

二、根據(jù)預(yù)習(xí),提示生字

挾著 芋梗湯 詰責(zé) 寒顫顫 畸形 緋紅

(注:以上生字都是課本注釋中所沒有的)

三、學(xué)習(xí)讀第一自然段

辮子是民族壓迫的象征,也是封建專制的象征。為什么這么說?請大家討論。

實用藤野先生教學(xué)設(shè)計一等獎(模板16篇)篇十二

開設(shè)新課程。

二。解釋和寫作背景。

1、學(xué)生們快速閱讀課文的筆記,以了解文章的來源和福野先生。

2、介紹寫作背景:本文描述作者從1902夏末到1906春初在日本的生活。寫作的年份是1926年10月12日,在與福野先生分別二十年之后。當(dāng)我去日本學(xué)習(xí)的時候,我想學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)來拯救國家和人民。當(dāng)我在醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)時,我看了一部反映俄國戰(zhàn)爭的電影。從此,他放棄了醫(yī)學(xué)文學(xué),決定以文學(xué)藝術(shù)為武器進行斗爭,從而激起了民族的覺醒。在寫這篇文章的時候,正如“三·一八屠殺事件發(fā)生以后,它積極地支持愛國學(xué)生的正義行動,勇敢地同反動軍閥和反動文人作戰(zhàn),以戰(zhàn)斗文章攻擊迫害“正人君子”,表達他們強烈的愛國感情,歌頌以福野先生為代表的日本人民,他們沒有民族偏見、民族完整和民族熱情。中國人民的友誼。

3、學(xué)生們默讀課文以清除閱讀障礙。

要求:

1、記住難字。

2、注意:這篇文章有多少地方變了?

3、劃分文章段落層次,說明各部分的主要思想。

在默讀之后,討論是明確的:

1、應(yīng)注意的詞語如下:

(f_i)紅色:鮮紅色。

會館:昔日同胞或?qū)I(yè)人士在北京、省會或大型商業(yè)港口設(shè)立的旅舍和機構(gòu)。

謠言:不正當(dāng)?shù)呐K話流傳。

一瞥(pe)看:快速看一下。

不正常的形狀;不正常的形狀。

信奉者:由a留下的人;在b之變后忠于前王朝的人,以及在c之亂后留下的人。

不壞(xn):歡迎你;不禮貌;驕傲和野蠻。

美麗的名字是:美化不美麗的東西。

2、文章變化的地方有三個:(1)“i”在;(2)“i”在;(3)“i”離開崗位。

3、全文共38段,以“i”活動位置的變化為標(biāo)志。它可以分為三個部分:

第一部分(第一至三段):寫我在書中看到和聽到的東西。

第二部分(第4至35段):這是全文的主要部分。我把“i”寫在富野先生的熟人身上,相處融洽,離開,贊美富野先生高尚的品質(zhì)。

第三部分(第三十六至三十八段):寫“i”,離開后離開福野先生的感情,并激勵和激勵我的崇高精神。

學(xué)習(xí)文本的第一部分。

1、學(xué)生們可以自由地閱讀第一部分。

2、思考:

(1)請標(biāo)出最能表達清派留學(xué)生丑陋的詞句。

(2)我對“清”學(xué)生有什么態(tài)度?"i"是什么意思?

(3)從“我”的態(tài)度來看,作者的想法是什么?

經(jīng)過思考,學(xué)生們都明白了:文章的第一部分,主要是對清代未受過教育、未受過教育的學(xué)生的丑陋形象進行了分析。“形成一個”、“像一個小女孩的小面包”,再加上“油光”,生動地描繪和諷刺清國學(xué)生的奇裝異服。"仍然擰你的脖子幾次。這真的很漂亮。"“真實”的意思是“真實”,“美麗”的意思是“美麗”。它把“美”改為“真實”。很諷刺的是,清朝那些頹廢的學(xué)生“真的很漂亮”。同時也將這些學(xué)生的丑陋與“野櫻花”的美麗形成對比。以及“僅此而已”,“僅此而已”是“僅此而已”的意思,表達作者對“清國學(xué)生”骯臟生活的仇恨、失望和不滿,這強烈諷刺了這些對清朝“小遺存”的頑固維護,并強烈表達了作者對他們的極度仇恨之情。

這一部分反映了魯迅在清代不愿與外國留學(xué)生合作的愛國思想,預(yù)示了他與福野先生的如下相識。

第b節(jié)。

1、簡要回顧經(jīng)驗教訓(xùn)并介紹新的經(jīng)驗教訓(xùn)。

二。學(xué)習(xí)課文的第二部分。

1、這部分內(nèi)容很多。請先默讀課文,然后想:這部分可以分成多少層?

經(jīng)過討論,很明顯可以分為四個層次:

第一關(guān)(第四關(guān)至第五關(guān)):你在去習(xí)的路上所看到和聽到的,以及在第一次到達時所得到的優(yōu)惠待遇。

第2級(第6-23段):寫一篇關(guān)于藤野先生的相識和關(guān)系的故事,并贊揚他的高尚品質(zhì)。

實用藤野先生教學(xué)設(shè)計一等獎(模板16篇)篇十三

2、圍繞作者與藤野先生的交往來分析文章。

1、聯(lián)系社會背景,來領(lǐng)會作品深刻的思想內(nèi)涵的方法。

2、通過反復(fù)朗讀體會作品的思想感情的方法。3、賞析課文重點語句的方法。

情感、態(tài)度與價值觀:通過對課文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

教學(xué)重點:理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法

教學(xué)難點:理清文章結(jié)構(gòu)層次

教學(xué)方法 :學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,教師答疑解難為輔

教學(xué)時數(shù):兩課時

教學(xué)過程:

出示魯迅的《自題小像》“靈臺無計逃神矢,風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察,我以我血薦軒轅。”由這首詩中表現(xiàn)出來的愛國精神引出本課。

出示自學(xué)目標(biāo)

1、朗讀課文,自行解決生字生詞。

2、理清結(jié)構(gòu)層次(根據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換)。

3、了解作者與藤野先生之間發(fā)生的事件,體會藤野先生的性格特點。

4、揣摩作者在文中表達的感情。

5、借鑒寫作特色。

教師巡視、指導(dǎo)、點撥

檢查自學(xué),合作探究

1、給加點字注音

瞥見 畸形 匿名 詰責(zé)

