無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

六年級(jí)第七單元字篇一

41、小溪生病了

【教材分析】

課文是一篇童話，主要寫了小動(dòng)物們往小河里倒垃圾，弄臟了小河；后來在小鳥的啟發(fā)下，不再往小河里倒垃圾，結(jié)果小河又變清了。小河的變化和小動(dòng)物們的行為緊緊相連，由此告訴人們保護(hù)自然環(huán)境是每個(gè)人的責(zé)任，人人從自己做起，我們才會(huì)有整潔、美好的家園。文章以一些小動(dòng)物前后行為的變化，導(dǎo)致小溪水的變化作為線索，前后形成強(qiáng)烈的對(duì)比。

【學(xué)情分析】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)“病、清、扔、丟、變、黑、自、己”等8個(gè)生字。學(xué)習(xí)筆畫“橫折折折鉤”，認(rèn)識(shí)“疒”,能描寫“扔、病、自、己”四個(gè)漢字。

3、知道不隨便扔垃圾是一種好習(xí)慣，培養(yǎng)初步的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

識(shí)記10個(gè)生字并認(rèn)識(shí)筆畫“橫折折折鉤”,部首“疒”。能用規(guī)范、連貫的話說說小溪病好了會(huì)對(duì)小動(dòng)物們說些什么。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體教學(xué)課件。

【教學(xué)過程】

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、出示生字：“生、病”，學(xué)習(xí)生字：“病”。

交流：小朋友你們生過病嗎？怎么會(huì)生病的？

2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事：小溪生病了（出示課題后，指名讀、齊讀）

二、感知課文，學(xué)習(xí)生字。

2、出示句子“小溪水，清清的、綠綠的。”指名開火車讀，齊讀。

學(xué)習(xí)生字“清”。

過渡：過了些日子，小溪變成什么樣了呢？

3、出示句子：“過了些日子，小溪變了。溪水黑黑的，臭臭的。”

學(xué)習(xí)生字“變、黑”。

過渡：最后，小溪又變成什么樣了？

4、出示句子：“又過了些日子，小溪病好了。小溪水清清的，綠綠的。它邊跑邊笑，笑出了串串酒窩窩……”指名讀，分組讀。

5、溪水怎么會(huì)發(fā)生變化的？讀讀課文第2、4、5節(jié)，邊讀邊圈出課文中的生字。

（1）、學(xué)習(xí)生字：“扔、丟”。

（3）、小溪水怎么會(huì)發(fā)生變化的？

（4）、“你們自己就是醫(yī)生。”是什么意思？指名回答后，讀讀這3節(jié)。

6、齊讀全文。分角色讀，描寫小溪生病前后變化的句子。

三、啟發(fā)想象，練習(xí)說話。

小溪的病好了，它會(huì)對(duì)小動(dòng)物說些什么呢？

（1）、小組討論。

（2）、全班交流。評(píng)一評(píng)：誰說得清楚、連貫。

四、游戲鞏固，知道寫字。

1、游戲鞏固認(rèn)讀生字：聽音取卡片。

2、讀詞語：“看病、清清的、扔下、自在、自己、變黑”。

3、寫字。

在教師的知道下，描寫“扔、病、自、己”。?

反思與重構(gòu)：

本文以簡單的故事、生動(dòng)的情節(jié)，揭示了我們要愛護(hù)環(huán)境的道理，由于課文篇幅較長，生字較多，采用了分散識(shí)字，各有側(cè)重的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，或通過老師教，或由小老師帶大家讀讀學(xué)學(xué)，或讓學(xué)生自學(xué)，很好地達(dá)到課堂的教學(xué)效果，也充分體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題體作用。

42、會(huì)說話的燈

【教材簡析】

這篇課文主要介紹燈除了能照明外的其他作用。課文選擇了人們比較熟悉的紅綠燈、汽車的方向燈和燈塔來說明，采用比較形象的擬人手法，讓那些燈開口說話，使課文的內(nèi)容與題目緊緊相連。通過簡單的描述，使小朋友知道燈的其他作用，還能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、觀察生活，發(fā)現(xiàn)燈的更多用途。

【學(xué)情分析】

學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，有了一定的識(shí)字量，也掌握了一定的朗讀方法，讀起課文來不吃力了，好的學(xué)生甚至可以做到正確流利有語氣的朗讀了。隨著識(shí)字方法的不斷積累，學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)更加豐富了，對(duì)于學(xué)習(xí)熱情高的學(xué)生，既愿意動(dòng)腦又大膽說，并說得好的學(xué)生一定要多給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓他們更加自信的投入到學(xué)習(xí)中。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)“燈、往、工、作、告、訴、向、動(dòng)”8個(gè)生字。

2、認(rèn)識(shí)部首“雙人旁”，能按正確的筆順描和寫“往、工、作、向”4個(gè)字。

3、正確地朗讀課文，學(xué)習(xí)輕聲字的讀法。

4、了解幾種燈的功能和作用。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字。描寫“往、工、作、向”4個(gè)字。

2、能在老師的指導(dǎo)下讀出提醒別人的語氣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體教學(xué)課件。

【課時(shí)建議】兩教時(shí)

【教學(xué)過程】

一、揭示課題。

1、出示圖片，說一說這些是什么燈？

日光燈、臺(tái)燈、吊燈、紅綠燈、汽車頭（尾）燈、航標(biāo)燈

隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“燈”。

2、你們聽，這些燈會(huì)說話呢。

出示課題：42會(huì)說話的燈

二、整體感知課文內(nèi)容。

1、聽錄音，初步感知課文內(nèi)容。

（1）燈會(huì)說什么呢？覺得奇怪嗎？認(rèn)真聽一聽，這是怎么回事。

（2）集體交流。

2、自由輕聲讀課文，獨(dú)立學(xué)習(xí)生字。

（1）輕聲讀課文，圈出生字和生字帶出的詞語。

（2）出示生字、詞語。

全班交流。

隨機(jī)指導(dǎo)：

①往：認(rèn)識(shí)部首“雙人旁”。

②告：可編一個(gè)字謎：一口咬掉牛尾巴。

③提醒：“訴”最后一點(diǎn)不要漏。

3、聽錄音，學(xué)習(xí)課文。

（1）邊聽邊記：什么燈說了什么話？

（2）交流，隨機(jī)出示句子，指導(dǎo)讀出提醒別人的語氣。

①馬路上的紅燈亮了，好像告訴大家說：“快停下來，現(xiàn)在不能走！”

②汽車的方向燈一閃一閃，那是在對(duì)人們說：“小心！我要拐彎啦！”

（3）朗讀第2、3節(jié)。

①學(xué)著用說話的方式說說綠燈和燈塔分別會(huì)說些什么。

②出示第4節(jié)，學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

三、說話訓(xùn)練。

1、出示課后四幅圖，認(rèn)一認(rèn)圖上畫的各是什么燈。

2、你聽懂它們說的話了嘛？

（可以用敘述的語氣，對(duì)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生引導(dǎo)用說話的方式表達(dá)）

四、復(fù)習(xí)鞏固。

1、一字開花。

（1）用“燈”作花心擴(kuò)詞。

①圈出課文中帶“燈”字的詞語。

②練習(xí)用“燈”擴(kuò)詞。

（2）用“工”作花心擴(kuò)詞。

2給小白兔找朋友。

（1）出示兩排小白兔，每只小白兔身上寫有一個(gè)字，分別為：

（2）請(qǐng)幫助小白兔找到伙伴后，再讀一讀伙伴的名字。

五、老師指導(dǎo)寫字。

教學(xué)反思與重構(gòu)：

總覺得課文內(nèi)容和簡單，沒什么東西可講，但上到最后，又總是覺得時(shí)間不夠用，為了讓學(xué)生有多一點(diǎn)的練習(xí)機(jī)會(huì)，不自覺地放慢了節(jié)奏。如何提高教學(xué)效率，恰當(dāng)?shù)匕盐蘸脮r(shí)間，值得思考。

