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2023年手電筒作文字八篇(優秀)

時間:2025-07-18 作者:儲xy

范文為教學中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?下面是小編為大家收集的優秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

手電筒字篇一

我有一個手電筒。它可不像一般的手電筒那樣長長的,圓圓的,而是一只可愛的小胖豬。小胖豬有大大的,長長的鼻子,鼻孔里坎進了二顆晶晶亮的鉆石。小小的眼睛,就像二粒滾圓的小黑豆。它的大耳朵立得高高的,尖尖的。腳很短,比鉛筆頭上的橡皮還短,它有一條彎彎的長尾巴。奇怪的是,小胖豬是電筒,但是不用電池,也不要充電,只要不停地按一個按鈕,它就會自動發電,放出光芒。您說奇怪不奇怪?有一天晚上,我在寫作業。突然,一片漆黑。我嚇了一跳,停電了!

作業還沒完成呢,怎么辦?我馬上想起了小胖豬!

我捧出小胖豬,按了幾下按鈕,手電筒亮了!

爸爸拿著它去檢查,原來保險絲斷了!

他換上一根保險絲,家里又燈火通明了!

呵呵!

可愛的小胖豬,我想抱抱它,可我要趕緊做作業呢!

手電筒字篇二

過程與方法

●能夠通過教師提供的材料探究手電筒亮起來的秘密;

●通過具體操作認痘本電路的組成,并會畫出簡單電路?b。

知識與技能

認識常見的電路符號,及電流、電路和電路聯接方式的一些知識,并能畫出簡單電路圖。培養實驗操作能力和創造能力。

情感、態度與價值觀

●愿意探究手電筒亮起來的秘密,并體會合作與交流的樂趣,樹立在實際生活中解決問題的信心。

●尊重科學,學習科學要事實求是。

教師演示材料:手電筒、電路連接幫助卡。

學生分組材料:導線、燈泡、開關、電池、實驗記錄表。

一、從生活出發,探究基本電路的連接

師:同學們這是什么?(教師出示一只手電筒)

生(齊答):手電筒。

師:你能使它發亮嗎?

生(齊答):能。

師:誰來試一試。

(學生拿起手電,并裝進電池,打開開關,手電筒亮了。)

師:手電筒亮了,它為什么會發亮的呢?

生:有了電池,它就能發亮了。(板書電池)

生:還需要小燈泡。(板書燈泡)

生:還要把開關打開,手電筒才會發亮。(板書開關)

[評析]:新顆標強調教學要從學生認知特點、已有經驗出發,手電筒是學生身邊常見的物品,學生更喜歡探究自己熟悉的事物,研究的問題要來源于生活,這樣即激發他們的探究熱情,又為下一步探究活動定了個方向。

師:如果把手電筒的外殼拿掉,它還能亮嗎?老師這兒為你們提供了燈泡、電池、開關,你們能使小燈泡發亮嗎?利用桌上的材料試一下。

(學生動手嘗試,沒能成功。)

師:老師再給你們一些導線,你們再試試。(板書導線)

(學生再次嘗試,小燈泡亮了。)

師:你們發現了什么?

生:沒有導線小燈泡就不亮。

生:用導線把電池、開關和燈泡連接起來,燈泡就亮了。

生:我發現手電筒的外殼可能就和導線的作用一樣。

生:我同意李波的意見,手電筒沒有外殼,剛才的電路沒有導線,燈泡都不亮,所以手電筒的外殼就相當于導線。

[評析]:學生是科學學習的主體,學習科學應是他們主動參與和能動的過程,設計了這樣的對比實驗,通過學生親自動手實踐,這樣更容易激發他們的探究興趣,既讓學生從中發現了手電筒外殼的作用,又為學生認識電路做了一個很好的鋪墊。

師:同學們真聰明!你們能把剛連接好的電路畫下來嗎?只要自己能看明白就行。

(學生動手畫圖,教師巡視把先畫好的展示出來。)

師:同學們都畫好了,老師還有一種簡單而又科學的畫法,你們想不想學?