(1)實在是標(biāo)致極了。

(2)便使我忽又良心發(fā)現(xiàn),而且增加勇氣了。

3、探究文章內(nèi)容

按小組回答自學(xué)題目,教師評價

分三部分:去仙臺前、在仙臺、離開仙臺

四件事:添改講義、糾正解剖圖、關(guān)心解剖實習(xí)、了解中國女人裹腳

工作一絲不茍、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是、熱情、沒有狹隘的民族偏見

對藤野先生的懷念,強烈的愛國精神。

a用典型事件突出人物性格特點。b雙線并行,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。作者與藤野先生的交往為明線,作者的愛國情感為暗線。c使用反語,增強表達效果。

學(xué)生提出疑難問題,師生共同探究

生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感想

1、抄寫課后詞語3遍。

2、學(xué)習(xí)本文的寫人方法,寫自己的一位老師。500字以上。

1、修改講義 一絲不茍

2、糾正解剖圖 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

藤野先生

3、關(guān)心解剖實習(xí) 熱情誠懇

4、了解中國女人裹腳

實用藤野先生教學(xué)設(shè)計一等獎(模板16篇)篇十四

一.教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)根據(jù)表達的需要選擇和組織材料,學(xué)習(xí)抓住人物特征,通過具體事例來刻畫人物性格的方法。

2.體會、理解文章含義豐富的語言,掌握文章敘事線索。

3.體會作者對老師的崇敬之情,強烈的愛國主義情感與民族自尊心。

二.教學(xué)重點、難點:

1.明確文章的線索,探討文章的主題。

2.分析藤野先生的形象,歸納其性格特征。

3.聯(lián)系材料,領(lǐng)會作者棄醫(yī)從文的情感因素,體會作者強烈的愛國主義情感與民族自尊心。

三.教學(xué)安排:2課時。

四.教學(xué)過程:

第一課時。

一.導(dǎo)入。

1.讓學(xué)生說說在成長過程中,對自己影響最大的人,并闡述理由。(有老師、

父母、朋友、還有偶爾相識的陌生人)。

再讓學(xué)生說說在成長中,哪件事最讓你難忘?

由學(xué)生的回答導(dǎo)入文章。魯迅在《藤野先生》一文中,講述了他與先生的交往。魯迅先生懷念藤野先生的原因與我們剛才所講的原因是不是一樣呢?帶著這個問題,我們來看課文。

2.復(fù)習(xí)有關(guān)《朝花夕拾》的知識。讓學(xué)生說出已經(jīng)學(xué)過的兩篇課文的名稱。然后說說在《從》《阿》及《藤野先生》三者之間的先后順序。

順序是《阿》《從》《藤野先生》,作品是按照作者成長的經(jīng)歷來排列的,《朝花夕拾》是一本回憶散文集。

二.引導(dǎo)學(xué)生帶著問題速讀課文。

1.速讀課文,思考問題:

(1)文章以什么為線索?寫了哪些事情?

2.明確:

(1)文章以作者在日本仙臺求學(xué)的經(jīng)歷為線索,寫了作者在日本求學(xué)的一段經(jīng)歷,即寫了離開東京,去仙臺學(xué)醫(yī)時藤野先生的關(guān)心,匿名信事件,幻燈片事件即離開仙臺等一系列事情。

(2)重點寫了發(fā)生在仙臺的事情,此外還寫到了東經(jīng)等地的事情。文章中的地點變化:東京――仙臺――中國。

三.理清文章層次結(jié)構(gòu)。

作者與藤野先生的交往是文章的敘事線索,以次我們可以比較容易地劃分。

文章的結(jié)構(gòu)層次。

第一部分(1-3):在東京的所見及去仙臺求醫(yī)的緣由。

第二部分(4-35):在仙臺學(xué)醫(yī),與藤野先生的交往及棄醫(yī)從文的經(jīng)過。

四.研讀課文第一部分。

1.朗讀課文前三段,體會魯迅文筆特點。

2.討論交流:

(1)這部分文字所描寫的對象是什么?

(2)作者對所描寫的對象是一種什么樣的態(tài)度?你能夠通過具體的語句來分析嗎?

明確:

所描寫的對象是“清國留學(xué)生”速成班的其他成員。對他們是一種厭惡之情,這是從他們逛公園,賞櫻花,梳辮子,學(xué)跳舞等事情中可以看出。這也許也是魯迅為什么要離開繁華的東京的原因所在。

(3)一些段落在語言上有何特點?

明確:

比喻、反語的巧妙使用,使文章語言幽默,風(fēng)趣而又不失力度。文章中這樣描寫“清國留學(xué)生”:“但花下……實在標(biāo)致極了”

這段文字在準(zhǔn)確地形容與細致的描寫的基礎(chǔ)上,作者還把“清國留學(xué)生”的精神風(fēng)貌刻畫出來了,本來是擔(dān)當(dāng)著救國重任的留學(xué)生,到東京之后,則不思進取,反而追逐時髦,將頭發(fā)弄得油光可鑒,尤其可悲的是,始終不忘記那條象征落后和恥辱的大辮子,反而將其弄得十分醒目,令人惡心。文章用比喻和反語夸張,將諷刺之情巧妙地流露在字里行間。

第二課時。

一.復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,

二.研讀課文第二部分。

明確:

文中主要寫了修改訂正講義、訂正解剖圖、擔(dān)心我怕鬼、問中國女人裹腳等四件事。表現(xiàn)了藤野先生對我的關(guān)心、嚴(yán)格要求以及對學(xué)術(shù)的孜孜不倦的求實精神。

2作者初見藤野先生時,藤野先生是什么樣子的?