43、小海馬

【教材簡析】

【學(xué)情分析】

課文內(nèi)容充滿童趣，學(xué)生對(duì)于課文的學(xué)習(xí)充滿著強(qiáng)烈的好奇心，他們渴望獲得有關(guān)于小海馬的知識(shí)，可在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生年齡特征中所呈現(xiàn)注意力容易集中，生動(dòng)逼真的圖像散失了課文相關(guān)語句的朗讀實(shí)踐中，從而使學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積累詞句，感受課文蘊(yùn)含的情感成了“空中樓閣”，在教學(xué)過程中，采用多變的形狀，激勵(lì)的機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生參與朗讀活動(dòng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“候、親、抱、給、麗、身、體、成”8個(gè)生字；學(xué)習(xí)部首“提手旁”；在田字格中正確描寫 “抱、身、體、成”四個(gè)字。

2、正確朗讀課文，能夠讀出兩句疑問句的語氣。

3、能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開想象，說說小海馬做的美麗的夢(mèng)。

4、能通過讀文了解海馬奇特的外形和育兒方式，感受爸爸媽媽對(duì)海馬的愛。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、能在課文的語言環(huán)境中，讀準(zhǔn)后鼻音“夢(mèng)、等、成”的發(fā)音，以及輕聲“時(shí)候”、兒化音“小花子兒”。

2、聯(lián)系課文的語境，展開想象，說一個(gè)小海馬在爸爸口袋里做的夢(mèng)。

3、通過課文的學(xué)習(xí)，能夠了解海馬各成長期的不同外形特征，并嘗試運(yùn)用課文中的語句簡單介紹海馬。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、識(shí)字卡片

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，猜謎引入，揭示課題。

1、 媒體展示海底世界，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“蔚藍(lán)的大海中，生活著許多稀奇可愛的海洋動(dòng)物。”

（逐一出示海底生物：海星、海龜、海蝦、海參。）

2 、猜謎語，引出“海馬”。

（2）猜猜謎底。板書詞語“海馬”，出示海馬圖，并隨機(jī)簡介海馬相關(guān)知識(shí)。（海馬屬于魚類，以甲殼小動(dòng)物為食，是國家的二級(jí)保護(hù)動(dòng)物。）

3 、設(shè)疑揭題。

（1）小海馬生下來的時(shí)候是什么樣子的呢？

（2）齊讀課題。

二、借助拼音，正確朗讀課文，了解海馬各生長時(shí)期的不同外形。

1 、自讀課文，要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，根據(jù)標(biāo)點(diǎn)停頓。

2、 學(xué)習(xí)生字。

（1）正確拼讀后鼻音的生字組成的詞語。“變成”（方法：領(lǐng)讀、開火車讀。）

（2）正確朗讀輕聲詞語“時(shí)候”。（“候”單獨(dú)出現(xiàn)念第四聲，連成詞語念輕聲。）

（3）學(xué)習(xí)生字“抱”（提手旁）

3、 同桌一起再讀課文。

要求：（1）讀準(zhǔn)字音，尤其是后鼻音和輕聲。

4 、根據(jù)課文內(nèi)容，完成填空。

（2）聯(lián)系課文，同桌合作，完成填空。

“小海馬生下來的時(shí)候，很小很小，像一顆小花子兒。長大了，頭像馬，身體像蝦，變成會(huì)游水的小海馬。

①兒化音正音：小花子兒

②在語境中理解“顆”。體會(huì)小海馬生下來時(shí)是很小很小的語意，盡量讀出句子的意思。

③男女生句子朗讀比賽。

5、 改變語境，訓(xùn)練表達(dá)：如果你是小海馬，請(qǐng)為大家介紹一下自己成長變化的過程！

三、朗讀句子、想象說話，了解海馬奇特的育兒方式，感受海馬爸爸媽媽對(duì)海馬的愛。

1、啟發(fā)談話，引發(fā)思考。

2、朗讀句子，學(xué)習(xí)新部首。

（1）出示、朗讀句子。

（2）學(xué)習(xí)生字：“親”“給”。

（3）朗讀句子，注意讀準(zhǔn)字音，按標(biāo)點(diǎn)停頓。

3、 說話練習(xí)，了解海馬爸爸的育兒經(jīng)過。

（1）說話訓(xùn)練：“讀了句子，你覺得小海馬的生活怎樣？”

（2）利用多媒體，介紹海馬爸爸的育兒經(jīng)過。

4 、創(chuàng)設(shè)語境、情境，渲染氛圍，啟發(fā)聯(lián)想，感受親情。

（1）多媒體展示。

①圖像背景：海馬隨海波一起一伏的圖象和輕柔的樂曲。

（2）根據(jù)句式，小組討論。

“在爸爸的口袋里，小海馬夢(mèng)見了……”

（3）交流，評(píng)價(jià)。

5 、小結(jié)。

四、指導(dǎo)讀好問句，鞏固詞語，描寫生字。

1 、正確朗讀問句。

（1）出示問句，指導(dǎo)朗讀。

“你知道海馬小時(shí)侯長什么樣嗎？”

“小海馬是在爸爸的口袋里長大的嗎？”

（2）根據(jù)問句，聯(lián)系課文內(nèi)容，同桌一問一答。

2 、鞏固詞語。“小海馬的泡泡夢(mèng)”

3、 根據(jù)筆順框，描寫“抱、身、體、成”。

反思與重構(gòu)：

圍繞“小海馬在爸爸的口袋里，夢(mèng)見了——-”展開想象，進(jìn)行說話練習(xí)，由于農(nóng)村孩子見識(shí)比較少，知識(shí)面狹窄，雖然在老師的點(diǎn)撥下能說出點(diǎn)，但是不盡人意。給出一定句式，讓學(xué)生練習(xí)說話，可以減輕點(diǎn)難度。

44 、小豬問路

【教材簡析】

這又是一篇有趣的知識(shí)性童話。課文中的小豬因?yàn)槊月罚驗(yàn)觚敽拖髥柭罚m然它很有禮貌，但是在稱呼上出了問題，結(jié)果鬧出了笑話。小豬是根據(jù)烏龜和象的身體大小來決定稱呼的，烏龜小，它稱弟弟；小象打，它稱爺爺。這種思維如果用在同一種動(dòng)物身上，基本上是正確的，但類推到不同的動(dòng)物就錯(cuò)了。簡單的類推，正是孩子思維的特點(diǎn)。

課文短小、生動(dòng)，主要由小豬先后同烏龜和象的對(duì)話構(gòu)成。對(duì)話中有問有答，行為規(guī)范，充滿情趣。小豬先稱呼后提問，非常注意禮貌，兩次問盡管內(nèi)容都是關(guān)于到蘑菇村去的路，但句式又有不同；烏龜和象對(duì)小豬的錯(cuò)誤表現(xiàn)也不完全相同，前者為之不滿，后者感到可笑。

【學(xué)情分析】

本班學(xué)生在課堂上表現(xiàn)欲比較強(qiáng)，部分學(xué)生的基礎(chǔ)比較好，獨(dú)立識(shí)字的能力較強(qiáng)，但有幾個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在記字朗讀方面，速度慢，遺忘率高。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能借助拼音讀準(zhǔn)“豬、迷、今、爺、認(rèn)、知、關(guān)、急、”9個(gè)生字的字音。認(rèn)識(shí)部首“反犬旁”。正確描寫：“豬、今、認(rèn)、關(guān)”。

2、正確朗讀和積累8個(gè)詞語。

3、正確地朗讀課文，初步懂得不能以身體大小來判斷不同動(dòng)物的年齡。在此基礎(chǔ)上，讀出動(dòng)物之間對(duì)話的語氣。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、能在語言環(huán)境中，借助拼音正確認(rèn)讀“豬、迷、今、爺、認(rèn)、知、關(guān)、急、”9個(gè)生字,并用分組學(xué)習(xí)的方法，按字形結(jié)構(gòu)，分類識(shí)記。積累一些詞語。

2、朗讀課文,做到不添字，不漏字，讀出動(dòng)物之間對(duì)話的語氣。

3、初步了解有關(guān)動(dòng)物的基本常識(shí)，懂得不能以身體大小來判斷不同動(dòng)物的年齡。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、識(shí)字卡片

【課時(shí)建議】兩教時(shí)

【教學(xué)過程】

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、出示小豬圖：這是我們大家熟悉的小動(dòng)物，它是——小豬。