生(齊答):想。

(教師指導電路圖的畫法,完整示范畫出符號電路圖)

在學生的自主探究中,這樣設計是由學生的年齡特點和認知方式決定的,學生對科學探究的一些手段和方法不熟悉,教師的主導作用是不可或缺的,該指導的地方一點都不能省,這也是學生進入下一步探究的基礎,同時也讓學生了解到科學是嚴謹的,是來不得半點馬虎的。

(學生動手畫,教師巡視指導并把畫得較好的予以展示。評價時挑出有問題的,直接借助投影予以更正。)

.師:通過連接和畫電路圖,你發現比簡單的電路圖有哪幾部分組成?

生:一個電路一般由電池、燈泡、開關、導線四部分組成。

二、從材料出發,自主探究電路的連接

師:同學們剛才都畫得很好,現在老師再給同學們增加一倍材料,你還能使燈泡都亮起來嗎。

這一探究活動的設計講究開放性、目的性、生成性,讓學生充分利用材料進行探究,從中產生各種電路的連接方法,發現一些的問題,從而為下一階段的探究活動做好準備。

生(齊):能。

師:在連接的時候要注意:兩節電池要先用導線連起來,小組合作成功后就用剛學的新方法畫出電路圖,連在一起的電池要這樣畫(板書示范)。先討論再動手。

(學生先討論怎樣連接,再進行實驗。教師巡視。)

學生在探究中往往在動手前缺乏對實驗目的的思考。這兒教師有意讓學生思考一段時間,先設計一下實驗方案,明確了實驗方向和目的,讓學生在思維的基礎上再動手,這符合科學認知的規律,也使學生的探究更有效。

生:我們是從電池先連到一個開關再連到一個燈泡,再連一個開關和燈泡,無論打開哪個開關,兩只燈泡都可以熄滅。但是要想兩個燈泡都亮,就必須同時按下兩個開關。

生:我們是連了兩個開關后再連了兩個燈泡,斷開一個開關,燈都不會亮,一定要兩個開關都合上燈才亮。

師:還有和他們的連接方法不同的嗎?

生:我們的連接方法不太相同,不過小燈泡也可以發光。

師:噢,說說看。

生:我們是將小燈泡的連接在一起,然后兩頭各連接一個開關,再連接在電池上。

生:我們有一個發現,我們和第三組的連接方法差不多,就是斷開其中一個開關兩個燈就都不亮了,而且不可能讓一個燈單獨亮起來,和家里的燈不一樣。

師:大家都是這樣的現象嗎?

生:都是這樣的。

三、從問題出發,探究并聯電路的連接

師:你們真聰明!發現了這個問題,那么我們其它組能不能一起想辦法,連接出和家里一樣的電路呢?一個開關控制一盞燈,再動手嘗試一下,如果實在想不到辦法的,請組長到老師這兒領一張電路連接幫助卡。

(學生分組實驗)

課堂教學是一個動態生成的過程,教師要有敏銳的洞察力,及時抓住課堂生成性的資源,因勢利導進行教學。學生在開放的活動中,只連接出了各種串聯電路,并沒有出現教師期望的并聯電路,但是教師抓住學生的發現,將教學引入認識并聯電路。教師設計的“電路連接幫助卡”也達到了很好地教學效果,為一部分學生及時解決了困難。

師:許多小組都已經連接好了,速度非常快,有沒有什么新發現?

生:老師我們有新的發現了。

生:老師我們也有有新的發現了。

(學生都爭先恐后搶著匯報)

師:好,不錯,你們來說一下你們的新發現。

生:我們連接的電路,一個開關控制一個燈泡,斷開一個開關,另一個燈泡還亮著,只有兩個開關都斷開,兩個燈泡才都熄滅。

生:我們的發現也是這樣,不管斷開哪一個開關,都有一個燈亮著,斷開兩個開關兩個燈才會都熄滅。

師:同學們真善于動腦子,能發現這么多新的東西,你們還能用剛學的新方法把這電路圖畫下來嗎?老師和大家一起畫。

(教師將畫好的電路圖在投影上展示出來,并深入每組進行指導)

對并聯電路圖的畫法學生也是一時摸不著頭緒,這就體現出探究指導的價值,教師不能因噎廢食,該指導的地方就要指導。同時教師適時鼓勵的話語,會增強學生的自信。老師和學生之間的情感交流不僅表現在教師的語言上,教師的一個手勢、一個眼神也常常會激起學生心中的浪花,給他們自信,給他們一片自由想象的空間。

