人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
三年級(jí)父親樹林和鳥三年級(jí)父親節(jié)的畫簡單漂亮實(shí)用篇一
1、運(yùn)用學(xué)過的方法,自主學(xué)會(huì)本課生字及新詞。理解茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕等詞語。
2、通過品詞析句,領(lǐng)悟課文內(nèi)容,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)父親熱愛大自然的情感,感受大自然的神奇美妙。
本課教學(xué)重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞句,感受對話語言的精練、優(yōu)美;難點(diǎn)是在朗讀父親語言過程中體會(huì)蘊(yùn)涵的情感。
教師:生字新詞卡片,配樂朗讀錄音帶,有條件的可制作樹林和鳥的多媒體課件。
學(xué)生:搜集有關(guān)人與自然和諧相處的故事、資料。
1~2課時(shí)。
一、揭示課題,激情引入
1、讀題。讀了課題,你想說點(diǎn)兒什么?(說說讀了課題你知道了什么,或是你不明白的地方,還可以是你大膽的猜疑)
2、試著將課題中、換成恰當(dāng)?shù)脑~語,將課題連成一句話,再讀一讀。
師小結(jié)激情:同學(xué)們理解得真好,這篇課文是寫父親與樹林和鳥的對話,更是人與大自然的一段真情告白。好好讀一讀,你會(huì)有很多很多的收獲的。
二、初讀課文,自主識(shí)字
1、自由地小聲朗讀課文,用你喜歡的符號(hào)勾畫生字新詞,借助拼音自主識(shí)字。
2、分別以同桌、小組、全班交流檢查學(xué)習(xí)情況,注意及時(shí)提醒(重點(diǎn)交流)容易混淆的字音和難寫字的字形。
如:黎、喃、翎、獵等字中邊鼻音的區(qū)分;幽的筆順是幽,黎的下面是水的變寫,不要寫成水字,翎字第二筆的捺變成點(diǎn),喙字第四、五筆的書寫可以老師范寫一下。
師再次出示新詞,開小火車讀生字,組詞語。并用你喜歡的詞語造句。全班齊讀生詞,再次鞏固。
3、指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確流利。
4、說說自己從這篇課文中了解到些什么,提出自己閱讀時(shí)遇到的問題。
5、師生共同歸納小結(jié),知道課文主要寫的是什么,還有哪些需要探究的問題,以明確下一步的目標(biāo)。
三、細(xì)讀探究,體會(huì)情感
1、按自己喜歡的方式讀課文,一邊讀一邊勾畫出自己認(rèn)為最能說明父親喜歡林子和鳥的語句。
2、再細(xì)細(xì)讀讀勾畫的句子,一邊讀一邊想,把你想到的用文字或是符號(hào)、圖畫作上批注。
3、分組交流。把自己勾畫的句子讀給同學(xué)聽。并說說體會(huì)。
4、全班交流。師生、生生與文本間互動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生找出我的態(tài)度變化的詞句:茫然、驚愕、真高興。聯(lián)系上下文理解茫然、驚愕兩個(gè)詞語,并用他們分別造句。
聯(lián)系上下文抓住父親的語言,通過朗讀體會(huì)父親愛鳥,積累了許多經(jīng)驗(yàn)。
詞語:上上下下、望了又望、寧神靜氣。
句子:樹林里有不少鳥。父親喃喃地說道。
還有鳥味。父親輕聲說,他生怕驚動(dòng)了鳥。(學(xué)生談到這句話時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生上下文說說鳥有什么氣味?聯(lián)系生活實(shí)際說說你的體會(huì))
父親對我說:鳥最快活的時(shí)刻,向天空飛離樹枝的那一瞬間,最容易被獵人打中。
引導(dǎo)思考:為什么此時(shí)父親也最快活?你從中知道了什么?