2、（學(xué)生字：豬）認(rèn)識(shí)反犬旁的字。

3、交流。（適當(dāng)板書）

4、知道書寫：“豬”

5、出示課題：小豬問路（讀課題）

6、質(zhì)疑。

二、感知課文，學(xué)習(xí)生字。

1、帶著問題：小豬向誰問路？聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。

2、交流并板書。（烏龜、大象）

3、看書再聽課文錄音，識(shí)記課文中的生字。

4、自學(xué)字詞。

（1）自由輕讀課文，圈出生字。

（2）借助拼音讀準(zhǔn)字音。

（3）小組合作，巧記生字、詞語。

（4）全班交流。

5、鞏固識(shí)字，游戲。（“認(rèn)認(rèn)豬寶寶“）

三、朗讀課文，感受內(nèi)容。

1、帶著問題：小豬怎么問路？讀課文，用橫線劃出有關(guān)的句子。

2、交流并板書，知道讀句。

（1）“烏龜?shù)艿埽侥⒐酱逶撟吣菞l路？”（突出小豬疑問的語氣）

（2）小豬這樣稱呼烏龜對(duì)嗎？（不能光看烏龜個(gè)子小，就稱它弟弟。）

（3）“你叫我弟弟？”“我今年98歲了，比你爺爺年紀(jì)還大呢！”（突出烏龜不高興的語氣）

（4）知道朗讀小豬和象的對(duì)話。（不能光看象的個(gè)子大，就稱它爺爺。）

（5）引讀第6、7節(jié)，解決問題：小豬問到路了嗎？

教學(xué)反思與重構(gòu)：

本文篇幅不是很長，內(nèi)容淺顯易懂，語言生動(dòng)有趣。

在生字學(xué)習(xí)的過程中，帶出學(xué)生已有知識(shí)的回顧：“貓狗狐貍獅子……”“犭”的字的積累。

從識(shí)字教學(xué)入手，灌輸閱讀教學(xué)，了解事件的起因、經(jīng)過等為今后的語文教學(xué)打下基礎(chǔ)。

45、腳印

【教材簡析】

課文寫的是小雞、小狗和小鴨在雪地上跑，留下了各自的腳印，好像在畫著竹葉、梅花和楓葉。不僅蘊(yùn)含著動(dòng)物腳印的知識(shí)，更重要的是顯示出豐富的想像力。從表現(xiàn)形式來看，課文的前兩節(jié)結(jié)構(gòu)相同、語言相似，后兩節(jié)又稍有變化，便于學(xué)習(xí)，又不顯得呆板。

【學(xué)情分析】

本課是本學(xué)期最后一篇課文，應(yīng)該說學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，已掌握了一些識(shí)字方法，初步具備了一定分識(shí)字能力，對(duì)大部分學(xué)生而言，能夠自主識(shí)字，但對(duì)個(gè)別學(xué)生而言，則放低要求，在老師和同學(xué)的幫助下進(jìn)行識(shí)字。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“腳、印、留、對(duì)、狗、齊、全”7個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“月字旁”。描寫“腳、狗、齊、全”4個(gè)字。

2、背誦兩句句子。

3、正確地朗讀課文。

4、知道小雞、小狗、小鴨腳印的形狀是不同的，對(duì)動(dòng)物的腳印感到好奇。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、讀準(zhǔn)詞語，有感情的朗讀課文，并體會(huì)文章的內(nèi)在美。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、識(shí)字卡片

【教學(xué)過程】

一、揭示課題。

1、仔細(xì)聽，認(rèn)真看，說說你聽到、看到了一些什么？用一二句話說說。（媒體展示的內(nèi)容：大雪紛飛→大地鋪上了一層厚厚的白雪→小雞、小狗、小鴨的腳印）

2、出示課題：45腳印（生字上標(biāo)注拼音）

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音。

（2）有什么好辦法記住它們。

（3）了解“印”的筆順。

（4）讀課題。

3、猜一猜，雪地上的腳印是誰留下的？

二、整天感知課文，學(xué)習(xí)生字。

1、?借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音，記記字形。

2、?借助拼音讀通課文。

3、?檢查自學(xué)情況。

（1）出示與生字相關(guān)的詞語，要求讀準(zhǔn)字音

腳留下、對(duì)、齊聲。（生字上注拼音）

（2）交流識(shí)字的方法。

（3）讀課文。（個(gè)別讀）

三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感受。

1、?再讀課文，說說故事的內(nèi)容。

（1）用自己的話說說課文的內(nèi)容。

（2）提供開頭，用一小節(jié)說說課文的內(nèi)容。

小雞、小狗和小鴨在雪地上跑，雪地上留下了……

（3）教師根據(jù)學(xué)生的回答，出示相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生讀一讀。

3、?試著用朗讀的方式來表達(dá)小動(dòng)物的情感。

4、?媒體出示小豬、小馬、小猴的腳印，說說它們的腳印像什么？在雪地上留下腳印后，它們又會(huì)說什么？學(xué)著課文的樣子編編故事。

四、復(fù)習(xí)鞏固，拓展閱讀。

1、?叫號(hào)游戲。（復(fù)習(xí)生字）

2、?讀一讀，連起來說一說。

（1）雞的腳印像竹葉，小狗的腳印像梅花，小鴨腳印像楓葉。

（2）雪地上小動(dòng)物，個(gè)個(gè)像小畫家，他們的畫兒真有趣。

五、學(xué)習(xí)“月字旁”

1、還有哪些字帶有月字旁，你覺得這些字一般與什么有關(guān)？（身體的某一部分）

2、示范“月”的寫法。

3、?描一描，寫一寫“腳”。

讀的方法多種多樣，對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，不能貪多求全，不能拔高要求，特別是長句的朗讀，分布指導(dǎo)，有短到長，由簡到繁，由說到讀，循序漸進(jìn)，反復(fù)朗讀，保證朗讀時(shí)間，通過形式多樣的讀，增加學(xué)生感知的時(shí)間，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

《梅花》

【教材簡析】

《梅花》能在語言環(huán)境中，學(xué)習(xí)“梅、數(shù)、暗、香”4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“木字旁”，學(xué)會(huì)描寫“梅、香”兩個(gè)字；在教師的幫助下，能借助“注釋”和“參考譯文”大致了解詩句的意思，知道這首主要描寫在寒冷的冬天，梅花開放了，初步體會(huì)梅花不畏嚴(yán)寒的精神，在此基礎(chǔ)上正確地朗讀古詩，并能熟讀成誦。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能借助拼音正確朗讀古詩，并能熟讀成誦。

2、能在語言環(huán)境中，學(xué)習(xí)“梅、數(shù)、暗、香”四個(gè)生字；認(rèn)識(shí)“木子旁”，學(xué)會(huì)描寫“梅、香”兩個(gè)字。

3、在教師的幫助下，能借助“注釋”和“參考譯文”大致了解詩句的意思，知道這首詩主要描寫在寒冷的冬天，梅花開放了；初步體會(huì)梅花不畏嚴(yán)寒的精神。

【課時(shí)建議】一教時(shí)

【教學(xué)過程】

一、知梅（欣賞圖片激趣導(dǎo)入）

1、用粉筆畫一枝梅花

問：這是什么花？ （生齊說：梅花！）

師：小朋友，我們一起去看梅花好嗎？

欣賞各式各樣的梅花。播放課件：梅花觀賞圖（配樂）

問：看完這些美麗的圖片，現(xiàn)在你最想說的一句話是什么？

生自由匯報(bào)。

二、初讀詩句自學(xué)生字

1、學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀完后圈出本課生字讀一讀。小組合作學(xué)習(xí)生字讀音，討論交流一下要注意的字音。

2、檢查自讀情況：

老師想考考大家生字認(rèn)讀的情況，誰想試試。

（1）先看讀課件中的字詞，由學(xué)生當(dāng)“小老師”帶讀。讀后評(píng)議

（2）出示生字卡片，齊讀，開火車讀。強(qiáng)調(diào)“數(shù)”是多音字，在本課讀第四聲。

3、學(xué)生再讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順、流利。（自由讀）

4、指名讀，注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的音。師生評(píng)議。（讀——議——讀）

