每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。
高效課堂篇一
桃川鎮(zhèn)中心小學(xué)
改變學(xué)習(xí)方式是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心,而合作學(xué)習(xí)是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。隨著我校課改的逐步推進(jìn)和深入,一線教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)跨越理念走向行動(dòng);從盲目嘗試到有序運(yùn)作,從注重形式到講求實(shí)效。如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作中來,使合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效,是大家十分關(guān)注的問題。通過實(shí)踐,我認(rèn)為提高小組合作效率的策略很多,其中重要的一條就是加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究,包括小組構(gòu)建、小組評(píng)價(jià)和小組獎(jiǎng)勵(lì)等策略的研究。
一、如何劃分學(xué)習(xí)小組
高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的,構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提。合作學(xué)習(xí)小組通常由6名學(xué)生組成,在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異,使每個(gè)小組成為全班的縮影,這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ),而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公開競爭創(chuàng)造了條件。如何進(jìn)行科學(xué)、合理的分組,基本保證合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”呢?以54人的班級(jí)規(guī)模構(gòu)建6人合作小組的操作程序?yàn)槔嗫梢越M成9個(gè)合作小組。
首先從全班挑選出9名學(xué)習(xí)成績好、組織能力強(qiáng)、在同學(xué)中威望較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長;然后按照學(xué)業(yè)成績和能力水平,從高到低分別選擇編排每組的副組長1人與組員4人,并從組長到組員依次編號(hào),最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào),根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)。一般而言,組內(nèi)男女比例要適當(dāng)。女生書寫認(rèn)真,步驟規(guī)范,能按照老師的要求去做;而男生思路靈活,討論積極,往往注重結(jié)果,步驟不規(guī)范,書寫相對(duì)潦草,這樣男女生可以取長補(bǔ)短;再者,從思維方式上看,男生側(cè)重理性思維和抽象思維,而女生側(cè)重形象思維,在學(xué)習(xí)時(shí)可以互相幫助,共同進(jìn)步。
1.選一名得力的組長。組長是老師的小助手和代言人。實(shí)踐告訴我們,選一名成績好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長,負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。
2.起一個(gè)響亮的名字。讓小組成員共同磋商、集思廣益,為小組起一個(gè)積極向上、富有新意的、響亮的名字,這有利于凝聚人心,形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。看看學(xué)生給自己小組起的名字:彼岸、翱翔、向日葵、銀河,是多么的有信心和氣魄。
3.編一個(gè)相應(yīng)的代號(hào)。按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分好小組后,有必要按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績和能力水平從高到低為全班每個(gè)學(xué)生編一個(gè)代碼,并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同。例如,小組成員按成績劃分為aa bb cc三個(gè)層次,每個(gè)學(xué)生的代碼便是a1 a2 b1 b2 c1c2。這樣,既便于組長分工,又便于教師抽查------指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言,并給以及時(shí)評(píng)價(jià),使每個(gè)人承擔(dān)一定的小組責(zé)任,促使小組成員將焦點(diǎn)集中到互教互助上來,減少或避免 “搭車”現(xiàn)象的發(fā)生。
二、學(xué)習(xí)小組與小組長的培訓(xùn)
1.明確小組長的作用
(1)小組長要團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué),打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì),勇于擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的領(lǐng)袖角色。
(2)小組長要組織小組成員進(jìn)行一對(duì)一討論或是小組內(nèi)部二個(gè)層次間的研究解疑,確保每個(gè)小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí),最終實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(3)小組長要及時(shí)檢查小組成員學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況。
(4)小組長要組織小組成員利用好自主自習(xí),根據(jù)abc分層完成訓(xùn)練學(xué)案,并及時(shí)收齊上交。
(5)小組長要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律,檢查成長日記、學(xué)習(xí)檔案等。
2.培訓(xùn)小組長
培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組組長至關(guān)重要,可以考慮以下措施:第一、明確組長的責(zé)任和作用;第二、定期召開小組長會(huì)議,洞悉他們一周來在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時(shí)予以解決,讓小組長感受到教師的關(guān)懷和溫暖;第三,給小組長加餐。小組長為同學(xué)們服務(wù),很辛苦,學(xué)有余力,必須有所回報(bào)。第四,適時(shí)地肯定、表揚(yáng)和激勵(lì)。馬斯洛需要層次理論認(rèn)為,人的需要是有層次的,可以分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。在低層次需要滿足后,會(huì)向高層次需要努力。在當(dāng)前學(xué)生絕大多數(shù)滿足生存和安全需要的情況下,小組長領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)小組也就屬于其滿足更高層次如歸屬、尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需要,使他們體會(huì)到這種自我滿足、自我實(shí)現(xiàn)的心理滿足、榮耀感,是激發(fā)他們對(duì)小組更加盡心盡力工作的源泉。
3.小組成員培訓(xùn)
(1)加強(qiáng)學(xué)生互助意識(shí)的培養(yǎng),要讓優(yōu)秀學(xué)生明白,教會(huì)差生學(xué)習(xí)的過程,也是自己深化知識(shí)、提高能力的過程,幫助差生不但不會(huì)影響自己,反而能提高自己的水平。
(2)給差生更多的學(xué)習(xí)、答題匯報(bào)、展示的機(jī)會(huì),對(duì)他們每一點(diǎn)微小的進(jìn)步,都要給與及時(shí)的肯定和贊揚(yáng),即使答錯(cuò)了,也要肯定他們的精神,逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心,讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來。
