作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。
測(cè)量力的大小教案篇一
在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我主要讓學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣和思維習(xí)慣。
為了規(guī)范科學(xué)實(shí)驗(yàn)，課前我就以復(fù)習(xí)的形式，讓學(xué)生首先溫習(xí)三年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的關(guān)于溫度計(jì)的知識(shí)。
通過(guò)圖片及實(shí)物溫度的測(cè)量，以投影的形式，全班正確讀數(shù)，強(qiáng)調(diào)如何科學(xué)地使用溫度計(jì)讀數(shù)。
隨后我讓學(xué)生自己通過(guò)看一看、摸一摸、試一試、測(cè)一測(cè)等方法掌握溫度計(jì)的用法，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)于溫度計(jì)的用法得到了進(jìn)一步的鞏固。
目的在于希望學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷科學(xué)的探究過(guò)程，在科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度諸方面都得到提高和發(fā)展。
在學(xué)過(guò)溫度計(jì)的知識(shí)后，我將學(xué)生按照小組合作的形式，組長(zhǎng)監(jiān)督管理自己小組成員，測(cè)量并記錄科學(xué)作業(yè)本中各個(gè)地點(diǎn)的溫度。
對(duì)于每個(gè)小組活動(dòng)開(kāi)展的范圍，教師應(yīng)提前做出規(guī)劃，以免學(xué)生過(guò)于活躍，難以控制紀(jì)律。
這樣的引導(dǎo)下，孩子們可以認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，效果也非常明顯，探究的興趣也很高。
本課中的另一個(gè)活動(dòng)，通過(guò)測(cè)量同一個(gè)地點(diǎn)不同時(shí)間段的溫度得出一天中氣溫的總體變化趨勢(shì)，由于時(shí)間及管理上的限制，開(kāi)展起來(lái)較困難。
盡管課后我安排同學(xué)們回家自行測(cè)量記錄，進(jìn)行探究。
但是，真正能夠持續(xù)趨觀(guān)察的同學(xué)畢竟還在少數(shù)。
通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，孩子們不僅掌握了一定的科學(xué)知識(shí)，讓孩子們?cè)谥R(shí)和探究的相互作用下，科學(xué)學(xué)習(xí)得到了真正的價(jià)值體現(xiàn)。
測(cè)量力的大小教案篇二
教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。作為一名剛剛走出校門(mén)的新教師，的確有很多需要改進(jìn)的地方，只有經(jīng)過(guò)反思，經(jīng)驗(yàn)方面才能得到一定程度的提高，對(duì)以后的教學(xué)會(huì)產(chǎn)生很大的影響。教師的成長(zhǎng)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。
這堂課的問(wèn)題不少，主要表現(xiàn)為：
1、鏡頭前的緊張，因?yàn)樾睦锏膲毫λ詫?dǎo)致這堂課的發(fā)揮有所欠缺，沒(méi)有達(dá)到預(yù)定的效果。另一方面，對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)不熟練。
2、對(duì)學(xué)生各方面的需要沒(méi)有了解清楚。由于學(xué)生之間的只是層次存在一定的差異，但是每一個(gè)孩子同樣都希望得到別人的贊賞與肯定，同樣渴望別人看到自己感受得到存在的價(jià)值。因而，我要盡最大的努力去兼顧每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，及時(shí)去了解他們的需要。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)不夠突出，講授重難點(diǎn)的時(shí)間把握不是很好。在上課的時(shí)候要全盤(pán)考慮，既要突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，又要將每一個(gè)環(huán)節(jié)所需要的時(shí)間安排好，這樣整節(jié)課才能夠有條有理地開(kāi)展，發(fā)揮最大的效率，這節(jié)氣溫與生活方面講得太泛，時(shí)間安排不合理。
4、在教學(xué)的語(yǔ)言方面還需要進(jìn)一步的提高。在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，要出現(xiàn)本節(jié)課的亮點(diǎn)，例如用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩導(dǎo)課語(yǔ)，在教學(xué)中對(duì)只是的重難點(diǎn)創(chuàng)新的突破點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)渡語(yǔ)等，在這個(gè)方面的工作沒(méi)有特別的突出。