5、分角色朗讀父親與我的對話,在反復(fù)朗讀中想象意境,感受語言美,體會(huì)父親對鳥和樹林、對大自然的熱愛。
6、討論我真高興,父親不是獵人。這句話的意思。
教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容想象:如果父親是獵人將會(huì)怎樣?從而體會(huì)這句話所表達(dá)的我也愛鳥的思想感情。
再反復(fù)朗讀體會(huì)這句話。
四、朗讀品味
1、師生共同小結(jié)全文。請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的收獲。
2、分角色朗讀全文。
五、總結(jié)
六、拓展延伸
搜集有關(guān)人與大自然和睦相處的故事、資料、圖片等,在全班開展以人與自然為主題的交流會(huì)。
附:板書設(shè)計(jì)
父親、樹林和鳥
父親
最喜歡幽深的樹林
快活的小鳥看到鳥多
聞到鳥味
聽到鳥唱
熱愛大自然
保護(hù)環(huán)境
三年級(jí)父親樹林和鳥三年級(jí)父親節(jié)的畫簡單漂亮實(shí)用篇二
《父親、樹林和鳥》是一篇精讀課文,課文沒有直接寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥或是為鳥的生活環(huán)境提供什么方便,而是通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話,讓我們了解到“父親”通過看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥,還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌,什么時(shí)候最容易受到傷害,感受到人與鳥是那么親密無間,領(lǐng)略人與自然的融洽,體會(huì)到父親對鳥的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了一些效果:
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞深入學(xué)習(xí)課文。
課文中有一些關(guān)鍵詞,需要教師特別關(guān)注,如第六自然段中“我茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。”我緊緊抓住“茫然”這個(gè)詞,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物情感。這個(gè)句子中“茫然”意思是形容完全不了解或不知所措的樣子。我提問:“我為什么茫然地望著父親?”學(xué)生卻不大理解。所以在講解時(shí)我讓學(xué)生聯(lián)系上下文,理解“茫然”。第一:“我”并沒有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫,父親卻說林子里有不少鳥。“我”不明白父親為什么這么說,所以茫然地望著父親。第二:父親“望了望”“聞了又聞”就知道林子里有很多鳥,我茫然。第三:父親說話是“喃喃”,我茫然。父親凝神靜氣地站在樹邊,從中可以體會(huì)到父親不想驚動(dòng)鳥,看出父親對小鳥的喜愛。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文,學(xué)會(huì)與文本對話,抓住重點(diǎn)詞句,深入感受父親知鳥、愛鳥,促使學(xué)生受到感情的熏陶。
2、續(xù)寫故事,提升情感。
學(xué)完全文,學(xué)生已經(jīng)知曉父親知鳥,更愛鳥。此時(shí)我采取續(xù)寫故事,提升學(xué)生的愛鳥情感。我播放音頻:《我是一只小小鳥》,然后播放視頻:鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔,突然一聲槍響,鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事,此時(shí)學(xué)生的情感需要流露,我就讓他們以小組為單位,自編故事,并寫下來。這樣的處理,提升了學(xué)生的情感。
這次比較成功之處是:自主學(xué)習(xí)生字。
本課生字共有13個(gè),在前面幾個(gè)單元我已經(jīng)教會(huì)了學(xué)生很多識(shí)字方法,因此本課我采用學(xué)生自主識(shí)字,“看誰是識(shí)字王”的競爭方式。學(xué)生紛紛說出識(shí)字方法,爭當(dāng)“識(shí)字王”,出現(xiàn)很多識(shí)字方法。如加一加“雨+務(wù)=霧”;減一減“潮-三點(diǎn)水=朝”;猜謎語“千里(重)”“月亮旁邊(膀)”;形近字:“獵、借、錯(cuò)”等,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高,效果好。
雖然課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備,但在課堂實(shí)施過程中,還存在著一些不足:
“樹林里過夜的鳥總是一群,羽毛焐得熱騰騰的。”這一句和有關(guān)鳥味的這一句,學(xué)生因?yàn)槿鄙偕罱?jīng)驗(yàn),在感悟上不是很到位。對于鳥味,我讓學(xué)生回憶和媽媽一起買菜時(shí),經(jīng)過賣雞地方時(shí)你會(huì)聞到的味是什么樣的,鳥味和這種味是差不多的,幫助學(xué)生搭起生活與文本的橋梁。但是關(guān)于前一句,雖然也作了引導(dǎo),但是總覺得學(xué)生沒有學(xué)好。
回顧本課教學(xué),需要進(jìn)行一些改進(jìn)。
本課我和父親的對話,充分體現(xiàn)了父親對鳥的了解和愛護(hù),因此在教學(xué)時(shí),要多多進(jìn)行分角色對話練習(xí),感悟父親話中蘊(yùn)含的情感。
三年級(jí)父親樹林和鳥三年級(jí)父親節(jié)的畫簡單漂亮實(shí)用篇三
1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事,激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí),注意理解重點(diǎn)句子的意思,體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)生字,理解新詞。
抓住重點(diǎn)詞句了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事,激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。
抓住重點(diǎn)詞句,以讀代講,讀中體會(huì),讀中感悟采用情境教學(xué)法,讓學(xué)生“入情入境地讀”走進(jìn)文本,體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。
(一)、引出新課,指導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑
1、同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)第26課(父親、樹林和鳥),請同學(xué)們舉起小手和老師一起把課題寫寫吧!我們再一起把課題讀一讀吧!
