作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學(xué),借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢?那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,我們一起來看一看吧。
有趣的漢字教案篇一
設(shè)計(jì)思路:
活動來源于我們的主題活動“我是中國人”,象形字是中國歷史的痕跡,在活動中,讓孩子根據(jù)象形字的形了解中國有趣的漢字,潛移默化的幫助孩子積累一些中國的知識,激發(fā)孩子對于文字的興趣,讓孩子為自己是中國人感到自豪。
活動目標(biāo):
1、嘗試根據(jù)圖畫、象形認(rèn)讀相對應(yīng)的漢字。
2、關(guān)注周圍環(huán)境中的漢字,產(chǎn)生對漢字的興趣。
活動準(zhǔn)備:
1、了解本班幼兒對漢字的興趣和識字的情況
2、vcd一盤,ppt一個(gè)
活動過程:
(一)看有趣的象形字的vcd
帶來一個(gè)動畫片,里面藏著好多象形字,考考你的眼力,能不能把他們一個(gè)一個(gè)的找出來。
觀察要點(diǎn),繼續(xù)增加孩子對于象形字的興趣和好奇。
(二)出示象形字
1、我們古代的人就用這么字嗎?
2、看圖猜字:引導(dǎo)幼兒觀察漢字認(rèn)一認(rèn),說說這些漢字是怎么認(rèn)出的。
觀察要點(diǎn):
1、孩子是否對象形字感興趣?
2、孩子能否發(fā)揮想象,積極的思考回答?
(三)找漢字
1、你在哪里看到過漢字?
2、這些生活中的漢字你認(rèn)識嗎?(出示ppt)
3、我們教室里有哪些字呢?
4、你們認(rèn)識這么多的字,真了不起,那能不能幫助孩子漢字找朋友呢?
游戲:漢字找朋友
觀察要點(diǎn):
1、孩子能否能圍繞著老師的問題積極的思考回答?
2、在游戲中孩子之間是否有合作?
有趣的漢字教案篇二
活動目標(biāo):
1、對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生興趣,激發(fā)幼兒上學(xué)的愿望。
2、通過對應(yīng)比較,初步了解漢字的演變過程,
3、了解漢字是我國特有的民族文化,知道我們的生活離不開漢字。
活動重難點(diǎn):了解漢字的演變過程,培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)漢字的興趣;
活動準(zhǔn)備:
1、象形字課件一份;
2、各種印有漢字的材料。
活動過程:
1、小朋友,在哪見過字?(集體觀察討論)
1、小朋友,你們認(rèn)識字嗎?誰來告訴大家你在哪見過字
2、原來生活中到處都能見到字,字有什么用處呢?知道我們的生活離不開漢字。
1、出示各國的字體,比較漢字與其他國家文字的不同,
(1)方塊字
(2)橫平豎直
1、現(xiàn)在,咱們看看屏幕上有好多字,誰來說一說你認(rèn)識哪些字?
2、這些字小朋友認(rèn)識嗎?
3、這些字是別的國家的字,每個(gè)國家都有自己的文字,我們的中國的字叫漢字
4、大家來看一看,我們中國的漢字和別的國家的字有什么不一樣?
英文是字母組成的,我們的漢字是方方正正的,寫起來橫平豎直,
1、出示 “馬”的演變過程課件,講解象形字
分別出示古代“馬”字和現(xiàn)代的“馬”字,觀察比較漢字的演變
2、對應(yīng)比較幾個(gè)常見字的象形寫法,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢字的興趣,
2、(出示四個(gè)馬)你覺得這是字
(出示現(xiàn)代馬)誰認(rèn)識這是什么字
3、其實(shí)這些字都是一個(gè)字,就是馬字
人們覺得這樣寫字太麻煩,就把字越寫越簡單,變成了現(xiàn)在這個(gè)樣子。
1、出示“百福圖”了解漢字的不同字體
2、游戲操作卡片,觀察不同漢字不同寫法
(1)筆畫粗細(xì)不同
(2)有的一筆一畫,有的筆畫相連
3、字有什么用處?(激發(fā)幼兒上學(xué)的愿望。)
2、這些福字有什么不一樣?