明確:黑瘦的先生,八字須,戴著眼鏡,夾著一疊大大小小的書,通過肖像描寫,寫了他的穿著,穿插了他穿衣服的掌故,表現(xiàn)了藤野先生是一個不注重穿著的人,生活樸素、簡單。

明確:

寫了兩件事,即匿名信事件,幻燈片事件。

魯迅先生對自己到仙臺學(xué)醫(yī)的動機,在《吶喊》自序中寫到“我的夢很美滿,預(yù)備卒業(yè)回來,救治象我父親似的被誤的病人的疾苦,戰(zhàn)爭時候便去當(dāng)軍醫(yī),一面有促進了國人對維新的信仰。”可見他是懷著救國救民的思想選擇了醫(yī)學(xué)這一職業(yè)的。可是,當(dāng)在學(xué)醫(yī)的過程中,看到了槍斃中國人的影片后,而且圍著看的也是一群中國人,魯迅受到了極大的刺激,于是促進了魯迅棄醫(yī)從文的思想產(chǎn)生。他覺得,“醫(yī)學(xué)并非一件要緊事,凡是愚弱的國民,即使體格如何健全,如何茁壯,也只能是做毫無意義的材料和看客,病死多少是不必以為不幸的,所以我們的第一要素,是在改變他們的精神,而善于改變精神的是,我那時以為當(dāng)然要首推文藝,于是想提倡文藝運動了。”

看電影受刺激,固然是魯迅先生“棄醫(yī)從文”的直接原因,但不能理解為偶然因素,如果我們分析當(dāng)時的社會狀況,魯迅先生的思想轉(zhuǎn)變還有起深刻的社會原因,這就是當(dāng)時的社會潮流。早在弘文學(xué)院學(xué)習(xí)時,他就常和許壽裳等探討如何改變“國民性”問題,考慮如何提高國民素質(zhì),期間還受到了孫中山先生的革命思想的影響。

4我想現(xiàn)在肯定有些同學(xué)會有想法,本文題目是藤野先生,為何寫這幾件事?

明確:寫日本愛國青年尋釁滋事是給藤野先生做反面襯托。寫課堂上看電影事件是作者告別藤野先生的直接原因。總之,這些材料都與突出藤野先生正直熱忱、沒有民族偏見的.品質(zhì)有密切關(guān)系。同時還表現(xiàn)了作者那份強烈的愛國熱情。

第三課時。

討論明確:此部分一方面表現(xiàn)了藤野先生對我的影響之大,另一方面表現(xiàn)我在實踐自己棄醫(yī)從文的誓言。

2朗讀這一部分,畫出我對藤野先生思念的句子我影響之大的句子以及表現(xiàn)我實踐自己棄醫(yī)從文的句子。

從整篇文章的結(jié)構(gòu)來看,是圍繞藤野先生這個中心來組織材料的,雖說也貫穿著作者的愛國注意思想感情,但前者是明線,后者是暗線。寫對東京學(xué)習(xí)環(huán)境的厭惡,離開東京到仙臺,是寫與藤野先生結(jié)識的前因,接下來寫仙臺的學(xué)習(xí)生活,基本上與藤野先生有關(guān),而且作者著力正面描述與藤野先生的交往。寫匿名信的尋釁和看電影所受到的刺激,這些事或是與藤野先生有直接關(guān)系,或是襯托出藤野先生的公正、真誠、在那種環(huán)境下的難能可貴。

所以,這樣一位沒有民族偏見的老師,也是魯迅寫這篇文章的目的所在,來贊揚藤野先生的高貴品格。

從這點看,我們教材傾向于第一種觀點。

三小結(jié):

課文以作者與藤野先生的交往為明線,以魯迅思想感情的變化為暗線組織材料,體現(xiàn)了藤野先生崇高的精神和魯迅深切的愛國感情。文章語言精練,幽默而又犀利,抓住了人物的特征,生動而又傳神,我們在寫作時可以好好借鑒,用我們的筆記住我們最懷念的人。

藤野先生。

明線:與藤野先生的交往――沒有民族偏見――懷念先生。

添改講義糾正解剖圖關(guān)心實習(xí)問中國女人裹腳。

暗線:魯迅的愛國情感――棄醫(yī)從文。

實用藤野先生教學(xué)設(shè)計一等獎(模板16篇)篇十五

文章有明暗兩條線索:作者與藤野先生的交往為明線,作者的愛國主義思想是暗線。教學(xué)時,可以采用由主到次、由整體到局部的教學(xué)思路,首先弄清文章的主要形象藤野先生,然后再突破其他相關(guān)的問題。要引導(dǎo)學(xué)生多朗讀,多感悟,多討論。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)根據(jù)表達的需要選擇和組織材料,學(xué)習(xí)抓住人物特征,通過具體事例來刻畫人物性格的方法。

2、體會、理解文章含義豐富的語言,掌握文章敘事線索。

3、體會作者對老師的崇敬之情,強烈的愛國主義情感與民族自尊心。

教學(xué)重點、難點:

1、明確文章的線索,探討文章的主題。

2、分析藤野先生的形象,歸納其性格特征。

3、聯(lián)系材料,領(lǐng)會作者棄醫(yī)從文的情感因素,體會作者強烈的愛國主義情感與民族自尊心。

教學(xué)安排:

2課時。

教學(xué)過程:

第一課時。

一、導(dǎo)入。

由學(xué)生的回答導(dǎo)入文章。魯迅在《藤野先生》一文中,講述了他與先生的交往。魯迅先生懷念藤野先生的原因與我們剛才所講的原因是不是一樣呢?帶著這個問題,我們來學(xué)習(xí)課文。

2、復(fù)習(xí)有關(guān)《朝花夕拾》的知識。讓學(xué)生說出已經(jīng)學(xué)過的兩篇課文的名稱。然后說說在《從》《阿》及《藤野先生》三者之間的先后順序。

順序是《阿》《從》《藤野先生》,作品是按照作者成長的經(jīng)歷來排列的,《朝花夕拾》是一本回憶散文集。

二、引導(dǎo)學(xué)生帶著問題速讀課文。

1、速讀課文,思考問題:

(1)文章以什么為線索?寫了哪些事情?