生(非常有信心地齊答):能。

師:好,今天的課就研究到這兒,下課。

1、這節課學生探究活動層層深入,從手電筒入手連接基本的電路,到提供材料學生自主探究簡單電路的.連接,并從中發現問題,深入探究并聯電路的連接。問題、材料的呈現以及探究的難度都層次分明,所以學生探究的興趣始終高漲,探究的效率很高。

2、教師的語言比較精煉準確,貼近學生的生活。問題指向性和要求很明確,實驗常規也很到位,保證了教學的順利進行。

3、教師作為課堂的組織者、促進者,是學生學習的伙伴,只要是學生的學習需要,教師就必須創造充分的探究機會和條件,提供足夠的時間,讓學生主動探究。這節課的一個亮點就是教師創設了一個開放的探究活動,并及時抓住學生匯報時的生成性資源,抓住學生的需要,引起學生共同的探究欲望,將探究引入更深處。教師就像一個“導演”,讓“小演員們”在輕松、愉快的氛圍中“演好戲”,并在“演戲”過程中得到發展,內化科學素養。

4、這節課的總的設計思想是按照建構主義觀點,重視“意義建構”的過程,不一味追求“意義建構”的結果,挖掘可以超越本身價值的知識,結合知識的教學滲透可興趣、方法、科學精神以及科學情感態度與價值觀的教育,使這一節課成為“聚沙成塔”的“沙”、“滴水穿石”的“水”,為學生的終身學習和科學素養的形成添一塊磚,加一片瓦。

手電筒字篇三

在學習、工作或生活中,許多人都寫過作文吧,作文是經過人的思想考慮和語言組織,通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。寫起作文來就毫無頭緒?下面是小編收集整理的感悟“手電筒”作文,僅供參考,歡迎大家閱讀。

手電筒是一種照明工具,它只照得到別人,卻照不到自己。因此,媽媽經常叫我“手電筒”。

我怎么會成為手電筒呢?因為我有個缺點:我只看得到別人的短處,卻看不到別人的長處。看得到自己的長處,卻看不到自己的短處。

我和我的.表妹相處整天像狗咬狗似的,她不讓我,我也不讓她,因此我們的關系很不好。我就特別愛諷刺她,她只要哪里有一丁點不好,我就過去一個勁地嘲笑她。記得有一次,她寫作業把5+6的答案寫成10我過去一看,幸災樂禍的笑道;“這都能寫錯,你在幼兒園都在學什么,5+6應該等于11你太笨了,哈哈。”我在一旁喋喋不休地諷刺她,每次我嘲笑她,媽媽就說我對別人是馬列主義,對自己是自由主義。

迫于老師的壓力,我很勉強地接受了老師的批評教育。由于我沒有在靈魂深處真正意識到錯誤,屢教不改,每每重犯,成了典型的“手電筒”,這對我的生活造成了很大的影響。

“手電筒”影響了我與同學的關系,沖淡了師生的感情,淡泊了親人的深情厚誼,阻礙了我的進步,我要跟手電筒說拜拜,媽媽叫我,以后要嚴以律己,寬以待人,用放大鏡看別人的長處,用顯微鏡看自己的缺點,做一個新時代的少年,成為未來的棟梁。

手電筒字篇四

我一直以為,在現代社會,隨時隨地的幫助別人的人已經少之甚少了。而一次黑夜的經歷,卻讓我改變了想法。

那是一個黑漆漆的夜晚,風很大,還微微下了點小雨。我走在回家的路上,這是條小街,邊上的居民到了晚上也基本回去睡覺了,走在這么沒安全感的小路上,實在讓人提心吊膽。陣陣冷風鉆進我的衣袖,使我不由得直冒冷汗,細細的雨落在我的臉頰,癢癢的,不禁讓我心陣陣發緊。一不小心還會踩到一個水坑,弄的鞋子也進了水,讓我雙腳發抖。這鬼地方時不時還會響起野貓叫,讓人聽了就毛骨悚然。

這時突然掃過一束光,我剛想驚叫,以為真遇到鬼了,結果才發現是走來了一個大姐姐,手里拿著手電筒,便松了口氣。她見我沒有手電筒,便微笑著開了口:“小弟弟,這條路晚上黑,要不我捎你出去?反正我要上大路去,挺方便的。”我連聲道謝。于是,我后半段很順利地走了出去,之前怦怦的心跳恢復正常,腳也沒踩到水坑,再也沒像前半段那樣恐怖兮兮的啦。