(1)筆畫粗細(xì)不同
(2)有的一筆一畫,有的筆畫相連
5、幼兒游戲,教師發(fā)現(xiàn)問題 誰愿意在黑板上擺?3人
6、我們來看一看,這3名小朋友擺的對嗎?誰有不同的意見?
7、過幾天,我們小朋友就要上學(xué)了,在學(xué)校里就會認(rèn)識更多的字。
有趣的漢字教案篇三
活動目標(biāo):
1、知道漢字是中國人發(fā)明的文字,激發(fā)幼兒的自豪感。
2、知道我國最早的文字叫“象形字”,并猜猜認(rèn)認(rèn)這些象形字。
3、培養(yǎng)幼兒對漢字的興趣。
活動準(zhǔn)備:
課件(有趣的漢字),漢字卡片:人、口、手、牛、羊、馬、魚。
活動過程:
(一)找漢字。
進(jìn)入課件我是中國人二(有趣的漢字),點(diǎn)擊按鈕:弟兄不一樣。
畫面上有什么?(有字……)
這些文字一樣嗎?(不一樣)
有誰知道是哪些國家的文字?(幼兒回答)
中國使用的文字叫什么?(漢字)點(diǎn)擊畫面中的漢字進(jìn)入另一畫面。
小結(jié);世界上有各種各樣的文字,漢字是我們中國人發(fā)明和使用的文字。
(二)看圖猜字。
點(diǎn)擊按鈕;看圖猜字。引導(dǎo)幼兒觀察畫面
畫面上有什么?(引導(dǎo)幼兒觀察漢字“火、山、日、月”的圖畫部分)
點(diǎn)擊“火、日、月、山”進(jìn)入另一畫面,移動鼠標(biāo)到“?”上。
這是什么?你是怎么認(rèn)出來的?
引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“象形字”是從各種形象的圖畫中演變過來的。
小結(jié);象形字就是模仿一些事物的外部形狀造出的字,它是我國最早的文字。
(三)我認(rèn)識的漢字。
你們會認(rèn)漢字嗎?
引導(dǎo)幼兒交流關(guān)于漢字的經(jīng)驗(yàn)。
出示卡片,你認(rèn)識它嗎?
說一說,讀一讀,你認(rèn)識的漢字?
活動延伸;請幼兒在活動室或周圍的環(huán)境中找找自己認(rèn)識的漢字。
有趣的漢字教案篇四
目標(biāo):
1.了解漢字的起源,知道漢字是人發(fā)明的文字。
2.嘗試根據(jù)圖畫、象形字認(rèn)讀想對應(yīng)的漢字,產(chǎn)生對漢字的興趣
準(zhǔn)備:了解本班兒童的識字情況
字圖配對的卡片若干張
——出示圖一。圖片上有什么,這些文字一樣么,有誰知道是哪些國家的文字。
——請兒童找出漢字
——古時(shí)候是沒有漢字的,人們想傳遞信息該怎么辦?
——看圖猜字游戲。提問:你是怎么猜出來的
教師:這就是我們?nèi)税l(fā)明的象形文字,是我國最早的漢字,是從各種具體形象的圖畫中演變而來的。
三、交流關(guān)于漢字的經(jīng)驗(yàn)
——你們認(rèn)識漢字么,都認(rèn)識什么漢字
——教師記錄兒童所說漢字,及時(shí)糾正兒童不正確的發(fā)音。
——進(jìn)行字畫配對的拍卡片游戲
——將字圖配對的卡片放在區(qū)角中,兒童自由操作。
有趣的漢字教案篇五
本站后面為你推薦更多《有趣的漢字》教案!