2。、明確:

(1)文章以作者在日本仙臺求學(xué)的經(jīng)歷為線索,寫了作者在日本求學(xué)的一段經(jīng)歷,即寫了離開東京,去仙臺學(xué)醫(yī)時藤野先生的關(guān)心,匿名信事件,幻燈片事件即離開仙臺等一系列事情。

(2)重點寫了發(fā)生在仙臺的事情,此外還寫到了東經(jīng)等地的事情。文章中的地點變化:東京——仙臺——中國。

三、理清文章層次結(jié)構(gòu)。

作者與藤野先生的交往是文章的敘事線索,以次我們可以比較容易地劃分。

文章的結(jié)構(gòu)層次。

第一部分(1—3):在東京的所見及去仙臺求醫(yī)的緣由。

第二部分(4—35):在仙臺學(xué)醫(yī),與藤野先生的交往及棄醫(yī)從文的經(jīng)過。

第三部分(36—38):回國后對藤野先生的思念。

四、研讀課文第一部分。

1、朗讀課文前三段,體會魯迅文筆特點。

2、討論交流:

(1)這部分文字所描寫的對象是什么?

(2)作者對所描寫的對象是一種什么樣的態(tài)度?你能夠通過具體的語句來分析嗎?

明確:

所描寫的對象是“清國留學(xué)生”速成班的其他成員。對他們是一種厭惡之情,這是從他們逛公園,賞櫻花,梳辮子,學(xué)跳舞等事情中可以看出。這也許也是魯迅為什么要離開繁華的東京的原因所在。

(3)一些段落在語言上有何特點?

明確:

比喻、反語的巧妙使用,使文章語言幽默,風(fēng)趣而又不失力度。文章中這樣描寫“清國留學(xué)生”:“但花下……實在標(biāo)致極了”

這段文字在準(zhǔn)確地形容與細致的描寫的基礎(chǔ)上,作者還把“清國留學(xué)生”的精神風(fēng)貌刻畫出來了,本來是擔(dān)當(dāng)著救國重任的留學(xué)生,到東京之后,則不思進取,反而追逐時髦,將頭發(fā)弄得油光可鑒,尤其可悲的是,始終不忘記那條象征落后和恥辱的大辮子,反而將其弄得十分醒目,令人惡心。文章用比喻和反語夸張,將諷刺之情巧妙地流露在字里行間。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

二、研讀課文第二部分。

明確:

文中主要寫了修改訂正講義、訂正解剖圖、擔(dān)心我怕鬼、問中國女人裹腳等四件事。表現(xiàn)了藤野先生對我的關(guān)心、嚴(yán)格要求以及對學(xué)術(shù)的孜孜不倦的求實精神。

2、作者初見藤野先生時,藤野先生是什么樣子的?

明確:黑瘦的先生,八字須,戴著眼鏡,夾著一疊大大小小的書,通過肖像描寫,寫了他的穿著,穿插了他穿衣服的掌故,表現(xiàn)了藤野先生是一個不注重穿著的人,生活樸素、簡單。

學(xué)生討論后明確:寫了兩件事,即匿名信事件,看電影事件。這兩件事對探索救國救民之道的魯迅刺激很大。匿名信事件使作者深感弱國弱民倍受歧視的悲哀,激發(fā)了作者強烈的民族自尊心和為拯救民族、富國強民的斗爭精神。“終于這流言消滅了”,魯迅的正義斗爭終于取得了勝利。“看電影事件”更深深地刺激了魯迅。他極為沉痛而憤慨地寫道:“中國是弱國……也無怪他們疑惑。”用這樣的反語來表達作者的自尊心所受到的挫傷,思想上所受到的極大的震動,以及改變志向,棄醫(yī)學(xué)文的決心。

4、我想現(xiàn)在肯定有些同學(xué)會有想法,本文題目是藤野先生,為何寫這幾件事?

明確:寫日本愛國青年尋釁滋事是給藤野先生做反面襯托。寫課堂上看電影事件是作者告別藤野先生的直接原因。總之,這些材料都與突出藤野先生正直熱忱、沒有民族偏見的品質(zhì)有密切關(guān)系。同時還表現(xiàn)了作者那份強烈的愛國熱情。

三、研讀課文第三部分。

討論明確:此部分一方面表現(xiàn)了藤野先生對我的影響之大,另一方面表現(xiàn)我在實踐自己棄醫(yī)從文的誓言。

2、朗讀這一部分,畫出我對藤野先生思念的句子我影響之大的句子以及表現(xiàn)我實踐自己棄醫(yī)從文的句子。

請參考教學(xué)用書p6頁。

4、魯迅棄醫(yī)從文的人生選擇對你有什么啟示?請聯(lián)系自身思考人生的意義。

四、小結(jié)。

課文以作者與藤野先生的交往為明線,以魯迅思想感情的變化為暗線組織材料,體現(xiàn)了藤野先生崇高的精神和魯迅深切的愛國感情。文章語言精練,幽默而又犀利,抓住了人物的特征,生動而又傳神,我們在寫作時可以好好借鑒,用我們的筆記住我們最懷念的人。

實用藤野先生教學(xué)設(shè)計一等獎(模板16篇)篇十六

一.教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)根據(jù)表達的需要選擇和組織材料,學(xué)習(xí)抓住人物特征,通過具體事例來刻畫人物性格的方法。

2.體會、理解文章含義豐富的語言,掌握文章敘事線索。

3.體會作者對老師的崇敬之情,強烈的愛國主義情感與民族自尊心。

二.教學(xué)重點、難點:

1.明確文章的線索,探討文章的主題。

2.分析藤野先生的形象,歸納其性格特征。

3.聯(lián)系材料,領(lǐng)會作者棄醫(yī)從文的情感因素,體會作者強烈的愛國主義情感與民族自尊心。

三.教學(xué)安排:

2課時。

四.教學(xué)過程:

第一課時。

一.導(dǎo)入。

1.讓學(xué)生說說在成長過程中,對自己影響最大的人,并闡述理由。(有老師、

父母、朋友、還有偶爾相識的陌生人)。

再讓學(xué)生說說在成長中,哪件事最讓你難忘?

由學(xué)生的回答導(dǎo)入文章。魯迅在《藤野先生》一文中,講述了他與先生的交往。魯迅先生懷念藤野先生的原因與我們剛才所講的原因是不是一樣呢?帶著這個問題,我們來看課文。

2.復(fù)習(xí)有關(guān)《朝花夕拾》的知識。讓學(xué)生說出已經(jīng)學(xué)過的兩篇課文的名稱。然后說說在《從》《阿》及《藤野先生》三者之間的先后順序。

順序是《阿》《從》《藤野先生》,作品是按照作者成長的經(jīng)歷來排列的,《朝花夕拾》是一本回憶散文集。

二.引導(dǎo)學(xué)生帶著問題速讀課文。

1.速讀課文,思考問題:

(1)文章以什么為線索?寫了哪些事情?

