無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率切【帪榇蠹沂占膬?yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。
幼兒園小班教育筆記篇一
今天早上,我在打掃衛(wèi)生時(shí),李明小朋友的母親跑來(lái)對(duì)我說(shuō):“老師,你把李明領(lǐng)進(jìn)來(lái)好嗎?”我驚奇地問:“李明在哪?他怎么不進(jìn)來(lái)?”媽媽著急地說(shuō):“他今天早上不愿來(lái)幼兒園,現(xiàn)在在幼兒園門口,就是不進(jìn)來(lái)。”我放下手中的活跟著李明的媽媽來(lái)到幼兒園門口,只見李明在車上邊哭邊喊:“我不上幼兒園,我不上幼兒園!”我過(guò)去問他:“你為什么哭?”他看了我一眼,更傷心地哭了起來(lái)。
我好不容易、哄他來(lái)到活動(dòng)室,讓他坐下,等他母親走后,我蹲下身子,撫摸著他的頭說(shuō):“李明,你能不能悄悄地告訴老師,你為什么哭嗎?”他滿眼淚水地說(shuō):“老師,我想跳舞,你能不能跟舞蹈老師說(shuō)一聲,讓我跳舞嗎?”我一聽,終于明白了,原來(lái)舞蹈老師在排節(jié)目時(shí),嫌他動(dòng)作不到位,昨天把他裁了下來(lái)。我說(shuō):“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了,老師看你走的模特步很棒,那你就參加咱們班的節(jié)目吧!”他說(shuō):“老師,我能行嗎?你會(huì)不會(huì)又不用我了?”我說(shuō):“不會(huì)的!”只見他的臉上露出了笑容,趴在我的身上說(shuō):“老師你真好!”
從這件事上,我們可以看出孩子們的自尊心是多么的強(qiáng),那我希望各位老師在處理孩子們每件事情上,能多考慮以下孩子們的感受!
幼兒園小班教育筆記篇二
由于遺傳因素、家庭教養(yǎng)情況的不同導(dǎo)致每個(gè)孩子的個(gè)性存在明顯的差異,有些孩子性情乖巧、懂事。能討老師歡心,有些孩子性情乖戾,常令老師“頭疼”。教師不能因有這些孩子不“懂事”而把他們拒之門外,放任、放棄他們,而應(yīng)一視同仁的對(duì)待他們,宜“收”不宜“放”。在集體教學(xué)活動(dòng)中,不能讓他們獨(dú)坐一隅,而應(yīng)想辦法將他們?nèi)谌爰w中,他們可以坐在較醒目的位置上,便于老師及時(shí)用無(wú)聲的語(yǔ)言提醒他們。有時(shí)候教師設(shè)計(jì)的集體活動(dòng)枯燥乏味也會(huì)導(dǎo)致幼兒紀(jì)律渙散,因此,教師一定要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)出富有趣味性、突出幼兒主體性的活動(dòng)方案,調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,相信幼兒不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)生幾率會(huì)大大減少。
另外,在一日生活的其他活動(dòng)中,不能隨意剝奪他們的參賽資格,而應(yīng)時(shí)刻關(guān)注他們的行為變化,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)采取適當(dāng)?shù)慕逃胧!笆铡迸c“放”是兩種相反相對(duì)的教育策略,自然會(huì)產(chǎn)生完全不同的結(jié)果。教師責(zé)任在于促進(jìn)每個(gè)孩子在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展,因此,沒有理由放棄任何一個(gè)孩子。
幼兒園小班教育筆記篇三
當(dāng)今社會(huì),孩子大多是獨(dú)生子女,在家中是“小皇帝”“小公主”,相當(dāng)一部分孩子在家里說(shuō)一不二,與自己的父母講話也用命令的口氣,很多孩子把這樣的不良習(xí)慣也帶到了幼兒園。
在星期二的下午我們區(qū)域活動(dòng)時(shí),我發(fā)現(xiàn)我班的李浩小朋友用命令的口氣對(duì)小朋友講話。如:奎瑤給我拿鉛筆來(lái),潤(rùn)琪給我拿著樹葉和剪刀等等,針對(duì)班級(jí)的這種情況,我分析了各種原因。
