每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

部編六年級語文單元教學反思篇一

《我最好的老師》是六年級下冊語文第五單元的最后一篇閱讀課文。第五單元的5篇課文是以“科學精神”為主題編排的。在前四篇課文學習的基礎上，同學們對科學精神和四篇課文的寫法已經有了必須的理解。作為這篇獨立閱讀課文我主要就是繼續引導學生自主理解科學精神的含義，比較理解本篇課文的寫法。這是教學本篇課文的重點也是難點。

教學完本篇課文后，我感受如下：

這是一篇獨立閱讀課文，如何引導學生理解懷特森先生的做法？首先我認為關鍵在于學生閱讀。只有學生在充分閱讀的基礎上才能理解課文資料。因此，在課前我讓學生進行了預習，課上透過默讀、分段讀等方式引導學生多讀課文。這樣在反復閱讀的基礎上，學生對課文的資料就有了一個整體的把握。

我在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設計了兩個主要的板塊：欲揚先抑感受“氣憤”和峰回路轉深感“佩服”。這使我深深地體會到，在三維目標的融合中，情感既是教學資料又是教學結構，既是教學目標又是教學手段。能夠融入情感這一磁場中的有知識，有潛力，有過程、有方法、當然更有態度和價值觀。

本節課的拓展部分主要分為兩步。首先學過課文在學生都對科學精神有必須了解的基礎上，回憶課內關于不迷信權威的事例。學生說出了諸如“兩個鐵球同時著地”以及“兩小兒辯日”等，對課外的知之不多，于是我又給學生補充兩“嗅蘋果”和“蜜蜂不是翅膀震動發生”兩個實例，并讓之讀后交流體會，進一步明確了對待權威和書本的正確態度。

1、朗讀方式過于單一。本課是一篇獨立閱讀課文，我意圖是引導學生自讀、自主、自悟，努力想創設情境引導學生自主理解課文資料，所以整節課閱讀方式的選取我大多采用默讀，這樣課堂顯得有點“安靜”，對學生“正確、流利、有感情的朗讀課文”這一學習目標不能有效達成，因為無法測量。

2、在體會作者情感變化時，引導不夠深入，進而導致學生淺嘗輒止。課后反思，在作者“氣憤：算哪門子老師？”時，我完全能夠讓學生帶著感情多讀幾遍，或分主角、或個別讀，加強“氣憤”的情感體驗，進而與后文“最好”產生強烈沖突，真正到達欲揚先抑的作用。可我僅僅讓學生停留于理解便一改而過。

3、教學組織還是不夠嚴謹，教學語言也不精煉、激勵性還不足，等等。這的確都是我在今后教學中需要進一步努力和完善的。

部編六年級語文單元教學反思篇二

學堂村小學六年級一班共有學生32人，上期期末考試優秀率87%，及格率100%，人均85。1分，同全鎮其他學校相比，成績令人不很滿意，我認真反思總結，覺得主要問題在以下兩方面：

1、教師方面：

（1）、教師自身學習不夠，與課程改革的需要還存在較大差距。

（2）、對學生學習方法的指導不夠科學。

（3）、在培優、轉差方面工作做的不夠。

2、學生方面

（1）、學習興趣不夠。

（2）、沒有正確的學習方法。

（3）、學生缺乏良好的學習習慣，家長重視不夠，不能與學校進行緊密配合，有的甚至于只是想讓學生在學校長身體，而對于學生的成績從來不過問。

（4）、學生總體水平不一，兩極分化嚴重。

（5）學生在基礎知識、閱讀理解、習作練習之間發展不平衡。

（6）課內所學和課外積累運用發展不平衡。

第一、提高教師自身素質，注重多方面的擴展學習，吸收新知，積極探索，大膽實踐，認真摸索，不斷創新，不斷積累，不斷充實自己，完善自己，為搞好本職工作練就一身過硬的本領。