5、沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。整堂課的開(kāi)頭學(xué)生舉手比較踴躍，回答問(wèn)題比較積極，以競(jìng)賽的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是個(gè)好方法，但是要求老師要特別細(xì)心注意評(píng)價(jià)方面，不然這個(gè)競(jìng)賽沒(méi)有意義，學(xué)生的積極性也會(huì)降低。
6、教學(xué)的內(nèi)容表現(xiàn)方式要吸引學(xué)生。老師在設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的就是為了吸引學(xué)生，其中形式可以多種多樣。
7、教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)性。這節(jié)課的知識(shí)難度不大，要使得這節(jié)課學(xué)生能夠愉快得吸收知識(shí)，教師還要做很多工作，其中要體現(xiàn)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)性，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)地理的目的，讓學(xué)生真切地感受到地理很有用。而在這方面自己還做得很不足。
8、新課標(biāo)所體現(xiàn)的學(xué)生合作、探究、交流這一特點(diǎn)沒(méi)有充分地體現(xiàn)出來(lái)。老師作為一個(gè)引導(dǎo)者，合作者，有責(zé)任知道學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這就要求我們引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，讓學(xué)生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂(lè)趣。
測(cè)量力的大小教案篇三
結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，學(xué)生對(duì)于如何測(cè)量自己的平均步長(zhǎng)應(yīng)該不存在什么太大的問(wèn)題，我想這一實(shí)際測(cè)量活動(dòng)需要安排在課前讓學(xué)生在家完成，測(cè)量后將原始數(shù)據(jù)填入教科書(shū)上。課上只要進(jìn)行一下測(cè)量過(guò)程和結(jié)果的交流，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生測(cè)量過(guò)程中有操作上的錯(cuò)誤及時(shí)指出和糾正。
組織學(xué)生交流的時(shí)候，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，人高的一些男生，相對(duì)而言平均步長(zhǎng)比較長(zhǎng)，要接近0.8米,一些身高矮小的女生相對(duì)而言步伐就比較小了，而一般的學(xué)生都在0.7米左右,為了更好的區(qū)分每個(gè)人的平均步長(zhǎng)的不同,我讓學(xué)生保留兩位小數(shù),也讓學(xué)生計(jì)算我的平均步長(zhǎng)是0.67米。
在讓學(xué)生步測(cè)學(xué)校操場(chǎng)的寬時(shí)，有一定的誤差，我讓學(xué)生交流為什么有這么大的誤差，有的學(xué)生說(shuō)自己走的時(shí)候沒(méi)有沿一直線(xiàn)，有的學(xué)生說(shuō)測(cè)平均步長(zhǎng)的時(shí)候走的是20米的距離，是均勻的，而操場(chǎng)的寬要60幾米，速度也就是平均步長(zhǎng)和之前的也會(huì)有出入等等。雖然有的學(xué)生測(cè)出來(lái)有很大的誤差，有也幾個(gè)學(xué)生測(cè)出來(lái)的數(shù)據(jù)和我用卷尺測(cè)出來(lái)的數(shù)據(jù)非常接近。這時(shí)學(xué)生的交流顯得有話(huà)可說(shuō)，我想以后的課上是否也應(yīng)注意聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生想交流、有交流的內(nèi)容呢！
測(cè)量力的大小教案篇四
利用學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的能力。