(3)在班級(jí)和學(xué)校范圍內(nèi),大力開展集體主義教育和團(tuán)隊(duì)精神教育,促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。
(4)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)方式,在學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個(gè)環(huán)節(jié),都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià),包括課堂表現(xiàn)、班級(jí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績等,個(gè)人成績不再凸顯。要讓學(xué)生明白,只有小組的成績優(yōu)秀才是自己的成績,以此來強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助,提高整個(gè)小組的水平。
4.深入研究,指導(dǎo)學(xué)生搞好分層討論、分層達(dá)標(biāo)
堅(jiān)持小組討論“先一對(duì)一分層,再組內(nèi)集體討論”的原則,先讓同層次學(xué)生aa bb cc 進(jìn)行討論,然后小組對(duì)分層討論中不會(huì)的問題反饋給老師。要堅(jiān)持a教b,b教c,a拓展的分層次學(xué)習(xí)理念,讓不同的學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)“跳一跳夠得著”的目標(biāo),讓每個(gè)學(xué)生享受成功的快樂。
三、小組評(píng)價(jià)策略
小組評(píng)價(jià)是對(duì)小組合作過程和學(xué)生合作表現(xiàn)的監(jiān)控,是促進(jìn)合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中的小組評(píng)價(jià)包括個(gè)人自評(píng)、小組自評(píng)和教師評(píng)價(jià)。平時(shí)主要以小組自評(píng)為主,個(gè)人自評(píng)和教師評(píng)價(jià)可以定期進(jìn)行。“說說我自己、人家評(píng)評(píng)我、老師眼中的我”是對(duì)學(xué)生以往參與小組合作表現(xiàn)的評(píng)價(jià)、認(rèn)定,是面向?qū)W生的“過去”;“將來的我”則是讓學(xué)生根據(jù)既定的評(píng)價(jià)結(jié)果,認(rèn)準(zhǔn)自己今后的主要努力目標(biāo),是面向?qū)W生的未來。這樣,就使評(píng)價(jià)體系成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程、一個(gè)促進(jìn)的過程和一個(gè)開放的系統(tǒng),最終成為一個(gè)增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展動(dòng)力的發(fā)動(dòng)機(jī)。
四、小組獎(jiǎng)勵(lì)策略
合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功、但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所迫切追求的一種境界,同時(shí)也將之作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。它將個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭,以小組總體成績決定獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的。可以采取口頭表揚(yáng)、鼓掌祝賀、經(jīng)驗(yàn)介紹、頒發(fā)證書、授予榮譽(yù)小組稱號(hào)等。通過獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的,是能得到認(rèn)可的,激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華,開發(fā)他們的潛能,樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力,從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),提高合作技能。
高效課堂合作學(xué)習(xí)的高效,關(guān)健在于學(xué)習(xí)小組的高效,建設(shè)、培訓(xùn)好一個(gè)學(xué)習(xí)小組,也就把握住了高效課堂的靈魂。
高效課堂篇二
教育是一個(gè)五彩斑斕的圓碩的夢(mèng),為給天使精心縫制翱翔天空的翅膀,我們將踏上一條風(fēng)雨兼程的圓夢(mèng)之路。
——題記
20xx年農(nóng)歷正月十四,在我校教育發(fā)展史上,也許早就注定是個(gè)不平凡的日子,夕陽爬上窗臺(tái),擠進(jìn)我校的小會(huì)議室,窺探一群求索的尋夢(mèng)人,此刻學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員正在規(guī)劃課改之路,他們時(shí)而凝神靜思,時(shí)而爭得面紅耳赤,他們知道他們將和全校30多名教師即將進(jìn)行一場學(xué)校發(fā)展史上空前絕后的變革。他們想竭盡自己的心智引領(lǐng)教師踏上一條荊棘和鮮花并存的尋夢(mèng)之路,當(dāng)星滿天空時(shí),就如何構(gòu)建高效課堂終于達(dá)成共識(shí):以《走進(jìn)杜郎口》一書為藍(lán)本,以領(lǐng)會(huì)杜郎口模式的內(nèi)核為抓手,以小組建設(shè)為突破口,以“預(yù)習(xí)、交流、點(diǎn)撥、檢測”環(huán)節(jié)的有機(jī)整合為重點(diǎn),以榜樣示范,引領(lǐng)輻射為途徑,以步步落實(shí)為保障,著力構(gòu)建具有我校特色的高效課堂教學(xué)模式。
有夢(mèng)想就有動(dòng)力,有夢(mèng)想就愛拼搏,我校領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教師一道,踏上了艱難的追夢(mèng)歷程。首先成立以千冬枝校長為組長,張嘉杰副校長、浮德海主任為副組長,各教研組長為組員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組,具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)我校的課堂教學(xué)改革工作。其次,確立學(xué)校構(gòu)建高效課堂的實(shí)施步驟。把構(gòu)建學(xué)習(xí)小組當(dāng)做切入點(diǎn),然后以召開專題研討會(huì)為載體,逐步解決“如何提高預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的效果”、“如何建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制”、“在矩陣式座位排列的情況下,教師如何組織教學(xué)”、“如何把“預(yù)習(xí)、反饋、展示、檢測”這四個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)整合等議題。同時(shí)對(duì)在課改中出現(xiàn)的問題,及時(shí)研討、及時(shí)解決。其三,實(shí)行教案編寫改革。教案是教師上好課的依據(jù),教案編寫質(zhì)量高低直接決定課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣。為此我校已進(jìn)行了教案編寫改革,具體做法是:以同科年級(jí)組為單位進(jìn)行集體備課,在集體備課時(shí),同科年級(jí)組的幾位同志先確立本學(xué)期教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),然后研討教法、學(xué)法,達(dá)成共識(shí)后,幾位教師分章節(jié)或單元進(jìn)行備課編寫教案,教案板塊中必須有以下內(nèi)容①補(bǔ)充個(gè)性化教案的空方格、②板書設(shè)計(jì)空方格③當(dāng)堂檢測空方格④教后反思空方格。教案編寫結(jié)束后,同科同年級(jí)教師分別對(duì)教案進(jìn)行研討、完善,最后經(jīng)學(xué)科教研組長審閱后,才以電子文檔的形式發(fā)送到教務(wù)處郵箱,經(jīng)教務(wù)主任審閱后,學(xué)校統(tǒng)一打印成冊(cè),同年級(jí)同學(xué)科共用一本教案。隨著課改的進(jìn)一步推進(jìn),現(xiàn)在我校梁海榮校長等幾位教師已著手學(xué)案的編寫和運(yùn)用,操作完善后,將在全校推廣。