2、讀了課題以后,你想知道什么嗎?
(二)、初讀課文,整體感知,
1、師:古人說:“讀書百遍,其義自見”。請同學(xué)們打開,我們把課文讀讀,男同學(xué)讀課文第一自然段,女同學(xué)讀第二自然段到結(jié)尾。
3、想想這篇課文主要講什么?
4、指名讀課文,邊讀邊隨機(jī)指導(dǎo)理解“茫然、凝神靜氣、兀立、舒暢”的意思。
(1)讀有關(guān)句子;
(2)理解詞義;
(3)你們用什么方法理解這個(gè)詞;
(4)師小結(jié):理解詞義可以通過查字典、換近義詞、聯(lián)系上下文等形式去理解。
(三)、精讀感悟,以評促讀
1、小組合作學(xué)習(xí)
①同學(xué)們,通過剛才的讀,誰能說說父親和鳥有什么關(guān)系嗎?(師:是啊!父親不但愛鳥,還很了解鳥。下面大家分小組合作學(xué)習(xí),邊讀課文,邊找邊劃出課文中寫父親愛鳥、了解鳥的句子并同組討論。)
②學(xué)生讀課文,劃句子。
③師生交流所劃句子。
④選擇你喜歡的句子讀給同桌聽,要讀得讓同桌也能喜歡這些句子。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)理解和讀好以下句子
(1)父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。(一生:指從生到死的全部時(shí)間;最喜愛:說明不是一般的愛,喜愛樹林和唱歌的鳥超過所有的喜愛的事物。)
(“上上下下、望了又望、聞了又聞”寫出父親觀察得仔細(xì)、聞得認(rèn)真,同時(shí)也說明父親對樹林和鳥非常熟悉和了解。重點(diǎn)感悟“喃喃的說”練習(xí)朗讀。喃喃:小聲嘮叨)
(3)父親指著一根樹枝對我說:“看那里,沒有風(fēng),葉子為什么在動(dòng),嗯,還有鳥味。”父親的話音很輕,生怕驚動(dòng)了鳥。這說明父親對鳥愛護(hù)備至。父親怎么知道林子里有鳥,他望見了什么?聞到了什么?)
(4)父親說:“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。”
“這”指得是什么時(shí)間?學(xué)習(xí)練習(xí)用“快活”說一句話。
(為什么清晨的鳥兒最容易被獵人打中?)
(6)父親說:“黎明時(shí)的鳥,翅膀潮濕,飛起來沉重。”
(7)“獵人是什么人?(打獵的人,課文中指打鳥的人)父親不是打鳥的人,父親不是獵人,那么父親是什么人呢?我為什么高興呢?我高興說明什么?(父親是個(gè)愛鳥的人,我就高興,說明我也是一個(gè)愛鳥的人。)
(四)、分角色有感情朗讀,升華感情
師:剛才我們抓住重點(diǎn)語句理解了課文內(nèi)容。
是的,清晨林中最快活,最可愛的小鳥,他們飛來飛去,喚醒森林,保護(hù)莊稼,看到它們活潑可愛的樣子,我們怎能不愛它,又怎能忍心傷害它們呢?讓我們帶著對小鳥的愛,再來讀讀課文吧!