1、幼兒以自我為中心,不替別的幼兒著想,幼兒的行為動(dòng)機(jī)初始一般都是“為我”而不是“為他”。4——5歲的幼兒是自我保護(hù)意識(shí)產(chǎn)生的階段,自我意識(shí)產(chǎn)生之后,幼兒更多的注意“我的觀察”“我的能量”我的作用,這一時(shí)期“自我中心”占了上風(fēng),所以4——5歲的孩子都是從自我出發(fā)來(lái)進(jìn)行選擇和活動(dòng)的,他們往往不去考慮別人。
2、幼兒受到家庭的影響,家庭成員間進(jìn)行語(yǔ)言交流,往往認(rèn)為自己不必客氣,常常有意無(wú)意地以命令式的口氣說(shuō)話,給孩子造成了不良影響。
3、情緒的好壞也能影響孩子說(shuō)話的口氣,幼兒行為很少受理智控制,主要受情景和情緒的影響。為了改掉幼兒用命令式的口氣說(shuō)話的不良習(xí)慣,培養(yǎng)他們互相團(tuán)結(jié)的精神,我做了以下幾方面的工作:
首先,我在班級(jí)更注意從自身做起,避免用命令的口氣對(duì)幼兒講話,創(chuàng)造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對(duì)幼兒給予更多的關(guān)懷、愛護(hù),其次要耐心細(xì)致地給幼兒講道理,讓他們懂得人和人之間是平等的,請(qǐng)別人幫助應(yīng)該有禮貌別人才樂意幫助你,說(shuō)話像下命令、別人會(huì)討厭你,不愿幫助你。我們還通過(guò)講故事、做游戲等引導(dǎo)孩子想到他人、認(rèn)識(shí)他人、理解他人、同情他人。然后,要在一日活動(dòng)中我要時(shí)刻保持高度的敏感性,隨時(shí)糾正幼兒命令式的講話。如果發(fā)現(xiàn)幼兒是在情緒不好時(shí)命令別人,老師就告訴他:“心里有什么不高興的事就告訴老師,用命式的口氣講話不但解決不了問題還把情緒帶給別人。”
通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)引導(dǎo),我班的李浩小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話的不良習(xí)慣,還學(xué)會(huì)了更多的禮貌用語(yǔ),我非常高興。
幼兒園小班教育筆記篇四
每天離園前,我都要檢查一下幼兒的穿戴是否整齊,特別提醒他們要提好褲子。"孩子們,快提好褲子,過(guò)會(huì)兒老師要檢查了!"我的話剛說(shuō)完,孩子們就紛紛走到我面前,自覺地撩開衣服讓我檢查。"子軒,你的褲子提了沒?"因?yàn)樽榆幙偸菚?huì)忘記提褲子,我特別留意他,只見他站在那里不說(shuō)話,我猜他肯定沒有提好,于是就朝他走了過(guò)去。這時(shí)他馬上捂住自己的衣服,不愿讓我檢查。"讓我看看。"我有些著急了。"老師,我不愿意讓您看。"半天皮皮才吐出了這句話。"為什么?""因?yàn)槲矣X得撩起衣服來(lái)很害羞。"皮皮回答道。
皮皮的話讓我反思,我們檢查幼兒是否提好褲子雖然出于保護(hù)幼兒身體健康的目的,卻忽略了幼兒的心理感受。幼兒已有自尊感和羞愧感,他們開始意識(shí)到要保護(hù)自己的身體,保護(hù)自己的隱私,這就需要教師給予理解,在制訂幼兒生活常規(guī)時(shí)更好地體現(xiàn)適宜性和藝術(shù)性,真正促進(jìn)幼兒身心健康和諧地發(fā)展。
幼兒園小班教育筆記篇五
繼《尋夢(mèng)環(huán)游記》之后,影片《奇跡男孩》再一次溫暖了我,誠(chéng)然,這是一部典型的美國(guó)勵(lì)志家庭教育喜劇片,卻不落俗套的道出了為人友之善、為人師之誠(chéng)、為人母之責(zé)。電影講述了具有先天性面部缺陷的小男孩奧吉,在家人、朋友和老師的幫助下接受學(xué)校教育,融入校園的暖心故事。令我意外的是,與以往勵(lì)志題材不同,該片竟沒有刻意渲染悲傷,也不以殘酷來(lái)煽情博取眼淚,而是分鏡頭向觀眾呈現(xiàn)了不同的人物視角,一股更為真摯純樸,誘人共鳴的暖流才能流入觀眾心底,奧吉的自卑,媽媽為孩子的犧牲奉獻(xiàn),姐姐為奧吉讓出的父母關(guān)愛等等都真實(shí)的呈現(xiàn)在熒幕上,讓我們看到,每個(gè)人面對(duì)生活都會(huì)有著不為人知的掙扎與成長(zhǎng),使之一直堅(jiān)守的大概也就是影片想要傳達(dá)給我們奇跡之源——人性的真善之美與至純之愛。也許是站在現(xiàn)在初為人師,將來(lái)也要為人母的立場(chǎng),影片給予我的不僅是淚水,更是感動(dòng)之后的深思,為人師,我們?nèi)绾我龑?dǎo)孩子們善良勇敢;為人母,我們又如何教導(dǎo)子女成為溫暖而發(fā)光的人......