其四、廣泛開展說課活動(dòng),說課是提高課堂改革的有效途徑之一,今年春天,我校加大了教師的說課頻率,領(lǐng)導(dǎo)帶頭說課,教師人人說課,說過課后,以學(xué)科組為單位進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和研討,對(duì)于說課不合格的教師,經(jīng)過指導(dǎo)后,進(jìn)行二次、三次說課,直到過關(guān)為止。其五、扎實(shí)開展賽課活動(dòng),為使課堂教學(xué)改革落到實(shí)處并卓有成效,今年春天我校廣泛開展賽課活動(dòng),由各教研組安排賽課教師名單、賽課時(shí)間,賽課內(nèi)容,然后由教研組統(tǒng)一安排,賽課時(shí),同科目教師必須聽,聽過后進(jìn)行集體評(píng)課,并給作課教師進(jìn)行打分,對(duì)于賽課不合格的,經(jīng)過指導(dǎo)后進(jìn)行二次、三次作課,直到合格為止。其六、嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),不能因課改而讓質(zhì)量滑坡,“害怕因課改而影響質(zhì)量”這是老師們的顧慮,因此,我們準(zhǔn)備近期成立課堂效果測評(píng)小組,對(duì)教師的課堂教學(xué)效果進(jìn)行當(dāng)堂評(píng)測評(píng)。督促教師在課改的同時(shí),務(wù)必注意課堂實(shí)效。最后,鼓勵(lì)教師寫教學(xué)反思,我校要求教師每上完一節(jié)課后,都要寫出簡單的“教學(xué)反思”,每上完一節(jié)公開課或示范課后,要求教師寫出系統(tǒng)深刻的反思,并向聽課者作反思發(fā)言,接受聽課老師的質(zhì)疑和提問,教務(wù)處定期進(jìn)行檢查。并把檢查結(jié)果同績效工資掛鉤。
“天若有情天亦老,人間正道是滄桑,”現(xiàn)在我校全體教師正摸索前行在課改的尋夢(mèng)之路上,我校在課堂改革方面已邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐:小組建制全部結(jié)束,座位全部為矩陣式排列,現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入各項(xiàng)議題的研究和嘗試中,雖說在課改中遇到了許多困難,但教師課改的癡情讓人震撼,去學(xué)校的途中、校園里、辦公室里教師談?wù)摰挠篮阍掝}是“課改”,看到教師澎湃的激情、學(xué)生臉上洋溢的笑容。真心祝愿:課改,一路走好;夢(mèng)圓就在前方。
高效課堂篇三
一、成立領(lǐng)導(dǎo)小組,確保各項(xiàng)工作的順利實(shí)施。
為了確保此項(xiàng)活動(dòng)的順利開展,我校成立以校長為組長,主管教學(xué)的校長為副組長,各校的校長、主任為成員的“高效課堂大賽”領(lǐng)導(dǎo)小組,全面負(fù)責(zé)活動(dòng)的實(shí)施工作。
我校已于20xx年4月17日上午召開校長和中層教干會(huì)議做了具體布置和安排,要求各校高度重視,加強(qiáng)宣傳力度,要求所有教師必須全員參與,每位教師可以選報(bào)一門學(xué)科參加比賽。同時(shí),各校也成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組,具體負(fù)責(zé)各校的高效課堂活動(dòng)的實(shí)施。
二、分步實(shí)施,有序開展“高效課堂大賽”。
我校嚴(yán)格按照縣教育局《關(guān)于開展全縣教師專業(yè)素養(yǎng)大賽的通知》要求,按照校級(jí)初賽、鄉(xiāng)級(jí)復(fù)賽的實(shí)施程序,精心組織、安排,本著公平、公正的方針,推選優(yōu)秀的選手參加西部課堂大賽的復(fù)賽。
1、校級(jí)初賽。各校根據(jù)教務(wù)處的統(tǒng)一要求,教師認(rèn)真進(jìn)行備課、上課,領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)真聽課、評(píng)價(jià)、匯總,并將教師的三案、評(píng)委的聽課記錄、評(píng)價(jià)表、成績匯總表裝訂后于6月上旬將初賽的結(jié)果上報(bào)教務(wù)處。
2、鄉(xiāng)級(jí)復(fù)賽。中心校根據(jù)各校成績上報(bào)情況以及各校推薦情況進(jìn)行統(tǒng)一安排,我校于6月21日、22日安排了語文、數(shù)學(xué)學(xué)科11位教師參加了鄉(xiāng)級(jí)的復(fù)賽。英語學(xué)科全部統(tǒng)一安排,由教研組負(fù)責(zé)統(tǒng)一評(píng)比,根據(jù)成績排名推薦優(yōu)秀的選手參加西片高效課堂大賽的復(fù)賽。對(duì)于其他學(xué)科,由中心校根據(jù)教師的情況直接推薦安排參加西部復(fù)賽。最后根據(jù)教研室的安排,推薦了10名教師參加西部高效課堂大賽的復(fù)賽。
3、分片賽課。經(jīng)過選手的充分準(zhǔn)備,我校教師在西部高效課堂大賽復(fù)賽中成績非常突出,共有7人參加了縣級(jí)的決賽,具體如下:語文學(xué)科有周連芬、喬磊老師,數(shù)學(xué)學(xué)科有李愛華老師,英語學(xué)科由劉妮妮、張榮老師,美術(shù)有王會(huì)艷老師,品德有劉華明老師。
三、最能促進(jìn)教師專業(yè)成長的有:高效課堂大賽、教育故事演講教師課件制作比賽,特別是教師高效課堂大賽,經(jīng)過初賽、復(fù)賽、分片復(fù)賽、縣決賽等環(huán)節(jié),讓教師不斷地磨練自己,進(jìn)一步鉆研教材教參,切實(shí)有效地提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。
總之,我校高校課堂大賽活動(dòng)的實(shí)施嚴(yán)格按照教育局的工作要求進(jìn)行,認(rèn)真組織,各位教師都能認(rèn)真參與活動(dòng),真正地把高效課堂作為提高自己的切入口,學(xué)校初賽活動(dòng)有序推進(jìn),取得了較好的效果。
高效課堂篇四
灌水中學(xué) 曲 爽
構(gòu)建高效課堂的理念與方法
暑假期間,我認(rèn)真的閱讀了《構(gòu)建高效課堂的理念與方法》一書,對(duì)于高效課堂的理解更深一層。
高效課堂是相對(duì)于“低效”、“無效”以及“負(fù)效”的課堂教學(xué)而言的。我之前看高效的課堂就是教師少講,甚至不講;追求課堂氣氛上的“熱鬧”;追求課堂教學(xué)手段的花哨等教學(xué)過程。認(rèn)真研讀了這了書后,我最深的體會(huì)到:在現(xiàn)行的教育情況下,傳統(tǒng)課堂已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要,因此,高效課堂必然會(huì)在實(shí)踐中不斷的發(fā)展和改善,是每一位教師不斷追求的目標(biāo)。
高效課堂讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)形成自學(xué)能力和自我發(fā)展能力。高效的課堂是生命課堂、生活課堂、生態(tài)課堂。高效課堂關(guān)注的是學(xué)生在課堂上學(xué)到了什么,而不是教師教會(huì)了什么和教會(huì)了什么。所以我們的課堂要有生命性,學(xué)生是一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的生命體;課堂要有生成性,不是按照老師預(yù)設(shè)結(jié)果進(jìn)行,而是師生情感智慧、能力的共同投入;課堂要有全體性,不能是少數(shù)學(xué)生的發(fā)展變化,而是體現(xiàn)全體學(xué)生參與和共同進(jìn)步的結(jié)果;課堂要有全面性,關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展,不僅僅是學(xué)習(xí)方面。
當(dāng)今時(shí)代,正處在大力倡導(dǎo)新課程改革,知識(shí)體系日新月異的時(shí)代。課堂教學(xué)既是一門學(xué)問,也是一門藝術(shù)。是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng),而課堂教學(xué)應(yīng)該也是多樣的,只要他發(fā)出特色,他就有生命,而這種“生命”要有效率,就得創(chuàng)設(shè)高效率課堂。在近期的學(xué)習(xí)中,使我對(duì)高質(zhì)量課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步,是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。
隨著新課程改革的大力推進(jìn),“自主、合作、探究”成為了課堂教學(xué)的核心理念。但是如果我們一味地追求課堂上學(xué)生的感官上的刺激,追求課堂氣氛上的熱鬧以及課堂教學(xué)手段的花哨等表面上的唯美主義,并且為了完成這些過程私底下做了許多“功課”,最后把這堂課如同拍戲一樣呈現(xiàn)在大家面前,這并不是真正的高效課堂!