1、齊讀課文。
2、師生合作分角色朗讀課文。
(五)、思維拓展
1、剛才,從同學(xué)們讀的眼神里,老師看到,你愛鳥,他愛鳥,我們大家都愛鳥。老師有一個(gè)建議,讓我們拿起筆,寫一句愛鳥的廣告詞,不會(huì)寫廣告詞的,寫一句贊美小鳥的話,也可以。
2、把自己寫的廣告詞讀給大家聽。
3、老師也寫了一句廣告詞,學(xué)生齊讀。
教學(xué)反思
閱讀這樣的文本,猶如溫習(xí)著一個(gè)古老而真切的童話。每一個(gè)字符中流淌的是人與自然本應(yīng)和諧相融的片片情愫。
之前聽過別的老師說這是一片難上的課文,有些高年級(jí)課文的味道,作為三年級(jí)的孩子來理解有一定的難度。于是,我在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)大家反復(fù)誦讀,用心體味。我并不在于挖掘的意蘊(yùn)有多深,而在于情感的流露有多真。
父親指著一根樹枝對我說:“看那里,沒有風(fēng),葉子為什么在動(dòng)?嗯,還有鳥味。”父親的話音很輕,生怕驚動(dòng)了鳥。
“父親在觀察葉子的動(dòng)靜中就知道林中有鳥兒,說明他很關(guān)心鳥。”
“我從話音很輕,看出父親非常非常愛鳥。如果大聲會(huì)吵著了鳥兒。”
“也許鳥媽媽鳥爸爸剛剛醒過來,正伸著懶腰呢。”
“也許鳥寶寶還在甜甜的睡夢中,與花蝴蝶嬉戲,呵呵……”
“也許剛起床的鳥兒正在梳理著蓬松的羽毛。”
“也許……”
無需多講,朗讀的時(shí)候,孩子們的聲音很輕柔很投入很動(dòng)情。
孩子們的話語是稚氣的純真的,祝愿他們能把課堂中升騰出的一份份美麗情愫積淀起來,然后飽蘸心靈的筆墨,將生命里的“愛”字書寫得越來越醒目。
三年級(jí)父親樹林和鳥三年級(jí)父親節(jié)的畫簡單漂亮實(shí)用篇四
課文通過一件事,生動(dòng)地講述了父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事,表達(dá)了愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。文章先概括地講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥,再具體講父親怎樣喜愛樹林和鳥,條理清晰,層次清楚,具體而生動(dòng),使人回味無窮。課文以對話的形式推進(jìn)整個(gè)故事情節(jié),適于進(jìn)行分角色朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生在讀中體會(huì)人物的思想感情。
突出訓(xùn)練重點(diǎn),加強(qiáng)詞句訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、思維訓(xùn)練,整體提高學(xué)生的語言感悟能力。
1.抓住課文關(guān)鍵詞句,通過朗讀,體驗(yàn)、感受父親一生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。
2.借助插圖,整體把握,引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)作者先概括寫,再具體寫的表達(dá)方法。
3.會(huì)認(rèn)“黎、凝”等6個(gè)生字,會(huì)寫“霧、蒙”等10個(gè)字。學(xué)會(huì)文中的新詞。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
指導(dǎo)學(xué)生感受父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥,激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)掛圖(課文插圖)、生字卡片、課文朗讀錄音等。
2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示課題,啟發(fā)談話
1.板書課題,簡介作者牛漢。
2.提問:就課題,猜猜課文會(huì)講些什么。
二、初讀課文,感知大意
1.錄音范讀課文,學(xué)生思考:課文寫了一件什么事?你猜對了嗎?
2.自讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的字,自主識(shí)字。(自讀識(shí)字→小組內(nèi)交流記字的方法→教師檢查學(xué)習(xí)情況,注意指導(dǎo)把字音讀準(zhǔn)。)
3.同桌互讀課文,做到把課文讀正確。(留足時(shí)間,讓學(xué)生多讀。)
4.指名學(xué)生讀課文,教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生把文讀通、讀順的困難點(diǎn),及時(shí)指導(dǎo),盡量使學(xué)生做到:不讀錯(cuò)音,不添字,不漏字,不回讀,不讀破句。特別要注意讀好文中的長句子,如:“我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親”;“鳥最快活的時(shí)刻,是飛離樹枝飛向天空的那一瞬間”等。
三、借助插圖,整體把握
1.觀察課文插圖,說說插圖反映了什么。(反映了“我”和父親坐在樹林邊,高興地觀看樹林的鳥和聽鳥叫的情形。)
2.讀課文,想想課文哪些部分的內(nèi)容描寫了這幅插圖的情形。(從第2自然段開始到課文結(jié)束。)
3.默讀思考:課文的第1自然段寫什么?與下面的內(nèi)容有什么關(guān)系?(第1自然段概括地講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥,后面的內(nèi)容具體地講父親怎樣喜愛樹林和鳥。這是先概括后具體的表達(dá)方法,層次清楚,給人印象深刻。)
四、指導(dǎo)書寫部分生字
1.讀生字。先讀讀下列要求會(huì)寫的字的字音:指、濃、舒、暢、獵、膀。
2.觀察這些字在田字格中的位置,
教案《語文s版三年級(jí)語文上冊《父親、樹林和鳥》教案》,來自網(wǎng)!
