在日常的學習、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢?下面是小編為大家收集的優秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
蜜蜂字蜜蜂字篇一
不知為何,總有蜜蜂喜歡來我們班做客。
嚴冬還好,可夏天的慘烈一下可以飛入好幾只很大的蜜蜂,坐在窗邊的同學太慘了。
一次英語課,那時大多數人都靠窗邊坐,正當老師講音標時,我的耳邊發出了一陣嗡嗡聲,起初,我以為是老師的“小蜜蜂”在作祟,但這聲音在我耳邊,可老師在講臺上,我提高警惕向窗邊望去,我看見了兩只黑黃條紋的蜜蜂,原來是蜜蜂來做客了,小時候被蜜蜂蟄過,現在特別怕。
我盼望著蜜蜂一會兒就離開,我趕緊把附近的窗子打開,蜜蜂突然飛過來,我眼睛緊閉,沒有任何感覺,我睜開眼睛往四周看,我發現那可惡的蜜蜂了,它停留在后面那張桌子上,一個同學看見后,叫了出來,他顯得手足無措,全班同學都知道發生什么事了,三十雙眼睛齊刷刷地向他望去,他拿起了英語書開始和蜜蜂作斗爭,只見書在空中揮過去揮過來,蜜蜂飛到他頭周圍,他一下跳起來,往后退了幾步,盯準了蜜蜂狠狠地砸下去,蜜蜂被砸死了。
蜜蜂字蜜蜂字篇二
小熊和小蜜蜂
1、通過音樂,幼兒能用相應的動作表示出來。
2、參與活動,體現活動的快樂。
1、磁帶、錄音機
2、蜜蜂和小熊的頭飾
(一)引題
今天我們班來了一位小客人,聽聽,它是誰?(放蜜蜂音樂)
(二)認識,了解,表現樂曲
1、熟悉樂曲:
(1)小朋友,你認識它是誰嗎?(蜜蜂)
(2)那誰來學學小蜜蜂是怎樣飛的,(請幼兒做動作)
2、了解表現樂曲
(1)小蜜蜂有一對翅膀,幼兒老師一起來學學小蜜蜂。
(2)小手放在腰上,一前一后動一動,小腳尖踮起來,輕輕地飛。(教師和幼兒聽音樂做蜜蜂動作)
3、用相同的方法認識小熊音樂
(1)小朋友,看這是誰啊?(小熊)
(2)小熊今天也帶來了一首好聽的歌,我們來聽一聽,你們也可以用動作跳出來,這樣小熊就能看見小朋友是在和它作朋友。
(3)小熊走起路來是慢慢地走(笨重地走)。
(三)區分兩段音樂的不同形象
學小蜜蜂飛,聽到小熊的音樂我們就跳小熊的舞。
(四)結束
聽音樂做相應的動作,學做小蜜蜂和小熊。
蜜蜂字蜜蜂字篇三
學生是學習和發展的主體,語文課程必須根據身心發展和語文學習的特點,愛護學生的好奇心,求知欲。我在《蜜蜂引路》和《兩只小獅子》復式教學中,運用培養思維發展多種形式朗讀,注重語言實踐的教學手段進行探究,充分激發學生的主動意識和進取精神,讓學生在探討交流中達到共識。
《蜜蜂引路》是一篇傳統教材。善于觀察、勤于思考的列寧,把不會說話的蜜蜂當作向導,在陌生的地方找到了自己要找的人。教學中我們以“找”字為線索,以列寧怎樣找到養蜂人為重點,按“發現花叢中有蜜蜂(看)——蜜蜂飛進園子(想)——小房子(走)——找到養蜂人(向導蜜蜂)”設計教學流程,既分清了列寧找養蜂人的三個步驟,又標明了列寧找養蜂人所走的路線,有助于學生弄清楚“找”到的經過。體現了列寧善于觀察,深入思考和準確判斷的能力,加深了學生對難點的理解。學生學后深深領悟到:只要肯動腦筋,許多好像不可能的事情也能辦成。
多種形式朗讀,能促進學生將自己的情感與文中的人物融合在一起,在讀中加深對課文內容的理解,形成自己個性化感受,真正進行了與文本之間的對話。學生學有所樂,學有所得。如教學《兩只小獅子》時,分角色朗讀,描寫勤獅子的語句男生讀,描寫懶獅子的語句女生讀,描寫獅子媽媽的話全班齊讀。這樣無須教師多余的講解,學生就自然地在朗讀中投入到對課文內容的體會感悟中。學生學得更自主,更投入了。讀到深情之處,必有真情體會。
為學生提供運用語言的平臺,給孩子一個將課文語言內化為自己語言的機會。如學好《兩只小獅子》后,請孩子想想懶獅子聽了媽媽的話怎樣想,怎樣做,以《懶獅子的變化》為題這個訓練點,設計說話作業,進行說話訓練,讓學生說出自己的獨特體驗,提高語文素養,陶冶高尚情操,為學生營造開放而富有活力的課堂。
蜜蜂字蜜蜂字篇四
“小蜜蜂,嗡嗡嗡……”我哼著自已編的兒歌,一蹦一跳地走在回家的路上。
到了家,我對媽媽說:“媽媽,我們班來了個不速之客。”“他是誰啊?”媽媽問。
我答道:“它是一只小蜜蜂,而且是一只讓全班都尖叫的小蜜蜂。”“這是怎么回事呀?”媽媽不解地問。
我告訴她:“今天上午,我們正在上語文課,我聽到一些同學在尖叫,一看,原來教室里飛進了一只小蜜蜂。俞東航還叫道:‘大家不要動,不要動。不動蜜蜂就看不見你了!’這下教室里笑聲不斷。”“真有趣,然后呢?”媽媽笑著又問。
真是一個有驚無險的課堂小插曲。