很快便上了大路,雖然,還是只有寥寥幾個人,但在路燈的照耀下明顯要亮的多,讓人安心的多。我隨即向陌生的.大姐姐道謝,往家的方向走去,可當我無意中再一次回頭時,發現他又拐回那條路了。竟然不是順路的!我心中一驚,也升起一股暖意。

陌生的姐姐,就像黑夜中的手電筒,照亮他人,自己默默無聞。

那是一個漆黑的夜晚,風很大,還下了微微小雨。我和媽媽走在回家的路上,這是條小街,沒有路燈,邊上的居民都關了燈進屋睡覺了。走在這么沒安全感的路上,實在讓人提心吊膽。陣陣冷風鉆進我的衣衫,使我不由地直冒冷汗。細細的雨落在我的臉頰上,癢癢的,不禁讓我心陣陣發緊。一不小心還會踩到一個水坑,弄得鞋子里也進了水,讓我雙腿發抖。這鬼地方時不時還會有貓叫,讓人聽了就害怕。

這時突然掃過一束光,我剛驚叫,認為遇到鬼了。結果才發現是走來一個人,手里拿著手電筒,便松了一口氣。她見我們沒有手電筒,便微笑著開了口:“這條路晚上黑,要不我捎你們回去。反正我要上大路,挺方便的。”我和媽媽連忙道謝。于是,后半路我們很順利地走了出去。沒踩到一個水坑,也不再害怕了。

很快,我們便上了大路。雖然沒有幾個人,但是路燈的照耀下明顯亮得多,讓人安心得多。我們便向陌生的她道了謝,往家的方向中,當我無意中回頭時,發現她竟然又拐到了小路里去了,竟然不順路!我從心底涌起一股暖意。

陌生的她,就像一只黑暗里的手電筒,幫助他人,照亮他人,默默無聞。

劉醫生是一位著名的專家,因為他的手藝十分的好,大家都叫他劉一刀,不過他的真名叫做劉一平。

一天,劉一刀的妻子曉麗打電話讓劉一刀會叫吃法,劉一刀說他今天不會來了,今天外面有人請,妻子什么都沒說。

劉一刀高興的吃法,他已經喝的很醉了,還是要喝,這時候,王大媽焦急的對劉一刀說:“一刀....你....你妻子.....出車禍了,正在搶救中.....你快去啊。”王大媽說著眼淚都留了出來。

劉一刀一驚,好像要暈過去了,可是為了妻子,他問他的一個同事“小李,有不有車。”小李看劉一刀這么急,說:“沒...不過有自行車。”“好,自行車借我一下。”說著,就飛奔醫院。

騎著自行車的劉一刀突然想到了一個問題,前面就是沼澤地了,怎么辦?沖過去算了。劉一刀朝著沼澤地沖了過去,這時候,劉一刀突然看到前面坐著一位人,手里拿著手電筒,劉一刀想:這沼澤地是沒人出沒的地方,怎么有個人?劉一刀對啦人說“喂,請幫我照亮前面的路。”那位人把手電筒移到了劉一刀的位置,劉一刀騎上前說了聲謝謝,就走了。

天已經黑了下來,劉一刀滿頭都是汗,他看著前面漆黑的橋,挺了下來,這時候他看到一位女孩,手里拿著一個手電筒,照著啦座漆黑的橋,劉一刀走了過去,說了聲謝謝,當他看到那個女孩的時候,顫抖了一下,啦個女孩和自己的妻子長的很像,穿著一樣的紅色裙子,披著長長的頭發,劉一刀便問,“你是誰?”“哎!”啦女還談了口氣,便走開了。

走在漆黑的路上,劉一刀看了看,前方的路又亮了......

手電筒字篇五

1.對電池產生興趣,初步了解常用電池的外形特征和用途。

2.樂意參加安裝電池的探索活動,感受成功的樂趣。

3.愿意與同伴一起操作、交流。

活動準備

1.課件-照片:手電筒,課件-音樂:如果感到幸福

2.大小不同的電筒若干個(分別使用1號、2號及5號電池)

活動過程

一、觀察、比較

了解常用電池的外形特征,嘗試從多角度發現電池的差異。

1.幼兒觀察操作材料

桌子上有什么?(電池)

這些電池一樣嗎?(不一樣)

它們有那些地方不一樣?請你從籃子里分別拿兩個不一樣的電池來比一比,找一找。

2.幼兒操作

教師引導幼兒從不同角度去比較,鼓勵幼兒與同伴一起操作、交流。

3.幼兒交流

(1)你們發現這些電池那些地方不一樣?