如今的小學(xué)生時(shí)常會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件很無趣的事情,為了提高智育水平,很多教師都在不遺余力的占用著孩子們的自主時(shí)間,自認(rèn)為做了很大的奉獻(xiàn)。殊不知孩子們卻在心底抱怨老師們的奉獻(xiàn)讓他們少了多少童年嬉戲的時(shí)光。我們學(xué)校的口號(hào)是陽光教育、陽光學(xué)校,那么如何把時(shí)間還給孩子們,讓孩子們真正體會(huì)到陽光的味道,就得從高效課堂說起。
從我們教師的角度來說,高質(zhì)量課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件:一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo),編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì),以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。課堂是我們教學(xué)的主陣地,更是現(xiàn)今我們課改的主陣地,必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多,我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué),客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。要想創(chuàng)設(shè)出高效率的課堂,教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確制定是高效課堂的導(dǎo)向,充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂的前提,教學(xué)流程的合理設(shè)計(jì)師高效課堂的關(guān)鍵,師生角色的科學(xué)分配是高效課堂的保證,教師素養(yǎng)的快速提高是高效課堂的后盾。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少,碰到的問題也會(huì)很多,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
首先,在備課方面要準(zhǔn)備更加充分,每節(jié)課上課前,要自己問自己幾個(gè)問題:我打算讓學(xué)生獲得什么?我打算讓學(xué)生用多長時(shí)間獲得,我打算讓學(xué)生怎樣獲得?我怎樣知道學(xué)生是否達(dá)到了要求?這課前四問能夠讓老師對(duì)于課堂有了大概地了解,準(zhǔn)備就要更加充分,做到不上無準(zhǔn)備之課。
在上課時(shí),應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間,什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué),什么時(shí)間老師開始講,什么時(shí)間開始練,這些都應(yīng)該做到心中有數(shù),更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏,重難點(diǎn)精講細(xì)講。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)該充分利用教學(xué)資源,或者巧妙地創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí),這樣的學(xué)習(xí)過程才會(huì)讓學(xué)生把知識(shí)記得更加牢固,在講完課后,老師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)幾道有針對(duì)性的習(xí)題,進(jìn)行練筆,如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤,應(yīng)該充分利用這些錯(cuò)誤,進(jìn)行典型講解。這樣課堂效率才能提高,總之,教學(xué)是教師的主要職責(zé),課堂教學(xué)是教學(xué)中至關(guān)重要的。
教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng),其有效性是廣大教師共同追求的。有效教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨。教師必須具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略,使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué),實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。然而,教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得痛苦,教和學(xué)的效益低下,甚至無效的現(xiàn)象,在教學(xué)中還普遍存在。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí),教師必須實(shí)施有效的教學(xué)。
一、民主、平等、分享快樂的課堂
學(xué)生以良好的心境進(jìn)入學(xué)習(xí)過程是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的前提。教師要努力構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程。寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境,可以使學(xué)生克服障礙,充分釋放潛能。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是簡單的信息輸入、存儲(chǔ)和提取的過程,教師的教學(xué)也不是僅僅靠簡單的信息傳遞就能完成。真正的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間富有靈性的交流與碰撞。教師要引導(dǎo)學(xué)生在交流中調(diào)整自己的認(rèn)識(shí),在碰撞中發(fā)展思維,生成屬于自我的經(jīng)驗(yàn)課程。
二、及時(shí)調(diào)控學(xué)習(xí)目標(biāo)
例如,在教學(xué)《平均分》一課時(shí),當(dāng)我提出第一個(gè)問題情境:“你能把6個(gè)蘋果平均分嗎?”多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能迅速說出答案,有一大半左右的學(xué)生能寫出除法或乘法算式,而列除法算式是第二課時(shí)的內(nèi)容,于是我馬上調(diào)控目標(biāo),把學(xué)生說的算式板書出來,并讓學(xué)生說一說算式的意思。取得了很好的教學(xué)效果。如果教師不作出調(diào)整,還在教學(xué)學(xué)生已經(jīng)會(huì)的知識(shí),那么我覺得這樣的課堂是低效的。因此及時(shí)調(diào)控好學(xué)習(xí)目標(biāo),教師的教,學(xué)生的學(xué)才能達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一,才能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體作用,才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
三、新知識(shí)和舊知識(shí)的碰撞
