無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

難忘的一天字篇一

1、認識13個生字。會寫10個字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動，緊張和對鄧小平爺爺的崇敬之情。

3、激發對計算機的興趣，認識自已肩負責任的重大。

重點：1、學習生字。

2、正確流利地朗讀課文。

難點：體會小作者的心情，激發對計算機的興趣認識自已肩負責任重大。

教學流程：

第一課時

一、導入??：

二、初讀課文，整體感知。

1、帶著剛才的問題讀課文，思考。

2、說說讀了這個故事你了解了什么？學生匯報。解決課前提出的問題。

3、自讀課文，圈出難讀和不認識的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字，認真讀一讀。

三、識字寫字。

1、讀準字音：指名讀，領讀，比賽讀，重點指導讀準：“算、怦、容、燦”幾個生字。

2、識記字形。鼓勵學生自主識字，交流識字的方法。

可能用熟字帶生字的方法識字，也可以用組詞競賽識字，還可以瘵帶有生字的句子板書，讓學生讀句子或造句識字。

3、寫字指導：

指導學生觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：

a、獨體字要寫在田字格的正中間。b、“及”字的筆順是先寫ノc、“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。

第二課時

一、導入??。

2、今天我們繼續來看《難忘的一天》這個故事。

二、朗讀感悟。

1、學生自已讀課文，標出自然段，并將句子讀通順，讀流利。

2、說說自已的體會，再讀課文提出最想知道的問題。

3、邊指導朗讀，邊重點解決兩個問題：

1）為什么我一開始比較緊張，后來就平靜了下來？

2）文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天。

圍繞第一個問題，著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺的和藹可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行品讀。

圍繞第二個問題，著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺的鼓勵，認識到肩上責任的重大。可引導學生朗讀課文，談談自己的看法或進行小組討論。引導學生從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺的稱贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔負的責任”；抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細地”、“贊許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。對于“肩上擔負的責任”，學生不易理解，學生需懂得要從小學好計算機，從小樹立遠大理想就可以了。

三、實踐活動

通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺的事跡、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。

難忘的一天字篇二

難忘的一天字篇三

《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演的事。文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺的神態、動作、語言的描寫，表現了鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。因為這類課文根據我的教學經驗看，學生非常地不喜歡，課文的意思又很淺顯，而有些詞語卻非常難理解，因此本課教學因以讀為主、以字詞為重點。

1、認識13個生字，會寫10個字。

2、正確流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張地心情和對鄧爺爺地崇敬之情。

3、在閱讀理解中積累詞語。

4、提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。

學習生字和詞語，通過反復朗讀，讀懂寫鄧爺爺神態、動作和語言的詞句，（高興地、仔細地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、贊許地、沉著地）體會鄧小平爺爺對少年兒童的關懷與期望。

生字詞卡片。搜集有關鄧小平爺爺的圖片、資料和小故事，了解關于計算機的知識。

1、師生問好。師：你們這么活潑可愛，讓我想起我小時候的事，那是很久很久以前的事了，你們想聽嗎？那么小眼亮起來，小臉紅起來，小手翹起來。（師講述一個難忘的故事）。

2、那么長的時間我都忘不了，用一個詞來說，那就是──難忘（板書）并指導“難”字的寫法，生書空。

3、老師有難忘的事，你們有嗎？（學生講述難忘的事）。

4、看來難忘的事有快樂的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。（師板書課題）。

1、通讀全文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

2、同桌用自己喜歡的方式互相讀文，大體了解文中講了一件什么事？

3、學生自愿匯報學習生字情況，提醒學生以下面的形式來匯報：我會讀這個字（詞）請大家跟我讀。

4、交流識字方法。說說自己怎樣記住這些生字：

減少學生的瑣碎記憶。如：“算”的最下面部分，可引導學生用“開”或“升”字去掉第一筆的方法來記憶。有些字，學生易記錯筆畫，還可以編順口溜幫助學生記憶。如：“算”的中間是個“目”，而學生常少寫一橫，就可編順口溜“睜大眼睛算仔細”；“步”字學生常多寫一點，可編順口溜“走了一步，路程就少了一點”來幫助識記；組詞，造句展示。

1、認識了生字，誰能把生字放在課文中讀通課文？（要求讀準字音，字字清晰，要發揮文中的拼音的作用。）

2、用“開火車”的形式讓各種程度學生展示自己的讀書情況，做到全員參與。

提出聽的要求：仔細地聽，看誰讀得正確，待會兒大家都來評一評。把讀的目標落實到正確地讀之上。

3、剛才我們讀得時候遇到了一些困難，主要是句子太長了，再讀課文，把你認為難讀得句子找出來請教一下大家。

指導讀長句。如：①　我為鄧小平爺爺/做了/電了計算機表演。②　想到馬上就要/見到鄧爺爺，我又緊張/又激動，心怦怦地/跳個不停。③　我沉著地/操縱著計算機，順利地打出/各種各樣的圖形來。教師要范讀，畫“/”處要做自然停頓處理。