第二、經常對學生進行理想教育，學習目的教育，使學生對學習有一個明確的認識，從而端正學習態度，充分發揮語文學科內在及外在優勢，提高學生學習語文的興趣。

第三、認真備課，上課，向課堂的40分鐘要質量。課前要認真備課，要精講不局限于書本的知識在抓書本，抓重點的同時，聯系生活，聯系時事，注重知識之間的聯系，。讓學生形成知識體系，能靈活運用知識去分析材料，以提高解題的能力。

第四、嚴格要求學生，落實布置的各項學習任務。

第五、及時批改作業，講評作業，做好課后輔導工作。做到課有小題練習，單元有過關測試，月月有考試。通過加強訓練，一方面是為了鞏固知識，另一方面也能提高做題的速度，適應考試。

第六、尊重學生，以人為本，關心學生。要經常深入學生，了解其疾苦，關心其生活。進行心靈溝通，對待學生多進行說服教育，使自己真正成為學生愿意傾吐心事的對象，及時解決存在的問題。既使教學有針對性，又讓教師在學生中有親和力。教學效果會事半功倍。

第七、和同課頭的老師多交流，吸取經驗統一進度，統一資料，研究教學，提高整體成績。

第八、在學生中實行”一帶一“，把學生進行分類，對于比較簡單的知識，可以讓優等生教給學困生，有時候學生之間的講解可能比老師更容易接受。

第九、做好”配優、幫困“工作，特別注意兩個邊緣學生，即接近80分的學生和接近60分的學生，使他們變成優秀生和合格生，減少差生面擴大優生面。

回首過去，汗水與收獲同在，展望未來，責任與希望并存。在新的學年里，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，力爭在本學期末的水平測試中取得較好的成績。

六年級上冊語文教學反思7

《負荊請罪》是一個歷史獨幕劇。第一幕講述了藺相如的門客不滿藺相如在廉頗的面前所表現的懦弱，藺相如解釋了自己不與廉頗計較的原因。第二幕講的是廉頗已經明白了藺相如的良苦用心，背著荊條去藺府登門謝罪的事。

這是一個歷史故事，課前我讓學生穿插讀了《完璧歸趙》和《澠池之會》的故事，讓學生全面了解了《負荊請罪》故事發生的背景，學生對此很感興趣。我便拋出一個問題：從《完璧歸趙》和《澠池之會》這兩個故事中，你看出藺相如是一個怎樣的人？廉頗是個怎樣的人？學生很容易就說出藺相如是個機智勇敢、足智多謀、熱愛祖國的人，廉頗是個英勇善戰、戰功赫赫的將軍。有了這樣的認識，學習《負荊請罪》這個故事時體會藺相如顧全大局、深明大義、寬容大度，廉頗知錯就改、勇于認錯的可貴精神就很容易了。

劇本表演最重要的是塑造出鮮明的人物形象。在引導學生品讀人物的臺詞時，我從這兩方面來引導的：一是抓住人物的臺詞、小括號動作和神情的提示、方括號背景的提示來品讀好人物的臺詞；二是聯系人物的職位、身份、經歷等等屬于人物個人的東西來品悟人物的內心，體會人物的性格特點和品質，品讀好人物的臺詞。對課本中沒有括號提示的臺詞，我讓學生通過對人物的`分析，對劇情的理解加上動作和神情的提示，既加深對課文的理解，又為表演做好鋪墊，效果不錯。

部編六年級語文單元教學反思篇三

《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。

文章創作于二十年代，在表達上與現代文章有所不同，學生理解起來有一定難度，但文中運用了比喻、擬人、排比等多種手法，而且大多數句子都是一些短句，適合朗讀。因而在教學設計時，我力求讓學生在讀中感悟，抓重點句子，結合生活實際理解課文，從而體會作者的思想感情。