小結:我們發現這些電池的顏色不一樣,大小不一樣,粗細不一樣…

(2)這些電池有沒有一樣的地方?

小結:這些電池的一頭都有一個小帽子,另一頭都是*的或是凹進去的。

二、了解電池

初步了解電池的用途,并探索為大小不同的電筒安裝電池。

1.這些電池有什么用呢?

引導幼兒運用自己的生活經驗進行講述,了解電池的用途

(能讓電筒亮起來,讓電動玩具動起來,讓錄音機響起來…)。

2.教師引導幼兒觀察錄音機里裝電池的.情況,并放錄音讓錄音機響起來,引起幼兒安裝電池的興趣。

3.幼兒操作

教師提供不同型號的電筒,讓幼兒根據自己的生活經驗自由選擇、自由操作安裝電池,讓電筒亮起來。

(教育幼兒要節約用電)

4、請幼兒講述自己的操作過程,并一起討論操作中遇到的問題。

你是怎樣裝電池的,電筒才會亮起來?

教師針對幼兒的操作情況,舉典型事例。

小結:電筒的大小不同,它們也需要大小不同的電池,大電池裝在大電筒里,小電池裝在小電筒里。

安裝電池時,要讓電池上有小帽子的一頭先放進去,第二個電池也是一樣,然后蓋緊蓋子,打開開關,電筒就會亮了。

三、再次放錄音

音樂《如果感到幸福》,結束活動。

——手電筒的種類有哪些

手電筒字篇六

節能手電筒介紹給大伙。

這個手電筒的外觀很普通,燈頭和燈尾的保護蓋是黑色的,燈身是透明的。它那樸素的身軀,帶給了我美的感覺。

這個時候你們一定會問:不是節能手電筒嗎?如何節能?不要著急聽我慢慢講。

因為磁鐵上下移動使產生了切割磁力線的原理進行發電的。倘若每家每戶都擁有了它,那空氣會愈加清爽,也不需要擔憂地球環境遭到污染了。

假如停電時,只須將它上下搖動幾下,之后再按一下開關按扭,明亮的燈光就不會叫你感到黑暗的不便。假如光線減弱,你僅需關上燈,再上下搖動,它就會持續的為你送去光明。

這個手電筒既輕巧又好玩,既環保有實用,歡迎大伙來用。

手電筒字篇七

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夜,秋雨落在地上,濺起水花,落在鞋上。撐傘走出校門,入眼的便是熙熙攘攘的人群。屋檐下,好像看見一個熟悉的身影,不過燈光太刺眼,沒有認出是誰,揉了揉疲憊的眼睛,適應燈光后,定睛一看,原來是父親,他站在屋檐下,搜尋著我的身影。

我走過去叫了一聲:“爸爸。”許是隔了兩周沒跟他說話吧,叫著竟覺得有些生疏。他看見我后布滿血絲的雙眼盡是欣喜之色,連忙伸出手:“要不要幫忙拿書包?”我說不用,又問他:“你什么時候回來的?”“哦,今天下午。”父親回答著,將一個橘黃色的手電遞給我,讓我照明。

啪嗒,手電打開,射出一束明亮的白光,卻又不那么刺眼,照在地上,照亮小路,路上的石子也變得清晰可見。

一路上,父親詢問我的學習情況和生活狀況,有時不免“訓斥”我幾句。不知不覺,夜晚的秋風不似那么寒冷,父親的說話聲縈繞在耳邊,回蕩在小路上,與光交織在一起照亮前方的路,為冷清的小路添了幾分溫暖。

走到樓下,我將光照在天花板上,霎時,整個樓道變得亮堂起來,父親看著,笑著說:“你什么時候會用這種方法照明……”我剛要開口說自己早就會,只是你不知道而已。可當我看見父親臉上的笑容時,看見歲月爬上他臉上的足跡,時光在頭發上染成顏色,想起一個詞“歲月神偷”,想起一首歌:“總是向你索取一切,卻不曾說謝謝你,直到長大以后,才懂得你不容易……”不禁感慨時光匆匆,現在才發現,父親也已慢慢變老。這一刻,我喉嚨上似乎堵著什么,語言凝結。