活動目標(biāo):
1.了解漢字的起源,知道漢字是中國人發(fā)明的文字。
2.嘗試根據(jù)圖畫、象形字尋找相對應(yīng)的漢字,并能進(jìn)行認(rèn)讀。
3.關(guān)注周圍環(huán)境中的漢字,產(chǎn)生對漢字的興趣。
準(zhǔn)備:
1、掛圖、幼兒“有趣的漢字”操作材料人手一份。
2、了解本班幼兒對漢字的興趣和識字的情況。
活動過程:
一、找漢字。
1、出示掛圖一,今天老師帶來一張很特別的圖片。提問:我們一起看看圖片上有什么?(字)
2、這些文字一樣嗎?有誰知道這些字是哪些國家的文字。
3、找出圖片中的漢字,一起讀一讀。
4、小結(jié):漢字是中國人發(fā)明和使用的文字,中國的漢字又叫方塊字,已經(jīng)有四五千年的歷史了,有了漢字,就可以讓我們很方便的交流,知道更多的東西,中國人很了不起。
二、交流關(guān)于漢字的經(jīng)驗(yàn)。
1、除了圖片上的漢字,你還見過哪些漢字,是在什么地方看見的?請你和好朋友說一說。
2、幼兒講述見過的漢字,教師記錄幼兒所說的。認(rèn)讀過程中,及時(shí)糾正幼兒不正確的發(fā)音。
3、和爸爸媽媽說一說。
三、看圖猜字。
2、出示掛圖二象形字部分。請幼兒猜猜是什么?(幼兒自由猜測)
3、你認(rèn)識它嗎?老師來告訴你們這個(gè)呀是古代人用的字,你看了這個(gè)字想到了什么?感覺它象什么?引導(dǎo)幼兒觀察漢字“火、口、山”的圖畫部分和象形字,猜一猜,認(rèn)一認(rèn),出示現(xiàn)代漢字,并說說這些漢字是怎么認(rèn)出來的。原來古代的人把山的樣子畫了下來,用這個(gè)符號表示山字,人們一看就看懂了,因?yàn)樗芟笠环鶊D畫。認(rèn)讀現(xiàn)代漢字“火、口、山”。
4、幫助幼兒了解我國最早的文字叫“象形字”,是從各種具體形象的圖畫中創(chuàng)造演變過來的。
5、小朋友們都說了很多,這些到底會是什么字呢?在這些字的旁邊都有一幅圖畫,請你們把圖畫和字一起看一看,比一比,想一想他們現(xiàn)在變成什么樣子了,給他們找到朋友,然后貼在旁邊。
6、幼兒操作“有趣的漢字”。(可請家長幫忙)
7、一起說一說這些到底是什么字。
四、游戲:寄信
1、我們幫博物館的叔叔解決了困難,現(xiàn)在,我們把答案寄給叔叔,好嗎?
2、在“有趣的漢字”反面寫上你們自己的名字,這樣,叔叔就知道誰做的了,然后放在大信封里,寄給博物館的叔叔。
3、幼兒寫名字,裝入大信封。
有趣的漢字教案篇六
本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個(gè)主題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史,加深學(xué)生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情,提高正確運(yùn)用漢字的自覺性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生策劃和開展活動、查找和運(yùn)用資料的能力。本課的內(nèi)容有《字謎七則》、《有趣的諧音》、《倉頡造字》和《“冊”“典”“刪”的來歷》。《字謎七則》讓學(xué)生感受漢字的有趣,初步認(rèn)識字形往往表示著一定的意義。《有趣的諧音》介紹了使用諧音的幾種傳統(tǒng)語文形式,使學(xué)生感受到漢字的神奇和有趣。《倉頡造字》和《“冊”“典”“刪”的來歷》主要讓學(xué)生了解到:沒有文字非常不便;漢字的歷史已經(jīng)非常久遠(yuǎn);最早的漢字是從模擬事物的形狀開始創(chuàng)造的;以及漢字的來歷;以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,加深了對漢字的熱愛之情。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過猜字謎、讀對聯(lián)的活動,感受漢字的有趣現(xiàn)象,嘗試編字謎,增強(qiáng)熱愛漢字文化的情感。
2.通過了解漢字諧音的特點(diǎn),體會漢字文化的豐富有趣。