通過課堂實踐，我覺得有些環節落實的較好，而有些地方還不盡人意。

首先，能較好的創設情境：上課伊始，通過課件一分鐘的展示，使學生切身感受到時間一分一秒的流逝，雖然只有短暫的一分鐘，但緊緊扣住時間這一概念，激活了學生的情感，為下面的學習打下感性理解的基礎。接著播放《匆匆》一文的配樂朗讀，舒緩的音樂，低沉的語調，把學生帶入一種情境，奠定了整節課那種淡淡憂傷的基調，學生在這種基調中很容易入情入境。

其次，精心選用教學語言，是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒發，心靈的傾訴和思緒的流逝，語言都很美。因而在課堂上，我所使用的語言盡量與一致，與課堂的基調相符。如：是啊，從這些句子中我們也感觸到了時光流逝的蹤跡，歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快的閃過，一日復一日，一年復一年，這就告訴我們要珍惜美好的時光，把握住自己生命的每一刻……”。

第三，注意引導學生在充分閱讀的基礎上，激活學生的閱讀積累：說一說學了課文后，你想到的關于時間的詩詞或格言。

1、教學中，沒能準確把握散文“形散而神不散”的特點：由于學生是初次接觸散文這一體裁的文章，如能引導學生比較與記敘文，說明文的不同，會有助于學生更好理解課文。

2、關于作者朱自清的資料，不應出自教師之手，這樣便失去了培養學生收集信息及整理信息能力的.大好機會。

3、設計中雖是以讀為主線，以讀激情，以讀導練，但在教學中讀的還不夠，語言的感悟還不是很到位。

部編六年級語文單元教學反思篇四

今天在精心的準備下，教學《草蟲的村落》，正在引領學生走進“草蟲的村落”，讓孩子們領略在蟲蟲世界里的寧靜：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠房親戚，有音樂演奏著，有智慧的建筑設計，更有一群群勤勞的“村民們”……引領學生感受蟲蟲們對生活的熱愛。正在我邊引導感悟，便指導朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的時候。一個學生站起來舉手提問：

“文章一開頭作者就說，在無限的靜謐中，我忘記了世界，忘記了自己。那為什么他還會想起世界里的蟲蟲呢？”

我實在無法解釋，為什么在課堂如此激昂處，學生會潑出這樣的怪問題，馬上就是學生舉手示意，他有不同的看法：

“或許，在作者的世界里，他有很多的煩惱，生活不躁動。只有在看到草蟲的時候，自己仿佛忘記了身邊的許多事情。”

我沒有過多的引導學生討論“忘記世界”的理解，而是繼續引領學生，去感受草蟲的可愛。

課后，我進行反思。首先這個問題產生的原因。我想，無外乎學生，沒有正確理解“世界”一詞的含義，他以為世界便是物質的萬事萬物，卻不知道在精神上，每個人也有每個人不同的世界。這種屬于典型的詞語理解障礙未掃清。

其次，當學生突然發出這樣的問題，我認為只有老師通過他的問題進行有效教學，才能真正提高學生的質疑能力。他的問題，明顯很幼稚，我該如何引領學生在他們自身問題的基礎上走進文本的縱深處呢？后來我想如果，我能接解答學生話頭，坐如下的過渡，或許能更好地保護學生質疑的積極性和提高學生質疑的能力：

“感謝xx同學的解答。我們每個人都每個人的世界，這個世界在我們的心里。作者忘記了自己的世界，走進了草蟲的世界。看，在草蟲的世界里，是否更加讓人向往？讓我們繼續去尋找去感受。”

夜深，無力思考，也許還有更好的辦法。

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部編六年級語文單元教學反思篇五

語文園地教學是鞏固一單元學習的綜合教學，《語文園地一》是部編版六年級上冊的第一單元知識總結。本語文園地一共涉及到了三方面的內容：即交流平臺、詞句段運用、日積月累。第一部分“交流平臺”旨在讓學生對于讀過的類似的文章進行比較，取其相似，找出不同，增加學習的樂趣；“詞句段運用”這一板塊意在讓學生學會排比句和分號的用法，體會排比修辭的好處，學會寫作時什么時候會用分號；最后，“日記月累”版塊留給我們的是一首孟浩然的詩《過故人莊》，增加學生們詩詞的積累。通過教學，我有以下想分享的內容：