如我讓學(xué)生在世界平均氣溫分布圖上標(biāo)出下列溫度的等溫線(xiàn)，10度、20度、30度、0度、—10度、—20度，讓學(xué)生總結(jié)出這些等溫線(xiàn)的分布規(guī)律，讓在冬季去過(guò)海南學(xué)生象其他同學(xué)談一談沿途氣溫的變化情況。在學(xué)習(xí)降水分布時(shí)，利用學(xué)生自學(xué)與小組合作探究相結(jié)合的方式，列出要自學(xué)的題目，學(xué)生自己就能夠找出，再相互說(shuō)明所找的內(nèi)容，記憶住重點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)一步上黑板前展示，這樣學(xué)生既鞏固了知識(shí)，又培養(yǎng)了他們的讀圖能力，樹(shù)立了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)，增強(qiáng)了小組之間合作探究的意識(shí)和能力。也體現(xiàn)了我市提出的學(xué)生自學(xué)能會(huì)的不講的要求。提高了課堂上學(xué)生活動(dòng)的有效性。
有些問(wèn)題自己提問(wèn)和引導(dǎo)的不到位，又沒(méi)有充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，出現(xiàn)學(xué)生回答問(wèn)題不積極、冷場(chǎng)現(xiàn)象。
對(duì)今后教學(xué)的一些想法：
課改以來(lái)，給我感觸最深的就是：教科書(shū)提供的知識(shí)和教師個(gè)人的知識(shí)，已不能滿(mǎn)足當(dāng)今課改的需要，不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的需要。鑒于此，為了提高自身素質(zhì)以適應(yīng)新課程的要求已成為自覺(jué)的行為，往往花更多的時(shí)間用來(lái)上網(wǎng)、請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老教師或到所有能找到資料的地方去，以使自己能充分地駕御課堂、上課方式上更有創(chuàng)造性，以便更好地引導(dǎo)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)產(chǎn)生共鳴，結(jié)出思維和知識(shí)的火花。
課改后，與以往課堂不同的是，教師的角色得到了重新定位，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者，甚至是參與者、合作者。走近學(xué)生，以平等的身份與學(xué)生交流、討論，一同體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)和構(gòu)建知識(shí)的快樂(lè)，使學(xué)生聽(tīng)而不厭，學(xué)而不倦。因而也就有了學(xué)生心靈的舒展和靈性的飛揚(yáng)、想象力的生發(fā)，也就有了學(xué)生的敢想、敢說(shuō)、敢爭(zhēng)論，敢于將自己的意見(jiàn)毫無(wú)保留地表達(dá)出來(lái)。這也是課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
測(cè)量力的大小教案篇五
反思這幾節(jié)讓孩子喜歡的課，我覺(jué)得首先得益于教材的合理安排。以往的教材往往是直接告訴學(xué)生要知道物體的長(zhǎng)度可以用尺來(lái)量，米、厘米是長(zhǎng)度單位，1米等于100厘米等，學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)的來(lái)源、形成的認(rèn)識(shí)、缺乏自己的體驗(yàn)，因此很難建立正確的表象，發(fā)展空間觀(guān)念。
新教材在呈現(xiàn)長(zhǎng)度單位厘米和米時(shí)，是讓學(xué)生通過(guò)充分的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程：讓學(xué)生了解知識(shí)的來(lái)源，感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，同時(shí)引出用1厘米的小正方體作為統(tǒng)一的單位長(zhǎng)度，但每次都拿正方體不方便，由此引出直尺的.認(rèn)識(shí)、厘米和米的認(rèn)識(shí)以及兩者之間的進(jìn)率教學(xué)。教材的安排能按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過(guò)程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類(lèi)似的創(chuàng)造過(guò)程，用自己的活動(dòng)建構(gòu)對(duì)人類(lèi)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。
測(cè)量力的大小教案篇六
降水量的測(cè)量這一課，我精心做了準(zhǔn)備，制作了課件，想好了思路，比起以前的課應(yīng)該算是準(zhǔn)備充分了，可是上完課后還是覺(jué)得效果不是很好，我仔細(xì)分析了下主要原因如下：
1、課件設(shè)計(jì)不是很合理，條里不是很清楚，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的銜接不是很緊湊，以至于課堂上出現(xiàn)了講完了這一部分內(nèi)容，下一部分內(nèi)容忘記了，或者是引不出來(lái)了。再就是課件內(nèi)容，沒(méi)有很生動(dòng)的圖片，以至于讓學(xué)生學(xué)完內(nèi)容，沒(méi)有引起學(xué)生的注意。