手電投射出的光,照亮了前方的路,也照亮了我的心。

【教師評語】

手電投射的光亮來自于那一份深沉的父愛,直到發現父親青絲變白發時,我才恍然大悟。父親為我照亮夜晚的路,我便無畏前行。

(指導老師:王玉)

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手電筒字篇八

其實時間是虛無的,沒有任何人能夠知道時間的本來面目,所以要循著時間本身去尋求任何東西都是不可靠的,別說那些久遠的事,即便就是上一刻,誰能說清楚。我站在老屋面前,端詳著墻壁上掛著的鐮刀、斗笠、草帽,屋門后靠著的那柄镢斧、鋤頭、犁,我越發地明白了這些。時間總是藏得很深,它總是藏在鐮刀、斗笠、犁和耙們的后面,是這一件件物什把時光牽了出來,它們藏得再深再隱秘也都會被一一牽了出來。

我現在握著一把已舊了的手電筒,仔細地撫摸著它的鈍白色筒身,我的母親現在已不再用它了,把它扔在了陳舊的抽屜里,她給了我一把仿佛礦燈的充電式照明燈,我仔細端詳著,站在那發愣,我仿佛被什么擊著了,許多久遠的事一下子就被拉了出來,我一下子就跌在了時光的沙堆上。

一個村莊一到夜晚,濃重的黑就像一口倒扣的鍋扣在了這個村莊上,一切都被蓋在了這口鍋里,要是天上連一點星星也沒有的話,對門生寶家的屋子也看不見了,更別說遠些的馬克家。我站在黑夜里,努力地辨認著翹起在天空的檐角,辨認著烽火墻,但我一點辦法也沒有,我無力看清它們,黑夜讓我們的雙眼在這個鄉村失去意義,白天清清楚楚的墻、門前的樟樹、排放在門口的犁、耙、晾衣竿......一下子就消失了,我們與世界失去了聯系。我是害怕這個村莊的夜晚的,一到夜里我就蜷臥在那張雕花的木床上,身體和心思都蜷臥在那,我不敢邁出門檻,即便有星光我也不敢,甚至不敢點著燈去對門的生寶家,其實生寶家離我們家至多只有七八步遠,但我不敢,我媽有時會說你點盞燈去生寶家借只籮筐或一把秤什么的,我不敢,就是我媽端著燈讓我跟在后面我也害怕,油燈光雖然照亮了眼前的路,但我們卻全被暴露了,鬼魅看清了我們,我們卻對它們毫無辦法。這時,我就會讓我媽給我手電筒。我們家只有一支手電筒,一般總是由她掌管著,這東西比盞油燈好使多了,我們都知道。在這個村莊,好多事你經驗過,你就曉得許多道理,似乎用不著別人多教。油燈的光亮雖然讓我們與這個世界頓時就聯系上了,但我們在這個世界中是一個被動的人,油燈又經不起風雨,油燈一滅,黑暗就潮水般湮沒了我們,恐懼就會上來。手電筒卻完全不一樣,這是個上好的東西,手電筒一打開,一道錐形的光就刺亮了這個鄉村世界,每個角落都在它的橫掃下紛紛倒下,我成了這個世界的主宰者,你可以主動,這是多么重要的事,手電筒一打開,一切都坦露在你的面前,一關,自己就隱藏起來。手電筒對一個成長中的鄉村少年有著別樣的意義。我是后來才明白這理,我沒有告訴馬克、全生他們,也沒有告訴我媽。