通過教學，我取得了以下效果：

1、在進行教學之前，為了使交流平臺版塊比較充實，我在課前已要求學生查閱有關的書籍，搜集自己讀過的相似的文章，并告訴他們有條件的情況下可以把相關資料帶來與同學們進行分享，同學們因為之前有所準備，所以，我放開課堂，首先讓學生們分小組討論自己看過的類似的書籍，并說一說自己的發現，然后讓組長做代表與全班同學一起討論交流，同學們興趣盎然，都很積極地參與到討論中。

2、同樣，為了使排比句學習的順利展開，我讓學生們準備一些自己學過的排比句，并觀察它們的結構有什么特點，在大屏幕上出示課本的排比句，讓學生們總結排比句的特點，即為三個或三個以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組成句子并排在一起，就叫作排比。同學們基本能發現其特點，并糾正自己不正確的認知，形成正確的知識體系。對于排比的修辭手法有了進一步的了解。最后，讓同學們練習寫兩個排比句，小組進行評判，更進一步地了解排比的特點，學會判斷排比和造排比句。

3、對于古詩的學習，先讓學生自己朗讀古詩，糾正學生的字音，使學生能正確、有節奏地朗讀古詩，背誦古詩，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會美的意境、美的情感、美的語言，理解和積累詩句。

在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現在把成功的幾方面總結如下：

1、課前的準備工作充足，學生們學習的積極性很高。

通過課前的準備工作，學生們都有材料可說，尤其是交流平臺中，同學們都積極地展示自己讀過的書籍，并且熱情地和小組同學討論，從討論中獲得了自己新的感悟，使同學們在知識方面更上一層樓。

2、注重朗讀，在讀中感悟。

我引導學生展開各種形式的朗讀。學生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，尤其是古詩的學習，通過各種讀，讓學生熟悉古詩的內容，自己解答詩的詩意，并讓學生回憶以前所學過的孟浩然的詩，總結起來，形成了體系學習。

對于這一課的學習，我雖調動了學生們的積極性，但對課堂時間的把握有很大的欠缺，學生們的積極性很高，所搜集的資料很多，有很多內容沒有辦法更好地融入課堂，另外三個板塊的銜接上不自然，板塊語言之間銜接不流暢。

如果重上這節課的話，我會繼續努力地調動學生們的學習積極性，增加孩子們的學習興趣，合理地把握時間，讓孩子充分地展示自己所想展示的內容，錘煉語言，使用精妙的語言使語文園地的三個方面銜接起來，使得整個課堂學習起來更加的輕松、有趣。

六年級語文教學反思3

反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：

利用多媒體教學手段，化理性為感性，化靜止抽象為生動形象、富有表現力的'特殊功能，可一下子把“草原風情”——草原上的精華景點場面呈現在學生面前，讓學生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發了學生的學習興趣。

本節課的教學中，我堅持鼓勵學生對文本進行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學生的認識以及對文本的理解統一到自己的教學設計之中。比如在草原人民迎接遠客部分，我問學生：為什么把前來迎接的草原人民比作彩虹，學生的回答就多種多樣，只要是合理的我都予以了肯定，并鼓勵學生大膽想象，踴躍發言。接下來的問題是：蒙古族人民見到原來的客人，為什么不下馬交談，而是立刻撥轉馬頭？學生們同樣給出了五花八門的答案，我與學生共同評價，教學生設身處地地去想象，這樣就充分調動了學生的求異思維和發散思維，學生想象的內容豐富了，語言表達也更切合內心實際了。