4、學生練讀長句。做到正確、流利。

5、幾個比較難讀的句子讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利，全篇課文就能夠讀流利了。

6、你在讀課文的時候，有哪些詞你覺得很不錯，要推薦給大家的？（全班交流、劃出好詞。）

1、抽卡片鞏固生字。

2、出示詞語黑板，學生自己讀詞語，讀不準的可以看書上的拼音或者問一問同學。

3、給生字組詞、擴詞。

1、誰愿意讀第一節（生讀）。

評價：節奏感多強啊，來，掌聲！不過有幾個音要正正（正音，齊讀）。

2、繼續往下讀（生讀第二段。）

評價：多長的段落，讀得字正腔圓，真了不起！來，我和你握手！

3、你們還想不想和我握手，繼續往下讀（生讀，師正音。就這樣一個小節一個小節地讀完全文）。

4、想聽老師的評價嗎？你們讀得很正確、流利（豎起大拇指夸）不過有幾個句子還要再讀幾遍。

5、出示：“我”心情變化的三個句子，學生讀：

⑴　我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。

⑵　我緊張的心情一下子就平靜了下來。

⑶　離開展覽館，我興奮地走在回家地路上。

6、下面我們就重點研究這幾句話：

我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。（齊讀──誰想讀，舉手讀）。

▲　“緊張”相反的詞是什么？（放松、輕松）。

▲　對，就像你這樣的放松、輕松。為什么文中的“我”這樣緊張，不放松，不輕松呢？請聯系前文想想看。（他要見到鄧爺爺了）。

▲　為什么見鄧爺爺就緊張呢？（鄧爺爺是國家領導人、軍事家、軍事主席）。

鄧爺爺的原名是什么？（鄧小平）。

還記得鄧小平爺爺植樹的故事嗎？老師有感情地講述鄧小平有關事跡。

（他想馬上能見到鄧爺爺了，覺得很光榮）。

▲　你理解作者此時的心情了嗎？因為又緊張又激動，所以心怦怦地跳個不停。把手放在胸口，來讀一讀。（個別讀，男生讀，女生讀）。

▲　在大家又緊張又激動的時候，鄧爺爺來了（出示鄧小平圖片）快向鄧爺爺問好！（學生問好）。

能不能語言豐富些？（如：鄧爺爺，見到您很高興。鄧爺爺，您辛苦了！鄧爺爺，我的心怦怦地跳個不停。鄧爺爺，您是國家領導人，我很歡迎您。）

▲　鄧爺爺真高興了，你用什么詞來形容？（高興、歡樂、帶著慈祥的微笑、笑容滿面、和藹可親）。

▲　于是，“我”的心情怎么樣了？（一下子平靜了）

出示句子2：我緊張的心情一下子就平靜了下來。

▲　師：再摸摸胸口，誰想讀？緊張的反義詞在這句話中藏著呢，是什么？（平靜）。

▲　再讀讀這句話。（生再讀）。

再次范讀：我這樣讀（師讀，強調“平靜”）行嗎？

▲　來，讀出自己的感受（生讀）沒聽夠，再讀讀，讀出自己的感受。（生再讀）。

出示句子：離開展覽館，我興奮地走在回家的路上。

▲　就這句話你能提出些問題來嗎？（為什么興奮）。

興奮就是──高興，快樂，開心，愉快。

▲　為什么我興奮地走在回家的路上？現在大家讀課文，待會兒老師讓你學文中的“我”，老師來采訪一下。生自由讀課文。

▲　師生模擬采訪。你為什么這么興奮？（表揚──為什么表揚──祝賀學生──鄧爺爺問你們什么了。）

▲　鄧爺爺聽了后怎么說？（生答）大家一齊大聲地讀讀這句話。（生讀，師板書：計算機的普及要從娃娃抓起）這句話你理解了嗎？（生再讀）學生四人小組討論后交流。

7、這話是1984年說的，現在是2004年，都過去20年了。現在我們國家的計算機事業蓬勃發展，信息技術成為生活中不可或缺的實物。

8、是這樣一位老人，說了這樣的話，現在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦；就是這樣一位老人，說了“教育要面向現代化”，我們的教育才走向素質化；就是這樣一位老人，在深圳劃了一個圈，那里就奇跡般地崛起一座座城，一座座金山；就是這樣一位老人，提出一國兩制的設想，香港、澳門才順利回歸；這是這樣一位老人，提出改革開放，我們平湖才有這樣快的發展。此時此刻，讓我們平下心來，再看看鄧爺爺，讓我們來表達對鄧爺爺的愛。（音樂《春天的故事》響起，投影出示圖片。）