5、全班齊讀。

三、感悟詩意體會(huì)情感

1、平常我們看到的花一般是在什么季節(jié)開？梅花呢？（示課件圖和詩）

2、描述：你們看，冬天，天氣寒冷，許多花都凋謝了，只有梅花不怕冷，迎著寒風(fēng)獨(dú)自開放。請(qǐng)你們?cè)谛〗M里再讀一讀古詩，然后互相交流一下自己喜歡的詩句，說說為什么喜歡。（小組交流學(xué)習(xí)）

3、匯報(bào)：

（1） 誰愿意來和大家分享一下你喜歡哪一句詩？

（2）說說為什么喜歡這句詩。

（3）其他同學(xué)有沒有也是喜歡這句詩的呢？請(qǐng)你們一起站起來讀一讀，讀出你們的喜愛來。

（4）還有喜歡其他句子的同學(xué)嗎？請(qǐng)站起來說一說。（學(xué)習(xí)方法同上）

在匯報(bào)第一句詩時(shí)，點(diǎn)撥“數(shù)枝”的意思：數(shù)枝就是幾枝梅花的意思，老師在黑板上再添加幾枝梅花把原來的一枝梅花演變成“數(shù)枝梅”。再讀一讀。

第二句：師點(diǎn)撥：噢，原來你喜歡梅花的不怕冷，很勇敢，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。

第三句：師點(diǎn)撥：哦，原來梅花象雪一樣潔白美麗，為大自然增添了美麗。

第四句：師點(diǎn)撥：原來你喜歡梅花的暗香。

（通過師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生感受梅花的特點(diǎn)）

4、配樂有感情地讀課文，邊讀邊加深理解。（自由讀、指名讀、齊讀）

（過渡語）師：同學(xué)們說得真好。這就是梅花，難怪我們都這么愛她。詩人寫下這首梅花，也寫下了對(duì)梅花的贊美和喜愛。現(xiàn)在，請(qǐng)你們閉上眼睛想象一下：寒冷的冬天，大雪紛飛，梅花穿著雪白的衣裳，散發(fā)著淡淡的清香，在寒風(fēng)中傲然開放！現(xiàn)在你們面前就是美麗獨(dú)特的梅花，你們想不想做一回詩人，美美地吟誦一下這首詩呢？（自由練讀）

師：做詩人還可以自然些，你們可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作表情來吟誦。（同桌互讀） 個(gè)別讀，評(píng)議讀。

5、熟讀成誦

2、師生合作對(duì)讀對(duì)背、自由背、個(gè)別背、能背的站起來背。

語文快樂宮7

【教材簡析】

語文快樂宮7共有六道題，主要以學(xué)生喜愛的游戲形式進(jìn)行拼音拼讀復(fù)習(xí)，看圖識(shí)字、反義詞連線、朗讀《太陽》，以及識(shí)字活動(dòng)——說書名這幾項(xiàng)綜合練習(xí)。還要描寫兩個(gè)漢字，學(xué)習(xí)“先中間后兩邊”的筆順規(guī)則。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、?復(fù)習(xí)拼音，能讀準(zhǔn)三拼音，平、翹舌音，前后鼻音等。

2、?看圖識(shí)字，認(rèn)讀“遠(yuǎn)、近、高、低”4個(gè)字，知道“遠(yuǎn)近、高低”是兩組反義詞。

3、?能找到“來——去、輕——重”等意思相反的字。

4、?自主閱讀短文《太陽》，并扮角色演一演。

5、?繼續(xù)培養(yǎng)在生活中主動(dòng)識(shí)字的興趣。

6、?能按“先中間后兩邊”的筆順規(guī)則正確描寫“水、永”兩個(gè)字。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、?能正確地拼讀音節(jié)，積累詞語。

2、?能正確地書寫“先中間后兩邊”的字。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、制作“病字頭”、“雙人旁”、“提手旁”、 “反犬旁”、“月字旁”、“木字旁”這六種部首的卡片。

【課時(shí)建議】一教時(shí)

【教學(xué)過程】

一、啟發(fā)談話，游戲引入。

小朋友，今天，老師要和你們一起來學(xué)習(xí)《語文快樂宮7》，這個(gè)快樂宮里有六個(gè)有趣的游戲，老師看看誰能順利地闖過這六關(guān)。

二、闖六關(guān)。

（一）、第一關(guān)——拼讀音節(jié)，說一說動(dòng)物表演的節(jié)目。

1、老師讀題，五位小朋友帶著頭飾，手舉帶有音節(jié)的詞語出場。

2、學(xué)生自由拼讀音節(jié)。

3、全班交流。（拼讀音節(jié)，并練習(xí)說話。）

4、小結(jié)：你們真了不起，順利地闖過了第一關(guān)，輕松闖過這一關(guān)的小朋友給自己添上一顆星。

（二）第二關(guān)——看圖識(shí)字。

1、認(rèn)讀“遠(yuǎn)、近、高、低”4個(gè)字。

2、看圖：能看懂圖意嗎？用“遠(yuǎn)近”、“高低”各說一句話。說說識(shí)字好方法。

3、全班交流。

4、小結(jié)：輕松闖過第二關(guān)的小朋友給自己再添上一顆星。

（三）第三關(guān)——找到好朋友，和他拉拉手。

1、抽讀生字卡片，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的字。

2、看看圖例，說說下面的游戲該怎么做。

3、同桌合作出字牌，找朋友。

4、全班交流。

5、小結(jié)：小小組組長給順利過關(guān)的小朋友添上一顆星。

（四）、第四關(guān)——扮角色讀讀演演。

1、自讀短文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、再讀短文，讀懂內(nèi)容，了解短文講了什么？

3、小組合作，分角色讀讀演演。

4、小結(jié)：對(duì)自己的朗讀滿意的同學(xué)給自己添上一顆星。

（五）、第五關(guān)——識(shí)字活動(dòng)。

1、小組識(shí)字，說說自己是怎么認(rèn)識(shí)這些字的？

2、全班交流。

3、小結(jié)：生活是識(shí)字的大課堂，希望大家處處做一個(gè)有心人，把識(shí)字成為自己的自覺行為，這樣才能更好地閱讀文章，增長知識(shí)。剛才識(shí)字活動(dòng)中每一個(gè)字都認(rèn)識(shí)的同學(xué)再給自己添上一個(gè)星。

（六）、第六關(guān)——描描寫寫。

1、老師板書，讓學(xué)生說說這兩個(gè)字在書寫時(shí)有什么規(guī)律？

2、擺正姿勢(shì)，自己練習(xí)描寫。

3、小小組評(píng)議。

4、小結(jié)：請(qǐng)小小組長給書寫規(guī)范的同學(xué)添上一顆星。

三、評(píng)選闖關(guān)小英雄。

單元梳理

一、知識(shí)梳理與積累

1、?拼音

（1）復(fù)習(xí)拼音，能讀準(zhǔn)三拼音，平、翹舌音，前后鼻音等。

2、?識(shí)字

（2）“水、永”的筆順規(guī)則：先中間后兩邊

（3）學(xué)習(xí)生字47個(gè)，在描寫的基礎(chǔ)上正確書寫26個(gè)生字。

3、句子

能在老師的指導(dǎo)下讀好輕聲，讀出句子的語氣（提醒別人、問句）。

4、段落

背誦兩句句子。一首古詩。

二、學(xué)習(xí)方法于運(yùn)用

1、識(shí)字與寫字

（1）總結(jié)出有些部首的規(guī)律。例如：“提手旁”的字一般和手的動(dòng)作有關(guān)；“反犬旁”的字一般和四條腿的動(dòng)物有關(guān)；“月字旁”的字大多和“身體”有關(guān)。如，腳、肚、腿……有時(shí)和月亮有關(guān)。如，朗、期、朝……有些可以通過形近字比較來學(xué)習(xí)。“爺”可與“爸”比較，“猴”可與“候”比較。

（2）注意田字格里的位置。

2、朗讀

1、朗讀課文要先讓學(xué)生花時(shí)間讀正確，在讀正確的基礎(chǔ)上盡可能讀得流利些，不唱讀，不頓讀。可以引導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作，邊讀課文，在理解的基礎(chǔ)上讀好它們。應(yīng)該讓學(xué)生多模仿、多嘗試，在實(shí)踐中提高朗讀能力。