2.明確:

(1)文章以作者在日本仙臺求學(xué)的經(jīng)歷為線索,寫了作者在日本求學(xué)的一段經(jīng)歷,即寫了離開東京,去仙臺學(xué)醫(yī)時藤野先生的關(guān)心,匿名信事件,幻燈片事件即離開仙臺等一系列事情。

(2)重點寫了發(fā)生在仙臺的事情,此外還寫到了東經(jīng)等地的事情。文章中的地點變化:東京――仙臺――中國。

三.理清文章層次結(jié)構(gòu)。

作者與藤野先生的交往是文章的敘事線索,以次我們可以比較容易地劃分。

文章的結(jié)構(gòu)層次。

第一部分(1-3):在東京的所見及去仙臺求醫(yī)的緣由。

第二部分(4-35):在仙臺學(xué)醫(yī),與藤野先生的交往及棄醫(yī)從文的經(jīng)過。

四.研讀課文第一部分。

1.朗讀課文前三段,體會魯迅文筆特點。

2.討論交流:

(1)這部分文字所描寫的對象是什么?

(2)作者對所描寫的對象是一種什么樣的態(tài)度?你能夠通過具體的語句來分析嗎?

明確:

所描寫的對象是“清國留學(xué)生”速成班的其他成員。對他們是一種厭惡之情,這是從他們逛公園,賞櫻花,梳辮子,學(xué)跳舞等事情中可以看出。這也許也是魯迅為什么要離開繁華的東京的原因所在。

(3)一些段落在語言上有何特點?

明確:

比喻、反語的巧妙使用,使文章語言幽默,風(fēng)趣而又不失力度。文章中這樣描寫“清國留學(xué)生”:“但花下……實在標(biāo)致極了”

這段文字在準(zhǔn)確地形容與細致的描寫的基礎(chǔ)上,作者還把“清國留學(xué)生”的精神風(fēng)貌刻畫出來了,本來是擔(dān)當(dāng)著救國重任的留學(xué)生,到東京之后,則不思進取,反而追逐時髦,將頭發(fā)弄得油光可鑒,尤其可悲的是,始終不忘記那條象征落后和恥辱的大辮子,反而將其弄得十分醒目,令人惡心。文章用比喻和反語夸張,將諷刺之情巧妙地流露在字里行間。

第二課時。

一.復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,

二.研讀課文第二部分。

明確:

文中主要寫了修改訂正講義、訂正解剖圖、擔(dān)心我怕鬼、問中國女人裹腳等四件事。表現(xiàn)了藤野先生對我的關(guān)心、嚴(yán)格要求以及對學(xué)術(shù)的孜孜不倦的求實精神。

2作者初見藤野先生時,藤野先生是什么樣子的?

明確:黑瘦的先生,八字須,戴著眼鏡,夾著一疊大大小小的書,通過肖像描寫,寫了他的穿著,穿插了他穿衣服的掌故,表現(xiàn)了藤野先生是一個不注重穿著的人,生活樸素、簡單。

明確:

寫了兩件事,即匿名信事件,幻燈片事件。

魯迅先生對自己到仙臺學(xué)醫(yī)的動機,在《吶喊》自序中寫到“我的夢很美滿,預(yù)備卒業(yè)回來,救治象我父親似的被誤的病人的疾苦,戰(zhàn)爭時候便去當(dāng)軍醫(yī),一面有促進了國人對維新的信仰。”可見他是懷著救國救民的思想選擇了醫(yī)學(xué)這一職業(yè)的。可是,當(dāng)在學(xué)醫(yī)的過程中,看到了槍斃中國人的影片后,而且圍著看的也是一群中國人,魯迅受到了極大的刺激,于是促進了魯迅棄醫(yī)從文的思想產(chǎn)生。他覺得,“醫(yī)學(xué)并非一件要緊事,凡是愚弱的國民,即使體格如何健全,如何茁壯,也只能是做毫無意義的材料和看客,病死多少是不必以為不幸的,所以我們的第一要素,是在改變他們的精神,而善于改變精神的是,我那時以為當(dāng)然要首推文藝,于是想提倡文藝運動了。”

看電影受刺激,固然是魯迅先生“棄醫(yī)從文”的直接原因,但不能理解為偶然因素,如果我們分析當(dāng)時的社會狀況,魯迅先生的思想轉(zhuǎn)變還有起深刻的社會原因,這就是當(dāng)時的社會潮流。早在弘文學(xué)院學(xué)習(xí)時,他就常和許壽裳等探討如何改變“國民性”問題,考慮如何提高國民素質(zhì),期間還受到了孫中山先生的革命思想的影響。

4我想現(xiàn)在肯定有些同學(xué)會有想法,本文題目是藤野先生,為何寫這幾件事?

明確:寫日本愛國青年尋釁滋事是給藤野先生做反面襯托。寫課堂上看電影事件是作者告別藤野先生的直接原因。總之,這些材料都與突出藤野先生正直熱忱、沒有民族偏見的品質(zhì)有密切關(guān)系。同時還表現(xiàn)了作者那份強烈的愛國熱情。

第三課時。

討論明確:此部分一方面表現(xiàn)了藤野先生對我的影響之大,另一方面表現(xiàn)我在實踐自己棄醫(yī)從文的誓言。

2朗讀這一部分,畫出我對藤野先生思念的句子我影響之大的句子以及表現(xiàn)我實踐自己棄醫(yī)從文的句子。

從整篇文章的結(jié)構(gòu)來看,是圍繞藤野先生這個中心來組織材料的,雖說也貫穿著作者的愛國注意思想感情,但前者是明線,后者是暗線。寫對東京學(xué)習(xí)環(huán)境的厭惡,離開東京到仙臺,是寫與藤野先生結(jié)識的前因,接下來寫仙臺的學(xué)習(xí)生活,基本上與藤野先生有關(guān),而且作者著力正面描述與藤野先生的交往。寫匿名信的尋釁和看電影所受到的刺激,這些事或是與藤野先生有直接關(guān)系,或是襯托出藤野先生的公正、真誠、在那種環(huán)境下的難能可貴。

