人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
種向日葵字種向日葵字篇一
2、鼓勵幼兒大膽想象向日葵向陽生長的情景，初步激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識。
二、活動準備：
1、可拆卸的向日葵模型，歡快的背景音樂。
2、記號筆和白紙每個幼兒一份。
三、活動過程：
種向日葵字種向日葵字篇二
向日葵是一年生高大草本，是菊科向日葵屬的植物。
向日葵的葉子是鋸齒狀的，有巴掌大小，左右均勻分布，葉子上有一層毛茸茸的白色的細毛。
向日葵的莖筆直地向上，莖上布滿了細細的刺。花盤壓彎了它的腰，猶如一個含羞的女孩一般。一陣風拂過，向日葵就翩翩起舞，好看得很。花盤中帶有幾滴水珠，分不清是露珠還是花蜜。
向日葵的花瓣是金黃色的，花瓣一片一片疊加起來。挨挨擠擠的花瓣下，嫩綠的長滿茸毛的葉子緊緊地簇擁著花瓣。花盤是由密密麻麻的舌狀花和管狀花組成的。盛開的向日葵就像孩子的笑臉，向著太陽舒展開來。
我們站在整片的向日葵花叢里，放眼望去，景色非常壯麗。無數(shù)的蝴蝶和蜜蜂吸食著花蜜，在花叢中追逐打鬧。
每到金秋十月，向日葵里就結滿了葵花籽，一粒粒飽滿的黑色的葵花籽等待著勤勞的人們把自己摘下。我們吃的葵瓜子就是這樣來的。
種向日葵字種向日葵字篇三
和煦的陽光灑在地面上，暖色系的世界讓我感到舒暢。我一直仰著頭，追隨著陽光。幾個月前，我還只是一顆迷茫的種子，被無名的野鳥帶來。還是冬天，我便告訴自己：一定要發(fā)芽，要活下去！冰冷的雪覆蓋了我，刺骨的寒冷籠罩著我，我忍著寒冷汲取土壤中的營養(yǎng)。終于一天，小小的芽探出外殼！我獲得了重生。
漫長的冬天過去，我鉆出地面好奇的打量著，我在一片美麗的花園，離我不遠有一顆挺拔的樹。許是上天故意捉弄我，讓我降落在這么好的地方，卻在旁邊安置一排不矮的圍墻。困難外還有一層困難，突發(fā)狀況讓我不知所措，憑著追逐陽光的本能和求生的欲望，我更加努力的汲取營養(yǎng)。
一天，旁邊的大樹對我說：“一株草的高度遠不及圍墻，放棄吧，來我這邊，你可以享受到溫暖！”花園里所有的朋友都認為我是草，但我的心告訴我我是特殊的。大樹見我不答話，又問了一遍：“來這邊吧，我可憐的孩子！”我看見好多的藤纏繞在樹上，貪婪的汲取營養(yǎng)搶奪樹的營養(yǎng)，越來越放肆，樹卻不在意。我果斷的搖頭，我不能那麼做。我要靠努力實現(xiàn)沐浴陽光的夢想，不能稍遇挫折就彎下脊梁搶奪別人的營養(yǎng)。
夏天是多暴風雨的季節(jié)，蜿蜒的閃電點著了樹木，樹上的藤全部被火燒焦，暴雨及時澆熄了樹上的火苗。卻刷去了花園里花兒們的性命，我卻因為在圍墻下意外的沒有受傷，并因禍得福的長出小小的花苞。過了幾天，花園的主人突然到來。她是個小姑娘，戴著粉色的帽子，穿著粉色的裙子和涼鞋，簡直就像一朵牡丹花。看到花園的`慘狀，她并沒有驚訝，只是愛憐的摸摸樹，便跑開了。