但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面：

1、學生學習的主動性沒有發揮好。老師在二至五段的學習中放手不夠，使學生自主學習、自主質疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。

2、面對學生出色的表現，我不能及時地找出更為合適的評價用語，有時候，明明知道學生表現很好，但卻急于找不到合適的話語進行評價。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來一遍足以，如果反復使用則會變的枯燥無味，失去了表揚的意義。

在今后的教學中，我要從指導者的角度出發，更加注重培養學生自主探究的能力。認真學習課堂評價語言，爭取恰如其分，及時到位地評價學生。

部編六年級語文單元教學反思篇六

教學中，我希望學生通過課文內容，感受主人公桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

教學中，我希望學生通過課文內容，感受主人公桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

一、成功之處

1。整堂課注重基礎知識的訓練，在講課時把字詞句的訓練，句式訓練，標點符號的運用。人物描寫等方面內容穿插在教學中，讓人覺得實在、不空洞。整堂課節奏明快，水到渠成的活躍了課堂氣氛。

2。注重人物的心里活動。從桑娜的心里活動變化過程中體會她的品質，老師先讓孩子們讀課文，找找哪些詞句是描寫桑娜的心里變化的。再讓他們細細品讀這些句子，通過學生的交流以及老師的引導，讓學生從句子中體味到桑娜矛盾、猶豫、堅定的心理變化過程。從桑娜這一系列的心理變化過程中感受到她的善良、愛心。

二、不足之處

當然，一堂課也不是完美的，總會有那么一些遺憾，這堂課值得探討有對學生朗讀指導還顯不夠。

三、改進措施

1。從讀中感受，從感受啟發。

2。讓課堂上的語言技巧富有激勵生動，會激發學生求知的欲望，學生敢說、有說、會說，才能活躍課堂氣氛，也會讓課堂教學更精彩。

部編六年級語文單元教學反思篇七

六年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計無數的練習，由此來提高學生的閱讀能力和習作水平，往往難以達到預期的效果，學生的學習興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發學生把知識融會貫通，靈活、高效地學，有趣有味地學。例如在學習了《賣火柴的小女孩》后，相機返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文，引導學生把幾個人物作橫向比較，培養學生讀書思考、分析感悟能力，這是從文章的內容方面相串聯的；還可以從作家的系列作品拓展，在學習小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作，花時少、收效高，關鍵是培養了學生廣讀博覽的興趣；還可以進行讀寫知識的遷移，在閱讀教學中巧設情境，激發學生的情感：新年的陽光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒有引起人們的關注。

大家展開了豐富的想象，他們的思維活動向縱深發展。由此，教師進一步激發學生的學習欲求，讓這一久遠的童話故事與學生的生活實際聯系起來：小女孩被奶奶緊緊地摟在懷里，她倆越飛越高，越飛越遠，飛到那沒有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去。看，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來到了，來到了你們的中間。你會……，你會……，你會……。在這樣的課堂教學中，充分體現了語文學科工具性和人文性的統一，學生的閱讀能力得到了培養。

部編六年級語文單元教學反思篇八

課堂中，我不僅身體走下來了，心靈走下來了，全身心地融入到了學生中間去。與學生一起交流，與學生一起活動，真正充當了一個平等的合作者，學生學習活動的參與者；與學生一起共建了一個快樂、和諧、發展的課堂氛圍。

在現代教育中要重視賞識孩子，這是每個教師都明白的道理。可是，在課堂上，教師能不能真正做到賞識每一個孩子，還是有許多問題值得討論的。課堂上，我通過親切的微笑、真誠的鼓勵努力讓每一個孩子都參與到課堂中，激發了孩子的進取心。