所以,這樣一位沒有民族偏見的老師,也是魯迅寫這篇文章的目的所在,來贊揚藤野先生的高貴品格。

從這點看,我們教材傾向于第一種觀點。

二小結(jié):

課文以作者與藤野先生的交往為明線,以魯迅思想感情的變化為暗線組織材料,體現(xiàn)了藤野先生崇高的精神和魯迅深切的愛國感情。文章語言精練,幽默而又犀利,抓住了人物的特征,生動而又傳神,我們在寫作時可以好好借鑒,用我們的筆記住我們最懷念的人。

明線:與藤野先生的交往――沒有民族偏見――懷念先生。

添改講義糾正解剖圖關(guān)心實習(xí)問中國女人裹腳。

暗線:魯迅的愛國情感――棄醫(yī)從文。

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公益行為不僅可以改善他人的生活,也能夠讓自己獲得成長與滿足的體驗。寫公益總結(jié)要注重語言的積極陽光,傳遞正能量,鼓勵更多人參與到公益事業(yè)中來。以下是小編為大家整理
征文可以激發(fā)我們的創(chuàng)造力,培養(yǎng)我們的思維深度和廣度。那么我們應(yīng)該如何提升征文的語言表達和寫作技巧呢?我們可以通過多讀優(yōu)秀的征文作品,積累詞匯和句型,同時多加練習(xí)
總結(jié)范文是我們反思、總結(jié)和提高的一個重要途徑和工具。一個完美的總結(jié)應(yīng)該有自己的獨特觀點和思考,而非簡單羅列事實和數(shù)據(jù)。接下來,我們將介紹一些企業(yè)或團隊成功的總結(jié)
學(xué)習(xí)心得可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識,提高學(xué)習(xí)成績。借鑒以下這些軍訓(xùn)心得,或許能幫助我們更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)和困難。手工制作是幼兒非常喜歡的一項活動,它
工作心得是對工作進行深入思考和反思的重要方式。為了更好地幫助大家寫好實習(xí)心得,小編搜集了一些經(jīng)典的范文供大家參考學(xué)習(xí)。手工制作拖鞋是一門古老而美妙的技藝,它不僅
征文活動通常是一個平臺,鼓勵人們分享自己獨特的見解和經(jīng)歷。寫一篇成功的征文需要我們有清晰的思路和合理的結(jié)構(gòu),同時要注重語言的準(zhǔn)確和精煉。讓我們一起閱讀一些優(yōu)秀的
實踐報告不僅是對具體實踐活動的總結(jié),也是對實踐過程中所遇到問題的反思和分析。下面是一些來自不同領(lǐng)域的實踐報告范文,希望能給大家?guī)韱l(fā)。尊敬的領(lǐng)導(dǎo):您好!我是
通過寫讀書心得,我們可以更好地梳理和整理所讀書籍的知識結(jié)構(gòu)。下面是一些教學(xué)反思的范文,供大家參考。作為一名社區(qū)紀(jì)檢書記,我始終堅持做到自守廉潔、嚴(yán)守紀(jì)律、模范帶
撰寫征文能夠幫助人們更好地理解自己的思想和情感,找到內(nèi)心的平衡和認同。征文稿件需要注意的基本寫作技巧,如字?jǐn)?shù)限制、段落安排等方面。下面是一些精選的征文范例,供大
更多申請書是向招生官員或雇主展示自己能力、經(jīng)歷和目標(biāo)的重要方式之一。接下來,我們將為大家提供一些低保申請書范文,供大家參考和借鑒,希望能對填寫低保申請書有所幫助
學(xué)習(xí)心得可以是一篇短文或者一篇長文,關(guān)鍵在于能夠準(zhǔn)確觸達自己的學(xué)習(xí)體會和感悟。以下是一些關(guān)于實習(xí)心得的范文,希望對正在實習(xí)中的同學(xué)們有所幫助和鼓勵。
轉(zhuǎn)專業(yè)申請書能夠幫助申請人向?qū)W校證明自己對新專業(yè)的認知和學(xué)習(xí)意愿,為未來的學(xué)習(xí)生涯做好充分準(zhǔn)備。接下來是一些辭職申請書的注意事項,希望能幫助大家寫出更好的申請書
通過競聘,我們可以結(jié)識更多志同道合的人,擴展自己的人脈資源,為自己的發(fā)展鋪就更廣闊的道路。競聘時,我們應(yīng)該突出自己的優(yōu)勢和特長,以增加獲勝的機會。小編整理了一些
一分鐘內(nèi),我們可以說出許多話,也可以靜靜思考。如何在一分鐘內(nèi)給自己定一個明確的目標(biāo),讓行動更有針對性?以下是小編為大家收集的一分鐘的經(jīng)典案例,希望能夠給大家?guī)?/div>
實踐報告應(yīng)該采用客觀、準(zhǔn)確的語言描述我們的實踐經(jīng)歷和實踐成果。針對不同類型的問題,小編為大家準(zhǔn)備了一系列的整改報告范文,希望能夠幫助大家解決實際工作中遇到的困難
婚禮策劃包括場地選址、主題設(shè)計、婚禮流程安排等多個方面,確保每個環(huán)節(jié)都能令人驚艷。接下來是一些游戲策劃的實際操作步驟和技巧,希望能給大家提供指導(dǎo)。隨著社會的發(fā)展
培訓(xùn)心得是培訓(xùn)活動的收獲與成果的具體體現(xiàn)和記錄。學(xué)習(xí)心得是一種對自己在學(xué)習(xí)過程中的體驗、收獲和反思進行總結(jié)的文章,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份學(xué)習(xí)心得
教學(xué)反思是教師提高專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié),需要不斷加強和提升。以下是一些教學(xué)反思的案例分析,希望能夠引起大家的思考和討論。為期兩個月的暑期教師培訓(xùn),是一次
通過參與公益活動,我們可以增強社會責(zé)任感,培養(yǎng)團隊合作精神,并且提升自身的社交能力。參與公益活動后的總結(jié),應(yīng)該包括對自身成長和對社會問題的思考。以下是一些感人至