2 、對(duì)于知識(shí)性的童話故事，根據(jù)學(xué)生還處于愛幻想的年齡特點(diǎn)，可以把學(xué)生帶入課文所描繪的情境中。比如，在初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生一邊讀課文，一邊做動(dòng)作，幫助他們展開想像，再現(xiàn)課文的情境。在學(xué)生熟悉課文之后，再去了解課文中的科學(xué)知識(shí)。在讀懂文章之后，還要回到課文的情景之中。

3、說話

六年級(jí)第七單元字篇二

世界上的生物都是有感情的，包括人類，自然也包括很多的野生動(dòng)物。保護(hù)野生動(dòng)物，請(qǐng)從現(xiàn)在就開始做起，不要讓這些脆弱的生命再受到傷害了。

我們不應(yīng)該去破壞他們安詳和諧的生活，我們也無權(quán)去破壞他們的生活，當(dāng)然，更沒有理由去指責(zé)傷害他們。

每當(dāng)我們的飯桌旁擺上一道道香噴噴的菜，比如：蛇、青蛙、等動(dòng)物。我們是不是應(yīng)該想一想，我們每吃一種動(dòng)物，就等于放走了多少對(duì)農(nóng)民對(duì)莊家有害的蟲。我們更是不是也應(yīng)該換位思考一下，它們都在齊心協(xié)力的抓害蟲，可人類不但不領(lǐng)情，反而把它們當(dāng)做他們的食物，當(dāng)作我們?nèi)祟惷刻熨嶅X的東西，他們是多么可惡呀！

我想，是我們?nèi)祟惡煤梅词〉臅r(shí)候了，如果再這樣下去的話，我們將會(huì)成為動(dòng)物們的敵人了，更別談什么“與狼共舞”。

愚蠢的人們，你們趕快醒醒吧！野生動(dòng)物是我們的朋友，保護(hù)我們的朋友難道不是每個(gè)人都應(yīng)該要做的事情嗎？不要讓我們的朋友再受到人類無知的傷害了，現(xiàn)在開始保護(hù)動(dòng)物，還來的及！

六年級(jí)第七單元字篇三

去年,我和媽媽去鄭州玩了幾天,我們?nèi)ト嗣窆珗@。來到門口,看見有人在賣小烏龜,我興奮的撲過去,小烏龜真可愛呀!

它們有著堅(jiān)硬的外殼,小巧玲瓏的身軀,賣烏龜?shù)氖迨迦ツ眯觚數(shù)臅r(shí)候,它們就會(huì)縮進(jìn)碧綠的、堅(jiān)硬的外殼里。

我看它們好可愛,好可愛!就向媽媽求情把一只小烏龜帶回家,沒想到,媽媽經(jīng)同意了!我跳了一致最活潑、最可愛的帶回了家。

我們從鄭州回家的路上,小烏龜被我裝進(jìn)只盛了一點(diǎn)兒水的袋子里,這小家伙還算知趣,一路上沒動(dòng)幾下!終于到家了!

我一回家,顧不上洗手,先把一個(gè)小點(diǎn)的魚缸洗干凈,在盛上點(diǎn)水后,就把我的小烏龜接到它的“新房子”里住了!

過了幾天,我們一家子人全部去了石人山玩,回來的時(shí)候,缸子里的水已經(jīng)變得渾濁了,小烏龜堅(jiān)硬的殼變得柔軟了,背上還長了苔蘚,我拿木棍碰了碰小烏龜,小烏龜卻一動(dòng)不動(dòng)了!

我哭了,可得很傷心!

小烏龜,對(duì)不起!

六年級(jí)第七單元字篇四

教學(xué)內(nèi)容：教材108頁---111頁，例1及做一做

教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生在條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義及重要作用，體會(huì)教學(xué)來源于生活。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，通過看統(tǒng)計(jì)圖提出問題并解決問題，使學(xué)生的統(tǒng)計(jì)知識(shí)得到提高。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的調(diào)查能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、整理能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

2、根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖提出問題，解決問題。

教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入：

觀察主題圖：同學(xué)們都參加過許多課外活動(dòng)，今天教師帶你們?nèi)タ茖W(xué)宮參觀科技展，去的同學(xué)很多，為了更清楚地了解參觀人數(shù)情況，我們根據(jù)收信到的人數(shù)制作一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖。

二、合作學(xué)習(xí)

1、 根據(jù)老師提供的數(shù)據(jù)，獨(dú)立完成參觀科技展人數(shù)的條形統(tǒng)計(jì)圖，

2、根據(jù)這個(gè)(教材108頁圖)條形統(tǒng)計(jì)圖能發(fā)現(xiàn)哪些信息？提出

問題：①哪兩年參觀人數(shù)相同？（答：xx年相同）

②哪一年參觀人數(shù)最多？（答：xx年）③哪一年參觀人數(shù)最少？（答：1998年）

3、引導(dǎo)學(xué)生說出完成統(tǒng)計(jì)圖注意事項(xiàng)，老師再補(bǔ)充：

①? 必須有標(biāo)題名稱，名稱中要簡要明了地說出內(nèi)容和地點(diǎn)，標(biāo)題下要注明統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的時(shí)間。

②? 橫軸、縱軸表示什么要標(biāo)清楚。

4、除了會(huì)完成條形統(tǒng)計(jì)圖，還有其它畫統(tǒng)計(jì)圖的方法。

三、今天來學(xué)習(xí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖---折線統(tǒng)計(jì)圖

1、觀察109頁折線統(tǒng)計(jì)圖

2、啟以引導(dǎo)：看看這幅統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖有什么不同，同桌交流。學(xué)生說：折線統(tǒng)計(jì)圖有格子；有點(diǎn)，還有一段一段的線。

3、 邊講解折線統(tǒng)計(jì)圖畫法。

①讓學(xué)生明白折線統(tǒng)計(jì)圖是通過描點(diǎn)連線的方法畫

②相同點(diǎn)：都能看出數(shù)據(jù)多少

不同點(diǎn)：表示數(shù)據(jù)方法不同，可以看到每一部分變

化趨勢(shì)，能看到整體變化趨勢(shì)。

③通過學(xué)習(xí)知道：什么是折線統(tǒng)計(jì)圖；折線統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)；哪種統(tǒng)計(jì)圖更好。

強(qiáng)調(diào)告訴學(xué)生：1、象今天這樣用曲折的線段表示數(shù)量增減變化的統(tǒng)計(jì)圖是折線統(tǒng)計(jì)圖。

2、折線統(tǒng)計(jì)圖不僅能表示出數(shù)量，還能通過數(shù)量反映某一種事物變化的趨勢(shì)。

3、兩種統(tǒng)計(jì)圖各有各的優(yōu)點(diǎn)，生活中根據(jù)我們的需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖。

鞏固練習(xí)：

1、 完成110頁例2及做一做。

2、 讓學(xué)生去調(diào)查家庭上半年用水情況并制作出統(tǒng)計(jì)圖。

小結(jié)：????

