無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率切【帪榇蠹沂占膬?yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

幼兒園小班教育筆記篇一

今天早上，我在打掃衛(wèi)生時(shí)，李明小朋友的母親跑來(lái)對(duì)我說(shuō):“老師，你把李明領(lǐng)進(jìn)來(lái)好嗎？”我驚奇地問:“李明在哪？他怎么不進(jìn)來(lái)？”媽媽著急地說(shuō):“他今天早上不愿來(lái)幼兒園，現(xiàn)在在幼兒園門口，就是不進(jìn)來(lái)。”我放下手中的活跟著李明的媽媽來(lái)到幼兒園門口，只見李明在車上邊哭邊喊:“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過(guò)去問他:“你為什么哭？”他看了我一眼，更傷心地哭了起來(lái)。

我好不容易、哄他來(lái)到活動(dòng)室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說(shuō):“李明，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎？”他滿眼淚水地說(shuō):“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說(shuō)一聲，讓我跳舞嗎？”我一聽，終于明白了，原來(lái)舞蹈老師在排節(jié)目時(shí)，嫌他動(dòng)作不到位，昨天把他裁了下來(lái)。我說(shuō):“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節(jié)目吧！”他說(shuō):“老師，我能行嗎？你會(huì)不會(huì)又不用我了？”我說(shuō):“不會(huì)的！”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說(shuō):“老師你真好！”

從這件事上，我們可以看出孩子們的自尊心是多么的強(qiáng)，那我希望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多考慮以下孩子們的感受！

幼兒園小班教育筆記篇二

由于遺傳因素、家庭教養(yǎng)情況的不同導(dǎo)致每個(gè)孩子的個(gè)性存在明顯的差異，有些孩子性情乖巧、懂事。能討老師歡心，有些孩子性情乖戾，常令老師“頭疼”。教師不能因有這些孩子不“懂事”而把他們拒之門外，放任、放棄他們，而應(yīng)一視同仁的對(duì)待他們，宜“收”不宜“放”。在集體教學(xué)活動(dòng)中，不能讓他們獨(dú)坐一隅，而應(yīng)想辦法將他們?nèi)谌爰w中，他們可以坐在較醒目的位置上，便于老師及時(shí)用無(wú)聲的語(yǔ)言提醒他們。有時(shí)候教師設(shè)計(jì)的集體活動(dòng)枯燥乏味也會(huì)導(dǎo)致幼兒紀(jì)律渙散，因此，教師一定要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)出富有趣味性、突出幼兒主體性的活動(dòng)方案，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，相信幼兒不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)生幾率會(huì)大大減少。

另外，在一日生活的其他活動(dòng)中，不能隨意剝奪他們的參賽資格，而應(yīng)時(shí)刻關(guān)注他們的行為變化，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)采取適當(dāng)?shù)慕逃胧！笆铡迸c“放”是兩種相反相對(duì)的教育策略，自然會(huì)產(chǎn)生完全不同的結(jié)果。教師責(zé)任在于促進(jìn)每個(gè)孩子在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，因此，沒有理由放棄任何一個(gè)孩子。

幼兒園小班教育筆記篇三

當(dāng)今社會(huì)，孩子大多是獨(dú)生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，相當(dāng)一部分孩子在家里說(shuō)一不二，與自己的父母講話也用命令的口氣，很多孩子把這樣的不良習(xí)慣也帶到了幼兒園。

在星期二的下午我們區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我班的李浩小朋友用命令的口氣對(duì)小朋友講話。如：奎瑤給我拿鉛筆來(lái)，潤(rùn)琪給我拿著樹葉和剪刀等等，針對(duì)班級(jí)的這種情況，我分析了各種原因。

1、幼兒以自我為中心，不替別的幼兒著想，幼兒的行為動(dòng)機(jī)初始一般都是“為我”而不是“為他”。4——5歲的幼兒是自我保護(hù)意識(shí)產(chǎn)生的階段，自我意識(shí)產(chǎn)生之后，幼兒更多的注意“我的觀察”“我的能量”我的作用，這一時(shí)期“自我中心”占了上風(fēng)，所以4——5歲的孩子都是從自我出發(fā)來(lái)進(jìn)行選擇和活動(dòng)的，他們往往不去考慮別人。

2、幼兒受到家庭的影響，家庭成員間進(jìn)行語(yǔ)言交流，往往認(rèn)為自己不必客氣，常常有意無(wú)意地以命令式的口氣說(shuō)話，給孩子造成了不良影響。

3、情緒的好壞也能影響孩子說(shuō)話的口氣，幼兒行為很少受理智控制，主要受情景和情緒的影響。為了改掉幼兒用命令式的口氣說(shuō)話的不良習(xí)慣，培養(yǎng)他們互相團(tuán)結(jié)的精神，我做了以下幾方面的工作：