學(xué)習(xí)是一個(gè)“再創(chuàng)造”的過程。這一過程是學(xué)習(xí)者在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,通過新舊知識(shí)之間的同化或順應(yīng),形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。這一過程更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自我體驗(yàn)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師要延長知識(shí)的再生過程,通過豐富的課堂活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生形成自己的認(rèn)識(shí),并進(jìn)行各種觀點(diǎn)的交鋒,獲得富有成效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。積極思考是學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求,有效的課堂活動(dòng)必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上。教學(xué)的重要目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生的思考。因此,教師在教學(xué)中,要著力通過好的問題情境、恰當(dāng)?shù)奶釂柕确绞剑龑?dǎo)學(xué)生積極思考,從而實(shí)現(xiàn)思維能力的有效提升。
四、習(xí)慣成自然
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為高效的課堂保駕護(hù)航。俗話說:“習(xí)慣成自然”。小學(xué)階段正處于培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,應(yīng)在結(jié)合上進(jìn)心培養(yǎng)的同時(shí),讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。好習(xí)慣一旦形成,學(xué)生的上進(jìn)心也就“定向”了。學(xué)生的上進(jìn)心是教師組織教學(xué)能否成功的重要條件之一,所以要致力培養(yǎng),在培養(yǎng)過程中難免會(huì)有反復(fù),但我們要善于抓反復(fù),反復(fù)抓。如此,學(xué)生怎能不上進(jìn)?其次形成良好的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。責(zé)任心的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。在教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以積極認(rèn)真的態(tài)度全身心的投入,如:認(rèn)真聽講,積極思考,踴躍回答問題,認(rèn)真審題,按時(shí)完成作業(yè),計(jì)算后,要認(rèn)真檢查“一步一回頭”,認(rèn)真書寫等,逐漸學(xué)生養(yǎng)成了自覺、主動(dòng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些都是高效課堂的基礎(chǔ)保障。
高效課堂是我們每位教師追求的目標(biāo)。所以在新的學(xué)期里,讓我們把學(xué)習(xí)到的新的理念,新的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到我們的課堂,使我們的課堂更高效,更有生命力。
高效課堂篇五
“五嚴(yán)”規(guī)定下的作文課堂教學(xué)呼喚高效,學(xué)生需要高效,關(guān)鍵在于教師怎樣實(shí)現(xiàn)高效。嘗試從做高素質(zhì)的教師、做高效率的教師、做高智慧的教師這三方面闡述如何構(gòu)建作文教學(xué)的高效課堂。
作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),學(xué)生有話不會(huì)表達(dá),不樂于表達(dá),和學(xué)校教育出現(xiàn)了分離的現(xiàn)象。如果要求學(xué)生兩節(jié)課時(shí)間完成一篇三四百字的作文,教師不得不思考如何構(gòu)建作文教學(xué)的高效課堂。
效率是單位時(shí)間內(nèi)取得的教學(xué)效果。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)后沒有收獲,即使教師教得再辛苦也是無效的。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。在“五嚴(yán)”規(guī)定下的課堂沒有時(shí)間讓學(xué)生課后“補(bǔ)”,課堂呼喚高效,學(xué)生需要高效,關(guān)鍵在于教師實(shí)現(xiàn)高效。
一、做高素質(zhì)的教師
我們的教學(xué)源于兒童,基于母語,要讓兒童先有情感,再產(chǎn)生品質(zhì)。同時(shí),品質(zhì)又支持學(xué)習(xí)的興趣與情感――雙向流動(dòng),奔流的語言與豐富的情感共同構(gòu)筑了高效的作文教學(xué)。然而,這情感、品質(zhì),這高效的課堂從哪里來?關(guān)鍵是在教師本身。有人認(rèn)為小學(xué)階段學(xué)習(xí)的知識(shí)太淺薄,不必花費(fèi)太多時(shí)間去挖掘教材,中年級(jí)作文剛剛起步,指導(dǎo)學(xué)生寫作是很簡單的事,這種看法是錯(cuò)誤的。語文教師必須提高自我水平,要多讀書,通過閱讀豐厚自己,引領(lǐng)兒童更好地理解課文和其他文學(xué)作品。教師一定要不斷學(xué)習(xí)和探索,不斷拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域,豐富知識(shí)的內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了,課堂教學(xué)就能做到深入淺出,左右逢源。
語文教師要補(bǔ)兒童的文學(xué)課,必須認(rèn)識(shí)到語言不僅是工具,它能夠打開兒童成長之門。課堂教學(xué)應(yīng)該回歸兒童,每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)對(duì)兒童的尊重、呵護(hù)與啟蒙。教師不應(yīng)過多地限制兒童,使兒童失去本性的單純,而要科學(xué)地引領(lǐng)、助長,讓朵朵鮮花更好地舒展花瓣,綻放美麗。
教師只要有一顆“慧心”,就能使學(xué)生的獨(dú)特見解成為提高課堂教學(xué)效率的有利資源。當(dāng)孩子的回答與教師的預(yù)設(shè)不一致時(shí),教師要換位思考。只有這樣,才能走進(jìn)學(xué)生的心靈,與學(xué)生進(jìn)行有效溝通,使師生之間建立起一種“細(xì)雨魚兒出,風(fēng)輕燕子斜”般和諧的關(guān)系,建立一個(gè)自由的“學(xué)習(xí)共同體”,體現(xiàn)“教學(xué)相長”的理念,切實(shí)提高課堂效率。
二、做高效率的教師
“五嚴(yán)”規(guī)定下的作文教學(xué)應(yīng)該注重教學(xué)的高效率、大密度、快速度。高效率、大密度、快速度的課堂需要高效率的教師。教師要做到備課時(shí)能預(yù)設(shè),講課時(shí)善調(diào)控,課堂組織恰到好處,時(shí)間分配科學(xué)合理。課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越多,浪費(fèi)的時(shí)間越少,課的密度就越大,教學(xué)質(zhì)量就越好,效率也越高。課堂教學(xué)密度是指教學(xué)活動(dòng)中合理運(yùn)用的時(shí)間與一節(jié)課總時(shí)間的比例。看一節(jié)課的密度,不僅要考慮一般密度,還要考慮特殊密度。