夢想是一種對未來的向往,是激發(fā)我們前進的動力。實現(xiàn)夢想需要清晰的規(guī)劃和良好的執(zhí)行力,同時也需要靈活變通和適應(yīng)環(huán)境的能力。以下是一些夢想實現(xiàn)的啟示錄,讓我們一起讀
在辯論中,不同觀點的辯手通過論據(jù)和證據(jù)來支持自己的立場,同時也要注意尊重和傾聽對方的意見。辯論是一場交流和學(xué)習(xí)的過程,我們應(yīng)該虛心接受他人的意見和建議,不斷改進
企業(yè)標(biāo)語要能夠留下深刻而積極的印象,引起消費者的共鳴,促使其產(chǎn)生購買欲望。在寫企業(yè)標(biāo)語時,需要把握好節(jié)奏和韻律,以打動人心。接下來,小編將為大家推薦一些優(yōu)秀的企
實踐報告不僅是對實踐經(jīng)驗的總結(jié),更是對問題和挑戰(zhàn)的思考和解決方案的探索。以下是小編為大家收集的實踐報告范文,供大家參考。這些范文涵蓋了不同領(lǐng)域和實踐項目的報告樣
熱血激揚,榮耀之戰(zhàn)。可以借鑒其他運動會宣傳活動中成功的宣傳語,進行創(chuàng)新和改編。運動會的榮譽屬于每一個參與者,讓我們共同分享成就的喜悅。作曲:錢雷演唱:華晨宇我在
請示可以幫助我們獲取更加全面準(zhǔn)確的信息,從而做出更加明智的決策。在寫請示之前,先了解一下對方的背景和專業(yè)知識,這樣可以使請示更加有針對性。在瀏覽范文時,要注意提
幼兒教師應(yīng)當(dāng)具備良好的溝通能力,能夠與幼兒和家長有效地進行交流。請看下面這些節(jié)日演講稿示例,它們將幫助你更好地理解和掌握寫作技巧。時光荏苒,彈指間參加工作已經(jīng)近
通過征文,可以促進不同人群之間的交流和理解。如果你想在征文活動中取得好成績,那么應(yīng)該注重以下幾點。以下是一些引人入勝的征文佳作,它們以獨特的視角和精彩的寫作技巧
做一個樂觀的人,面對挑戰(zhàn)時保持積極的心態(tài),才能戰(zhàn)勝一切困難。寫總結(jié)時,可以對遇到的問題和困難進行分析,并提出改進和解決辦法,為未來的發(fā)展做好準(zhǔn)備。推薦給大家?guī)灼?/div>
一分鐘對于成就的關(guān)鍵是它的合理利用。怎樣能夠在一分鐘的時間內(nèi)準(zhǔn)確概括出一個重要事件的要點?以下是小編為大家準(zhǔn)備的總結(jié)范文,希望能對大家有所幫助。3月16日,xx
經(jīng)典代表了人類文明的精華,是傳承和發(fā)展文化的重要基石。研究經(jīng)典音樂作品的演奏技巧,有助于成為一位出色的音樂家。現(xiàn)在,讓我們一起來欣賞一些經(jīng)典作品的經(jīng)典語錄,一同
讀書心得可以提高我們的思辨能力,幫助我們更好地理解書中的觀點和思想。這些范文展示了教學(xué)反思的多個層面,可以幫助我們?nèi)嬖u估自己的教學(xué)效果和方法。廉潔守法是一種基
民族團結(jié)是指各民族之間在政治、經(jīng)濟、文化等方面保持和諧關(guān)系的狀態(tài)。怎樣加強各民族之間的相互了解和交流,是我們需要思考的問題。小編為大家精選了一些關(guān)于民族團結(jié)的范
試用期總結(jié)能夠幫助企業(yè)對員工的工作表現(xiàn)進行客觀評估和總結(jié)反思。請大家參考以下試用期總結(jié)范文,從中找到適合自己的寫作思路和方式。加強對職工的安全宣傳,強化對線路隱
決議是一種在面臨選擇時做出的決定,它具有指導(dǎo)行動和塑造未來的作用。要做出一個明確而有效的決議,我們應(yīng)該重視以下幾個關(guān)鍵要素。接下來是一些經(jīng)過驗證的決策案例,希望
在工作中,我們經(jīng)常會遇到各種挑戰(zhàn)和困難,寫下工作心得可以讓我們更清楚地認識到自己的成長和進步。以下是小編為大家整理的一些軍訓(xùn)心得的范文案例,供大家閱讀參考,希望
愛國是中華民族的共同心聲,我們要團結(jié)一心,共同為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力。悲傷的心情總能找到與之相伴的文字。1.問問廣大的男生同學(xué)們...你們喜歡女生穿褲子還
培訓(xùn)心得不僅僅是一種形式,更是一種對培訓(xùn)經(jīng)歷的思考和總結(jié)。以下是小編為大家整理的一些工作心得的典型范文,希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭椭笇?dǎo)。寺廟修行是一種重要的
整改報告的編寫需要全面了解問題的背景和細節(jié),注重事實依據(jù)和數(shù)據(jù)支持。通過閱讀實踐報告的經(jīng)典案例,我們可以學(xué)習(xí)到更多寫作技巧和表達方式。各位領(lǐng)導(dǎo)、各位會員:第五屆
實習(xí)心得是對實習(xí)期間所做工作和遇到問題的反思和總結(jié),對于提升自己的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力有著重要的作用。以下是一些教師通過教學(xué)反思解決教學(xué)困擾的案例分享。
通過對培訓(xùn)內(nèi)容的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)了自己的短板和不足之處,明確了個人的發(fā)展方向。下面的讀書心得內(nèi)容獨特,觀點鮮明,值得我們認真閱讀和思考。在我們的日常生活中,我們不可
環(huán)保宣傳是指通過各種方式和途徑向公眾傳達環(huán)保理念和知識。最重要的是,寫環(huán)保宣傳語要真心實意,發(fā)自內(nèi)心地關(guān)注環(huán)保事業(yè),才能更好地傳達出去。以下是小編為大家收集的環(huán)