首先，我在班級(jí)更注意從自身做起，避免用命令的口氣對(duì)幼兒講話，創(chuàng)造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對(duì)幼兒給予更多的關(guān)懷、愛護(hù)，其次要耐心細(xì)致地給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是平等的，請(qǐng)別人幫助應(yīng)該有禮貌別人才樂意幫助你，說(shuō)話像下命令、別人會(huì)討厭你，不愿幫助你。我們還通過(guò)講故事、做游戲等引導(dǎo)孩子想到他人、認(rèn)識(shí)他人、理解他人、同情他人。然后，要在一日活動(dòng)中我要時(shí)刻保持高度的敏感性，隨時(shí)糾正幼兒命令式的講話。如果發(fā)現(xiàn)幼兒是在情緒不好時(shí)命令別人，老師就告訴他：“心里有什么不高興的事就告訴老師，用命式的口氣講話不但解決不了問題還把情緒帶給別人。”

通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)引導(dǎo)，我班的李浩小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話的不良習(xí)慣，還學(xué)會(huì)了更多的禮貌用語(yǔ)，我非常高興。

幼兒園小班教育筆記篇四

每天離園前，我都要檢查一下幼兒的穿戴是否整齊，特別提醒他們要提好褲子。"孩子們，快提好褲子，過(guò)會(huì)兒老師要檢查了！"我的話剛說(shuō)完，孩子們就紛紛走到我面前，自覺地撩開衣服讓我檢查。"子軒，你的褲子提了沒？"因?yàn)樽榆幙偸菚?huì)忘記提褲子，我特別留意他，只見他站在那里不說(shuō)話，我猜他肯定沒有提好，于是就朝他走了過(guò)去。這時(shí)他馬上捂住自己的衣服，不愿讓我檢查。"讓我看看。"我有些著急了。"老師，我不愿意讓您看。"半天皮皮才吐出了這句話。"為什么？""因?yàn)槲矣X得撩起衣服來(lái)很害羞。"皮皮回答道。

皮皮的話讓我反思，我們檢查幼兒是否提好褲子雖然出于保護(hù)幼兒身體健康的目的，卻忽略了幼兒的心理感受。幼兒已有自尊感和羞愧感，他們開始意識(shí)到要保護(hù)自己的身體，保護(hù)自己的隱私，這就需要教師給予理解，在制訂幼兒生活常規(guī)時(shí)更好地體現(xiàn)適宜性和藝術(shù)性，真正促進(jìn)幼兒身心健康和諧地發(fā)展。

幼兒園小班教育筆記篇五

繼《尋夢(mèng)環(huán)游記》之后，影片《奇跡男孩》再一次溫暖了我，誠(chéng)然，這是一部典型的美國(guó)勵(lì)志家庭教育喜劇片，卻不落俗套的道出了為人友之善、為人師之誠(chéng)、為人母之責(zé)。電影講述了具有先天性面部缺陷的小男孩奧吉，在家人、朋友和老師的幫助下接受學(xué)校教育，融入校園的暖心故事。令我意外的是，與以往勵(lì)志題材不同，該片竟沒有刻意渲染悲傷，也不以殘酷來(lái)煽情博取眼淚，而是分鏡頭向觀眾呈現(xiàn)了不同的人物視角，一股更為真摯純樸，誘人共鳴的暖流才能流入觀眾心底，奧吉的自卑，媽媽為孩子的犧牲奉獻(xiàn)，姐姐為奧吉讓出的父母關(guān)愛等等都真實(shí)的呈現(xiàn)在熒幕上，讓我們看到，每個(gè)人面對(duì)生活都會(huì)有著不為人知的掙扎與成長(zhǎng)，使之一直堅(jiān)守的大概也就是影片想要傳達(dá)給我們奇跡之源——人性的真善之美與至純之愛。也許是站在現(xiàn)在初為人師，將來(lái)也要為人母的立場(chǎng)，影片給予我的不僅是淚水，更是感動(dòng)之后的深思，為人師，我們?nèi)绾我龑?dǎo)孩子們善良勇敢;為人母，我們又如何教導(dǎo)子女成為溫暖而發(fā)光的人......