中年級(jí)的作文以片段訓(xùn)練為主,作文評(píng)講應(yīng)該不僅僅停留在對(duì)學(xué)生文章的簡單點(diǎn)評(píng)上,還要安排好有所側(cè)重的片段訓(xùn)練,一節(jié)作文評(píng)講課基本上可以安排三到四個(gè)片段訓(xùn)練。教學(xué)要面向全體學(xué)生,一名好教師應(yīng)該讓所有的學(xué)生都受益,因此對(duì)學(xué)生要分層要求,區(qū)別對(duì)待。所以我讓學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生少寫一個(gè)片段,或者寫得字?jǐn)?shù)相對(duì)少些。
布魯姆認(rèn)為:“學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差異不在于他們掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力,而在于學(xué)習(xí)的速度。…只要肯改善教學(xué)過程,照顧學(xué)生學(xué)習(xí)速度的差異,那么95%以上的學(xué)生成績是優(yōu)良的。”因此,正確認(rèn)識(shí)和把握教學(xué)速度,使其適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和鞏固知識(shí)的速度,對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量,減少大面積學(xué)困生的出現(xiàn)將起到至關(guān)重要的作用。
三、做高智慧的教師
平時(shí)能說會(huì)道的小學(xué)生為何一到作文課上就愁眉苦臉地說“沒什么可寫”呢?究其原因,是學(xué)生選材能力不強(qiáng),腦子里“素材庫”中的資料太少。要做到讓學(xué)生想寫、能寫,需要教師在能力培養(yǎng)上下工夫。與其對(duì)學(xué)生“填鴨子”式地灌入一些零碎知識(shí),不如給他們幾把“鑰匙”,使他們可以自己去打開知識(shí)寶庫之門。
我經(jīng)常采用“一句話題材日記”的方法幫助學(xué)生積累素材,同時(shí)鍛煉表達(dá)能力。這一句話中時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件四要素必須齊全。這樣的句子簡單、省時(shí),這類日記堅(jiān)持下去,一個(gè)學(xué)年后,選材本上就會(huì)有不少積累。學(xué)生不再為選材發(fā)愁,也提高了表達(dá)能力,覺得作文原來如此簡單。智慧型的教師總是能啟迪學(xué)生,讓學(xué)生愿意寫、樂于寫,為學(xué)生寫作提供有利條件,減少寫作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生,一開始可以用找中心句的方法進(jìn)行語言訓(xùn)練,提高思維、表達(dá)等多方面能力。接著,再圍繞中心句進(jìn)行段的訓(xùn)練。作文有梯度,學(xué)生就會(huì)消除負(fù)面心理,獲得成功的體驗(yàn)。
讓我們共同向智慧教育努力,做知識(shí)結(jié)構(gòu)綜合型、工作方式合作型、教育氣質(zhì)陽光型、教育知識(shí)研究型的主動(dòng)發(fā)展的智慧型教師。著眼教育的效益,用最少的時(shí)間、最少的精力取得最優(yōu)化的效果。
高效課堂篇六
感謝學(xué)校為我們提供了李炳亭的《高校課堂22條》這本書,讀后使我感到受益匪淺。這是國內(nèi)第一本從實(shí)踐層面論述“高效課堂”理論的教學(xué)工具書。作者從“途徑和方法”入手,結(jié)合新課改的理念和一線教育的實(shí)踐智慧,創(chuàng)造性地提出了實(shí)用系統(tǒng)的高效課堂“方法論”。它使我明白什么才是真正的`高效課堂,如何才能做到高效課堂,怎樣成為一名在當(dāng)今課改新理念下的合格教師。
所謂高效的課堂,一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。在新課程條件下,我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,不是時(shí)髦的理念,而是保證課堂高效的必需。就是在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到厚積知識(shí),破難解疑,方法優(yōu)化,能力提高,學(xué)習(xí)高效的境界。高效的課堂應(yīng)該讓孩子們過得心情舒暢,有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。為什么就不可以少講,有針對(duì)性地講,把學(xué)生的作業(yè)消滅在課堂中呢?其同點(diǎn)是:課堂教學(xué)的目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展,它針對(duì)的主體是學(xué)生群體。要取得實(shí)實(shí)在在的效果,通過這一節(jié)課,使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有所發(fā)展,課堂教學(xué)的目標(biāo)才能算實(shí)現(xiàn)。
即教師如何教,學(xué)生如何學(xué)。二者有機(jī)結(jié)合,才能出高效。
讀后有一點(diǎn)讓我感觸頗深:那就是師生關(guān)系。高效課堂中的師生關(guān)系,較之傳統(tǒng)課堂,發(fā)生了根本性的變化:傳統(tǒng)課堂中,教師和學(xué)生的角色是相對(duì)固定的,老師就是老師、學(xué)生就是學(xué)生;高效課堂中的教師,既是老師也是學(xué)生,高效課堂中的學(xué)生,則既是學(xué)生也是老師。他們的角色可以根據(jù)需要不斷轉(zhuǎn)換,從“官教兵”到“兵教兵”,再到“兵教官”,真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”。
傳統(tǒng)課堂中,教師和教材是學(xué)生唯一的知識(shí)源;高效課堂中,知識(shí)源變得非常豐富,除教師和教材外,每一位同學(xué)也都成了其他同學(xué)的知識(shí)源。
作為一名教師,就要與學(xué)生做朋友,對(duì)孩子各種各樣的想法、探索精神給予理解接受,這就是高效課堂的一個(gè)中心:“一切以學(xué)生為中心,以快樂為根本”。只有這樣,孩子的心靈才能得到自由,舒展自我,超越自我。比如,從高效課堂的評(píng)價(jià)要求上,我們也可以看出“一切以學(xué)生為中心”的要求:傳統(tǒng)課堂是“地心說”,高效課堂是“日心說”。學(xué)生是“太陽”,課堂教學(xué)教師要繞著“太陽轉(zhuǎn)”轉(zhuǎn)。因此, 1、以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師的“教”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫好課。讓你學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才叫好老師。2.要“三看”學(xué)生:自主的程度、合作的效度和探究深度。一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù),是100%參與,還是大于或小于100%;二看學(xué)生參與的質(zhì)量,語言表達(dá)是否通順,態(tài)度是否積極認(rèn)真,情感是否投入,精神是否飽滿;三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記,檢查“預(yù)習(xí)”情況,以便教師可以根據(jù)學(xué)情,適時(shí)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié),準(zhǔn)確做好課堂決策。3、“四看”教師:一看課中是否堅(jiān)持了“學(xué)生中心”;二看是否依據(jù)模式備課、上課;三看是否體現(xiàn)了三維目標(biāo),培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力;還要四看教師的學(xué)案、備課。