就這樣，我實現(xiàn)了我的夢想，可以整日的沐浴著陽光，追逐著陽光……當我結出了果實時，女孩叫來了爸爸，欣喜地指著我說：“我要把她的種子全都種滿花園，那樣媽媽就會回來了吧！”飽經(jīng)生活磨難的父親撫摸著女孩的頭發(fā)，笑著說：“媽媽一定會回來的。”但我分明看到女孩父親眼底的悲傷。
我相信，下一年這個花園會開滿向日葵，我相信受到父愛的沐浴，女孩會開心的生活。女孩即使長大后知道真相也會開心的活下去，因為有一整個花園的向日葵撫平她受傷的心。女孩，來和我一起追逐陽光的腳步吧！
種向日葵字種向日葵字篇四
首先我考慮的是如何讓我們班的孩子用水粉畫向日葵，體驗成功感。我首先找了毛筆和油畫筆，最后認為中班的孩子握筆姿勢比較容易掌握的是油畫筆，隨后我特意選了紅色外套的大號油畫筆。白色外衣的小號油畫筆。一個偶然的機會我發(fā)現(xiàn)了彩虹屋的材料設計很巧妙，用來畫畫既方便又容易呈現(xiàn)。隨后和孩子商量后我們把許多材料都取了自己喜歡而容易記憶的名字，如：“媽媽筆”“寶寶筆”“花妹妹”等。
凡高的畫都以亮麗鮮艷的顏色奪人眼球，于是我選了比較明快的黃色背景紙、橙色花瓣、藍色花瓶、紅色花蕊。如果讓孩子們模仿學習，孩子一定很難掌握并且也學的很乏味。我喜歡讓孩子在學習中學得輕松，而順口的兒歌是我在繪畫示范動作中經(jīng)常采用的方法。
例如拿筆蘸顏料我們會說：媽媽筆，手中拿，藍顏料里洗個澡，伸出腦袋擦身體，左擦擦，右擦擦。
用蠟筆畫我會說：蠟筆寶寶出來玩，x顏色寶寶出來跳舞等。形象畫的語言讓我們班的孩子特別喜歡繪畫活動，而每次活動他們都覺得自己是在和筆寶寶玩，所以我們班孩子的繪畫作品都是很有特色，他們還喜歡邊畫邊說。
我一直覺得“孩子只有在自身豐富的體驗想要表達時，才會有真正屬于孩子自己的繪畫。”隨后我嘗試讓孩子畫花瓶，感覺孩子對花瓶的位置和形狀很難掌握。最后我試著我先把位置放好，就先畫一條直線，把這條直線當花瓶口，把畫面分成了兩部分，上面畫向日葵；下面畫花瓶。在形狀的把握上我利用兒歌讓孩子學習。
如：平平一條路，路前停一停，變出左耳朵；路后停一停，變出右耳朵，左耳右耳連起來，聽一聽!美妙的音樂會開始啦!洗刷刷洗刷刷，從上往下刷，從左往右刷，刷出一只大花瓶!)示范畫花瓶。媽媽筆累了休息!(放瓶子)(花妹妹出來跳舞了，黃顏料里洗個澡，扭一扭，往上跳，往下跳；往左跳，往右跳；跳累了休息吧!)示范畫花瓣。
種向日葵字種向日葵字篇五
一 教材分析
本課在學生了解，梅花的基礎上，提示學生收集花卉資料時對花的骨式瓣形給予關注并要求學生畫出瓣形、骨式。提高學生的概括能力 ，本課通過富有趣味的訓練使學生了解置換圖形這種設計方法，保持花的基本骨式，而花瓣被其他形置換產生新圖形，這圖形不是花，但使人聯(lián)想到花，它富予花的圖形以新的意義。這種奇思妙想的練習能增強學生的想象力和創(chuàng)造力。教材中還指出兩種思考途徑，及置換圖形可以從相似形和非相似形方面考慮，相似形易于置換，而非相似形通過簡化、夸張，也能達到好的效果。
教學重點：
學生思維能力的培養(yǎng)，開闊學生思路，培養(yǎng)學生協(xié)調圖案局部與整體之間的關系。
教學難點?：
置換圖形的練習。
二 教學目標?