“父母的愛，會(huì)為孩子的靈魂渡上金身”，奧吉的幸運(yùn)就在于他擁有一個(gè)充滿愛的家，爸爸愛媽媽，姐姐護(hù)弟弟，每次送奧吉上學(xué)也都是全家出動(dòng)，包括寵物狗黛西。寬容與理解是構(gòu)成家庭之愛的元素，心理學(xué)中有一個(gè)概念，即“親密關(guān)系”，映射到家庭教育的范疇中來(lái)，可簡(jiǎn)單的理解為家庭成員關(guān)系的親密程度會(huì)對(duì)孩子帶來(lái)不同程度的積極或消極影響，奧吉健康心靈的成長(zhǎng)完全得益于此，良好的親密關(guān)系、充足的家庭對(duì)話與親子時(shí)光于無(wú)形中給予了孩子最直接的安全感與為人之道——善良、自信、勇敢，換言之，在孩子的成長(zhǎng)里，父母從未缺席，以有效的陪伴代替身在心離的無(wú)效作陪，則是引導(dǎo)孩子最好的方法。愛有時(shí)往往以最簡(jiǎn)單的方式呈現(xiàn)在我們面前，為人父母，愛從未離開，也許我們?nèi)鄙俚膬H僅是對(duì)孩子抒發(fā)愛的時(shí)間與心思罷了。如同奧吉的媽媽，為了縮小奧吉與同齡孩子的學(xué)業(yè)差距，放棄了碩士論文與事業(yè)以給予奧吉堪稱完美的家庭教育，以至于進(jìn)入校園后奧吉所學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同齡范疇，他的喜怒哀樂，媽媽、爸爸、姐姐都努力地了解參與，這大概就是最好的一種家庭親密關(guān)系了。試著進(jìn)入孩子的內(nèi)心吧，也許當(dāng)你不知怎樣開頭時(shí)，一句“今天在學(xué)校過(guò)得怎么樣、發(fā)生了哪些趣事”就足以打開孩子的心，打開 彼此心靈溝通的橋門，愛就是這樣簡(jiǎn)單——無(wú)論我怎樣忙，孩子，你從未離開過(guò)我的視線!

孩子們之間的友情大抵是這世間里最為單純的情誼了，也許是因?yàn)橐活w糖、一個(gè)玩具、一句早上好、一個(gè)微笑，簡(jiǎn)單卻最真摯。“外表只能決定我們想不想去了解一個(gè)人，魅力才能決定我們會(huì)不會(huì)和他成為朋友，”這足以讓我們的孩子明白美的標(biāo)準(zhǔn)絕不等同于高顏值，在這樣一個(gè)看顏值的時(shí)代，我們需要引導(dǎo)孩子樹立正確的美丑觀，影片中杰克問奧吉，你為什么不去整整容?奧吉傲嬌地回答，“我就是因?yàn)檎^(guò)很多次，才能變得像現(xiàn)在這樣帥!”頓時(shí)心里為之一動(dòng)，一為兩個(gè)小伙伴的真摯友情，二為奧吉如此樂觀的心態(tài)。杰克曾因奧吉的面容抵觸與他交往，但最終被善良的品格所吸引成為好友。我想，或許每個(gè)人的心底都有一個(gè)奧吉的影子吧，每個(gè)人的童年都會(huì)有自以為的自卑與孤獨(dú)，諸如有的孩子覺得自己不夠高，有的孩子覺得自己不夠大膽，苦惱自己為什么比別人跑得慢等等小心思，其實(shí)，孩子們的世界是無(wú)比簡(jiǎn)單的，在大人們眼中不是問題的問題，于他們而言有可能是困擾一整天的糟心事兒，除了家長(zhǎng)在心態(tài)與觀念上的引導(dǎo)，一個(gè)好朋友的善意鼓勵(lì)和陪伴更能促進(jìn)孩子在一些問題上的成長(zhǎng)，“善良一點(diǎn)，因?yàn)槊總€(gè)人都在與人生苦戰(zhàn)。”

初為人師的我，觀影過(guò)后，腦海里都是班上我那些可愛的孩子們，六歲的他們，時(shí)而如跳動(dòng)的小精靈，時(shí)而如奧特曼勇士，時(shí)而溫暖如天使。我偶爾會(huì)在他們玩耍時(shí)靜靜凝望每張可愛的臉龐，不自覺嘴角上揚(yáng)，因孩子一句童真的話引得彎腰發(fā)笑，被孩子突然的背后擁抱感到溫暖不已——“你的扣子扣不上?我來(lái)幫你吧”、“你別怕，就像我這樣一抬腳就跳過(guò)去了”、“老師我告訴你哦，我的夢(mèng)想是長(zhǎng)大后成為奧特曼，拯救世界，哼哼，厲害吧”、“不不，我的海底小縱隊(duì)才厲害，我要開著章魚堡去探索深海世界”、“老師你不用幫我，我馬上就成為一名小學(xué)生了，這點(diǎn)小事我當(dāng)然ok”、“老師你看，我跳繩跳得越來(lái)越多了，總有一天會(huì)超過(guò)一百的”。小小的身體，大大的力量，在我望向他們的時(shí)候，他們每個(gè)人背后都散發(fā)著各自的光芒，耀眼而閃亮，我曾在現(xiàn)實(shí)亦或夢(mèng)中想象每一個(gè)孩子長(zhǎng)大后的樣子，暢想著多年后他們?cè)谧鲋裁矗v實(shí)話，我預(yù)見不了未來(lái)，但我似乎總能看到一抹光，七彩斑斕，一望無(wú)盡。孩子，你的未來(lái)是最好的，是值得憧憬的，愿你能一直善良勇敢，溫暖而發(fā)光!