學(xué)生互相提醒:這些生字都是什么結(jié)構(gòu)?書寫時(shí)應(yīng)注意什么?
3.學(xué)生書寫,教師巡視指導(dǎo)。
4.展示書寫的字,師生評議。
五、布置作業(yè)
1.繼續(xù)完成生字的書寫。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.讀生字,組詞語,用“舒暢”口頭說句子。
2.課文主要講了一件什么事?
二、細(xì)讀課文
1.自讀,思考:從哪些地方可以看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥?
2.在小組中交流,說說自己的看法、感受。
3.全班匯報(bào)交流,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子的意思,體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情,指導(dǎo)有感情地朗讀,把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。
(1)父親發(fā)覺“林子里有不少鳥”,原因是什么?(葉子在動(dòng),有“鳥味”。)父親為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)?找出有關(guān)詞句說明。(抓住“上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞”“凝神靜氣”“像樹一般兀立”“生怕驚動(dòng)”等詞句,理解父親仔細(xì)觀察,對樹林和鳥非常了解,對鳥有著深厚感情。)
(2)鳥為什么會(huì)有氣味?怎樣才能聞到樹林里鳥的氣味?(通過父親的話語,說明父親由于長期觀察和親身體驗(yàn)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),從“舒暢”“深深”“準(zhǔn)備唱歌了”和“靜靜地用心地聞”等詞語和短語,可以看出父親對鳥兒特殊的情感。)
(3)為什么說“樹林和鳥兒最快活的時(shí)候”也是父親“最快活的時(shí)刻”?(可通過朗讀體會(huì)父親對樹林和鳥兒的喜愛之情。)
4.討論:父親說“黎明的鳥,翅膀潮濕,飛起來沉重”,“我”聽了父親的話,為什么心里掠過一絲沉重,也由衷地感到高興?(表明“我”在父親的影響下也喜歡上了鳥兒,進(jìn)而產(chǎn)生了保護(hù)鳥類的思想感情。)
5.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)人物的思想感情。
三、指導(dǎo)寫字
1.檢查對生字詞的認(rèn)讀。
2.出示本節(jié)課要寫的部分字:霧、鼻、凝、翅。
(1)讀準(zhǔn)字音;
(2)分析字形,互相提示;
(3)教師示范,學(xué)生書寫。
四、布置作業(yè)
1.填寫“詞語花籃”,積累詞語。
2.走進(jìn)大自然,觀察鳥兒是怎樣飛、怎樣叫的,用幾句話寫下來。
三年級(jí)父親樹林和鳥三年級(jí)父親節(jié)的畫簡單漂亮實(shí)用篇五
本篇課文充滿了童真童趣。閱讀它,仿佛自己也會(huì)回歸到一個(gè)孩子。更喜歡的是和孩子們一起走進(jìn)課文,享受童思的飛揚(yáng),童言的奇妙。今天,教學(xué)《父親、樹林和鳥》,隨著文本,我們來到了一個(gè)霧蒙蒙的樹林。很安靜。有“我”,有“父親”。
“我”看不見一只鳥飛也聽不到一聲鳥叫,父親卻說有不少鳥。“神”的是父親剛說鳥要唱歌了,果真就聽到了鳥的歌唱。父親還說鳥有鳥味,父親還知道鳥最快活的時(shí)候和最容易受到傷害的時(shí)候。在“我”的眼里父親真是鳥的專家,鳥的知音,鳥的愛好者。
閱讀這樣的文本,猶如溫習(xí)著一個(gè)古老而真切的童話。每一個(gè)字符中流淌的是人與自然本應(yīng)和諧相融的片片情愫。
之前聽過別的老師說這是一片難上的課文,有些高年級(jí)課文的味道,作為三年級(jí)的孩子來理解有一定的難度。于是,我在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)大家反復(fù)誦讀,用心體味。我并不在于挖掘的意蘊(yùn)有多深,而在于情感的流露有多真。
在聽完課文錄音后,我板書了“父親鳥”,要求中間加一個(gè)詞語。
“了解!真是一個(gè)好詞!”。于是,我們牽著“愛”的情脈,踏上“喜歡”的林蔭,去尋找一份“關(guān)心”,一份“了解”。
孩子們的話語是稚氣的純真的,祝愿他們能把課堂中升騰出的一份份美麗情愫積淀起來,然后飽蘸心靈的筆墨,將生命里的“愛”字書寫得越來越醒目。