油燈掛在灶壁上時,我媽讓我去喊我爹回來吃飯,她一邊炒著菜一邊說,去喊你爹,你爹在地里。這是件讓我開心的事,我可以又一次感覺手電筒。外面黑漆漆的,沒有任何一樣東西能讓我們看清楚,但我不怕了,我捏著手電筒心里有了說不出的底氣,其實不管做什么,都依賴底氣。我開頭故意不打開手電筒,我在黑夜里沿著河塘寬闊的堤岸奔跑,我的身后發出噗哧噗哧的聲音,其實那是我的腳步聲,我感覺這種有力的聲音仿佛在壯我的膽,它似乎緊緊地跟著我保護著我,要是我手中沒有手電筒,那心里的情形就完全是另外一回事,就會覺得有個可怕的怪物在緊緊地追趕著我,我跑它也跑,我停下來它也便停下來。我這會兒一點也不害怕了,只要恐懼感要彌漫上來時,我一打開手電筒,那道刺亮的光就會收拾掉它們。快到紅薯地時,我喊,爹----我爹應了一聲。我打開手電筒,我爹正從地下拾起鋤頭,他正在那道錐形的電筒光里,黑暗本來隔離了我們,手電筒的光亮一下子就把我和爹聯系在了一起,不管我距離我爹多遠。我爹說,你拿了手電筒來了就干脆去下稻田。干脆這詞是特別的鄉村味,是指順道的意思。那稻田是從紅薯地返家時要路過的`地方,我爹之所以特別小心地侍弄它,是因為那稻田的稻谷是來年的谷種。我爹讓我照下稻田,其實稻葉已開始泛黃,過不了多久可以開鐮割稻了。我爹說,這十多天是關鍵,稻田里不能積水。在電筒光里,我爹在田埂上開了一道缺口,我看見一線水緩慢地流出。我爹顯得很開心。我曉得他為什么開心,在這個夜里他做了好幾件本來要白天才能干的事。

我是非常喜歡手電筒的,但我明白即便是我爹,也很少手里能握著手電筒,我曉得萬不得已我媽是不會把手電筒交由我爹用。我理解我媽。有次我爹拿走了手電筒,他去上崗山腳下侍弄那畝他好不容易開墾出來的水田,我爹是打定主意干到黑夜來臨時回家的,從家里到上崗山腳下要走差不多五里路遠,去一趟不容易。但那天天氣突然就壞了起來,風呼呼地刮著,我聽到房頂上的瓦片的移動聲,灶房上的檐角的瓦不時有一兩片掉下的碎裂聲。牛和兩頭豬就在灶房隔壁的欄舍里,我媽點著燈試圖去給牛和豬喂食料,但她沒有一次能成功地走到欄舍去,風輕輕一動嘴燈就給滅掉了。她沒喂成食料。我爹回家后,他們大吵了一架,我媽說,沒有手電筒你走不回來呀,你會走到河里去走到溝里去?豬、牛,一天不喂就要餓死。我媽氣呼呼地說。我爹沒吱聲。我媽沒錯。我爹其實是應該摸黑也能找到家的,我爹一輩子在這條土路上來來回回地不知走了多少遍,就像一頭牛熟悉了它的碾道。

我是沒我爹能,我是得依賴這手電筒的,我沒問過生全,也沒問過馬克這牛皮哄哄的家伙,我不敢問他們,怕他們噎住我。我只曉得我自己的內心,我曉得我內心在一點一點地成長。有次我在地里拔花生,日頭快落山時還有兩壟花生沒拔完,我想,要是不拔完,第二天一定會被撿花生的人拔去,我硬著頭皮拔,但我的速度遠沒有日頭下山的速度快,天一下子就黑了,我就消失了。花山地多半在山坡上,那里或許有墳冢。我一想到這,恐懼仿佛從腳心往上涌。我爹在遠處喊我,聲音仿佛一片尖銳的瓦片飛了過來。我蹲在花生垛前,不敢吭聲,我爹沒拿手電筒,我害怕我一吭聲會在這個無邊的黑暗里暴露我的目標。我爹不停地喊著我,不時地會有一聲兩聲呀呀的鳥叫聲從我頭上劃過。我爹來到我跟前時,我在掉淚。那年我十五歲,正念高一。我說,爹,你以后來找我時要用手電筒。我爹在暗夜里摸了一下我的頭,他的手掌寬厚,我爹這么撫摸一下時,我就感覺到了我爹。

晃著手電筒,我熟悉了這個鄉村的黑夜,我學得和我爹一樣,能在黑夜里干我能干的事。

現在,我跟我媽說,我要這支鈍白色手電筒。我媽一臉疑惑,她說,要這東西干嘛。我沒說,她不明白許多東西包括時間本身都快被“記憶”拋出去了。沒有記憶,我不知道我還能不能找到從喧囂的城市回到這個鄉村的路。

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