總之,作為天底下最光榮的職業(yè),在新理念知道下,我們教師要改變生命現(xiàn)狀,做一個(gè)發(fā)展的人,一個(gè)教育理念的行動(dòng)者,一個(gè)敢于開拓,不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步,敢于創(chuàng)新的幸福的職業(yè)者。
高效課堂篇七
如下:
力,同時(shí)也取得了課堂的高效效果。
二、高效課堂活動(dòng)增強(qiáng)了教師學(xué)習(xí)他人之長,補(bǔ)己之短的教學(xué)觀念。在這次活動(dòng)中教師們吸取了其他教師的課堂教學(xué)營養(yǎng),時(shí)刻沉浸在優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)的情景之中。我在教學(xué)《詠雪》、彭曉華老師在教《陳太丘與友期》這兩節(jié)課時(shí),都學(xué)習(xí)了前幾位教師的優(yōu)點(diǎn),盡量避開了前幾位教師的不足,在課堂教學(xué)中也取得很好的效果。特別是在說課、評(píng)課環(huán)節(jié),大家暢所欲言,言無不盡,所有教師上課的優(yōu)缺點(diǎn)全面“暴露”,為自己的教學(xué)采得良方無數(shù),高效課堂活動(dòng)真是個(gè)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。
三、高效課堂活動(dòng)提高了老師的課堂教學(xué)水平,提高了語文課堂教學(xué)效率,增強(qiáng)了語文教師的責(zé)任意識(shí)。在這次活動(dòng)中老師們積極參加語文高效課堂活動(dòng),認(rèn)真準(zhǔn)備教案,互相指導(dǎo)學(xué)習(xí),相互切磋,共同提高。不僅青年教師的課不錯(cuò),中年教師的課更具特色,而且每位教師的課都不一樣,真形成了百花齊放,百家爭鳴的局面。為了提高課堂效率,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本次講課中,每位教師都能運(yùn)用自己制作的教具和課件進(jìn)行授課,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的思維更加活躍,參與熱情高,很好地實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的三維目標(biāo)。
多優(yōu)點(diǎn),但也存在不足之處:
1、課堂教學(xué)時(shí)間預(yù)設(shè)與生成有時(shí)不一致,有幾位教師的時(shí)間不夠。部分學(xué)生在課堂上緊張度不夠,尤其在展示課中,展示內(nèi)容與準(zhǔn)備程度不一致,有時(shí)會(huì)耽誤時(shí)間,使課堂任務(wù)不能正常完成。
2、檢查指導(dǎo)不到位。課堂上布置任務(wù)時(shí)比較精心,而在執(zhí)行過程中檢查不夠嚴(yán)格,指導(dǎo)還不到位。做到了“善始”卻忽視了“善終”,使有的任務(wù)完成時(shí)沒有達(dá)到更理想的效果。
3、教學(xué)評(píng)價(jià)不到位。教師評(píng)價(jià)及學(xué)生評(píng)價(jià)不夠經(jīng)典,評(píng)價(jià)有時(shí)做得不及時(shí)且形式單一。
4、學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不夠,有些時(shí)候會(huì)出現(xiàn)冷場,學(xué)生水平相差懸殊,沒有很好地體現(xiàn)分層次教學(xué)。
針對(duì)以上問題,今后要與同仁們共同研究,認(rèn)真思考,想出更好的辦法來解決問題。在今后的教學(xué)工作中,要繼續(xù)加強(qiáng)集體備課與個(gè)人深入備課,經(jīng)常與同事溝通,及時(shí)學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn);加強(qiáng)與學(xué)生溝通,做好學(xué)生的思想工作,使全體同學(xué)明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。
高效課堂篇八
在高效課堂以前學(xué)習(xí)的過程中,上課舉手回答問題一直是我心中過不去的坎兒,每次我回答問題的勇氣就在身邊時(shí),總會(huì)想到被老師罵的場景,于是我有了這樣的想法:如果回答錯(cuò)了,老師會(huì)不會(huì)罵我呢?這重重打擊了我的勇氣,舉手的念頭一下就沒了。
盡管老師說回答錯(cuò)了也沒有關(guān)系,但我心中的繩總是解不開,只有老師硬逼著我,才肯說一點(diǎn),那樣的課堂真是沒有趣味。
剛開始,家長、學(xué)生,都很疑惑,“這不是讓孩子更好的說話了嗎”我的家長疑惑的說,但經(jīng)過以后日久天長的學(xué)習(xí),家長也漸漸明白了學(xué)校的意圖,這是為了讓我們更好的討論,把幾個(gè)人的智慧融為一體來更好的來破解問題。在高校課堂開展了兩年中,我學(xué)了很多:我有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性、學(xué)習(xí)也提高了效率,我也提高了交往能力、組織能力和溝通能力等。但給我?guī)碜畲髱椭倪€是上課舉手回答問題。
記著我上四年級(jí)下學(xué)期的時(shí)候,我當(dāng)上了我們組的學(xué)科長,“當(dāng)上了學(xué)科長就要給組員帶個(gè)好頭”這是班主任長給我們學(xué)科長說的話,但一向膽小的我一點(diǎn)也不敢展講,終于有一天,老師給我們組布置了一個(gè)比較困難的題,我一會(huì)兒就找出了答案,心想;小菜一碟,到了我們組匯報(bào)了,可我們組沒有一個(gè)人肯匯報(bào),老師看到這一幕說:“學(xué)科長站起來匯報(bào)”我傻眼了,慢慢站起來,拿著單子,雙腿直發(fā)抖,頓時(shí)忘記了答案。看著同學(xué)們的目光都看向我看來我更急了,老師輕輕的說:“別慌,慢慢說。”于是,我拿上單子重新說了起來,說完后,老師給了我掌聲,我肚子里的石頭總算落了地。當(dāng)我說完那一剎那,我感到了原來回答問題也不是這么難,只是把自己心中的答案說出來罷了。雖然我那聲音不是強(qiáng)而有力的,但這次的回答問題給我以后打了基礎(chǔ),在以后的回答問題上我漸漸克服了心理障礙,成為了一個(gè)愛思考、愛交流、善于舉手回答問題的孩子。
我要好好利用高效課堂的優(yōu)勢(shì),幫助我更好的學(xué)習(xí)和成長,將來做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
高效課堂篇九
高效課堂,是給我們帶來快樂的課堂,是讓我們盡情施展自己才能的課堂!
就拿上一次演課本劇《西門豹》來說吧。匯報(bào)展示時(shí),大家配合默契,演得很投入。到了西門豹扔巫婆一段,劉瀟男扮演的西門豹特有風(fēng)度。只見他像古人甩馬蹄袖一般一甩胳膊,吳云松和劉宇龍扮演的兩個(gè)侍衛(wèi)立刻就如狼似虎的沖上來,把演巫婆的李想架起來扔進(jìn)了“漳河”(其實(shí)就是推到了多媒體后邊)。頓時(shí),一陣掌聲從臺(tái)下響起。
我們組的同學(xué)都有了展示自己才能的機(jī)會(huì),過了把演員癮,我這個(gè)組長也因?yàn)槌晒Φ刈隽嘶亍皩?dǎo)演”而心里像吃了蜜一樣甜滋滋的。
經(jīng)過我和大家的共同努力,勝利組在班中日益脫穎而出,在各科課堂中表現(xiàn)都特別出色。我們的能力也逐漸提高了!