3. 初步了解漢字的起源,漢字的來歷,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
4. 通過學(xué)習(xí),能增進(jìn)對漢字的了解,感受漢字的美,激發(fā)對漢字的熱愛之情。
5.通過實(shí)踐活動,提高學(xué)生的合作意識及自主學(xué)習(xí)的能力;培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力,引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過了解字謎、諧音的特點(diǎn),體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起
源,引發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文,分組按要求準(zhǔn)備有關(guān)字謎、諧音的資料。
2.搜集有關(guān)漢字來歷的資料。
一、談話導(dǎo)入,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.上節(jié)課我們一起制訂了《暢游漢字王國》的活動計(jì)劃,根據(jù)分工,每個(gè)小組都承擔(dān)了具體的任務(wù),大家完成了嗎?游覽了 “漢字王國”,一定有很多收獲。這一節(jié)我們進(jìn)行展示、交流,相信同學(xué)們會體味出更多的妙趣。
2.板書課題。
二、交流匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
活動一:有趣的小字謎
1.出示教材中的字謎。(課件出示)
2.小組代表出示小組成員搜集整理的字謎,并宣
布競猜規(guī)則,開展競猜比賽,教師做好組織。
3.自編字謎。
活動二:猜歇后語活動
師:剛才同學(xué)們通過猜字謎,編字謎等活動,感受了漢字的神奇和有趣。我們的祖先在長期的生產(chǎn)生活中還創(chuàng)造了近似謎面和謎底兩部分組成的形象幽默的口頭語言,那就是“歇后語”。
1.課件出示歇后語前半句。
2.學(xué)友猜歇后語后半句。師傅找出其中的諧音,并談?wù)勑笳Z的作用。(諧就是利用漢字同音或近音的條件,用同音或近音字來代替本字,產(chǎn)生辭趣。它有著雙關(guān)語義,既富有幽默色彩,又飽含哲理,余味無窮。)
3.公布歇后語答案。
4.課件出示歇后語小知識。
5.師友在全班匯報(bào):出示自己搜集到的歇后語,相互出題競猜。
6.教師也可積極參加,并能及時(shí)給予學(xué)生肯定與鼓勵(lì)。
7.小結(jié)活動:歇后語是我國勞動人民聰明智慧的結(jié)晶,值得我們學(xué)習(xí)。
活動三:讀諧音小笑話
1.學(xué)生自由讀故事。
2.指名師友讀故事。
3.說說送禮人可笑在哪里?這個(gè)笑話讓你明白了什么?
4.學(xué)生交流所搜集到的有關(guān)諧音小笑話的資料。
5.教師小結(jié)活動:漢語同音字多,不能隨意亂用,否則會鬧笑話。
(三)課堂小結(jié)
同學(xué)們,通過這節(jié)課的展示,我們猜了字謎,了解到諧音的表現(xiàn)形式很多,有歇后語、笑話、古詩、對聯(lián)等,感受到諧音的神奇與有趣。課后同學(xué)們可以去搜集更多有關(guān)諧音現(xiàn)象的資料,來體會漢字文化的豐富有趣。
【設(shè)計(jì)意圖:教師總結(jié)拓展,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,同時(shí)也為下一個(gè)活動做好準(zhǔn)備。】
一、談話導(dǎo)入新課
教師:上一節(jié)課,我們進(jìn)行了猜字謎、有趣的諧音活動,從中我們感受到漢字很有趣。同學(xué)們,你們想不想知道這有趣的漢字是怎么來的?下面我們就來了解漢字的來歷。
二、 閱讀材料,了解漢字來歷。
1.提出閱讀要求:
a 用自己的話講一講《倉頡造字》這個(gè)傳說。
b “冊”“典”“刪”這幾個(gè)字是怎么造出來的?
c 除了倉頡造字傳說,你還知道哪些漢字起源的故事和傳說?
d 你搜集到哪些漢字的來歷?