在學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖畫法和特點(diǎn)，懂得它在生活中有很大作用。

六年級(jí)第七單元字篇五

1、教材簡析

本次習(xí)作是寫書中的故事，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作，對(duì)語文課本中的故事進(jìn)行合理的加工，或進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗爬ǎ虬l(fā)表自己的感想。鼓勵(lì)學(xué)生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達(dá)到補(bǔ)充閱讀面，加大閱讀量的教學(xué)目的。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作，發(fā)表自己的感想,養(yǎng)成愛讀書、好讀書、會(huì)思考的良好讀書習(xí)慣。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）能借助豐富合理的想象將語文書中包含的故事有順序地記敘完整，寫出具體、生動(dòng)的故事情節(jié)，刻畫出較為鮮明的人物形象。

（2）通過搜集和整合資料的過程，打開思維，拓展視野，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。鼓勵(lì)學(xué)生真表達(dá)自己的真情實(shí)感，逐步養(yǎng)成愛讀書、好讀書、會(huì)思考的良好讀書習(xí)慣。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作，對(duì)語文課本中的故事進(jìn)行合理的加工，或進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗爬ǎ虬l(fā)表自己的感想。

教學(xué)難點(diǎn)：從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，寫出故事情節(jié)生動(dòng)、人物性格鮮明的文章，有自己的感想。

授課時(shí)間：兩課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、從學(xué)期初，就要為本次習(xí)作做好準(zhǔn)備，每學(xué)習(xí)一課，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，了解課文的歷史背景，相關(guān)故事，課后做好拓展，為本次習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并要求每一位學(xué)生將搜集的資料結(jié)集成冊(cè)，為本次習(xí)作做好鋪墊。

2、習(xí)作前組織學(xué)生演好課本劇《完璧歸趙》，并有意識(shí)地組織學(xué)生談感受。（引導(dǎo)說出看完后從故事中明白的道理、得到的啟示，或從情節(jié)安排、人物設(shè)置等方面對(duì)課本劇本身說說看法。）

流程一：作前指導(dǎo)

一、閱讀要求，明確指向

2．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對(duì)這次習(xí)作內(nèi)容和要求的理解。

學(xué)生自由表達(dá)，教師相機(jī)引導(dǎo)并給予肯定，引導(dǎo)學(xué)生說出習(xí)作要求。

選擇范圍：可以在本冊(cè)書中尋找故事，也可以是小學(xué)階段學(xué)過的十一冊(cè)書中的故事。

選擇內(nèi)容：選取的故事不受局限，可以是成語故事、詩歌創(chuàng)作的背景故事、小說章節(jié)的前后故事、神話故事、插圖故事等。還可以寫一寫讀完故事后從中明白的道理、得到的啟示，可以側(cè)重于語文書里故事的記敘，也可以寫自己讀故事的收獲。

(設(shè)計(jì)簡析：指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求，不但鍛煉了自學(xué)能力、審題能力，而且通過大家的交流，解決了“寫什么”的問題，讓學(xué)生對(duì)本次習(xí)作有了更清楚的認(rèn)識(shí)。）

二、打開課本，尋找“故事”

同學(xué)們，我們明確了習(xí)作要求，現(xiàn)在我們就打開冊(cè)課本（也可以是十一冊(cè)書）尋找故事。

1、學(xué)生尋找故事。

2、學(xué)生匯報(bào)并用一句話說出故事梗概。

教師點(diǎn)評(píng)發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)時(shí)注意概括，用一句話講清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

(設(shè)計(jì)簡析：讓學(xué)生打開課本，喚起回憶，自己去尋找故事，一個(gè)個(gè)鮮活的人物、一件件生動(dòng)的事件浮現(xiàn)眼前，這不僅拓寬了學(xué)生的思路，更激發(fā)他們的熱情，也更能讓他們體驗(yàn)成功的快樂。一句話概括梗概鍛煉了對(duì)故事的整體把握，利于習(xí)作時(shí)將情節(jié)寫完整。）

三、敞開心扉，訴說“故事”

1、引導(dǎo)明確敘述要求

（1）把故事按照一定的順序說完整。

（2）敘述人物時(shí)，要突出人物性格特點(diǎn)。

（3）要有合理的想象。

（4）寫啟示時(shí)，不要大段大段的摘抄情節(jié)，而應(yīng)注重感受和啟示，寫自己的獨(dú)特感受。（引導(dǎo)回憶觀看課本劇時(shí)的情景，教師引導(dǎo)說出。）

2、從眾多的選題中選擇自己最感興趣的故事，簡單講給同桌聽。

3、推選優(yōu)秀者在班內(nèi)講自己選取的故事。

教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)（側(cè)重于是否完整、有順序、重點(diǎn)突出、并展開了合理的想象）

(設(shè)計(jì)簡析：這一環(huán)節(jié)提高了難度，因此讓學(xué)生同桌互說，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，優(yōu)秀者則給同學(xué)們做好了示范。這一環(huán)節(jié)完成了由易到難的巧妙過渡。）

流程二：下筆成文

四、點(diǎn)撥思路，編寫“故事”

我們已經(jīng)找到了自己最喜歡的故事，現(xiàn)在就開始寫一寫你找到的故事，作為對(duì)語文書的資料補(bǔ)充，也可以寫讀了故事之后受到的啟示。寫的時(shí)候注意按照一定的順序，重點(diǎn)突出，也可以再次尋找所需要的材料閱讀連接，充實(shí)內(nèi)容，要有合理的想象。

可以結(jié)合剛才所說的，先用幾句簡單的話或幾個(gè)詞語寫下自己的構(gòu)思。然后，快速成文，遇到選不準(zhǔn)的詞語或不會(huì)寫的字，可以先跳過去，以免影響全文的構(gòu)思。有問題的同學(xué)可舉手示意，小聲交流，請(qǐng)大家動(dòng)筆成文。

學(xué)生寫作，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)簡析：從說到寫、先說后寫歷來被視為習(xí)作教學(xué)的重要途徑。在讓學(xué)生盡情交流的基礎(chǔ)上，畫龍點(diǎn)睛地作了寫作方法的精要指導(dǎo)，使學(xué)生從“有話想說”到“有話會(huì)說”，從“想寫”到“會(huì)寫”。）

流程三：作后評(píng)改

五、修改習(xí)作，充實(shí)“故事”

1．自我修改。

“好文章是改出來的”，俄國著名作家托爾斯泰的著名作品《安娜卡列尼娜》，僅開頭就修改了二十多次。這可見修改的重要性。請(qǐng)大家先快速瀏覽作文，把剛才沒寫出的字詞查閱工具書補(bǔ)上，然后出聲讀自己的文章，從字詞句三方面看看有沒有要修改的；再讀時(shí)，注意考慮是否按照一定順序來寫，寫完整了，想想有沒有需要補(bǔ)充的內(nèi)容。在通讀中發(fā)現(xiàn)了問題，正確使用修改符號(hào)，及時(shí)修改。

2．集體評(píng)議。

3．自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合

“文章不厭百回改”，在剛才評(píng)改這位同學(xué)習(xí)作的過程中，你一定也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮纬雎暤淖x自己的習(xí)作，用剛才的方法再次修改習(xí)作，并在組內(nèi)與其他同學(xué)交流。

（設(shè)計(jì)簡析：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在習(xí)作教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行習(xí)作修改，體現(xiàn)了語文的實(shí)踐性和自主性，有助于培養(yǎng)學(xué)生相互合作、相互學(xué)習(xí)的能力，使每位同學(xué)的習(xí)作都能在原來的基礎(chǔ)上更上一層樓，從而提高學(xué)生作文水平。）

六、結(jié)集成冊(cè)，分享“故事”

以《“故事”里的“故事”》《慧眼識(shí)“故事”》《書中自有千古事》等書名將故事分類匯編，結(jié)集成冊(cè)，放入班級(jí)圖書角，供同學(xué)們借閱。

（設(shè)計(jì)簡析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要讓學(xué)生懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。在教學(xué)活動(dòng)中精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓學(xué)生擁有輕松的習(xí)作心態(tài)，易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，這固然很重要，可是如果寫完后就沒了下文，學(xué)生會(huì)很失落，會(huì)認(rèn)為習(xí)作是為了寫而寫，那么課后的拓展、交流就顯得尤為重要。結(jié)集成冊(cè)，能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作熱情，讓他們更加熱愛習(xí)作，使訓(xùn)練落到了實(shí)處。）

六年級(jí)第七單元字篇六

我們的身邊總是不缺小動(dòng)物，人和動(dòng)物也有很多有趣的故事發(fā)生。

我的身邊就曾經(jīng)有這么一只可愛的小動(dòng)物，讓我突然明白了很多道理。

前不久，爸爸從別人家抱來一只出身不久的小白狗，它四只短短的小腿托著一個(gè)圓滾滾的身子，走起路來搖搖擺擺，既像個(gè)小丑，又像只大苯熊，顯得十分憨厚，十分苯拙。

自從這只似熊非熊地小狗來到我們家以后，家中又增添了幾分歡樂，全家都搶著跟它玩，一會(huì)兒我抱抱，一會(huì)兒一群小朋友跑過來抱抱，小狗被弄的是頭昏腦障，眼冒金星。