●增強對自然，對生活的關愛之情，培養(yǎng)審美情趣。
●了解一些圖案的取材途徑，較好的運用簡化和夸張的手法設計花卉圖案，了解形的置換方法，能選擇合適的形進行形的置換練習，能較好地運用度鏤印或其他圖案制作技法來實現(xiàn)自己的設計方案。
發(fā)展學生形象思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力。
三 學習資源
網(wǎng)絡資源：
多媒體電腦、anthorware等制作的多媒體課件、實物投影儀、激光教鞭、課本等。
文字圖片資源：
《家庭花卉裝飾》、《家居新典范》、《藝術世界》、《花卉基礎圖案》、《意念的創(chuàng)造》、《創(chuàng)意圖形》。
自然資源：
從自然界中收集花卉。
四 教學流程
●激趣引題，自學探究。
1.前后單元知識聯(lián)系：，凡高喜愛，因為它遵守太陽的軌跡；梅花，關山月喜愛，因為它堅韌，挺拔。你說一說自己最喜愛的花，以及這種花的象征意義。
2.展示課題：同學們舉了許多形態(tài)各異的花，這些千姿百態(tài)的花兒組成了一個大花圃，今天我們就到花圃中來看一看。
解疑導撥，合作探究。
ⅰ. 一花一世界
1.展示圖片：考一考你的眼力。
2.老師：這個問題正是我們這節(jié)課重點學習的課題，等我們欣賞圖片再告訴大家。
3.展示圖片：與學生共同分析。
①鮮艷輕盈之美
②樸實之美
③平淡之中見韻致
④生機盎然
提問：花給人們的生活帶來了什么？（找一個最恰當?shù)淖郑饕心膬蓚€方面？（找兩個最準確的詞）
4.展示圖片：師生共同欣賞家居生活中的花兒。
提問：生活中的花兒都是靜悄悄的，你認為花兒有生命嗎？
5.展示圖片：月季綻放
6.總結：花兒和同學們一樣也是在不斷成長的，它是有生命的、有精神的，它用美麗點綴了我們的生活。愛護一朵小花就是呵護一個生命。如果說一個生命就是一個世界，那么便有了一花一世界之說。很多的藝術家就是通過花的世界來展示自己的世界。
7.展示圖片：
凡高
金斯堡《箴言》
百野武《花火》
同是，不同的藝術家表現(xiàn)的心情卻不一樣，寓情于景。
提問：百野武在這幅畫中用了什么手段來處理？
ⅱ. 置換圖形
1老師：就是在形相似的情況下“偷梁換柱”。
2展示圖片：
①剪刀、回形、易拉罐的圖形置換。
②小號的圖形置換。
③樹的圖形置換。
④喇叭花的置換圖形（除了將形置換成具體的某個形外，還可以置換成抽象的幾何形）。
3實物投影：蚊香
提問：由蚊香你想到什么？
●明確強化，實踐探究。
課堂練習：做一朵四瓣花的置換圖形。
●激勵評價，引申探究。
學生自評作業(yè)?并進行課堂總結。通過實物投影儀，請兩三位同學對自己的作業(yè)?進行自我評價，談談設計意圖，并將經(jīng)自我評價形成的肯定意見在下列評價項目中以“√”的形式呈現(xiàn)。
立意健康?有想法?有特點?色彩鮮明?大膽概括???
種向日葵字種向日葵字篇六
你看到了嗎
你看到陽光中的那棵向日葵了嗎
你看它，它沒有低下頭
而是把頭轉向身后
就好像是為了一口咬斷
那套在它脖子上的
那牽在太陽手中的繩索
你看到了嗎
你看到那棵昂著頭
它的頭幾乎已把太陽遮住
它的頭即使是在沒有太陽的時候
也依然在閃耀著光芒
你看到那棵向日葵了嗎
你應該走近它
你走近它便會發(fā)現(xiàn)
它腳下的那片泥土
每抓起一把
都一定會攥出血來