“父母的愛,會(huì)為孩子的靈魂渡上金身”,奧吉的幸運(yùn)就在于他擁有一個(gè)充滿愛的家,爸爸愛媽媽,姐姐護(hù)弟弟,每次送奧吉上學(xué)也都是全家出動(dòng),包括寵物狗黛西。寬容與理解是構(gòu)成家庭之愛的元素,心理學(xué)中有一個(gè)概念,即“親密關(guān)系”,映射到家庭教育的范疇中來(lái),可簡(jiǎn)單的理解為家庭成員關(guān)系的親密程度會(huì)對(duì)孩子帶來(lái)不同程度的積極或消極影響,奧吉健康心靈的成長(zhǎng)完全得益于此,良好的親密關(guān)系、充足的家庭對(duì)話與親子時(shí)光于無(wú)形中給予了孩子最直接的安全感與為人之道——善良、自信、勇敢,換言之,在孩子的成長(zhǎng)里,父母從未缺席,以有效的陪伴代替身在心離的無(wú)效作陪,則是引導(dǎo)孩子最好的方法。愛有時(shí)往往以最簡(jiǎn)單的方式呈現(xiàn)在我們面前,為人父母,愛從未離開,也許我們?nèi)鄙俚膬H僅是對(duì)孩子抒發(fā)愛的時(shí)間與心思罷了。如同奧吉的媽媽,為了縮小奧吉與同齡孩子的學(xué)業(yè)差距,放棄了碩士論文與事業(yè)以給予奧吉堪稱完美的家庭教育,以至于進(jìn)入校園后奧吉所學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同齡范疇,他的喜怒哀樂,媽媽、爸爸、姐姐都努力地了解參與,這大概就是最好的一種家庭親密關(guān)系了。試著進(jìn)入孩子的內(nèi)心吧,也許當(dāng)你不知怎樣開頭時(shí),一句“今天在學(xué)校過(guò)得怎么樣、發(fā)生了哪些趣事”就足以打開孩子的心,打開 彼此心靈溝通的橋門,愛就是這樣簡(jiǎn)單——無(wú)論我怎樣忙,孩子,你從未離開過(guò)我的視線!
孩子們之間的友情大抵是這世間里最為單純的情誼了,也許是因?yàn)橐活w糖、一個(gè)玩具、一句早上好、一個(gè)微笑,簡(jiǎn)單卻最真摯。“外表只能決定我們想不想去了解一個(gè)人,魅力才能決定我們會(huì)不會(huì)和他成為朋友,”這足以讓我們的孩子明白美的標(biāo)準(zhǔn)絕不等同于高顏值,在這樣一個(gè)看顏值的時(shí)代,我們需要引導(dǎo)孩子樹立正確的美丑觀,影片中杰克問奧吉,你為什么不去整整容?奧吉傲嬌地回答,“我就是因?yàn)檎^(guò)很多次,才能變得像現(xiàn)在這樣帥!”頓時(shí)心里為之一動(dòng),一為兩個(gè)小伙伴的真摯友情,二為奧吉如此樂觀的心態(tài)。杰克曾因奧吉的面容抵觸與他交往,但最終被善良的品格所吸引成為好友。我想,或許每個(gè)人的心底都有一個(gè)奧吉的影子吧,每個(gè)人的童年都會(huì)有自以為的自卑與孤獨(dú),諸如有的孩子覺得自己不夠高,有的孩子覺得自己不夠大膽,苦惱自己為什么比別人跑得慢等等小心思,其實(shí),孩子們的世界是無(wú)比簡(jiǎn)單的,在大人們眼中不是問題的問題,于他們而言有可能是困擾一整天的糟心事兒,除了家長(zhǎng)在心態(tài)與觀念上的引導(dǎo),一個(gè)好朋友的善意鼓勵(lì)和陪伴更能促進(jìn)孩子在一些問題上的成長(zhǎng),“善良一點(diǎn),因?yàn)槊總€(gè)人都在與人生苦戰(zhàn)。”
初為人師的我,觀影過(guò)后,腦海里都是班上我那些可愛的孩子們,六歲的他們,時(shí)而如跳動(dòng)的小精靈,時(shí)而如奧特曼勇士,時(shí)而溫暖如天使。我偶爾會(huì)在他們玩耍時(shí)靜靜凝望每張可愛的臉龐,不自覺嘴角上揚(yáng),因孩子一句童真的話引得彎腰發(fā)笑,被孩子突然的背后擁抱感到溫暖不已——“你的扣子扣不上?我來(lái)幫你吧”、“你別怕,就像我這樣一抬腳就跳過(guò)去了”、“老師我告訴你哦,我的夢(mèng)想是長(zhǎng)大后成為奧特曼,拯救世界,哼哼,厲害吧”、“不不,我的海底小縱隊(duì)才厲害,我要開著章魚堡去探索深海世界”、“老師你不用幫我,我馬上就成為一名小學(xué)生了,這點(diǎn)小事我當(dāng)然ok”、“老師你看,我跳繩跳得越來(lái)越多了,總有一天會(huì)超過(guò)一百的”。小小的身體,大大的力量,在我望向他們的時(shí)候,他們每個(gè)人背后都散發(fā)著各自的光芒,耀眼而閃亮,我曾在現(xiàn)實(shí)亦或夢(mèng)中想象每一個(gè)孩子長(zhǎng)大后的樣子,暢想著多年后他們?cè)谧鲋裁矗v實(shí)話,我預(yù)見不了未來(lái),但我似乎總能看到一抹光,七彩斑斕,一望無(wú)盡。孩子,你的未來(lái)是最好的,是值得憧憬的,愿你能一直善良勇敢,溫暖而發(fā)光!