9、有什么想對鄧爺爺說嗎？

10、文章的作者現在已經28歲了，但他忘不了1984年2月16日的這一天，因此，他特別興奮（引讀第6節）。

11、我”忘不了1984年2月16日，忘不了我為鄧爺爺作計算機表演，忘不了肩上擔負的責任，你們現在的責任是什么？（讀書，好好學習，天天向上）。

12、難忘的一天還可以用一個成語來說，那就是“刻骨銘心”（師板書）我們一起來讀（讀課題）。

3、因為高興、因為興奮，因此所有的一切都變得格外美麗──引讀：天，仿佛格外的藍；陽光，方法更加燦爛。

14、帶著高興，帶著責任，一起下課。

1、出示課后“我會讀”，引導學生多方式練讀。

2、我的發現：我發現這些詞語都是……（心情的詞語，都用上了一個地，后面都可以填干什么）。

3、出示學習伙伴說的話，你會用“仔細地”說句子、寫句子嗎？說幾個。

4、你還會用什么詞語來說？引導學生選擇自己喜歡的詞組進行造句練習。

1、指導學生觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：

⑴　獨體字要寫在田字格的正中間。

⑵　“及”字的筆順是先寫ノ。

⑶　“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。

2、學生練習，同桌互相點評。加強同桌的互相評價，促進書寫規范、端正、整潔。

通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺的事跡、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。

難忘的一天字篇四

下課了，我還在做作業。這時，馬潔跑進教室，興沖沖地對我說：“走，玩冰去！”“哪兒？”我抬起頭，漫不經心地說。“操場邊的小河，好厚呢！瞧，多有趣！”馬潔說著就舉起了好大一塊冰，在陽光的照射下閃閃發亮。“好，走！”我連忙放下手中的筆，拉起馬潔的手往樓下跑去。

上吹小洞，說是要吊根繩子當小鑼使；還有的在河床上亂蹦亂跳……我們正想跳下河去，耳邊忽然傳來嚴厲的聲音：“你們在干什么？”回頭一看，原來是王老師！王老師把在小河邊的同學都叫到一塊兒，嚴肅地對我們說：“在這兒玩冰多危險呀！河岸那么高，小河里的石頭又多又滑，你們人又那么多，萬一人受傷了怎么辦？可不要樂極生悲呀！”我們聽了老師的話，都低下了頭，紛紛回到了教室。

最后一節是寫字課，是王老師的課。王老師說這節課要評出寫字最優秀的和最不認真的同學。寫字是我的弱項，平時也經常被王老師批評，這下完蛋了，我心里暗暗捏了一把汗！

這翻話深深地震動了我的心。是呀，一個人素質不好，即使成績再好也沒有用，將來說不定還給國家造成重大的損失。所以，我要改正我的缺點，爭做一個成績好素質更好的人。

難忘的一天字篇五

1 初步認識“計，算”等13個字，會寫5個字。

2 正確，較流利的朗讀課文。

3 體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。

識字

書寫美觀

自主學習

小黑板

（一）談話引入

1 有誰知道鄧爺爺的故事？（指名說一說）

2 概括介紹鄧小平的生平。

3 揭題

（二）初讀感知

1 自讀課文，畫出不認識的字詞，看拼音或問問同學認一認

2 采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。

3 檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現讀。

讀后用生字卡片抽讀生字。

（三）自讀自悟

1 自讀課文

2 指名說說你知道了什么，是從哪一段知道的。

3 有感情的朗讀課文

（1）你們對鄧爺爺有種怎樣的感情？

（2）有感情的朗讀課文。

（四）書寫指導

方法同上

1 鞏固13個生字，會寫其余5個字。

2 流利，有感情的朗讀課文。

3 提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。

朗讀

識字

自主學習為主

田字格小黑板

（一）復習課文

1 指名朗讀課文，自由選擇讀的內容，同學評議

2 說說你讀了這篇課文有什么想法？

（二）復習生字詞

1 認讀生字詞

計算機 展覽館 緊張 怦怦的 握手 笑語 普及 興奮 燦爛

a 學生自讀

b 讀詞語中的生字，同桌交流識字方法

2 鞏固生字詞

a 卡片抽讀，開火車輪流讀

b 給生字組詞。

c 開火車讀出生字，并組詞

（三）書寫指導

方法同上

（四）積累運用

讀課后詞語，并選擇詞語說話。