2 課堂內(nèi)容準(zhǔn)備的不是很充分，課堂的整個(gè)思路還沒(méi)有很明確的調(diào)理清楚，課堂怎樣導(dǎo)入，課堂內(nèi)容究竟包括哪些，沒(méi)有去環(huán)環(huán)想清楚，所以導(dǎo)致課堂內(nèi)容不緊湊。
3、自制簡(jiǎn)易雨量器這個(gè)環(huán)節(jié)，很可惜的是沒(méi)有讓同學(xué)們準(zhǔn)備好材料，沒(méi)有具體讓同學(xué)們動(dòng)手親自做一做，只是說(shuō)說(shuō)就算了。應(yīng)該說(shuō)很可惜。
從學(xué)生效果方面講，應(yīng)該算是良好，學(xué)生知道了這節(jié)課重點(diǎn)與難點(diǎn)，基本內(nèi)容算是知道了，就是有的地方還不很細(xì)致。以后吸取這節(jié)課的教訓(xùn)，努力把課堂完善好。
測(cè)量力的大小教案篇七
本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，主要復(fù)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)度、面積、體積單位的進(jìn)率和圖形的周長(zhǎng)、面積、表面積、體積。為了積極響應(yīng)縣教育局大力推進(jìn)新課改的號(hào)召，我采用導(dǎo)學(xué)案的'形式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給學(xué)生，學(xué)生自己整理知識(shí)、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。
問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有較強(qiáng)的針對(duì)性，針對(duì)教材的難點(diǎn)、疑點(diǎn)給出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)提示。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書(shū)不行，看書(shū)不詳細(xì)也不行;光看書(shū)不思考不行，思考不透徹也不行。比如導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)部分，我要求學(xué)生整理所學(xué)過(guò)的單位及公式，學(xué)生不僅要查找資料、自學(xué)課本、嘗試記憶，還要學(xué)以致用，既鍛煉了學(xué)生的閱讀能力、記憶能力、應(yīng)用能力，綜合能力也得到了培養(yǎng)。
讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè)或進(jìn)行自我檢測(cè)成為可能，那如何精選練習(xí)也就成了學(xué)案中值得推敲的一項(xiàng)內(nèi)容。我們?cè)趯?shí)踐中也發(fā)現(xiàn)，由于使用了學(xué)案，很多學(xué)生已將課堂所學(xué)提前消化，基本練習(xí)對(duì)他們已沒(méi)有了挑戰(zhàn)性。為此，我們采用了分檔練習(xí)的方式。在練習(xí)或自我檢測(cè)中分基礎(chǔ)題、提高題、挑戰(zhàn)題，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，做到基本能保證，優(yōu)生能提高。
導(dǎo)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)，應(yīng)立足于教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)處、教學(xué)突破口處、新舊知識(shí)連接處、教學(xué)概念易混淆處、內(nèi)容歸納總結(jié)處;導(dǎo)學(xué)問(wèn)題要著眼價(jià)值取向，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、質(zhì)疑能力、探索解決問(wèn)題的方法。
此外我覺(jué)得有兩個(gè)不足的地方：1、學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中過(guò)分注
重解決問(wèn)題，而忽視了數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。2、學(xué)生看情境圖，并不一定會(huì)聯(lián)想到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此導(dǎo)學(xué)案的提問(wèn)的方式要多斟酌。
最后，這節(jié)課的重點(diǎn)是復(fù)習(xí)與整理計(jì)算平面圖形周長(zhǎng)面積體積的方法，對(duì)大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)計(jì)算上不存在問(wèn)題。因此這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位在：1、進(jìn)一步明確周長(zhǎng)面積體積的意義。2、圖形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程及公式之間的內(nèi)在聯(lián)系。