在它的心中，我們好像是一個(gè)個(gè)的大怪物。

游戲過后，我們想這只小狗應(yīng)該有一個(gè)屬于它自己的名字，隨后，我和爸爸媽媽又絞盡腦汁的給這只小狗取了一個(gè)好聽的名字“豆豆”。

工作或?qū)懲曜鳂I(yè)后，我和爸爸媽媽又玩起了家中的“新成員”，我們把它放在床上看它表演好玩的動(dòng)作，它在床上跑來跑去，由于它的身體太小，一遇到“障礙”就來個(gè)“狗啃泥”家中不時(shí)傳出一陣陣歡笑聲。

噢，對(duì)了，忘了告訴你了，我家的“豆豆”可是一個(gè)有著“音樂細(xì)胞”的小狗，它一般聽到我吹豎笛，就會(huì)加快“油門”直沖“音樂產(chǎn)生地”，還汪汪的叫兩聲，漸漸地，我與小狗建立了深厚的感情，我與小狗經(jīng)常出現(xiàn)在街頭上，那是我們?cè)偕⒉健?/p>

雖然小狗可以給我們帶來歡樂，但唯一讓我們感到討厭的是，狗狗隨地大小便，弄的家中是“處處聞臭味，不知屎多少”，最后媽媽狠了狠心，就定把小狗送走，當(dāng)然最難過的是我，因?yàn)槲乙灿谒嗵幜艘欢螘r(shí)間了，由于小狗這么一送走，我一天沒露笑，爸爸媽媽也舍不得，最后又抱了回來，小狗回來后，我家整天還是幾分歡樂幾分憂，媽媽實(shí)在受不了了，決定把小狗送的遠(yuǎn)一點(diǎn)，這是我更加傷心了，這天，我忙著收拾小狗的生活必需品，和爸爸媽媽一起把小狗送走了，并且我還告訴了他小狗的飲食，生活習(xí)慣，走后有再三叮囑他要善待小狗，就這樣，小狗送走了。

我知道，這次小狗不可能再回來了，我的淚水像斷了線的珠子，一下子涌了出來。

我知道不只是我自己難過，但是這也是為了我好，因?yàn)槲叶歼@么大了，不再是原來撒嬌的小孩子了，更不能在玩那些小狗小貓了，現(xiàn)在，最重要的是把精力放在學(xué)習(xí)上。

人和動(dòng)物的故事就像人與人相處一樣精彩，在我的身邊上演著各種喜怒哀樂。

小狗送走了，給了我很多的感悟，我想，我應(yīng)該長大了!

六年級(jí)第七單元字篇七

1.探討封閉曲線中的植樹問題。

2.初步培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問題中探索規(guī)律，找出解決問題的有效方法。

3.在小組合作交流過程中，學(xué)會(huì)從不同角度思考問題。

學(xué)習(xí)過程：

一、自主探究

例3：張伯伯準(zhǔn)備在圓形池塘周圍

栽樹。池塘的周長是120m，

如果每隔10m栽一棵，一共

要栽多少棵樹？

1.分析：這個(gè)問題和前面學(xué)的有什么不一樣？

2.思考： 你想用什么方法來研究這個(gè)問題？

3.出示表格

4. 我可以把 ，我的發(fā)現(xiàn)是

可以獨(dú)立完成，也可以小組合作完成。

二、課堂達(dá)標(biāo)

1.填一填

（1）學(xué)校運(yùn)動(dòng)場的跑道一圈長400米，在內(nèi)側(cè)每隔10米插一面彩旗，一共可以插（ ）面彩旗。

（2）正六邊形的花圃每邊有3盆花，頂點(diǎn)都有花，共有（ ）盆花。

（3）同學(xué)們進(jìn)行體操表演，48人圍成正方形，4個(gè)頂點(diǎn)都有人，每邊各有（ ）名同學(xué)。

2. 判一判。

（1）一個(gè)方陣，最外層每邊8人，最外層一共8×8＝64（人） （ ）

（2）在五邊形水池邊擺花盆，每邊放4盆，最少需要15盆。 （ ）

（3）時(shí)鐘3時(shí)敲3下用2秒，4時(shí)敲4下用4秒。 （ ）

三、知識(shí)拓展

六年級(jí)第七單元字篇八

本單元教材是由三篇講讀課文，即《古詩二首》、《寓言二則》、《會(huì)搖尾巴的狼》，一篇閱讀課文《群鳥學(xué)藝》和一個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練組成的。重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真讀懂課文中的每一句話，增強(qiáng)理解句子的能力。該訓(xùn)練項(xiàng)目既是對(duì)第六單元訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂每一句話的鞏固提高，又是為第八單元訓(xùn)練學(xué)生注意了解作者怎樣用完整、通順的語句表達(dá)要說的意思，學(xué)會(huì)把句子寫完整、通順打下基礎(chǔ)。本單元教材，從體裁上看，是由古詩、寓言和童話故事組成，內(nèi)容淺顯，形式為學(xué)生所喜愛，但是要真正讀懂詩意和寓意，還得從句子入手，理解句子含著的意思，認(rèn)真讀懂課文中的每一句話。單元訓(xùn)練突出“認(rèn)真讀”，就是要培訓(xùn)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣。教學(xué)中要根據(jù)課文特點(diǎn)，啟迪學(xué)生思維，教給學(xué)生讀思結(jié)合的讀書方法，培訓(xùn)學(xué)生邊讀邊想的閱讀習(xí)慣，認(rèn)真讀懂課文中的每一句話。同時(shí)，還要通過閱讀古詩，了解封建制度的不合理，認(rèn)識(shí)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，并從寓言、童話中學(xué)習(xí)看問題、處理問題的正確方法。

古詩二首《古風(fēng)》的作者是唐代詩人李紳，詩中以紀(jì)實(shí)的手法，直敘了豐收之年，辛勤耕種的農(nóng)民還饑餓而死的悲慘遭遇。《蠶婦》的作者是宋代詩人張俞，詩中描寫了蠶婦進(jìn)城趕集引起的悲傷，揭露了勞者不獲，獲者不勞的不合理的封建社會(huì)現(xiàn)實(shí)。雖然詩歌反映的朝代不同，但都是對(duì)罪惡的剝削制度的抨擊，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。詩句耐人尋味，令人深思。

教學(xué)這兩首古詩，除了加強(qiáng)朗讀，熟讀成誦，鞏固學(xué)生以前學(xué)習(xí)古詩的方法以外，更要圍繞本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真讀懂詩句，體會(huì)詩意。由于詩句之間表達(dá)意思的跨度大，要重視啟發(fā)學(xué)生想象，一是通過重點(diǎn)詞理解詩句的意思，二是想一想詩句與詩句之間的聯(lián)系，體會(huì)整首詩的詩意。真正做到讓學(xué)生讀思結(jié)合，邊讀邊想。其次，每首古詩配有一幅插圖，畫面上對(duì)比鮮明，可以充分利用插圖把圖文結(jié)合起來，讓學(xué)生一邊觀察圖，一邊讀詩句，體會(huì)作者的思想感情，理解作者要表達(dá)的意思。

寓言二則，《揠苗助長》出自古書《孟子》，講一個(gè)人想使自己田里的禾苗長得快些、高些，想了個(gè)把禾苗一棵一棵往高里拔的辦法來幫助禾苗生長，結(jié)果禾苗全都枯死了的故事，說明違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，使用外力往往會(huì)把事情辦壞的道理。全文分四自然段，通過“焦急——急忙——喘氣”等詞語，勾畫出了“拔苗助長”的經(jīng)過和結(jié)果。《守株待兔》講了一個(gè)人有一天得到一只偶然撞在田邊樹樁上的死兔，便認(rèn)為每天都可能得到一只死兔。從此丟下鋤頭，專等死兔，結(jié)果一無所獲的故事，告訴人們懷著僥幸的心理，希望不勞而獲是不可行的。全文分三個(gè)自然段，第一段寫看到兔死；第二段寫得到死兔；第三段寫等得死兔。兩則寓言描繪了兩個(gè)令人可笑的形象，故事淺顯，說明的道理卻深刻。