2.快速讀課文,組內(nèi)師友討論交流。
3.推薦代表匯報(bào)。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
4.教師補(bǔ)充有關(guān)漢字來歷的資料。(課件出示)
5.學(xué)生談收獲體會。
三、總結(jié)回顧。擴(kuò)展延伸。
1.總結(jié)回顧;同學(xué)們,通過學(xué)習(xí),你們收獲了很多,對漢字的歷史和文化方面的知識增進(jìn)不少,更加深了對漢字的熱愛之情。
2.?dāng)U展延伸:把搜集的字謎,有趣的諧音、漢字的起源故事、傳說及一些漢字的來歷整理歸類,出一期黑板報(bào)。(課件出示)
板書設(shè)計(jì)
有趣的漢字
奇妙的字謎 傳統(tǒng)的文化
有趣的諧音 智慧的結(jié)晶
漢字的來歷 悠久的歷史
有趣的漢字教案篇七
1、引導(dǎo)學(xué)生利用圖畫有趣的漢字的形式來表現(xiàn)漢字。
2、鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作的過程中多思考有趣的漢字。
3、欣賞并了解我們中國的古代的象形文字有趣的漢字。
1、是否掌握了一些古代象形文字的造字規(guī)律。
2、是否能在制作方法上有創(chuàng)新。有趣的漢字
3、是否對造型進(jìn)行大膽的想象。
一、游戲?qū)?/p>
1、師:在上新課之前我們先來玩一個(gè)連線游戲。在黑板上有兩種漢字,一種是我國古代發(fā)現(xiàn)最早的漢字——甲骨文,一種是我們現(xiàn)代的簡體漢字,你們能找出相同的字嗎?將它們進(jìn)行連線。
2、指名學(xué)生到黑板前進(jìn)行連線。
3、師:我國早期的漢字多以形似為主,一個(gè)字就像一幅小孩畫的畫,雖然有的很復(fù)雜難寫,但是以我們現(xiàn)在的欣賞角度來說卻很有趣。
今天我們就來學(xué)習(xí)《有趣的漢字》
4、板書課題
二、新授
1、看書p16的中國畫《農(nóng)家樂》,提出問題:在這幅作品中你看到了些什么字?
指名學(xué)生回答
2、欣賞書中學(xué)生作品,說一說你最喜歡的作品,為什么?
小組交流、全班交流
3、師:將漢字用繪畫的形式表現(xiàn)出來是不是很有趣呢?看到這些有趣的作品,老師也想畫一幅了。
我想畫一個(gè)傍晚一位漁夫在海面上打魚的情景,你們覺得可以把哪些漢字畫在畫面里?
有趣的漢字教案篇八
漢字是記錄漢語的書寫符號。它書寫了中華民族的悠久歷史,負(fù)載了光輝燦爛的中華文化;它具有超越方言分歧的優(yōu)勢,長期承擔(dān)著人們用書面語言交流思想的任務(wù);它生發(fā)出書法、篆刻等獨(dú)特的藝術(shù)。漢字是中國文化的瑰寶。
本課是“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。教材旨在讓學(xué)生初步了解漢字的起源和演變歷程,從而加深學(xué)生對漢字的認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)會生熱愛漢字的熱情。
1。 了解漢字的產(chǎn)生、發(fā)展,激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的情感。
2。 了解漢字的形意來源。使學(xué)生感受到平時(shí)在語文課上學(xué)習(xí)的枯燥的漢
字,不但寓意深遠(yuǎn),而且具有趣味性。
3。 了解書畫同源,能夠把漢字變成具有趣味性和美感的中國畫。
了解漢字的形意來源,感受蘊(yùn)含在漢字中的智慧以及中國傳統(tǒng)文化的博大精深。
利用漢字的形與意,發(fā)揮想象力創(chuàng)作國畫作品。
這節(jié)課課堂效果較好,充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生在“自主、探究、合作”式的學(xué)習(xí)氛圍中,大膽表達(dá)自己的想法,而且能積極主動的去表現(xiàn)創(chuàng)造,這節(jié)課大部分學(xué)生作品很有創(chuàng)造性,很有個(gè)性;只有少部分學(xué)生眼高手低,表現(xiàn)起來力不從心,效果不理想。通過這節(jié)課我體會到:我們上課是“用教材教”,而不是“教教材”,要深入挖掘教材,創(chuàng)造性的用好新教材。教學(xué)中教師可以有意識的與學(xué)生互換角色,把提問的`權(quán)力還給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,才會避免牽著學(xué)生走,只有充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實(shí)踐,讓他們說他們想說的話,畫他們想畫的畫,課堂才能煥發(fā)出生命活力。