軍訓(xùn)讓我們更加明白了團隊合作的重要性,學(xué)會了彼此支持、互相幫助的精神。以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些學(xué)期總結(jié)范文,供大家參考和借鑒。活動時間:20xx年4月3日早上
勞動仲裁申請書是運用法律武器保護勞動者權(quán)益的法律文書。以下是一些留學(xué)申請的常見問題和解答,希望能夠解決大家的疑惑。尊敬的公司領(lǐng)導(dǎo):首先感謝公司給我這次機會,讓我
寫實習(xí)心得可以讓我更深入地思考和分析實習(xí)工作的過程和結(jié)果,從而提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。希望以下范文能給您提供一些關(guān)于教學(xué)反思的思路和方法。廉潔是一種高尚的品質(zhì),代表
一個優(yōu)秀的編輯需要具備批判性思維和良好的文字表達能力,以便對文章進行深入的分析和改進。編輯前我們應(yīng)該明確文本的寫作目的和讀者群體,以便進行有針對性的修改。這是小
理想是激勵人們向前發(fā)展的強大力量。理想總結(jié)要注重邏輯性,合理組織內(nèi)容,使文章層次清晰,條理分明。在總結(jié)范文中,可以借鑒一些優(yōu)秀作家的文字表達和句子結(jié)構(gòu),以提升總
通過教師總結(jié),我們可以回顧和反思自己這一年來的教學(xué)經(jīng)驗,找到不足并進行改進。以下是一些學(xué)習(xí)總結(jié)的案例,希望可以為你提供一些寫作思路和方法。三月是一個春光明媚、生
公益是社會進步的重要力量,它可以促進社會的和諧與發(fā)展。在寫公益總結(jié)時,要注意審閱和修改,確保文章的語言通順、邏輯合理。下面是一些公益活動中的實用工具和技巧,供大
企業(yè)標(biāo)語應(yīng)該緊密結(jié)合企業(yè)的定位戰(zhàn)略,傳達企業(yè)的獨特價值主張。在設(shè)計企業(yè)標(biāo)語時,可以使用一些修辭手法,如比喻、夸張等,增加表現(xiàn)力和吸引力。下面是一些優(yōu)秀的企業(yè)標(biāo)語
總結(jié)是對過去的肯定和對未來的規(guī)劃,是一個不可或缺的環(huán)節(jié)。在寫總結(jié)時,我們可以運用例子和事例來支持自己的觀點和看法,從而更加具有說服力和可信度。提供了一些成功的總
經(jīng)典作品之所以流傳至今,是因為它們包含了普世的價值觀和情感體驗。欣賞一部經(jīng)典作品的過程是一個體驗與感悟的旅程,我們應(yīng)該充分展現(xiàn)自己的情感和思考。如果你想了解經(jīng)典
安全責(zé)任,人人負責(zé)。安全標(biāo)語的顏色和字體要醒目清晰,以增加視覺沖擊力和辨識度。安全生產(chǎn)是企業(yè)的生命線,以下是一些提醒大家的標(biāo)語。安度裁員潮,甚至還能取得升遷機會
競聘讓我們認識到自身的不足,進一步完善自我。在寫競聘材料時,應(yīng)當(dāng)突出個人的專業(yè)能力和團隊合作能力。競聘過程中,借鑒他人的成功經(jīng)驗和優(yōu)秀范文是一種有效的學(xué)習(xí)方法。
通過寫讀書心得,我們可以更深入地理解書中的內(nèi)容,并將其與自己的生活經(jīng)驗相結(jié)合。工作心得范文:細心觀察,勇于質(zhì)疑,工作中的點滴總能帶來意外的收獲。暑假期間,我很榮
整改報告是在發(fā)現(xiàn)問題后,對問題進行分析、整理和總結(jié)的一種書面報告形式,它旨在指導(dǎo)和促進問題的解決和改進。在撰寫報告時,我們可以參考以下的范文,以便更好地了解和掌
軍訓(xùn)總結(jié)是在校園軍事訓(xùn)練結(jié)束后對整個軍訓(xùn)過程進行回顧和總結(jié)的文稿。這里小編為大家整理了一些學(xué)習(xí)總結(jié)的范文,希望能對大家寫作有所幫助。光陰如梭,半年的工作轉(zhuǎn)瞬又將
大家好!今天很榮幸能夠在這里與各位分享一些有關(guān)開場白的內(nèi)容。總結(jié)需要簡明扼要地概括出文章或工作的亮點和收獲,并點出可能存在的問題和改進方向。通過閱讀這些開場白,
歡迎詞要注意語氣的適度和措辭的得當(dāng),既要表達歡迎之情,又要給人以親切感和尊重。撰寫歡迎詞時,可以從活動的目的、意義以及對參與者的期望等方面進行描述和引導(dǎo)。小編為
廣告策劃的成功與否不僅取決于創(chuàng)意和執(zhí)行力,還需要持續(xù)監(jiān)測和優(yōu)化。小編為大家整理了一些實用的營銷策劃模板和工具,希望能夠?qū)Υ蠹业墓ぷ饔兴鶐椭R獰镜甑漠a(chǎn)品具有特
公益活動的豐富多樣性,包括環(huán)保、扶貧、教育等方面,為我們提供了廣闊的選擇。寫公益總結(jié)時,要在簡潔明了的表達中,突出項目的特色和創(chuàng)新之處,給讀者留下深刻的印象。下
感恩是一種回報社會的方式,讓我們用行動和幫助去回饋那些曾經(jīng)幫助過我們的人們。在日常生活中,我們?nèi)绾稳ケ磉_和傳達感恩之情呢?感恩是一種智慧,它能夠讓我們更加明白生
人生是一個寶庫,總結(jié)是把珍貴的寶藏整理出來,讓它們閃耀出更耀眼的光芒。怎樣寫一篇有深度和思考的人生總結(jié),是我們需要從不同角度去思考的課題。以下是一些成功人士的人
民族團結(jié)是中華民族長期戰(zhàn)勝一切困難和敵人的重要力量。如何增進不同民族之間的了解和認同,是我們需要解決的關(guān)鍵。祖國的花朵——多民族和諧共生的中國合肥市義興建筑安裝
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