這兩則寓言是從原教材七冊(cè)中調(diào)整來的，因此要注意把握單元的教材安排意圖。在抓住詞語理解句子的同時(shí)，重點(diǎn)在于理解寓意。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生在充分感知描寫兩個(gè)人物形象言行舉止和心理的語句上下功夫，認(rèn)真讀懂課文中每一句話，掌握句與句之間的聯(lián)系，知道兩個(gè)人哪些地方可笑，想一想為什么可笑，然后理解寓意，并讓學(xué)生自己結(jié)合生活中的例子受到教育。課文在描寫兩個(gè)主要人物言行、心理時(shí)，用詞準(zhǔn)確，十分生動(dòng)，教學(xué)中要抓住這些關(guān)鍵詞語，增強(qiáng)理解句子的能力。

《會(huì)搖尾巴的狼》講一只掉在陷阱里的狼想裝成狗欺騙老山羊救它。老山羊識(shí)破了狼的本來面目，沒有上當(dāng)受騙。課文用了5次對(duì)話，寫狼怎樣裝成狗欺騙老山羊所露出兇相威脅老山羊的，也是老山羊逐步認(rèn)識(shí)和揭露狼的真面目的過程。5次對(duì)話，聯(lián)系緊密，表明了“本來不會(huì)——裝會(huì)——暴露”的必然性。這篇課文也是一則寓言，告訴人們要善于識(shí)破像狼一樣的壞人，不要被它的假象欺騙，要看透它的本質(zhì)。

教學(xué)《會(huì)搖尾巴的狼》，要運(yùn)用學(xué)習(xí)寓言的方法，先感知形象，再揭示寓意。本課重點(diǎn)抓5次對(duì)話，通過認(rèn)真讀懂句子，知道狼與狗有什么不同，狼為什么要裝成狗，狼的本性是什么，老山羊是怎么識(shí)破狼的假象的，再來體會(huì)寓意。課文對(duì)狼和老山羊的形象刻畫深刻，五次對(duì)話中各自說話的目的、心理、動(dòng)作、神態(tài)都在變化，要在朗讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生注意提示語，讀出雙方思想感情的變化，體會(huì)狼暴露本性的過程和老山羊識(shí)破狼的偽裝的過程。

《群鳥學(xué)藝》是閱讀課文，這篇課文講述了貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學(xué)習(xí)搭窩的本領(lǐng)，結(jié)果只有小燕子搭的窩最好的事。全文7個(gè)自然段。

第一自然段介紹群鳥跟鳳凰學(xué)習(xí)搭窩。第二至六自然段以鳳凰認(rèn)真地教群鳥搭窩的全過程為線索，敘述了群鳥學(xué)習(xí)搭窩的不同態(tài)度。這五個(gè)自然段的敘述形式基本一致，先寫鳳凰教什么，再寫其中一只鳥的學(xué)習(xí)態(tài)度，最后寫這只鳥的行動(dòng)。不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，帶來不同的結(jié)果。第七自然段對(duì)以上五個(gè)自然段正好是個(gè)總結(jié)，在結(jié)構(gòu)上是從分到總的關(guān)系，也分別和五個(gè)自然段是因果關(guān)系。這篇課文說明了只有認(rèn)真、虛心、耐心地學(xué)習(xí)，才能真正把本領(lǐng)學(xué)到手的道理。

教學(xué)《群鳥學(xué)藝》，要體現(xiàn)閱讀課文的特色。這是一篇童話故事，很適合學(xué)生閱讀，要讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的意思，自己讀懂課文，從二至六自然段與第七自然段的關(guān)系上理解童話要說明的道理。想一想三、四、五自然段中，鳳凰教搭窩的過程為什么都使用了省略號(hào)，體會(huì)其作用，加深領(lǐng)悟課文要說明的道理。讓學(xué)生根據(jù)第七自然段的提示，從群鳥學(xué)習(xí)搭窩的本領(lǐng)后，仍不會(huì)搭窩，有的搭的窩粗糙到小燕子搭的窩最好，按次序給鳥排個(gè)隊(duì)，感知全文自然段排列的條理。

“基礎(chǔ)訓(xùn)練7”是配合本單元教材進(jìn)行的綜合訓(xùn)練，包括四部分：“字·詞·句”“聽·說”“閱讀”和“作文”。訓(xùn)練重點(diǎn)是鞏固字詞教學(xué)，準(zhǔn)確用詞，把句子寫具體、寫通順。

在教學(xué)中，要讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固部首查字法查字典，二至五題既是鞏固字詞，又是學(xué)習(xí)準(zhǔn)確用詞，把句子寫具體、寫通順的訓(xùn)練，同時(shí)為下一單元的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。閱讀材料《知了學(xué)飛》跟《群鳥學(xué)藝》思想內(nèi)容基本相同。要注意訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，鞏固讀思結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，培訓(xùn)學(xué)生邊讀邊想的閱讀習(xí)慣。“作文”是進(jìn)行觀察、寫話的訓(xùn)練，要注意指導(dǎo)學(xué)生觀察的順序，表達(dá)的順序，培養(yǎng)學(xué)生連句成段的能力。

六年級(jí)第七單元字篇九

世界上有成千上萬的野生動(dòng)物，它們都是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀儜?yīng)該要保護(hù)它們，關(guān)愛它們，不要傷害它們。我相信我們對(duì)它們友好，它們也一樣會(huì)對(duì)我們很友好的。

比如說燕子，燕子能夠幫我們把田里的害蟲吃掉。如果我們?nèi)祟悮⒑Σ蹲剿鼈儯鼈儠?huì)吃掉那些常常來搔擾我們的蚊子，讓我們更好地生活嗎沒有了燕子，我們的周圍變得很多害蟲，這些害蟲對(duì)我們?nèi)祟愑泻艽蟮膲奶幯剑?/p>

比如說啄木鳥，啄木鳥是森林中的醫(yī)生，它可以幫我們吃掉樹里的害蟲，讓樹恢復(fù)健康。我們殺害它們，樹木的害蟲會(huì)越來越多，樹木會(huì)慢慢地減少。地球上沒有樹，會(huì)發(fā)洪水、地震。

比如說貓頭鷹，貓頭鷹捉田鼠，是對(duì)我們?nèi)祟愑泻锰幍模祟悈s常常捕獵它們。沒有貓頭鷹，田鼠會(huì)增加。田鼠吃的莊稼和菜就更多了，我們?nèi)祟愐粯記]有好的收成。

所以，我們要保護(hù)以上的動(dòng)物。同時(shí)，我們還要保護(hù)其他的野生動(dòng)物！

我非常喜歡《我的野生動(dòng)物朋友》這本書。它是1990年出生于非洲的法國小女孩蒂皮寫的。蒂皮從小跟拍攝野生動(dòng)物的父母在叢林里長大，與非洲野生動(dòng)物和當(dāng)?shù)赝林松钤谝黄稹?/p>

蒂皮說：“我真不明白，人類為什么要?dú)⑺酪吧鷦?dòng)物，真是荒唐極了……”是啊，野生動(dòng)物并非是我們的敵人，而是我們不可缺少的好朋友。我們?nèi)祟悶槭裁匆獋λ鼈兡芈犝f，有些地方的獵人為了更容易地捕殺森林中的獵物，不惜燒毀森林，殺死被烈焰逼得驚慌失措的動(dòng)物。這樣一來，不久以后，原本的森林就會(huì)變成了一片沙漠；還有些偷獵者獵殺國家保護(hù)動(dòng)大熊貓、東北虎、藏羚羊和獵豹，只是為了用它們的皮毛換些錢……這樣的事例還有很多很多。

當(dāng)然，也不是所有的人都好像剛才所說的那些人一樣，現(xiàn)在有了動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)，而且也有不少有愛心的人經(jīng)常救助和收養(yǎng)一些動(dòng)物。這樣一來，就有不少動(dòng)物得到了保護(hù)。

我們要保護(hù)野生動(dòng)物，因?yàn)橐吧鷦?dòng)物是我們的朋友，每一只動(dòng)物都是生命，我們沒有權(quán)利剝奪他們繼續(xù)活下去的機(jī)會(huì)。當(dāng)有一天沒有了動(dòng)物，我們還能夠繼續(xù)生存下去嗎？我想這是不能的，所以保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們自己，讓我們趕緊行動(dòng)起來吧！