孩子們表現得主動積極，課堂上出現了精彩的場面。“老師，我想做小老師，帶領大家學習第7、8自然段，可以嗎？”在聽到車美煥同學的請求的那一剎那間，我的心充盈著無比的喜悅，這不就是我一直渴求的讓孩子做真正的課堂主人的一個漂亮的回答嗎？我滿心喜悅地答應了。“小車老師”流利地朗讀著、從容地交流著自己的讀書感悟，自信地接受著同學們的挑戰，儼然一個“博學”的“小老師”。紀曉東、曲靖威等同學也不甘示弱，大膽地質疑……是的，把賞識的目光投向孩子，給孩子們一個機會，他們會還給我們一片精彩！

40分鐘轉瞬即逝，長長地舒了一口氣后，我的心卻怎么也輕松不起來。我總覺得幾天來自己一直陷入一場迷霧中。經過幾位導師的講評，我的這份感覺終于變得清晰起來。

部編六年級語文單元教學反思篇九

本節課教學流程完成流暢，教學重點、難點得到解決，學生積極配合，在討論寓意在實際生活中的聯系時，學生們都很積極、投入，成為課堂的亮點。小結這節課的情況，有以下幾點。

1、疏通文意的環節一定要落實，這體現了文言文教學的關鍵。以小組為單位共同學習，可克服學生初學文言時的膽怯心理。同時不可忽視教師的指導，在學生遇到困難時，或直接告知，或將問題拋給其他同學，總之有疑處，教師要及時點撥。對文中重點要落實的`詞語，尤其是古今異義、一詞多義等現象，不需要給學生分類，但一定要學生結合上下文把意思講對，這也是為了學生積累文言詞語，為以后學習文言文打下基礎。

2、在請學生用兒子和鄰人的語氣將“不筑，必將有盜。”這句話告訴富人時，可以添上必要的動作或者稱呼。只要老師點撥到位，學生也會投入角色，用心理解，充分體會兒子、鄰人與富人的親疏關系不同而導致了富人智子而疑鄰的結果。

3、如果再上這一節課，一定要注重引導學生多讀文言寓言很有必要，既提高學生文言閱讀的興趣和能力，又能積累很多有益的成語。

部編六年級語文單元教學反思篇十

一直喜歡《企鵝爸爸》中對于父愛的表達，那是一種無聲的愛，如山的愛。與很多寫媽媽的不同，文中展現了動物界中的一個特例，一下子將大家帶進父愛的世界。從情感態度價值觀的角度入手，體悟父愛；從知識與能力、過程與方法的層次審視這節課，我有了一些思考與嘗試。

首先，我引導孩子從課題入手，引發問題意識，與生活中的習慣產生沖突，進而調動讀文的興趣。接著，帶著問題走進文本，整體感知文本內容，進行第一次對話。為什么要寫企鵝爸爸？企鵝爸爸做了些什么？一番交流之后，孩子們對于文題中的疑問有了答案。鼓勵孩子走進文中尋找生發點，勾畫出難忘的語句，精彩的畫面，把感悟簡單地批注在書旁。第三次與文本對話，是在圈點勾畫中，是在靜思默想中，是在妙筆生花中，讓每個孩子養成不動筆墨不讀書的習慣。

班內交流時，孩子們有了更多底氣。一個孩子從四個“64”中體會到企鵝爸爸的艱辛，有的孩子則抓住“不能進食的白晝，不能安眠的夜晚”感受到企鵝爸爸的`愛子如命，還有的孩子則抓住“沒有知覺的冰雕”，發現了比喻修辭的精妙。多個角度，多種發現，展現了集體智慧的力量，彰顯了個性風采。

在進行第二段的交流中，孩子們將關注點轉移到描寫色彩的詞上，想象“銀裝素裹、冰清玉潔”的南極中“粉嫩、金黃、淺藍”帶來的溫暖與鮮亮。抓住關鍵詞語，融入豐富的想象，匯入聲情并茂的朗讀中去，讓無聲的文字變成有聲的語言。

“企鵝爸爸是怎樣孵育小企鵝的呢？下節課我們繼續交流！”第一課時的學習結束了，一個問題留給孩子們思考。