高效課堂不僅讓我們做了學(xué)習(xí)的主人,給我們提供了盡情施展自己才能的機(jī)會(huì),還為我們每一個(gè)人的進(jìn)步提供了廣闊空間,讓我們的經(jīng)歷更豐富。
作為勝利組的組長,幾次更換副組長后,我終于發(fā)現(xiàn),更換組長不是辦法,重要的是培養(yǎng)組長。于是我開始培養(yǎng)我的同桌:苦口婆心的勸說,手把手的教方法,不斷的鼓勵(lì)。經(jīng)過艱苦的培養(yǎng)后,一個(gè)很棒的副組長就走馬上任了。
在幫助同學(xué)提高能力的過程中,我也充分體會(huì)到了老師的辛苦。
在高效課堂中,我也經(jīng)歷了一些挫折,更加成熟起來。
啊,高效課堂,助我們成長的課堂,我希望有更多的人喜歡她,你們會(huì)受益無窮的!
高效課堂篇十
高效課堂已經(jīng)撲面而來,這一次,鞏義市有了自己的高效課堂學(xué)習(xí)模式——“三段五環(huán)”三段即課前(學(xué)案自學(xué))、課中(小組合作,班級(jí)展示,質(zhì)疑探究,自悟自得,達(dá)標(biāo)測試)和課后(課后反思)。蘇東坡用“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)看高低各不同”這兩句千古絕句來形容廬山之奇秀,對(duì)同一事物,不同的人有不同的看法。我把這個(gè)模式用在自己的課堂中已經(jīng)有一段時(shí)間了,有了一些自己的理解,也走了很多誤區(qū)和彎路,同時(shí)也有了收獲。下面就是我的一些感悟。
課堂中存在的問題:
1.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)問題過多,題量偏大,使我的課堂存在時(shí)間不夠用,例如我在教學(xué)“三角形的面積”一課時(shí),就設(shè)計(jì)了:⑴讓學(xué)生探索面積公式,⑵習(xí)題2道,⑶知道面積和高,如何求底這么一堆問題讓學(xué)生探究,結(jié)果可向而知,什么都想抓,卻什么也沒抓到。這主要是我忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)適應(yīng)過程,在初期階段必須犧牲一定的時(shí)間進(jìn)度讓學(xué)生熟悉這種學(xué)習(xí)方同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2.誤以為把學(xué)生的權(quán)利放還給學(xué)生就是放任自流,誤以為把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生就可以不管不問,還是“三角形的面積”一課,把一堆問題拋給學(xué)生,就不管了,等著讓學(xué)生展示,造成學(xué)生缺乏我的指導(dǎo),學(xué)習(xí)低效,完不成預(yù)定學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分,三角形面積一課的學(xué)案,我都沒有看,其實(shí)有好多學(xué)生都出現(xiàn)了空白,也就是沒有預(yù)習(xí),進(jìn)而導(dǎo)致小組合作時(shí)間過長,展示環(huán)節(jié)中,學(xué)生語言表述不準(zhǔn)確,課堂拖沓,時(shí)間不夠用。
4.展示內(nèi)容多,展示不到位。這是導(dǎo)致時(shí)間不夠用的另一個(gè)重要原因。這都是我對(duì)每組要展示的內(nèi)容要求不明確,誤以為學(xué)生要將導(dǎo)學(xué)案中的所有內(nèi)容全部展示。
走了彎路,同時(shí)也有所收獲。比如小組合作,我越來越感覺到組長的重要性。他其實(shí)就像一個(gè)小老師,比如在“組合體形”的面積一課時(shí),求一面錦旗的面積,我在觀察第四組的組長給他組的豪杰講這道題,她這樣說:“把這面錦旗分成兩個(gè)相同的梯形,再把這兩個(gè)相同的梯形拼成一個(gè)長方形,用長×寬,就算出了面積。”再看豪杰的表情,一臉茫然,很顯然,組長把豪杰也當(dāng)成好學(xué)生一樣交流,顯然是不行的,其實(shí),差生學(xué)習(xí)差,一是習(xí)慣差,做事沒有調(diào)理,也反映在思考數(shù)學(xué)問題上,思維沒有邏輯性,所以在給差生講題時(shí),一定要有耐心。針對(duì)我發(fā)現(xiàn)的這一情況,我當(dāng)時(shí)就給小組長講了如何幫扶差生,輔導(dǎo)差生,然后又讓組長給豪杰講這一題,她問豪杰了這幾個(gè)問題:你能把這面錦旗分成我們學(xué)過的什么圖形?梯形的面積公式是什么?上底是多少?下底是多少在?高是多少?你會(huì)列算式不會(huì)?哪兩個(gè)梯形的面積你知道咋算不知道?”豪杰一一作出了回答,再批改作業(yè)時(shí),我看到豪杰用的就是很簡單的方法,并不是算出梯形面積×2,當(dāng)我問及他為什么這樣做時(shí),他說:“÷2又×2就相當(dāng)于不乘不除。學(xué)生做對(duì)了,我反倒很有成就感,因?yàn)椤北瘫遍_出了小花,以往,班里有多少個(gè)豪杰讓我去關(guān)注,現(xiàn)在組長成了小老師,我可以長舒一口氣了。
通過這一段時(shí)間的嘗試,我感覺到一節(jié)課如果檢驗(yàn)高效,就是達(dá)標(biāo)測試,事先不讓學(xué)生看,放在自悟自得之后用試卷或紙條的形式反饋信息。每組第一個(gè)完成的學(xué)生就是組長,6個(gè)組長產(chǎn)生后,對(duì)改,然后成為各自組的負(fù)責(zé)人,批改小組成員的測試題,組長改完一個(gè)組員的測試題,他們組就有了兩個(gè)組長,直到成為“一幫一”,在此體現(xiàn)了“互助學(xué)習(xí),共同提高”。就像“木桶原理”給我們的啟示一樣,我們要讓木桶裝更多的水,就要把“短板補(bǔ)齊”。